La conjonction en tant que partie du discours est une information intéressante. Parties fonctionnelles du discours : conjonctions

Et des phrases, mais leur donne un sens, une coloration supplémentaire et, dans certains cas, sert à former de nouvelles formes de mots. La plus courante est la particule « non », exprimant la négation. Souvent, ces parties auxiliaires du discours sont utilisées pour renforcer la connotation émotionnelle : « vraiment », « même », « directement », « exactement », etc.

Si, sur la base des caractéristiques données, vous ne parvenez pas à déterminer quelle partie du discours devant vous est une conjonction ou une particule, il existe un moyen qui peut vous aider. Essayez d'isoler ce qui vous intéresse dans la phrase et regardez le résultat. Si vous supprimez la conjonction, alors ses parties seront incohérentes les unes avec les autres (par exemple, supprimez le « ou » dans celle-ci). Dans la plupart des cas, isoler une particule ne conduira pas à un tel problème de correspondance (essayez de supprimer la particule « zhe » ici). De plus, si vous supprimez une particule, le sens de la phrase peut changer à l'opposé (dans le cas de particules « pas », « pas du tout », « à peine », etc.).

Il existe des soi-disant parties du discours. Ils le sont, mais orthographiés différemment. Par exemple, la conjonction « aussi » et le pronom avec la particule « le même ». Dans de tels cas, le remplacement du mot vient à la rescousse. La conjonction peut généralement être remplacée par une conjonction simple (« et ») : « J'étais là aussi » = « Et j'étais là ». La combinaison « identique » ne peut pas être remplacée de cette manière. De plus, la « même » particule peut en être supprimée sans perdre le sens de la phrase : « Il a relu la même publication » = « Il a relu cette publication ».

Les élèves découvrent les syndicats pour la première fois à l'école primaire. Plus tard, lorsqu'ils commenceront à étudier la structure des phrases composées et complexes, ils devront apprendre à distinguer les types de conjonctions, et aussi - les syndicatsà partir de mots alliés (pronoms et adverbes).

Tout d'abord, vous devez savoir que les syndicats- ce sont des parties auxiliaires du discours. Ils ne répondent à aucune question, contrairement aux parties indépendantes du discours, et n'ont aucune signification indépendante (attribut, action, état, etc. Des conjonctions sont nécessaires pour relier des membres homogènes ou des phrases simples en des phrases complexes). Par exemple, dans la phrase « Les forêts, les champs et les prairies sont recouverts d’un manteau de neige », la conjonction « et » relie les « champs » et les « prairies » homogènes. Mais dans la phrase « Les forêts, les champs, les prairies sont recouverts d'un manteau de neige et l'hiver prend tout son sens », la conjonction « et » relie les phrases simples dans le cadre d'une phrase composée. Les conjonctions sont divisées en deux groupes principaux : coordination (et, ou, soit, a, oui , mais, mais, cependant, etc.) et subordonnés (quoi, cela, si, parce que, etc.). N'oubliez pas que les essais les syndicats sont nécessaires à la fois pour relier des membres homogènes lors de la liste, et dans des cas complexes pour relier deux phrases simples indépendantes. Et voici les subordonnés les syndicats et les conjonctions aident à attacher une proposition subordonnée dans une phrase complexe. Apprenez à distinguer les propositions subordonnées. les syndicatsà partir de mots alliés (et d'adverbes). Les mots conjonctifs effectuent le travail de conjonctions, mais ils répondent à une question, ont une signification spécifique et remplissent un rôle syntaxique, comme toute autre partie indépendante du discours (adjectif, pronom, etc.). Ainsi, dans la phrase « Je savais ce qu'il y avait pour le déjeuner aujourd'hui », le mot « quoi » est parce que. c'est le sujet, répond à la question « quoi ? », indique le sujet. Mais dans la phrase « Je savais que je n’arriverais pas à temps à la gare », le mot « quoi » est un mot subordonné. Cela n'a pas de signification spécifique, ce n'est pas le cas, mais attache seulement une clause subordonnée (explicative) à la phrase principale. Gardez à l'esprit que tout est coordonné. les syndicats appartiennent à trois : connectif (et, non seulement - mais aussi, oui - au sens et), divisif (soit, soit) et adversatif (mais, mais, et, oui - au sens mais en plus,). les syndicats peut être simple (composé d’un mot) ou composé (comprendre deux mots ou plus). Par exemple, dans la phrase « Je n’ai pas pu venir leur rendre visite car je n’ai pas calculé mon temps », la conjonction « depuis » est subordonnée et composée. Et dans la phrase « L'hiver était froid et nous allons rarement à la montagne », la conjonction « et » est coordinatrice, connectante et simple.

