Établissement d'enseignement municipal d'État
Centre éducatif "Vozrozhdenie"
Région d'Irkoutsk r.p. Kuitun
Matériel didactique
Dictées numériques
Section : « Caractéristiques de la nature »
Cours : « Géographie physique de la Russie »
professeur de géographie
Shakirova Natalia Leonidovna
année 2013
Introduction
Ces dernières années, pour améliorer la qualité de l'éducation et tester le niveau de connaissances dans de nombreuses matières scolaires et géographiques, en particulier dans les écoles secondaires, les gymnases et les collèges, les dictées numériques sont utilisées comme forme d'enquête auprès des étudiants. Les dictées numériques ont leurs avantages. . Premièrement, ils permettent d’interroger un nombre important d’étudiants en peu de temps. Puisqu'il faut 15 à 20 minutes pour effectuer des dictées frontales avec des réponses courtes, et 5 à 8 minutes pour les numériques. Deuxièmement, cette technique permet d'utiliser les technologies de l'information pour vérifier le travail. Troisièmement, la possibilité d'une approche subjective de l'évaluation de la qualité des connaissances est exclue, ce qui est particulièrement important lors des tests d'examen, lorsque l'anonymat des travaux testés est assuré. Des dictées numériques sur la géographie physique de la Russie sont compilées pour les élèves de 8e année. en tenant compte du programme actuel et du manuel de I. I. Barinova « Géographie . Nature de la Russie », dans la section : « Caractéristiques de la nature ». Je me suis donné pour tâche de compiler une série de dictées numériques qui correspondraient au programme de géographie. J'ai également essayé de combiner non seulement les noms géographiques et les phénomènes, mais aussi les termes de base trouvés dans le manuel.
Les tâches ont été compilées à l'aide d'un nouveau système de réponse. L'enseignant écrit la condition et les codes - des nombres sur deux rangées - au tableau. Le premier chiffre de la rangée est un symbole de nomenclature géographique ou le nom d'un phénomène ou d'un processus géographique - pour la première option, et le second - pour la seconde. Ensuite, l'enseignant lit les questions et les élèves répondent en écrivant les réponses en chiffres. Pour effectuer un tel travail, vous pouvez utiliser la technologie informatique, ce qui augmentera l'intérêt des élèves pour ce type d'activité. formule C = (B x 10) : A, où A est le nombre total de questions, B est le nombre de réponses correctes, C est le score ; 9 à 10 points sont « excellents », 7 à 8 sont « bons », 5 à 6 sont « satisfaisants », inférieurs à 5 points sont « insatisfaisants ». Toutes les tâches visent à développer la réflexion, à entraîner la mémoire des étudiants, à consolider les connaissances acquises, qu'ils peuvent ensuite utiliser dans la formation et les activités pratiques.
Cette ressource peut être utilisée pour un travail individuel et en groupe.
Caractéristiques de la nature
Époques écologiques Option 1 Option 2
Paléozoïque 1 4
Mésozoïque 2 5
Cénozoïque 3 6
Une fois formé :
- Crête de Timan ; Montagnes de l'Oural ; Montagnes du Caucase ; Hautes terres de Tchoukotka ; crête de Verkhoïansk ; Chaînes de montagnes de la région du Baïkal et de Transbaïkalie ; Montagnes de l'Altaï.
Option 1 Option 2
Géosynclinal 1 5
Quai 2 4
Comment s'appellent-ils :- Zones de plates-formes formées au Paléozoïque et au début de l'ère Mésozoïque (leurs fondations sont d'anciennes roches sédimentaires écrasées en plis) ? Affleurements du socle cristallin à la surface ? Des parties mobiles de la croûte terrestre ? De vastes zones relativement stables de la croûte terrestre ?
