Odrasli se že zelo zgodaj srečujejo s konflikti v otroštvu. Pri mlajših otrocih se najpogosteje pojavljajo konflikti zaradi igrač, pri otrocih srednjih let - zaradi vlog, pri starejših otrocih - zaradi pravil igre. Otrokovi konflikti se lahko pojavijo zaradi virov, discipline, komunikacijskih težav, vrednot in potreb.
Obstajata dve vrsti konfliktne usmerjenosti: zunanja in notranja. Zunanji konflikti pri predšolskih otrocih so povezani s protislovji, ki nastanejo med komunikacijo in skupnimi dejavnostmi. Pojavljajoč se v sferi otrokovih odnosov, praviloma ne obvladajo globljih medčloveških odnosov. Zunanji konflikti so začasni, situacijski in jih običajno rešujejo otroci sami s samostojnim sprejemanjem norme pravilnosti in pravičnosti. Takšni konflikti so pogosto koristni, saj otroku dajejo pravico do odgovornosti, samostojnega reševanja nastalih problematičnih situacij in delujejo kot regulator otrokovih polnopravnih odnosov.
Notranji psihološki konflikt je večinoma skrit pred opazovanjem in se pojavi pri predšolskih otrocih v okviru njihovih vodilnih igralnih dejavnosti. V nasprotju z zunanjim ga povzročajo ugovori, ki niso povezani z organizacijskim delom dejavnosti, temveč z dejavnostjo samo, z nasprotji med zahtevami vrstnikov in otrokovimi objektivnimi zmožnostmi v igri ali z nasprotji v motivih otrokovega življenja. igro in druge otroke.
Notranjih nasprotij otroci ne morejo premagati brez pomoči odraslih. Med temi protislovji je otrokov notranji čustveni svet in njegovo pozitivno čustveno počutje zatirano, otrok ne more zadovoljiti svojih potreb, osebni odnosi so izkrivljeni, nastane psihološka izolacija od vrstnikov. Notranji konflikti so negativni, upočasnjujejo oblikovanje polnopravnih, harmoničnih odnosov in celovito oblikovanje osebnosti.
Vzroki konfliktov:
V medsebojni komunikaciji otrok se pojavijo situacije, ki zahtevajo usklajevanje dejanj in manifestacijo prijaznega odnosa do vrstnikov, sposobnost opuščanja osebnih želja za doseganje skupnih ciljev. Predšolski otrok se še ne zaveda svojega notranjega sveta, svojih doživetij, namenov, zato si težko predstavlja, kaj čuti drugi. Vidi le zunanje vedenje drugega in ne razume, da ima vsak vrstnik svoj notranji svet, interese in želje.
V skupini jasno izstopajo priljubljeni in nepriljubljeni otroci. Priljubljeni otroci so spretni, spretni, pametni, čedni; Nepriljubljeni so tisti, ki so neurejeni, tihi, jokavi, škodljivi, agresivni, šibki in tisti, ki slabo obvladajo igralna dejanja in govor. Vrstnike razdražijo tisti otroci, s katerimi se je težko dogovoriti, ki kršijo pravila, ki se ne znajo igrati, ki so počasni in nesposobni.
V otroških skupinah konfliktne situacije pogosto izzovejo težavni ali konfliktni otroci (agresivci, pritoževalci, vsevedneži, maksimalisti itd.).
Za 5-6 let stare otroke je zelo pomembno sprejemanje s strani vrstnikov; njihova ocena, odobravanje in občudovanje. Otroci čutijo potrebo, da dobijo zanimivo vlogo in se izkažejo, v situacijah uspeha in neuspeha se obnašajo drugače. Vsi ti vidiki otrokovih odnosov lahko izzovejo konflikt med njimi.
Psihološke težave kot vir konfliktov
Neubogljivost, trma, neorganizirano vedenje, počasnost, nemir, lenoba, prevare, šibkost volje - pogosto povzročajo nezadovoljstvo med odraslimi, povzročajo čustveno napetost v odnosih in medsebojno razdraženost. Glavna stvar je poznati starostne značilnosti otroka.
Značilnosti komunikacije z vrstniki:
Raznolikost in širok spekter komunikacijskih dejanj (vsiljevanje svoje volje, zahteve, ukazi, zavajanje, argumentiranje);
Preveč svetla čustvena intenzivnost komunikacije;
Nestandardna in neregulirana dejanja (nepričakovana dejanja in gibi - zavzemanje bizarnih položajev, posnemanje, izmišljanje novih besed, basni in zbadljivk);
Prevlada proaktivnih dejanj nad reaktivnimi (za otroka je pomembnejša lastna izjava ali dejanje - nedoslednost povzroča konflikt).
Čustvena stiska, povezana s komunikacijskimi težavami, lahko povzroči duševno bolezen. V predšolski dobi se otrokov značaj aktivno razvija in potrebuje stalno korekcijo vedenja s strani odraslega. Otroka je treba naučiti družbeno sprejemljivih norm vedenja in komunikacije.
Osnovni pristopi k reševanju konfliktov v otroških kolektivih
Reševanje konfliktov je:
Minimiziranje težav pri ločevanju strani z iskanjem kompromisa in doseganjem dogovora;
Odprava, v celoti ali delno, vzrokov, ki so povzročili konflikt;
Spreminjanje ciljev sprtih strani;
Doseganje dogovora o spornem vprašanju med udeleženci.
V otroštvu je zelo veliko konfliktnih situacij in večina otroških prepirov se običajno reši sama od sebe. Majhni spopadi so naravni pojavi življenja, prve lekcije interakcije z vrstniki, z zunanjim svetom, stopnja učenja s poskusi in napakami, brez katere otrok ne more. Odrasli se ne smejo vpletati v prepire otrok, razen če je to nujno potrebno. Naučiti se morajo samostojno reševati sporne situacije in končati konflikte.
Naloga odraslih je naučiti otroke komuniciranja z drugimi ljudmi, sposobnosti izražanja svojih želja, prisluhniti željam drugih in se pogajati. Hkrati mora biti otrok v tem procesu enakovreden udeleženec in ne le slepo ubogati zahteve odraslega ali močnejšega partnerja (najti izhod iz trenutne situacije, možnosti za rešitev konflikta).
Otroke moramo naučiti, da drug drugemu pojasnijo, kaj hočejo, in jih nato povabiti k razmišljanju o izhodu iz situacije.
Dva načina za rešitev konflikta:
- Destruktivno - »Odšel bom in se ne bom igral z njim,« »Igral se bom sam«, »Poklical bom učiteljico in vse bo prisilila, da se igrajo«, »Vse bom premagal in jih prisilil igrati."
- Konstruktivno - "Predlagal bom drugo igro," "Vprašal bom fante, kaj je bolje igrati."
Pri reševanju otrokovih konfliktov učitelj poskrbi, da se najde »skupni jezik«, ki je rezultat razumevanja.
Učiteljeve dejavnosti pri reševanju otrokovih konfliktov morajo biti sistematične in vključevati naslednje zaporedne stopnje:
- Določitev in ocena bistva konfliktne situacije, njenih vzrokov. Sporočilo o vašem nezadovoljstvu s pojavom konflikta. Znebiti se "gledalcev".
- Ocena ciljev konfliktne situacije: uveljavljanje osebnih zahtevkov; vsiljevanje svojega sloga vedenja; omalovaževanje druge strani; sebične težnje. Pomembno je otrokom pokazati razlike v razumevanju ciljev, ki si jih je vsak od njih prizadeval v prepiru. Najpogosteje so ti cilji različni.
- Bodite pozorni na čustveno stanje otrok, ki so vstopili v konflikt, razumejte razloge za to stanje in razrešite burne reakcije. Učitelj mora potlačiti svoja in otrokova negativna čustva. Oskrbovalec lahko uporabi pozitivna sporočila, ki vključujejo:
Opis izvedenega dejanja (»Ko ...«);
Opis možnega ali neizogibnega rezultata tega dejanja ("Lahko se zgodi, da ...");
Predlagajte alternativno vedenje ("Boljše ...").
- Poiščite radikalna sredstva za odpravo vzrokov konfliktne situacije:
Uporabite vzgojne ukrepe (upoštevajte potrebe vseh, uporabite kreativen pristop, razvijajte komunikacijske sposobnosti, ki vodijo k zbliževanju, razvijajte pripravljenost za samostojno reševanje konfliktov, učite se obvladovati čustva; vrednotite otrokovo dejanje, ne osebnosti; nevtralizirajte boj za moč; razvijanje alternativ, vključevanje otrok v skupno ustvarjalno iskanje);
Postaviti določene stroge zahteve;
Opozorite na potrebo po spoštovanju določenih ustaljenih standardov vedenja ne le med bivanjem v vrtcu, ampak tudi v vsakdanjem življenju.
- Ocenjevanje značilnosti strani v konfliktu.
- Določite dinamiko razvoja konfliktne situacije. Če težave ni mogoče rešiti "takoj", določite čas in prisotnost posrednika - starša, psihologa, učitelja izmene.
Z otroki skupine je treba nenehno izvajati diagnostične pogovore o vzorčnih vprašanjih:
Si želiš v vrtec? Zakaj?
V kakšnem razpoloženju greste najpogosteje v vrtec?
Katere igre poznate? Katere igre lahko igrate?
Katere igre najraje igraš?
Prosim, povejte mi, kako igrati svojo najljubšo igro?
Ali v tej igri obstajajo pravila, ki jih je treba upoštevati?
Ali je mogoče kršiti ta pravila?
Ali imate veliko prijateljev med vrstniki v skupini?
Imate konflikte s starši? Kako pogosto?
