Personnalité harmonieusement développée

Le concept de « personnalité harmonieusement développée » se retrouve souvent dans la littérature psychologique et pédagogique de la seconde moitié du XXe siècle. Il a même été activement utilisé dans les documents normatifs réglementant les activités éducatives. De nos jours, il n’est plus utilisé aussi souvent, ce qui s’explique principalement par sa faible spécificité. On peut également affirmer que différents auteurs lui donnent des significations très différentes.

Le problème est qu'il est assez facile de poser un diagnostic psychologique de « personnalité mal développée » si l'on identifie de fortes contradictions dans la vie mentale. Cependant, le diagnostic inverse de « personnalité harmonieusement développée » est beaucoup plus difficile à poser, car le fait qu'une contradiction n'ait pas été identifiée ne signifie pas qu'elles n'existent pas du tout (tous les problèmes possibles sont difficiles à exclure).

Les conflits internes concernent généralement trois domaines :

– l’orientation (intérêts et inclinations),

- les capacités,

- personnage.

Des contradictions peuvent exister aussi bien entre ces sphères qu’à l’intérieur de celles-ci. Par conséquent, quelque peu simplifié, le concept de « personnalité harmonieusement développée » peut être représenté comme suit :

Dans ce cas, la couleur verte sur la figure signifie qu'il n'y a pas de contradictions entre certaines sphères, ainsi qu'au sein de ces sphères elles-mêmes.

Exemples d'une personnalité développée de manière disharmonieuse

Une personnalité harmonieusement développée au sens étroit

En d'autres termes, une personnalité harmonieusement développée est celle dans laquelle aucune dépendance ne s'exprime, et si elle s'exprime, elle est très faible, de sorte qu'elle n'affecte pratiquement pas les capacités d'adaptation de l'individu.

Formation personnalité harmonieusement développée.

Dans les conditions modernes, une personnalité créative devient recherchée par la société à toutes les étapes de son développement. Le nombre de changements dans la vie qui se produisent sur une courte période de temps exige de toute urgence qu'une personne possède des qualités qui lui permettent d'aborder tout changement de manière créative et productive. Afin de survivre dans une situation de changement constant, afin d'y répondre de manière adéquate, une personne doit activer son potentiel créatif.

Un fait immuable dans notre société en évolution est que le développement musical des enfants dans le système d'éducation complémentaire est le centre, le noyau de la création et de l'éducation de la personnalité du futur qu'il a servi et servira à garantir que tous les efforts sont déployés ; des enseignants visent le développement et l’éducation de l’individu.

Parmi les chercheurs sur le phénomène de la créativité, il existe deux points de vue : certains pensent qu'il est impossible d'enseigner la créativité, d'autres soutiennent que la créativité s'apprend. Le professeur V.G. Maksimov estime qu'il est impossible d'enseigner la créativité, mais cela ne signifie pas qu'il n'est pas nécessaire de promouvoir sa formation et son développement. Il soutient que sans certaines inclinations de l'enseignant, on ne peut pas s'attendre à une approche créative de la profession. Il doit y avoir des qualités telles que l’amour des enfants et de son travail, une haute culture morale et esthétique, l’art de parler, une sensibilité et une attention particulières au monde des expériences émotionnelles des enfants. Ces qualités constituent le noyau de la personnalité d’un maître enseignant, qui fait d’une personne un individu et un professionnel.
La pédagogie moderne repose sur la thèse selon laquelle les inclinations à la créativité sont inhérentes à toute personne, à tout enfant normal. La tâche des enseignants est de révéler ces capacités et de les développer. Cependant, « éveiller » les capacités d’un enfant ne signifie pas ouvrir une sorte de valve et donner du champ à la nature humaine. Les capacités se forment progressivement au cours d'une activité vigoureuse dans les cours d'éducation musicale. Pour garantir cela, l'importance d'un système ciblé d'influences pédagogiques, suffisamment flexible et prenant en compte avec sensibilité les caractéristiques des enfants, est d'une grande importance. Les penchants créatifs de l'étudiant se manifestent dans son initiative, son activité et son indépendance.

La créativité présuppose un intérêt cognitif persistant pour la musique. Il est nécessaire de développer cette qualité dans le cadre des cours, à l'aide d'un système de tâches particulières, et une attention particulière doit être portée à la capacité de l'élève à exprimer son point de vue, à trouver des explications sur les œuvres musicales écoutées, et ainsi à former une attitude personnelle envers le contenu de la musique. Ce processus est purement individuel, tout comme la créativité elle-même.

Le processus créatif au sens large du terme est la création de nouvelles valeurs matérielles et spirituelles socialement significatives.

