Ligne UMK V.P. Dronov. Géographie (Rose des vents) (5-9)

Ligne UMK V.P. Dronov. Géographie (Rose des vents) (10-11) (de base)

Géographie

L'éducation géographique moderne à l'école : questions et réponses

Cette année, lors d'un discours prononcé lors d'une réunion du conseil d'administration de la Société géographique russe, le président Vladimir Poutine a appelé pour la première fois au retour des cours de géographie dans toutes les classes du collège et du lycée, un test panrusse ; des études de géographie ont été menées auprès d'élèves de 10e ou 11e années. Dans les cercles d'experts, les questions d'éducation géographique pour les écoliers sont de plus en plus discutées

Moyens d'améliorer la qualité de l'enseignement géographique

Aujourd'hui, l'une des solutions actuelles consiste à augmenter le nombre d'heures dans la matière en 5e et 6e années. Viktor Pavlovich Dronov, docteur en sciences géographiques, académicien de l'Institution budgétaire de l'État fédéral « Institut pour la stratégie de développement de l'éducation de l'Académie russe de l'éducation », auteur de manuels de géographie du groupe d'édition unifié « DROFA-VENTANA », qui fait partie de la société russe des manuels scolaires, note : il ne faut pas s'attendre à une augmentation des heures en géographie, notamment parce qu'il n'y a nulle part où se procurer cette montre. Le contenu du sujet est difficile à compresser en termes formels et temporels. La solution au problème peut être considérée comme des formes supplémentaires d'acquisition de connaissances, à savoir l'accès à ce qu'on appelle « l'école verte ».

« Il existe un système vers lequel le monde entier s'oriente désormais : dans les cours, seules les choses les plus importantes sont enseignées, et le reste des connaissances est présenté à travers de nombreux autres types d'activités sous différents formats. Le nombre d'heures dans ce cas est toujours strictement limité », explique Viktor Dronov.

Mise en œuvre d'une approche système-activité

Il est important que l'étudiant réussisse ses activités et qu'il soit passionné par le sujet. Il est à noter qu’aujourd’hui les outils pédagogiques sont devenus très importants. Cependant, dans la géographie moderne, il est également nécessaire d'utiliser un système d'information géographique (SIG), sans lequel l'existence même de la géographie à ce stade est impossible. N'oubliez pas que l'une des fonctions principales de la géographie est d'appliquer les compétences acquises dans la vie.

Le rôle des manuels électroniques dans l'enseignement géographique

Les éducateurs et les experts dans le domaine de l'éducation géographique sont d'accord : les formes électroniques des manuels scolaires ont un grand potentiel. Cependant, ce format de matériel doit être sélectionné méthodiquement. Les experts notent que l'utilisation de ressources pédagogiques électroniques (EER) dans les cours et l'enseignement de technologies utiles aideront les enseignants à rendre les cours plus actifs, efficaces et intéressants.

L'écologie comme sujet indépendant

Selon les enseignants, dans la pratique mondiale, l'éducation environnementale est mise en œuvre comme une méta-matière, car il est difficile de la séparer de la biologie, de la géographie, de la chimie et de la sécurité des personnes. L’objectif principal de la géographie est d’enseigner la relation entre l’homme et l’environnement. Les experts notent que l'écologie n'est possible qu'en tant que partie intégrante d'une culture géographique générale - les étudiants apprennent en cours l'interaction de la société et de la nature, les approches possibles pour améliorer l'état écologique de l'environnement grâce à l'activité économique humaine.

L'essence du concept d'éducation géographique

Nous sommes maintenant au stade où se dessinent les parcours de développement de la géographie scolaire ; le Concept d'Éducation Géographique a déjà été élaboré et est en cours d'approbation. Les premières tentatives visant à déterminer une stratégie pour le développement de l'éducation géographique remontent à 17-18 ans, lorsque le concept d'éducation scolaire, conçu pour 12 ans, a été élaboré. Puisque beaucoup de choses ont changé, les formes de présentation du matériel pédagogique doivent être repensées. Le concept est dédié à la façon dont la géographie se développera dans de nouvelles conditions.

Les tâches pour les cartes de contour ont été révisées en tenant compte du contenu mis à jour de l'atlas. L'utilisation systématique de cartes de contour en classe et lors des devoirs contribue à une assimilation plus solide du matériel pédagogique, forme à la fois une perception holistique d'un territoire spécifique et la capacité de mettre en valeur ses spécificités. La publication a été révisée par la Commission de la Société géographique russe sur l'éducation géographique et environnementale. Le contenu des cartes de contour est développé conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral. Les cartes muettes sont un produit universel et peuvent être utilisées dans le cadre de n’importe quel kit d’enseignement et d’apprentissage.