Ali menite, da sta konflikt in prepir ista stvar?
Če v trenutku prepira ugotovite, da nimate prav, kaj boste storili?
Pri reševanju konfliktnih situacij mora učitelj uporabljati tehnike aktivnega poslušanja. To je sposobnost poslušanja in slišanja otroka. Aktivno poslušanje pomeni, da mu v pogovoru vrnete, kar je povedal, in pri tem nakažete svoje občutke. Učitelj zavzame pozo "iz oči v oči", se uglasi z otrokom, posluša z naklonjenostjo, v pogovoru uporablja podporo, razjasnitev, razjasnitev, ponovi najpomembnejše misli in občutke (tj. potrdi, odraža vsebino otrokovih informacij in občutki). Učitelj otroku pokaže sprejemanje in razumevanje s tonom glasu, mimiko, kretnjami, pogledom, držo, ne prekinja in ne svetuje, ne daje zgledov, ostaja nevtralen, brez postavljanja strani, sprejema informacije, ki ga zanimajo, in se trudi. da se postavi na njegovo mesto. Pomemben je premor v pogovoru – ta čas pripada otroku, premor mu pomaga razumeti svoje doživljanje. S sklepi ni treba hiteti, preverite svoje domneve in se prepričajte, ali otroka pravilno razumete. Tudi po otrokovem odgovoru morate molčati - morda bo kaj dodal. Pogovor poteka v sproščenem, umirjenem vzdušju. Učitelj ne dominira v pogovoru, je mediator, pomočnik.
Da otrok ni pripravljen slišati odziva odraslega, lahko ugotovite po videzu: če njegove oči gledajo vstran, »navznoter« ali v daljavo, mora še naprej molčati, ker V otroku poteka zelo pomembno in potrebno notranje delo.
Včasih je koristno, da učitelj ponovi, kako je razumel, kaj se je zgodilo otroku; priporočljivo je uporabiti druge besede z enakim pomenom.
Poslušata se obe strani: če eden od udeležencev v konfliktu trenutno govori in začne razumeti, da se poglablja v njegov problem, potem je treba drugemu udeležencu nekako razjasniti, da bo prav tako pozorno poslušal. Otrok mora sklepati iz lastnih besed in postopoma povečevati njihovo čustveno intenzivnost. Učitelj ne sme povzročiti učinka "samodejnosti".
Treba je razpravljati o naslednjem:
Kaj se je zgodilo? (formulirajte bistvo konflikta).
Kaj je privedlo do konflikta? Zakaj se je to zgodilo? (ugotovite razloge).
Kakšne občutke je konflikt vzbudil med udeleženci v trčenju? (opredeli, poimenuj občutke).
Kaj storiti v tej situaciji? (najdi rešitev).
Če otroku pokažete, da ga resnično poslušate, razumete in z njim sočustvujete, potem se resnost konflikta zmanjša: pomembno je, da se otrok počuti slišanega in razumljenega.
Metode preprečevanja konfliktov
Konflikte v otroški ekipi je lažje preprečiti kot rešiti. Najbolj obetaven način preprečevanja konfliktov je na stopnji njihovega nastanka, katerega znaki so lahko: spopadi med otroki, kršitev discipline ali pravil igre, zmerjanje, nadlegovanje, odtujenost otroka od skupine. Učitelj je dolžan biti pozoren na vsak tak dotik in ukrepati, da prepreči nastajajoči konflikt.
V njej je treba oblikovati, zagotoviti in vzdrževati skupino otrok z zdravo moralno in psihološko klimo, spoštljivim odnosom do posameznika, njegovih zaslug in individualnih značilnosti, samokritičnostjo, dobro voljo, organizacijo produktivnih dejavnosti in visoko avtoriteto otrok. učiteljica. Učitelj mora opaziti neželene vedenjske težnje in jih obnoviti ne po naročilu, ampak psihološko, s pomočjo skupnih iger in dejavnosti. Pomemben je osebni zgled učitelja, ki se izogiba sodbam in ocenam, ki posegajo v otrokovo dostojanstvo.
Zelo pomemben vidik izobraževanja je razvoj samokontrole - to je, ko posameznikovo vedenje ustreza določenim standardom, pravilom in regulativam, ki so uveljavljeni v določeni družbi.
Obstaja več načel, po katerih lahko učitelj vpliva na ta proces:
Otroci so bolj pripravljeni odgovoriti na argumente odraslih, če imajo medsebojno naklonjenost in zaupanje drug drugemu. Otroci so manj agresivni ob starših, ki jim nudijo čustveno podporo.
Izobraževalne tehnike so učinkovitejše, če je njihov učinek trajen in ne začasen. Pozitiven učinek je dosežen, če se odrasli ne strinjajo glede vprašanj discipline.
Učenje poteka lažje, če v procesu prevladujejo nagrade za pozitivna dejanja ali izjave, v skrajnih primerih pa se uporabljajo kazni. Disciplinski ukrepi ne bodo več učinkoviti, če otroka nenehno grajate, ne glede na to, kaj in kako je naredil. Fizično kaznovanje je treba izključiti. Pretirano stroge, ponižujoče in krute kazni nimajo pozitivnega učinka, saj pri otroku izzovejo nasprotovanje, občutek odtujenosti in agresivno vedenje.
Zunanji nadzor nad vedenjem je potreben za vse predšolske otroke. Kontrole ne smejo biti ekstremne. Izobraževalne tehnike lahko temeljijo na organizaciji otrokovih dejavnosti, na primer s pomočjo zanimivih iger vlog in iger na prostem, igrač in opreme za razvojno okolje.
Eno od področij učiteljeve pedagoške dejavnosti bi moralo biti razvoj komunikacijskih veščin otrok z vrstniki, za to se uporabljajo:
Igre igranja vlog (vključno s tistimi s problemsko situacijo);
Igre posnemanja (simulacija nekega človeškega procesa);
Interaktivne igre (igre za interakcijo);
Socialno-vedenjski treningi (učenje modelov konstruktivnega vedenja pri reševanju konfliktne situacije);
psiho-gimnastika;
Branje in razprava o leposlovnih delih;
Ogled in analiza fragmentov animiranih filmov z naknadnim modeliranjem novih različic;
Razprave.
Učitelj otrokom ponudi igre in v njih aktivno sodeluje. Za zaupne pogovore z otroki v skupini lahko opremite kotičke in cone, kot so: "Sončni krog", "Kotiček zaupanja", "Otok želja", "Otok čustev", "Skrivna soba", "Udoben kotiček" , »Pogajalska miza«, »Preproga miru«, »Mirni stoli«, »Kotiček za prijatelje« itd. K otrokom lahko pridejo na obisk literarni junaki.
Skrivni prijatelj
Materiali: majhni enaki listi papirja, pisala.
Vsi člani skupine napišejo svoja imena na ločene liste papirja, jih zavijejo in sestavijo, nato pa vsak član skupine izvleče list papirja z imenom drugega člana, ki postane njegov »skrivni prijatelj«. Za svojega skrivnega prijatelja morate pripraviti različna prijetna presenečenja in majhna darila, vendar jih ne opazi.
Igra lahko traja več dni.
Na koncu igre vsi udeleženci izrazijo svoje ugibanje o tem, kdo je bil njihov skrivni prijatelj, nato pa razglasijo svoje prave skrivne prijatelje.
Kompliment
Vsi otroci sedijo v krogu. Vsi po vrsti pohvalijo soseda na desni (mislim, da imaš čudovit nasmeh) itd. krog.
JAZ IN TI
Vsi sedijo v krogu. Udeleženec, ki drži žogo, jo vrže kateremu koli od tistih, ki sedijo v krogu, pri tem pa poimenuje nekaj skupnega, kar oba združuje (na primer "ljubezen do konjev", "sposobnost igranja kitare", "mlajša sestra" itd.). .)
Prisoten
Vsi sedijo ali stojijo v krogu. Prvi igralec se predstavi in sosedu na desni poda darilo: »Jaz sem Vanja. Podarim ti rožo,« medtem ko Vanja miselno drži rožo v roki in jo podaja. In tako naprej. Ko je krog sklenjen, v nasprotni smeri vsak udeleženec igre izrazi svoj odnos do darilca, ki mu je bilo dano.
Mediji/govorice
Voditelj vnaprej najde časopisni članek ali zapis, ki ga lahko prebere v kratkem času. Izbranih je 7 udeležencev, ki zapustijo dvorano. Voditelj prebere zapis (skupaj z naslovom) prvemu udeležencu. Potem prvi to pripoveduje drugemu itd. Poleg tega je v dvorani lahko prisoten samo en par prevajalcev: 1-2, 2-3, 3-4 itd. nato zadnji udeleženec ponovi vsebino zapisa vsem poslušalcem. Opombe: praksa kaže, da postane zmanjšanje količine informacij opazno pri pripovedovanju članka že pri drugem ali tretjem udeležencu, njegovo očitno izkrivljanje pa pri šestem ali sedmem. Včasih ima informacija ravno nasproten pomen od prvotne igre »pokvarjen telefon«. Poskusite se o tej situaciji pogovoriti s svojimi otroki. Zakaj so se informacije tako spremenile ali zmanjšale? Pomagajte otrokom ugotoviti, da večina konfliktov nastane prav zato, ker so informacije prejete v obliki, v kateri so bile prvotno prejete.
Pohvalite se
Udeleženci so vabljeni, da razmišljajo in se pogovarjajo o tistih lastnostih in lastnostih, ki so jim pri sebi všeč ali po katerih se razlikujejo od drugih. To so lahko katere koli značajske ali osebnostne lastnosti. Ne pozabimo, da nas obvladovanje teh lastnosti dela edinstvene. Na koncu igre zaključite, da ima vsak od nas pozitivne in skupne lastnosti, ki jih je vredno ceniti.