Comment apprendre à un enfant à penser de manière créative ? Écoutons les conseils de V.A. Sukhomlinsky. « N'apportez pas une avalanche de connaissances sur votre enfant, n'essayez pas de dire à votre enfant tout ce que vous savez sur le sujet d'étude ; la curiosité et la curiosité peuvent être ensevelies sous l'avalanche de connaissances. Sachez ouvrir une chose à l'enfant. dans le monde qui l'entoure, mais ouvrez-le de telle manière qu'un morceau de vie commence à scintiller devant les enfants avec toutes les couleurs de l'arc-en-ciel. Laissez quelque chose de non-dit pour que l'enfant veuille revenir encore et encore à ce qu'il a. a appris." « ... Les efforts mentaux ne devraient jamais être dirigés uniquement vers la consolidation de la mémoire, vers la mémorisation, le travail mental s'arrête et le bachotage abrutissant commence. »

Actuellement, la créativité et l'activité créatrice déterminent la valeur d'une personne, c'est pourquoi la formation d'une personnalité créatrice acquiert aujourd'hui une signification non seulement théorique, mais aussi pratique. À cet égard, le rôle de l'éducation musicale augmente en tant que condition de la formation d'une personnalité créative et harmonieusement développée.

Un rôle particulier dans la formation de la personnalité créatrice d’un enfant est confié à la famille. Les enfants et les parents sont en recherche constante, la famille moderne a un énorme potentiel intellectuel et la tâche de l’enseignant est de l’attirer et de l’utiliser habilement lors de l’organisation du temps libre des enfants, en remplissant leur temps libre d’activités utiles. Quel que soit l’aspect du développement d’un enfant, la famille joue toujours un rôle déterminant. Il s'agit notamment de visiter des salles de concert, de regarder collectivement des programmes télévisés musicaux, de célébrer des anniversaires et d'autres événements familiaux où de la musique serait jouée. Cela développera un intérêt pour la musique, sa meilleure compréhension et perception. De nombreux enfants souffrent de désaturation informationnelle. Ils veulent savoir beaucoup de choses, tout est intéressant, ils veulent participer activement à tout. Cela signifie qu'ils veulent faire leurs preuves. Ce poste forme la capacité de travailler. Et pour cela, l’enseignant et les parents doivent créer les conditions, énoncer les résultats et stimuler la participation.

L’essentiel pour élever une personnalité harmonieusement développée est de créer les conditions nécessaires au développement personnel d’une personne.

1. Intérêt personnel.

L'enfant doit apprendre à se poser des questions et à y répondre. Il doit apprendre à s’aimer dans le bon sens du terme : qui suis-je ? Que suis je? Ce que je veux? Que puis-je faire? Que puis-je faire pour cela ? Que faut-il pour y parvenir ? Les activités éducatives peuvent et doivent susciter l’intérêt de se poser ces questions, sans éprouver de culpabilité, de peur, d’appréhension et d’incertitude.

2. L'auto-reconnaissance de soi en tant qu'individu.

La tâche de l’enseignant est d’aider l’enfant à développer une estime de soi, une estime de soi, une confiance en soi et une réussite personnelle adéquates. Lui, comme un adulte, a besoin de ressentir son importance et sa nécessité. Cela amènera tout enfant à l'équilibre émotionnel et au désir de réalisation de soi.

3. Gérez-vous.

Gérez-vous consciemment et n’obéissez pas aux ordres sans réfléchir. Se gérer, c’est aussi la capacité de résoudre ses problèmes de manière autonome, sans aide extérieure. Cela aide à développer la volonté et le caractère.

4. Respect des opinions des autres.

Grâce à des activités éducatives, créez une culture de communication et développez des compétences en communication. Apprenez à vous forger et à exprimer votre opinion, sans craindre d'être seul avec votre opinion, apprenez à la défendre, admettez que vous avez tort et que vos jugements sont erronés. Tout le monde a le droit de faire des erreurs. Cultivez une attitude tolérante envers différentes personnes, choses et points de vue. Aidez les enfants à surmonter les difficultés de communication.

5. Stabilité émotionnelle.

Développer des émotions positives et gérer les émotions négatives. Apprenez à appeler les uns et à vous débarrasser des autres.

Appel:

La capacité de pardonner ;

Ne gardez pas de rancune ;

Ne cultivez pas en vous le désir de vous venger ou de punir.

Une compétence importante est la capacité à gérer votre peur. Apprenez à créer autour de vous des situations qui favorisent l’émergence de certaines émotions.

6. Motivation pour les actions et le comportement.

L’attitude d’un enfant à l’égard de l’apprentissage et de tout type d’activité dépend de la motivation de cette activité. Le stimulus pour la manifestation d'une motivation positive sont des motivations individuelles :

Intérêt;

Des perspectives de grande envergure ;

Confiance en soi;

Émotions positives.

