6 usposabljanje za opismenjevanje v pripravljalni skupini. Opombe o pripravi na poučevanje pismenosti v pripravljalni skupini "abvgdeyka"

Povzetek

GCD za pripravo na opismenjevanje

pripravljalna skupina

Učiteljica logopeda: Sharifullina T.V.

MBDOU vrtec št. 1 "Nasmeh"

Ostaškov, regija Tver

Tema: "ABVGDeyka"

Namen: Utrditi znanje o pripravi otrok na opismenjevanje.

Popravne izobraževalne naloge:

Nadaljujte z učenjem izvajanja zvočne analize besed

Okrepiti sposobnost določanja prisotnosti določenega zvoka v besedi.

Utrjuje zmožnost dokončanja in pomenskega dopolnjevanja stavka z uporabo podpornih slik.

Popravljalne in razvojne naloge:

Razvijte fonemično zavest.

Razviti spomin in pozornost.

Razvijte verbalno in logično razmišljanje pri otrocih, sklepajte, sklepajte.

Popravne in vzgojne naloge:

Gojite spoštovanje in medsebojno razumevanje.

Razviti sposobnost uporabe pridobljenega znanja v praktičnih dejavnostih.

Oprema: projektor, video predstavitev (odlomek iz televizijske oddaje "ABVGDeyka", diapozitivi s slikami za poudarjanje zvoka, slike za določanje števila zlogov), magnetna tabla, kartice z besedami iz pregovorov, žoga.

Izroček: komplet predmetnih slik, kartic s podobo kroga, flomastri.

Otroci vstopijo v skupino in pozdravijo goste.

Učitelj logoped: Hitro se postavite v krog, trdno se držite za roke.

Otroci stojijo v krogu.

Vsi otroci so se zbrali v krogu

Jaz sem tvoj prijatelj in ti si moj prijatelj

Držimo se trdno za roke

In nasmehnimo se drug drugemu.

In igramo in pojemo,

Živimo skupaj v skupini . (namestitev na N0D)

Igra "Čarobni zvoki"

Govorni terapevt: Fantje, ali veste, da petje določenih zvokov pomaga izboljšati vaše zdravje? Če vam teče iz nosu, se spremenite v letalo - globoko vdihnite in med izdihom dolgo in tiho izgovorite zvok [B]. Če vas boli grlo, se spremenite v komarja in ob izdihu izgovorite zvok [З]. Pri kašljanju bo pomagalo spreminjanje v hrošča in dolgotrajno izgovarjanje zvoka [Zh].

Otroci izvajajo vaje stoje, z zaprtimi očmi in sproščenim telesom.

Govorni terapevt: Zapomnite si te vaje in jih izvajajte, in čarobni zvoki vam bodo vedno priskočili na pomoč.

Fantje, kdo se spomni artikulacijske pravljice "Pri babici in dedku"?

Artikulacijska gimnastika

Na obisk so prišli debeli vnuki (otroci so napihnili lica)

Pri njih so tanki samo koža in gostje (prisesali so se v lica, ne da bi odprli usta)

Stari starši so se smehljali vsem (širok nasmeh)

Iztegnili so roko, da bi vse poljubili (imitacija poljuba)

Zjutraj smo se zbudili z nasmehom na ustnicah (širok nasmeh)

Umili smo si zgornje zobe (jezik se premika med

zgornja ustnica in zobje)

Desno in levo, znotraj in zunaj (ustrezni gibi jezika)

Prijatelji smo tudi s spodnjimi zobmi (ustrezni gibi jezika)

Govorni terapevt: Fantje, prejeli smo VIDEO PISMO. Bi radi videli? Otroci se udobno namestite v polkrog nasproti interaktivne table. Bodite pozorni na zaslon. (trenutek presenečenja)

Video. Na zaslonu je odlomek iz televizijske oddaje "ABVGDeyka". Junaki so od učiteljice dobili nalogo, da iz besed sestavijo pregovor o prijateljstvu. Težko se jim zdi. Fantje prosijo za pomoč.

Učitelj logoped: Fantje, pomagajmo klovnom?

Ti in jaz veva, da so neposredna pot do uspeha vaša občutljiva ušesa, pozorne oči in seveda pravi odgovori. Torej, ste pripravljeni sprejeti izzive?

otroci: Ja seveda.

Govorni terapevt: Poglej, na tabli so skrite besede, (na kartah je klicaj beseda na drugi strani) Vas zanima, kateri pregovor se skriva? Lahko jih odpremo, če opravimo določene naloge. Ali se strinjaš?

1 naloga "Uganke"

Govorni terapevt: Najprej rešimo uganke:

Ena je mehka in žvižga
Drugi je trd in sika.
Tretji bo začel peti
Vsaj nekdo jo bo izgovoril ... (zvočno). (Katere zvoke poznate?)

Črne ptice na beli strani
Tiho molčijo, čakajo, da jih kdo prebere ... (pismo).

(Kakšna je razlika med črko in zvokom??)

Najprej nisem mogla
Beri z dvema črkama
Tvoj prvi ... (zlog).

Zvok bom uskladil z zvokom
In povedal bom
Če postavim črke v vrsto
Potem bom prebral kasneje ... (beseda).

5. Zbral bom veliko besed
Med seboj jih bom spoprijateljil
Predstavitev bo jasna
Potem bom prejel ... (stavek).

Uganke smo uganili, razkrivamo prvo besedo.

Naloga 2 "Poišči zvok"

Slike na ekranu: Robot, boben, raketa, paradižnik

Govorni terapevt: Fantje, povejte mi, kaj je prikazano na zaslonu (robot, boben, raketa, paradižnik). Poslušaj in poimenuj zvok, ki ga proizvedem, ko izgovorim te besede?

Odgovori otrok: R zvok

Govorni terapevt: In zdaj moramo določiti njegovo mesto v besedi.

Odgovori otrok.

Slike na ekranu:

Svetilka, slon, stol, peresnica L Ogopedist: Poglejte in povejte, kaj je prikazano na zaslonu (svetilka, slon, stol, pernica). Poslušaj in poimenuj zvok, ki ga proizvedem, ko izgovorim te besede?

Odgovori otrok: Zvok "L".

Logoped: In zdaj moramo določiti njegovo mesto v besedi.

Govorni terapevt:-Prav! Zdaj predlagam, da te zvoke poudarimo z drugimi besedami, če slišimo zvok "L", ploskamo, če zvok "R", stopicamo.

Okvir, lama, vrtnica, vinska trta, gred, var, torta, pristanišče, močvirje, delo, koper, hrošč, svetilka, rampa, miza, tla, zemljevid, miza, lomilka, roj. (otroci opravijo nalogo)

Pametna dekleta, opravili smo to nalogo in pravilno prepoznali zvoka "L" in "R".