Prijazna dlan
Na list papirja vsak obriše svojo dlan in se spodaj podpiše s svojim imenom. Udeleženci pustijo koščke papirja na stolih, sami vstanejo in, premikajoč se od lista papirja do lista papirja, drug drugemu na narisane dlani napišejo nekaj dobrega (všečne lastnosti te osebe, želje zanj).
JEFF Vaja
Jeffova vaja se izvaja pred velikim občinstvom. S sodelovanjem pri vadbi se otroci učijo svobodnega govora, odgovarjanja na vprašanja in zagovarjanja svojega mnenja. Vaja vam pomaga bolje razumeti svet in svojo ekipo. Fantje se učijo spoštovati mnenja drugih. Vaja poteka v dveh fazah: prva - odgovori na vprašanja, druga - analiza dogajanja.
Priprava: Za izvedbo vaje sta potrebna dva voditelja. Pripravljajo se trije plakati z napisi: »DA«, »NE VEM«, »NE«. Zunanji plakati so obešeni na obeh koncih dvorane, sredinski pa je v sredini. Voditelji se nahajajo v sredini dvorane na dvignjeni ploščadi, da se zastavljena vprašanja bolje slišijo. Konfliktna situacija je oblikovana (v obliki določenega vprašanja, na katerega so lahko odgovor samo naši znaki).
Po dani anketi se vsi udeleženci premaknejo pod plakat, ki ustreza njihovemu odgovoru.
Če ima nekdo med razpravo željo spremeniti svoje mnenje (premakniti se na drugo steno), je to dovoljeno šele po obrazložitvi spremenjenega stališča. Pravilo enega govorca in dvignjene roke je treba sprejeti pred začetkom akcije.
To se naredi takole. Voditelj vpraša, kdo bi želel odgovoriti, zakaj je stal ravno pod tem plakatom. Oseba, ki želi, dvigne roko. Domačin mu vrže žogo. Pravico do odgovora ima tisti, ki ima žogo v rokah.
Prepoved: udeleženci vaje nimajo pravice kogar koli napadati, kritizirati ali se prepirati. Izražajo samo svoje mnenje.
Komunikacijske možnosti
Udeleženci so razdeljeni v pare.
"Sinhroniziran pogovor." Oba udeleženca v paru govorita hkrati 10 sekund. Lahko predlagate temo za pogovor. Na primer, "Knjiga, ki sem jo pred kratkim prebral." Na znak vodje se pogovor konča.
"Ignoriranje" V 30 sekundah se en udeleženec iz para oglasi, drugi pa ga popolnoma ignorira. Nato zamenjajo vloge.
"Back to back". Med vajo udeleženci sedijo s hrbtom drug proti drugemu. 30 sekund en udeleženec govori, drugi pa ga posluša. Nato zamenjajo vloge.
"Aktivno poslušanje" Eno minuto en udeleženec govori, drugi pa pozorno posluša in s celotnim videzom kaže zanimanje za komunikacijo. Nato zamenjajo vloge.
Diskusija:
Kako ste se počutili na prvih treh vajah?
Se vam zdi, da poslušate z naporom, da ni tako enostavno?
Kaj vam je preprečilo, da bi se počutili udobno?
Kako ste se počutili med zadnjo vadbo?
Kaj vam pomaga pri komunikaciji?
sonce
Igra za prepoznavanje konfliktov in nezaupanja med udeleženci.
Ena oseba stoji v sredini in zapre oči. To je Sonce". Skupina (»planeti«) stoji na razdalji, na kateri se počuti udobno. Zavzamete lahko tudi različne poze. Nato "sonce" odpre oči in pogleda nastalo sliko. Po tem lahko oseba, ki stoji v središču, premakne ljudi na razdaljo, na kateri bi mu bilo udobno. Posledično vsi vidijo resnično in želeno sliko odnosa skupine do človeka in človeka do skupine. To je neke vrste sociometrija.
Prijateljstvo
Potrebno: majhne kartonske kartice (kot vizitke), pisala ali svinčniki, 1 kos papirja.
Vsakemu udeležencu dajte prazen karton in pisalo. Naj otroci pripravijo svojo vizitko (vizitko) namišljenih podjetij. Na karte naj ne napišejo svojega imena. Povejte, da mora ime podjetja odražati, kakšen prijatelj so. Na primer, oseba, ki zna prisluhniti drugim, lahko ustvari vizitko z imenom "Listening Ear Cafe."
Ko vsaka oseba oblikuje svojo kartico, zberite vse karte. Ko to storite, na list papirja zapišite imena vseh vpletenih oseb in ime podjetja, ki ga je ta oseba izbrala. Postavite vse karte v košarico.
Za igro dajte enemu od udeležencev košaro s kartami. Vsi udeleženci naj se postavijo v vrsto (ali sedijo v krogu). Osebi, ki drži košaro, dajte eno minuto časa, da karte razdeli ljudem, ki jim misli, da pripadajo. Otrokom recite, naj ne govorijo, ali so bile karte pravilno razdeljene ali ne.
Ko so razdeljene vse karte, naj vsak udeleženec na glas prebere ime, ki ga je dobil. Preverite svoj seznam, da vidite, koliko ljudi je pravilno prejelo kartico. Igralcu s košarico dodelite toliko točk, kolikor je kart pravilno podeljenih njihovim lastnikom.
Igralci naj dajo karte nazaj v košarico drugega igralca. Zdaj naj ta oseba razdeli karte. Nadaljujte z igranjem, dokler en igralec ne vrne vseh kart njihovim pravim lastnikom. Ali dokler vsak igralec izkoristi svojo priložnost, da razdeli karte iz košare in nato prešteje, kateri od fantov je dobil največ točk.
Diskusija:
Katera imena podjetij najbolje odražajo, kdo je dober prijatelj?
Katere lastnosti so pomembne za dobre prijatelje?
Kaj lahko vsak od nas naredi, da postanemo boljši prijatelji?
Če bi nam na primer podjetje plačalo denar, da smo dobri prijatelji, katere stvari bi nas vznemirile?
Poteptaj z nogo!
Vodenje. Verjetno ste že vsi kdaj videli majhne otroke, kako topotajo z nogami. S temi gibi ne želijo provocirati ali užaliti staršev.
V kateri koli starosti je topotanje z nogami dobra priložnost za lajšanje stresa, poglobitev dihanja in ustvarjanje občutka vitalnosti. Preprosto hodite čez sobo in močno topotajte z obema nogama ... Ko se navadite na to aktivnost, začnite rahlo dvigovati kolena ali pa po želji skačite ali zaplešite polko (1 min.).
Cilj:usposobiti učitelje za igre, ki zmanjšujejo stopnjo konfliktov v otroških skupinah. Ustvarite motivacijo za uporabo teh iger.
Oblika:teden dni pred seminarjem učitelji dobijo igre, izbrane glede na starost otrok, s katerimi učitelj dela. Učitelj pripravi atribute in opremo za te igre. Na seminarju učitelj te igre predstavi svojim kolegom, sam pa igra 2 igri (tisti, ki sta mu najbolj všeč) na svojih sodelavcih (on je učitelj, ostali učitelji so “otroci”).
BLOKIRAJINTERAKTIVNE IGRE ZA KOHEZIJO, SODELOVANJE
Cilji in glavne naloge:
- Razvijajte odnose, ki temeljijo na enakosti ali pripravljenosti (sposobnosti) za konstruktivno reševanje problemov, povezanih z njihovim položajem (statusom) v skupini, da bi otrokom pomagali čutiti enotnost z drugimi.
- Razvijajte odprtost, sposobnost izražanja zanimanja drug za drugega in svoj odnos do drugih.
- Pokažite otrokom, kaj pomeni medsebojno priznavanje in spoštovanje.
- Razviti komunikacijske sposobnosti in sposobnost reševanja konfliktov brez nasilja.
- Ustvarite zanimanje za skupni cilj.
- Razvijte pripravljenost prispevati k skupnemu cilju.
- Razvijte pripravljenost, da se srečate na pol poti.
- Naučite se biti potrpežljivi s pomanjkljivostmi drugih.
- Naučite se sposobnosti upoštevati interese drugih.
Igra "Dobra žival"
Cilj: prispevati k enotnosti otroške ekipe, naučiti otroke razumeti čustva drugih, zagotoviti podporo in empatijo.
Napredek igre. Voditelj reče s tihim, skrivnostnim glasom: »Prosim, stojte v krogu in se primite za roke. Smo ena velika prijazna žival. Poslušajmo, kako diha. Zdaj pa zadihajmo skupaj! Ob vdihu naredite korak naprej, ob izdihu pa korak nazaj. Zdaj, ko vdihnete, naredite dva koraka naprej, ko izdihnete, pa dva koraka nazaj. Žival torej ne le diha, tudi njeno veliko, prijazno srce bije enakomerno in razločno, trk je korak naprej, trk je korak nazaj itd. Vsi vzamemo sapo in srčni utrip te živali.”
Igra "Lokomotiva"
Cilj: ustvarjanje pozitivnega čustvenega ozadja, povezanost skupine, razvoj prostovoljnega nadzora, sposobnost uboganja pravil drugih.
Napredek igre. Otroci se postavijo drug za drugim in se držijo za ramena. "Lokomotiva" vleče "prikolico" in premaguje različne ovire.
Igra na prostem "Zmaj ugrizne svoj rep"
Cilj: skupinska kohezija.
