Quels groupes de mots existe-t-il ? Sujet : Groupes thématiques de mots

Le concept sous-tend le sens lexical d'un mot, mais un signe égal ne peut être mis entre le sens lexical et le concept. Le sens lexical du mot est multiforme. Cela est lié à l’attitude du locuteur à l’égard du mot et à l’usage du mot.

Un mot est capable d'exprimer les sentiments de celui qui parle, son attitude envers le monde est positive : aimer, aimer, louer, admirer ; agréable, merveilleux, joyeux ; négatif : haïr, mépriser, s'indigner ; désagréable, méchant, méchant, effrayant, etc. La signification lexicale de ces mots se distingue par l'émotivité (latin émotion - "sentiment") et l'expression (latin expressio - "expressivité") : génie - "le plus haut degré de talent créatif" ; talent - « capacités exceptionnelles », « haut degré de douance » ; médiocrité - « dépourvu de talent, de douance » ; stupide - "une personne lente et lente d'esprit".

Le sens émotionnel-expressif d'un mot peut être associé à sa forme interne, lorsqu'un sens est motivé par un autre, déterminé par l'origine du mot. Prelest signifiait à l'origine « séduction », « tromperie », « flatterie », « tentation », et dans le langage moderne - « beauté » ; le lien avec la racine historique de la flatterie a été perdu. L'origine du mot garantit souvent son utilisation dans un sens différent et sous-tend son imagerie et son expressivité : arbre remonte au mot slave commun « larme » (« arraché ou dépouillé ») : vous êtes un arbre sec, pas une personne ! Pas même un arbre, mais une souche pourrie ! (Sh.). La terre remonte au « sol » slave commun, au « fond » : la mère du fromage, la terre, est une image folklorique ; Il n'y a pas de vérité sur terre, mais il n'y a pas de vérité au-dessus (P.) - image artistique.

Le vocabulaire de la langue donne au locuteur un certain nombre de mots synonymes pour exprimer un concept : comprendre - comprendre - saisir ; timide - timide - craintif ; yeux - yeux - zenki ; joie - joie - joie. Le choix du mot dépend de la situation du discours - neutre (premier mot consécutif), élevé, solennel (deuxième mot), abaissé, familier (troisième mot). Les mots livres (élevés) et familiers expriment des émotions et des évaluations, contrairement aux mots neutres.

Le lien entre le sens lexical et le concept permet d'identifier des groupes thématiques de mots. Cette combinaison de mots se produit sur la base de significations lexicales communes et d'un concept unique exprimé par ces mots. Par exemple, le sens général de « durée d'existence » est associé à la notion de « temps » et s'exprime par un groupe thématique de mots : quand, hier, aujourd'hui, demain ; maintenant, plus tard ; siècle, siècle, année, mois, semaine, jour, heure, minute, seconde ; matin, jour, soir, nuit ; printemps, été, etc. Les mots d'un groupe thématique appartenant à une partie du discours sont appelés groupe lexico-sémantique. Par exemple, les adjectifs (mots caractéristiques) ayant le sens « distance » du groupe thématique « espace » : proche, lointain, voisin, environnant, adjacent, etc. noms ayant le sens « mesure de longueur » du groupe « espace » : kilomètre, mètre, centimètre, décimètre, millimètre, verste (obsolète).

Plusieurs groupes thématiques forment un champ sémantique ; par exemple, l'art - les noms de ses types (peinture, graphisme, sculpture, musique) ; noms d'actions (dessiner, sculpter, sculpter, sculpter, jouer, jouer, chanter) ; noms d'artistes (peintre, sculpteur, graphiste, musicien, pianiste, violoniste, chanteur, vocaliste) ; objets et outils (peinture, aquarelle, gouache, tempera, sanguine, dessin, toile, peintures).

La signification lexicale du mot est expliquée dans les dictionnaires explicatifs comme suit :

1) en utilisant l'interprétation : lettre - « un signe écrit dans l'alphabet d'une langue donnée » ;

2) en utilisant des synonymes : littéralement - littéralement, vraiment ;

3) en utilisant des antonymes : bon - pas mal, pas mal.

La polyvalence du sens lexical est associée à la polysémie de la plupart des mots russes.

Langue littéraire russe moderne / Ed. P.A. Lekanta - M., 2009

Sujet : Groupes thématiques de mots. Chacun a son propre passe-temps.

Objectifs:

Développer la capacité de composer indépendamment des groupes thématiques de mots, de trouver des noms de genre et d'espèce dans les mots indiqués ;

Enseigner la capacité de détecter les mots ayant des relations d'inclusion et la capacité de reconnaître les homonymes et paronymes interlingues russo-ukrainiens et d'interpréter leur signification ;

Développer les capacités créatives des élèves, enrichir leur vocabulaire ;

Travailler à prévenir les défauts d’élocution ;

Cultivez l’amour de la nature et de la langue russe.

