Devoirs sur le thème des mots apparentés. Mots associés (matériel pratique) fiche pour l'orthophonie (2e année) sur le sujet

Recueil d'exercices sur le thème « Mots similaires »

(Sur) les champs enneigés, il y a des taches rouges - des taches dégelées. Ce sont... de jolies... snushkas. (Vous n'aurez pas le temps de cligner des yeux) quand tous ces petits sn...snushkas fusionneront en un seul grand...snushka.

Devoir : écrivez-le, décomposez la première phrase en parties de phrase, notez les parties du discours. Mettez en évidence les racines des mots.

2. Associez ces mots à des mots apparentés qui désignent un objet :

L... th... th, s... th, s... t, s.... t, h... t.

3.Écrivez en insérant les lettres manquantes. Écrivez les mots de test entre parenthèses.

Pour les grammes, pour les l... eux-mêmes,

Derrière les vastes mers,

Pas au paradis - sur terre

Un str...rick vivait dans le même village.

4. Notez, corrigez les erreurs et écrivez un mot de contrôle à côté.

L'hirondelle a fait un nid sous le toit. Maman a emmené sa fille chez le médecin. Ne l'effacez pas, les gars. Dépêchez-vous de faire l'exercice proprement et magnifiquement.

5. Écrivez en insérant les lettres manquantes.

À...ramer, avec...tank,...sina, m...dved, for...ts, avec...l...vey, zhav...ronok, in...r ...beat, in...ron, avec...rock, m...chta.

6. Écrivez les mots ayant la même racine en groupes. Sélectionnez la racine et écrivez la partie du discours.

Paix, nuit, ennuis, supportez-vous, homme d'affaires, passez la nuit, paisible, devenez pauvre, affaires, divisez, passez la nuit, pauvre, efficace.

"Orthographe des voyelles non accentuées à la racine d'un mot."

Carte n°1

1 . Écrivez les phrases selon le modèle en mettant en évidence la voyelle non accentuée à la racine du mot.

Échantillon : bougie en cire - bougie en cire

teinture à base de plantes -

des coups de tonnerre -

lisière de la forêt -

forêt de pins -

confiture de cerises -

2 . Écrivez ces mots sur deux colonnes. Dans la première colonne se trouvent les mots avec des voyelles non accentuées non testables à la racine du mot, dans la deuxième colonne - les mots avec des voyelles non accentuées vérifiables à la racine du mot, écrivez des mots de test à côté d'eux et indiquez l'orthographe.

Marais, jardinier, hiver, décembre, gaucher, appartement, lapin, cuisinier, noix. cinq, cueilleur de champignons, dîner, paille.

Soulignez le mot supplémentaire.

3 . Choisissez un ou deux mots tests parmi les mots entre parenthèses .

S...dormir - (pin, pin, pin)

large... large - (plus large, plus large, plus large)

star...zda - (observateur d'étoiles, astérisque, étoilé)

vert - (devenir vert, vert, vert)

froid... froid - (froid, froid, )

tête...tête - (petite tête, têtes, tête)

ligne...ligne - linéaire, ligne, doublé

Carte n°3

1 . Pour ces mots, sélectionnez et notez un mot test. Remplissez les lettres manquantes.

mon Dieu... mon Dieu - qui... ce qui-

dans... aéré - dans... village -

d...leky -...hurleur -

sh...gomme - rouge...propre -

2. Insérez la lettre souhaitée et notez le mot test à côté.

t...mushka - (o,a) - ..................................arbres - ( e, je) - .......................................

traiter... - (a, o) - ............................... st.. .accoucher - ( a, o) - .................................

sh...plus plat - (e,i) - .....................................w. ..seigle - (e,i) - ..................................

w...serré - (e,i) - .....................................m . ..Russe - (oh, a) -

t...plo - (e,i) - f...muchina - (i,e) -

Carte n°4

1 . Écrivez ces mots en insérant les lettres manquantes. Sélectionnez la racine des mots et écrivez un mot de vérification pour chaque groupe.

P...satel, horaire, zap...sal, p...smetso;- ....................... .... ....

Str...lok, str...l, shot....shot, shot...l; - .......................................

Commerce, commerce, commerce (ville); -.........................................

Avaler, avaler, avaler, avaler, avaler ;

2. Trouvez, dépêchez-vous et soulignez le mot supplémentaire dans chaque groupe. Pour les mots ayant la même racine, mettez la racine en surbrillance.

Speck, mauvaise herbe, cueilli, jonché de déchets ;

Colombe, pigeonnier, nue, colombe ;

Champ, champ, étagère, clairière.

3. Dépêchez-vous et soulignez les mots dans lesquels la voyelle non accentuée ne peut pas être vérifiée.

Piliers, route, , volé, marché, lièvre, vert, dessin, flocon de neige, gel, fille.

