Edité par N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. mot parlé ou imprimé

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Programme approximatif de formation générale de base pour l'éducation préscolaire de la naissance à l'école

Edité par N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

3e édition, corrigée et augmentée

Responsables de l'équipe d'auteurs– Recteur de l'ANO VPO "Académie pédagogique de Moscou pour l'éducation préscolaire", doyen de la Faculté de psychopédagogie de l'Université d'État des sciences humaines de Russie, docteur en psychologie, professeur - N.E. Veraksa ; Docteur en sciences pédagogiques, professeur, scientifique émérite de la Fédération de Russie, chef du département d'éducation esthétique de l'Université d'État des sciences humaines de Moscou. M.A. Cholokhova - T.S. Komarova.

Rédacteurs scientifiques : N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Auteurs : A. V. Antonova, Docteur en Sciences Pédagogiques ; N.A. Arapova-Piskareva ; K. Yu. Belaya, M. M. Borisova, Candidat en sciences pédagogiques ; A. N. Veraksa, N.E. Veraksa, Docteur en psychologie ; V.V. Gerbova, Candidat en sciences pédagogiques ; N.F. Gubanova, Candidat en sciences pédagogiques ; N.-É. Denisenkova, Candidat en sciences psychologiques ; E.M. Dorofeeva, O.V. Dybina, Docteur en Sciences Pédagogiques ; E.S. Evdokimova, Candidat en sciences pédagogiques ; M. V. Zhigoreva, Docteur en Sciences Pédagogiques ; M. B. Zatsepina, Docteur en Sciences Pédagogiques ; T.S. Komarova, Docteur en Sciences Pédagogiques ; G.M. Lyamina, Candidat en sciences pédagogiques ; V. I. Petrova, Docteur en Sciences Pédagogiques ; T.D. Stulnik, Candidat en sciences pédagogiques ; O.A. Solomennikova, Candidat en sciences pédagogiques ; E. Ya. Candidat en sciences pédagogiques ; S. N. Teplyuk, Candidat en sciences pédagogiques.

Préface

Le programme « DE LA NAISSANCE À L’ÉCOLE » a été publié pour la première fois en septembre 2010. Le programme a été testé dans de nombreuses régions de Russie et a été généralement approuvé par les praticiens qui ont envoyé leurs commentaires positifs. De nombreuses critiques positives sur le programme ont été reçues de la part des ministères régionaux et des autorités éducatives de diverses régions de Russie, des instituts scientifiques et des instituts de formation avancée. Je voudrais exprimer une gratitude particulière aux travailleurs pratiques pour leurs nombreux avis, questions, commentaires et recommandations. De nombreuses questions spécifiques liées au contenu du programme, à sa mise en œuvre dans la pratique et à la conformité du programme FGT ont été discutées lors de forums, conférences, séminaires et cours dans différentes régions du pays.

Toutes les questions, commentaires et suggestions reçus ont été soigneusement étudiés et pris en compte lors de la finalisation et de la préparation pour l'impression de la deuxième édition révisée et augmentée (2011) du programme approximatif de formation générale de base pour l'éducation préscolaire « DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE ».

Dans la deuxième édition des précisions ont été apportées à la note explicative, des sections ont été finalisées et complétées : « Organisation de la vie et de l'éducation des enfants », « Sécurité », « Système de suivi de l'atteinte des résultats prévus des enfants dans la maîtrise du Programme », « Interaction de l'école maternelle avec la famille". La nécessité de sections consacrées à l'éducation des jeunes enfants (de la naissance à 2 ans) est justifiée. La planification thématique globale approximative et la planification des activités éducatives lors du travail sur une semaine de cinq jours dans tous les groupes d'âge ont été améliorées.

Dans la troisième édition des ajustements ont été apportés à la planification des activités éducatives lors du travail sur une semaine de cinq jours pour le groupe intermédiaire et aux routines quotidiennes des groupes intermédiaires, seniors et préparatoires dans le cadre de l'adoption de SanPiN 2.4.1.2660-10. Le reste de l'édition est identique à la précédente, qui peut être utilisée par les enseignants en tenant compte des modifications précisées.

Actuellement, l'élaboration et la diffusion d'un ensemble pédagogique et méthodologique complet pour le programme « DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE » sont en cours.

Note explicative

Le programme « DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE » (ci-après dénommé le Programme) est un document de programme d'enseignement général innovant pour les établissements préscolaires, préparé en tenant compte des dernières avancées scientifiques et pratiques de l'éducation préscolaire nationale et étrangère.

Le programme a été élaboré conformément aux exigences actuelles de l'État fédéral concernant la structure du programme de formation générale de base de l'enseignement préscolaire (FGT, arrêté n° 655 du 23 novembre 2009).

Le programme met en avant la fonction développementale de l'éducation, assurant le développement de la personnalité de l'enfant et orientant l'enseignant vers ses caractéristiques individuelles, ce qui correspond au « Concept scientifique moderne de l'éducation préscolaire » (auteurs V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, etc. ) sur la reconnaissance des valeurs personnelles de la période préscolaire de l'enfance.

Le programme est construit sur les principes d'une attitude humaine et personnelle envers l'enfant et vise son développement global, la formation de valeurs spirituelles et universelles, ainsi que de capacités et de qualités d'intégration. Le programme manque de réglementation stricte des connaissances des enfants et de la focalisation sur la matière dans l'enseignement.

Lors de l'élaboration du programme, les auteurs se sont appuyés sur les meilleures traditions de l'éducation préscolaire nationale, sa nature fondamentale : une solution globale aux problèmes de protection de la vie et de renforcement de la santé des enfants, une éducation globale, une amplification (enrichissement) du développement basé sur l'organisation de divers types d'activités créatives pour enfants. Un rôle particulier dans le programme est accordé aux activités de premier plan dans l'enfance préscolaire (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, etc.).

Les auteurs du programme se sont basés sur le principe didactique le plus important - l'éducation au développement et la position scientifique de L. S. Vygotsky selon laquelle une formation bien organisée « mène » au développement. L'éducation et le développement mental ne peuvent pas agir comme deux processus distincts, indépendants l'un de l'autre, mais en même temps, « l'éducation constitue une forme nécessaire et universelle de développement de l'enfant » (V.V. Davydov). Ainsi, le développement dans le cadre du Programme constitue le résultat le plus important de la réussite de l'éducation et de l'éducation des enfants.

Le programme présente de manière exhaustive tous les principaux domaines de contenu de l’éducation et de l’éducation d’un enfant, de la naissance à l’école.

Le programme est basé sur le principe de conformité culturelle. La mise en œuvre de ce principe garantit la prise en compte des valeurs et traditions nationales dans l’éducation et pallie les carences de l’éducation spirituelle, morale et affective. L'éducation est considérée comme un processus d'initiation d'un enfant aux principales composantes de la culture humaine (connaissance, moralité, art, travail). Le principal critère de sélection du matériel de programme est sa valeur éducative, le haut niveau artistique des œuvres culturelles utilisées (classiques et folkloriques - nationales et étrangères), la possibilité de développer les capacités globales de l'enfant à chaque étape de l'enfance préscolaire.

Les principaux objectifs du programme sont de créer des conditions favorables pour qu'un enfant puisse profiter pleinement de son enfance préscolaire, de jeter les bases d'une culture personnelle de base, d'un développement global des qualités mentales et physiques en fonction de son âge et de ses caractéristiques individuelles, de se préparer à la vie dans la société moderne, pour l'école, assurer la sécurité de la vie d'un enfant d'âge préscolaire .

Ces objectifs sont réalisés dans le cadre de divers types d'activités des enfants : jeu, communication, travail, recherche cognitive, productive, musicale et artistique, lecture.