Naloga 3 "Razdeli besedo na zloge"

Govorni terapevt: Poglejte, fantje, kakšne zanimive slike!

Poimenuj, kaj je prikazano na zaslonu.

Otroci kličejo (lutka, avto, žoga, piramida)

Govorni terapevt: - Fantje, iz česa so besede?

Odgovori otrok.

Kako ugotoviti, koliko zlogov ima beseda?

Odgovori otrok:(s ploskami je v besedi toliko zlogov, kolikor je samoglasnikov).

Tako je, s ploskanjem določite, koliko zlogov je v besedi "Lutka"

Koliko zlogov (1) je v besedi "žoga", koliko samoglasnikov? (tudi 1)

Koliko zlogov (3) je v besedi "avto", koliko samoglasnikov? (tudi 3)

Koliko zlogov je v besedi "piramida" 4), koliko samoglasnikov (tudi 4)?

Povejte mi, fantje, kako lahko poimenujete te predmete z eno besedo? (igrače)

Govorni terapevt:-Dobro opravljeno! Zdaj pa vabim vse v krogu, da se igrajo z vami.

Minuta telesne vzgoje

Roke položimo na ramena,

Začnimo jih vrteti.

Tako bomo popravili držo.

Ena dva tri štiri pet! (roke k ramenom, vrtenje ramen naprej in nazaj).

Roke položimo pred prsi,

Ločimo jih na stranice.

Naredili bomo ogrevanje

V vsakem vremenu. (roke pred prsmi, sunkovite roke vstran).

Dvignimo desno roko,

In drugega bomo spustili dol.

Zamenjamo jih

Roke premikamo gladko. (ena ravna roka, druga navzdol, z gladkimi gibi se ena roka spusti, druga pa se istočasno dvigne).

Zdaj pa stopimo skupaj

Pohodimo vse na mestu. (hoja na mestu).

Če želite narediti naslednje, povabite otroke, da sedejo za mize.

Naloga 4 "Dokončaj stavek"

Govorni terapevt: fantje, povejte mi, kaj je predlog?

Odgovori otrok: To so 2, 3, 4 ali več besed, ki so med seboj prijateljske.

Govorni terapevt: Poglejte, na mizi imate razložene karte s slikami (letalo, roža, miza, baloni, ribe, nogavice). (delo z izročki)

In zdaj se bomo igrali igro "Dokončaj stavek." Jaz bom začel stavek, vi pa ga zaključite s sliko, ki ustreza pomenu.

Leteti v nebo.....

Raste v parku....

V sobi je…..

Maša ima zračen...

Ribiči so ujeli.....

Babica je pletla...

Otroci dvignejo svoje slike in ponovijo celoten stavek.

Govorni terapevt: V redu, opravili smo to nalogo. Ponovite, kaj je stavek (to so 2, 3, 4 ali več besed, ki so med seboj prijateljske). (individualni odgovori otrok)

Super, lahko odpremo četrto besedo.

Naloga 5 "Spremenite kratko besedo v dolgo"

Govorni terapevt: In da bi odprli naslednjo besedo, predlagam, da stojite v krogu in se igrate. Vsakemu od vas bom vrgla žogo in povedala kratko besedo, vi pa boste to kratko besedo spremenili v dolgo. Na primer: mačka - mačka, v drugi besedi je več zvokov, zato je postala daljša.

Je naloga jasna? Igra se začne: žoga-žoga, miza-miza, avto-avto, lutka-punčka itd.

Bravo otroci. Dolge besede ste pravilno izmislili.

Govorni terapevt: Zelo ste pametni. Pravilno ste spremenili kratke besede v dolge. Tako lahko odpremo še eno besedo.

Odprite in preberite peto besedo.

Naloga 6 "Nariši pismo"

Govorni terapevt: Fantje, bodite pozorni, da imate še karte na mizi. Upodabljajo krog. Na katero črko te spominja? (O) Kaj mislite, v katere črke se lahko spremeni krog? Tako je, če elementom dodamo nekaj domišljije, potem dobimo drugačno črko. Zdaj vas spreminjam v čarobne umetnike! In potem boste navaden krog lahko spremenili v svetle, vesele, nagajive črke. Ena, dva, tri, štiri, pet, začnemo risati..... (otroci dopolnjujejo elemente, da naredijo črko). (glasba se predvaja, otroci rišejo) Fantje, pokažite nam, kaj ste naredili. (otroci pokažejo in poimenujejo nastale črke)

Govorni terapevt:čudovito Dobili smo tako različne, svetle črke. Lahko odpremo zadnjo besedo, preberemo celoten pregovor.

Ponuja, da odprete zadnjo šesto besedo in preberete pregovor.

"Drevo držijo skupaj korenine, človeka pa prijatelji."

Na video platnu: klovni se zahvaljujejo otrokom in pravijo, da so pravi prijatelji. Poslovijo se.

Govorni terapevt: Poglej, klovni so zelo veseli in hvaležni, da si jim pomagal. Ste tudi sami radi pomagali klovnom? Katera naloga je bila najbolj zanimiva? Težko? Kaj novega ste se naučili? Kakšno je vaše razpoloženje?

In rad sem se igral s tabo in opravljal naloge. Tako si pameten!

Fantje, za vas sem pripravil presenečenje (odpre lepo škatlo) videz - emotikoni, so drugačni veselo, zamišljeno, žalostno. Če vam je bilo danes v razredu lahko in ste opravili vse naloge, vzemite veseli emotikon; če ste naleteli na težave, a ste jih poskušali premagati, vzemite premišljen emotikon, in če je res težko, vzemite žalostnega.

In za goste je še ena škatla v njej, z emotikoni, če vas zanimajo - veseli emotikoni, če vam je dolgčas in vas ne zanima - žalostni.

Zdaj pa vse vabim v krog

Vsi so se zbrali v krogu

Jaz sem tvoj prijatelj in ti si moj prijatelj

Držimo se trdno za roke

In nasmehnimo se drug drugemu.

Cilji lekcije:

Preveri in utrdi svoje znanje o zvokih. Nadaljujte z učenjem razlikovanja med samoglasniki in soglasniki.

Okrepiti sposobnost iskanja lokacije zvoka. Nadaljujte z učenjem izvajanja glasovne analize besed: razdelite besede na zloge.

Spodbujati razvoj zvočne analize in fonemskega zavedanja.

Razvijte ustni govor, logično razmišljanje, pozornost, fine motorične sposobnosti prstov, kognitivne sposobnosti.

Gojiti željo po pomoči šibkejšim, dobro voljo, ljubezen in spoštovanje do ptic.

Prejšnje delo: branje pravljice "Gosi in labodi", ugibanje ugank, pogovor o pticah.

Oprema: jablana, štedilnik, reka, barvni čips, predmetne slike, zvezki, svinčniki, jabolko, košara jabolk, slika sinice.