Siècle, dans les établissements d'enseignement de la Russie - au XVIIe. (par exemple, à l'Académie Kiev-Mohyla). Au 17ème siècle Les premiers manuels de géographie sont apparus, par exemple, traduits en russe au début du XVIIIe siècle. « Géographie générale ? » Le scientifique néerlandais Varenius. Déjà au début du XVIIIe siècle. La géographie était une matière indépendante à l'École des sciences mathématiques et de navigation de l'Académie maritime de Saint-Pétersbourg et était prévue. V. Lomonossov dans le projet de programme de l'Université de Moscou (où il a été lu par V. Savich dès l'ouverture de l'université). Vers la fin du XVIIIe siècle. en géographie (dont les cours étaient déjà dispensés dans de nombreuses universités d'Europe occidentale), trois directions étaient clairement tracées : la géographie physique, la géographie économique (plus souvent appelée statistique à l'époque) et les études régionales. La géographie physique était enseignée dans les universités dans les facultés des sciences naturelles, de statistique et d'études régionales - dans les facultés de littérature (historique et philologique). L'émergence de la géographie en tant que science universitaire en Russie a été reconnue par la charte universitaire de 1804, selon laquelle deux départements ont été créés dans les facultés de littérature : histoire du monde, statistiques et géographie ; histoire, statistiques et géographie de l'État russe. Cependant, la formation de géographes spécialisés n'était pas assurée ; les cours de géographie étaient « auxiliaires » de la formation des historiens et des philologues. Dans les pays d'Europe occidentale, la direction prédominante de la géographie était les études régionales à la fin du XIXe siècle ; en Grande-Bretagne et en France, de grands résumés d'études régionales sont publiés (H. J. Mackinder, Vidal de la Blache), en Allemagne - sur la géomorphologie (A. Penck), la géographie générale (A. Zupan), la géographie comparée (K. Ritter), géographie de la population (F. Ratzel). Influence significative sur le développement de G. dans l'enseignement supérieur, il était géographe allemand. Humboldt. Géographe et sociologue français. Reclus a organisé une institution spéciale d'enseignement supérieur et scientifique à Bruxelles - l'Institution Géographique. Aux États-Unis, contrairement à l’Europe, la géographie s’est développée en lien étroit avec la cartographie, notamment dans le système militaire. En 1863, des départements de géographie physique ont été créés dans les universités russes et en 1884, des départements de géographie et d'ethnographie. À cet égard, un certain nombre de disciplines géographiques ont été introduites dans les programmes universitaires - géographie physique générale, géographie de la Russie, géographie des continents, anthropogéographie, ethnographie, histoire de la géographie, etc. joué par les écoles scientifiques des universités de Moscou (D. Anuchin, A.A. Borzov, A. Barkov, M.A. Bogolepov, A.A. Kruber, . . Dobrynin, S.G. Grigoriev, M.S. Bodnarsky) et Saint-Pétersbourg (A. Voeikov, I. Brounov, V. P. Semenov-Tyan-Shansky, S. Berg, M. Shokalsky, etc.) . À l'Université de Novorossiysk (Odessa) G. o. était dirigé par G.I. Tanfilyev, à Kazansky - P.I. Krotov, à Kharkovsky - A.N. Krasnov et d'autres. un rôle majeur dans l’amélioration de G. o. de nouveaux manuels et supports pédagogiques de A. S. Barkov, S. G. Grigoriev, A. A. Kruber et S. V. Chefranov ont été diffusés à l'école ; la pratique pédagogique a été introduite dans les programmes de spécialités géographiques des universités et des centres de formation ont été créés ; formation de spécialistes avec G. o. des travaux de recherche et d'enseignement ont été menés dans les facultés de physique et de mathématiques. La position du plus haut G. o. a radicalement changé après la Grande Révolution d’Octobre. Entre 1918 et 1925, l'Institut géographique (université) fonctionnait à Petrograd, sous lequel un institut de recherche en géographie fut créé en 1922, et en 1923 le même institut de recherche fut créé à l'Université de Moscou. Vers la fin des années 20. Les universités ont radicalement restructuré les programmes d'études et les programmes des spécialités géographiques, notamment la géographie économique (N. N. Baransky) ; Une pratique obligatoire pour les étudiants en expédition a été introduite. Dans les années 30. Des départements géographiques indépendants ont été créés, puis des départements géographiques et géologiques-géographiques des universités. Au cours des années suivantes, la spécialisation des diplômés des facultés de géographie s'est approfondie et de nouveaux départements ont vu le jour. La structure moderne et typique des départements de géographie des universités de l'URSS comprend des spécialités : géographie physique, géographie économique, géomorphologie, météorologie et climatologie, hydrologie terrestre, océanologie et cartographie. En URSS, les universités et les instituts pédagogiques forment des géographes dans le cadre de systèmes d'enseignement à temps plein, du soir et par correspondance. Les plus grands centres de la région urbaine. sont les universités et instituts pédagogiques de Moscou, Leningrad, Kiev. Certaines universités ont des départements de géologie, de géographie et de biologie. Au cours de leurs premières années, les étudiants universitaires reçoivent une vaste formation géographique générale ; au cours de leurs dernières années, ils étudient une série de disciplines spéciales (majeures), travaillent dans des séminaires, suivent des pratiques particulières (géologique, géodésique, géographique complexe dans les instituts de recherche, les écoles, les expéditions). , etc.), suivre et défendre des cours et des thèses dans la spécialité choisie et réussir les examens d'État dans les disciplines sociales. La formation des géographes dans les instituts pédagogiques est structurée sans division en spécialités étroites. Une place importante est accordée à l'étude des disciplines pédagogiques (psychologie, pédagogie, méthodes pédagogiques) et à la pratique pédagogique. De nombreux instituts pédagogiques forment des enseignants dans deux domaines : géographie et biologie (facultés de géographie-biologie, de géographie naturelle), histoire et géographie, etc. Les programmes de tous les instituts pédagogiques prévoient également une pratique de terrain dans les bases pédagogiques, l'histoire locale et sous la forme d'excursions de longue distance (expéditions). La durée des études dans les spécialités géographiques est de 4 à 5 ans. En 1970, les professeurs de géographie étaient formés par 33 universités (18 700 étudiants, taux de diplomation annuel d'environ 1 600 spécialistes) et 77 instituts pédagogiques (40 000 étudiants, taux de diplomation annuel de 6 200 spécialistes, dont environ 300 avec deux spécialités), admission les facultés de géographie (départements, spécialités) comptent environ 10 000 personnes. Les disciplines géographiques particulières occupent une place importante dans les programmes d'études d'un certain nombre de spécialités connexes dans les universités qui forment des cartographes, des hydrologues, des météorologues, des climatologues, des gestionnaires des terres, des agronomes, des forestiers, des économistes, des ingénieurs des transports, etc., ainsi que dans l'enseignement secondaire spécialisé. institutions (topographiques, hydrométéorologiques, agricoles, etc.). Les universités, ainsi que l'Académie des sciences de l'URSS et l'Académie des sciences pédagogiques de l'URSS, proposent des cours de troisième cycle qui forment le personnel scientifique et scientifique et pédagogique aux sciences géographiques. Les spécialistes en géographie sont formés dans tous les pays du monde où se trouvent des universités et des instituts pédagogiques. Dans les pays socialistes, G. o. se développe dans toutes les branches de la géographie. Grands centres de la région urbaine. sont les universités les plus anciennes - à Berlin (la capitale de la RDA), Leipzig, Varsovie, Cracovie, Budapest, etc. Dans les pays capitalistes, la nature, l'orientation et les formes de l'enseignement public. très différent. Par exemple, les plus grandes universités des USA (New York, Chicago, San Francisco, etc.) ont une spécialisation étroite (géomorphologie, météorologie, hydrologie, géographie économique des secteurs économiques) ; en France (Sorbonne et autres universités), la formation géographique complète (études de pays) des géographes prédomine, la psychologie, la géographie et les langues étrangères sont d'une grande importance). La pratique pédagogique occupe une place moindre dans le processus d’apprentissage qu’en Union soviétique. universités et instituts pédagogiques. Le général G.o. est dispensé par une école secondaire. En URSS, la géographie en tant que matière académique indépendante est systématiquement étudiée de la 5e à la 9e année (cours initial de géographie physique, comprenant des informations sur le plan topographique et la carte géographique, des connaissances sur les sphères de la Terre et les méthodes de leur étude, etc. ; géographie physique des continents, URSS, géographie économique de l'URSS et des pays étrangers). Dans certains pays capitalistes, les programmes scolaires et les manuels de géographie ont une orientation régionale. Lit. : Baransky N.N., Revue historique des manuels de géographie (1876-1934), M., 1954 ; le sien, Géographie économique au lycée. Géographie économique dans l'enseignement supérieur, M., 1957 ; Géographie à l'Université de Moscou pendant 200 ans (1755-1955). Éd. . K. Markova et Yu. G. Saushkina, M., 1955 ; Butyagin A. S., Saltanov Yu., L'enseignement universitaire en URSS, M., 1957 ; Soloviev A.I., État actuel et objectifs de l'enseignement géographique supérieur. Documents pour le 4e Congrès de la Société géographique de l'URSS, Leningrad, 1964 ; L'éducation dans les pays du monde, M., 1967. A. I. Solovyov.

