Documents réglementaires d'un professeur social scolaire. Professeur social d'un établissement d'enseignement

Niveau international

1. Convention relative aux droits de l'enfant

Niveau fédéral

1. Constitution de la Fédération de Russie

3. Code de la famille de la Fédération de Russie

4. Code pénal de la Fédération de Russie

5. Code exécutif pénal de la Fédération de Russie

6. Loi de la Fédération de Russie du 24 juillet « Sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie ». 1998 N° 103 Loi fédérale

10. Loi de la Fédération de Russie « Sur la protection sociale des personnes handicapées dans la Fédération de Russie » du 24 novembre 1995.

11. Loi de la Fédération de Russie « portant modification de certains actes législatifs de la Fédération de Russie relatifs à la question des citoyens handicapés » du 30 juin 2007. N120-FZ

12. Loi de la Fédération de Russie « Sur les langues des peuples de la Fédération de Russie » du 25 janvier 1991 N1807 –je

13. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie « sur l'approbation du règlement sur la nomination et le paiement des prestations de l'État aux citoyens avec enfants » du 30 décembre 2006. N° 865

14. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie « sur l'approbation de la procédure d'éducation et d'éducation des enfants handicapés à la maison et dans des institutions non publiques » du 18 juillet 1996 n° 861

15. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie « Sur le programme cible fédéral « Enfants de Russie » pour 2007-2010 » du 21.03.2007. N ° 172

16. Résolution du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie « Sur la garantie du repos, de l'amélioration de la santé et de l'emploi des enfants en 2008 - 2010 » du 01/04/2008. N ° 23

17. Arrêté du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie « Sur la violation de la loi de la Fédération de Russie « Sur l'éducation » du 02.06. 1994 N ° 179

18. Lettre du ministère de l'Enseignement général et professionnel de la Fédération de Russie « Sur des mesures supplémentaires pour protéger le droit au logement des mineurs » du 06/09. 1999 N° 224/26-5

19. Lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie « Sur les mesures visant à prévenir le suicide chez les enfants et les adolescents » du 26 janvier 2000. N° 22-06-86

20. Lettre du ministère de l'Éducation générale et professionnelle de la Fédération de Russie « Recommandations pour organiser l'éducation des enfants issus de familles de réfugiés et de migrants forcés dans les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie » du 05/07/1999. N° 682/11-12

21. Lettre du ministère de la Défense de la Fédération de Russie « Sur le soutien social aux enfants handicapés » du 03/04/2000. N° 14-52-246 po/13

Liste des documents réglementaires réglementant les activités d'un éducateur social travaillant auprès des orphelins et des enfants privés de protection parentale au niveau fédéral :

1. Loi de la Fédération de Russie « Sur des garanties supplémentaires pour la protection sociale des orphelins et des enfants privés de protection parentale » du 21 décembre 1996. N159-FZ

2. Résolution du ministère du Travail et du Développement social de la Fédération de Russie « Sur l'approbation de la procédure de travail du ministère du Travail et du Développement social sur les questions d'emploi des orphelins et des enfants privés de protection parentale, des personnes parmi les orphelins et les enfants, des enfants sans garde parentale» du 10.02.1998 n ° 5

3. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie « sur l'approbation des normes de soutien matériel pour les orphelins et les enfants privés de protection parentale, les personnes parmi les orphelins et les enfants privés de protection parentale, étudiant et élevés dans les établissements d'enseignement de l'État fédéral, les mineurs étudie et est élevé dans les établissements d'enseignement de l'État fédéral - les écoles professionnelles spéciales de type ouvert et fermé et l'institution d'État fédéral « Orphelinat Sergiev Posad pour les sourds-aveugles de l'Agence fédérale pour la santé et le développement social » en date du 7 janvier 2005. N ° 65

4. Arrêté du ministère de la Défense de la Fédération de Russie « sur l'introduction de modifications et d'ajouts au Code du logement de la RSFSR » du 13 mai 1998. N° 1179

5. Arrêté du ministère de la Défense de la Fédération de Russie « Sur l'approbation du paiement de fonds pour la nourriture, l'achat de vêtements, de chaussures et d'équipements souples pour les enfants sous tutelle (tutelle) » du 19/08/1999r.N119.

Liste des documents réglementaires réglementant les activités des éducateurs sociaux dans la prévention de l'abandon et de l'itinérance au niveau fédéral :

2. Lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie « Sur les mesures visant à identifier et à enregistrer les enfants âgés de 6 à 15 ans qui n'étudient pas dans les établissements d'enseignement général » du 21/03/2002. N° 419/28-5

3. Lettre de l'Agence fédérale pour l'éducation « Sur l'organisation du travail pour prévenir et réprimer les infractions liées au trafic de drogue dans les établissements d'enseignement » du 24 novembre 2005. N° 14-11-272/03.

II . Documents organisationnels et administratifs :

1. Description de poste approuvée par le chef de l'établissement.

2. L'horaire de travail de l'éducateur social, approuvé par le chef d'établissement.

3. Horaire de travail hebdomadaire.

4. Résolutions, instructions, arrêtés des organismes supérieurs qui réglementent et déterminent le contenu des activités d'un éducateur social.

5. Arrêtés du directeur d'un établissement d'enseignement réglementant le travail du service socio-psychologique (arrêtés « Sur la création et le travail du Conseil de prévention scolaire », « Sur la conduite de perquisitions communes », etc.).

6. Règlement sur le Conseil de Prévention et la procédure d'inscription et de désinscription au sein de l'école.

7. Consentement au traitement des données personnelles de l’étudiant.

III . Planification des travaux :

1. Analyse des travaux des 3 années académiques précédentes (analytique et statistique).

2. Plans de travail de l'enseignant social pour l'année scolaire et la période d'été, qui comprennent un travail conjoint avec l'administration de l'enseignement généralétablissement d'enseignement, psychologue, professeurs de classe, travailleur médical, comité de parents, etc.)

3. Plans de travail commun de l'éducateur social en généralétablissement d'enseignementavec les institutions du système de prévention (KDN, inspecteurs PDN, inspecteur local, etc.).

4. Il est nécessaire d'avoir des informations sur le problème, les buts et objectifs de l'école pour l'année scolaire. Sur cette base, formuler la problématique, les buts et objectifs du service socio-psychologique, déterminer les principales formes et méthodes de travail pour leur mise en œuvre.

IV . Matériel principal de l'activité :

1. Passeport social généralétablissement d'enseignementpour les 3 années précédentes.

2. Banque de données ou listes d'étudiants par catégorie : issus de familles nombreuses ; issus de familles à faible revenu; issus de familles défavorisées ; les enfants handicapés; enfants tuteurs; fourni des repas gratuits par catégorie; inscrit à l'école; enregistré auprès de l’ODN ; enclins à quitter la maison sans autorisation et au vagabondage. Toutes les listes doivent être créées avec autant d'informations que possible.

