L'influence du niveau d'estime de soi sur le niveau des aspirations. estime de soi personnalité perfectionnisme social

Amour propre- l'évaluation par une personne de ses propres qualités, mérites et compétences. Niveau d'aspiration- le degré de difficulté des tâches qu'une personne se fixe.

Estime de soi de la personnalité former la conscience de soi d'une personne. Avec l'estime de soi, une personne essaie d'évaluer ses qualités, ses propriétés et ses capacités. Cela se fait par l'introspection, l'introspection, l'auto-évaluation, mais aussi par une comparaison continue de soi-même avec d'autres personnes avec lesquelles une personne doit être en contact direct.

La structure de l’estime de soi comporte deux éléments :
- cognitif, refléter tout ce qu'un individu a appris sur lui-même à partir de diverses sources d'information ;
- émotionnel exprimer sa propre attitude envers divers aspects de sa personnalité (traits de caractère, comportement, habitudes, etc.).

L'estime de soi dépend du niveau d'aspirations, mais pas directement, mais indirectement. On ne peut pas dire qu’un niveau d’aspiration élevé augmente l’estime de soi et qu’un niveau faible la diminue. Il serait plus précis de dire que l’estime de soi dépend de l’adéquation des revendications, du respect ou du non-respect du niveau de revendications de chacun.

Le niveau des aspirations dépend certainement de l'insuffisance de l'estime de soi. Une estime de soi inadéquate peut conduire à des aspirations extrêmement irréalistes (gonflées ou sous-estimées). Dans le comportement, cela se manifeste par le choix d'objectifs trop difficiles ou trop faciles, une anxiété accrue, un manque de confiance en soi, une tendance à éviter les situations de compétition, un manque de sens critique. évaluation des acquis, prévisions erronées, etc. P.

Le niveau d’aspiration dépend-il du niveau d’estime de soi ? Cela dépend, mais de manière très complexe. Une diminution du niveau d’estime de soi d’élevé à moyen réduit généralement les aspirations d’une personne, cependant, une nouvelle diminution de l'estime de soi peut élever de manière inattendue et paradoxale le niveau des aspirations : peut-être qu'une personne se fixe l'objectif le plus élevé afin soit de reconquérir ses échecs, soit de réduire la déception d'un échec déjà attendu.

psychologue américain . James a développé une formule spéciale pour l'estime de soi : Estime de soi = Succès / Niveau d'aspirations. Où est le niveau les réclamations sont le niveau, auquel un individu aspire dans diverses sphères de la vie (statut, carrière, bien-être). Le niveau d’aspiration constitue un objectif idéal pour les actions futures. Succès- il s'agit de l'obtention de résultats précis lors de la réalisation de certaines actions qui reflètent le niveau des aspirations. La formule montre que l’estime de soi peut être augmentée soit en réduisant le niveau des aspirations, soit en augmentant l’efficacité de ses actions.

Amour propre la personnalité peut être surestimé, adéquat, sous-estimé. De forts écarts par rapport à une estime de soi adéquate provoquent chez une personne des conflits internes et un inconfort psychologique.

Évidemment estime de soi accrue la personnalité est marquée par un complexe de supériorité – » J'ai le plus raison", ainsi qu'un complexe d'enfants de deux ans - " Je suis le meilleur." Une personne ayant une haute estime de soi s'idéalise et exagère ses capacités et ses capacités. Une telle personne ignore les échecs dans le maintien du confort psychologique, tout en conservant sa haute estime de soi habituelle.

Il n'écoute jamais les opinions des autres. Une telle personne attribue l’échec à des facteurs externes, aux machinations d’autrui, aux circonstances, aux intrigues, mais pas à ses propres erreurs. Une telle personne se caractérise par des traits tels que la vanité, l'arrogance, la recherche de supériorité, l'agressivité et la querelle.

Évidemment faible estime de soi la personnalité se manifeste par une accentuation de caractère anxieuse et coincée. Une telle personne n’a pas confiance en elle et, plus que quiconque, elle a besoin de l’approbation et du soutien des autres de manière plus urgente et est facilement sensible à l’influence des autres. Ses objectifs fixés sont inférieurs à ce qu'il peut atteindre. Souvent, une telle personne devient ennuyeuse, ennuyant les autres avec des bagatelles et provoquant également des conflits, tant au travail que dans la famille. L'apparence est caractérisée par une tête rétractée, une démarche indécise et un regard détourné sur le côté lorsqu'il parle.

Adéquation de l’auto-évaluation la personnalité est établie par la relation de deux processus mentaux opposés : cognitif et protecteur. Mental cognitif le processus favorise l’adéquation, tandis que le processus protecteur agit dans le sens de la réalité opposée.

Processus de protection s'explique par le fait que chaque personne a un sentiment d'auto-préservation, qui agit dans des situations d'estime de soi pour justifier son comportement personnel, ainsi que pour se défendre du confort psychologique personnel interne. Ce processus se produit également lorsqu'une personne est laissée seule avec elle-même, car il lui est difficile de reconnaître le chaos en elle-même.

À partir du moment où une personne entre en contact avec la société, l’estime de soi commence à se former. Comme vous le savez, chaque personne est dotée de certaines caractéristiques qui témoignent de sa vision du monde, de ses croyances et de sa psychologie en général. Le principal aspect de la conscience de soi humaine est l’estime de soi. Grâce à lui, le modèle comportemental d’une personne est régulé, les besoins personnels sont satisfaits, la recherche des siens, etc.

L'estime de soi de la personnalité en psychologie

En psychologie, l’estime de soi de chaque individu inclut la capacité d’évaluer plus ou moins objectivement ses propres capacités et forces, et d’être critique envers soi-même.

L’estime de soi personnelle peut être adéquate ou inadéquate. Tout cela dépend du caractère d'une personne, qui, à son tour, influence la formation de certaines qualités.

L'étude de l'estime de soi de la personnalité a montré qu'une bonne estime de soi est principalement caractéristique des adultes. La capacité d’évaluer avec flexibilité ses capacités et, si nécessaire, d’ajuster son style de comportement sous l’influence de l’expérience est une qualité nécessaire qui contribue à une adaptation rapide aux conditions de vie.

L'évaluation et l'estime de soi d'une personne dépendent également de l'approbation et de l'attitude respectueuse de son entourage. Sur cette base naît le respect de soi, qui est l’un des besoins personnels les plus importants.

Estime de soi et conscience de soi de l’individu

Dans l'activité mentale humaine, la conscience de soi n'est rien de plus qu'un processus complexe de connaissance de soi. Grâce à une interaction active avec le monde extérieur, chacun apprend à se connaître. Ce processus ne se termine jamais. La connaissance de soi se développe parallèlement au développement de l'estime de soi.

Grâce à la connaissance de son propre « je », un individu est capable de maintenir la constance de son comportement personnel, tout en se sentant responsable de la préservation des valeurs sociales qu'il a apprises. L'estime de soi est le noyau principal de la connaissance de soi à toutes les étapes de son existence.

Pour déterminer le niveau d'estime de soi d'un individu, il existe un diagnostic spécialement développé de l'estime de soi de la personnalité, réalisé à l'aide de tâches de test publiées dans divers ouvrages de référence psychologiques.

Méthodologie d'auto-évaluation de la personnalité S.A. Boudassi

Méthodologie d'auto-évaluation de la personnalité S.A. Budassi est l'une des méthodes les plus courantes avec lesquelles vous pouvez mener une étude quantitative de l'estime de soi personnelle, c'est-à-dire la mesurer.

Cette technique repose principalement sur la méthode du classement. Il vous sera proposé une liste de 48 mots qui représentent des traits de personnalité. Vous ne devez sélectionner que vingt qualités qui caractérisent le plus votre idée de personnalité idéale (« personnalité de référence »). La liste contiendra des qualités positives et négatives.

De plus, la méthode d'auto-évaluation de la personnalité vous propose dans la première colonne un « Protocole de recherche », dans lequel les propriétés les plus importantes pour vous doivent être placées dans les premières positions, et dans la dernière, donc négatives, les moins souhaitables. Construire une série d1 à partir des qualités sélectionnées. Dans les premières positions, placez les traits de personnalité positifs les plus importants, à votre avis. Et les négatifs sont à la fin. À partir de ces qualités, construisez une série d2, dans laquelle ranger les qualités à mesure que leur gravité diminue.

L'objectif principal du traitement des résultats est de déterminer l'existence d'un lien entre les évaluations des propriétés personnelles incluses dans les idées « Soi réel » et « Soi idéal ». L’interprétation des résultats représente la relation entre le « moi idéal » et le « moi réel ». Le processus d'auto-évaluation se déroule de deux manières :

1. Se comparer aux autres.
2. Ou en comparant le degré de sa propre activité avec des indicateurs plus objectifs de son activité personnelle.

À l'aide d'un tableau spécial, une personne peut interpréter ses propres résultats. Et enfin, je voudrais ajouter qu'il convient toujours de rappeler que vous devez constamment travailler sur vous-même et sur votre estime de soi, sans relâche.

Camarades de classe

L'estime de soi, selon les psychologues, est la qualité qui nous permet d'atteindre des sommets et une satisfaction de soi sans précédent ou de nous transformer en un être sans valeur et sans aucune prétention.

Définition de l'estime de soi

La définition de l’estime de soi est la suivante : l’estime de soi est le processus et le résultat de l’évaluation par une personne de ses propres qualités et mérites.