Carte n°5

1 . Soulignez les mots qui peuvent être utilisés pour vérifier l'orthographe de ces mots. Remplissez la lettre manquante.

K...za - (chèvres, chèvre, chèvre)

H...lmy - (colline, butte, vallonné)

D...sommeil - (pins, pins, pins)

Gr...by - (champignon, champignon, champignon)

Tra...va - (herbes, herbe, brin d'herbe)

2. Écrivez les mots du test :

village - ...................................... bois de chauffage - ......... ... .......................

mur - .................................... pays - .......... .. .......................

louveteau - .............................. mer - .................. ..................

paresseux - ................................ joyeux - ................ ..................

grinçant - ........................ bricoler - ..................... . .........

incroyable - ................... changement - .............................. .... .......

sculpter - ....................................... nettoyer - ........ ........... ............

Carte n°7

1. Remplissez les lettres manquantes dans le texte donné. Écrivez les mots de test entre parenthèses, soulignez l'orthographe .

Forêt.

Dans l...su (.............) vit un l...sa rouge (..............). Maison du Renard - n...ra (...................). N....ry (..............) ont de drôles de petits l...s (.........) qui jouent. Le renard (................................) leur apprend les habitudes du renard.

2. Disposez les mots en colonnes : 1 colonne d'un mot avec une voyelle non accentuée -o, dans la deuxième colonne d'un mot avec une voyelle non accentuée -a.

S...dormir, tr...va, st...ly, g...affamé, m...sterskaya, salle à manger, k...thé, n....chnoy, dans ... .petit garçon, k...

3. Disposez les mots en colonnes : 1 colonne d'un mot avec une voyelle non accentuée -e, dans la deuxième colonne d'un mot avec une voyelle non accentuée -i.

S...doy, sk...pit, k....chat, sn...zhinka, dans...net, dans...village, p...lettre, d...revyanny, s ...vovo, vert.

Carte n°8

1 . Écrivez le texte. Insérez les lettres manquantes, écrivez les mots tests entre parenthèses, si possible .

C'est bon... on dort... ! (...)....). Bloom...ici (....) s...dy (.........) - b...lym- b...lo (....). Les d...ma (.....) vont se noyer dans les s...dah blancs (.....), comme s'ils n'existaient pas.

Quelques hirondelles s'élancent au-dessus des villages (...). Les chansons sont... en plein essor. (.........).

Carte n°9

1 . Remplissez les lettres manquantes dans le poème .

B...dormir !, B...dormir ! Comme l’air est pur !

Comme le ciel est clair !

Hurle pour ta lazuria

Il m'en met plein les yeux !

2 . 1. Écrivez-le. Remplissez les lettres manquantes. Écrivez les mots du test. Indiquez l'orthographe .

V...lna, s...dovy, l...ghashy, st...rina, in...senniy, z...l...toy, l...sitsa, m... Dovy.

3. Notez et soulignez le mot test dans chaque ligne.

1. louveteau, loup, louve.

2. Glace, glace, glace.

h. Marine, marin, bord de mer

4, arrivé, décollage, migrateur.

5" lourd, lourd, lourd.

Carte numéro 10

1 . Écrivez des proverbes et des dictons .

Insérez les lettres manquantes. Écrivez les mots de test à côté entre parenthèses. Étiquetez les orthographes.

1 Ils gravirent les collines escarpées.

2. Un vieux cheval ne gâchera pas votre santé.

3. Sous le l,..pierre chaude dans...oui non...même.

4. C'est long à parcourir... pendant longtemps.

5. B...oui sur le...le - s'il y a du quinoa sur le...le.

2. Remplissez les lettres manquantes dans les mots qui ne peuvent pas être vérifiés .

K...rtina, h...bon, meubles, l....lovy, appartement, h...tverg, ...rekh, g...ly.

Carte numéro 12

1. Remplissez les lettres manquantes. Écrivez le mot test entre parenthèses.

Sp...coudre (..) l'exercice est soigné et beau. Ne dormez pas (...) en mangeant ! Les enfants ont lavé (...) un chaton moelleux. Maman a terrassé....rock (....) lessive. Sasha a chanté (...) la chanson la plus forte de toutes. Le malade a commencé (...) des médicaments avec de l'eau. Grand-mère a... fini depuis longtemps (...). Grand-père s'est assis.... (..) sur le banc et est parti. Fermez....pi (....) les patins du traîneau pour qu'ils ne se cachent pas (....).

2. Copiez en insérant les lettres manquantes .

K...rowa, g...zeta, skv....rets, b...let, d....décembre, n...rod, m....loko, fri...tsa , k....rabl, d....revnya, in...kzal, m...rose, k...vide, r...keta, m...dved, p... . à, k...effacé, k...mandir, r...sunok, l...pata, m...lina, r...les gars, v...gon, p...ans, photo, ...bus, mois, p...court.

