Environnement respectueux de la santé. Un environnement sain comme moyen de socialisation réussie d'un enfant

Regroupement de facteurs de risque qui déterminent la santé

De la table 1 il est clair que plus de 50 % des facteurs de risque sont liés au mode de vie d’une personne. La même tendance persiste lorsque l’on étudie les effets sur des maladies chroniques individuelles, telles que les maladies cardiovasculaires, respiratoires, métaboliques, allergiques, endocriniennes, oncologiques, neuropsychiques et autres (tableau 2).

Tableau 2

Répartition des facteurs de risque pour diverses maladies chroniques et blessures

La composition des facteurs liés au mode de vie (voir tableau 2) correspond à des facteurs de risque pour la santé aussi importants que le tabagisme, la consommation d'alcool, le stress psycho-émotionnel, une mauvaise alimentation, l'inactivité physique, etc. Ce sont ces facteurs qui constituent un mode de vie malsain, ou plutôt un mode de vie défavorable à la santé d'une personne dans des conditions créées par elle-même, son activité ou son activité. Le mode de vie agit comme un concept ou une catégorie sociologique collective.

De par leur nature et leur origine, les facteurs de risque sont primaires, secondaires, tertiaires, etc. La catégorie des principaux facteurs de risque comprend ceux qui agissent généralement en premier lieu et provoquent la maladie.

Il existe également diverses pathologies, qui sont elles-mêmes des maladies et comportent leurs propres facteurs de risque primaires. Ce sont des facteurs secondaires par rapport à diverses maladies, par exemple l'hypertension artérielle est un facteur secondaire de l'athérosclérose, des maladies coronariennes.

Dans le tableau Le tableau 3 présente les données de l’OMS sur les principaux facteurs de risque sanitaires primaires et secondaires (en tenant compte de leur « notation »).

Tableau 3

Gros facteurs de risque

Outre les facteurs de risque individuels, il existe également des groupes à risque, c'est-à-dire groupes de population, plus que d’autres, prédisposés à diverses maladies. Il peut s'agir de personnes âgées, d'enfants, de femmes enceintes, de personnes travaillant dans des industries dangereuses, etc. (Tableau 4).

Tableau 4

Principaux groupes à risque de la population, leur classification

Thème 1.3. Organisation d'un environnement préservant la santé

« Si vous voulez réussir cette vie, en profiter, pour vous-même, pour vos proches, vous devez avant tout réfléchir à quelles sont vos capacités. Et vos opportunités augmentent lorsque vous pouvez gérer votre santé. L.A. Boqueria

Plan

Le concept d'« environnement respectueux de la santé »
Organisation salvatrice du processus éducatif
Évaluation ciblée de l'efficacité de l'introduction de technologies éducatives préservant la santé dans le travail d'une organisation éducative. (OO)
Domaine problématique d'une organisation éducative lié aux technologies éducatives préservant la santé

Surveillance de la santé des étudiants

Analyse de la leçon du point de vue de la conservation de la santé

Que faire si vous avez des problèmes de santé mineurs

Organiser un environnement préservant la santé lorsque l'on travaille avec un ordinateur

Santé et téléphonie mobile

1. Le concept d’« environnement favorable à la santé »

La notion d'« environnement » comporte deux aspects : l'environnement social et l'environnement.

Environnement social- ce sont les conditions sociales, matérielles et spirituelles qui entourent l’existence et l’activité d’une personne. L'environnement au sens large (macroenvironnement) couvre l'économie, les institutions publiques, la conscience publique et la culture. L’environnement social au sens étroit (microenvironnement) comprend l’environnement immédiat d’une personne – famille, travail, éducation et autres groupes.

Environnement- c'est l'habitat et l'activité de l'humanité, le monde naturel qui entoure l'homme et le monde matériel créé par lui. L'environnement comprend l'environnement naturel et l'environnement artificiel (technogène), c'est-à-dire un ensemble d'éléments environnementaux créés à partir de substances naturelles par le travail et la volonté consciente de l'homme et qui n'ont pas d'analogues dans la nature vierge (bâtiments, structures, etc.). La production sociale modifie l'environnement, affectant directement ou indirectement tous ses éléments. Cet impact et ses conséquences négatives se sont particulièrement intensifiés à l'ère de la révolution scientifique et technologique moderne, lorsque l'ampleur de l'activité humaine, couvrant la quasi-totalité de l'enveloppe géographique de la Terre, est devenue comparable à l'action des processus naturels mondiaux. Au sens large, le concept d'« environnement » peut inclure les conditions matérielles et spirituelles nécessaires à l'existence et au développement de la société. Souvent, le terme « environnement » fait référence uniquement à l’environnement naturel ; C’est le sens qu’il est utilisé dans les accords internationaux.

Le concept d’« environnement préservant la santé » sera compris comme un environnement environnemental et social qui contribue à la réalisation de la pleine formation d’une personne, favorise son bien-être physique, spirituel et social.

Le bien-être est constitué de tous les aspects de la vie d'une personne : une combinaison harmonieuse d'éléments sociaux, physiques, intellectuels, professionnels, émotionnels et spirituels est nécessaire. Aucun d’entre eux ne doit être négligé. La santé humaine est une énergie vitale, la possibilité de travailler de manière créative, mentale et physique, de se détendre, de vivre joyeusement, d’avoir confiance en soi et en son avenir.

Santé physique – dans laquelle une personne possède une parfaite autorégulation des fonctions corporelles, une harmonie des processus physiologiques et une adaptation maximale aux divers facteurs environnementaux.

La santé mentale est le chemin vers une vie intégrale, non déchirée de l’intérieur par des conflits de motivations, de doutes et de doutes de soi.

La santé sociale implique une activité sociale, une attitude active d'une personne envers le monde.

Si nous prenons le niveau de santé conditionnel à 100 %, alors, comme on le sait, la santé des gens est déterminée par les conditions et le mode de vie de 50 à 55 %, par l'état de l'environnement de 20 à 25 %, par les facteurs génétiques de 15 %. –20%, et uniquement par les activités des établissements de santé de 8 - 10 %.

Les participants au processus éducatif doivent créer les conditions les plus favorables au développement de la personnalité de l’enfant et l’impliquer dans le respect des règles d’un mode de vie sain.

Le mode de vie est un système de relations entre une personne et elle-même et des facteurs environnementaux. Ces derniers comprennent : physiques (température, rayonnement, pression atmosphérique) ; chimique (nourriture, eau, substances toxiques) ; biologique (animaux, micro-organismes) ; facteurs psychologiques (affectant la sphère émotionnelle à travers la vision, l'ouïe, l'odorat, le toucher).

Les principales causes d'atteinte et de destruction de la santé humaine sont :

incohérences dans la sphère psycho-spirituelle, violations des principes spirituels et moraux ;

mode de vie contre nature, insatisfaction à l'égard du travail, manque de repos adéquat, aspirations élevées ;

activité physique insuffisante, inactivité physique;

maintien de la vie irrationnel, alimentation déséquilibrée et inadéquate, conditions de vie, manque de sommeil, troubles du sommeil, travail mental et physique éreintant et épuisant ;

une faible culture sanitaire et une culture de la pensée, du sentiment et de la parole ;

problèmes de relations familiales, conjugales et sexuelles ;

mauvaises habitudes et dépendances à celles-ci.

La tâche la plus importante pour préserver et renforcer la santé publique est le développement physique et spirituel harmonieux de la jeune génération.

La vie d'une personne moderne est associée à des facteurs de risque constamment environnants, d'origine à la fois naturelle et artificielle. L’environnement est généralement compris comme un système intégral de phénomènes et d’objets naturels et anthropiques interconnectés dans lequel se déroulent le travail, la vie sociale et les loisirs des personnes. L'homme moderne continue de changer la nature, mais doit en même temps se rendre compte que ces changements soulèvent souvent la question de l'existence même des hommes. La question de la préservation de l’environnement non seulement pour les générations présentes mais aussi pour les générations futures se pose.

Le microenvironnement (environnement social au sens étroit) joue un rôle important dans le processus de socialisation de l'enfant. Un climat mental sain au sein de la famille et du groupe d’étude, le respect de l’hygiène mentale et physique du travail, une bonne amélioration de l’habitat, de son esthétique et de son hygiène, ainsi que le respect des règles de base d’une alimentation rationnelle ont un impact significatif sur le développement de la personnalité de l’enfant.

La santé mentale présuppose non seulement l'hygiène physique, mais aussi la psychohygiène, l'auto-éducation de la sphère spirituelle, la position de vie morale et la pureté des pensées.

Le problème du stress est devenu d'une importance primordiale dans la vie de l'homme moderne. Actuellement, le stress est considéré comme une réaction générale de tension qui survient en relation avec l'action de facteurs qui menacent le bien-être de l'organisme ou nécessitent une mobilisation intensive de ses capacités d'adaptation dépassant largement l'amplitude des fluctuations quotidiennes. La gravité de la réponse du corps humain dépend de la nature, de la force et de la durée de l’influence stressante, de la situation stressante spécifique, de l’état initial du corps et de ses réserves fonctionnelles.

Le respect de l'hygiène mentale et physique du travail est important pour une personne. Toute activité humaine provoque de la fatigue. La fatigue musculaire, qui survient lors du travail physique, est un état physiologique normal développé au cours du processus d'évolution en tant qu'adaptation biologique qui protège l'organisme de la surcharge. Le travail mental ne s'accompagne pas de réactions prononcées qui protègent de manière fiable le corps humain du surmenage. A cet égard, l'apparition d'une fatigue nerveuse (mentale), contrairement à la fatigue physique (musculaire), n'entraîne pas un arrêt automatique du travail, mais provoque uniquement une surexcitation, pouvant conduire à une maladie.

Un travail mental intense et prolongé, même dans un environnement émotionnel calme, se reflète principalement dans la circulation sanguine du cerveau. La position fixe du corps pendant de nombreuses heures de travail, en particulier les muscles du cou et de la ceinture scapulaire, contribue à : des difficultés à travailler le cœur et des problèmes respiratoires ; l'apparition d'une congestion dans la cavité abdominale, ainsi que dans les veines des membres inférieurs ; tension dans les muscles du visage et de l'appareil vocal, car leur activité est étroitement liée aux centres nerveux qui contrôlent l'attention, les émotions et la parole ; compression des vaisseaux veineux due à l'augmentation du tonus musculaire du cou et de la ceinture scapulaire, à travers lesquels le sang circule du cerveau, ce qui peut contribuer à perturber les processus métaboliques dans les tissus cérébraux.

