L'utilisation des technologies de l'information et de la communication par un enseignant orthophoniste. L'utilisation des TIC dans le travail d'un orthophoniste

Divers défauts d'élocution à différents âges peuvent être corrigés dans des délais différents. Tout le monde sait qu’entre six et sept ans, un enfant se développe de manière significative à tous égards. Et en même temps, les défauts d’élocution deviennent plus persistants à cet âge.

L'utilisation des TIC dans les cours d'orthophonie augmente considérablement l'efficacité du travail de correction des défauts de prononciation sonore, de dépassement des troubles de la lecture et de l'écriture et du développement de la motricité fine grâce à :

• visibilité accessible;
• la capacité de lire, d'écouter (syllabe, mot, phrases, etc.) sans voir l'articulation ;
• utilisation du karaoké;
• motivation croissante.

Avantages des cours utilisant des présentations :

• grâce à l'apparition séquentielle des images sur l'écran, les enfants ont la possibilité d'exécuter les éléments de l'exercice avec plus de soin et de profondeur ;
• l'utilisation d'animations et de moments de surprise rend le processus de correction plus intéressant et expressif ;
• les enfants reçoivent l'approbation non seulement de l'orthophoniste, mais aussi de l'ordinateur sous la forme d'images primées, accompagnées d'une conception sonore, de personnages de l'intrigue qui remercient les enfants pour leur aide.

L'utilisation de présentations peut augmenter considérablement la motivation des enfants pour les cours et, par conséquent, réduire considérablement le temps nécessaire à la différenciation des sons mixtes.

Les cours ainsi développés me sont utilisés pour :

• développement de la respiration vocale;
• automatisation des sons émis en syllabes, mots, phrases et discours cohérent ;
• différenciation des sons;
• reconstituer le vocabulaire, pratiquer la structure grammaticale du discours et les sujets lexicaux ;
• développement d'un discours cohérent et de capacités cognitives.

Dans notre monde moderne, où les simples jeux didactiques et imprimés sont remplacés par des ordinateurs, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques individuelles des enfants. Les TIC m'aident à y parvenir dans mon travail.

Premièrement, les enfants aiment quelque chose de nouveau et d'inhabituel, et s'il y a de l'intérêt, l'assimilation des informations se passe mieux.

Deuxièmement, les technologies informatiques permettent de fournir non seulement du matériel visuel, mais aussi sonore (voix d'oiseaux, d'animaux, bruit de l'eau, etc.).

Troisièmement, l'animation, pratiquement une petite animation, suscite également l'intérêt des enfants par sa nouveauté et offre une variété infinie d'options de jeu et pour moi l'incarnation de mes idées et de mes fantasmes.

Vous pouvez également utiliser des photographies toutes faites dans la présentation (par exemple, les enfants et j'ai deviné). Quel genre d'animal est venu à leur cours ? Toutes les parties de son corps provenaient de différents animaux. Le but de la leçon était de consolider les adjectifs possessifs. Les enfants ont deviné : à qui les pattes ? (renards), à qui les oreilles ? (lièvre), etc. S'ils devinaient et nommaient correctement, cette partie du corps disparaissait, et à sa place restait une partie de l'animal enchanté.

Bien sûr, utiliser cette technologie dans chaque cours deviendra inintéressant avec le temps, son utilisation fréquente est donc inappropriée, ce qui signifie qu'il est nécessaire d'organiser logiquement le processus de travail avec un ordinateur.

Résumé de la leçon sur le thème : Le son « S » sous forme de présentation.

Nous présentons à votre attention un résumé de cours sur le thème : Le son « C » sous forme de présentation.

Objectif de la leçon : automatisation du son [S] en syllabes, en mots, en phrases.

La présentation comprend des exercices ludiques sur :

• Développement de l'audition phonémique ;
• Consolider les compétences de formation de formes diminutives ;
• Renforcer les compétences d'accord des chiffres avec les noms ;
• Diviser les mots en syllabes ;
• Développement de la motricité fine ;
• Développement de l'attention, de la mémoire et de la réflexion.

Rogunova Svetlana Yurievna,
enseignant-orthophoniste MBDOU d/s n°20, Atchinsk

Utilisation des TIC

dans le travail d'un orthophoniste

Préparé par:

enseignant orthophoniste

Rat M.V.

L'utilisation des TIC dans les activités scientifiques et méthodologiques d'un enseignant orthophoniste

Les technologies de l'information et de l'informatique peuvent être utilisées dans le travail scientifique et méthodologique d'un enseignant orthophoniste, quifacilite l'organisation des activités d'un professeur orthophoniste. Avoir une opportunité :

· enregistrement de tous types de documentation sur l'organisation du processus éducatif correctionnel et des outils Microsoft Office (programme de travail, planification, rapports, notes, consultations et recommandations pour les enseignants et les parents, devoirs avec matériel de consolidation à la maison, livrets, mémos, brochures , etc. );

· création d'une banque d'informations sur le cadre réglementaire, une banque d'informations sur les enfants atteints de troubles de la parole.

· utiliser le programmeExcellerpour l'élaboration de graphiques et de schémas, le traitement des résultats des études de diagnostic.