Les particules sont une partie fonctionnelle du discours. Ils sont destinés à former des formes de mots ou à introduire différentes nuances de sens dans une phrase. Les difficultés de la langue russe sont causées par les conjonctions homonymes, ainsi que par les préfixes et suffixes. Il est nécessaire d’apprendre à les différencier afin d’éviter les erreurs grammaticales lors de l’écriture.

Instructions

Les particules donnent aux énoncés diverses nuances de sens modales et émotionnelles (déni, renforcement, perplexité, admiration, limitation, etc.). Ils ne changent jamais et ne font pas partie d'une phrase. Selon leur signification et leur rôle dans un énoncé, les particules sont généralement divisées en trois catégories : formatives, négatives et modales (ou subjectives-modales).

Les particules façonneuses servent à former les modes morphologiques du verbe (conditionnel, subjonctif et impératif). Ce sont les particules « serait », « laisser », « laisser », « pour que » et « -ceux », qui par écrit se confondent avec le verbe. Par exemple, « irait », « laisser (laisser) partir », « » ; « si seulement il était mon ami », « chantons », « pour que ce soit tranquille ». Veuillez noter que la particule « serait (b) » peut apparaître non pas après, mais avant le verbe auquel elle fait référence : « J'apprendrais à dessiner », « Je le ferais encore mieux ».

Les particules « non » et « ni » sont considérées comme négatives. Ils doivent être distingués des préfixes homonymes, qui sont écrits avec des mots. La particule « non » donne un sens négatif à une phrase ou à des mots individuels, mais parfois (avec une double négation) elle apporte un sens positif. Par exemple, dans la phrase « Cela ne devrait pas arriver », la particule « non » rend l’ensemble de l’énoncé négatif. Et dans la phrase « Il ne pouvait s'empêcher d'aider », le double négatif « non - non » prend un sens positif.

Les particules modales ou subjectives-modales introduisent diverses nuances sémantiques dans une phrase et servent également à exprimer les sentiments et les attitudes du locuteur.

Les particules qui servent à introduire des nuances sémantiques dans une phrase sont divisées en quatre groupes : interrogatif (« un », « si », « », « vraiment ») ; démonstratifs (« ici », « là-bas ») ; clarifiant (« exactement », « juste ») et restrictif (« seulement », « seulement », « exclusivement », « presque »).

Les particules exprimant des sentiments sont également divisées en quatre groupes : exclamatoires (« quoi », « comment ») ; intensifiant (« pareil », « même », « ni », « après tout », « vraiment », « tout »), indiquant un doute (« à peine », « à peine ») et atténuant (« -ka »).

Il est nécessaire de faire la distinction entre les particules et les autres parties du discours qui leur sont homonymes. Par exemple, la conjonction « à » du pronom « quoi » avec la particule « serait » : « Nous allons dans la forêt pour prendre l'air » et « Que voudrais-tu ? À la conjonction « pour que », on peut ajouter de manière significative l’expression « afin ». La particule « serait », elle peut être séparée et réarrangée à un autre endroit sans perte de sens : « Que souhaiteriez-vous ? » ou "Que voudriez-vous?"

De la même manière, on peut distinguer les conjonctions « aussi », « aussi » et la particule « le même », qui vient après le pronom « ça » et l'adverbe « donc ». Par exemple, dans la phrase « Le même qu'hier », la particule « même » avec le pronom démonstratif « ça ». Il peut être omis, et le sens de la phrase ne changera pas : « Comme hier ». Les conjonctions « aussi » et « aussi » ont un sens proche de la conjonction « et ». Par exemple, dans la phrase « Il est venu aussi », la conjonction « aussi » peut être remplacée par : « Et il est venu ».

note

Les particules « -taki », « -s », « -ka », « -that » sont écrites avec un trait d'union : « a écrit après tout », « go-ka », « no-s », « il ».