Carte numéro 13

1. Insérez les lettres manquantes. Écrivez le mot test à côté entre parenthèses.

Les écureuils (....) viennent.... fondent (.....) au début.... dorment (...) à la.... fin (.. .... ) Mars. Ils reviennent en troupeau amical et pendant plusieurs jours ils se précipitent dans les champs (....), examinant les lieux familiers (....). Puis ils se calment (...) et commencent à s'asseoir par paires le long des branches. Le temps vient de construire des maisons et d’avoir des oiseaux (.....).

2. Copiez en insérant les lettres manquantes.

M...skva, R...dina, pomme de terre, st...litsa, pomme...ko, sv...boda, t....lefon, yag...oui, pour.. ..c, cla...., city....d, in....r....beat, s...soldat, k...r...ndash, sev .... r, enseigne....l, f....milia, tr...mvay, ....zyk, h...tverg, t...por, s....lyut , p.. ..midor, ...gurets, b....reza, d....fille, b....richesse, chambre....ça, à....rona.

Carte numéro 14

1. Entraînez-vous à épeler correctement les mots.

B...oui, b...plus grand, dans...aéré, gla....chaleur, gr....saint, d....léger, plus longtemps...plus longtemps, d...attendre , g....ly, étoile....riny, clé...clé, rouge....hurlement, l....snoy, m....snoy, m....rskoy, n ...céleste, p...pnaya, pr....my, p...last, r....gaty, skr....gonflé, st....lovaya, tr... . ennuyeux, tellement... boueux, tellement... jaune, froid... froid, coloré... fin, noir... vomi.

2. Sélectionnez des mots de test pour les données .

Banque, rives, sillon, barbe, soir, poils, disaient-ils, jeûne, tête, voix, peigne, cher, bois, vert, doré, épillet. racine, babillage, jeune pousse, batteuse, bande, sauvée. gardé, gardien, côté, flotter, trembler, , froid, riez.

Carte numéro 15

1. Remplissez les lettres manquantes :

1. A – O 2. A – O 3. A – O

v.da vr.chi m.rya

tr.va v.lna st.fronts

page tr.pa sur gr.chi

gr.za d.attendre gl.za

dv.ry z.nty sl.ny

4. A – O 5. A – O 6. A – O

st.ly k.ty r.ga

p.lya n.sy sn.py

s.dy hv.sty h.lmy

h.sy sk.la zn.chok

p.stuh s.dovnik tr.vinka

7. A – O 8. E – I – Z 9. E – I – Z

v.rainier d.nki l.doc

k.tenok m.chi r.dy

s.dovnik gr.par str.zhi

k.rmushka l.schi couleurs.vous

tr.vinka sl.dy b.da

h.zhi g.zdo zm.ya

pain, étoile, étoile

br.vno l.sa (animal) pl.ta

z.ma l.sa (beaucoup d'arbres) str.la

l.tso r.ka sp.na

13. E – I – Z 14. E – I – Z

pl.cho b.gun

p.la l.stock

st.on l.snik

donc pt.net

couleur actuelle sn.zhinka

Carte numéro 16

1. Remplissez les lettres manquantes :

1. A – O 2. A – O 3. A – O

st.horn v.airy d.rainy

n.odeur d.leky r.gaty

m.kushka k.luchy acier

grand m.rskoy h.lodny

gla. chaleur st.lovaya br.saet

4. A - O 5. A - O 6. A - O

b.fly v.ril v.zit

se lève g.steel d.rit

k.melt m.lchit k.rmil

g.wind n.strong hv.pour

p.set sp.sayet voir troisième

7. E – I – Z 8. E – I – Z 9. E – I – Z

s.dyat sanglant l.drains

sb.gayut l.neyka star

tr.schat pl.sal ts.rein

r.bit gr.bnoy m.snoy

ressemble à un l vert.sommeil

10. E – I – Z 11. E – I – Z 12. E – I – Z

n.céleste p.rnata t.méchant

pr.mon tr.ennuyeux coloré

foncé dodu jaune noir en lambeaux

bl.stit b.lives v.zat

v.day v.sat v.t.tel

13. E – I – Z 14. E – I – Z

faire l'essentiel

jette un oeil au téléphone

kr.chat l.zhal

j'ai bu du m.gayut

n.jour couleur.tet

Carte numéro 17

1. Remplissez les lettres manquantes :

1. tourner 2. z.x 3. plein

b.r.zhok b.r.zda b.r.da

mldayak mltilka p.l.sa

oublie ça, oublie ça, oublie ça

Pod.rok izd.leka pozh.leli

4. vyp.mil 5. sélectionnez 6. sortie

v.ch.reet v.l.senki g.v.rili

st.b.lek st.r.zha st.r.na

b.gun c.temps de traite

signe du signe de l'orignal

7. sortie 8. sortie 9. sortie non

g.l.dan g.l.va g.l..sa

x.l.oui x..x..ils s'en vont

l'essentiel est de mettre l'abatteur

pok.tit u.lot m.l.dayak

10.out.ril 11.out.out 12 out.sti

gr.b.shock d.r.goy z.l.no

zas.dit st.tyat kill.sting

soirée v.ditel.rom v.lennie

ignorer l'attaque du système de contrôle

13.ts.bud 14.der.vtse 15.fly

z.l.toy k.l.juice réserves

friandises uv.zit b.lnitsa

définir d.bro rec.force

éclairage de l'arbre à cames

16. incroyable

vd.li

tabouret prot.