Ainsi, l'estime de soi se compose de deux sous-types :

• estime de soi d'une personne - comment une personne s'évalue elle-même et sa position dans la vie ;
• L'estime de soi situationnelle spécifique est la manière dont une personne s'évalue dans une situation spécifique.

Le sujet qui intéresse les psychologues dans la vie quotidienne est le plus souvent le premier type : l’estime de soi personnelle.

Niveau d'estime de soi

Une personne avec un niveau d'estime de soi assez élevé a confiance en elle, ne se perd pas dans une situation difficile et n'a pas peur de se fixer des objectifs complexes et difficiles. Et le plus souvent, il y parvient.

Au contraire, un faible niveau d’estime de soi nous empêche de réaliser nos désirs et nos objectifs.

Ce qui est intéressant, c’est que le niveau d’estime de soi d’une personne peut ne pas correspondre du tout à ses qualités et capacités réelles. Cela se produit principalement parce que l’estime de soi est influencée par de nombreux facteurs :

• opinions et attitudes d’autres personnes ;
• degré de réussite;
• le niveau d'estime de soi qu'une personne s'efforce d'atteindre (aspirations) ;
• l'opinion d'une personne sur elle-même ;
• état émotionnel;
• degré de confiance en soi;
• Confiance ou incertitude dans sa propre capacité à réagir de manière adéquate dans une situation difficile.

Parfois, vous vous rendez peut-être compte que vous vous évaluez trop mal. Mais si vous êtes trop timide ou si vous avez été constamment convaincu (ou même toujours convaincu) que vous n'êtes capable de rien, alors vous n'avez probablement même pas l'idée de douter de l'évaluation des autres. Dans de tels cas, vous avez besoin de l'aide d'un spécialiste. Après tout, une correction commencée à temps, avec votre grand désir, peut bien sûr apporter des résultats merveilleux.

Les personnes qui décident de rencontrer un psychologue apprennent à regarder leurs actions, leurs réussites et leurs échecs de l’autre côté et à se traiter avec plus de respect et de confiance.

Tout d’abord, le psychologue déterminera votre niveau d’estime de soi. Il vous sera proposé des tableaux spéciaux à l’aide desquels le psychologue clarifie les caractéristiques de l’estime de soi d’une personne, détermine son adéquation et donne des recommandations de correction.

Une estime de soi adéquate

Une estime de soi adéquate peut être élevée, faible ou moyenne. Si nous parlons d’une estime de soi élevée ou faible, cela signifie qu’elle ne correspond pas à la définition d’adéquate.

Dans ce cas, une estime de soi adéquate signifie une évaluation correcte de ses capacités, de ses capacités et de sa position dans la vie.

L'adéquation de l'estime de soi est déterminée par un psychologue en analysant les aspirations et capacités réelles et souhaitées (idéales) d'une personne. Un niveau élevé d'estime de soi est généralement caractéristique des personnes qui réussissent et qui ont confiance en elles, qui se fixent des objectifs réalistes et qui ont suffisamment de force et de capacité pour les atteindre.

Une faible estime de soi se forme chez les personnes trop timides, qui tentent d'éviter les situations difficiles et les actions décisives. Cependant, les deux exemples concernent une estime de soi adéquate.

Cependant, il arrive qu'une personne se valorise trop elle-même et ses capacités, s'élève de manière injustifiée au-dessus des gens qui l'entourent, ou vice versa. Ces personnes entrent dans la définition d’individus ayant une estime de soi insuffisamment élevée ou faible.

Caractéristiques de l'estime de soi

Le niveau d’estime de soi d’une personne se forme dès l’enfance. Il est peu probable que les parents qui font plaisir à leur enfant et le félicitent pour une raison insignifiante fassent la bonne chose, car ils risquent d'élever une personne avec une haute estime de soi, ce qui peut avoir un très mauvais effet sur lui à l'avenir.

Les psychologues, étudiant les caractéristiques de l'estime de soi, ont découvert que ce facteur peut dépendre de l'âge et même du sexe.

À cet égard, de nombreuses études ont été rédigées sur les caractéristiques de l'estime de soi chez les enfants en âge d'aller à l'école primaire, les caractéristiques de l'estime de soi chez les adolescents, etc.

Différentes caractéristiques de l’estime de soi peuvent également se manifester dans différentes situations. Par exemple, une même personne est capable de se traiter différemment et de définir ses capacités sur son lieu de travail, entourée d'amis ou dans la vie privée de tous les jours.

L'estime de soi de la femme

L’estime de soi d’une femme peut aussi présenter certaines particularités. Aujourd’hui, par exemple, l’un des sujets les plus étudiés est l’estime de soi des femmes souffrant d’infertilité.

L’estime de soi d’une femme est généralement différente de celle des hommes. La raison principale, estiment les psychologues, est que la femme moderne, même si elle a plus d'opportunités, se refuse néanmoins consciemment certaines prétentions.

Par exemple, seul un petit nombre de représentants du beau sexe se permettent d'aspirer à un poste de direction élevé ou à une brillante carrière politique. Souvent, comme déjà mentionné, une femme s'y refuse de son plein gré, guidée par le fait que ces désirs sont caractéristiques des hommes et sont approuvés par la société comme des revendications purement masculines.

Bien entendu, ce facteur n’a pas l’effet le plus favorable sur l’estime de soi d’une femme, surtout si elle a suffisamment de force et d’opportunités pour atteindre son objectif.

Test d'estime de soi

Comme déjà mentionné, déterminer l'estime de soi est le travail d'un psychologue. Cependant, si ce sujet vous intéresse, vous pouvez essayer de déterminer votre niveau d’estime de soi à l’aide de tests d’estime de soi populaires adaptés au grand public.

À ces fins, j'ai choisi un test d'auto-évaluation simple que vous pouvez analyser par vous-même.

Une série de questions vous sont présentées auxquelles vous devez répondre à partir des options présentées. Chaque réponse correspond à un certain nombre de points, que vous devrez calculer après avoir réussi le test.

Options de réponse

• Presque toujours - 4
• Souvent - 3
• Ça arrive - 2
• Occasionnellement - 1
• Jamais — 0

Questions du test d'estime de soi

1. Je suis soumis à des soucis inutiles.
2. J'ai besoin du soutien d'amis.
3. J'ai peur de paraître plus stupide que moi.
4. Je ne suis pas sûr de mon avenir.
5. J'ai l'air pire que les autres.
6. Je suis souvent contrarié parce que les gens ne me comprennent pas
7. Je ne me sens pas en sécurité si je dois parler à d'autres personnes
8. Je ne suis pas à la hauteur des attentes des autres
9. Je me sens souvent raide.
10. Je m'attends toujours à des ennuis.
11. J'ai l'impression de dépendre des opinions des gens.
12. Il me semble qu'on parle de moi dès que je sors de la pièce.
13. Je ne suis pas sûr de ma propre sécurité.
14. Il n’y a personne à qui je puisse dire ce que je pense.
15. Lorsque je réussis quelque chose, les autres ne lui accordent pas suffisamment de crédit.

Analyse du test d'estime de soi

Votre score est inférieur à 10 points . Malheureusement, vous avez des signes de haute estime de vous-même et vous avez du travail à faire. Vous êtes souvent impliqué dans des conflits survenus de votre propre initiative. Les gens sont rebutés par votre arrogance, c’est pourquoi il vous est si difficile de nouer des amitiés et des relations étroites. Essayez de déterminer correctement la réalité du niveau de vos capacités et de vos aspirations.

Votre score est supérieur à 30 points. Il y a aussi quelque chose sur lequel travailler - contrairement à l'exemple donné ci-dessus, vous avez clairement une faible estime de soi. Essayez de vous traiter avec plus de respect et de confiance en vos capacités. Faites confiance aux gens et ils vous aideront à augmenter votre estime de soi.

Votre résultat est compris entre 10 et 30 points. Félicitations à vous - votre adéquation et votre niveau d'estime de soi sont en parfait état. Dans une situation difficile, vous êtes tout à fait capable de vous débrouiller et même d'aider ceux qui n'ont pas confiance en eux.

Ce test d'estime de soi, bien entendu, ne peut pas être considéré comme un diagnostic précis de votre niveau, cependant, il vous permettra de comprendre selon quels critères l'estime de soi est déterminée.

Je voudrais ajouter en mon nom personnel : croyez en vous et en vos forces. Ne laissez pas les opinions et les circonstances des autres prendre le dessus sur vous. Si vous doutez de l'adéquation de votre propre estime de soi ou si vous souhaitez augmenter son niveau, il est préférable de contacter un spécialiste qui vous donnera des recommandations individuelles et vous aidera à faire face à la situation.

N'oubliez pas : souvent, la raison de nos échecs n'est pas l'incapacité de réaliser ce que nous voulons, mais le manque de confiance en nos capacités.

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Introduction

estime de soi personnalité perfectionnisme social

On sait qu'une personne ne naît pas en tant que personne, mais le devient au cours d'activités conjointes avec d'autres personnes et de communication avec elles. Lorsqu'elle effectue certaines actions, une personne vérifie constamment (mais pas toujours consciemment) ce que les autres attendent d'elle.

Lors du choix d'un objectif particulier, une personne évalue nécessairement sa faisabilité et met en corrélation les difficultés pour l'atteindre avec ses propres forces. Sous l'influence de la pratique, une personne développe une certaine attitude envers elle-même, une auto-évaluation de ses forces et de ses capacités et un niveau d'aspirations qui en découle. Par la suite, cette estime de soi et ce niveau d’aspiration commencent à réguler le comportement d’une personne en fonction des conditions.

