Előadás a következő témában: "Értékek. Hosszúság mértékegysége - kilométer"

Engedélyezze az effektusokat

1/38

Az effektusok letiltása

Hasonló megtekintése

Kód beágyazása

VKontakte

osztálytársak

Távirat

Vélemények

Adja hozzá véleményét

1. dia

2. dia

3. dia

4. dia

5. dia

6. dia

7. dia

8. dia

9. dia

10. dia

11. dia

12. dia

13. dia

14. dia

15. dia

16. dia

17. dia

18. dia

19. dia

20. dia

21. dia

22. dia

23. dia

24. dia

25. dia

26. dia

27. dia

28. dia

29. dia

30. dia

31. dia

32. dia

33. dia

34. dia

35. dia

36. dia

37. dia

38. dia

Az összes dia megtekintése

Absztrakt

Integrált óra

a matematika és a minket körülvevő világ

4. osztály „Oroszországi Iskola”

Bolvina Irina Vladimirovna

MAOU Borovskaya 1. számú középiskola

Az óra témája:

Az óra célja:

Az óra céljai:

I. Oktatási:

II. Nevelési:

Pedagógusok:

Felszerelés:

Az óra típusa:

Az óra előrehaladása:

Szervezési pillanat

Tanár: Köszöntsük a vendégeket.

Diák:

Tanár: Május ma mindannyiunknak,

Siker a leckében!

Tanár:

Diákok: Mars.

Tanár:

Diák: Tudás, készségek.

Tanár:

-

A személyzet készen áll a repülésre?

Tanár:

Tanár:

A bolygóra repülni

Menjünk a Marsra

Csillagok, várjátok, amíg meglátogatunk!

Referencia ismeretek frissítése

1. Szóbeli számolás(3. dia)

Tanár:

Tanár:

Tanár:

Tanár: Figyelem! 3,2,1…

Idegenek bilincsbe verték a Földet.

2. Tanár:

Állapot:

Diákok:

3. Tanár:

Ki teljesítette a feladatot?

Ki követte el a hibákat?

Tanár:

Tanár

Logikai problémák:

Gyakorlat: sorokban (10. dia)

Tanár:

Figyelem! 3,2,1,0, kezdje!

Tanár:

Diákok: Különböző méretek.

Tanár: Mi a nagyságrend?

Diákok:

Tanár:

Gyakorlat:

Diákok:

Tanár:

(

Tanár:

Diákok:

Gyakorlat:

Tanár:

Tanár:

Testnevelési perc

Új anyagok tanulása.

Tanár:

Mi ez? (14. dia)

Diákok: Marsjáró.

Tanár: Ki tud róla valamit?

Diákok:

Tanár:

Diákok:

Tanár:

Diákok: kilométer.

Tanár:

Diákok: A hossz mértékegysége a kilométer.

Tanár:

Diákok: nagy távolságok.

Tanár:

Diákok: 1 km = 1000 m

Tanár:

1. Tanár:

- Határozza meg:

- Konvertálni

1. lehetőség: A távolság kifejezése km-ben:(1 diák a táblánál) (17. dia)

2. lehetőség: Írd le

1545 m, 5633 m, 1 km 890 m

(5633m, 1km 890m, 1545m).

2. Tanár:

Feladat:

Tanár:

1 lehetőség a probléma megoldására:

Mit lehet tudni a problémáról?

Tanár:

Ellenőrizze (dia: 22, 23).

Gyakorlat a szemnek

(diák: 24-29)

3. Tanár:

Diákok: idegenek.

Tanár:

Gyakorlat:

Tanár:

VI. Az anyag rögzítése

Tanár:

1. csoport:

Pótold a hiányzó számokat:

5000m=…km 48 km=…m

24000m=…km 305 km=…m

2. csoport:

Pótold a hiányzó számokat:

3125m=…km…m 2455 km =…km…m

2 km 537 m= …m 7407m= …km…m

3. csoport:

Pótold a hiányzó számokat:

10000m=…km 2040m=…km…dm

6000m=…km 7km 202m=…m

Tanár:

1. diák:

Gyakorlat:

2. tanuló:

Gyakorlat:

VII. Óra összefoglalója.

VIII. Házi feladat:(34. dia)

IX. Visszaverődés(35. dia)

Integrált óra

a matematika és a minket körülvevő világ

4. osztály „Oroszországi Iskola”

Téma: „Mennyiségek. A hossz mértékegysége a kilométer.”

Bolvina Irina Vladimirovna

MAOU Borovskaya 1. számú középiskola

Tyumen kerület, Tyumen régió

Matematika óra módszertani fejlesztése

Az óra témája: Mennyiségek. A hossz mértékegysége a kilométer.

Az óra célja: Mutassa be az új hosszmérés nevét - kilométer. Adjon ötletet ennek a mennyiségnek a gyakorlati felhasználásáról és kapcsolatáról más ismert hosszmértékekkel.

Az óra céljai:

I. Oktatási:

Vezesse el a tanulókat egy új hosszegység - a kilométer - „felfedezéséhez”, kapcsolatához a hosszúság mértékegységével - a méterrel.

A hossz adott mértékegységben (m, km) való kifejezésének képességének fejlesztése.

Hosszegységeket tartalmazó szöveges feladatok megoldása!

A többjegyű számok olvasási és írási készségeinek fejlesztése; számítástechnikai ismeretek fejlesztése.

II. Nevelési:

Elősegíteni a matematikai mennyiségek helyes alkalmazásának képességének fejlődését.

