Kaj je širše: metoda ali tehnika? Metode in tehnike

Teorija(grško theoría, iz theoréo - obravnavati, raziskati), v širšem smislu - kompleks pogledov, idej, idej, namenjenih razlagi in razlagi pojava; v ožjem in bolj specializiranem smislu je najvišja, najbolj razvita oblika organizacije znanstvenega znanja, ki daje celostno predstavo o vzorcih in obstoječih povezavah določenega področja realnosti - predmeta določene tehnične teorije. T. deluje kot najbolj popolna oblika znanstvene utemeljitve in programiranja praktične dejavnosti.

KONCEPT(iz latinščine conceptio - prijemanje) je izraz filozofskega diskurza, ki izraža bodisi dejanje zajemanja, razumevanja in razumevanja pomenov med govorno razpravo in konfliktom interpretacij bodisi njihov rezultat, predstavljen v različnih konceptih, ki niso deponirani v nedvoumnem in splošno veljavne oblike pojmov. Koncept je povezan z razvojem in razporeditvijo osebnega znanja, ki za razliko od teorije ne dobi zaključene deduktivno-sistemske oblike organizacije in katerega elementi niso idealni objekti, aksiomi in koncepti, temveč koncepti - stabilne pomenske zgoščenosti, ki nastanejo in delujejo v procesu dialoga in besedne komunikacije . Koncepti, ki pridobijo propozicionalno obliko teorije, izgubijo povezavo s korelativnostjo vprašanj in odgovorov, ki tvorijo določen kompleks. Koncepti niso v korelaciji s predmeti, temveč z vprašanji in odgovori, izraženimi v govoru, ter semantičnimi »skupnimi glasovi«, ki jih prepoznajo udeleženci v dialogu. Vsak element koncepta ni povezan s predmetom, temveč s celovitostjo osebne izkušnje.

METODA je v širšem smislu zavesten način doseganja rezultata, izvajanja določene dejavnosti ali reševanja določenih problemov. Metoda predpostavlja znano zaporedje dejanj, ki temelji na jasno razumljenem, artikuliranem in nadzorovanem idealnem načrtu v najrazličnejših vrstah kognitivnih in praktičnih dejavnosti v družbi in kulturi. Stopnja tega zavedanja in nadzora idealnega načrta dejavnosti je lahko različna, vendar tako ali drugače izvajanje dejavnosti, ki temelji na eni ali drugi metodi, načeloma predpostavlja zavestno korelacijo metod delovanja subjektov. te dejavnosti z realnim stanjem, oceno njihove učinkovitosti, kritično analizo in izbiro različnih alternativ delovanja ipd

Po Borishpoltsu gre za način doseganja cilja, nabor tehnik/operacij za praktično ali teoretično spoznavanje realnosti. Povezano z operacionalizacijo teoretičnega znanja. Ali zavesten način doseganja rezultatov, reševanje zadanih nalog.

Metodologija- nabor metod in tehnik spoznavanja

Po besedah ​​Kovalčenka gre za skupek pravil in postopkov, tehnik in operacij, ki omogočajo udejanjanje idej in zahtev načela, na katerem metoda temelji.

Metodologija (iz "metode" in "logije") - 1) nauk o strukturi, logični organizaciji, metodah in sredstvih dejavnosti 2) sistem načel in metod organiziranja in konstruiranja teoretičnih in praktičnih dejavnosti, pa tudi nauk o ta sistem"

Metodologija – 1)To je doktrina organizacije dejavnosti. 2) nauk o metodi spoznavanja in preoblikovanja sveta" Ta definicija jasno določa predmet metodologije - organizacijo dejavnosti

PRISTOP- kompleks paradigmatskih, sintagmatskih in pragmatičnih struktur in mehanizmov v spoznavanju in/ali praksi, ki označujejo konkurenčne (ali zgodovinsko zamenjujoče) strategije in programe v filozofiji, znanosti, politiki ali v organizaciji življenj in dejavnosti ljudi. Običajno se analiza kategorije P. obrne v posebnih obdobjih razvoja določene dejavnosti, ko se zabeležijo temeljne spremembe ali se pojavijo težave, ki jih ni mogoče rešiti z razpoložljivimi sredstvi. V razvoju znanosti in znanstvene dejavnosti je Kuhn ta obdobja imenoval znanstvene revolucije. V širšem smislu je vsa znanost poseben pristop k svetu, katerega osnovna paradigma so podrobne predstave o naravi.

Znanstveni pojmi- najbolj splošne in pomembne temeljne določbe teorij.

Znanstvena teorija- to je sistematizirano znanje v celoti. Znanstvene teorije pojasnjujejo mnoga nakopičena znanstvena dejstva in opisujejo določen delček realnosti (na primer električne pojave, mehansko gibanje, transformacijo snovi, razvoj vrst itd.) skozi sistem zakonov.

Glavna razlika med teorijo in hipotezo je zanesljivost, dokaz. Sam izraz teorija ima veliko pomenov. Teorija v strogo znanstvenem smislu je sistem že potrjenega znanja, ki celovito razkriva strukturo, delovanje in razvoj preučevanega predmeta, razmerje vseh njegovih elementov, vidikov in teorij.

Obstajajo tri vrste teorij.