La musique fait partie intégrante de l'éducation esthétique. Ses possibilités résident dans les spécificités de la musique, qui reflète la réalité dans des images sonores et incarne la créativité du compositeur, de l'auditeur, de l'interprète et, ayant une richesse émotionnelle exceptionnelle, a un fort impact sur une personne, pénètre profondément dans les couches spirituelles subtiles de sa personnalité. Dans le processus de maîtrise active et créative de l’art musical, le potentiel créatif de l’enfant est révélé. En psychologie, il existe deux formes de créativité des enfants : la créativité de reproduction et la créativité inventive. Il convient de noter que cette division est conditionnelle, car dans l'art créatif, il n'y a pas seulement la composition, mais aussi la performance et la perception. Par conséquent, il est important de comprendre la créativité comme partie intégrante de toute activité musicale des élèves en classe.

Pour le developpementpotentiel créatifétudiants en cours d'éducation et de formation musicalepersonnalité harmonieusement développée,il est nécessaire de maintenir un intérêt cognitif persistant pour la musique.

L'article aborde les fondements théoriques du concept de développement harmonieux de la personnalité. Le concept d'« harmonie » caractérise l'état ultime des relations : naturel – culturel (social) ; objectif subjectif; social – individuel. Le problème de l’harmonisation en termes de relation « naturel – social » est que des combinaisons de propriétés psychodynamiques innées défavorables à la socialisation sont possibles. Dans la relation « objectif - subjectif », l'un des problèmes les plus importants est la compréhension théorique du potentiel créatif de la personnalité émergente. Dans l'aspect de la relation « social – individu », le développement harmonieux présuppose la réalisation de l'unité de la stimulation externe et de la motivation interne. Le concept de « développement personnel harmonieux » est mis en œuvre dans les idées sur les objectifs de l'éducation et les stratégies de développement individuel. Il existe trois options principales pour comprendre la valeur du développement harmonieux : « réussite », « bénéfice social », « réalisation de soi ». La possibilité et les conditions de réalisation d'un état harmonieux sont déterminées par la nature des liens entre les propriétés naturelles et sociales de l'individu. L’article formule les principes méthodologiques d’une stratégie éducative harmonisée. Ceux-ci incluent : la valeur intrinsèque du développement harmonieux, le recours aux propriétés psychodynamiques de l'individu et son implication dans le processus de formation de sa propre individualité.

individualité

subjectivité

réalisation de soi

développement harmonieux

1. Kolesnikov V.N. Cours sur la psychologie de l'individualité / V.N. Kolesnikov. - M. : Maison d'édition "Institut de Psychologie RAS", 1996. - 224 p.

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5. Neskryabina, O. F. Individualité : à la frontière du Réel et de l'Idéal / O. F. Neskryabina. - Krasnoïarsk : SibYuI, 2001. - 160 p.

6. Rusalov, V. M. Contribution de la théorie biologique de l'individualité à la solution du problème social et biologique chez l'homme / V. M. Rusalov // La biologie dans la connaissance humaine. - M. : Nauka, 1990. - P. 109-125.

« L’harmonie » est l’un des concepts les plus généraux dans lesquels s’expriment depuis l’Antiquité les idées des gens sur la structure du monde et la place de l’homme dans celui-ci. L'idéal d'un développement harmonieux est profondément enraciné dans la culture européenne et se manifeste sous diverses formes - de l'ancienne kalokagathia à l'image russe d'une personne intelligente. "Harmonie" relie l'idée d'un monde rationnellement organisé avec la capacité humaine la plus élevée - la capacité d'expérience esthétique. L'explication de la beauté à travers la catégorie de l'harmonie dans la dimension anthropologique reflète l'essence de la relation entre les sentiments et l'esprit humain. Au sens le plus général, l'harmonie peut être représentée par deux variantes principales des états : la cohérence des parties et leur caractère compensatoire. La disharmonie capture un état de disproportion et de décompensation.

En passant du niveau « microcosme - macrocosme » au niveau existentiel « homme - société », l'harmonie se transforme en l'état ultime des relations : naturel - culturel (social) ; objectif subjectif; social - individuel. « État limite » signifie que dans ces relations, une unité contradictoire problématique est plus souvent réalisée et que l'harmonie existe comme vecteur de changements possibles et souhaitables.

Dans l’espace des dimensions de valeurs, « l’harmonie » apparaît sous la forme d’objectifs éducatifs et de choix de stratégies de développement personnel. Dans le monde moderne, l'idée des objectifs et des moyens d'un développement harmonieux évolue. Ces changements, à notre avis, doivent être compris.

L'article tente de considérer le problème du développement harmonieux dans l'unité des aspects méthodologiques et axiologiques. La tâche consiste à identifier les principales significations du développement harmonieux, à déterminer quelles stratégies pédagogiques devraient intégrer les connaissances sur les possibilités de parvenir à l'harmonie personnelle.