L’établissement de relations harmonieuses entre ce qu’une personne veut, ce qu’elle revendique et ce dont elle est réellement capable est importante pour le développement normal de la personnalité humaine. Les capacités, comme tout le reste chez une personne, se développent au cours de l'activité. Cependant, le problème de savoir s'ils correspondent à l'objectif poursuivi par une personne est toujours d'actualité. Une personne, d'une manière ou d'une autre, évalue la correspondance de ce qu'elle veut avec ce qui est possible. Mais cette évaluation n'est pas toujours correcte. Dans certains cas, une personne surestime ses capacités et ses points forts, c'est-à-dire qu'elle revendique plus qu'elle ne peut. Dans d'autres, au contraire, son estime de soi s'avère faible, même s'il est capable de faire plus.

Ces deux extrêmes suscitent des inquiétudes quant à l’avenir de la personnalité en développement. Une personne qui se surestime peut devenir arrogante, arrogante et intolérante aux critiques. Il se retrouvera éternellement déchiré par des conflits internes, qui conduisent souvent à une perte de confiance en sa propre force, à une perturbation des activités normales et même à des troubles mentaux. Une personne qui sous-estime ses capacités est elle-même privée des joies associées à la réalisation d'objectifs difficiles et au dépassement des obstacles. Ces deux types d’estime de soi peuvent indiquer des problèmes.

Connaître l’estime de soi d’une personne est très important pour établir une relation avec elle et pour une communication normale. Il est particulièrement important de considérer l’estime de soi de l’enfant. Comme tout en lui, il est encore en formation et, par conséquent, plus que chez un adulte, il est exposé à l'influence et au changement.

1. Amour propre

L'estime de soi personnelle est la valeur qu'un individu attache à lui-même ou à ses qualités individuelles. Le principal critère d’estime de soi est le système de significations personnelles de l’individu.

Les principales fonctions de l'estime de soi :

Réglementaire, sur la base de laquelle les problèmes de choix personnel sont résolus

Protecteur, assurant une relative stabilité et indépendance de l’individu, tout en corrigeant les signaux du monde extérieur.

Selon la définition du psychologue V.V. Pour Stolin, l’estime de soi est « la conscience de sa propre identité, quelles que soient les conditions environnementales changeantes ». On peut aussi dire que l'estime de soi est un état dans lequel une personne s'évalue dans différents domaines, évaluant l'une ou l'autre de ses qualités (attractivité, sexualité, professionnalisme).

Une estime de soi adéquate

L'estime de soi a un impact significatif sur l'efficacité des activités et la formation de la personnalité à toutes les étapes du développement.

Une estime de soi adéquate donne à une personne confiance en elle, lui permet de fixer et d'atteindre avec succès des objectifs dans sa carrière, son entreprise, sa vie personnelle, sa créativité et confère des qualités utiles telles que l'initiative, l'entreprise et la capacité de s'adapter aux conditions de divers sociétés.

Une faible estime de soi accompagne une personne timide qui n’est pas sûre de prendre des décisions.

En règle générale, une haute estime de soi devient une qualité intégrale d'une personne qui réussit, quelle que soit sa profession - qu'il s'agisse d'hommes politiques, d'hommes d'affaires ou de représentants de professions créatives.

Cependant, les cas d'estime de soi exagérée sont également fréquents, lorsque les gens ont une trop haute opinion d'eux-mêmes, de leurs propres talents et capacités, alors que leurs réalisations réelles, selon les experts dans un domaine particulier, semblent plus ou moins modestes. Pourquoi donc? Les psychologues praticiens identifient souvent deux types de comportement (motivation) : le désir de réussir et l'évitement de l'échec. Si une personne adhère au premier type de pensée, elle est plus positive, son attention est moins centrée sur les difficultés, et dans ce cas, les opinions exprimées dans la société sont tout simplement moins importantes pour elle et son niveau d'estime de soi. Une personne partant de la deuxième position est moins encline à prendre des risques, fait preuve de plus de prudence et trouve souvent dans la vie une confirmation de ses craintes selon lesquelles son chemin vers ses objectifs est semé d'obstacles et d'anxiétés sans fin. Ce type de comportement ne lui permettra peut-être pas d’améliorer son estime de soi.

Faible (faible) estime de soi et ses causes

Une faible estime de soi (sous-estimée) est souvent causée par l'influence et l'évaluation des parents dans l'enfance, et plus tard dans la vie par l'évaluation externe de la société. Il arrive qu'un enfant dans son enfance ait une faible estime de soi de la part de ses plus proches parents, qui lui disent : « Tu ne peux pas faire ça ! », en utilisant parfois la force physique. Parfois, les parents abusent de la « tyrannie des devoirs », ce qui amène l’enfant à se sentir hyper-responsable, ce qui peut ensuite conduire à une raideur émotionnelle et à une constriction. Les aînés disent souvent : « Vous devez vous comporter très décemment, car votre père est une personne respectée », « Vous devez obéir à votre mère en tout ». Un modèle de norme se forme dans l’esprit de l’enfant ; s’il était réalisé, il deviendrait bon et idéal, mais comme il n’est pas réalisé, un écart apparaît entre la norme (idéal) et la réalité. L'estime de soi d'une personne est influencée par la comparaison des images du moi idéal et réel - plus l'écart entre elles est grand, plus une personne est susceptible d'être insatisfaite de la réalité de ses réalisations et plus son niveau est bas.

Chez les adultes, une faible estime de soi persiste dans les cas où ils attachent trop d'importance à l'un ou l'autre événement, ou croient qu'ils perdent par rapport aux autres. Ce faisant, ils risquent d’oublier que l’échec est aussi une ressource précieuse d’expérience et que leur individualité n’est pas moins unique que celle des autres. La question des critères d’évaluation et d’auto-évaluation est également importante (comment et quoi évaluer exactement ?), car dans certains domaines, même professionnels (sans parler des relations personnelles), ils peuvent rester relatifs ou peu clairement clarifiés.

L’estime de soi gonflée et ses causes

Il arrive que les parents ou les proches d'un enfant aient tendance à surestimer, admirant à quel point il (elle) lit de la poésie ou joue d'un instrument de musique, à quel point il est intelligent et plein d'esprit, mais lorsqu'il se retrouve dans un environnement différent (par exemple, dans un jardin d'enfants ou une école), un tel enfant vit parfois des expériences dramatiques, car il est évalué sur une échelle réelle, sur laquelle ses capacités s'avèrent moins bien évaluées. Dans ces cas, une évaluation parentale exagérée joue un tour cruel, provoquant une dissonance cognitive chez l'enfant à un moment où ses propres critères d'estime de soi adéquate n'ont pas encore été développés. Ensuite, le niveau d'estime de soi gonflé est remplacé par un niveau sous-estimé, provoquant un traumatisme psychologique chez l'enfant, qui est d'autant plus grave qu'il survient plus tard dans la vie.

Perfectionnisme et niveau d'estime de soi

Le perfectionnisme - le désir de répondre aux critères d'excellence maximum dans certains domaines - constitue souvent une autre raison d'une estime de soi élevée ou faible. Le problème est que les critères d’évaluation dans certains domaines peuvent différer, et atteindre la perfection dans tous les domaines possibles (« être un excellent élève dans toutes les matières ») est évidemment impossible. Dans ce cas, afin d’augmenter l’estime de soi d’une personne (ou plutôt de rendre l’estime de soi plus adéquate), il convient de mettre en évidence des domaines individuels avec des critères plus ou moins généraux et d’y former une estime de soi distincte.

La structure de l'estime de soi est considérée par les chercheurs comme constituée de deux composantes - cognitive et émotionnelle, fonctionnant dans une unité inextricable. Le premier reflète la connaissance d’une personne sur elle-même à divers degrés de formalisation et de généralisation, le second reflète l’attitude envers elle-même, l’accumulation de « l’affect envers elle-même ». Une personne acquiert des connaissances sur elle-même dans un contexte social, et celles-ci deviennent inévitablement envahies par les émotions. Cependant, la différence qualitative des composantes identifiées confère à leur unité un caractère intérieurement différencié, et donc le développement de chacune d'elles a ses spécificités. Il est à noter que l'estime de soi fonctionne sous deux formes : générale et privée (partielle, spécifique, locale).

La nature, les caractéristiques et la dynamique d’âge de l’estime de soi privée, reflétant l’évaluation par le sujet de ses manifestations et qualités spécifiques, sont plus étudiées ; Les problèmes de formation et de fonctionnement de l'estime de soi générale restent moins consciencieux. Tout est compris comme une variable unidimensionnelle reflétant le degré d’estime de soi d’un individu. Une haute estime de soi est associée à l'activité maximale de l'individu, à la productivité de ses activités et à la réalisation du potentiel créatif. Cette approche pour comprendre l'estime de soi générale ne laisse aucune place dans la vision du monde du sujet à l'insatisfaction envers soi-même, à une attitude critique envers soi-même comme force motivante de développement, à la naissance du besoin de s'améliorer. Et l’approche théorique pour comprendre l’estime de soi générale est mise en œuvre dans des études qui la définissent comme un système hiérarchique d’estime de soi privée en interaction constante les uns avec les autres. Dans le même temps, l’irréductibilité d’une attitude holistique envers soi-même à un simple ensemble d’auto-évaluations privées est soulignée. Cette compréhension de l'estime de soi générale permet de la caractériser selon les grandes tendances manifestées dans le fonctionnement de l'estime de soi privée - en termes d'adéquation, de criticité, de réflexivité, de stabilité.