1. Deskriptivne teorije. Deskriptivne teorije so kvalitativne narave. Identificirajo skupino pojavov ali predmetov, ki se preučujejo, oblikujejo splošne vzorce na podlagi znanstvenih podatkov, vendar se popravek dokazov in logična analiza ne izvajata. Takšne teorije vključujejo prve teorije elektrike in magnetizma, Pavlovljevo filološko teorijo, Darwinovo teorijo in sodobne psihološke teorije.

2. Znanstvene teorije. V teh teorijah je idealen objekt zgrajen z uporabo matematičnih modelov za predstavitev in zamenjavo resničnega predmeta. Običajno takšne teorije temeljijo na več aksiomih in hipotezah. Posledice teorije so preverjene eksperimentalno. Primer so sodobne fizikalne teorije, za katere je značilna logičnost in strog matematični aparat.

3. Deduktivne teorije. V deduktivnih teorijah se oblikuje osnovni aksiom, nato pa se dodajo trditve, ki so izpeljane iz osnovnega aksioma s strogo logiko. Primer: Evklidovi elementi.

V prevodu iz grščine izraz »metoda« dobesedno pomeni »pot«. Uporablja se za opis med seboj povezanih in združenih v enoten sistem pogledov, tehnik, metod in operacij, ki se namensko uporabljajo v raziskovalnih dejavnostih ali pri praktičnem izvajanju učnega procesa. Izbira metode je neposredno odvisna od pogleda na svet osebe, ki jo bo uporabljala, od ciljev in ciljev dejavnosti.

Za skoraj vsako področje človeške dejavnosti so značilne lastne metode. Pogosto govorijo o metodah literarne ustvarjalnosti, metodah zbiranja in obdelave informacij ter o poslovanju. V tem primeru najpogosteje govorimo o najsplošnejših načelih in pristopih, ki so osnova za razumevanje enega od vidikov resničnosti in ravnanje z njegovimi predmeti.

Obstaja več neodvisnih klasifikacij metod. Lahko jih razdelimo na splošne in zasebne. Včasih se razlikujejo posebne metode določenih znanstvenih disciplin, na primer primerjalna metoda v jezikoslovju ali metoda sistemskih opisov v psihologiji. Obstajajo pa tudi najbolj splošne metode, ki se pogosto uporabljajo v vseh znanostih, pa tudi v izobraževanju. Ti vključujejo neposredno opazovanje, eksperimentiranje in modeliranje.

Razlika med tehniko in metodo

Tehnika je v primerjavi z metodo bolj specifična in objektivna. V bistvu gre za dobro pripravljen in določeni nalogi prilagojen algoritem delovanja v okviru metodološkega pristopa. To bolj ali manj jasno določeno zaporedje operacij temelji na sprejeti metodi, na njenih osnovnih načelih. Po vsebini je pojem "metodologija" najbližji pojmu "tehnologija".

Posebnost metodologije je podrobnost tehnik in njihovo približevanje nalogi, s katero se sooča raziskovalec ali učitelj. Če se na primer v sociološki študiji odločimo za uporabo metode anketiranja, potem je lahko metodologija za izračun rezultatov in njihova interpretacija drugačna. Odvisno bo od sprejetega raziskovalnega koncepta, značilnosti vzorca, stopnje opremljenosti raziskovalca ipd.

Z drugimi besedami, tehnika neposredno uteleša metodo. Menijo, da ima dober znanstvenik ali učitelj, ki dela v okviru določene metode, cel repertoar tehnik, ki mu omogočajo fleksibilnost v svojih pristopih in prilagajanje spreminjajočim se pogojem delovanja.

metoda, metoda, metodologija, tehnologija kot pedagoški pojmi

V sodobni znanosti in praksi je zelo pogosto mogoče najti koncepte, kot so "metoda", "metoda", "tehnika" in "tehnologija". Hkrati pa pogosto skušajo enega od teh pojmov definirati skozi drugega. Tako lahko na primer najdete naslednjo definicijo metode dejavnosti: »Metoda  ... tehnika, način ali potek dejanja." Ali: »Metoda  ... način organizacija praktičnega in teoretičnega razvoja dejavnosti, ki jih določajo zakonitosti obravnavanega predmeta." Pojem "metoda" v slovarju S.I. Ozhegova jo definira na naslednji način: "Metoda je dejanje ali sistem dejanj, ki se uporablja pri opravljanju nekega dela, pri izvajanju nečesa." Iz teh definicij je popolnoma nejasno, kateri od teh dveh pojmov je širši in kateri ožji ter v kakšnem medsebojnem odnosu sta. Podobno sliko, kot bomo videli kasneje, opazimo v zvezi s pojmoma »metodika« in »tehnologija«, kljub temu pa so vsi zgoraj omenjeni pojmi temeljni tako v didaktiki kot v teoriji vzgoje. Tako lahko ugotovimo, da obstaja problem nejasnosti v interpretaciji temeljnih, temeljnih pojmov pedagoške znanosti in prakse. Ker v našem primeru ni treba opredeliti le enega pojma, temveč oblikovati organiziran sistem pojmov, ki je zapisan v pojmih, se obrnemo na stališče logike, da »urejen terminološki sistem zagotavlja razmerje »en izraz - en pojem«. .” Poleg tega ta sistem predvideva možnost izražanja enega koncepta prek drugega ali drugih konceptov. Na podlagi teh logičnih načel bomo poskušali rešiti naslednje probleme: definirati zgornje pojme v pedagoškem kontekstu; če je mogoče, določite njihovo razmerje.