L’idéal d’un développement harmonieux exprime un système de valeurs humanistes. Au sein de cette matrice culturelle, le sens de l'idée de développement harmonieux est relativement constant dans les différentes périodes historiques et implique stabilité interne et externe, clarté, « symétrie » ; la proportionnalité du monde humain par rapport au monde extérieur. Il n'est pas possible d'atteindre une plus grande certitude sémantique à ce niveau d'abstraction, comme en témoigne notamment l'expérience de compréhension de la catégorie de l'harmonie dans la théorie de l'esthétique. Généralement, un développement harmonieux implique l'intégralité, c'est-à-dire développement de toutes les capacités fondamentales - physiques, morales, intellectuelles et esthétiques - de l'individu. À en juger par les supports et propositions pratiques publiés sur Internet, cette idée est dominante dans l'environnement professionnel des psychologues scolaires.

Dans différents contextes culturels, l’idéal d’un développement harmonieux a reçu des nuances uniques en fonction des valeurs fondées sur le désir d’harmonie. Ce qui, à son tour, détermine le choix d’objectifs spécifiques et de moyens de former une personnalité harmonieuse.

Trois options principales pour la valeur du développement harmonieux sont logiquement possibles et effectivement réalisées. Appelons ces valeurs « réussite », « bénéfice social », « réalisation de soi ».

La première option est essentiellement pragmatique, car un développement harmonieux semble être un élément important de la réussite dans la vie. Du point de vue de cette compréhension, la pertinence du problème du développement harmonieux est due au besoin social croissant d'individus compétitifs, car le monde dynamique et complexe impose des exigences élevées à l'adaptation sociale de l'individu. Des stratégies de développement spécifiques dans ce cas sont construites en fonction des idées des sujets du processus éducatif sur la nature de « l'ordre » social et des ambitions des « clients », qui sont les parents et les éducateurs. Il existe un risque que cette idéologie donne lieu à des revendications exagérées et aboutisse à un surmenage des forces physiques et mentales de la personne éduquée, ce qu'il est important de comprendre, car dans la société russe moderne, l'option « succès » est particulièrement populaire.

Deuxième option : le développement harmonieux est subordonné à un objectif « supérieur » au bien-être individuel. Cet objectif est le bien public. Dans ce cas, il existe un risque de négliger les différences individuelles lors de la détermination d'objectifs et de méthodes d'éducation spécifiques. Ce concept de développement harmonieux est historiquement et logiquement lié au paradigme de la sociologie. Cette dernière suppose qu’un système unifié d’influences éducatives devrait produire les mêmes résultats. Et vice versa, l’objectif final commun de l’éducation est réalisé grâce à un système pédagogique unifié.

La troisième option est l'incarnation de l'idée de réalisation de soi personnelle. Dans ce cas, l'harmonie est comprise comme la réalisation maximale possible des inclinations individuelles. Cette idée est proche du concept de réalisation de soi d'A. Maslow. Elle se concrétise dans la définition et la mise en œuvre d'une approche individualisante de la formation de la personnalité.

Cette version de développement harmonieux est idéalement préférable, mais elle présente également des limites internes. Considérons l'un d'eux. Le concept de réalisation de soi, comme on le sait, a une mise en œuvre pratique dans la pédagogie et la psychothérapie centrées sur le sujet. Son principe le plus important est la création de conditions pour la formation d'un comportement libre de l'oppression des exigences extérieures qui limitent les aspirations créatrices de l'individu. Cette définition de valeurs, à notre avis, repose sur l’hypothèse selon laquelle la nature humaine a un désir naturel de réalisation de soi, qui ne nécessite pas le développement de compétences de subordination à sa propre volonté. En d’autres termes, la réalisation de soi ne nécessite pas le développement de la capacité de maîtrise de soi. Toutefois, cette hypothèse est difficilement justifiée.

L'harmonie des aspirations internes et des exigences sociales externes n'est pas préétablie, mais elle constitue une condition nécessaire à l'épanouissement de l'individu dans l'environnement social. L’individu n’a initialement aucune motivation pour se maîtriser, pour restreindre ses impulsions corporelles, ses motivations biologiques et ses émotions. K. Lorenz a étayé cette conclusion par rapport au comportement humain agressif. La maîtrise de soi résulte initialement du renforcement de la motivation à obtenir l'approbation des aînés - le premier niveau de développement du jugement moral selon Kohlberg. Avant d’apprendre l’autodiscipline et la maîtrise de soi, un individu doit comprendre la science de la soumission aux exigences extérieures. Si cette compétence est absente, la capacité de maîtrise de soi s'avère mal formée.

Les approches envisagées en matière d'harmonisation de la personnalité peuvent coexister de manière très productive. Mais à condition que les relations entre les différentes stratégies pédagogiques soient comprises. Si le processus se déroule spontanément, sans réflexion appropriée, cela peut conduire à des incohérences et au fait que ce ne sont pas les forces, mais les faiblesses, qui seront tirées de différentes stratégies.

