Quels mots n'ont exprimé que des consonnes. Consonnes sonores

1. Regarde les photos. Dites les mots qui sont les noms des objets. Écoutez le son des consonnes dans ces mots.

• En prononçant quelles consonnes, seul le bruit est entendu ? Et en prononçant quelles consonnes la voix et le bruit sont entendus ?
• Écris les mots. Soulignez les lettres qui représentent les consonnes.

2. Nommez les lettres.

• Prononcez les consonnes, qui peuvent être indiquées par les lettres de la rangée du bas. Qu'entendez-vous lorsque vous faites ces sons : du bruit ? voix et bruit ? Bien sûr, il y a du bruit ! Ce sourd Sons des consonnes.
• Dites les consonnes, qui peuvent être indiquées par les lettres de la rangée supérieure. Qu'entendez-vous : du bruit ? voix? voix et bruit ? Bien sûr, voix et bruit ! Ce voisé Sons des consonnes.

Faites attention! Quand on parle sourd les consonnes sonnent, seul le bruit est entendu. Voisé Les sons des consonnes sont prononcés avec la participation de la voix ; ils sont plus sonores que les sons sourds.

3. Regarde les photos.

• Nommez les objets. Écoutez la prononciation des consonnes dans ces mots. Dans quels mots entendez-vous uniquement des consonnes sonores, dans quels mots entendez-vous uniquement des consonnes sonores et dans quels mots entendez-vous à la fois des consonnes sonores et sourdes ?
• Dites les consonnes dans n'importe quel mot dans l'ordre et déterminez ce qu'elles sont : sourdes ou voisées, dures ou douces.

4. Lis le.

• En quels sons les mots de chaque paire diffèrent-ils ? Dites ces sons.

Page pour les curieux

Consonnes sourdes et sonores

Certains sons de consonnes sourdes et voisées sont appariés. Pourquoi?

Réalisez une expérience : prononcez le son [zh] de plus en plus fort. Comment est-ce : exprimé ou sourd ? C'est vrai, le son [zh] est une consonne voisée.

Maintenant, prononcez le son [zh] de plus en plus doucement, presque à voix basse. Avez-vous l'impression que la voix a disparu, seul le bruit reste ? Et vous prononcez déjà une consonne sourde [sh].

De telles consonnes sont appelées jumelé selon surdité-voix des sons.

5. Prononcez d’abord les sons des consonnes appariées dures, puis les sons des consonnes appariées douces.

• Explique pourquoi il y a six paires de sons dans la première colonne et seulement cinq dans la seconde.
• Choisissez des mots qui ont ces sons.

Faites attention! Les consonnes restantes sont appelées non apparié selon la surdité-voix.
Non apparié voisé consonnes : [l], [l"], [m], [m"], [n]. [n"], [p], [p"], [th"].
Non apparié sourd sons de consonnes : [x], [x"], [ts], [ch"], [sch"].

6. Lis le.

Myosotis révèle
Oeil bleu
Et la goutte de rosée y scintille,
Comme un diamant.
(G. Boyko)

• Trouvez les mots dans les lignes qui répondent à la question quoi ? et se termine par une lettre désignant une consonne appariée en termes de surdité et de voisement. Faites ce son. Quelle lettre représente-t-il en mots ?

7. Regardez les pages de garde des manuels « Wonder Town of Sounds » et « Wonder Town of Letters ».

• Trouvez-y des maisons de contes de fées où les consonnes appariées et non appariées et les lettres désignant ces sons « vivent ».
• Demandez à l’un de vous de prononcer une consonne sourde ou sonore, et à l’autre de dire un mot qui commence par ce son.

La maîtrise de la langue orale est très importante pour la vie sociale et le développement d’un individu. Lors de l'apprentissage d'une langue maternelle (ou étrangère), une grande attention est accordée à la langue parlée, à savoir la prononciation correcte des phonèmes. Il existe de nombreux mots qui ne diffèrent que par leurs sons individuels. Par conséquent, une attention particulière est accordée au fonctionnement des organes de la parole et à la production sonore.

Réalisation sonore

La formation du son résulte de l'activité mentale et vocale humaine. L'appareil vocal comprend le diaphragme, le larynx, l'épiglotte, le pharynx, les cordes vocales, la cavité nasale et buccale, la luette, le palais (mou et dur), les alvéoles, les dents, la langue et les lèvres.

La langue et la lèvre inférieure participent activement à la production sonore. Les dents, le palais et la lèvre supérieure restent passifs.

La production de sons (phonèmes) comprend :

• respiration - respiration,
• phonation - l'utilisation du larynx et des cordes vocales pour créer des phonèmes,
• articulation - travail pour la production sonore.

Langue russe bruyante (sourde)

Il y a exactement 33 lettres dans la langue russe et bien plus de sons - 42. Il y a 6 phonèmes vocaliques constitués d'une voix pure. Les 36 sons restants sont des consonnes.

Dans la création de 16 phonèmes consonnes, seul le bruit est impliqué, résultant du flux d'air expiré surmontant certaines barrières qui interagissent avec les organes de la parole.

[k, ], [p, ], [s, ], [t, ], [f, ], [x, ], [h, ], [sch, ], [k], [p], [s ], [t], [f], [x], [ts], [sh] sont des consonnes sourdes.