Équipement: manuel : langue russe : 5e année : manuel. pour l'éducation manuel établissements avec ukrainien langue formation / Éd. Balandina N.F. – K. : Connaissance de l'Ukraine, 2005. – 304 articles ; , dictionnaire explicatif, fiches.

^ Tapez: une leçon sur le développement de compétences et d'aptitudes avec des éléments de jeu.

Connexions interdisciplinaires: littérature russe, histoire naturelle, littérature

Progression de la leçon

I. Annonce du sujet et du but de la leçon.

II. Vérification des devoirs.

1. 
   Travailler sur des cartes.
2. 
   Analyse de contes de fées composés à l'aide d'antonymes
3. 
   Conversation sur la matière étudiée.
4. 
   Le jeu « Qui se souviendra plus vite ? »

Qu'est-ce que le vocabulaire ?

Quelle est la signification lexicale d’un mot ?

En quoi les mots polysémiques diffèrent-ils des mots à valeur unique ?

Donnez des exemples de mots ayant un sens figuré.

Donnez des exemples d'homonymes.

Montrez avec un ou deux exemples que les synonymes signifient la même chose, mais de différentes manières.

Que sont les antonymes ?

Dans quel but les mots ayant un sens figuré et les synonymes sont-ils utilisés dans le discours ?

Que sont les homonymes ? Donnez des exemples. En quoi les homonymes diffèrent-ils des mots ambigus ?

^ III. Apprendre du nouveau matériel.

1.Tâche linguistique.

Quelle est la signification lexicale du mot heure en russe ? Et en ukrainien ? Donnez quelques mots supplémentaires qui ont la même sonorité et la même orthographe en russe et en ukrainien. Mais des significations lexicales différentes.

Continuez la série : heure, boule, lune...

^ 2.Explications du professeur.

Les scientifiques appellent les mots donnés dans l’exercice précédent des homonymes interlingues. Ce sont des mots qui se prononcent de la même manière dans deux langues et s’écrivent de la même manière. Mais les significations lexicales sont différentes.

Est-il possible de dire considérés comme des synonymes ? Pourquoi? Nommer une caractéristique commune

Conclusion : Les mots qui sont synonymes dans leur sens lexical sont combinés en groupes thématiques. Mots rouge, rubis, corail se regrouper en groupe thématique " rouge".

Lisez les mots écrits au tableau : neige, vent, gel, froid, froid, scintillement, éclat, éblouissant, blizzard, venteux, glissant, boules de neige, patins, frais, balade, gel.

Que peut-on décrire avec ces mots ? Dans quel thème peuvent-ils être combinés ?

Conclusion : les mots inclus dans le sujet (dans ce cas « Hiver ») sont appelés inclusions thématiques. Avec leur aide, vous pouvez décrire des phénomènes, des signes, des actions caractéristiques d'un sujet donné.

3.Travailler avec le manuel (p. 150)

Conclusion:

Si les significations lexicales des mots ont quelque chose en commun, il y a quelque chose en commun en eux, ces mots forment des GROUPES THÉMATIQUES (en ukrainien : groupes thématiques de sliv) : fleurs - marguerites, violettes, muguet, lilas. Tous ces mots ont un concept commun : une fleur. Mais en même temps, chacune des fleurs a ses propres caractéristiques.

^ IV. Fixation du matériel.

1. Trouvez le bon mot

Exercice: .

Insérez les mots nécessaires à la place des espaces.

Nommez ce groupe thématique de mots.

Ce que les gens ne collectionnent pas* ! Les livres rares sont collectionnés... . Les pièces de monnaie anciennes et modernes sont collectionnées..., les timbres-poste et autres signes postaux sont intéressants..., ... collectionnez les cartes postales, et... - toutes sortes de badges.

*Collecter - collectez une collection. Une collection est une collection systématique de certains objets.

! Un groupe thématique de mots avec un concept étroit et spécifique est uni par un mot avec un concept large et générique. Par exemple, les mots camomille, violette, muguet, lilas sont réunis par le mot « fleurs ».

^ 2. Dictée - traduction.

Traduire en ukrainien : minuit, nord, midi, sud.

Indiquez les homonymes, comme il est d'usage dans le dictionnaire explicatif.

^ 3. Jeu « Où est le genre et où est l'espèce ?

Trouver les noms du genre et de l'espèce dans les mots donnés .

Tilleul, érable, arbre, saule, épicéa.

Pinson, mésange, alouette, oiseau, héron.

Moustique, coléoptère, libellule, papillon, insecte.

Perche, poisson, cabillaud, maquereau, poisson-chat.

Reptile, serpent, lézard, couleuvre à collier, grenouille.

^ 4. Trouvez le mot supplémentaire.

Hobbies - dessin, collection, amitié, voyages.

5. Travailler avec du texte

Lisez le texte. Écrivez-en un mot désignant un concept générique large et une expression désignant un concept spécifique étroit.

