Technologies modernes en orthophonie dou. Technologies éducatives modernes dans le travail d'un professeur orthophoniste

Les technologies interactives ne sont pas seulement un moyen de divertir les enfants et de leur apprendre quelque chose de manière ludique. Il s’agit également d’un excellent moyen de créer un environnement propice au rétablissement des personnes atteintes de diverses maladies et handicaps psychologiques et spécifiques.

Cela s'applique en particulier aux enfants souffrant de troubles du développement de la parole. Par conséquent, les orthophonistes modernes ont de plus en plus recours à des technologies interactives innovantes pour travailler avec ces enfants.

Les technologies interactives sont le meilleur assistant de tout orthophoniste !

Il est bon de rappeler que travail d'un orthophoniste dans un établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral implique certaines restrictions et responsabilités que l'orthophoniste doit respecter. Par conséquent, le programme de formation et de travail avec des enfants souffrant de troubles de la parole doit être abordé en toute responsabilité.

Malheureusement, les méthodes pratiquées par les orthophonistes privés ne correspondent pas toujours aux normes éducatives de l'État fédéral, de sorte que les orthophonistes travaillant dans les établissements d'enseignement préscolaire doivent inventer de nouvelles façons de travailler avec les enfants afin d'obtenir des résultats positifs.

Heureusement, les technologies modernes sont venues aider l’orthophoniste. Il s'agit notamment de programmes interactifs qui aideront l'enfant de manière ludique, en utilisant l'expérience acquise, à corriger les défauts et les écarts de son discours.

Les technologies modernes utilisées dans le travail d'un orthophoniste contribuent à accélérer considérablement le processus de correction des défauts et de guérison d'un enfant. Désormais, les enfants pourront, tout en jouant, se débarrasser complètement de leurs problèmes et devenir des membres à part entière de la société.

Quel est l’intérêt des technologies interactives dans le travail d’un orthophoniste ?

Bien que ces technologies ne soient pas encore répandues parmi les orthophonistes, l'orthophoniste du futur disposera d'un grand nombre de programmes divers qui l'aideront dans son travail et faciliteront grandement l'obtention de résultats positifs.

Les technologies interactives et leur rôle dans le diagnostic et le traitement en orthophonie sont aujourd’hui sous-estimés. Leurs avantages sont assez élevés, car ils facilitent le travail de l'orthophoniste avec l'enfant, transformant des séances souvent nécessaires et longues en un jeu intéressant qui aide l'enfant à comprendre comment prononcer correctement certains sons.

Des complexes interactifs spéciaux simplifieront le travail d'un orthophoniste et apporteront plus de joie et d'intérêt aux enfants de leurs classes. De tels complexes comprennent, par exemple :

Complexe d'orthophonie "Wunderkind" avec écran tactile multi-touch et microphone. Ce complexe contribue non seulement au développement de la parole de l’enfant, mais lui inculque également les compétences nécessaires pour utiliser le matériel informatique. Tous les programmes et jeux nécessaires au développement de la parole de l’enfant conviennent au complexe d’orthophonie.

Les programmes spécialement conçus pour les orthophonistes comprennent les jeux suivants :

Il convient de rappeler qu'en plus des jeux ci-dessus, l'utilisation des TIC dans le travail d'un orthophoniste implique l'utilisation d'un grand nombre de jeux éducatifs différents. De tels programmes de jeux peuvent grandement faciliter le travail de l’enseignant et obtenir des résultats positifs plus rapidement.

Le travail d'un orthophoniste ne consiste pas seulement à travailler avec les enfants, mais aussi avec les parents !

Il convient de rappeler que le travail d'un orthophoniste est renforcé à domicile. L'enfant doit consolider les connaissances acquises auprès d'un orthophoniste à domicile avec l'aide de ses parents. Et les jeux interactifs dans ce cas seront de bonnes aides non seulement pour l'enseignant, mais aussi pour les parents.

Un bon orthophoniste expliquera toujours aux parents que leur soutien est important pour l'enfant, et pratiquer à la maison rapprochera les résultats positifs. En montrant aux parents comment travailler avec des jeux interactifs, l’orthophoniste reçoit le soutien de la famille de l’enfant et obtient des résultats plus rapidement que les autres enseignants.

Utiliser des jeux interactifs dans le travail d'un orthophoniste est le meilleur moyen de trouver un langage commun avec un enfant et d'élargir votre expérience professionnelle sans dépasser les normes éducatives de l'État fédéral.

Expérience en tant qu'orthophoniste. Technologies innovantes dans la pratique de l'orthophonie