· utilisation de divers éditeurs et programmes graphiques (WinRaR, PinacleStudioPlus, les fenêtresFilmFabricant, AdobePhotoshopC.S.3, MicrosoftBureau) pour le traitement de matériel vidéo permettant une présentation présentable de matériel visuel pour divers événements organisés dans des établissements d'enseignement préscolaire, des brochures, des livrets et des stands d'information ;

Dans ce cas, les TICest un moyen de créer, de stockerinformations et outils pour les traiter.

L'utilisation du réseau d'information Internet donne à l'orthophoniste la possibilitéaméliorer votre professionnelcompétence, connaître les dernières nouvelles dans le domaine du travail correctionnel auprès des enfants ;

· trouver le matériel nécessaire au travail;

· Présentez-vous sur Internet en créant un site Internet ou une page sur le site Internet de l’établissement.

· participation à des projets Internet, concours, master classes ;

· augmenter le niveau d'auto-éducation et de compétence en utilisant les ressources Internet et les événements à distance.

Il y avait aussi une opportunitécréationportfolio électroniqueprofesseur

Dans ce cas, les TIC permettent de systématiser l'expérience pédagogique accumulée, de la généraliser, d'analyser le matériel collecté et de déterminer les domaines de travail avec les enseignants, les parents et les enfants.

Une direction actuelle pour introduire les technologies de l'information dans le travail d'un professeur d'orthophonie est l'utilisation de présentations multimédias, d'exercices interactifs et de jeux développés à l'aide du programme Power.Indiquer,Éclairet d'autres programmes.

Pour que l'enfant puisse gérer les « jeux-tâches » de manière autonome sans l'aide d'un adulte, la Présentation doit être transformée en Démonstration.PouvoirIndiquer, et il apparaît à l’enfant sous la forme d’un « jeu ». Et ce genre de « jeux » peut déjà être utilisé dans le travail avec les parents. S'il y a un ordinateur à la maison, des mini-jeux peuvent être proposés aux parents pour pratiquer les difficultés à la maison. Cela est possible car ils sont créés dans un programme standard, sont faciles à copier et ces « mini-jeux » ont des commandes intuitives.

Une combinaison harmonieuse de moyens traditionnels avec l'utilisation de présentations, de jeux et d'exercices interactifs développés à l'aide du programme Power Point peut augmenter considérablement la motivation des enfants pour les cours et, par conséquent, réduire considérablement le temps nécessaire pour surmonter les troubles de la parole.

Base matérielle et technique.

L'utilisation des technologies modernes est impossible s'il n'existe pas de base matérielle et technique appropriée permettant l'utilisation des TIC pour travailler avec les enfants. Il s'agit du matériel dit TIC : ordinateur, ordinateur portable, projecteur multimédia, écran ; tableau interactif; imprimante et copieurs; scanner; magnétoscope; LA TÉLÉ; Centre de musique ; appareil photo numérique; caméscope; tourne-disque. Au cours des dernières décennies, ces outils informatiques ont rendu possible, réelle et pratique la collecte de divers types d'informations sur le monde qui nous entoure.

Le principal outil TIC pour l’environnement informationnel de tout système éducatif est personnelordinateur,dont les capacités sont déterminées par le logiciel installé sur celui-ci. Combinant les capacités d'un téléviseur, d'un magnétoscope, d'un livre, d'une calculatrice, l'ordinateur se présente à l'enfant comme un jouet universel et passionnant qu'un enseignant orthophoniste peut et doit utiliser comme une opportunité unique de diversification et d'individualisation du processus de correction, le développement de fonctions mentales supérieures ; créer une motivation communicative et développer des compétences en communication ; développement de l'intelligence, des intérêts cognitifs, des capacités créatives.

Un type d'ordinateur esttablette personnelleordinateur,- variété , qui a pris forme après la présentation de la plateforme matérielle et logicielle En novembre . Équipé et vous permettent de travailler en utilisant ou doigts avec ou sans utilisation Et .

Un autre des outils TIC les plus courants estLA TÉLÉ.Les télécommunications jouent un rôle très important dans la vie des gens : presque toutes les familles possèdent au moins un téléviseur. Les programmes télévisés éducatifs sont largement utilisés dans le monde entier et constituent un excellent exemple d’enseignement à distance.

Un enfant d'âge préscolaire collecte des images numériques du monde environnant avecutiliser un appareil photo numérique. Progressivement, il acquiert des qualifications TIC pour l'obtention d'images de haute qualité parallèlement à une compétence TIC, exprimée dans la sélection précise d'un objet à photographier, la sélection d'images en fonction d'un objectif donné, le choix des noms d'images et de dossiers dans lesquels le les images sont stockées. L'enfant acquiert des compétences dans le domaine de l'alphabétisation et du développement de la parole, qui se traduisent par l'orthographe correcte des noms de dossiers et la capacité de construire une histoire basée sur une photographie.

Scannerest un outil numérique nécessaire au processus éducatif. Il permet d'utiliser librement les sources d'informations non numériques existantes, notamment les œuvres visuelles des enfants eux-mêmes, les images qu'ils ont trouvées, etc.

tableau interactifpermet à l'enseignant d'inclure une présentation à l'écran de notes manuscrites, de notes, etc. directement pendant la représentation, mettez en évidence des objets individuels sur l'écran et bien plus encore.

Orientations du travail correctionnel utilisant les TIC

Travail sur la prononciation sonore : gymnastique articulatoire, automatisation des sons, différenciation des sons.

Alphabétisation : formation de compétences d'analyse et de synthèse phonémiques.

