Développement de la leçon : analyse syntaxique de phrases complexes non conjonctives. Tâches supplémentaires

Plan d'analyse :

• Complexe.

  Le nombre de parties d'un complexe complexe, leurs limites (mettre en évidence les bases grammaticales dans les phrases simples).

  Moyens de communication entre les parties (indiquer les conjonctions et déterminer le sens d'une phrase complexe).

  Aperçu de la proposition.

Exemple d'analyse :

Était hiver, mais tous les derniers jours se trouvait dégel. (I. Bounine).

(Narratif, non exclamatif, complexe, conjonction, composé, se compose de deux parties, l'opposition s'exprime entre la première et la deuxième partie, les parties sont reliées par une conjonction adversative Mais.)

Aperçu de l'offre :

1 mais 2.

L'ordre d'analyse syntaxique d'une phrase complexe

Plan d'analyse :

Type de phrase selon le but de l'énoncé (récit, interrogatif ou motivant).

Type de phrase selon la coloration émotionnelle (exclamation ou non exclamative).

• Complexe.

  Parties principales et subordonnées.

  Que propage la clause subordonnée ?

  À quoi est attachée la clause subordonnée ?

  Emplacement de la partie subordonnée.

  Type de partie subordonnée.

  Diagramme de phrases complexes.

Exemple d'analyse :

Quand elle joué en bas sur le piano 1, je je me suis levé Et écouté 2 . (A.P. Tchekhov)

(Déclaratif, non exclamatif, complexe, conjonction, complexe, se compose de deux parties. La 2ème partie est la principale, la 1ère est la partie subordonnée, la partie subordonnée prolonge la partie principale et la rejoint par une conjonction Quand, la partie subordonnée est située avant la partie principale, le type de partie subordonnée est la proposition subordonnée).

Aperçu de l'offre :

(syndicat quand...) 1, [...] 2.

proposition subordonnée

Nom.. verbe. union de lieux Verbe. ex. nom

Voyageurs scie, Quoi Ils sont sur petit clairière. (Narratif, non explicatif, complexe, SPP avec adjectif explicatif, 1) non distributif, en deux parties, complet. 2) distribution, en deux parties, complète).

[ ____ ], (Quoi…).

L'ordre d'analyse syntaxique d'une phrase complexe non conjonctive

Plan d'analyse :

Type de phrase selon le but de l'énoncé (récit, interrogatif ou motivant).

Type de phrase selon la coloration émotionnelle (exclamation ou non exclamative).

• Non syndiqué.

  Nombre de parties (mettre en évidence les bases grammaticales dans des phrases simples).

  Aperçu de la proposition.

Exemple d'analyse :

La chanson s'est terminée 1 - les applaudissements habituels ont été entendus 2. (I.S. Tourgueniev)

(Narratif, non exclamatif, complexe, sans union, se compose de deux parties, la première partie indique le temps d'action de ce qui est dit dans la deuxième partie, un tiret est placé entre les parties.)

Aperçu de l'offre :

Ordre d'analyse

I. Type de phrase selon le but de l'énoncé, selon la coloration émotionnelle.

II. Phrases simples faisant partie d'une phrase complexe, leurs fondements grammaticaux.

III. Moyens de relier des phrases simples en phrases complexes.

IV. Relations sémantiques entre les parties d'une phrase complexe non conjonctive ; caractéristiques de l'intonation.

V. VI, VII. Analyse de phrases simples en phrases complexes (voir § 17, 29).

Exemple d'analyse

L'action d'une personne est instantanée et unique ; l'action d'un livre est multiple et omniprésente. (A. Pouchkine.)

Analyse orale

La phrase est déclarative et non exclamative. Se compose de deux phrases simples. Dans la première, la base grammaticale est l'action humaine est instantanée et une, dans le second – l’action du livre est multiple et omniprésente.

La connexion entre des phrases simples n'est pas conjonctive ; moyen de communication - intonation. Les relations entre des phrases simples dans une phrase complexe sont comparatives. Comparaison d'intonation ; accent égal sur les mots les plus importants pour le contraste dans la première partie : instantanément et un; dans la seconde : multiple et omniprésent. La première partie se termine par une légère montée de voix (intonation incomplète) et une pause ; la seconde - une diminution correspondante.

Analyse écrite

La phrase est narrative, non exclamative, complexe, non conjonctive.

203. Réaliser une analyse syntaxique de phrases complexes non conjonctives.

1. Vous ne pourrez pas rattraper la troïka folle : les chevaux sont forts, bien nourris et vifs... (N. Nekrasov.)

2. On entend : le cœur éclabousse dans la poitrine.
Nous ressentons : notre voix est pure et claire. (A.K. Tolstoï.)

Analyse de la ponctuation d'une phrase complexe non conjonctive

Ordre d'analyse

I. Signes d'achèvement.

II. Signes de séparation entre des phrases simples dans une non-conjonction.

III. Panneaux pour mettre en évidence les clauses subordonnées dans les clauses non syndicales.

IV. Signes de séparation et d’accentuation dans une phrase simple.

Exemple d'analyse de ponctuation

Une pensée terrible m'a traversé l'esprit : je l'imaginais entre les mains de voleurs. (A. Pouchkine.)