Option 1 Option 2
Charbon 1 5
Gaz naturel 3 7
Minerai de fer 4 8
Dépôts de quels minéraux sont développés dans les gisements : 1. Région de la Volga ; 2. Kouznetsk ; 3. Anomalie magnétique de Koursk ; 4. Donetsk ; 5. Krivoï Rog ; 6. Sourgout ; 7. Vorkouta ; 8. Tcheremkhovsky ; 9. Ourengoïsk.Cartes 1ère option 2ème option
Géologique 1 3
Tectonique 2 4
Quelles cartes montrent :- des structures géologiques ? des gisements minéraux ? l'âge des roches ? relation entre les structures géologiques et les gisements minéraux ? failles et creux marginaux ? nature de l'occurrence et superficie des roches ? l'âge du pliage ? limites de la glaciation maximale ?
Option 1 Option 2
Géosynclinal 4 9
Quai 1 6
À quelles structures géologiques appartiennent les reliefs :- La plaine d'Europe de l'Est ; Plaine de Sibérie occidentale ; Plaine de Russie centrale ; Crête moyenne ; Îles Kouriles ; Plateau de Sibérie centrale ; Montagnes du Caucase ; Hautes Terres d'Aldan ; Carélie et Khibiny
Mer Option 1 Option 2
Périphérie 1 3
Interne 2 4
À quels types de mers appartiennent :- Noir; Okhotsk Béring Laptev blanc Sibérie orientale Baltique Kara Barents Azov Tchoukotka japonaise
Thème 7. Océans et mers de Russie
Océans : Option 1 Option 2 Arctique 2 4 Pacifique 3 2 Atlantique 5 1
- Les mers de quels océans se trouvent sur les hauts-fonds continentaux (plateau) ? Les mers de quel océan sont apparues à la suite de l'affaissement des terres dans une région géosynclinale ? Les mers de quel océan se trouvent dans une dépression profonde apparue au cours de l'orogenèse alpine ? Dans les mers de quel océan la température de l’eau diminue-t-elle progressivement d’ouest en est ? Au fond de quel océan s'étendent les crêtes sous-marines de M.V. Lomonossov et D.I. Mendeleïev ? Quel type d'océan s'est formé au cours de la période Anthropocène dans le creux du bouclier cristallin ? Et dans les mers de quel océan se trouvent de nombreuses îles d'origine volcanique ?
- Dans les mers de quel océan se produisent souvent des tremblements de terre sous-marins, provoquant des vagues géantes - des tsunamis ?
- Au bord de quel océan le climat de mousson s’exprime-t-il bien ?
- Les mers de quels océans sont des zones de chasse et de chasse à la baleine ?
- Dans quel océan existe-t-il une mer appelée au sens figuré « sac de glace » ?
- Dans les mers de quel océan, outre les poissons, vivent également des phoques, des morses et des ours polaires ?
- Dans les mers de quel océan la principale richesse est le saumon : saumon kéta, saumon rose, saumon coho, etc. ?
- Dans la mer de quel océan se trouvent les principaux poissons commerciaux - cabillaud, hareng, plie ?
- Au bord de la mer de quel océan se trouve le port : Novorossiysk ?
Thème 8. Masses d'air
Option 1 Option 2
Arctique 1 6
Continental tempéré 2 7
Marin tempéré 3 8
Continental tropical 4 9
Tropical marin 5 2
Quelles masses d'air :- Contribuent-ils à la formation de temps chauds et secs, de sécheresses et de vents secs ? En hiver, contribuent-ils à un réchauffement brutal, en été, provoquent-ils parfois un temps nuageux avec de fortes pluies ?
En hiver, ils apportent un temps glacial avec un ciel clair, au printemps et en automne des gelées, et en été ils atteignent les régions du sud et provoquent la sécheresse ?
En hiver, ils favorisent les chutes de neige et les dégels, et en été, ils adoucissent la chaleur, augmentent l'humidité et apportent des précipitations ? Les hivers apportent-ils un temps froid et sec sans précipitations, et les étés un temps chaud et sec ? Formé au-dessus de l’océan Arctique et du Groenland ? Se formant sur la majeure partie de notre pays ?
Thème 9. Processus atmosphériques
Option 1 Option 2
Cyclones 1 4 Anticyclones 2 5 Fronts atmosphériques 3 6 Quel est le nom de:
- Zone de haute pression atmosphérique ? Zone de basse pression atmosphérique ? Une zone de transition de plusieurs dizaines de kilomètres de large entre différentes masses d’air ? Une zone de l'atmosphère qui apporte un changement de temps : en été - refroidissement, vents et pluies, et en hiver - réchauffement, neige, blizzards ? Région de l’atmosphère qui apporte du temps chaud en été et du temps froid et sec en hiver ?