3. Carte d'accompagnement social et pédagogique des élèves à risque .

4. Carte d'étude individuelle, adolescents inscrits au généralétablissement d'enseignement et une.

5. Programmes de travail préventif individuel avec les étudiants inscrits au Collège d'éducation des enfants, cartes de soutien social et pédagogique pour les étudiants inscrits à l'École d'éducation des enfants, à l'École supérieure d'économie, plans de travail avec les familles et les étudiants en situation socialement dangereuse .

6. Programmes de réadaptation pour chaque famille dysfonctionnelle.

7. Protocoles des conseils de prévention. Les protocoles du Conseil de prévention doivent être élaborés conformément aux exigences d'élaboration des protocoles, c'est-à-dire indiquant le numéro d'ordre de la réunion, la composition des personnes assises invitées au Conseil, l'ordre du jour de la réunion est indiqué, qui doit commencer par une analyse de la mise en œuvre des décisions précédemment adoptées. Lors de l'examen des dossiers personnels des élèves, il est indiqué lequel des parents ou leurs suppléants a été invité, quelle décision a été prise, qui est chargé d'exécuter la décision du Conseil de prévention et les délais d'exécution de cette décision.

8. Un journal d'enregistrement des raids effectués avec des informations complètes (la date du raid, la composition des participants au raid, une liste des familles qui prévoyaient de visiter avec une note sur les résultats de la visite (était-il possible de visiter (les parents ou leurs substituts ou non). Toutes les informations sont notées sur les fiches personnelles des élèves : qui était à la maison, quel travail a été effectué (conversation, avertissement ou protocole établi, si la situation avec l'élève, dans la famille, etc.) . a changé)

9. Informations sur les crimes commis et les délits commis par les étudiants. Rapport statistique : données numériques du Département de l'Intérieur sur le nombre d'affaires criminelles, la date de commission du crime, du délit, s'il a commis un crime ou un délit pour la première fois ou à plusieurs reprises, s'il a été enregistré auprès du grand publicétablissement d'enseignementou dans le PDN au moment de la commission d'un crime ou d'un délit, catégorie familiale, ce que fait l'élève pendant les heures périscolaires.

10. Matériel sur l'emploi d'été des étudiants ayant besoin d'aide sociale (enfants issus de familles à faible revenu et de familles dysfonctionnelles, enfants handicapés, enfants sous tutelle), étudiants « à risque ».

11. Matériel de discours lors de réunions pédagogiques, séminaires, réunions de parents, heures de cours, etc.

12. Prendre en compte les demandes des parents, des enseignants, des élèves et résoudre les problèmes soulevés par ceux-ci. Un journal des consultations, indiquant le sujet de la consultation et pour qui elle a été menée.

13. Journal de présence aux cours, leur analyse (peut ne pas exister)

14. Prendre en compte les mesures de protection sociale des enfants issus de familles socialement défavorisées. Journal d'assistance fourni.

15. Projets ou programmes dans certains des domaines les plus pertinents du travail social et pédagogique

16. Matériel méthodologique destiné aux enseignants, aux parents et aux enseignants sur la résolution des problèmes de la vie sociale de l'enfant et la résolution des conflits dans les relations interpersonnelles.

Un enseignant social travaillant dans une école doit être guidé dans ses activités par la documentation suivante :

1. Textes des documents administratifs relatifs au travail social et pédagogique Lois et arrêtés relatifs à la mise en œuvre des droits de l'enfant ;

2.Description du poste ;

3. Plan de travail calendaire à long terme pour l’année, le mois, la semaine ;

4. Cyclogramme ou horaire de travail pour une semaine, un mois, approuvé par le chef d'établissement ;

5. Calendrier des consultations de groupes thématiques, calendrier des consultations individuelles pour certains groupes de la population ;

6. Projets ou programmes dans certains des domaines les plus pertinents du travail social et pédagogique ;

7. Documentation : sur l'enregistrement des infractions, des troubles du développement, des conflits dans l'équipe ; sur le développement de parcours éducatifs individuels pour les enfants sous encadrement scolaire ; contrôler les mouvements des étudiants; actions et résultats pour surmonter les violations ;

8. Documentation sur les questions de tutelle et de tutelle, d'enregistrement au lieu de résidence et d'emploi, de protection des droits de l'enfant auprès du ministère de l'Intérieur et des autorités judiciaires ;

9. Prise en compte des demandes des parents, des enseignants, des élèves et résolution des problèmes soulevés par ceux-ci ;

10. Données sur l'étude de la composition sociale des familles, le portrait social d'un élève, d'une classe, d'une école, les attentes sociales des parents, des élèves, des enseignants en tant que sujets du processus éducatif ;

11. Prenant en compte les mesures de protection sociale des enfants issus de familles socialement défavorisées ;

14. Informations systématisées sur les services de la ville et du district pour les parents et les enfants sur les moyens possibles de résoudre leurs problèmes. onze

1. Conclusion

Ainsi, l'éducateur social identifie les adolescents ayant besoin d'une aide sociale. Il s'agit avant tout d'adolescents sous-performants qui, en raison de leurs capacités, ne peuvent maîtriser le cursus scolaire. Il s'agit d'adolescents qui vivent du stress soit dans un groupe de pairs, à l'école ou en famille. Il s’agit d’adolescents aux comportements déviants, dont beaucoup se sont tournés vers la drogue ou l’alcool. Le plus souvent, ils sont inscrits auprès de la commission des affaires de la jeunesse.

Parfois, aider ces adolescents ne peut consister qu’à comprendre leurs relations avec les autres. Dans un autre cas, apprenez-leur à contrôler leurs actions et à avoir confiance en eux. Il est souvent nécessaire d’expliquer à un adolescent les conséquences juridiques et morales de son comportement. Mais dans les deux cas, sensibilité et cordialité sont requises de la part de l’éducateur social.

L’éducateur social devient l’organisateur du temps périscolaire de l’élève, s’unissant dans son travail pédagogique avec les parents. Il organise diverses sections et clubs, événements scolaires.

Un éducateur social coordonne le travail du personnel enseignant avec les adolescents difficiles, leurs familles, le microenvironnement social environnant et la communauté du quartier. Il informe périodiquement le personnel enseignant de l'école sur le climat psychologique des classes, sur chaque élève difficile et sur l'assistance qui lui est apportée. Joue un rôle majeur dans la préparation et l’élaboration du plan de travail social de l’école.

Une attention particulière est requise de la part de l'éducateur social envers les adolescents expulsés de l'école. Il les aide à entrer dans une autre école et à s'habituer à la nouvelle équipe.

Un enseignant social identifie les adolescents qui travaillent illégalement pendant les heures de classe, résout le problème de leurs études et vérifie si les normes légales du travail des enfants sont respectées.