Sources:

Particules d'orthographe en russe
comment distinguer une conjonction d'un pronom

La particule peut parfois être confondue avec d'autres particules de service. Bien qu’il ne s’agisse pas d’une partie à part entière de la phrase, cela peut prêter à confusion, pouvant conduire, par exemple, à l’ajout d’une virgule supplémentaire. De temps en temps, il vaut la peine de revoir le programme scolaire et de rafraîchir sa mémoire sur les choses de base afin d'éviter de simples erreurs.

La particule appartient aux parties auxiliaires du discours et sert à exprimer diverses nuances sémantiques des mots et, ainsi qu'à former les formes des mots. Ils ne sont pas membres et ne changent pas. Toutes les particules existantes peuvent être divisées en deux catégories : sémantiques et formatives.

Bien que les particules ne soient pas membres d'une phrase, à l'école, il est d'usage de souligner une particule non accompagnée du mot auquel elle se réfère ; En règle générale, ce mot est un verbe.

Les particules sémantiques, comme leur nom l’indique, sont nécessaires pour exprimer des nuances, des subtilités et des nuances. Selon leur signification, ils sont classés dans les groupes suivants :
1) négatif : non, ni, pas du tout, loin de, pas du tout ;
2) interrogatif : vraiment, vraiment, si (l) ;
3) indicatif : ici, là ;
4) clarifier : exactement, directement, juste, exactement, exactement ;
5) restrictif / excréteur : seulement, seulement, presque, uniquement, donc ;
6) points d'exclamation : pourquoi, comment, eh bien (et) ;
7) intensifiant : même, pareil, ni l'un ni l'autre, après tout, vraiment, après tout, eh bien ;
8) émollients : -ka, -to, -s ;
9) avec le sens : à peine (à peine), à peine (à peine).

Les particules formatrices sont des particules nécessaires à la formation ou à l'humeur conditionnelle : serait, laisserait, laisserait, laisserait, oui. Ces particules sont toujours des composants de la forme verbale et font donc partie de la même partie de la phrase que.
Certains chercheurs identifient un groupe supplémentaire de particules qui n'entrent dans aucune des catégories ci-dessus : soi-disant, disent-ils.

Classement

Les particules sont également divisées en primitives et non primitives selon leur origine. Le premier groupe comprend principalement des particules familières et peu utilisées comme, voir, disons, je suppose, celles-là, thé, eh bien, monsieur, in, de, ainsi que oui, -ka, ni, encore. Toutes les autres particules appartiennent au deuxième groupe.

Veuillez noter que de nombreuses particules dans leurs propriétés sont proches des adverbes, des conjonctions, des interjections et des mots d'introduction.

Il existe une division et : en particules simples, composites, disséquables et non disséquables. Le premier comprend toutes les particules constituées d'un, le second - formé de deux ou plusieurs mots, le troisième - toutes les particules qui peuvent être séparées par d'autres mots (comme si non, si seulement pas, même si, plutôt, si seulement, au moins , presque (était), presque, etc.), au quatrième - ceux qui ne peuvent en aucun cas être séparés. Il existe également un petit groupe de particules dites phraséologisées : peu importe (c'est), exactement, c'est le cas, pas autrement (comme), quoi qu'il arrive, cela et (regarder/attendre).

Vidéo sur le sujet

Un mot qui est un moyen formel de relier des unités syntaxiques.

Les honneurs de certaines conjonctions composées (« non seulement... mais aussi », « les deux... et ») se retrouvent avec différents membres homogènes de la phrase ou dans différentes phrases faisant partie du complexe.

Ceux constitués d'un sont appelés simples : « et », « un », « mais », « ou », « oui », « comme », « soit », « cela », « comme si ». Et les conjonctions, qui sont une combinaison de mots significatifs et non significatifs, sont composées. Par exemple : « pendant », « c'est-à-dire », « dès que », « malgré le fait que », « compte tenu du fait que », « pendant », « comme » et autres.

Les conjonctions sont divisées en conjonctions de coordination et de subordination.

Les conjonctions de coordination traduisent des relations égales et indépendantes entre des membres ou des parties homogènes d'un complexe. Par exemple : « La maison était sur une colline et avait une large vue. » En cela, la conjonction de coordination « et » relie 2 phrases simples au sein d’une phrase complexe. Et dans la phrase : « Un vent léger, puis s'est calmé, puis s'est réveillé » - la conjonction « ça... cela » relie les membres homogènes de la phrase.