Une propriété positive de l'option « réalisation de soi » est l'installation sur la valeur intrinsèque du développement harmonieux, sa signification subjective. Ce qui la distingue de l'approche pragmatique, selon laquelle le jeu des enfants, ou toute autre activité, est considéré avant tout comme un moyen de développer des compétences sociales utiles. Le jeune âge n’est pas seulement une base pour une croissance ultérieure des capacités et du caractère. L'enfance est avant tout une période de la vie, une période dont une personne se souvient et qu'elle considère comme son atout le plus précieux.

La stratégie de réalisation de soi affirme la subjectivité comme participation à la création de sa propre individualité. On pourrait penser que dès son apparition, la pensée possède une qualité telle que la créativité. Elle ne s'exprime pas seulement dans la créativité des enfants : linguistique, visuelle ou ludique. La créativité se manifeste dans la résolution de problèmes de comportement dont les résultats, fixés dans les habitudes, créent un modèle unique d'individualité humaine.

L'hétérogénéité des influences et des exigences de l'environnement extérieur stimule l'activité cognitive. Dans des conditions d'attitudes contradictoires, l'enfant est souvent contraint de résoudre des problèmes de comportement. Au cours du processus de telles décisions, des capacités de réflexion se développent, des compétences d'autorégulation se développent et des traits de caractère se forment. Cependant, les mécanismes spécifiques de ces processus échappent à l’analyse.

Dans la science moderne, l'idée de l'individualité humaine en tant que système organique a été établie, ce qui signifie l'ambiguïté des connexions de niveaux et l'indépendance relative des éléments. Méthodologiquement, l'ontologie du système organique s'exprime dans le caractère probabiliste des prédictions concernant le développement personnel, faites sur la base de la connaissance des inclinations naturelles de l'individu. Ces dispositions fondamentales ne sont cependant pas encore entièrement précisées.

Le problème le plus important de la connaissance psychologique moderne reste la nature des liens entre les propriétés psychodynamiques et les qualités personnelles d'un individu. La psychodynamique ou le tempérament est considéré comme responsable du style, c'est-à-dire caractéristiques formelles du comportement. Dans le même temps, il n'est pas toujours clair comment ces caractéristiques affectent le contenu du comportement et la formation du caractère ou de la personnalité. (Dans ce contexte, les concepts de « caractère » et de « personnalité » sont synonymes.)

La question du lien entre les propriétés neurodynamiques et le tempérament reste en suspens. Dans la doctrine du tempérament, il est reconnu comme presque incontestable que le tempérament est une caractéristique héritée de la psyché. Cependant, par définition, le tempérament se manifeste dans les caractéristiques externes du comportement humain ; par conséquent, l'apprentissage peut jouer un rôle important dans le développement du tempérament, puisque le tempérament ne se réduit pas à de simples formes de réponse réflexes. Le mécanisme du lien entre le génotype et le phénotype pour les propriétés du tempérament n'est apparemment pas encore complètement clair.

L'insuffisance de nos idées concernant les propriétés du tempérament et leurs relations systémiques est indirectement mise en évidence par la différence dans la liste des traits des tempéraments des enfants et des adultes, et surtout, par le manque de justification de ces différences. Il n’y a pas si longtemps, l’opinion dominante était qu’il n’y avait pas de mauvais et de bons tempéraments. Selon ce schéma, chaque type de tempérament possède des propriétés « positives » et « négatives », offrant des avantages dans certains types d'activité mentale. Par exemple, on pensait qu’une faible endurance mentale était positivement corrélée à une sensibilité accrue et qu’elle était ainsi compensée. Ainsi, une certaine « harmonie préétablie » était attribuée à la nature humaine.

Aujourd'hui, il peut être considéré comme établi que les connexions au sein du système des propriétés du tempérament sont ambiguës et que, par conséquent, différentes combinaisons sont possibles. Il existe donc une possibilité de combiner en un seul individu des propriétés défavorables du point de vue de l'adaptation sociale. Les données individuelles mentales et somatiques peuvent être plus ou moins favorables. La relation entre la neurodynamique et la psychodynamique, d'une part, et la psychodynamique (tempérament) et la personnalité, d'autre part... est directement liée à l'identification des opportunités et à la détermination des voies de stratégie individuelle pour un développement harmonieux.

Atteindre l'harmonie dans le système « tempérament - personnalité » est un problème psychologique et pédagogique. Pour le résoudre, il est nécessaire de créer des conditions optimales pour le développement des qualités physiques et psychodynamiques souhaitables ainsi que pour la correction et la compensation des qualités défavorables. Dans ce cas, nous devons partir du principe qu’une compensation totale n’est pas toujours possible, ce qui signifie que les gens ont des conditions de départ différentes pour atteindre leurs objectifs individuels et sociaux. Du point de vue des valeurs, cette situation se transforme en un problème d'application de normes et d'exigences uniformes à des individus ayant des propriétés innées différentes.