Il vérifie si tous ceux qui en ont besoin fréquentent des centres de réadaptation ; contrôle l'octroi de tous les privilèges sociaux aux familles nombreuses : petits déjeuners « scolaires » gratuits, achat de vêtements, frais de transport.

Un éducateur social étudie les intérêts des enfants et des adolescents, les problèmes de relations familiales avec différentes structures. Il étudie la famille, les aide dans les situations de crise, contribue à l'amélioration de l'environnement, à l'amélioration de la culture psychologique et pédagogique de l'environnement, protège les intérêts de l'adolescent et établit des contacts. L'augmentation de l'efficacité du travail d'un enseignant social à l'école est due à l'interaction de son travail avec le psychologue scolaire, les enseignants et le directeur adjoint du travail éducatif.

L’aide des services sociaux « supérieurs » est également importante. L’efficacité opérationnelle augmente grâce à l’échange d’expériences professionnelles. Il ne serait donc pas superflu d’organiser au moins une fois tous les six mois des réunions unies de tous les professeurs sociaux des écoles de la ville. Si l'échange d'expériences entre les éducateurs sociaux d'une ville est important, alors l'échange d'expériences dans ce sens entre les pays est inestimable.

En conclusion, il faut dire que, malheureusement, il existe aujourd'hui des écoles qui ne disposent pas encore d'éducateurs sociaux. Il est bon que ses fonctions soient partiellement exercées par le directeur adjoint du travail pédagogique ou par certains enseignants. Par exemple, ils peuvent rendre visite aux familles des étudiants, tenir des registres des familles défavorisées, organiser des réunions et des conversations avec ces familles, mais ils n'ont pas le droit de fournir une aide sociale officielle aux étudiants. Les éducateurs sociaux ont de tels droits. Leur présence à l’école est donc irremplaçable. Mais comme ce métier est relativement jeune, on espère que les écoles qui ne disposent pas encore d'éducateurs sociaux n'auront pas à attendre longtemps ; j'aimerais croire que ce métier sera très demandé ; Et les futurs éducateurs sociaux scolaires doivent savoir qu’ils sont attendus et nécessaires.

1. Introduction à un poste ou à un métier « à la loupe »
En Russie soviétique, un appel à la profession d'enseignant social a été lancé en 1989, lorsque le Comité d'État de l'enseignement public de l'URSS a créé une équipe de recherche temporaire sous la direction de Bocharov V.G., Ph.D., à l'Académie des sciences pédagogiques de l'URSS. . dont les travaux ont constitué la base scientifique de l'introduction d'une nouvelle profession axée sur le travail dans une société ouverte, appelée « enseignant social » par opposition aux travailleurs sociaux des services de sécurité sociale. L'enregistrement officiel du nom de cette profession a été effectué dans les documents de l'État russe en mars-avril 1991, et dans le système éducatif, cette position a « pris racine » après la publication de la lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie « Sur les questions sociales. et travail pédagogique auprès des enfants » n° 61/20-11 du 27 février. 95
Le nom du spécialiste « pédagogue social » est dérivé du mot « enseignant », qui est principalement associé à un enseignant. Il n'est donc pas surprenant qu'après l'introduction d'un tel poste, les enseignants soient devenus les premiers éducateurs sociaux ; ils constituaient également la majorité des étudiants suivant toutes les formes de cours de recyclage destinés au personnel pour obtenir un certificat dans cette spécialité. De nombreux enseignants de nos écoles Kourgan ont également suivi une reconversion professionnelle sur la base de l'IPK et du PRO et ont reçu des diplômes leur permettant d'exercer des activités sociales et pédagogiques.
Le métier est apparu récemment, mais au fond il n’est pas nouveau. En Russie, l'assistance sociale ou l'assistance de la société, de la communauté, a presque toujours existé, car la compassion et l'entraide font partie intégrante du peuple russe. Des organisations caritatives et des personnes compatissantes ont financé et construit des refuges pour les enfants sans abri et les orphelins, et ont embauché des enseignants pour la jeune génération. La pédagogie sous forme de règles et d'instructions destinées aux adultes sur la garde des enfants est également apparue il y a très longtemps. Les premiers systèmes d'enseignement pédagogique trouvent leur origine dans la Grèce antique (IVe-Ve siècles avant JC).
Alors, de quel genre de personne s’agit-il – un professeur social ? Quel est son portrait psychologique, ses caractéristiques personnelles ? Quel domaine couvre sa compétence ?
Dans la vie de tous les jours, nous constatons souvent que l’affiliation professionnelle laisse une empreinte unique sur la pensée, le comportement et l’attitude d’une personne envers le monde. Ce phénomène en psychologie est caractérisé par le concept de «mentalité professionnelle» - un complexe de caractéristiques personnelles profondes, souvent inconscientes, d'une personne.
Ces capacités comprennent les suivantes : l'observation, la capacité de naviguer rapidement dans une situation, l'intuition, l'empathie, la réflexion et la maîtrise de soi.
De plus, un enseignant social doit avoir des qualités professionnellement importantes pour tous les travailleurs sociaux comme la sociabilité, l'orientation vers l'interaction avec les gens, la gentillesse, la curiosité, l'intérêt à travailler avec les gens, la fermeté dans la défense de son point de vue, l'optimisme et la capacité de trouver une issue aux situations controversées, la diligence, la stabilité nerveuse et mentale. Bien entendu, les qualités professionnelles les plus importantes d'un spécialiste incluent les compétences en communication, c'est-à-dire la capacité de communiquer.
Ainsi, les qualités qui assurent la réussite des activités professionnelles d'un éducateur social :
Capacités Qualités personnelles, intérêts et inclinations
l'amour pour les enfants;
capacités de communication développées (compétences à communiquer avec les gens);
capacités verbales développées (capacité de parler clairement, clairement, expressivement);
bonne mémoire;
équilibre mental et émotionnel;
compétences organisationnelles développées;
capacité à faire preuve d'empathie;
flexibilité de comportement;
capacité à garder ses distances;
capacité d'enseignement;
niveau élevé de répartition de l'attention (capacité de prêter attention à plusieurs objets en même temps). un penchant pour travailler avec les enfants;
capacité à diriger;
degré élevé de responsabilité personnelle;
maîtrise de soi et équilibre;
tolérance;
attitude sans jugement envers les gens;
intérêt et respect de l'autre personne;
persistance;
compétences en communication;
empathie;
activité;
tact;
exigeant envers soi-même et envers les autres;
observation.
Qualités qui nuisent à l'efficacité de l'activité professionnelle :
agressivité;
dégoûter;
égoïsme;
manque de compétences organisationnelles;
manque d'amour pour les enfants;
déséquilibre mental et émotionnel;
incapacité à faire preuve d'empathie;
irresponsabilité;
rigidité de la pensée (incapacité de changer les façons de résoudre les problèmes en fonction de l'évolution des conditions environnementales).
Ainsi, on peut affirmer avec certitude qu'un éducateur social n'est pas un poste, mais plutôt une vocation, une position de vie, une position civique, si l'on veut.
Aujourd'hui, le poste d'éducateur social a été introduit dans toutes les écoles, et le service socio-pédagogique dans une école est une forme d'assistance spécifique et variée à chaque élève, au plus près de sa famille, de la sphère des relations avec les autres. .
Cela ressemble à ceci : au centre du système de relations scolaire se trouve l'élève, sa famille, et à côté de lui se trouve un éducateur social, représentant de ses intérêts, intermédiaire entre lui et les structures sociales - école, société, etc. En règle générale, un professeur social connaît très bien tous ses élèves : comment ils étudient, ce qu'ils aiment faire pendant leur temps libre, quels clubs et sections ils fréquentent, ainsi que quel est le microclimat dans leur famille. Il est agréable de constater que cette connaissance est souvent réciproque : les éducateurs sociaux sont bien connus des parents d’élèves, ils sont souvent sollicités pour obtenir des conseils, et sont appelés à les aider à résoudre des situations conflictuelles.
Le champ d'activité d'un enseignant social comprend le travail avec l'ensemble du contingent d'élèves, bien que le plus souvent les enfants ayant des problèmes d'apprentissage et de comportement, ainsi que leurs parents, fassent l'objet de leur attention particulière. Pourquoi les parents ? Pour aider un enfant, il faut connaître les conditions d'éducation familiale. C'est pourquoi un éducateur social doit travailler avec les familles de manière ciblée, systématique, en utilisant, en règle générale, une approche individuelle pour travailler avec elles.
Ce n'est un secret pour personne qu'à l'école il existe des cas de tensions dans la relation entre un enseignant et un élève, entre pairs, entre parents et enfants, parents et enseignant, etc. Dans de telles situations, un éducateur social vient à la rescousse, étudiant les causes du conflit et sa régulation. Il semble « guider » à la fois l’élève et son environnement dans la vie scolaire. On peut affirmer avec certitude qu'une assistance rapide à chaque élève se trouvant dans une situation de vie difficile est la tâche principale d'un enseignant social.
Ainsi, un éducateur social dans son activité professionnelle joue plusieurs rôles sociaux à la fois - il est conseiller, avocat, arbitre (juge), personnalité publique, ami, coach, assistant, psychothérapeute, médiateur, expert.
Le but d'un éducateur social est d'étudier, de connaître, de comprendre, d'accepter, d'aider.
Sauver et éduquer les jeunes âmes est la mission principale d'un éducateur social :
Efforcez-vous de faire le bien en silence
Pas pour des éloges ou des récompenses.
Pour leur servir d'exemple, et non dans un but de promotion,
Donnez aux gens des connaissances et de la chaleur.
Essayez de ne pas tout faire pour le spectacle,
Que tes impulsions soient sincères,
Laissez-les éveiller la conscience de quelqu'un,
Et que la pureté vienne de toi.