Analyse orale

À la fin de la phrase, il y a un signe de fin - un point, puisque la phrase est narrative, non exclamative. Entre les parties d'une phrase complexe sans union, une marque de séparation est placée - un deux-points, puisque la deuxième partie explique et révèle le contenu de la première partie. Vous pouvez insérer une conjonction entre les deux parties à savoir: Une pensée terrible m'a traversé l'esprit : (à savoir) je l'ai imaginé...

Analyse écrite

204. Lisez les déclarations du célèbre historien russe du XIXe siècle Vasily Osipovich Klyuchevsky. Déterminez le style des textes. Justifiez votre réponse à l'aide du tableau (voir § 3 du manuel).

Réaliser une analyse de ponctuation des phrases complexes sans union : deux - oralement, deux - par écrit. Quelle est la structure des phrases restantes ? Expliquez (oralement) les signes de ponctuation qu'ils contiennent.

1. Le traitement culturel de la nature par l'homme pour satisfaire ses besoins a ses limites et nécessite une certaine prudence : en augmentant et en régulant l'énergie des forces physiques, il ne faut pas les épuiser et les déséquilibrer. 2. La nature de notre pays, malgré son apparente simplicité et sa monotonie, se caractérise par un manque de stabilité : il est relativement facile de le déséquilibrer. 3. Saint Serge de Radonezh était un grand organisateur de monastères : grâce à son humilité, sa patiente attention aux besoins et aux faiblesses humaines et son travail acharné et incessant, il a pu non seulement établir un ordre exemplaire de communauté monastique dans son monastère, mais aussi cultiver chez ses frères l'esprit de sacrifice de soi et l'énergie de l'ascétisme. 4. L’influence grecque s’est emparée de la société entière sans s’emparer de la personne entière ; L’influence occidentale s’est emparée de la personne tout entière sans s’emparer de la société tout entière. 5. Le travail mental et la réussite morale resteront toujours les meilleurs bâtisseurs de la société, les moteurs les plus puissants du développement humain : ils posent les bases les plus solides d'un ordre quotidien qui correspond aux véritables besoins de l'homme et au but le plus élevé de l'humanité. 6. La connaissance de son passé permet aux gens de faire plus facilement un choix approprié d’idéaux : la connaissance du passé n’est pas seulement une nécessité pour l’esprit pensant, mais aussi une condition essentielle pour une activité consciente et correcte. 7. Le secret de l’art d’écrire est de pouvoir être le premier lecteur de son œuvre. 8. Le plus haut degré de l’art de parler est la capacité de garder le silence. 9. Être capable d’écrire lisiblement est la première règle de politesse.

Répétition

Questions de test et devoirs

1. Quel est le principal moyen de communication entre des phrases simples dans une phrase complexe non conjonctive ?
2. Donner des exemples de phrases complexes sans union avec une intonation énumérative, d'avertissement, explicative et comparative.
3. Quels signes de ponctuation sont placés entre les parties de phrases complexes sans union ? Quand chacun de ces panneaux est-il placé ? Donnez des exemples pour chaque cas.
4. Donner des exemples de phrases complexes sans union dans lesquelles diverses relations sémantiques sont possibles entre des phrases simples : énumération ou causale ; énumération ou contraste. Quels signes de ponctuation faut-il utiliser dans chacune des phrases suivantes ?

205. Lisez-le. Sur quels deux sujets portent les déclarations citées ? Notez les citations pour chaque sujet séparément, en ajoutant toute ponctuation manquante. Choisissez et notez un titre pour chaque groupe d’énoncés. Insistez sur les signes de ponctuation entre les parties de phrases complexes non conjonctives. Indiquez les mots obsolètes dans la déclaration de N. S. Leskov.

1. Il existe deux types d'absurdités : l'une vient du (manque de) sentiments et pensées remplacés par des mots, l'autre - de la plénitude des sentiments et des pensées et (manque de mots pour les exprimer. (A. Pouchkine.) 2. La précision et la brièveté sont les premiers avantages de la prose. Elle nécessite des pensées et des pensées sans elles, des expressions brillantes (non) ne servent à rien (A. Pouchkine.) 3. Pour lire correctement (pas) une œuvre, vous devez l'étudier longtemps. temps (N. Gogol. ) 4. Sans lecture, il n'y a pas de véritable éducation et il ne peut y avoir (ni, non) de goût (ni, pas) de syllabe (ni, pas) d'étendue de compréhension multiforme (A. Herzen.) 5. Le le livre est la vie de notre temps. .non. J'en ai besoin (t, t) à la fois vieux et jeunes et des affaires et (pas, pas) de rien (à contrecœur, les enfants aussi.) 6. Vraiment je. dites-vous, le mot imprimé ne durera pas seulement dans le temps... mais aussi au-dessus du temps. (N. Leskov.) 7. Les deux forces qui contribuent le plus avec succès à l'éducation d'une personne cultivée sont l'art et la science. de ces forces sont combinées dans le livre (M. Gorky). 8. Les écrivains débutants devraient particulièrement bien saisir l'idée très simple de l'idée, je ne comprends pas (c'est-à-dire Les idées naissent de toutes pièces sur terre, le sol de leur vie professionnelle. (M. Gorki.)