1 Org. Trenutek

2 Izjava teme in namena lekcije.

Vzgojitelj: Danes, fantje, se bomo med lekcijo opismenjevanja odpravili na potovanje skozi pravljico. In po kateri pravljici, morate uganiti.

V pravljici je nebo modro

Ptice so v pravljici strašne

Jablana reši me

Reka reši me

(Labodje gosi)

Fantje, prejeli smo pismo od Alyonushke, prosi nas, da najdemo in rešimo njenega brata Ivanushka, labodje gosi so ga odpeljale k Babi Yagi. Naj pomagamo Alyonushki? Da začnemo potovati po pravljici, izgovorimo čarobne besede.

Ra-ra-ra - igra se začne.

SA-sa-sa- na poti nas čakajo čudeži.

(Baba Yaga steče ven ob glasbi)

Zakaj si prišel sem? Ne bom vam dal Ivanuške, ne boste ga našli.

(Baba Yaga beži)

Fantje, kje živi Baba Yaga? (v gostem gozdu)

3. Fonetična vaja

Volkovi tulijo v gozdu

Listje šelesti shhhh

Kače lezejo in žvižgajo ssss

Kaj smo rekli? (Sliši se)

Kaj so zvoki (slišimo, izgovarjamo)?

Kakšni zvoki so tam? Kako se soglasniki razlikujejo od samoglasnikov?

Fantje, poglejte drevo? Kakšno drevo? (jablana). Vprašajmo jablano, kam so gosi in labodi odpeljali Ivanuško?

Jablana, jablana, povej mi, kam so letele gosi in labodi?

Igrajte se z jabolkom. Igra "Izgubljeni zvoki".

(podajte jabolko, izgovorite besedo)

...arelka, ...tul, ...osuda, ...yba, ...urtka, ...kaf, ...ozhka, ...iraf, ...ilka.

Fizmunutka

V temnem gozdu je koča (hodimo)

Stoječ nazaj (obračanje)

V tisti koči je stara ženska (nagne se)

Babica Yaga živi (obrnite se nazaj)

Kvačkani nos (pokažite nos)

Oči velike (pokažite oči)

Kot žerjavica gori

Vau, kako jezen? (pomagamo s prsti)

Lasje mi gredo pokonci.

Fantje, poglejte, prišli smo do reke, morda reka ve, kje so gosi-labodi Ivanuška

Odvzet? Vprašajmo. Reka, reka, kam so odletele gosi? Moramo iti čez reko. Če želite iti skozi reko, morate pravilno prepoznati mehke in trde zvoke, s katerimi se začnejo besede na kartah.

Limono zeleni čips

Blue chip riba

(Delo s karticami in čipi)

Bravo fantje! Uspelo nam je. Tako sva ti in jaz prečkala reko.

Spoznamo peč

Pečica-pečica, kam so letele gosi-labodi? Določite mesto zvoka in v besedah naloge je k nam priletela sinica. Želi nam pomagati. Tako kot beseda ima sinica začetek - glavo, sredino - telo in konec - rep. Kje poleti živijo joške? In pozimi? Zakaj?

Sinice prinašajo velike koristi za gozdove, parke in vrtove.

Velika sinica na dan poje toliko žuželk, kolikor tehta sama.

Fizmunutka

Roke gor

In ga stresel

To so drevesa v gozdu

Roke upognjene

Tiho stresel

To so drevesa v gozdu

Dvignjene roke, gladko mahajte

To so ptice, ki letijo proti nam

Kako se bodo tudi oni usedli?

Pokažimo ti, daj roke nazaj.

(Baba Yaga steče ven ob glasbi)

Ugani uganko

Na robu

Na progi

Hiša je vredna

Na piščančjih nogah

Zvočna analiza besede izba

Koliko glasov je v besedi? (4)

1 zvezdica? (in) samoglasnik

2 zvezdici? (h) soglasnik, trd, zveneč.

3 zvezdice? (6) soglasnik, trd, zveneč.

4 zvezdice? (a) samoglasnik

Koliko zlogov je v tej besedi? Dobro opravljeno!

Baba Yaga, ne bom se odrekel Ivanuški, zasenči mojo kočo, potem te bom izpustil.

Delo v zvezku

Baba Yaga: Naloge ste opravili, vzemite svojo Ivanuško.

Ivanuška: Hvala, fantje, da ste me rešili pred zlobno Babo Jago. Jablana ti je dala jabolka,

Pomagaj si sam

Vabimo vzgojitelje predšolskih otrok regije Tyumen, avtonomnega okrožja Yamal-Nenets in avtonomnega okrožja Khanty-Mansi-Yugra, da objavijo svoje učno gradivo:
- Pedagoške izkušnje, izvirni programi, učni pripomočki, predstavitve za razrede, elektronske igre;
- Osebno razviti zapiski in scenariji izobraževalnih dejavnosti, projektov, mojstrskih tečajev (vključno z videoposnetki), oblik dela z družinami in učitelji.

Zakaj se splača objavljati pri nas?

Zahteve za izobraževalno pripravo otrok so v zadnjih letih postale bistveno strožje kot prej. Zdaj se v vrtcu začnejo učiti tuje jezike, glasbo, logiko in se seznaniti s svetom okoli sebe, začenši s štirimi leti. Ob prihodu v prvi razred srednje šole ima otrok že veliko znanja. Prezgodaj je reči, kako taka obremenitev vpliva na otroške možgane. Določene zaključke bo mogoče narediti šele čez dve do tri desetletja, ko bo po tem programu študiralo več generacij. Kljub temu je opismenjevanje v pripravljalni skupini eden najpomembnejših elementov priprave na šolo, ki se mu posveča veliko pozornosti. Učitelji menijo, da je treba otroku poleg znanja privzgojiti tudi učne spretnosti, le tako bo sposoben dojemati novo snov in jo učinkovito uporabljati.

Poučevanje pismenosti v pripravljalni skupini: glavni vidiki

Zelo pogosto si vzgojitelji in starši postavljajo eno pogosto vprašanje: "Ali je treba učiti otroka, ki še ni dopolnil 6 let?" Nekateri menijo, da preden se začne usposabljanje za opismenjevanje v pripravljalni skupini, otrok ne bi smeli poskušati razvijati v smislu branja.
To mnenje je v osnovi napačno, saj je glavna funkcija vrtca In tukaj je zelo pomembno, da začnemo izobraževalni proces v starejši skupini, to je v drugi polovici predšolskega otroštva.

Znani učitelji, kot je L. S. Vygotsky, menijo, da v starosti do 5 let izobraževalni program še ne bi smel biti močno diferenciran, vendar je treba od petega leta dalje upoštevati vse značilnosti razvoja otrokovega mišljenja in psihe z uporabo jasne delitve izobraževanja po kategorijah. Samo ta metoda vam bo omogočila doseganje najboljših rezultatov.

