Mit jelent régiónk felszínének védelme. Információs projekt „A természet védelme a szülőföld védelmét jelenti”

Emlékezzünk: Mi a litoszféra? Földkéreg? Milyen kőzetekből áll a földkéreg? Adj rá példákat. Milyen ásványokat ismersz? Hogyan és hol használják őket?

Kulcsszavak: földkéreg, ásványok, altalajvédelem, melioráció, hulladékhegyek.

1. A litoszféra gazdagságának védelme. Minden évben sokféle ásványt bányásznak szerte a világon. HASZNOS ÉS ALAPOK- Ezek természetes ásványi képződmények, amelyeket az emberek a földkéregből bányásznak és bányásznak. Köztük gyúlékony, fémes és nem fémes. Az ásványi anyagok az emberi élethez, az ipar, a mezőgazdaság és a közlekedés fejlődéséhez szükségesek.

A kivont ásványi anyagokból nem mindig nyerik ki teljesen a hasznos anyagokat. Például egyes vállalkozásoknál rezet vontak ki a bányászott ércből, és a megmaradt kőzetet használhatatlannak, üresnek tekintették és kidobták. Az elemzés során kiderült, hogy ez a kőzet a réz mellett jelentős mennyiségű cinket, aranyat, ezüstöt, ólmot és egyéb értékes fémeket is tartalmaz. Az ásványok feldolgozásának új módszereinek bevezetésével szinte veszteség nélkül lehet értékes anyagokat kinyerni az ércből.

Mindannyian egyetértenek abban, hogy gondoskodnia kell az ásványkincsekről. De hogyan lehet ezt megtenni, ha évente hatalmas mennyiséget vonnak ki belőlük a litoszférából szerte a világon? A Föld felszínét nagy kőbányák – hatalmas gödrök, kőzetmunkák – vágják fel. A kőbánya olyan, mint egy hatalmas seb a litoszféra testében. A szél innen hordja a port, ami sok kilométeren át borítja a mezőket. Sziklanyílások, például szénbányák körül nagy kúp alakú hegyek - meddőkőlerakók - ún. T e r r i k o n a m i. Fehéroroszországban az ilyen emberi tevékenység példái a káliumsó kitermeléséből származó hulladékok a szoligorszki régióban és a foszfátműtrágyák előállítása a Gomel régióban. Sok országban több millió hektárnyi termékeny földet foglalnak el ilyen szemétlerakók. A bányák lerakják a szántóföldeket. Mit kell tenni? Talán abbahagyja a bányászatot? Mit csinálnál?

A föld alatti kincsekkel nem szabad pazarlóan bánni. Ezeket a gazdagságokat bölcsen kell használnunk. Az ásványok nem újulnak meg, mint például az erdő kivágása után. Ez azt jelenti, hogy eljöhet az idő, amikor az olaj-, szén- és különféle fémércek lerakódásai kiszáradnak. A szakértők szerint ugyanis a világ olajtartalékai körülbelül 50 évre, a szénkészlete pedig 500 évre is kitarthat. Van min gondolkodni.

Az ásványi anyagokat óvatosan kell kinyerni és takarékosan használni. Például az olaj kitermelése során teljes mennyiségének akár fele is a Föld belsejében marad. Sok szén és különféle ércek is elvesznek.

A lerakódások kialakításánál minden kőzetet fel kell használni. A kőbányákban például sok agyag, homok és kréta vész el. Ezért sok ország törvényei kötelezik az ásványok kitermelésével és feldolgozásával foglalkozó vállalkozásokat, hogy a termelést úgy végezzék, hogy az ilyen típusú természetes nyersanyagokban található összes hasznos anyagot kivonják.

Amikor az erdőket kivágják és a természetes növényzetet elpusztítják, nő a talajvesztés és szakadékok képződnek. Nagy károkat okoznak a mezőgazdaságban, ezért harcolnak ellenük.

2. Bolygatott földek rekultivációja. Az emberi gazdasági tevékenység által megzavart területek helyreállítására speciális munkát végeznek - R e c u l t i v a t i u . Így az ásványok külszíni bányászata során keletkezett szemétlerakók felszíne kiegyenlődik. A talajt a kiegyenlített felületre öntik. Ezt követően bokrokat és fákat ültetnek, gyógynövényeket vetnek, és mezőgazdasági növényeket termesztenek. Időnként a hulladékhegyek lejtőit parkosítják.

A külszíni bányászatban kőbányákat ásnak. A bányászat után a nagy kőbányákat elárasztják vízzel, mesterséges tározókká - tavakká - alakítják, és partjaikat parkosítják. Az üdülőterületek kialakítása folyamatban van. Ezenkívül halak és vízimadarak nevelhetők a tározókban.

A hulladékhegyeket alkotó kőzetekből építőanyagokat és műtrágyát állítanak elő. Egészen a közelmúltig salakhegyek emelkedtek a kohászati üzemek körül, amelyek nagy területeket foglaltak el. Napjainkban a kohászati salakot kiváló építőanyag - salakbeton - előállítására használják.

A földfelszín védelme folyamatos harcot jelent a szakadékok ellen, gazdaságos földosztást városok, gyárak, gyárak, vasutak és autópályák építésére.

1. Mit kell figyelembe venni az ásványok bányászata és feldolgozása során? 2. Hogyan történik a szemétlerakók, felhagyott kőbányák, hulladékhegyek rekultivációja?

Ha látott egy szakadékot a kirándulás során, szóljon nekünk. Sok szakadék van a környéken? Vannak gerendák a környéken? Meséljen nekünk arról, akit a kiránduláson látott.

Válasz. Régiónkban meglehetősen sok szakadék található. A szakadék viszonylag mély és meredek lejtésű mélyedésekből álló felszínforma, amelyet ideiglenes vízfolyások alkotnak. A víznyelők laza, könnyen erodálódó sziklákból álló magas síkságokon vagy dombokon, valamint vízmosások lejtőin fordulnak elő. A szakadékok hossza néhány métertől több kilométerig terjed. Vannak fiatal (intenzíven fejlődő) és érett szakadékok. A szakadékok legelterjedtebbek az erdő-sztyepp és sztyepp zónákban. A vízmosók nagy károkat okoznak a mezőgazdaságban, feldarabolják és elpusztítják a mezőket. A szakadékok leküzdésére gátakat, támfalakat stb. használnak, és növényzetet is telepítenek, ami késlelteti a talajeróziót. Régiónkban is sok gerenda található. Balka egy völgy enyhe benőtt lejtőkkel. Hóolvadás és heves esőzések idején átmeneti vízfolyás vonulhat el a víznyelő alján. Különösen sokan a sztyeppei zónában.

Gondoljon arra, hol könnyebb városokat, falvakat építeni, utakat fektetni, földet művelni - síkságon vagy hegyekben. Hogyan használják az emberek a felületet az Ön területén?

Válasz. A hegyekben kevés a gazdálkodásra alkalmas terület, ami azt jelenti, hogy a hegyekben a bányászat, a vadászat és a szarvasmarha-tenyésztés lesz túlsúlyban. A hatalmas síkságokon, ha jó talaj és elegendő nedvesség van, akkor száraz éghajlaton mezőgazdaság folyik, szarvasmarha-tenyésztés folyik.