Lisa est en cinquième année. Elle vit à Kyiv. Comme tous les enfants, il étudie à l'école, adore courir et jouer. Mais elle a un passe-temps auquel la jeune fille consacre tout son temps libre. Avec son frère Anton, élève de troisième année, elle aime peindre des œufs de Pâques. Enfant, lui et sa grand-mère peignaient toujours des œufs pour Pâques. Puis Lisa a réalisé que peindre des œufs de Pâques est toute une science.

^ 6.Tâche de test.

Précisez les mots. Appartenant au groupe thématique " bleu"

Dans l'aube cramoisie

Leurs cous sont gargarisés.

Vol en montgolfière

Et le globe est semblable.

Alors laisse celui qui est plus âgé

Il aidera le plus jeune.

Que les nuages ​​menacent quelque part

Suspendu aux fleurs

Mes amis, avant qu'il ne soit trop tard,

Puissions-nous tous être amis.

Comme par miracle,

Prenez soin de notre planète

Pour le ciel, les myosotis,

Pour le soleil des pâquerettes.

VI. Donner et motiver des notes.

VII. Devoirs

Apprenez la théorie à la page 150.

Constituez un groupe thématique de mots sur le thème « Fleurs ».

L'une des questions centrales de la linguistique est la question du caractère systématique du langage, qui se manifeste dans un ensemble d'éléments reliés par des relations internes. La composition lexicale de la langue ne fait pas exception. Il ne s’agit pas d’un ensemble d’unités disparates, mais d’un ensemble de relations interconnectées, traditionnellement présentées sous deux perspectives : paradigmatique et syntagmatique. De ce fait, il se compose de groupes sémantiques avec différents types de relations.

La vision du vocabulaire en tant que système a ainsi pris forme dans ce qu'on appelle. théorie du champ sémantique ou des groupements lexico-sémantiques. Elles concordent également avec deux approches de l'étude du vocabulaire : sémasiologique (du mot au concept) et onomasiologique (du concept au mot), qui se complètent et sont fondamentales dans la construction du champ sémantique. Le résultat d'une description du vocabulaire visant à identifier ses connexions systémiques est sa classification, c'est-à-dire identification de divers groupes lexico-sémantiques de vocabulaire.

Un groupe lexico-sémantique (au sens large) est généralement appelé un groupe de mots « assez étroitement liés les uns aux autres dans leur sens ». Cependant, cette compréhension est plutôt vague, puisque différents groupes sémantiques y rentrent : synonymes, voire antonymes, et paronymes, et LSG lui-même, et champs thématiques, etc. - c'est-à-dire tout ce qui a une proximité sémantique. Il est donc nécessaire de définir les concepts.

Par groupe lexical-sémantique (LSG) au sens étroit, nous comprendrons un groupe de mots unis par le point commun d'un sème catégorique-générique (archisème) et le point commun d'une référence partiellement verbale. Par exemple : pin, chêne, épicéa, bouleau... (LSG « arbres »), rouge, jaune, vert, bleu... (LSG « couleur »), courir, se précipiter, voler, nager... (LSG « bouger »), etc.

Regardons de plus près le dernier exemple basé sur une analyse composante de la sémantique des mots inclus dans le LSG :

COURIR - "rapidement" "bouger" "au sol" "avec les pieds"

VOLER - 1) "rapidement" "se déplacer" "dans les airs" avec des "ailes"

2) « très » « rapidement » « bouger »

SWIM - "bouger" "dans l'eau" avec "les bras et les jambes"

CRAWL - 1) "bouger" "au sol" avec le "corps"

2) « très » « lentement » « bouger »

COURSE - "très" "rapidement" "bouger"

Nous voyons que dans le LSG, il existe un sème générique commun « bouger », mais la nature du mouvement et la vitesse sont différentes. Si ces mots sont identiques, les mots seront synonymes : RUN, FLY-2, RACE. Si certaines caractéristiques des concepts nommés sont opposées (par exemple, la vitesse), les mots seront des antonymes : CRAWL-2 - FLY-2 (ou RACE). Ainsi, le LSG comprend des groupes ou séries sémantiques plus spécifiques) : synonymes et antonymes. Tous les membres du LSG les uns par rapport aux autres seront des cohyponymes (ou cohyponymes), car sont appelés concepts d'espèces du même genre (MOVE). Le mot générique relatif à chaque membre du LSG sera un hyperonyme. Et les paires génériques (telles que RUN - MOVE) sont des hyponymes. Ainsi dans LSG il existe plusieurs autres types de relations : identités, oppositions, intersections, inclusions (voir types d'oppositions en 2.2.2.). Et les LSG eux-mêmes peuvent être inclus les uns dans les autres, comme des poupées gigognes : « mouvement » - « mouvement » - « mouvement humain », c'est-à-dire peut être « micro » et « macro ». En LSG, les mots sont combinés principalement sur la base de paradigmatiques (oppositions).