Raziskave, ki so jih izvedli zaposleni v raziskovalnih inštitutih na področju vzgoje in izobraževanja, so pokazale, da je pri poučevanju izrednega pomena, da otrokom podamo znanje ne le na enem določenem področju, temveč jim posredujemo celoten sistem pojmov in odnosov. Da bi predšolski otroci lahko zaznali vse novo in usvojili gradivo, je treba uporabiti najrazličnejše izobraževalne metode.

Poučevanje opismenjevanja v pripravljalni skupini vrtca je eno najosnovnejših področij v procesu priprave na prvi razred. Otroci se morajo naučiti razumeti zvočne pomene izgovorjenih in prebranih besed.

Nepogrešljiv pogoj za pismenost otroka, najstnika in odraslega je sposobnost primerjanja različnih enot fonetične stvarnosti. Poleg tega morajo predšolski otroci razviti posebne govorne sposobnosti.

Na splošno logopedi svetujejo, da se začnejo učiti zvoke in črke v starejši skupini. Dejstvo je, da imajo otroci v starosti od 4 do 5 let zelo močno razvit tako imenovani jezikovni čut. V tem obdobju kot goba absorbirajo vse nove leksikalne in fonetične informacije. Toda po enem letu se ta občutek postopoma zmanjša. Zato je najbolje, da se z učenjem branja in pisanja začnemo zgodaj. V pripravljalni skupini se na primer zvok in črka "M" preučujeta v več učnih urah, vendar petletni otroci to znanje pridobijo v samo eni ali dveh učnih urah.

Najbolj priljubljena metoda poučevanja pismenosti

Eden od virov pedagoške dejavnosti je bila knjiga D. "Domača beseda", objavljena v 19. stoletju. Opisal je osnovne metode poučevanja otrok branja in pisanja. Ker je branje veljalo za enega najpomembnejših elementov izobraževanja, so bila vprašanja njegovega poučevanja vedno zelo aktualna.

Zelo priporočljivo je, da preberete to knjigo, preden začnete z lekcijo opismenjevanja. Pripravljalna skupina je najtežje obdobje priprave otrok na šolski program, zato morate biti tukaj zelo pozorni na posamezne duševne in psihološke značilnosti vsakega otroka. Pri tem bodo pomagale metode, ki so jih razvili jezikoslovci in učitelji.

Ushinsky je ustvaril dobro analitično-sintetično metodo poučevanja pismenosti, ki temelji na tem, da črke ne obravnavajo kot posamezne elemente, temveč kot sestavni del besed in stavkov. Ta metoda vam omogoča, da otroka pripravite na branje knjig. Poleg tega omogoča, da pri otrocih prebudimo zanimanje za pismenost in jih ne le prisilimo k mehaničnemu učenju in pomnjenju črk. Je zelo pomembno. Ushinsky predlaga razdelitev celotnega učnega procesa na tri komponente:

1. Vizualno učenje.

2. Pisne pripravljalne vaje.

3. Zvočne dejavnosti za spodbujanje branja.

Ta tehnika danes ni izgubila pomembnosti. Na tej podlagi je zgrajeno usposabljanje za opismenjevanje. Pripravljalna skupina, katere program je zelo bogat, se z branjem seznani prav v tem zaporedju. Te stopnje omogočajo postopno in postopno predstavljanje otroku vseh potrebnih informacij.

Usposabljanje za opismenjevanje v pripravljalni skupini po Vasilyevi

Ena od metod, ki se uporablja v vrtcu, se je razvila v 20. stoletju. Njena avtorica je bila znana učiteljica in logopedinja M. A. Vasiljeva. Razvila je več programov, za katere se morate učiti. Temeljijo na naravnem zaporedju, na katerem naj bi temeljila lekcija »Poučevanje pismenosti«. Pripravljalna skupina je namenjena otrokom, ki so že precej veliki in sposobni veliko razumeti. Najprej jih je treba naučiti izolirati ločen zvok in ga nato upoštevati v besedilni spremljavi. Ta metoda ima številne lastnosti in prednosti.

Kako poteka poučevanje pismenosti v pripravljalni skupini po metodi Vasiljeve? Zvok in črka "M" sta na primer predstavljena na naslednji način: najprej učitelj preprosto prikaže slike v različnih različicah (grafična slika, tridimenzionalna, svetla in večbarvna). Kasneje, ko se to znanje utrdi, lahko preidete na naslednjo stopnjo. Učitelj otrokom predstavi besede, ki vsebujejo to črko. To vam omogoča ne le učenje abecede, ampak tudi obvladovanje osnov branja. To je najprimernejše zaporedje.

Psihološke značilnosti poučevanja v vrtcu

Preden začnete s svojimi otroki gledati črke in zvoke, je treba razumeti nekaj pomembnih stvari. Kakšni so psihološki temelji takega procesa, kot je učenje branja in pisanja? "Pripravljalna skupina," ugotavlja Zhurova L. E., avtorica številnih del na obravnavanem področju, "je nenavadno plastičen material, ki vam omogoča zaznavanje in reprodukcijo najrazličnejših konceptov in vedenjskih vzorcev." Proces učenja branja je v veliki meri odvisen od metod poučevanja. Zelo pomembno je, da učitelj pravilno usmeri otroke in jim postavi temelje priprave na šolo. Kaj je končni cilj in pisma? To je branje in razumevanje zapisanega v knjigi. Očitno je. Preden pa razumete vsebino knjige, se jo morate naučiti pravilno dojemati. Besedilo je grafična reprodukcija našega govora, ki se nato pretvori v zvoke. To so tisti, ki jih mora otrok razumeti. Hkrati je zelo pomembno, da lahko oseba reproducira zvok v kateri koli besedi, tudi neznani. Šele takrat lahko rečemo, ali je opismenjevanje uspešno. Pripravljalna skupina, katere program vključuje seznanitev z rusko abecedo, bi morala postati temelj nadaljnjega opismenjevanja otrok.

Otrokova sposobnost reprodukcije zvokov

Ko se otrok šele rodi, že ima prirojene reflekse. Eden od njih je sposobnost odzivanja na okoliške zvoke. Na besede, ki jih sliši, se odziva tako, da spremeni ritem svojih gibov in se oživi. Že v tretjem ali četrtem tednu življenja se otrok odziva ne le na glasne, ostre zvoke, ampak tudi na govor ljudi okoli sebe.

Očitno je, da preprosto fonetično zaznavanje besed ni ključ do uspešnega učenja branja. Človeški govor je izjemno kompleksen in za njegovo razumevanje je potrebno, da otrok doseže določeno stopnjo mentalne in čustvene zrelosti.

Raziskovalci so ugotovili, da velika večina otrok med šestim in sedmim letom starosti še ne more ločiti besed na zloge. Zato je treba usposabljanje za opismenjevanje v pripravljalni skupini graditi v strogem skladu s temi značilnostmi. V nobenem primeru otroku ne dajte naloge, ki ji njegovi možgani zaradi nezrelosti enostavno niso kos.