St.novka

longueur

Carte numéro 18

1. Remplissez les lettres manquantes :

1. O – A 2. A – O 3. A – O

past.gat x.rowy correct.

spr.sil hr.brec nak.lol

la fascination s'est apaisée

verre dur, coton, combustion lente

a félicité les agents de sécurité

4. O – A 5. O – A 6. O – A

se remplit de clés zh.liny

p.huchie est arrivé

le carré des lobes était fermé

signe.chok sous.rit g.lodny

saisi slip.diff.force

7. O – A 8. E – I – Z 9. E – I – Z

autre ch.thread potelé p.tak

région du corps heureuse et assoiffée

mourir sainte, la décadence se répercute

couverture coudre tache claire tachée

tr.withered river purs starrynets

10. E – I – Z 11. E – I – Z 12. E – I – Z

s'il te plaît, jette un oeil au lecteur

les fleurs illuminées fondent en tremblant

prendre vie, rassembler des mots de recherche

fermé scié sans st.kolschik

semblait se rapprocher du p.satel

13. E – I – Z 14. E – I – Z

rouleau fendeur

mûrir p.schat

n.zina vyd.rzhka

rencontré un soir

prends tes repères, c'est tellement ennuyeux

L’article souligne et justifie l’importance d’un travail ciblé sur les mots apparentés chez les enfants d’âge préscolaire souffrant de troubles de la parole, une tentative est faite de systématiser les nombreuses années de travail pratique de l’auteur, ainsi que de collecter et de concentrer suffisamment de matériel de vocabulaire pour des exercices lexicaux avec des mots apparentés.

Danilishina A.V., enseignante-orthophoniste, MDOU d/s combiné type n°8 "Teremok" Région de Moscou, ville de Podolsk

Annotation:

L'importance d'un travail ciblé sur les mots apparentés chez les enfants d'âge préscolaire ayant des troubles de la parole est soulignée et justifiée. Une tentative est faite pour systématiser le travail pratique à long terme des auteurs, ainsi que pour collecter et concentrer suffisamment de matériel de vocabulaire pour les exercices lexicaux avec des mots apparentés.

Mots clés : âge préscolaire, dysgraphie, troubles de la parole, mots apparentés.

La pertinence de l'article tient à l'augmentation du nombre d'enfants souffrant de troubles de la parole et à la nécessité de mener un travail ciblé pour prévenir la dysgraphie chez les enfants d'âge préscolaire.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés présentant un sous-développement général de la parole ont un vocabulaire médiocre. Au cours de l'examen, il s'avère qu'ils ne comprennent pas, ne connaissent pas le sens de nombreux mots et ne savent souvent pas comment utiliser correctement les mots, c'est-à-dire leur vocabulaire diffère quantitativement et qualitativement de la norme de développement de la parole. En règle générale, les enfants d'âge préscolaire âgés de 5 à 6 ans exécutent bien les tâches de formation de mots ; les enfants ayant des besoins particuliers ne peuvent pas faire face seuls à ces exercices, sans formation préalable.

L'une des orientations de la correction et de la formation du côté lexical de la parole chez les enfants atteints d'ODD est l'enrichissement du vocabulaire en leur apprenant des compétences en matière de formation de mots et en sélectionnant des mots apparentés.

Les exercices avec des mots apparentés jouent un rôle énorme dans le développement de la pensée logique et de la mémoire de l'enfant, dans la compréhension des liens sémantiques entre les mots, dans l'enrichissement du vocabulaire activement utilisé par l'enfant, dans la préparation à la sensation puis dans la prise de conscience de la composition du mot. L'objectif principal du travail de sélection de mots apparentés est d'apprendre à l'enfant à sélectionner des mots apparentés ayant la même racine dans les limites disponibles pour son âge. Ce type de travail le plus important le préparera à la sélection de mots tests, sans une bonne connaissance desquels il sera impossible à l'avenir d'apprendre à appliquer les règles grammaticales dans la pratique.

Le travail sur les mots apparentés doit être effectué en classe individuelle, en sous-groupe et frontale, et la matière abordée doit être renforcée à la maison avec les parents.