Thème 10. Climat de la Russie
Zones climatiques : Option 1 Option 2 Arctique 1 4 Tempéré 2 3 Subarctique 3 1 Climat : mousson 5 2 Quelle zone climatique :
- Occupe la majeure partie du territoire de notre pays ? À différentes périodes de l'année, des masses d'air arctiques et tropicales pénètrent ici. Il existe ici des climats : taïga, forêts mixtes, forêt-steppe, steppe, semi-désertique, mousson. Il se caractérise par la prédominance de masses d'air froid tout au long de l'année, l'absence de rayonnement solaire en hiver et son afflux important en été. Il se forme sous l'influence de conditions particulières de circulation atmosphérique. Les hivers ici sont froids et avec peu de neige, les étés sont frais et caractérisés par de fortes précipitations ; Elle se caractérise par la prédominance de masses d'air arctiques en hiver et de masses d'air modérées en été. Des vents forts, de gros nuages, une humidité élevée sont les traits caractéristiques de ce climat. Quel climat se forme principalement en Extrême-Orient ?
Thème 11. Fleuves de Russie
Rivières : Option 1 Option 2
- Angara 1 7 Volga 2 6 Ob 3 5 Ienisseï 4 3 Léna 5 4 Amour 6 2
- Le plus profond de Russie ? appartient-il à l'océan Pacifique ? Se jette-t-il dans la mer de Laptev ? Dans le cours supérieur, il coule vers le sud-est, puis presque vers le sud ? Originaire du lac Baïkal ? Est-il reconstitué par les eaux de l'Irtych ? Est-ce qu'il y a des inondations en été à cause des pluies de mousson ? Traverse la région d’Irkoutsk ? Le plus long d'Europe ? Il possède un certain nombre de réservoirs, dont Bratsk? Appartient au bassin de l'océan Arctique et forme un vaste delta lorsqu'il s'y jette ? Commence dans l’Altaï ? Des flux dans la partie orientale de la plaine de Sibérie occidentale ? Forme l’estuaire le plus grand et le plus long ? A-t-il des réservoirs, y compris Rybinsk ?
Thème 12. Sols
Option 1 Option 2 Toundra-gley 1 9 Podzolique et bois-podzolique 2 8 Forêt grise et brune 3 7 Tchernozem 4 6 Châtaignier 5 4
Quels sols :
- très humide? avez-vous une structure granuleuse ? contiennent jusqu'à 1,5% d'humus ? Sont-ils très acides ? Ont-ils une structure grumeleuse ? contient jusqu'à 10 % d'humus ? formé dans la zone steppique ? formé dans la zone forestière mixte ? caractéristique de la zone forestière ?
Thème 13. Espaces naturels
Option 1 Option 2
Déserts arctiques 1 9 Toundra 2 8 Taïga 3 7 Forêts mixtes et feuillues 4 6 Steppes 5 4
Dans quel espace naturel :
- les essences d'arbres prédominantes sont : l'épicéa, le sapin, le mélèze ; Les sols sont-ils podzoliques ? La végétation herbacée, à dominante céréalière, est-elle bien développée ? À côté du pin et de l’épicéa, poussent-ils du chêne, de l’érable, du bouleau, du frêne et du tilleul ? Les sols sont-ils presque inexploités et les plantes sont-elles très peu nombreuses ? Les sols noirs épais, de couleur très foncée et de structure granuleuse, sont-ils répandus ? contrairement à la taïga, des forêts à étages sur des sols gazeux-podzoliques à forte teneur en humus, ainsi que des forêts brunes ? pas de forêts : mousses, lichens et arbustes rampants prédominent ? Les sols marécageux tourbeux recouverts de buttes et de collines tourbeuses sont courants ; Outre les lichens et les mousses, y a-t-il beaucoup de chicoutés, d'airelles rouges, de myrtilles, de myrtilles ? animaux communs : petit rongeur - lemming, renard arctique, renne ?