Pour atteindre les objectifs du programme, les éléments suivants sont d'une importance capitale :

Prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement global en temps opportun de chaque enfant ;

Créer une atmosphère dans les groupes d'attitude humaine et amicale envers tous les étudiants, qui leur permet d'être élevés sociables, gentils, curieux, proactifs, en quête d'indépendance et de créativité ;

Utilisation maximale de divers types d'activités pour enfants, leur intégration afin d'augmenter l'efficacité du processus éducatif ;

Organisation créative (créativité) du processus éducatif ;

Variabilité dans l'utilisation du matériel pédagogique, permettant le développement de la créativité en fonction des intérêts et des penchants de chaque enfant ;

Respect des résultats de la créativité des enfants ;

Unité des approches pour élever des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire et une famille ;

Respect de la continuité dans le travail de l'école maternelle et primaire, à l'exclusion de la surcharge mentale et physique dans le contenu de l'enseignement des enfants d'âge préscolaire, garantissant l'absence de pression de la part de l'enseignement des matières.

La résolution des buts et objectifs de l'éducation décrits dans le programme n'est possible qu'avec l'influence délibérée de l'enseignant sur l'enfant dès les premiers jours de son séjour dans un établissement d'enseignement préscolaire. Le niveau de développement général qu'atteindra l'enfant et le degré de force des qualités morales qu'il a acquises dépendent de la compétence pédagogique de chaque éducateur, de sa culture et de son amour pour les enfants. Soucieux de la santé et de l’éducation complète des enfants, les enseignants des établissements d’enseignement préscolaire, ainsi que la famille, devraient s’efforcer de rendre l’enfance de chaque enfant heureuse.

En 2007, l'UNESCO a publié le Rapport mondial de suivi du Programme de l'UNESCO pour l'Éducation pour tous (EPT). Le rapport de l'UNESCO accorde une grande importance à l'éducation, qu'il considère comme une base solide pour la vie, et préconise que l'apprentissage des enfants commence dès la naissance. Le premier chapitre du document, « L’apprentissage commence à la naissance », est consacré à cette question. La nécessité d'une éducation précoce est justifiée par la Convention relative aux droits de l'enfant, ainsi que par les découvertes scientifiques sur les possibilités de développement d'un jeune enfant.

Le rapport déclare : « L'expérience d'un enfant en matière de protection et d'éducation de la petite enfance – un thème spécial du Rapport mondial de suivi sur l'éducation 2007 – sous-tend son apprentissage ultérieur. Une base solide en matière de soins et d'éducation de la petite enfance, comprenant une bonne santé, une bonne nutrition et un environnement adapté aux enfants, peut contribuer à assurer une transition en douceur d'un enfant vers l'école primaire, lui offrir une bonne opportunité de terminer l'éducation de base et l'aider à échapper à la pauvreté et à d'autres personnes défavorisées sur le plan du développement. conditions. Ce n’est donc pas une coïncidence si le premier objectif de l’EPT appelle les gouvernements à développer et à améliorer la protection et l’éducation de la petite enfance (EPPE) et constitue un instrument pour garantir les droits de l’enfant.

Le programme « DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE » reflète les développements innovants réalisés dans le cadre du projet pilote conjoint du gouvernement de Moscou et de l'UNESCO « L'éducation à Moscou : de la petite enfance à l'école ».

Programme pédagogique général de l'enseignement préscolaire « DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE » :

Correspond au principe de l'éducation au développement dont le but est le développement de l'enfant ;

Combine les principes de validité scientifique et d'applicabilité pratique (le contenu du programme correspond aux principes de base de la psychologie du développement et de la pédagogie préscolaire et a en même temps la possibilité d'être mis en œuvre dans la pratique de masse de l'éducation préscolaire) ;

Répond aux critères d'exhaustivité, de nécessité et de suffisance (permet de résoudre les buts et objectifs fixés uniquement en utilisant le matériel nécessaire et suffisant, pour se rapprocher le plus possible d'un « minimum » raisonnable) ;

Assure l'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et de formation du processus éducatif pour les enfants d'âge préscolaire, au cours de la mise en œuvre desquels se forment des connaissances, des compétences et des capacités qui sont directement liées au développement des enfants d'âge préscolaire ;

Il est construit en tenant compte du principe d'intégration des espaces éducatifs en fonction des capacités et caractéristiques d'âge des enfants, des spécificités et des capacités des espaces éducatifs ;

Basé sur le principe thématique complexe de la construction du processus éducatif ;

Prévoit la solution des tâches éducatives du programme dans les activités conjointes des adultes et des enfants et les activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire, non seulement dans le cadre d'activités éducatives directes, mais également lors de moments de routine conformément aux spécificités de l'éducation préscolaire ;

Il s'agit de construire le processus éducatif sur des formes de travail avec les enfants adaptées à l'âge. La principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et leur activité principale est le jeu ;

Il est construit en tenant compte du principe de continuité entre les groupes préscolaires de tous âges et entre la maternelle et l'école primaire.

Le programme commence par la section « Organisation de la vie et éducation des enfants », qui fournit des principes généraux pour construire une routine quotidienne, créer un environnement éducatif spécifique à une matière, intégrer les espaces éducatifs et concevoir le processus éducatif.

Contenu du travail psychologique et pédagogique pour la maîtrise par les enfants des domaines éducatifs « Santé », « Éducation physique », « Sécurité », « Socialisation », « Travail », « Cognition », « Communication », « Lecture de fiction », « Créativité artistique », « Musique » est axé sur le développement diversifié des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles dans les principaux domaines - physiques, sociaux, personnels, cognitifs, verbaux et artistiques et esthétiques. Les tâches de travail psychologique et pédagogique sur la formation des qualités physiques, intellectuelles et personnelles des enfants sont résolues de manière intégrée lors du développement de tous les domaines éducatifs, ainsi que des tâches reflétant les spécificités de chaque domaine éducatif, avec un soutien psychologique obligatoire.

Le contenu du travail psychologique et pédagogique est présenté par tranches d'âge. Le programme couvre quatre tranches d'âge de développement physique et mental des enfants : le jeune âge - de la naissance à 2 ans (premier et deuxième groupes de jeunes âges), l'âge préscolaire junior - de 2 à 4 ans (premier et deuxième groupes juniors), le milieu âge préscolaire - de 4 à 5 ans (groupe intermédiaire), âge préscolaire senior - de 5 à 7 ans (groupes seniors et préparatoires à l'école).

L'inclusion dans le Programme de sections consacrées à l'éducation des jeunes enfants (de la naissance à 2 ans) est due aux réalisations de la science domestique (N. M. Aksarina, E. F. Arkhipova, G. M. Lyamina, N. M. Shchelovanova, etc.) et aux pratiques dans ce domaine. . Dans le même temps, en raison de la spécificité d'âge et des caractéristiques de développement des enfants de la naissance à 2 ans, les sections destinées aux premier et deuxième groupes de jeunes âges sont structurellement différentes des sections destinées aux groupes préscolaires.

Dans les sections sur les groupes d'âge précoce pour chaque âge, les caractéristiques des caractéristiques liées à l'âge du développement mental des enfants, les caractéristiques de l'organisation de la vie des enfants, une routine quotidienne approximative sont données et les tâches d'éducation et de formation sont définies.

Dans les sections sur les groupes préscolaires pour chaque âge, en plus de caractériser les caractéristiques liées à l'âge du développement mental des enfants, les caractéristiques de l'organisation de la vie des enfants, une routine quotidienne approximative et le contenu du travail psychologique et pédagogique, une approche globale approximative la planification thématique et les résultats intermédiaires prévus de la maîtrise du Programme sont donnés.

Dans le même temps, la solution des tâches éducatives du programme est assurée non seulement dans le cadre d'activités éducatives directes, mais également lors de moments de routine - à la fois dans les activités conjointes des adultes et des enfants et dans les activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire.