Nous avons développé et utilisons efficacement dans la pratique la séquence suivante pour initier les enfants aux mots apparentés :

poèmes divertissants, textes rimés, énigmes qui aident à révéler le sujet sous une forme accessible aux enfants
observations qui amènent les enfants à reconnaître des mots apparentés dans le texte
exercices d'identification de mots apparentés dans le texte
des exercices pour regrouper des mots apparentés et les sélectionner indépendamment

Exercices destinés aux enfants utilisant des mots apparentés dans leur propre discours (par exemple, composer des phrases avec des mots donnés, raconter des textes, composer des histoires).

Les enfants sont amenés à comprendre que de nombreux mots peuvent avoir "parents" . Les mots qui sont apparentés ont non seulement une partie similaire, mais doivent également avoir un sens lié.

Initier les enfants au concept "mots apparentés" vous pouvez commencer par lire le poème :

D'une manière ou d'une autre, il y a de nombreuses années,

Ils ont planté un étrange jardin.

Ce n'était pas un verger

Ce n'était qu'un mot.

Ce mot, la racine du mot,

Bientôt, il commença à grandir,

Et cela nous a apporté des fruits -

Il y a beaucoup de nouveaux mots.

Les mots, comme les mots natifs, sont un peu similaires,

Et si vous les mettez en ligne,

Écoutez un peu et réfléchissez à l'essence -

Ils parlent d'une chose.

Nous proposons des exemples de jeux et de tâches

1. D/i "Choisissez "mots - parents" (sujet "Hiver" ) .

Il y a une photo au tableau "Hiver" . Une conversation a lieu sur la base de l'image.

Ramasser "les mots sont parents" d'ailleurs "hiver" . Quel mot pouvez-vous affectueusement appeler l’hiver ? (Hiver.) Comment peut-on appeler une journée en hiver ? (Hiver.) Comment s'appellent les oiseaux qui restent avec nous pour l'hiver ? (Hivernage.) Quels oiseaux hivernants connaissez-vous ? Comment puis-je le dire autrement ? "rester pour l'hiver" ? (Ils passent l'hiver.) Alors, de quels mots vous souvenez-vous qui sont liés au mot "hiver" ? (Zimushka, hiver, hiver, hivernage.) Que puis-je dire à propos de "hiver" (forêt, jardin, jour); "hiver" (route, météo, heure, froid); "hiver" (ciel, soleil, matin).

2. D/i "Dis un mot"

Regarde l'image. L'hiver, il se couche sur les toits, au sol, dans les arbres... (neige). Nous sélectionnerons "mots-relatifs" d'ailleurs "neige" . Et le jeu nous aidera avec ça "Dis un mot"

Calme, calme, comme dans un rêve,

Tombe au sol... (neige)

Les plumes continuent de glisser du ciel -

Argent… (flocons de neige)

Tournant au-dessus de ta tête

Carrousel... (neige)

Aux clairières, au pré

Tout s'effondre... (boule de neige)

La terre est blanche, propre, tendre

J'ai fait le lit... (neigeux)

Voici du plaisir pour les gars

De plus en plus fort... (chute de neige)

Tout le monde participe à une course

Tout le monde veut jouer... (boules de neige)

Boule de neige - sur boule de neige,

Tout était décoré.... (boule de neige)

Comme porter une doudoune blanche

Habillé... (bonhomme de neige)

A proximité il y a une figure de neige -

C'est une fille... (Fille des neiges)

Dans la neige, regarde -

Avec une poitrine rouge... (bouvreuils)

Comme dans un conte de fées, comme dans un rêve,

Décoré toute la terre (neige).

Un travail similaire est effectué lors de la sélection de mots associés au mot "maison" (sujet "La maison et ses parties" )

Il était une fois un gnome joyeux

Il a construit dans la forêt... (maison)

Un petit gnome vivait à proximité

Il a fait du sol un buisson... (maison)

Le plus petit gnome

Je l'ai mis sous le champignon... (petite maison)

Vieux et sage gnome-gnome

Construit un grand... (maison)

Il était vieux et il était gris

Et c'était gros... (casanier)

Et derrière le poêle derrière le tuyau

J'ai vécu avec un gnome... (lutin)

Très strict, pragmatique

Prudent… (housey)

Mousse, viorne, millepertuis -

Il a tout ramené de la forêt... (maison)

Il adorait la soupe d'hier,

Il ne buvait que du kvas... (maison)

Tous les jours, des voisins gnomes

Grand-père rendu visite... (Maisons)

Le gnome a salué tout le monde cordialement

Tout le monde a adoré ça... (maison).