Formation de catégories lexicales et grammaticales : construction du vocabulaire, flexion, formation des mots.

Développement d'un discours cohérent : récit (composition) du texte basé sur la clarté.

Formation de la coordination visuo-spatiale : la capacité de suivre le mouvement des objets avec son regard.

Correctionnel et récréatif : utiliser une souris et un clavier comme simulateur pour développer la motricité fine.

La formation opportune et complète de la parole dans l'enfance préscolaire est l'une des principales conditions du développement normal d'un enfant et, à l'avenir, de sa réussite scolaire à l'école. Tout retard et perturbation dans le développement de la parole d’un enfant affecte la formation de sa personnalité et de son comportement, déterminant ainsi son avenir.

Récemment, parallèlement aux groupes d'orthophonie, des centres d'orthophonie ont été ouverts dans les établissements préscolaires. Une forme relativement nouvelle d'organisation de l'assistance orthophonique n'a pas été choisie par hasard. La croissance significative du nombre d'enfants souffrant d'orthophonie et le fardeau des diagnostics d'orthophonie avec symptômes somatiques et neurologiques sont devenus une condition préalable à la recherche des formes d'organisation et de méthodes les plus efficaces pour corriger le développement de la parole.

L'avantage d'un centre d'orthophonie est qu'il s'adresse à un plus grand nombre d'enfants atteints de troubles de la parole, cependant, cette organisation du travail a ses propres caractéristiques : la variété des troubles de la parole oblige l'orthophoniste à animer des cours en individuel ou en sous-groupe individuel. formulaire. Le manque d'intérêt des parents pour le résultat final, la courte période de correction et l'attention volontaire sous-développée des enfants d'âge préscolaire ont déterminé l'utilisation des TIC dans le processus de correction de la parole au centre préscolaire de la parole. Les technologies informatiques, étant un moyen puissant d'optimisation de l'orthophonie, aident non seulement à acquérir et à consolider les connaissances précédemment acquises, mais aussi à libérer émotionnellement les enfants, à activer et à encourager l'activité cognitive.

Cependant, lorsqu'il utilise un ordinateur dans ses cours, l'orthophoniste doit se rappeler que l'objectif principal du travail est de corriger la parole afin de permettre à l'enfant de communiquer pleinement avec les autres. La partie principale de la leçon doit donc être consacrée à diriger communication entre l'orthophoniste et l'enfant. Il ne faut pas oublier que les outils pédagogiques informatiques doivent compléter l'enseignant et non le remplacer. Les technologies informatiques devraient être incluses dans la structure des séances d'orthophonie individuelle traditionnelles en tant qu'éléments innovants supplémentaires. A cet égard, l'utilisation d'un ordinateur lors d'une séance d'orthophonie doit être considérée comme un moyen de travail complémentaire sur une courte période.

Un orthophoniste peut utiliser les capacités des TIC à toutes les étapes du processus de correction : de l'examen d'un enfant par un orthophoniste à la formation d'un discours cohérent. L'utilisation régulière des technologies informatiques permet à un spécialiste d'accumuler une banque de ressources pédagogiques électroniques : programmes informatiques d'orthophonie, jeux éducatifs informatiques, présentations multimédias, simulateurs d'orthophonie et matériel audio dans tous les domaines du travail correctionnel.

Après son inscription dans un centre d'orthophonie, un enfant souffrant d'un trouble de la parole est soumis à un examen orthophonique détaillé par un spécialiste afin de poser le bon diagnostic. La procédure est assez longue et pas toujours intéressante.

· Examen de la prononciation sonore (le son étudié doit être dans différentes positions : au début, à la fin, au milieu du mot et en combinaison avec une consonne) ;

· Examen des sons testés dans le discours phrasal ;

· Examen de la prononciation de mots à structure syllabique complexe ;

· Examen de la perception phonémique (détermination de la localisation d'un son donné dans un mot, sélection de mots pour un son donné, prononciation, reproduction du son, séries syllabiques, etc.) ;

· Examen de la structure grammaticale du discours (accord des mots dans les phrases et les phrases, compréhension du genre, du nombre et de la casse, utilisation des prépositions, etc.) ;

· Examen de l'état du vocabulaire de l'enfant, etc.

Tous les domaines de l'examen d'orthophonie sont impossibles et il n'est pas nécessaire de les remplacer par des jeux informatiques, mais certaines tâches peuvent être diversifiées à l'aide des TIC. Cela suscite un grand intérêt chez les enfants en raison du réalisme, de la dynamique de l'image et de l'utilisation d'images animées. A ce stade, j'utilise des présentations - des images pour tous les groupes de sons.

L'étape de formation de la motricité articulatoire, de renforcement des muscles de l'appareil vocal et de production d'un flux d'air ciblé peut durer assez longtemps. Cela s'explique par la nécessité de consolider solidement la motricité souhaitée. L’utilisation de présentations de diapositives avec diverses séries de gymnastique articulatoire avec accompagnement poétique contribuera à maintenir l’intérêt et la performance de l’enfant, au cours de cette période.période « technique » de travail sur le son.

Et même au stade de la production sonore, où l'imitation et l'explication jouent un rôle prépondérant, il est possible d'utiliser la technologie informatique. Sans visualisation, maîtriser l’articulation du son pour un enfant d’âge préscolaire présente une certaine difficulté. Une représentation schématique du schéma articulatoire du son n'est pas toujours compréhensible pour un enfant d'âge préscolaire, mais des profils d'articulation dynamiques, dans lesquels vous pouvez contrôler le soulèvement de la langue et corriger vous-même le schéma articulatoire incorrect, créent une image visuelle stable de l'articulation du son. son corrigé.