A mentális műveletek fejlesztésének elősegítése: elemzés, szintézis, általánosítás, összehasonlítás; a logikus gondolkodás, a beszéd, a figyelem fejlesztése.

Fejleszti azt a képességet, hogy hozzáértően, logikusan, a kérdésekre teljes körű választ adjon, tudjon bizonyítani és érvelni a véleménye mellett.

Az önálló egyéni és kollektív munka készségeinek fejlesztése: kölcsönös ellenőrzés és önvizsgálat, információk megbeszélése, kognitív tevékenység tervezése és önértékelés.

Pedagógusok:

Érdeklődni a matematika iránt; motivációt teremteni a tantárgy továbbtanulásához; a matematikai ismeretek mindennapi életben való felhasználásának vágya.

Elősegíteni a gyermekek kommunikációs képességének fejlődését, és élvezni bajtársaik sikereit.

Segítsen a tanulóknak megérteni az együttműködés értékét.

Felszerelés: matematika tankönyv 4. osztály M.I. Moreau, 1 óra; számítógép; multimédiás projektor; előadás; művészi szó; kártyák kész nyomtatott alappal egyéni munkához; kártyák páros munkához; kártyák különböző nehézségi szintű feladatokkal az új anyagok megerősítésére (minden tanuló számára); kék, sárga, piros, fehér színű csillagok.

Az óra típusa:új anyagok tanulása; lecke - utazás.

Az óra előrehaladása:

Szervezési pillanat

Tanár: Köszöntsük a vendégeket.

Diák:

Örömmel üdvözöljük osztályunkban.

Talán vannak jobb és szebb órák.

De legyen könnyű neked az osztályunkban.

Legyen kényelmes és nagyon könnyű!

Tanár: Május ma mindannyiunknak,

Siker a leckében!

Mosolyogjanak egymásra. Üljetek le, srácok.

Tanár: A mai nap egy szokatlan lecke. Űrrepülést hajtunk végre a Naprendszer egyik bolygójára. Találd ki, melyik.

Ez egy földi bolygó, a második legtöbbet tanulmányozott bolygó a Naprendszerben, az ókori római háború istenéről nevezték el, majdnem kétszer kisebb, mint a Föld.

Diákok: Mars.

Tanár: Méltó képviselőinek kell lennetek a Földnek, ezért csak a legszükségesebbet vigyétek magatokkal. Mi ez?

Diák: Tudás, készségek.

Tanár: Ebben pedig a tudomány – a matematika – lesz segítségünkre.

- Hadd legyek a repülési igazgató, te pedig az űrrakéta legénysége.

A személyzet készen áll a repülésre?

1. Ellenőrizze a testtartását a rakéta pilótafülkében. Minden a helyén van?

2. Ellenőrizze a napló helyzetét.

3. A feljegyzéseket világosan és olvashatóan kell elkészíteni, hogy azokat a Föld minden űrhajósa elolvashassa, aki követni fogja repülésünket.

Tanár: Jegyezze fel a hajónaplóba az indulás dátumát.

(gyerekek írják le a számot, remek munka)

Tanár: Egy gyors rakéta vár ránk (2. dia)

A bolygóra repülni

Menjünk a Marsra

Csillagok, várjátok, amíg meglátogatunk!

Referencia ismeretek frissítése

1. Szóbeli számolás(3. dia)

Tanár: Hogy elkerüljük a katasztrófát a rakétakilövés során, feltétlenül át kell mennünk és meg kell fejtenünk a matematikai ködöt. A példalánc megoldásával érdekes információkat tudhat meg a bolygóról.

64:2 (32) :4 (8) *7 (56) +19 (75) :5 (15) *4 (60) :15 =4

Tanár: Milyen kapcsolata lehet ennek az alaknak a bolygóval? Melyikőtök kitalálta?

(a diákok elmondják véleményüket)

Tanár: A Mars a Naptól legtávolabbi negyedik bolygó.

Tanár: Figyelem! 3,2,1…

Mi történt? (a dián a Föld három gyűrűvel). (4. dia)

Idegenek bilincsbe verték a Földet.

Sürgősen meg kell mentenünk a bolygót, és akkor repülhetünk a Marsra.

2. Tanár: az Ön feladata az idegenek által elfoglalt terület kiszámítása.

(keresse meg az árnyékolatlan ábra területét). (5. dia)

Állapot: adott 2 téglalap: nagy - 20 cm és 6 cm oldalakkal; kicsi – 13 cm és 2 cm oldalakkal.

Diákok: Az idegenek által elfoglalt terület 94 négyzetméter.

(a Föld dián két csíkkal) (6. dia)

3. Tanár: Nézd, az idegenek nemcsak megbilincselték a Földet, hanem meteorrajokat is küldenek rá. (7. dia)

Mi van a meteoritokon ábrázolva? (számok) (8. dia)

Olvasd el a számokat. (364120; 999; 56065; 2347; 400)

Írja fel a számokat növekvő sorrendben (kölcsönös ellenőrzés).

Ellenőrizze, hogy a dián szereplő feladat megfelelően befejeződött-e.

(400, 999, 2347, 56065, 364120) (8. dia)

Ki teljesítette a feladatot?

Ki követte el a hibákat?

Tanár:

Cserélje ki a 2347-es számot a számjegyek összegével (2000+300+40+7).

Hány osztály van az 56065-ben? Nevezd meg őket? (ebben a számban 2 osztály van: az egységek osztálya és az ezres osztály).