Napredek igre. Igralci stojijo drug za drugim in držijo tistega spredaj za pas. Prvi otrok je zmajeva glava, zadnji je konica repa. Ob glasbi poskuša prvi igralec zgrabiti zadnjega - "zmaj" ujame njegov "rep". Ostali otroci se trdo oklepajo drug drugega. Če zmaj ne ujame svojega repa, je naslednjič drug otrok dodeljen vlogi "zmajeve glave".
Igra "Hrošč"
Cilj: razkritje skupinskih odnosov.
Napredek igre. Otroci stojijo v vrsti za voznikom. Voznik stoji s hrbtom proti skupini in iztegne roko izpod pazduh z odprto dlanjo. Voznik mora ugotoviti, kateri od otrok se je dotaknil njegove roke, in vodi, dokler pravilno ne ugane. Poganjalec je izbran s pomočjo štetne rime.
Po treh skupinskih srečanjih je na podlagi opazovanj mogoče identificirati 5 spontanih vlog:
- vodja;
- voditeljev tovariš ("pripadnik");
- neuvrščeni opozicijski;
- submisivni konformist (»ovn«);
- "grešni kozel".
Igra "Objem"
Cilj: naučiti otroke fizično izražati svoja pozitivna čustva in s tem spodbujati razvoj skupinske kohezije. Igro lahko igramo zjutraj, ko se otroci zberejo v skupini, da jo »ogrejemo«. Učitelj mora pokazati željo, da vidi pred seboj eno samo povezano skupino, ki združuje vse otroke, ne glede na njihovo stopnjo družabnosti.
Napredek igre. Učitelj povabi otroke, da se usedejo v en velik krog.
Vzgojiteljica. Otroci, koliko se vas še spomni, kaj je naredil s svojimi mehkimi igračami, da bi izrazil svoj odnos do njih? Tako je, vzeli ste jih v naročje. Želim si, da bi vsi drug z drugim ravnali dobro in bili prijatelji. Seveda se včasih lahko prepirate med seboj, a ko so ljudje prijazni, lažje prenašajo zamere ali nesoglasja. Želim, da svoje prijateljstvo do drugih otrok izraziš tako, da jih objemaš. Morda bo prišel dan, ko si eden od vaju ne bo želel objemati. Nato nam sporočite, kaj želite, medtem pa lahko samo gledate, ne pa tudi sodelujete v igri. Potem se vsi ostali ne bodo dotikali tega otroka. Začel bom z rahlim objemom in upam, da mi lahko pomagate spremeniti ta objem v močnejšega in bolj prijaznega. Ko vas objem doseže, mu lahko vsak od vaju doda navdušenje in prijaznost.
Otroci v krogu se začnejo objemati in vsakič, če sosed ne nasprotuje, objem še okrepijo.
Po igri se postavljajo vprašanja:
-Vam je bila igra všeč?
-Zakaj je dobro objemati druge otroke?
Kako se počutiš, ko te objame drug otrok?
Vas poberejo na dom? Se to pogosto dogaja?
Igra "Aplavz v krogu"
Cilj: oblikovanje skupinske kohezije.
Napredek igre.
Vzgojiteljica. Fantje, koliko vas si lahko predstavlja, kako se počuti umetnik po koncertu ali nastopu - ko stoji pred občinstvom in posluša bučen aplavz? Morda tega aplavza ne čuti le z ušesi. Morda ovacije zaznava z vsem telesom in dušo. Imamo dobro skupino in vsak izmed vas si zasluži aplavz. S tabo želim igrati igro, v kateri je aplavz najprej tih, potem pa postaja vse močnejši. Stojte v splošnem krogu, začenjam.
Učitelj pristopi k enemu od otrok. Pogleda ga v oči in ji zaploska ter na vso moč tleskne z rokami. Nato učitelj skupaj s tem otrokom izbere naslednjega, ki prav tako prejme svojo porcijo aplavza, nato trojica izbere naslednjega kandidata za aplavz. Vsakič, ko tisti, ki so mu zaploskali, izbere naslednjega, se igra nadaljuje, dokler zadnji udeleženec v igri ne prejme aplavza celotne skupine.
BLOK IGR ZA UČENJE UČINKOVITIH NAČINOV KOMUNICIRANJA
Igra "Prosi za igračo"
Cilj: razvoj komunikacijskih veščin.
Napredek igre. Skupino otrok razdelimo v pare, eden od članov para (z modrim identifikacijskim znakom (rožico)) pobere predmet, na primer igračo, zvezek, svinčnik itd. Drugi (št. 2) mora vprašati za ta objekt. Navodilo udeležencu št. 1: »V rokah držiš igračo, ki jo res potrebuješ, a jo potrebuje tudi tvoj prijatelj. Prosil vas bo za to. Poskušajte obdržati igračo in jo podariti le, če si to res želite.« Navodilo udeležencu št. 2: »Pri izbiri pravih besed poskušaj prositi za igračo tako, da ti jo bodo dali.« Nato udeleženci zamenjajo vloge.
Igra "Dober prijatelj"
Cilj: razvijati spretnost vzpostavljanja prijateljskih odnosov.
Napredek igre. Za igro boste potrebovali papir, svinčnik in markerje za vsakega otroka.
Učitelj povabi otroke, naj razmislijo o svojem dobrem prijatelju in jim pojasni, da je to lahko resnična oseba ali pa si ga lahko samo predstavljate. Nato se razpravlja o naslednjih vprašanjih: »Kaj menite o tej osebi? Kaj najraje počneta skupaj? Kako izgleda tvoj prijatelj? Kaj vam je na njem najbolj všeč? Kaj storite, da bi vaše prijateljstvo utrdilo? »Učitelj predlaga, da odgovore na ta vprašanja narišemo na papir.
Nadaljnja razprava:
-Kako človek najde prijatelja?
-Zakaj so dobri prijatelji tako pomembni v življenju?
-Imaš prijatelja v skupini?
Igra "Všeč si mi"
Cilj: razvoj komunikacijskih veščin in dobrih odnosov med otroki.
Napredek igre. Za igro boste potrebovali kroglico barvne volne. Na zahtevo učitelja otroci sedijo v skupnem krogu.
Vzgojiteljica. Fantje, skupaj sestavimo eno veliko pisano mrežo, ki nas povezuje med sabo. Ko ga spletemo, lahko vsak od nas izrazi svoje prijazne misli in čustva, ki jih čuti do vrstnikov. Torej, prosti konec volnene niti dvakrat ovijte okoli dlani in zakotalite žogico proti enemu od fantov ter svoje gibanje pospremite z besedami: »Lena (Dima, Maša)! Všeč si mi, ker ... (zelo zabavno je igrati različne igre s tabo).«
Lena, ko je poslušala besede, ki so ji bile naslovljene, ovije nit okoli dlani, tako da je "mreža" bolj ali manj raztegnjena. Po tem mora Lena razmisliti in se odločiti, komu bo naslednjič dala žogo. Ko ga preda Dima, izreče tudi prijazne besede: »Dima! Všeč si mi, ker si našel moj lok, ki sem ga včeraj izgubil.« In tako se igra nadaljuje, dokler se vsi otroci ne zapletejo v »mrežo«. Zadnji otrok, ki je prejel klobčič, ga začne navijati v nasprotni smeri, medtem ko vsak otrok navije svoj del niti na klobčič in izgovori besede, ki so mu bile izrečene, in ime tistega, ki je to rekel, ter mu vrne klobčič. .
Nadaljnja razprava:
Ali je drugim otrokom lahko govoriti lepe stvari?
-Kdo ti je povedal kaj lepega pred to tekmo?
-Ali so otroci v skupini prijazni?
-Zakaj je vsak otrok vreden ljubezni?
-Vas je pri tej igri kaj presenetilo?
BLOKIRAJIGRE, KI ODRAŽAJO ZAHTEVKE PO DRUŽBENEM PRIZNANJU
Glavni cilji:
- otroku vcepiti nove oblike vedenja;
- naučite se sprejemati prave odločitve in prevzemati odgovornost;
- dajte priložnost, da se počutite kot neodvisna in samozavestna oseba;
- popravek čustvenega vedenja;
- pridobivanje veščin samosprostitve.
Skeči: “Klovn se smeji in draži slona”, “Tišina” (treningi želenega vedenja), “Takšen je” (pantomima), “Senca”, “Plah otrok”, “Kapitan” in “Prava odločitev”. ” (pogum, zaupanje vase), “Dva mala ljubosumnika”, “Pošteno bo”, "Jelen ima veliko hišo", "Kukavica", "Vijak", "Sonce in oblak", "Voda je prišla v grmovje", "Igranje s peskom" (sprostitev mišic). Igre: "Rojstni dan", "Asociacije", "Puščavski otok", "Strašne zgodbe", "Feits" (Ovcharova R.V., 2003).
Igra "Kralj"
Cilj: oblikovati ustrezno samopodobo pri otrocih, privzgojiti nove oblike vedenja.
Premakni se igre.
Vzgojiteljica. Fantje, koliko vas je kdaj sanjalo o tem, da bi postali kralj? Kakšne koristi ima tisti, ki postane kralj? Kakšne težave bi to lahko prineslo? Ali veste, kako se dober kralj razlikuje od hudobnega?
Ko učitelj izve mnenje otrok, jih povabi, da se približno pet minut igrajo igro, v kateri je lahko vsak kralj. Z izštevanko je prvi udeleženec izbran za kralja, ostali otroci postanejo njegovi služabniki in morajo narediti vse, kar kralj ukaže. Kralj seveda nima pravice izdajati takšnih ukazov, ki bi lahko užalili ali užalili druge otroke, lahko pa ukaže, na primer, da se mu služabniki klanjajo, mu strežejo pijačo, so na njegovih "paketih" itd. kraljevi ukazi se izvajajo, glede na štetje se med igro izbere drug izvajalec vloge, 2-3 otroci lahko igrajo vlogo kralja. Ko se vladavina zadnjega kralja konča, učitelj vodi pogovor, v katerem z otroki razpravlja o njihovih izkušnjah v igri.
