La science mondiale moderne, basée sur les acquis scientifiques du siècle dernier. Développement méthodologique de la langue russe et de la culture de la parole, élimination des erreurs morphologiques et de formation des mots et des inexactitudes dans votre discours

ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL AUTONOME D'ÉTAT DE LA RÉGION DE NOVOSIBIRSK

"TECHNIQUE MÉDICALE KUPINSKI"

Développement méthodologique d'une leçon pratique

dans la discipline langue russe et culture de la parole

Chapitre:Normes de la langue littéraire russe

Sujet:« Éliminer les erreurs et les inexactitudes morphologiques et de formation des mots dans votre discours »

Note explicative

Plan de cours pédagogique et méthodologique

Annexe 1

Annexe 2

Annexe 3

Annexe 4

Annexe 5

Carte chronologique de la leçon

Principales étapes de la leçon. Codes de compétences formées

temps approximatif

Organisation du temps

Objectif : la scène discipline et prépare les étudiants aux activités pédagogiques

2 minutes.

L'enseignant note les absents du cours, vérifie l'état de préparation du public et des élèves pour le cours

Motivation pour les activités d'apprentissage. Fixation d'objectifs. Formation D'accord 1.

Objectif : intensifier l'activité cognitive des étudiants, montrer l'importance du sujet pour le futur métier de spécialiste

3 minutes.

L'enseignant souligne l'importance et la pertinence du sujet. Définit les objectifs et le plan de cours.

Actualisation des connaissances de base OK 4 (Annexe 1)

Objectif : identifier le niveau de connaissances théoriques, évaluer le degré de préparation au cours

10 minutes.

Vérification des devoirs (sélectivement)

Orlova E.V. Langue russe et culture de la parole pour les universités de médecine - Rostov n/a, 2011 - Tâche 139.

Préparez un message « Méthodes de base pour former des mots en langue russe »

Dictée orale

Lignes directrices pour mener un travail indépendant OK 2 (Annexe 2)

Objectif : préparer les étudiants au travail indépendant

2 minutes

L'enseignant explique les buts, objectifs et étapes du travail autonome (consignes écrites)

Plan : 1. Remplir le cahier d'exercices

2. Faire des exercices

(Annexe 3)

3. Travailler avec le manuel

Objectif : développer la capacité d'éliminer les erreurs et les inexactitudes morphologiques et de formation des mots dans votre discours

50 minutes

L'enseignant organise et contrôle l'exécution par les étudiants de tâches visant à développer des compétences et à développer la capacité d'appliquer les connaissances théoriques dans des activités pratiques.

Méthode d'enseignement individuelle – en groupe.

Minute d'éducation physique. Implémentation OK 13Objectif : soulager les tensions des muscles du cou et des membres supérieurs

3 minutes

L'enseignant organise une série d'exercices physiques.

Compréhension et systématisation des connaissances acquises, mise en œuvre de OK 4 ; D'accord 6 ; OK7

( Annexe 4)

Objectif : systématiser et consolider les connaissances et compétences acquises, augmenter le niveau de compréhension de la matière étudiée

10 minutes.

Le renforcement du matériau est réalisé sous forme de tâches de test

Résumé (Annexe 5)

5 minutes.

Les résultats des travaux des étudiants en classe sont discutés ; des notes avec commentaires sont données.

Devoir - D'accord 5 Objectif : informer les étudiants sur la préparation du prochain cours

5 minutes.

Déchiffrer les abréviations médicales

BP, ACTH, BA, VIH, GB, GHB, ADN, GIT, IHD, ventilation mécanique, MI, thérapie par l'exercice, ARF, ARVI, AHF, BCC, ARN, CSF, ESR, SIDA, CVS, GH, échographie, OVNI, CAH, CRF, CHF, CNS, fréquence cardiaque, fréquence respiratoire, ECG, RMN.

Total

90 minutes

Annexe 1

Actualisation des connaissances de référence

Dictée orale

Corrige les erreurs dans les phrases. Expliquer les raisons de leur apparition .

1. Le docteur Noskova voit ses patients trois fois par semaine. 2. Ma sœur est une athlète de décharge. 3. Pendant la guerre, ma grand-mère travaillait dans les mortiers. 4. La ballerine a joué son rôle avec brio. 5. Un Coréen et une Coréenne récupéraient des marchandises au comptoir. 6. L'ingénieur a été particulièrement bon aujourd'hui. 7. La secrétaire-dactylographe a rapidement accompli sa tâche. 8. Ivan Perepelkin est une excellente infirmière. 9. Les arbres du verger de cerisiers étaient parfumés. 10. Le détachement s'est installé sur le cap fluvial. 11. Il était couvert de sueur. 12. Il n'a pas été remarqué parmi un certain nombre de recrues. 13. Avant les examens, vous devez travailler dur. 14. Il y avait un montant énorme sur le compte courant. 15. Il aimait quand le jardin était en couleur. 16. Cet employé était en règle auprès de ses supérieurs.

Annexe 2

Lignes directrices pour mener un travail indépendant Étapes du travail indépendant

- Lire le bloc d'information sur le thème Morphologie

Faire des exercices de maîtrise de soi

10 minutes.

Faire des exercices. Travailler avec des documents

Effectuer des tâches pratiques

Terminer les tâches de test

25 minutes.

Travailler avec le manuel - Orlova E.V. Langue russe et culture de la parole pour les universités de médecine - Rostov n/d, 2011- 3 devoir 140.

10 minutes

Contrôle collectif des exercices complétés

3 minutes

Posez des questions à votre professeur. Remettez vos cahiers d’exercices.

2 minutes.

Annexe 3

Travail indépendant des étudiants

Effectuer des tâches pratiques

Exercice 1 . Sélectionnez les bons parmi les formulaires donnés ( réglementaire ). Donne des raisons pour ton choix .

À l'arrivée - à l'arrivée ; côte –– épargne ; les deux candidats – les deux

candidats; tomate –– tomate ; plus beau –– plus beau –– plus beau –– plus beau ; sourd –– sourd; aller aller aller aller; bulletin –– bulletin; aspirateur – aspirateur; chaussure droite –– chaussure droite ; ne gâchez pas - ne gâchez pas ; mesurer –– mesurer; allongez-vous, allongez-vous –– déposez-vous, déposez-vous.

Exercice 2 . Déterminer le type d'abréviations

Département des affaires intérieures du district, Théâtre de la jeunesse, CJSC, EVM, Université, OVIR, ONT, Centre scientifique et pratique républicain, Hôpital du district central, BSMU,

MFA, GKB, OVRZ, OMS.

Exercice 3 . Identifier les écarts par rapport aux normes . Ajustez-les .

1. Plus de quatre cents enfants se sont reposés dans un camp de santé pour enfants.

2. Le revenu mensuel moyen de 147 entreprises sur 541 dépassait 40 000 euros.

3. Malgré des conditions météorologiques difficiles, la république a collecté 42,9

centièmes par hectare.

4. Les enseignants de huit cents écoliers sont allés améliorer leur santé

5. Mon grand-père a reçu deux médailles.

6. Selon les données opérationnelles, dans la zone, l'herbe a été tondue sur une superficie de 10,7

mille hectares.

7. Grain battu à deux mille six cent soixante mille

hectares.

8. Le parti sera représenté au Parlement par cent députés.

10. Nous avons stocké sept cents seringues.

Exercice 4 . Identifier les violations des normes et les corriger .

1. Le patient a demandé à sa sœur de se verser de l'eau.

2. Sur avis d'un médecin, le patient se gargarise avec une solution de bicarbonate de soude.

3. Le médecin a prescrit un autre médicament à l’enfant.

4. De nombreux enfants ont attrapé la grippe.

5. Calmez-vous, buvez de l’eau !

6. Le médecin n'a trouvé aucun signe de maladie chez l'enfant.

7. Le garçon est désormais orphelin : son père est décédé quand il avait trois ans.

8. La mère était très inquiète pour la santé de son fils.

9. Une large cicatrice sur son visage s'étendait entre ses yeux droit et gauche.

10. Bronzés et plus forts, le frère et la sœur reviennent de la mer.

Exercice 5 . Identifier les violations du code et les corriger .

1. Elle est encore plus belle aujourd'hui.

2. Il s’agit d’une solution encore pire au problème.

3. C’est la personne la plus gentille que j’ai jamais connue.

4. Le développement de nouvelles méthodes de traitement s'intensifie.

5. Il était chaud, plein de vie.

6. Je ne cherche pas à être meilleur ou original, je veux rester moi-même.

7. Un frère est bruyant, l’autre est silencieux.

Exercice 6 . Corrige les erreurs
A) « Citoyens en vacances, allons nous pendre » (Extrait d'une publicité dans un sanatorium)B) « Nous avons eu un mariage amusant » (titre du journal)C) « La nourriture dans nos cantines s'est améliorée » (D'après le rapport des travailleurs de l'industrie alimentaire)D) « Mon ami regardait joyeusement tout le monde autour de lui » (Extrait d'un essai d'un étudiant)D) «J'ai fini mon déjeuner de pommes de terre, je vais au briefing» (Extrait d'un message téléavertisseur).

A) « Citoyens en vacances, c'est partipeser "(Extrait d'une publicité dans le sanatorium)
B) "Amusement"est parti se promené mariage" (titre du journal)
DANS) "Nutrition dans nos cantinesamélioré "(D'après un rapport de travailleurs de l'industrie alimentaire)
D) « Pour tout le monde autour de moi, mon amiregardé amusant" (Extrait d'un essai d'un étudiant)
D) "Terminé"petit-déjeuner , Je vaisrencontre avec des journalistes "(À partir d'un message de téléavertisseur).

Exercice 7 . Corrigez les phrases, expliquez les erreurs dans l'utilisation de la casse des noms.

A) Le rôle de Neschastlivtsev dans « La Forêt » d’Ostrovsky a été joué par un jeune acteur talentueux.B) La science moderne a maîtrisé de manière créative une grande partie de ce que Darwin a créé.C) Achetez-moi une paire de bas et deux paires de chaussettes.D) De temps en temps, les astronomes parviennent à observer clairement Mars.D) Le verger de pommiers occupe plus d'une centaine d'hectares.E) Une grande récolte de tomates a été récoltée.G) Divisez le tout en plusieurs parts égales.H) Nous étions dans le plus grand atelier de l'usine.I) Les documents doivent être soumis avant le premier août.J) Multipliez le numérateur de la première fraction par le dénominateur de la seconde.A) Le rôle de Neschastlivtsev dans « Forest »e «Ostrovsky a été interprété par un jeune acteur talentueux.
B) La science moderne a maîtrisé de manière créative une grande partie de ce que Darwin a crééÔ m.
B) Achetez-moi une paire de bas et deux paires de nezcrique .
D) De temps en temps, les astronomes parviennent à observer clairement Mars.
D) Le verger de pommiers occupe plus d'une centaine d'hectaresov .
E) Une grande récolte de tomates a été récoltéeov .
G) Divisez le tout en plusieurs parts égalesà elle .
H) Nous étions dans le plus grand ateliere usine
I) Les documents doivent être soumis avant le 1er aoûtUN .
K) Multipliez le numérateurb la première fraction du dénominateurb deuxième.

Exercice 8 .

A) L'élève était capable de mathématiques.B) Le jeune agriculteur s'attend à une riche récolte de sarrasin cette année et une plus abondante l'année prochaine.C) Une telle réponse n’a aucun sens.D) Le garçon a développé de pires habitudes.D) Les poèmes ont été réussis tant dans le contenu que dans la forme.E) Le premier élève a répondu avec plus d'entrain que le second.G) L'espace est petit pour de tels meubles.H) Le ciel aujourd'hui est bleu et plein d'une transparence étonnante.I) Le match a été reporté dans une meilleure position pour les Blancs.K) Le héros de l'histoire est un petit écolier. Il est toujours intelligent, toujours habillé en uniforme et cultivé dans ses manières.A) L'étudiant avait un moyenfr aux mathématiques.
B) Le jeune agriculteur s'attend à une riche récolte de sarrasin cette année etplus plus abondant - dans le suivant.
C) Une telle réponse n’a aucun sens.
D) Le garçon a développé de pires habitudes.
D) Les poèmes ont été réussis tant dans le contenu que dans la forme.
E) Le premier élève a réponduplus vivement que le deuxième.
G) L'espace est petit pour de tels meubles.
H) Le ciel est bleu aujourd'hui, pleine une transparence étonnante.
I) Le match a été reporté dans une meilleure position pour les Blancs.
K) Le héros de l'histoire est un petit lycéen. Il est toujours intelligent, toujours habillé en uniforme et cultivé dans ses manières.
Exercice 9.

A) Trois garçons et trois filles ont exécuté une belle danse.B) La bibliothèque scolaire compte deux mille quatre cent quatre-vingt-trois ouvrages.C) Les Papanins sont restés sur la banquise pendant deux cent soixante-quatorze jours.D) La ville est située à cent kilomètres et demi du centre régional.D) Ce jour-là, la commission a examiné vingt-trois étudiants.E) L'humidité de l'air est de soixante-seize pour cent et demi.G) Les voitures étaient garées aux deux portes.H) Il reste un mois académique et demi avant le début des examens.I) Un chêne centenaire de neuf mètres dominait au centre de la clairière.J) Deux cent quarante-trois garçons et filles ont participé au concours.L) Chacun a reçu cinq cahiers.A) Trois jeunes hommes et troisEt fillesEt exécuté une belle danse.B) La bibliothèque scolaire compte deux mille quatrepar centaines soleilsoixante-dix trois livres.B) Les Papaninites sont restés sur la banquise pendant deux cent soixante-quatorze ansjour . D) La ville est située à cent kilomètres et demiOh du centre régional.D) Ce jour-là, la commission a examiné vingtEt étudiants.E) L'humidité de l'air est de soixante-seize pour cent et demiUN . G) Les voitures se trouvaient à proximitéles deux grilleH) Il reste une journée académique et demie avant le début des examens.s mois.ET)Neuf mètres un chêne centenaire dominait le centre de la clairière.K) Deux cent quarante-trois jeunes hommes ont participé au concoursEt et les filleski . L) Ils ont donné un orteil à chacunb des cahiers.Exercice 10 Corriger les phrases, expliquer les erreurs .

A) Le garçon est maintenant orphelin ; son père est décédé quand il avait trois ans.B) Derrière lui se trouvait un chariot chargé de choses.C) Le groupe a réussi tous les tests et a demandé à être examiné en premier.D) L'hôtesse a retiré la valise de la table et l'a poussée de côté.D) Quand les vacances arrivaient, les étudiants allaient chez leurs proches ; ils les attendaient avec beaucoup d'impatience, espérant se reposer bien.E) Le patient a demandé à sa sœur de se verser de l'eau.G) La première représentation de l’artiste lui a apporté un grand succès et on pouvait en attendre beaucoup.H) Le guide a donné des explications à ses auditeurs et leur a demandé de les noter pour qu'elles puissent être imprimées plus tard.A) Le garçon est maintenant orphelin ; mon père est mort quandenfanter avait trois ans.B) Derrièren Un chariot chargé de choses marchait derrière lui.C) Le groupe a réussi tous les tests,les étudiants ont demandé examinez-les d’abord.D) L'hôtesse a retiré la valise de la table,lequel mis de côté.D) Les étudiants se rendaient chez leurs proches lorsque arrivaient les vacances ; ils les attendaient avec beaucoup d'impatience, espérant se reposer bien.E) Le patient a demandé à sa sœur de verserà lui eau.G) La première représentation de l’artiste lui a apporté un grand succès, et dèsson il y avait beaucoup à attendre.H) Le guide a donné des explications à ses auditeurs et leur a demandé de les noter pour qu'elles puissent être imprimées plus tard.Exercice 11. Corriger les phrases, expliquer les erreurs .