Mit jelent a „4” szám a 364120-as számban? (másodosztályú ezres egység)

Hány tízes van 2347-ben? (234)

(A dián a Föld egy gyűrűvel)

Tanár: Jól sikerült! Már csak egy akadályt kell leküzdenünk, és repülhetünk a Marsra. (9. dia)

Logikai problémák:

Gyakorlat: sorokban (10. dia)

A 4444-es bejegyzésben helyezzen számtani előjeleket néhány szám közé, hogy olyan kifejezést kapjon, amelynek értéke egyenlő:

1. sor: 16; 2. sor: 88, 3. sor: 448.

Válaszok: (4+4+4+4=16); 44+44=88; 444+4=448).

(az egyes sorokból elsőként megoldó teljesíti a feladatot a táblánál).

Tanár: Mindenki méltó arra, hogy elmenjen a bolygóra?

Figyelem! 3,2,1,0, kezdje!

Felkészülés új anyag tanulmányozására.

Tanár: Nézd, mi az? (11. dia)

Diákok: Különböző méretek.

Tanár: Mi a nagyságrend?

Diákok: Valami, amit mérni lehet, és az eredményt számokkal lehet kifejezni.

Tanár: Milyen feladat elvégzését javasolná?

Gyakorlat:

72 cm; 720 mm; 600dm; 60 m; 240 cm; 2400 mm, 350 dm; 3500 cm, 720 kg.

Diákok: Távolítsa el a felesleges dolgokat; kösse össze az egyenlő hosszegységeket.

Tanár: Bizonyítsa be, miért redundáns ez az érték!

( kg a tömeg egysége; a fennmaradó mennyiségek pedig hosszegységek).

Tanár: Milyen hosszegységeket ismersz? Nevezze meg őket a legkisebbel kezdődően.

Diákok:úgynevezett (1mm, 1cm, 1 dm, 1m).

Gyakorlat: Kössünk össze egyenlő hosszegységeket: (párban dolgozzanak, a gyerekek kész nyomtatott alapon hajtják végre a feladatot)

Diaellenőrzés. (12. dia)

Tanár: Szép munka, a legénységünk megközelítette a Mars bolygót.

Tanár: A Marshoz vezető út nagyon hosszú volt

Stop! Elhagyjuk a kabint. (13. dia)

Testnevelési perc

("Space" dallam - súlytalanság állapota).

Új anyagok tanulása.

Tanár: Itt vagyunk a bolygón. Hol folytatjuk utunkat?

Mi ez? (14. dia)

Diákok: Marsjáró.

Tanár: Ki tud róla valamit?

Diákok: A rover egy bolygójáró, amelyet a Mars tanulmányozására terveztek, ahogy a holdjárót a Hold tanulmányozására tervezték.

Tanár: Ezen folytatjuk a Mars bolygó felfedezését. Megmérjük a megtett távolságot.

Használhatjuk-e az általunk jól ismert hosszegységeket: mm, cm, dm, m, miért?

mi a probléma? A te sejtéseid.

Diákok: tételezzünk fel: új hosszegységre lesz szükségünk.

Tanár: Ki tudja, hogy hívják?

Diákok: kilométer.

Tanár: Mi az óra témája, amin dolgozunk? (15. dia)

Diákok: A hossz mértékegysége a kilométer.

Tanár: Mit mérünk ezzel a hosszmértékkel?

Diákok: nagy távolságok.

Tanár: Jobbra. A kilométer szót általában a következőképpen írják röviden: km (nem kell pontot tenni a végére).

A hosszegység - kilométer - nevében a szó egy része már ismerős számunkra - a méter, de a „kiló” szó egy része nem. Ez a szó a franciából származik, és "ezret" jelent.

Ki fogja megfejteni ennek a hosszegységnek a titkát?

Diákok: 1 km = 1000 m

Tanár: Jegyezze fel az új hosszmértékegység nevét a naplóba.

(a tanulók elolvassák és megjegyzik a szabályt).

Az anyag elsődleges konszolidációja

1. Tanár: Mindenkinek, minden stábnak nyugodtnak kell maradnia, figyelnie kell egymásra, és szükség esetén segítséget kell nyújtania a felmerült akadály leküzdéséhez. (16. dia)

- Határozza meg: hány métert tartalmaznak: 3km=…m; 7km=…m; 9km=…m

- Konvertálni méter km-ben: 2000m=…km; 4000m=…km; 8000m=…km

1. lehetőség: A távolság kifejezése km-ben:(1 diák a táblánál) (17. dia)

18048 m = 18 km 48 m; 31004 m = 31 km 4 m; 7808m=7 km 808 m

2. lehetőség: Írd leértékek csökkenő sorrendben: (1 tanuló a táblánál)

1545 m, 5633 m, 1 km 890 m

(5633m, 1km 890m, 1545m).

2. Tanár: Az út a Marson egyenetlen: árkok, árkok, le kell győznünk őket. (18. dia)

A helyesen megoldott probléma segít leküzdeni ezt az akadályt.

Feladat: 2 rover indult el két megállóról, melyek távolsága 2 km 100 m volt. Egyikük 140 métert, a másik 160 métert gyalogolt. Mekkora volt a távolság köztük? (19. dia)

Tanár: Mindent értesz a problémafelvetésben?

Hogyan mozoghat a közlekedés? (egymás felé vagy különböző irányokba).