Az emberek letelepedését, életmódját nagyban befolyásolja a terep és az ásványkincsek gazdagsága. Az emberiség nagy része a síkságon él, ahol könnyebb városokat építeni, utakat fektetni és gazdálkodni. A hegyekben földrengések és egyéb olyan természeti jelenségek veszélye áll fenn, amelyek a síkságon nem fordulnak elő.

A hegyvidéken azonban változatosabbak a természeti adottságok és gazdagabb az erőforrásbázis, mint a síkvidékeken.

Térségünkben a lakosság nagy része a síkságon él, ahol városok, ipari vállalkozások, bányák épülnek. A falvakban az emberek mezőgazdasággal és szarvasmarha-tenyésztéssel foglalkoznak. A hegyekben apró ipari városok találhatók, amelyek az ásványok kitermeléséhez és feldolgozásához kapcsolódnak. Nincs bennük mezőgazdaság. De a turizmus jól fejlett.

Milyen eseteket ismer az emberek felelőtlen hozzáállásáról a régiójuk felszínéhez? Lehetséges-e ezekben az esetekben megtéríteni a természetben okozott károkat? Hogyan kell csinálni?

Válasz. Térségünkben gond van a felhagyott bányákkal. Például a cseljabinszki régió Kopeisk városában, a város központjában található a cseljabinszki régió legveszélyesebb bányája. Óránként 250 köbméter vizet kap, amely bármelyik pillanatban elérheti a föld felszínét. Amikor a víz színültig megtölti az elhagyott bányát, a mérnöki üzem egy része és több száz lakóépület becsúszik a kőbányába. A probléma nagyon komoly, hiszen több ilyen bánya található a városban. A probléma megoldható a bányák visszaszerzésével, bár ez sok pénzbe kerül.

ellenőrizd le magadat

1. Mondja el nekünk az él felületét.

Válasz. A Dél-Urál domborzata igen változatos. Évmilliók alatt alakult ki. A cseljabinszki régióban a megkönnyebbülés különféle formái léteznek - a síkságtól és dombos síkságtól az 1000 métert meghaladó csúcsokig.

A hagyományos „Európa-Ázsia” határ hegyvidéki szakasza halad át a régió területén: az Ural-Tau és az Urál-gerinc mentén. A cseljabinszki régió leghosszabb gerince az Urenga, hossza körülbelül 65 km. A gerincet tíz 1000 m feletti csúcs díszíti.

2. Hogyan használják a felületet az Ön területén?

Válasz. Térségünkben a lakosság nagy része a síkságon él, ahol városok, ipari vállalkozások, bányák épülnek. A falvakban az emberek mezőgazdasággal és szarvasmarha-tenyésztéssel foglalkoznak. A hegyekben apró ipari városok találhatók, amelyek az ásványok kitermeléséhez és feldolgozásához kapcsolódnak. Nincs bennük mezőgazdaság. De a turizmus jól fejlett.

3. Mit jelent a felület védelme?

Válasz. Ez azt jelenti, hogy minimálisra kell csökkenteni a bányászat által a környezetnek okozott károkat, a már kitermelt nyersanyagokból teljesebb mértékben ki kell vonni az összes hasznos anyagot. Ez biztosítja, hogy több szükséges anyaghoz jusson, és csökkenjen a felesleges anyagok felhalmozódása.

A kőbányák és hulladékkőlerakók által megzavart területek helyreállítására speciális munkát végeznek - rekultivációt. Ehhez a szemétlerakókat kiegyenlítik, a tetejére talajt öntenek, és fákat és bokrokat ültetnek. A kőbányákat karóvá alakítják, amelyek partján rekreációs területeket alakítanak ki.

A gazdálkodás felszínre gyakorolt negatív hatásának csökkentése érdekében gondosan kell művelni. A szakadékok növekedését leállítják, ha a lejtőikre növényeket telepítenek.

4. Hogyan vehetnek részt az iskolások régiójuk felszínének védelmében?

Válasz. A felszín védelme a szakadékok elleni harcot, lejtőik növényzettel való beültetését jelenti, valamint a településvezetés tájékoztatását a feltárt felhagyott kőbányákról, hulladéklerakókról. Vegyen részt a környezeti takarításokon.

Házi feladatok

1. Írd be a szótárba: szakadék, gerenda.

A szakadék viszonylag mély és meredek lejtésű mélyedésekből álló felszínforma, amelyet ideiglenes vízfolyások alkotnak.

A gerenda növényekkel benőtt, enyhe lejtőkkel rendelkező mélyedés.

2. Rajzold le, hogy néz ki az éled felülete! Valamelyik részének (domb, szakadék, hegylánc) makettjét faraghatja gyurmából, agyagból vagy nyers homokból.

3. Ha van egy szakadék a környéken, kérdezze meg a felnőtteket, mióta létezik, hogyan változott ezalatt, mit tesznek az emberek, hogy megállítsák növekedését. Gondold át, hogyan segíthetsz a felnőtteknek.

Válasz. Több szakadékunk is van. Már régóta léteznek. A vízmosók főként a mezőgazdaságban okoznak nagy károkat, feldarabolják és elpusztítják a mezőket. A szakadékok növekedésének megakadályozása érdekében akadályokat állítanak elő, amelyek késleltetik a víz beáramlását a szakadékba, évelő növényeket vetnek a lejtőkre, és szükség esetén néhány lejtőt földdel borítanak. Régiónkban a szakadékokat folyamatosan figyelik. Ennek köszönhetően a szakadékok növekedése szinte nem történik meg.

Ne feledje, milyen tengerek, tavak és folyók vannak Oroszországban. Mit tud régiója vízkészleteiről?

Oroszországban sok tenger, tó és folyó van. Tengerek: Fekete, Fehér, Balti, Okhotsk, Laptev, Azov és mások. Tavak: Kaszpi-tenger, Bajkál, Ladoga, Onega. Folyók: Volga, Jenyiszej, Lena, Oka, Irtis, Amur.

Térségünk jelentős vízkészletekkel rendelkezik, amelyek többsége tavak és tavak. Nekünk is vannak folyóink. És tározók.

A tavak nevének többsége a tatár és a baskír nyelvből származik. A tározók nevében gyakran megtalálható a „kul” szó, ami „tó”-t jelent. Ilyenek például az Abatkul, Big Kremenkul, Tabankul, Big Terenkul, Zyuratkul tavak nevei. A régió legnagyobb tavai: Uvildy, Turgoyak, Bolsoj Kisegach, Itkul, Irtyash.

Az Uvildy-tó az Urál-hegység lábánál található legnagyobb tó. A benne lévő víz enyhén mineralizált, nagyon tiszta és átlátszó. A víz szokatlan árnyalata miatt a tavat az Urál kék gyöngyének nevezik.

Egy másik gyönyörű tó a Dél-Urálban Turgoyak falu közelében található, a Miass állomástól északra. Ez a nagy és mély Turgoyak-tó, amelyet hegyek és fenyvesek vesznek körül, területe 25 négyzetkilométer. A Big Kisegach-tó Kasli városától 8 kilométerre északkeletre található, és tektonikus eredetű. A tó forrása a Chartonyshka folyó.

Sok tó rekreációs hely, és horgászterületként használják.

Természet lecke. 5. osztály

Tantárgy. Régiónk felszíne.

Az óra típusa: Lecke az új anyagok tanulásáról .

Az óra céljai:

Oktatás: Képet alkotni a tanulókban szülőföldjük felszínéről.