A) Les graines de tournesol sont broyées, pétries et lavées à l'eau froide pour éliminer les impuretés.B) Nous devons aider les jeunes à grandir et à démontrer leurs capacités.C) N'endommagez pas les meubles en plaçant une bouilloire chaude sur la table.D) Il est nécessaire de se concentrer sur les questions les plus importantes.D) Où en avez-vous entendu parler ?E) Si cela continue, je me retrouverai dans une situation difficile.G) Sur avis du médecin, le patient se gargarise avec une solution de bicarbonate de soude.H) N'agitez pas trop vos bras.I) La fleur séchée dans un vase sans eau.A) Les graines de tournesol sont broyées, pétries et lavées à l'eau froide pour éliminer les impuretés.B) Nous devons aider les jeunes à grandir et à se manifestermensonge vos capacités.B) Pas un portb meubles, en plaçant une bouilloire chaude sur la table.D) Nécessairese concentrer attention aux questions les plus importantes.D) Où es-tuentendu à ce sujet?E) Si cela continue, jePeut je me sens commecrawl dans une situation difficile.G) Sur avis d'un médecin, le patientbrosse la gorge avec une solution de bicarbonate de soude.H) Pas mamanShi si dur avec tes mains.I) Fleur sans eauflétri dans un vase. Exercice 12. Corrigez les phrases, expliquez les erreurs.

A) La science est basée sur les réalisations et les découvertes des générations précédentes.B) La tâche que nous effectuons ne pose pas de difficultés particulières.C) L'écrivain a parlé des changements apportés au livre qu'il prépare pour la réédition.D) Dans un avenir proche, une nouvelle production sera présentée, créée par la troupe de théâtre renouvelée.D) Notre journal mural régulièrement publié fournit des informations intéressantes sur la vie de l'équipe.E) Les casse-cou qui tenteront de gravir le sommet de cette montagne dans des conditions hivernales le paieront de leur vie.G) Les étudiants qui rédigent un devoir faible devront le refaire.
H) Chaque étudiant qui souhaite participer aux travaux d'un cercle scientifique doit déposer une candidature auprès du directeur.
I) La conférence donnée aux étudiants sur l'utilisation pacifique de l'énergie atomique a suscité un grand intérêt.
K) Quelques jours après la querelle, Dubrovsky a surpris les paysans de Troyekurov dans leurs forêts en train de voler du bois de chauffage.

A) La science est basée sur les réalisations et les découvertes des prédécesseursovale générations.
B) La tâche, en accomplissantc'est pour nous, ne pose pas de difficultés particulières.
C) L'écrivain a parlé des changements intervenus dans le livre, qu'il cuisine pour réédition.
D) Une nouvelle production sera projetée dans un avenir proche, créantsculpté par la troupe de théâtre renouvelée.
D) Nos publications régulièresXia Le journal mural donne des informations intéressantes sur la vie de l'équipe.
E) Les casse-cou, qui va essayer grimpez au sommet de cette montagne dans des conditions hivernales, vous le paierez de votre vie.
G) Étudiants qui écrira Les devoirs sont faibles, il faudra les refaire.
H) Chaque étudiant qui souhaite participer aux travaux d'un cercle scientifique doit présenter une demande au directeur.
I) La conférence donnée aux étudiants sur les utilisations pacifiques de l'énergie atomique a suscité un grand intérêt.
K) Quelques jours après la querelle, Dubrovsky a surpris les paysans de Troyekurov en train de voler du bois de chauffage dans ses forêts.
Exercice 13. Corriger les phrases, expliquer les erreurs .

A) Dans une compétition d'échecs, le jeune maître, rencontrant le grand maître, a remporté une brillante victoire.
B) L'utilisation de ces expressions et phrases peut être montrée avec des exemples illustratifs, en prenant des exemples de fiction comme illustrations.
C) Toute présentation dans le livre est faite de manière extrêmement brève, en tenant compte du budget temps de l'étudiant.
D) La science est tenue de fournir des conseils tels que, s'ils sont appliqués, ils seraient bénéfiques dans le travail pratique.
D) Après avoir lu l'ouvrage une seconde fois, je pense que les idées principales y sont exprimées correctement.
E) En approchant de la rivière, nous avons arrêté les chevaux, sauté rapidement à terre et, déshabillés à la hâte, nous sommes précipités dans l'eau.
G) À l’aide d’une calculatrice, le calcul est simple et rapide.
H) Ayant reçu une blessure grave, le soldat a été sauvé par ses camarades.
I) Après s'être rapidement habillé et lavé, le garçon a couru à l'école, mais, s'étant accroché à quelque chose et trébuchant, il est tombé.
A) Lors d'une compétition d'échecs, un jeune maître a rencontréfatigant avec le grand maître, remporte une brillante victoire.
B) L'utilisation de ces expressions et phrases peut être montrée avec des exemples illustratifs, en prenanttykh à titre d'illustration depuis échantillonov fiction.
C) Comme l'étudiant ne dispose pas de suffisamment de temps, l'ensemble de la présentation du livre est extrêmement court.
D) La science nécessite les conseils suivants : depuis appliquélénia lequelx était serait utile dans les travaux pratiques.
D) Après avoir lu l'ouvrage une seconde fois, Je pense que les idées principales sont exprimées correctement.
E) Levageavoir jusqu'à la rivière, nous avons arrêté les chevaux, sauté rapidement à terre et, déshabillés à la hâte, nous sommes précipités dans l'eau.
G) Lorsque vous utilisez une calculatrice, le calcul est simple et rapide.
H) Lorsque le soldat a été grièvement blessé, il a été sauvé par ses camarades.
I) Après s'être rapidement habillé et lavé, le garçon a couru à l'école, mais s'est fait prendregaspillé pour quelque chose, je vais trébucheret est tombé.

Terminer les tâches de test

Exercice 1.

a) J'ai rencontré l'ophtalmologiste Mikhail Alekseevich Shtromberg et son épouse, l'urologue Olga Alexandrovna Shtromberg.

b) J'ai rencontré l'ophtalmologiste Mikhail Alekseevich Shtromberg et son épouse, l'urologue Olga Alexandrovna Shtromberg.

c) J'ai rencontré l'ophtalmologiste Mikhail Alekseevich Shtromberg et son épouse, l'urologue Olga Alexandrovna Shtromberg.

Tâche 2. Marquez la phrase correcte.

a) Les ulcères sont un défaut de la peau ou des muqueuses et des tissus sous-jacents qui persiste longtemps en raison d'une perturbation des processus de guérison.

b) Les ulcères sont un défaut de la peau ou des muqueuses et des tissus sous-jacents qui persiste longtemps en raison d'une perturbation des processus de guérison.

c) Les ulcères sont un défaut de la peau ou des muqueuses et des tissus sous-jacents qui persiste longtemps en raison d'une perturbation des processus de guérison.

Tâche 3..

a) Il a payé plus de deux cent cinquante roubles pour les médicaments.

b) Il a payé plus de deux cent cinquante roubles pour les médicaments.

c) Il a payé plus de deux cent cinquante roubles pour les médicaments.

Tâche 4. Marquez la phrase incorrecte.

a) Une personne, s'appuyant sur le toucher, effectue tous les mouvements avec confiance et précision et évite les obstacles.

b) S'appuie sur le toucher, effectue des mouvements avec confiance et précision, en évitant les obstacles.

c) Une personne s'appuie sur le toucher, effectue des mouvements avec confiance et précision, en évitant les obstacles.

Tâche 5. Marquez la phrase incorrecte.

a) Lorsque le calcium alimentaire est absorbé par l'organisme, il a un effet significatif sur le métabolisme et contribue à l'utilisation la plus complète des nutriments dans l'organisme.

b) Le calcium alimentaire, assimilé par l'organisme, a un effet significatif sur le métabolisme et contribue à l'utilisation la plus complète des nutriments dans l'organisme.

c) Lorsque le calcium est absorbé par l'organisme, il a un effet significatif sur le métabolisme et favorise l'utilisation la plus complète des nutriments dans l'organisme.

Tâche 6. Indiquez les phrases dans lesquelles les noms sont utilisés de manière incorrecte.

1. Les étudiants diplômés sont convaincus de la nécessité d’étudier les bactéries.

2. Son passe-temps est d'étudier les bacilles.

3. La destruction des germes est la tâche de toute désinfection.

4. En hiver, l'écureuil sortira les cèpes du creux et les mangera.

5. Dans notre cour, les enfants adorent jouer aux voleurs cosaques.

6. Les propriétaires ont attelé deux ours à un traîneau et y ont placé les invités.

7. Il a réussi à abattre trois canards en chassant.

8. Le jeune écrivain a décidé d'introduire un personnage de bande dessinée dans l'histoire.

9. Le facteur a tenté à plusieurs reprises de retrouver le destinataire.

Annexe 4

Compréhension et systématisation des connaissances acquises

TEST

1. Dans quelle version la définition est-elle correcte : La formation des mots est une branche de la science du langage dans laquelle...

A) des réponses sont données aux questions sur la manière dont elles sont construites (t . c'est-à-dire de quelles parties sont constitués les mots et comment sont-ils formés (c'est-à-dire à partir de quoi et avec l'aide de quoi),

B) le côté sonore du mot est étudié,

C) les règles d'orthographe des mots sont étudiées,

D) l'histoire du mot est étudiée,

D) le sens lexical et l'utilisation des mots sont étudiés.

2. Quelle est la base ?

A) la partie significative principale du mot,

B) la partie significative du mot avant la racine,

C) une partie d'un mot modifié sans terminaison ou la totalité du mot inchangé,

D) une partie significative d'un mot sans racine,

D) une partie importante du mot, qui sert à former de nouvelles formes du mot.

3. Déterminez l'option dans laquelle la forme du mot vengeance est donnée :

A) balayer

B) balayage,

B) balayé

D) balayeuse

4. Indiquez le mot formé selon le modèle « ∩ ^^ □ »:

A) se taire

B) réservé

B) dangereux

D) urbain,

D) il y a longtemps.

5. Indiquez la méthode de formation d'une paire d'aspects de verbes :

pardonner - pardonner, recevoir - recevoir, oublier - oublier.

A) suffixe,

B) préfixe,

B) changement de stress

D) préfixe-suffixe,

D) sans affixe.

6. Dans quels cas la voyelle de connexion e est-elle écrite avec des mots complexes ?

A) seulement après des bases sur une consonne douce et C,

B) après les radicaux sur les consonnes et voyelles douces,

B) après les radicaux sur une consonne douce,

D) seulement après des bases sur une consonne douce, une sifflante et un C,

D) après les bases en sifflant et C.

7. Déterminez quelle version du schéma correspond aux mots :

auditeur, top secret, embellir.

UN) ∩^^ □, ¬∩ ^ □, ¬¬∩ ^ □;

B)∩ ^ □, ∩∩^ □, ¬∩ ^ □;

B) ¬∩ ^ □, ∩^ □, ¬∩ □;

D) ¬∩ ^^ □, ¬∩ □, ¬∩ ^^ ;

D) ¬∩ ^ □, ¬ ¬∩ ^ □, ∩^^ □.

8. Déterminer la méthode de formation du nom enseignant :

A) suffixe ;

B) transition d'une partie du discours à une autre ;

B) ajouter les bases

D) préfixe-suffixe,

D) sans affixe.

9. Déterminez à l'aide de quels morphèmes le mot préexcellent a été formé :

A) suffixe,

B) deux suffixes,

B) préfixe et suffixe,

D) préfixe,

D) voyelle de connexion E.

10. Quel mot est formé en ajoutant des radicaux :

A) mural

B) rebord de fenêtre,

B) piéton

D) fauteuil-lit.

11 Marquez la phrase correcte.

UN)recueillir l'anamnèse

b)recueillir un diagnostic

V)recueillir l'étiologie de la maladie
12 Marque la phrase correcte.

UN)La percussion est l'une des méthodes les plus anciennes d'examen d'un patient.

b)La percussion est l'une des méthodes les plus anciennes d'examen d'un patient.

V)La percussion est l'une des méthodes les plus anciennes d'examen d'un patient.
13. Cochez la bonne phrase .

UN)Le chirurgien expérimenté Smirnova a réalisé une opération réussie.

b)Le chirurgien expérimenté Smirnova a réalisé une opération réussie.

V)Le chirurgien expérimenté Smirnov a réalisé une opération réussie.
14 . Cochez la bonne phrase .

a) J'ai rencontré l'endocrinologue Shoman Mikhail AlexanderRovich et son épouse, la pédiatre Shoman Olga Vladimirovna

b)J'ai rencontré l'endocrinologue Shoman Mikhail AlekSandrovich et son épouse, la pédiatre Shoman Olga Vladimiplat.

V)J'ai rencontré l'endocrinologue Mikhaïl Alexandrovitch Shoman et son épouse, la pédiatre Olga Vladimirovna Shoman..

15 Cochez la bonne phrase .

UN)La gastrite est une maladie de l'estomac caractérisée par une inflammationJe mange sa muqueuse.

b)La gastrite est une maladie de l'estomac caractérisée par une inflammationsa muqueuse.

V)La gastrite est une maladie de l'estomac caractérisée par une inflammationen retirant sa muqueuse.

16. Marque la phrase correcte.

UN)Il a payé une assurance médicale d'un montant de 4,5 mille roubles.

b)Il a payé une assurance médicale d'un montant de 4,5 mille roubles.

V)Il a payé une assurance médicale d'un montant de 4,5 mille roubles.
17 . Marquez la mauvaise phrase .

UN)Les hormones qui pénètrent dans le sang ont un effet régulateur surorganisme.

b)Une fois dans le sang, les hormones ont un effet régulateur surorganisme.

V)Lorsque les hormones pénètrent dans le sang, elles ont un effet régulateur surorganisme.

18. Marquez la phrase incorrecte.

UN)Quand il rentrait à la maison, il se sentait mal.

b)En arrivant chez lui, il se sentit mal.

V)En arrivant chez lui, il se sentit mal.

19.

UN)ENFER

b)paralysie cérébrale

V)N.-É.

20. Marquez le mot féminin.

UN)émetteur gamma

b)molécule de gramme

V)hôtel thermal

Annexe 5

Critères d'évaluation des connaissances et des compétences des étudiants

"5" (excellent) - connaissance du matériel théorique, prenant en compte les liens interdisciplinaires, avec contrôle des tests - 100-90% des tâches correctement accomplies, exécution correcte des exercices.

"4" (bon) - difficultés mineures pour répondre aux questions théoriques, révélation des liens interdisciplinaires, justification logique des questions théoriques avec des commentaires supplémentaires de l'enseignant, lors du contrôle des tests - 80 % des tâches correctement réalisées, réalisation d'exercices avec la participation de l'enseignant .

"3" (satisfaisant) - réponse incomplète aux questions théoriques nécessitant des questions suggestives, justification logique des questions théoriques avec des commentaires supplémentaires de l'enseignant, avec contrôle des tests - 79% de tâches correctement réalisées, difficultés lors de la réalisation d'exercices avec la participation de l'enseignant .

« 2 » (insatisfaisant) - réponse incomplète aux questions théoriques nécessitant des questions suggestives ; lors du contrôle des tests - moins de 70 % de tâches correctement accomplies, erreurs grossières lors de l'exécution d'exercices avec la participation d'un enseignant.

Critères d'évaluation de la dictée de vocabulaire

Note "5" décerné pour une dictée dans laquelle il n’y a pas d’erreurs.