A tanár a gyerekekkel együtt mindkét lehetőséget elemzi a probléma megoldására:

1 lehetőség a probléma megoldására:

Tekintsük azt az esetet, ha a roverek egymás felé haladnak.

Mit lehet tudni a problémáról?

(Mekkora távolságot tett meg az 1. Mars-járó (140 m), a második (160 m), a kezdeti távolság közöttük).

Esetleg valaki tud rajzot rajzolni erre a problémára? (20. dia)

2. lehetőség a probléma megoldására: ha a roverek különböző irányokba mozognak.

Változott az egyes roverek által megtett távolság? (Nem)

Változott a megállók közötti távolság? (Nem)

Változik ez a roverek között? (Igen)

Miért? (A marsjárók különböző irányokba mozognak)

Hogyan változik a roverek közötti távolság? (több lesz).

Rajzoljon rajzot ehhez a problémakörhöz (21. dia).

Mit kell tenni a kilométerekkel a probléma helyes megoldásához? (átváltás méterekre)

Tanár: felkéri a gyerekeket egy általuk választott probléma megoldására; 2 ember megold egy feladatot a táblánál.

Ellenőrizze (dia: 22, 23).

Milyen új hosszegységet használtak a problémák megoldására?

Gyakorlat a szemnek

(diák: 24-29)

3. Tanár: Szerinted van élet a Marson?

(Az ezzel kapcsolatos kérdés továbbra is nyitott és ellentmondásos. Földi mércével mérve nagyon hideg van ott, kevés az oxigén. De ki az?) (30. dia)

Diákok: idegenek.

Tanár:Általában nem mutatják meg magukat az embereknek, úgy tűnik, hogy valami SOS-jelet küldenek.

Íme néhány diagram. Ezek megfejtésével el tudjuk olvasni azt az üzenetet, amit közvetítenek felénk.

Gyakorlat: Oldja meg az egyenletet (különböző nehézségi fokozatok) (a tanulók külön lapon oldanak meg, írják le és mutassák meg a választ a lap hátulján)

x+34=18*5 (x=56) 239 – x= 183 (x=56)

Tanár: Segítettünk az idegeneknek, most megfejthetjük az üzenetet (31. dia).

Elolvasták az üzenetet: a tudósok hozzávetőleges adatai szerint a Föld és a Mars közötti távolság 56 millió km és 100 000 000 km között van.

VI. Az anyag rögzítése

Tanár: Ideje visszatérnünk a Földre. Minden kutatónak, aki visszatér a Földre, jelentést kell készítenie az elvégzett munkáról. Ön és én most tesztmegoldás formájában készítjük el a beszámolónkat, melynek ellenőrzése után mindegyikőtök érdemjegyet kap az utazási leckéért (32. dia).

A tanulók önálló munkája:(különböző nehézségi szintű kártyákhoz)

1. csoport: hajtsa végre a feladatot a vörös csillagokon

Pótold a hiányzó számokat:

5000m=…km 48 km=…m

24000m=…km 305 km=…m

2. csoport: végezzen feladatot a sárga csillagokon

Pótold a hiányzó számokat:

3125m=…km…m 2455 km =…km…m

2 km 537 m= …m 7407m= …km…m

3. csoport: feladatot teljesít a kék csillagokon

Pótold a hiányzó számokat:

10000m=…km 2040m=…km…dm

6000m=…km 7km 202m=…m

Tanár: Srácok, emeljék fel a kezét, akiknek fehér csillaguk volt. Fedezze fel a bolygó titkát.

1. diák:

Gyakorlat: oldja meg a példákat, rendezze a válaszokat növekvő sorrendbe. Olvassa el a kapott szót. Ez a neve a Mars bolygó első műholdjának.

21*7=147 - E; 209*4=836 – C; 984:2=492 – O; 648:4=162 – Y;

268:4=67 – D; 170+30*4=290 – M. (Deimos)

2. tanuló:

Gyakorlat: oldja meg a példákat, rendezze a válaszokat csökkenő sorrendbe.

Olvassa el a kapott szót. Ez a neve a Mars bolygó második műholdjának.

32*4=128 – O; 106*7=742 – O; 978:3=326 – B; 582:6=97 – C;

(160+40) * 5= 1000 - F. (Phobos) (33. dia)

VII. Óra összefoglalója.

Utunk véget ért. Szülőföldünkön landoltunk.

Ki találta könnyen az akadályokat az út során?

Kinek tetszett az utazásunk?

Milyen új hosszegységet ismert meg?

Hol használható az életben ez a hosszegység?

VIII. Házi feladat:(34. dia)

IX. Visszaverődés(35. dia)

Kék csillag, ha elégedett a munkájával az utazás során, mert szinte nem hibázott;

Sárga csillag - néha nehéz volt, voltak pontatlanságok;

Red Star - nehézségekbe ütköztünk, csak még egy kicsit kell próbálkoznunk, és sikerrel járunk!