Pour plus de clarté de présentation, au début de la section de chaque domaine éducatif se trouve une citation de la FGT (Exigences de l'État fédéral), indiquant les buts et objectifs de ce domaine éducatif.

Les résultats intermédiaires prévus pour la maîtrise du Programme dans le groupe de l'école préparatoire coïncident avec les résultats finaux de la maîtrise du programme, ils sont donc présentés dans une section distincte, complétant la partie substantielle du programme.

Au chapitre "Système de suivi de l'atteinte par les enfants des résultats prévus pour la maîtrise du programme" les principes de suivi de l'atteinte par les enfants des résultats intermédiaires et finaux prévus pour la maîtrise du programme sont décrits.

Les auteurs du programme, reconnaissant la valeur de la famille en tant qu'institution éducative unique et la nécessité de développer des relations responsables et fructueuses avec les familles des élèves, mettent en évidence une section du programme « Interaction entre la maternelle et la famille ».

Le problème de l'éducation et de l'éducation des enfants handicapés dans l'environnement d'enseignement général se reflète dans le programme dans la section "Travail correctionnel".

Extensif liste des programmes, technologies, supports pédagogiques nécessaires aidera les enseignants à créer un programme de formation générale de base pour leur établissement d'enseignement préscolaire basé sur le programme « DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE » et à le mettre en œuvre avec succès.

Conformément à la FGT (Exigences de l'État fédéral), chaque établissement d'enseignement approuve et met en œuvre un programme de formation générale de base pour l'enseignement préscolaire. Le programme est composé de deux parties : une partie obligatoire (basée sur des programmes approximatifs de formation générale de base pour l'enseignement préscolaire) et une partie formée par les participants au processus éducatif. Dans le même temps, la partie du programme formée par les participants au processus éducatif ne devrait pas prendre plus de 20 % du temps nécessaire à la mise en œuvre de l'ensemble du programme.

La compilation de la partie du Programme formée par les participants au processus éducatif peut être réalisée dans plusieurs directions. Tout d’abord, cette partie peut être construite sur la base d’une composante régionale. Dans ce cas, les domaines du Programme sont modifiés en modifiant le contenu spécifique à la région.

De plus, des changements dans le contenu de l'éducation peuvent être effectués en raison de l'orientation prioritaire dans laquelle travaille l'établissement d'enseignement préscolaire (développement intellectuel, développement esthétique, travail avec la famille, etc.). Dans ce cas, l’option la plus optimale peut être que l’équipe de l’établissement d’enseignement préscolaire développe son propre projet de programme éducatif complémentaire, qui n’occupe pas plus de 20 % du temps total, y compris les activités indépendantes et les moments de routine des enfants. Par exemple, un programme éducatif supplémentaire peut être basé sur un jour par semaine.

En outre, l'orientation du développement d'un programme supplémentaire peut être liée aux caractéristiques du personnel enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire. Si les employés d’un établissement d’enseignement préscolaire possèdent des qualifications supplémentaires ou ont suivi une formation professionnelle ou des cours de perfectionnement dans n’importe quel domaine, cela peut également constituer la base du projet de l’équipe pédagogique visant à développer le programme.

Une autre direction pour développer un programme supplémentaire peut être déterminée par les caractéristiques de la population d'enfants fréquentant les établissements d'enseignement préscolaire. Il peut s'agir d'enfants ayant une déficience intellectuelle qui doivent être inclus dans le système préscolaire, ou d'enfants migrants qui ont besoin d'un travail supplémentaire pour maîtriser la langue.

D'autres options pour construire la partie du Programme formée par les participants au processus éducatif sont également possibles.

Organisation de la vie et éducation des enfants

Régime quotidien

Une routine quotidienne correcte est une durée rationnelle et une alternance raisonnable de divers types d'activités et de repos pour les enfants pendant la journée. Le principe principal d'une construction correcte du régime est son respect des caractéristiques psychophysiologiques des enfants liées à l'âge.

Lors de la mise en œuvre de moments de routine, il est également nécessaire de prendre en compte les caractéristiques individuelles de l’enfant (durée du sommeil, préférences gustatives, rythme d’activité, etc.). Plus le régime de l’école maternelle est proche des caractéristiques individuelles de l’enfant, plus il se sent à l’aise, meilleure est son humeur et plus son activité est élevée.

Il est conseillé de consacrer un temps constant dans la routine quotidienne à la lecture aux enfants. Vous devriez lire non seulement de la fiction, mais aussi des livres éducatifs, des encyclopédies illustrées pour enfants, des histoires pour enfants sur l'histoire et la culture de leur pays d'origine et des pays étrangers. Dans le même temps, la lecture ne doit pas être transformée en une activité obligatoire - l'enfant peut soit écouter, soit vaquer à ses occupations à sa discrétion. La tâche de l’enseignant est de rendre le processus de lecture passionnant et intéressant afin que tous ou la plupart des enfants l’écoutent avec plaisir.

Les sections du programme par âge présentent des routines quotidiennes approximatives pour chaque groupe d'âge. Le régime peut être adapté en tenant compte du travail d'une institution préscolaire spécifique (enfants, climat de la région, disponibilité d'une piscine, période de l'année, durée du jour, etc.).

CONFORME

ÉCHANTILLON

ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL

PROGRAMME

PRÉSCOLAIRE

ÉDUCATION

DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE

Édité par

N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Option pilote

Maison d'édition

MOSAÏQUE…SYNTHÈSE Moscou, 2014

BBK 74.100 UDC 373.2

Responsables de l'équipe d'auteurs : Dr. sciences psychologiques, prof. sor- N.E. Véraxa ; Docteur en sciences pédagogiques, professeur, scientifique émérite de la Fédération de Russie, académicien de l'Académie internationale des sciences pédagogiqueséducation - T.S. Komarova ; Professeur émérite de Russie, excellent étudiant en éducation de l'URSS, excellent étudiant en éducation RSFSR- M.A. Vassilieva.

MM. Borisova - Candidate en sciences pédagogiques ;

Veraksa - Candidat en sciences psychologiques; E. Veraksa - Docteur en psychologie, T.V. Volosovets - Candidat en sciences pédagogiques ; Gerbova - Candidate en sciences pédagogiques ; Gubanova - Candidate en sciences pédagogiques ;

Denisenkova - Candidate en sciences psychologiques ;

Dorofeeva - Directrice générale de la maison d'édition "Mosaika-Sintez" ; O.V. Dybina - Docteur en Sciences Pédagogiques ;

Evdokimova - Candidate en sciences pédagogiques ;

Zhigoreva - Docteur en sciences pédagogiques ;

La maison d'édition et l'équipe d'auteurs seront profondément reconnaissantes pour tous commentaires et suggestions concernant le contenu du programme « De la naissance à l'école » et le kit pédagogique et d'apprentissage qui y est associé. Merci d'adresser vos commentaires et suggestions à la maison d'édition "MOSAIKA-SYNTHEZ" à l'adresse : [email protégé].

Veraksa Nikolai Evgenievich - Docteur en sciences psychologiques, professeur, doyen de la Faculté de psychopédagogie de l'Institut de psychologie du nom. L.S. Université d'État russe des sciences humaines Vygotsky, recteur de l'Académie pédagogique d'éducation préscolaire ANO VPO de Moscou, rédacteur en chef du magazine « Éducation préscolaire moderne ».

technologie et développement personnel créatif" à la Faculté de pédagogie de l'Université humanitaire d'État de Moscou. M.A. Cholokhov.

Vasilyeva Margarita Alexandrovna-Honorée professeur de Russie, Excellence en éducation de l'URSS, Excellence en éducation de la RSFSR, rédacteur en chef de la première édition du « Programme d'éducation et de formation à la maternelle » (M., 1985).

équipe

Arapova-Piskareva Natalia Alexandrovna (« Formation de concepts mathématiques élémentaires »).