2. Les principaux domaines d'activité d'un enseignant social dans un lycée.
L'objet de l'activité d'un éducateur social sont les mineurs qui ont besoin d'aide dans le processus de leur socialisation. Cette catégorie comprend les enfants présentant des écarts intellectuels, pédagogiques, psychologiques et sociaux par rapport à la norme résultant d'un manque d'éducation sociale à part entière.
La tâche professionnelle de l’activité d’un éducateur social dans la société se révèle plus facilement par la contradiction. Si le processus de socialisation d'un enfant réussit, il n'a pas besoin de l'aide professionnelle d'un enseignant social. Le besoin en apparaît là et lorsque la famille et l'école n'assurent pas le développement, l'éducation et l'éducation nécessaires à l'enfant, ce qui entraîne l'apparition d'enfants « socialement abandonnés ».
En termes de contenu, la mission de l'activité d'éducateur social peut ainsi être définie comme l'aide à l'intégration de l'enfant dans la société, l'aide à son développement, son éducation, son éducation, son développement professionnel, autrement dit, son aide à la socialisation de l'enfant.

Par conséquent, le but de l'activité d'un éducateur social est de créer les conditions du confort et de la sécurité psychologiques de l'enfant, de répondre à ses besoins à l'aide de mécanismes sociaux, juridiques, psychologiques, médicaux, pédagogiques permettant de prévenir et de surmonter les phénomènes négatifs dans la famille, à l'école. , l’environnement immédiat et d’autres sociétés.
En accord avec l'administration, compte tenu des problèmes existants au sein d'une école particulière, un enseignant social peut développer ses activités dans les directions nécessaires, en les remplissant d'un contenu spécifique.
Activités principales:
Recherche sociale et pédagogique dans le but d'identifier les problèmes sociaux et personnels des enfants de tous âges ;
Apporter un accompagnement social et pédagogique à la famille dans la formation de la personnalité de l’élève ;
Protection sociale et pédagogique des droits de l'enfant ;
Conseil social et pédagogique;
Prévention sociale et pédagogique, correction et réadaptation.
Prévention de la délinquance, des comportements déviants, du vagabondage, de la négligence des enfants, ainsi que des premiers troubles familiaux ;
Favoriser la création d’un environnement pédagogiquement orienté pour le développement optimal de la personnalité de l’enfant ;
Activités organisationnelles et méthodologiques ;
La relation entre l'école et les institutions sociales.

Les responsabilités professionnelles d'une coentreprise sont complexes et variées et comprennent les suivantes :
Réalise un ensemble de mesures d'éducation, de formation, de développement et de protection sociale de l'individu dans l'établissement d'enseignement et sur le lieu de résidence des étudiants ;
Étudie les caractéristiques psychologiques, médicales et pédagogiques de la personnalité des étudiants et de leur microenvironnement, conditions de vie ;
Identifie les intérêts et les besoins, les difficultés et les problèmes, les situations conflictuelles, les écarts de comportement des étudiants et leur fournit rapidement une assistance et un soutien sociaux ;
Agit comme intermédiaire entre l'étudiant individuel et l'établissement, la famille, l'environnement, les spécialistes des divers services sociaux, les départements et les organismes administratifs ;
Prend des mesures de protection sociale et d'assistance sociale, de mise en œuvre des droits individuels et des libertés des étudiants ;
Contribue à créer un environnement de confort psychologique et de sécurité personnelle pour les étudiants ;
Interagit avec les enseignants, les parents, les spécialistes des services sociaux et des départements ;
Organise le travail pédagogique en classe, dans un établissement d'enseignement ;
Maintient des partenariats avec les familles des étudiants, résout conjointement les problèmes d’éducation et de développement personnel et quelques autres.