Analizirajmo različne definicije pojmov "metoda", "metoda", "tehnika" in "tehnologija", pri čemer tabelarično razložimo njihove različne definicije, kot jih razlagajo različni avtorji.

Najpogostejše definicije pojmov "metoda", "metoda", "tehnika" in "tehnologija"

Nadaljevanje tabele

Nadaljevanje tabele

Dobesedno beseda "metoda" izvira iz grščine " metode" in se dobesedno prevaja kot " pot na nekaj" V filozofskem slovarju je metoda opredeljena takole: »... v najsplošnejšem smislu  je način doseganja cilja, na določen način urejena dejavnost.«

Kot je razvidno iz te definicije, je sestavljena iz dveh delov. Njegov prvi del razlaga metodo, podobno kot zgoraj obravnavane definicije, kot metodo dejavnosti v interesu doseganja cilja. Njen drugi del definira metodo kot na določen način urejeno dejavnost. Analizirajmo oba dela.

Iz prvega dela sledi, da je metoda  metoda. Prej je bilo ugotovljeno, da je metoda sistem dejanj, dejanje pa je bilo vedno element dejavnosti. Tako je metoda  dejavnost za dosego določenega cilja. Vendar, kot je bilo prikazano zgoraj, način je opredeljen tudi kot "dejanje ali sistem dejanj, ki se uporablja pri opravljanju nekega dela, pri izvajanju nečesa." V skladu s tem ima vsako delo določen cilj in se izvaja zaradi tega cilja. Od tu lahko potegnemo le en zaključek: obstoječe definicije pojmov "metoda" in "metoda" se praktično ne razlikujejo drug od drugega in nam ne omogočajo razumevanja razlik med njimi.

To ugotovitev lahko v celoti pripišemo pojmoma "metodologija" in "tehnologija". Vse to povzroča nujno potrebo po opredelitvi pojmov: "metoda", "metoda", "tehnika" in "tehnologija".

Ne da bi se pretvarjali, da smo kanonični, bomo ponudili naslednje definicije in razmerja ter ta proces spremljali s potrebnimi pojasnili.

Pot dejavnost  je zb sredstev, metode in obrazci dejavnosti, potrebne za določeno spremembo začetnega stanja predmeta dejavnosti (predmeta dela).

Grafično je to mogoče prikazati takole.

V skladu s tem lahko to idejo v zvezi z usposabljanjem in izobraževanjem opredelimo na naslednji način.

Objekti dejavnost  je skupek materialnih in idealnih predmetov ter funkcionalnih človeških organov, s pomočjo katerih v procesu dejavnosti spreminjajo stanje, lastnosti in obliko surovin, materiala ali polizdelkov.

Metoda to je določeno logično zaporedje dejanj, ki se izvajajo v interesu doseganja zastavljenega cilja dejavnosti.

Poleg tega ta definicija upošteva pomen grške besede " metode" in njegov dobesedni prevod: " pot na nekaj" V skladu s tem pot predpostavlja neko zaporedje korakov, stopenj, ki jih je treba narediti in premagati, da bi prišli do svojega konca, kar je končni cilj potovanja po tej poti. Zato je bil v tem kontekstu pojem "metoda" opredeljen kot logično zaporedje dejanj, ki vodijo k doseganju zastavljenega cilja. Lahko se tudi reče, da metoda- to je niz dejanj, izvedenih v njihovem logičnem zaporedju, ki vodijo k doseganju danega cilja dejavnosti. Vendar v obeh primerih pot ni enaka sredstvom in oblikam njenega prehoda, to pomeni, da koncept »metode« ni enak pojmu »metoda«.

Oblika dejavnost določa naravo povezave med komponentami procesa dejavnosti.

Na primer, v način obdelavo kovin, imenovano "filing", lahko ločimo naslednje komponente: pomeni dejavnosti  datoteka določene oblike in namena; metoda dejavnosti  izmenični gibi, ki jih izvaja pila v določeni ravnini; oblika dejavnosti  individualna ročna obdelava kovin.

Iz navedenega lahko sklepamo, da čeprav so sredstva in oblike dejavnosti pomembni in sestavni del strukture določene metode, je njena osnova še vedno metoda dejavnosti, saj se v njej izvajajo dejanja, potrebna za dosego cilja. aktivnost izvaja in celoten nabor dejanj, ki so pravzaprav sama aktivnost in tvorijo bistvo metode.

Na podlagi tega lahko sklepamo, da metodologijo dejavnosti lahko imenujemo nabor metod in njim ustreznih sredstev ter oblik določene dejavnosti ali  nabor metod za to dejavnost..

V zvezi s področjem izobraževanja metodika izobraževalnega predmeta na primer opredeljuje »cilje študija določenega predmeta in njegovo vsebino« ter »razvoj metod, metodoloških orodij in organizacijskih oblik usposabljanja v skladu z s cilji in vsebino pouka«. Na podlagi te definicije lahko trdimo, da so sredstva in oblike dejavnosti vedno neločljivo povezana z načini delovanja in jim mora biti ustrezen. Če abstrahiramo od definicije metodologije kot vede, ki raziskuje vzorce dejavnosti (v našem primeru poučevanja) ali kot vede o metodah dejavnosti, jo definiramo na naslednji način.