Les conjonctions de subordination traduisent des relations inégales et dépendantes entre les parties d'une phrase complexe. Par exemple : « Nous voulions (quoi ?) le faire plus tôt » (clause explicative). Ou encore : « Le livre sera publié (sous quelles conditions ?) s'il est accepté par la maison d'édition » (clause clause).

Types de conjonctions de coordination et de subordination

Lors de l'analyse morphologique d'une conjonction, il est nécessaire d'indiquer sa signification et ses caractéristiques morphologiques (coordonnant ou subordonnant ; mot immuable), ainsi que son rôle syntaxique.

Les conjonctions de coordination sont divisées en :

1) Connectif, qui inclut « et », « oui », « non seulement... mais aussi », « les deux... et ». Par exemple : « Il neige encore aujourd’hui. »
2) Adversatifs : « mais », « a », « oui » (qui signifie « mais »), « mais », « cependant ». Par exemple : « Nous sommes nés dans des pays différents, mais nous ne voulons pas tous la guerre ! »
3) En division, ce groupe comprend les conjonctions « ou », « soit », « cela... cela », « pas ça... pas ça ». Par exemple : « Maintenant à droite, maintenant à gauche le rugissement des arbres qui tombent. »

À leur tour, les conjonctions de subordination sont divisées en :

1) Temporel : « quand », « avant », « pendant », « seulement ». Par exemple : « Nous dormions encore lorsque le téléphone a sonné. »
2) Explicatif, ce groupe comprend : « quoi », « pour que », « comment » et autres. Par exemple : « Il a dit qu’un ami lui rendait visite. »
3) Causal : « depuis », « parce que », « à cause du fait que ». "Depuis que le soleil s'est couché, il fait froid."
4) Conditionnel : « si », « une fois », « dans combien de temps », « si », « si ». Par exemple : « Si seulement tu voulais, si seulement tu savais. »
5) Concessif : « bien que », « malgré le fait que ». "Même si c'était déjà le matin, la ville dormait encore."
6) Cible : « afin », « afin de », « afin de ». Par exemple : « Pour aimer la musique, il faut l’écouter. »

Vidéo sur le sujet

1. La conjonction comme partie du discours.

2. Signification des conjonctions.

3. Relations syntaxiques exprimées par des conjonctions.

4. Types de syndicats par structure.

§ 1. La conjonction comme partie du discours.

Les conjonctions sont des mots fonctionnels qui expriment des relations syntaxiques entre les membres d'une phrase, des parties d'une phrase complexe et des phrases individuelles : 1) Sa mère écoutait son faible frissonEt voix fragile. Son discours était fluide,Mais gratuit(Amer). Les syndicats et mais relier les membres homogènes d'une phrase. 2) Le ciel était encore grisMais il n'y avait pas de pluie,Et le soleil est apparu à travers un épais voile de nuages(N. Nikitine). Les syndicats mais aussi relier des parties d’une phrase complexe. 3) L'intention de retrouver son fils ne l'a pas quitté.Mais il mûrissait par à-coups - puis le cœur souffrait, puis il se calmait et était oublié(Fédine). syndicat Mais relie des phrases individuelles.

Les syndicats occupent une place strictement définie dans la phrase, mais n'en sont pas membres. Comme les prépositions, elles expriment diverses relations syntaxiques.

Étant des mots immuables, les conjonctions n'ont pas d'indicateurs morphologiques particuliers pour exprimer des relations syntaxiques et ne sont pas utilisées en morphologie. Les conjonctions ne sont pas isolées des autres catégories de mots. Ils sont formés à partir de diverses parties du discours (pronoms, adverbes, mots et particules modaux, etc.). En russe moderne, la reconstitution des conjonctions aux dépens d'autres parties du discours est un processus vivant et actif. À cet égard, « dans la langue russe, les catégories de mots et d'expressions hybrides ou transitionnels qui combinent le sens des conjonctions avec le sens d'autres catégories grammaticales se développent et se multiplient ». Ainsi, ils combinent de manière unique les significations des mots modaux et des conjonctions au contraire, vrai, néanmoins, comme si, justement, en même temps, d'ailleurs etc., significations des adverbes et des conjonctions alors, mais à peine, pour l'instant, pour l'instant etc. Il n'est pas toujours facile de tracer ici les limites de la polysémie et de l'homonymie, comme en témoignent les matériaux des dictionnaires explicatifs.