L'analyse des données accumulées dans la recherche a permis aux scientifiques d'identifier les caractéristiques qualitatives de l'estime de soi générale et privée.

L'estime de soi générale à différents niveaux de développement se caractérise par une complétude variable du monde mental de l'individu, de ses données physiques ; divers degrés de cohérence, de coordination, d'intégration d'auto-évaluations privées, de stabilité et de dynamisme en tant que système.

Les auto-évaluations privées diffèrent non seulement par le contenu spécifique qui y est reflété, mais aussi par le degré d'importance pour l'individu, le degré de généralité et l'émancipation par rapport aux évaluations externes. Les indicateurs qui sont également liés à l'une ou l'autre forme de fonctionnement de l'estime de soi sont présentés, en règle générale, sous forme d'oppositions : l'estime de soi est définie comme adéquate - inadéquate, élevée - faible, stable - dynamique, réelle - démontrée. , conscient - inconscient, précis - inexact, confiant - incertain, etc.

L'estime de soi fonctionne selon différentes modalités : catégorique, reflétant l'évaluation sans ambiguïté par le sujet de ses qualités, ou problématique, réalisant une attitude ambiguë envers soi-même, à notre avis, déterminée par une analyse réflexive de la situation évaluative, permettant la possibilité de ses diverses formations de chalut.

Développement de l'estime de soi

Notre estime de soi est une sorte de schémas cognitifs qui généralisent l'expérience passée de l'individu et organisent de nouvelles informations concernant cet aspect.<Я>. Dans le même temps, l’estime de soi, notamment lorsqu’il s’agit des capacités et des capacités potentielles d’un individu, exprime également un certain niveau d’aspirations. Et cela dépend de nombreuses conditions. Un garçon vantard dans ses relations avec ses amis peut s'évaluer beaucoup plus modestement lors d'une conversation avec un professeur. En d’autres termes, l’estime de soi peut simplement être un moyen d’affirmation de soi, créant une impression plus favorable de soi parmi les autres.

Les critères d'auto-évaluation sont également ambigus.

Un individu s'évalue de deux manières :

1) en comparant le niveau de ses aspirations avec les résultats objectifs de ses activités

2) en vous comparant aux autres.

Plus le niveau des aspirations est élevé, plus il est difficile de les satisfaire. Les succès et les échecs dans toute activité influencent considérablement l’évaluation par un individu de ses capacités dans ce type d’activité : les échecs réduisent le plus souvent les aspirations et le succès les augmente. Le moment de la comparaison n'est pas moins important : lorsqu'il s'évalue, un individu, volontairement ou involontairement, se compare aux autres, en tenant compte non seulement de ses propres réalisations, mais aussi de l'ensemble de la situation sociale dans son ensemble. L’estime de soi globale d’une personne est également fortement influencée par ses caractéristiques individuelles et par l’importance pour elle de la qualité ou de l’activité évaluée. Il existe une infinité d’auto-évaluations privées. Il est impossible de juger une personne selon elles sans connaître le système de ses valeurs personnelles, quelles qualités spécifiques ou quels domaines d'activité sont fondamentaux pour elle.

L'estime de soi n'est pas constante, elle change selon les circonstances. L'assimilation de nouvelles évaluations peut changer le sens de celles précédemment acquises. Par exemple, un étudiant qui réussit les examens se considère comme un étudiant capable. Il est fier et content de lui, car cela est reconnu par les autres : ses réussites suscitent des réactions positives de la part des enseignants, rencontrent le soutien de la famille et ont généralement une résonance sociale favorable. Cependant, cette estime de soi positive peut être ébranlée à la suite d’un échec aux examens ou si, parmi les pairs, la valeur de la performance académique est reléguée au second plan au profit d’un autre point de référence de valeur, par exemple les performances sportives. De plus, à mesure qu’un élève compétent grandit, il peut découvrir que la réussite scolaire en soi n’apporte pas le bonheur et n’est pas une garantie de réussite dans d’autres situations de la vie. Dans ce cas, l’estime de soi globale peut diminuer, mais reste globalement positive. Trois points sont essentiels pour comprendre l’estime de soi. Premièrement, un rôle important dans sa formation est joué par la comparaison de l'image du réel<Я>à l'image d'un idéal<Я>, c'est-à-dire avec une idée de ce qu'une personne aimerait être. Qui atteint en réalité les caractéristiques qui définissent son idéal<образ Я>, il doit avoir une haute estime de soi. Si une personne perçoit un écart entre ces caractéristiques et la réalité de ses réalisations, son estime de soi risque d’être faible.

Le deuxième facteur important pour la formation de l'estime de soi est associé à l'intériorisation des réactions sociales envers une personne donnée. En d’autres termes, une personne a tendance à s’évaluer de la même manière qu’elle pense que les autres l’évaluent. Et enfin, un autre point de vue sur la nature et la formation de l'estime de soi est qu'une personne évalue le succès de ses actions et manifestations à travers le prisme de son identité. Il ressent de la satisfaction non pas du fait qu'il fait simplement quelque chose de bien, mais du fait qu'il a choisi une certaine tâche et qu'il la fait bien. Dans l’ensemble, les gens font de grands efforts pour obtenir le plus grand succès.<вписаться>dans la structure de la société.

Il convient de souligner en particulier que l’estime de soi, qu’elle soit fondée sur les jugements personnels d’une personne sur elle-même ou sur les interprétations des jugements d’autrui, sur des idéaux individuels ou sur des normes définies par la culture, est toujours subjective.

L'importance de l'estime de soi dans le développement de la personnalité

La formation de la personnalité est l’un des mystères les plus difficiles. La personnalité se forme sous l'influence de nombreux facteurs, dont les plus importants sont l'environnement social et familial, l'éducation et la formation, l'auto-éducation et l'activité (jeu, études, travail). Les qualités personnelles se forment (ou se développent) sur la base de mécanismes, parmi lesquels figurent le niveau d'aspirations, l'image de soi et l'estime de soi. L'image de soi est associée à la formation d'un idéal, à la maîtrise de soi, à des comportements personnels et à d'autres composantes du système d'autorégulation, ainsi qu'à la formation de l'estime de soi, du niveau d'aspirations et d'initiative. Le psychologue américain R. Burns pensait que l'image de soi était associée à la formation d'un travail acharné et à la capacité de s'exprimer [2].

Un mécanisme important pour la formation de traits de caractère volontaires est la relation entre le niveau d'aspirations, qui est compris comme « le niveau de complexité des objectifs qu'il s'efforce d'atteindre dans l'expérience passée de l'individu, et les résultats réels ». » Si ce niveau n’est pas atteint, alors l’individu connaît un échec et peut abaisser ce niveau ou faire de nouvelles tentatives pour maintenir le niveau précédent. Si cet objectif est atteint, l’individu peut alors aspirer à atteindre des objectifs plus complexes. Dans le cas contraire, une « psychologie du perdant » pourrait alors se développer. Ce mécanisme est à la base de la formation de la confiance en soi (ou de l'incertitude) et de la persévérance (ou du désir d'éviter les difficultés).

L’estime de soi détermine le développement des aspirations d’une personne, des traits de caractère tels que la confiance en soi et le doute de soi. L’estime de soi est associée à l’un des besoins centraux : l’affirmation de soi, au désir d’une personne de trouver sa place dans la vie, de s’imposer comme membre de la société aux yeux des autres et selon sa propre opinion.

Comment une personne exerce-t-elle son estime de soi ? Une personne devient un individu grâce à une activité et une communication conjointes. Il compare constamment ce qu'il fait avec ce que les autres attendent de lui, fait face à leurs opinions, sentiments et exigences. En fin de compte, tout ce qu'une personne fait pour elle-même, elle le fait en même temps pour les autres, et peut-être plus pour les autres que pour elle-même, même s'il lui semble que tout est tout le contraire. Sous l'influence de l'évaluation d'autrui, un individu développe progressivement une attitude envers lui-même et une estime de soi de sa personnalité, ainsi que certaines formes de son activité : communication, comportement, activité, expériences.

K. Marx a exprimé une idée juste selon laquelle une personne ressemble dans un miroir à une autre personne. Ce n’est qu’en traitant l’homme Paul comme semblable à lui-même que l’homme Pierre commence à se traiter lui-même comme un homme. Autrement dit, en apprenant les qualités d'une autre personne, une personne reçoit les informations nécessaires qui lui permettent d'élaborer sa propre évaluation. Les évaluations déjà établies de son propre « je » sont le résultat d'une comparaison constante de ce qu'une personne observe en elle-même avec ce qu'elle voit chez les autres. Une personne, sachant déjà quelque chose sur elle-même, regarde de plus près une autre personne, se compare à elle, suppose qu'elle n'est pas indifférente à ses qualités personnelles, à ses actions, à ses apparences : tout cela est inclus dans l'estime de soi de l'individu et détermine son bien-être psychologique. En d'autres termes, une personne se concentre sur un groupe de référence (réel ou idéal), dont les idéaux sont ses idéaux, les intérêts sont ses intérêts, etc. Dans le processus de communication, elle se compare constamment à la norme, en fonction des résultats de l'étude. test, s'il est satisfait de lui-même ou insatisfait. Pendant la période de formation active de la personnalité, les camarades de classe et l'enseignant agissent comme un tel groupe de référence. L'avis de l'enseignant (évaluation pédagogique) est l'une des motivations essentielles qui guident et stimulent les activités des élèves.

Selon Ananyev, l'impact de l'évaluation sur le développement des élèves se situe dans les domaines suivants :

1) stimuler, influencer par l'expérience du succès et de l'échec sur la formation de ses revendications, intentions et actions.