Köszönöm a munkát! Az utazás véget ért. Minden jót! (36. dia)

Téma: UMK: „Oroszország iskolája” Tantárgy: matematika A tankönyv, taneszközök, jegyzetfüzetek szerzői: Az óra céljai a NEO Szövetségi Állami Oktatási Szabványának megfelelően: oktatási: fejlesztő:  Moro M. I., Bantova M. A. Matematika: tankönyv 4. osztálynak : 2 órakor - M.: Prosveshchenie, 2013.  Moro M. I., Bantova M. A. Matek füzet 4. osztálynak: 2 órakor - M.: Prosveshchenie, 2014          ismertesse meg a gyerekekkel egy új, ismeretlen hosszúságmérés nevét - kilométer; adjon képet a gyakorlatban való használatukról, kapcsolatukról más ismert hosszmértékekkel; fejlessze a fejszámolási készségeket, a számtani feladatok logikus elemzésének és megoldásának képességét; javítja a vonalzó használatának és mérésének képességét; tanítsa meg a gyerekeket elméleti ismereteik gyakorlati alkalmazására; elősegíti az iskolás gyerekekben a matematikai mennyiségek helyes alkalmazásának képességét; fejlessze azt a képességet, hogy hozzáértően, logikusan, teljes körűen válaszoljon a kérdésekre, tudja bizonyítani, érvelni véleményét; az önkontroll és az önbecsülés szintjének növelése; hozzájárulnak az oktatási és

nevelés: Célok: kognitív motiváció, figyelem és beszéd, látókör szélesítése;    motivációt teremt a tantárgy továbbtanulásához; pontosságot és figyelmet fejleszteni; elősegítik a gyermekek kommunikációs készségeinek fejlődését, és élvezik bajtársaik sikereit; segítse a tanulókat felismerni az együttműködési tevékenységek értékét.  Vezesse el a tanulókat egy új hosszmértékegység – a kilométer – „felfedezésére”, kapcsolata a hosszúság mértékegységével – a méterrel.  Folytassa a négyjegyű számok olvasása és írása, a nevesített számok tanult hosszegységekkel való konvertálása készségeinek fejlesztését.  A mentális műveletek fejlesztésének elősegítése: elemzés, szintézis, általánosítás, összehasonlítás, osztályozás, valamint a tanulók személyes tulajdonságainak fejlesztése. Az óra céljai az UUD kialakítására és fejlesztésére irányulnak. személyes cselekvések: szabályozó cselekvések:  Ezen az órán minden tanulónak lehetősége lesz arra, hogy fejlessze és fejlessze:    a tanulási tevékenységek motívumainak kialakítását és a tanulás személyes jelentésének kialakítását; a különböző társas helyzetekben a tanárral és társaival való együttműködés készsége, a vitás helyzetekből kivezető útkeresés; motiváció az alkotó munkára, az eredményért való munkára.

kognitív cselekvések: kommunikatív cselekvések:         képesség a nevelési akciók tervezésére, ellenőrzésére és értékelésére a feladatnak és a végrehajtás feltételeinek megfelelően, meghatározza az eredmény elérésének leghatékonyabb módjait. a beszédeszközök aktív használata a kommunikációs és kognitív problémák megoldására; logikai cselekvések, analógiák és ok-okozati összefüggések megállapítása, érvelés felépítése. hajlandóság meghallgatni a beszélgetőpartnert és párbeszédet folytatni; hajlandóság felismerni a különböző nézőpontok létezésének lehetőségét és mindenkinek a saját jogát; fejtse ki véleményét és érvelje álláspontját; részt venni a problémák kollektív (csoportos) megbeszélésében. Az óra típusa: új ismeretek felfedezése. Az óra felszerelése a Szövetségi Állami Oktatási Standardnak megfelelően: multimédiás projektor, számítógép, csoportos munka mérőműszerekkel. I. Szervezési mozzanat. (12 perc) (2 dia) Az óra előrehaladása Készüljünk a leckére és dolgozzunk. Írd le a számot, remek munka. II. Szóbeli számolás. (310 dia) III. Tudásfrissítés: (5 perc) (Különböző egységek vannak felírva a táblára.) Mit látsz a táblán? 1 cm, 1 cm 2,1 dm, 1 perc, 1 mm, 1 m, 1 kop., 1 km, 1 óra, 1 dörzsölés, 1 m2

Ossza szét ezeket az egységeket csoportokba; 1 mm, 1 óra, 1 dörzsölés, 1 cm 2, 1 cm, 1 perc, 1 kop., 1 m2 1 dm, 1 m, 1 km, javaslom, hogy hívja fel a figyelmet az első csoportra. Nevezd meg az összes ismert hosszúsági mértékegységet! Írja le őket növekvő sorrendben: 1mm, 1cm, 1dm, 1m, 1km? Melyik hosszegység a legkisebb? (mm) Melyik a legnagyobb? (m vagy km?) Melyik mértékegységgel nem ismerkedtünk még meg a matematika órán? (1 km) Nos, most határozzuk meg óránk témáját és céljait. IV. Új ismeretek elsajátítása: Téma: Új hosszmértékegység - kilométer - bemutatása. Célok: ismerkedjen meg egy új hosszmértékegységgel, tanulja meg viszonyítani más hosszúságmérőkkel, tanulja meg a megszerzett ismereteket a gyakorlatban alkalmazni. Srácok! Mondja, tud már valaki erről a hosszegységről? 1. Kutatómunka: (57 perc) A munka során meg kell találnunk a leghosszabb hosszt és a legrövidebbet. A probléma megértése érdekében azt javaslom, hogy végezzen egy kis kutatást. Ezt a munkát csoportokban fogjuk végezni. (A csoportokra bontás differenciált) Minden eredményt le kell írni egy füzetbe. A csoportos munkavégzés szabályait be kell tartani: csendben dolgozunk, együtt dolgozunk, figyelmesen meghallgatjuk mások véleményét