Un travail similaire sera effectué à l'avenir avec les mots liés suivants :

Forêt, bois, forêt, forestier ;

champignon, champignon, cueilleur de champignons, champignon ;

eau, aquatique, eau, plongeur, inondation;

sucre, sucre, sucrier;

transporter, plateau, porteur;

montagne, colline, montagneux, montagneux, butte ;

feuille, foliole, foliole, feuillage, mélèze, feuillu ;

chêne, chêne, chêne;

hérisson, hérisson, hérisson, hérisson, hérissons, hérisson ;

printemps, printemps, mouche des pierres, tache de rousseur.

3. D/i « Trouver le « plus » mot"

Chagrin, montagne, montagne ;

Douleur, grande, hôpital ;

Led, eau, aquatique;

Forêt, forestier, échelle ;

Mer, rides, marines ;

Conversation, gazebo, voisin.

4. D/i « Nommez la partie commune des « mots relatifs »

Hiver, hiver, hiver ;

Animal, vivant, vivant ;

Pâturage, berger, bergère ;

Cuisinière, cuisinière, pâtisserie ;

Cour, concierge, cour ;

Litière, litière, litière ;

Bague, bague, bague.

5. D/i "Explicateurs"

Explique pourquoi ça s'appelle ainsi

Pêcheur (attrape du poisson)

Chute des feuilles (les feuilles tombent)

Apiculteur (élève des abeilles)

Dérive des glaces (la glace bouge, bouge)

Excavateur (creuse le sol)

Scooter (monte lui-même)

Un piéton (des promenades)

Véhicule tout terrain (marche partout)

Brise-glace (brise la glace)

Tombereau (il se laisse tomber)

Bûcheron (la forêt est en train d'être abattue)

Locomotive (se transporte à la vapeur)

Ramoneur (nettoie les tuyaux)

Avion (vole lui-même) etc.

6. D/i "Dites-le en un mot"

Trouvez un mot au lieu de deux

La neige se dissipe - (souffleuse à neige)

Creuse des fossés - (trancheuse)

Pose des canalisations - (couche de tuyau)

Il marche seul - (auto-propulsé)

Creuse la terre - (musaraigne)

La poussière craint - (aspirateur)

Il neige - (chute de neige)

Les feuilles tombent - (chute des feuilles)

Il cuisine lui-même - (samovar)

Il vole tout seul - (avion)

La forêt est abattue - (bûcheron) etc.

7. D/i "Trouver des mots apparentés dans le poème"

Pins et pins - dans une pinède,

Et il y avait des sapins dans la forêt d'épicéas.

Les chênes et les chênes poussent dans les chênes,

Et vous n’y trouverez pas de genévrier.

Le chêne a une écorce solide,

Une belle feuille de chêne.

Il est temps d'enfiler un manteau en peau de mouton,

Se préparer pour un nouvel hiver.

Les saules, les saules poussent au bord de la rivière,

Penché bas au-dessus de l’eau.

Les personnes âgées tissent des brindilles de saule

Paniers pendant le long hiver.

Trembles poussant dans une forêt de trembles

Et ils atteignent le ciel bleu.

Sous les trembles il y a des cèpes,

Ces champignons sont magnifiques.

Dans les zones boisées, il y a de petites forêts et forêts,

Ici les forestiers travaillent,

Pour que la forêt soit d'une merveilleuse beauté

Pour une raison quelconque, je n'ai pas été blessé

On beurre le porridge,

Nous le stockons dans un beurrier.

Si mes vêtements sont gras -

Gardez-la à l'écart.

Dans les mers il y a des navires de mer,

Il y a toujours des marins dans les mers,

Et je veux être marin

Mais pas maintenant – plus tard.

Il y a des maisons, des maisons et des maisons,

Nous gérons le ménage

Et j’apprends moi-même l’économie domestique.

Nous retrouverons notre famille à la maison.

L'hiver est arrivé, l'hiver est l'hiver,

J'ai acheté moi-même tous les vêtements d'hiver.

Il semble que nous devrons passer l'hiver très longtemps.

Et souvenez-vous de l'été rouge avec tristesse.

Les feuilles tombent des arbres à feuilles caduques,

L'automne a apporté toutes les feuilles jaunes.

Il y a beaucoup de chute de feuilles en automne.

Les feuilles réapparaîtront au début du printemps.

Nous vivons tous dans notre patrie,

Dans ton pays natal.

je aime mes parents

Et j'aime ma patrie.

Dans le processus de travail avec des textes, vous devez essayer par tous les moyens de souligner la relation sémantique des mots qui y sont mis en évidence, afin que l'enfant puisse le ressentir. À l'avenir, vous devrez en prendre un autre "fermer" mots à l'enfant et exercez-le à sélectionner des mots qui s'y rapportent, en utilisant largement des questions suggestives. Par exemple:

Trouvons des mots apparentés pour le mot FROST.