Metodologija dejavnost  je skupek metod določene dejavnosti z ustreznimi sredstvi in ​​oblikami.

Pri razvoju katere koli metodologije je mogoče ugotoviti določeno logično zaporedje dejanj. V posplošeni obliki bo takšno zaporedje videti, kot je prikazano na sliki.

Takšna dejavnost na področju proizvodnje na primer vključuje: predelavo, izdelavo, spreminjanje stanja, lastnosti, oblike predmeta (predmeta) dejavnosti. Ker pa definicija metodologije poleg metod vsebuje tudi sredstva in oblike dejavnosti, pravzaprav ne moremo govoriti o naboru metod, ampak tudi na naboru metod za določeno dejavnost. .

Zakaj izraz »metodologija« izhaja iz besede »metoda« in ne »metoda«?

Prvič, če je nabor metod  tehnika, potem je po zakonih logike nabor metod  v skladu s tem “ metoda«, vendar te besede ni v ruskem, ukrajinskem in drugih slovanskih jezikih. Zato se nabor metod še vedno imenuje metodologija.

Drugič, kot je navedeno zgoraj, je osnova metode dejavnosti še vedno metoda dejavnosti.

Vendar pa na podlagi analize definicij pojma »tehnologija«, podanih v tabeli, ki tako kot metodologija razlagajo tehnologijo kot niz metod za določeno dejavnost (predelavo), ni jasno, v čem se metodologija razlikuje od tehnologije. . Poskusimo razumeti ta terminološki problem.

Prvič, splošne definicije tehnologije kažejo, da se dejavnost izvaja »v procesu proizvodnje«. Pri tem je treba opozoriti, da govorimo o materialni proizvodnji, kjer se »izvaja predelava, izdelava, spreminjanje stanja, lastnosti, oblike surovin, materialov ali polizdelkov«.

Drugič, pojem "metodologija" se uporablja predvsem v zvezi z usposabljanjem in izobraževanjem (kot na primer S.I. Ozhegov v), to je na humanitarnem področju ali na področju, ki ga običajno lahko imenujemo sfera duhovne produkcije. .

Kakšna je razlika med tema pojmoma, ki označujeta človeško dejavnost?

Na področju materialne proizvodnje je človeštvo zaradi razvoja znanosti, tehnologije in tehnologije uspelo doseči zagotovljeno na kakovost in količino rezultatov delovanja.

Takšni uspehi na področju duhovne produkcije, zlasti usposabljanja in izobraževanja, so postali mogoči šele, ko je tehnologija dosegla določeno stopnjo razvoja. Sem spadajo ustvarjanje prilagodljivih učnih sistemov, uporaba multimedijskih orodij za namene poučevanja, vključno z na primer učenjem na daljavo, katerega uporaba je postala mogoča zaradi intenzivnega razvoja računalniške tehnologije. Z drugimi besedami, lahko trdimo, da prejemanje zagotovljeno v smislu kakovosti in kvantitete rezultata na področju duhovne produkcije je to postalo mogoče le zaradi uspehov v razvoju sfere materialne proizvodnje, ali bolje rečeno, zaradi uporabe novih sredstev duhovne proizvodnje, ki jih določa razvoj tehnologije in tehnologije. Takšna sredstva pri usposabljanju so bili na primer: računalniki z ustrezno programsko opremo v obliki programov za usposabljanje in spremljanje; uporabo mednarodnega informacijskega omrežja internet, vključitev v sistem učenja na daljavo; različne vrste sodobne projekcijske tehnologije z uporabo tekočih kristalov, tehnično zapletenih sistemov za usposabljanje itd., Konča z uporabo laserskih kazalcev.

Prav želja po pridobitvi kakovostno in kvantitetno zagotovljenega rezultata dejavnosti na področju duhovne produkcije je povzročila potrebo po uporabi metod, ki bi po analogiji s sfero materialne produkcije omogočile njegovo pridobitev. . V skladu s tem se imenujejo tehnologije na humanitarnem področju na splošno in zlasti tehnologije usposabljanja in izobraževanja (pedagoške tehnologije) na področju izobraževanja.

Ob upoštevanju zgornjih premislekov lahko predlagamo naslednjo definicijo splošne tehnologije.

tehnologija sistem metod (metod, sredstev in oblik) delovanja, ki zagotavlja kakovostno in količinsko zagotovljen končni rezultat.

Na tej stopnji razmišljanja o izobraževalna tehnologija (pedagoško) lahko sklepamo naslednje.

1. Tehnologija na področju izobraževanja  ​​je tehnika, ki zagotavlja visoko kakovost in kvantiteto končnega rezultata.

2. Pridobivanje kakovostnih in količinskih rezultatov pri uporabi izobraževalnih tehnologij ni odvisno od predmeta in predmeta usposabljanja in izobraževanja. Hkrati mora metodologija vedno upoštevati njihove individualne psihofiziološke značilnosti in temelji na intuiciji učitelja, torej je avtorjev način delovanja ali nekakšna avtorjeva tehnologija.