      I csoport (2 tanuló) megméri a tábla hosszát II csoport (2 tanuló) megméri az ajtó magasságát III csoport (2 tanuló) megméri a tanterem szélességét IV csoport (2 tanuló) ) megméri az ablakpárkány hosszát V csoport (középső sor) megméri a hosszt asztalok VI. csoport (minden többi) Mérje meg a matematika tankönyv hosszát Mérje fel az összes mérést, írja fel a táblára. Adja meg ezeket a mennyiségeket más mértékegységekben. Tankönyv 26 cm = 2 dm 6 cm Ablakpárkány 150 cm = 15 dm = 1 m 50 cm Íróasztal 120 cm = 12 dm = 1 m 20 cm Deszka 300 cm = 30 dm = 3 m Ajtó 190 cm = 19 dm = 1 m cm Osztály 500 cm = 50 dm = 5 m Emlékezzünk a hosszegységek arányára (táblázat a táblán) Mit mérhetünk akkor kilométerben? 2. Új ismeretek „felfedezése”. (10 perc) Olvassuk el a tankönyv elméleti anyagát, és derítsük ki, hogy helyesen gondolkodunk-e vagy sem. oldal 36. Vessünk egy pillantást a magyarázó szótárra. A KILOMETER hosszmértékegység nevében már ismerjük a MÉTER szó egy részét, de a KILO szó egy részét nem. Ez a szó a franciából származik, és EZRET jelent. Ki fogja most megfejteni számunkra ennek a hosszegységnek a titkát? KILOMÉTER ezer méter Írjuk fel: 1 km = 1000 m 3) Ismerkedés a műszerekkel. Milyen eszközöket használtunk az osztályban végzett mérések során?

Mondd, meg lehet mérni a városok közötti távolságot vonalzóval? Mi a helyzet a mérőszalaggal? Miért? Erre a célra mindig is léteztek speciális eszközök. Régen az út hosszát földmérő iránytűvel, vagy más szóval „föl” (13 csúszda) A betű formájában mérték, 1 m 37 cm magas és 2 m széles eszközöket használnak, többnyire elektronikus. Például egy speciális „ODOMETER” eszközt telepítenek egy autóba, amely mutatja a megtett kilométerek számát. (14 csúszda) Az útépítésben a KURVIMETER készüléket alkalmazzák (15 csúszda), amely lehetővé teszi a leendő útvonal pontos hosszának mérését. Ugyanez az eszköz használható távolság meghatározására a térképen, másik neve PEDOGER. FIZIKAI PERC V. Új anyag összevonása: (14 perc) Használja a már megszerzett tudást, hogy 1 km 1000 m-t tartalmaz, tegye 1) Oldal. 37 152. szám 2) 153. feladat Olvassuk el a feladatot. Mindent értesz a rajzon? Hogyan mozog egy gyalogos?    követés ellentétes irányba Hogyan mozognak a gyalogosok az 1. rajzon? Mekkora a távolság a megállók között? Milyen messzire ment az első gyalogos? 2. gyalogos? Olvassa el a feladat fő kérdését. Hol található ez a távolság a rajzon? Írjuk le a megoldást. 160 + 140 = 300 (m) két gyalogos elhaladt 1000 - 300 = 700 (m) lett a gyalogosok között Mi változott a második rajzon?

Mutassa meg nekünk, milyen távolságot kell most megtalálnunk. Írjuk fel a második feladat megoldását. 160+140=300(m) két gyalogos ment 1000+300=1300(m) lett gyalogosok között Hasonlítsa össze a két problémát. Miben különböznek egymástól? VI. Ismétlés. 154. sz. opciókról, csekk VII. Összegezve. Vizsgáljuk meg, hogyan érti, hogy milyen hosszegységeket használunk a különböző objektumok mérésére. (1920 dia) Tanóránk a végéhez közeledik. Ma jól dolgoztál, sok mindent sikerült megvalósítanod. Most össze kell foglalnia a ma tanultakat. Értem az óra témáját, és tudok hosszegységekkel dolgozni. Értem az óra témáját, de vannak még kérdéseim, megértem az óra témáját, de nehezen fordítom le a hosszegységeket. Nem értettem az óra témáját, és nem tudok hosszegységekkel dolgozni.

Jó volt srácok! Remélem, ma eredményesen dolgoztunk, és már csak az itthon megszerzett tudásunkat kell megszilárdítani. VII. Házi feladat. 37. oldal 155. sz. Alkalmazás.

Könnyű beküldeni jó munkáját a tudásbázisba. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Közzétéve: http://www.allbest.ru/nyílt matematika óra

Óra témája: Mennyiségek. A hosszúság mértékegysége a kilométer.

Az óra célja: Új hosszmérés bevezetése - kilométer. Adjon ötletet ennek a mennyiségnek a gyakorlati felhasználásáról és kapcsolatáról más ismert hosszmértékekkel.

Az óra céljai:

· elvezeti a tanulókat egy új hosszegység - a kilométer - „felfedezéséhez”, kapcsolatához a hosszúság mértékegységével - méter

· fejleszteni kell a hosszt adott mértékegységben (m, km) kifejezni

hosszegységeket tartalmazó feladatok megoldása

· a többjegyű számok olvasási és írási készségeinek fejlesztése; a számítástechnikai ismeretek gyakorlása

· elősegíti a mentális műveletek fejlesztését: elemzés, szintézis, általánosítás, összehasonlítás; a logikus gondolkodás, a beszéd, a figyelem fejlesztése

· az önálló, egyéni és kollektív munkavégzés készségeinek fejlesztése: kölcsönös ellenőrzés és önvizsgálat, információk megbeszélése, kognitív tevékenység tervezése és önértékelés

· motivációt teremteni a tantárgy továbbtanulásához; a matematikai ismeretek mindennapi életben való felhasználásának vágya.