L'aménagement et l'hygiène des locaux où se déroule la vie humaine n'ont pas une moindre importance. Le plus favorable est la construction de logements de faible hauteur. Elle présente de nombreux avantages : une faible densité de population ; assure l'insolation, la ventilation et l'aménagement paysager du site pour les loisirs, les jeux, etc. L'humidité dans les locaux a un effet néfaste sur la santé des personnes qui y vivent. Les murs des pièces humides sont généralement froids en raison du blocage de leurs pores par l'eau. L'humidité relative est souvent supérieure à 70 %. Dans une pièce humide, les gens ont froid après un court laps de temps, ce qui peut contribuer au développement de rhumes et à l'exacerbation de maladies chroniques, réduisant ainsi la résistance du corps.

Les espaces de vie doivent bénéficier de la lumière naturelle. Le microclimat d'un espace de vie pendant la saison chauffée doit offrir un bien-être confortable et des conditions optimales de thermorégulation d'une personne portant des vêtements légers en position assise.

La température de l'air hygiéniquement admissible dans les locaux d'habitation dans un climat tempéré est de 18 à 20 ◦C. Elle doit être uniforme et ne pas dépasser 6 ◦C entre le mur intérieur et les fenêtres, et 3 ◦C entre le plafond et le sol. Pendant la journée, la différence de température ne doit pas dépasser 3 ◦C.

En raison du séjour des personnes dans des locaux d'habitation, la composition de l'air change : la température et l'humidité augmentent, la teneur en dioxyde de carbone et certains autres déchets humains augmentent. Dans une pièce étouffante, une personne développe des maux de tête, une faiblesse, une diminution des performances et des infections aéroportées sont plus susceptibles de se produire. Pour éviter cela, il faut organiser un échange d'air entre la pièce et l'air atmosphérique.

Le nettoyage des locaux doit être effectué rapidement et minutieusement. Chaque objet doit avoir sa propre place permanente et sa manipulation doit être prudente et minutieuse.

La nutrition est cruciale dans la vie de chaque personne. La nutrition remplit trois fonctions importantes :

Premièrement, la nutrition assure le développement et le renouvellement continu des cellules et des tissus.

Deuxièmement, l’alimentation apporte l’énergie nécessaire pour restaurer la dépense énergétique de l’organisme au repos et lors d’une activité physique.

Troisièmement, la nutrition est une source de substances à partir desquelles se forment des enzymes, des hormones et d'autres régulateurs des processus métaboliques dans le corps.

Une alimentation rationnelle est construite en fonction de l'âge, du type d'activité professionnelle, en tenant compte des conditions de vie et de l'état de santé spécifiques, des caractéristiques individuelles - taille, poids corporel, constitution. Une alimentation bien organisée affecte l'activité vitale, le développement harmonieux de la force physique et spirituelle, la santé et constitue une mesure préventive contre un certain nombre de maladies. Les aliments doivent contenir toutes les substances qui composent le corps humain : protéines, graisses, glucides, sels minéraux, vitamines et eau.

Afin d’élever et d’éduquer une personnalité saine, il faut avant tout créer les conditions qui auront un effet bénéfique sur le processus de formation de l’enfant. Un environnement sain assure le bon développement de l’enfant et contribue à sa socialisation réussie. Le processus de socialisation atteint un certain degré d'achèvement lorsque l'individu atteint la maturité sociale, caractérisée par l'acquisition par l'individu d'un statut social intégral.

2. Organisation salvatrice du processus éducatif

La modernisation de l'enseignement scolaire réalisée dans le pays déclare pour la première fois « la priorité de préserver la santé des élèves », qui est régie par la loi fédérale sur l'éducation de la Fédération de Russie.

La santé des jeunes est l'une des valeurs principales de toute société et en même temps la réalisation la plus importante de l'individu, qui contribue à atteindre le plus haut niveau de développement et d'épanouissement de soi au profit de la Patrie. .

Le problème de la santé est désormais sur toutes les lèvres dans presque toutes les régions de Russie. Les élèves passent la majeure partie de la semaine entre les murs de l’école. La période de scolarisation coïncide avec la période de croissance et de développement de l'enfant, lorsque le corps est le plus sensible à l'influence de divers facteurs environnementaux. La réussite de l’apprentissage à l’école est déterminée par le niveau de santé avec lequel l’enfant est arrivé à l’école, qui constitue le contexte initial au début de l’éducation. Les problèmes dans ce domaine sont connus et évoqués depuis longtemps, mais ces dernières années, le problème est devenu particulièrement aigu. En moyenne, plus de 35 % des enfants d'âge préscolaire et 60 % des écoliers souffrent de maladies chroniques et nécessitent un traitement hospitalier. Environ 25 à 30 % des enfants entrant en 1ère année de notre école ont certains problèmes de santé. Pendant la période de scolarité, le nombre d'enfants en bonne santé diminue de 4 fois, le nombre d'enfants myopes augmente de la 1ère année aux promotions de 3,5 à 18%, avec des troubles neuropsychiques - de 1,6 à 2,8%, des troubles posturaux de 19 à 46 %. L'une des pathologies courantes chez les écoliers est la déficience de l'acuité visuelle, qui dans certaines classes atteint jusqu'à 30 à 40 %. De nombreux écoliers connaissent un développement disharmonieux, ce qui crée des problèmes dans les performances globales de la jeune génération. Et les enfants malades d’aujourd’hui sont la génération future malade de notre peuple. Déjà, pas plus de 14 % des enfants naissent physiquement matures. Il est donc tout à fait naturel que, conformément à la loi fédérale sur l'éducation dans la Fédération de Russie, la santé des étudiants soit classée parmi les domaines prioritaires de la politique de l'État.

Et des travailleurs qualifiés avec une initiale Document

Ministère des Affaires Générales et professionnel éducationÉtablissement d'enseignement budgétaire d'État de la région de Rostov moyenne professionnel éducation Région de Rostov...

Assurer la sécurité d'un établissement d'enseignement est inextricablement lié à la protection de la santé des étudiants. Un étudiant passe souvent plus de temps dans un établissement d'enseignement que dans un environnement familial, de sorte que le degré d'influence de cette microsociété sur le développement, la santé et le comportement d'un enfant ou d'un adolescent ne peut guère être surestimé.

La situation dans le domaine du travail global visant à préserver et à renforcer la santé des écoliers dans les établissements d'enseignement est loin d'être prospère. Selon le ministère de la Santé et du Développement social, seuls 10 % des écoliers sont considérés comme en bonne santé, 40 % sont à risque et 50 % souffrent d'une pathologie. Pendant la période d'études à l'école, l'état de santé des élèves se détériore de 4 à 5 fois, le nombre d'enfants atteints de pathologies chroniques augmente de plus de 1,5 fois. Au moment où ils obtiennent leur diplôme, jusqu'à 70 % des écoliers ont une déficience visuelle, 60 % ont une mauvaise posture et 30 % souffrent de maladies chroniques.

Les principaux objectifs du programme « Éducation et santé » sont exposés dans la lettre du ministère de l'Éducation de Russie « Sur l'amélioration et le développement du travail de santé avec les étudiants dans un établissement d'enseignement » (du 03/05/2001 n° 29 /1530-6) : « …créer les conditions propices à la préservation et au renforcement de la santé dans les universités ; introduction de la méthodologie, des principes et des méthodes d'éducation sanitaire, de logiciels et de matériel informatique pour le suivi, la formation, le développement et la préservation de la santé des étudiants et des professeurs d'université ; mise en œuvre d'un contrôle médico-physiologique, sociologique et psycho-pédagogique sur l'état de santé des sujets du processus éducatif, respect des actes juridiques législatifs et réglementaires réglementant les activités d'un établissement d'enseignement sur les questions de préservation de la santé des étudiants, ... élaboration de recommandations pour la formation d'un mode de vie sain pour les étudiants, en tenant compte de leurs inclinations individuelles, de leurs capacités et de leurs caractéristiques psychophysiologiques ; sur l'organisation des conditions de conduite d'un processus éducatif favorable à la santé dans un établissement d'enseignement ; organiser l'interaction avec les centres de sport, de rééducation et de prévention de la région ; effectuer un travail éducatif dans le domaine de la culture de la santé, incl. prévention des maladies socialement déterminées (alcoolisme, toxicomanie, sida, tabagisme).

N. K. Smirnov propose les modules principaux suivants pour une évaluation complète du travail d'une école dans le domaine de la protection de la santé des élèves et des enseignants.

JE. Évaluation des exigences hygiéniques des locaux pour les activités pédagogiques et le séjour des étudiants : leur éclairage, leur équipement, la correspondance des dimensions des bureaux à la taille des étudiants, etc. - conformément aux exigences de SanPiNov (réalisées par les médecins du Service National de Surveillance Sanitaire et Epidémiologique, des représentants du direction de l'école et le comité de parents).

2. Évaluation de la qualité de l'eau potable et de la nutrition des élèves à l'école: l'unité de restauration de l'école et le système d'alimentation des écoliers des différentes classes sont examinés pendant leur séjour à l'école. Pour l'évaluation, les critères et normes de SanPiN sont utilisés, des idées modernes sur les principes d'un mode de vie sain et d'une alimentation rationnelle (dirigées par une commission comprenant le médecin scolaire, des représentants de l'administration scolaire, le Service national de surveillance sanitaire et épidémiologique et le comité de parents de l'école).
3. Évaluation de l'activité physique des écoliers pendant leur séjour scolaire: des cours d'éducation physique, des conditions permettant aux élèves de démontrer une activité physique pendant les récréations et après les heures de classe, des minutes d'éducation physique et des pauses d'éducation physique, ainsi que des programmes de santé complets et des activités de renforcement sont exportés (des tests spéciaux sont utilisés, des critères qui déterminent les normes de charge optimales , etc. Au panel d'experts La commission comprend des représentants de l'administration, du comité de parents, du professeur d'éducation physique, du médecin scolaire).
4. Évaluation des indicateurs d'économie de santé lors d'un cours : l'influence de la charge pédagogique sur l'état psychophysique des écoliers, leur fatigue, leur stress pendant le cours, la conduite des cours conformément aux principes des technologies préservant la santé, etc. (on utilise des évaluations des élèves eux-mêmes et de leurs parents ; observations de représentants de la direction de l'école et du personnel enseignant, de psychologues et de représentants du comité de parents).
5. Évaluer la conformité de l'organisation du processus éducatif avec les principes des technologies préservant la santé : expertise du planning pédagogique, charge maximale des étudiants, etc. (dirigé par le directeur, d'autres représentants de l'administration et du personnel enseignant de l'école).
6. Évaluation du climat psychologique à l'école : le climat psychologique de l'école dans son ensemble est analysé, séparément dans chaque classe et dans le personnel enseignant de l'école, c'est-à-dire en divers petits groupes (réalisés par des psychologues scolaires en collaboration avec des représentants de l'administration et du personnel enseignant utilisant des méthodes socio-psychologiques).
7. Évaluation du climat écologique de la zone scolaire(réalisé avec la participation de professeurs de biologie, d'écologistes, de représentants du Service national de surveillance sanitaire et épidémiologique et d'autres spécialistes, en tenant compte des données de la commission régionale de l'environnement).
8. Évaluation des taux de morbidité chez les écoliers et les enseignants(réalisé avec la participation du personnel médical sur la base de l'analyse des données médicales et statistiques disponibles dans les écoles et les établissements médicaux de district, et en menant des études médicales et sociologiques spéciales).
9. Évaluation du niveau d'alphabétisation en santé des écoliers et des enseignants(réalisé à l'aide de matériels de test. Avec des écoliers - professeurs de classe, professeurs de biologie, de sécurité des personnes ; avec des enseignants - représentants de l'administration scolaire, enseignants des instituts de formation avancée).