Réponses:
Thème 1. Systèmes montagneux de Russie
Option 1 : 113-22112 option : 446-5544
Thème 2. Structures géologiques
Option 1:34-12 Option 2:23-54
Thème 3. Minéraux de Russie
Option 1 : 214-142-113 Option 2 : 658-586-557
Thème 4. Cartes géologiques et tectoniques
Option 1 : 2212-2121 Option 2 : 4434-4343
Thème 5. Reliefs et structures géologiques de la Russie
Option 1 : 1234-41433 Option 2 : 6789-96988
Thème 6. Type de mer
Option 1 : 2112-1121-1211 Option 2 : 4334-3343-3433
Thème 7. Océans et mers de Russie
Option 1 : 2352-2533-3223-25 Option 2 : 4214-4122-2442-41
Thème 8. Masses d'air
Option 1 : 4513-212 Option 2 : 9268-767
Thème 9. Processus atmosphériques
Option 1 : 213-12 Option 2 : 546-45
Thème 10. Climat de la Russie
Option 1 : 215-35 Option 2 : 342-12
Thème 11. Fleuves de Russie
Option 1 : 465-213-612-153-432 Option 2 : 324-675-276-745-356
Thème 12. Sols
Option 1 : 1412-54432 Option 2 : 9698-46678
Thème 13. Espaces naturels
Option 1 : 354-154-222 Option 2 : 746-946-888
Liste de la littérature utilisée
1. Barinova I.I. Géographie de la Russie. Nature. 8e année : manuel pour les établissements d'enseignement/I.I. Barinova. – 17e éd., - M. : Outarde, 2012.-303, p. ill., carte.
▫ Calme-toi, Léna, il n’y a rien de personnel là-dedans. Colonnes et lignes de chiffres anonymisées. Le plus intéressant est qu'il existe un journal électronique dans lequel on peut mettre des programmes pour calculer au moins une partie des indicateurs demandés. Mais il faut payer pour le travail des programmeurs. Pourquoi, quand il y a des directeurs d’école ? Encore une fois, une revue électronique peut-elle modifier chaque année l’ordre des colonnes de ses rapports afin qu’elle réponde aux besoins de ceux qui demandent le rapport ? Et c'est un problème très grave : la mauvaise séquence de colonnes.
▫ N'y a-t-il rien de super personnel là-dedans ? Après tout, il semble que le commandant en chef ait interdit le système AIS Contingent, qui peut lui-même générer n'importe quel rapport. Et il s'avère que pour l'instant vous les cousez manuellement, mais... pour qui ? Il s'avère que des informations sont collectées.... Ou n'y a-t-il rien de particulièrement personnel là-dedans ?
▫ Par élève : nombre et % - par sexe - par année de naissance - par langue étrangère étudiée - par 2ème langue étrangère - par les clubs qu'ils fréquentent à l'école - en dehors de l'école - par résultat scolaire de l'année écoulée, etc. Calculez tout cela séparément : - pour l'école dans son ensemble, - pour chaque niveau d'enseignement, - pour les parallèles, - pour chaque classe. Par enseignants : nombre et % - par sexe - par âge - par expérience - par formation - par charge de travail (séparément : taux inférieur, taux, jusqu'à 2,4 taux, plus de 2,4 taux, etc.) - par date d'achèvement KPK - par la présence de titres - par catégorie De plus, il peut être nécessaire de calculer dans chaque catégorie d'âge le pourcentage d'enseignants avec des charges de travail différentes ou avec des catégories différentes, etc. Cela ne fait que deux pages. Il y a aussi l'équipement de l'école, le bâtiment, l'équipement, l'informatisation (tant de % d'ordinateurs ont été produits avant 2003, tant avant 2007, etc., etc.) Comme le dit le directeur qui en est responsable : peut-être la couleur préférée des sous-vêtements Il n'a pas été demandé de répartir le contingent et de calculer le pourcentage pour chaque catégorie. Ajoutez à cela le fait que les tableaux de l'année dernière ont une séquence de colonnes et de strophes différente de celle des tableaux de la nouvelle année. Ces tableaux ont également un programme numérique interne, vous ne pouvez pas simplement y copier des informations, car vous briserez les formules. Et il y a aussi une cellule avec un numéro de contrôle à la fin de chaque position - si le pourcentage total est inférieur ou supérieur à 100 %, même d'un dixième, vous rechercherez une erreur ou un arrondi incorrect - c'est la pire chose à propos de les remplir. Je suis heureux qu'au moment où ces demandes arrivent, j'ai une bonne raison de ne pas y répondre - j'établis et organise le calendrier de la nouvelle année universitaire, et en même temps je mets la revue électronique dans un état de préparation au combat.