2) orienter, influencer le travail mental de l'étudiant, favoriser sa prise de conscience du niveau de maîtrise atteint."

L'évaluation de l'équipe joue le même rôle. Une personne, étant liée à d'autres personnes, prend en compte d'une manière ou d'une autre leurs opinions, emprunte leurs idéaux, leurs valeurs spirituelles et leurs intérêts. L'évaluation des différents membres de l'équipe est inégalement significative pour un individu : elle valorise l'appréciation et l'opinion des uns et se laisse guider par eux, tandis que l'appréciation des autres lui est indifférente. Ce cercle de référence pour une personne détermine en grande partie son attitude envers elle-même.

Un rôle particulièrement important dans la formation et le changement de l'estime de soi appartient à l'expérience de réussite associée à la réalisation d'un objectif. L'évaluation par l'étudiant de ses capacités ou qualités personnelles nécessaires à d'autres activités augmente sous l'influence de succès répétés ; au contraire, cette évaluation diminue, et avec elle la confiance dans la réalisation des objectifs correspondants. En règle générale, atteindre des objectifs difficiles mais réalisables pour une personne augmente le niveau de ses aspirations futures et sa volonté d'assumer des tâches plus difficiles. À la suite de l'expérience du succès, il y a une mobilisation maximale des réserves internes de l'individu.

L'expérience même du succès ou de l'échec dépend du niveau de réussite vers lequel une personne est orientée, de la complexité des objectifs qu'elle se fixe - faciles ou difficiles. En règle générale, les objectifs réputés faciles ou difficiles ne génèrent pas de sentiment de réussite ou d’échec.

L'expérience de réussite ou d'échec est également déterminée par la mesure dans laquelle le résultat obtenu correspond aux normes sociales de réussite (par exemple, les critères de note, les obligations acceptées, etc.), ainsi qu'aux normes partagées par le groupe de référence. Vous devez également considérer les motivations qui sous-tendent le désir de réussite ou d’échec. Par exemple, le désir de réussir peut être basé sur le désir d’une personne de ressentir ou d’affirmer la valeur de sa personnalité. Dans un autre cas, ce désir peut être basé sur le désir d'obtenir un résultat socialement significatif - le désir de créer quelque chose de précieux pour les gens. Dans le même temps, une personne s'efforce d'éviter les échecs.

2. Étapesdéveloppementamour propre

Jeune âge. De nombreux enfants, dès leur plus jeune âge, marquent leurs succès ou leurs échecs dans leurs activités par des réactions émotionnelles appropriées. La plupart des enfants de cet âge déclarent simplement le résultat obtenu ; certains perçoivent le succès ou l’échec avec respectivement des émotions positives et négatives. Dans la même tranche d'âge, les premières manifestations individuelles de l'estime de soi sont observées, et principalement seulement après une activité réussie. L'enfant non seulement se réjouit du succès, mais fait preuve d'un sentiment particulier de fierté, démontrant délibérément et expressivement ses mérites. Cependant, même de telles réactions élémentaires d’estime de soi à cet âge sont encore extrêmement rares.

Vers 3,5 ans, les enfants peuvent déjà observer des réactions massives face au succès et à l’échec, évidemment liées à l’estime de soi. L'enfant perçoit les résultats correspondants de l'activité comme dépendant de ses capacités, et le résultat de sa propre activité est corrélé aux capacités personnelles et à l'estime de soi.

L’estime de soi et la conscience des exigences qui pèsent sur lui apparaissent vers l’âge de trois ou quatre ans, à partir de la comparaison avec les autres.

À l’âge préscolaire moyen, de nombreux enfants développent les compétences et la capacité d’évaluer correctement eux-mêmes, leurs réussites, leurs échecs et leurs qualités personnelles, non seulement dans le jeu, mais aussi dans d’autres types d’activités : apprentissage, travail et communication.

Une telle réussite doit être considérée comme une autre étape vers une scolarité normale à l'avenir, car au début de la scolarité, l'enfant doit constamment s'évaluer dans divers types d'activités, et si son estime de soi s'avère insuffisante, alors -l'amélioration de ce type d'activité est généralement retardée.

L’idée de la façon dont les enfants d’âges différents perçoivent et évaluent leurs parents joue un rôle particulier dans la planification et la prévision des résultats du développement personnel d’un enfant. Les parents qui sont de bons modèles et qui évoquent en même temps une attitude positive envers l'enfant sont capables d'avoir la plus forte influence sur sa psychologie et son comportement. Certaines études ont montré que les enfants âgés de trois à huit ans subissent la plus grande influence de la part de leurs parents, avec quelques différences entre les garçons et les filles. Ainsi, les filles commencent à ressentir l’influence psychologique de leurs parents plus tôt et durent plus longtemps que les garçons. Cette période couvre des années de trois à huit ans. Quant aux garçons, ils évoluent de manière significative sous l'influence de leurs parents entre cinq et sept ans, c'est-à-dire trois ans de moins.

À un âge préscolaire plus avancé, les enfants attachent une grande importance aux évaluations que leur donnent les adultes. L'enfant ne s'attend pas à une telle évaluation, mais la recherche activement lui-même, s'efforce de recevoir des éloges et s'efforce de les mériter. Tout cela indique que l'enfant est déjà entré dans une période de développement sensible à la formation et au renforcement de sa motivation pour réussir et d'un certain nombre d'autres qualités personnelles d'une importance vitale, qui devront à l'avenir assurer le succès de son éducation. , activités professionnelles et autres.

Âge de l'école primaire. Une caractéristique des enfants en âge d'aller à l'école primaire, qui les rend semblables aux enfants d'âge préscolaire, mais s'intensifie encore plus lorsqu'ils entrent à l'école, est une confiance illimitée dans les adultes, principalement les enseignants, leur soumission et leur imitation. Les enfants de cet âge reconnaissent pleinement l'autorité d'un adulte et acceptent presque inconditionnellement ses évaluations. Même en se décrivant comme une personne, un collégien ne fait que répéter ce qu'un adulte dit de lui.

Cela est directement lié à une éducation personnelle aussi importante, qui se consolide à cet âge, que l'estime de soi. Cela dépend directement de la nature des évaluations données à l'enfant adulte et de sa réussite dans diverses activités. Les écoliers plus jeunes, contrairement aux enfants d'âge préscolaire, ont déjà une estime de soi de différents types : adéquate, surestimée et sous-estimée.

L'estime de soi à l'âge de l'école primaire se forme principalement sous l'influence des évaluations des enseignants.

Les enfants attachent une importance particulière à leurs capacités intellectuelles et à la manière dont elles sont évaluées par les autres. Il est important pour les enfants qu’une évaluation positive soit généralement reconnue.

Adolescence. La principale nouveauté qui apparaît dans la psychologie d'un adolescent par rapport à un enfant en âge d'aller à l'école primaire est un niveau plus élevé de conscience de soi. Parallèlement, il apparaît un besoin clairement exprimé d'évaluer et d'utiliser correctement les opportunités existantes, de former et de développer des capacités, en les amenant au niveau auquel elles se trouvent chez les adultes.

À cet âge, les enfants deviennent particulièrement sensibles aux opinions de leurs pairs et des adultes ; pour la première fois, ils sont confrontés à des problèmes aigus d'ordre moral et éthique, liés notamment aux relations humaines intimes.

L'adolescence - comme on l'appelle parfois - est la période de formation d'une véritable individualité, d'indépendance dans l'apprentissage et dans le travail. Comparés aux enfants plus jeunes, les adolescents croient en leur capacité à déterminer et à contrôler leur propre comportement, leurs pensées et leurs sentiments. L'adolescence est une période de désir accru de connaissance et d'auto-évaluation, de formation d'une image holistique et cohérente du « je ».

Entre 12 et 14 ans, lorsqu'ils se décrivent eux-mêmes et décrivent d'autres personnes, les adolescents, contrairement aux enfants plus jeunes, commencent à utiliser des jugements moins catégoriques, notamment les mots « parfois », « presque », « il me semble » et d'autres dans leur l'auto-description, qui indique une transition vers la position du relativisme évaluatif, sur la compréhension de l'ambiguïté, de l'impermanence et de la diversité des manifestations personnelles humaines.

Dans la période initiale de cet âge (10-11 ans), de nombreux adolescents (environ un tiers) se présentent principalement avec des caractéristiques personnelles négatives. Cette attitude envers soi-même se poursuit dans le futur, entre 12 et 13 ans. Cependant, cela s'accompagne déjà ici de changements positifs dans la perception de soi, en particulier d'une augmentation de l'estime de soi et d'une plus grande évaluation de soi en tant qu'individu.

À mesure que les adolescents grandissent, l’estime de soi globalement négative se différencie, caractérisant le comportement dans des situations sociales individuelles, puis les actions privées.

Dans le développement de la réflexion, c'est-à-dire capacité des adolescents à comprendre leurs propres forces et faiblesses, il existe une tendance de nature apparemment opposée. Dans la période initiale de l'adolescence, les enfants ne sont principalement conscients que de leurs actions individuelles dans certaines situations de la vie, puis des traits de caractère et, enfin, des caractéristiques personnelles globales.