Projet de norme éducative - g. «Géographie à l'école» n° 6, 1993 - le principal document réglementant le contenu et la structure du cours de géographie scolaire.

La géographie scolaire comprend la géographie physique (liée aux matières de sciences naturelles) et la géographie économique (liée aux sciences humaines). Des éléments d'autres sciences sont étudiés, étroitement liés à la fois aux géosciences et à la géographie régionale - climatologie, géologie, océanographie, paléogéographie, démographie, etc. Les études régionales et la cartographie ont un caractère fédérateur. Le contenu des cours a été développé principalement dans les années 60, mais est constamment amélioré, ce qui se reflète dans les nouveaux manuels et programmes. Le cours est basé sur la logique, qui assure la cohérence de la formation des connaissances scientifiques, leur expansion et leur approfondissement, ainsi que l'assimilation des connaissances. La logique prend en compte l'interdépendance entre les sciences qui constituent la base de la géographie scolaire. Par conséquent, physique La géographie est étudiée avant l'économie. Parce que Lors de l'étude de régions individuelles, ils partent de schémas généraux, puis l'étude des dispositions générales des géosciences précède l'étude de la géographie régionale.

Lors de l'étude de la géographie, un ensemble de méthodes est utilisé. Le plus courant est dialectique. L'ensemble des méthodes comprend des méthodes cartographiques, d'observation, expéditionnaires, d'analyse en laboratoire, expérimentales, mathématiques et statistiques.

Structure du cours:

En fonction de l'établissement d'enseignement, de la filière et en fonction de la part variable, des modifications peuvent être apportées au programme.

Le cours de géographie regorge de travaux pratiques qui garantissent l'activité et l'indépendance des étudiants, développant la créativité et favorisant l'assimilation consciente des connaissances.