Il est important dans ce sens de créer un environnement de vie optimal (sûr et respectueux de la santé) dans un établissement d'enseignement.

Environnement salvateur de l'UO - Il s'agit d'un ensemble de conditions organisées par la direction de l'école et l'ensemble du personnel enseignant avec la participation obligatoire des élèves eux-mêmes et de leurs parents afin d'assurer la protection et le renforcement de la santé des écoliers et la création de conditions optimales pour les activités de participants au processus éducatif.

Un environnement respectueux de la santé est un facteur important dans la mise en œuvre réussie des buts et objectifs du travail éducatif dans les établissements d'enseignement et permet de minimiser les influences sociales, biologiques, psychologiques et pédagogiques négatives dans l'environnement scolaire. Les éléments suivants d'un environnement sain et sûr dans un établissement d'enseignement peuvent être identifiés.

1. Une infrastructure sûre et respectueuse de la santé qui offre des conditions sanitaires et hygiéniques standard pour la nutrition, l'éducation et la formation (dans certains cas, l'hébergement) des étudiants.
2. Technologies préservant la santé dans le processus éducatif : organisation rationnelle du processus éducatif, contrôle hygiénique des méthodes et moyens innovants de formation et d'éducation.
3. Conditions de loisirs actifs des étudiants, d'éducation physique et de sport.
4. Système de soins médicaux préventifs complets pour les étudiants. Mise en œuvre d'un contrôle médico-physiologique, sociologique et psycho-pédagogique sur l'état de santé des sujets du processus éducatif.
5. Système de prévention du tabagisme et de la consommation d'alcool dans le bâtiment de l'établissement d'enseignement.

Actuellement, les experts (N.K. Smirnov, 2002) incluent également dans le concept d'environnement préservant la santé des éléments visuels, environnementaux, verbaux, émotionnels-comportementaux, culturels et autres, dont la fourniture est incluse dans le cadre des activités professionnelles du personnel enseignant. .

Écologique le sous-espace est associé à l'impact de l'ensemble des facteurs environnementaux affectant les élèves et les enseignants de l'école ; facteurs d'hygiène dont les caractéristiques et le degré d'impact sont réglementés dans SanPiN ; sujets du processus pédagogique; environnement aérien; volet vidéo-écologique.

Ainsi, l'impact de l'environnement aérien sur les étudiants et les enseignants ne se limite pas aux aspects réglementés par SaiPiN - ils sont connus et mis en conformité avec les exigences en maintenant une température confortable et une ventilation régulière de la classe. Les odeurs des plantes influencent la santé et l’humeur des élèves. À cet égard, la culture de plantes d'intérieur dans les salles de classe est conseillée et est associée aux tâches de préservation et de renforcement de la santé des participants au processus éducatif. Les plantes donnent de l’oxygène aux gens et absorbent les substances nocives. De plus, les plantes créent le confort psycho-émotionnel nécessaire. Toutes les fleurs sécrètent des phytoncides qui ont un effet néfaste sur les microbes pathogènes.

Dans le même temps, lors de la sélection des plantes pour la classe, principalement des fleurs, les conditions suivantes doivent être respectées : l'odeur des plantes ne doit pas être très forte ; la présence de plantes dans la classe ne doit provoquer de réactions allergiques chez aucun élève.

En outre, il convient de noter qu'en faisant pousser des fleurs en classe et en prenant soin des plantes sur le terrain de l'école, les écoliers apprennent à respecter les plantes et tous les êtres vivants, ce qui a un effet sur la formation d'une culture environnementale.

Un autre élément du sous-espace écologique de l’école est son vidéo environnementale composant. La vidéoécologie étudie l'impact sur le psychisme, et à travers lui sur l'organisation physique d'une personne et sa santé, des images visuelles de l'environnement dans lequel se trouve une personne. L'architecture moderne crée dans la plupart des cas un environnement visuel spécial et agressif avec son apparence. Comme on le sait, les structures architecturales aux formes géométriques monotones ont un effet négatif et déprimant sur l'homme. Un environnement visuel agressif est un environnement dans lequel une personne voit simultanément un grand nombre d'éléments identiques. Dans un tel environnement, il est impossible de séparer un élément visuel d’un autre, il se produit un effet de « rides dans les yeux », d’où fatigue, irritabilité et agressivité. Un environnement visuel agressif constitue une menace pour la sécurité, car il incite une personne à agir de manière agressive.

Au contraire, une variété de formes et de lignes, des combinaisons de diverses formes géométriques contribuent à des performances plus élevées et à une meilleure humeur. Des tendances similaires ont été observées en ce qui concerne la palette de couleurs. Cependant, ces motifs ne sont presque jamais utilisés dans la conception des intérieurs des salles de classe et des écoles, notamment celles situées en zone rurale. La plupart des écoles se caractérisent par une décoration de classe monotone, une prédominance de figures carrées et rectangulaires et une palette de couleurs ternes - tout cela a un impact négatif sur le psychisme des élèves. A noter que cette influence est faible, mais du fait que les écoliers restent longtemps dans la même pièce, l'effet s'accumule progressivement. Il est nécessaire d'en quelque sorte neutraliser la monotonie de l'intérieur, notamment grâce à l'utilisation d'aides visuelles, de peintures et de peintures murales.

En Occident, le design à orientation sociale s'est répandu dans la conception et la construction des établissements d'enseignement.

Conception socialement orientée - Il s'agit d'un design environnemental, urbain, paysager, intérieur visant à améliorer la vie d'une certaine communauté (groupe social) ou à transformer une institution ou un territoire.

E. V. Ivanova, chef du laboratoire des infrastructures éducatives de l'Université pédagogique d'État de Moscou, a souligné les caractéristiques suivantes de la conception à orientation sociale des nouveaux bâtiments des écoles européennes modernes :

- utilisation obligatoire de marqueurs de couleur dans la conception des escaliers, des zones de loisirs et des couloirs ;
- socialisation du bâtiment scolaire pour tous les habitants du microdistrict où il se trouve (tous les habitants ont la possibilité de visiter la cour de récréation, la salle de réunion, la bibliothèque scolaire) ;
- organiser les espaces libres de l'école de manière à ce que les élèves puissent communiquer entre eux, se détendre et faire leurs devoirs ;
- disponibilité d'espaces de confort et de détente pour les enseignants ;
- disponibilité de places privées pour tous les participants au processus éducatif ;
- transformabilité de l'environnement (cloisons mobiles, expositions itinérantes, modules souples, modules de livres mobiles) ;
- personnalisation de l'espace (mise à disposition de casiers individuels pour tous les élèves et professeurs de l'école) ;
- la constitution d'espaces scolaires « ouverts » (par exemple, des bibliothèques scolaires, qui peuvent être utilisées pour des cours et des master classes, pour le travail en club et simplement pour préparer les cours) ;
- disponibilité de locaux adaptés à l'animation de différents types de cours, en tenant compte des caractéristiques d'âge (salles de jeux, ateliers, amphithéâtres, laboratoires, etc.) ;
- l'utilisation active d'équipements mobiles dans les salles de classe ;
- la disponibilité de conditions permettant aux étudiants de mener une vie saine. Tout cela permet aux enfants et aux enseignants de se sentir plus à l'aise dans la construction d'une organisation éducative, d'être moins fatigués et, par conséquent, d'augmenter l'efficacité du processus éducatif.

Des technologies de conception à orientation sociale ont été appliquées dans l'une des écoles de Saint-Pétersbourg. Les concepteurs ont proposé d'utiliser l'espace de la bibliothèque comme un lieu de silence, où l'on peut venir après les heures de classe pour lire, dessiner et faire ses devoirs. Dans les zones de loisirs, installez des entraîneurs d'équilibre, car ils sont compacts et peuvent être retirés en cas de besoin, augmentant ainsi l'activité physique des élèves pendant les pauses. Rendre le musée de l'école le plus ouvert et accessible possible afin que les locaux puissent être utilisés pour les cours et les activités extrascolaires. Et les couloirs deviendront une plateforme de créativité pour les étudiants, qui pourront changer la décoration des murs en collant un film.

Émotionnel-comportemental Le sous-espace de l'école est représenté par un ensemble d'actions, de faits, de processus émotionnels, de manifestations des élèves et des enseignants, réalisés au cours de leur séjour à l'école. Comme le note N.K. Smirnov, les caractéristiques de cet espace sont :

- le niveau de culture communicative des étudiants et des enseignants ;
- le climat émotionnel et psychologique dans l'école dans son ensemble et dans chaque classe séparément ;
- le climat émotionnel et psychologique au sein du personnel enseignant de l'école ;
- le style de comportement des élèves et des enseignants en classe ;
- les formes et la nature du comportement des élèves pendant les récréations ;
- préoccupation des étudiants et des enseignants quant aux résultats psychologiques de leur impact sur d'autres personnes dans le processus de communication.

Des recherches menées par des psychophysiologistes ont prouvé qu'il existe des liens étroits entre la nature de la tension des différents groupes musculaires du corps humain et ses performances et son état émotionnel. En observant l’élève et l’enseignant, il est possible de déterminer un diagnostic psychologique de l’état du sujet. Ainsi, la raideur des mouvements, la constance des postures et un état d’incertitude sont des preuves et une des causes de l’inconfort émotionnel. Lorsque ces manifestations existent depuis longtemps, l'enfant développe des syndromes pathologiques persistants du système musculo-squelettique, du système nerveux et d'autres organes.

Un domaine important à cet égard est la prévention de la violence morale et physique.