▫ Inna, je ne sais pas, mais je pense que c'est parti. Surtout quand on considère que le directeur (selon les réformateurs) devrait assumer le travail des directeurs d'école.
▫ Ce qui est étrange, ce n’est pas qu’ils ne mettent pas de muselière, mais qu’ils ne pensent même pas qu’il pourrait y avoir quelqu’un d’autre qui marche dans la forêt à côté d’eux. Il n'y a personne là-bas à part d'autres gens comme eux, des gens avec des chiens. Les autres ne sont que des petites gens qui, avec leur cerveau stupide, ne comprennent pas que Lordik ne mord pas, mais aboie très fort. De nombreux propriétaires de chiens ignorent complètement le fait que les enfants agitent leurs bras, courent, crient, peuvent provoquer la peur du chien et peuvent commencer à fuir le chien. Au début, je pensais que c'était une sorte d'égoïsme total. Mais ensuite j'ai commencé à douter. Jusqu’à ce que vous ayez un chien, vous savez clairement comment le faire. Et dès qu'elle apparaît, vous ne laisserez pas Lordik dans une muselière (les monstres ont inventé ça, mettez-vous une muselière), et tout à coup d'autres chiens le mordront à mort, et il est dans la muselière. Quelque chose comme ça, probablement. Là, toutes les pensées tournent autour du confort du chien. Et c’est étrange, il y a des sortes de microbes dont on ne pourrait pas se passer. Et le cas le plus étrange est l’un des derniers. Où la mère a mis un sac sur l'enfant, l'a fixé avec du ruban adhésif et l'a laissé dans la forêt, et avant cela, elle semblait aller à l'église avec l'enfant. Ils ont aussi un chien. Peut-être que certaines maladies canines ont vraiment un effet néfaste sur les femmes ? https://www.m24.ru/articles/obshchestvo/18022019/154736
Sous forme de dictées numériques.
De telles dictées vous permettent de mettre en pratique les compétences de distinction des phénomènes linguistiques à l'oreille, aident à effectuer de manière efficace et efficiente le contrôle primaire des connaissances, consolident le matériel pédagogique dans la pratique et peuvent également être utilisées pour indiquer les moments de transition d'une étape à l'autre lors de la construction. la structure d'une leçon.
Destiné aux professeurs et méthodologistes de langue russe.
Description détaillée
INTRODUCTION
Probablement, chaque enseignant a réfléchi à plusieurs reprises à la manière de gagner du temps pendant un cours afin d'avoir le temps d'en faire le plus possible : remettre en question la matière abordée, expliquer un nouveau sujet, et consolider les connaissances acquises, et pour qu'en même temps temps, il y a une bonne accumulation de notes et les étudiants sont intéressés. Nous vous offrons cette opportunité - en utilisant la dictée numérique pendant la leçon.
Son essence est la suivante : tout concept ou phénomène linguistique est classiquement désigné par un nombre, par exemple :
1 – « non » est écrit avec un adjectif ; 2 – « pas » avec un adjectif est écrit séparément. Cette condition doit être inscrite au tableau ou dans les cahiers des élèves. Ensuite, l'enseignant dicte des combinaisons de mots et les enfants n'écrivent que des nombres dans des cahiers (sur des morceaux de papier, des tableaux individuels, etc.). Le résultat est un code défini, facile et rapide à tester. Le test le plus efficace sera si l'enseignant prononce à nouveau les phrases et que les enfants expliquent l'exactitude du choix d'un certain nombre. Par exemple, la première phrase était : « écriture négligente ». Les élèves expliquent que le premier chiffre est 1, puisqu'un adjectif sans « non » n'est pas utilisé. La phrase suivante « pas haut, mais bas » est le numéro 2, car il y a un contraste avec la conjonction « a » ; la troisième phrase « apparence malsaine » est le numéro 1, puisque vous pouvez choisir un synonyme pour « douloureux », etc.