L'orientation principale de l'amélioration du cours de géographie scolaire est de renforcer le caractère scientifique et d'assurer l'accessibilité, de supprimer les informations compliquées et secondaires, de renforcer le potentiel de développement et d'éducation. (Voir les supports de cours « Fondements scientifiques de la géographie scolaire »).

L'un des principes de construction d'un cours de géographie est la prise en compte de larges connexions interdisciplinaires. Il permet de ne pas inclure dans le contenu un certain nombre d'informations connues d'autres disciplines, mais de s'appuyer sur elles. Mais il existe une divergence entre les programmes des différentes disciplines.

En géographie moderne, lors de la détermination du contenu, l'accent est mis sur le matériel d'histoire locale et sur l'augmentation de la part des questions environnementales (principalement du domaine de la gestion de l'environnement et de la science des ressources).

Une composante régionale est introduite dans les programmes, assurée par la publication de supports pédagogiques et de manuels méthodologiques.

Une caractéristique du programme traditionnel est le reflet de la structure de la science géographique dans la structure de la géographie scolaire. Il a une construction en étapes linéaires. Chaque cours est dispensé sur une année. La continuité entre les cours, la complication progressive du matériel pédagogique et la formation d'un système de connaissances sont assurées.

La géographie est une discipline qui étudie simultanément les problèmes de l'environnement et de la société et est étroitement liée à l'économie, à la démographie et à la sociologie. Cela nous permet de parler du rôle important de la discipline dans l'éducation, le développement et l'éducation des écoliers.

Les objectifs de l'éducation géographique sont vastes et variés. Ils sont déterminés dans trois directions :

L'étude de la géographie doit être aussi proche que possible de la réalité, visant à comprendre la réalité environnante, l'actualité et la situation internationale actuelle.

L'une des tâches principales consiste à comprendre les modèles naturels et socio-économiques.

Il est important de comprendre la terminologie et de développer la capacité de travailler avec une carte.

L'apprentissage moderne est centré sur l'étudiant, c'est pourquoi les technologies d'apprentissage différenciées, les éléments d'une approche individuelle programmée, basée sur les problèmes et l'apprentissage centré sur l'étudiant sont largement utilisés dans la pratique.

L'éducation moderne, en constante modernisation, se donne pour tâche de développer une personnalité harmonieusement développée et hautement instruite de l'étudiant. Le développement de la science apporte chaque année des changements importants aux programmes éducatifs, qui forment les connaissances fondamentales pour l'individu. Dans la liste des sciences qui se fixent les objectifs ci-dessus, il convient de noter l'influence particulière que la géographie a directement sur la formation chez l'étudiant des connaissances nécessaires qui lui permettent de percevoir et d'évaluer correctement l'image scientifique existante du monde.

Depuis l'avènement de la science géographique jusqu'au milieu du XXe siècle, les scientifiques ont évalué cette discipline comme descriptive, tandis que son importance dans le processus éducatif était déraisonnablement sous-estimée et que les connaissances qu'elle apportait aux matières qui l'étudiaient étaient considérées comme générales et sans aucun intérêt pratique. importance, comme la connaissance des bases des éléments mathématiques. L'attitude à l'égard de cette science a radicalement changé après la Grande Guerre patriotique, lorsque sa contribution à la victoire a été appréciée et son énorme importance pratique reconnue. Au cours de cette période, selon le vice-président de l'Académie des sciences de l'URSS, président de la Commission des services géologiques et géographiques de l'Armée rouge, l'académicien A.E. Fersman, la géographie est passée au premier plan parmi les sciences qui préparaient les stratégies, tactiques et opérationnelles. décisions pratiquement sur le champ de bataille. Dans le même temps, il a remarqué que « la géographie n’est pas du tout une science portant sur des faits individuels du monde qui nous entoure. La géographie est la science des connexions, des relations les plus profondes qui existent dans la nature entre les phénomènes individuels et la personne qui y travaille. Depuis cette période, la géographie a fait un grand pas en avant dans son développement, de puissants programmes éducatifs ont été créés qui permettent aux étudiants d'étudier cette science progressivement, en s'y immergeant pleinement et en absorbant l'énorme potentiel qu'elle représente pour ceux qui l'étudient.

Aujourd'hui, à l'ère de la mondialisation, à l'ère d'un monde en développement rapide, l'importance de la géographie dans l'éducation personnelle devient au premier plan. Il remplit de nombreuses fonctions utiles, dont la mise en œuvre permet au sujet d'étudier cette discipline d'acquérir des connaissances fondamentales, complètes, significatives et pertinentes et de former une personnalité harmonieusement développée.