3. Accompagnement réglementaire et juridique des activités de la coentreprise
L'un des aspects les plus importants du travail de la coentreprise est la tenue d'une documentation qui permet de planifier les activités, d'enregistrer les étapes et les résultats du travail préventif, d'organiser et de mener une conversation préventive, une réunion de parents, une heure de cours, de naviguer dans les problèmes émergents et de trouver moyens de les résoudre.
Le cadre législatif, réglementaire et juridique des activités sociales et pédagogiques est déterminé par des documents regroupés conditionnellement en cinq niveaux, selon les objets de leur publication :
1. Documents réglementaires et de recommandation de la communauté mondiale (actes constitutifs, déclarations, pactes, conventions, recommandations et résolutions de l'ONU, de l'OMS, de l'OIT, de l'UNESCO...)
2. Actes juridiques intraétatiques d'importance fédérale (Constitution, codes, lois, arrêtés du Président de la Fédération de Russie, résolutions et arrêtés du gouvernement de la Fédération de Russie, décisions des conseils d'administration et arrêtés des ministères de la Fédération de Russie) ;
3. Documents des entités constitutives de la Fédération de Russie ;
4. Documents des communes (régionales, municipales) ;
5. Décisions, ordres, instructions provenant directement des établissements et organisations d'enseignement.
Parmi les documents internationaux les plus importants liés aux activités d'un enseignant social figurent :
Déclaration universelle des droits de l'homme 1948
Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant 1989
La loi fondamentale de la Fédération de Russie est la Constitution (adoptée le 12 décembre 1994 par référendum populaire).
Déclaration des Droits et Libertés de l'Homme et du Citoyen.
Les documents normatifs et juridiques aux niveaux fédéral, régional et municipal qui réglementent les activités des éducateurs sociaux sont d'une grande importance directement dans les établissements d'enseignement :
1. Code de la famille de la Fédération de Russie
2. Code pénal de la Fédération de Russie
3. Code civil de la Fédération de Russie
4. Code du logement de la Fédération de Russie
5. Code exécutif pénal de la Fédération de Russie
6. Code du travail de la Fédération de Russie
7. Loi de la Fédération de Russie du 24 juillet « Sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie ». 1998 N° 124 Loi fédérale
8. Loi de la Fédération de Russie « Sur les principes fondamentaux du système de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile » (telle que modifiée le 21 juillet 2007 N194-FZ) du 24 juin 1999. N120-FZ
9. Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation »
10. Loi de la Fédération de Russie « Sur la protection sociale des personnes handicapées dans la Fédération de Russie » du 20 juillet 1995, du 24 novembre 1995.
11. Loi de la Fédération de Russie « portant modification de certains actes législatifs de la Fédération de Russie relatifs à la question des citoyens handicapés » du 30 juin 2007. N120-FZ
12. Loi de la Fédération de Russie « Sur les langues des peuples de la Fédération de Russie » du 25.1 0.1991 N1807 – I
13. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie « sur l'approbation du règlement sur la nomination et le paiement des prestations de l'État aux citoyens avec enfants » du 30 décembre 2006. N° 865
14. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie « sur l'approbation de la procédure d'éducation et d'éducation des enfants handicapés à la maison et dans des institutions non publiques » du 18 juillet 1996 n° 861
15. Résolution du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie « Sur la garantie du repos, de l'amélioration de la santé et de l'emploi des enfants en 2008 - 2010 » du 01/04/2008. N ° 23
16. Arrêté du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie « Sur la violation de la loi de la Fédération de Russie « Sur l'éducation » du 02.06. 1994 N ° 179
17. Lettre du ministère de l'Enseignement général et professionnel de la Fédération de Russie « Sur des mesures supplémentaires pour protéger le droit au logement des mineurs » du 06/09. 1999 N° 224/26-5
18. Lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie « Sur les mesures visant à prévenir le suicide chez les enfants et les adolescents » du 26 janvier 2000. N° 22-06-86
19. Lettre du ministère de l'Éducation générale et professionnelle de la Fédération de Russie « Recommandations pour organiser l'éducation des enfants issus de familles de réfugiés et de migrants forcés dans les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie » du 05/07/1999. N° 682/11-12
20. Lettre du ministère de la Défense de la Fédération de Russie « Sur le soutien social aux enfants handicapés » du 03/04/2000. N° 14-52-246 po/13
21. Loi fédérale du 24 avril 2008 n° 48-FZ « Sur la tutelle et la curatelle »
22. Loi de la Fédération de Russie « Sur des garanties supplémentaires pour la protection sociale des orphelins et des enfants privés de protection parentale » du 21 décembre 1996. N159-FZ
23. Résolution du ministère du Travail et du Développement social de la Fédération de Russie « Sur l'approbation de la procédure de travail du ministère du Travail et du Développement social sur les questions d'emploi des orphelins et des enfants privés de protection parentale, des personnes parmi les orphelins et les enfants, enfants privés de protection parentale» du 10.02.1998 n ° 5
24. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 18 mai 2009 n° 423 « Sur certaines questions de tutelle et de curatelle concernant les citoyens mineurs »
25. Arrêté du ministère de la Défense de la Fédération de Russie « sur l'introduction de modifications et d'ajouts au Code du logement de la RSFSR » du 13 mai 1998. N° 1179
26. Arrêté du ministère de la Défense de la Fédération de Russie « Sur l'approbation du paiement de fonds pour la nourriture, pour l'achat de vêtements, de chaussures et d'équipements souples pour les enfants sous tutelle (tutelle) » du 19/08/1999r.N119
Ces dernières années, d'autres documents importants relatifs à l'ensemble du système éducatif russe ont été élaborés et publiés.

Documents au niveau institutionnel
1. Charte scolaire
2. Description du poste
3. Plan de travail pour un éducateur social
4. Analyse du travail d'un enseignant social pour l'année scolaire
5. Passeport social scolaire
6. Passeport de classe sociale
7. Cyclogramme, structure de la semaine de travail d'un éducateur social
8. Arrêté du directeur « Sur la création et le travail du conseil scolaire de prévention »
9. Règlement sur le Conseil pour la prévention de la négligence et de la criminalité
10. Règlements sur le mécanisme d'interaction dans l'espace éducatif de l'école pour travailler avec des élèves « à risque », etc.

Le travail de bureau d'un éducateur social consiste à :
- Actes juridiques réglementaires réglementant les activités de l'établissement et du spécialiste (ce qui précède doit inclure la Charte de l'établissement d'enseignement, les règlements, les responsabilités fonctionnelles...) ;
- planifier les activités de l'établissement et du spécialiste (plans de travail des établissements d'enseignement, des éducateurs sociaux, cyclogrammes d'activité et de contrôle) ;
- des données sur l'étude de la composition sociale des familles, des portraits sociaux d'un élève, d'une classe, d'une école ;
- des projets ou programmes dans certains domaines les plus pertinents du travail social et pédagogique ;
- les journaux d'enregistrement des demandes de ceux qui ont besoin d'aide ;
- les rapports d'inspection ;
- documentation sur l'enregistrement des infractions, des troubles du développement, des conflits au sein de l'équipe, des actions et des résultats pour surmonter les infractions ;
- les documents issus de la correspondance avec les institutions et organisations impliquées dans la résolution de problèmes ;
- la documentation sur les questions de tutelle et de curatelle ;
- des rapports sur les travaux effectués pour une période donnée ;
- suivi des activités, des résultats des recherches sociales et pédagogiques du microquartier, des familles, etc.
- les caractéristiques médicales, psychologiques et pédagogiques des services, les projets d'organisation du travail individuel avec eux ;
- procès-verbaux de diverses réunions, conférences, réunions, conseils d'enseignants, etc...
- des recommandations méthodologiques à destination des parents.
- des recommandations méthodologiques destinées aux enseignants et aux enseignants sur la résolution des problèmes de la vie sociale de l'enfant et la résolution des conflits dans les relations interpersonnelles.