Mais l'utilisation la plus large de la technologie informatique est possible au stade de l'automatisation et de la différenciation des sons délivrés. Pour pratiquer la prononciation correcte d’un son donné, la répétition répétée du même matériel est nécessaire. L'enfant ne veut pas étudier, il en a simplement marre de prononcer quotidiennement des syllabes, des mots et des phrases, de nommer des images afin d'automatiser le son, etc. Et puis le spécialiste a besoin de maintenir l'intérêt de l'enfant d'âge préscolaire pour les cours d'orthophonie pendant longtemps, pour ne pas perdre l'envie de l'élève d'apprendre à prononcer correctement les sons . Il est important d'intéresser l'enfant pour qu'il veuille lui-même participer au processus de correction de la parole. Et pour cela, les cours ne doivent pas être des cours ennuyeux, mais un jeu intéressant. Jeux informatiques "Apprendre à parler correctement", "Son et lettre C", "Orthophoniste à domicile", ainsi que des jeux originaux - présentations, préviennent la fatigue, soutiennent l'activité cognitive des enfants atteints de diverses pathologies de la parole et augmentent l'efficacité de l'orthophonie travailler en général.

Sur Internet, vous pouvez trouver un grand nombre de présentations originales d'orthophonie pour l'automatisation et la différenciation de tous les sons.

Il est également possible d'utiliser les technologies informatiques pour former les moyens lexicaux et grammaticaux de la langue. Présentations - jeux « Un, c'est plusieurs », « Comptez jusqu'à cinq », « Quatre impairs », « Qui est caché ? », « Nommez-le gentiment », « Rendre un objet petit » et bien d'autres, grâce au réalisme et au dynamisme du l'image, l'utilisation de l'animation, rendent le processus de formation de catégories lexicales et grammaticales plus intéressant et aident à atteindre le résultat souhaité.

Les programmes audio sont un outil indispensable pour développer le sens du rythme, l'attention auditive, la mémoire et la motricité fine :

- Série « Fun Logorhythmics » « Développement de 1 à 5 » d'Ekaterina Zheleznova.

- Série « Absolute pitch » « Développement de 1 à 5 » d'Ekaterina Zheleznova.

- Série « 10 souris - jeux de doigts avec musique » « Développement de 1 à 5 » d'Ekaterina Zheleznova

- « Cinq petits cochons. Jeux de doigts de 2 à 6" par Ekaterina Zheleznova.

- "Nouveaux chants d'orthophonie, gymnastique musicale des doigts, jeux de plein air" N. V. Nishcheva, L. B. Gavrisheva

- « Chants d'orthophonie » de T. S. Ovchinnikov

Il est conseillé d'utiliser ces programmes audio non seulement pour les enseignants orthophonistes, mais également pour les éducateurs, les directeurs musicaux et les instructeurs physiques, en tant que participants à part entière au processus correctionnel global dans un établissement préscolaire.

DES PRINCIPES

Concevoir des activités éducatives avec les enfants en utilisant les TIC

nécessite le respect de certains principes didactiques.

1.Principe d'activité l'enfant dans le processus d'apprentissage a été et reste l'un des principes fondamentaux de la didactique. À l'aide des TIC, stimuler l'activité cognitive des enfants, augmentant ainsi l'intérêt pour les cours d'orthophonie grâce à la nouveauté, au réalisme et au dynamisme de l'image et à l'utilisation d'effets d'animation.

2. Guidé parle principe de la science, aider les enfants à acquérir de vraies connaissances qui reflètent correctement la réalité. Les TIC permettent de présenter des supports d'information réalistes et non déformés (photos, clips vidéo, enregistrements sonores) sous forme multimédia.

3. Réaliserprincipe d'accessibilité, sélectionner le matériel visuel, les formes et les modalités d'organisation des activités éducatives afin qu'ils correspondent au niveau de préparation des enfants, à leurs caractéristiques d'âge, en tenant compte des spécificités des enfants ayant des troubles de la parole.

4. Le principe de systématique et de cohérence, l'apprentissage est que l'assimilation du matériel pédagogique se produit dans un certain ordre, système.

5.Le principe de la formation individuelle, Les TIC sont utilisées pour les cours individuels et collectifs et permettent de construire un travail correctionnel prenant en compte les besoins et les capacités pédagogiques de chacun.

6. Le principe de la formation pédagogique, l'utilisation des TIC nous permet de développer des qualités volontaires et morales chez les enfants d'orthophonistes.

7. Le principe d'interactivité des outils informatiques, l'utilisation de programmes informatiques s'effectue simultanément à la mise en œuvre de retours d'expérience sous forme d'animation d'images et de symboles et à l'évaluation des résultats.

Ainsi, le respect des principes didactiques traditionnels créera une atmosphère favorable dans les cours dispensés à l'aide des TIC.