Az óra típusa: új anyagok tanulása

Felszerelés: matematika tankönyv 4. osztály M. I. Moro, 1 óra; számítógép, multimédiás projektor, prezentáció; kártyák páros munkához

Az óra előrehaladása:

egység hosszúságú többjegyű szám

1. Szervezési pillanat (1. dia)

Tanár: Csukja be a szemét, és képzeljen el egy ragyogó, meleg napot. Hagyd, hogy sugarai melegségükkel felmelegítsenek. Képzeld el, hogy egy napsugár a kedvesség, gyengédség és szeretet energiájával töltötte meg szívedet. Küldd el a szeretet fényét családtagjaidnak. Mosolyogj a társaidra.

Üljetek le, srácok. Írd le a számot. Klassz munka.

Tanár: Azt javaslom, menjen ma kirándulni. ezt a csodálatos vonatot. (2. dia)

Gyors tempójú, szóval sokat kell tanulnunk 45 perc alatt. Útvonalunk Udmurtia városain halad keresztül. Kezdjük a mentális számolással.

2. Az ismeretek frissítése

Fejszámolás (3. dia) Oldja meg a példaláncot!

64: 2: 4. 7+ 19: 5. 4: 10= (6)

Mi köze ennek a figurának az utunkhoz?

Ki tippelt?

(a diákok elmondják véleményüket)

Tanár: 6 város Udmurtiában. (4. dia Udmurtia térképe)

Frontális munka. (Egy ember a fórumon)

Jegyezze fel a jegyzetfüzetébe felhangzó többjegyű számokat.

Kambarka város lakossága 10 862 fő.

Cserélje ki ezt a számot a számjegyek összegével.

Votkinszk város lakossága 98 862 fő.

Hány osztály van egy adott számban? (2 osztály: egységosztály és ezres osztály

Glazovban 95 ember él. 117 fő

Mit mutat az 5-ös szám egy adott szám jelölésében (ezres egységekben)

Sarapul lakossága 100 153 fő.

Hány tízes van összesen? (dec. 10.015.)

Mozga város lakossága 48 764 fő.

Hány száz van ebben a számban? (487 cella)

Izsevszkben 632 ember él. 913 fő.

Hasonlítsa össze a számokat.

Melyik város a legnépesebb és melyik a legkisebb? (Izsevszk a legnagyobb, Kambarka a legkisebb város lakosságát tekintve.)

Tanár: Útközben gyakran találkozunk olyan helyzetekkel, amikor találékonyságra van szükség.

Logikai feladat. (párban dolgozni) (5. dia)

A 4 4 4 4 bejegyzésben tegyen számtani előjeleket néhány szám közé, hogy olyan kifejezést kapjon, amelynek értéke egyenlő:

1. sor: 16 4+4+4+4=16

2. sor: 88 44+44=88

3. sor: 448 444+4=448

(az egyes sorokból elsőként megoldó teljesíti a feladatot a táblánál)

Tanár: - Jó volt srácok! Megbirkóztunk a többjegyű számokkal és egy logikai feladattal.

Felkészülés új anyag tanulmányozására

Nézd, mi ez? (6. dia)

Diákok: Hosszúság mértékegységei. (7. dia)

Tanár: Szüntesd meg az extra értéket. (720 kg a tömeg mértéke)

Tanár: Nevezze meg, milyen hosszúságegységeket ismer, kezdve a legkisebbel! (mm cm dm m)

Hány van 1 m-ben - dm, cm, mm?

Mennyi van 1dm-ben - cm, mm. (8. dia)

Kösse össze az egyenlő hosszegységeket. (Vissza a 6. diához)

(A gyerekek kész nyomtatott alapon lépnek fel. Ellenőrizze a dián. -9

Testnevelési perc

Új anyagokon dolgozunk:

Tanár: - Kényelmes ezeket a hosszegységeket használni a városok közötti távolság mérésére?

Ki tudja, milyen hosszegységet használnak nagy távolságok mérésére?

Diákok: A hossz mértékegysége a kilométer.

Tanár: (10. dia)

A hosszegység - kilométer - nevében a szó egy része már ismerős számunkra - a méter, a „k i lo” szó egy része pedig a francia nyelvből származik, és azt jelenti, hogy „ezret próbál megfejteni”. ennek a hosszegységnek a „titka”?

1 km =1000m ---- Írd le a füzetedbe.

Az anyag rögzítése

Tanár: - Szerinted 1 km sok vagy kevés?

Ha egy felnőtt lépéshossza hozzávetőleg 1 méter, akkor hány lépést kell megtennie 1 km megtételéhez? (1000 m)

A gyermek lépésének hossza pedig hozzávetőlegesen 50 m. Hány lépést kell megtennie egy gyereknek, hogy 1 km-t sétáljon. (2000 m)

Határozza meg: hány métert tartalmaz: 3 km=...m, 7 km=...m, 9km=.. m

Méterek átváltása km-re: 2000m=…km, 4000m=…km, 8000m=.. km

Adja meg a távolságot méterben.