Soulignons les principaux aspects de l'impact de l'éducation géographique sur le développement de la personnalité d'un enfant et caractérisons brièvement chacun d'eux :

1. L'aspect pédagogique général se caractérise par la fourniture à l'étudiant des connaissances primaires nécessaires sur le monde qui l'entoure, qui façonnent sa vision du monde et lui permettent de trouver des réponses à des questions typiques dans la connaissance de la réalité environnante et de ressentir l'interconnexion d'un grand nombre. de phénomènes et de processus qui influencent directement le développement de la société.
2. L'aspect social se caractérise par le fait que l'éducation géographique permet à l'étudiant de se familiariser avec les processus et phénomènes sociaux qui peuvent être expliqués du point de vue de cette science, et permet à l'étudiant de se percevoir comme partie intégrante de la société, qui, à son tour, est étroitement liée à la nature.
3. L'aspect économique se manifeste clairement dans le fait que l'éducation géographique permet à l'étudiant d'acquérir les connaissances économiques les plus importantes liées non seulement à son pays, mais aussi à l'ensemble de la communauté mondiale, ce qui, bien sûr, lui donne de puissantes lignes directrices dans un objectif évaluation de la réalité existante et en constante évolution. Cette connaissance décrit le mieux la dynamique, les causes et les conséquences de certains événements économiques qui affectent directement le développement progressif de la société.
4. L'aspect politique peut être caractérisé par le fait de fournir à l'étudiant les connaissances nécessaires en géopolitique et en politique, qui, en relation étroite avec les connaissances économiques, permettent une évaluation adéquate et multilatérale des processus et des phénomènes qui se produisent dans le monde, en complétant la vision du monde de l'individu avec des connaissance de ce domaine.
5. L'aspect patriotique se caractérise par le fait de doter l'individu des connaissances nécessaires sur son pays, ce qui lui permet de respecter les facteurs naturels, culturels et économiques qui forment ensemble le code culturel de la nation et du pays. C'est cet aspect qui forme chez un individu l'amour pour sa patrie, le désir de préserver ses caractéristiques uniques, l'initie à l'énorme diversité qui existe en son sein, créant un véritable patriotisme.
6. L’aspect spirituel nous permet d’investir dans la personnalité de l’étudiant ces lignes directrices de valeurs qui contribuent au développement de son attitude bienveillante envers la nature et du désir de la protéger et de préserver sa diversité unique.

Ainsi, pour résumer ce qui a été dit, notons que la géographie est directement liée à la fourniture de réponses compétentes et adéquates aux défis modernes de nature technogénique, socio-économique, politique et environnementale, qui sonnent de plus en plus fort, comme l'a noté V.V. Poutine dans son discours. le congrès de la Société géographique russe : « la géographie est l'une des sciences fondamentales sur lesquelles repose la connaissance de l'ensemble du monde qui l'entoure. » L'objet principal de la recherche géographique est l'environnement dans toute sa diversité et la complexité de ses changements dus à la complexité croissante et multipliante de l'impact anthropique. L'importance de l'éducation géographique pour la formation d'une personnalité pleinement développée ne peut être surestimée en relation avec les aspects ci-dessus ; il reste à espérer que dans un avenir proche, de nouvelles normes éducatives amélioreront les normes éducatives dans ce domaine, poursuivant les puissantes traditions de la géographie ; l'éducation dans la société.

SCIENCES DE LA TERRE

CDU 378 ; 91:372,8

GÉOGRAPHIE ET ​​ÉDUCATION GÉOGRAPHIQUE

© 2010 Aliev Sh.M.

Université pédagogique d'État du Daghestan

L'article examine le rôle et l'importance de la science géographique et de l'éducation géographique dans le développement de l'État, de la société et de la personnalité.

L'auteur de l'article discute du rôle et de l'importance de la science géographique et de l'enseignement de la géographie dans le développement de l'État, de la société et de la personnalité.

Mots clés : pouvoir, géographie, société géographique, science, éducation.

Mots-clés : pouvoir, Géographie, Société géographique, science, éducation.

La Société géographique russe est la plus ancienne organisation scientifique et publique, fondée en 1845 par le plus haut ordre de l'empereur Nicolas Ier. Par la suite, elle a toujours joué un rôle important dans la résolution des problèmes les plus importants auxquels l'État russe est confronté. Pendant longtemps (de 1845 à 1917), la Société géographique russe porta le titre d'Impériale. Maintenant, il connaît à nouveau son ascension

importance et prestige en tant que structure sociale extrêmement importante pour l'État russe. En 2009, Sergueï Choïgu a été élu nouveau président de la Société géographique russe (RGS) et le Premier ministre de la Fédération de Russie V.V. Poutine est devenu président du conseil d'administration.

La géographie a révélé son potentiel et a contribué à résoudre les problèmes les plus difficiles auxquels le pays a été confronté au cours des années très difficiles pour lui. Ce fut le cas pendant les périodes de développement de la Sibérie et de l'Extrême-Orient, d'industrialisation et pendant la Grande Guerre patriotique. Sa contribution est perceptible dans presque tous les domaines de la vie de notre État.

Aujourd'hui, à la veille du 65e anniversaire de la Victoire, nous devons dire franchement que les géographes, grâce à leurs recherches, ont apporté une énorme contribution à la victoire sur l'ennemi. Pendant les années de guerre, jusqu'à 1 milliard de cartes imprimées ont été compilées et publiées. Durant ces années, à l'initiative de géographes, des équipes géologiques militaires sont créées. Les hydrologues ont fourni aux militaires des informations sur les rivières, les réservoirs et les lacs, ainsi que sur le moment de leur gel et de leur ouverture. Ces données et bien d’autres ont été utilisées pour sélectionner et mener à bien les opérations militaires les plus importantes. Les informations des météorologues étaient inestimables. Parmi les troupes, le besoin de connaissances géographiques était très élevé. Les quartiers généraux à tous les niveaux devaient étudier de manière approfondie les territoires dans lesquels ils devaient opérer.