Pour apprendre à déterminer quelles consonnes sont sourdes, vous devez connaître leurs principales caractéristiques : comment et à quel endroit elles se forment, comment les cordes vocales participent à leur production, s'il y a palatalisation lors de la prononciation.

Formation de consonnes bruyantes

Dans le processus de production de phonèmes consonnes sourdes, l'interaction de divers organes de l'appareil vocal se produit. Ils peuvent se rapprocher ou former une brèche.

Des consonnes sourdes naissent lorsque la personne expirée surmonte ces barrières. Selon le type d'obstacles, les phonèmes sourds sont divisés en :

• arrêter les plosives [k, p, t, k, p, t];
• arrêter les fricatives (affriquées) [ts, ch, ];
• fricatives (fricatives) [s, f, x, shch, s, f, x, w].

Selon les endroits où se forment les barrières, on distingue des phonèmes sourds :

• labiolabiale [p, p];
• labiodentaire [f, f];
• dentaire lingual antérieur [s, s, t, t, ts] ;
• palatodentaire lingual antérieur [h, sch, w] ;
• vélaire lingual vélaire [k, x, k, x].

Palatalisation et vélarisation

Les phonèmes bruyants sont classés en tenant compte du degré de tension au milieu de la langue. Lorsque, au cours du processus de production sonore, les régions antérieure et médiane de la langue s'élèvent jusqu'au palais dur, une consonne palatalisée (douce) sans voix naît. Des phonèmes vélarisés (durs) sont produits en élevant la racine de la langue vers le palais dur. région postérieure du palais mou.

6 phonèmes sourds doux et 6 phonèmes sourds bruyants forment des paires, les autres n'ont pas de paires.

Consonnes sourdes appariées - [k, - k], [p, - p], [s, - s], [t, - t], [f, - f], [x, - x] ; [ts, ch, sh, shch, ] - sons de consonnes sourdes et non appariées.

Articulation

La combinaison de tout le travail des organes individuels de l'appareil vocal impliqués dans la prononciation des phonèmes est appelée articulation.

Pour que la parole soit compréhensible, vous devez être capable de prononcer clairement les sons, les mots et les phrases. Pour ce faire, vous devez entraîner votre appareil vocal, pratiquer la prononciation des phonèmes.

Ayant compris comment se forment les consonnes sourdes et comment les prononcer correctement, un enfant ou un adulte maîtrisera la parole beaucoup plus rapidement.

Sons [k - k, x - x, ]

Abaissez l'extrémité de la langue, éloignez-la légèrement des incisives de la mâchoire inférieure. Ouvrez légèrement la bouche. Soulevez l'arrière de la langue pour qu'elle entre en contact avec la zone frontalière du palais mou et dur surélevé. Par une expiration brusque, l'air franchit la barrière - [k].

Appuyez le bout de votre langue contre vos dents de devant inférieures. Rapprochez les parties médiane et arrière de la langue de la zone médiane arrière du palais dur. Expirez - [k,].

Dans la production des phonèmes [x - x, ], les organes de la parole sont situés de la même manière. Seulement entre eux, il ne reste pas un arc, mais un écart.

Des sons [p - p, ]

Fermez vos lèvres, laissez votre langue libre et éloignez légèrement sa pointe des incisives inférieures. Exhalation. Un courant d'air traverse les lèvres - [p].

Les lèvres sont positionnées de la même manière. Appuyez le bout de la langue contre les incisives de la mâchoire inférieure. Soulevez le milieu de la langue vers le palais dur. Une forte poussée d'air franchit la barrière labiale - [n,].

Sons [s - s, ]

Étirez vos lèvres, fermez presque vos dents. Utilisez le bout de votre langue pour toucher les dents de devant de la mâchoire inférieure. Cambrez votre langue en soulevant le milieu vers le palais. Ses bords latéraux sont plaqués contre les dents masticatrices supérieures. Le flux d'air passe par une rainure formée au milieu de la langue. Comble l'écart entre l'arc alvéolaire et l'arrière antérieur de la langue - [c].

Le phonème [s, ] se prononce de la même manière. Seul le milieu de la langue s'élève plus haut et celui de devant se plie davantage (la rainure disparaît).

Des sons [t - t, ]

Ouvrez légèrement vos lèvres. Placez le bout de la langue contre les incisives de la mâchoire supérieure, formant un arc. Un flux d'air expiré traverse avec force la barrière - [t].

La position des lèvres est la même. Appuyez le bout de votre langue contre les incisives inférieures. Touchez l'arc alvéolaire supérieur avec la partie avant de la langue, créant un arc. Sous la pression du flux d'air, un obstacle est surmonté - [t,].

Sons [f - f, ]

Tirez légèrement sur la lèvre inférieure et appuyez les incisives supérieures contre elle. Soulevez l’arrière de la langue vers l’arrière du palais mou. Lorsque vous expirez, l'air passe à travers un espace plat formé par la lèvre et les dents - [f].

Lèvres et dents dans la même position. Déplacez le bout de la langue vers les incisives inférieures. Soulevez la partie médiane de la langue vers le palais. Le flux d'air pénètre par la fissure labiale-dentaire - [f,].