Étant à la frontière du contact entre la pédagogie, la psychologie et la médecine, l'orthophonie utilise dans sa pratique, en s'adaptant à ses besoins, les méthodes et techniques les plus efficaces et non traditionnelles des sciences connexes qui contribuent à optimiser le travail.
enseignants - orthophoniste.
Technologies innovantes dans la pratique de l'orthophonie– il ne s'agit que d'un ajout aux technologies généralement acceptées et éprouvées (technologie de diagnostic, technologie de production sonore, technologie pour la formation de la respiration vocale pour divers troubles de l'aspect prononciation de la parole), Ce:
- des méthodes et outils nouveaux et plus efficaces, des techniques qui sont le résultat final de l’activité intellectuelle de l’enseignant ;
- de nouvelles façons d'interaction entre l'enseignant et l'enfant ;
- de nouveaux stimuli qui servent à créer un contexte émotionnel favorable, favorisant l'inclusion de fonctions mentales intactes dans le travail et l'activation de fonctions mentales altérées.
En ce qui concerne le processus pédagogique, l'innovation signifie l'introduction de nouveautés dans les objectifs, les contenus, les méthodes et les formes d'éducation, l'organisation d'activités conjointes de l'enseignant et de l'enfant.
Le principal critère de « caractère innovant » d’une technologie est d’augmenter l’efficacité du processus éducatif grâce à son application.
TECHNOLOGIES INNOVANTES EN Orthophonie :
art - technologies thérapeutiques;
technologies modernes d'orthophonie et de massage des doigts ;
technologies modernes d'éducation sensorielle;
techniques centrées sur le corps ;
« Su-Jok » – thérapie ;
cryothérapie;
informatique.
Types d'art-thérapie :
musicothérapie (thérapie vocale, jouer d'instruments de musique);
iso-thérapie (techniques de dessin non traditionnelles) ;
kinésithérapie (danse-thérapie, thérapie corporelle, logorythmie, psycho-gymnastique) ;
thérapie de conte de fées;
marionnettes;
mnémotechnique;
thérapie par le jeu créatif (thérapie par le sable);
thérapie par le rire;
aromathérapie;
chromothérapie (chromothérapie).
« L’art-thérapie » est un moyen de libre expression de soi.
Sous une forme symbolique particulière : à travers le dessin, les jeux, les contes de fées, la musique, nous pouvons aider une personne à exprimer ses émotions fortes, ses expériences et à acquérir une nouvelle expérience dans la résolution de situations de conflit.
L’objectif principal de l’art-thérapie est de développer l’expression et la connaissance de soi d’une personne par la créativité et d’augmenter ses capacités d’adaptation.
Les objectifs de l'art-thérapie dans le travail avec les enfants sont de favoriser la formation d'une grande vitalité et de relations harmonieuses avec le monde extérieur, le développement d'une compréhension mutuelle entre les enfants, ainsi qu'entre les enfants et les adultes. Apprenez à votre enfant l'expression de soi, la capacité de gérer ses sentiments, ses expériences et ses émotions.
La musicothérapie est une méthode de psychothérapie basée sur la perception émotionnelle de la musique.
Selon la mélodie, sa base rythmique et son exécution, la musique peut avoir une grande variété d'effets.
Tâches correctives de la musicothérapie :
normalisation des processus neurodynamiques du cortex cérébral, normalisation du biorythme;
stimulation de la perception auditive (activation des fonctions de l'hémisphère droit) ;
amélioration de l'état général des enfants;
améliorer la qualité des mouvements (développement de l'expressivité, du rythme et de la douceur) ;
correction et développement des sensations, des perceptions, des idées ;
stimulation de la fonction vocale;
normalisation du côté prosodique de la parole (timbre, tempo, rythme, expressivité de l'intonation) ;
formation de compétences en formation de mots ;
formation de la structure syllabique d'un mot.
Éléments de musicothérapie
Lors d'un massage orthophonique relaxant, des œuvres à effet sédatif sont utilisées, et lors d'un massage actif, des œuvres à effet tonique sont utilisées.
Il est également possible d'utiliser des morceaux de musique toniques lors de pauses dynamiques et de gymnastique articulatoire.
Techniques d'isothérapie utilisées pour le développement de la parole :
technique de « blotographie » ;
peinturer avec les doigts;
dessiner avec du papier doux;
piquer la peinture avec un pinceau dur semi-sec ;
dessiner sur verre;
nictographie;
dessiner sur de la semoule;
technique de dessin avec des feuilles, des bâtons, des cailloux, etc. ;
technique d'impression sur coton;
technique de « l'impression du liège » ;
peinture de palmiers.
Techniques orientées corps :
Toute expérience de l'enfance est associée au développement et à l'amélioration des mouvements volontaires (s'habiller, manger, marcher, jouer et, bien sûr, parler).
En prêtant attention au développement de la sphère motrice de l’enfant, nous influençons indirectement le développement des propriétés mentales. La capacité d’un enfant à contrôler ses manifestations corporelles affecte le développement de son caractère, de ses capacités et, bien sûr, de sa parole.
bioénergoplastie – combinant les mouvements de l'appareil articulatoire avec les mouvements de la main ;
étirements - alterner tension et relaxation dans différentes parties du corps, normalise l'hypertonie et l'hypotonie musculaires ;
exercices de relaxation – favorisent la relaxation, l’introspection, la mémoire des événements et des sensations et constituent un processus unique ;
exercices de respiration – améliorent le rythme du corps, développent la maîtrise de soi et la volonté.
Les exercices kinésiologiques sont un ensemble de mouvements qui permettent d'activer l'interaction interhémisphérique :
développer le corps calleux
augmenter la résistance au stress,
améliorer l'activité mentale,
aider à améliorer la mémoire et l'attention,
faciliter le processus de lecture et d’écriture,
améliorer à la fois l'humeur et le bien-être de la personne qui les exécute.
Des exercices tels que « Poing – bord – paume », « Lapin – anneau – chaîne », « Maison – hérisson – château », « Lapin – chèvre – fourchette », etc.
Massage orthophonique
Le massage orthophonique est l'une des technologies d'orthophonie, une méthode active d'influence mécanique visant à corriger divers troubles de la parole.
Le but du massage orthophonique n'est pas seulement de renforcer ou de détendre les muscles articulatoires, mais aussi de stimuler les sensations musculaires, ce qui contribue à la clarté de la perception kinesthésique. La sensation kinesthésique accompagne le travail de tous les muscles. Ainsi, des sensations musculaires complètement différentes apparaissent dans la cavité buccale en fonction du degré de tension musculaire lors du mouvement de la langue et des lèvres. Les directions de ces mouvements et divers schémas articulatoires lors de la prononciation de certains sons sont ressentis.
Le massage des muscles de l'appareil vocal périphérique permet de normaliser le tonus musculaire et ainsi de préparer les muscles à effectuer des mouvements complexes nécessaires à l'articulation des sons.
La réalisation de techniques de massage orthophonique nécessite un diagnostic clair de l'état du tonus musculaire non seulement des muscles impliqués dans l'articulation, mais également des muscles du visage et du cou.
Les principaux types de massages orthophoniques comprennent :
manuel classique;
indiquer;
matériel.
Massage des doigts
massage des surfaces des paumes avec des boules multicolores en pierre, en métal ou en verre ;
massage avec des épingles;
massage aux noix et aux châtaignes;
masser avec des crayons hexagonaux ;
massage du chapelet;
massage avec des sachets d'herbes;
massage aux pierres;
massage avec sondes, substituts de sondes;
massage avec les appareils de thérapie Su-Jok.
Logorythmie est un système de jeux et d'exercices musicaux-moteurs, parole-moteurs et musicaux-parole réalisés dans le but de la correction orthophonique.
La cryothérapie est l'une des méthodes modernes non traditionnelles de pédagogie correctionnelle, qui consiste à utiliser des jeux avec de la glace.