3. Tehnologija v izobraževanju  je do popolnosti pripeljana tehnika, pri kateri se z uporabo posebne kombinacije sredstev, metod in oblik usposabljanja in izobraževanja izravnajo posamezne psihofiziološke značilnosti, ki preprečujejo doseganje zajamčenega rezultata. V zvezi s tem je treba opozoriti, da ta "posebna kombinacija" ni nič drugega kot sistem dejavnost z vsemi lastnostmi, ki so del sistema: stalna osredotočenost na doseganje cilja, visoka odpornost proti hrupu itd. Prav te lastnosti, značilne za kateri koli sistem, zagotavljajo jamstvo za rezultat dejavnosti.

4. Osnova katere koli tehnologije je vedno določena tehnika in, nasprotno, osnova vsake tehnike je ena ali druga tehnologija, prilagojena osebnosti učitelja in učencev. V tem razmerju je metodologija bolj umetnost, tehnologija pa znanost. O tem pojavu V.P. Bespalko je v epigrafu prvega poglavja svoje znamenite monografije "Sestavine pedagoške tehnologije" zapisal: "Vsaka dejavnost je lahko tehnologija ali umetnost. Umetnost temelji na intuiciji, tehnologija pa na znanosti. Vse se začne z umetnostjo, konča s tehnologijo in potem se vse začne znova.”

Če povzamemo naše sklepanje, lahko ugotovimo razmerje med temi pojmi.

^ Metoda dejavnost je sestavina, element način aktivnosti. Po drugi strani sestavlja celota načinov dejavnosti metodologija aktivnosti. Upoštevati je mogoče tehniko, ki daje zajamčen rezultat ne glede na osebne lastnosti subjekta in predmeta dejavnosti tehnologija.

Celotno to logično verigo, prilagojeno področju izobraževanja, lahko uporabimo za karakterizacijo elementov pedagoškega procesa.

Literatura

Vasiljev I.B.

Metoda, metoda, tehnika, tehnologija kot pedagoški pojmi

Izveden je bil poskus pojasnjevanja obstoječega pojmovnega aparata pedagogike z vidika ideje o organiziranem terminološkem sistemu. Predstavljena je avtorjeva interpretacija pojmov »metoda«, »metoda«, »tehnika« in »tehnologija« z njihovo prilagoditvijo na področje izobraževanja. Njihovo razmerje in medsebojna povezanost sta določena.

Vasiljev I.B.

Metoda, metoda, metodologija, tehnologija kot pedagoški pojmi

Izveden je bil poskus razjasnitve osnovnega pojmovnega aparata pedagogike s stališča predstavitve organiziranega terminološkega sistema. Predstavljena je avtorjeva interpretacija pojmov »metoda«, »metoda«, »tehnika« in »tehnologija« z njihovo prilagoditvijo sferi razsvetljave. Naveden je odnos in interakcija jezikov.

I.B. Vasiljev

Metoda, proces, tehnika, tehnologija kot pedagoški pojmi

Z obstoječim pojmovnim aparatom pedagogike se je poskušalo opredeliti z vidika organiziranega terminološkega sistema. Predstavljena je avtorjeva obravnava pojmov, kot so "metoda", "proces", "tehnika" in "tehnologija" z njihovo prilagoditvijo sferi izobraževanja.

Poleg zgornjih obveznih značilnosti in zahtev znanstveno spoznanje vodijo številna metodološka načela.

Glavni so:

1. Načelo objektivnosti. To je zahteva, da se predmet obravnava "takšen kot je", ne glede na mnenje in željo subjekta.

2. Načelo univerzalne povezave. To je zahteva za upoštevanje predmeta in upoštevanje, kolikor je to mogoče, največjega števila njegovih notranjih in zunanjih povezav pri delu z njim.

3. Načelo razvoja. To je zahteva, da se izvede spoznavanje in pri dejavnosti upošteva, da se razvija sam objekt, znanost, ki ga preučuje, pa tudi mišljenje subjekta, ki spoznava.

Ko nekaj trdimo o predmetu, moramo upoštevati:

a) o katerem stanju ali stopnji razvoja gre v posameznem primeru;

b) pri uporabi znanstvene trditve upoštevati, da sodi v razvoj vednosti na neki stopnji, v določenem zgodovinskem obdobju in se je lahko že spremenila.

4. Načelo integritete. To je zahteva, da se predmet obravnava ob upoštevanju prevlade celote nad delom.

5. Sistematičnost. Gre za zahtevo po sistematičnem obravnavanju objekta ob upoštevanju lastnih sistemskih značilnosti, pri čemer so za značilnosti sistema pomembne in bistvene tako lastnosti samih elementov kot povezave med njimi. Pomembno je tudi, da lahko splošne, sistemske značilnosti celote odločilno vplivajo na elemente in povezave.

6. Načelo determinizma. To je zahteva, da se predmet obravnava in vključi v dejavnost kot produkt kompleksa vzrokov. To upošteva tudi dejstvo, da so vse znanstvene določbe oblikovane po naslednji logični shemi: če se to zgodi, potem se bo to zgodilo.

Za razumevanje znanstvenega znanja je zelo pomembna analiza načinov pridobivanja in shranjevanja znanja. Sredstva za pridobivanje znanja so metode znanstvenega spoznanja. Kaj je metoda?

V literaturi obstajajo enake definicije metode. Uporabili bomo tisto, ki je po našem mnenju primerna za analizo naravoslovja. metoda - To je način delovanja subjekta, katerega cilj je teoretično in praktično obvladovanje predmeta.