3. Facteursinfluencersurdéveloppementamour propre

Facteurs familiaux

Quelle que soit la forme que prend la famille, elle reste la cellule la plus importante de la société. C'est dans la famille que l'enfant découvre pour la première fois s'il est aimé, s'il est accepté tel qu'il est, si le succès ou l'échec l'accompagne. Selon de nombreux psychologues, c’est au cours des cinq premières années de la vie que se forme principalement la structure de la personnalité d’une personne et que sont posées les bases de l’image de soi. Durant cette période, l'enfant est particulièrement vulnérable et dépendant, émotionnellement dépendant de la famille, dans laquelle ses besoins sont pleinement ou pas totalement satisfaits. Par conséquent, il est très important d'informer les gens, et surtout les parents, des problèmes, des difficultés et des conséquences qui découlent d'une mauvaise attitude envers un enfant.

L'estime de soi est liée à la taille de la famille et à l'ancienneté des enfants. Dans les études de Coopersmith, 70 % des enfants ayant une estime de soi faible ou moyenne n'étaient pas les premiers-nés. Dans le même temps, dans le groupe ayant une haute estime de soi, seuls 42 % des enfants n'étaient pas le premier-né. Les premiers et uniques enfants de la famille présentent apparemment certains avantages : les conditions dans lesquelles ils se développent sont plus favorables à la formation d'une haute estime de soi.

Selon l’étude, les garçons ayant une haute estime de soi entretenaient des relations étroites avec leurs frères et sœurs plutôt que des conflits.

Cette harmonie dans les relations s'étend apparemment au-delà de la famille, car une haute estime de soi assure une bonne maîtrise des techniques de contact social et permet à l'individu de montrer sa valeur sans faire de grands efforts. L'enfant a acquis la capacité de coopérer au sein de la famille, la confiance qu'il est entouré d'amour, de soins et d'attention. Tout cela crée une base solide pour son développement social. Dans les familles de ce type, la jalousie et la rivalité entre enfants sont rares.

Les mères de garçons ayant une haute estime de soi déclarent connaître plus de la moitié des amis de leur fils. Au contraire, un tiers des mères de garçons ayant une faible estime de soi ne savent pratiquement pas avec quels pairs leur fils est ami. Il est probable qu’une telle ignorance des parents puisse être considérée comme une preuve de la méfiance de l’enfant à leur égard, en raison de son évaluation de son rôle et de sa position dans la famille.

La faible estime de soi est étroitement liée aux efforts des parents pour développer la capacité d’adaptation de l’enfant, c’est-à-dire un comportement adaptatif. Cela s'exprime dans les exigences suivantes à son égard : l'obéissance ; la capacité de s'adapter aux autres; dépendance à l'égard des adultes dans la vie quotidienne ; propreté; interaction sans conflit avec les pairs.

Apparemment, le succès obtenu grâce à la capacité de s'adapter aux désirs des autres, et non sur la base de réalisations personnelles, conduit à la formation d'une faible estime de soi.

Le désir des parents de placer leurs enfants dans une position subordonnée et dépendante entraîne une diminution de l'estime de soi. L'enfant dans cette situation s'avère psychologiquement brisé, il ne fait pas confiance au monde qui l'entoure, il n'a pas le sens de sa propre valeur personnelle.

Les mères d'enfants ayant une haute estime de soi sont satisfaites de la relation de leur fils avec son père. Les enfants eux-mêmes considéraient également leur père comme leur principal confident. Une caractéristique importante des familles de ce groupe est une autorité claire et préétablie dans la prise de décision, une expression sans ambiguïté de l'autorité et de la responsabilité.

Un parent prend des décisions importantes sur lesquelles toute la famille est d’accord. Les décisions moins fondamentales sur diverses questions quotidiennes sont généralement prises collectivement. Des normes appropriées de comportement familial bénéficient d'un soutien général dans ces familles. Il y a ici une atmosphère de confiance mutuelle, chaque membre de la famille se sent inclus dans le cercle familial commun.

Dans la plupart des cas, les décisions principales sont prises par le père, mais ce qui est plus important pour la formation d'une haute estime de soi, c'est que ces décisions soient approuvées par toute la famille. Ainsi, une haute estime de soi se développe chez les enfants de familles caractérisées par la cohésion et la solidarité.

Facteurs sociaux

Comme mentionné ci-dessus, l’estime de soi générale se forme dès l’âge de l’école primaire. Mais il existe aussi une estime de soi privée, qui est situationnelle et peut fluctuer. Les fluctuations de l’estime de soi privée provoquent des changements de situation dans la vie d’une personne : succès ou échec, comparaison de soi avec les autres, influence de la société, etc.

Si l'estime de soi d'une personne est déterminée par l'opinion des autres à son sujet, il y a lieu de s'attendre à ce que parmi les représentants des classes supérieures, elle soit maximale. La place qu’occupent les jeunes dans la société ne repose pas sur leurs propres réalisations, mais sur le statut social de leurs parents. Par conséquent, il est fort possible qu’à l’adolescence, le sentiment d’estime de soi soit davantage déterminé par les opinions des parents, des amis et des voisins que par le prestige social en tant que tel.

Une diminution de l'estime de soi générale sous l'influence d'un échec expérimental s'accompagne chez certaines personnes de l'apparition de pensées sur la mort, et un test réussi d'une capacité très appréciée provoque une augmentation significative du niveau d'estime de soi d'autres qualités. Selon certaines données, une augmentation de l'estime de soi générale sous l'influence de la réussite privée est plus fréquente que sa diminution due à l'échec.

Selon la psychologue américaine Ruth Wiley, qui a analysé de manière critique les recherches empiriques existantes, la présence ou l'absence de changements dans l'estime de soi sous l'influence d'un échec expérimental peut dépendre d'un certain nombre de facteurs : les caractéristiques personnelles d'une personne, par exemple le niveau général de estime de soi et anxiété; des qualités spécifiques qui ont été dévalorisées dans l'expérience ; comment une personne évalue la source d'information sur son échec ou son succès et dans quelle mesure elle fait confiance à cette source. Wiley a conclu que dans la plupart des cas, « une personne est guidée non seulement par le désir de s'affirmer, mais aussi par des considérations objectives. La détérioration des performances et l'augmentation de l'anxiété liée à l'échec expérimental peuvent être plus importantes chez les personnes ayant un faible niveau de performance. niveau général d’estime de soi. En d’autres termes, toute situation expérimentale ou de vie est vécue et évaluée par le sujet à la lumière de son expérience à long terme, y compris de son estime de soi passée. Une personne ayant une faible estime d’elle-même vivra tout échec personnel plus profondément qu’une personne calme et sûre d’elle.

4. AVECamour propreEtniveauréclamations

Qu’est-ce que la conscience de soi ? En science psychologique, la définition suivante a été adoptée : « L'ensemble des processus mentaux par lesquels un individu se reconnaît comme sujet d'activité est appelé conscience de soi, et ses idées sur lui-même se transforment en une certaine » image du « Je ». » (Kon I.S. Découverte du « Je ». - M., 1987).

« L’image du « je » n’est pas seulement l’idée ou le concept qu’un individu se fait de lui-même, mais une attitude sociale, l’attitude de l’individu envers lui-même. Ainsi, dans l’image du « Je », trois composantes peuvent être distinguées :

1) cognitif (cognitif) - connaissance de soi, conscience de soi ;

2) attitude émotionnelle - évaluative - de valeur envers soi-même ;

3) comportemental - caractéristiques de la régulation du comportement.

Comme déjà mentionné, l'image du « je » n'est pas une formation statique, mais extrêmement dynamique de la personnalité. L'image du « je » peut surgir comme une idée de soi au moment de l'expérience elle-même, généralement désignée en psychologie comme le vrai « je ». Ce « je » change tout le temps, par exemple, le « je » avant le concours et après le concours, le « je » avant l'examen et après l'examen seront différents. En même temps, l'image du « je » est le « je » idéal du sujet, c'est-à-dire ce qu'il devrait devenir pour répondre aux normes sociales et aux attentes des autres. C'est ce à quoi une personne aspire, ce qu'elle veut devenir à l'avenir. L’existence d’un « je » fantastique est également possible. Dans ce cas, une personne se regarde à travers le prisme de ses propres désirs, sans tenir compte de ses capacités réelles. Habituellement, le « je » fantastique est accompagné des mots « si », qui désignent ce que le sujet aimerait devenir si cela lui était possible.

Tous les « je » coexistent chez une personne en même temps. Et si l’un des « je » l’emporte sur les autres, cela peut affecter sa personnalité. Ainsi, si la prédominance d’idées fantastiques sur soi dans la structure de la personnalité ne s’accompagne pas d’actions qui contribueraient à la réalisation du désiré, une désorganisation de l’activité et de la conscience de soi d’une personne se produit.

Un garçon qui est victime d'intimidation par tout le monde peut rêver d'être fort et de punir ses agresseurs. Mais si ces rêves ne sont pas soutenus par le sport, la situation peut finalement le traumatiser gravement en raison d'un autre décalage entre ce qui est souhaité et ce qui est réellement fait.

Le degré d'exactitude de l'image du « je » est clarifié en étudiant l'un de ses aspects les plus importants - l'estime de soi de l'individu, c'est-à-dire l’évaluation par une personne d’elle-même, de ses capacités, de ses qualités et de sa place parmi les autres. Il s’agit de l’aspect le plus important et le plus étudié de la conscience de soi d’une personne en psychologie.

L'estime de soi est un compagnon indispensable de notre « je ». Cela ne se manifeste pas tant dans ce qu'une personne pense ou dit d'elle-même, mais dans son attitude envers les réalisations des autres. Avec l'aide de l'estime de soi, le comportement d'un individu est régulé.