L'effet dosé du froid sur les terminaisons nerveuses des doigts a des propriétés bénéfiques.
Thérapie des contes de fées– une méthode qui utilise la forme du conte de fées pour le développement de la parole de l'individu, l'expansion de la conscience et l'amélioration de l'interaction par la parole avec le monde extérieur.
Le principe principal de la thérapie par les contes de fées est le développement holistique de l’individu, en prenant soin de son âme.
Tâches correctives de la thérapie par les contes de fées :
créer un objectif de communication pour chaque mot et déclaration de l'enfant ;
amélioration des moyens lexicaux et grammaticaux de la langue ;
améliorer l'aspect sonore de la parole ;
développement du discours dialogique et monologue ;
l'efficacité de la motivation ludique pour le discours des enfants ;
la relation entre les analyseurs visuels, auditifs et moteurs ;
Éléments de la thérapie par les contes de fées :
coopération entre l'orthophoniste et les enfants et entre eux ;
créer une atmosphère psychologique favorable dans la classe, enrichissant la sphère émotionnelle et sensorielle de l’enfant ;
faire découvrir aux enfants le passé et le présent de la culture et du folklore russes.
Thérapie de marionnettes est une section de l'art-thérapie qui utilise une poupée comme principale méthode d'influence psychocorrectrice, comme objet intermédiaire d'interaction entre un enfant et un adulte.
L'objectif de la thérapie par les marionnettes est d'aider à aplanir les expériences, à renforcer la santé mentale, à améliorer l'adaptation sociale, à accroître la conscience de soi et à résoudre les situations conflictuelles dans les activités collectives.
Les mnémoniques sont un système de techniques qui facilitent la mémorisation et augmentent la capacité de mémoire en formant des associations supplémentaires.
Les mnémoniques aident au développement de :
discours cohérent;
pensée associative;
mémoire visuelle et auditive;
attention visuelle et auditive;
imagination;
accélérer le processus d’automatisation et de différenciation des sons délivrés.
L'essence des schémas mnémoniques est la suivante : pour chaque mot ou petite phrase, une image (image) est créée.
Ainsi, l’ensemble du texte est esquissé de manière schématique. En regardant ces schémas - dessins, l'enfant reproduit facilement des informations textuelles.
La thérapie par le sable est une méthode thérapeutique qui favorise une meilleure correction de la parole et le développement de la sphère émotionnelle-volontaire.
La thérapie par le sable favorise :
améliorer les compétences et capacités pratiques de communication en utilisant des moyens verbaux et non verbaux ;
enrichissement du vocabulaire;
développement d'un discours cohérent;
encourager les enfants à agir et à se concentrer ;
développement de l'imagination et de la pensée imaginative.
La thérapie par le rire est un type de psychothérapie qui aide à éliminer les blocages, à se détendre et à se débarrasser de la timidité.
L'humour et le rire vous remontent le moral, aident à établir des liens de communication et vous permettent de faire face efficacement aux situations stressantes.
Aromathérapie est l'utilisation d'huiles essentielles et de suspensions d'huiles pour améliorer la santé humaine.
Les odeurs contrôlent l’humeur, calment un système nerveux surexcité et augmentent les performances.
Les enfants sont des personnes sensibles et impressionnables qui perçoivent les effets de l'aromathérapie sans aucun préjugé, leur réaction aux huiles essentielles est donc toujours positive.
L'utilisation de l'aromathérapie aidera à maintenir la bonne humeur chez les enfants et aidera également à guérir les rhumes et les troubles du sommeil.
Les enfants aiment particulièrement les odeurs chaudes et sucrées. Cependant, étant donné que leur corps est encore en développement, les produits d’aromathérapie doivent être utilisés à des doses très minimes. Il est préférable que les huiles soient appliquées sur des figurines en terre cuite et en argile, des médaillons aromatiques et des oreillers. Divers produits à base de bois non traité, d'écorces d'orange ou de pamplemousse retiennent bien les odeurs.
Types d'aromathérapie :
thermes;
pulvérisation;
inhalation;
massage.
Thérapie par les couleurs (chromothérapie) – restauration du rythme biologique individuel à l'aide de couleurs spécialement sélectionnées.
La période de l’enfance préscolaire est aussi une période de développement sensoriel intensif de l’enfant. Stimuler le développement intellectuel et émotionnel des enfants d’âge préscolaire avec des agents de chromothérapie est justifié et efficace.
Travailler avec la couleur permet de résoudre de nombreux problèmes :
augmente le niveau de communication des enfants, leur réactivité émotionnelle;
enrichit l'expérience sensorielle et émotionnelle des enfants ;
présente des techniques pour gérer vos sentiments et développe des compétences de maîtrise de soi.
Chez les enfants, même les plus petits, la nature a une certaine réaction à une couleur particulière. L'humeur, le comportement et même l'état de santé sont influencés non seulement par la couleur de l'espace environnant, mais aussi par la couleur des vêtements que porte l'enfant. La présence de n'importe quelle couleur dans la vie d'un enfant (par exemple le rouge) peut revigorer et améliorer l'humeur, tandis que son excès peut provoquer un état de surexcitation et une activité motrice accrue.
La chromothérapie contribue sans aucun doute à :
améliorer le microclimat psychologique dans l'équipe des enfants ;
stimulation du développement intellectuel et émotionnel des enfants d'âge préscolaire ;
acquisition par les enfants de compétences de relaxation psychophysique.
La chromothérapie est indispensable lorsqu'elle est utilisée dans les institutions pour enfants.
La technologie de l'information éducative est une technologie pédagogique qui utilise des méthodes, des logiciels et du matériel spéciaux (cinéma, audio et vidéo, ordinateurs, réseaux de télécommunications) pour travailler avec l'information.
Possibilités d'utilisation de l'informatique en orthophonie :
accroître la motivation pour les séances d'orthophonie ;
organiser un suivi objectif du développement et des activités des enfants ;
expansion du contenu de l'intrigue des activités de jeu traditionnelles ;
la possibilité de créer rapidement le vôtre
matériel didactique;
visualisation des composantes acoustiques de la parole ;
élargir la gamme de tâches non verbales ;
assurer une transition imperceptible pour l'enfant des activités ludiques aux activités d'apprentissage ;
des opportunités importantes dans le développement du HMF : schématisation, symbolisation de la pensée ; formation de la fonction de planification de la pensée et de la parole ;
En raison de l'augmentation du tonus émotionnel, le matériel étudié est transféré plus rapidement dans la mémoire à long terme.
Pour intéresser les enfants et donner un sens à l’apprentissage, nous avons besoin d’approches non standard, de programmes de développement individuel et de nouvelles technologies innovantes.
Il est important de préserver à la fois les approches traditionnelles et de développer de nouvelles orientations dans la théorie et la pratique de l'orthophonie, et également de se rappeler que toute innovation n'est pas bonne en soi (« l'innovation pour l'innovation », mais comme un moyen, une méthode qui sert un objectif précis. À cet égard, ce sont des étapes très importantes de son développement et de sa diffusion, qui montrent précisément la nécessité et l’efficacité de la nouvelle technologie.
Les méthodes innovantes d'influence dans le travail d'un orthophoniste deviennent un moyen prometteur de travail correctionnel et de développement auprès des enfants souffrant de troubles de la parole. Ces méthodes font partie des moyens de correction efficaces et contribuent à obtenir le maximum de succès possible pour surmonter les difficultés d'élocution chez les enfants d'âge préscolaire. Dans le cadre d’une assistance orthophonique complète, des méthodes innovantes, sans nécessiter beaucoup d’efforts, optimisent le processus de correction de la parole des enfants et contribuent à la guérison de tout le corps.