Son [ts]

Le son est produit en deux étapes :

1. Étirez les lèvres légèrement tendues. Appuyez l'extrémité de la langue contre les dents inférieures avant. Soulevez la partie antérieure de la langue en la fermant avec le palais dur (immédiatement derrière l'arc alvéolaire).
2. Le flux d'air pénètre dans la cavité buccale. Pliez légèrement la langue - soulevez la partie médiane, abaissez le dos, appuyez les bords latéraux contre les dents à mâcher. L'arc se transforme en une brèche et l'air sort - [ts].

Son [h, ]

La formation d'un phonème se compose de deux phases :

1. Légèrement rond et saillant vos lèvres. Appuyez l'extrémité et l'avant de la langue contre le palais dur et l'arc alvéolaire, créant ainsi une barrière.
2. Chassez l'air : à l'endroit de l'arc entre la langue et le palais, il y aura un espace. En même temps, vous devez relever le milieu de la langue - [h,].

Son [sh]

Tirez les lèvres légèrement arrondies. Soulevez l'extrémité de la langue jusqu'à ce qu'un passage étroit avec le palais et l'arc alvéolaire se forme (1ère fente). Après avoir abaissé le milieu de la langue, relevez sa partie arrière (2ème espace). Appuyez les bords contre les dents à mâcher pour former une tasse. Expirez doucement - [w].

Son [sch, ]

Tirez un peu vos lèvres et arrondissez-les. Relevez l’extrémité de la langue jusqu’à l’arc alvéolaire sans appuyer, afin de laisser un espace. Soulevez la langue jusqu'au palais dur (sauf pour la partie antérieure) et appuyez les bords contre les molaires de la mâchoire supérieure. Expirez lentement. La partie centrale de la langue descend, créant une rainure à travers laquelle passe le flux d'air. La langue se tend - [sch,].

Dans le flux vocal, des consonnes sourdes coexistent avec d'autres phonèmes. Si un phonème bruyant est suivi d'une voyelle, alors les lèvres prennent position pour l'articulation de cette dernière.

Comparaison de phonèmes bruyants sourds et voisés

Les phonèmes voisés sont ceux dont la formation implique à la fois la voix et le bruit (ce dernier prédomine). Certains sonores ont des sons appariés parmi les sans voix.

Consonnes sourdes appariées et sons voisés : [k - g], [k, - g, ], [p - b], [p, - b, ], [t - d], [t, - d, ], [ s - z], [s, - z, ], [f - v], [f, - v, ], [w - g].

Consonnes non appariées voisées et sourdes :

• [y, l, m, n, r, l, m, n, r] - voisé (sonorisant);
• [x, h, sch, x, ts] - sourd bruyant.

Lettrage pour phonèmes bruyants

La capacité d'écrire correctement n'est pas moins importante que de parler. La maîtrise du langage écrit se heurte à des difficultés encore plus grandes, car certains sons sur papier peuvent être écrits avec différentes lettres ou combinaisons de lettres.

Lorsqu'elles sont écrites, les consonnes sourdes sont exprimées par des lettres similaires si elles sont dans des positions fortes.

Par surdité-voix : devant une voyelle, [v - v, ], d'autres bruyantes (applicable aux sourds jumelés !).

Par dureté-douceur : avant une voyelle, [b, m, g, k, p, x, b, m, g, k, p, x, ] - pour les sons [s, s, t, t, ], à les mots de fin.

Dans d'autres cas, pour déterminer la bonne lettre (ou combinaison de lettres) pour un phonème consonne sourde, certaines règles de la langue russe doivent être appliquées. Et parfois, il suffit de se souvenir de l'orthographe correcte des mots (mots du dictionnaire).

Consonne se forme lors du passage de l'air expiré dans la cavité buccale en surmontant les obstacles créés par la langue, les lèvres, les dents et le palais. Toutes les consonnes sont constituées de bruit créé lorsqu’elles le font. Dans certaines consonnes, en plus du bruit, la voix est impliquée, créée par la vibration des cordes vocales.

Comparaison avec les voyelles. Les sons des voyelles sont constitués uniquement de voix (ton) et les consonnes peuvent contenir de la voix, mais contiennent nécessairement du bruit. Lorsque les voyelles se forment, l'air expiré passe librement à travers la cavité buccale et lorsque les consonnes se forment, l'air surmonte les obstacles créés par les organes de la parole.

Classification des consonnes.

Chaque consonne a des caractéristiques qui la distinguent des autres consonnes. Les consonnes sont différentes les unes des autres

• selon le degré de participation de la voix et du bruit : sonore (dans l'éducation la voix prédomine avec une petite quantité de bruit), voisée bruyante (constituée de bruit et de voix) et sourde bruyante (constituée uniquement de bruit) ;
• au lieu de formation du bruit, selon où et par quels organes de la parole se forme la barrière, que le flux d'air expiré surmonte (labiale, linguale, etc.).

Les sons des consonnes diffèrent par un certain nombre de caractéristiques, mais sont le plus clairement opposés les uns aux autres en termes de sonorité/matité et de dureté/douceur, ce qui est important pour distinguer les mots à l'oreille : étang - tige ; craie - échouée.

Pour indiquer les consonnes par écrit - 21 lettres de consonnes : b, c, d, d, g, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, sch.