206. Copiez en utilisant les signes de ponctuation manquants. Décrivez la deuxième phrase.

Au dos du portrait se trouve Natalya Fedorovna Obreskova, née Ivanova... Son jeune visage est d'une charmante noblesse ; dans les coins de sa belle bouche, un sourire bienveillant se cache un regard calme et mystérieux ; Toute son apparence, sa coiffure haute, la plénitude de ses épaules nues, son cou fin orné d'un lourd collier, semblent commenter les paroles de Lermontov à son sujet :

Avec les gens je suis fier de mon sort
(Pas) franc (pas) feint.

(D'après I. Andronikov.)

207. Continuez les phrases sur le thème « Conseils pour un conférencier débutant », en utilisant autant que possible des phrases complexes non conjonctives. Insistez sur les signes de ponctuation dans les phrases complexes non conjonctives.

Échantillon: Prenez votre temps, ne vous précipitez pas dans votre discours : tout le monde ne comprend pas le discours rapide.

1. Un bon discours doit satisfaire à de nombreuses exigences - -. 2. Profitez de la richesse de votre langue maternelle - -. 3. Ne soyez pas verbeux - -. 4. Un discours doit être prononcé et non lu sur un morceau de papier - -. 5. N'utilisez pas de « mots supplémentaires » - -.6. Ne parlez pas trop vite, mais pas trop lentement - -. 7. Parlez fort, clairement, expressivement - -. 8. Ne prononcez pas trop de chiffres ou de noms - -. 9. Vos gestes doivent être sobres, mais assez expressifs - -.

208. Auto-dictée. Apprenez un extrait du poème de A. S. Pouchkine consacré aux souvenirs de ses années de lycée. Ce poème a été écrit en 1836 et commence par les mots :

Il était temps : nos vacances sont jeunes
Il a brillé, fait du bruit et s'est marié avec des roses...

Vous vous souvenez : l’armée suivait l’armée.
Nous avons dit au revoir à nos frères aînés
Et ils retournèrent avec agacement à l'ombre de la science,
Jaloux de celui qui meurt
Je suis passé devant nous...

1. Dispositions générales

1.1. Afin de préserver la réputation de l'entreprise et d'assurer le respect de la législation fédérale, l'Institut fédéral de recherche technologique "Informika" (ci-après dénommée la Société) considère que la tâche la plus importante est d'assurer la légitimité du traitement et la sécurité des données personnelles. données des sujets dans les processus commerciaux de la Société.

1.2. Pour résoudre ce problème, la Société a mis en place, exploite et fait subir un examen (surveillance) périodique d'un système de protection des données personnelles.

1.3. Le traitement des données personnelles au sein de la Société repose sur les principes suivants :

La légalité des finalités et des modalités de traitement des données personnelles et leur intégrité ;

Conformité des finalités du traitement des données personnelles avec les finalités prédéterminées et énoncées lors de la collecte des données personnelles, ainsi qu'avec les pouvoirs de la Société ;

Correspondance du volume et de la nature des données personnelles traitées, des modalités de traitement des données personnelles et des finalités du traitement des données personnelles ;

La fiabilité des données personnelles, leur pertinence et leur suffisance aux finalités du traitement, l'irrecevabilité des traitements de données personnelles excessifs au regard des finalités de collecte des données personnelles ;

La légitimité des mesures organisationnelles et techniques pour assurer la sécurité des données personnelles ;

Amélioration continue du niveau de connaissance des salariés de la Société dans le domaine de la garantie de la sécurité des données personnelles lors de leur traitement ;

Rechercher une amélioration continue du système de protection des données personnelles.

2. Finalités du traitement des données personnelles

2.1. Conformément aux principes de traitement des données personnelles, la Société a déterminé la composition et les finalités du traitement.

Finalités du traitement des données personnelles :

Conclusion, soutien, modification, rupture des contrats de travail, qui sont à la base de l'émergence ou de la rupture des relations de travail entre l'Entreprise et ses salariés ;

Fourniture d'un portail et de services de compte personnel pour les étudiants, les parents et les enseignants ;

Stockage des résultats d'apprentissage ;

Respect des obligations prévues par la législation fédérale et d'autres actes juridiques réglementaires ;

3. Règles de traitement des données personnelles

3.1. La Société traite uniquement les données personnelles présentées dans la liste approuvée des données personnelles traitées dans l'Institution autonome de l'État fédéral, Institut national de recherche technologique "Informika".

3.2. La Société n'autorise pas le traitement des catégories de données personnelles suivantes :

Course;

Opinions politiques;

Croyances philosophiques ;

Sur l'état de santé ;

État de vie intime ;

Nationalité;

Croyances religieuses.

3.3. La Société ne traite pas de données personnelles biométriques (informations qui caractérisent les caractéristiques physiologiques et biologiques d'une personne, sur la base desquelles on peut établir son identité).

3.4. La Société n'effectue pas de transfert transfrontalier de données personnelles (transfert de données personnelles vers le territoire d'un État étranger vers une autorité d'un État étranger, une personne physique étrangère ou une personne morale étrangère).

3.5. La Société interdit de prendre des décisions concernant les personnes concernées basées uniquement sur le traitement automatisé de leurs données personnelles.

3.6. La Société ne traite pas de données sur le casier judiciaire des sujets.

3.7. La société ne publie pas les données personnelles du sujet dans des sources accessibles au public sans son consentement préalable.