Comment une personne exerce-t-elle son estime de soi ? On sait qu'une personne devient une personne grâce à des activités conjointes et à une communication avec d'autres personnes. C'est l'activité et la communication qui lui donnent des directives de comportement importantes. Par conséquent, déjà à la maternelle, vous pouvez souvent entendre :

« Kolya est un bon garçon, il dort toujours à des heures endormies » ; ou : "Igor est mauvais, il ne mange pas bien." Ainsi, l'enseignant donne à l'enfant un repère pour évaluer son comportement. Grâce à ces lignes directrices, nous comparons constamment ce que nous faisons avec ce que les autres attendent de nous. En fin de compte, tout ce qu'une personne fait pour elle-même, elle le fait aussi pour les autres, même s'il lui semble qu'elle ne fait quelque chose que pour elle-même.

Les évaluations déjà établies de son propre « je » sont le résultat d'une comparaison constante de ce qu'une personne observe en elle-même avec ce qu'elle voit chez les autres. Une personne, sachant déjà quelque chose sur elle-même, regarde de près une autre personne, se compare à elle, suppose qu'elle n'est pas non plus indifférente à ses qualités et à ses actions. Tout cela fait partie de l’estime de soi d’une personne et détermine son bien-être psychologique. En d'autres termes, une personne dispose toujours d'un cercle de personnes avec lesquelles elle prend en compte, dont elle tire ses orientations de valeurs.

En psychologie, ces personnes sont appelées référentes ou significatives, puisque leurs idéaux sont les idéaux de cette personne, leurs intérêts sont ses intérêts.

L’estime de soi est étroitement liée au niveau des aspirations d’une personne, au niveau d’estime de soi souhaité. Le niveau d'aspiration est le niveau de l'image du « Je », qui se manifeste dans le degré de difficulté du but qu'une personne se fixe.

Le psychologue James a développé une formule qui montre la dépendance de l’estime de soi d’une personne à l’égard de ses aspirations.

La formule montre que le désir d’augmenter l’estime de soi peut se réaliser de deux manières. Une personne peut soit élever ses aspirations pour connaître un maximum de succès, soit les réduire pour éviter l'échec.

En cas de succès, le niveau d'aspiration augmente généralement, la personne se montre prête à résoudre des problèmes plus complexes ; en cas d'échec, il diminue en conséquence ; Le niveau des aspirations d'une personne dans une activité spécifique peut être déterminé avec assez de précision.

Le comportement de ceux qui s’efforcent de réussir et de ceux qui tentent d’éviter l’échec diffère considérablement. Les personnes motivées pour réussir se fixent généralement certains objectifs positifs, dont la réalisation est clairement considérée comme un succès. Ils font de leur mieux pour réussir. Une personne participe activement à des activités, choisit les moyens et méthodes appropriés afin d'atteindre l'objectif le plus rapidement possible. La position opposée est adoptée par des personnes motivées à éviter l’échec. Le but de leurs activités n’est pas de réussir, mais d’éviter l’échec. Toutes leurs actions visent principalement à atteindre cet objectif. Ces personnes se caractérisent par le doute d’elles-mêmes, l’incrédulité quant à la possibilité de réussir et la peur de la critique. Tout travail, et en particulier celui qui comporte de nombreux risques d'échec, provoque en eux des expériences émotionnelles négatives. Par conséquent, une personne n’éprouve pas de plaisir à tirer son activité, en est accablée et l’évite. Habituellement, le résultat n’est pas un gagnant, mais un perdant. Ces personnes sont souvent qualifiées de perdants.

Une autre caractéristique psychologique importante qui influence la réussite d’une personne est les exigences qu’elle s’impose à elle-même. Celui qui s'impose des exigences élevées s'efforce de réussir plus que celui dont les exigences envers lui-même sont faibles.

La compréhension par une personne de ses capacités nécessaires pour résoudre un problème signifie également beaucoup pour réussir. Il a été établi que les personnes qui ont une haute opinion de leurs capacités sont moins inquiètes en cas d'échec que celles qui croient que leurs capacités correspondantes sont peu développées.

Les psychologues sont arrivés à la conclusion qu'une personne fixe le niveau de ses aspirations quelque part entre des tâches et des objectifs trop difficiles et trop faciles - afin de maintenir son estime de soi à la bonne hauteur.

La formation du niveau d'aspirations est déterminée non seulement par l'anticipation du succès ou de l'échec, mais aussi, avant tout, par la prise en compte et l'évaluation des succès et des échecs passés. Cependant, en général, les gens se caractérisent par une certaine surestimation de leurs capacités, s'attribuant un caractère unique et différent des autres. Ainsi, une enquête auprès d'adultes a montré que la majorité se considère plus intelligente que la moyenne ; chaque conducteur dit qu'il est plus prudent et prudent que les autres ; les femmes se croient plus belles que la plupart de leurs amies, etc. Il faut se poser la question : si tout le monde a des indicateurs supérieurs à la moyenne, alors qui est encore moyen et qui est faible ?

Le caractère se manifeste non seulement par l'attitude envers les autres, mais aussi envers soi-même. Chacun de nous, intentionnellement ou sans s'en rendre compte, se compare souvent aux autres et développe finalement une opinion assez stable sur son intelligence, son apparence, sa santé, sa position dans la société, c'est-à-dire qu'il forme un « ensemble d'estime de soi » dont il dépend : modestes, nous sommes soit arrogants, exigeants envers nous-mêmes, soit complaisants, timides ou arrogants.

La plupart des gens ont tendance à s’évaluer légèrement au-dessus de la moyenne. Cela nous permet de conclure qu'une personne a un besoin caractéristique d'estime de soi assez élevée, c'est-à-dire que tout le monde veut se respecter.

L'estime de soi est l'une des sources de stabilité psychologique et de bonne humeur. Disons qu'une personne a fait une erreur, a fait quelque chose de mal. Si cette personne a un niveau d'estime de soi suffisamment élevé, elle peut se rassurer : « Ce n'est pas grave, car en général je ne suis pas stupide et ce n'est pas typique pour moi », c'est-à-dire qu'une défense psychologique se déclenche et la personne se calme. vers le bas.

Chez les personnes souffrant de névroses, l'estime de soi est souvent élevée ou faible, et parfois même extrême (la plus gentille, la plus timide, la plus honnête). Les personnes présentant des manifestations hystériques expriment les jugements suivants : « Je suis beaucoup plus intelligente, plus jolie, plus gentille que la plupart des gens, mais je suis la plus malheureuse et la plus malade.

Quelles difficultés de communication les personnes ayant une haute estime d’elles-mêmes rencontrent-elles ?

Une personne qui se considère beaucoup plus intelligente que les autres, et plus encore le souligne délibérément, irrite inévitablement son entourage. C'est naturel - après tout, la pensée « voyez à quel point je suis intelligent » implique une attitude dédaigneuse envers les autres. Et qui aime être considéré comme stupide par quelqu’un ?

Une vanité insuffisante, l’accent mis sur ses mérites, l’arrogance et le mépris des autres sont une source inépuisable de négativisme chez les autres.

Vous devez souvent communiquer avec des personnes qui, en raison d'une estime de soi insuffisamment élevée, sont jalouses et envieuses des succès de leurs collègues. "La pire et la plus mauvaise forme d'envie est l'envie de supériorité mentale", a soutenu G. Fielding. Lorsque les capacités et les réussites d’une personne ne sont pas accompagnées de modestie, elles provoquent également des attitudes négatives de la part des autres. Une estime de soi gonflée contribue également à des traits de caractère tels qu'une susceptibilité excessive.

En règle générale, le ressentiment est un sentiment qui surgit en réponse au traitement injuste des autres. Mais que signifie « injuste » pour une personne ? Et le fait que l’opinion que quelqu’un a de lui est inférieure à sa propre opinion de lui-même. De là, il est clair qu'une estime de soi gonflée contribue à la susceptibilité et à l'intolérance aux moindres remarques (cependant, il existe un autre extrême : une personne du haut de son « je » ne prend même pas à cœur les critiques sérieuses). Une personne ayant une estime de soi insuffisamment élevée est potentiellement en conflit dans des situations lorsqu'il s'agit de récompenses et d'incitations au travail. L’écart entre les récompenses attendues et réelles entraîne naturellement du ressentiment et de l’envie, qui s’accumulent et finissent par se manifester par une accusation acerbe contre quelqu’un. [13,P.156]

Une faible estime de soi peut être due à de nombreuses raisons. Parfois, une personne l'adopte dans son enfance auprès de ses parents, qui n'ont jamais réglé leurs problèmes personnels, dans d'autres cas, elle se développe chez un enfant en raison de mauvais résultats scolaires, qui, à leur tour, sont le résultat de conditions défavorables pour étudier à la maison ou attention insuffisante des parents. Les moqueries de la part des pairs et les critiques excessives de la part des adultes peuvent avoir un effet néfaste sur l’estime de soi d’un enfant.