Neposredni proces učenja branja in pisanja

Metodologi vsake izobraževalne ustanove sodelujejo pri razvoju programa za uvajanje predšolskih otrok v črke in zvoke. Zato se lahko razredi v različnih vrtcih bistveno razlikujejo. Toda kljub zunanjim razlikam je pomen izobraževalnega procesa enak v celotnem izobraževalnem sistemu. Vključuje tri že naštete stopnje.

Seveda pri neposrednem preučevanju črk učitelj upošteva številne dejavnike: razpoloženje otrok v danem trenutku, njihovo število, vedenje, pa tudi druge pomembne malenkosti, ki lahko izboljšajo ali poslabšajo zaznavanje.

Pomen zvočne analize pri poučevanju branja

V zadnjem času je veliko logopedov izrazilo mnenje, da so metode opismenjevanja že zastarele. Trdijo, da na tej stopnji to ni tako pomembno. To pomeni, da morate najprej zagotoviti, da si otroci zapomnijo grafični prikaz črk, ne da bi poskušali reproducirati njihove zvoke. Vendar to ni povsem pravilno. Navsezadnje bo otrok z izgovarjanjem zvokov slišal in bolje zaznaval govor drugih ljudi.

Načrtovanje opismenjevanja v predšolskih skupinah

Če greste v vrtec sredi dneva, se vam lahko zdi, da tam vlada kaos. Otroci se igrajo v manjših skupinah, nekateri pa tudi sedijo na stolu in rišejo. Ampak to ni res. Kot vse drugo, kar se dogaja v vrtcu, ima tudi ta svoj program in opismenjevanje. Pripravljalna skupina, katere načrtovanje pouka je podvrženo strogim priporočilom Ministrstva za izobraževanje, ni izjema. Program je sestavljen za študijsko leto, dogovorjen z metodologi in odobren s strani vodje vrtca.

Kako narediti opombe o lekciji

Učenje pismenosti ne poteka po naključnem vrstnem redu. Na prvi pogled se zdi, da se učiteljica preprosto igra z otroki, a v bistvu je to del spoznavanja črk. Potek pouka določi učitelj, pri tem pa mu je v pomoč vnaprej pripravljen oris. Navaja čas, ki bo namenjen študiju, temo, ki jo je treba obravnavati, in tudi okviren načrt.

Tuja izkušnja pismenosti

Nove metode, ki so jih razvili tuji strokovnjaki, še niso bile široko uvedene v ruski sistem, dve najbolj priljubljeni metodi poučevanja, ki sta prišli k nam iz drugih držav, sta sistema Montessori in Doman.

Prvi pomeni individualni pristop do vsakega otroka in celovit ustvarjalni razvoj. Drugi ne vključuje preučevanja črk in zvokov ločeno, temveč celih besed hkrati. Za to se uporabljajo posebne kartice. Na vsakem od njih je napisana beseda. Karto otroku pokažemo za nekaj sekund in tudi oznanimo, kaj je na njej upodobljeno.

V občinskih vrtcih je to težko izvajati, saj število učencev ne omogoča dovolj pozornosti vsakemu posebej.

Domanov sistem kritizirajo ruski logopedi, ki trdijo, da je uporaben za učenje angleščine, ni pa primeren za ruščino.

Gaisina Lucia Gabdrakhmanovna, višja učiteljica
MBDOU št. 54 "Iskorka", Naberezhnye Chelny

Nezmožnost branja ali počasno (črko za črko) branje je resen problem otrokovega šolanja. Poleg tega sedemletni otrok težje obvlada branje kot šestletni otrok. Toda preden začnete brati, se mora otrok naučiti slišati, iz kakšnih zvokov so sestavljene besede, torej se naučiti izvajati zvočno analizo besed. Izkazalo se je, da so otroci v starosti od 2 do 5 let zelo zainteresirani za preučevanje zvočne komponente govora. To zanimanje lahko izkoristite in otroka vpeljete v čudoviti svet zvokov in ga tako pripeljete do branja do šestega leta. Strukture, odgovorne za bralne sposobnosti, se razvijajo skupaj s splošnimi jezikovnimi sposobnostmi. V zadnjem času je opaziti njihovo "pomlajevanje". In veliko število otrok se začne učiti brati pod vodstvom nesposobnih mentorjev - sorodnikov, starejših šolarjev, učiteljev. Trenutno je »trg« pedagoških storitev postal zelo raznolik, a do neke mere spontan. Na primer, pojavilo se je veliko izvirnih programov in metodoloških razvojev za poučevanje pismenosti predšolskih otrok, ki niso vedno kakovostni. Nekateri sestavljalci izobraževalnih programov, pa tudi učitelji in starši, ki ne poznajo vzorcev razvoja pisnega govora, dopuščajo resne metodološke napake. Na primer:

Pojma »zvok« in »črka« sta pomešana, kar otežuje procese zvočno-črkovne analize in sinteze;

Obstaja samovoljno in kaotično poznavanje črk brez upoštevanja vzorcev razvoja njihovih fonemičnih imen (zvoki) in še posebej kršitve tega razvoja pri nekaterih otrocih. Starostne in funkcionalne fonetično-fonemske pomanjkljivosti (slabosti izgovorjave zvoka in razlikovanje zvoka) povzročajo izkrivljanje, zamenjave, izpuščanje zvokov pri branju in otežujejo zaznavanje besedila;

Imena soglasnikov se predšolskim otrokom dajejo v abecedni transkripciji [BE, EM, KA, EL] ..., kar je dovoljeno šele, ko otrok jasno razlikuje pojma "zvok" in "črka". Tovrstno delo se izvaja v logopedskih skupinah in seveda v šoli. Ali pa so imena soglasnikov podana s prizvoki [SE, KE] ... Oba vodita do ustrezne reprodukcije fonetične serije berljive besede [EMAEMA] ali [MEAMEA] namesto besede MAMA, [SETEULE] namesto besede STOL;

Ortoepska slovnica se ne uporablja, katere uvedba v proces glasovno-črkovne analize omogoča branje po pravilih ortoepike (ZOB - [ZUP], Gruda - [KAMOK], POGLED - [ZHIL]...) in preprečuje napake, kot so oglušujoče zvočnost, nenaglašeni položaji samoglasnikov, variacije trdote-mehkosti itd.

Pri takšnem opismenjevanju tudi pri otrocih z razvitim fonemičnim sluhom nehote pride do motenj v procesu branja in njihov bralni interes močno upade. Preusposabljanje takih »bralcev« v šoli povzroča nelagodje pri pouku opismenjevanja in zmanjšuje njihovo učinkovitost.