Mais il y a beaucoup plus de consonnes - 36 : [b], [b'], [v], [v'], [g], [g'], [d], [d'], [zh], [ z], [z'], [y'], [k], [k'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [ p], [p'], [p], [p'], [s], [s'], [t], [t'], [f], [f'], [x], [ x'], [ts], [h'], [w], [w'].

La raison de cette divergence est que la douceur des sons de consonnes appariés n'est pas indiquée par une lettre de consonne, mais par une lettre de voyelle (E, E, Yu, Ya, I) ou b.

Consonnes sonores et sourdes.

• Voisé
  • se forment à l’aide de la voix et du bruit.
  • des lettres L, M, N, R, J désignent les sons de consonnes (sonorants) les plus sonores qui se forment dans une voix prédominante et un léger bruit : [m], [n], [l], [r], [m'], [n'], [l'] , [p'], [th']. Ils ne forment pas de paires voisées/sourdes – toujours voisées.
  • B, C, D, D, F, G - voix bruyante [b], [v], [d], [d], [g], [z], [b'], [v'], [g'], [d'], [zh'] , [z'], constitués de bruit et de voix, ont des sons appariés en termes de voisement/sourdissement.
• Sourd (sourd et bruyant)
  • prononcé uniquement à partir du bruit (sans voix) :
  • P, F, K, T, Sh, S - [p], [p'], [f], [f'], [k], [k'], [t], [t'], [w], [s], [s'] - sourds, ont des paires de voix ;
  • X, C, Ch, Chch - [x], [x'], [ts], [ch'], [sch'] - toujours sourds, n'ont pas de paire voix/surdité.

Dans la parole, les sons peuvent être remplacés sous l'influence des sons voisins d'un mot. Il est important de connaître les positions fortes et faibles des consonnes dans un mot afin de les épeler correctement.

Dans les positions faibles, qui dépendent de la position du son dans le mot, un changement dans les sons des consonnes en termes de voisement/sourdissement peut se produire : les consonnes appariées voisées changent en consonnes sourdes appariées correspondantes (voix) et les consonnes appariées sourdes changent aux consonnes sonores appariées correspondantes (voix). Ces changements dans les sons ne se reflètent généralement pas dans l'écriture. Une position faible est un signe d’orthographe.

Des positions fortes dans le voisement/le silence

(comme on l'entend, alors on écrit) :

• avant les voyelles : chouette [hibou], forêts [l’esa];
• avant les sonores [l], [l’], [m], [m’], [n], [n’], [r], [r’], [th’] : lumière [sv'et] - sonnerie [sonnerie], changement [sm'ena] - trahison [ism'ena], rupture [atlamat'] - déception [déception], à emporter [atn'at'] - plateau [padnos ], remède [médecine] – zrazy [zrazy] etc.;
• avant [dans], [dans'] : le vôtre [le vôtre] - deux [deux], votre [votre'] - sonner [sonner];
• pour les consonnes sonores appariées, la position forte est avant les consonnes sonores : bâtiment [bâtiments];
• pour les personnes sourdes appariées - avant les consonnes sourdes : bol [bol].

Position faible en termes de voisement/sourdissement :

• à la fin d'un mot : champignon [grippe] - grippe [grippe], fruit [radeau] - radeau [radeau], code [chat] - chat [chat], genre [bouche] - bouche [bouche];
• les consonnes appariées sonores sont assourdies avant les consonnes sourdes : bas [bas], cabine [cabine];
• les consonnes appariées sourdes sont prononcées avant les consonnes sonores appariées (sauf [в], [в']) : passé [zdal], battage [malad'ba], lumière [lumière];

Consonnes dures et douces.

Les sons doux diffèrent des sons durs en ce sens qu'en les prononçant, la langue effectue une action supplémentaire : sa partie médiane monte jusqu'au palais dur.

Des positions fortes en dureté/douceur :

• avant les voyelles : nez - porté, disent-ils [mol] – craie [m’el];
• à la fin d'un mot : craie [m'el] - craie [m'el'], coup - coup, coin - charbon;
• pour les sons [l], [l’] quelle que soit la position : étagère [étagère] – polka [étagère];
• pour les sons [s], [s'], [z], [z'], [t], [t'], [d], [d'], [n], [n'], [r] ,[p'] avant [k], [k'], [g], [g'], [x], [x'], [b], [b'], [p], [p'] , [mm'] : banque [banque] - bains publics [ban'ka], blizzard [blizzard] - boucle d'oreille [ser'ga], cabane - sculpture.

Position faible sur la dureté/douceur :

• Les changements de dureté/douceur des consonnes peuvent être causés par l’influence des sons les uns sur les autres.
• le son dur se transforme en un son doux apparié avant les consonnes douces (généralement z, s, n, p avant toute consonne douce) :
  • n -> n', p -> p' avant h', sch' : batteur [drum'sh'ik], allumeur de lampes [fanar'sh'ik];
  • s -> s’ avant n’, t’ : chanson [p'es'n'a], os [kos't'];
  • з -> з’ avant n’, d’ : la vie [zhyz'n'], les ongles [gvoz'd'i];
  • dans d'autres combinaisons : porte [d'v'er'], mangé [s'y'el];
• une consonne douce avant qu'une consonne dure ne devienne dure : cheval - cheval

Si les sons sourds et voisés sont indiqués à l'aide de lettres, alors les sons durs et doux sont indiqués par d'autres moyens.