4. Exigences mises en œuvre pour garantir la sécurité des données personnelles

4.1. Afin d'assurer la sécurité des données personnelles lors de leur traitement, la Société met en œuvre les exigences des documents réglementaires suivants de la Fédération de Russie dans le domaine du traitement et de la garantie de la sécurité des données personnelles :

Loi fédérale du 27 juillet 2006 n° 152-FZ « sur les données personnelles » ;

Décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 1er novembre 2012 N 1119 « Sur l'approbation des exigences en matière de protection des données personnelles lors de leur traitement dans les systèmes d'information sur les données personnelles » ;

Décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 15 septembre 2008 n° 687 « sur l'approbation du règlement sur les spécificités du traitement des données personnelles effectué sans l'utilisation d'outils d'automatisation » ;

Ordonnance du FSTEC de Russie du 18 février 2013 N 21 « Sur l'approbation de la composition et du contenu des mesures organisationnelles et techniques visant à assurer la sécurité des données personnelles lors de leur traitement dans les systèmes d'information sur les données personnelles » ;

Modèle de base des menaces pour la sécurité des données personnelles lors de leur traitement dans les systèmes d'information sur les données personnelles (approuvé par le directeur adjoint du FSTEC de Russie le 15 février 2008) ;

Méthodologie pour déterminer les menaces actuelles pour la sécurité des données personnelles lors de leur traitement dans les systèmes d'information sur les données personnelles (approuvée par le directeur adjoint du FSTEC de Russie le 14 février 2008).

4.2. La société évalue les dommages pouvant être causés aux personnes concernées et identifie les menaces pour la sécurité des données personnelles. Conformément aux menaces actuelles identifiées, la Société applique les mesures organisationnelles et techniques nécessaires et suffisantes, notamment l'utilisation d'outils de sécurité de l'information, la détection des accès non autorisés, la restauration des données personnelles, l'établissement de règles d'accès aux données personnelles, ainsi que la surveillance et évaluation de l’efficacité des mesures appliquées.

4.3. La Société a désigné des personnes chargées d'organiser le traitement et d'assurer la sécurité des données personnelles.

4.4. La direction de la Société est consciente de la nécessité et souhaite assurer un niveau de sécurité adéquat pour les données personnelles traitées dans le cadre de l'activité principale de la Société, à la fois en termes d'exigences des documents réglementaires de la Fédération de Russie et justifié en termes d'évaluation des affaires. risques.

Sujet : Analyse syntaxique et de ponctuation BSP.

Type de cours : leçon de généralisation, de systématisation et de test des connaissances.

Objectifs:

Pédagogique:

• systématiser le matériel selon la syntaxe d'une phrase complexe ;

  améliorer les connaissances des étudiants sur la nature des relations sémantiques entre les parties du BSP ;

  approfondir la connaissance de la stylistique syntaxique des phrases complexes.

Du développement:

• développer des compétences pour placer des signes de ponctuation entre les parties du BSP ;

  développer la capacité de créer des schémas BSP ;

  développer des compétences intellectuelles : analyser, classer et systématiser le matériel selon la syntaxe d'une phrase complexe.

Pédagogique:

• cultiver le désir de maîtrise de soi et de réflexion ;

  cultiver l'intérêt et l'amour pour la littérature russe et étrangère.

Méthodes :

par la nature de l’activité cognitive des élèves :

• rechercher partiellement,

par niveau d'activité des élèves :

créatif;

par source de connaissance :

• verbal,

  pratique,

  visuel,

  utilisation des postes de travail;

sur la stimulation et la motivation :

• pédagogique,

  émotionnel;

sur le contrôle et la maîtrise de soi :

• en écrivant,

Formes d’organisation de l’activité cognitive des élèves :

individuel,

frontale,

groupe.

Équipements et aides visuelles :

poste de travail du professeur,

manuel « Langue russe. cahiers d'élèves de 9e année,

affiches, cartes

Présentation ,

I. Moment organisationnel.
II. Définir le sujet et les objectifs de la leçon.
III. Actualiser et systématiser les connaissances de base sur la syntaxe des phrases complexes.
IV. Tester et corriger les connaissances et les compétences des étudiants.
V. Actualisation des connaissances de base en stylistique syntaxique.
VI. Test de connaissances final.
VII. Résumé de la leçon.

DÉROULEMENT DE LA LEÇON

I. Point organisationnel : déterminer l'état de préparation au cours, saluer, marquer les absences dans le registre de classe.

II. Définir le sujet et les objectifs de la leçon : enregistrer la date et le sujet de la leçon dans des cahiers.

Diapositive 1- sujet de la leçon.
III. 1 Actualiser et systématiser les connaissances de base sur la syntaxe des phrases complexes

- Les gars, dessinez une échelle de connaissances requises de 1 à 10. Notez à quel niveau se trouve chacun de vous.

3 Réflexion : - Pourquoi avons-nous dessiné l'échelle ?

À quel niveau de connaissances se situe chacun de vous ?

Quelles tâches vous fixez-vous aujourd’hui ?

Interviewez 2 ou 3 étudiants.