Problèmes résolus dans le processus d'utilisation des technologies de l'information et de l'informatique dans les classes correctionnelles et de développementRécemment, les nouvelles technologies ont joué un rôle de plus en plus important dans l'élimination des troubles de la parole. Ainsi, la technologie informatique constitue un moyen d’action corrective puissant et efficace. Un enseignant orthophoniste qui utilise la technologie informatique dans son travail doit résoudre les problèmes de l'éducation spécialisée :

Objectifs du cycle d'introduction-adaptation :

Familiariser les enfants avec l'ordinateur et les règles de comportement lorsqu'on travaille avec celui-ci ;

Initier les enfants aux programmes informatiques;

Surmonter la barrière psychologique entre l'enfant et l'ordinateur en créant une situation de réussite ;

Formation des compétences informatiques initiales des enfants à l'aide d'un manipulateur de souris.

Tâches éducatives correctionnelles :

Formation et développement de la parole et des moyens du langage chez l'enfant : prononciation sonore, composantes prosodiques de la parole, analyse et synthèse phonémique, structure lexico-grammaticale de la parole, parole connectée ;

Formation et développement des compétences dans les activités éducatives ;

Le centre d'orthophonie préscolaire, en tant que forme d'organisation de l'assistance orthophonique, présente de nombreuses caractéristiques : une forme de travail majoritairement individuelle, des périodes de correction limitées dans le temps et une large gamme de diagnostics orthophoniques. Tout cela détermine la faisabilité de l'utilisation de la technologie informatique dans le processus de correction. Les enfants développent plus rapidement des capacités articulatoires altérées, le temps nécessaire au travail correctionnel pour introduire les sons assignés dans le discours est réduit, la maîtrise de soi sur la prononciation est développée, le vocabulaire est activé, la structure grammaticale de la parole, la parole cohérente et les processus mentaux sont améliorés.

Les possibilités de la technologie informatique sont illimitées : de nouveaux jeux et présentations apparaissent chaque jour. Ils couvrent tous les domaines du travail d'un enseignant-orthophoniste : du diagnostic au développement de l'intonation de la parole. Et une telle diversité ne peut que plaire aux spécialistes, car l'utilisation des TIC dans le travail avec des enfants d'âge préscolaire facilite non seulement grandement le travail d'un orthophoniste, mais permet également d'obtenir des résultats nettement meilleurs et plus durables dans la correction des troubles de la parole.

Lorsque vous travaillez avec un ordinateur, il est nécessaire de déplacer périodiquement le regard de l'enfant de l'ordinateur vers le côté toutes les deux minutes pendant quelques secondes. Une fois le travail terminé, une gymnastique visuelle doit être effectuée. Exemple : exercices « Libellule », « Chenille ».

Exhalation.

Les exercices sont conçus pour pratiquer une respiration vocale correcte, en particulier pour former une expiration orale, une douceur et une expiration longue. L'exercice peut également être utilisé pour corriger le ton nasal de la voix chez les enfants atteints de rhinolalie et de dysarthrie. Dans le processus de pratique de la respiration diaphragmatique, un simulateur informatique peut être utilisé comme aide pour aider à augmenter la durée et à développer la douceur de l'expiration. Parallèlement, un travail est réalisé sur la formation de l'expiration orale ; l'enfant se voit proposer des jeux de soufflage : « Soufflez les bougies », « Pipe », « Tasse de thé ».

Préparé par:

SUR LE. Ustinova

enseignant-orthophoniste MBDOU d / du n°5

Montchegorsk

Dans les conditions modernes de développement social, la science et la pratique pédagogiques sont confrontées à la tâche de trouver les systèmes les plus optimaux pour enseigner et élever des enfants ayant des besoins de santé particuliers et diverses pathologies, dont la structure comprend également des troubles de la parole. De plus en plus, les pathologies de la parole ont une forme combinée, lorsque la parole d'un enfant, le développement des fonctions mentales supérieures, l'état de la motricité générale et fine et la sphère émotionnelle-volontaire sont simultanément altérés.

Avec l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral, la tâche prioritaire est de résoudre ces problèmes à l'aide de technologies innovantes, notamment les technologies de l'information et de la communication.

Les technologies de l'information et de la communication dans l'éducation (TIC) sont un ensemble de matériels pédagogiques et méthodologiques, de moyens techniques et instrumentaux de technologie informatique dans le processus éducatif, de formes et de méthodes de leur application pour améliorer les activités des spécialistes des établissements d'enseignement (administration, éducateurs, spécialistes), ainsi que pour l'éducation (développement, diagnostic, correction) des enfants.

La maîtrise des nouvelles technologies de l'information aidera l'enseignant à se sentir à l'aise dans les nouvelles conditions socio-économiques.

Les formes informatisées de travail avec les enfants permettent de :

• corriger de manière plus productive les troubles de la parole chez les enfants d'âge préscolaire et accélérer le processus de résolution des troubles de la parole ;
• élargir considérablement la zone de développement proximal de l’enfant ;
• promouvoir le développement intellectuel et social des enfants ;
• gérer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, c'est-à-dire passer de la position de transmission de connaissances à la position d'organisation de l'activité cognitive proprement dite des enfants ;
• motiver l’activité cognitive de l’enfant par la communication et la compréhension mutuelle ;
• développer la sphère émotionnelle-volontaire des enfants;
• encourager une activité créative active ;
• créer une atmosphère émotionnelle positive de coopération.
• activer l'attention involontaire des enfants;
• accroître l'intérêt des enfants pour l'apprentissage et la motivation des enfants à étudier ;
• vous permettre d'interagir efficacement avec les parents (représentants légaux) des enfants ;
• l'efficacité de la formation augmente.