Note "4" est donné pour une dictée dans laquelle l'élève s'est trompé1-2 erreurs.

Note "3" 3 à 4 erreurs.

Note "2" est donné pour une dictée dans laquelle il est autoriséjusqu'à 7 erreurs.

Critères d'évaluation des tâches de test

Note « 5 » (excellent) – 90 % de bonnes réponses

sur 10 tests 9 bonnes réponses sur 15 tests 14 bonnes réponses

sur 20 tests 18 bonnes réponses sur 30 tests 27 bonnes réponses

sur 35 tests 31 bonnes réponses sur 50 tests 45 bonnes réponses

sur 100 tests 90 bonnes réponses

Score « 4 » (bon) – 80 % de bonnes réponses

sur 10 tests 8 bonnes réponses sur 15 tests 12 bonnes réponses

sur 20 tests 16 bonnes réponses sur 30 tests 24 bonnes réponses

sur 35 tests 28 bonnes réponses sur 50 tests 40 bonnes réponses

sur 100 tests 80 bonnes réponses

Note « 3 » (satisfaisant) – 70 % de bonnes réponses

sur 10 tests 7 bonnes réponses sur 15 tests 11 bonnes réponses

sur 20 tests 14 bonnes réponses sur 30 tests 21 bonnes réponses

sur 35 tests 24 bonnes réponses sur 50 tests 35 bonnes réponses

sur 100 tests 70 bonnes réponses

Note « 2 » (insatisfaisant) - 69 % de bonnes réponses

sur 10 tests 6 bonnes réponses sur 15 tests 10 bonnes réponses

sur 20 tests 13 bonnes réponses sur 30 tests 20 bonnes réponses

sur 35 tests 23 bonnes réponses sur 50 tests 34 bonnes réponses

sur 100 tests 69 bonnes réponses

La pression artérielle,

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1 Idées et significations TROFIMOVA Roxana Pavlovna, docteur en philosophie, professeur du Département de philosophie de l'Université financière du gouvernement de la Fédération de Russie (125993, Russie, Moscou, Leningradsky Prospekt, 49 ; inbox.ru) CULTURE ET TYPOLOGIE DES CIVILISATIONS Abstrait. L'article est consacré à l'étude et à la modélisation des systèmes culturels et économiques des civilisations locales, dont russe. Les idées principales de l'article constituent à bien des égards un développement ultérieur des théories de N.Ya. Danilevsky, A. Toynbee, S. Huntington et d'autres chercheurs du processus civilisationnel moderne. L'auteur s'appuie sur les principes fondamentaux de la méthode civilisationnelle pour étudier la société, son économie et sa culture. L'article examine et modélise les civilisations anciennes et modernes et prédit leur sort dans le monde moderne. La modélisation des civilisations locales inclut également un algorithme tel que la politique culturelle mise en œuvre par les États faisant partie de cette civilisation. A cet égard, la typologie des civilisations locales permet de prédéterminer les options possibles de politique culturelle qui seront mises en œuvre par les peuples inclus dans une civilisation locale donnée. Mots clés : algorithme de civilisation locale, mondialisation, innovation, civilisation locale innovante, culture, politique culturelle, système culturel-économique, politique culturelle-économique, tradition, civilisation locale traditionnelle, approche civilisationnelle, économie Science mondiale moderne, basée sur les réalisations de science du siècle dernier et comprenant à nouveau les faits accumulés par elle et les conclusions tirées, elle a créé de nouvelles sciences et méthodologies pour étudier la culture de la société humaine et les problèmes de son développement. Les nouveaux domaines de recherche de notre siècle incluent les études culturelles et la civilisationologie en tant que sciences. Sur la base de l'approche civilisationnelle, les sciences sociales modernes développent une théorie de la typologie des cultures et des civilisations locales, conçue principalement pour résoudre le problème d'une description et d'une explication ordonnées d'un ensemble hétérogène d'objets culturels. Un rôle particulier est joué dans ce processus par le système de méthodes de recherche comparatives et systématiques. Afin de modéliser la civilisation et de donner diverses prévisions sur son développement, il est important de réaliser des tâches à la fois d'analyse et de synthèse. La modélisation elle-même implique la généralisation des données obtenues et la création d'un modèle pour son développement ultérieur. L’émergence de la théorie de la typologie culturelle soulève le problème du choix lorsqu’il existe de nombreuses cultures hétérogènes. Pour décrire ces cultures, il faut les ordonner. Dans la théorie de la typologie culturelle, il y a une accumulation intensive de matériel. Le chercheur les répartit selon sa conception de l'existence des cultures et des civilisations en certains types qu'il a identifiés. Réaliser de telles études permet de résoudre le problème de l'influence des cultures en utilisant les modèles des types identifiés proposés par l'auteur du concept. À cet égard, nous disposons d'un assez grand nombre de théories pour la classification de diverses cultures et civilisations. La création d'une civilisationologie et d'une typologie des cultures au cours de notre siècle représente une grande contribution au développement des sciences sociales modernes, permettant d'aller au-delà des idées généralement acceptées, en s'appuyant sur des données réelles sur le développement des civilisations humaines. La culturologie et la civilisationologie s'efforcent de séparer un type de culture ou de civilisation d'un autre, de combiner, par synthèse interne, tous les types de cultures existants en un seul type de culture. Aujourd'hui, dans la science et la vie, il existe de plus en plus de données sur le désir de l'émergence d'une nouvelle civilisation « technogénique » unifiée et la possibilité de sa mise en œuvre. Conformément à ces processus, ces sciences peuvent influencer le développement des types de cultures et de civilisations locales existants.

2 86 Pouvoir Dans la situation du développement historique de l'humanité, nous pouvons supposer qu'il y a toutes les raisons de parler de tendances à la fusion des cultures humaines en une seule civilisation. Créer une typologie des civilisations locales est une tâche assez complexe, et sa solution est apparemment impossible aujourd'hui dans sa forme définitive, car Il n’existe pas une seule théorie du développement des civilisations qui ne propose sa propre typologie de l’histoire mondiale et des cultures locales. Sur la base de la définition de travail ci-dessus de la civilisation, nous pouvons proposer le système suivant de typologie des civilisations locales. Pour créer cette typologie, nous nous appuyons principalement sur les travaux de N.Ya. Danilevsky, A. Toynbee et leurs disciples. Dans ce système typologique, du point de vue de la localisation géohistorique, il est possible de distinguer les civilisations locales qui ont existé dans l'histoire mondiale de l'humanité. Avant la nouvelle ère, 10 anciens auraient existé : l'Égypte ancienne (XXXV siècle avant JC 331 avant JC 325 après JC), le Sumérien (XXXV siècle XX siècle avant JC), le Babylonien (XV siècle avant JC. Civilisation de la Mésopotamie I siècle avant JC), Hittite (XVIII-XII). siècles avant JC), chinois ancien (XVème siècle avant JC présent), hindou (XVème siècle avant JC présent), minoen (ancienne mer Égée XXème siècle avant JC, 9ème siècle avant JC), andin, maya, mexicain (civilisations précolombiennes d'Amérique 10ème siècle avant JC). XVIe siècle après JC). Au premier millénaire avant JC, 1 à 2 civilisations de transition sont apparues : la civilisation antique hellénistique (elle comprend parfois les civilisations locales de la Grèce antique et de la Rome antique). Au cours du premier millénaire de notre ère, une moyenne de 10 civilisations locales modernes ont émergé : d'Europe occidentale (476), byzantine-orthodoxe (AD), russe (russe-orthodoxe 998), arabo-islamique (622), afghane-asiatique (XI-IX). siècles présents), chinoise, extrême-orientale (shintoïsme 5e siècle présent), hindoue, africaine (XXe siècle) et américaine : civilisations nord-américaines (1776 aujourd'hui) et latino-américaines (1492 aujourd'hui) /c) civilisations locales. Parmi les civilisations modernes, on distingue un groupe de systèmes locaux apparus au tournant du premier millénaire avant JC et qui continuent d'exister dans notre monde. Il s'agit du chinois (XVème siècle avant JC), de l'Extrême-Orient (shintoïsme 5ème siècle avant JC), de l'hindou (XVème siècle avant JC) et de l'Afghanistan-Asie (persan ou, selon Toynbee, de l'État irano-syrien d'Asie centrale XI-IXème siècle avant JC). Ces civilisations locales, nées parmi des formations anciennes, ont conservé dans une large mesure leur caractère traditionnel de développement et tentent aujourd'hui de se frayer un chemin vers une société innovante. Les travaux des civilisationologues modernes proposent d'autres systèmes géohistoriques pour la typologie des civilisations locales : des 8 cultures d'O. Spengler à un nombre plus important de civilisations d'A. Toynbee et des chercheurs modernes [Toynbee 1991 ; Toynbee 2003 ; Huntington, 2003]. La typologie du contenu des civilisations locales et des cultures qui en constituent la base peut être variée. Parmi les civilisations locales, on peut distinguer les types suivants. 1. Fin de cycle et développement permanent (chinois, hindou, shinto). Ces dernières ont trouvé l’opportunité de répondre aux défis de l’histoire et, nées parmi les civilisations anciennes, poursuivent leur développement de nos jours. 2. Les unis ayant des territoires communs et les dispersés territorialement dispersés, comme les civilisations arabo-islamique et judaïque. 3. Majorité traditionnelle des civilisations modernes (souvent appelées « tiers-monde ») et innovantes d’Europe occidentale et d’Amérique du Nord (civilisations locales de l’Occident).

3 Civilisations locales génératrices et non génératrices d'énergie. Dans la diversité de l’histoire, tous les peuples et leurs cultures ne sont pas capables de donner naissance à de nouvelles formations civilisationnelles locales. Ainsi, la civilisation antique (hellénistique) est devenue transitionnelle précisément parce qu’elle était générative. Elle a donné naissance à la civilisation occidentale et à deux civilisations orthodoxes. Au XVIIIe siècle La civilisation locale génératrice était la civilisation d'Europe occidentale, qui a transmis ses algorithmes civilisationnels à l'hémisphère occidental, à la suite de quoi sont nées deux civilisations américaines. 5. Civilisations locales passionnées et stagnantes, c'est-à-dire possédant des capacités passionnées actives pour leur développement ou, à l'inverse, apparemment figées au stade précédent de développement. Généralement, le deuxième type de civilisations locales se caractérise dans le système culturel et économique par le « mouvement des capitaux » vers d'autres pays et la « fuite des cerveaux », lorsqu'un principe personnel positif et passionné quitte la civilisation ou n'a pas la possibilité d'utiliser ses forces et meurt progressivement. 6. Civilisations locales orientées vers la technologie et vers la pensée. Le premier groupe de civilisations est principalement constitué de civilisations technotroniques, axées sur le développement de la culture matérielle, les réalisations technologiques avec leur mise en œuvre active et leur développement dominant. Les principes spirituels de ces civilisations locales, en règle générale, sont teintés d'une orientation pragmatique, et les couches profondes de la culture spirituelle, qui ne sont pas devenues le facteur dominant, deviennent le privilège de porteurs sélectionnés de la culture d'élite. Les civilisations locales mentalement orientées, qui comprennent principalement les systèmes culturels et économiques orientaux apparus dans les temps anciens, acceptent des orientations économiques pragmatiques grâce à leur compréhension de la culture spirituelle traditionnelle. Cet environnement culturel domine parmi les valeurs d'une civilisation locale donnée, et sans lui, toutes les réalisations matérielles sont perçues comme étrangères. 7. Les civilisations locales stables sur le plan ethnique et de l'émigration sont des civilisations identifiées par leur composition démographique et culturelle. Toutes les civilisations locales anciennes et de nombreuses civilisations modernes appartenaient à des civilisations ethniques stables. Dans les territoires de leur formation, au moment de leur émergence, un groupe ethnique de base doté de sa propre culture s'était déjà formé. Seules les civilisations modernes de l’hémisphère occidental peuvent être classées comme émigration. Il est important de prendre en compte que lors de l'exploration de l'Amérique par les colons de l'Ancien Monde, les anciennes civilisations précolombiennes avec leur population ont été détruites et une nouvelle entité ethnique s'est progressivement formée à partir des émigrants. Ainsi, tout citoyen de la civilisation nord-américaine se conceptualise comme Américain, et indique en même temps son origine ethnique (formule : « Américain d’origine irlandaise ou russe »). Ces civilisations locales ont une mentalité unique qui préserve dans une large mesure les caractéristiques culturelles de l’ethnie mère. 8. Parmi les civilisations modernes, on peut distinguer des formations axées sur la civilisation de l'écriture (écriture traditionnelle) et les sociétés d'information informatique (civilisations d'Amérique du Nord, d'Europe occidentale), sociétés dans lesquelles la création et le stockage de l'information sont confiés aux nouvelles technologies informatiques. 9. Selon les caractéristiques de la mentalité dominante, on distingue parfois des civilisations locales spéciales « biophiliques » et « nécrophiles » à orientation mentale. La mentalité du premier type de civilisations (sumérienne, babylonienne, shinto et ancienne) est centrée sur la joie de vivre. Ainsi, la civilisation ancienne considérait parfois le séjour dans le royaume d’Hadès comme un état temporaire.

4 88 Puissance. Il existait un rituel selon lequel chaque Grec ancien avait encore l'espoir de retourner dans son pays natal sous le ciel bleu. À cet égard, l’activité vitale des Grecs de l’Antiquité était axée sur le bonheur au cours de la vie. La culture spirituelle des civilisations locales, orientée vers l'au-delà et ses récompenses, était caractéristique principalement des civilisations qui supprimaient progressivement les principes passionnels en elles-mêmes, comme ce fut le cas, par exemple, de la civilisation égyptienne antique. 10. Dans la civilisationologie moderne, on distingue également les civilisations locales cosmogéniques, technogéniques et anthropiques. Les premiers se rapprochent de la compréhension moderne de la société de l’information. Une place particulière dans la typologie du contenu est occupée par la division des civilisations locales en civilisations « traditionnelles » et « innovantes », dont la formation est initialement déterminée par des matrices (fondements) différentes, parfois complètement opposées, des systèmes culturels et économiques de ces civilisations. Presque tous les civilisationologues conviennent que le monde qui a émergé dans les temps anciens était constitué de civilisations dites traditionnelles. Leur base culturelle et économique jusqu'aux IXe-VIIIe siècles. AVANT JC. constituait un système culturel et économique de relations sociales, que K. Marx appelait conventionnellement le « mode de production asiatique ». Apparu dans l'Orient ancien de l'hémisphère oriental, ce système s'est reproduit, devenant la base de toute civilisation locale traditionnelle, même moderne. Le concept de « mode de production asiatique », proposé par K. Marx, soit est resté silencieux pendant un siècle et demi, soit a fait l'objet de débats houleux. Comme on le sait, K. Marx introduit ce concept pour désigner un autre mode de production « ancien » apparu au VIIIe siècle. AVANT JC. dans la Grèce antique (Athènes et les États de l'Union maritime) et en même temps dans la Rome antique. Classiquement, leurs différences culturelles et économiques fondamentales peuvent être exprimées dans un tableau comparatif de ces systèmes (voir tableau 1) [Trofimova 2006 ; Trofimova 2014]. Le tableau 1 montre les différences culturelles et économiques entre les deux systèmes qui constituent la base de civilisations locales historiquement différentes. Une analyse comparative des systèmes culturels et économiques des anciennes civilisations locales montre qu'ils étaient basés sur les facteurs reflétés dans la colonne de gauche du tableau. Origine aux XI-VIII siècles. à Athènes et à Rome, un nouveau système culturel et économique, caractérisé par les facteurs énumérés dans la colonne de droite du tableau, a conduit à l'émergence d'un nouveau système social. On l’appelait le miracle grec de l’Antiquité et il est devenu la base du développement de la civilisation de l’Europe occidentale et de tout ce que nous appelons aujourd’hui l’Occident. Les systèmes culturels et économiques avec des modes de production conventionnellement appelés « asiatiques » et « anciens » sont préservés aujourd'hui au plus profond des systèmes sociaux existants, et leur étude comparative est toujours pertinente et opportune. En général, les dix civilisations locales de l'Antiquité diffèrent les unes des autres non pas par leur essence, mais par la forme culturelle d'existence et la mise en œuvre des principes fondamentaux des systèmes culturels et économiques. En d’autres termes, ces systèmes dans différentes civilisations ont des modes de réalisation différents, caractéristiques de la culture des peuples créant la civilisation, ce qui leur confère des différences visibles. Essentiellement, l’humanité a créé 2 types de systèmes culturels et économiques, traditionnels et innovants, qui sont classiquement unis par de nombreux systèmes académiques.