Des associations de mots plus larges sont des groupes thématiques (TG) : ce sont des groupes de mots de différentes parties du discours, unis par un thème commun (d'où le nom). Différents types de connexions y sont observés : à la fois paradigmatiques et syntagmatiques. Par exemple, TG « sport » (football, but, score, football, stade, supporter, etc.) ou « commerce » (commerce, bonne affaire, marché, magasin, acheteur, vendeur, vente, vente, etc.). TG comprend différents LSG. Par exemple, les « établissements commerciaux » LSG (magasin, magasin, kiosque, boutique, supermarché), les synonymes (achat, achat), les antonymes (cher - pas cher), les hyponymes (magasin - épicerie), les conversions (achat - vente), etc. . dans le « métier » TG. Parfois, TG est appelé champ thématique, mais le terme « champ » est également utilisé en combinaison avec « champ sémantique » (souvent comme synonyme de thématique).

Un champ sémantique (SF), ou champ lexical-sémantique (LSF), est généralement compris comme « un groupe de mots d'une même langue, étroitement liés les uns aux autres dans leur sens » (Yu.N. Karaulov) ou « une structure hiérarchique d'un ensemble d'unités lexicales unies par un sens commun (invariant) et reflétant une certaine sphère conceptuelle dans la langue » (L.A. Novikov). LSP est une association plus large que LSG et même que TG, bien qu’elle soit proche de cette dernière. Il comprend également plusieurs LSG et autres associations sémantiques de types paradigmatiques et syntagmatiques : par exemple, le champ « couleur » comprend à la fois les LSG des adjectifs « couleur » (vert, rouge, bleu), et les LSG des verbes « montrer la couleur » (tourner bleu, virer au rouge, virer au jaune), et les noms « couleur » (rougeur, bleuté, jaune). Ou « temps » LSP inclut les « segments de temps » LSG (heure, minute, seconde), et les « parties de la journée » LSG (matin, soir, midi) et la « saison » LSG (printemps, été, automne), etc. .

Cependant, une distinction claire entre ces concepts n’a pas encore émergé. Par exemple, le groupe lexical « parenté » est appelé à la fois groupe lexico-sémantique, groupe thématique et champ sémantique, car il est très complet et comprend différents types de vocabulaire et même des expressions comme cousin. Par conséquent, chacun utilise ces termes au mieux de sa compréhension. Nous respecterons la distinction spécifiée entre LSG et TG, ainsi que LSP. Ces derniers se distinguent comme sujets-logiques (TG, reflétant la division de l'image du monde lui-même, ses fragments) et sémantiques, conceptuels (SP, reflétant les sphères et les relations conceptuelles).

Un champ sémantique (par exemple, dans la théorie de Yu.N. Karaulov) a un nom de champ (son nom), un noyau (mots clés : généralement des synonymes et des antonymes, ainsi que des combinaisons typiques) et une périphérie (mots associés à le noyau moins étroitement sémantiquement ou stylistiquement) . Rappelons l'exemple avec le mot AMI du Dictionnaire des normes associatives de la langue russe. En fait, presque tous les mots des réponses des informateurs forment un champ appelé AMI, dont le noyau comprendra ses synonymes (camarade, ami, ami), ses antonymes (ennemi), ses dérivés (ami, amitié), sa compatibilité typique et stable. (fidèle, proche, meilleur, sein), et en périphérie il y aura les mots frère et acolyte.

En linguistique, on distingue différents types de champs sémantiques : les champs lexico-sémantiques (LSF, évoqués ci-dessus), les champs associatifs-sémantiques (ASF, compilés sur la base d'une expérience associative), ainsi que les champs fonctionnels-sémantiques (FSF, dont significations lexicales et grammaticales). Par exemple, le SP « heure » ​​en tant que LSP comprendra les mots heure, année, minute ; passé, présent, futur, etc., l'ASP issue d'une expérience associative peut également comprendre, par exemple, les mots forward, money (comme la mise en œuvre des textes précédents « time is forward » et « time is money ») , et le FSP inclura également des formes grammaticales d'expression du temps : j'ai marché, je marche, j'irai.

L'unité de base d'un champ sémantique (son nom) est, comme déjà mentionné, un mot dans l'une de ses significations (LSV). Chaque LSV d'un mot est inclus dans trois types de relations sémantiques : paradigmatique, syntagmatique et associative-dérivée. Et autour de chacun se forme un microchamp. Par exemple, le SP EARTH-1 (« sol ») comprendra les mots sol, sable, argile (paradigmatique), creuser, creuser, labourer (syntagmatique), terreux, terreux, creuseur (dérivés) ; TERRE-2 (« terre ») - terre, eau, mer ; vu, ouvert; terrestre, souterrain, amphibie ; TERRE-3 (« pays ») - pays, patrie, patrie ; indigène, étranger, bord de mer; compatriote, étranger. Cependant, étant reliés entre eux comme LSV d'un mot, ces SP seront également inclus dans le SP général TERRE. Ceux. Le domaine inclura également les relations épidigmatiques entre PSW.