Nadaljnja razprava:
-Kako ste se počutili, ko ste bili kralj?
-V čem ste najbolj uživali v tej vlogi?
-Ali vam je bilo lahko ukazovati drugim otrokom?
-Kako ste se počutili, ko ste bili služabnik?
-Vam je bilo lahko izpolniti kraljeve želje?
-Ko je bil Vova (Egor) kralj, je bil za vas dober ali zloben kralj?
-Kako daleč gre lahko dober kralj v svojih željah?
BLOK IGER ZA ODSTRANJEVANJE KONFLIKTOV
Glavni cilji:
- Preusmerjanje vedenja z igranjem vlog.
- Oblikovanje ustreznih norm vedenja.
- Sprostitev napetosti pri otrocih.
- Moralna vzgoja.
- Regulacija vedenja v timu in razširitev otrokovega vedenjskega repertoarja.
- Učenje sprejemljivih načinov izražanja jeze.
- Razvoj sposobnosti odzivanja v konfliktnih situacijah.
- Usposabljanje sprostitvenih tehnik.
Skice: "Carlson", "Zelo tanek otrok". Igre: "Kdo je prišel", "Madeže", "Ugani, kaj je skrito?", "Kaj se je spremenilo?", "Ugani, kdo smo?", "Čoln", "Trije liki", "Trgovina z ogledali", "Jezna opica" ”", "Kdo stoji za kom", "The Sly" (Ovcharova R.V., 2003).
V teh skečih in igrah lahko učitelj simulira konfliktno situacijo in nato skupaj z otroki izvede analizo konflikta.
Če v skupini pride do prepira ali pretepa, lahko to situacijo rešite v krogu tako, da povabite svoje najljubše literarne like, ki jih poznajo otroci, na primer Neznanec in Krof. Gostje pred otroki zaigrajo prepir, podoben tistemu, ki se je zgodil v skupini, nato pa otroke prosijo, naj se pomirijo. Otroci ponujajo različne načine izhoda iz konflikta. Junake in fante lahko razdelite v dve skupini, od katerih ena govori v imenu Dunno, druga v imenu Donut. Otrokom lahko daste možnost, da sami izberejo, čigavo stališče bodo zavzeli in čigave interese bodo branili. Ne glede na to, katera posebna oblika igre vlog je izbrana, je pomembno, da bodo otroci na koncu pridobili sposobnost zavzeti položaj drugega človeka, prepoznati njegove občutke in izkušnje ter se naučiti, kako se obnašati v težkih življenjskih situacijah. Splošna razprava o problemu bo pomagala združiti otroško ekipo in vzpostaviti ugodno psihološko klimo v skupini.
Med takšnimi razpravami lahko odigrate druge situacije, ki najpogosteje povzročajo konflikte v ekipi: kako se odzvati, če vam prijatelj ne da igrače, ki jo potrebujete, kaj storiti, če vas dražijo; kaj storiti, če vas je potisnilo in ste padli, itd. Namensko in potrpežljivo delo v tej smeri bo otroku pomagalo, da bo bolj razumel čustva drugih in se naučil ustreznega odnosa do tega, kar se dogaja.
Poleg tega lahko povabite otroke, da organizirajo gledališče, jih prosite, naj odigrajo določene situacije, na primer "Kako se je Malvina prepirala z Ostržkom." Pred prikazom katerega koli prizora pa naj se otroci pogovorijo, zakaj so se liki v pravljici tako ali drugače obnašali. Potrebno je, da se poskušajo postaviti na mesto pravljičnih junakov in odgovoriti na vprašanja: »Kaj je čutil Ostržek, ko ga je Malvina dala v omaro?«, »Kaj je čutila Malvina, ko je morala kaznovati Ostržka?« - in itd.
Takšni pogovori bodo otrokom pomagali spoznati, kako pomembno je biti v koži tekmeca ali storilca, da bi razumeli, zakaj je ravnal tako, kot je.
Igra "Prepir"
Cilj: naučiti otroke analizirati dejanja, najti vzrok konflikta; razlikovati nasprotna čustvena doživetja: prijaznost in sovražnost. Otroke seznaniti s konstruktivnimi načini reševanja konfliktnih situacij, pa tudi spodbujati njihovo asimilacijo in uporabo v vedenju.
Napredek igre. Za igro potrebujete "čarobni krožnik" in sliko dveh deklet.
Vzgojiteljica (otroke pritegne pozornost na "čarobni krožnik", na dnu katerega je slika dveh deklet). Otroci, želim vam predstaviti dve prijateljici: Oljo in Leno. Toda poglejte izraz na njihovih obrazih! Kaj misliš, da se je zgodilo?
Sprla sva se
S prijateljem sva se skregala
In so se usedli v kote.
Drug brez drugega nam je zelo dolgčas!
Skleniti moramo mir.
Nisem je užalil -
Samo držal sem medvedka
Pravkar je pobegnila s plišastim medvedkom
In rekla je: "Ne bom odnehala!"
(A. Kuznecova)
Teme za razpravo:
-Pomisli in mi povej: o čem sta se dekleta prepirala? (Zaradi igrače);
-Ste se kdaj skregali s prijatelji? zaradi česa?
-Kako se počutijo tisti, ki se prepirajo?
-Je mogoče brez prepirov?
Pomislite, kako lahko dekleta sklenejo mir? Po poslušanju odgovorov učitelj predlaga enega od načinov sprave – avtor je to zgodbo končal takole:
Dal ji bom medvedka, opravičil se bom, dal ji bom žogo, dal ji bom tramvaj In rekel bom: "Igrajmo se!"
(A. Kuznecova)
Učitelj se osredotoča na dejstvo, da mora biti krivec prepira sposoben priznati svojo krivdo.
Igra "Sprava"
Cilj: otroke naučiti nenasilnega načina reševanja konfliktne situacije.
Napredek igre.
Vzgojiteljica. V življenju ljudje pogosto poskušajo rešiti svoje težave po načelu "oko za oko, oko za oko". Ko nas nekdo užali, se odzovemo še močneje. Če nam nekdo grozi, se tudi mi odzovemo z grožnjo in s tem stopnjujemo konflikte. V mnogih primerih je veliko bolj koristno stopiti korak nazaj, priznati svoj del odgovornosti za nastanek prepira ali spopadov in si podati roke v znak sprave.
Pri tej igri nam bosta pomagala Phil in Pujsek (igrači). Eden od vas bo govoril z besedami Fili, drugi pa - Piggy. Zdaj boste poskušali odigrati prizor prepira med Filyo in Khryusho, na primer zaradi knjige, ki jo je Filya prinesel skupini. (Otroci uprizorijo prepir med televizijskimi liki, pri čemer pokažejo zamero in jezo.) No, zdaj Filya in Khryusha nista prijatelja, sedita v različnih kotih sobe in se ne pogovarjata drug z drugim. Fantje, pomagajmo jim doseči mir. Predlagajte, kako je to mogoče storiti. (Otroci ponujajo možnosti: sedite poleg njih, dajte knjigo lastniku itd.) Ja, fantje, prav imate. V tej situaciji lahko brez prepira s knjigo. Predlagam, da prizor odigrate drugače. Khryusha mora povabiti Fila, da skupaj ali po vrsti pogledata knjigo in mu je ne iztrga iz rok, ali mu za nekaj časa ponudi nekaj svojega - pisalni stroj, komplet svinčnikov itd. (Otroci drugače odigrajo prizor.) In zdaj se morata Filya in Khryusha pomiriti, drug drugega prositi za odpuščanje, ker sta se užalila, in pustiti, da se rokujeta v znak sprave.
Vprašanja za pogovor z otroki, ki igrajo vloge:
Ali ste težko odpuščali drugim? Kako ste se ob tem počutili?
Kaj se zgodi, ko se na nekoga jeziš?
Ali menite, da je odpuščanje znak moči ali znak šibkosti?
Zakaj je tako pomembno odpuščati drugim?
Skica z vsebino problemske situacije
Cilj: preverjanje stopnje obvladovanja pravil obnašanja v težkih situacijah.
Napredek igre.
Vzgojiteljica. Fantje, danes je med sprehodom prišlo do prepira med dvema dekletoma. Zdaj prosim Natašo in Katjo, da nam odigrata situacijo, ki se je pojavila med sprehodom. »Nataša in Katja sta se igrali z žogo. Žoga se je skotalila v lužo. Katja je hotela dobiti žogo, a ni mogla ostati na nogah in je padla v lužo. Nataša se je začela smejati, Katja pa je grenko jokala."
Teme za razpravo:
-Zakaj je Katya jokala? (Počutila se je užaljeno.)
-Je Natasha ravnala prav?
-Kaj bi naredili na njenem mestu?
-Pomagajmo dekletom doseči mir.
Na koncu pogovora učitelj posploši:
- Če ste vi krivec za prepir, potem prvi priznajte svojo krivdo. Pri tem vam bodo pomagale čarobne besede: "Oprosti", "Naj ti pomagam", "Igrajmo se skupaj."
- Nasmejte se pogosteje in ne bo vam treba prepirati!
Igra "Sladka težava"
Cilj: naučite otroke reševati majhne težave s pogajanji, sprejemati skupne odločitve in zavračati hitro rešitev problema v svojo korist.
Napredek igre. V tej igri bo vsak otrok potreboval en piškot, vsak par otrok pa en prtiček.