Verbal le sous-espace est caractérisé par les phénomènes de comportement de parole de tous les sujets du processus éducatif - enseignants et étudiants. La parole, en tant qu’outil de pensée, peut avoir des fonctions à la fois créatrices et destructrices.

Un enregistrement audio (enregistrement vidéo) du discours d'un enseignant lors d'un cours ou d'un événement parascolaire peut être analysé pour évaluer son impact verbal sur l'état mental et la santé générale des écoliers. Les critères généralisés peuvent être : la culture de la parole, la clarté de la formulation, la cohérence et la clarté de la présentation des pensées, l'intonation, le tempo, etc.

Il ne fait aucun doute que non seulement la réussite de l'élève dans la maîtrise des connaissances, mais aussi son état de santé, notamment mental, dépendent en grande partie de quoi et comment parle l'enseignant, comment il construit son discours.

Comme le note N.K. Smirnov, un étudiant qui utilise souvent des grossièretés présente déjà certaines déviations dans le domaine de la santé mentale, il se dégrade en tant que personne. À cet égard, il est nécessaire d’effectuer un travail à l’école visant à la pureté du discours des élèves, ainsi qu’à améliorer la culture de la parole des écoliers.

Culturel le sous-espace reflète les phénomènes culturels et artistiques, intégrés dans les processus éducatifs de l'école et influençant ainsi la santé des élèves et des enseignants. L’impact de l’art sur la santé humaine a été souligné par de nombreux philosophes et guérisseurs du passé. Au XXe siècle, des concepts et des domaines de travail tels que « l'art-thérapie », la « bibliothérapie », la « musicothérapie », etc. sont apparus. Une partie importante de ces programmes sont axés sur la prévention, la correction et le développement. Jeux de rôle et formations, chant choral, décoration scolaire sont des formes de travail pédagogique et sanitaire qui doivent être incluses dans le processus éducatif de l'école.

L'harmonisation des relations interethniques et culturelles, la prévention des manifestations de xénophobie et le renforcement de la tolérance dans l'environnement éducatif sont importants dans cette direction.

L'environnement de sauvegarde de la santé dans les établissements d'enseignement fait partie intégrante d'un système socio-pédagogique régional à plusieurs niveaux, dans lequel le niveau inférieur des relations est absorbé par le niveau supérieur, formant un système éducatif intersectoriel unique. Conformément à cela, afin de créer un environnement sain et sûr dans un établissement d'enseignement, il est nécessaire d'intégrer les activités de tous les services et départements non seulement au sein de l'établissement d'enseignement, mais également à l'extérieur de celui-ci.

Les sous-espaces réellement nommés (émotionnels, comportementaux et verbaux) forment un environnement UO psychologiquement sûr.

Selon le concept de I. A. Baeva, la sécurité psychologique de l'environnement éducatif est un état de l'environnement éducatif exempt de manifestations de violence psychologique dans l'interaction, contribuant à la satisfaction des besoins de communication personnelle et de confiance, créant la signification référente. de l’environnement et assurer la santé mentale des participants qui y participent.

Du point de vue de la sécurité sociale des établissements d'enseignement, il est important d'harmoniser les relations interethniques et culturelles, de prévenir les manifestations de xénophobie et de renforcer la tolérance dans l'environnement éducatif.

Un environnement éducatif tolérant se caractérise par une atmosphère de non-violence, de soutien et d'interaction tolérante, l'acceptation mutuelle par les sujets indépendamment des différences, un style de leadership démocratique et prévoit la formation d'une culture de vie morale et juridique et d'une conscience tolérante. , une culture de communication et de comportement tolérants, une culture d'affirmation de soi et de réalisation de soi.

La différence entre un environnement préservant la santé et le simple respect des exigences de SanPiNov est que le respect des exigences de SanPiNov est contrôlé par le personnel médical et le directeur de l'école. Les enseignants, et notamment les étudiants, ne sont que rarement impliqués dans la résolution des problèmes qui se posent à cet égard. Toutes les matières du processus éducatif - enseignants et écoliers - participent à la formation d'un environnement préservant la santé. Ce processus est créatif, de nature libérée, axé non pas sur des normes, mais sur les intérêts actuels de protection et de promotion de la santé des étudiants.

Nous proposons un développement créatif pour préserver la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire. Ce matériel peut être utile à la fois aux enseignants et aux parents. Ce développement vise à préserver et à renforcer la santé de la jeune génération, en préparant l'enfant à un mode de vie sain.

Introduction

I. Activités de préservation de la santé des enseignants du préscolaire en tant que problème psychologique et pédagogique ;

1.1. Les concepts de « santé » et « d'activités de préservation de la santé des établissements d'enseignement préscolaire » ;

1.2. Technologies préservant la santé dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire ;

1.3. Caractéristiques du développement des compétences de préservation de la santé chez les enfants d'âge préscolaire ;

II. Activités de préservation de la santé des enseignants du préscolaire et des familles ;

2.1.Création d'un environnement préservant la santé dans une école maternelle ;

Maîtriser les technologies modernes dans le processus éducatif.

2.2.Utilisation de technologies préservant la santé dans des conditions de coopération entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles.

Conclusion.

Bibliographie.

Application.

Introduction

Dans les conditions modernes, l'importance sociale et pédagogique de préserver la santé d'un enfant augmente. Les recherches menées ces dernières années ont montré une détérioration de l’état de santé de la population russe. La mortalité augmente, le taux de natalité diminue, le problème de la pauvreté s'aggrave et une partie importante de la population du pays se trouve dans un état de détresse chronique. Ces tendances négatives affectent gravement la santé de la jeune génération. Selon D.I. Zelinskaya, au cours de la dernière décennie, il y a eu une désinstallation, c'est-à-dire ralentissement du taux de développement des jeunes Russes. Le nombre d’enfants et d’adolescents en bonne santé atteint à peine un cinquième de leur nombre total ; environ un tiers des enfants qui entrent à l’école souffrent déjà d’une pathologie chronique.

Préparer un enfant à un mode de vie sain basé sur des technologies préservant la santé devrait devenir une priorité dans les activités de chaque établissement d'enseignement, en particulier pour les enfants d'âge préscolaire. Selon le ministère de la Santé et de l'Industrie et le Comité d'État pour la surveillance épidémiologique de Russie, seuls 14 % des enfants sont pratiquement en bonne santé, 50 % présentent des anomalies fonctionnelles et 35 à 40 % souffrent de maladies chroniques. Le nombre d'enfants qui, déjà à l'école primaire, ne sont pas en mesure de maîtriser le programme dans le temps imparti et dans la mesure requise varie de 20 à 30 % du nombre total d'élèves.

Il est nécessaire d'améliorer le système éducatif, d'intensifier les activités de préservation de la santé des enfants, de mettre en œuvre une approche individuellement différenciée pour inculquer les bases d'un mode de vie sain, de la formation et du développement des enfants en milieu préscolaire et familial.

Une grande attention doit être accordée à l'organisation et au soutien pédagogique de la formation d'habitudes utiles, d'attitudes envers un mode de vie sain, à la compréhension de la valeur intrinsèque de la santé et des moyens de la préserver.

Le but du développement est de considérer les caractéristiques des activités de préservation de la santé des enseignants du préscolaire lorsqu'ils travaillent avec les enfants et les parents.

1. considérer l'essence des technologies préservant la santé et leur application dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire ;

2. caractériser les domaines d'activités de préservation de la santé d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire ;

3. révéler les caractéristiques des activités des parents et des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire pour jeter les bases d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire.

je. Activités de préservation de la santé d'un enseignant du préscolaire en tant que problème psychologique et pédagogique

1.1. Les concepts de « santé » et « d'activités de préservation de la santé des établissements d'enseignement préscolaire ».

La santé est un concept complexe. Cela dépend du statut socio-économique des enfants, de la situation environnementale de leur lieu de résidence, de la qualité de l'alimentation, des soins médicaux, du travail préventif auprès des enfants par les médecins et les enseignants et du système d'établissements de santé.

On sait que l’Organisation mondiale de la santé définit la santé « comme un état de complet bien-être physique, mental et social et non simplement comme l’absence de maladie ou d’infirmité ». Cette formulation est critiquée à juste titre pour l'idéalisation du but, la compréhension subjective du bien-être, l'approche statique de la santé et l'absolutisation du bien-être complet, qui conduisent à une diminution du stress du corps et de ses systèmes, et donc à une diminution de la résistance et une condition préalable à une mauvaise santé. Certains chercheurs voient la santé comme la réalisation des capacités spécifiques d’une personne à manifester les réserves de son corps, à être résiliente, à résister, à se conserver et à se développer. Il est évident que la formation de telles capacités chez la jeune génération devient aujourd'hui l'une des tâches les plus prioritaires dans les activités pratiques des enseignants de russe.

L’analyse des définitions de la santé montre que six de ses signes sont les plus souvent retrouvés :

Absence de maladie ;

Fonctionnement normal du corps ;

Harmonisation du corps et de l'environnement ;

La capacité d’une personne à remplir pleinement les fonctions sociales de base ;

Bien-être physique, mental et social complet;

Adaptation humaine à un environnement de plus en plus complexe et changeant.

La définition la plus complète est A.G. Shchedrina, qui, du point de vue d'une approche systémique, propose de considérer la santé comme un état dynamique multidimensionnel intégral (y compris ses indicateurs positifs et négatifs) dans le processus de mise en œuvre du génome (un ensemble de gènes) dans un environnement social et écologique spécifique, permettre à une personne d'exercer ses fonctions biologiques et sociales à des degrés divers.

Considérant la santé comme un tout, les scientifiques y identifient en même temps des parties interconnectées : physique et spirituelle ; physique, mental et social; physique, psycho-émotionnel, intellectuel, social, personnel et spirituel. À la suite de I.I. Brekhman, G.K. Zaïtsev, V.V. Kolbanov, nous adhérons à une structure de santé à trois composantes, qui comprend des éléments physiques, mentaux et sociaux.

Par composante physique de la santé, les chercheurs entendent le fonctionnement du corps, tous ses organes et systèmes, ainsi que le niveau de leurs capacités de réserve. Cet aspect de la santé comprend également la présence ou l'absence de défauts physiques et de maladies, y compris génétiques (S. Shapiro).

Du point de vue d'experts de l'OMS comme Sortarius, M. Jehed, la santé mentale est le déroulement normal des processus mentaux, caractérisé par l'absence de troubles mentaux graves et la présence de certaines réserves de force humaine, grâce auxquelles il peut surmonter un stress ou des difficultés inattendus survenant dans des circonstances exceptionnelles, ainsi qu'un état d'équilibre entre une personne et le monde qui l'entoure, l'harmonie entre elle et la société, la coexistence des idées d'un individu avec les idées d'autrui sur la réalité objective. La santé mentale, selon les experts, comprend des éléments tels qu'une attitude positive envers soi-même, le développement optimal, la croissance et la réalisation de soi de l'individu, l'intégration mentale (authenticité, congruence), l'autonomie personnelle, la perception réaliste des autres et la capacité de réagir adéquatement. les influencer.