Fejlesztő: Fejleszti a földrajzi térképpel és egyéb információforrásokkal való munkavégzés, a kognitív tevékenység, a megfigyelés képességét, az összehasonlítási, elemzési és következtetési képességet. A kritikai gondolkodás fejlesztése.

Nevelés: A tudás iránti igényt a tanulókban meghonosítani, a tanulás és az élet szoros kapcsolatát biztosítani. A hazaszeretet, a felelősségvállalás és a kezdeményezőkészség elősegítése saját ítéletek kialakításával. Hozzájárulni az osztálytermi viselkedéskultúra kialakításához.

Tanítási módok: verbális, vizuális, gyakorlati.

Az oktatási tevékenység formái: frontális, egyéni, csoportos.

Az óra felszerelése: tankönyv, számítógép, multimédiás projektor, óra bemutató, atlaszok, Oroszország fizikai térképe, feladatkártyák.

Az órák alatt.

1. KIHÍVÁS SZAKASZ.
1) Az ismeretek frissítése. Hangulat.
Kezdődik a lecke.
Hogy hasznos legyen a gyerekek számára,
Iránytű, ceruza és térkép -
Mindennek az asztalon kell lennie.
Plusz egy kis erőfeszítés
És nagy figyelem.
Srácok, minden sportoló, aki edzésre jön, nem fogja meg a súlyzót bemelegítés nélkül. Tehát most csinálunk egy kis bemelegítést, megfejtünk egy keresztrejtvényt, és a bemelegítés eredménye egy olyan szó lesz, amely közvetlenül kapcsolódik az óra témájához. A keresztrejtvény megfejtésekor atlaszokat és fizikai térképet használhat.
Kész? Akkor hajrá!

1. Nevezzen meg egy államot, amely a világ két részén található? (Oroszország)
2. Én, Szibériai folyó,
Széles és mély.
Módosítsa az „e” betűt „u”-ra -
A Föld műholdja leszek. (Léna – Hold).
3. A nagy orosz folyó. (Volga)
4. A Kaukázusi gerinc legmagasabb csúcsa. (Elbrus)
5. Egy város, amely „repül”. (Sas).
6. A Föld alakja. ( Gömb)

Kulcsszó RELIEF

2) Munka a térképpel.
Srácok, ti mit értetek a RELIEF szó alatt? (Földfelszín egyenetlenségei)
Fizikai térkép segítségével nevezze meg a földfelszín egyenetlenségeit! (Hegyek, síkságok, szakadékok, dombok).

3) Klaszter létrehozása.
Próbáljon meg saját maga azonosítani kétféle nagy felszínformát.
Gyakorlat . Hozzon létre egy klasztert a jegyzetfüzetében, és töltse ki az üres cellákat. (A tanulók önállóan végeznek feladatokat füzetükben).

Tanár: Milyen színűek a hegyek a térképen és milyen színűek a síkságok? (A hegyek barnák, a síkságok zöldek).
Tanár: Milyen színek jelzik az atlasz térképén azt a területet, ahol élünk?
(Többnyire zöld, de van barna is).
Tanár: Tehát mi a régiónk felszíne? - Ez lesz az óra témája.

A táblán és a füzetekben egy feljegyzés található: „Régiónk felszíne”.

Van elég tudás ebben a kérdésben?

1. Stage Understanding.

Új anyagok tanulása.

Tanár: Megállapítottuk tehát, hogy az a terület, ahol élünk, főleg zölddel van jelölve.

Következzék, milyen terület ez: hegyes vagy sík? (Egyszerű)

Tanár: De a terület nem csak zölddel van festve, hanem barna árnyalatokkal is. Mit is jelent ez? (Vannak hegyek és dombok a területünkön"

Tanár: Srácok, térjünk vissza Oroszország fizikai térképére. Milyen hegyek találhatók kerületünkben? (Urál-hegység, Kék-hegység, Melovszkij-hegység)

A "pivot Table" technikát használják. A gyerekeknek egy hegy és egy domb képe jelenik meg a bemutató diákon.

Gyakorlat. Nézze meg a hegyeket és dombokat, és hasonlítsa össze őket egymással. Írja be az összehasonlítási eredményeket a táblázatba. (A tanulók önállóan oldják meg a feladatot füzetükben).

Hegy	Összehasonlító sorok	hegy
	1. Külső talp
	2. Lejtők
	3. Felső
200 m-ig.	4. Magasság	200 m felett.

Tanár: Vonja le a következtetést: Mi a hasonlóság és a különbség a domb és a hegy között? (Hasonlóság: a földfelszín fölé emelkednek, azonos részeik vannak: alap, lejtők, csúcs. Különbség: egy domb és egy hegy magasságban különbözik, a hegyek 200 m felett vannak, egy domb legfeljebb 200 m.)

Fogadás "Fishbone" (hal csontváz).

Tanár: A földművelés során az emberek a föld felszínét használják. Szükséges a föld felszínének védelme? Ez a kérdés furcsán hangozhat. Te és én tudunk a ritka növények és állatok védelméről, a víz és a levegő védelméről. Mennyire fontos a felületvédelem?

Folytatva a munkát az órán, kitöltjük a diagramot. (Dolgozz füzetben).Írja be a kérdést a felső háromszögbe (fej): Milyen következményekkel jár a földfelszín emberi használata? A bal oldali ágakra írjuk: hogyan használja az ember a föld felszínét. És a jobb oldalon: mihez vezet ez?

Fényképek bemutatása bemutató diákon (szakadékok, gerendák, kőbányák, szemétlerakók, hulladékhegyek). Munka a tankönyv szövegével, beszélgetés a tanulókkal. (A tankönyvvel való munka és a beszélgetés során fogalomalkotás történik: szakadék, gerenda, hulladékhegy).

A munka során a tanulók beírják a diagramot:

Bal ágak:

1. Bányászat

2. Házak és épületek építése

3. Szántó síkságok (lejtős)

Jobb oldali ágak:

1. Kőbánya, hulladékhegy

2. Hulladéklerakók

3. Talaj, kátyúk, szakadékok, gerendák megsemmisítése.

Tanár: Hogyan használja az ember régiónk felszínét? Milyen következményekkel jár a kerületi olaj- és gázmezők fejlesztése? (Gyerekek válaszai)

Tanár: Milyen következtetés vonható le a diagram kitöltése után?

Kimenet (farok) fogalmaznak a hallgatók: A föld felszínének felhasználásával az emberek károkat okoznak a természetben.

Tanár: Kiderült, hogy a felületet ugyanolyan gondosan kell védeni, mint a vizet és a levegőt, a növényeket és az állatokat.

Mit jelent a felület védelme? (Gyerekek válaszai)

Hogyan vehetsz részt ebben? (Gyerekek válaszai)

Tanár: Nagyon remélem, hogy ha felnősz, megpróbálsz mindent megtenni azért, hogy szülőföldünk még szebb legyen, és nem lesznek olyan helyek, amelyek fájdalmat és haragot okoznak a lélekben!

„Lásd és ismerd meg a földedet

vagy a saját szemeddel tudod,

vagy egy könyv segítségével"

Tanár: Srácok, hogyan értitek ezt a kijelentést? Mire lesz szükségünk a lecke következő szakaszában?

(Fotók a szülőföldről és környékről, könyvek, térkép, szótár stb.)

A diákok megnézik azokat a fényképeket, amelyek szülőföldjük legszebb szegleteit ábrázolják).

Visszaverődés. Alkotó munka csoportokban a szinkvin komponálásán
Sinkwine technikával.
- Készítsünk szinkront szülőföldünkről tanóránk emlékére.