1. Kik mentek Sarapul városába? Távolság Izhevszk és Sarapul között

2. Kik mentek Votkinszk városába? Izsevszk és Votkinszk távolság ---59 000 m=...km

3. Kik mentek Mozga városába? Izsevszk és Mozsa távolsága 94 km= …m

A Káma folyó hossza 1805 km=…m

5. Nevezze meg az Izsevszkben folyó folyót?

Az Izh folyó hossza 259 km=.. m

Feladatok megoldása az új hosszmértékegység használatával

Tanár: Nyissa ki a 171. szám 39. oldalon található tankönyveit

Olvassa el a probléma leírását.

Hogyan mozoghat a közlekedés?

Diákok: egy irányban, ellentétes irányban, egymás után.

Tanár: Hogyan mozognak a buszok az első rajzon? (felé)

Meddig utazott az első busz? És a második?

Mekkora a távolság a megállók között?

Miből áll?

1 km - hány méter?

Írd le a probléma megoldását. (Egy tanuló ír a táblára.)

Tekintsük a második rajzot.

Hogyan közlekednek a buszok? (ellentétes irányban)

Változik-e a megállóhelyek közötti távolság?

Mi a helyzet a buszok között?

Diákok: Korábban a buszok egymás felé haladtak, most viszont más-más irányba.

Tanár: Hogyan változik a buszok közötti távolság?

Diákok: Lesz még.

Írd le a megoldásodat.

Miben hasonlítanak a feladatok? Miben különböznek egymástól?

Milyen új hosszegységet használtak?

mi közöd volt a km-hez? (átváltás méterekre)

Tanár: Tudod Thumbelina magasságát? (2 cm 5 mm)

Annak a személynek a magassága, akiről azt mondják, hogy „két hüvelyk az edénytől” (8 cm 8 mm)

A tengerészeknek sikeres utat kívánunk. Azt mondják nekik, hogy „7 láb a gerinctől” (2m 13 cm)

Óra összefoglalása Befejeztük utunkat.

Milyen hosszegységgel ismerkedtél meg?

Hány méter van 1 km-ben?

Milyen gyakran fordul elő ez a hosszúságmérés az életben?

Rajzolj egy kék kört - elégedett a munkával, mert nem követtél el hibát.

Sárga kör – néha nehéz volt.

Piros kör - nehéz volt, voltak pontatlanságok.

Házi feladat: 178. sz

Közzétéve az Allbest.ru oldalon

Hasonló dokumentumok

Számítástechnikai készségek és problémamegoldó képességek fejlesztése; a kerülettel és annak elhelyezkedésével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, az önálló munkavégzés elsajátítása és az önkontroll készség elsajátítása, a logikus gondolkodás és az összehasonlító képesség fejlesztése a második osztályosoknál.

képzési kézikönyv, hozzáadva 2009.03.31


Többjegyű számok összeadásában, kivonásában készség fejlesztése, számítási ismeretek gyakorlása. A probléma megoldásának ellenőrzésére szolgáló módszerek jellemzői, kiemelve a tanulók számára leginkább elérhető megoldásokat. Analitikai vagy szintetikus elemzési módszerek alkalmazása.

leckejegyzet, hozzáadva 2010.02.26


Számképzés az előző számhoz egy mértékegység hozzáadásával. 5, 7 és 8 számok írása számjegyként. Vizuális és hatékony gondolkodás a számok és az objektumok számának korrelációján keresztül. A számolási készség fejlesztése. Számok tagokra bontása.

óra összefoglalója, hozzáadva: 2010.06.13


A fiatalabb iskolások mozgási problémamegoldó képességének fejlesztése probléma jelentőségének indoklása. Javaslatok kidolgozása a mozgási feladatok megoldásának oktatásához segédmodellek segítségével. Az ajánlások alkalmazásának hatékonyságának megállapítása.

szakdolgozat, hozzáadva: 2017.08.09


Matematika tankönyvek és általános iskolai tananyag elemzése annak érdekében, hogy megvizsgáljuk a terjedelem tartalmi helyének kérdését. Megállapító, betanító és ellenőrző kísérlet a hosszra és mértékegységeire vonatkozó elképzelések kialakulásának azonosítására.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.07.03


A tanítási gyakorlat szervezésének alapkövetelményei. Szakmai pszichológiai és pedagógiai készségek kialakítása. Konstruktív készségek. Kommunikációs készségek. Szervezési készségek. Kutatási készségek.

képzési kézikönyv, hozzáadva 2007.06.14


Az általános iskolások számítástechnikai ismereteinek kialakulásának pszichológiai és pedagógiai vonatkozásai a matematika tanulási folyamatában. A számítástechnikai ismeretek fejlesztését és felhasználásuk eredményességét célzó problémafeladatsor kialakítása.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.06.01


Integrált óra lebonyolításának módszertana. A szóbeli és írásbeli számítástechnikai ismeretek gyakorlása, a figyelem és az önálló munkavégzés képességének fejlesztése. Egyenletek és matematikai keresztrejtvények megoldása epikus elemekkel. Tanulj meg esszét írni.

óra összefoglaló, hozzáadva 2011.02.03


A matematika óra fejlesztésének szabályai, szakaszai elemi osztályoknak. A tanulók sorszámokkal kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása; a számok és számok numerikus kifejezésekkel való összehasonlításának képessége; szegmensek és geometriai alakzatok felépítésének képessége. A fejszámolási készség fejlesztése.

órafejlesztés, kiegészítve 2010.12.17


Az írászavarok problémája gyermekeknél. Kompetens íráskészség kialakítása a beszédiskolások körében. Károsodott fonémafelismerésen alapuló diszgráfia. A különböző beszédrészek koordinációs képességének kialakítása. A logopédiai munka fő irányai.