Diapositive 2– objectifs de travail : connaissances et compétences que vous devez répéter, systématiser et démontrer aujourd’hui :

types de phrases complexes en russe ;

la nature des relations sémantiques entre les parties du BSP ;

compétences pour placer des signes de ponctuation dans BS ; capacité à créer des diagrammes BS ;

est capable de remplacer les conjonctions complexes par des synonymes syntaxiques.

4 Division en groupes-équipes - noms des équipes dans des phrases qui doivent être composées

Devoirs pour les groupes : collectez des phrases à partir de ces phrases, pour qu'à la fin nous obtenions SSP, SPP, BSP

5Contrôle des connaissances frontales

6.Chaque élève dispose d'une fiche d'évaluation

7 Tâche créative : compiler un BSP et effectuer une analyse syntaxique sur les sujets :

sur la diapositive il y a un algorithme pour analyser le BSP

8Contrôle mutuel par groupes

9 Les planches fonctionnent selon les cartes de 2 élèves :

10 - Ponctogrammes dans le BSP, afficher le schéma

Premier groupe :

1. (à)
2. : [raison].
3. [là], (de).
4. – [changement rapide des événements].
5. , , .
6. (Si), .

Deuxième groupe :

1. , cependant .
2. : , .
3. Soit ou.
4. (Quand), .
5. [heure] – .
6. [état] – .

- Une enquête qui reproduit les connaissances des étudiants sur la pose de panneaux dans le BSP :

– Parlez-nous des types d'intonation et de la nature des relations sémantiques dans BSP.

Diapositive 3(3ème gr)

– Parlez-nous des types de signes de ponctuation entre les parties du BSP et des conditions de leur sélection.

Diapositive 4(2ème année)

Virgule entre les parties de BSP :

• certaines parties du BSP indiquent la simultanéité ou la séquence d'événements,

  sont étroitement liés les uns aux autres dans leur sens,

  généralement court

  prononcé sur un ton d'énumération,

  ! Vous pouvez créer mentalement une alliance entre les parties du BSP ET.

Il faut sauter, il faut danser, il faut chanter des chansons.. BSP

Diapositive 5 ( 1-d)

Point-virgule entre les parties du BSP :

certaines parties du BSP ont des significations moins liées,

plus commun

Je me suis assis et je suis parti; ah, bien ![oui], [int., ] ! BSP
Couper et chanter des chansons ; Si vous commencez à coudre, vous pleurerez.[Oui], . BSP

Diapositive 6(2 g)

Côlon entre les parties du BSP :

1. si le deuxième pd indique la raison de ce qui est dit dans le premier

: [raison]. BSP Le riche ne peut pas dormir : le riche a peur du voleur.
(=parce que; parce que)

2. si le second explique le premier ou k - n. sa bite

: [explication]. BSP Le mot n’est pas un moineau : s’il s’envole, vous ne l’attraperez pas.
(=à savoir; c'est)

3. si le deuxième PD complète le premier

: [ajout]. BSP Il est temps de comprendre : vous êtes responsable de vous-même.
(=Quoi; et j'ai vu ça...; et j'ai réalisé que...)

Diapositive 7(1g)

Dash entre les parties de BSP :

1. Si la déclaration contient une opposition
opposition

– . BSP Le travail nourrit une personne ; la paresse la gâte.
(=un, mais) Les ténèbres n’aiment pas la lumière – le mal ne tolère pas le bien.

2. Si le premier epd indique le moment ou la condition de l'action mentionnée dans le deuxième epd

[Heure, condition] – . BSP Si vous avez faim, vous pouvez découvrir comment vous procurer du pain.
(= si...; quand...) Si vous aimez rouler, vous aimez aussi transporter un traîneau.

3. Si la deuxième déclaration contient une conséquence ou une conclusion de ce qui est dit dans la première déclaration

– [conclusion, conséquence]. BSP Une fois que vous mentez, vous devenez un menteur pour toujours.
(= donc ; donc) Cueillez une baie à la fois et vous obtiendrez une boîte.

4. Si le PD décrit un changement rapide d'événements ou un résultat inattendu d'une action
changement rapide des événements

– ! BSP Je suis pour une bougie - une bougie dans le poêle !
Lorsque le soleil s'est réchauffé, le trille a commencé à sonner.

5. Si le deuxième epd contient une comparaison de ce qui est dit dans le premier epd

- [comparaison]. BSP Dit un mot - le rossignol chante.
(= comme si; comme si; exactement; quoi)

IV. Tester et corriger les connaissances et les compétences des étudiants

1) Réflexion sur l’analyse du BSP

– Répétons l’algorithme de raisonnement lors de l’analyse du BSP :

Algorithme d'analyse BSP :

trouver les bases grammaticales ;

déterminer l'intonation et déterminer les relations sémantiques entre les parties du BSP ;

ajoutez le signe de ponctuation requis ;

construire un circuit BSP.

11. Création et protection de clusters autour de BSP –

12Devoirs

8 Résultats de la leçon - revenez à la fiche d'auto-évaluation, à l'échelle de réussite, notez à quel niveau vous étiez à la fin de la leçon d'aujourd'hui.

L'objectif principal de la leçon : généraliser et systématiser les connaissances des élèves sur les phrases complexes sans union ; développer une compétence stable dans la mise en place de signes de ponctuation dans le BSP.