Vzgojiteljica. Otroci, usedite se v krog. Igra, ki se jo moramo igrati, je povezana s sladkarijami. Za pridobitev piškotkov morate najprej izbrati partnerja in z njim rešiti eno težavo. Sedite drug nasproti drugega in se glejte v oči. Med vami na prtičku bodo piškoti, prosim, ne dotikajte se jih še. Pri tej igri je ena težava. Piškotke lahko prejme le nekdo, katerega partner prostovoljno zavrne piškotke in jih da vam. To je pravilo, ki ga ni mogoče prekršiti. Zdaj se lahko začnete pogovarjati, vendar nimate pravice jemati piškotkov brez soglasja vašega partnerja. Če je prejeto soglasje, se piškotki lahko sprejmejo.
Nato učitelj počaka, da se vsi pari odločijo in opazuje, kako ravnajo. Nekateri lahko piškot pojedo takoj, ko ga prejmejo od partnerja, drugi pa piškot prelomijo na pol in eno polovico dajo partnerju. Nekateri že dolgo ne morejo rešiti problema, kdo bo dobil piškote.
Vzgojiteljica. Zdaj bom vsakemu paru dal še en piškot. Pogovorite se, kaj boste tokrat naredili s piškoti.
Opaža, da tudi v tem primeru otroci ravnajo drugače. Tisti otroci, ki prvi piškot razdelijo na pol, običajno ponovijo to »strategijo pravičnosti«. Večina otrok, ki so v prvem delu igre dali piškot partnerju in niso prejeli koščka, zdaj pričakujejo, da jim bo partner dal piškotek. Obstajajo otroci, ki so svojemu partnerju pripravljeni dati drugi piškot.
Teme za razpravo:
- Otroci, kdo je dal piškote prijatelju? Povej mi, kako si se počutil?
- Kdo je hotel obdržati piškote? Kaj si naredil za to?
- Kaj pričakujete, ko z nekom ravnate vljudno?
- Ali so bili v tej igri vsi obravnavani pošteno?
- Kdo si je za dogovor vzel najmanj časa?
Kako ste se ob tem počutili?
-Kako drugače lahko prideš do skupnega mnenja s partnerjem?
-Katere razloge ste navedli, da je vaš partner privolil v dajanje piškotkov?
Igra "Preproga miru"
Cilj: naučite otroke pogajalskih in razpravnih strategij za reševanje konfliktov v skupini. Že sama prisotnost »mirovne preproge« v skupini spodbuja otroke, da se odrečejo prepirom, prepirom in solzam ter jih nadomestijo z medsebojnim pogovorom o problemu.
Premakni se igre. Za igro potrebujete kos tanke odeje ali tkanine velikosti 90 X 150 cm ali enako velika mehka podloga, flomastri, lepilo, bleščice, perle, barvni gumbi, vse, kar morda potrebujete za okrasitev.
Vzgojiteljica. Fantje, povejte mi, o čem se včasih prepirate med seboj? S katerim fantom se prepiraš pogosteje kot z drugimi? Kako se počutite po takšnem prepiru? Kaj misliš, kaj se lahko zgodi, če se v sporu krešejo različna mnenja? Danes sem za vse nas prinesla kos blaga, ki bo postal naša »preproga miru«. Ko pride do spora, se lahko »nasprotnika« usedeta in pogovorita drug z drugim, da najdeta način za mirno rešitev svojega problema. Poglejmo, kaj bo iz tega. (Učitelj na sredino prostora postavi krpo, nanjo pa lepo knjigo s slikami ali zabavno igračo.) Predstavljajte si, da želita Katya in Sveta vzeti to igračo, da bi se igrali, vendar je ona sama, onadva pa sta dva. Oba bosta sedela na preprogi za mir, jaz pa bom sedel poleg njiju, da jima bom pomagal, ko se bosta želela pogovoriti in rešiti ta problem. Nihče od njih nima pravice vzeti igrače kar tako. (Otroci zavzamejo prostor na preprogi.) Ima mogoče kdo od fantov kakšen predlog, kako bi lahko rešili to situacijo?
Po nekaj minutah pogovora učitelj povabi otroke, naj okrasijo kos blaga: »Zdaj lahko ta kos spremenimo v »preprogo miru« za našo skupino. Nanj bom napisala imena vseh otrok, ti pa mi ga moraš pomagati okrasiti.”
Ta proces je zelo pomemben, saj z njim otroci simbolično naredijo »preprogo miru« del svojega življenja. Kadarkoli izbruhne spor, ga bosta lahko uporabila za rešitev problema in o njem razpravljala. Preprogo miru je treba uporabljati izključno za ta namen. Ko se otroci navadijo na ta ritual, bodo začeli uporabljati »preprogo miru« brez pomoči učitelja, kar je zelo pomembno, saj je samostojno reševanje problemov glavni cilj te strategije. “Preproga miru” bo otrokom vlila notranje zaupanje in mir, pomagala pa jim bo tudi usmeriti energijo v iskanje obojestransko koristnih rešitev za težave. To je čudovit simbol zavračanja verbalne ali fizične agresije.
Teme za razpravo:
Zakaj je "preproga miru" tako pomembna za nas?
Kaj se zgodi, ko v prepiru zmaga močnejši?
- Zakaj je v sporu nesprejemljivo uporabiti nasilje?
- Kaj razumete pod pravičnostjo?
Mirne pesmi
Cilj: povečati motivacijo za mirno reševanje konfliktov v skupini, ustvariti ritual za končanje konflikta
1. Pomiri se, pomiri se, ne kregaj se več.
Če se boriš -
ugriznil bom!
In z grizenjem ni nič,
Boril se bom z opeko!
Ne potrebujemo opeke
Dajmo se spoprijateljiti s teboj!
2. Z roko v roki
Prevzeli ga bomo trdno
Prepirali smo se
In zdaj ni pomembno!
3. Ne bomo se prepirali.
Prijatelja bova
Ne pozabimo na prisego
Dokler živimo!
4. Nehajte že biti jezni na nas,
Vsi okoli se zabavajo!
Hitro se pomirimo:
Ti si moj prijatelj!
In jaz sem tvoj prijatelj!
Pozabili bomo vse žalitve
In prijatelji bomo kot prej!
5. Postavim, dam, dam,
In ne kregam se več.
No, če se borim, -
Končal bom v umazani luži!
6. Potrpimo s teboj
In delite vse.
In kdo se ne bo postavil -
Ne ukvarjajmo se s tem!
7. Da se sonce nasmehne,
Poskušal ogreti tebe in mene,
Samo prijaznejši moraš postati
In kmalu se pomirimo!
8. Mir, mir za vedno,
Ne morete se več kregati
In potem bo prišla babica,
In te zadene v rit!
9. Kako preklinjati in dražiti
Bolje je, da te potrpimo!
Nasmehnimo se skupaj
Pesmi za petje in ples,
Poleti plavajte v jezeru
In nabirajte jagode
Drsanje pozimi
Naredite otroke, igrajte snežne kepe,
Sladkarije razdelite med dve osebi
Vse težave in skrivnosti.
Zelo dolgočasno je živeti v prepiru,
Zato – bodimo prijatelji!
Reference:
- 1.Antsupov A.Y., Shipilov A.I. Konfliktologija. – M.: Enotnost, 2000.
- 2.Zedgenidze V.Ya. Preprečevanje in reševanje konfliktov pri predšolskih otrocih: priročnik za praktične delavce predšolskih izobraževalnih ustanov. – M.: Iris-press, 2009.
- 3.Klinina R.R. Trening osebnega razvoja za predšolske otroke: dejavnosti, igre, vaje. – Sankt Peterburg: Reč, 2001
- 4.Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Učimo otroke komunicirati - Yaroslavl: Development Academy, 1996
- 5.Fopel K. Kako otroke naučiti sodelovanja. Psihološke igre in vaje: - M.: Genesis, 2003
Andronova Olga Efimovna
pedagoški psiholog
BDOU "Vrtec št. 134 kombiniranega tipa"
Didaktične igre in vaje za preprečevanje in reševanje konfliktnih situacij pri otrocih starejše predšolske starosti.
Vaja "Žoga"
Graditi otrokovo zaupanje v druge;
pomagajo izboljšati samozavest otrok.
Ker agresivni otroci najpogosteje ne zaupajo svetu okoli sebe in imajo nizko samopodobo, bo naslednja vaja zanje koristna. Otrok počepne in pritisne glavo na kolena. Odrasel ga "izkleše" v kroglo in ga boža z različnih strani. Če je otrok lahek, lahko "žogico" večkrat dvignemo. Če sta prisotni dve odrasli osebi, lahko "žogico" prepustita drug drugemu.
Vaja "Odženi Babo Yago"
Spodbujati simbolično uničenje otrokovih strahov;
Pomagajte otrokom izraziti svojo agresijo na konstruktiven način.
Otroka prosimo, naj si predstavlja, da je Baba Yaga splezala na stol; nujno jo je odpeljati od tam. Zelo se boji glasnih krikov in hrupa. Otroka prosijo, naj odžene Babo Yago s kričanjem in trkanjem po stolu s praznimi plastičnimi steklenicami.
Vaja "Cirkus"
Cilj: pomagati zmanjšati nadzor otrok nad izražanjem jeze.
Voditelj upodablja trenerja, otroci pa dresirane pse, konje in nato tigre. Živali ne ubogajo vedno trenerja, tigri pa celo renčijo nanj. Nočejo ubogati trenerja, a jih ta v to sili. Nato se otroci in odrasli zamenjajo v vlogi trenerja.