Enfin, les conjonctions peuvent se déplacer vers d’autres parties du discours. Par exemple, le syndicat Mais , désignant « objection, obstacle », utilisé comme nom indéclinable : Il y a un petitMais . AucunMais -suivre l'ordre.

De nombreux mots indépendants relatifs à différentes parties du discours (mots conjonctifs, relatifs) sont utilisés en fonction de conjonctions : qui, quoi, combien, lequel, lequel, dont, où, où, quand, pourquoi, où, pourquoi et etc.

§ 2. Signification des conjonctions.

Les conjonctions expriment des relations syntaxiques abstraites. Leur sémantique, ainsi que la sémantique des prépositions, combine des significations lexicales et grammaticales. Signification grammaticale (catégorique) les conjonctions sont une indication générale de la connexion entre les unités syntaxiques et de la nature de la connexion syntaxique entre elles. Selon leur signification grammaticale, les conjonctions sont divisées en conjonctions de coordination et de subordination.

Signification lexicale les conjonctions sont une indication de types spécifiques de relations syntaxiques. Il s'agit des significations spatiales, temporelles, cibles, causales, déterminantes, comparatives, etc. et leurs nuances. Par exemple, dans le dictionnaire de S. I. Ozhegov, le syndicat ou caractérisé comme suit : « 1. partage Relie deux phrases ou plus, ainsi que les membres homogènes d'une phrase qui sont dans une relation mutuellement exclusive. Ilou JE. IL et elle partiraou tu ne me reverras plus... 2. connexion. Usage lors de l'ajout du dernier membre de l'énumération, lors de l'ajout au précédent. Regarde bien sur la table, sur les étagèresou dans le placard. 3. contradictoire. Sinon, autrement. S'en allerou Je vais vous en dire trop. 4. interrogatif. Usage au début de la phrase dans le sens. vraiment vraiment(familier). Ou tu n'es pas au courant ?... 5. explicatif. Usage combiner différents noms d’un concept en une signification. "sinon". Avion, ou avion".

La polysémie lexicale est particulièrement développée parmi les conjonctions simples et non dérivées. L’éventail des relations qu’ils expriment est très large. La faiblesse du poids lexical et morphologique de telles conjonctions est compensée par leur charge sémantico-syntaxique. Par exemple, dans le dictionnaire éd. Union D.N. Ouchakov Oui fixe dans la connexion (JourOui nuit-un jour loin. Proverbe), reliant (Shel je un,Oui toujours la nuit) adversatif (Le corbeau perché sur un épicéa, était sur le point de prendre le petit déjeuner,Oui j'y ai pensé. Krylov) significations ; Et utilisé dans le connecteur (Elle a oublié la honteEt honneur. Pouchkine), reliant (Hier, j'ai reçu un transfert d'argent,Et très utile, car j'étais assis sans argent),énumératif (ET nspach, Et flèche, Et le poignard astucieux épargne le vainqueur pendant des années. Pouchkine), récit (Il était une fois trois frères,Et ils vivaient très mal.ET trouvé une montagne d'or. Conte de fées), amplification (ET Cette canaille ose revendiquer son intégrité ! Pouchkine), concessif (ET Je veux aller chez un ami, mais je n'ai pas le temps) adversatif (Homme,Et pleurs!) valeurs.

Les conjonctions de subordination sont également ambiguës : conjonction Quoi exprime des significations comparatives, temporelles, explicatives, quantitatives, d'investigation, causales, Comment : significations temporaires, comparatives, conditionnelles, causales, de connexion et autres.

Le mot « union » est un calque du latin « conjonction » - c'est un auxiliaire immuable, qui est un moyen formel de connecter des unités syntaxiques.

Les honneurs de certaines conjonctions composées (« non seulement... mais aussi », « les deux... et ») se retrouvent avec différents membres homogènes de la phrase ou dans différentes phrases faisant partie du complexe.

Les conjonctions sont divisées en conjonctions de coordination et de subordination.