Belaya Ksenia Yuryevna - Candidate en sciences pédagogiques, professeur du Département de pédagogie et méthodes d'éducation préscolaire à l'Institut d'éducation ouverte de Moscou (« Formation des fondements de la sécurité »).

Borisova Marina Mikhaïlovna- Candidat en sciences pédagogiques, professeur agrégé du Département de pédagogie préscolaire, Établissement d'enseignement public d'enseignement professionnel supérieur, Université pédagogique d'État de Moscou « Institut de pédagogie et de psychologie de l'éducation » (« Formation d'idées initiales sur un mode de vie sain »).

Veraksa Alexandre Nikolaevich - Candidat en sciences psychologiques, professeur agrégé de la Faculté de psychologie, Université d'État de Moscou. M.V. Lomonossov (« Résultats prévus du développement du programme », « Activités du projet »).

Veraksa Nikolai Evgenievich - Docteur en sciences psychologiques, professeur, doyen de la Faculté de psychopédagogie de l'Institut de psychologie du nom. L.S. Université humanitaire d'État de Russie Vygotsky, recteur de l'Académie pédagogique d'éducation préscolaire de l'ANO VPO de Moscou, rédacteur en chef du magazine « Éducation préscolaire moderne » (« Note explicative », « Caractéristiques d'âge des enfants », « Résultats prévus du développement du programme ", "Les activités du projet").

Volosovets Tatyana Vladimirovna-candidat sciences pédagogiques, professeur, directeur de l'Institut psychologique et pédagogique problèmes de l'enfance RAO (« Organisation et contenu de la pratique inclusive en groupes d'orientation combinée »).

Gerbova Valentina Viktorovna - Candidat en Sciences Pédagogiques (« Développement de la parole », « Introduction à la fiction », « Liste approximative de la littérature à lire aux enfants »).

Gubanova Natalia Fedorovna - Candidate en sciences pédagogiques, professeur agrégée du Département d'éducation primaire, préscolaire et spéciale de l'établissement d'enseignement autonome d'État d'enseignement professionnel supérieur MGOSGI, membre correspondant du MANPO (« Développement de l'activité ludique »).

Denisenkova Natalya Sergeevna-candidat sciences psychologiques, professeur agrégé du Département de psychologie sociale du développement, Faculté de psychologie sociale, Université d'État de psychologie et d'éducation de Moscou (« L'enfant dans la famille et la communauté », « Connaissance du monde social »).

Dorofeeva Elfiya Minimullovna-Générale directeur de publication "MOSAIQUE-SYNTHESE" (développement de la structure du programme,

« Particularités du programme « De la naissance à l'école » », « Caractéristiques de l'organisation de l'environnement sujet-spatial »).

Dybina Olga Vitalievna - Docteur en sciences pédagogiques, professeur, chef du département de pédagogie et de psychologie préscolaires de l'Université d'État de Togliatti, travailleuse honoraire de l'enseignement professionnel supérieur de la Fédération de Russie (« L'enfant dans la famille et la communauté », « Familiarisation avec le sujet Environnement », « Connaissance du monde social »).

Evdokimova Elena Sergeevna - Candidate en sciences pédagogiques, professeur agrégé, chef du laboratoire de recherche sur les problèmes d'éducation parentale à l'Université socio-pédagogique d'État de Volgograd (Interaction entre la maternelle et la famille).

Zhigoreva Marina Vasilievna - Docteur en sciences pédagogiques, professeur du Département de pédagogie spéciale et de psychologie spéciale de la Faculté de défectologie de l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État fédéral d'enseignement professionnel supérieur, Université humanitaire d'État de Moscou. M.A. Sholokhov (« Travail correctionnel dans les établissements d'enseignement préscolaire (dans les zones éducatives) »).

Zatsepina Maria Borisovna - Docteur en sciences pédagogiques, professeur, académicien de l'Académie internationale des sciences de l'éducation pédagogique, professeur du Département d'enseignement primaire et de technologies pédagogiques de l'Université humanitaire d'État de Moscou. M.A. Cholokhov (« Activités musicales », « Activités culturelles et de loisirs », « Liste approximative des divertissements et des vacances », « Répertoire musical approximatif »).

Kirillov Ivan Lvovich - candidat en sciences psychologiques ; Directeur adjoint de l'Institut des problèmes psychologiques et pédagogiques de l'enfance de l'Académie russe de l'éducation, professeur agrégé du Département de pédagogie et de psychologie préscolaires de l'Université psychologique et pédagogique de la ville de Moscou (MGPPU) (« Recommandations pour la rédaction du programme principal ») .

Komarova Tamara Semenovna - Docteur en sciences pédagogiques, professeur, scientifique émérite de la Fédération de Russie, académicien de l'Académie internationale des sciences de l'éducation pédagogique, chef du département d'enseignement primaire et de technologies pédagogiques de l'Université humanitaire d'État de Moscou. M.A. Sholokhov, directeur du centre scientifique et éducatif « Nouvelles technologies éducatives et développement personnel créatif » de la Faculté de pédagogie de l'Université humanitaire d'État de Moscou. M.A. Sholokhov (« Note explicative », « Introduction à l'art », « Activités visuelles », « Développement sensoriel », « Éducation professionnelle »).

Kutepova Elena Nikolaevna - Candidate en sciences pédagogiques, directrice adjointe de l'Institut des problèmes d'éducation intégrée (inclusive), Université d'État de psychologie et d'éducation de Moscou ("Organisation et contenu de la pratique inclusive en groupes d'orientation combinée").

Kutsakova Lyudmila Viktorovna est enseignante méthodologiste, enseignante principale à l'institut Excellence en éducation, lauréate du concours international « École 2000 » (« Activité de modèle constructif »).

Lyamina Galina Mikhailovna - Candidate en sciences pédagogiques (« Contenu du travail psychologique et pédagogique avec des enfants de 2 mois à 1 an (groupe de nourrissons) », « Contenu du travail psychologique et pédagogique avec des enfants de 1 à 2 ans (premier groupe de jeunes enfants ) »).

Petrova Vera Ivanovna - Docteur en sciences pédagogiques (« Socialisation, développement de la communication, éducation morale »).

Samborenko Lyudmila Filippovna-candidat Sciences pédagogiques, professeur agrégé du Département d'éducation préscolaire, établissement d'enseignement budgétaire de l'État d'enseignement professionnel supérieur de la région de Moscou « Académie de gestion sociale » (« Conditions du personnel pour la mise en œuvre du programme »).

Solomennikova Olga Anatolyevna-candidat Sciences pédagogiques, professeur agrégé, travailleur honoraire de l'enseignement supérieur et professionnel, chef du département d'éducation préscolaire, établissement d'enseignement budgétaire de l'État d'enseignement professionnel supérieur « Académie de gestion sociale » (« Connaissance du monde naturel »).

Stepanenkova Emma Yakovlevna - Candidat en Sciences Pédagogiques (« Éducation Physique », « Liste approximative des mouvements de base, jeux de plein air et exercices »).

Chaise Tatiana Dmitrievna - Candidate en sciences pédagogiques, professeur agrégé du Département de sociologie, psychologie et gestion sociale de l'Institut de l'aviation de Moscou (« Socialisation, développement de la communication, éducation morale »).

Teplyuk Svetlana Nikolaevna - Candidate en sciences pédagogiques (« Contenu du travail psychologique et pédagogique avec des enfants de 2 mois à 1 an (groupe de nourrissons) », « Contenu du travail psychologique et pédagogique avec des enfants de 1 à 2 ans (premier groupe de jeunes enfants ) »).

Shiyan Olga Aleksandrovna - Candidate en sciences pédagogiques, chercheuse principale au laboratoire de développement de l'enfant du NIISO MSPU («Conditions psychologiques et pédagogiques pour la mise en œuvre du programme»).