5 Pouvoir 89 Tableau 1 Caractéristiques comparatives des systèmes culturels et économiques des civilisations locales avec des modes de production « asiatiques » et « anciens » Civilisations traditionnelles (avec le noyau du mode de production « asiatique ») 1. Sociocentrisme 1. Anthropocentrisme 2. Dépendance aux traditions Civilisations innovantes (avec pour base une méthode de production « ancienne ») 2. Dépendance à l'innovation tout en préservant les traditions qui favorisent l'innovation 3. Type de compréhension socratique-platonicienne (sensorielle-mythologique) du monde. Catégorie principale « vérité » 3. Type de compréhension aristotélicienne (rationnelle) du monde. La catégorie principale est la « vérité ». 4. Droit byzantin : « la vie pour la gloire de l’État ». L’État est propriétaire. Immense appareil bureaucratique de la fonction publique 4. Droit romain : l'État existe pour protéger la liberté, la vie et la propriété des citoyens. Directeur de l'État. Pas besoin d'un énorme appareil bureaucratique. 5. Dans l'économie : 1) une économie strictement centralisée par l'État ; 2) concentration de la propriété sous forme de propriété d'État comme appartenant aux « dieux » ou à la « conception déifiée du peuple » (l'individu ne la conteste pas) ; 3) régulation de la terre, des moyens de production et du travail 6. Les dieux à travers l'État sont des dirigeants et des propriétaires 7. L'esclavage patriarcal. Génocide de ses propres travailleurs 8. Dans le système politique, il existe une tendance à l'autocratie. Absence de « société civile » et de notion de « citoyen » 5. En économie : 1) absence d'une économie strictement centralisée ; 2) dispersion des biens de l'État selon le principe : « la terre n'appartient pas aux dieux, mais au peuple » aux citoyens de la polis ; 3) distribution des terres d'abord par lot, puis échange et vente 7. Les dieux aident les gens et ne possèdent pas de propriété. Le pouvoir religieux est indépendant, en dehors de l'État 7. Préservation de ses propres travailleurs et abolition de l'esclavage pour dettes (594 avant JC Grèce antique, 326 avant JC Rome antique) : esclavage classique 10. Société juridique, civile. Introduction de la notion de « citoyen ». Tendance vers des formes de gouvernement républicaines et démocratiques. 9. Rythme de développement sinusoïdal. 9. Rythme de développement en spirale dans les systèmes classiquement appelés Ouest et Est. Le monde moderne, depuis le XXe siècle, s’efforce de créer un nouveau système culturel et économique mondial unifié. La typologie ci-dessus représente l'identification de certaines dominantes de civilisations locales, caractérisant différents aspects de l'activité vitale, principalement au début des 21 civilisations désignées. La civilisationologie moderne, considérant le monde comme une unité dans la diversité, se tourne vers la création d'un système de développement progressif de la société humaine en tant qu'entité sociale unique. S'opposant à la doctrine des formations socio-économiques, les sociologues américains W. Rostow, D. Bell et d'autres ont proposé de distinguer les périodes suivantes de développement de la société humaine : 1) la société pré-agraire avant l'émergence des civilisations locales ; 2) les périodes agraires anciennes et précoces de l'existence des civilisations modernes, économiquement associées à la production agricole et à l'artisanat ;

6 90 Pouvoir) l'émergence industrielle de la production industrielle et son développement intensif dans les civilisations innovantes. Le secteur des matériaux emploie 80 % de la population active et 20 % dans le secteur des services et hors production ; 4) post-industriel (avec le passage à la technotronique) 40 % de la population est employée dans la production, 60 % au service de la population ; 5) l'information, un nouveau type de développement de la société qui émerge aujourd'hui, où le principe directeur est la création d'un produit d'information et son utilisation, la gestion par les nouvelles technologies de toutes les relations sociales (20 % de production ; 80 % de création, d'utilisation de un produit d'information et sa gestion) [Étude comparative 2001]. Les systèmes proposés de typologies des civilisations locales enrichissent les critères de base qui définissent le concept de civilisation et les complètent avec de nouvelles qualités et paramètres. À notre époque, une structure technique ou civilisationnelle de l'information unique est imposée à tous les peuples, ce qui appauvrit considérablement la diversité des dynamiques sociales et efface l'image unique du développement culturel de l'histoire mondiale. Références Etude comparée des civilisations : un lecteur M. : Aspect Press. 556 p. Toynbee Une compréhension de l'histoire. M. : Le progrès. 736 p. Toynbee Une civilisation devant le tribunal de l'histoire. M. : Iris Press. 592 p. Trofimova R.P. Culture. Économie. Finance. M. : FU sous le gouvernement de la Fédération de Russie. 17h. Huntington S Le choc des civilisations. M. : AST. 576 p. Trofimova R Philosophie des civilisations. États-Unis, Charleston, Caroline du Sud. TROFIMOVA Roksana Pavlovna, Dr.Sci.(Philos.), professeur de la chaire de philosophie, Université financière du gouvernement de la Fédération de Russie (49, avenue Leningradskij, Moscou, Russie, GSP-3 ; inbox.ru) CULTURE ET TYPOLOGIE DE CIVILISATIONS Résumé. L'article est consacré à l'étude et à la modélisation des systèmes culturels et économiques des civilisations locales, dont la russe. À bien des égards, les idées principales de l'article sont le développement ultérieur des théories de N.Ya. Danilevsky, A. Toynbee, S. Huntington et d'autres chercheurs sur le processus de civilisation moderne. L'auteur s'appuie sur les principes fondamentaux de la méthode civilisationnelle pour étudier la société, son économie et sa culture. L'article examine les modèles des civilisations anciennes et modernes et prédit leur sort dans le monde moderne. Mots clés : algorithme de civilisation locale, mondialisation, innovation, civilisation locale innovante, culture, systèmes culturels et économiques, tradition, civilisation locale traditionnelle, approche civilisationnelle, économie

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Les types de prédictions les plus courants en science : prédiction hypothético-déductive (sur la base de la théorie acceptée et des lois qui y sont formulées, la prédiction des phénomènes qui sont logiquement déduits de cette base est réalisée : par exemple, sur la base de la théorie céleste de Newton mécanique, la prédiction de Le Verrier et Adams sur l'existence de la planète Neptune) ; prédiction par induction (extrapolation de généralisations inductives obtenues dans un domaine d'étude limité au-delà de ce domaine) ; prédictions basées sur la modélisation de processus possibles.

Méthodes générales de recherche scientifique.

Les méthodes générales de recherche logique comprennent : l'analyse, la synthèse, l'induction, la déduction, l'analogie.

L'analyse est le démembrement, la décomposition de l'objet d'étude en ses éléments constitutifs ; elle sous-tend la méthode analytique de recherche. Les types d'analyse sont la classification et la périodisation.

La synthèse est la combinaison d'aspects individuels, de parties de l'objet d'étude en un seul tout.

L'induction est le mouvement de la pensée des faits vers une position générale. Les conclusions inductives conduisent à des idées, à des généralités.

La déduction est la dérivation d'une proposition particulière à partir d'une proposition générale. Le mouvement de la pensée depuis des déclarations générales vers des déclarations sur des objets ou des phénomènes individuels. Sur la base des conséquences du raisonnement déductif, une certaine pensée découle d’autres pensées.

L'analogie est un moyen d'acquérir des connaissances sur un objet ou un phénomène basé sur le fait qu'ils sont similaires à d'autres objets et phénomènes. Raisonnement dans lequel la similitude des objets étudiés dans certaines caractéristiques permet de conclure sur leur similitude.

Abstraction– le processus d'abstraction d'un certain nombre de propriétés et de relations du phénomène étudié tout en mettant en évidence les propriétés qui intéressent le chercheur.

Idéalisation– une procédure mentale associée à la formation d'objets abstraits (idéalisés) Méthodes logiques générales et techniques de recherche.

Fondamentalement irréalisable en réalité. Ces objets sont une expression très complexe et très indirecte de processus réels, certains de leurs cas limites, qui servent à les analyser et à construire des idées théoriques à leur sujet.

La modélisation- une méthode d'étude de certains objets en reproduisant leurs caractéristiques sur un autre objet - un modèle, un analogue de l'un ou l'autre fragment de réalité (matérielle ou mentale) - le modèle original. Il doit y avoir une certaine similitude entre le modèle et l'objet - dans les caractéristiques physiques, la structure, les fonctions, etc. Les formes de modélisation sont très diverses - sujettes (physiques) et symboliques, dont une forme importante est la modélisation mathématique (informatique).

Caractéristiques de la vraie connaissance. Critères scientifiques.

Critères scientifiques - un ensemble de caractéristiques qui précisent les connaissances scientifiques ; un certain nombre d'exigences auxquelles la science doit satisfaire.

Les formulations des critères ci-dessous sont extraites des spécificités professionnelles et industrielles ainsi que de la variabilité socioculturelle et sociohistorique.

Vérité. La scientificité et la vérité ne peuvent être assimilées. Ilyin a identifié trois éléments dans la science : la science de pointe, conçue pour mettre en œuvre des alternatives (recherche créative, hypothèses) ; 14 le noyau solide de la science est une couche de connaissances non problématique qui sert de fondement ;

histoire des sciences - connaissances déplacées au-delà des frontières de la science (moralement dépassées), peut-être pas complètement

.

Seul le noyau est formé à partir de la vraie connaissance, mais le noyau subit également des changements (révolutions scientifiques). La vraie connaissance absolue n’existe pas en science.

Problématique : la science est une tentative de résoudre des situations problématiques. Historien Collingwood : toute science commence par la conscience de l’ignorance.

Validité. La validité ne peut pas être rendue absolue : toutes les affirmations ne doivent pas nécessairement être prouvées ; la science repose sur des prémisses non scientifiques qui sont acceptées sans preuve. Au fil du temps, les preuves de ces prémisses peuvent changer ; puis une révision des prémisses se produit (par exemple, l'émergence de la mécanique quantique).

Les critères considérés sont des normes idéales ; ils ne décrivent pas des connaissances scientifiques, mais prescrivent. La présence simultanée de tous ces critères est impossible, ce n'est qu'une aspiration. Le système de critères donné nécessite des éclaircissements lorsqu'il est appliqué à la branche de la science (par exemple, en physique, le rôle principal est joué par la vérifiabilité intersubjective, en mathématiques - la vérité, en histoire - la systématicité).

Le concept de science, de recherche scientifique, d'activités de recherche des étudiants : académiques et parascolaires.

Science – 1) une sphère d'activité humaine visant à développer et à systématiser de nouvelles connaissances sur la nature, la société et la pensée ; 2) le résultat de l'activité ; 3) cela fait partie de la culture moderne, qui est un système de connaissances objectives sur l'existence, ainsi qu'un ensemble de méthodes pour obtenir ces connaissances et leur application pratique.

Recherche scientifique:

Conformément à la loi fédérale de 1996 sur la science et la politique scientifique et technique de l'État.

1.activités scientifiques visant à acquérir et à appliquer de nouvelles connaissances ;

2.recherche scientifique – activité visant à l'étude approfondie d'un objet, d'un processus ou d'un phénomène, de leurs connexions structurelles, ainsi qu'à l'obtention et à la mise en pratique de résultats utiles à l'humanité.

Objet de recherche scientifique : système matériel

Sujet NI : la structure du système, l'interaction de ses éléments, ses propriétés, ses modèles de développement.

Classement NI :

Par source de financement :

Budget

Accords économiques

Non financé

Dans le règlement, selon la destination :

Fondamental

Appliqué (pour réaliser des tâches spécifiques)

Moteurs de recherche (pour déterminer la solution)

Développements (mise en pratique des résultats de l'activité)

Selon les formes et modalités :

Expérimental

Méthodique

Descriptif

Analytique

Historique (biographique)

Divers modèles mixtes

Recherche scientifique des étudiants (conformément à la loi « Sur l'enseignement professionnel supérieur et postuniversitaire » de 1996).

Différence entre explication et prédiction.

L’explication et la prédiction des choses et des phénomènes qui nous entourent constituent la fonction la plus importante de la science en général et de la théorie scientifique en particulier.

Malgré l’identité des structures logiques, il existe une différence fondamentale entre explication et prédiction. Dans les deux cas, nous avons affaire à une conclusion logique, mais en expliquant, nous partons de la vérité de la conclusion et recherchons les prémisses dont elle découle, et en prédisant, nous partons de prémisses connues et affirmons que la conclusion doit être vraie. Dans une explication, nos prémisses peuvent s’avérer incorrectes ; dans une prédiction, notre conclusion peut s’avérer fausse.

Une explication véritablement scientifique basée sur la connaissance des relations causales entre les phénomènes de la réalité, c'est-à-dire sur la loi, peut servir de base à des prévisions. Si le cadre explicatif contient une loi, et non une véritable généralisation accidentelle, alors, en modifiant des conditions particulières, nous pouvons déduire de la loi des énoncés sur les faits que nous n'avons pas encore établis expérimentalement. Par exemple, on sait que plus le bateau est lourd, plus il flotte vite vers l’aval. De cette loi, nous pouvons déduire une prédiction : une rame qui tombe d'un bateau dans l'eau et flotte avec le courant doit être à la traîne du bateau.

Un trait caractéristique de la prédiction est qu'elle se réfère toujours à des événements inconnus : soit à des objets et des situations qui n'existent pas encore dans le présent et n'apparaîtront que dans le futur, soit à des objets qui existent déjà, mais qui ne sont pas encore devenus le sujet. d'observation ou d'expérimentation. Par exemple, un météorologue peut prédire le temps qu'il fera demain, mais peut également faire une prévision sur les conditions météorologiques actuelles dans une zone où il n'y a actuellement aucun observateur. Les prédictions peuvent également porter sur des événements du passé – dans ce cas elles sont appelées « rétro-prédictions ». Les rayures sur les rochers permettent au géologue de conclure qu'un glacier s'est déplacé dans la région il y a de nombreuses années. Une telle conclusion serait une rétro-narration.

Le rôle de la science dans la vie de la société moderne.

Aujourd’hui, la science dans la société moderne joue un rôle important dans de nombreuses industries et sphères de la vie des gens. Sans aucun doute, le niveau de développement de la science peut servir d'un des principaux indicateurs du développement de la société, et c'est aussi, sans aucun doute, un indicateur du développement économique, culturel, civilisé, instruit et moderne de l'État... Blah bla bla...