Ainsi, du point de vue de l'onomasiologie, l'ensemble de la composition lexicale d'une langue est présentée comme un système de champs sémantiques en interaction qui forment une image linguistique complexe et spécifique du monde pour chaque langue (plus de détails sur le LCM seront discutés dans un article). thème spécial) : noms de temps, d'espace, de mouvement, degré de parenté, couleurs, plantes, animaux, humains, etc. L'organisation de la coentreprise repose sur des relations génériques (hyponymiques).

Les unités de sens homogène sont regroupées en groupes lexico-sémantiques (microchamps élémentaires) et autres catégories lexicales (synonymes, antonymes, etc.).

Les catégories lexicales sont divisées en deux aspects : la sémasiologie et l'onomasiologie. Dans l'aspect sémasiologique, des catégories telles que la polysémie (catégorie intra-mot) sont prises en compte. En onomasiologique - catégories telles que la synonymie et l'antonymie (catégories intermots).

Les catégories lexicales sont déterminées sur la base de l'une ou l'autre opposition, sémantique ou formelle. En fonction de la prise en compte des mots PS ou PV (ou des deux), LC peut être divisé en trois types : 1) sémantique (distingué sur la base du PS, de l'identité, de la similitude de la sémantique, du sens) - ceux-ci incluent également la synonymie et l'antonymie. comme hyponymie et conversion ; 2) formel (identifié sur la base uniquement du PV, identité de forme) - homonymie ; 3) sémantique formelle (identifiée sur la base de la similitude de PV et PS) - c'est la paronymie. En utilisant ce principe, on peut construire une définition de chacune des LC :

La polysémie est la relation sémantique de sèmes liés intérieurement, formellement exprimée par l'identité du lexème (PS + PV +) : DOM-1/DOM-2.

La synonymie est la relation de graines identiques (ou proches), formellement exprimées par différents lexèmes (PS + PV -) : EYES / EYES.

L'antonymie est la relation de sèmes opposés mais entrecroisés, formellement exprimés par différents lexèmes (PS + PV -) : OUI / NON.

L'hyponymie est une relation d'inclusion générique, exprimée formellement par différents lexèmes (PS + PV -) : MAISON / BÂTIMENT.

La paronymie est une relation de sèmes similaires, mais non identiques, formellement exprimée par des lexèmes similaires, mais non identiques (PS + PV +) : FAIT / FACTEUR.

La conversion est une relation sémantiquement inverse, formellement exprimée par différents lexèmes (PS + PV -) : ACHETER / VENTE.

L'homonymie est une relation entre des sèmes intérieurement indépendants, formellement exprimés par des lexèmes identiques (PS - PV +) : KEY (1) / KEY (2).

Lors de l'analyse des problèmes liés au travail avec du texte, il est nécessaire de comprendre qu'en fonction du groupe de mots ou du style et de la direction à traiter, une personne décidera indépendamment des approches.

Il existe différentes manières de diviser les lexèmes en sous-groupes. Chacun d'eux est conditionnel à un degré ou à un autre. Ainsi, F.P. Filin dans l'article « Sur les groupes lexico-sémantiques de mots » écrit : « Par similitude ou opposition, tous les concepts contenus dans une langue sont divisés en groupes, cercles ou « blocs » plus ou moins fermés. Chaque concept (ou sens) n'existe qu'en raison de la présence de sa connexion, de la corrélation avec d'autres concepts (significations) d'un groupe donné », et « un cercle vicieux est obtenu : le mot et son sens n'existent qu'en raison de la place spécifique où il se trouve. occupe dans le champ sémantique, déterminé par ce champ, et en même temps le mot change d'une manière ou d'une autre de lui-même, introduisant un changement dans la structure du champ sémantique. F. P. Filin définit les groupes lexico-sémantiques de mots comme « des unions de deux, plusieurs ou plusieurs mots selon leurs significations lexicales », et les groupes thématiques comme « des unions de mots basées non sur des connexions lexicales-sémantiques, mais sur la classification des objets et phénomènes eux-mêmes ».

A. V. Marinin utilise les concepts de « groupe thématique » et de « sous-groupe thématique » pour une classification plus générale ou plus spécifique du matériel d'un point de vue thématique. La classification couvre entièrement l'ensemble du vocabulaire ; c'est un exemple de classification lexicale, mais en raison d'un excès de détails, elle ne permet pas de présenter facilement une image globale de la composition lexicale correspondante.