Liste des abréviations utilisées

FAIRE - éducation préscolaire.

Établissement d'enseignement préscolaire - organisme d'enseignement préscolaire. TIC - technologies de l'information et de la communication. HIA - capacités de santé limitées.

L'OLP est le principal programme éducatif.

Organisation - organisation, entrepreneur individuel, réalisant des activités éducatives dans le cadre du programme.

UMK - ensemble pédagogique et méthodologique.

Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire - norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (arrêté n° 1155 du 17 octobre 2013).

EXPLICATIF

Buts et objectifs de la mise en œuvre du programme

L'exemple de programme « De la naissance à l'école » (ci-après dénommé le programme) a été développé sur la base de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (FSES DO) et est destiné à être utilisé dans les établissements d'enseignement préscolaire pour la formation de l'éducation de base. programmes (BEP).

La tâche principale des auteurs du programme est de créer un document de programme qui aide les enseignants à organiser le processus éducatif conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral et leur permet de rédiger leur propre PEP basé sur le programme modèle.

Les principaux objectifs du programme sont la création de conditions favorables pour qu'un enfant puisse vivre pleinement son enfance préscolaire, la formation des fondements de la culture personnelle de base, le développement global des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, la préparation à la vie dans la société moderne, la formation de conditions préalables aux activités éducatives, garantissant la sécurité de la vie d'un enfant d'âge préscolaire.

Le programme accorde une attention particulière au développement de la personnalité de l'enfant, à la préservation et au renforcement de la santé des enfants, ainsi qu'à l'inculcation aux enfants d'âge préscolaire de qualités telles que le patriotisme, une position de vie active, une approche créative pour résoudre diverses situations de la vie et le respect des valeurs traditionnelles.

Ces objectifs sont réalisés au cours de divers types d'activités des enfants : jeu, communication, travail, recherche cognitive, productive (visuelle, constructive, etc.), musique, lecture.

Pour atteindre les objectifs du programme, les éléments suivants sont d'une importance capitale :

prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement global en temps opportun de chaque enfant ;

créer en groupe une atmosphère d'attitude humaine et amicale envers tous les étudiants, qui leur permet d'être élevés sociables, gentils, curieux, proactifs, en quête d'indépendance et de créativité ;

utilisation maximale de divers types d'activités pour enfants, leur intégration afin d'augmenter l'efficacité de l'éducation processus éducatif;

organisation créative processus éducatif;

variabilité dans l'utilisation du matériel pédagogique, permettant le développement de la créativité en fonction des intérêts et des inclinations de chaque enfant ;

attitude respectueuse envers les résultats de la créativité des enfants;

unité des approches pour élever des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire et une famille ;

le respect de la continuité dans le travail des écoles maternelles et primaires, à l'exclusion de la surcharge mentale et physique dans le contenu de l'éducation des enfants d'âge préscolaire, en garantissant l'absence de pression de la part de l'enseignement des matières.

La réalisation des buts et objectifs de l’éducation décrits dans le programme n’est possible qu’avec un soutien systématique et ciblé par l’enseignant de diverses formes d’activité et d’initiative des enfants, dès les premiers jours du séjour de l’enfant dans un établissement d’enseignement préscolaire. De la compétence pédagogique de chaque enseignant, de sa culture, de son amour

À les enfants dépendent du niveau de développement général atteint par l'enfant, du degré de force des qualités morales acquises par lui. Soucieux de la santé et de l’éducation complète des enfants, les enseignants des établissements d’enseignement préscolaire, ainsi que la famille, devraient s’efforcer de rendre l’enfance de chaque enfant heureuse.

Principes et approches

À formation du programme

DANS Le programme met en avant la fonction développementale de l'éducation, assurant le développement de la personnalité de l'enfant et orientant l'enseignant vers ses caractéristiques individuelles, ce qui correspond au « Concept d'éducation préscolaire » scientifique moderne (auteurs

DANS. V. Davydov, V.A. Petrovsky et autres) sur la reconnaissance de la valeur intrinsèque de la période préscolaire de l'enfance.

DANS Le programme manque de réglementation stricte des connaissances des enfants et de la centralisation des matières dans l'enseignement.

Un rôle particulier dans le programme est accordé aux activités de premier plan dans l'enfance préscolaire (A.N. Leontyev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, etc.).

Les auteurs du programme se sont appuyés sur le principe didactique le plus important - l'éducation au développement et sur la position scientifique de L. S. Vygotsky selon laquelle une formation bien organisée « mène » le développement. L'éducation et le développement mental ne peuvent pas agir comme deux processus distincts, indépendants l'un de l'autre, mais en même temps, « l'éducation constitue une forme nécessaire et universelle de développement de l'enfant » (V.V. Davydov). Ainsi, le développement dans le cadre du Programme constitue le résultat le plus important de la réussite de l'éducation et de l'éducation des enfants.

Le programme présente de manière exhaustive tous les principaux domaines de contenu de l’éducation et de l’éducation d’un enfant, de la naissance à l’école.

Le principal critère de sélection du matériel du programme est sa valeur éducative, le haut niveau artistique des œuvres culturelles utilisées (classiques et folkloriques, nationales et étrangères), la possibilité de développer les capacités globales de l'enfant à chaque étape de l'enfance préscolaire (E.A. Flerina, N.P. Sakulina, N.A. Vetlugina, N.S. Karpinskaya).

Programme "De la naissance à l'école" :

correspond au principe de l'éducation au développement dont le but est le développement de l'enfant ;

combine les principes de validité scientifique et d'applicabilité pratique (le contenu du programme correspond aux principes de base de la psychologie du développement et de la pédagogie préscolaire et, comme le montre l'expérience, peut être mis en œuvre avec succès dans la pratique de masse de l'éducation préscolaire) ;

répond aux critères d’exhaustivité, de nécessité et de suffisance (vous permettant d’atteindre vos buts et objectifs en utilisant un « minimum » raisonnable de matériel) ;

assure l'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et de formation du processus éducatif pour les enfants d'âge préscolaire, au cours de la mise en œuvre desquels se forment les qualités essentielles au développement des enfants d'âge préscolaire ;

Le principal programme d'enseignement général de l'enseignement préscolaire « De la naissance à l'école », édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, est un document de programme d'enseignement général innovant pour les établissements préscolaires et a été élaboré conformément aux exigences actuelles de l'État fédéral (FGT, arrêté n° 655 du 23 novembre 2009).

Les dirigeants de l'équipe d'auteurs sont docteur en psychologie, professeur, doyen de la Faculté de pédagogie préscolaire et de psychologie de l'Université linguistique d'État de Moscou - N. E. Veraksa ; Docteur en sciences pédagogiques, professeur, scientifique émérite de la Fédération de Russie. Chef du Département d'éducation esthétique, Université d'État des sciences humaines de Moscou. M.A. Sholokhova - T.S. Komarova.

Auteurs - A. V. Antonova, docteur en sciences pédagogiques ; N. A. Arapova-Piskareva : M. M. Borisova, candidate en sciences pédagogiques ; N. E. Veraksa, docteur en sciences psychologiques ; V. V. Gerbova, candidat en sciences pédagogiques ; N.F. Gubanova. Candidat en sciences pédagogiques ; N. S. Denisenkova, candidate en sciences psychologiques : E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, docteur en sciences pédagogiques ; M. V. Zhigareva, docteur en sciences pédagogiques ; M. B. Zatsepina, docteur en sciences pédagogiques ; T. S. Komarova, docteur en sciences pédagogiques ; G. M. Lyamina, candidat en sciences pédagogiques ; BI. Petrova, docteur en sciences pédagogiques ; S. N. Pidrichnaya, candidat aux sciences pédagogiques ; T. D. Stulnik, candidat en sciences pédagogiques ; O. A. Solomennikova, candidate en sciences pédagogiques ; E. Ya. Stepanenkova, candidate en sciences pédagogiques ; S.N. Teplyuk, candidat en sciences pédagogiques.