Comme principales fonctions de la science dans la vie de la société, on note :

la fonction cognitive est donnée par l'essence même de la science, dont le but principal est la connaissance de la nature, de la société et de l'homme, la compréhension rationnelle et théorique du monde, la découverte de ses lois et modèles, l'explication d'une grande variété des phénomènes et des processus, la mise en œuvre d'activités prédictives, c'est-à-dire la production de nouvelles connaissances scientifiques ;

la fonction de vision du monde est, bien entendu, étroitement liée à la première, l'objectif principal est de développer une vision scientifique du monde et une image scientifique du monde, d'étudier les aspects rationalistes de la relation de l'homme au monde, de justifier la vision scientifique du monde ;

la fonction de production, technique et technologique est conçue pour introduire des innovations, de nouvelles technologies, des formes d'organisation, etc. dans la production. Les chercheurs parlent et écrivent sur la transformation de la science en force productive directe de la société, sur la science en tant que « magasin » spécial. de production, classant les scientifiques parmi les travailleurs productifs ;

La fonction culturelle et éducative réside principalement dans le fait que la science est un phénomène culturel, un facteur notable dans le développement culturel des personnes et de l'éducation. Ses réalisations, idées et recommandations ont un impact notable sur l'ensemble du processus éducatif, sur le contenu des plans pédagogiques, des manuels scolaires, sur la technologie, les formes et les méthodes d'enseignement. Bien entendu, le rôle principal appartient ici à la science pédagogique. Cette fonction de la science s'exerce à travers les activités culturelles et politiques, le système éducatif et les médias, les activités éducatives des scientifiques, etc.

L'essentiel pour comprendre la nature de la science est son impact sur l'homme lui-même, sur l'ensemble de ses intérêts, de ses besoins et de ses possibilités d'action pour organiser sa vie et l'améliorer. La science n’est pas quelque chose d’extérieur à l’essence de l’homme ; elle est liée à son essence même. Cette dernière s'exprime principalement dans les besoins humains. Les besoins humains sont très divers : vitaux (biologiques), sociaux (appartenance à un certain groupe) et de connaissance. Le dernier groupe de besoins initiaux comprend les besoins idéaux de connaître le monde qui nous entoure et la place qu'on y occupe, de connaître le sens et le but de son existence sur terre, à la fois en s'appropriant les valeurs culturelles existantes et en découvrant quelque chose de complètement nouveau, inconnu. aux générations précédentes. Connaissant la réalité, une personne s'efforce de comprendre les règles et les modèles auxquels le monde qui l'entoure est soumis.

Le besoin de reconnaissance est un attribut de la vie. Si nous ne reconnaissons pas le désir de connaissance comme un besoin humain fondamental, alors sa niche sera occupée par d'autres besoins auxiliaires, parmi lesquels la volonté de puissance est particulièrement agressive.

En satisfaisant et en développant les besoins cognitifs, une personne rend possible son développement complexe et holistique. La science crée un monde idéal, un système d'idées idéales sur le monde, précédant les actions pratiques. Ainsi, la science se caractérise par un certain nombre de fonctions complémentaires dans la vie de l'individu et de la société. Dans une évaluation générale du monde idéal, le monde de la connaissance, une attention particulière est accordée à deux aspects. Tout d'abord, il convient de noter que l'implication dans des activités scientifiques et la familiarisation avec le domaine de la connaissance augmentent la culture générale d'une personne. Comme le disait A. Poincaré : « On ne peut renoncer au savoir sans descendre ; C’est pourquoi les intérêts de la science sont sacrés. Cette évaluation de la science est complétée par sa caractérisation comme ressource stratégique de la société. "L'indicateur de la richesse nationale", écrit A. B. Migdal, "n'est pas les réserves de matières premières ou les chiffres de production, mais le nombre de personnes capables de créativité scientifique".

Le sens de l’explication « rationnelle ». Les limites de l’explication « rationnelle » pour expliquer les actions humaines.

Si un schéma déductif-nomologique est utilisé pour expliquer les événements et les faits naturels, alors d'autres formes d'explication sont proposées pour les sciences sociales traitant de l'explication des actions humaines. Le premier article de Hempel sur le problème de l’explication contenait une tentative d’étendre le schéma déductif-nomologique au domaine de l’histoire. En réponse à cette tentative, le philosophe canadien W. Dray a tenté de montrer que d'autres types d'explications sont utilisés en histoire, notamment celle qu'il appelle l'explication « rationnelle ».

L’essentiel de l’explication rationnelle de Dray est le suivant. En expliquant l'action d'un certain personnage historique, l'historien tente de révéler les motivations qui ont guidé l'acteur et de montrer qu'à la lumière de ces motivations, l'action était raisonnable (rationnelle). Pour illustrer et clarifier la pensée de Dray, considérons l'un des exemples typiques d'explication historique.

Quiconque connaît l'histoire de la Russie s'est apparemment demandé pourquoi le tsar russe Ivan le Terrible, qui, comme on le sait, se distinguait par un despotisme cruel et constamment submergé par la peur de perdre le trône, a soudainement abdiqué en 1575 et l'a cédé. au Tatar Khan Simeon Bekbulatovich qui était au service de la Russie ? L'historien explique ainsi cet acte inhabituel du roi. Grozny a mené une lutte constante avec les boyards - les descendants des princes apanages russes. Pendant plusieurs années, il a utilisé l'oprichnina comme arme de lutte, ce qui a porté un coup dur à l'aristocratie boyarde et a contribué à renforcer l'autocratie. Cependant, les gardes ont finalement suscité une telle haine parmi toutes les couches de la société russe que Grozny a été contraint de les abolir. Mais les boyards faisaient toujours peur au tsar. L'introduction d'un nouveau régime de terreur a été empêchée par la Boyar Duma. «Ignorer complètement la Douma des boyards était risqué, surtout au moment où l'on découvrait que les services de sécurité du tsar - sa "cour" - n'étaient pas assez fiables. Apparemment, le tsar et son entourage se sont longtemps creusé la tête sur la manière de relancer le régime de l'oprichnina sans le consentement de la Douma et en même temps de maintenir l'apparence de légalité dans l'État russe, jusqu'à ce qu'un penchant pour les blagues et les canulars suggère le tsar la solution nécessaire. Un nouveau visage est apparu : le Grand-Duc Siméon. La tragédie s'est transformée de manière inattendue en farce » (Skrynnikov R.G. Ivan le Terrible. M., 1980, p. 200). Le tsar avait donc besoin de la comédie du renoncement pour régler ses comptes sans interférence avec ceux qui survivaient encore après toutes les répressions précédentes. Selon le modèle de Dray, cette explication peut être reconstituée comme suit : Grozny pensait que dans la situation actuelle, il était raisonnable de dissimuler ses actions sous une figure de proue. C'est pourquoi il a mis Siméon Bekbulatovitch à sa place.

L'émergence du modèle d'explication de Dray a suscité de vifs débats parmi les méthodologistes scientifiques. La question centrale était la suivante : une explication rationnelle peut-elle être considérée comme scientifique ? Les représentants de la méthodologie des sciences naturelles ont fait valoir que le schéma d’explication déductif-nomologique est universel, qu’il devrait être utilisé dans des explications dans n’importe quel domaine et que le modèle d’explication de Dray n’est pas scientifique, car il n’utilise pas de lois. Si expliquer signifie soumettre l’expliqué à la loi, alors une explication rationnelle ne peut pas être considérée comme une explication véritablement scientifique.

Leurs opposants ont souligné que déclarer le schéma d'explication déductif-nomologique comme le seul scientifique signifie considérer que les idéaux et les normes de la recherche scientifique développés par les sciences naturelles modernes sont universels et que les disciplines dans lesquelles ces normes sont violées sont exclues des sciences. Il est difficile d'être d'accord avec cela. Apparemment, il faudrait reconnaître que les sciences sociales sont des membres à part entière de la communauté des sciences, bien qu’elles soient différentes des sciences naturelles. Les violations des idéaux et des normes de la recherche en sciences naturelles dans les sciences sociales doivent être considérées comme une preuve de la validité limitée de ces normes. En particulier, selon Dray, la méthodologie des sciences sociales devrait rechercher de tels schémas explicatifs spécifiquement utilisés dans les sciences humaines.

Le sens de l'exigence d'intersubjectivité aux résultats de l'observation.

L'exigence la plus importante de l'observation scientifique est l'exigence d'intersubjectivité : l'observation doit être réalisée de telle manière qu'elle puisse être répétée par n'importe quel autre observateur avec le même résultat. Ce n'est que si cette exigence est remplie que le résultat de l'observation sera inclus dans la science.

L'intersubjectivité de l'observation est importante car elle indique l'objectivité du résultat de l'observation. Si tous les observateurs qui ont répété une observation ont obtenu le même résultat, cela nous donne des raisons de considérer le résultat de l'observation comme une preuve scientifique objective et non comme l'erreur d'un observateur individuel. Bien entendu, l’intersubjectivité de l’observation ne peut pas justifier de manière fiable son résultat, car Tous les observateurs peuvent se tromper (s'ils partent tous, par exemple, de fausses prémisses théoriques), mais l'intersubjectivité nous protège des erreurs de l'un ou l'autre observateur particulier. Les observations des scientifiques d’une époque scientifique peuvent être corrigées, voire rejetées, par des scientifiques d’une autre époque. Cela est dû au fait que le résultat de toute observation repose implicitement sur certaines prémisses épistémologiques et scientifiques spécifiques, qui peuvent être écartées par les générations suivantes de scientifiques. En gros, nous ne voyons souvent que ce que nous voulons voir. Ainsi, le résultat de l'observation contient toujours un élément de subjectivité, mais au sein de chaque époque scientifique, l'intersubjectivité de l'observation indique son objectivité relative.

Compréhension moderne de la science en tant que type particulier d'activité.

La science moderne est de plus en plus étroitement liée à toutes les institutions sociales, imprégnant non seulement la production industrielle et agricole, mais aussi la sphère militaire, politique et de gestion. Pour comprendre à quel point la science a changé la vie sociale, il suffit de regarder autour de soi : la voiture et l'avion, la radio et le téléphone, la télévision et l'ordinateur personnel - tout cela est entré dans la vie des gens au cours du siècle dernier.

La science moderne comprend des centaines de disciplines scientifiques ou de sciences spécifiques. Tous sont répartis en trois grands groupes selon le sujet d'étude. Les sciences naturelles - sciences naturelles ou simplement sciences naturelles - étudient les objets et phénomènes du monde inorganique, végétal et animal. Ceux-ci incluent la physique, la chimie, la biologie, la géographie, la géologie, etc. Les sciences sociales étudient les différents aspects et institutions de la société humaine, leur émergence, leur fonctionnement et les relations entre eux. Il s'agit notamment de la sociologie, de l'histoire, de l'économie, de la linguistique, de la théorie de l'État et du droit, etc. Enfin, dans les dernières décennies du XXe siècle. Une classe spéciale de sciences techniques a commencé à émerger, étudiant les dispositifs artificiels créés par l'homme et les moyens de les améliorer. Bien entendu, il est impossible de tracer des frontières nettes entre ces groupes de sciences. Où devrions-nous, par exemple, inclure l’anthropologie ou la géographie économique ? De plus, au cours des dernières décennies, il y a eu une tendance à l'unification et à la synthèse de diverses sciences, à l'émergence de nouvelles disciplines scientifiques aux intersections des sciences préexistantes. Néanmoins, la division indiquée des sciences en trois grands groupes a un certain sens et permet de s'orienter dans le conglomérat hétéroclite des disciplines actuellement existantes.

La création de théories descriptives comme première étape du développement des connaissances théoriques.

Il est clair que pour construire une théorie, il faut d'abord accumuler certains éléments sur les objets et les phénomènes étudiés, c'est pourquoi les théories apparaissent à un stade assez mature de développement d'une discipline scientifique. Depuis des milliers d’années, l’humanité est familiarisée avec les phénomènes électriques, mais les premières théories scientifiques sur l’électricité ne sont apparues qu’au milieu du XVIIIe siècle. Au début, en règle générale, des théories descriptives sont créées qui fournissent uniquement une description et une classification systématiques des objets étudiés. Pendant longtemps, par exemple, les théories de la botanique et de la zoologie ont été descriptives : elles décrivaient et classifiaient les espèces de plantes et d’animaux ; Le tableau des éléments chimiques de D.I. Mendeleïev était une description et une classification systématiques des éléments. Et c'est tout à fait naturel. Lorsqu'on commence à étudier un certain domaine de phénomènes, il faut d'abord décrire ces phénomènes, mettre en évidence leurs caractéristiques et les classer en groupes. Ce n’est qu’après cela que des recherches plus approfondies deviennent possibles, liées à l’identification des relations causales et à la découverte de lois.

Spécificité de l'explication et de la prédiction en sciences sociales.

Structure expérimentale et eèmeéléments. Étapes de l'expérience.

Schéma d'expérimentation :

faire des hypothèses

sélection d'objets expérimentaux et de contrôle (ou états d'un objet)

détermination des caractéristiques neutres, factorielles (nous modifierons) et de contrôle (nous surveillerons) de l'objet.

confirmation ou réfutation d'hypothèses sur les relations de cause à effet entre les phénomènes.

Une expérience est un impact matériel direct sur un objet réel ou ses conditions environnantes, réalisé dans le but de comprendre cet objet.

Les éléments suivants peuvent être distingués dans une expérience : 1) le but de l'expérience ; 2) objet d'expérimentation ; 3) les conditions dans lesquelles l'objet est situé ou placé ; 4) moyens d'expérimentation ; 5) impact matériel sur l'objet. Chacun de ces éléments peut servir de base à la classification des expériences. Par exemple, les expériences peuvent être divisées en expériences physiques, chimiques, biologiques, etc. en fonction des différences dans les objets d'expérimentation. L'une des classifications les plus simples est basée sur les différences dans le but de l'expérience.

La première étape - le choix d'une interprétation empirique des valeurs théoriques - est très importante lors de la préparation d'une expérience. Ce n’est qu’après cela que nos constructions théoriques et nos calculs acquièrent une signification empirique et que l’expérience elle-même devient fondamentalement possible. Dans l'expérience de Lebedev, la pression lumineuse était empiriquement représentée par la torsion de la suspension, et l'intensité lumineuse par la dilatation thermique du thermoélément. La torsion de la suspension et la dilatation thermique ont pu être observées et mesurées directement.

La deuxième étape de la réalisation d'une expérience - le choix des conditions et des instruments utilisés - est déterminée par l'interprétation empirique des valeurs théoriques. Si nous voulons qu'une légère pression soit représentée comme une torsion de la suspension, nous devons alors veiller à ce que les conditions soient créées telles que cette torsion ne puisse être provoquée par aucun autre facteur. Dans l'expérience de Lebedev, la difficulté résidait dans le fait que les forces de pression légères étaient très faibles et que leur effet était facilement bloqué par un certain nombre d'autres facteurs. Parmi eux, les plus importants étaient les courants d’air de convection et les forces radiométriques. Lorsque la suspension était entourée d’air, le mouvement des courants d’air pouvait la tordre. Pour éliminer ou au moins affaiblir l'effet de ce facteur, Lebedev a placé la suspension dans un récipient en verre d'où l'air pouvait être pompé. L'effet radiométrique est que le côté éclairé de la plaque chauffe plus que le côté non éclairé, et les côtés opposés subissent une pression de gaz inégale, ce qui peut également provoquer une torsion de la suspension. Pour éviter cela, les ailes devaient être aussi fines que possible. Les difficultés liées à l'élimination de tous les effets secondaires étaient si grandes dans ce cas qu'il a fallu plus de trois ans à Lebedev pour les surmonter.