1 szó: téma (főnév)

2 szó: a téma jelei (adj.) (Ha nincs időm, menjek haza)

3 szó: téma cselekvések (igék)

4 szó: mondat ebben a témában

1 szó: a téma szinonimája

Például: Él!

Egyedülálló, Szaratov

Boldoggá tesz, fejlődik, növekszik.

Csodáljuk szépségedet!

Haza!

él
Steppe, kedvesem
Tetszik, izgat, inspirál
Kis hazám
Sztyeppe

6. Óra összefoglalója

Szeretett utazni szülőföldjén és felfedezni azt?

Mi volt a legemlékezetesebb vagy legérdekesebb?

Természetesen a környező világ óráin eddig csak a legalapvetőbb információkat kaptad meg szülőföldedről, de a mi térségünkben még mindig sok olyan titok és rejtély van, amit még nem fedeztél fel. A további helytörténeti szakirodalomban minden kérdésére választ kaphat.

A házi feladat az lesz, hogy írjak egy ESSZT a következő témában: „A földem holnapja”.

A leckét Yu.K. Efremov író szavaival szeretném befejezni:

És büszkén mondom szülőföldemnek:

"Szeretem és tudom. Tudom és szeretem.

És minél mélyebben szeretlek, annál mélyebben ismered."

Fedezze fel továbbra is régióját, kis hazáját. Szeresd őt, védd meg, és ne feledd, hogy rajtad múlik, milyen lesz Szaratov régiónk a jövőben.

A leckének vége, köszönöm.

http://nsportal.ru/sites/default/files/poverhnost_nashego_kraya.doc

Szakaszok: Általános Iskola

Osztály: 4

Az óra típusa: lecke az új tananyag elsajátításáról .

Az óra céljai:

Oktatási: Képet alkotni a tanulókban szülőföldjük felszínéről.

Fejlesztő: A földrajzi térképpel és egyéb információforrásokkal való munkavégzés képességének fejlesztése. Fejleszti a kognitív tevékenységet, a megfigyelést, az összehasonlítási, elemzési és következtetési képességet. Kritikus gondolkodás fejlesztése.
Nevelés: A tanulókban a tudás iránti igényt, a tanulás és az élet szoros kapcsolatának biztosítását. A hazaszeretet, a felelősségvállalás és a kezdeményezőkészség elősegítése saját ítéletek kialakításával. Hozzájárulni az osztálytermi viselkedéskultúra kialakításához.

Oktatási módszerek: verbális, vizuális, gyakorlati.

Az oktatási tevékenység formái: frontális, egyéni, csoportos.

Órafelszerelés: tankönyv, számítógép, multimédiás projektor, óra bemutató, atlaszok, Oroszország fizikai térképe, feladatkártyák.

Az órák alatt

1. Kihívás szakasz.

Tanár: Srácok, nézzék meg Oroszország fizikai térképét. Milyen fontosabb felszínformákat lát? (Oroszország területén vannak: hegyek és síkságok).

Tanár: Az atlasz térkép segítségével mutasson példákat az oroszországi hegyekre. (uráli, kaukázusi).

Tanár: Emlékszel, milyen magasak a hegyek? (Magas, közepes, alacsony).

Tanár: Az atlasz térkép segítségével mondjon példákat síkságokra! (kelet-európai, nyugat-szibériai).

Tanár: Miben különbözik a síkság magassága? (Síkvidékek, dombok, fennsíkok).

Rendszerezzük ezeket az információkat. A "Cluster" technikát használjuk.

Gyakorlat. Készítsen fürtöt a jegyzetfüzetében, töltse ki az üres cellákat . (Diákok önállóan oldja meg a feladatot a füzetben).

Fürt.

Az egyik tanuló fürtöt épít a táblára.

A feladat teljesítésének ellenőrzése.

Tanár: Milyen színűek a hegyek a térképen, és milyen színűek a síkságok? (A hegyek barnák, a síkságok zöldek).

Tanár: Milyen színnel jelöli az atlasz térképe azt a területet, ahol élünk? (Többnyire zöld, de van barna is).

Tanár: Tehát mi a peremünk felülete? - Ez lesz az óra témája.

1. Stage Understanding.

Új anyagok tanulása.

Tanár: Megállapítottuk tehát, hogy az a terület, ahol élünk, főleg zölddel van jelölve.

Következzék, milyen terület ez: hegyes vagy sík? (Egyszerű)

Tanár: Oroszország fizikai térképén keresse meg annak a síkságnak a nevét, amelyen kerületünk található. (Nyugat-szibériai síkság)

A térkép magassági skála alapján megállapítjuk, hogy a nyugat-szibériai síkság síkság. Az alföldek magassága 0-200 m, magassága 200-500 m, a fennsíkok 500-800 m.

Tanár: Hasonlítsa össze a térképen a kelet-európai és nyugat-szibériai síkságot, miben különböznek a képeik? (A nyugat-szibériai síkság teljesen zöld, a kelet-európai síkság pedig zöld, sárga foltokkal)

Tanár: Mit jelent ez? (Gyermekek feltételezései: ez azt jelenti, hogy a nyugat-szibériai síkság teljesen sík, de a kelet-európai síkságon vannak emelkedők)

Tanár: Teljesen igaza van. A síkság magaslatai dombok.

Srácok, a dombok magaslatok. És a hegyek is a földfelszín fölé emelkednek. Megállapíthatjuk, hogy ezek ugyanazok? (A gyerekek nehézségekkel néznek szembe)

A „pivot Table” technikát alkalmazzák. A gyerekeknek egy hegy és egy domb képe jelenik meg a bemutató diákon. Gyakorlat. Nézze meg a hegyeket és dombokat, és hasonlítsa össze őket egymással. Írja be az összehasonlítási eredményeket a táblázatba. ( ).

Tanár: Srácok, térjünk vissza Oroszország fizikai térképére. Milyen hegyek találhatók kerületünk nyugati részén? (Urál-hegység)

Keresse meg a Kaukázus-hegységet a térképen. Hasonlítsa össze, miben különbözik az Urál-hegység és a Kaukázus képe? (A Kaukázus-hegység sötétebb színnel látható a térképen, mint az Urál)

A térkép magassági skálájához fordulunk, és megállapítjuk, hogy az Urál-hegység alacsony. Alacsony hegyek - 1000 m-ig, közepes - 1000 - 2000 m, magasak - 2000-3000 m felett.

Rendszerezzük a kapott információkat. Visszatérünk a hívási szakaszban megkezdett klaszterhez (kiegészítjük). ( A tanulók önállóan oldják meg a feladatot füzetükben). Egy tanuló befejezi a táblán lévő klasztert.

Fürt.

A feladat teljesítésének ellenőrzése.

Testmozgás.

Az osztály felemeli a kezét – ezúttal
A fej megfordult – ez kettő.
Le a kezekkel, nézz előre - ez három,
Forgasd négyszer szélesebbre a karjaidat oldalra,
Erőteljesen a vállához nyomni őket öt.
Az összes srác csendben leül – ez hat.

Egy új téma megbeszélésének folytatása.

Fogadás "Fishbone" (hal csontváz).

Tanár: A földművelés során az emberek a föld felszínét használják. Folytatva a munkát az órán, kitöltjük a diagramot. (Dolgozz füzetben).Írja be a kérdést a felső háromszögbe (fej): Milyen következményekkel jár a földfelszín emberi használata? A bal oldali ágakra írjuk: hogyan használja az ember a föld felszínét. És a jobb oldalon: mihez vezet ez?