Tako opažanja otrokovega naravnega zanimanja za črke kažejo na potrebo po opismenjevanju v starejši predšolski dobi. Toda to zahteva ustrezno znanje vzgojiteljev predšolskih otrok in staršev otrok.

Spomnimo se:

Zvoki so zvoki, ki jih slišimo in izgovarjamo.
Samoglasniki so zvoki, med izgovorjavo katerih zračni tok prosto izhaja, vanj ne posegajo niti ustnice, niti zobje, niti jezik, zato lahko samoglasniki pojejo. Pojejo (glas, reci), lahko zapoje katero koli melodijo. Za samoglasnike smo si izmislili "hišice", v katerih bodo živeli. Odločili smo se, da bodo samoglasniki živeli samo v rdečih hišah (rdeči krogi ali kvadratki).
Soglasniki so zvoki, pri katerih zračni tok pri izgovorjavi naleti na oviro. Njene ustnice, zobje ali jezik ji preprečujejo, da bi prosto prišla ven. Nekateri od njih lahko potegnejo (SSS, MMM,) pa nobeden od njih ne zna peti, ampak hočejo peti. Zato se STRINJAJO, da bodo prijatelji samoglasniki, s katerimi lahko zapojejo tudi poljubno melodijo (ma-ma-ma-...). Zato so te glasove poimenovali SOGLASNIKI. Omislili smo si tudi »hišice« za soglasnike, vendar smo se odločili, da bodo za soglasnike enobarvno modre (modri krogi ali kvadratki), za mehke soglasnike - zelena (zeleni krogi ali kvadratki).
Trdi soglasniki [P, B, T, D, M, K, G, ...] - v besedah zvenijo jezno (odločno).
Mehki soglasniki [ПП-П", ББ-Б", Т-Т", Дь-Д", ММ-М"...] - zvenijo ljubkovalno v besedah (mehko).
Glasovi [Ш, Ж, Ц] so vedno trdi, nimajo »mehkega« para (brez "ljubečih" bratov).
Zvoki [Ch, Shch, Y] so vedno mehki, nimajo "trdega" para (brez "jeznih bratov").

Za obvladovanje začetnih veščin branja in pisanja je potrebna določena pripravljenost senzomotorične in intelektualne sfere otrok. Najpomembnejša sestavina uspešnega dela predšolskih otrok pri usvajanju pismenosti je razvoj fonemskega zavedanja. Ker usposabljanje za opismenjevanje temelji na govornem sluhu, fonemičnem zaznavanju in spretnostih zvočne in nato zvočno-črkovne analize, obstaja potreba po zgodnejšem prepoznavanju fonetičnega sluha pri otrocih in organizaciji sistematičnega dela na njegovem razvoju. Pri otrocih, starih od 3 do 5 let, opazimo povečano občutljivost na zvočno stran govora. V prihodnosti se takšna dojemljivost izgubi, zato je v tej starosti tako pomembno razviti fonemični sluh in zaznavanje govora in ne takoj ponuditi črk, ki pripadajo drugi jezikovni realnosti - znakovnemu sistemu. To pomeni, da je pri učenju branja in pisanja potrebno imeti predčrkovno, čisto zvočno obdobje učenja, ki bo potekalo skozi več stopenj: od sposobnosti razlikovanja zvokov (tako govorni kot negovorni) zvočno analizo in sintezo. To pomeni, da se mora otrok, preden začne brati, naučiti slišati, iz katerih zvokov so sestavljene besede, in opraviti zvočno analizo besed. (poimenujte glasove, ki sestavljajo besede). Otroci morajo razumeti določen sistem vzorcev svojega maternega jezika, se naučiti slišati zvoke, razlikovati samoglasnike. (naglašeno in nenaglašeno), soglasniki (trdo in mehko), primerja besede po glasu, poišče podobnosti in razlike, deli besede na zloge, sestavlja besede iz zlogov, iz glasov. Kasneje se naučite govorni tok razdeliti na stavke, stavke na besede in šele nato se seznaniti s črkami ruske abecede, obvladati metodo zloga za zlogom in nato neprekinjenega branja. Zato je treba delo pri pripravi predšolskih otrok za učenje branja in pisanja začeti pri majhnih otrocih, z razvojem njihove slušne pozornosti, in končati z oblikovanjem začetnih veščin analize zvoka in črke pri otrocih starejše predšolske starosti, tj. začetno učenje branja in pisanja s tiskanimi črkami.

Poleg tega se je v zadnjem času med otroki, ki obiskujejo splošne izobraževalne skupine vrtcev, močno povečalo število otrok z govornimi motnjami, zlasti s FFSD (fonetično-fonemska nerazvitost govora). Pri teh otrocih je poleg oslabljene izgovorjave zvoka izrazita nerazvitost fonemičnega sluha. Ti otroci imajo tako imenovani primarni fonemični sluh, ki jim omogoča razumevanje govora in vsakdanje komunikacije, vendar je premalo za razvoj njegovih višjih oblik, potrebnih za razdeljevanje zvočnega toka na besede, besede na njihove sestavne glasove in vzpostavljanje vrstni red glasov v besedi. Ti otroci niso pripravljeni izvajati posebnih miselnih dejanj za analizo zvočne strukture besede. Fonemsko zavest takšnih otrok je treba nujno dosledno razvijati, začenši že v mladosti.

Otroci od 3 do 4 let.

Razviti fonetično-fonemične spretnosti pri otrocih (pravilna izgovorjava in sposobnost razlikovanja zvokov) strani govora, da se pripravijo na učenje zvočne analize. Otroke je treba seznaniti z zvoki sveta okoli njih, zvokom kot govorno enoto. Naučite se izolirati zvoke iz splošnega toka, prepoznati, kdo ali kaj jih ustvarja. Izrazi, ki opisujejo zvok (samoglasniki soglasniki) se ne uporabljajo. Naučite se poudariti samoglasnik v glasu po odraslem, kar otroke pripravi na intonacijo katerega koli zvoka v besedi. Te vaje se izvajajo na igriv način.

Potreben je tudi razvoj finih motoričnih sposobnosti (gibi rok in prstov) da bi spodbudili razvoj govora in pripravili roko za pisanje.

Otroci od 4 do 5 let.