Si le gel est petit, léger, comment pouvez-vous l'appeler ?.. (gel)
À la fin de l'automne, petit… (gel)
A quoi sert le gel ?.. (se fige)
Dans le froid, vous pouvez vous blesser aux oreilles et au nez... (se geler)
Rivières et lacs en hiver... (geler)
Parfois, il y a de l'eau à travers eux... (se fige)
Quel temps fait-il pendant les gelées... (glacial)
Comment est la rue en ce moment ? (glacial)
Quel type de chambre de congélation des aliments y a-t-il dans le réfrigérateur ? (congélateur)
Des surgelés alors... (dégivrer)
Quelles choses délicieuses sont faites à partir de crème glacée ? (glace)

Après plusieurs exercices similaires, il est demandé à l'enfant de sélectionner indépendamment des mots liés à un mot donné ou choisi. Dans ce cas, les questions suggestives ne doivent être posées qu'une fois qu'il a complètement terminé la sélection "disponible" des mots pour lui. Nul doute qu'à la suite de tels exercices, l'enfant comprendra rapidement le principe même de la sélection des mots apparentés et maîtrisera cette compétence à un niveau accessible à son âge.

Un système strict de tâches et d'exercices construits sur ce principe permet d'obtenir l'effet correctif nécessaire lors de l'initiation des enfants d'âge préscolaire plus âgés à des mots apparentés. Le travail sur les mots apparentés permet de clarifier le sens des mots, de normaliser les processus de formation des mots, d'identifier les morphèmes d'un mot et de les corréler avec le sens, ainsi que l'analyse morphologique du mot. Le discours de l’enfant devient plus riche et plus expressif.

Ainsi, les tâches correctionnelles sont résolues : clarification et expansion du vocabulaire passif et actif grâce au développement de compétences pratiques dans la formation de mots apparentés, les capacités de réflexion des enfants se développent, à mesure que se développe l'habitude de réfléchir au sens d'un mot et les bases pour l'orthographe, l'écriture est posée.

Bibliographie.

Kislova T.R. En route vers ABC. Recommandations méthodologiques pour les éducateurs, les enseignants et les parents pour les parties 1 et 2. – M. : "Balasse" , 1999. – 144 p.
Konovalenko V.V. Mots apparentés. Lexique - exercices de grammaire et dictionnaire pour les enfants de 6 à 8 ans. Numéro 1. Manuel pour les enseignants. – M. : Maison d'édition GNOMi D, 2004. – 24 p.
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Formation du vocabulaire et de la structure grammaticale chez les enfants d'âge préscolaire présentant un sous-développement général de la parole. – Saint-Pétersbourg : "Syndicat" , 2001. – 224 p.
Tkachenko T.A. En première année - sans défauts d'élocution : Manuel méthodologique. – SPb. : ENFANCE – PRESSE, 112 p.

Tâches qui permettent la formation d'activités de contrôle et d'évaluation des collégiens dans le cours de langue russe en 2e année Thème « Mots similaires. Racine du mot".

Étape de la leçon : Consolidation primaire avec prononciation dans le discours externe. Travail indépendantavec autotest par rapport à la norme

Tâche n°1

Objectif : capacité à trouver la racine d'un mot

Déterminez la séquence correcte de vos actions lorsque vous trouvez les racines des mots. Disposez les nombres 1, 2, 3, 4.

Afin de ne pas vous tromper en trouvant la racine d'un mot, il vous faut :

 Mettez en surbrillance la racine du mot avec un signe.

 Comparez les mots apparentés et mettez en évidence leur partie commune (racine).

 Trouvez des mots apparentés (de même racine) au mot.

___________________________________

Performance:

hLes nombres sont disposés comme suit : 3,4,2,1 (2 points)

1 erreur commise(1 point)

Étape de la leçon : Application de nouvelles connaissances Travail indépendantavec autotest.

Tâche n°2

Objectif : capacité à trouver des mots ayant la même racine

Rayez le mot « supplémentaire » de chaque rangée.

Rowan, sorbier, grêlé, sorbier.

Écureuil, petit blanc, badigeon, badigeon.

Ailes, ailées, donnent des ailes, couvertes.

Wapiti, rabat, wapiti, veau d'élan.

Montagne, colline, ville, montagne.

Performance:

Barréeles mots suivants :grêlé, écureuil, intérieur, rabat, ville (2 points)

1 à 2 erreurs ont été commises(1 point)

3 erreurs ou plus ont été commises (0 point)

Tâches qui permettent la formation d'activités de contrôle et d'évaluation des collégiens dans la leçon du monde environnant en 2e année Thème « Livre rouge ».

Étape de la leçon : Application de nouvelles connaissances . Diagnostic de l'atteinte des résultats prévus. Travail indépendantavec autotest par rapport à la norme (réponses en fin de cahier).

Tâches n° 81-84 du manuel de A. Pleshakova, N.N. Gara « Le monde qui nous entoure. Examens 2e année"

Objectif : la capacité de reconnaître les plantes et les animaux répertoriés dans le Livre rouge par leur description et leur apparence.