A munka során a tanulók beírják a diagramot:

Bal ágak:

1. Bányászat

2. Házak és épületek építése

3. Szántó síkságok (lejtős)

Jobb oldali ágak:

1. Kőbánya, hulladékhegy

3. Talaj, kátyúk, szakadékok, gerendák megsemmisítése.

Tanár: Hogyan használja az ember régiónk felszínét? Milyen következményekkel jár a kerületi olaj- és gázmezők fejlesztése? (Gyerekek válaszai)

Tanár: Milyen következtetést lehet levonni a diagram kitöltése után?

Kimenet (farok) fogalmaznak a hallgatók: A föld felszínének felhasználásával az emberek károkat okoznak a természetben.

Tanár: Kiderült, hogy a felületet ugyanolyan gondosan kell védeni, mint a vizet és a levegőt, a növényeket és az állatokat.

Mit jelent a felület védelme? (Gyerekek válaszai)

Hogyan vehetsz részt ebben? (Gyerekek válaszai)

Tanár: Nagyon remélem, hogy ha felnősz, akkor mindent meg fogsz tenni azért, hogy szülőföldünk még szebb legyen, és nem lesznek olyan helyek, amelyek fájdalmat és haragot okoznak a lélekben!

2. Színpadi reflexió.

A „Reflexió” szakaszban csoportmunkát szervezünk. Az egyik csoport rajzokat (vagy fényképeket) kap, amelyek a Föld felszínét ábrázolják.

Feladat a csoportnak:

Határozzuk meg, melyik képen látható az élünk felülete! Magyarázza meg választását. Jelezze, hogyan határozta meg ezt.
Egy másik csoport olyan rajzokat kap, amelyek példákat mutatnak be az embereknek a Föld felszínére gyakorolt pozitív és negatív hatásairól.

Feladat a csoportnak:

Nézd meg a képeket. Oszd két csoportra őket. Magyarázza el, hogyan osztotta fel a képeket!

Beszámoló a csoportok munkájáról. (Ha nagy az osztály, akkor több csoport is alakítható)

3. Házi feladat.

Tanár: Srácok, válaszoljatok a kérdésre. Hogyan használja az ember az éle felületét? Házi feladatként kreatív feladatot ajánlanak fel. (ez lesz a válasz a tanár által feltett kérdésre):Írjon felhívást a kerület lakóinak arról, hogyan használják fel térségünk felszínét, hogy megőrizzék azt a jövő nemzedékei számára.

Ivanova Daria

Letöltés:

Előnézet:

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény

Orosz-Paevszkaja középiskola

A Moldovai Köztársaság Insarsky önkormányzati körzete

Információs projekt

„A természet védelme annyit jelent, mint a szülőföld védelme”

Készítette: Ivanova Daria Nikolaevna

11. osztályos tanuló

Vezető: Gordeeva Olga Ivanovna

biológia tanár

Val vel. Orosz Payovka

2013-as év

Bevezetés 3

Környezeti nevelési tevékenység 6

Erdészeti tevékenységek 10

Erdővédelmi tevékenység 11

Környezetvédelmi tevékenységek 11

2. Eredmények 14

3. Következtetések 14

15. következtetés

Irodalom 16

Bevezetés

Fa, fű, virág és madár

Nem mindig tudják, hogyan védekezzenek.

Ha elpusztulnak,

Egyedül leszünk a bolygón.

Ezek a sorok keserű igazsággá válnak az egész emberiség számára. És erről hangosan kell beszélnünk!

A föld közös otthonunk, itt élünk, ezt a vizet isszuk, levegőt szívunk. Ezen a földön minden kedves legyen nekünk: egy kis patak, egy göndör nyírfa és egy pacsirta a kék zenitben. És annyi kegyetlenség és közöny van a természettel szemben. Erdők, folyók, rétek a pusztulás szélén állnak. A fiatalabb generáció feladata pedig ennek megakadályozása.

2013-at az ország elnöke, V.V. Putyin környezetvédelem éve.

Relevancia.

Napjainkban minden épeszű ember számára egyértelmű a természetvédelem témakörének aktualitása. De ma már az is figyelemre méltó, hogy közel száz évvel ezelőtt az állam funkciói között első helyen a környezetvédelmi, majd csak azután a pénzügyi prioritás volt, vagyis azokban a távoli években volt aktuális a környezetvédelem problémája, bár akkoriban nem volt Csernobil, nem volt az Aral-tó tragédiája, nem voltak beteg mezőgazdasági területek, nem volt probléma a tiszta vízzel és levegővel. Kiderült, hogy az elmúlt évszázadokban élő emberek már látták és megértették a környezetvédelem problémáját, és módot mutattak annak megoldására.

Jelenleg, a globális környezeti problémák korában, mi, a Föld lakói felismerjük, hogy életünk környezetileg kedvezőtlen környezetben zajlik. Ugyanakkor gyakran hibáztatjuk a vállalkozásokat, az elhaladó autók kipufogógázait és még sok mást. Ugyanakkor kevésbé látjuk az okot önmagunkban, a személyes érdekünk hiányában ezeknek a fontos problémáknak a megoldásában.

A természet a mi gazdagságunk: feladatunk és kötelességünk megőrizni ezt a gazdagságot a jövő generációi számára. Gondoljon az író Mihail Prishvin felhívásának tartalmára: „A halaknak tiszta vízre van szükségük - megvédjük tározóinkat. Különféle értékes állatok élnek az erdőkben, hegyekben és sztyeppékben – mi megvédjük az erdőket, sztyeppéket és hegyeket. Halaknak - víz, madaraknak - levegő, állatoknak - erdők, sztyeppék, hegyek. De az embernek szülőföld kell. A természet védelme pedig az anyaország védelmét jelenti.”

Gyakorlati jelentősége.

A híres író, M. M. Prishvin azt mondta: „Vigyázz a természetre, ha van egy hal sem, és ha van is oxigén a levegőben, de a madarak nem repülnek. A levegőben sem fogok bízni Az erdő állatok nélkül nem erdő..."

Az elmúlt évszázadokban, amikor kicsi volt a földlakók száma és az ipar gyengén fejlett, az emberek ritkán gondoltak a természetbe való durva beavatkozás következményeire. És fokozatosan, a tudományos és technológiai fejlődés fejlődésével a természet elleni támadás a talajok kimerüléséhez, a folyók és tavak sekélyedéséhez, a növényzet pusztulásához és sivatagok kialakulásához vezetett. Az elmúlt években a környezeti helyzet meredeken romlott, számos növény- és állatfaj eltűnik és megritkul, a természet számos szeglete veszít értékéből. Sokan aggódni kezdtek a Föld környezeti helyzetének romlása miatt. Aztán elkezdtek egész területeket létrehozni a világon, ahol teljes természetes összetevőket kezdtek védeni, ideértve Oroszországot is. 1916-ban, január 11-én hozták létre az orosz állam történetében az első Barguzin Természetvédelmi Területet. Jelenleg Oroszországban már 100 természetvédelmi terület, 35 nemzeti park és 68 vadrezervátum található.

Az emberiség közel egymillió éve él a Földön, de az emberek manapság keveset gondolnak arra, hogy a Föld minden gazdagsága nem örök, védelemre, utánpótlásra és gondos kezelésre szorul.