Razviti fonemično stran (razločevanje zvokov) govora, da bi otroke pripravili na obvladovanje glasovne analize besed. Naučite se prepoznavati posamezne glasove v besedah, določati prvi glas v besedi, izbirati besede z določenim glasom in na posluh razlikovati med trdimi in mehkimi soglasniki. (brez uporabe izrazov samih). Za otroke te starosti lahko trdim soglasnikom rečete "velik" ali še bolje "jezen" brat (brat, brat), mehki soglasniki - "mlajši", ali še bolje, "ljubeči" brat. Potem bodo otroci zlahka prešli na izraza »trd soglasnik« in »mehak soglasnik«. Dajte predstavo o dolžini besed (kratki in dolgi), uvesti delitev besed na zloge na podlagi izolacije samoglasnikov (izraz "zlog" se ne uporablja). Razdeli besede na dele (kosi), tapkanje, ploskanje itd. ritmično-zlogovna struktura. Substituenti se uporabljajo kot pomožno sredstvo (majhni žetoni, igrače), vizualno upodabljanje posameznih delov besed, ki je prototip grafičnega zapisa besed. Naučijo se poudariti določene soglasnike z glasom - zvoke, ki jih je mogoče izgovarjati vlečeno (M – Мь, В – В, Ф – Фь, Н – Нь, Х – Хь; nato žvižganje, sikanje in nato L – L, R – Rb). Pod pogojem, da otroci izgovorijo tiste od njih, ki so predlagani za poudarjanje. Nato se za poudarjanje intonacije z glasom predlagajo zvoki, ki jih ni mogoče izvleči z glasom: eksplozivni, labialni in drugi (H, Ш, Д – Дь, Т – Ть, Г – Гь, П – Пь, Б – Бъ, И).

Oblikujte gibe rok in prstov, da otroke pripravite na pisanje.

Otroci od 5 do 6 let.

Razvijte fonemično stran govora. Določite dolžino besed (izmeri zlogovno strukturo besed s ploskanjem, koraki). Vnesete lahko izraz »zlog« in naredite grafični zapis zlogovne delitve. Še naprej je treba poudarjati dane glasove v besedah, izbrati besede za določene zvoke in izolirati prvi glas v besedi. Sposobnost izolacije zvokov v besedah otrokom pomaga analizirati zvočno sestavo besed. In to je že prva stopnja učenja branja in pisanja ter preventiva pred izpadanjem črk pri pisanju v prihodnosti. Predstavite izraz »samoglasnik« in njegovo označevanje z rdečimi čipi, nato izraz »soglasnik« z delitvijo na »trd soglasnik« in »mehak soglasnik« ter njuno označevanje z modrimi in zelenimi čipi. (signali) oz. Uporaba didaktičnega gradiva (čipi, signali, vezja) otroci lahko zgradijo pogojno simbolne modele različne kompleksnosti, zaradi česar je zvočna analiza materializirana in zelo dostopna otrokom te starosti.

Oblikujte grafične spretnosti (pripravite predšolsko roko na pisanje). Do te starosti lahko predšolski otroci že prostovoljno nadzorujejo svoje roke in prste. Grafične spretnosti so dobro oblikovane v procesu posebnih vaj in oblikovanja različnih predmetov po analogiji, besednem modelu, spominu in oblikovanju. Med vajami otroci z barvnimi svinčniki rišejo konture predmetov, senčijo itd.

Otroci od 6 do 7 let.

Če so otroci, stari od 3 do 5 let, obvladali zvočno plat govora, potem se lahko od 6. leta starosti z velikim zanimanjem ukvarjajo z znakovno stranjo govora, torej se učijo brati. Toda branje se ne rodi samodejno iz poznavanja abecede. Ko otroku kažete črke, morate poznati in upoštevati določena pravila in načela.

Prepoznavanje črke v njeni povezavi z glasom
Združevanje več črk v zlog.
Združevanje več zlogov v besedo.
Združevanje več besed v celoten stavek.

Delo pri opismenjevanju predšolskih otrok mora potekati na treh področjih:

Še naprej razvijajte zvočno plat govora, to je še naprej razvijajte otrokove sposobnosti analize in sinteze zvoka.
Otroke seznanite z znakovnim sistemom jezika (črke).
Priprava predšolske roke na pisanje. (Vajam črtanja, senčenja ipd. je dodano »pisanje« tiskanih črk, sestavljanje črk iz posameznih elementov, upodabljanje pisanih črk s pikami ipd. Poučevanje pisanja v celoti - samo v šoli).

Vse gradivo za branje in "pisanje" v začetnih fazah učenja branja in pisanja mora biti izbrano tako, da njegovo črkovanje popolnoma sovpada z izgovorjavo. Naučite se brati najprej zloge naprej in nazaj, nato enozložne tričrkovne (SOK, SUK) besede. Potem se lahko naučite brati dvozložno (BRKI, OSE, UŠESA; SANI, PLETENICE itd.) besede, nato trije zlogi (MALINE) besede in nato besede z dvema sosednjima soglasnikoma (TRK, SANI, VOLK itd.).

Potrebno je delati s posameznimi razdeljenimi abecedami, saj je učni proces učinkovitejši, če otrok črke in zloge »spušča« skozi prste. V tem primeru odrasli sam izreže in daje otroku črke in zloge za vsako lekcijo v zahtevanem zaporedju, vendar v nobenem primeru ne vse naenkrat.

Priprava otrok na opismenjevanje

Pripravljenost otrok za učenje branja in pisanja je odvisna od osebnih lastnosti otroka, stopnje njegovega duševnega in telesnega razvoja. Usposabljanje in vzgoja v 1. razredu šole otrokom postavlja vrsto zahtev ne le glede znanja, temveč tudi glede obnašanja, osebnega odnosa do novega načina življenja, novih odgovornosti in odnosov z vrstniki in učitelji. Za uspešno obvladovanje šolskega kurikuluma je pomembno, da otrok v vrtcu pridobi zmožnost poslušanja in razumevanja učitelja ali prijatelja, upoštevanja navodil odraslih, koherentnega odgovarjanja na vprašanja, pravilnega držanja svinčnika, skrbne uporabe knjige in obvladanja. osnovne ročne spretnosti.

Program priprave na opismenjevanje vključuje tako imenovano pripravljalno obdobje. V primerjavi s pripravljalnim obdobjem v šoli je nekoliko razširjeno.

S psihološkega vidika je začetno obdobje učenja branja in pisanja oblikovanje novega odnosa do govora. Predmet spoznanja postane govor sam, njegova zunanja zvočna stran. Veliko pozornosti namenjamo razvoju fonemičnega sluha otrok, to je sposobnosti razlikovanja posameznih besed v zvočnem toku ter sestavljanja zlogov in besed iz glasov.

Otroci se morajo naučiti poudarjati besede v koherentnem kratkem stavku, znati navesti število besed v njem in sestaviti stavek iz teh besed. Vse te vaje bodo usmerile otrokovo znanje k učenju besede.

Pri poučevanju v razredu učitelj uporablja različne didaktične igre in vaje, ki bodo otrokom omogočile učinkovito in uspešno usvajanje programske snovi.

Učitelj osnovne šole MBOU "Srednja šola Shakhovskaya" vas Shakhi, okrožje Pavlovsky, Altai Territory

To gradivo je povzetek pouka opismenjevanja za otroke v pripravljalni skupini (6-7 let). Tema lekcije: Zvok [ch’], črka Ch.

Povzetek lekcije o poučevanju pismenosti v pripravljalni skupini

Tema: Glas [ch’], črka Ch.