"9kl-bsp"

9e année. Signes de ponctuation dans les phrases complexes sans union

Il regarde au loin, où la forêt regorge de champs et de montagnes.

Par une journée étouffante, de la vapeur chaude coule dans le ciel depuis les rochers.

Magasins d'été, restaurants d'hiver.

Il s'allongea et la fatigue se fit sentir.

L’air sec et propre sent l’absinthe, le seigle comprimé et le sarrasin, même une heure avant la nuit, vous ne vous sentez pas humide.

Le rideau s'est levé et il y a eu de vifs applaudissements.

Il pleut beaucoup depuis le matin et il est impossible de sortir.

Il y a eu un malheur : une coulée de boue a emporté les voies ferrées.

Je serais heureux de servir ; être servi est écoeurant.

Le temps en janvier est capricieux ; les gelées alternent avec les dégels.

Tout le monde est sorti sur la terrasse et la maison était étouffante.

La mère vit le visage pâle de Pavel ; elle s’avança involontairement, repoussant la foule.

Les oies volent haut et il y aura beaucoup d'eau.

J'ai compris qu'ils voulaient priver ma petite amie de la première et de la dernière joie de sa courte vie.

Les sentiers étaient couverts d'une tempête de neige ; il n'était pas facile de les traverser.

Les baies lumineuses dans les roseaux brillent immobiles, les champs restent immobiles.

Le ciel tout entier est rempli d'un bleu uniforme, seul un nuage flotte ou fond.

Mais Dubrovsky ne l'écoutait plus, la douleur de la blessure et le fort trouble de son âme le privaient de ses forces.

Le rôle vital de l’hémoglobine est bien connu ; elle transporte l’oxygène.

La gloire réchauffe, la honte brûle.

Dès qu'il voit un blizzard, la neige tombe sur les champs, sur toute la terre blanche.

La mouette est arrivée et bientôt la glace va fondre.

Le soleil brûlait comme hier, l'air était calme.

Le soleil enfumé se lève, ce sera une journée chaude.

Les pluies se sont arrêtées et les champs se sont asséchés.

Le camp est calme, sans chichi, sans paroles humaines, pas même les cheminées qui fument au-dessus des tentes.

Avec anxiété, j'ai sauté du chariot et j'ai vu ma mère me saluer sur le porche avec un air de profond chagrin.

Les rafales de vent s'atténueront et les moteurs des tracteurs ronronneront.

Des troupeaux de canards planent au-dessus des roseaux, des mouettes tournent en rond, des aigles planent, des échassiers et des vanneaux passent.

Dans le bonheur, l’amitié est utilisée ; dans les ennuis, elle est mise à l’épreuve.

Je suis triste, je n'ai pas d'ami avec moi.

Le ciel gris pâle est devenu plus clair et plus froid, et les étoiles clignotaient avec une faible lumière.

Dans l’air glacial, la forêt se dresse tranquillement, comme enchantée, baignée par la lumière arc-en-ciel du soleil déjà levant.

J'avais envie de crier, ma langue était sèche, silencieuse et immobile.

À travers le bruit constant du vent, j'imaginais des bruits faibles à proximité : une hache frappant soigneusement les branches, des roues grinçant, des chevaux reniflant.

Si tu ne veux pas y aller, reste.

L'aube éclate, des rayures dorées s'étendent déjà dans le ciel, de la vapeur tourbillonne dans les ravins.

Le monde entier connaît le premier satellite artificiel de la Terre, messager de notre pays.

Le soleil brille partout et vous pouvez toujours chasser.

Pas un seul oiseau n'a été entendu ; ils se sont tous cachés et se sont tus.

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"OPTION_1"

OPTION 1.

Échantillon: Le temps était horrible: le vent hurlait, mouilléla neige tombaitcéréale. (explication)

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"OPTION_2"

OPTION 2.

Placez des signes de ponctuation et fournissez de brèves explications entre parenthèses. Mettez en surbrillance la base grammaticale de la phrase en caractères bleus.

Échantillon: Le temps était horrible: le vent hurlait, mouilléla neige tombaitcéréale. (explication)

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"Feuille_Contrôle1"

Feuille de contrôle.

Option 1.

1) Apprendre , mon fils :

2) Le soir est déjà descendu sur terre ,

-

4) Ciel , ; il faisait chaud et étouffant ; d'immenses volées de corbeaux , ,

5) Le miroir avait la propriété :

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"Feuille_Contrôle2"

Feuille de contrôle.

OPTION 2.

1) Le Faucon vole haut - Déjà blotti au sol. (contre.)

2) Les vrais talents ne sont pas en colère contre les critiques :

3) Les tourterelles roucoulaient sans arrêt , un loriot sifflait de temps en temps ,

4) Se faisait appeler champignon de lait -

5) Seulement le jardin n’est pas seulement délabré , mais a grandi , ont grandi ensemble et étaient maintenant tout en fleurs ; les fleurs de cerisier étaient visibles derrière la clôture , pommiers et pruniers.

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"Travail d'essai"

Travail d'essai.

EXERCICE. Placez des signes de ponctuation et fournissez de brèves explications entre parenthèses. Mettez en surbrillance la base grammaticale de la phrase en caractères bleus.