Si l'on prend en compte les principes graphiques, orthographiques, phonétiques, structurels, grammaticaux, syntaxiques, sémantiques et systémiques, alors un mot peut être représenté selon les critères suivants :

• 1) critère syntaxique : Un mot est le minimum ultime d'une phrase. Un mot est une unité syntaxique minimale. Une chose qui ne correspond pas à ces définitions est : les mots fonctionnels qui ne sont pas capables de former une phrase ;
• 2) critère sémantique : Un mot est l’unité signifiante minimale du langage. Un mot est une désignation d'un élément de réalité. Par mot, on entend donc tout ce qui exprime un concept, mais une phrase phraséologique ou une phrase terminologique exprime aussi un concept, mais elles sont constituées de plusieurs mots ;
• 3) critère morphologique : Un mot est une unité de nom, caractérisée par sa complétude (phonétique et grammaticale). Le mot entier diffère de sa partie par sa conception sémantique et morphologique. Ce critère permet de séparer un mot d'une combinaison de mots ;
• 4) critère structurel : Un mot est une unité intégrale du langage dans laquelle une autre séquence du même niveau ne peut être incluse. L'intégrité structurelle d'un mot présuppose son impénétrabilité, c'est-à-dire Les éléments d'un mot ne peuvent être démembrés, réorganisés ou tronqués sans violer son intégrité sémantique ou grammaticale.

Du point de vue du contenu, trois éléments peuvent être distingués en un mot :

• 1) un objet pour lequel un mot est utilisé pour nommer ;
• 2) coque sonore ;
• 3) le concept de l'objet nommé qui surgit dans l'esprit humain.

L'acquisition linguistique des objets et des phénomènes du monde extérieur consiste non seulement à les nommer, mais aussi au désir de les classer. La structuration du vocabulaire d'une langue s'effectue sur différents terrains - strictement linguistiques et extra-linguistiques.

Le problème de l'organisation sémantique du système lexical d'une langue n'a pas encore reçu sa solution définitive. C'est pourquoi il n'existe pas encore de définition stricte de chacune des catégories sémantiques nommées et de leur description finale (malgré le fait que personne ne doute de leur réalité linguistique).

Les définitions suivantes sont généralement utilisées en tant que travailleurs :

Un groupe thématique est un ensemble de mots unis sur la base des points communs extra-linguistiques des objets ou des concepts qu'ils désignent. La base pour identifier un groupe thématique est un ensemble d'objets ou de phénomènes du monde extérieur, unis selon une certaine caractéristique et exprimés par des mots différents. L'une des caractéristiques importantes d'un groupe thématique est la diversité des relations linguistiques entre ses membres, voire leur absence. Par conséquent, la perte de l'un ou l'autre mot d'un groupe thématique ou un changement de sa signification n'affecte pas la signification des autres mots de ce groupe (par exemple, le mot crête en langue russe dans le groupe thématique des noms de parties de le corps humain a été progressivement remplacé par le mot retour, mais cela n'a en rien affecté le sens des mots comme jambe, genou, etc.).

Au sein d'un groupe thématique, des combinaisons systémiques de mots encore plus petites sont possibles. Ce qui ressort ici, c'est avant tout le microsystème - la série synonyme. Ainsi, dans le groupe thématique « signes de couleur », nous retrouverons des rangées synonymes : bleu, bleu clair, azur, ciel.

Des microsystèmes de mots appelés paires antonymiques sont également identifiés. Ainsi, au sein du groupe thématique « signes de couleur », on retrouve des couples antonymes : noir - blanc ; au sein du groupe thématique « bâtiments pour l'habitation » : cabane - palais.

Les groupes thématiques de mots sont regroupés en sous-catégories. Par exemple, des groupes thématiques :

« actions de déplacement d'un objet (déplacer, retirer, soulever) »,

"l'action de se déplacer (marcher, courir, nager)",

« actions pour satisfaire des besoins physiques (boire, manger, respirer) »

« sont regroupés dans la catégorie des « actions physiques humaines ».

Les sous-catégories de mots sont combinées en un groupe d'ordre supérieur : les catégories. Ainsi, les mots désignant les actions humaines et les mots désignant les actions animales sont regroupés dans la catégorie « actions des êtres vivants ».

Les catégories de mots sont regroupées en groupes lexico-sémantiques.

Un groupe lexico-sémantique est un ensemble de mots appartenant à la même partie du discours, unis par des connexions intralinguistiques basées sur des éléments de sens interdépendants et interconnectés. Les membres du LSG sont reliés par certaines relations sémantico-paradigmatiques (synonymie, antonymie, inclusions de toutes sortes, clarifications, différenciation, généralisations de sens proches et/ou adjacents).

Il est important de noter que si, par exemple, dans une langue, il est possible de caractériser n'importe quel phénomène ou chose par un mot, alors dans une autre, par exemple, il n'y a pas d'analogue à ce mot et pour exprimer son essence, vous avez besoin pour donner quelques mots pour expliquer de quoi il s'agit (un exemple frappant est que lorsque les Européens ont commencé à coloniser l'Amérique, ils ont découvert de nombreux nouveaux produits, dont la pomme de terre, que les Européens appelaient « pomme de terre »).