Une fois les conditions expérimentales choisies et l'influence de tous les facteurs secondaires exclues, la troisième étape commence : influencer l'objet, observer son comportement et mesurer des quantités contrôlées. Cette étape peut être qualifiée de décisive dans la conduite de l'expérimentation. C'est pour lui que s'effectuent tous les travaux préparatoires, et c'est à ce stade que l'on reçoit une réponse à la question de la théorie adressée à la nature. Dans l'expérience de Lebedev, la réponse a été positive, mais dans l'expérience de Michelson, par exemple, la nature a répondu : « Non ! », même si la confiance dans l'existence de l'éther n'était rien de moins que la confiance dans l'existence d'une légère pression.

La dernière, quatrième étape de la réalisation d'une expérience consiste à traiter les données obtenues, leur compréhension théorique et leur inclusion dans la science. La torsion de la suspension observée dans l’expérience est interprétée comme étant provoquée par une légère pression. De là, on conclut que la pression légère existe réellement, et cette affirmation est incluse dans la théorie comme ayant reçu une justification expérimentale.

Après une attaque ordinaire, il lui annonça que les soupçons sur ma participation aux plans des rebelles s'avéraient malheureusement trop fondés, qu'une exécution exemplaire aurait dû m'arriver, mais que l'impératrice, par respect pour les mérites et l'âge avancé de son père, elle décida de gracier le fils criminel et, le sauvant d'une exécution honteuse, ordonna seulement de l'exiler dans la région reculée de la Sibérie pour un établissement éternel. Ce coup inattendu a failli tuer mon père. Il perdit sa fermeté habituelle et sa douleur (généralement considérable) se traduisit en plaintes amères.

ESSAI 37

Tâches de test de type A. (Niveau de difficulté de base.)

ESSAI 38

Tâches de test de type A. (Niveau de difficulté accru.)

Lisez le texte et effectuez les tâches correspondantes*.

LECTURE DE GOGOL

(1) Gogol est génial dans chacune de ses œuvres de maturité, c'est-à-dire dans chacune des œuvres de Gogol. (2) « L'Inspecteur général », ou « Âmes mortes », ou « Les joueurs » ou « Le Pardessus » en sont des exemples. véritable littérature mondiale, la langue du monde, sur laquelle une personne comprend l'humanité. (3) Dans un certain sens, Gogol est proche d'un autre génie russe - Mendeleev, car, comme le tableau périodique des éléments chimiques, il crée un tableau des éléments chimiques. images et personnages humains. (4) Ici, il a sa propre méthode : il considère quelle ou une autre qualité d'une personne - l'avidité, l'impolitesse, la vantardise, le courage sans limites ou l'insignifiance - personnifie ce trait dans une seule image et, par conséquent, obtient Plyushkin, Sobakevich. , Khlestakov, Taras Bulba ou Shponka (5) Bien sûr, il n'a pas terminé cet ouvrage, mais il semble que personne dans la littérature mondiale n'ait fait autant dans ce sens. (6) Même Balzac. (7) Même Dickens. (8) Jetons un coup d'œil à son œuvre dans son ensemble, et nous verrons ensuite qu'il a été le précurseur, sinon de tous, du moins de très nombreux mouvements littéraires modernes (9) Non. Le Pardessus" précède-t-il le réalisme moderne ? (10) Qu’est-ce que le mysticisme moderne en littérature ? (11) Il s'agit de « Viy » et de « Portrait ». (12) L'école du romantisme historique dans sa forme moderne a été précédée par « Taras Bulba ». (13) Il ne s'agit en aucun cas d'un roman chevaleresque, mais en même temps d'un véritable romantisme. (14) Les recherches artistiques et sociologiques ont été précédées par les « Âmes mortes ». (15) Les descriptions littéraires de la vie quotidienne - « Les propriétaires terriens du vieux monde ». », « La poussette. » (16) Détective ? (17) C'est « Les Joueurs ». (18) Vaudeville ? (19) C’est « Mariage ». (20) Essai ? (21) Il s'agit de « Passages choisis de correspondance avec des amis », « Voyage théâtral ». (22) Il semble que pas un seul écrivain dans toute l'histoire de la fiction n'ait deviné autant de chemins, autant de possibilités inhérentes à la littérature, que Gogol. .

1. Quelle affirmation contredit les pensées de l'auteur du texte ?

1) Gogol a créé une galerie de personnages humains. 2) Chacun des héros de Gogol incarne l’un ou l’autre trait de caractère humain typique. 3) Toutes les œuvres de Gogol sont des exemples de réalisme critique. 4) Il a été le fondateur de nombreux mouvements littéraires modernes.

2. Déterminez le style et le type de discours.

1) style journalistique, narration ; 2) style scientifique, description ; 3) style journalistique, raisonnement ; 4) style artistique, raisonnement ;

3. Trouvez l'erreur dans la détermination du moyen de communication des phrases.1) Phrases 1 et 2 - synonymes contextuels 2) phrases 3 et 4 - adverbe pronominal, pronom personnel 3) phrases 4 et 5 - mot d'introduction 4) phrases ; 12 et 13 - pronom démonstratif.

4. Quels moyens d'expression ne sont pas utilisés dans le texte ?

1) Série de membres homogènes ; 2) phrases incomplètes ; 3) parallélisme syntaxique ; Comment expliquer correctement l'orthographe de nn dans le mot vrai (phrase 2) ?

1) Il s'agit d'un adverbe formé d'un participe avec un préfixe, et il conserve le suffixe - nn- 2) Ce mot est une exception 3) L'adjectif à partir duquel cet adverbe est formé a un suffixe - n-, qui est. attaché au radical original du n.4) Dans le nom dont est dérivé cet adverbe, s'écrit nn.

6. Indiquez la ou les phrases dans lesquelles un tiret sépare le mot à définir et la demande distincte.

1) 11, 17, 19;2) 2;3) 3;4) 15.

ESSAI 39

PRÉPARATION À UNE PARTIE DE L'UTILISATION (niveau de difficulté élevé)

Texte. Thème et idée. Orthographe et ponctuation (répétition).

1. Titrez le texte. Déterminez le thème et l’idée. Réécrivez le texte en insérant les lettres manquantes, en ouvrant des parenthèses et en ajoutant de la ponctuation.

Lorsque la brise souffle à un kilomètre et demi, vous entendrez fleurir le tilleul. Une rivière (in)visible d'arôme de miel coule d'elle à travers l'herbe lumineuse de juillet. Par temps calme et sans vent, un nombre incroyable d'abeilles affluent ici pour travailler. Le vieil arbre, égayé par la floraison, bourdonne et fait du bruit avec les abeilles vacillant parmi les fleurs et les feuilles. On récolte plus de miel sur un tilleul que sur un hectare de sarrasin en fleurs. La couleur du cerisier des oiseaux n'a pas un tel avantage, mais elle fleurit tôt au moment du réveil printanier et de l'émeute de toutes les forces et jus terrestres. Par conséquent, les paroles des réunions secrètes, des premiers rendez-vous et de l'amour chaud des filles y sont liées.

Mais ensuite tout disparaît, les cerisiers tombent et les lilas se fanent, l'herbe sèche et les feuilles jaunissent. Qui tombera amoureux des cerisiers à oiseaux en septembre, dont le regard s'attardera sur un buisson de jasmin, qui contemplera les bosquets dénudés d'églantiers ? Probablement personne. Mais il existe un autre arbre qui n’attire pas l’attention ni au printemps ni en été. Car (alors) quand la terre sera complètement appauvrie (il n'y aura) plus rien pour plaire à l'œil humain, des os de feu brillants s'illumineront dans toute la longueur.

(D'après V. Soloukhin. « Routes de campagne de Vladimir »)

Leçon n°10

Travaillez avec du texte. Thème et idée. Tâche supplémentaire au texte.

Lisez le texte. Pensez aux raisons pour lesquelles les gens prennent des risques, découvrent de nouvelles terres, ouvrent de nouvelles voies ? Est-ce nécessaire ? Écrivez vos pensées (6 à 8 phrases).

MORT DE L'EXPÉDITION DE SCOTT

L'expédition du capitaine Scott au pôle Sud a péri dans les terribles tempêtes de neige qui ont éclaté en Antarctique au printemps 1911.

Six personnes se sont rendues au pôle à skis. Cela fait plus d'un mois. Cinq ont atteint le pôle. L'un d'eux est tombé dans une crevasse et est décédé d'une commotion cérébrale.

Près du poteau, Scott, qui marchait devant, s'arrêta brusquement : quelque chose était noir dans la neige. C'était la tente abandonnée par Amundsen. Le Norvégien devance les Britanniques.

Scott comprit que c'était la fin, qu'ils ne pourraient pas revenir en arrière, qu'ils ne pourraient pas traîner leurs pieds ensanglantés dans la neige glacée. Ensuite, le poison a été distribué également à tout le monde.

Sur le chemin du retour, un Écossais silencieux, le lieutenant Ots, tomba malade. Il a développé une gangrène aux deux jambes. Chaque pas provoquait une douleur aiguë. Ots savait qu'il retardait l'expédition et que, à cause de lui, tout le monde pouvait mourir. Et il a trouvé une issue. Le journal de Scott, retrouvé avec quatre cadavres un an après l'expédition, dit ceci :

« Nous n’avons parcouru que trois milles ces dernières 24 heures. Malgré la douleur inhumaine, Ots n'est pas resté derrière nous, mais nous avons marché beaucoup plus doucement que nous n'aurions pu. Hier soir, nous nous sommes arrêtés. Ots m'a donné un mot et m'a demandé de le donner à ma famille si nous survivions. Puis il s’est levé et a dit en me regardant dans les yeux : « Je vais y aller. Je ne reviendrai probablement pas de sitôt. Il n'est pas revenu. Il s'est comporté comme un homme noble. »

À la fin du journal, Scott écrit en lettres tremblantes :

« J’en appelle à toute l’humanité. Il faut savoir que nous avons pris des risques, que nous les avons pris consciemment, mais que nous avons échoué en tout. Si nous étions restés en vie, j'aurais raconté de telles choses sur le grand courage et la simple grandeur de mes camarades qu'elles auraient choqué tout le monde.

ESSAI 40

Travaillez avec du texte. Résumé et revue.

Rédigez une annotation et une révision du texte.

VAGABOND

Autrefois, quand j'étais plus jeune, j'avais une certaine passion pour la pêche. J'ai quitté ma maison de ville, fait le plein de cannes à pêche et de vers et je suis allé au village au bord de la rivière. Je passais des journées entières jusque tard dans la soirée sur l'eau, et j'allais dormir n'importe où, parmi les paysans. Sur l'un de ces vols, je me suis installé dans la cabane d'un meunier. Un jour, alors que je venais passer la nuit chez le meunier, dans le coin de la cabane, j'ai remarqué un homme vêtu de vêtements gris miteux et de bottes trouées, même si c'était l'été. Il était allongé sur le sol avec un sac à dos sous la tête et un long bâton sous le bras. Alors il a dormi. Aux premières lueurs du jour, la boule grise dans les bottes de feutre s'agita, grogna tant bien que mal, s'étira, s'assit, bâilla, se signa, se leva et franchit la porte. Sur le porche, il se dirigea vers le lavabo – un simple récipient à deux trous, suspendu à une ficelle au bord du porche.

J'étais sur le point de commencer à parler au vieil homme, mais je n'ai pas eu le temps, je suis parti. Je l'ai vraiment regretté et je voulais au moins le revoir une fois de plus. Je me suis mis à genoux, j'ai appuyé mes coudes sur le rebord de la fenêtre et j'ai ouvert la fenêtre. Le vieil homme s’éloigna. Je l'ai soigné pendant longtemps. Sa silhouette, à mesure qu'il s'éloignait, devenait de plus en plus petite et finissait par disparaître complètement. Mais à mes yeux, elle est restée vivante pour toujours.

C'était un vagabond. Depuis des temps immémoriaux, en Russie, il y avait des gens qui allaient quelque part. Ils n’avaient ni maison, ni abri, ni famille, ni entreprise. Nous avons parcouru le vaste territoire russe d'un endroit à l'autre, d'un bord à l'autre. Nous nous sommes reposés et avons dormi n'importe où. Je suis convaincu que si vous demandez à chacun d’eux individuellement où et pourquoi il va, il ne répondra pas. Il n'y a pas pensé. Il semblait que dans leurs âmes vivait une vague idée d'une terre inconnue, où la vie était plus juste et meilleure. Peut-être qu’ils fuient quelque chose. Mais s'ils fuient, alors, bien sûr, de la mélancolie - cette mélancolie russe très particulière, incompréhensible, inexpressive, parfois sans cause.

Dans « Boris Godounov », Moussorgski dépeint avec une puissance étonnante un représentant unique de cette Russie vagabonde : Varlaam. Sa barbe grise est emmêlée et négligée, avec deux tire-bouchons au bout. Gonflé, anémique, mais au nez rouge bleuté, il est un visiteur indispensable aux puces. C'est lui qui s'y promène, gris foncé, tout usé et froissé, dans son bonnet matelassé.

Quand Varlaam est baptisé, il est baptisé, il baptise le point de mélancolie, le point de vie dans son cœur. Mais rien ne peut l’effacer : ni la danse, ni le chant. Je ne sais bien sûr pas si de telles personnes sont nécessaires, s’il est nécessaire de faire en sorte qu’elles deviennent différentes. Je ne sais pas. Je ne dirai qu’une chose : ces gens sont l’une des couleurs les plus merveilleuses, bien que peut-être tristes, de la vie russe.

ESSAI 41

Travaillez avec du texte. Revoir.

Rédigez une critique du texte.

TEMPÊTE

Il restait encore dix milles jusqu'au village le plus proche, et un gros nuage violet foncé, venu de Dieu sait d'où, sans le moindre vent, mais se dirigeait rapidement vers nous. Le soleil, pas encore caché par les nuages, illumine brillamment sa silhouette sombre et les rayures grises qui s'étendent d'elle jusqu'à l'horizon. Parfois, des éclairs éclatent au loin et un léger grondement se fait entendre, s'intensifiant progressivement, se rapprochant et se transformant en carillons intermittents qui embrassent tout le ciel... Je me sens terrifiée et je sens le sang circuler plus vite dans mes veines. Mais les nuages ​​avancés commencent déjà à couvrir le soleil ; Ici, il a regardé pour la dernière fois, a éclairé le côté terriblement sombre de l'horizon et a disparu. Tout le quartier change soudain et prend un caractère sombre. Maintenant, la tremble a commencé à trembler, les feuilles sont devenues une sorte de couleur blanc-nuageux, se détachant brillamment sur le fond violet des nuages, faisant du bruit et tournant ; Les cimes des grands bouleaux commencent à se balancer et des touffes d'herbe sèche volent sur la route. Des martinets et des hirondelles à poitrine blanche, comme pour nous arrêter, planent autour de la chaise et survolent la poitrine même du cheval ; des choucas aux ailes échevelées volent tant bien que mal de côté dans le vent... Des éclairs jaillissent comme dans la chaise elle-même, aveuglant la vision... Au même instant, un rugissement majestueux se fait entendre au-dessus de votre tête, qui semble s'élever de plus en plus haut, de plus en plus large le long d'une immense ligne en spirale, s'intensifie progressivement et se transforme en un fracas assourdissant qui vous fait involontairement trembler et retenir votre souffle. La colère de dieu! Que de poésie dans cette pensée commune !

Des sentiments anxieux de mélancolie et de peur augmentaient en moi avec l'intensification de l'orage, mais lorsque vint la majestueuse minute de silence, qui précède habituellement l'irritation d'un orage, ces sentiments atteignirent un tel degré que, si cet état avait duré pendant un autre trimestre d'une heure, je suis sûr que je serais mort d'excitation.