Enseignant - orthophoniste GBOU TsPMSS "Open World", GBOU d\sno 2444 ; GBOU TsO n° 1446
Elena Ivanovna Kabachenko, Natalia Alexandrovna Kabachenko.

La technologie pédagogique est un concept relativement nouveau en science pédagogique. Dans les années 60-70. XXe siècle elle était principalement associée à la technique d'utilisation du TSO.

Dans les recherches des spécialistes russes, le concept de « technologie pédagogique » a reçu un sens plus large, fait référence à un large éventail de processus éducatifs et est pris en compte dans les systèmes pédagogiques de différents niveaux.

Dans tout système pédagogique, la « technologie pédagogique » est un concept qui interagit avec la tâche didactique. Et si la tâche didactique exprime le but de la formation et de l'éducation, alors la technologie pédagogique exprime les voies et moyens de les atteindre.
Actuellement, le concept de technologie pédagogique est fermement entré dans le lexique pédagogique. Il existe cependant de grandes différences dans sa compréhension et son utilisation.

La technologie est un ensemble de techniques utilisées dans toute entreprise, compétence, art (dictionnaire explicatif).
La technologie pédagogique est un ensemble d'attitudes psychologiques et pédagogiques qui déterminent un ensemble et un agencement particuliers de formes, de méthodes, de méthodes, de techniques d'enseignement, de moyens éducatifs ; il s'agit d'une boîte à outils organisationnelle et méthodologique pour le processus pédagogique (B.T. Likhachev).
La technologie pédagogique est une technique significative pour la mise en œuvre du processus éducatif (V.P. Bespalko).
La technologie pédagogique est une description du processus d'obtention des résultats d'apprentissage prévus (I.P. Volkov).
La technologie est un art, une compétence, une compétence, un ensemble de méthodes de traitement, des changements d'état (V.M. Shepel).
La technologie pédagogique fait partie intégrante du système didactique (M. Choshanov).
La technologie pédagogique est un modèle d'activité pédagogique commune pensé dans les moindres détails dans la conception, l'organisation et la conduite du processus éducatif avec la fourniture inconditionnelle de conditions confortables pour les étudiants et les enseignants (V.M. Monakhov).
La technologie pédagogique est une méthode systématique de création, d'application et de définition de l'ensemble du processus d'enseignement et d'apprentissage, en tenant compte des ressources techniques et humaines et de leur interaction, dans le but d'optimiser les formes d'éducation (UNESCO).
La technologie pédagogique désigne un ensemble systémique et un ordre de fonctionnement de tous les moyens personnels, instrumentaux et méthodologiques utilisés pour atteindre les objectifs pédagogiques (M.V. Klarin).

Pendant ce temps, ce mot, qui nous vient des Grecs, à en juger par ses racines constitutives, a été conçu pour un usage plus universel : technos - art, savoir-faire, logos - enseignement.
Dans le manuel pédagogique « Technologies d'orthophonie », auteurs N.M. Borozinets, T.S. Shekhovtsova, une définition de la technologie pédagogique (éducative) est présentée comme une désignation intégrée de diverses méthodes d'interaction éducative entre un enseignant et des étudiants. Il s'agit d'un système cohérent et interconnecté d'actions de l'enseignant visant à résoudre des problèmes pédagogiques, ou d'une mise en œuvre systématique et cohérente dans la pratique d'un processus pédagogique préconçu.

L'orthophonie moderne est dans une recherche active et constante de moyens d'améliorer et d'optimiser le processus d'apprentissage et de développement des enfants à différents stades d'âge et dans diverses conditions éducatives typiques des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux.

La pratique moderne de l'orthophonie dispose dans son arsenal de technologies visant à un diagnostic rapide et à la correction maximale possible des troubles de la parole.
Il s'agit notamment de ceux bien connus des spécialistes :

Technologie d'examen d'orthophonie.
Technologie de correction de la prononciation sonore.
Technologie pour la formation de la respiration vocale dans divers troubles de l'aspect prononciation de la parole.
Technologie de correction vocale pour divers troubles de la prononciation de la parole.
Technologie pour le développement des aspects intonationnels de la parole.
Technologie de correction de l'aspect tempo-rythmique de la parole.
Technologie pour le développement des aspects lexicaux et grammaticaux de la parole.
Technologie de massage orthophonique.