Selon S. Shapiro, la composante sociale de la santé est la conscience qu’a l’individu de lui-même en tant que sujet masculin ou féminin et l’interaction de l’individu avec les autres. Cet élément reflète le mode de communication et les relations avec différents groupes de personnes (pairs, collègues, parents, voisins), c'est-à-dire avec la société. À notre avis, la formation d'un système de relations de valeurs, la préparation à l'autodétermination du chemin de vie, ainsi que l'activité sociale et la capacité d'adaptation sociale sont importantes pour la composante sociale de la santé humaine.

Les éducateurs, les psychologues et les travailleurs sociaux sont unanimes pour dire que, dans un environnement de développement complexe et ambigu des relations de marché dans le pays, les tendances négatives en matière d'éducation des enfants se sont intensifiées. Des manifestations d'une personnalité malsaine telles que la dépendance à l'égard de mauvaises habitudes, la mauvaise adaptation du comportement, les conflits, l'hostilité, la perception inadéquate du monde environnant, la position de vie passive, l'évitement de la responsabilité envers soi-même, la perte de confiance en ses capacités, l'affaiblissement de la volonté, l'égocentrisme, la passivité, la perte d'intérêt se sont généralisées et l'amour des proches, la maîtrise de soi hypertrophiée (ou vice versa), etc.

L'identification de la composition et la divulgation des caractéristiques des critères sociaux de santé semblent être des enjeux clés dont le degré de prise de conscience détermine en grande partie la solution pratique par les enseignants au problème évoqué ci-dessus. Résumant les déclarations des scientifiques, nous présentons une liste de critères de santé sociale d'une personnalité émergente. Tout d'abord, ceux-ci incluent le besoin de sécurité, d'affection et d'amour (selon A. Maslow), le désintéressement, l'intérêt pour le monde qui nous entoure, une perception adéquate de la réalité sociale, l'adaptation à l'environnement physique et social, la concentration sur un travail socialement utile. , l'altruisme, le démocratisme dans le comportement , la capacité d'interagir avec des représentants de différents groupes sociaux (y compris les adultes et les pairs), etc.

Apprendre à prendre soin de sa santé et à mener une vie saine est la tâche des parents et des établissements d'enseignement. Cela peut s'exprimer par l'enseignement direct aux enfants des techniques de base d'un mode de vie sain (méthodes préventives - santé, doigt, exercices de respiration, auto-massage, etc.) ; inculquer aux enfants les compétences de base en matière d'hygiène (se laver les mains, utiliser un mouchoir en éternuant et en toussant, etc.) ; grâce à des technologies développant la santé du processus d'apprentissage et de développement utilisant l'éducation physique et les pauses actives ; ventilation et nettoyage humide des locaux; aromathérapie, thérapie vitaminique; musique fonctionnelle; alterner des activités avec une activité élevée et faible ; grâce à une activité physique spécialement organisée de l'enfant (cours d'éducation physique améliorant la santé, jeux de plein air) ; en cours de mesures de rééducation (phytothérapie, inhalation, physiothérapie) ; des manifestations récréatives de masse (séjours santé à thème, sorties nature) ; et aussi en travaillant avec les familles et le personnel enseignant.

Les activités de préservation de la santé des établissements d'enseignement préscolaire comprennent tout un système. Ce système peut être présenté sous la forme des sections suivantes :

1. Évaluation médicale, psychologique et pédagogique complète du niveau de développement physique et de santé des enfants, qui comprend des mesures de diagnostic pour évaluer et surveiller l'état de santé des élèves de maternelle par divers spécialistes.

2. Le travail médical et sanitaire couvre les domaines de la guérison et du durcissement à travers un ensemble d'activités.

3. Le travail d'éducation physique et de développement avec les enfants révèle un complexe d'activités d'éducation physique, divers types d'activités spécialement organisées.

4. Les activités psychologiques et pédagogiques mettent en avant le système d'organisation du soutien psychologique des enfants avec des méthodes et techniques permettant de créer un climat émotionnel et psychologique favorable.

5. Éléments de préservation de la santé dans l'organisation du processus éducatif.

6. Soutien aux ressources pour les activités de préservation de la santé à la maternelle.

Évaluation médicale, psychologique et pédagogique complète du niveau de développement physique et de la santé des enfants

Une évaluation médicale, psychologique et pédagogique complète du niveau de développement physique et de santé des enfants est un élément fondamental du système holistique d'activités de préservation de la santé d'un jardin d'enfants.

Les dispositions conceptuelles qui ont déterminé le développement d'un système d'activités préservant la santé à la maternelle sont :

1. Une approche humanitaire intégrée de la santé de l’enfant.

2. Approches de l'organisation du travail de culture physique et de santé avec une prédominance d'exercices cycliques, principalement de course à pied et surtout de leurs combinaisons.

4. Combinaison rationnelle de différents types d'activités.

5. Principe individuellement différencié d'organisation de l'activité motrice.

La structuration du processus éducatif dans l'institution repose sur une dominante de préservation de la santé et sur l'utilisation de nouvelles formes et méthodes de travail avec les enfants dans le processus éducatif dans le cadre d'un espace global unique d'amélioration de la santé et de développement.

· suivre l'état de développement ;

· détermination du niveau de santé ;

· observation de la formation des systèmes, des fonctions corporelles et de la motricité des enfants d'âge préscolaire.

Travail médical et sanitaire

Le travail s'effectue à travers l'organisation d'activités de durcissement et thérapeutiques. L'objectif principal est de prévenir et de réduire la morbidité aiguë et chronique chez les enfants. Pour endurcir les enfants de la maternelle, des facteurs environnementaux sont utilisés - air, eau, soleil.

Ces facteurs et moyens de durcissement sont utilisés à la maternelle à la fois séparément et de manière globale, l'essentiel est de suivre une approche individuelle, de prendre en compte les recommandations des médecins spécialistes et de développer la continuité avec les parents.

Travail d'éducation physique et de développement

Ce n'est qu'avec une approche systématique et scientifiquement fondée que l'éducation physique devient un moyen efficace de préserver et de renforcer la santé des enfants et d'améliorer leur développement physique.

Le travail d'éducation physique et de santé auprès des enfants s'effectue à travers divers types d'activités spécialement organisées, où sont utilisées des technologies de développement personnel et des formes intégrées d'organisation de l'activité motrice. Les cours d'éducation physique, en tant que forme la plus importante de travail d'éducation physique et de santé, nécessitent de prendre en compte l'état de santé fonctionnel de chaque enfant et son niveau de préparation. Ils s'appuient sur les contenus prévus par les programmes mis en œuvre par l'établissement.

Le but du travail d'éducation physique est la formation de la sphère motrice et la création de conditions psychologiques et pédagogiques pour le développement de la santé des enfants sur la base de leur activité créatrice.

Les conditions optimales pour le développement de la culture physique créées dans un établissement préscolaire résolvent un ensemble de tâches d'amélioration de la santé, éducatives et éducatives.

Activités psychologiques et pédagogiques

Étant donné que la santé physique forme une unité inextricable avec la santé mentale, les buts et objectifs suivants sont résolus dans une institution préscolaire, en tenant compte de la complexité et de la nature multiforme de ce concept.

Objectifs : santé mentale ; créer des conditions qui favorisent le bien-être émotionnel et assurent le développement maximal libre et efficace de chaque enfant.

· créer un espace psychologique sûr, développant un sentiment de confiance et de confort psychologique ;

· formation du statut optimal de chaque enfant dans le groupe en interaction, assurant le bien-être émotionnel ;

· créer les conditions nécessaires à la création et à la résolution de problèmes personnels et de conflits interpersonnels.

Composants préservant la santé

En créant un espace de développement pour la santé des enfants, les efforts de tous les spécialistes sont conjugués : orthophonistes, éducateurs, psychologue scolaire, directeur d'un studio de théâtre, professeur d'éducation physique, directeur musical.

La structuration du processus éducatif dans l'établissement repose sur la dominante préservatrice de la santé :

· introduction de mesures thérapeutiques (stabilise la santé des enfants, réduit le niveau de névrosisme, crée l'harmonie de l'esprit et des sentiments de l'enfant, augmente l'endurance au stress dans une routine quotidienne saine et organise un régime flexible en cas de mauvais temps) ;

· le recours à des activités binaires et polynaires (grâce auxquelles les enfants se sentent dans un état psycho-émotionnel confortable, ce qui leur permet d'augmenter leur motivation pour les activités d'apprentissage et leur confiance en eux-mêmes et en leurs capacités) ;

· éducation axée sur la personnalité (réduit les complexes des enfants, leur permet d'utiliser des attitudes socioniques de base, de sélectionner des technologies de développement pour un groupe spécifique, de déterminer le psychotype de base d'un groupe d'enfants donné) ;

· intégration du contenu des activités pédagogiques dans un seul domaine de connaissance (par la méthode de l'immersion thématique et des activités ludiques).

Soutien en ressources pour les activités d’économie de santé à l'école maternelle

Support sujet-spatial.

La solution aux problèmes de santé des enfants est également facilitée par la création d'un environnement sujet-spatial permettant à l'enfant de démontrer sans cesse ses capacités grandissantes.

Le socle matériel et technique de l'école maternelle comprend les espaces suivants : des salles d'éducation physique et de musique spécialement équipées, une unité médicale, des salles d'orthophonie conçues dans le respect des exigences d'hygiène, un cabinet de psychologue et des salles de groupe.

Accompagnement réglementaire, juridique et méthodologique.

La base principale du système d'accompagnement scientifique et méthodologique des activités de préservation de la santé est le cadre juridique et réglementaire. Il comprend la législation, les lois nationales et régionales russes, les règlements, les lettres et les instructions.

Le soutien scientifique et méthodologique aux activités de préservation de la santé est constitué de programmes dans les domaines suivants.

1. Protéger et promouvoir la santé des enfants d'âge préscolaire.

2. Éducation physique et travail de développement.

3. Soutien psychologique.

Recrutement.

La protection de la vie et de la santé des enfants est l'un des domaines de travail les plus importants d'une institution préscolaire. Le système d'amélioration de la santé comprend, comme condition indispensable, une attention particulière à la santé des enfants et de tous les employés. Pour l'organisation la plus efficace des mesures d'économie de santé, les descriptions de poste des enseignants et des spécialistes des jardins d'enfants doivent inclure des responsabilités professionnelles axées sur l'amélioration de la santé.