Spodaj predmet v širšem pomenu besede razumemo vse človeštvo v njegovem razvoju. V ožjem pomenu besede je subjekt ločena osebnost, oborožena z znanjem in sredstvi za poznavanje svoje dobe. Predmet je lahko tudi določen znanstveni tim, neformalna skupina znanstvenikov. Spodaj predmet razume se vse, kar je vključeno v sfero kognitivne dejavnosti subjekta. V empiričnem, tj. V eksperimentalnem naravoslovju je objekt nek delček realnosti. V teoretičnem naravoslovju je objekt logična konstrukcija fragmentov realnosti. Že vemo, da bodo to idealni modeli fragmentov realnosti ali idealizacije določenih realnih objektov.

Vsako metodo določajo pravila delovanja subjekta, ki temeljijo na določenih znanih objektivnih zakonitostih. Metode brez pravil za delovanje subjekta ne obstajajo. Vzemimo na primer metodo spektralne analize. Temelji na naslednji objektivni zakonitosti: vsak kemični element z določeno temperaturo proizvaja sevalni spekter emisije ali absorpcije, ki ima več značilnih črt.

Recimo, da imamo mešanico, katere kemična sestava ni znana. Če vzamemo spekter te mešanice in ga primerjamo z znanimi standardi, lahko enostavno določimo sestavo mešanice. Že ta elementarni primer nakazuje, da si ljudje vsako znanje prizadevajo spremeniti v metodo pridobivanja novega znanja.

Metoda je niz pravil, ki temeljijo na določenem vzorcu.

Morda je prišlo do nepravilne uporabe metode. To se zgodi v primerih, ko se metoda uporablja, ko zakon, na katerem temelji, ne velja.

Metode, ki se uporabljajo v naravoslovju, lahko razdelimo na:

Določanje uporabe metode je metodologija v ožjem pomenu besede. Na primer, eden od načinov integracije, kot smo že povedali, je integracija po delih. Recimo, da moramo izračunati integral. Vzamemo ga po delih. Spomnimo se formule za integracijo po delih . V našem primeru u = x, A dv = sinx dx. To je primer tehnike v ožjem pomenu besede kot specifikacije določene metode.

Izbira in uporaba metod in tehnik pri raziskovalnem delu je odvisna od narave preučevanega pojava in od nalog, ki si jih raziskovalec zastavi. Pri znanstvenem raziskovanju ni pomembna le dobra metoda, ampak tudi spretnost njene uporabe.

Med metodo in preučevanim predmetom ni stroge povezave. Če bi bilo, potem bi bil napredek v metodah za reševanje istih problemov nemogoč.

Spodaj metodologija v najširšem pomenu besede razumejo nauk o metodi, tj. teorija same metode.

V teoriji metode je treba rešiti vsaj naslednje probleme:

Kakšen je vzorec, na katerem temelji metoda?

Kakšna so pravila delovanja subjekta (njihov pomen in zaporedje), ki sestavljajo bistvo metode?

Kateri je razred problemov, ki jih je mogoče rešiti s to metodo?

Kakšne so meje uporabnosti metode?

Kako je ta metoda povezana z drugimi metodami? Za znanost nasploh, tudi za naravoslovje, je pomembno poznavanje teorije ne le posameznih metod, ampak tudi teorije celotnega sistema metod, ki se uporabljajo v naravoslovju ali v njegovi posamezni panogi. Zato je najbolj popolna definicija metodologije naslednja: metodologija je sistem načel in metod organiziranja in konstruiranja teoretičnih in praktičnih dejavnosti, pa tudi doktrina tega sistema.

Na splošno je bilo predlaganih veliko različnih definicij znanstvene metodologije. Po našem mnenju lahko izhajamo iz naslednje definicije metodologije: metodologijo znanosti je znanstvena disciplina, ki zagotavlja dokaj popolno in uporabno znanje o lastnostih, strukturah, vzorcih nastanka, delovanja in razvoja sistemov znanstvenega znanja ter njihovih medsebojnih povezavah in aplikacijah.

Obstajajo različne Ravni metodologije. Filozofski nivo metodologija je splošen sistem načel in predpisov človekove dejavnosti. Postavlja jih teorija spoznanja, ki se razvija v okviru filozofije.

Razlikovati vsebinsko in formalno metodologijo naravoslovno znanje.

Struktura znanstvenega znanja in znanstvena teorija;

Zakoni nastajanja, delovanja in spreminjanja znanstvenih teorij;

Konceptualni okvir znanosti in njenih posameznih disciplin;

Značilnosti razlagalnih shem, sprejetih v znanosti;

Teorije znanstvenih metod;

Pogoji in merila znanstvenega značaja;

Formalni vidiki metodologije so povezani z analizo:

Jezik znanosti o formaliziranih metodah spoznavanja;

Strukture znanstvene razlage in opisa.

Metodološka analiza se lahko izvaja na specifičnih znanstvenih in filozofskih ravneh, pri čemer je slednja najvišja in odločilna raven metodologij. Zakaj?

Na filozofski ravni se analiza izvaja v kontekstu reševanja temeljnih ideoloških problemov človekovega odnosa do realnosti, mesta in pomena človeka v svetu.