Où les TIC peuvent-elles aider un enseignant moderne dans son travail ? Ce:

1. Sélection de matériel d'illustration pour les activités organisées conjointement de l'enseignant avec les enfants et pour la conception de stands, de groupes, de salles de classe (scanning, Internet ; imprimante, présentation).

2. Sélection de matériel pédagogique supplémentaire.

3. Échange d'expériences, découverte du travail d'autres orthophonistes.

4. Préparation de la documentation et des rapports du groupe. L'ordinateur vous permettra de ne pas les écrire à chaque fois, mais de simplement taper le schéma une fois et d'apporter ensuite uniquement des modifications.

5. Création de présentations pour accroître l'efficacité des activités éducatives directes conjointes avec les enfants et la compétence pédagogique des parents dans le processus de tenue des réunions parents-enseignants.

Des outils pédagogiques informatiques spécialisés contribuent au développement réussi des enfants d'âge préscolaire souffrant de troubles de la parole dans les nouvelles conditions de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral. Par conséquent, les travaux que nous réalisons répondent aux exigences de la norme.

Dans mes cours, j'utilise avec succès les jeux et programmes informatiques suivants : « Jeux pour Tigres », « Orthophoniste à domicile. Cours pratique", "Bientôt à l'école. Développement de la parole", "Leçons frivoles. Se préparer pour l'école », « Baba Yaga apprend à lire », « Développement de la parole. Apprendre à parler correctement », « Apprendre à lire en jouant », « Guide électronique », « Cours frivoles. Logique et attention", "Garfield pour les enfants d'âge préscolaire. Bases de vocabulaire et d'orthographe".

TRAVAILLER AVEC LES ENFANTS

Les présentations reflètent plusieurs aspects du travail en orthophonie :

• diagnostic de prononciation sonore,
• correction des troubles de la prononciation sonore,
• enrichissement du vocabulaire,
• développement de structures grammaticales,
• améliorer la cohérence du discours,
• alphabétisation,
• développement des fonctions cognitives.

Enquête sur la prononciation sonore

Son [ AVEC ]

Développement de formes élémentaires et complexes d’analyse et de synthèse phonémique

Déterminer la position d'un son dans un mot : « Nommez les images en étirant le son [S] dans les mots. Où entend-on le son [S] : au début, au milieu ou à la fin ? »

Les technologies de l'information sont récemment devenues un moyen prometteur de travail correctionnel et développemental auprès des enfants souffrant de troubles de la parole. L'informatisation généralisée ouvre de nouvelles options d'apprentissage, non encore explorées. Ils sont associés aux capacités uniques de l’électronique et des télécommunications modernes.

L'utilisation des TIC dans la pédagogie domestique repose sur les principes psychologiques, pédagogiques et méthodologiques de base développés par L.S. Vygotsky, P.Ya. Galperin, V.V. Davydov, A.V. Zaporozhets, A.N. Léontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin et autres.

Les technologies informatiques font partie des outils pédagogiques efficaces et de plus en plus utilisés en pédagogie spécialisée. Ces dernières années, un débat ouvert a eu lieu sur le contenu, la forme, les méthodes de formation spéciale et la nature de la pensée professionnelle des spécialistes. Chaque nouvelle tâche de l'éducation au développement se transforme en problèmes de méthode, en développement de solutions de contournement pour l'enseignement qui permettraient d'obtenir le maximum de succès possible dans le développement d'un enfant ayant des besoins cognitifs particuliers (I.K. Vorobyov, M.Yu. Galanina, N.N. Kulishov, O. I. Kukushkina et autres).

Une analyse de la littérature montre que les outils informatiques représentent pour un spécialiste non pas une partie du contenu de l'enseignement de rattrapage, mais un ensemble supplémentaire de possibilités pour corriger les écarts dans le développement d'un enfant.

Le travail correctionnel et éducatif auprès des enfants ayant une déficience intellectuelle implique l'utilisation de programmes informatiques spécialisés ou adaptés (principalement éducatifs, diagnostiques et développementaux). L'effet de leur utilisation dépend de la compétence professionnelle de l'enseignant, de la capacité d'utiliser de nouvelles opportunités, d'inclure les TIC dans le système éducatif de chaque enfant, créant ainsi une plus grande motivation et un plus grand confort psychologique, ainsi que donnant à l'élève la liberté de choisir ses formes. et les moyens d'activité.

Les principaux avantages de l'utilisation de ressources multimédias dans les cours d'orthophonie sont :

Augmenter la motivation pour corriger les troubles de la parole des enfants ;
- assurer le confort psychologique pendant les cours ;
- développement des bases psychologiques de la parole : perception, attention et réflexion en augmentant le niveau de clarté ;
- améliorer les compétences d'orientation spatiale, développer la précision des mouvements de la main ;
- développement de tous les aspects de la parole, des fonctions sensorielles, de l'articulation et de la motricité fine ;
- amélioration de l'activité cognitive, principalement la pensée, la mémoire, l'attention ;
- la formation de la personnalité de l'enfant dans son ensemble ;
- améliorer la qualité de l'éducation et les performances des enfants.