Aujourd'hui, nous parlerons de trois documents importants requis dans le SPD : le plan de travail de la coentreprise, le passeport socio-pédagogique de la classe et de l'école.
Planifier le travail d'un éducateur social.
L'éducateur social planifie ses activités en trois volets :
- travaux urgents (en cours);
- prometteur (conception) ;
- des projets d'interaction avec diverses structures sociales.
La planification des travaux urgents peut être présentée sous la forme d'un cyclogramme (horaire des tâches obligatoires pour la semaine) ou d'un plan quadrillé.
Il faut prendre en compte les urgences (=1 heure par jour) et les travaux en cours dans le plan d'urgence.
Dans les activités d'éducateur social, divers formulaires de régime :
un plan annuel ou semestriel dans un établissement d’enseignement qui s’inscrit dans le cadre du plan de travail de l’école (plan perspective); il est possible de planifier sur une période plus longue ;
plan de travail sur une période plus courte, généralement un trimestre, un mois, une semaine (plan calendaire) ; la forme de présentation d'un tel plan est constituée de cyclogrammes, de plans d'horaires et de plans quadrillés ;
un plan pour réaliser des actions spécifiques, des formes de travail, des activités de planification en relation avec des problèmes spécifiques, des services spécifiques.
A la rentrée scolaire, des diagnostics de société, de certification sociale des classes, des établissements d'enseignement et des quartiers sont réalisés ; les relations culturelles et quotidiennes dans les familles des étudiants à risque social sont étudiées et analysées, la banque de données et la liste des enfants par statut social sont ajustées :
Familles nombreuses;
Familles monoparentales;
Familles à faible revenu;
Familles en situation socialement dangereuse ;
Familles en situation de vie difficile ;
Les enfants handicapés;
Enfants handicapés;
Enfants issus de familles d'accueil ;
Enfants à risque (cartes d'accompagnement d'enfants à surveiller),
L'emploi des enfants pendant les heures extrascolaires est identifié, les listes des enfants inscrits au Lycée, PDN, KDN et ZP sont vérifiées et ajustées.

1. Passeport de classe sociale
Chaque année en septembre, le titulaire de la classe remplit un passeport de classe pour les éléments suivants :
Emploi des enfants en dehors des heures de classe ;
Familles nombreuses, indiquant le nombre d'enfants dans la famille et le détail de tous les enfants de la famille) ;
Familles présentant des signes de SOP ;
Familles à faible revenu;
Familles monoparentales;
Enfants GR;
Informations sur les enfants ayant des problèmes de santé ;
Familles vivant dans des complexes résidentiels ;
Enfants issus de familles d'accueil ;
Les enfants qui n'ont pas la nationalité russe ;
Enfants issus de familles dont les parents/un des parents sont handicapés ;
Les enfants qui ne vivent pas avec leurs parents ;
Informations sur la nationalité des enfants
Niveau d'éducation des parents
Sur la base des données des passeports de classe SP, un passeport social scolaire est établi.
2. Passeport social scolaire
Une enquête socio-pédagogique sur une école constitue la base d'information du travail socio-pédagogique. Cela précède l’élaboration de plans et de prévisions. Une forme courante de document primaire dans la pratique basée sur les résultats de la recherche socio-pédagogique est un passeport socio-pédagogique. Il s'agit d'un document de base qui donne une idée générale des caractéristiques sociales du territoire sur lequel opère un éducateur social donné. A remplir une seule fois en début de travaux. Par la suite, si des caractéristiques incluses dans le passeport changent, des ajustements et corrections appropriés y sont apportés.
Le passeport contient des informations qui permettent à l'éducateur social de faire des évaluations éclairées et de prendre des décisions qui tiennent pleinement compte de la situation de l'école, et les données obtenues sont utilisées par l'éducateur social lors de l'élaboration d'un plan, créant une « banque de données » sur familles et élèves des écoles.
Sections du passeport SP :
Informations générales sur le système d'exploitation ;
Base matérielle et technique
Informations sur l'éducation préscolaire (cercles, sections, clubs, associations publiques d'enfants opérant dans l'établissement d'enseignement), sur les matières complémentaires, les cours au choix et les cours proposés (à l'exception des programmes d'enseignement général de base) ;
Statut social des étudiants et de leurs familles ;
Informations sur les élèves des écoles (données générales, données par classe) ;
Composition du personnel de l'établissement d'enseignement ;
La microsociété est la plus importante pour la socialisation d'un enfant, c'est pourquoi le passeport scolaire fournit des informations sur les institutions et organismes situés dans le microdistrict scolaire.
4. L'importance de la microsociété.
La microsociété est l’espace immédiat et l’environnement social dans lequel se déroule la vie d’une personne et qui influencent directement son développement.
L'influence de la microsociété sur le processus de socialisation d'une personne à différentes étapes de sa vie dépend des caractéristiques objectives de la microsociété et des caractéristiques subjectives de la personne elle-même.
Les caractéristiques objectives d'une microsociété comprennent :
caractéristiques spatiales ;
caractéristiques architecturales et urbanistiques (ouverture - fermeture, développement historique ou industriel, proportion d'immeubles de faible hauteur et de grande hauteur, présence, quantité et qualité de petites formes architecturales, etc.) ;
la commodité et le développement des services publics sur son territoire, ainsi que la saturation du secteur des services et ses qualités ;
opportunités culturelles et récréatives (disponibilité et qualité des établissements d'enseignement, cinémas, clubs, gymnases, stades, piscines, musées, théâtres, bibliothèques) ;
situation démographique (composition des résidents : leur origine ethnique, leur homogénéité ou leur hétérogénéité ; composition socioprofessionnelle et degré de différenciation ; caractéristiques de composition par sexe et par âge ; composition familiale) ;
climat socio-psychologique, qui est déterminé par le rapport entre le nombre de résidents ayant des modes de vie prosociaux, asociaux et antisociaux, la présence de familles et de groupes criminogènes, de structures criminelles, ainsi qu'une mesure de la participation active de la population à la vie de la microsociété.
La microsociété comprend des facteurs de socialisation tels que la famille, les établissements d'enseignement et les groupes de pairs.
La famille parentale joue un rôle crucial dans la formation du monde émotionnel, de la conscience de soi et des fondements moraux de l'individu au cours des premières années de la vie et constitue le principal facteur de socialisation à l'âge préscolaire.
À travers le système d'établissements d'enseignement, la société et l'État, d'une part, s'efforcent d'offrir des chances égales d'éducation à tous ses membres et, d'autre part, de créer les conditions permettant à chacun de réaliser ses capacités, de répondre à ses besoins et de se développer. leurs capacités et leurs intérêts.
Le groupe de pairs est un facteur important de socialisation. Le besoin de communiquer avec ses pairs existe à tout âge. Dès son plus jeune âge, l'enfant traite ses pairs d'une manière particulière.
Un enfant privé de communication avec ses pairs perd dans son développement communicatif. Bien que les enfants apprennent la langue principalement auprès des adultes, certaines capacités intuitives et communicatives ne se forment que lors de la communication avec leurs pairs.