Indication de douceur des consonnes appariées :

• des lettres Je, E, Yo, Yu : léthargique - cf. val, ser - monsieur, conduit - charrette, trappe - arc;
• avant la lettre ET les consonnes sont toujours douces (sauf F, W, C) : fête, paix, tamis ;
  après Zh, Sh, Ts (ils sont toujours durs) on prononce [s], pas [i] : gros [zhir], zhito [zhyta], cône [bosse].
• signe doux b:
  • à la fin d'un mot : moignon, debout - cf. camp, acier - est devenu, chaleur - chaleur, réalité - était, tout - poids, peu profond - craie ;
  • douceur de la consonne [l’] avant toute autre consonne : hareng, juillet, polka ;
  • douceur d'une consonne précédant une consonne dure : plus tôt, seulement (cf. discussion), amèrement (cf. diapositive), bains publics (cf. banque), radis - rarement, zorka - avec vigilance, caillou - choucas, charbons - coins, chanvre - mousse ;
  • La douceur d'une consonne qui précède d'autres consonnes douces ([g'], [k'], [b'], [m']) est indiquée par le signe doux b seulement si, lorsque le mot est modifié, la seconde la consonne devient dure, mais la première reste molle : boucles d'oreilles (doux [p'] avant doux [g']) - boucle d'oreille (doux [p'] avant dur [g]), huit - huitième, lumières - lumières. Mais, pont [mos't'ik] - sans b, parce que pont [pont] - [c] dur avant dur [t], queue - queue, pousse - croissance.
• Douceur des consonnes Ch, chut n'est pas indiqué avant les autres consonnes, car Ch, Sh sont toujours doux : cuisinière, rein, électricité, assistant.

La dureté est indiquée

• absence de signe doux dans les positions fortes,
• écrire après la consonne les voyelles A, O, U, Y, E
• dans certains mots empruntés, il y a une consonne dure avant E : [fanEt'ika].

Autres changements de consonnes

• Simplification d'un groupe de consonnes de 3-4 lettres (consonne imprononçable) : avec lnc e [avec NC e], tro stn je [tra s'n'ik], soi RDC e [s'e RC euh], bonjour vstv wow [en bonne santé télévision ui’], le stn itza [l'e s'n' itza] et etc.
• Assimilation (assimilation) des consonnes selon le lieu de formation : sch astier [ sch'ast'y'e], gru zch ik [gru sch' je], NOUS il [ w yt'], szhà [ età'], débarrassez-vous de [et et: yt'] et etc.
• Changement —Oui oui dans les verbes se terminant par [ tsa]:Nous il y a[Nous tsa], mon tsia[mon'e tsa] et etc.
• Changer le – [pcs]/ [h’t] : Jeu Oh quoi], Jeu douanes[shtoby], pas Jeu o [pas hein UN] et etc.
• Consonnes doubles : Virginie nn un [va n: un], tra ss un [tra Avec: suis-je ll ion [m'i je'et il] et etc.

Les sons peuvent changer de plusieurs manières à la fois : compter [pach’sch’ot] - sch->[sch’], d+[sch’]->[ch’sch’].

Consonnes orthographiques.

• A la racine du mot :
  • vérifiable
  • imprononçable
  • invérifiable
• Consonnes à la fin des préfixes :
  • sur z(s);
  • pour les consonnes restantes
• Consonnes (sauf n) dans les suffixes des noms et adjectifs
  • -schik (-chik);
  • -sk- et -k- ;
• Les lettres -n- et -nn- en suffixes.

Les références:

1. Babaïtseva V.V. Langue russe. Théorie. 5e - 9e années : manuel pour une étude approfondie. étudié Langue russe. / V.V. Babaïtseva. — 6e éd., révisée. — M. Outarde, 2008
2. Kazbek-Kazieva M.M. Préparation aux Olympiades de langue russe. 5-11 années / M.M. Kazbek-Kazieva. – 4e éd. – M.J. Iris-press, 2010
3. Litnevskaïa E.I. Langue russe. Un court cours théorique pour les écoliers. - MSU, Moscou, 2000, ISBN 5-211-05119-x
4. Svetlycheva V.N. Manuel pour les lycéens et les candidats aux universités / V.N. Svetlysheva. — M. : ECOLE AST-PRESSE, 2011

1. Un un un
2. B b b b b
3. En ve
4. G g g
5. D d d e
6. E e e
7. Yo yo yo
8. Zhé Zhé
9. Z ze ze
10. Et et et
11. Ton et court
12. K k ka
13. L l el
14. Mm euh
15. N n fr
16. Ooo
17. P p pé
18. Rr er
19. S avec es
20. T t hé
21. Toi, toi, toi
22. F f ef
23. Xxha
24. Ts ts tses
25. Ch h wh
26. Chut ch sha
27. Chut chut
28. ъ signe dur
29. s s
30. b signe doux
31. Euh euh
32. Yu Yu Yu
33. je je je je

En quoi les lettres diffèrent-elles des sons ?

Le son est constitué de vibrations élastiques dans n’importe quel support. Nous entendons des sons et pouvons les créer, entre autres, à l'aide de l'appareil vocal (lèvres, langue, etc.).