Dans un programme "De la naissance à l'école"la fonction développementale de l'éducation est mise en avant, assurant la formation de la personnalité de l'enfant et orientant l'enseignant vers ses caractéristiques individuelles, ce qui correspond aux concepts scientifiques modernes de l'éducation préscolaire sur la reconnaissance de la valeur intrinsèque de la période préscolaire de l'enfance.

Programme est construit sur les positions d'une attitude humaine et personnelle envers l'enfant et vise son développement global, la formation de valeurs spirituelles et universelles, ainsi que de capacités et de compétences. Le programme manque de réglementation stricte des connaissances des enfants et de la focalisation sur la matière dans l'enseignement.

Lors de l'élaboration du programme, les auteurs se sont appuyés sur les meilleures traditions de l'éducation préscolaire nationale, sa nature fondamentale : une solution globale aux problèmes de protection de la vie et de renforcement de la santé des enfants, une éducation globale, une amplification (enrichissement) du développement basé sur l'organisation de divers types d'activités créatives pour enfants. Un rôle particulier est attribué à l'activité de premier plan dans l'enfance préscolaire (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, etc.).

Les auteurs du programme se sont basés sur le principe didactique le plus important - l'éducation au développement et la position scientifique de L. S. Vygotsky selon laquelle une formation correctement organisée « mène » le développement. L'éducation et le développement mental ne peuvent pas agir comme deux processus distincts, indépendants l'un de l'autre, mais en même temps, « l'éducation constitue une forme nécessaire et universelle de développement de l'enfant » (V.V. Davydov). Ainsi, le développement dans le cadre du Programme constitue le résultat le plus important de la réussite de l'éducation et de l'éducation des enfants.

Dans un programme « De la naissance à l'école » édité par N. E. VeraksaLes principaux éléments de contenu de l’éducation et de l’éducation d’un enfant, de la naissance à l’école, sont présentés de manière exhaustive.

Principaux objectifs du programme « De la naissance à l'école » édité par N. E. Veraksa :

Créer des conditions favorables à la vie d'un enfant d'âge préscolaire à part entière ;

Formation des fondements de la culture de base de l'individu ;

Développement global des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles ;

Préparation à la vie dans la société moderne, aux études scolaires ;

Assurer la sécurité de la vie d'un enfant d'âge préscolaire.

Ces objectifs sont réalisés dans le cadre de divers types d'activités des enfants : jeu, communication, travail, recherche cognitive, productive, musicale et artistique, lecture.

Pour atteindre les objectifs du programme « De la naissance à l'école » édité par N. E. VeraksaSont d'une importance capitale :

Prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement global en temps opportun de chaque enfant ;

Utilisation maximale de divers types d'activités pour enfants, leur intégration afin d'augmenter l'efficacité du processus éducatif ;

Organisation créative (créativité) du processus éducatif ;

Variabilité dans l'utilisation du matériel pédagogique, permettant le développement de la créativité en fonction des intérêts et des penchants de chaque enfant ;

Respect des résultats de la créativité des enfants ;

Unité des approches pour élever des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire et une famille ;

Maintenir la continuité du travail des écoles maternelles et primaires, éliminer la surcharge mentale et physique dans le contenu de l'éducation des enfants d'âge préscolaire, garantir l'absence de pression de la part de l'enseignement des matières.

La solution indiquée dans le Programme « De la naissance à l'école » édité par N. E. Veraksales buts et objectifs de l'éducation ne sont possibles qu'avec l'influence délibérée de l'enseignant sur l'enfant dès les premiers jours de son séjour dans un établissement d'enseignement préscolaire. Le niveau de développement général qu'atteindra l'enfant et le degré de force des qualités morales qu'il a acquises dépendent de la compétence pédagogique de chaque éducateur, de sa culture et de son amour pour les enfants. Soucieux de la santé et de l’éducation complète des enfants, les enseignants des établissements d’enseignement préscolaire, ainsi que la famille, devraient s’efforcer de rendre l’enfance de chaque enfant heureuse.

Contenu et structure du programme « De la naissance à l'école » édité par N. E. Veraksa

Programme pédagogique général de l'enseignement préscolaire « DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE » :

Correspond au principe de l'éducation au développement dont le but est le développement de l'enfant ;

Basé sur le principe thématique complexe de la construction du processus éducatif ;

Il s'agit de construire le processus éducatif sur des formes de travail avec les enfants adaptées à l'âge. La principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et le type principal de leur activité est le jeu.

Le programme commence par la section « Organisation de la vie et éducation des enfants », qui fournit des principes généraux pour construire une routine quotidienne, créer un environnement éducatif évolutif, intégrer les domaines éducatifs et concevoir le processus éducatif.

Le contenu du travail psychologique et pédagogique sur la maîtrise par les enfants des domaines éducatifs « Santé », « Éducation physique », « Sécurité », « Socialisation », « Travail », « Cognition », « Communication », « Lecture de fiction », « Artistique » Créativité", " Musique" se concentre sur le développement diversifié des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles dans les principaux domaines - physique, social-personnel, cognitif-discours et artistique-esthétique. Les tâches du travail psychologique et pédagogique sur la formation des qualités physiques, intellectuelles et personnelles des enfants sont résolues intégrées au cours de la maîtrise de tous les domaines éducatifs ainsi que des tâches reflétant les spécificités de chaque domaine éducatif, avec un soutien psychologique obligatoire.

Dans le même temps, en raison de la spécificité d'âge et des caractéristiques de développement des enfants de la naissance à 2 ans, les sections destinées aux premier et deuxième groupes d'âge précoce sont structurellement différentes des sections destinées aux groupes préscolaires.

Les résultats intermédiaires prévus de la maîtrise du Programme dans le groupe préparatoire à l'école coïncident avec les résultats finaux de la maîtrise du Programme, ils sont donc présentés dans une section distincte qui complète la partie substantielle du Programme.

La section « Système de suivi de l'atteinte par les enfants des résultats prévus pour la maîtrise du Programme » expose les principes de suivi de l'atteinte par les enfants des résultats intermédiaires et finaux prévus pour la maîtrise du Programme.

Les auteurs du programme, reconnaissant la valeur de la famille en tant qu'établissement éducatif unique et la nécessité de développer des relations responsables et fructueuses avec les familles des élèves, mettent en avant le travail avec les parents dans une section distincte du programme.

La problématique de l'éducation et de l'enseignement des enfants handicapés dans le milieu de l'enseignement général se reflète dans le Programme dans la section « Travail correctionnel ».

Une longue liste de programmes, de technologies et de supports pédagogiques nécessaires aidera les enseignants à créer un programme de formation générale de base pour leur éducation préscolaire basé sur le programme « DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE » et à le mettre en œuvre avec succès.

Recommandations pour la rédaction d'une partie du programme formé par les participants au processus éducatif

Le programme « DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE » peut être utilisé dans son intégralité sans modifications comme programme principal d'enseignement général d'un établissement préscolaire. La portée du programme est conçue pour couvrir 100 % du temps alloué au processus éducatif.

Les participants au processus éducatif peuvent modifier jusqu'à 20 % du volume total du programme pour refléter : 1) la diversité des établissements, la présence de domaines d'activité prioritaires, notamment en garantissant l'égalité des chances de départ pour enseigner aux enfants dans les établissements d'enseignement général, en portant prendre des mesures et des procédures sanitaires et hygiéniques, préventives et sanitaires pour le développement physique, socio-personnel, cognitif-discours, artistique et esthétique des enfants (à l'exception des activités de correction qualifiée des déficiences du développement physique et (ou) mental des enfants atteints de handicapées); 2) spécificités des conditions nationales-culturelles, démographiques et climatiques dans lesquelles se déroule le processus éducatif

Continuité

Il convient de noter que le programme « DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE », étant un produit innovant et moderne, est basé sur les meilleures traditions de l'éducation nationale et maintient dans de nombreux domaines une continuité par rapport au programme d'éducation préscolaire le plus célèbre de la dernière décennie - le « Programme d'éducation et de formation à la maternelle » sous la direction de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Grâce à cette continuité, la plupart des manuels du « Programme d'éducation et de formation en maternelle » peuvent également être utilisés dans le cadre du programme « DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE ».