Étant à la frontière du contact entre la pédagogie, la psychologie et la médecine, l'orthophonie utilise dans sa pratique, en adaptant à ses besoins, les méthodes et techniques les plus efficaces et non traditionnelles des sciences connexes qui permettent d'optimiser le travail d'un enseignant orthophoniste.

Ces méthodes ne peuvent pas être considérées comme indépendantes en orthophonie, elles font partie de technologies éprouvées généralement acceptées, et y apportent l'air du temps, de nouvelles modalités d'interaction entre l'enseignant et l'enfant, de nouvelles incitations, servent à créer un un contexte émotionnel favorable, contribuent à l’inclusion d’une santé mentale intacte et à l’activation des fonctions de santé mentale altérées.

Ainsi, dans la pratique moderne de l'orthophonie, si les conditions existent, des technologies qui ne sont pas traditionnelles pour l'orthophonie sont activement utilisées :

technologies neuropsychologiques,
la kinésithérapie,
l'hydrogymnastique,
Thérapie Sujok,
gymnastique Strelnikova,
Simulateur de respiration Frolov,
la phytothérapie,
l'auriculothérapie,
l'aromathérapie,
musicothérapie,
la chromothérapie,
la lithothérapie,
l'imagothérapie,
thérapie de conte de fées,
thérapie par le sable,
divers modèles et symboles,
des outils multimédias de correction et de développement sont activement introduits dans le processus correctionnel et de développement,
technologie de biofeedback

En fin de compte, après avoir passé l'épreuve du temps, les évolutions les plus efficaces et les plus accessibles resteront dans la pratique de l'orthophonie.

L'aspect lexico-grammatical du discours des enfants d'âge préscolaire et primaire présentant un sous-développement général de la parole diffère considérablement du discours de pairs au développement normal et de leur vocabulaire, à la fois en termes quantitatifs et qualitatifs.

Pauvre dictionnaire. Les enfants utilisent des mots et des expressions bien connus et fréquemment utilisés dans le discours actif.
En règle générale, l'incompréhension et la distorsion du sens des mots se manifestent par l'incapacité de sélectionner dans le vocabulaire et d'utiliser correctement dans le discours les mots qui expriment le plus fidèlement le sens de l'énoncé, par l'imperfection de la recherche d'unités nominatives.
Difficultés à coordonner les mots dans des phrases et des phrases, qui s'expriment par l'incapacité de choisir correctement la terminaison des mots.

L'expérience de travail avec cette catégorie d'enfants montre que même après avoir suivi un cours de correction et de développement de la parole, les enfants ayant de bons indicateurs de diagnostic ont des difficultés liées à la rapidité de mise à jour des connaissances existantes et à leur propre expression vocale. Ils ont besoin de plus de temps pour réfléchir et formuler un message ; répondre.

À cet égard, parallèlement à la tâche d’accumulation, d’enrichissement et de clarification du vocabulaire, une autre tâche tout aussi importante doit être résolue : créer les conditions de son activation et de l’actualisation de son propre énoncé. Et ici, le syncwine didactique peut venir à la rescousse. Cette technologie ne nécessite pas de conditions particulières d'utilisation et s'inscrit organiquement dans les travaux de développement des catégories lexicales et grammaticales chez les enfants d'âge préscolaire et primaire atteints de SLD.

Cinquain est traduit du français par « cinq vers », une strophe de cinq vers d'un poème. Le syncwine didactique repose sur le contenu et la spécificité syntaxique de chaque vers. L'élaboration d'un syncwine didactique est une forme de créativité libre qui nécessite que l'auteur soit capable de trouver les éléments les plus significatifs du matériel d'information, de tirer des conclusions et de les formuler brièvement. Ces capacités sont très demandées dans la vie moderne.

Actuellement, la technologie de compilation du syncwine est activement utilisée en psychologie comme outil efficace de réflexion et dans le travail des enseignants de matières à l'école, comme moyen de favoriser une solide assimilation des connaissances, de développer la capacité de généraliser et de résumer l'information, de la rendre possible d'évaluer le niveau de connaissances de l'étudiant. Car une personne qui n'a pas de connaissances sur le sujet ne pourra pas composer un syncwine.

La pertinence et la faisabilité de l'utilisation du syncwine didactique dans la pratique de l'orthophonie s'expliquent par le fait que :

Les nouvelles technologies ouvrent de nouvelles opportunités ; La pratique moderne de l'orthophonie se caractérise par la recherche et la mise en œuvre de nouvelles technologies efficaces qui permettent d'optimiser le travail d'un enseignant orthophoniste.
Il s'intègre harmonieusement dans les travaux de développement de l'orthophonie ; l'utilisation du syncwine ne viole pas le système d'influence généralement accepté sur l'orthophonie et assure son exhaustivité logique.
Contribue à l'enrichissement et à la mise à jour du dictionnaire, clarifie le contenu des concepts.
Il s’agit d’un outil de diagnostic qui permet à l’enseignant d’évaluer le niveau de maîtrise de la matière abordée par l’enfant.
Il a le caractère d'un effet complexe, développe non seulement la parole, mais contribue au développement du HMF (mémoire, attention, pensée).

Règles pour compiler un syncwine didactique

la première ligne est un mot, généralement un nom, reflétant l'idée principale ;
deuxième ligne - deux mots, adjectifs ;
troisième ligne - trois mots, verbes décrivant des actions dans le cadre du sujet ;
la quatrième ligne est une phrase de plusieurs mots montrant l'attitude envers le sujet ;
cinquième ligne - mots liés au premier, reflétant l'essence du sujet (cela peut être un mot).

Par exemple
1. Poupée
2. Belle, bien-aimée.
3. Se lève, s'assoit, sourit. 4. Ma poupée est la plus belle.
5. Jouet.

1.Machine
2. Rapide, puissant.
3. Conduit, dépasse, freine.
4.J'adore rouler.
5.Transports.

1. Pluie
2. Humide et froid
3. Gouter, frapper, verser
4. Je n'aime pas la pluie
5. Eau

1. Lièvre
2. Blanc, moelleux
3. Saute, se cache, a peur
4. Je suis désolé pour le lièvre.
5. Animaux sauvages.

D'après les exemples ci-dessus, il ressort clairement que pour composer correctement un syncwine, il faut :

avoir suffisamment de vocabulaire sur le sujet,
pouvoir généraliser
concepts : mot - objet (vivant, non vivant), mot-action, mot-attribut,
apprendre à comprendre et à poser des questions correctement,
coordonner les mots dans une phrase,
formulez correctement vos pensées sous la forme d'une phrase.