Cél: Meg kell tanulnunk szeretni, ápolni és óvni mindent, ami körülvesz bennünket.

Feladatok:

Tanuljon meg információkat gyűjteni tudományos irodalomból és folyóiratokból az emberi környezetszennyezés problémáiról. Használja gyakorlati, kutatómunkára.
Tanulmányozza a természetben való viselkedés szabályait és a természet védelmét szolgáló intézkedéseket;
Tanuld meg helyesen felmérni a környezeti helyzeteket, meghozni a helyes döntéseket és aktívan részt venni a természetvédelemben.

Hipotézis – " Hiszem, hogy minden ember minden segítséget megadhat a természet védelmében."

Mód:

a projekt céljainak és célkitűzéseinek megfogalmazása;
hipotézis felállítása és megoldása;
a "Beryozka" iskolai erdészet gyakorlati tevékenységének rendszerezése és elemzése.

A projekt leírása

A projekt típusa – oktatási és gyakorlati, kollektív, hosszú távú.

Előadók - a Berjozka iskolai erdészet csapata.

A projekt jellege tájékoztató jellegű.

A projekt domináns tevékenységei az oktatási, gyakorlati, kreatív és kereső tevékenységek.

Projekt szakaszai

1. Előkészületi szakasz.

Gyűjtsön információkat tudományos irodalomból és folyóiratokból az emberi környezetszennyezés problémáiról. Használja gyakorlati, kutatómunkában.

2. Szervezeti és elméleti. Gyakorlati.

A projekt céljainak és célkitűzéseinek megfogalmazása, hipotézis felállítása és megoldása, a berezkai iskolaerdészet gyakorlati tevékenységének rendszerezése, elemzése.

Kérdések, amelyek irányítják a projektet.

Alapvető kérdés„Ki védjük meg a természetet, ha nem mi?

Problémás problémák:

2. Lehetséges-e életben maradni a modern társadalomban környezetismeret nélkül?

4. Hogyan segíthetek a természetnek?

A Berezka iskola erdészeti osztályának munkatársaival közösen igyekszem megőrizni természetünket, jót tenni, segíteni az élővilágot.

A berezkai iskolaerdészet rövid története

2012. február 8-át tekintjük az Orosz-Paevszkaja középiskola „Berezka” iskolaerdészeti körzetének születésnapjának. Ezen a napon írták alá az MBOU „Orosz-Paevszkaja Középiskola” és a Mordvin Köztársaság Természeti Erőforrások Minisztériumával kötött, 2011. december 22-i megállapodása alapján az „Az iskolai erdőgazdálkodás megszervezéséről” szóló 6. számú rendeletet. iskolás tanulók környezeti nevelésének célja, szülőföldjük természeti erőforrásai iránti körültekintő szemlélet kialakítása . Az iskolai konferencián az iskolai erdészet létrehozásáról kaptak tájékoztatást az iskola tanulói. Az iskola versenyt rendezett az iskolai erdészet emblémájának, mottójának és himnuszának jóváhagyására. 16 tanuló jelentkezett önként, hogy csatlakozzon a soraihoz. Februárban közgyűlést tartottak, amelyen az iskolai erdészet tagjává fogadták a tanulókat. Megválasztottuk az SHL Tanácsát, kidolgoztuk az erdészet további munkájának alapszabályát, szabályzatát, tervet. A diákok egyhangúlag megszavazták az erdészet nevét - „Berjozka”. Hiszen a 25 nyírfa sikátora fogad minden diákot az iskola kapujában. Ez a festői sarok az év bármely szakában mindig sok örömet és rendkívüli szépséget ad kicsiknek és nagyoknak, és egyben élő sarok a fenológiai megfigyeléseknek.

A "Beryozka" iskolai erdészeti körzet rövid leírása

Az Orosz-Paevszkaja középiskola „Berezka” iskolaerdészeti körzete 2012 februárjában alakult meg.

2012-ben szabályozási keretet dolgoztak ki: együttműködési megállapodást az MBOU "Orosz-Paevszkaja Középiskola" és a Moldovai Köztársaság "Kovylkinskoe Territorial Forestry" Állami Intézménye között, az iskolai erdőgazdálkodásról szóló rendeletet, szabályzatot és chartát. munkairányítási formákat, szimbólumokat határoztak meg. Mindez lehetővé tette az iskolaerdészet tevékenységének „legális munkába” való átültetését.

A "Berezka" iskolai erdészetet egy erdőterület területére jelölik ki: 80-as blokk, 5-20 szakasz, 39 hektár területtel az Insarsky kerületi Kovylkinsky erdészeti vállalkozás Insarsky szakaszán. Az erdő az iskolától délre 6 kilométerre található, a tanulóknak lehetőségük van rendszeresen biciklizni vagy iskolabusszal erdészeti és természetvédelmi munkákat végezni. A "Beryozka" iskolai erdészet munkájának első napjaiban jóváhagyták az iskolai erdészet szimbólumait. Jelenleg az iskolaerdészet rendelkezik emblémával, himnusszal, esküvel, alapító okirattal, az iskolaerdészetre vonatkozó szabályzattal, munkatervvel, valamint az iskolaerdészet logóival ellátott egyenruhával. Az űrlapot a Moldovai Köztársaság Állami Intézménye, a „Kovylkinskoe Territorial Forestry” biztosította.

Jelmondat: Az élet, szépség, harmónia, szerelem nevében.

Normatív alap

Megállapodás a „Russzko-Paevszkaja Középiskola” Önkormányzati Költségvetési Oktatási Intézmény és a Moldovai Köztársaság „Kovylkinskoe Territorial Forestry” állami intézménye között

Igazgatói rendelet iskolaerdészet létrehozásáról

Szabályzat az iskolai erdőgazdálkodásról

Az iskolai erdészet chartája

2.Túlélhető-e a modern társadalomban környezetismeret nélkül?

Nem titok, hogy világunk egy környezeti katasztrófa küszöbén áll. A természet állapota magának az embernek a létét kezdi fenyegetni. A bioszféra törvényeinek megsértéséért az ember már az egészségével fizet. De a legrosszabb az, hogy a jövő generációinak fizetniük kell ezért. Az egyetlen üdvösség, ha meghalljuk a természet hangját, engedelmeskedünk törvényeinek, és feladjuk a fogyasztói magatartást a Földdel és annak gazdagságával szemben. Az egyetlen megváltás az ökológiai kultúra. A környezeti kultúra legfontosabb jele pedig a környezetvédelmi törvények ismerete és végrehajtása. Sajnos sokan nem ismerik ezeket a törvényeket, és szennyezik a Földet, megzavarva a természet törékeny ökológiai egyensúlyát.

Környezeti nevelési tevékenység

Amint látjuk, a természet nagyon kegyetlenül megbünteti azokat, akik nem tartják be a törvényeit. Eközben csak négy ilyen törvény létezik. Olyan könnyű megjegyezni őket! Tehát az ökológia négy törvénye. Barry Commoner amerikai tudós fogalmazta meg őket. Ezeket a törvényeket igyekszünk betartani, az iskolaerdészet minden tagja ismeri ezeket a törvényeket.