L'utilisation des TIC en orthophonie repose sur les principes suivants :

• Le principe d'une approche multisensorielle de la correction des troubles de la parole. Des travaux correctifs sont effectués à l'aide de différents analyseurs.
• Une approche systématique de la correction des troubles de la parole. Les TIC permettent de travailler sur la correction systémique et le développement des caractéristiques suivantes :

– la prononciation sonore ;
– les composantes prosodiques du discours ;
– analyse et synthèse phonémiques, représentations phonémiques ;
– les moyens lexicaux et grammaticaux de la langue ;
– la motricité articulatoire ;
- dextérité;
- un discours cohérent.

• Le principe de l'éducation développementale et différenciée pour les enfants. La capacité de déterminer objectivement les zones de développement actuel et immédiat des enfants.
• Le principe d’un apprentissage systématique et cohérent. Utiliser les connaissances précédemment acquises dans le processus d'en maîtriser de nouvelles, en passant du simple au complexe.
• Le principe d’accessibilité des formations. Respect des caractéristiques d'âge des enfants. Les tâches sont présentées aux enfants de manière ludique.
• Le principe de la formation individuelle. Les TIC sont destinées aux cours individuels et en sous-groupes et permettent de construire un travail correctionnel en tenant compte de leurs besoins et capacités pédagogiques individuels.
• Le principe de l’évaluation objective des performances de l’enfant. Dans les programmes informatiques, les résultats des activités d’un enfant sont présentés visuellement sur l’écran, ce qui élimine toute évaluation subjective.
• Le principe de la stratégie de jeu et l'introduction d'un enfant dans une situation problématique. Le principe ludique de l'enseignement avec présentation d'une tâche spécifique à l'utilisateur permet de résoudre efficacement les tâches correctionnelles assignées et de mettre en pratique les exigences didactiques de disponibilité des supports pédagogiques informatiques.
• Le principe de la formation pédagogique. Développer les qualités volontaires et morales des enfants.
• Le principe d'interactivité des supports pédagogiques informatiques. L'utilisation des TIC s'effectue simultanément avec la fourniture d'un retour d'information sous forme d'animation d'images et de symboles, ainsi qu'avec la fourniture d'une évaluation objective des résultats de performance.

Lors de l'utilisation des technologies de l'information dans les cours d'orthophonie, les tâches suivantes sont définies :

Objectifs du cycle d'introduction-adaptation :

• familiariser les enfants avec l'ordinateur et les règles de comportement lorsqu'on travaille avec celui-ci ;
• initier les enfants aux programmes informatiques;
• surmonter la barrière psychologique entre l'enfant et l'ordinateur en créant une situation de réussite ;
• développer les premières compétences informatiques des enfants à l'aide d'une souris.

Objectifs du cycle éducatif correctionnel :

• formation et développement de la parole et des moyens du langage chez l'enfant : prononciation sonore, composantes prosodiques de la parole, analyse et synthèse phonémiques, structure lexico-grammaticale de la parole, parole connectée ;
• formation et développement des compétences dans les activités éducatives : conscience de l'objectif, solution indépendante des tâches assignées, réalisation de l'objectif fixé, évaluation des résultats de performance ;
• développement de la fonction signe de la conscience ;
• développement des fonctions mentales.

Tâches du cycle créatif :

• développement de l'imagination;
• développement de l'activité cognitive.

Dans les cours d'orthophonie, les spécialistes utilisent diverses ressources informatiques. Le plus souvent, il peut s'agir à la fois de produits finis et d'outils développés de manière indépendante.

1. Produit fini.

• simulateurs informatiques d'orthophonie;
• tests informatiques;
• quêtes d'aventure et jeux éducatifs;
• livres, manuels et encyclopédies;
• newsletters par courrier électronique ;
• ressources en orthophonie;

2. Outils auto-développés.

• jeux compilés à l'aide de programmes de présentation Microsoft Office et Power Point ;
• pages Web et sites Web ;
• recueils de tests informatiques;
• vidéos numériques, enregistrements audio, etc.

Les programmes informatiques de développement et d’éducation utilisés comprennent :

Programme "Jeux pour les Tigres" Conçu pour corriger le sous-développement général de la parole chez les enfants d'âge préscolaire et primaire, il vous permet d'organiser efficacement le travail individuel et en sous-groupe avec les enfants. Le programme est basé sur des méthodes pédagogiques destinées aux enfants ayant une déficience intellectuelle : L.N. Efimenkova, G.A. Kashe, R.E. Levina, L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova, R.I. Lalaeva, Nouvelle-Écosse Joukova, E.M. Mastyoukova, T.B. Filicheva, G.V. Chirkina. La résolution des problèmes éducatifs et correctionnels à l'aide du programme « Jeux pour les Tigres » est intégrée au système de travail correctionnel général en fonction des capacités et des besoins individuels des enfants.

Pour travailler la prononciation sonore, vous pouvez utiliser le programme « Orthophoniste à domicile» . Le programme aide à automatiser les sons délivrés, en fournissant plus de 500 diapositives d'images colorées. L'enfant lui-même ou avec l'aide d'un adulte trouve des mots-noms pour un certain son. De plus, le programme contient des échantillons de prononciation sonore correcte (son isolé, virelangues purs, virelangues). Et le mini-jeu « Devinez » attire l'attention sur les sons du monde environnant, développant ainsi la conscience phonémique.

Projet multimédia « Développement de la parole. Apprendre à parler correctement» (« New Disc », 2008) est un ensemble de tâches permettant de développer le côté sonore de la parole.