Types de conjonctions de coordination et de subordination

Lors de l'analyse morphologique d'une conjonction, il est nécessaire d'indiquer sa signification et ses caractéristiques morphologiques (coordonnant ou subordonnant ; mot immuable), ainsi que son rôle syntaxique.

Les conjonctions de coordination sont divisées en :

À leur tour, les conjonctions de subordination sont divisées en :

Sujet de la leçon : L'Union dans le cadre du discours.

Type de cours : leçon d'introduction

Objectif didactique : créer les conditions de la prise de conscience et de la compréhension

matériel pédagogique, son application dans des contextes familiers et

nouvelle situation d'apprentissage, vérification du niveau de maîtrise

systèmes de connaissances et de compétences utilisant la technologie

éducation au développement.

Technologies éducatives : développement axé sur la personnalité

éducation.

Méthodes d'enseignement: reproductif, partiellement recherché.

Formes d'organisation d'activités pédagogiques : frontal, groupe,

individuel, collectif.

Techniques de contrôle : oral, écrit.

Formulaire de contrôle des connaissances : individuel, actuel.

Matériel et logiciel: manuel, multimédia

ordinateur, tableau interactif, écran.

Objectifs du contenu de la leçon :

Éducatif: répéter et résumer les informations théoriques sur la conjonction en tant que partie auxiliaire du discours, ses caractéristiques morphologiques et son rôle dans une phrase ; sur les mots alliés, leur rôle dans une phrase et leur différence avec les conjonctions de subordination ; n enseigner détecter les conjonctions, les distinguer des adverbes et des pronoms avec des particules ; écrire correctement; déterminer le type de phrase complexe, distinguer une phrase complexe d'une phrase avec des membres homogènes, y placer correctement des signes de ponctuation ; utiliser correctement et de manière appropriée les constructions de conjonctions dans la pratique de la parole, déterminer le rôle de la conjonction dans la construction du texte.

Éducatif: développer la compétence d'un discours cohérent oral et écrit compétent, d'une pensée analytique et logique, la capacité de systématiser et de généraliser les connaissances acquises à l'aide de moyens linguistiques ; développer la culture générale et le regard des étudiants.

Éducatif: cultiver chez les enfants un intérêt pour ce sujet, l'histoire de la langue russe, la convivialité, l'écoute des gens, la tolérance.

PENDANT LES COURS

1. Moment organisationnel.

Professeur:

La cloche a sonné, attention, c'est bien que tout soit à l'heure.

Professeur: Bonne après midi les gars! Avant de commencer le cours, je vous demanderai de regarder les invités et de leur donner le sourire. Souriez-vous, donnez-moi aussi vos sourires ! Merci! Un sourire encourage toujours la communication. Chaque leçon est une leçon pour acquérir les connaissances nécessaires dans la vie. Aujourd’hui, tu dois le prouver à toi-même et à moi.

2. Annoncer le sujet de la leçon, fixer un objectif.

Professeur: Les gars, s'il vous plaît, regardez le tableau. Je vous propose une tâche logique. Vous voyez 4 images unies par un seul mot. Avez-vous déjà deviné quel est ce mot ? (Syndicat) Droite. Quel autre sens le mot union a-t-il ? (Cela fait partie du discours) Absolument raison! Ouvrons nos cahiers d'exercices et notons le sujet de la leçon.

Commençons maintenant à fixer des objectifs de cours. S'il vous plaît, dites-moi, savez-vous déjà quelque chose sur le syndicat ? Ensuite, la première chose à faire est de répéter. Mais vous savez aussi que chaque année, nous apprenons de plus en plus de choses nouvelles et intéressantes, nous avons donc besoin d'apprendre, de consolider. puis vérifiez.

3. Enquête frontale.

Professeur: Commençons par la répétition. Quelle partie du discours appelle-t-on une conjonction ? (Une conjonction est une partie auxiliaire du discours qui sert à relier des membres homogènes ou des parties d'une phrase complexe)

Professeur: En quoi les parties auxiliaires du discours diffèrent-elles des parties indépendantes et significatives ? (Contrairement aux parties indépendantes du discours, les parties auxiliaires ne changent pas et ne font pas partie de la phrase)

4. Regarder une vidéo. Conversation.

Professeur: Regardons la vidéo et notons le schéma qu'elle contient dans notre cahier de règles. Des questions. Quelles sont les structures des syndicats ? Et l'utilisation ? Qu’avez-vous appris sur les conjonctions de coordination ? Que pouvez-vous nous dire sur les conjonctions de subordination ?