Les travaux préliminaires sur la création d'une base de discours pour la composition du syncwine ne contredisent pas le programme de Tatyana Borisovna Filicheva et Galina Vasilievna Chirkina et sa partie qui concerne le développement des catégories lexicales et grammaticales chez les enfants avec SLD 3ème niveau et sert de moyen d'optimisation le processus éducatif.

L'expérience montre que déjà à la fin de la première année d'études, la plupart des enfants d'âge préscolaire plus âgés maîtrisent progressivement l'habileté de composer un syncwine, s'entraînent à sélectionner des actions et des signes pour les objets, améliorent la capacité de généraliser, élargissent et clarifient le vocabulaire.

Sinkwine peut être utilisé en cours individuels et en groupe, avec un groupe ou deux sous-groupes en même temps. Les enfants sachant imprimer peuvent créer leur propre syncwine sur une feuille de papier, mais pas sous forme de compositions orales. Vous pouvez donner des devoirs à faire ensemble à l'enfant et aux parents : dessiner un objet et composer un syncwine. Les options de travail suivantes peuvent être utilisées :

compiler une nouvelle basée sur un syncwine prêt à l'emploi (en utilisant des mots et des phrases inclus dans le syncwine) ;
correction et amélioration du syncwine fini ;
analyse d'un syncwine incomplet pour déterminer la partie manquante (par exemple, un syncwine est donné sans préciser le sujet - sans la première ligne, il faut le déterminer à partir de ceux existants) ;
Il est utile de composer un syncwine pour consolider le sujet lexical étudié.

La compilation de syncwines facilite le processus de maîtrise des concepts et de leur contenu, vous apprend à exprimer vos pensées de manière brève mais précise et aide à élargir et à mettre à jour votre vocabulaire.

Compiler un syncwine est utile pour développer la capacité d'analyse. Cinquain demande moins de temps ; son écriture nécessite que le compilateur réalise presque toutes ses capacités personnelles (intellectuelles, créatives, imaginatives).

Ainsi, la technologie « Didactique Syncwine » combine harmonieusement des éléments de trois systèmes éducatifs principaux : informatif, basé sur l'activité et orienté sur la personnalité et peut être utilisée avec succès dans la pratique de l'orthophonie.

Littérature
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4. Bannov A. Apprendre à penser ensemble : Matériel pour la formation des enseignants. - M. : INTUIT.RU, 2007.
5. Gin A. Techniques de techniques pédagogiques. - M. : Vita-Presse, 2003
6. Dushka N. Sinquain dans l'ouvrage sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire Magazine « Speech Therapist », n° 5 (2005).
7. Terentyeva N. Sinkwine d'après « The Pit ». Littérature. Revue « Premier septembre », n° 4 (2006).
Ressources électroniques :
1. Bakhman E.V. Sinquains en cours de chimie. École : au jour le jour.
http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=410
2. Mordvinova T. Sinkwine dans un cours de littérature. Festival d'idées pédagogiques « Leçon Ouverte ».
http://festival.1september.ru/articles/518752/
3. Écrire des syncwines et travailler avec eux. Éléments de technologies innovantes. MedBio (Département de biologie médicale et génétique, KSMU).
http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl?i=2293
4. Dictionnaire pédagogique
http://enc-dic.com/pedagogics/Pedagogicheskaja-Tehnologija-1271.html

« Les origines des capacités et des talents sont à portée de main »

Soukhomlinski

La dépendance de la parole sur le degré de mobilité des doigts est connue depuis longtemps (en raison de la proximité des zones de parole et motrices dans le cortex cérébral, l'excitation apparaissant dans la zone motrice du cortex cérébral est transmise aux centres de la zone motrice de la parole et stimule l'articulation). C'est pourquoi, lors de l'entraînement des doigts, les organes d'articulation se développent involontairement (la parole de l'enfant devient claire, le flou et la prononciation peu claire disparaissent). Un travail coordonné et habile des doigts aide à développer la parole et l'intelligence et a un effet positif sur l'ensemble du corps. Un discours bien développé chez un enfant d'âge préscolaire est une condition importante pour un apprentissage réussi à l'école.

Aujourd'hui, les méthodes non traditionnelles se sont généralisées en pédagogie correctionnelle :

Massage orthophonique

Massage de la langue

Su-Jok - Technologie japonaise de massage des doigts

Auto-massage, frottement du bout des doigts, surfaces des paumes avec des billes de pierre en verre, massage aux noix, cônes, écorces et autres matériaux naturels

Phytothérapie – influence grâce aux plantes médicinales

Aromathérapie - influence utilisant les arômes

Musicothérapie - l'effet de la musique sur une personne

Lithothérapie – effets thérapeutiques des pierres

Imagothérapie – théâtralisation

Thérapie de marionnettes

Thérapie des contes de fées

Thérapie par le sable (sand-play) – jouer avec le sable pour développer l'enfant - Krupothérapie – jouer avec des céréales

La chromothérapie est l'utilisation de la couleur.

Jouer avec du sable et d'autres matériaux naturels est une forme d'activité naturelle et accessible à chaque enfant. L'effet thérapeutique du jeu avec le sable a été remarqué pour la première fois par le psychologue et philosophe suisse Carl Gustav Jung. L'utilisation de formes non traditionnelles de travail avec des orthophonistes pour enfants en plus des méthodes académiques a été décrite par ce qui suit : -Evstigneeva,.