Par conséquent, il est important de comprendre que dans le processus de traduction, certains mots seront traduits en utilisant un analogue direct du mot, tandis que d’autres seront traduits en recherchant une expression appropriée et caractéristique. De plus, selon le style et le sens du texte ou de la phrase, le sens des mots peut également varier. De plus, les mots et les expressions en général peuvent avoir des significations différentes (par exemple, le cœur de bœuf est une variété de tomates, mais dans un texte sur l'anatomie des ruminants artiodactyles, il peut avoir une signification différente).

Et, en fait, il s'avère que lorsqu'il s'agit de déploiement lexical, il faut entendre remplacer un mot par une phrase.

D'après V.I. Kodukhov, un groupe lexico-sémantique est défini comme un groupe de mots unis selon leurs significations lexicales en termes d'homogénéité, d'uniformité ou simplement de proximité de leurs significations.

Il existe différentes interprétations de la notion de groupe thématique ; la plus précise, à notre avis, est l'interprétation de L.F. Alefirenko : « un groupe thématique est un ensemble de mots de différentes parties du discours selon leur association avec un sujet basé sur des paramètres extralinguistiques. »

En linguistique, il existe de nombreuses opinions sur la relation entre les groupes thématiques et lexico-sémantiques. V.I. Kodukhov, par exemple, ne sépare pas ces deux concepts.

Dans « Essais sur la théorie linguistique », F.P. Filin considère les concepts de groupes « thématiques » et « lexico-sémantiques », mais ne trace pas de frontières claires entre eux. Il soutient que dans les groupes thématiques, tout dépend des caractéristiques qui combinent les mots dans une classification. Les groupes thématiques, selon le linguiste, peuvent inclure à la fois leurs parties principales et des groupes lexico-sémantiques : « au sein d'un groupe thématique, il existe des groupes de mots lexico-sémantiques plus petits mais étroitement soudés ».

Par conséquent, le groupe thématique est un jugement plus large que le groupe lexico-grammatical. Analysant les caractéristiques de l'utilisation de groupes thématiques et lexico-sémantiques dans la langue, F.P. Filin identifie le commun et le différent dans ces concepts : le commun est que le sens des mots inclus dans ces groupes reflète la connaissance de la réalité objective, le différent est que les groupes de mots lexico-sémantiques sont le produit des lois et des modèles de développement de la sémantique lexicale de la langue, tandis que la composition des groupes thématiques de mots ne dépend que du niveau de connaissance d'un peuple particulier, de la capacité à classer les phénomènes de la réalité qui ont reçu leurs propres désignations dans le dictionnaire.

Par conséquent, nous pouvons affirmer avec certitude que le concept de groupe thématique est quelque peu plus large que le concept lexico-sémantique. Par ailleurs, d’autres différences ressortent. Par conséquent, lorsqu'on parle de groupes thématiques, il est nécessaire de prendre en compte de nombreux facteurs, ce qui permet de les isoler dans n'importe quel texte et de ne pas se limiter à une certaine partie du discours ou du genre. C'est pourquoi, dans différentes langues, les mots qui peuvent faire référence à différentes parties du discours, mais qui sont traduits à peu près de la même manière, peuvent être classés dans le même groupe thématique.

Ainsi, l'originalité des textes de divers types se manifeste clairement dans la nature de leur organisation lexicale : dans la spécificité des unités lexicales et de la terminologie utilisée par l'auteur, ainsi que dans les particularités de leur structuration.

La structure lexicale d'un texte en tant que réseau sémantique associatif, reflétant la diversité des connexions et des relations des éléments lexicaux, est caractérisée par le volume, la hiérarchie et est formée d'un certain nombre de microstructures. En tenant compte des connexions « horizontales » et « verticales », la structure lexicale du texte peut être représentée au moins soit comme formée de microstructures d'énoncés individuels et de blocs d'énoncés communicatifs, soit de microstructures lexicales de narrateurs, de personnages et de continuum espace-temps.

Ces types de structuration complètent mutuellement l'idée de structure lexicale générale du texte.

Parmi un certain nombre de traits caractéristiques inhérents à la structure lexicale du texte dans son ensemble, on peut souligner :

• · dominance de connexions associatives d'éléments lexicaux déterminées conceptuellement ;
• · présence d'une association d'auteurs individuels originaux
• · connexions sémantiques et affaiblissement des associations standards ;
• · renforcer la conditionnalité pragmatique des connexions associatives-sémantiques des unités lexicales ;
• · avancement des liens nodaux du réseau associatif-sémantique,
• · être des « jalons sémantiques » dans le processus d'interprétation du texte.

Mais les questions de structure du texte sont une priorité, uniquement lors de la révision initiale et de la préparation à la traduction, les étapes ultérieures incluent l'analyse des unités formant le texte.