Cilji:

Ustvarite pogoje za seznanitev z zvokom [ch’] in črko Ch, ki se uporablja za pisno označevanje;

Označite značilne lastnosti zvoka [h’], razjasnite njegovo artikulacijo;

Usposabljati otroke v sposobnosti izolacije zvoka [h’] na ozadju celotne besede, določiti njegovo mesto v besedi in sestaviti besede z danim zvokom;

Razviti fonemični sluh in fine motorične sposobnosti otrok;

Razviti sposobnost poslušanja govora odraslega in drug drugega, delati skozi celotno lekcijo.

Oprema: predstavitev, računalnik, projektor, signalne kartice, kartice z emotikoni, elementi črke H za vsakega otroka (iz žametnega papirja).

Napredek lekcije

1. Pozdrav. Preverjanje pripravljenosti za razred.

Zdravo družba! Preverite, ali imate na mizah vse, kar potrebujete za pouk: zvezke, barvne svinčnike in svinčnik.

2. Psihološki odnos, motivacija za prihajajoče dejavnosti.

Danes nas čaka veliko zanimivega dela, skupaj se bomo učili novih stvari, veselili uspehov in se skupaj spopadali z neuspehi.

Vsak od vas ima na svojih mizah emotikone, pokažite z njimi svoje razpoloženje. (tudi učiteljica pokaže smeška). Mislim, da vam med lekcijo ne bo dolgčas in do konca našega dela se bo vaše razpoloženje le izboljšalo.

Torej, fantje, na delo!

3. Posodabljanje znanja.

Pri zadnji lekciji smo se učili zvijalko. Spomnimo se je. (fotografija 1) (en otrok spominja na druge)

Povejmo skupaj počasi.

Zdaj pa povejmo na hitro.

Kateri zvok je najpogostejši?

Spomnimo se, kaj je: soglasnik ali samoglasnik? Trdo ali mehko? Kaj še vemo o tem zvoku?

Katera barva na diagramu označuje trdi soglasnik? (fotografija 2)

Dobro opravljeno!

Katera črka predstavlja ta glas? (fotografija3). Pokličimo vse skupaj.

4. Delo na temo lekcije.

Danes se moramo seznaniti z novim zvokom, se o njem naučiti veliko zanimivih stvari in se seznaniti tudi s črko, s katero je pisno označen.

Če želite izvedeti, kakšen zvok je to, uganite uganko: (foto4)

Je zelen, poskočen,

Popolnoma nebodeče

Na travniku ves dan žvrgoli,

Želi nas presenetiti s pesmijo. (kobilica)

Kdo je to? Ste videli prave kobilice? Ste že slišali čivkanje kobilice?

Predlagam, da zdaj poslušate žvrgolenje kobilice, a da bi ga slišali, morava ti in jaz za minuto zamrzniti in pozorno in pozorno poslušati. (fotografija 5)

Ste slišali čivkanje kobilice? Poskusimo se zdaj spremeniti v male kobilice in zacvrkutati: ch-ch-ch-ch-ch-ch.

Kakšen zvok sva pravkar naredila ti in jaz?

Mislite, da je glas [h’] soglasnik ali samoglasnik?

Da ugotovimo, ali je trda ali mehka, prisluhnimo glasovom v besedah (delamo v zvezku in po predstavitvi). Pripravili smo svinčnike. Kaj je prikazano na prvi sliki? Poslušajmo zvoke v besedni uri. (dosledno osvetli vsak glas v besedi, mu daj značilnost, pobarvaj krogce v želeno barvo: samoglasnik - rdeče, trd soglasnik - modro, mehak soglasnik - zeleno) Kaj je prikazano na drugi sliki? Poslušajte zvoke v besedi cup. (delo poteka na podoben način) (fotografija 6)

Torej, dokončali ste diagrame, dobro opravljeno! Kaj lahko zdaj rečemo o glasu [h’]? Fantje, zvok [ch’] se imenuje tudi sikanje, tako kot zvok [w]. (fotografija 7)

5. Telesna vadba na blazinah.

Stojimo na blazini

Gledamo na vse strani,

Desno, levo, gor in dol,

Poglej in se nasmehni. (Obrnite glavo desno, levo, gor, dol)

Dvignite roke višje

Zamah desno, levo.

To je to, še enkrat,

Pri nas deluje! (Predstavljajte si, kako vetrič stresa drevesa)

Zavijte desno, zavijte levo,

In se nasmehni sosedu.

To je to, še enkrat,

Poglej nas vse! (obrne telo v desno, levo)

Desno, nagnite se levo,

Nagnite se, ne bodite leni,

To je to, še enkrat,

Poglej nas vse! (Nagne se v desno, levo)

Zdaj pa pojdimo počepniti,

Mi smo smešni fantje

To je to, še enkrat,

Pri nas deluje! (Izvedite polovične počepe)

In zdaj bomo vsi skočili,

Kot vesela zvonka žoga.

To je to, še enkrat,

Poglej nas vse! (Skakanje)

Dvignite roke višje

Samo dihaj skozi nos.

To je to, še enkrat,

In zdaj bomo končali. (dihalne vaje)

6) Nadaljevanje dela na temo lekcije.

Fantje, glas [ch’] v pisni obliki je označen s črko Ch h (slika 8). Vse skupaj pravilno imenujemo: che.

Pozorno poglejte črko h: kako izgleda? V zvezkih obkroži predmete, ki so podobni črki C.

Fantje, poglejte, vsak od vas ima na svojih mizah elemente črke H, iz njih bomo morali sestaviti črko. (otroci tvorijo črko H)

Bravo, to nalogo so vsi opravili hitro in pravilno. Zdaj s prstom sledite črki H, da si jo bolje zapomnite. (otroci s prsti narišejo črko, katere elementi so izrezani iz žametnega papirja)

Ste si uspeli bolje zapomniti črko H?

Zdaj pa si podrobneje oglejmo tablo; imamo zelo pametno pisalo, ki lahko napiše vse črke. Danes nam bo pokazala, kako se pravilno črkuje črka C (slika 9)

Poskusimo zdaj ponoviti gibe pametnega peresa: v roke vzamemo preproste svinčnike in poskušamo v zrak napisati črko C.

No, zdaj pa mislim, da ste pripravljeni delati v svojih zvezkih in sami napisati črko H.

7) Glasbena telesna vadba.

8) Utrjevanje pridobljenega znanja.

Danes ste res odlični, tako dobro opravljate delo, da mislim, da je čas za igro. Na tabli so slike, ki prikazujejo predmete, med njimi je treba najti tiste, katerih imena vsebujejo glas [h’].

Dobro opravljeno. Zdaj pa vadimo iskanje črke C v besedah: besede so napisane na tabli, poiskati boste morali črko C in jo obkrožiti. (fotografija10)