5. Le mot du professeur.

Professeur: Tout le monde ne sait pas que la conjonction est un nom ancien pour une partie du discours et qu'elle est d'origine grecque. Malgré le fait qu'il s'agisse d'un groupe quantitativement restreint de mots fonctionnels, il se classe au septième rang en termes de fréquence d'utilisation. Et le syndicat y domine ET . À propos, A.S. Pouchkine aimait beaucoup cette union. La preuve en est les lignes de ses œuvres. Remarquez comment A.S. utilise délibérément Union Pouchkine ET . Un moyen stylistique de représentation artistique, appelé polyunion, est basé sur l'utilisation de conjonctions, qui ralentissent la phrase, lui donnent de la douceur et améliorent l'expressivité du discours.

Professeur: Maintenant, les gars, faites attention ! Voici des lignes tirées des travaux d'A.S. Pouchkine.

L'élève lit.

Pierre fait la fête. À la fois fier et clair. Et son regard est plein de gloire. Et sa fête royale est merveilleuse.

(Poème de A.S. Pouchkine « Poltava »)

Professeur: Ce court passage peut-il être qualifié de texte ? (Oui, parce que les phrases sont liées dans leur sens et grammaticalement)

Professeur: Et à l'aide de quelle partie du discours la connexion grammaticale des phrases dans le texte est-elle établie ? (En utilisant la conjonction et)

Professeur: Alors, que conclure du rôle de la conjonction dans le texte ?

Les étudiants arrivent indépendamment à la conclusion que la conjonction est un moyen de représentation artistique, ainsi qu'un moyen de relier des phrases individuelles dans le texte.

6. Exercices de renforcement.

Professeur: Droite. De plus, les conjonctions de coordination relient les membres homogènes d'une phrase et des parties d'une phrase complexe, et les conjonctions de subordination relient les parties d'une phrase complexe. En faisant ce travail, les conjonctions contribuent également à la création du texte.

Professeur: Attention au tableau. (lu par l'étudiant)

Il était une fois une fille nommée Amour. Elle s'ennuyait de vivre sur terre sans petite amie. Elle décida de se tourner vers le vieux sorcier aux cheveux gris :

Aide-moi, grand-père, choisis une petite amie, à J'aurais pu être ami avec elle toute ma vie.

Pensa le sorcier Et dit:

Viens me voir demain matin Quand les premiers oiseaux chanteront, Et la rosée n'est pas encore sèche...

Le matin, Quand le soleil écarlate a illuminé la terre, l'amour est venu au lieu désigné... Il est venu Et voit : cinq belles filles sont debout, l'une plus belle que l'autre.

Ici, choisissez, dit le sorcier, l'un s'appelle la Joie, l'autre la Chance, le troisième la Beauté, le quatrième la Tristesse, le cinquième la Bonté.

"Ils sont tous beaux", a déclaré Lyubov. - Je ne sais pas qui Et choisir…

"Votre vérité," répondit le sorcier, "ils sont tous bons, Et Toi tu les reverras dans la vie, UN, Peut être, Et vous serez amis Mais choisis un d'entre eux. Elle Et sera ton ami pour la vie.

L'amour s'est rapproché des filles Et regardé dans les yeux de chacun. Pensa l’amour.

Qui choisiriez-vous? Pourquoi? (Réponses)

Love s'est approché d'une fille nommée Kindness et lui a tendu la main.

Pourquoi l'Amour a-t-il choisi la Bienveillance ? (Réponses)

Professeur: Prouvez qu’il s’agit d’un texte. (Parce que les phrases sont liées dans leur sens et grammaticalement)

Professeur: Par quels moyens les connexions sémantiques et grammaticales sont-elles observées dans le texte ? ( Avec l'aide des syndicats)

Professeur: Droite. Nommez les unions et leurs caractéristiques morphologiques. ( Nommez-le, écrivez-le)

Professeur: Comment titreriez-vous ce texte ? ( Réponses possibles : « Petite amie ».)