1.2. Technologies préservant la santé dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire

Ces dernières années, nous devons parler de la nécessité d'utiliser une pédagogie qui préserve la santé. Dans le même temps, la pédagogie respectueuse de la santé ne peut s’exprimer par aucune technologie éducative spécifique. Dans le même temps, le concept de « technologies préservant la santé » combine tous les domaines d'activité d'un établissement d'enseignement pour former, préserver et renforcer la santé des étudiants.

Les technologies qui sauvent la santé sont : les conditions de séjour d'un enfant à la maternelle (manque de stress, adéquation des exigences, adéquation des méthodes d'enseignement et d'éducation) ; organisation rationnelle du processus éducatif (en fonction de l'âge, du sexe, des caractéristiques individuelles et des exigences d'hygiène) ; conformité de l'activité éducative et physique avec les capacités d'âge de l'enfant ; mode moteur nécessaire, suffisant et rationnellement organisé.

L'enseignant, possédant des connaissances pédagogiques modernes, en étroite coopération avec les élèves, avec leurs parents, avec le personnel médical, avec ses collègues, planifie son travail en tenant compte des priorités de préservation et de renforcement de la santé des participants au processus pédagogique. Cependant, ce n'est qu'alors que nous pourrons dire que le processus éducatif est réalisé à l'aide de technologies éducatives préservant la santé si la mise en œuvre du système pédagogique utilisé résout le problème de la préservation de la santé des enfants et des enseignants.

L'objectif fondamental des technologies éducatives préservant la santé est de fournir aux enfants la possibilité de rester en bonne santé pendant leur séjour dans un établissement d'enseignement préscolaire, de développer en eux les connaissances, les compétences et les capacités nécessaires concernant un mode de vie sain et l'utilisation des connaissances acquises. dans la vie de tous les jours.

Pour mettre en œuvre le processus éducatif basé sur les technologies préservant la santé, il est nécessaire de mettre en évidence les modèles du processus pédagogique, qui sont exprimés dans les dispositions de base qui déterminent son organisation, son contenu, ses formes et ses méthodes, c'est-à-dire les principes qui devraient contribuer à la prévention, le diagnostic et la correction de la santé des enfants ; développement de l'activité cognitive des élèves; humanisation de l'éducation.

Les principes agissent dans une unité organique, formant un système qui comprend des principes didactiques généraux et des principes spécifiques qui expriment les lois spécifiques de la pédagogie d'amélioration de la santé.

Les principes spécifiques comprennent :

1. Le principe d’absence de préjudice.

2. Le principe du concept trinitaire de santé (l'unité de la santé physique, mentale et spirituelle-morale).

3. Le principe de répétition des compétences et des capacités afin de développer des stéréotypes dynamiques.

4. Le principe du progressisme, qui suppose une continuité d'une étape de l'éducation à l'autre.

5. Le principe d'accessibilité et d'individualisation a ses propres caractéristiques dans l'orientation vers l'amélioration de la santé des technologies éducatives préservant la santé. Le principe d'individualisation s'effectue sur la base des lois générales de la formation et de l'éducation. Sur la base des caractéristiques individuelles, l'enseignant développe globalement l'enfant, planifie et prédit son développement.

6. Le principe de continuité exprime les principes de construction d'une pédagogie d'amélioration de la santé comme un processus intégral. Elle est étroitement liée au principe d'alternance systématique des charges et du repos.

7. Le principe de cyclicité. Le principe de cyclicité contribue à rationaliser le processus de pédagogie de guérison. Il s’agit d’une séquence répétitive de leçons, qui améliore la préparation de l’enfant à chaque étape ultérieure de l’apprentissage.

8. Le principe de prise en compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des élèves. Ce principe contribue à la formation de la motricité, au développement des capacités motrices de l’enfant et à la prise en compte des capacités fonctionnelles du corps de l’enfant d’âge préscolaire.

9. Le principe du développement global et harmonieux de l'individu. Ce principe est de la plus haute importance, car il favorise le développement des capacités psychophysiques, motrices et motrices, réalisé dans l’unité et visant le développement global physique, intellectuel, spirituel, moral et esthétique de la personnalité de l’enfant.

10. Le principe d'orientation vers l'amélioration de la santé résout les problèmes de renforcement de la santé de l'enfant pendant son séjour dans un établissement d'enseignement préscolaire.

11. Le principe d'une approche interdisciplinaire intégrée implique une interaction étroite entre les enseignants et le personnel médical.

12. Le principe de la responsabilité chez les enfants de leur santé et de celle des autres.

13. Le principe de relier la théorie à la pratique appelle à apprendre de manière persistante aux enfants d'âge préscolaire à appliquer leurs connaissances sur la formation, la préservation et la promotion de la santé dans la pratique, en utilisant la réalité environnante non seulement comme source de connaissances, mais aussi comme lieu de formation pratique. application.

Pour atteindre les objectifs des technologies préservant la santé, il est nécessaire de déterminer les principaux moyens de formation et d'éducation : moyens d'orientation motrice ; pouvoirs curatifs de la nature; hygiénique. L'utilisation intégrée de ces fonds permet une utilisation de haute qualité d'approches préservant la santé dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire.

Les moyens axés sur la motricité comprennent des actions motrices visant à mettre en œuvre des approches préservant la santé. C'est le mouvement ; exercice physique; minutes d'éducation physique; libérations émotionnelles et « moments de paix » ; gymnastique (gymnastique d'amélioration de la santé, exercices des doigts, exercices correctifs, exercices de respiration, pour la prévention du rhume, pour la vigueur) ; physiothérapie; jeux de plein air; activité physique spécialement organisée de l'enfant (cours d'éducation physique améliorant la santé, développement en temps opportun des bases de la motricité); massage; auto-massage; psycho-gymnastique, entraînements, etc.

L’utilisation des pouvoirs curatifs de la nature a un impact significatif sur la réalisation des objectifs des technologies préservant la santé. Réaliser des jeux et des activités en plein air contribue à activer les processus biologiques, à augmenter les performances globales du corps et à ralentir le processus de fatigue. Comme moyens de guérison relativement indépendants, on peut citer les bains de soleil et d'air, les procédures aquatiques, la phytothérapie, l'aromathérapie, l'inhalation, la thérapie vitaminique (vitaminisation de l'alimentation, iodation de l'eau potable, utilisation de l'acide aminé glycine deux fois par an en décembre et printemps afin de renforcer la mémoire des enfants d'âge préscolaire). Il est possible d'introduire de nouveaux éléments dans la vie des établissements d'enseignement préscolaire : des barres aux herbes, une salle de physiothérapie, des soins de bien-être pour les enseignants et les enfants.

Les moyens hygiéniques pour atteindre les objectifs des technologies préservant la santé qui favorisent la santé et stimulent le développement des propriétés adaptatives du corps comprennent : le respect des exigences sanitaires et hygiéniques réglementées par les SanPiN ; hygiène personnelle et publique (propreté du corps, propreté des lieux d'activité, de l'air, etc.) ; ventilation et nettoyage humide des locaux; le respect de la routine quotidienne générale, du régime d'activité physique, de l'alimentation et des habitudes de sommeil ; inculquer aux enfants les compétences de base pour se laver les mains, utiliser un mouchoir pour éternuer et tousser, etc. ; enseigner aux enfants les techniques de base d'un mode de vie sain (HLS), les compétences de base en premiers secours en cas de coupures, écorchures, brûlures, morsures ; organiser la procédure de vaccination pour prévenir les infections ; limiter le niveau maximum d’activité physique et intellectuelle pour éviter le surmenage.

L'une des principales exigences pour l'utilisation des outils ci-dessus est leur utilisation systématique et complète sous forme de cours utilisant des techniques préventives ; utiliser de la musique fonctionnelle ; accompagnement audio des cours, alternance de cours avec activité physique élevée et faible ; sous forme de mesures de réhabilitation ; à travers des manifestations récréatives de masse, des vacances sportives et récréatives, des vacances de santé à thème ; sortir dans la nature, faire des excursions, grâce à des technologies de développement de la santé du processus d'apprentissage et de développement en travaillant avec les familles afin de promouvoir un mode de vie sain dans le système de cours organisationnels, théoriques et pratiques dans les cours magistraux des parents, en travaillant avec le personnel enseignant comme formation du personnel enseignant dans un établissement d'enseignement innovant.

Ainsi, pour préserver la santé des enfants d'âge préscolaire dans le processus éducatif, il est nécessaire de mettre en œuvre les principes, formes et méthodes de formation et d'éducation préservant la santé.

La version complète de l'utilisation des applications est disponible.

Elena Klimentova
Environnement respectueux de la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire

Actuellement, l’une des tâches prioritaires des enseignants est de préserver santé enfants en cours d’éducation et de formation. Il n'y a pas de bagatelles dans cette affaire.

Toutes les activités de la vie d'un enfant dans une institution préscolaire devraient viser à préserver et à renforcer santé, pour créer une motivation durable et le besoin d’entretenir la sienne santé. Les enfants souffrent d'un « déficit moteur », c'est-à-dire que le nombre de mouvements qu'ils effectuent pendant la journée est inférieur à la norme d'âge ; le développement lié à l'âge de la vitesse, de l'agilité, de la coordination des mouvements, de l'endurance, de la flexibilité et de la force est retardé. en surpoids, avoir une mauvaise posture. Et l'une des principales raisons de ces résultats est le manque de sensibilisation des parents en la matière. technologies qui sauvent la santé(réalisation d'enquêtes et leur mise en œuvre dans le processus éducatif.

Économie de santé Le processus pédagogique dans notre jardin d'enfants est le processus d'éducation et d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire de manière économie de santé et enrichissement de la santé; une démarche visant à assurer le bien-être physique, mental et social des enfants. Sauvegarde et enrichissement de la santé- les conditions les plus importantes pour organiser le processus pédagogique.

Le travail d'éducation physique à la maternelle repose sur des diagnostics réalisés par le responsable de l'éducation physique avec la participation du personnel médical et enseignant. Les résultats sont inscrits dans le tableau de développement de l’enfant et utilisés par les spécialistes lors de la planification du travail avec les enfants.

Bien-être Le programme de notre jardin d'enfants est mis en œuvre en plusieurs sections, et exactement: exercices de respiration, exercices visuels, auto-massage, exercices après le sommeil, exercices bioénergétiques, exercices de yoga pour enfants, activités de raffermissement (marche sur chemins de massage, lavages approfondis, durcissement par contraste, exercices de relaxation.