Pour chaque tâche, choisissez la bonne réponse et marquez-la (remplissez le cercle).

№ 81. Laquelle de ces plantes est incluse dans le Livre rouge de la Russie ?

№ 82. De quelle plante parle-t-on ?

C'est la plante médicinale la plus précieuse. Fait intéressant, sa racine a la forme d’une figure humaine.

A Lotus B Ginseng C Babouche de dame

№ 83. Reconnaître l'animal à sa description.

C'est un animal de grande taille et fortement bâti. La longueur de son corps atteint trois mètres et sa hauteur est de deux mètres.

A Bûcheron relique B Grue de Sibérie C Bison

№ 84. Lequel de ces animaux est inclus dans le Livre rouge de la Russie ?

À propos de la Russie ?

Bonnes réponses :

81-B

82-B

83-B

84 – Un

Performance:

Toutes les réponses sont correctes(2 points)

1 erreur commise(1 point)

2 erreurs ou plus ont été commises (0 point)

TÂCHES PROGRAMMÉES POUR LA MAÎTRISE PRATIQUE

LES ÉTUDIANTS SÉLECTIONNENT DES PARENTS

ET MOTS À RACINE UNIQUE

À l'aide de tâches programmées, lors de l'étude du thème « Mots apparentés et apparentés », les enfants apprennent :

sélectionner des mots associés ;

trouvez-y la racine et la voyelle non accentuée ;

trouver le point d'accentuation dans un mot ;

mettre en évidence les mots accentués dans une certaine position.

Résolvez les énigmes. Écris les mots. Étiquetez la racine.

Résoudre l'énigme. Insérez le mot à deviner dans l'ovale et lisez les mots résultants.

S'habiller au printemps

En automne, il se déshabille (...)

Nick -ok -noy -point -personne

Écrivez les mots résultants et indiquez la racine.

Insérer dans l'ovale selon le sens du motjardin oupoids , lire le sollire des mots.

by-ka, sous- - limon, sur- -il, ras- - a,

par-dessus, v- - il, tu- - à eux, de- .

Jeu "Loto des mêmes mots racines"

L'orthophoniste nomme les racines des mots (à l'aide de petites fiches). Les enfants couvrent les mots avec ces racines avec des chips. Jusqu'à ce que quelqu'un couvre les 6 mots. Le gagnant lit ses mots en nommant la racine. Enregistrer des mots. Faites des phrases avec les mots de la carte. Lors de la réalisation de cet exercice, le vocabulaire actif et passif de l’élève s’enrichit.

Petites cartes :

montagnes-, ami-, gris-, jardin-, eau-, terre-, fin-, pêche-, course-, qualité-, sifflement-, parler-, hiver-, propre-, forêt-, bouleau-, neige- , lumière, lumière, tonnerre, jaune, garde, gel, vert, hétéroclite, blanc, froid, noir, proche, couleur, mouche, poisson, cargo, manèges -, kuk-, orme-, conte-, bas-, let-, flèche-.

Carte 1

en retard

glacial

monter

Carte 6

couleur jaune

raconter

grisâtre

prendre

Carte 9

devenir noir

parler

court

Jeu "Gorka".

Chaque élève a une pancarte :

Remplissez les lettres manquantes dans les cellules vides pour former des mots apparentés. Le début, commun à toutes les espèces, est indiqué ; il suffit de trouver la fin ; Les élèves remplissent les espaces vides de leur tableau. Le gagnant est celui qui a accompli sa tâche correctement et rapidement.

Exemple de matériel :

traîneau, traîneau, traîneau, traîneau ;

hiver, hiver, hiver, passe l'hiver ;

montagne, colline, colline, montagneux ;

poisson, pêcheur, poisson, pêche.

Distinguer les mots apparentés et les mots ayant des racines homonymes.

Les enfants se voient proposer des cartes avec des mots qui doivent être divisés en deux colonnes selon leur signification. Ces exercices améliorent les compétences en lecture et comblent les lacunes dans le développement du vocabulaire.

Déterminez quelle racine manque dans les mots.

Écrivez les mots avec la même racine sur deux colonnes. Sélectionnez la racine.

Lis le.

Lis le. Trouvez des mots avec la même racine et mettez la racine en surbrillance. Insérez des lettres.

C'était une putain de pluie chaude. les petits grebniks sont venus dans la forêt. ...nous avons vu un gros gr blanc... sous l'arbre... . Et il y avait un autre côté vert qui poussait à proximité.

Lis le. Trouvez des mots avec la même racine et mettez la racine en surbrillance. Insérez des lettres.

_____________________________________________________________

Lis le. Écrivez les mots avec la même racine. Sélectionnez la racine.

Voici le lac L...Snoe. Sur son b...r...g...le l...évier. Il protège la forêt.