Jeux avec des matériaux naturels- l'eau, le sable, les cônes, les châtaignes, les glands, les céréales et autres fruits et graines - sont inclus dans l'ensemble général du travail correctionnel et développemental avec les enfants. Puisqu'elles:

Développer la sensibilité tactile-cinétique et la motricité fine des mains

Améliorer l'orientation visuo-spatiale et les capacités de parole - - Aide à élargir le vocabulaire

Aide à maîtriser les compétences d’analyse et de synthèse son-syllabe

Permet le développement de l’audition et de la perception phonémique

Promouvoir le développement de concepts cohérents de discours, lexicaux et grammaticaux

Aide à apprendre les lettres, à maîtriser les compétences en lecture et en écriture

Soulage les tensions musculaires, aide l'enfant à se sentir protégé dans un environnement confortable

Développer l'activité, enrichir l'expérience de vie véhiculée par l'enseignant sous une forme proche de l'enfant (principe d'accessibilité de l'information)

Jouer avec le sable et d'autres matériaux naturels peuvent être utilisés non seulement dans la rue, mais aussi à la maison, à la maternelle, dans une salle d'orthophonie. Exemples de quelques exercices.

- « Paumes sensibles ». Placez vos paumes sur le sable, fermez les yeux, ressentez ce que c'est. Ouvrez les yeux, dites-nous ce que vous avez ressenti (réponses des enfants). Faites de même en tournant vos paumes de l'autre côté. Parlez-moi de vos sentiments.

Marchez avec vos doigts comme un éléphant, comme un petit éléphant, comme un lapin rapide.

Laissez des empreintes de paumes, de poings, de bords de paumes.

Créez des motifs et des dessins : soleil, papillon, lettre A ou un mot entier.

- « Marcher » tour à tour avec chaque doigt de la main droite et de la main gauche.

Placez des pierres et des matériaux naturels de structure et de taille différentes sur le sable dans un ordre logique particulier.

Guidez la figurine le long des sentiers du labyrinthe de sable.

Disposez une figure géométrique ou une lettre avec des bâtons de bois, des châtaignes, des glands et des cailloux.

Vous pouvez l'utiliser sur la surface du sable, comme sur un piano ou un clavier d'ordinateur, pour pratiquer la structure syllabique d'un mot.

Le bac à sable peut être utilisé pour trouver des animaux, des objets, des pierres, des glands, des châtaignes, une certaine lettre en plastique enfouie dans le sable, entre autres.

Sculptez des lettres dans le sable en le ratissant avec les bords de vos paumes.

Trouvez des lettres cachées dans le sable et formez-en des syllabes et des mots.

Vous pouvez écrire des mots sur le sable en lettres imprimées et écrites, d'abord avec votre doigt, puis avec un bâton, en le tenant comme un stylo. Le sable vous permet de faire travailler votre enfant plus longtemps. Il est plus facile de corriger les erreurs sur le sable que sur le papier. Cela permet à l'enfant de se sentir réussi.

- "Petit homme." L'index et le majeur de la main « courent » le long du sable. Cet exercice aide les enfants à comprendre les concepts complexes de haut, bas, avant, arrière, gauche, droite et à apprendre les noms des doigts.

- "Cendrillon." Glands et châtaignes sont mélangés dans le sable. L'enfant trie les deux autres bols.

- "Attrapez l'objet." Il est demandé à l'enfant d'« attraper » l'objet prévu dans le sable (carré bleu, cercle rouge, etc.)

- "Où se cachent les lièvres ?" L'enfant est invité à construire une clôture autour de la maison avec du sable chaud et humide. Selon les instructions de l'orthophoniste, il place le lapin derrière la clôture, près de la maison, devant la clôture, sur la maison, etc.

- « Chemins ». L'enseignant invite l'enfant à verser du sable dans des entonnoirs de différentes tailles et à déterminer un chemin étroit et large le long duquel passeront l'ours et le lapin.

- "Maison de Sable". L'enseignant invite l'enfant à construire une maison avec trois

pièces. Placez le petit bonhomme dans la pièce correspondant à l'emplacement du son donné dans le mot (début, milieu, fin)

- "Écoute et répète." Le jeu vise à développer l'attention auditive et la mémoire. L'enseignant prononce les mots et l'enfant tape le nombre de syllabes en utilisant des noix ou des châtaignes.

Croupothérapie. Les céréales ordinaires cachent un grand nombre d'opportunités pour développer la motricité fine. Vous pouvez opérer avec différents doigts, doigts des deux mains, à l'aide de cuillères de différentes tailles, de pinces, avec les yeux ouverts et fermés. Les méthodes suivantes sont largement connues :

Dessin sur un plateau coloré. Pour ce faire, versez les céréales sur une plaque en une couche uniforme. Dessinez-le vous-même d’abord. L'essentiel est d'intéresser et de captiver l'enfant. Passez votre doigt sur le grain. Vous obtiendrez une ligne contrastée et lumineuse. Lorsque vous dessinez et écrivez sur un plateau ou dans une boîte de semoule, vous pouvez utiliser des bâtons fins, ou dessiner avec différents doigts. Vous pouvez dessiner n'importe quoi : des lignes chaotiques, des maisons, des cercles, des clôtures, des nuages, des spirales, des visages. Après avoir terminé chaque tâche, le plateau peut être doucement secoué pour que la surface redevienne uniforme. Certains enfants trouvent plus facile de tracer un pochoir et de l'utiliser pour créer leur propre chef-d'œuvre, tandis que d'autres trouvent plus intéressant de s'appuyer sur un dessin fini et de le modifier à leur guise. Vous pouvez dessiner des lettres et des chiffres.

Trier les céréales, mettre des bonbonnières dans des alvéoles, des bocaux divers, des bols, remplir des bouteilles en plastique avec des petits pois, des haricots, des haricots.

Disposer des formes géométriques à des points de référence, disposer des chiffres, des lettres. - Deviner au toucher quel sac contient des graines, des céréales, des légumineuses ; En plus de dessiner sur des plateaux, les céréales et les légumineuses seront utiles pour masser les paumes avec un petit pois (rouler les petits pois entre les paumes de l'intérieur et de l'extérieur ; presser le pois contre la table et le faire pivoter avec chaque doigt).

Massage aux dons de la nature. Appareils d'auto-massage. En utilisant des noix, vous pouvez masser vos poignets, vos mains, vos paumes et vos doigts. Il est conseillé d'avoir des noix de différentes tailles, rondes, oblongues, avec une surface lisse et grumeleuse. Quelques exercices utiles que vous pouvez faire avec des noix :

Cachez les noix dans la paume bien serrée d’une main, puis de l’autre ;

Du bout des doigts d’une main, « vissez » l’écrou au milieu de la paume de l’autre main ;

Faites rouler la noix sur la surface de la table avec votre paume dans un mouvement circulaire, comme de la pâte à modeler.