Az első törvény: "Minden mindennel összefügg." Egy halász élete hátralévő részében emlékezett a környezetkultúra leckére, amelyet egy öreg Even, a Kolimai tajga lakója adott neki. A folyóparton horgásztak, de a tajgában szúnyogfelhők voltak. – Ó, ha lenne egy tudós, aki elpusztítaná ezeket a „gonosz szellemeket”! - kiáltott fel szívében a halász. Még a közelben ülő is, szó nélkül elvette a frissen fogott szürkét, és késsel megvágta vastag hasát. A hal gyomra megtelt... szúnyogokkal. Ha megöli a szúnyogokat, a velük táplálkozó halak is eltűnnek. És ha a hal eltűnik, az emberek éhen halnak. A természetben minden egyensúlyban van, minden összefügg. A természet nagyon intelligens. Ő maga szabályozza az összes élő szervezet számát.

A második törvény azt mondja: "Mindennek el kell jutnia valahova." Semmi sem tűnik el nyomtalanul, még az elásott vagy elégetett szemét sem. Egyik anyagból egy másik keletkezik, és a levegő megmérgeződik, az éghajlat megváltozik, és az emberek megbetegednek.

Harmadik törvény: "Semmit sem adnak ingyen." Mindazt, amit megnyertünk azzal, hogy elvettük a természettől, más módon is elvesz tőlünk. A verebek elpusztultak - a kártevők a teljes termést felfalták, a ragadozó madarakat lelőtték - a fogoly eltűnt. Mindenért fizetni kell.

Negyedik törvény: "A természet tudja a legjobban." Az ember arrogánsan „javítani” akarja a természetet, megzavarja a természetes folyamatok menetét. A természetnek nincs hulladéka: a természetben minden anyaghoz létezik egy enzim, amely le tudja bontani ezt az anyagot. Nos, az ember rengeteg vegyszert és anyagot hozott létre és hoz létre, amelyek a természetes környezetbe kerülve nem bomlanak le, nem halmozódnak fel és nem szennyezik azt.

A természet törvényeinek megismerése és megvalósítása érdekében az iskolás tanulók, szüleik, a falu lakosai felé irodalommal felvértezve tanulunk, általános és középiskolai osztályokban környezetvédelmi foglalkozásokat tartunk, környezetvédelmi akciókat szervezünk falunkban, az ötleteket népszerűsítve. a természetvédelem a rendezvényeink előadásain keresztül. A fő téma a környezetvédelem, és a fő gondolat mindig megmarad: a természetvédelem mindenki kötelessége.

Fennállásának rövid ideje alatt a „Berjozka” iskolaerdészetünknek már kialakultak saját hagyományai. Ez az ősz ünnepe, madarak, vetélkedők, rajzverseny, kirándulások és ismeretterjesztő túrák, havi erdészeti tanácsok. A srácok kutatási tevékenységbe is kezdtek a projektek későbbi fejlesztésével és védelmével.

Erdészeti tevékenységek

Sajnos ma már kevesen emlékeznek arra, hogy az erdő hazánk zöld aranya. Minden, ami ma az erdőt alkotja, védelemre szorul, mint valaha.

Az iskolai erdészeti osztály erdészeti tevékenysége ebben az évben minimális volt az erdőterület nagyszámú kígyója miatt. A Berezka Iskola Erdészetének tanulói csak 1 hektár erdőterületen végeztek erdőgondozást. Az erdőterületet megtisztították a száraz fától és törmeléktől. Az iskolások fákat és cserjéket ültettek, hogy kizöldítsék szülőfalujuk utcáit és az iskola területét.

A lombhullató magok gyűjtése a következőképpen zajlott: a nyírfamagok gyűjtésének megismerése után a tanulókat három csoportra osztották. Az első csoport Russkaya Paevka faluban gyűjtötte a magokat. Maggyűjtés helye: erdei ültetvények és házak közelében növekvő nyírfák. Viktória királynő a felelős. A második csoport Kulmezh falu. Felelős: Alina Inozemtseva. A harmadik Jamscsina falu. Felelős Sukharkova Tatyana. További nyírfamagokat gyűjtöttünk a nyírfák iskolai alléljából.

"Tiszta erdő" kampány

Elvégeztük a kijelölt erdőterület karbantartását és a madarak vonzását és védelmét célzó biotechnikai intézkedéseket. Örömteli, hogy kevesebb a szemét az erdőben. Az erdőben a leggyakoribb szemét, amelyet kutatásaink során időnként számos nyaraló hagy maga után, a műanyag palackok, műanyag zacskók és kannák voltak. Rosszabb a helyzet az erdőültetvényekben, ahol sokkal több a szemét: élelmiszerhulladék, különféle rongyok, fémhulladék. Ez azzal magyarázható, hogy egyes emberek teljesen közömbösek a természet iránt. Ezt a „közömbösséget” tervezzük orvosolni az új évben azzal, hogy felhívjuk a lakosság figyelmét a szemét veszélyeire. Az erdőben talált szemetet lyukakba temették: műanyag palackok, műanyag zacskók és kannák.

Erdővédelem "Zöld járőr"

Erdőnk ökológiailag tiszta területei gyógyászati nyersanyagforrásként szolgálnak, és az emberek őrülete, hogy mindenféle betegséget vadon élő gyógynövényekkel kezeljenek, oda vezet, hogy sok közülük egyszerűen elpusztul. Kihúzzák az oregánót, az orbáncfüvet és sok más gyógynövényt, a virágzó hársfa ágait pedig letörik. A növények eltűnése káros hatással lesz az állatvilágra, hiszen a növények a tápláléklánc legelején vannak, és az oregánó területünkön már ritka fajnak számít. Minden erőfeszítést térségünk természeti gazdagságának megőrzésére kell irányítani. Oktatómunkát folytatunk a fiatalabb generáció és a helyi lakosság körében, területünk biogeocenózisainak megőrzése érdekében, és ezt a nagy munkát az erdei növények védelmében a „Zöld Őrjárat” – a növények hűséges védelmezője, őrszem – végezte. az erdőből, több növényt megmentve.

Környezetvédelmi tevékenységek.

A „Berezka” iskolai erdészet munkája biztosítja a fiatal erdőkedvelők környezetvédelmi tevékenységét. Támogatják bizonyos erdei magatartási szabályokat, megszervezik a természet és az erdei közösség széleskörű megismerését, ami minden tanulóban felelősségérzetet kelt, hogy kiálljon mellette.

Hangyaboly hadművelet

Kora tavasszal végrehajtották a Hangyaboly hadműveletet, melynek keretében hangyabolyokat azonosítunk a számunkra kijelölt erdőterületen. A gyerekek által végzett kutatás elsősorban feltáró és oktató jellegű volt. A műtétet Tyurina szakemberrel végezték.

Idén 5 hangyabolyra bukkantunk. Az összes hangyaboly óriásnak bizonyult, a magassága meghaladta a 70 cm-t, de a legfontosabb, hogy 2 hangyabolyot bekerítettünk, hogy megóvjuk őket az erdei állatoktól és az emberektől.

Élő patak fut, leveleket, rovarokat és fenyőtűket szállít. És ezek mind a mi vörös erdei hangyáink, erdőrendőreink, kemény munkásaink. Nap mint nap dolgoznak, építik tornyaikat. De az a baj, hogy az erdei állatok túl gyakran tépnek hangyabolyokat. Aztán iskolások jönnek az erdei hangyák segítségére, bekerítik a hangyabolyokat, és megvédik őket a pusztulástól.