Une lettre est un symbole de l'alphabet. Il a une version majuscule (sauf ь et ъ) et minuscule. Souvent, une lettre est une représentation graphique du son de la parole correspondant. Nous voyons et écrivons des lettres. Pour garantir que l'écriture ne soit pas affectée par les particularités de la prononciation, des règles d'orthographe ont été élaborées qui déterminent quelles lettres doivent être utilisées dans le mot en question. La prononciation exacte d’un mot peut être trouvée dans la transcription phonétique du mot, qui est indiquée entre crochets dans les dictionnaires.

Voyelles et sons

Les sons des voyelles (« glas » est la « voix » du vieux slave) sont les sons [a], [i], [o], [u], [s], [e], dans la création desquels les cordes vocales sont impliqué, et sur le chemin, aucune barrière n'est érigée contre l'air expiré. Ces sons sont chantés : [aaaaaaa], [iiiiiiiii]...

Les voyelles sont désignées par les lettres a, e, e, i, o, u, y, e, yu, i. Les lettres e, e, yu, i sont dites iotisées. Ils désignent deux sons, dont le premier est [th"], lorsque

1. sont les premiers du mot phonétique e le [y" e ́l"e] (3 lettres, 4 sons) e sche [th" et ш"о́] (3 lettres, 4 sons) еж [й" о ́ш] (2 lettres , 3 sons) Yu la [y" u ́l"a] (3 lettres, 4 sons) Je bloque [y" a ́blaka] (6 lettres, 7 sons) I ichko [y" et ich"ka] (5 lettres , 6 sons)
2. suivre les voyelles birdie d [pt "itsy" e ́t] (7 lettres, 8 sons) ee [yiy" o ́] (2 lettres, 4 sons) kayu ta [kai" u ́ta] (5 lettres, 6 sons) bleu [avec "in" a] (5 lettres, 6 sons)
3. suivre après ь et ъ е зд [вй" е ́ст] (5 lettres, 5 sons) monter m [tomber" о ́м] (6 lettres, 6 sons) lyu [л"й" у ́] (3 lettres, 3 sons ) ailes [aile "th" a] (6 lettres, 6 sons)

La lettre et désigne également deux sons, dont le premier est [th"], lorsque

1. suit ь rossignol [salav "й" et ́] (7 lettres, 7 sons)

En un mot, les voyelles qui sont accentuées lors de la prononciation sont appelées accentuées, et celles qui ne sont pas accentuées sont appelées non accentuées. Les sons accentués sont le plus souvent entendus et écrits. Pour vérifier quelle lettre doit être placée dans un mot, vous devez sélectionner un mot à racine unique dans lequel le son non accentué souhaité sera accentué.

Courir [b"igush"] - courir [b"ek] montagne [gara] - montagnes [montagnes]

Deux mots unis par un seul accent constituent un mot phonétique.

Au jardin [fsat]

Il y a autant de syllabes dans un mot que de voyelles. La division d'un mot en syllabes peut ne pas correspondre à la division lors de la césure.

Consonnes et sons

Les consonnes sont des sons qui créent une obstruction sur le chemin de l’air expiré.

Les consonnes sonores sont prononcées avec la participation de la voix et les consonnes sourdes sont prononcées sans elle. La différence est facile à entendre dans les consonnes appariées, par exemple [p] - [b], lorsqu'elles sont prononcées, les lèvres et la langue sont dans la même position.

Les consonnes douces sont prononcées avec la participation de la partie médiane de la langue et sont indiquées en transcription par une apostrophe " que se passe-t-il lorsque les consonnes

1. sont toujours doux [th"], [ch"], [sch"] ai [ai" ] (2 lettres, 2 sons) ray [ray" ] (3 lettres, 3 sons) brème [l "esch" ] (3 lettres, 3 sons)
2. suivre avant les lettres e, e, i, yu, i, b (excl., toujours dur [zh], [ts], [sh] et en mots empruntés) mel [m "el"] (4 lettres, 3 sons ) tante [t"ot"a] (4 lettres, 4 sons) gens [l"ud"i] (4 lettres, 4 sons) vie [zh yz"n"] (5 lettres, 4 sons) cirque [ts yrk ] (4 lettres, 4 sons) neck [sh eyya] (3 lettres, 4 sons) tempo [t emp] (4 lettres, 4 sons)
3. venir avant les consonnes douces (certains cas) crêpe [bl"in" ch"ik]

Sinon, les consonnes seront pour la plupart dures.

Les consonnes sifflantes incluent les sons [zh], [sh], [h"], [sh"]. Les orthophonistes règlent leur prononciation avant-dernière : la langue doit être forte et flexible pour résister à l'air expiré et être maintenue contre le palais en forme de coupe. Les derniers en ligne vibrent toujours [p] et [p"].

Les écoliers ont-ils besoin de phonétique ?

Sans diviser en voyelles, consonnes, accentuées et non accentuées, bien sûr, c'est impossible. Mais la transcription est clairement de trop.

Les orthophonistes doivent connaître l’analyse phonétique des mots, et cela peut probablement être utile aux étrangers.