Programme pour amélioration de la santé a été créé sur la base de matériel précédemment étudié sur ce sujet. Dans notre école maternelle, à l'initiative du directeur, j'ai préparé et distribué aux groupes activités récréatives, qui pourrait être utilisé dans la routine quotidienne. Tous les trois mois, j'ai complété et mis à jour ce matériel. Quand il y en avait beaucoup, il fallait tout systématiser dans un programme. "Grandir en bonne santé» . Les sections qui y sont incluses sont répertoriées ci-dessus. L'utilisation de diverses techniques permet d'utiliser à la fois des méthodes traditionnelles et des méthodes innovantes pour renforcer et préserver la santé des enfants.

Je voudrais surtout aborder la question du durcissement, car c'est précisément cela qui assure l'entraînement des défenses de l'organisme, augmentant la résistance aux effets des facteurs environnementaux changeants. environnement et sont une condition nécessaire au développement optimal de l’enfant. Elle se déroule dans un contexte émotionnel positif. Les zones d'impact s'étendent progressivement et le temps des procédures de durcissement augmente.

L'établissement d'enseignement préscolaire réalise un vaste complexe de durcissement événements:

Bonne organisation de la balade et de sa durée ;

Dormir en culotte ;

Exercices tonifiants et respiratoires après le sommeil ;

Marcher sur des tapis de massage ;

Passer d’un bassin d’eau froide à un bassin d’eau tiède salée ;

Se gargariser avec de l'eau légèrement salée ;

Lavage approfondi (se laver les mains jusqu'aux coudes, au cou et au haut de la poitrine avec de l'eau fraîche).

Marcher pieds nus sur l’aire de jeux en été ;

Verser les pieds en été;

Gymnastique après avoir dormi dehors avec des éléments d'auto-massage (en été);

Utiliser des éléments psycho-gymnastique: exercices de relaxation dans la routine quotidienne ;

L'utilisation d'éléments de psycho-gymnastique dans les cours des établissements d'enseignement préscolaire ;

Dosé santé courir en plein air;

Dans le cadre d'un système global de mesures visant à renforcer santé enfants, il convient de noter l'utilisation d'exercices avec des éléments de gymnastique orientale à la maternelle aide les enfants à mieux s'adapter aux conditions de vie, à se sentir plus en confiance et, bien sûr, à se renforcer. santé. Le yoga pour enfants aide à développer la coordination, la flexibilité, à renforcer les organes internes et à améliorer l'état général des enfants de tout âge. Le yoga pour enfants aide à développer le calme, la concentration et l’équilibre émotionnel chez les enfants et les adolescents. Des poses d'animaux et des séries d'exercices avec des histoires intéressantes aideront à développer la concentration chez les enfants d'âge préscolaire. Inviter les enfants à se familiariser avec le système du yoga de manière ludique et ludique, "yoga pour enfants" montre comment les enfants âgés de 6 ans et plus peuvent canaliser leur énergie naturelle pour renforcer santé: Les exercices aideront à développer la flexibilité naturelle, la concentration, une bonne posture et la coordination. Les enfants aiment beaucoup ces exercices et les font avec plaisir.

L'aérobic est l'exécution d'exercices généraux de développement et de danse, exécutés avec un accompagnement musical, combinés dans un complexe exécuté en continu. Des classes santé L'aérobic stimule le fonctionnement des systèmes cardiovasculaire et respiratoire, développe non seulement les capacités de coordination des enfants, mais aussi la dextérité, la souplesse, la plasticité, la beauté et la précision des mouvements. Le projet comprend des séries d'exercices avec et sans objets pour développer la coordination.

À la fin de l'année d'études, les étudiants ont acquis un ensemble de connaissances sur aérobic santé fournis par le projet, et savent également réguler la charge. Le projet comprenait des enfants du groupe préparatoire à l'école. Les principaux moyens de tester les connaissances et les compétences acquises comprennent des tests dans différentes sections du projet. Les master classes, les classes ouvertes et divers événements au cours desquels les étudiants montrent en pratique tout ce qu'ils ont appris au cours de l'année sont des moyens importants pour tester leurs connaissances et leurs compétences. Nous avons inclus les complexes érudits dans les vacances et les divertissements.

Une attention accrue est également accordée à la prévention des pieds plats à la maternelle. Dans les cours d'éducation physique, diverses méthodes et techniques sont utilisées pour travailler avec les enfants dans cette direction. L'aérobic sur des sacs de sable est l'un des nombreux types de travaux visant à prévenir les pieds plats (cours ouvert).

En conclusion de tout ce qui précède, je voudrais dire. Quels sont les résultats positifs dans amélioration de la santé les enfants d'âge préscolaire ne sont possibles qu'avec le travail conjoint de toute l'équipe de l'établissement d'enseignement préscolaire, pour comprendre l'importance et la signification de toutes les formes travail de santé avec les enfants.

Chers collègues! J'espère que le matériel présenté suscitera votre intérêt et sera utile dans vos travaux pratiques.

Introduction……………………………………………………………………………….3

1. Conditions et facteurs influençant la préservation de la santé…………4

2. Technologies pour un environnement préservant la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire…………………7

3. Programme d'économie de santé (issu de l'expérience professionnelle)…………….12

Conclusion……………………………………………………………..15

Références……………………………………………………….16

Introduction

Dans la société moderne, le problème de la préservation et du renforcement de la santé des enfants est plus que jamais d'actualité. Cela s'explique par le fait qu'ils sont soumis à des exigences très élevées, auxquelles seuls les enfants en bonne santé peuvent répondre. Et nous pouvons parler de santé non seulement en l'absence de toute maladie, mais également dans des conditions de développement neuropsychologique harmonieux et de performances mentales et physiques élevées.

Dans le même temps, les résultats de la recherche scientifique indiquent que déjà à l'âge préscolaire, il y a de moins en moins d'enfants en bonne santé. La plupart des enfants d'âge préscolaire souffrent de divers troubles du développement psychophysique.

La santé, comme nous le savons, est déterminée à 50 % par le mode de vie, et le modèle de mode de vie se forme dès l'enfance. Par conséquent, il est si important de prendre l’habitude d’un mode de vie sain à l’âge préscolaire. Une éducation saine est un outil permettant d’atteindre une qualité de vie élevée. Le principal résultat de l'éducation visant à préserver la santé devrait être l'acquisition d'un état d'harmonie, d'équilibre mental et de vitalité.

Un établissement d'enseignement préscolaire doit maîtriser en permanence un ensemble de mesures visant à préserver la santé de l'enfant à toutes les étapes de son apprentissage et de son développement.

Il existe différentes formes et types d'activités visant à préserver et à renforcer la santé des élèves. Leur complexe porte désormais le nom général de « technologies préservant la santé ».

Le but du test est d'analyser l'environnement préservant la santé comme facteur de développement.

1. Conditions et facteurs influençant la préservation de la santé .

La principale question à laquelle est confronté le système éducatif est la suivante : comment assurer la préservation, le renforcement et le rétablissement de la santé des enfants ? Mais pour répondre à cette question et la résoudre avec succès, il est nécessaire de comprendre les conditions et les facteurs réels affectant la santé humaine.

L'éducation – la culture – la santé constituent la base fondamentale d'un système de préservation de la santé, dont l'objectif stratégique est la formation d'une personnalité harmonieusement développée.

Arrêtons-nous sur plusieurs positions conceptuelles.

1. La nature ciblée de l’ensemble du processus éducatif pour créer une culture de la santé des enfants :

Acquérir et maîtriser les connaissances sur la manière de maintenir sa santé et de prévenir son altération ;

Formation des qualités spirituelles et morales de l'individu (responsabilité, honnêteté, gentillesse, miséricorde) ;

Développement de compétences et d’aptitudes pour une vie sûre et saine ; favoriser une culture de la santé (comportement, alimentation, communication, vie quotidienne, travail, repos, etc.) ;

Favoriser le travail acharné, la culture spirituelle, le patriotisme, l'identité nationale, la tolérance ;

Formation d'une immunité stable et d'une attitude négative envers le tabac, l'alcool, les drogues et l'influence de sectes et d'organisations religieuses destructrices ;

Éducation de lignes directrices en matière de comportement humaniste qui excluent la cruauté et la violence contre l'individu ;

Favoriser le besoin d'éducation physique, de durcissement et d'amélioration des capacités physiques et des capacités du corps humain ;

Formation d'une culture d'interaction avec la nature et le monde qui nous entoure ;

Développement des compétences en premiers secours ;

Formation de connaissances parmi les étudiants sur une famille saine, le rôle des parents et l'éducation d'enfants en bonne santé.

2. Intégrité du processus éducatif

L'intégrité suppose que tous les aspects du processus éducatif doivent viser à créer une culture de santé pour les étudiants. Il s’agit d’un processus long, il ne peut être temporaire, timide et nécessite l’utilisation de tous les moyens, formes et méthodes. L'intégrité signifie également que nous considérons une vie humaine saine dans l'unité de toutes ses composantes : santé mentale, physique, sociale et spirituelle.

L'intégrité implique également que le processus de formation d'une culture de la santé pour les étudiants inclut l'apprentissage, le développement et l'éducation des enfants, et cela se reflète tout d'abord dans les fonctions de gestion de l'éducation.

3. Actualiser le contenu de l'éducation et utiliser des technologies préservant la santé

Par exemple, la musique possède un énorme potentiel de préservation de la santé, qui n’est malheureusement pas toujours utilisé dans l’éducation.

La mise à jour du contenu de l'éducation ne concerne pas seulement de nouvelles informations qui peuvent être obtenues aujourd'hui via Internet ou des ouvrages de référence, mais également un contenu qui doit être appris de manière critique et traduit en une expérience personnelle d'une vie saine.

4. Création d'un environnement éducatif respectueux de la santé et utilisation de ses capacités pédagogiques

Un environnement éducatif respectueux de la santé est d'une importance fondamentale pour la formation d'une personnalité harmonieusement développée. Ce n'est que lorsqu'un tel environnement est créé dans une institution pour enfants (un climat de santé, une culture de confiance, de création personnelle) qu'il est possible de préserver et de renforcer pleinement la santé, d'enseigner la santé, de former une culture de la santé et d'assimiler ses aspects spirituels, composantes morales, esthétiques et physiques.

5. Développement de l'activité motrice et prise en compte des capacités personnelles individuelles des étudiants dans les conditions d'un établissement d'enseignement spécifique

Comme vous le savez, les personnes en bonne santé spirituelle et physique s'adaptent beaucoup plus rapidement à la science et à la production, maîtrisent mieux de nouveaux types d'activités et accomplissent mieux leur travail. Par conséquent, le développement de l'activité physique en tant que facteur de promotion de la santé doit être considéré principalement comme la protection sociale des intérêts de la personnalité en développement par rapport aux nouvelles conditions socio-économiques lorsqu'une personne propose ses services sur le marché du travail.