Vice-président de l'Académie des sciences de l'URSS, président de la Commission des services géologiques et géographiques de l'Armée rouge, l'académicien A.E. Fersman, a souligné que la guerre a forcé un changement radical dans les évaluations de diverses sciences. Parmi les premiers, il cite la géographie, qui était auparavant considérée avant tout comme une science descriptive. Au cours de la Seconde Guerre mondiale, elle s'est imposée parmi les sciences qui préparaient les décisions stratégiques, tactiques et opérationnelles pratiquement sur le champ de bataille. Il note en outre que « ... la géographie n'est pas du tout une science portant sur des faits individuels du monde qui nous entoure. La géographie est la science des connexions, des relations les plus profondes qui existent dans la nature entre les phénomènes individuels et la personne qui y travaille.

Au cours de la période de changements socio-économiques dramatiques qui ont suivi l’effondrement de l’URSS, le rôle de la géographie a été injustement et injustifiée sous-estimé. Le potentiel de la science géographique n'était pas demandé et l'enseignement géographique était gravement compromis. Par exemple, les aspects les plus importants de la géographie économique et sociale, que la géographie humaine a développée au fil des siècles, sont désormais enseignés dans les universités en tant que spécialités purement économiques. Il en va de même de la géographie politique, qui a été « récupérée » par les politologues ces dernières années. Pendant ce temps, l’importance de la géographie, des études géographiques et de l’éducation géographique dans le monde ne cesse de croître. La géographie est directement liée à la fourniture de réponses compétentes et adéquates aux défis modernes de nature technogénique, socio-économique, politique et environnementale, qui deviennent de plus en plus forts.

V.V. Poutine, s'exprimant au congrès de la Société géographique russe, a souligné : « Ni les changements politiques ni les autres tensions du XXe siècle n'ont pu interrompre le travail de la Société géographique russe. C’est une nouvelle preuve de l’importance et de la signification durable des questions traitées par la science géographique russe.

La géographie est l'une des sciences fondamentales sur lesquelles repose la connaissance du monde environnant. L'objet principal de la recherche géographique est l'environnement dans toute sa diversité et la complexité de ses changements dus à la complexité croissante et multipliante de l'impact anthropique.

Néanmoins, nombreux sont ceux qui identifient encore la géographie uniquement aux découvertes et aux descriptions de terres inédites. Mais la géographie s'est depuis longtemps penchée sur l'étude des problèmes les plus complexes d'interaction entre la nature et la société. C'est sur cette voie que cette science acquiert de nouvelles perspectives. La géographie moderne est un système de connaissances composé de trois blocs de sciences : la nature, la société et l'économie. Les géographes ont toujours tenu en haute estime la technologie qui permet actuellement la télédétection de la Terre et l'amélioration de la cartographie.

La principale raison de la « renaissance » de la pensée géographique est la reconnaissance au niveau mondial du déséquilibre entre l’environnement naturel et la société. Le concept de développement durable offre des aspects tels que l'utilisation durable des ressources naturelles, une économie efficace et une société juste. Pour le développement équilibré de cette triade, qui assure la vie humaine à différents niveaux territoriaux, une planification et certaines restrictions sur la croissance quantitative des industries nuisibles à l'environnement sont nécessaires.

Un développement équilibré au niveau local (villages, villes, quartiers) dépend en grande partie du degré d'implication de la population locale dans la mise en œuvre des programmes de développement étatiques et internationaux. Un facteur d’équilibre important est la culture, y compris la culture ethnique de l’utilisation des terres. La devise principale du développement durable – « penser globalement et agir localement » – devrait trouver une mise en œuvre directe à travers l’enseignement géographique scolaire et universitaire.

Le rôle de la géographie dans la préservation de la diversité biologique, ethnoculturelle et économique est inestimable, ce qui pose les défis les plus sérieux en matière d'éducation géographique.

La devise du Congrès géographique international – « Vivre dans la diversité » – est particulièrement pertinente pour le Daghestan. C’est l’un des principaux slogans de l’avenir de l’humanité. Cela présuppose des relations harmonieuses entre les différents groupes ethniques et leurs traditions culturelles, les pays industriels et moins développés, la ville et la campagne, l’homme et la nature.

Au cours de la dernière décennie, le rôle de la géographie politique et de la géopolitique s’est fortement accru. Le Daghestan s'est retrouvé dans de nouvelles conditions géopolitiques. Le rôle de l’étude géographique des frontières nationales, des zones frontalières et des diasporas nationales s’est accru. L'étude de l'identité des nations et des peuples devient la tâche essentielle des géographes traitant des questions de relations internationales, de développement de l'urbanisation, des zones rurales, de migration et d'activité touristique de la population.

La géographie accorde désormais une attention particulière aux questions d'informatisation. Une nouvelle direction de la science géographique a émergé : la géoinformatique. Une variété de systèmes d'information géographique sont en cours de développement, qui sont activement utilisés pour résoudre les problèmes de développement socio-économique de divers territoires et zones aquatiques. L'importance des systèmes d'information géographique est particulièrement grande dans l'aménagement du territoire, l'aménagement du territoire et la surveillance de l'environnement. De tels systèmes sont utilisés avec succès dans l'étude des paysages, la planification thématique, la cartographie, la modélisation environnementale, ainsi qu'en géographie pédagogique. Le nombre de bases de données électroniques augmente, des atlas et des cartes électroniques sont en cours d'élaboration.