En guise de conclusions de l’analyse précédente, nous formulons les fondements méthodologiques sur lesquels, selon les auteurs, devrait reposer le concept de développement harmonieux de la personnalité. Elles peuvent essentiellement être réduites aux dispositions suivantes :

Premièrement, la théorie de l'harmonisation repose sur le principe de correspondance des influences éducatives avec les inclinations individuelles naturelles de l'enfant. L'harmonisation en tant que stratégie psychologique devrait être présente dès les premiers stades de la vie, puisque les inclinations individuelles commencent à se manifester au début de l'ontogenèse.

Deuxièmement, le principe de développement harmonieux implique l'élaboration d'une stratégie d'éducation individuelle qui prend en compte non seulement l'efficacité, mais aussi le coût psychologique des résultats obtenus.

Troisièmement, le principe d’harmonisation nécessite, lors de la détermination d’une stratégie pédagogique, de prendre en compte les caractéristiques et les résultats du développement personnel de l’enfant.

Le désir d'harmonie entre le naturel et le culturel dans la mise en œuvre du processus éducatif est l'une des principales tendances du développement de la psychologie et de la pédagogie modernes. Mais le plus important est que dans le système de facteurs de développement harmonieux se trouve l'activité de l'individu lui-même, et cette circonstance réelle nécessite une reconnaissance théorique adéquate.

Réviseurs :

Kudashov V.I., docteur en philosophie, professeur, chef du département de philosophie, Institut humanitaire de l'Université fédérale de Sibérie, Krasnoïarsk.

Koptseva N.P., docteur en philosophie, professeur, chef du département d'études culturelles, Institut humanitaire, Université fédérale de Sibérie, Krasnoïarsk.

Lien bibliographique

Nous avons donc examiné la structure de la personnalité, nous sommes familiarisés avec les états du moi Adulte, Parent et Enfant et avons appris à construire un égogramme qui reflète quelles parties de votre personnalité ont le plus d'énergie. À la fois positif et négatif. Nous allons maintenant apprendre à dynamiser et à développer de manière indépendante les états du moi qui ne sont pas développés, harmonisant ainsi la structure de notre personnalité.

Égogramme de vos états du moi

Disons Vous avez compilé un égogramme des états du moi de votre personnalité et vous obtenez quelque chose de similaire à celui montré sur la photo.

Nous avons récemment fait un travail similaire avec les participants du groupe du samedi sur le changement du scénario de vie. Chaque membre du groupe a élaboré son propre égogramme sous la direction de 2 psychologues.

Nous voyons que dans cette structure de personnalité, la plus grande quantité d'énergie tombe sur les états du moi : Parent contrôlant (critique) (CR), Enfant adaptatif (Adaptatif) (AD) et Parent nourricier (Soin) (BP).

Et les états du moi de la structure de la personnalité tels que l'Enfant (Naturel) Libre (SD) et l'Adulte (V) sont moins énergétiques.

Cela signifie que dans cette structure de personnalité, le plus développé est le Parent, qui fait souvent du bruit. Le principe Adulte (exigences élevées envers soi-même et les autres, critique), l'Enfant est réprimé et obéit aux règles (incertitude), et la partie créative de. la personnalité (SD).

Bien sûr, cet égogramme ne prend pas en compte les aspects positifs et négatifs des états du moi - alors les barres de l'histogramme ne seraient pas 5 mais 9. Je fais habituellement ce genre de travail avec mes clients, si cela est nécessaire.

Les membres du groupe se sont posé une question logique sur la façon dont on peut changer la structure de la personnalité sans recourir à des techniques psychothérapeutiques profondes basées sur de nouvelles thérapies de solutions.

Développement et harmonisation de la structure de la personnalité.

Vous pouvez réaliser par vous-même des changements importants dans votre vie., redistribuant consciemment l’énergie psychique des états du moi trop développés vers les parties « sous-développées » de votre personnalité.

La stratégie d’harmonisation est une stratégie de résolution de problèmes visant à cultiver consciemment des états du moi précédemment ignorés.

Développer les états du moi de la personnalité

Ci-dessous, je vais donner un certain nombre d'exercices qui aident à augmenter l'énergie positive de l'état du moi développé.

Utilisez votre imagination pour les appliquer à votre situation personnelle.

Parent contrôlant

1. Pratiquez la critique constructive.

Pratiquez la « critique constructive » aussi souvent que possible, en analysant et en évaluant soigneusement votre propre comportement et celui des autres.