"Likovni natečaj"
Namen: uničiti stereotipno dojemanje agresivnih likov v pravljicah in filmih.
Voditelj vnaprej pripravi črno-bele risbe nekega agresivnega pravljičnega lika. Otroci so vabljeni, da se igrajo kot umetniki, ki lahko naredijo to risbo dobro. Vsi otroci dobijo vnaprej pripravljene risbe, ki jim dodajo "dobre podrobnosti": puhast rep, svetel klobuk, lepe igrače itd. V tem primeru lahko organizirate tekmovanje - čigav lik je videti najbolj prijazen?
"Zakaj so se fantje sprli"
Cilj: pri otrocih razviti refleksijo (sposobnost analiziranja vzrokov in posledic) njihovega agresivnega vedenja.
Voditelj vnaprej pripravi risbo, na kateri so prikazani Fighting Boys. Pokaže to risbo in jih prosi, naj razmislijo, zakaj so se fantje sprli, kako se bo prepir končal, ali bodo obžalovali, da so se pretepali, in kako bi lahko ravnali drugače. V naslednjih lekcijah si lahko ogledate druge podobne risbe in postavite ista vprašanja.
"Lahko zaščitim ..."
Otroci in voditelj mečejo žogo naokoli. Tisti, ki ima žogo v rokah, zaključi stavek "Lahko zaščitim ...". Če so otroci dovolj stari, lahko uporabite stavek »Lahko zaščitim ... ker ...«.
"Tri Andrejeva dela"
Cilj: pri otrocih razviti sposobnost uporabe agresivnih dejanj v družbeno zaželene namene.
Vadbo lahko izvajamo individualno ali v skupini, v kateri en otrok začasno postane glavni junak, ostali pa opazujejo dogajanje. Voditelj pripoveduje zgodbo o fantu Andreju, ki se je pogosto boril.
Nekoč se je na ulici stepel z nenavadnim fantom in ga premagal. Toda izkazalo se je, da ni bil deček, ampak čarovnik. Razjezil se je na Andreja in ga vrgel na domišljijski planet. Andrej bo od tam lahko prišel domov šele, ko bo opravil tri podvige, zelo težke in nevarne.
Nato si otroci skupaj z voditeljem izmislijo in odigrajo te podvige, na primer, kako je Andrej rešil mesto pred ogromnim zlobnim zmajem ali rešil deklico pred neusmiljenim razbojnikom. Ostali otroci igrajo spremljevalne vloge, na primer vloge zmaja, gradu, v katerem je živel, dreves v gostem gozdu na poti do gradu itd. Vsak podvig lahko odigramo v ločeni učni uri.
Namen: naučiti otroke analizirati dejanja; najti vzrok konflikta; Nasprotna čustvena doživetja: prijaznost in sovražnost. Otroke seznaniti s konstruktivnimi načini reševanja konfliktnih situacij, pa tudi spodbujati njihovo asimilacijo in uporabo v vedenju.
Napredek igre. Za igro potrebujete "čarobni krožnik" in sliko dveh deklet.
Vzgojitelj (pritegne pozornost otrok na "čarobno ploščo", na dnu katere je slika dveh deklet). Otroci, želim vam predstaviti dve prijateljici: Oljo in Leno. Toda poglejte izraz na njihovih obrazih! Kaj misliš, da se je zgodilo?
Sprla sva se.
S prijateljem sva se skregala
In so se usedli v kote.
Drug brez drugega nam je zelo dolgčas!
Skleniti moramo mir.
Nisem je užalil -
Samo držal sem medvedka
Pravkar je pobegnila s plišastim medvedkom
In rekla je: "Ne bom odnehala!"
(A. Kuznecova)
Teme za razpravo:
- Pomisli in mi povej: o čem sta se dekleta prepirala?
- Ste se kdaj skregali s prijatelji? zaradi česa? Kako se počutijo tisti, ki se prepirajo? Je mogoče brez prepirov? Pomislite, kako lahko dekleta sklenejo mir?
Po poslušanju odgovorov učitelj predlaga enega od načinov sprave – avtor je to zgodbo končal takole:
Dal ji bom medvedka in se opravičil.
Dam ji žogo, dam ji tramvaj
In rekel bom: "Igrajmo se!"
Učitelj se osredotoči na to, da morajo tisti, ki se prepirajo, znati priznati svojo krivdo.
"Zmaj ugrizne svoj rep"
Cilj: enotnost skupine.
Napredek igre. Igralci stojijo drug za drugim in držijo tistega spredaj za pas. Prvi otrok je zmajeva glava, zadnji je konica repa. Ob glasbi poskuša prvi igralec zgrabiti zadnjega - "zmaj" ujame njegov "rep". Ostali otroci se trdo oklepajo drug drugega. Če zmaj ne ujame svojega repa, je naslednjič drug otrok dodeljen vlogi "zmajeve glave".
Sestavil: učitelj prve kvalifikacije
Komunikacija z vrstniki igra ključno vlogo v življenju predšolskega otroka. Je pogoj za oblikovanje socialnih lastnosti predšolske osebnosti, manifestacijo in razvoj začetkov kolektivnih odnosov med otroki. Preprečevanje odstopanj v razvoju odnosov na prvih stopnjah osebnostnega razvoja se zdi pomembno in pomembno predvsem zato, ker lahko konflikt v odnosih predšolskega otroka z vrstniki resno ogrozi osebni in družbeni razvoj.
Otrokovo obiskovanje vrtca ne zagotavlja vedno motivacije in komunikacijskih sposobnosti. Nasprotno, resne kršitve na področju komunikacije z vrstniki lahko postanejo trajne zaradi zgodnjih neugodnih odnosov z otroki v skupini vrtca. Čustvena stiska, povezana s komunikacijskimi težavami, lahko privede do različnih vrst otrokovega vedenja. Močnejša kot je čustvena stiska, večja je verjetnost, da se bodo pojavile situacije, ki bodo povzročale težave pri njegovi interakciji z zunanjim svetom. Otrok postane manj socialen in doživlja različne vztrajne strahove; ima nezadostno samospoštovanje. Drugi otroci, nasprotno, začnejo kazati agresivno vedenje, kar vodi do resnih motenj v odnosih z drugimi. V blažjih primerih se agresija izraža verbalno, v hujših primerih pa gre za fizično agresijo (pretepanje, uničevanje, poškodovanje sebe ali drugih, kar predstavlja nevarnost tako za otroka samega kot za druge otroke.
Treba je opozoriti, da sfera odnosov med otroki v družini in v otroškem kolektivu predstavlja za njih glavni vir stresa, konfliktov, psiholoških težav in težav, zato je zelo pomembno ohraniti duševno zdravje predšolskega otroka in njegovega življenja. uspešen razvoj, ustvariti potrebne udobne socialne, psihološke in pedagoške pogoje, ki zagotavljajo njegovo čustveno dobro počutje.
Znano je, da je v otroštvu zelo veliko konfliktnih situacij in mnoge od njih je včasih težko razumeti.
Morale o pravičnosti, grožnje in vzbujanje občutkov krivde ne vodijo v nič dobrega. Naloga odraslih (staršev, vzgojiteljev) je, da otroke naučijo nekaterih pravil življenja med drugimi ljudmi, ki vključujejo sposobnost izraziti svojo željo, prisluhniti želji drugega in se dogovoriti.
Opazovanja otrok v konfliktni situaciji kažejo, da njeni udeleženci težave, ki se pojavljajo, pogosto rešujejo na različne načine. Nekateri za dosego svojih ciljev poskušajo spore reševati na silo, drugi, ki so vešči komunikacijskih metod, pa svoje spore in nesoglasja rešujejo na bolj miren, nenasilen način.
Vendar pa mora učitelj v vsaki konfliktni situaciji otrokom izraziti svoj odnos do nje skozi »jaz sem sporočilo«. Nekako takole: "Ni mi všeč, ko se otroci v skupini prepirajo in tepejo." Nobenega dvoma ni, da miren pogovor o problemu z otroki na koncu vodi do mirne rešitve. In tukaj je pomembno, da učitelj zagotovi, da se otroci naučijo drug drugemu razložiti, kaj želijo, nato pa ponuditi ali razmišljati o izhodu iz situacije. Otrokove sposobnosti v tem pogledu ne smemo podcenjevati; skupno odločanje je povsem mogoče že v zgodnjem otroštvu.
Konflikte v otroški ekipi je lažje preprečiti kot rešiti. Odločilni dejavnik pri preprečevanju otrokovih konfliktov je usmeritev vzgojnega procesa. Izobraževanje mora biti usmerjeno v navajanje na določene družbene norme odnosov in interakcij, katerih skladnost je pomemben vidik družbenega razvoja otrokove osebnosti.
Metode in tehnike ne smejo posegati v otrokovo dostojanstvo, ogrožati njegove varnosti ali posegati v oblikovanje njegove samopodobe.
Eno od področij učiteljeve pedagoške dejavnosti bi moralo biti razvoj komunikacijskih veščin otrok z vrstniki, ki vključuje:
Prvič, privzgajanje osnovnih socialnih veščin: sposobnost prisluhniti drugemu, vzdrževati splošen pogovor, sodelovati v kolektivni razpravi, taktno kritizirati in pohvaliti drugega, naučiti se skupnega iskanja obojestransko koristnih rešitev v težkih situacijah, naučiti se sposobnosti prevzemanja odgovornosti. .
Drugič, naučite otroka, naj ne uporablja standarda popolnosti niti za druge niti za sebe in naj ne dovoli obtoževanja ali samobičanja. V otroku vzbudite sposobnost, da se pogleda od zunaj, da objektivno oceni vedenje in dejanja drugih.