ESSAI 42

Rédigez un essai de réflexion (revue, critique ou essai) basé sur le texte. (Texte « Lire Gogol », leçon n°7.) Considérez-vous le sujet abordé par l'auteur comme pertinent et important ? Exprimez votre opinion sur le contenu du texte, argumentez votre position. Notez 2-3 les moyens d'expression caractéristiques de ce texte, expliquez leur rôle dans ce texte et donnez des exemples d'utilisation. Le volume de l'essai est d'au moins 150 mots.

ESSAI 43

Tâche de test de type C. (Niveau de difficulté élevé.)

Rédigez un essai de réflexion (revue, critique ou essai) basé sur le texte. Considérez-vous que le sujet soulevé par l'auteur est pertinent et important à notre époque ? Exprimez votre opinion sur le contenu du texte, justifiez votre position. Commentez les principales réflexions de l'auteur sur ce qu'est la science, quels sont son but et son rôle dans la vie de la société, réflexions sur la relation entre la science et la créativité. Marquez 2-3 les moyens d'expression caractéristiques de ce texte, expliquez leur rôle dans ce texte et donnez des exemples de leur utilisation. Le volume de l'essai est d'au moins 150 mots.

À LA BORDURE DE LA SCIENCE

Qu'est ce que la science? Une question apparemment simple, et la réponse semble être connue de tous. Mais une définition précise et concise de ce concept n’est pas du tout facile. Ce n’est pas si simple que jusqu’à présent, il s’avère qu’il n’existe pas de définition unique et universellement acceptée. Le problème, apparemment, est que la science est un phénomène social trop multiforme pour pouvoir exprimer son essence avec une seule définition. C'est ainsi que les scientifiques et les penseurs caractérisent la science : « La science est la résolution de nombreux doutes ; elle est la vision du caché ; c'est l'œil pour tout... » dit l'ancienne sagesse indienne. « La science n'est pas seulement la connaissance, mais aussi la conscience, c'est-à-dire la capacité d'utiliser la connaissance », pensait l'historien russe. « La science est une œuvre infatigable vieille de plusieurs siècles. de rassembler les pensées à travers un système « de tous les phénomènes connaissables de notre monde » - c'est ainsi que le créateur de la théorie de la relativité, Albert Einstein, a compris l'objectif principal de la science « La science est l'art de comprendre la nature », croyait l'Américain. l'anthropologue Franz Boas. Même à partir de ces quelques définitions, nous pouvons conclure que la science est avant tout la somme des connaissances sur le monde qui nous entoure, que la science est la base de notre perception du monde. Si nous considérons la science aussi comme une forme de reflet de la réalité environnante dans notre conscience, c'est-à-dire l'attribuons aux éléments de la culture spirituelle, alors ce sera également juste. C’est dire à quel point les facettes de la science sont diverses. Le monde de la science moderne est véritablement illimité. Il couvre également l'immensité de l'espace avec l'étude des planètes où la vie était ou sera un jour ; et les profondeurs du micromonde, pénétrant jusqu'au cœur même de l'atome et déterminant les règles de structure des particules élémentaires ; et les secrets de la vie elle-même, les recettes par lesquelles les êtres vivants sont « fabriqués » – des bactéries aux humains ; et les lois du travail de la plus haute création de la nature - l'esprit humain. En comprenant tous ces secrets passionnants, la science remplit son objectif principal, car le but principal de la science est la connaissance. Mais toutes les réalisations stupéfiantes de la science et toutes les plus grandes réalisations de la technologie seraient impensables sans une envolée d’imagination. Pour que des laboratoires spatiaux contrôlés descendent sur Vénus et Mars, il a fallu des générations de philosophes, d'écrivains de science-fiction et de scientifiques de science-fiction rêvant de vols vers d'autres mondes. L’énergie de fusion, le génie génétique et l’ingénierie enzymologique sont autant de créations de rêve réalisées. Sans imagination, il n'y aurait pas de science elle-même, car la créativité sans imagination est impensable, et les gens composeront leurs plus belles chansons sincères sur cet arbre. Qu'elles soient ambrées, orange ou bleues (brillantes), les grappes apparaissent à travers la verdure sculptée, et en les regardant, nous sommes trahis par la beauté de l'églantier et du jasmin.

ESSAI 44

OPTION N°1

"Recueil de textes"

(1) Un homme revenait de la guerre. (2) Il a marché par une sombre nuit d'automne depuis la gare, où le train ambulance l'avait amené. (3) Il n’est pas rentré à la maison depuis trois ans. (4) Disparu, choqué, infirme, il était désormais pressé de rentrer chez lui. (5) Il courait déjà dans sa rue natale, quand soudain quelqu'un de fort et hirsute s'est précipité sur lui dans le noir, le renversant. (6) «Loup», il était horrifié dans l'obscurité, se couvrant instinctivement la gorge avec sa main. (7) Mais le « loup » cria de joie, se lécha le visage et la main avec sa langue rugueuse (8) Et l'homme s'assit juste au bord de la route, attrapa le museau hirsute, le pressa contre lui et murmura à travers ses larmes : « Naida, mon cher chien. M'a-t-il reconnu ?". (9) Et le chien se tut, seul son cœur battait si fort qu'il était prêt à sauter. (10) Elle traversait la rue lorsqu'une odeur lui est venue au nez, la faisant s'arrêter. (11) Cette odeur était spéciale, pas comme les autres - c'était l'odeur du propriétaire. (12) Jamais de sa vie elle n'avait couru aussi vite, craignant que la piste ne disparaisse, disparaisse, comme il y a trois ans. (13) Elle ne voyait rien devant elle sauf une silhouette en pardessus boitant devant avec un sac polochon sur les épaules... (14) La joie du chien était si grande qu'elle faillit le renverser en se jetant sur sa poitrine , aboyant bruyamment. Le chien est devenu fou.( 16) Le verrou a frappé, la maîtresse de maison est apparue, reconnaissant son mari, elle a crié et lui a tendu les mains... (17) Et Naida a sauté autour des gens qui s'embrassaient avec un aboiement joyeux. (18) Ces aboiements ont réveillé les voisins, ils se sont habillés à la hâte, pressés de toucher le bonheur de quelqu'un d'autre, de pleurer les morts, de se souvenir des jours terribles et d'entendre encore une fois que ces jours sombres ne reviendront pas.

Exercice

1) La mémoire est l'une des propriétés les plus importantes de l'existence humaine 2) La mémoire est le processus créatif le plus important, grâce auquel le passé entre dans le présent, l'avenir est pour ainsi dire prédit par le présent, lié au passé. . 3) Le Jour de la Victoire sur le fascisme est l'un des souvenirs importants de la guerre ? 4) Les coquelicots sont-ils une flamme éternelle en l'honneur des morts au front ?

Exercice2. Quelle phrase du texte de Svintsov contient une inversion ?

1) 1;2) 7;3) 10;4) 18.

Exercice3. Quels moyens d'expression sont utilisés dans la phrase 9 ?

1) Personnification ; 2) comparaison ; 3) métaphore ; Tâche 4. Quelle est la signification du mot furieux dans le texte de Svintsov (phrase 15) ?

1) Un état incroyablement difficile. 2) Un état d’esprit extrêmement excité. 3) Un état inépuisablement inventif. 4) Un état incorrigiblement ludique.

Rédigez un court essai-argumentaire (au moins 70 mots), en vous basant sur l'idée principale qui unit les textes que vous avez écoutés et lus.

ESSAI 45

Au texte de Balyazin : option n°47 par
« Recueil de textes » de L. M. Rybchenkova

Lisez le texte et effectuez les tâches 1 à 4.

Exercice1. Quelle idée commune unit les textes que vous avez écoutés et lus ?

. Tâche 2. Quelle définition est synonyme du mot champ dans ce texte ?

ESSAI 46

Au texte de Nosov : option n°69 par
"Recueil de textes"

Exercice. Lisez le texte et effectuez les tâches 1 à 4.

(1) Guerre Il n’y a peut-être pas une seule famille en Russie qui ne soit affectée par ce mot terrible. (3) Il n'y a pas une seule maison où ne soit pleurée la perte d'êtres chers et de proches qui ont donné leur vie au nom du salut de la Patrie. (4) Et notre intérêt pour ces familles ne doit pas s'estomper, c'est pourquoi les enfants de notre école, en collaboration avec le directeur du musée, le professeur d'histoire Khristenko Lyudmila Mikhailovna, ont mené une opération de recherche « L'Ordre dans ma maison ». 5. Et aujourd'hui, nous avons un jour férié dans notre école - "Nous sommes les héritiers de la victoire". (6) D'un côté de la table ronde se trouve le groupe de recherche, de l'autre se trouvent les invités et les étudiants de notre école. (7) Au cours de cette table ronde, nous avons entendu de nombreuses histoires sur des objets de famille retrouvés. (8) Ordres et médailles, récompenses...(9) Anya Glazatova (8e « A ») a un arrière-grand-père - Panfilov Vikhrev, héros de l'Union soviétique (10) Evgenia Bessonova (8e « B ») a un. arrière-grand-père Gorovets A. K - pilote, décédé sur les Ardennes de Koursk, héros de l'Union soviétique (11) Elina Mashkarina (8e "A") avait un arrière-grand-père - conducteur de char, mort en libérant la Crimée, héros de la. Union soviétique. (12) L'arrière-grand-père de Misha Khromov (7 1er "B") - médecin militaire, chirurgien hospitalier (13) Daria Epifantseva (10e "B") avait un arrière-grand-père qui a forgé la victoire à l'arrière en travaillant. dans une usine (14) Evgeniy Tochilov (10e "A" ) toute une dynastie militaire : arrière-grand-père, grand-père, père. (15) Nous avons entendu beaucoup de choses intéressantes pendant les vacances, il est impossible de toutes les raconter. (16) La Grande Guerre patriotique est entrée dans l'histoire, mais les souvenirs des participants vivants à la guerre et les histoires d'enfants à leur sujet demeurent.

Exercice1. Quelle idée commune unit les textes lus et écoutés ?

1) La mémoire est l'une des propriétés les plus importantes de l'existence humaine. 2) La fête de la Victoire sur le fascisme est l'un des souvenirs les plus marquants de la guerre. 3) La mémoire est le processus créatif le plus important grâce auquel le passé entre dans le passé. présent, l'avenir est pour ainsi dire prédit par le présent, lié au passé. (D. Likhachev)4) La Grande Guerre patriotique est entrée dans l'histoire, mais les souvenirs des participants vivants à la guerre et les histoires à ce sujet demeurent.

Exercice 2. Laquelle des phrases suivantes contient un mot désignant une chose qui est conservée comme souvenir du passé et qui est un objet de culte ou de vénération ?

1) 4;2) 5;3) 7;4) 14.Tâche 3. Quelle phrase contient un mot ambigu ?

1) 142) 4;3) 10;4) 15.Tâche 4. Quels moyens d'expression artistique ne sont pas utilisés dans la phrase 14 ?

1) Métaphores ; 2) comparaisons ; 3) épithètes ;

Rédiger un court essai argumentatif (au moins 70 mots), basé sur l'idée principale

ESSAI N°47

ESSAI N°48

OPTION 1.

Exercice 1. Corrigez les phrases en changeant l’ordre des mots.

1. A cette époque de l’année, la pêche est interdite par tous moyens. 2. Le public se prépare largement à célébrer le cinquantième anniversaire de l’écrivain. 3. Obliger les chaînes de vente au détail à fournir de la nourriture aux personnes qui luttent contre les incendies conformément aux normes établies. 4. Désormais, ces produits sont fabriqués avec la moitié du travail requis. 5. Toutes les pièces du bâtiment doivent avoir des portes vers l'extérieur. 6. La biche n'a pas été rattrapée par une meute de loups.7. L'été laisse place à l'automne.

Tâche 2. Corrige les phrases:

1. En plus des performances, les artistes participeront à des concerts. 2. Cette rivière est toujours calme. 3. Le nouveau tableau est trop large pour cette classe. 4. Chaque partie a le droit de mettre fin à l'action. 5. Accord, en informant l'autre partie par écrit au moins 20 jours ouvrables à l'avance. 6. Craignant un orage, l'enfant a caché sa tête sous l'oreiller et l'a gardée là jusqu'à la fin. 7. À son tour, l'entrepreneur assume la responsabilité financière des dommages causés au système énergétique, qui est entièrement sous le contrôle du client.

Tâche 3. Corrige les phrases:

1. Une rangée de tables se dressait au milieu du public. 2. La plupart des étudiants de l’institut membres des sections sportives ont déjà réussi les standards de ski. 3. Cinq étudiants se sont approchés de la table d'examen. 4. Plusieurs personnes ont été punies à coups de fouet. 5. Vingt-deux cahiers, vérifiés par le professeur, sont posés sur la table. 6. Trois nouveaux records du monde ont été établis. 7. Cinquante et un délégués sont arrivés à la réunion. 8. 121 athlètes ont participé à la compétition. 9. Un millier de personnes sont parties en tournée. 10. Il parlait comme si un million de personnes étaient assises devant lui. 11. Cent ans se sont écoulés. 12. Il reste cinq jours avant les examens. 13. Seuls dix écoliers ont participé à l'excursion.

Tâche 4. Trouver des erreurs dans l'accord de certains prédicats avec des sujets :

1. L'opération a été réalisée par une jeune chirurgienne, Nadezhda Sergeevna, qui a récemment soutenu sa thèse. 2. L’autoroute traversait la voie ferrée. 3. L'intelligentsia, et surtout sa meilleure partie - les écrivains exemplaires, ont toujours été considérées comme les gardiens de la pureté de la langue littéraire. 4. Sa lâcheté, ou plutôt sa lâcheté, a étonné tout le monde. 5. L'imprimerie, en particulier les journaux muraux, développe systématiquement les supports d'information. 6. La plupart des auditeurs ont soutenu cette proposition. 7. De notre groupe, 5 étudiants sont partis en voyage.

Tâche 5. Ouvrez les parenthèses et choisissez l'option appropriée :

1. Probablement mon frère et moi (partirons - nous partirons) demain. 2. Tous ceux qui (le connaissaient - le connaissaient) ont regretté ce qui s'est passé. 3. Je me souviens avec gratitude de ceux qui (étaient - étaient) mes amis dans les moments difficiles pour moi. 4. Le patient a vaguement vu quelqu'un en blanc, probablement une infirmière (approche - approchée) vers son lit. 5. Un large choix de robes et de chaussures prêtes à l'emploi est en vente (disponible – disponible). 6. Dans le village (entendu - entendu) des piétinements et des cris. 7. Son calme et sa simplicité d'adresse (surpris - surpris - surpris) à nous tous.

Tâche 6. Ouvrez les parenthèses et choisissez la forme de la définition :

1. L'appartement était divisé en deux parties (inégales - inégales). 2. Les enfants ont demandé de leur parler de la merveilleuse collerette (connue - connue) des contes de fées. 3. Ce garçon est vraiment un dur à cuire. 4. Trois (énormes - énormes) bâtiments ont été ravagés par les flammes. 5. La ville est ouverte aux vents du nord et de l'est (côtés - côtés). 6. Cette question est importante tant du point de vue scientifique qu'appliqué (point de vue - points de vue). 7. Il a plu pendant deux semaines (entières). 8. Vous devez acheter une orthographe et une orthographe (dictionnaire - dictionnaires). 9. De nombreux changements se sont produits dans notre pays à la fin du XXe et au début du XXIe (siècle - siècles).