Ce type de travail en cours permet de tester simultanément les connaissances de plusieurs élèves : on appelle un ou deux élèves au tableau, puis pendant l'examen on prend le cahier d'un autre, et on demande à un autre d'exprimer ce qu'il a écrit dans son cahier, tandis que toute la classe peut également participer à l'explication du choix des nombres.
Ce type de travail est particulièrement utile lors de l'étude de la syntaxe, lorsque les étudiants n'ont pas besoin d'écrire des phrases entières afin de définir ou de mettre en évidence un phénomène ou un concept syntaxique particulier, mais simplement de sélectionner le nombre souhaité.
S'il le souhaite et si possible, l'enseignant peut réaliser des fiches individuelles avec dictée numérique, puis plusieurs élèves peuvent travailler indépendamment avec ces fiches, tandis que l'enseignant, avec le reste des élèves, soit fait le même type de travail, mais sur un matériel différent, ou mène une enquête frontale sur le sujet , ou une dictée explicative et similaire
La dictée numérique aide à résoudre les tâches éducatives suivantes :
– consolider le matériel pédagogique dans la pratique ;
– pratiquer l'habileté de distinguer les phénomènes linguistiques à l'oreille ;
– déterminer lesquels des phénomènes linguistiques possibles ont été rencontrés dans ce matériel.
Les dictées numériques proposées peuvent aider l'enseignant à passer en douceur d'une étape à l'autre du cours, par exemple depuis l'explication d'un nouveau matériel ou la consolidation de ce qui a été vu jusqu'à l'analyse grammaticale de mots à partir de phrases ou d'expressions entendues dans la dictée, ou l'analyse syntaxique de une phrase entière, ou pour travailler sur l'enrichissement du vocabulaire des élèves, puisque dans les dictées (utilisées) on trouve rarement des mots périmés, sur lesquels un travail lexical et une analyse lexicale de ces mots peuvent être effectués ; de plus, certaines dictées vous permettent de passer en douceur au travail sur le développement de la parole, puisque les phrases sont reliées par un thème commun, que les étudiants eux-mêmes déterminent et composent plusieurs phrases sur ce sujet, et si vous compliquez la tâche avec des sujets, assurez-vous d'utiliser des phrases ou des mots prononcés dans la dictée (mais il faut en être averti à l’avance, avant même la dictée), cela contribuera également au développement de la mémoire des élèves. Et un autre avantage très important de ce type de travail éducatif est que les étudiants l'apprécient vraiment.
Introduction 3
Chapitre I. DICTS NUMÉRIQUES DÉVELOPPÉS
SUR DES MANUELS STABLES
§ 1. 5e année
1.1. Collocation et phrase 5
1.2. Types d'offres 6
1.3. Phrase simple et complexe 7
1.4. Vocabulaire 9
1.5. Morphémique. Orthographe 10
1.6. Nom 12
1.7. Adjectif 14
1.8. Verbe 15
§ 2. 6e année
2.1. Vocabulaire. Phraséologie 18
2.2. Formation des mots 21
2.3. Nom 23
2.4. Adjectif 26
2.5. Numéro 31
2.6. Pronom 33
2.7. Verbe 34
§ 3. 7e année
3.1. Communion 35
3.2. Participe 38
3.3. Adverbe 40
3.4. Préposition 43
3.5. Soyouz 44
3.6. Particule 46
3.7. Interjection 47
Chapitre II. DICTIONS NUMÉRIQUES DÉVELOPPÉES
SELON LE COMPLEXE ÉDUCATIF
V. V. BABAYTSEVA, L. D. CHESNOKOVA
§ 1. 5e année
1.1. Cours d'introduction 48
1.2. Cours de base. Morphémique 56
1.3. Vocabulaire. Phraséologie 59
1.4. Morphologie. Nom 62
§ 2. 6e année
2.1. Verbe 65
2.2. Adjectif 69
2.3. Numéro 73
2.4. Adverbe 74
2.5. Pronom 77
§ 3. 7e année
3.1. Communion 79
3.2. Participe 82
3.3. Préposition 84
3.4. Soyouz 86
3.5. Particule 88
3.6. Interjection 90
Tester les connaissances des étudiants.