Težave so zagotovo rešene tukaj:

Odnos znanja do realnosti;

Odnos subjekta do objekta v spoznavanju;

Mesta in vloge teh oblik znanja ali raziskovalnih tehnik v sistemu človekovega kognitivnega odnosa do sveta.

O problemih znanstvene metode se je veliko razpravljalo že v času nastajanja eksperimentalnega naravoslovja. Tako je v renesansi prišlo do spoznanja, da znanstvena metoda vključuje eksperimentalna (poskusna) in teoretična načela, slednja pa so utelešena predvsem v matematiki.

Razvoj teoretične osnove znanstvene metode je spremljal razvoj močnih raziskovalnih orodij. »Teorija,« piše L. de Broglie, »mora imeti tudi svoje orodje, da bi lahko svoje koncepte oblikovala v strogi obliki in iz njih strogo izpeljala predloge, ki jih je mogoče natančno primerjati z rezultati eksperimenta; vendar so ti instrumenti predvsem instrumenti intelektualnega reda, tako rekoč matematični instrumenti, ki jih je teorija postopoma prejela zahvaljujoč razvoju aritmetike, geometrije in analize in ki se ne nehajo množiti in izboljševati« (De Broglie L. O poteh znanosti - M., 1962. Str. 163).

Kakšna je vrednost matematike za naravoslovje?

V procesu razvoja znanja se spreminjajo tiste matematične discipline, ki so v najmočnejši interakciji z naravoslovjem. Hkrati pa je zelo pomembno, da lahko matematika pripravi nove obrazce »za prihodnjo uporabo«. Primer matematizacije fizike namiguje ne le na to, da imajo nekatere fizikalne teorije svojo matematiko. Najbolj presenetljivo je, da so ustrezne veje matematike v svojih osnovnih obrisih pogosto nastale neodvisno in pred pojavom samih teorij. Poleg tega je bila uporaba teh vej matematike nujen pogoj za razvoj novih področij raziskovanja. Matematika je napovedala razvoj fizike. V zgodovini fizike so se večkrat zgodila presenetljiva sovpadanja med rezultati matematike in eksperimentalno realnostjo. V tem pričakovanju se pokaže vsa moč instrumentalnega značaja matematike.

Postopno obvladovanje začetkov znanstvene metode v času renesanse je naravoslovje pripeljalo do razvoja prvih znanstvenih teorij kot razmeroma celovitih pojmovnih sistemov. To je bila najprej Newtonova klasična mehanika, nato klasična termodinamika, klasična elektrodinamika in nazadnje relativnostna teorija in kvantna mehanika. Znanstvene teorije so glavna oblika izražanja znanja. V fizikalnem in matematičnem naravoslovju je razvoj teorij rezultat vztrajne uporabe matematike in mukotrpnega razvoja eksperimenta. Razvoj teorije je imel pomemben povratni vpliv na samo znanstveno metodo.

Znanstvena metoda postalo neločljivo povezano z znanstveno teorijo, njeno uporabo in razvojem. Prava znanstvena metoda je teorija v akciji. Kvantna mehanika ni samo odraz lastnosti in vzorcev fizikalnih procesov na atomskem merilu, ampak tudi najpomembnejša metoda za nadaljnje poznavanje mikroprocesov. Genetika ni le odraz lastnosti in vzorcev pojavov dednosti in variabilnosti v razvoju živih sistemov, temveč tudi najpomembnejša metoda razumevanja globokih temeljev življenja.

Da bi teorija izpolnila funkcijo metode, mora izpolnjevati naslednje zahteve:

1) biti temeljno preverljiv;

2) imeti največjo splošnost;

3) imajo napovedno moč;

4) biti v osnovi preprost;

5) bodite sistematični.

V zaključku te številke ugotavljamo, da je še posebej v našem času pomembno, da ne samo izpostavimo na primer okoljske probleme, ampak da razvijemo načine, sredstva in sredstva za njihovo dejansko reševanje. In izjemno pomembno je, da je fizika poligon, na katerem se rojevajo in preizkušajo nova spoznanja ter izboljšujejo temelji znanstvene metode.

METODE UČENJA JEZIKA

Načrtujte.

II. Deskriptivna metoda učenja jezika

III. Primerjalna metoda

IV. Primerjalnozgodovinska metoda v jezikoslovju

V. Konstruktivne metode

VI. Distributivna metoda

VII. Metoda analize komponent

VIII. Psihološka metoda v jezikoslovju

IX. Nevrolingvistične metode

X. Kvantitativne metode pri učenju jezikov

XI. Sociolingvistične metode

opazovanje,

Eksperiment,

manekenstvo, ki so glede na specifiko znanosti različne narave.

Opazovanje vključuje izbor dejstev, ugotavljanje njihovih značilnosti, opis opazovanega pojava v verbalni ali simbolni obliki, v obliki grafov, tabel, geometrijskih struktur itd. Jezikovno opazovanje zadeva izbor jezikovnih pojavov, izolacijo tega ali onega dejstva iz ustnega ali pisnega govora in njegovo korelacijo s paradigmo preučevanega pojava.

Eksperimentirajte kot splošna znanstvena raziskovalna metoda je etapni eksperiment pod natančno upoštevanimi pogoji. Eksperimenti v jezikoslovju izvajajo tako z uporabo instrumentov in naprav (eksperimentalna fonetika, nevrolingvistika) kot brez njih (psiholingvistični testi, vprašalniki itd.).