Règles de critique constructive :

• soyez toujours précis ;
• proposer des solutions alternatives aux problèmes et aux enjeux ;
• signaler et explorer les opportunités disponibles ;
• ne prétendez pas que vous êtes la vérité ultime.

Grâce à cela, vous pourrez éviter d'activer la partie négative de votre Parent Contrôleur, qui utilise des critiques critiques et des remarques comme : "Eh bien, je vous l'avais bien dit..." ou "Vous faites tout de travers...".

2. Fixez des limites.

Apprenez à vous fixer clairement et immédiatement des limites psychologiques dans vos relations avec les autres : ce que vous NE voulez PAS pour vous-même et ce qui est inacceptable pour vous. Vous n’aurez alors plus à jouer le rôle du persécuteur et de l’accusateur, défendant vos limites, attaquant même lorsqu’elles sont violées.

Parent attentionné

1. Donnez des traits positifs.

Entraînez-vous à donner des coups positifs (soutien, éloge) autant que possible ! Et faites-le sincèrement !

2. Apprenez à prendre soin des autres.

Offrez aux gens autant de cadeaux que possible, en consacrant plus de temps à trouver exactement les cadeaux qu'ils accepteront vraiment avec plaisir.

Préparez de la nourriture et des friandises pour vos proches, invitez-les à vous rendre visite, demandez-leur de quel soutien et de quels soins ils ont besoin, dynamisant ainsi la nature bienveillante de votre personnalité.

Adulte

1. Faites des plans.

Notez vos idées et vos projets avant d’entreprendre toute action, ce qui est généralement la fonction de l’Adulte. Souvent, un effet particulièrement visible peut être obtenu en écrivant vos pensées dans un cahier à feuilles mobiles, un journal spécial ou sur un tableau.

2. S'engager dans une auto-éducation constante.

Entraînez-vous à recevoir de nouvelles informations et à vérifier les faits - assistez à des conférences et des séminaires, lisez des livres et des journaux. Consultez régulièrement des encyclopédies et des dictionnaires.

Enfant gratuit

1. Développer l'imagination et la créativité.

Pendant votre temps libre, rêvez, fantasmez et expérimentez la « libre association ». Faites des blagues et riez plus souvent des déclarations humoristiques des gens.

Chaque fois que vous vous sentez fatigué, gêné ou déprimé, vous pouvez laisser libre cours à vos « fantasmes ultimes ». Dessinez des formes, des motifs, des taches colorées et des trous devant vos yeux. Imaginez des absurdités.

2. Jouez à des jeux de société et bougez davantage.

Les activités et les jeux qui sollicitent votre imagination et nécessitent une interaction avec d’autres « enfants » conviennent. De l'équitation au tennis de table, en passant par « Mafia », « Crocodile », « Devine qui tu es ».

Essayez-vous et maîtrisez de nouvelles activités : danse, gymnastique, qigong, yoga, chant, dessin et arts plastiques.

Enfant adaptatif

1. Acceptez les soins des autres.

Prenez l'habitude d'accepter ouvertement les coups des autres et de les remercier pour cela.

Soyez direct et précis sur ce que vous voulez. Demandez de l’aide et de l’attention à vos proches.

2. Concentrez-vous sur vos désirs.

Prendre en compte les désirs et les demandes des autres est bien sûr une bonne chose, mais apprenez à exprimer ouvertement votre « je veux » et votre « je ne veux pas ». Donnez-vous la permission de désirer.

Apprenez à comprendre ce que les autres attendent de vous et à y répondre de manière constructive.

Rejetez les coups négatifs et les critiques non constructives.

Notre objectif est une structure de personnalité harmonieusement développée

Dans les commentaires de l'article Donnez d’autres exemples de développement et de dynamisation des états du moi de la personnalité. Rassemblons une banque d'idées pour l'harmonisation de la personnalité.

Le concept de développement harmonieux de la personnalité

Définition 1

Le développement harmonieux et polyvalent de la personnalité est le processus de formation de divers intérêts et capacités qui correspondent à diverses sphères de la vie humaine, mettant en évidence les sphères personnelles les plus importantes de la vie.

Dans le même temps, une personnalité harmonieusement développée se caractérise par un niveau élevé de développement de compétences particulières dans le contexte d'un niveau général de développement élevé.

Une personnalité harmonieusement développée est impossible sans des relations bien construites entre l'individu et le monde qui l'entoure.

Le processus de formation d'une personnalité harmonieusement développée

La formation d'une personnalité harmonieusement développée est étroitement liée au processus de formation d'une structure hiérarchique de motivations et de valeurs. Cette structure se caractérise par la domination des niveaux supérieurs sur les niveaux inférieurs.

L'existence d'une telle hiérarchie dans la structure de l'individu ne viole en rien l'harmonie existante du fait que la complexité et la pluralité des intérêts de l'individu, en présence d'un noyau moral solide, assurent une variété de liens avec le monde et la stabilité globale de l’individu.