Échantillon: Le temps était horrible: le vent hurlait, mouilléla neige tombaitcéréale. (explication)

EXERCICE . Remplacez les phrases complexes par des phrases non syndiquées. Faites correspondre les phrases.

Feuille de contrôle.

1) Apprendre , mon fils : La science réduit nos expériences de vie au rythme effréné. (2h - raison)

2) Le soir est déjà descendu sur terre , Il faisait sombre dans la forêt, la forêt s'agitait autour du lodge. (inscription)

3) Les poissons ont besoin d’eau propre - Nous protégerons nos plans d’eau. (2h - enquête)

4) Ciel , l'air et les arbres étaient encore sombres et promettaient de la pluie ; il faisait chaud et étouffant ; d'immenses volées de corbeaux , anticiper le mauvais temps (verbe) , ils se précipitèrent dans le jardin en criant. (inscription)

5) Le miroir avait la propriété : il parle habilement. (2h - explication)

6) Le Faucon vole haut - Déjà blotti au sol. (contre.)

7) Les vrais talents ne sont pas en colère contre les critiques : Elle ne peut pas les endommager à cause de leur beauté. (2h - raison)

8) Les tourterelles roucoulaient sans arrêt , un loriot sifflait de temps en temps , Le pinson faisait sa jolie petite danse. (listé)

9) Se faisait appeler champignon de lait - entrer à l'arrière. (1h - condition)

10) Seulement le jardin n’est pas seulement délabré , mais a grandi , ont grandi ensemble et étaient maintenant tout en fleurs ; les fleurs de cerisier étaient visibles derrière la clôture , pommiers et pruniers.

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"RM - devoirs"

Première option

1. Des tourbillons hostiles soufflent sur nous, des forces obscures nous oppriment vicieusement.

   Toi et moi irons en Sibérie pour vivre ensemble et créer des miracles.

   Patrie, sois calme ; les enfants de leurs pères en sont dignes.

   Une fois de plus, les signes de ces années brillent au-dessus de moi : des slogans rouges, des chiffres rouges de victoires.

   L'indifférence est la paralysie de l'âme et la mort prématurée.

Déterminez dans quelles phrases complexes sans union vous devez mettre une virgule entre ses parties.

1. La distance devient bleue et les routes de campagne bourdonnent.

   La tonte du pain continue comme d’habitude, ils n’attendront pas !

   La maison sent le pain et la fumée, et le printemps bouillonne au-delà du seuil.

   L'obscurité se dissipe lentement et les branches se balancent sur les bouleaux.

   Regardez par la fenêtre, tout dans la rue est rouge.

1. L'oncle Styopa se coucha et posa ses pieds sur un tabouret.

   Lisez l’histoire de Gaidar et regardez autour de vous : Timur, Gek et Chuk vivent parmi nous aujourd’hui.

   Nous vivons dans le même appartement, tous les voisins nous connaissent...

   De tels amis dans le monde n'ont peur de rien : on est responsable de tous et tous pour un.

   Le concierge allume la radio et les oiseaux ne me laissent pas écouter.

Déterminez dans quelles phrases complexes sans union vous devez mettre un deux-points entre ses parties.

1. Lidochka s'est avancée et Lida a pris la corde à sauter.

   Il n'y a aucun moyen pour les passants de passer car il y a une corde sur le chemin.

   Notre Tanya pleure fort et a laissé tomber une balle dans la rivière.

   Il y avait du savon sur la fenêtre, il a dit que c'était du pain !

   Les vieux talons ne seront plus bronzés !

amph...théâtre

1. p...jardinier

   exp… Iya

   f...lieton

   déclaration

a) un petit jardin clôturé devant la maison

genre de journal et de magazine artistique et journalistique au contenu hautement critique

une demande écrite pour quelque chose

expression vive et forte de sentiments, d'expériences et d'humeurs

sièges pour les spectateurs

expression stéréotypée.

Deuxième option

Indiquez les phrases complexes sans union.

Nous monterons la garde sur le monde et garderons notre poudre au sec !

Le soleil nous frappait de flèches brûlantes, une pluie de mitrailleuses tirait.

La manière d’être heureux dans la vie, c’est d’être utile au monde et surtout à la Patrie.

J'aime le discours de tous les jours, les mots comme du simple pain, de l'eau, des bûches.

Être sage, c’est avant tout être attentif à l’âme d’un être cher.

Trouvez des phrases composées sans conjonctions nécessitant une virgule entre les parties.

Les steppes roses brillent au loin et la rivière tranquille devient largement bleue.

En été, les étourneaux sont difficiles à voir ; ils vivent dans les forêts denses.

Les peupliers s'inclinent au chant et les saules gèlent au-dessus de la rivière.

La ruelle a commencé à me paraître très confortable ; j'aurais vécu ici pour toujours.

Une immense mare s'est formée parmi les sapins ; le matin s'y reflète.

Indiquez une phrase complexe sans union, entre les parties dont vous devez mettre un tiret.

D'autres enfants étudient, je dors jusqu'à dix heures.

Tout était décidé d'avance ; les écoliers se sont donné rendez-vous dans leur cinéma.

Le troisième jour, j’ai mal à l’âme et je n’arrive pas à attraper la fraise.

Le propriétaire a abandonné le lapin et celui-ci est resté sous la pluie.

Trouvez des phrases composées sans conjonctions qui nécessitent un deux-points entre les parties.