6. Implication de tous les participants au processus éducatif dans diverses formes d'activités pour préserver et promouvoir la santé

L’éducation aura pour fonction de renforcer la santé de la jeune génération si la santé n’est pas seulement enseignée, mais si la santé devient un mode de vie. Les enseignants, les parents et le public devraient donner l’exemple de ce style de vie.

Pour créer une culture de la santé des enfants, il faut avant tout avoir une attitude intéressée et créative envers le travail de l'ensemble de la communauté enseignante : des employés du ministère de l'Éducation aux enseignants, éducateurs, enseignants de chaque établissement d'enseignement.

2. Technologies pour un environnement préservant la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire

*Types de technologies pédagogiques économes en santé*	*Temps passé dans la routine quotidienne*	*Caractéristiques de la méthodologie*	*Responsable*
1. Technologies pour préserver et promouvoir la santé
Élongation	Pas plus tôt que dans 30 minutes. après les repas, 2 fois par semaine pendant 30 minutes. à partir d'âge moyen dans des salles d'éducation physique ou de music-hall ou dans une salle de groupe, dans un endroit bien aéré	Recommandé pour les enfants ayant une posture lente et des pieds plats. Attention au stress disproportionné sur les muscles	Responsable de l'éducation physique
Rythmoplastie	Pas plus tôt que dans 30 minutes. après les repas, 2 fois par semaine pendant 30 minutes. dès l'âge moyen	Faites attention à la valeur artistique, à la quantité d'activité physique et à sa proportionnalité avec l'âge de l'enfant	Responsable de l'éducation physique, directeur musical, enseignant du préscolaire
Pauses dynamiques	Pendant les cours, 2 à 5 minutes, au fur et à mesure que les enfants se fatiguent	Recommandé à tous les enfants comme mesure préventive contre la fatigue. Peut inclure des éléments d'exercices oculaires, des exercices de respiration et autres, selon le type d'activité	Éducateurs
Jeux de plein air et sportifs	Dans le cadre d'un cours d'éducation physique, en promenade, dans une salle de groupe - petite avec une mobilité moyenne. Quotidien pour tous les groupes d'âge	Les jeux sont sélectionnés en fonction de l'âge de l'enfant, du lieu et de l'heure du jeu. Dans les établissements d'enseignement préscolaire, nous utilisons uniquement des éléments de jeux sportifs
Relaxation	Dans n'importe quelle pièce appropriée. En fonction de la condition des enfants et des objectifs, l'enseignant détermine l'intensité de la technologie. Pour tous les groupes d'âge	Vous pouvez utiliser de la musique classique calme (Tchaïkovski, Rachmaninov), des sons de la nature	Enseignants, responsable de l'éducation physique, psychologue
Technologies esthétiques	Mis en œuvre dans les cours d'art et d'esthétique, lors de visites de musées, de théâtres, d'expositions, etc., de décoration de locaux pour les vacances, etc. Pour toutes les tranches d'âge	Elle se déroule en classes selon le programme d'éducation préscolaire, ainsi que selon un calendrier d'animations spécialement prévu. Il est particulièrement important de travailler avec les familles, d'inculquer le goût esthétique aux enfants	Tous les enseignants du préscolaire
Gymnastique des doigts	Dès le plus jeune âge, en individuel ou en sous-groupe quotidiennement	Recommandé à tous les enfants, en particulier ceux ayant des problèmes d'élocution. Mené à tout moment opportun (à tout moment opportun)	Enseignants, orthophoniste
Gymnastique pour les yeux	Chaque jour pendant 3 à 5 minutes. à tout moment libre ; en fonction de l'intensité de la charge visuelle dès le jeune âge	Il est recommandé d'utiliser du matériel visuel, démonstration par l'enseignant	Tous les professeurs
Gymnastique respiratoire		Assurez-vous que la pièce est ventilée et que l'enseignant donne aux enfants des instructions sur l'hygiène nasale obligatoire avant l'intervention.	Tous les professeurs
Une gymnastique revigorante	Chaque jour après la sieste, 5 à 10 min.	La forme de mise en œuvre est différente : exercices sur lits, lavages approfondis ; marcher sur des planches nervurées ; passage facile de la chambre à un groupe avec une différence de température dans les chambres et autres selon les conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire	Éducateurs
Gymnastique corrective	Dans diverses formes d'éducation physique et de travail de santé	La forme de mise en œuvre dépend de la tâche et du nombre d'enfants	Enseignants, responsable de l'éducation physique
Gymnastique orthopédique	Dans diverses formes d'éducation physique et de travail de santé	Recommandé pour les enfants aux pieds plats et comme mesure préventive contre les maladies de la voûte plantaire.	Enseignants, responsable de l'éducation physique
2. Technologies pour enseigner un mode de vie sain
Cours d'éducation physique	2 à 3 fois par semaine en salle de sport ou au music-hall. Petit âge - en salle de groupe, 10 min. Jeune âge - 15-20 minutes, âge moyen - 20-25 minutes, âge plus avancé - 25-30 minutes.	Les cours sont dispensés conformément au programme selon lequel fonctionne l'établissement d'enseignement préscolaire. Avant le cours, la salle doit être bien aérée.	Enseignants, responsable de l'éducation physique
Jeux basés sur des problèmes (entraînement au jeu et thérapie par le jeu)	Pendant votre temps libre, peut-être l'après-midi. Le temps n'est pas strictement fixé, en fonction des tâches fixées par l'enseignant	Le cours peut être organisé à l'insu de l'enfant en incluant l'enseignant dans le processus d'activités ludiques	Enseignants, psychologue
Jeux de communications	1 à 2 fois par semaine pendant 30 minutes. d'un âge plus avancé	Les cours sont structurés selon un schéma précis et se composent de plusieurs parties. Ils comprennent des conversations, des croquis et des jeux de différents degrés de mobilité, du dessin, du modelage, etc.	Enseignants, psychologue
Leçons de la série « Santé »	Une fois par semaine pendant 30 minutes. de l'art. âge	Peut être inclus dans le programme de cours en tant que développement cognitif	Éducateurs, responsable de l'éducation physique, enseignant-valéologue
Auto-massage	En fonction des objectifs fixés par l'enseignant, des séances ou sous diverses formes d'éducation physique et de travail de santé	Il est nécessaire d'expliquer à l'enfant la gravité de la procédure et de lui donner des connaissances de base sur la façon de ne pas nuire à son corps.
Auto-massage par acupression	Réalisé à la veille des épidémies, pendant les périodes d'automne et de printemps à tout moment qui convient à l'enseignant dès un âge plus avancé	Elle est réalisée strictement selon une technique particulière. Indiqué pour les enfants souffrant de rhumes fréquents et de maladies des organes ORL. Le matériel visuel est utilisé	Éducateurs, Art. infirmière, responsable de l'éducation physique
Biofeedback (BFB)	De 10 à 15 séances de travail avec un ordinateur pendant 5 à 10 minutes. dans une salle spéciale. Recommandé pour les personnes âgées	Le respect des règles informatiques est requis. Une technique spéciale pour les enfants d'âge préscolaire est recommandée	Enseignant valéologue, enseignant spécialement formé
3. Technologies correctives
L'art-thérapie	Séances de 10 à 12 leçons de 30 à 35 minutes. du groupe intermédiaire	Les cours sont dispensés en sous-groupes de 10 à 13 personnes, le programme dispose d'outils de diagnostic et comprend des protocoles de formation	Enseignants, psychologue
Technologies d'influence musicale	Dans diverses formes d'éducation physique et de travail de santé ; ou des cours séparés 2 à 4 fois par mois en fonction de vos objectifs	Utilisé comme aide dans le cadre d'autres technologies ; pour soulager le stress, augmenter l'humeur émotionnelle, etc.	Tous les professeurs
Thérapie des contes de fées	2 à 4 cours par mois pendant 30 minutes. d'un âge plus avancé	Les cours sont utilisés pour un travail psychologique, thérapeutique et de développement. Un conte de fées peut être raconté par un adulte, ou il peut s'agir d'une histoire de groupe, dans laquelle le narrateur n'est pas une personne, mais un groupe d'enfants.	Enseignants, psychologue
Technologies d'influence des couleurs	En cours spécial 2 à 4 fois par mois selon les tâches	Il est nécessaire d'accorder une attention particulière à la palette de couleurs des intérieurs des établissements d'enseignement préscolaire. Des couleurs correctement sélectionnées soulagent les tensions et augmentent l’humeur émotionnelle de l’enfant.	Enseignants, psychologue
Technologies de correction du comportement	Séances de 10 à 12 leçons de 25 à 30 minutes. d'un âge plus avancé	Ils sont menés selon des méthodes spéciales en petits groupes de 6 à 8 personnes. Les groupes ne sont pas formés selon un seul critère : les enfants ayant des problèmes différents étudient dans le même groupe. Les cours se déroulent de manière ludique, disposent d'outils de diagnostic et de protocoles de formation	Enseignants, psychologue
Psycho-gymnastique	1 à 2 fois par semaine à partir d'un âge plus avancé pendant 25 à 30 minutes.	Les cours sont dispensés selon des méthodes spéciales	Enseignants, psychologue
Rythme phonétique	2 fois par semaine dès le plus jeune âge, au plus tôt toutes les 30 minutes. après avoir mangé. Dans les salles d'éducation physique ou de music-hall. Jr. âge - 15 minutes, âge plus avancé - 30 minutes.	Les cours sont recommandés aux enfants ayant des problèmes d'audition ou à titre préventif. Le but des cours est la parole phonétique sans mouvements	Enseignants, responsable de l'éducation physique, orthophoniste

Ainsi, il est très important que chacune des technologies considérées ait une orientation vers l'amélioration de la santé, et les activités bénéfiques pour la santé utilisées en combinaison formeraient en fin de compte une forte motivation chez l'enfant pour un mode de vie sain, un développement complet et simple.

Environnement respectueux de la santé. Un environnement sain comme moyen de socialisation réussie d'un enfant

Plan

Le concept d'« environnement respectueux de la santé »

Organisation salvatrice du processus éducatif

Évaluation ciblée de l'efficacité de l'introduction de technologies éducatives préservant la santé dans le travail d'une organisation éducative. (OO)

Domaine problématique d'une organisation éducative lié aux technologies éducatives préservant la santé

2. Organisation salvatrice du processus éducatif