Olga Otpuschennikova
Éducation patriotique dans le programme « De la naissance à l'école » édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Dans les conditions modernes, alors que de profonds changements se produisent dans la vie de la société, l'un des domaines centraux du travail avec la jeune génération devient éducation patriotique.

Sujet l'éducation patriotique est très pertinente, apparaît donc dans de nombreux documents sur l'éducation préscolaire.

Dans la norme éducative de l'État fédéral préscolaire l'éducation dans la section "Dispositions générales" article 1.6 ça dit: « La norme vise à répondre aux éléments suivants Tâches: intégrer l'apprentissage et éducation dans un processus éducatif holistique basé sur des valeurs spirituelles, morales et socioculturelles et des règles et normes de comportement socialement acceptées dans l’intérêt de l’individu, de la famille et de la société. Dans la section « Exigences relatives à la structure de l'enseignement programmes d'éducation préscolaire"marqué" Sommaire Programmes déterminé par plusieurs domaines éducatifs, l'un d'eux est cognitif développement: la formation d'idées primaires sur la petite patrie et la patrie, des idées sur les valeurs socioculturelles du peuple, sur les traditions domestiques et les vacances.

Approximatif programme"Depuis naissance à l'école» (Plus loin- Programme) développé sur la base de la norme éducative de l'État fédéral l'éducation préscolaire(FSES FAIRE) et est destiné à être utilisé dans préscolaire organisations éducatives pour la formation de l'éducation de base programmes(POO).

Une attention particulière dans programme est consacré au développement de la personnalité de l’enfant, à la préservation et au renforcement de sa santé, ainsi qu’à cultiver de telles qualités chez les enfants d'âge préscolaire, Comment patriotisme, position de vie active, approche créative pour résoudre diverses situations de la vie, respect des valeurs traditionnelles.

Souligne orientation patriotique du programme

DANS programme on accorde beaucoup d'attention inculquer des sentiments patriotiques aux enfants, l'amour pour la patrie, la fierté de ses réalisations, la confiance que la Russie est un grand pays multinational avec un passé héroïque et un avenir heureux.

S'attarder sur les tâches plus en détail éducation patriotique des personnes représentées dans le programme peut être noté par âge dans la zone éducative

"DÉVELOPPEMENT COGNITIF"

Groupe juniors (de 3 à 4 ans)

Susciter l'intérêt pour la petite patrie et les idées primaires sur son: rappeler aux enfants le nom de la ville (village dans lequel ils habitent ; les inciter à parler des endroits où ils se sont promenés le week-end (dans un parc, place, aire de jeux pour enfants) etc.

Groupe intermédiaire (de 4 à 5 ans)

Parlez des plus beaux endroits de votre ville natale (village, ses attractions. Donnez aux enfants des idées compréhensibles sur les jours fériés. Parlez de l'armée russe, des soldats qui protègent notre patrie. (gardes-frontières, marins, pilotes).

Groupe senior (de 5 à 6 ans)

Développez les idées sur la petite patrie. Parlez aux enfants des sites touristiques, de la culture et des traditions de leur pays natal ; sur des gens merveilleux qui ont glorifié leur région.

Développer la compréhension des enfants sur leur pays d'origine et les jours fériés (8 mars, Fête du Défenseur de la Patrie, Fête de la Victoire, Nouvel An, etc.). Favoriser l'amour pour la patrie.

Pour former l'idée que la Fédération de Russie (Russie)- un immense pays multinational. Dites aux enfants que Moscou est la ville principale, la capitale de notre patrie. Présentez le drapeau et les armoiries de la Russie, la mélodie de l'hymne.

Développez la compréhension des enfants sur l'armée russe. Faire monter respect pour les défenseurs de la patrie. Parlez du devoir difficile mais honorable de défendre la Patrie, de protéger sa paix et sa sécurité ; sur la façon dont, pendant les guerres, nos arrière-grands-pères, grands-pères et pères ont courageusement combattu et défendu notre pays contre nos ennemis. Invitez des militaires et des anciens combattants parmi les proches des enfants à l’école maternelle. Regardez des tableaux, des reproductions et des albums sur des thèmes militaires avec vos enfants.

Préparatoire à groupe scolaire(6 à 7 ans)

Développez votre compréhension de votre pays natal. Continuez à présenter les sites touristiques de la région dans laquelle vivent les enfants. Approfondir et clarifier les idées sur la patrie - la Russie. Développer l’idée selon laquelle la Fédération de Russie (Russie)- un immense pays multinational. Faire monter respect des personnes de différentes nationalités et de leurs coutumes. Développez vos connaissances sur les jours fériés. Susciter l'intérêt des enfants pour les événements se déroulant dans le pays, faire monter se sentant fière de ses réalisations. Consolider les connaissances sur le drapeau, les armoiries et l'hymne de la Russie (l'hymne est interprété lors d'une fête ou d'un autre événement solennel ; lorsque l'hymne sonne, tout le monde se lève et les hommes et les garçons enlèvent leur chapeau). Développez vos idées sur Moscou - la ville principale, la capitale de la Russie.

Approfondissez vos connaissances sur l'armée russe. Faire monter respect pour les défenseurs de la Patrie, pour la mémoire des soldats tombés au combat (déposer des fleurs avec les enfants sur les obélisques, les monuments, etc.).

Parlez aux enfants de Yu. A. Gagarine et d'autres héros de l'espace.

Basé sur l’approfondissement des connaissances sur l’environnement éduquer les patriotes et les sentiments internationaux, l'amour pour la patrie.

Objectifs au stade de l'achèvement l'éducation préscolaire

Montre sentiments patriotiques, se sent fier de son pays, de ses réalisations, a une idée de sa diversité géographique, de sa multinationalité et des événements historiques les plus importants.

Éducation patriotique– un processus délibéré consistant à influencer une personne afin de la former patriotisme, comme une qualité manifestée dans l’amour de la Patrie et dans son service.

Pendant l'enfance, les qualités fondamentales d'une personne se forment, il est donc important de nourrir réceptif l'âme d'un enfant aux valeurs humaines sublimes, pour susciter l'intérêt pour l'histoire de la Russie. Cultiver le sentiment de patriotisme chez les enfants d'âge préscolaire– un travail minutieux qui doit être réalisé systématiquement, systématiquement, dans toutes les tranches d'âge, différents types d'activités et dans différentes directions.

Être patriote- non seulement connaître et aimer votre Patrie, mais aussi travailler activement pour son bien.

Littérature

1. Norme éducative de l'État fédéral l'éducation préscolaire. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 17 octobre 2013. N° 1155

2. OT NAISSANCE AVANT L'ÉCOLE. Formation générale approximative programme d'éducation préscolaire. / Éd. PAS. Véraxes, T.S. Komarova, M.A. Vassilieva. – M. : MOZAYKA – SYNTHÈSE, 2014.

Publications sur le sujet :

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Planification à long terme de la conception dans le groupe intermédiaire selon le programme « De la naissance à l'école » Planification à long terme du design dans le groupe intermédiaire Ce type de travail est mis en œuvre à travers la créativité et le travail artistique des enfants.