Toute langue est un code ; elle est compréhensible par ceux qui en sont la langue maternelle, ou peut également être apprise par des bilingues naturels. Le code contient également du texte - c'est sa signification, qui réside dans le sens du texte lui-même. Tout code a sa propre « clé » et peut être révélé après une étude plus approfondie. Le sens du texte est révélé si des « clés » d'au moins un des codes du texte sont trouvées, et la profondeur de la maîtrise de l'information esthétique sera différente selon les codes pour lesquels ces clés sont trouvées : un lecteur n'a accès qu'à le niveau d'informations factuelles sur le contenu dans le cas de l'introduction uniquement du code sujet du texte, un autre - le niveau d'informations conceptuelles sur le contenu, si la relation entre les caractéristiques de composition de l'œuvre, la dynamique émotionnelle et le système d'images devient clair pour lui. Tous les codes textuels en tant que formes de communication sont représentés par des moyens linguistiques (code de langue). La communauté de l'image linguistique du monde entre l'auteur et le lecteur crée la base nécessaire à leur dialogue et à leur compréhension mutuelle à partir du texte.

Il convient de noter que dans l'utilisation moderne des mots et la formation de textes, il est d'usage d'utiliser la réduction lexicale, car les abréviations sont un facteur important pour accélérer le processus d'échange d'informations, fournissant le volume le plus large en peu de temps, etc.

Quant à l'expansion, ce phénomène, à la fois lexical et sémantique, est utilisé principalement lors de la traduction de texte, car il n'est pas possible de traduire un texte d'une langue à une autre sans recourir à l'expansion, car la traduction littérale ne traduit pas toujours le sens du texte.

Ainsi, nous pouvons conclure que le groupe thématique de mots est à la base de la perception du texte, puisque lors du travail ou du traitement de l'information, il devient nécessaire de déterminer les éléments constitutifs du texte. le groupe thématique est la base qui permet, sinon de déterminer le style, du moins de choisir une méthode de traduction et de passer à l'interprétation littérale ou à la recherche d'analogues ou de substituts équivalents.

En outre, il convient de souligner qu'il s'agit d'un concept plus large que les groupes lexico-sémantiques, ce qui est confirmé par le fait que le groupe thématique de mots peut inclure des unités de différentes parties du discours, qui à leur tour peuvent former des groupes lexico-sémantiques.

Naturellement, l'identification des groupes thématiques n'est pas seulement une question de traduction, mais aussi de compilation du texte et de sa transmission, caractéristiques de la transmission d'informations dans la langue maternelle.

Développement méthodologique d'un cours de langue russe en 2e année
selon le système éducatif "Perspective"

Groupes thématiques de mots

Romanova Natalia Alexandrovna,
professeur de l'école GBOU n°113
Saint-Pétersbourg

1. Résultats des performances :

Personnel (LR) : une attitude fondée sur des valeurs envers la capacité de percevoir une tâche, de déterminer et de formuler de manière indépendante un problème, un objectif cognitif et un sujet d'étude et, en conséquence, d'assumer ses actions, de construire un algorithme d'activité ; faire des ajouts significatifs, clarifier l'algorithme, repenser, effectuer des tâches pour consolider les connaissances et les méthodes d'action, analyser et comprendre vos réalisations.

Métasujet (MPR) : activités pédagogiques : recherche, critique, description de la méthode d'activité ; la capacité de déterminer et de formuler de manière indépendante un problème, un objectif cognitif et un sujet d’étude et, en conséquence, d’assumer ses actions. Capacité à effectuer des tâches permettant de consolider les connaissances et les méthodes d'action ; la capacité de décrire, comparer et évaluer les méthodes de leurs activités et d'admettre l'erreur de leur choix ; maîtrise de soi, estime de soi.

Sujet (LR) : compréhension du contenu du sujet de la tâche, une idée de l'objectif, du résultat (connaissance du sujet) qui doit être obtenu pour mener à bien la tâche et de la méthode pour l'obtenir. Une idée du contenu d'un sujet non étudié et comment l'appliquer. Définition de la zone de « l'ignorance ». Solides connaissances et capacité à effectuer des tâches pour répéter et consolider ce qui a été appris précédemment. Solides connaissances et compétences sur le sujet étudié.

2. Estimation p résultats :

jugements de valeur sur la capacité à évaluer l’état de préparation pour les activités à venir :

percevoir la tâche d'une activité pratique indépendante et évaluer les résultats de leurs activités ;

comparer, évaluer et admettre l'erreur des méthodes d'action pour y parvenir ;

déterminer de manière indépendante les moyens d'atteindre votre objectif ;

créer une image visuelle d'un concept ;

capacité à construire un algorithme d'activité.

3. Objectifs :

créer les conditions pour le développement d'activités éducatives universelles et de capacités créatives ;

continuer à travailler pour former des idées sur les mots qui répondent aux questions qui ? Quoi? ;

introduire un nouveau concept "groupe thématique de mots" apprendre à combiner des mots en groupes thématiques ;

développer le discours oral et écrit des enfants;

susciter l’intérêt pour l’apprentissage de votre langue maternelle.

4. Technologies pour atteindre l'objectif :

TIC - technologie ;

technologie d'enseignement dialogique par problèmes basée sur la méthode de travail basée sur l'activité.

Déroulement de la leçon.