Un trait caractéristique d'une personnalité harmonieusement développée est l'équilibre entre diverses formations personnelles, telles que :

• besoins;
• motifs;
• orientations de valeurs ;
• amour propre;
• image de moi.

L'harmonie dans le développement de la personnalité dépend directement des conditions de domination du niveau le plus élevé sur les niveaux inférieurs, de leurs relations les uns avec les autres.

La formation correcte et complète de la personnalité d’une personne dépend des besoins spécifiques qui deviendront les moteurs du développement. De cela dépend le rôle principal de l'éducation - la formation chez un individu de compétences d'autorégulation des processus personnels de base.

L’harmonie de la personnalité résulte du développement le plus complet des capacités d’une personne, créant l’orientation correcte de la personnalité et donnant un sens à toutes ses activités de la vie.

L'harmonie personnelle est atteinte précisément lorsque son aspiration consciente est en pleine conformité avec les désirs immédiats.

Le pouvoir motivationnel de ces désirs et aspirations est très grand et, dans des conditions de conflit avec les aspirations et exigences conscientes de la société, peut conduire à une distorsion et à une déformation de la personnalité. Les expériences affectives qui surviennent lors d'une situation de conflit peuvent devenir sources de formation et de développement d'une personnalité disharmonieuse.

Caractéristiques d'une personnalité disharmonieuse

Lors de la caractérisation des traits d'une personnalité disharmonieuse, il est important de noter les caractéristiques suivantes :

• divers types de troubles émotionnels ;
• trouble des conduites;
• agressivité non motivée;
• peurs et doutes, méfiance ;
• isolement, etc.

Toutes les violations ci-dessus conduisent à une surcompensation, à une estime de soi inadéquate et au niveau des aspirations de l'individu.

Le travail psychocorrectif et thérapeutique avec une personne dans ce cas devrait inclure les domaines suivants :

• attirer une personnalité disharmonieuse vers des activités qui ont un niveau de difficulté de tâche régulé de l'extérieur et des résultats prononcés ;
• utiliser des relations hautement empathiques ;
• le recours à des techniques intensives d’approbation sociale.

Les personnes ayant une organisation de personnalité disharmonieuse se caractérisent non seulement par une focalisation étroite sur elles-mêmes et leur monde intérieur, mais aussi par un conflit avec elles-mêmes. Une personne n'est pas seulement fermée et vit sa vie à l'intérieur d'elle-même, sans transmettre ses sentiments au monde extérieur, elle est en constante contradiction avec elle-même. Pour ces personnes, la vie mentale consciente et la vie des affects inconscients sont constamment en conflit et interfèrent avec le développement de la personnalité et de la vie en général.

La prédominance des motivations lors d'un conflit interne donné peut être complètement différente aux niveaux conscient et inconscient de la conscience humaine. Il en résulte des conflits internes constants et l'incapacité de prendre des décisions adaptées à la situation, ainsi que des difficultés à résoudre des situations de vie parfois fondamentales. Des conflits de ce type ne peuvent surgir que sous certaines conditions, qui peuvent être externes et internes.

Les conditions externes de conflit sont caractérisées par le fait que le processus de satisfaction de motivations et de relations profondément significatives et actives de l'individu est soit menacé, soit complètement impossible. Une contradiction surgit entre « je veux » et « je peux faire », entre les diverses motivations et attitudes de l'individu, ou entre les capacités et aspirations réelles de l'individu. Il est nécessaire de garder à l’esprit que les conditions internes de conflit psychologique existantes chez une personne surviennent rarement spontanément. Ils dépendent directement de la situation extérieure dans laquelle se trouve une personne, de l'histoire de la formation de la personnalité et de ses caractéristiques psychophysiologiques.

La deuxième condition pour l'émergence d'un conflit psychologique de l'individu peut être l'insolvabilité et la complexité subjectives, indépendantes de l'individu, de la situation qui s'est produite. Un conflit survient lorsqu'une personne se sent incapable de changer les conditions objectives qui ont donné naissance au conflit. La résolution d'un conflit psychologique n'est possible que si une personne change d'attitude face à la situation et si de nouveaux motifs d'activité se forment.

Malgré toutes les difficultés et problèmes décrits ci-dessus dans le développement du conflit interne de l'individu, il convient de noter que c'est le conflit qui constitue un puissant élan pour le développement de la conscience de soi et le développement harmonieux de l'individu. L’essentiel ici est d’être capable de reconnaître l’essence du conflit et de trouver des moyens constructifs de le résoudre.

Le fait même de la possibilité de tels conflits à toutes les étapes de la vie humaine est un élément obligatoire de son fonctionnement, ce qui permet de parler de l'harmonie comme d'un état d'être dynamique d'un individu.