Tretjič, naučite otroke:
Metode samoregulacije (ki temeljijo na sposobnosti sprostitve) svojega stanja;
Sposobnost obvladovanja svojih občutkov, razumevanja in razlikovanja čustvenega stanja drugih ljudi;
Izrazite čustva prijateljstva, sočutja, sočutja in empatije do drugih.
Vse te veščine lahko otrok pridobi, če učitelj organizira vadbene igre, igre vlog, interaktivne igre in vaje, individualne in skupinske pogovore o problemu. Kot ponazoritev bom navedel nekaj možnosti za individualne in skupinske razprave z otroki, starimi od 5 do 7 let, o različnih težavah, s katerimi se soočajo predšolski otroci.
Razprava o problemih otrok temelji na metodi igralnega oblikovanja problemskih situacij.
- "Most" - vsak problem ustvarita dve nasprotujoči si strani, od katerih si vsaka prizadeva dokazati, da je edina prava v sporu. Naloga vsakega udeleženca je narediti nasprotne korake, zgraditi »most«, ki bo pomagal združiti ljudi, njihove želje in težnje ter jih pripeljati do skupnega cilja, ki ga je treba nato oblikovati. Na primer: Kolya in Misha (5 let) želita risati z rdečim svinčnikom, vsak ga poskuša vzeti zase. »Most« je v tem primeru bodisi njun dogovor o izmeničnem vlečenju bodisi želja po popuščanju drugemu. Splošni cilj: ohranjanje prijateljskih odnosov.
- "Dve uteži" - oceni svojo željo, lahko otrok izrazi svoje domneve glede na rezultate izvajanja svojega načrta s pozitivnimi posledicami in z negativnimi posledicami. V tem primeru sta na tehtnici postavljeni dve uteži, otrok na eni "lestvici" našteje pozitivne rezultate doseganja želenega, na "drugi" pa negativne posledice. Kaj bo otrok izbral?
|
Podari igračo (+) |
Ne daj (-) |
|
Saša bo prijatelj z mano. |
Sasha ne bo prijatelj z mano. |
|
Potem se bo odpovedal svoji igrači. |
Igral se bo z drugimi otroki. |
|
Igral se bo z njim. |
Vsi me bodo zbadali. |
- "Koraki" - razpravljam o problemu, otroci lahko izgovorijo ne samo svoje korake, ampak tudi predvidevajo reakcijo druge osebe nanje, posledice enega ali drugega svojega koraka. Razprava poteka v obliki "lestve", po kateri lahko otrok gradi logično verigo logičnega sklepanja od spodaj navzgor. Na primer:
4. Misha bo rekel: "Gremo izmenično prenašati bremena."
3. Rekel bom Miši: "Greva igrati skupaj?"
2. Miša bo rekel: "Ne bom ti dovolil, igram sebe."
1. Mišo bom prosil za pisalni stroj.
Pri izvajanju pedagoških dejavnosti na MBDOU kot učitelj-psiholog posvečam posebno pozornost razvoju komunikacijskih veščin, preprečevanju in reševanju konfliktov pri otrocih v vrtcu. Pri izvajanju dela v tej smeri uspešno uporabljam priročnike, ki jih bomo podrobneje obravnavali:
1. Preproga miru
Cilj:
Otroke naučite pogajalskih in razpravnih strategij za reševanje konfliktov v skupini. Že sama prisotnost »mirovne preproge« v skupini spodbuja otroke, da se odrečejo prepirom, prepirom in solzam ter jih nadomestijo z medsebojnim pogovorom o problemu.
Napredek igre.
Za igro potrebujete kos tanke odeje ali blaga velikosti 90 x 150 cm ali mehko preprogo enake velikosti, flomastre, lepilo, bleščice, perle, barvne gumbe, vse, kar morda potrebujete za okrasitev kulise.
Vzgojiteljica. Fantje, povejte mi, o čem se včasih prepirate med seboj? S katerim fantom se prepiraš pogosteje kot z drugimi? Kako se počutite po takšnem prepiru? Kaj misliš, da se lahko zgodi, ko se v sporu krešejo različna mnenja? Danes sem za vse nas prinesla kos blaga, ki bo postal naša »preproga miru«. Ko pride do spora, se lahko »nasprotnika« usedeta in pogovorita drug z drugim, da najdeta način za mirno rešitev svojega problema. Poglejmo, kaj bo iz tega. (Učitelj postavi krpo na sredino prostora in nanjo - lepo knjigo s slikami ali zabavno igračo.) Predstavljajte si, da želita Katya in Sveta vzeti to igračo, da bi se igrali, vendar je ona sama, onadva pa sta dva. Oba bosta sedela na preprogi za mir, jaz pa bom sedel poleg njiju, da jima bom pomagal, ko se bosta želela pogovoriti in rešiti ta problem. Nihče od njih nima pravice vzeti igrače kar tako. (Otroci zavzamejo prostor na preprogi.) Ima mogoče kdo od fantov kakšen predlog, kako bi lahko rešili to situacijo?
Po nekaj minutah pogovora učitelj povabi otroke, naj okrasijo kos blaga: »Zdaj lahko ta kos spremenimo v »preprogo miru« za našo skupino. Nanj bom napisala imena vseh otrok, ti pa mi ga moraš pomagati okrasiti.”
Ta proces je zelo pomemben, saj z njim otroci simbolično naredijo »preprogo miru« del svojega življenja. Kadarkoli izbruhne spor, ga bosta lahko uporabila za rešitev problema in o njem razpravljala. Preprogo miru je treba uporabljati izključno za ta namen. Ko se otroci navadijo na ta ritual, bodo začeli uporabljati »preprogo miru« brez pomoči učitelja, kar je zelo pomembno, saj je samostojno reševanje problemov glavni cilj te strategije. “Preproga miru” bo otrokom vlila notranje zaupanje in mir, pomagala pa jim bo tudi usmeriti energijo v iskanje obojestransko koristnih rešitev za težave. To je čudovit simbol zavračanja verbalne ali fizične agresije.
Teme za razpravo:
Zakaj je "preproga miru" tako pomembna za nas?
Kaj se zgodi, ko v prepiru zmaga močnejši?
Zakaj je v sporu nesprejemljivo uporabiti nasilje?
Kaj razumete pod pravičnostjo?
2. ugodnost"MiRilka“
Cilj:
Literarni priročnik "Mirilka" za otroke, stare 3-6 let, razvijati pri otrocih sposobnost vzpostavljanja in vzdrževanja stikov z vrstniki in odraslimi na podlagi spoštovanja, sprejemanja in poštenega pristopa do sodelovanja, socialno moralne kompetence pri otrocih, spodbujanje oblikovanja vzdušje zaupanja in sprejemanja.
jaz možnost.
Mirilka-blazinica z aplikativno tehniko. Če se otroci o nečem ne strinjajo, na pomoč priskoči Mirilka. Otroci položijo dlani na blazino in izgovorijo cenjene besede: "Pomiri se, pomiri se, pomiri se in ne kregaj se več, samo nasmehni se."
II možnost.
"Mirilka" je pletena polravna igrača, ki predstavlja dve veseli "glavi" z rokama. En par rok je sklenjen in položen na podlogo v obliki rokavice. Ta igrača je večnamenska in se lahko uporablja pri številnih vrstah otroških dejavnosti.
3. Priročnik »Škatla prijateljstva«.
Cilj:
Razvija neverbalna komunikacijska sredstva. Pomaga pri zbliževanju otrok, spodbuja pozornost do vrstnikov; zaskrbljen, negotov, daje priložnost za korak k novim stikom.
Za igro potrebujete škatlo s 4-6 luknjicami na straneh, ki se prilegajo otroški roki.
I možnost.
"S kom sem postal prijatelj"
Otroci - 4-6 udeležencev položi roke v škatlo (podpira ga voditelj), zaprejo oči, nato najdejo roko nekoga, jo spoznajo in nato ugibajo, s čigavo roko so se srečali in postali prijatelji.
IImožnost
"Želim se spoprijateljiti s tabo"
Otroci stojijo okoli škatle. Voditelj ponudi ali brez besed, le s pogledom, da se dogovorita, s kom bi se radi spoprijateljili (vsak udeleženec izbere enega). Nato otroke prosimo, naj dajo roko v režo in z dotikom najdejo roko otroka, s katero so se strinjali z očmi.
4. Lutke gnome Veselchak in gnome Sadness
Cilj:
Učenje otrok veščin za učinkovito reševanje konfliktnih situacij.
S pomočjo lutk lahko simulirate različne konfliktne situacije in skupaj z otroki poiščete načine in načine za njihovo rešitev.
Skozi otroštvo se otroci učijo razumeti in spoštovati drug drugega, vendar je dobro, če začnejo tovrstne izkušnje pridobivati že na prvi stopnji komunikacije. Najboljše, kar odrasli lahko storijo v takšni situaciji, je, da otroke naučijo družbeno sprejemljivih standardov vedenja in komunikacije.
Rabljene knjige
Zakharov A.I. preprečevanje odstopanj v vedenju otrok. 3. izd. Rev. (Otroška psihologija). Sankt Peterburg: Sojuz, Lenizdat, 2000.
Lyutova E., Monina G. Osnove konfliktologije. Izhevsk: Založba UdGU, 2000.
Semenaka S.I. Lekcije dobrote: popravljalni in razvojni program za otroke, stare 5-7 let. 2. izd. Rev. In dodatno M: Infra-M., 1999.
Semenaka S.I. Naučimo se sočustvovati in sočustvovati. Popravni in razvojni tečaji za otroke, stare 5-8 let. M.: Arkti, 2003. (razvoj in izobraževanje predšolskega otroka).