Les problèmes personnels, l’incapacité à se comporter dans certaines situations ainsi que le manque de compétences quotidiennes forment également une opinion peu flatteuse d’une personne. [14,P.345]

À quelles difficultés de communication une personne ayant une faible estime de soi est-elle confrontée ? Les idées sur soi-même comme étant moins capable, laid, malchanceux, malheureux, malade sont inhérentes principalement aux personnes présentant des accentuations de caractère anxieuses, coincées et pédantes ; elles créent une humeur de fond négative et perpétuent un « complexe d'infériorité ». Une estime de soi persistante et excessivement faible entraîne une dépendance excessive à l'égard des autres, un manque d'indépendance et même une timidité, un isolement et même une perception déformée des autres ; [13, p.200]

Une attitude sobre et objective envers soi-même constitue la base d'une estime de soi normale. Dans notre environnement, il y aura toujours des personnes supérieures à nous d’une manière ou d’une autre : plus fortes, plus belles, plus charmantes, plus intelligentes, plus prospères ou plus populaires. Et de la même manière, il y aura toujours ceux qui nous seront inférieurs en la matière. [14, P.265]

La formation de l'estime de soi et de l'estime de soi est influencée par de nombreux facteurs qui opèrent déjà dans la petite enfance - l'attitude des parents, la position parmi les pairs, l'attitude des enseignants. En comparant les opinions des gens qui l'entourent, une personne développe son estime de soi et il est curieux qu'une personne apprenne d'abord à évaluer les autres, puis à s'évaluer elle-même. Et ce n'est qu'à l'âge de 14-15 ans qu'un adolescent maîtrise les compétences d'introspection, d'introspection et de réflexion, analyse ses propres résultats obtenus et s'auto-évalue ainsi. (« Si je n'ai pas abandonné dans une situation difficile, alors je ne suis pas un lâche », « Si j'ai pu surmonter une tâche difficile, alors j'en suis capable », etc.) L'estime de soi d'une personne peut être adéquat (une personne s'évalue correctement et objectivement), soit insuffisamment élevé, soit insuffisamment bas. Et cela, à son tour, affectera le niveau des aspirations d’une personne, qui caractérise le degré de difficulté des objectifs qu’une personne s’efforce d’atteindre et dont la réalisation semble attrayante et possible pour une personne.

Le niveau d'aspiration est le niveau de difficulté d'une tâche qu'une personne s'engage à réaliser, connaissant le niveau de sa performance antérieure. Le niveau des aspirations est influencé par la dynamique des échecs et des succès tout au long du chemin de la vie, la dynamique du succès et de l'échec dans des activités spécifiques.

Le niveau des réclamations peut être :

Adéquat (une personne choisit des objectifs qu'elle peut réellement atteindre, qui correspondent à ses capacités, compétences, capacités) -

Indûment trop cher

Discret

Plus l'estime de soi est adéquate, plus le niveau d'aspirations est adéquat.

Un faible niveau d'aspirations, lorsqu'une personne choisit des objectifs trop simples et faciles (bien qu'elle puisse atteindre des objectifs beaucoup plus élevés), est possible avec une faible estime de soi (une personne ne croit pas en elle-même, a une faible évaluation de ses capacités et capacités , se sent « inférieur »), mais cela est également possible avec une haute estime de soi, lorsqu'une personne sait qu'elle est intelligente et capable, mais choisit des objectifs plus simples, afin de ne pas « surmener », « garder la tête baissée », montrant une sorte de « ruse sociale ».

Un niveau d'aspirations exagéré, lorsqu'une personne se fixe des objectifs trop complexes et irréalistes, peut objectivement conduire à des échecs, des déceptions et des frustrations fréquents. Dans leur jeunesse, ils présentent souvent des affirmations exagérées et irréalistes, surestiment leurs capacités et, par conséquent, cette confiance en soi sans fondement irrite souvent les autres, provoque des conflits, des échecs et des déceptions.[ 13, P.402 ]

En psychologie sociale, il existe trois domaines dans lesquels se déroule la formation et la formation de la personnalité : l'activité, la communication, la conscience de soi.

Tout au long du processus de socialisation, l'individu est confronté au développement de nouveaux types d'activités. De ce fait, chacun identifie les aspects de l'activité qui sont particulièrement significatifs pour lui-même, concentre son attention sur cet aspect principal choisi, lui subordonnant toutes les autres activités. Au cours de la socialisation, les liens de communication d'une personne avec les personnes, les groupes et la société dans son ensemble se développent et s'approfondissent, et la formation d'une image de son « je » se produit chez une personne.

5. Critèresconnaissance de soi

1) se séparer de l'environnement, conscience de soi en tant que sujet, autonome de l'environnement (environnement physique, environnement social) ;

2) conscience de son activité - « Je me contrôle » ;

3) conscience de soi « à travers l'autre » (« Ce que je vois chez les autres peut être ma qualité ») ;

4) évaluation morale de soi, présence de réflexion, conscience de son expérience intérieure.

Dans la structure de la conscience de soi, nous pouvons distinguer :

1) conscience des objectifs proches et lointains, des motivations de son « je » (« je » en tant que sujet actif ») ;

2) conscience de ses qualités réelles et souhaitées « Soi réel » et « Soi idéal » );

3) les idées cognitives et cognitives sur soi (« Je suis comme un objet observé ») ;

4) image de soi émotionnelle et sensuelle. Ainsi, la conscience de soi comprend :

Connaissance de soi (l'aspect intellectuel de la connaissance de soi) ;

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L’estime de soi appartient au cœur de la personnalité et influence considérablement le comportement d’un individu. Cela est étroitement lié au niveau des aspirations d’une personne - au degré de difficulté des objectifs qu’elle se fixe. L’estime de soi fait référence à l’évaluation qu’une personne a d’elle-même, de ses capacités, de ses qualités et de sa place parmi les autres. Se référant au cœur de la personnalité, l’estime de soi est un régulateur important de son comportement. Les relations d’une personne avec les autres, son caractère critique, son exigence envers elle-même et son attitude face aux succès et aux échecs dépendent de l’estime de soi. Ainsi, l’estime de soi influence l’efficacité des activités d’une personne et le développement ultérieur de sa personnalité.

L'estime de soi remplit des fonctions régulatrices et protectrices, influençant le comportement, l'activité et le développement de l'individu, ses relations avec les autres.

La fonction protectrice de l'estime de soi, assurant une relative stabilité et autonomie de l'individu, même si elle peut conduire à une distorsion de l'expérience.

L'estime de soi est caractérisée par les paramètres suivants :

1) niveau (élevé, moyen, faible) ;

2) corrélation avec le succès réel (adéquat et inadéquat, ou surestimé et sous-estimé) ;

3) caractéristiques structurelles (conflit et non-conflit).

Une estime de soi stable et en même temps assez flexible (qui peut changer sous l'influence de nouvelles informations, de l'acquisition d'expériences, des évaluations des autres, etc.) est optimale tant pour le développement que pour la productivité. L'estime de soi est étroitement liée au niveau d'aspirations de l'individu, c'est-à-dire le désir d'atteindre des objectifs du degré de complexité dont une personne se considère capable.

Le niveau d’aspiration d’une personne repose sur une telle évaluation de ses capacités, dont la préservation est devenue un besoin pour une personne. L'écart entre les aspirations d'une personne et ses capacités réelles conduit au fait qu'elle commence à mal s'évaluer, ce qui rend son comportement inadéquat (des dépressions émotionnelles, une anxiété accrue, une agressivité, etc. se produisent). Les personnes ayant un niveau d'aspirations réalistes se distinguent par leur confiance en elles, leur persévérance dans la réalisation des objectifs, une plus grande productivité et une évaluation critique de ce qui a été réalisé.

L'estime de soi est une valeur qu'un individu attribue à lui-même dans son ensemble et à certains aspects de sa personnalité, de ses activités et de son comportement.

L'estime de soi agit comme une formation structurelle relativement stable, une composante de la connaissance de soi et un processus d'auto-évaluation.

La base de l’estime de soi est le système de significations personnelles de l’individu, le système de valeurs qu’il a adopté. L'estime de soi se forme avec la participation active de l'individu lui-même et reflète l'originalité de son monde intérieur. L’estime de soi révèle l’attitude évaluative d’une personne envers elle-même, son caractère, son apparence, son discours, etc. c'est un système psychologique complexe, organisé hiérarchiquement et fonctionnant à différents niveaux. Une personne agit pour elle-même comme un objet de connaissance particulier.

La connaissance de soi est incluse dans un système encore plus large de connaissance du monde extérieur et de mise en œuvre dans l'interaction continue d'une personne avec le monde. L’estime de soi est associée à toutes les manifestations de la vie mentale d’une personne. Les principaux moyens d'auto-évaluation sont : l'introspection, l'introspection, l'auto-évaluation, la comparaison. Sur cette base, une personne s'auto-évalue, ses capacités, ses qualités, sa place parmi les autres, les résultats obtenus dans diverses sphères de la vie, la compréhension mutuelle avec les gens.

Le désir d'augmenter l'estime de soi dans des conditions où une personne est libre de choisir le degré de difficulté de l'action suivante conduit à un conflit de deux tendances - la tendance à augmenter les aspirations afin d'obtenir un succès maximum et la tendance à les réduire. afin d'éviter l'échec. L'expérience du succès (ou de l'échec), qui résulte de l'atteinte (ou de la non-atteinte) du niveau d'aspirations, entraîne un déplacement du niveau d'aspirations vers le domaine des tâches plus difficiles (ou plus faciles).

Une diminution de la difficulté de l'objectif choisi après le succès ou une augmentation après un échec (un changement atypique du niveau d'aspirations) indique un niveau d'aspirations irréalistes ou une estime de soi inadéquate. Les idées sur ses capacités rendent le sujet instable dans le choix des objectifs : ses aspirations augmentent fortement après le succès et diminuent tout aussi fortement après l'échec. L’impact de l’échec diminue l’estime de soi plus que le succès ne l’augmente. On sait qu'en psychologie expérimentale, les caractéristiques de l'estime de soi sont souvent établies en fonction des paramètres des aspirations. Selon Borozdina L.V. le niveau des aspirations est considéré comme une manifestation de l'estime de soi dans l'action de l'individu.