Professeur: Quel problème est soulevé dans le texte ? Justifiez votre réponse. ( Le problème du choix des amis, camarades, connaissances)

Professeur: Une personne gentille, les gars, vous apportera de la joie, vous portera chance, vous remplira de beauté. Une personne gentille fera preuve de tolérance envers les autres, sympathisera et aidera. C'est une personne qui a le respect d'elle-même et qui est respectée par les autres. Comment décrire toutes ces qualités en un seul mot ? (Tolérance)

Professeur: Droite. Bien joué. Un peu d'histoire... aux XVIIIe-XIXe siècles, un certain Toleyrand Périgord, prince de Bénévent, vivait en France. Il se distinguait par le fait que sous différents gouvernements, il restait invariablement ministre des Affaires étrangères. C'était une personne talentueuse dans de nombreux domaines, mais surtout dans sa capacité à prendre en compte l'humeur des autres, à les traiter avec respect et à rechercher des solutions aux problèmes de la manière qui porte le moins atteinte aux intérêts des autres. Et en même temps, maintenez vos propres principes, efforcez-vous de gérer la situation et n'obéissez pas aveuglément aux circonstances. Le nom de cette personne est associé au concept « tolérance”.

Professeur: La tolérance est un terme sociologique qui désigne la tolérance envers une vision du monde, un mode de vie, un comportement et des coutumes différents. La tolérance est nécessaire par rapport aux caractéristiques des différents peuples, nations et religions. La tolérance signifie le respect, l'acceptation et la bonne compréhension des autres cultures, des moyens d'expression de soi et de manifestation de l'individualité humaine.

7. Exercice physique.

Professeur:

Je vois que tu es fatigué, j'appellerai Veselchak. Il passera une minute physique, tout le monde appréciera.

Exercice physique. (Mouvements de danse)

Professeur: Et maintenant, je vous suggère d'effectuer la tâche suivante. Considérez les diagrammes, faites des phrases basées sur eux et expliquez quelle conjonction est utilisée dans chacune des phrases et, surtout, ce qu'elle relie.

2. , (parce que)

La tâche est complétée dans des classeurs. Les enfants lisent leurs phrases et expliquent quelle conjonction est utilisée et ce qu'elle relie.

Professeur: Ainsi, nous nous sommes rappelés quelle partie du discours est appelée conjonction et avons établi son rôle dans la phrase et le texte. Ils se sont souvenus et ont nommé les caractéristiques morphologiques de l'union.

7. Travaux de test indépendants.

Vous avez maintenant un petit travail indépendant à faire. Ouvrons nos manuels à la page 183 et faisons les exercices. 1 var - ex. 425, 2 var - ex. 427.

8. Jeu "Confusion"

Les gars, jouons au jeu "Confusion". Vous voyez des proverbes à l'écran, mais le début et la fin sont mélangés, vous devez collecter les proverbes. Je vous donnerai des morceaux de papier sur lesquels vous écrirez les proverbes corrects, en indiquant les conjonctions qu'ils contiennent. Comment identifier les conjonctions dans une phrase ?

9. Résumé de la leçon.

Professeur: Quel était le sujet de la leçon ? Quels objectifs avons-nous poursuivis tout au long de la leçon ? Quels types de travaux avons-nous effectués ? Pensez-vous que nous avons atteint l'objectif de la leçon ? Comment évaluez-vous votre travail en classe ?

10. Réflexion

Professeur:

Et maintenant, je vais vous demander de vous évaluer ainsi que votre travail en classe. Pour ce faire, nous devons nous souvenir des unités phraséologiques. Par exemple, insouciant, infatigable, comme un écureuil dans une roue, retroussant ses manches, à la sueur de son front, ne donnant pas de coups de pied dans la dent, passant devant ses oreilles comme le revers de sa main, etc. Écrivez vos réponses sur des morceaux de papier et remettez-les.

Notes pour le travail en classe.

11. Devoirs.

Exercice 1 var - 430, 2 var - 431, par 52, p.

Professeur: Asseyez-vous confortablement, fermez les yeux et couvrez-les avec vos paumes.

Reposons-nous une minute, redonnons la vigilance de nos yeux, et sentons de tout notre corps combien la chaleur nous a réchauffés. Comme il fait bon dans notre classe, Pas de tristesse, pas de soucis. Les enfants ont travaillé dur, la leçon se termine.