Le programme contient quatre sections :

• Sons non vocaux (familiarité avec les sons du monde objectif : instruments de musique, transports, électroménager, etc., familiarisation avec les sons du monde naturel : bruits de la forêt à différentes périodes de l'année, etc.).
• Onomatopées (familiarité avec les sons du monde animal, la variété des voix humaines).
• Sons de la parole (développement des compétences de reconnaissance et de prononciation correcte des sons de la langue russe).
• Développement d'un discours cohérent (apprendre à construire un discours cohérent des phrases au texte).

Caractéristiques du programme :

• Développement et correction de la parole, compétences de prononciation correctes.
• Toutes les étapes du développement de la parole : reconnaissance des sons du monde environnant, apprentissage de la prononciation correcte des sons de la langue russe, développement d'un discours cohérent.
• Plusieurs niveaux de difficulté dans chaque tâche.
• Le programme a été développé conjointement avec des orthophonistes.
• Recommandations pour travailler avec le programme pour les parents et les éducateurs.

« Apprendre à lire. Pays ABC» (« New Disc », 2010) Les auteurs se sont fixé pour objectif de formuler des approches utilisant la méthodologie de l'alphabétisation simultanée et interdépendante et de la propédeutique informatique. En travaillant avec ce programme, les enfants développent :

• Le concept d'une lettre comme symbole graphique du son,
• Le concept d'un mot comme un ensemble ordonné de lettres,
• Le rôle formateur de sens d'une lettre dans un mot,
• Symbole comme désignation d'un objet (pictogramme),
• Conception et modélisation comme moyens d'identifier la relation entre les éléments et l'ensemble.

Le programme utilise des poèmes, des énigmes, des proverbes, des dictons, des jeux de mots, des lettres, ce qui contribue à créer un environnement de développement pour l'enfant. L'utilisation de tâches parallèlement à la formation des compétences en lecture contribue au développement de la parole, des capacités créatives, de la pensée logique et algorithmique, à l'expansion du vocabulaire et à la capacité de travailler selon une condition donnée. L'ensemble des tâches est conçu de manière à ce que les parents et les spécialistes puissent choisir parmi celles-ci celles qui conviennent le mieux aux objectifs d'apprentissage et à l'âge de l'enfant.

« Leçons de Cyrille et Méthode. langue russe» de la série « École primaire » – ce sont des supports multimédias pour les enfants du préscolaire et du primaire. Des tâches interactives divertissantes aideront les enfants à acquérir des connaissances sur la langue russe de manière ludique. Les manuels contiennent tout le matériel pédagogique du sujet.

Bien « Superkids : entraînement à la lecture rapide» (« New Disc », 2007), contenant un ensemble de tâches pour développer les compétences en lecture. Les exercices sont présentés sous forme de mini-jeux, ce qui ne demande pas beaucoup de temps. Le personnage principal, personnage joyeux et comique, sera un fidèle compagnon tout au long du jeu. Le jeu propose quatre types de tâches :

• Recherche rapide
• Demi-mots
• Texte endommagé
• Rapidité et compréhension

Pour chaque jeu, il existe plusieurs niveaux de difficulté, l'enfant peut choisir celui qui lui convient le mieux.

Et aussi des ajouts professionnels :

• Matériel pour préparer les cours,
• Constructeur d'images,
• Bureau du spécialiste.

L'introduction des technologies informatiques modernes dans la pratique de l'orthophonie rend le travail d'un orthophoniste plus productif et efficace. Les technologies informatiques constituent un autre moyen efficace de former un discours correct et de corriger ses défauts. L'utilisation des TIC complète organiquement les formes traditionnelles de travail d'un orthophoniste, élargissant les possibilités d'organisation de l'interaction d'un orthophoniste avec d'autres participants au processus éducatif, ce qui peut augmenter considérablement l'efficacité du travail correctionnel.

Bibliographie:

1. Bespalko V.P.Éducation et apprentissage avec la participation des ordinateurs (pédagogie du troisième millénaire). // Moscou - Voronej, Maison d'édition de Moscou. psych.-péd. en-ta. Maison d'édition : ASBL "Modek", 2002.
2. Vreneva E.P. Ressources d'information et de technologies informatiques dans l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire ayant des troubles de la parole. // « Orthophoniste » n°5, 2010.
3. Kadochnikova N.K. Utiliser un tableau interactif dans les cours d'orthophonie // « Orthophoniste » n°1, 2012.
4. Royal T.K. Technologies interactives informatiques et parole orale comme moyen de communication : réalisations et recherches. // Défectologie. – 1998. – N°1.
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6. Mashbits E.I. Problèmes psychologiques et pédagogiques de l'informatisation de l'éducation.//M. : Pédagogie. 1988.
7. Repina Z.A., Lizunova L.R. Supports pédagogiques informatiques : problèmes de développement et de mise en œuvre // Enjeux des sciences humaines. 2004, n°5.
8. Repina Z.A., Lizunova L.R. Nouvelles technologies de l'information : programme spécialisé d'orthophonie informatique « Jeux pour les Tigres » // Questions des Humanités, 2004, n° 5.
9. Timofeeva Zh.A. Sur la capacité des enfants ayant une déficience intellectuelle à extraire des informations de la communication avec le héros d'un programme informatique // Défectologie. 1997. – N° 2.
10. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Projets éducatifs en groupe pour enfants ayant des besoins particuliers. //M. – 2012.

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