Il a essayé de bouger sa main gauche ; elle n'a pas bougé.

Ma joue était froide ; elle touchait la neige.

Je viens de voir le cavalier pâle s'effondrer sur l'herbe.

Le village était vide et calme, avec de la fumée sortant quelque part des cheminées.

Et tout le monde savait que le chemin qui y mène passait par la guerre.

Remplissez les lettres manquantes. Trouvez des correspondances.

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« Leçon n° 45 de 9e année Analyse syntaxique et de ponctuation de BSP »

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"RM - Cartes pour dictée sélective"

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"RM - Analyse syntaxique et de ponctuation de BSP"

Sianalyse ntaxique et de ponctuation de BSP.Groupe n°1.

1) S’il pleut, il y aura des champignons.

Groupe n°2.

Groupe n°3.

Sianalyse ntaxique et de ponctuation de BSP.Groupe n°1.

Placez des signes de ponctuation, déterminez le sens des phrases, réalisez des schémas.

1) S’il pleut, il y aura des champignons.

2) Maintenant, mettez la hache derrière votre dos, le forestier se promène.

3) L'intérieur de la forêt s'assombrit peu à peu ; la lumière écarlate de l'aube, se répandant tout autour, glisse le long des troncs d'arbres.

4) Le Faucon vole haut et se blottit près du sol.

5) L'Irtych bouillonnait, des vagues grises montaient sur les rives escarpées.

Groupe n°2.

Placez des signes de ponctuation, déterminez le sens des phrases, réalisez leurs schémas.

1) Vous touchez un buisson avec votre épaule sur votre visage et soudain une rosée argentée jaillit des feuilles.

2) Sur cette île il y a plusieurs arbres en dessous, je me suis assis pour me reposer.

3) L'air est pur et transparent, les oiseaux bavardent, la jeune herbe scintille de l'éclat joyeux des émeraudes.

4) Écoutez la nuit au-dessus de nous murmurer quelque chose à haute voix.

5) Les feuilles tombent, les branches restent.

Groupe n°3.

Composez des phrases complexes non conjointes à partir de phrases simples, déterminez leur signification et établissez des diagrammes de phrases.

1) Il pleuvait. Le vent est devenu plus fort. La mer grondait sourdement et avec colère.

2) La journée va se réchauffer. Près de la maison, il y a une odeur d’herbe précoce.

3) Conversation pendant le voyage. La chanson rend le travail plus facile.

4) Les étoiles diurnes ne sont jamais visibles dans le ciel. Ils sont éclipsés par le soleil.

5) Le soleil a disparu derrière l'horizon. Une brise humide soufflait du ravin.

Groupe n°4.

Composez des phrases complexes non conjointes à partir de phrases simples, déterminez leur signification et établissez des diagrammes de phrases.

Groupe n°5.

Placez des signes de ponctuation, déterminez le sens des phrases, réalisez leurs schémas.

Examinez l'image, composez des phrases complexes sans union en fonction de son intrigue en fonction du début donné au tableau, notez-les dans un cahier pour obtenir une histoire cohérente.

3) Le vent soufflait du sud...

5) Les tours sont arrivées...

Faites une analyse complète du texte obtenu :

1.Titez le texte obtenu.

2. Déterminez le type de discours.

3.Quels moyens d’expression avez-vous utilisés ?

4. Faites tous types d’analyses du mot « soleil ».

Groupe n°4.

Composez des phrases complexes non conjointes à partir de phrases simples, déterminez leur signification et établissez des diagrammes de phrases.

1) C'était en septembre. Les magnolias jaunissaient. Ça sentait le raisin mûr.

2) Le soleil a disparu derrière l'horizon. Il y avait une brise humide.

3) Un spectacle magnifique s'est ouvert devant nous. Des bouleaux et des peupliers d’acacia bordaient la route.

4) Le silence de la forêt est mystérieusement bruyant. Invisiblement, l'automne chante et déambule dans les forêts.

5) La vieillesse n’était pas la faute. La force a vaincu la force.

Groupe n°5.

Placez des signes de ponctuation, déterminez le sens des phrases, réalisez leurs schémas.

1) Le temps était épouvantable, le vent hurlait, la neige mouillée tombait en flocons.

2) La route était bloquée par des brise-vent et nous avons dû faire un détour.

3) La lune n’était pas dans le ciel ; elle se levait tard à ce moment-là.

4) La pluie légère tombe le matin et il est impossible de sortir.

5) Les chevaux sont partis, la cloche a sonné, le chariot s'est envolé.

Examinez l'image, composez des phrases complexes sans union en fonction de son intrigue en fonction du début donné au tableau, notez-les dans un cahier pour obtenir une histoire cohérente.

1) Dans le tableau de Savrasov « Les tours sont arrivées », nous voyons...

2) Le soleil brillant, les arbres sombres et humides parlent d'une chose...

3) Le vent soufflait du sud...

4) Profitant du vent chaud, des tours se sont envolées vers nous...

5) Les tours sont arrivées...

Faites une analyse complète du texte obtenu :

1.Titez le texte obtenu.

2. Déterminez le type de discours.

3.Quels moyens d’expression avez-vous utilisés ?

4. Faites tous types d’analyses du mot « soleil ».