Modelarstvo je način razumevanja pojavov realnosti, v katerem se preučujejo predmeti ali procesi avtor izdelava in raziskava njihovih modelov. Model v širšem smislu je katera koli podoba (miselna ali konvencionalna: slika, opis, diagram,
risba, grafi itd.) ali naprava, ki se uporablja kot "nadomestek", "predstavnik" katerega koli predmeta, procesa ali pojava. Vsak model je zgrajen na podlagi hipoteze o možni strukturi izvirnika in je njegov funkcionalni analog, ki omogoča prenos znanja z modela na izvirnik. Koncept modela je bil široko vključen v jezikoslovje v 60-70 letih 20. stoletja v povezavi s prodorom idej in metod kibernetike v jezikoslovje.

Pomemben splošnoznanstveni element procesa spoznavanja je tolmačenje(iz latinščine interpretatio - razlaga, razlaga), katere bistvo je razkriti pomen pridobljenih rezultatov raziskav in jih vključiti v sistem obstoječega znanja. Brez vključevanja novih podatkov v sistem obstoječega znanja njihov pomen
in vrednost ostaja negotova. V 60-ih in 70-ih letih 20. stoletja se je pojavila in razvila cela znanstvena smer - interpretativno jezikoslovje, ki je pomen in pomen jezikovnih enot obravnaval v odvisnosti od človekove interpretativne dejavnosti.

3. Zasebna metodologija vključuje metode posebnih ved, na primer matematike,

biološki,

lingvistični itd., ki so v korelaciji s filozofsko in splošno znanstveno metodologijo, lahko pa si jih izposojamo tudi iz drugih ved.

Jezikoslovne raziskovalne metode značilna predvsem po redki uporabi instrumentalnih eksperimentov in šibki formalizaciji dokazov. Jezikoslovec običajno izvede analizo tako, da obstoječe znanje o predmetu raziskave uporabi na določenem gradivu (besedilu), iz katerega je sestavljen določen vzorec, teorija pa se gradi na podlagi vzorčnih modelov. Svobodna interpretacija različnega dejanskega gradiva po pravilih formalne logike in znanstvene intuicije sta značilni lastnosti lingvističnih metod.

Izraz»metoda« kot način preučevanja pojavov ni bila nikoli razumljena nedvoumno.

Pogosteje z metodo mislimo posplošeni sklopi teoretičnih stališč in raziskovalnih tehnik, povezanih z določeno teorijo.

Najsplošnejša metoda vedno predstavlja enotnost "metoda-teorija", ki izolira tisti vidik predmeta preučevanja, ki je priznan kot najpomembnejši v dani teoriji. Na primer zgodovinski vidik jezika v primerjalnozgodovinskem jezikoslovju, psihološki vidik v psiholingvistiki, strukturni vidik v strukturnem jezikoslovju itd. Vsako večjo stopnjo v razvoju jezikoslovja, za katero je značilna sprememba pogledov na jezik, je spremljala sprememba raziskovalne metode in želja po ustvarjanju nove splošne metode.
Tako ima vsaka metoda svoj obseg uporabe, raziskuje lastne vidike, lastnosti in kvalitete predmeta. Na primer, uporaba primerjalne zgodovinske metode v jezikoslovju je povezana z odnosom jezikov in njihovim zgodovinskim razvojem, statistična metoda - z diskretnostjo.
jezikovnih enot, njihove različne frekvence itd.

Raziskovalna metodologija je postopek za uporabo določene metode, ki je odvisen od vidika študije, tehnike in metod opisovanja, osebnosti raziskovalca in drugih dejavnikov.

Na primer, pri kvantitativnem preučevanju jezikovnih enot se lahko glede na cilje študije uporabijo različne metode:

narejeni so grobi izračuni

natančni izračuni z uporabo matematičnih orodij,

popolna ali delna izbira jezikovnih enot itd. Metodologija zajema vse faze študije:

Opazovanje in zbiranje gradiva,

Izbira analiznih enot in ugotavljanje njihovih lastnosti,

Opisna metoda

Sprejem analize,

Narava razlage preučevanega pojava.

Najboljša raziskovalna metoda in tehnika morda ne bo dala želenih rezultatov brez prave raziskovalne metodologije. Pri karakterizaciji vsake od jezikovnih smeri in šol zavzemajo pri tem večje ali manjše mesto metodološka vprašanja. Razlika med šolami znotraj enega jezikovnega gibanja ali smeri najpogosteje ni v raziskovalnih metodah, temveč v različnih metodah analize in opisovanja gradiva, stopnji njihove izraženosti, formalizaciji in pomenu v teoriji in praksi raziskovanja. Tako so na primer označene različne šole strukturalizma: praški strukturalizem, danska glosematika, ameriški deskriptivizem.

Tako so metodologija, metoda in tehnika tesno povezani in komplementarni pojmi. Izbira v vsakem posameznem primeru enega ali drugega metodološkega načela, obsega uporabe metode in metodologije je odvisna od raziskovalca, ciljev
in raziskovalne cilje.

METODE UČENJA JEZIKA

Načrtujte.

I. Metodologija, metoda, tehnika: podobnosti in razlike