Dictées numériques.
5ème année.
Sujet « Phrase et phrase »
1.- offre
2.-phrase.
Le soleil brille, une voile blanche, un banc dans un bateau, une rame en bois, scintille au soleil, l'eau murmure, mes jumelles, je regarde au loin, un poisson est en train d'être attrapé.
Répondre: 1,2,2,2,2,1,2,2,1.
Thème « Phrases simples et complexes »
1.-phrase simple
2.-phrase complexe
1. Je me souviens de ce matin où mon père est rentré à la maison.
2. Le mauvais temps est toujours remplacé par des jours clairs.
3. Soudain, un vent froid a soufflé et de gros nuages noirs ont rampé dans le ciel.
4. Il y a beaucoup de poissons dans notre lac et des pêcheurs peuvent être aperçus sur le rivage à tout moment.
5.Quand la nuit a commencé à tomber, nous avons allumé un feu et avons commencé à chanter des chansons avec une guitare.
6. Une légère brise a touché la surface argentée du lac.
7. Un chemin étroit était caché dans des fourrés denses d'épines.
8. Des perles rouge vif de fraises mûres sont visibles dans l'herbe.
Répondre: 1,2,1,1,1,2,2,2.
Thème « Synonymes, antonymes, homonymes »
1.-synonymes
2.-homonymes.
3.-antonymes.
Écrivain célèbre - écrivain célèbre ;
Une personne intelligente est une personne compréhensive ;
Une personne intelligente est stupide ;
Eau chaude - eau froide ;
La tenue de bal des filles est une tenue de police ;
Un brave guerrier est un brave guerrier ;
L'homme courageux est un lâche ;
Le cadre de la porte est un banc de poissons.
Répondre: 1,1,3,1,3,2,1,3,2.
Thème "Orthographe"
Positionner, grandir, grandir, s'installer, grandir, application, adjectif, fourrés, offrir, germer, mettre de côté, mûrir.
Répondre: 2,3,4,1,5,2,1,3,1,4,2,3.
Thème "Orthographe"
Autoroute, noire, calleuse, soie, chocolat, perche, bruissement, frange, venue, chauffeur, jaune.
Répondre: 1,2,2,2,1,2,1,2,2,1,2.
Sujet "Nom"
1.-nom commun
2.-propre
Journal, fille, Elena, Baïkal, nom de famille, Kashtanka, Murzik, ville, Blagoveshchensk, Amérique, village, patronyme, Ivan Petrovich.
Répondre: 1,1,2,2,1,2,2,1,2,2,1,1,2.
Thème « Adjectif »
1.- adjectif complet
2.-adjectif court
Puissant, long, bon, pané, court, beau, grand, célèbre, riche, mûr, heureux.
Répondre: 2,1,2,1,2,2,1,2,2,1,2.
Thème "Verbe"
1.-vue parfaite
2.- aspect imparfait.
1. La vaste steppe est lointaine, elle s'étend largement.
2. Je ne suis pas venu vous rendre visite seul.
3. Vous sentez le vent sur votre visage dès midi !
4. Toi, steppe, tu es si répandue !
5. Envoûtée par l'Enchanteresse Hiver, la forêt s'immobilise.
6. Nous sommes les messagers du jeune printemps, elle nous a envoyés en avant.
7. Mais le jour étendait ses bras jusqu'à la nuit.
8. Le seigle mûrit sur le champ de maïs chaud.
Répondre: 2,1,1,1,2,1,1,2.
Sujet : « Lettres E-I en racines avec alternance »
Il remplira un panier, étendra un tapis, ramassera des miettes, brûlera des feuilles, élit des députés, allumera un feu, mourra de vieillesse, fera étalage de son intelligence.
Répondre: 1,1,2,2,2,2,1,1.