Pour les élèves (dès la 1ère année !) qui ne maîtrisent pas encore les règles d'orthographe, une étude assez approfondie de la phonétique ne fait que gêner, confondre et contribuer à une mauvaise mémorisation de l'orthographe des mots. C'est « retour » que l'enfant associera au prononcé « courir ».

Dans la langue russe, on distingue les consonnes sourdes et sonores. Les règles d'écriture des lettres les désignant commencent à être étudiées dès la première année. Mais même après avoir obtenu leur diplôme, beaucoup ne peuvent toujours pas écrire sans erreurs des mots contenant des consonnes sourdes et sonores. C'est triste.

Pourquoi avez-vous besoin d'écrire correctement les consonnes sourdes et sonores en russe ?

Certaines personnes traitent la culture de l’écriture de manière superficielle. Ils justifient leur ignorance dans ce domaine par une phrase si courante : « Qu’importe la façon dont c’est écrit, on sait quand même de quoi il s’agit !

En fait, les erreurs d’orthographe des mots indiquent un faible niveau de culture personnelle. Vous ne pouvez pas vous considérer comme une personne développée si vous ne savez pas écrire correctement dans votre langue maternelle.

Il y a encore un fait qui témoigne en faveur de la règle de l'écriture sans erreur. Après tout, les consonnes sourdes et sonores se retrouvent parfois dans des mots homophones du discours oral. Autrement dit, ils sonnent de la même manière, mais sont écrits différemment. L'utilisation incorrecte d'une lettre dans ceux-ci entraîne une perte ou une modification du sens du contexte.

Par exemple, les mots « étang » - « tige », « chat » - « code », « corne » - « rocher » sont inclus dans cette liste.

Une perte honteuse

Lors d'un cours de russe, vous pourrez raconter aux écoliers un épisode amusant de la vie. Cela devrait être basé sur le fait que plusieurs enfants ne savaient pas comment écrire correctement avec des mots les lettres désignant les consonnes sonores et sourdes.

Et cela s'est produit lors du jeu d'équipe scolaire « Chasseurs de trésors ». Dans ses règles, il était noté qu'il était nécessaire de suivre l'itinéraire indiqué dans les notes. De plus, l’endroit où était cachée la lettre suivante n’était pas indiqué avec précision. La note ne contenait qu’une allusion à lui.

Les équipes ont reçu les premières lettres avec le texte suivant : « Route, prairie, pierre ». Un groupe de gars a immédiatement couru vers la pelouse et y a trouvé une pierre sous laquelle la lettre était cachée. Le deuxième, après avoir mélangé les mots homophones « prairie » et « oignon », courut vers le lit du jardin. Mais, naturellement, ils ne trouvèrent aucune pierre parmi les rangées vert vif.

Vous pouvez modifier l'histoire de telle sorte que les notes soient écrites par un gribouilleur analphabète. C'est lui qui, lorsqu'il donnait des instructions aux membres de son équipe, utilisait « arc » au lieu du mot « prairie ». Ne sachant pas écrire des consonnes sonores et sourdes appariées, les « lettrés » ont induit les enfants en erreur. En conséquence, le concours a été annulé.

La règle pour écrire des consonnes appariées douteuses en fonction de la surdité et de la voix

En fait, vérifier quelle lettre doit être écrite dans un cas particulier est assez simple. Les consonnes sonores et sourdes appariées soulèvent des doutes sur l'orthographe uniquement lorsqu'elles se trouvent à la fin d'un mot ou sont suivies d'une autre consonne sourde. Si l'un de ces cas se produit, vous devez choisir un apparenté ou modifier la forme du mot afin que la consonne douteuse soit suivie d'une voyelle. Vous pouvez également utiliser l'option où la lettre testée est suivie d'une consonne sonore.

Tasse - tasse, neige - neige, pain - pain ; sculpture - sculptée, sueur - en sueur.

Jeu didactique « Reliez le mot testé avec le mot test »

Pour en faire plus pendant les cours, vous pouvez jouer à un jeu qui renforce les compétences sans enregistrer. Sa condition sera une tâche dans laquelle les enfants devront uniquement relier les mots de test au trait testé. Cela prend moins de temps et le travail effectué sera extrêmement efficace.

Le jeu deviendra plus intéressant s’il se joue sous forme de compétition. Pour ce faire, trois variantes de tâches sont réalisées, où deux colonnes sont utilisées. L'un contient des mots de test. Dans l'autre, vous devez inclure celles dans lesquelles les consonnes sonores et sourdes sont dans une position douteuse. Des exemples de mots pourraient être comme ceci.

Première colonne : pain, étangs, neige, oignon, prairies, brindille. Deuxième colonne : oignon, pain, prairie, brindille, neige, étang.

Pour compliquer la tâche, vous pouvez inclure dans la colonne avec les mots de test ceux qui ne conviennent pas à la vérification, c'est-à-dire qu'ils ne sont pas la même racine que ceux dont l'orthographe suscite des doutes : collations, serviteur, poulpe.

Tableau des consonnes selon la voisée et la sourde

Toutes les consonnes sont divisées selon plusieurs paramètres. Lors de l'analyse phonétique d'un mot à l'école, des caractéristiques telles que la douceur-dureté, la sonorité ou la surdité sont indiquées. Par exemple, le son [n] est une consonne, dure, sonore. Et le son [p] n'en diffère que par une seule caractéristique : il n'est pas voisé, mais sourd. La différence entre les sons [р] et [р’] réside uniquement dans la douceur et la dureté.