L'un des domaines d'activité prioritaires de la Société géographique russe et de sa branche du Daghestan est l'éducation des jeunes, leur inculquant une culture géographique visant à préserver le patrimoine naturel et culturel de notre pays et de notre république.

Évaluant le potentiel de la communauté géographique, le Premier ministre V.V. Poutine a noté : « La création d'un puissant champ d'information et d'éducation autour de la Société géographique russe permettra au maximum de citoyens d'être impliqués dans l'orbite de ses activités, contribuera au développement et la vulgarisation de la science géographique, la conscience scientifique et environnementale de la nation. En outre, le Président du gouvernement de la Fédération de Russie a déclaré : « La Société géographique russe a toutes les chances de devenir une plate-forme de dialogue entre la société et l'État, de promouvoir l'unification de spécialistes de différents profils et simplement de personnes qui aiment notre pays. »

Dans son discours d'ouverture au congrès, le président de la Société géographique russe et chef du ministère des Situations d'urgence de la Fédération de Russie, Sergueï Choïgu, a décrit les principaux domaines d'activité suivants de la Société géographique russe : diffusion d'informations géographiques sur la Russie, à savoir : la création de films de vulgarisation scientifique, de projets télévisés, de livres et de supports pédagogiques ; recherche scientifique, création de branches de jeunesse de la Société géographique russe, etc. « Nous devons devenir une organisation qui unit les politiciens, les entrepreneurs et toutes les personnes impliquées dans l'étude de la protection de l'environnement, du développement économique et social du territoire », a déclaré S. K. Shoigu.

En janvier 2010, dans la salle de conférence de l'Université pédagogique d'État du Daghestan, s'est tenue une conférence scientifique et pratique républicaine, organisée par la branche du Daghestan de la Société géographique russe et dédiée au 50e anniversaire de la Société géographique du Daghestan, où les discours d'ouverture ont été donnés par : Eldarov E. M. - Président de la branche du Daghestan de la Société géographique russe, Gasanov Sh. - Professeur de DSU, Aliev Sh. - Doyen de la Faculté de géographie de la DGPU, Ataev Z. V. - Vice-recteur de Activités scientifiques et innovantes de la DGPU, Cherkashin V. I. - Directeur de l'Institut de géologie du Centre scientifique du Daghestan de l'Académie des sciences de Russie, Muduev Sh. - Chef du Département du ministère de l'Économie de la République du Daghestan, Bukreev S. A. - Président de l'Union régionale de Moscou pour la conservation des oiseaux de Russie, etc.

Les participants à la conférence ont perçu les changements dans la direction de la Société géographique russe avec beaucoup d'espoir et d'optimisme. Maintenant, ils sont étroitement liés aux décisions spécifiques du congrès extraordinaire de cette société, qui, à vrai dire, s'est tenu à l'initiative personnelle de V.V. Poutine. La conférence a souligné la nécessité d'unir les efforts des géographes du Daghestan et de renforcer considérablement le rôle de la science géographique et de l'éducation dans la république.

La communauté géographique du Daghestan espère que, comme l'ensemble de la Société géographique russe, elle trouvera le soutien du gouvernement du Daghestan. Les principaux entrepreneurs, scientifiques, journalistes et personnalités publiques de la république doivent être impliqués dans son sort. Le sort de la géographie du Daghestan est essentiellement le sort du Daghestan lui-même, avec ses problèmes divers et extrêmement complexes d'interaction entre la société et la nature, en attente d'une étude et d'une solution compétentes. Ce n’est qu’avec un tel soutien que la géographie du Daghestan pourra retrouver un second souffle et ouvrir une nouvelle page de son histoire.

La question de la création d'un conseil d'administration de la branche du Daghestan de la Société géographique reste ouverte. Je crois qu'il y aura des citoyens patriotes, des hommes d'affaires, nos compatriotes célèbres et des représentants de la diaspora du Daghestan qui exprimeront le désir de soutenir la branche du Daghestan de la Société géographique russe. L'idée principale de la branche du Daghestan n'est pas différente de l'idée principale de la Société géographique russe : elle est d'attirer les meilleurs esprits de la république pour étudier leur terre natale et ses habitants. Et cette idée principale de la géographie ne perdra jamais de sa pertinence.

La place de la géographie dans le système de connaissances de la Russie moderne diffère de celle des autres pays du monde. A l'étranger, une grande attention est portée au développement des services publics

géographie. En Russie, la géographie reste encore plus « naturelle ». Malheureusement, la présence de ces deux ailes, qui constituent peut-être la principale force de la science géographique en matière d’enseignement, se retourne contre elle. Et tout commence par les normes éducatives, où l'on tente de « absorber » les disciplines géographiques dans des cours intégrés « Sciences naturelles » et « Études sociales ». C’est évidemment inacceptable. Les heures consacrées à la géographie à l'école ont été réduites au minimum. La géographie est traitée comme une matière secondaire. Ce n'est pas un hasard si V.V. Poutine a noté : « Avant, toutes les écoles avaient des clubs géographiques, mais maintenant il n'y a plus rien de tel. Nous devons réfléchir à la manière de relancer ce travail dans de nouvelles conditions.