„Tellő madaraink” kampány

A tél a legzordabb időszak a madarak számára, hiszen egyre kevesebb a rendelkezésükre álló táplálék, ami azt jelenti, hogy a zord évszakban szinte minden madár éhezik, sőt néhányan éhen is halnak.

Iskolánk szép hagyománya a „Tellő madaraink” akció. Minden évben etetőket készítünk, felakasztjuk és szívesen segítünk a madarakon.

Iskolánkban a munka három szakaszból áll. Az első szakasz a „Madárkamra” kampány. Gyűjtöttünk berkenyebogyót, különféle növények magjait, görögdinnye magvakat, tököt, hogy télen etethessük a madarakat. A gyerekek sótlan disznózsírdarabkákat hoznak otthonról - cinege csemege, pirítatlan napraforgómag, köles, napraforgómag.

Az „Etető” kampány második szakasza az etetők gyártása és a madarak téli rendszeres etetése. Az iskola területén 10 etetőn etetik a madarakat a beryozkai iskola munkatársai által összeállított ütemterv szerint, az általános iskolától a 11. osztályig a verebek és a cinegék gyakori vendégei voltak az etetőknek. Süvöltők is repültek az iskolai nyírekhez, és viaszszárnyakat is észleltek. A srácok megfigyelték az érkező madarakat, fotókat készítettek róluk.

Márciusban kerül megrendezésre az utolsó szakasz - a Madárház kampány. Az iskolások mesterséges költőládákat készítenek és akasztanak a madarak számára. Összesen 21 házat és 3 cinegét akasztottunk fel. Következtetés: Iskolánk diákjai az akciókban aktívan résztveve nem egy erdei lakos csapatot mentettek meg.

"Tiszta tavasz" akció

Jelenleg aktuális a források tanulmányozása és megőrzése ezen a területen. A víz ésszerű felhasználása az egyik legfontosabb modern természetvédelmi probléma az egész emberiség számára.

Idén a berezkai iskolaerdészet gyermekei Zasechnaya Sloboda községben tanulmányozták a forrás megjelenésének történetét, kiránduláson vettek részt, hogy megismerkedjenek a forrás helyével, ízvilágát. A Russkaya Payovka faluban található forrásokat is megtisztították. A kirándulás és a munka során a gyerekek ismereteket szereztek a víztisztításról és a természettel való kommunikáció energiafeltöltéséről.

4. Hogyan segíthetek a természetnek? Oktató- és kutatómunka

Korolev Artem kutatást végzett a közeli erdők állatvilágának tanulmányozására. A tanulmány célja: régiónk állatvilágának sajátosságainak tanulmányozása. A vizsgált erdőterületen Artem egy vaddisznó, egy róka, egy nyúl, egy borz és annak lyukát, valamint egy mogyorófajd populáció nyomait fedezte fel. Erdőket, erdei tájakat is fotózott.

Tatyana Takazina a méhek hulladéktermékét - a mézet - tanulmányozta. Tanya sok kísérletet végzett a méz minőségének tanulmányozására. Kutatómunkája a „Nagyapa méhészetében” volt.

Zarubina Irina verseiben szülőtermészetének, kis szülőföldjének szépségét énekelte. A „Chelmodeevsky Maidan-nak szentelt” kutatási munkában a „Toll tesztje” kategóriában Irina saját szerzeményű verseit mutatta be.

Iskolánk diákjai aktív résztvevői a regionális és köztársasági versenynek - „Óvjuk meg az erdőt”, az Összoroszországi versenynek - „CHIP”, iskolai és kerületi biológia és ökológia olimpiáknak.

Projekt eredménye: Mi, diákok még nem oldottuk meg a természetvédelem nagy gondjait, de tudtunk: fát ültetni, erdőt gondozni, etetőt készíteni és télen madarakat etetni, mesterséges költőládákat - madárházat készíteni, hangyabolyot védelem alá venni. , tisztás, gyógynövények . Mindezt tiszta szívből tettük Szülőföldünk megőrzése jegyében. Az iskolás tanulók értenek a környezetvédelmi munkához, a környezetvédelem módjaihoz, megtanulják a természeti környezet ápolását, falvaink, városaink utcáinak tisztán tartását, természetes körülmények között.

Iskolai erdészetünk „Berezka” munkáját a Mordvin Köztársaság Erdészeti, Vadászati és Környezetgazdálkodási Minisztériuma oklevéllel jutalmazta az iskolai erdészetek köztársasági versenyén, amelyet március 25-én rendeztek meg Saransk városában. ajándék – egy e-könyv.

Következtetés: Projektem a természetvédelem területén konkrét esetekre hívta fel a figyelmet. A természet megóvása érdekében tett minden lépésünk a szülőföld iránti szeretet mutatója. És az ilyen lépések minden ember hatalmában vannak. Ezek sokfélék lehetnek: ments meg egy réti virágot, óvd meg az erdőt a tűztől, ne pusztítsd el a madárfészkeket, gyűjts helyesen gombákat és gyógynövényeket, egyszerűen ne dobd sehova a szemetet, ezáltal megóvjuk és megóvjuk természetünket, ezért szülőföldünk.

A hipotézis pedig beigazolódik a projekt során: mindenki, amivel tud, hozzájárulhat a természet és a szülőföld megőrzéséhez.

Az én projektem az a hang, amely arra buzdít mindenkit, hogy gyermekkorától kezdve alakíts ki magad körül egy kedvező életteret, tanulj meg fát, virágot ültetni, betartani a természetben a viselkedési szabályokat, egyszóval megérteni és szeretni a körülötted lévő világot, ami azt jelenti, hogy védeni kell. szülőföldje természete - Haza.

Mit kell tenni a természet védelmében? Ajánlásaink.

1. Tanulmányozza és tartsa be a környezetvédelmi törvényeket. Tartsa be és tartsa be a természetben a viselkedési szabályokat.

2. Felhívni a falu lakosságának figyelmét a környezeti problémákra.

3. Környezetvédelmi kampányok lebonyolítása, környezetvédelmi ösvények kialakítása.

4. Olyan tevékenységek végzése, amelyek a természet iránti tiszteletet keltik.

5. Az iskolai erdészet munkájának megteremtése, megszervezése.

6. Területrendezési területek: fák, cserjék, virágok telepítése.

7. Segíteni a telelő madarakat, találkozni a vándormadarakkal.

8. Menjen túrákra és kirándulásokra a vadon élő állatokba.

9. Vigyázz az erdőre és tartsd be az erdőben a viselkedési szabályokat.

10. Tartson környezetvédelmi ünnepeket.

11. Tanuljunk meg szeretni, ápolni és óvni mindent, ami körülvesz bennünket.

Következtetés:

A jövőben is folytatjuk az iskolaerdészet munkáját, ezzel is megvalósíthatóan hozzájárulva a természetvédelem ügyéhez.

Védjük és szeressük tehát természetünket, gyarapítva természeti gazdagságát, mindenhol, minden lépésnél, együtt és mindenki külön-külön. Mást nem kapunk.

Valószínűleg a mi Istenünk művész volt,

Mivel nagyon sok szépség van a bolygón.

Csodák millióit teremtette nekünk

És mindezért mi vagyunk a felelősek!!!

Irodalom:

A természet látogatása. E.I. Lemanszkaja. Mytishche. JSC "Print-Express"
Olvasókönyv a természetvédelemről. Zakhlebny M. Felvilágosodás, 1986.
Kutatási tevékenységek szervezése az osztályteremben. M: Iskolai sajtó. 2003
Internetes források.