Tâche 7. Parenthèse ouverte :

1. Je viens de (Bolchevo). 2. Nous sommes allés jusqu'à la rivière (Vorya). 3. J'habite en ville (Moscou). 4. J'habite en ville (Pushkino). 5. L'ancienne église est située dans le village (Taininskoye). 6. L'ancien bâtiment de l'Université d'État de Moscou est situé dans la rue (Mokhovaya). 7. Nous avons parlé de l'avenir de la ville (Mytishchi). 8. Nous avons navigué le long de la rivière (Argun). 9. Comme c'est beau sur le lac (Baïkal). 10. J'aimerais visiter (Pereslavl-Zalessky et Gus-Khrustalny). 11. Mon grand-père vient de (Orekhovo-Zuevo).

Tâche 8. Faites correspondre les définitions avec le mot à définir, ajoutez les terminaisons :

1. Bronzés... et plus forts... frère et sœur reviennent du village. 2. Il a parlé avec fierté des succès de son… fils et de sa fille. 3. Le musée et la galerie restaurés sont ouverts aux visiteurs. 4. Langues... brièveté et précision - c'est sur cela que repose la compétence d'un écrivain. 5. Notre... science et notre culture ont besoin du soutien du gouvernement. 6. Les objets exposés ont été placés dans un grand... hall et un couloir. 7. Un concours a été organisé pour résoudre une étude et un problème d'échecs. 8. Fluffy... des saules et des cerisiers nous ont accueillis à la sortie du village. 9. Pendant quelque temps, il a vécu dans la ville d'Alma-At... 10. Des batailles acharnées ont eu lieu sur la Vistule... 11. Il était originaire du village de Kryukov... 12. Le navire approchait du île de Chypre... 13. Un courant chaud passe par la péninsule de Floride... 14. Les grimpeurs se sont arrêtés au pied du mont Kazbek... 15. Le train approchait de la gare de Tul... 16. Les astronomes ont étudié le mouvement de la planète Mars... 17. Il y avait de nombreux bateaux de pêche dans le port de Nakhodk...

Tâche 9. Développez les parenthèses pour sélectionner l'option appropriée.

1. Volez (sur des avions - avions) d'Aeroflot ! 2. Lorsque je voyage (en train - dans le train), je dors généralement. 3. Ce village est situé à une distance de (cinq - cinq - cinq) kilomètres de la ville. 4. Malheureusement, les femmes doivent passer beaucoup de temps (en cuisine). 5. Les organisations concernées doivent exercer un contrôle (mise en œuvre - sur mise en œuvre - sur mise en œuvre) des décisions prises. 6. La route passait entre (maisons - maisons). 7. Je ne peux faire ce travail que (avec l'aide de) l'enseignant.

Tâche 10. Corriger les erreurs si nécessaire .

1. Nous approchons de la fin de nos travaux. 2. Après avoir obtenu notre diplôme, nous irons dans différentes villes. 3. L'entrée à l'université se fait sur présentation d'un laissez-passer. 4. Conformément à l'arrêté du recteur, il est interdit de fumer dans les bâtiments universitaires. 5. Mon frère et toi m'ont manqué. 6. Aujourd'hui, mon fils est rentré très tard de l'école. 7. Ce pays, en raison de son caractère unique et de sa diversité, attire les touristes. 8. Grâce aux efforts de ses parents, son fils a reçu une excellente éducation. 9. L'artiste a reçu une grande récompense.

Tâche 11.

1. L’enceinte fonctionnait avec des données non vérifiées. 2. L'enseignant a souligné qu'il y avait un certain nombre d'erreurs dans le travail. 3. Dans le dernier tiers du XIXe siècle, les populistes russes ont défendu l’idée d’une voie « spéciale » pour la Russie, qui devrait soi-disant contourner l’étape du développement capitaliste. 4. Après l’émission de l’ordre du recteur, des changements positifs se sont produits en matière de violation de la discipline. 5. La circulation sur la route a été interrompue en raison de congères. 6. Dimanche, nous sommes allés à l'opéra. 7. En plus du grand impact économique, le travail a été réalisé avec une grande qualité. 8. Comme beaucoup de ses autres œuvres, l'idée de ce tableau a été nourrie par l'artiste pendant de nombreuses années. 9. Les vaccins contre la grippe seront administrés au centre de santé, sauf exemption du médecin.

Tâche 12. Corrigez les phrases, expliquez les erreurs.

1. Chaque spécialiste voit l’avantage de la nouvelle technologie par rapport à l’ancienne. 2. Une bonne préparation des athlètes nous donne confiance dans la victoire de cette équipe. 3. Il était impossible d’accepter les défauts. 4. Nous avons observé une éclipse solaire. 5. Le garçon a jeté une pierre dans l'eau. 6. À quoi dois-je une critique aussi flatteuse de mon travail ? 7. Calme-toi, bois de l’eau ! 8. Pour répondre à l'exigence d'éliminer le retard dans la production de pièces, des activités spécifiques ont été planifiées. 9. L’inspection du travail du groupe par le doyen a révélé un certain nombre de lacunes. 10. Le département organise et gère la pratique dialectologique des étudiants. 11. Il est d'une importance exceptionnelle que les éducateurs possèdent de hautes qualités morales et une grande sensibilité.

Tâche 13. Analyser le choix des formes de cas pour les verbes avec négation, indiquer les erreurs et les corriger.

1. Tatiana Ivanovna ne tient pas ses promesses. 2. Le patient n’a pas perdu espoir de guérison. 3. Il ne survivra jamais à ce coup. 4. Le préfet ne peut modifier cette décision. 5. L'assistant de laboratoire n'a dit à personne la vérité sur les résultats de l'expérience. 6. Le béton armé en tant que principal matériau de construction ne perdra jamais de son importance. 7. Le poète n'a pas l'intention de publier ces poèmes. 8. Je ne suis abonné à aucun magazine. 9. Nous ne perdons pas de temps. 10. Ce serait une erreur de nier les aspects positifs du travail. 11. Je ne reçois pas souvent de lettres de chez moi. 12. Le médecin n'a trouvé aucun signe de maladie chez l'enfant. 13. Les succès de nos athlètes ne doivent pas occulter les lacunes qui subsistent.

Tâche 14. Corrigez les phrases, expliquez les erreurs.

1. Le patient a reçu des fruits, du bouillon, du cacao et des oranges. 2. Nous indiquerons la place de Pouchkine dans l’histoire de la littérature russe et mondiale, son rôle dans la création de la langue littéraire russe et les caractéristiques de la strophe d’Onéguine. 3. Les sentiments de Vakula ont dû traverser les épreuves, l'indifférence et les caprices d'Oksana. 4. Les résidents ont exigé un dépannage et des réparations. 5. Les peintures de cet artiste étaient exposées dans de grandes salles, des clubs modestes et des espaces ouverts. 6. Cette question a été abordée dans des livres et des conférences, des journaux et des brochures, des rapports et des magazines. 7. Les étudiants du groupe assumaient les obligations suivantes : éliminer la dette académique, accroître la discipline dans le groupe, maintenir l'ordre et la propreté dans l'auberge. 8. Le livre a non seulement une valeur éducative, mais aussi une grande valeur éducative. 9. Ils ont bien réussi aux examens en tant que diplômés de l'école, ainsi qu'en tant qu'élèves de neuvième année. 10. Des représentants de nombreux pays ont participé au tournoi : Autriche, Hongrie, Russie, Roumanie. 11. Tout le monde a aimé l'histoire publiée dans le dernier numéro du magazine et qui raconte les pages méconnues de la guerre. 12. Les travaux de réparation sont effectués conformément et sur la base du calendrier approuvé.

Tâche 15. Indiquez les erreurs dans la combinaison de parties homogènes de la phrase et modifiez les phrases.

1. Dans les terrains de chasse, les chasseurs sont formés pour exterminer les loups et les personnes chargées de réaliser cet événement. 2. En peu de temps, non seulement une nouvelle école, un hôpital, mais aussi un théâtre et une bibliothèque ont été construits dans la ville satellite. 3. Ceux qui sont intervenus au cours du débat, sans s'opposer aux principales dispositions du rapport, le considèrent cependant comme incomplet. 4. Ces informations ont été obtenues auprès de sources officielles et non officielles. 5. Une commission a été créée, chargée de coordonner et de gérer tous les projets. 7. Le document indique également les déductions et déductions autorisées sur les salaires et traitements pour certaines catégories de citoyens.

Tâche 16. Corriger les phrases, expliquer les erreurs .

1. La science repose sur les réalisations et les découvertes des générations précédentes. 2. La tâche que nous effectuons ne pose pas de difficultés particulières. 3. La première de la pièce, créée par la troupe de théâtre renouvelée, aura bientôt lieu. 4. Les casse-cou qui tentent de gravir le sommet de cette montagne en hiver risquent de payer de leur vie. 5. Chaque étudiant qui souhaite participer aux travaux d’un cercle scientifique doit en faire la demande au décanat. 6. La conférence donnée aux étudiants sur l'utilisation pacifique de l'énergie atomique a suscité un grand intérêt. 7. Dans la même situation que les habitants d'Adria, se trouvaient les habitants des villages et des fermes voisines, isolés par les inondations et fuyant sur les toits de maisons qui menaçaient de s'effondrer à tout moment. 8. Quelques jours après la querelle, Dubrovsky a surpris les paysans de Troekurov en train de voler du bois de chauffage dans leurs forêts. 9. Les étudiants envoyés en pratique doivent recevoir un programme de stage détaillé et des instructions soigneusement élaborées par des spécialistes.

Tâche 17. Remplacez les clauses attributives subordonnées par des phrases participatives ; si cela ne peut être fait, indiquer la raison de l'impossibilité de remplacement.

1. Chelkash était content de sa chance, de lui-même et de ce type qui avait tellement peur de lui et est devenu son esclave. 2. Grushnitsky fait partie de ces personnes qui ont des phrases pompeuses toutes faites pour toutes les occasions.3. Griboïedov dans la comédie «Woe from Wit» a abordé le même sujet, que d'autres écrivains classiques ont ensuite commencé à développer. 4. La mer, dont les enfants avaient tant entendu et lu, s'étendait désormais devant eux. 5. Ilya entra dans la cabane avec l'air important d'un homme qui a fait du bon travail. 6. Je lis un livre dont on m'a tant parlé. 7. Un artiste de théâtre dramatique qui viendra en tournée présentera un programme intéressant. 8. La neige, qui tombe à gros flocons, rend les routes glissantes. 9. La ville était déjà visible, enveloppée d'une légère brume.

Tâche 18.

1. Dans une compétition d'échecs, le jeune maître, rencontrant le grand maître, a remporté une brillante victoire. 2. L'utilisation de ces expressions et expressions peut être montrée à l'aide d'exemples, en prenant des exemples de fiction comme illustrations. 3. Le récit est extrêmement court, compte tenu du temps des personnes rassemblées. 4. Après avoir lu l'ouvrage une seconde fois, je pense que les idées principales y sont exprimées correctement. 5. En approchant de la rivière, nous avons arrêté les chevaux, sauté à terre et, déshabillés à la hâte, nous sommes précipités dans l'eau. 6. À l'aide d'une calculatrice, les calculs sont effectués rapidement et facilement. 7. Gravement blessé, le combattant a été secouru par les médecins. 8. Après s'être rapidement habillé et lavé, le garçon a couru à l'école, mais, s'étant accroché à quelque chose et trébuchant, il est tombé. 9. S'étant enfui de chez lui, l'enfant fut bientôt retrouvé par ses parents. 10. Ayant le droit de choisir ses armes, sa vie était entre mes mains. 11. L’idée de construire un tunnel est discutée depuis longtemps, sans toutefois aboutir à des résultats concrets. 12. En sautant de la marche du tram, mon sac est tombé. 13. Auparavant, la machine était arrêtée pour mesurer la pièce, alors qu'aujourd'hui, à l'aide d'un système de support spécial, la taille est déterminée en une seule étape pendant que la machine est en marche.

Tâche 19. Remplacez les clauses subordonnées par des phrases participatives et vice versa ; si cela ne peut être fait, indiquer la raison de l'impossibilité de remplacement.

1. Comme Gorki connaissait bien la vie et la vie quotidienne des clochards, il pouvait les représenter de manière vivante dans ses œuvres. 2. Quand nous sommes rentrés chez nous, il faisait déjà nuit. 3. Evgeny Onegin a fait une forte impression sur Tatiana, car il se distinguait nettement parmi les propriétaires fonciers environnants. 4. Une fois que les élèves ont fini de vérifier la dictée, l'enseignant a pris leurs cahiers. 5. Le vieux batelier somnolait, penché sur les rames. 6. Après avoir libéré les généraux, Koutouzov resta assis longtemps, appuyé sur la table. 7. Sans rétablir sa santé, il ne pourra pas s'engager sérieusement dans un sport. 8. Les clients passaient devant Kashtanka, la poussant avec leurs pieds, sans arrêt. 9. Kashtanka, incapable de supporter la musique, bougeait sans cesse sur sa chaise et hurlait.

Tâche 20. Corrigez les phrases en expliquant les erreurs.

1. L'orateur a tenté de convaincre l'auditoire que les dispositions qu'il a avancées avaient été testées dans la pratique. 2. L’humanité est saisie d’un désir passionné de voir la guerre, en raison de sa monstruosité, devenir obsolète. 3. Les chevaux des Cosaques, recouverts de mousse, avaient du mal à gravir le sentier de montagne. 4. L'étudiant a dit que je n'avais pas encore préparé la réponse. 5. Il semblait que le danger était si proche qu'il ne serait pas possible de l'éviter. 6. Il y avait une forte circulation dans la rue, au cours de laquelle un vieil homme a été heurté par une voiture et envoyé à l'hôpital. 7. Lors de la réunion de groupe, les questions de discipline ont été discutées et la possibilité de passer les tests plus tôt. 8. Le nouveau livre semble être un grand succès. 9. Les deux parties ont exprimé le souhait de développer davantage les contacts entre les scientifiques et les personnalités culturelles russes et tchèques. 10. Lors d'une conférence scientifique et méthodologique consacrée aux questions d'enseignement des langues étrangères, un certain nombre de rapports ont été rédigés contenant des données intéressantes sur l'utilisation d'un système d'apprentissage programmé. 11. Sans accepter les critiques, Ivanov a invariablement déclaré qu'il serait préférable que d'autres ne s'immiscent pas dans ses affaires.

1. Bondaletov V.D., Vartapetova S.S., Kushlina E.N. ; Éd. N. M. Shansky. Recueil d'exercices sur la stylistique de la langue russe. – 2e éd., révisée. – L. : Lumières. Léningr. département, 1989.

2. Vachchenko E.D. Langue russe et culture de la parole. Série "Manuels, supports pédagogiques". – Rostov-sur-le-Don : Phoenix, 2002.

3. Golub I.B. Exercices sur la stylistique de la langue russe. – 2e éd., rév. – M. : Rolf, 1999.

4. Vvedenskaya L.A., Pavlova L.G., Kashaeva E.Yu. Langue russe et culture de la parole : manuel. Un manuel pour les universités. – Rostov-sur-le-Don : Phoenix, 2000. 5. Graudina L.K., Itskovich V.A., Katlinskaya L.P. Exactitude grammaticale du discours russe. – M. : Nauka, 1976.

6. Kokhtev N.N., Rosenthal D.E. Stylistique populaire de la langue russe. – M. : langue russe, 1984.

7. Rosenthal D.E. Stylistique pratique de la langue russe. – M. : Ecole Supérieure, 1974.