Sur la base de ces caractéristiques, un tableau est établi, grâce auquel vous pouvez déterminer si le son possède un couple douceur-dureté. Après tout, certaines consonnes ne sont que douces ou dures.

Ils séparent également les consonnes sonores et sourdes. Le tableau présenté ici montre que certains sons n'ont pas de paire sur cette base. Par exemple, ce sont

• y, l, m, n, r;
• x, c, h, sch.

De plus, les sons de la première rangée sont voisés et les sons de la seconde sont sourds. Les consonnes restantes sont appariées. Ce sont eux qui rendent l'écriture difficile, car un son sourd se fait souvent entendre à l'endroit où est écrite la lettre désignant une consonne sonore.

Seules les consonnes appariées - voisées et sourdes - nécessitent une vérification. Le tableau reflète ce point. Par exemple, le son « b », tombant en position finale ou se trouvant devant une autre consonne sourde, est lui-même « assourdi », se transformant en « p ». Autrement dit, le mot « charme » (espèce de bois) est prononcé et entendu comme [grap].

Le tableau montre que ces sons sont appariés en termes de voisement et de surdité. La même chose peut être appelée "v" - "f", "g" - "k", "d" - "t", "g" - "w" et "z" - "s". Bien que vous puissiez ajouter le son « x » à la paire « g » - « k », qui sonne souvent en position assourdie à la place de « g » : doux - doux[m'ahk'ii], facile - léger[l'ohk'ii].

Jeu de loto didactique « Consonnes douteuses »

Pour que les cours dans lesquels est étudiée l'orthographe des consonnes sonores et sourdes ne se transforment pas en une routine fastidieuse, ils doivent être diversifiés. Pour un jeu didactique, les enseignants et les parents peuvent préparer de petites cartes spéciales avec des images et des mots contenant des consonnes douteuses. Une consonne douteuse peut être remplacée par des points ou des astérisques.

De plus, des cartes plus grandes devraient être créées, qui ne contiendront que des lettres indiquant des consonnes appariées en termes de voisement et de surdité. Des cartes avec des images sont disposées sur la table.

Au signal du meneur, les joueurs les retirent de la table et en recouvrent les lettres de la grande carte qui leur semblent manquantes. Celui qui ferme toutes les fenêtres avant les autres et sans erreur est considéré comme le gagnant.

Activités parascolaires en langue russe

Les options avantageuses pour développer l'intérêt pour ce domaine scientifique sont les soirées, les concours et les KVN. Ils ont lieu en dehors des heures de cours pour tous.

Il est très important de créer un scénario passionnant pour un tel événement. Une attention particulière doit être portée à la conception d’activités à la fois enrichissantes et amusantes. De telles activités peuvent être réalisées avec des étudiants de tous âges.

Les tâches intéressantes peuvent également être celles qui contiennent un élément de créativité littéraire. Par exemple, il est utile de proposer aux gars :

Inventez une histoire sur la façon dont les sons « t » et « d » se sont disputés ;

Trouvez autant de mots que possible avec la même racine pour le mot « corne » en une minute ;

Écrivez un court quatrain avec des rimes : pré-oignon, brindille-étang.

Alternance de consonnes en russe

Parfois, contrairement aux lois de l'orthographe, certaines lettres des mots sont remplacées par d'autres. Par exemple, « esprit » et « âme ». Historiquement (étymologiquement), ils ont la même racine, mais ont des lettres différentes dans la racine - « x » et « w ». Le même processus d’alternance de consonnes s’observe dans les mots « fardeau » et « porter ». Mais dans ce dernier cas, le son « sh » alterne avec la consonne « s ».

Cependant, il convient de noter qu'il ne s'agit pas d'une alternance de consonnes sonores et sourdes constituant une paire. Il s'agit d'un type particulier de remplacement d'un son par un autre, qui s'est produit dans les temps anciens, à l'aube de la formation de la langue russe.

Les consonnes suivantes alternent :

• z - f - g (exemple : amis - être amis - ami) ;
• t - h (exemple : voler - voler) ;
• ts - h - k (exemple : visage - personnel - visage) ;
• s - w - x (exemples : forestier - gobelin, terres arables - labourer) ;
• w - d - chemin de fer (exemple : leader - chauffeur - conduite) ;
• z - st (exemple : fantasy - fantastique) ;
• shch - sk (exemple : poli - brillant) ;
• sh - st (exemple : pavé - pavé).

L'alternance est souvent appelée l'apparition du son « l » dans les verbes, qui porte dans ce cas le beau nom « el épentheticum ». Des exemples pourraient être des paires de mots « aimer - aimer », « nourrir - nourrir », « acheter - acheter », « graphique - graphique », « attraper - attraper », « ruiner - ruiner ».

La langue russe est si riche, les processus qui s'y déroulent sont si divers que si un enseignant essaie de trouver des options passionnantes pour travailler en classe, à la fois en classe et en dehors de la classe, de nombreux adolescents plongeront dans le monde de la connaissance. et de découverte, et s'intéressera véritablement à cette matière scolaire.