Note explicative Le programme a été élaboré conformément aux exigences des principaux documents réglementaires : la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant, la loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie », l'ordonnance du du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17 octobre 2013 n° 1155 « Sur l'approbation de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire »

L'objectif du PE est de fournir aux élèves une préparation physique, intellectuelle, psychologique et personnelle à l'école (le niveau de développement nécessaire et suffisant de l'enfant pour sa maîtrise réussie des programmes d'enseignement général de base de l'enseignement général primaire).

Les principaux objectifs du PO « De la naissance à l'école » sont la création de conditions favorables pour qu'un enfant puisse vivre pleinement son enfance préscolaire, la formation des fondements de la culture personnelle de base, le développement global des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge. et caractéristiques individuelles, préparation à la vie dans la société moderne, pour étudier à l'école, assurer la sécurité de la vie d'un enfant d'âge préscolaire

Principes et approches de la formation du programme Le principe de l'éducation au développement, dont le but est le développement de l'enfant Le principe de validité scientifique et d'applicabilité pratique (le contenu du programme correspond aux dispositions de base de la psychologie du développement et de la pédagogie préscolaire ) Le principe d'exhaustivité, de nécessité et de suffisance (permettant d'atteindre les buts et objectifs fixés en utilisant un matériel « minimum » raisonnable) Le principe d'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et de formation du processus éducatif pour les enfants d'âge préscolaire et préscolaire

Le principe d'intégration des domaines éducatifs en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des enfants, des spécificités et des capacités des domaines éducatifs Le principe de construction thématique complexe du processus éducatif Le principe d'humanisation - reconnaissance de l'unicité et de l'originalité de la personnalité de chaque enfant Le principe de continuité de l'éducation - la connexion de tous les niveaux de l'éducation préscolaire, depuis le plus jeune âge préscolaire jusqu'aux groupes scolaires supérieurs et préparatoires

Le principe de différenciation et d'individualisation de l'éducation et de la formation - assure le développement de l'enfant en fonction de ses inclinations, intérêts et capacités Le principe de cohérence - le programme est un système intégral dans lequel tous les composants sont interconnectés et interdépendants

Particularités du PE « De la naissance à l'école » Focus sur le développement de la personnalité de l'enfant Focus patriotique Focus sur l'éducation morale, le soutien des valeurs traditionnelles Focus sur la formation continue Focus sur la préservation et le renforcement de la santé des enfants

Accent mis sur la prise en compte des caractéristiques individuelles de l'enfant Flexibilité dans le choix du contenu du programme en tenant compte du niveau de développement de l'enfant Couverture de toutes les tranches d'âge (de la naissance à l'école) Interaction avec les familles des élèves Disponibilité d'une section distincte sur le développement d'activités ludiques

Résultats prévus de la maîtrise des lignes directrices EP Target pour l'éducation de la petite enfance ; Objectifs éducatifs au stade de l'achèvement de l'éducation préscolaire ; Résultats prévus de la maîtrise du programme correctionnel ; Résultats prévus de la maîtrise du programme éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire dans le sens variable du développement artistique et esthétique.

Section Contenu Planification thématique globale Contenu du travail psychologique et pédagogique sur la maîtrise du programme éducatif de base dans tous les domaines éducatifs - développement social et communicatif ; - développement cognitif; - le développement de la parole ; - le développement artistique et esthétique ; - Développement physique; Chaque domaine pédagogique précise : les principales tâches du travail psychologique et pédagogique ; formes d'organisation d'activités pédagogiques : - dans des moments privilégiés ; - dans les activités conjointes de l'enseignant et des enfants ; - dans les activités indépendantes des enfants ; - en interaction avec les familles.

Développement social et communicatif Communication Sécurité Travail Socialisation Développement cognitif Les principales tâches du travail psychologique et pédagogique : développement de la culture sensorielle ; développement d'activités de recherche cognitive et productives (constructives); formation de concepts mathématiques élémentaires; formation d'une image holistique du monde, élargissant les horizons des enfants.

DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE : o Lecture de fiction o Développement de la parole DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE : o Santé o Éducation physique

Développement artistique et esthétique : Musique Créativité artistique - caractéristiques du contenu des activités productives - travail en cercle - interaction avec les familles dans le cadre du développement artistique et esthétique Plan à long terme pour l'interaction des enseignants avec les familles des élèves conformément à une thématique globale planification

Le programme assure le développement des enfants d'âge préscolaire dans divers types d'activités, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles dans les principaux domaines éducatifs q. Développement social et communicationnel q. Développement artistique et esthétique q. Développement cognitif q. Développement physique q. Développement de la parole

INTERACTION DE PRÉCAUTION AVEC LA FAMILLE L'objectif est de créer les conditions nécessaires à la formation de relations responsables avec les familles des élèves et au développement de la compétence des parents (la capacité à résoudre différents types de situations socio-pédagogiques liées à l'éducation d'un enfant ) garantir le droit des parents, avec respect et compréhension, à participer à la vie de l'école maternelle Objectifs : 1 Étudier l'attitude des enseignants et des parents face à divers types de questions d'éducation, de développement, d'éducation des enfants, conditions d'organisation de diverses activités à la maternelle et en famille 2. Connaissance des enseignants et des parents avec la meilleure expérience de l'éducation à la maternelle et en famille, ainsi que des difficultés qui surviennent dans la famille et l'éducation publique des enfants d'âge préscolaire. 3. Informer un ami des problèmes actuels d'éducation et d'éducation des enfants et des possibilités du jardin d'enfants et de la famille pour résoudre ces problèmes. 4. Créer les conditions à la maternelle pour une variété de contenus et de formes de coopération qui favorisent le développement d'une interaction constructive entre les enseignants, les parents et les enfants. 5. Impliquer les familles des élèves dans la participation à des événements communs avec les enseignants. 6. Encourager les parents à être attentifs aux diverses aspirations et besoins de l'enfant.

PRINCIPALES ORIENTATIONS ET FORMES D'INTERACTION AVEC LA FAMILLE Connaissance mutuelle et formation mutuelle (informations et stands) Formation continue des adultes en éducation (master classes, formations) Activités conjointes des enseignants, des parents, des enfants (ateliers d'art familiaux, vacances en famille, théâtre familial, famille abonnement, activités du projet, calendrier familial) Des guides pour travailler avec votre enfant à la maison

Pratique inclusive (en groupes combinés) Caractéristiques de l'organisation du processus éducatif : Conditions d'enseignement et d'éducation des enfants malvoyants Conditions d'enseignement et d'éducation des enfants malentendants Conditions d'enseignement et d'éducation des enfants atteints de troubles musculo-squelettiques Conditions de formation et d'éducation des enfants avec troubles dans le secteur autistique

Principes de construction du processus éducatif Algorithme d'identification des enfants handicapés Formes d'éducation pour les enfants handicapés Programme éducatif adapté Organisation d'activités de groupe Axe combiné

Section organisationnelle Routine quotidienne approximative pour les enfants de 2 mois à 1 an Routine quotidienne approximative pour les enfants de 1 à 2 ans Routine quotidienne approximative pour les enfants de 2 ans à l'école Activités culturelles et de loisirs Caractéristiques de l'organisation du personnel enseignant Conditions financières pour la mise en œuvre de le programme Recommandations pour la rédaction du programme principal de l'éducation préscolaire

ANNEXE Annexe n° 1. Caractéristiques liées à l'âge du développement des enfants Annexe n° 2. Développement d'activités ludiques Annexe n° 3. Planification thématique globale approximative du travail avec les enfants de 2 à 7 ans Annexe n° 4. Liste approximative des divertissements et vacances Annexe n° 5. Liste approximative du matériel de lecture pour enfants Annexe n° 6. Répertoire musical approximatif Annexe n° 7. Liste approximative des mouvements de base, jeux et exercices de plein air Annexe n° 8. Ensemble pédagogique et méthodologique au programme dès la naissance à l'école Annexe n° 9. L'importance des normes de soutien financier pour la mise en œuvre du programme