Alors, chers aspirants éducateurs sociaux, je vous félicite pour votre prise de fonction. Et pour info :
La Journée du travailleur social et du pédagogue social est célébrée chaque année le 8 juin sur la base du décret du Président de la Fédération de Russie du 27 octobre 2000. Le jour n'a pas été choisi par hasard. C'est le 8 juin 1701 que Pierre Ier adopta le décret qui marqua le début de la création du système de protection sociale de l'État, « Sur la création d'hospices pour les pauvres, les malades et les personnes âgées dans les maisons du Saint Patriarcat ». Selon le décret de Pierre, « pour dix malades, il doit y avoir une personne en bonne santé dans l’hospice qui soignera les malades et leur apportera toutes sortes d’aides ».

Constitution

Code civil

Code de procédure civile

Code du travail

Code du logement

Code familial

Code administratif

Code criminel

Code de procédure pénale

Code pénal exécutif

Sur l'éducation dans la Fédération de Russie du 29 décembre 2012 n° 273-FZ

À propos des soins de santé

LOIS FÉDÉRALES:

Sur les garanties fondamentales des droits de l'enfantEn Fédération de Russie
(tel que modifié le 20 juillet 2000, le 22 août 2000)21 décembre 2004, 26, 30 juin 2007)

Sur les modifications de la loi fédérale « sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie » du 28 avril 2009 N 71-FZ

Sur les bases du dispositif de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile du 24 juin 1999 N 120-FZ

Sur les garanties de protection sociale des orphelins, des enfants privés de protection parentale, ainsi que des personnes parmi les orphelins et les enfants privés de protection parentale

Sur des garanties supplémentaires d'aide sociale aux orphelins et aux enfants privés de protection parentale

Sur les soins psychiatriques et les garanties des droits des citoyens lors de leur prestation

Sur la protection des enfants contre les informations nuisibles à leur santé et à leur développement

À propos de l'information, des technologies de l'information et de la protection de l'informationdu 27 juillet 2006 N 149-FZ

Sur la restriction du tabagisme, éd. du 22 décembre 2008 N 268-FZ

Règlement type sur un établissement d'enseignement (correctionnel) spécial pour étudiants et élèves ayant une déficience intellectuelle

Rapport de l'UNICEF sur les suicides

RÈGLEMENTS Gouvernement de la Fédération de Russie

Lors de l'approbation du Règlement type sur un établissement d'enseignement

pour les enfants nécessitant une assistance psychologique, pédagogique et médico-sociale du 31 juillet 1998 N 867 (avec annexe)

Sur le programme cible fédéral pour le développement de l'éducation 2011-2015 du 29 décembre 2010 n° 436-FZ (avec annexe)

Sur les modifications et ajouts au Règlement type sur un établissement d'enseignement spécial (correctionnel) pour étudiants et élèves ayant une déficience intellectuelle du 10 mars 2000 N 212

Documents du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie liés aux activités de l'établissement d'enseignement SPPS (dans le dossier de documentation - il y a une liste, ainsi que le document lui-même) :

ORDONNANCE portant approbation et mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire (avec annexe)

LETTRE du 25 septembre 2000 N 2021/11-13 Le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie envoie une lettre « Sur l'organisation de l'enseignement dans la première année d'une école primaire de quatre ans » à utiliser dans le travail.

LETTRE METHODOLOGIQUE du 25 mars 1994 N 35-M « Sur l'organisation des interactions entre les établissements d'enseignement et la continuité de l'enseignement général préscolaire et primaire »

LETTREdu 21 septembre 2005 N VF-1376/06
Sur l'organisation du travail de prévention et de répression des infractions liées au trafic de drogue dans les établissements d'enseignement

CONCEPT POUR LA PRÉVENTION DE L'ABUS DE SUBSTANCES DANS LE MILIEU ÉDUCATIF

LETTRE du 5 avril 1993 N 63-M « Sur la mise en conformité avec la loi de la Fédération de Russie « sur les soins psychiatriques et les garanties des droits des citoyens dans leur fourniture » les documents réglementaires utilisés dans leurs activités par les autorités éducatives et les établissements d'enseignement »

LETTRE D'INSTRUCTION (avec pièce jointe)depuis28/01/97 N° 7 Sur l'approbation du Règlement sur l'orientation professionnelle et le soutien psychologique de la population de la Fédération de Russie

LETTRE D'INSTRUCTION du 24 décembre 2001 n°29/1886-6 Sur l'utilisation du temps de travail d'un enseignant-psychologue d'un établissement d'enseignement

Lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 31 mars 2000 n° 31 yu-50-758/27-6

LETTRE du 31 décembre 2008 N 06-1776 À propos des résultatsIVCongrès des psychopédagogues « Psychologie et éducation russe moderne »

COMMANDESur l'introduction de modifications et d'ajouts au Règlement type sur un établissement d'enseignement spécial (correctionnel) pour étudiants et élèves ayant une déficience intellectuelle

DÉCISION DU CONSEIL DU MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION DE la RF sur l'état et les perspectives de développement du service de psychologie pratique de l'éducation dans la Fédération de Russie du 29 mars 1995 n° 7/1

LETTRE du Ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie Sur la protection des droits constitutionnels à l'éducation des enfants handicapés souffrant de retard mental

LETTRE du 6 avril 2001 N 29/1495-6 "Sur l'utilisation des recommandations de la Conférence scientifique et pratique russo-flamande dans les activités des centres PPMS"

Règlement type d'un établissement d'enseignement pour enfants ayant besoin d'une assistance psychologique, pédagogique, médico-sociale

Règlement approximatif du conseil psycho-médical-pédagogique

établissement d'enseignement(Arrêté du ministère de la Défense de la Fédération de Russie n° 27/901-6 du 27 mars 2000)

Règlement sur le service de psychologie pratique dans le système du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie

COMMANDEdu 03.08.2000 n° 22-06-862Sur le renforcement du contrôle du respect des droits à l'éducation des enfants et adolescents ayant une déficience intellectuelle

du 8 avril 1997 N 4/2Sur l'organisation du travail avec les enfants en inadaptation scolaire

DÉCISION du conseil d'administration du ministère de l'Enseignement général et professionnel de la Fédération de Russiedu 27 mai 1997 N 6/1 Sur la stratégie d'éducation et d'accompagnement psychologique de l'individu dans le système d'enseignement général et professionnel

ORDONNANCE N° 619 du 28 février 2000 relative à la notion de prévention des toxicomanies en milieu éducatif

LETTRE26 janvier 2000N 22-06-86Sur les mesures de prévention du suicide chez les enfants et les adolescents

LETTRE du Ministère de l'Instruction Publique de la RSFSR du 30 mai 1989 N 542/13tSur l'introduction du poste de psychologue dans les établissements d'enseignement public

LETTRE du ministère de l'Éducation générale et professionnelle de la Fédération de Russie « Sur les enseignants-orthophonistes et les psychologues scolaires des établissements d'enseignement » du 22 janvier 1998 N 20-58-07in/20-4

"Sur l'amélioration des activités organisationnelles, managériales et scientifiques et méthodologiques du service de psychologie pratique"

PROGRAMME visant à créer un système national unifié de détection précoce et d'assistance spéciale pour les enfants ayant une déficience intellectuelle

ORDRE du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 15 mai 2000 N 1418 « Sur l'approbation du règlement approximatif sur le centre de promotion de la santé des étudiants et des élèves d'un établissement d'enseignement ».

DÉCISION du conseil d'administration du ministère de l'Enseignement général et professionnel de la Fédération de Russie du 19 mai 1998. N° 7/2 Sur le travail des centres d'assistance psychologique, pédagogique et médico-sociale auprès des enfants des rues.

Normes éthiques

Serment d'un psychologue russe

Normes éthiques d'un psychologue-consultant

Normes éthiques d'un psychologue diagnostique

Serment du psychologue

Régional

ORDONNANCE N° 1431 du 29 octobre 2003 « portant approbation du Règlement sur le service de psychologie pratique dans le système éducatif de la région d'Irkoutsk"

RÈGLEMENT sur le service de psychologie pratique dans le système éducatif de la région d'Irkoutsk

LOI de la région d'Irkoutsk sur la prévention de la toxicomanie et de l'abus de substances dans la région d'Irkoutsk du 7 octobre 2009 N 62/28-oz

LOI Sur certaines mesures visant à protéger les enfants contre les facteurs qui affectent négativement leur développement physique, intellectuel, mental, spirituel et moral, dans la région d'Irkoutsk du 5 mars 2010 N 7-OZ

Municipal

RÈGLEMENT (avec pièce jointe)

Sur approbation du programme cible municipal à long terme « Assurer la sécurité antiterroriste dans les installations des établissements d'enseignement de la municipalité d'Oust-Kout pour 2013-2015 » du 15/10/2012. N° 1538-p

Sur l'approbation de la procédure d'interaction entre les organes et institutions du système de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile dans la municipalité d'Oust-Kut du 22 septembre 2011 n° 928-p

Lors de l'approbation du programme cible municipal à long terme « Mesures globales pour la prévention de l'abus de drogues

drogues et substances psychotropes pour 2013 - 2015" du 04/10/2012 n°1502-p

Sur l'approbation du programme cible municipal à long terme « Prévention globale de la criminalité sur le territoire de la municipalité d'Oust-Kut pour 2013 - 2015 » du 17 octobre 2012 n° 1571-p

Cadre réglementaire (documents réglementaires et consultatifs de la communauté mondiale, documents étatiques, régionaux, intra-scolaires ) - Annexe 1

Planification du travail d'un éducateur social, reporting et documentation analytique :

rapport analytique du travail d'un enseignant social pour l'année scolaire précédente, approuvé par le chef de l'établissement d'enseignement - Annexe 2

plan de travail d'un éducateur social pour l'année ;

plan de travail de l'enseignant social pour le mois ;

plan de travail (grille) de l'enseignant social pour la semaine ;

plan de travail commun entre l'école et l'IDN pour l'année académique - Annexe 3

horaire de travail indiquant l'heure des consultations individuelles;

cyclogramme du travail d'un éducateur social pendant une semaine - Annexe 4

carnet de consultation (pour les élèves, les parents, les enseignants) ;

journal des cours collectifs (avec élèves, parents, professeurs) ;

carnet de cours individuels avec les étudiants ;

registre des crimes et délits parmi les étudiants ;

un journal des visites et des travaux préventifs de l'inspecteur IDN ;

carnet de visites aux familles sur leur lieu de résidence – Annexe 5

passeports de classe socio-pédagogique - Annexe 6

passeport socio-pédagogique de l’établissement d’enseignement – Annexe 7

passeport socio-pédagogique du microdistrict - Annexe 8

banques de données personnalisées d'enfants et de familles de diverses catégories comptables ( des familles problématique, dans une situation socialement dangereuse, aux revenus modestes, monoparentale, familles nombreuses, tutelle (famille d'accueil), éducation d'enfants handicapés, étudiants qui relèvent de différents types de comptabilité préventive, « groupes à risque ») - Annexe 9

cartes individuelles de prévention pour les élèves inscrits à l'école, inscrits à l'IDN, KDN, dispensaire de médicaments (y sont joints des rapports d'inspection des conditions de vie, des caractéristiques (Annexe 12), autres matériaux) - Annexe 10

programmes de travail correctionnel individuel avec des étudiants – Annexe 11

plans et accords pour la réinsertion sociale des familles en situation de danger social - Annexe 15

passeports sociaux des familles en situation de danger social – Annexe 16

plans individuels de protection des droits et intérêts légitimes des mineurs, plans individuels interministériels de protection des droits et intérêts légitimes des mineurs (Recommandations méthodologiques « Organisation du travail d'un établissement d'enseignement pour protéger les droits et intérêts légitimes des mineurs » ).

actes d’inspection du logement et des conditions de vie – Annexe 17, 18

documentation du Conseil de Prévention : analyse des travaux du Conseil de Prévention pour l'année universitaire écoulée, plan de travail du Conseil de Prévention pour l'année universitaire en cours, procès-verbaux des réunions du Conseil de Prévention - Annexe 20

dossier d’auto-éducation (portfolio) – Annexe 21

programmes de formation de groupe et individuels;

projets sociaux et pédagogiques.

Annexe 13 : Catégories familles ayant besoin d’un soutien socio-psychologique.

Annexe 14 : Algorithme pour le travail scolaire avec des familles en situation socialement dangereuse.

Annexe 19 : Règlement sur le Conseil de Prévention.

Annexe 22 : Droits et normes éthiques d'un enseignant social.

Annexe 24 : Documents nécessaires au placement d'un enfant dans un foyer social pour enfants.