L'éducation géographique est la pierre angulaire du développement social de la personnalité et de l'éducation de l'identité civique. La compétence géographique est la clé du développement d’une génération de citoyens russes. La mise en œuvre des plans de développement économique et social de notre pays dépend en grande partie de la connaissance que l'étudiant possède du territoire.

Outre le domaine de l'éducation, comme indiqué ci-dessus, les connaissances géographiques sont importantes pour résoudre les problèmes de politique internationale, d'administration étatique et municipale, de protection de l'environnement, de développement touristique, de planification territoriale intégrée, de gestion des terres, d'organisation territoriale de la population et de l'économie. La connaissance géographique n'est pas moins importante dans la vie quotidienne et pour élever le niveau général de la culture humaine.

Les possibilités de l'éducation géographique pour expliquer la nouvelle position de la Russie et du Daghestan dans le monde moderne sont très grandes. La Faculté de géographie, comme l'ensemble de l'Université pédagogique d'État du Daghestan, a été l'une des premières en Russie à s'engager dans une voie de développement innovante, exprimée par la transition vers un enseignement à deux niveaux - licence et maîtrise. Il ne s'agit pas d'un simple réarrangement mécanique des disciplines, les divisant en niveaux, mais d'une refonte conceptuelle de l'ensemble du système d'enseignement supérieur, impliquant une révision des conceptions déjà établies non seulement sur les programmes, mais aussi sur des aspects importants de l'enseignement supérieur. développement de la géographie. Et ici, un appel aux traditions géographiques russes et une comparaison avec les directions de développement de la science géographique et de l'enseignement géographique à l'étranger sont inévitables.

La Faculté de géographie de l'Université pédagogique d'État du Daghestan est le seul établissement d'enseignement de la république qui forme des professeurs de géographie et des maîtres d'enseignement géographique. La transition de la faculté vers un enseignement à deux niveaux a conduit à l'unité de la science géographique et de l'enseignement géographique. La faculté a créé un Atlas géographique du Daghestan et publié des recherches fondamentales sur la géographie physique et économique de la république. Sur la base de leurs recherches, les géographes ont créé des complexes pédagogiques et méthodologiques pour les universités et les écoles. Le manuel « Géographie du Daghestan » pour la 9e année, publié en 2002, a pris la 3e place au concours des manuels régionaux de Russie et des pays de la CEI publié en 1995-2004. La faculté, en collaboration avec la Société géographique de la République, a accumulé un grand potentiel scientifique ; des recherches continues sont menées dans toute une série de domaines actuels de la connaissance géographique.

Dans le modèle russe actuel de licence, la géographie est intégrée uniquement à la biologie et à la chimie. Il s’agit simplement d’un modèle d’intégration conçu pour renforcer la branche des sciences naturelles de la géographie. D'autres modèles d'intégration avec des disciplines des sciences sociales, telles que l'économie, l'histoire, les sciences politiques, les langues étrangères, etc., sont également possibles. De tels modèles ont été testés avec succès dans le cadre de formations universitaires à l'étranger. L'éminent géographe français Elisée Reclus disait à propos du lien entre histoire et géographie au début du XXe siècle : « La géographie n'est rien d'autre qu'une histoire dans l'espace, tout comme l'histoire est une géographie dans le temps. »

La Faculté de géographie de la DSPU et la Société géographique du Daghestan, dans le cadre de l'Année de l'enseignant déclarée par le Président de la Fédération de Russie, organisent une conférence scientifique et pratique panrusse sur le thème « L'éducation géographique et développement de la région » en mai. Les problèmes suivants seront abordés lors de la conférence : l'éducation géographique scolaire dans le système éducatif au stade actuel ; innovations dans l'éducation géographique; éducation géographique et développement durable du territoire ; la connaissance géographique est une composante essentielle de la culture humaine universelle ; éducation géographique et développement socio-économique régional ; Éducation géographique et protection de l'environnement; le rôle de la géographie dans l'éducation patriotique de la jeunesse ; questions de préparation des étudiants à l'examen d'État unifié en géographie.

Les résumés des rapports de la conférence seront publiés dans les actes de la branche du Daghestan de la Société géographique russe. La résolution de la conférence sera présentée au prochain congrès de la Société géographique russe, qui aura lieu en septembre 2010. Les décisions de la conférence seront également envoyées au Comité de l'éducation de l'Assemblée populaire de la Douma d'État de la Fédération de Russie et à l'Assemblée populaire de la République du Daghestan, aux autorités éducatives aux niveaux républicain et municipal, aux maisons d'édition des régions géographiques. la littérature, les médias, dont les revues « Géographie à l'école » et « Géographie et écologie à l'école du 21e siècle », dans le journal « Géographie ». Des professeurs de géographie, des géographes, des écologistes, des représentants d'organismes gouvernementaux, d'autres parties intéressées de la république et des régions voisines, ainsi que tous ceux qui s'intéressent à la géographie et à l'enseignement géographique, à la nature et à sa protection seront invités à la conférence.

Remarques

1. Poutine V.V. Discours au congrès de la Société géographique russe le 18 novembre 2009 et KL : http://premier.gov.ru/events/news/8292/ 2. Fersman A.E. Géographie et guerre // Science et vie. 1942. N° 11-12. 3. Shoigu S.K. Discours au congrès de la Société géographique russe le 18 novembre 2009 IKL : http://tvtorrent.ru/forum/all_1/topic_997/