A l'aide de pommes d'épicéa et de pin, vous pouvez masser vos mains, paumes, doigts en accompagnant les mouvements d'un texte poétique.

Exercice "Pomme de pin".

Faites pivoter la base de la bosse sur le dos de vos mains dans le sens des aiguilles d'une montre et dans le sens inverse.

Faites rouler les cônes entre vos paumes comme une roue dans différentes directions.

Lancez le cône vers le haut, attrapez-le à deux mains, puis avec une main, gauche, droite - Exercice « Cône de sapin ».

Tout d'abord, les mouvements sont effectués avec un cône, puis avec deux cônes et faites-les pivoter entre les paumes.

Faites rouler la bosse sur le dos de vos mains droite et gauche.

Mouvements circulaires de la bosse entre les paumes et le dos des mains.

Comment doit se comporter un spécialiste qui travaille avec du sable et d'autres matériaux naturels ?

Il y a trois règles pour un spécialiste :

Rejoindre un enfant.

L'image créée par un enfant contient de riches informations sur son monde intérieur et son état actuel. Comprendre l'enfant et ses problèmes, ressentir le rythme de l'image, ressentir sa structure figurative unique - tout cela est inclus dans le concept d'adhésion. Intérêt sincère pour les événements et les intrigues qui se déroulent dans le bac à sable ou sur un plateau de céréales. Lorsqu'il examine la photo d'un enfant, un spécialiste combine deux aspects. D'une part, c'est un voyageur curieux et ouvert, extrêmement intéressé par ce qui se passe dans le monde que l'enfant a créé. D’un autre côté, c’est un sage qui cherche à trouver la vérité.

Respect strict d’une éthique professionnelle et universelle.

Cette règle est en même temps une condition préalable à toute forme d'assistance professionnelle à une personne. Un enseignant ne peut pas, en présence d'un enfant, retirer des personnages d'un bac à sable ou d'une « piscine à doigts » sans demander, réarranger une image ou porter un jugement de valeur. Le monde intérieur d’une personne est extrêmement fragile et seul le strict respect du code éthique et le professionnalisme élevé d’un spécialiste peuvent protéger un enfant d’un traumatisme mental.

L'expérience a montré que l'utilisation de la thérapie par le sable et des jeux avec d'autres matériaux naturels donne des résultats positifs :

Le contexte émotionnel des enfants augmente ;

L'intérêt pour les cours d'orthophonie augmente considérablement ;

Les enfants ont plus de succès ;

Il n’y a pas de place pour la monotonie et l’ennui dans les cours.

(L'article a été préparé par une orthophoniste du GBDOU n°70)

« Technologies permettant d'économiser la santé dans l'éducation »

L'une des tâches les plus importantes de l'éducation préscolaire est

prépare les enfants à l’école. Un indicateur de la préparation d’un enfant à

Un apprentissage réussi repose sur un discours correct et bien développé. N'importe lequel

les troubles de la parole, à un degré ou à un autre, peuvent affecter les activités et

le comportement de l'enfant.

Analyse de la situation réelle existant actuellement dans le système

l'éducation et la formation des enfants d'âge préscolaire, a montré que le nombre

Le nombre d'enfants souffrant de troubles du développement de la parole augmente régulièrement. Parmi eux

une proportion importante sont des enfants d'âge préscolaire supérieur qui ne maîtrisent pas

termes normaux du côté sonore de la langue. Ces enfants constituent la majorité

groupe à risque d’échec scolaire, notamment dans la maîtrise de l’écriture et de la lecture.

De nombreuses études scientifiques et expériences pratiques prouvent qu'il est nécessaire d'éliminer les défauts d'élocution chez les enfants d'âge préscolaire, car exactement à ce moment-là

A cette époque, le statut neuropsychique des enfants présente la plus grande plasticité.

En l'absence d'une assistance rapide de la part des enseignants, des médecins,

parents, la plupart des enfants ont des problèmes d'élocution plus graves

développement pathocaractérologique de la personnalité. Agressivité possible

désinhibition excessive, épuisement accru, observé

déficit d’attention, baisse de la mémoire et des performances.

À notre époque moderne, il est nécessaire de créer un environnement éducatif préservant la santé dans les établissements préscolaires.

Utilisation de produits innovants et respectueux de la santé

la technologie dans le travail d'un orthophoniste devient un outil prometteur

travail correctionnel et développemental auprès d'enfants ayant des troubles de la parole.

Ils contribuent à créer un confort psychophysiologique pour les enfants pendant

des activités qui procurent une « situation de confiance » dans leurs capacités,

organiser des cours plus intéressants et variés. Ces méthodes de travail

font partie des moyens de correction efficaces qui contribuent à atteindre

succès maximum possible pour surmonter non seulement les difficultés d'élocution, mais également la santé générale des enfants d'âge préscolaire.

Technologies qui sauvent la santé utilisé dans le travail d'un enseignant orthophoniste dans un établissement d'enseignement préscolaire :

Technologies pour préserver et promouvoir la santé :

- développement de la motricité générale : pauses dynamiques, logorythmies ;

- développement de la motricité fine : gymnastique des doigts, jeux avec balles de massage su-jok, laçage, gabarits, coloriages, jeux avec galets Billes, jeux avec du sable, des céréales, des jouets de construction, des bâtons de comptage, des pinces à linge, des marchettes, des marchettes avec les doigts, etc.

- gymnastique pour les yeux;

- exercices de respiration;

- gymnastique articulatoire .

- auto-massage;

- un auto-massage par acupression ;

- relaxation;

- la gymnastique faciale.

Ainsi, les possibilités thérapeutiques de préservation de la santé

les technologies en coopération avec des technologies innovantes créent des conditions

pour le développement du discours des enfants.

Si vous utilisez des technologies innovantes et respectueuses de la santé

dans le travail d'un enseignant orthophoniste auprès d'enfants d'âge préscolaire supérieur avec