kul! 49

obvestilo:

Nemogoče si je predstavljati en narod, ki ne bi imel svojega maternega jezika. Brez jezika ni ljudstva in brez ljudstva ni jezika, ki bi ga to ljudstvo govorilo. Jezik je sistemski element nacionalne kulture, vendar nekateri jeziki dosežejo bolj globalno raven in postanejo jeziki mednarodne komunikacije. Eden od njih je naš materni ruski jezik ...

sestava:

Ruski jezik je neverjetno bogat in lep, je glavno oblikovalno jedro ruske kulture. Brez jezika ruska kultura ne more obstajati, zato je vsak kulturni človek dolžan skrbeti za svoj materni jezik.

Na svetu je veliko jezikov, od katerih je vsak edinstven, nenavaden in zanimiv za študij. Vsak narod ima svoje izvirne značilnosti, svojo mentaliteto, svojo kulturno izkušnjo – vse to se odraža v jeziku in prav z njim lahko ljudje ohranjajo in povečujejo svojo narodno dediščino.

Ruščina je jezik visoke kulture, v ruščini so nastala izjemna dela svetovne književnosti, svetovnega gledališča in filma. Ruščina je materni jezik tako splošno priznanih genijev, kot so Lev Tolstoj, Fjodor Dostojevski, Aleksander Puškin in številni drugi pisatelji, pesniki, dramatiki, kritiki, javni in kulturni osebnosti. Sodobni ruski jezik ni nastal od nikoder, je posledica dolgotrajnih transformacij vzhodnoslovanskih jezikov. Tudi sodobna knjižna ruščina je posledica interakcije med različnimi narečji, med značilnostmi jezika različnih družbenih skupin in segmentov prebivalstva. Ta interakcija je potekala več stoletij in privedla do oblikovanja sodobnega živega ruskega jezika.

Jezik je sistemski del kulture; z njegovo pomočjo se ne izvaja samo komunikacija med ljudmi, vsak jezik vtisne posebnosti miselnosti ljudi, materni jezik je glavni dejavnik pri določanju nacionalne identitete. S smrtjo jezika umre tudi kultura, zato mora vsak, ki pripada ruski kulturi in se ima za kulturnega človeka, skrbeti za jezik, ki ga govori. Ruskemu jeziku zdaj zagotovo ne grozi izumrtje; nekaj sto milijonov ljudi ga govori. Ruščina je še razmeroma mlad jezik, ki se mora v prihodnosti šele razvijati in spreminjati. Zaščita jezika je neločljivo povezana z njegovim razvojem; treba je ne samo zaščititi tradicijo in dediščino ruske kulture, ampak tudi obogatiti kulturo z novimi priložnostmi. Največje možnosti za jezik se odprejo, ko družba razvija svoj jezik in se razvija z njim.

Ruščina je jezik mednarodne komunikacije. Ruski jezik je dolga stoletja služil kot najpomembnejša osnova za medsebojno razumevanje med narodi večnacionalne Rusije in drugih sosednjih držav. Popolno znanje ruskega jezika človeka ne samo duhovno obogati, ampak ga vključi v veliko dediščino ruske kulture.

Še več esejev na temo: "Ruski jezik":

Danes sem eden izmed 170 milijonov ljudi, ki jim je ruščina materni jezik. Na to sem ponosen, saj je ruščina velik svetovni jezik. Ruščina je eden od jezikov medetnične komunikacije, je eden izmed desetih najpogostejših jezikov na planetu. Je uradni jezik po ozemlju največje države na svetu - Rusije, in tudi drugi državni jezik v Belorusiji. Ruščina je delovni jezik Združenih narodov.

V sodobnem svetu še 110 milijonov ljudi govori rusko, za katere to ni njihov materni jezik. Na svetu je na desetine držav, kjer se ruščina poučuje v šolah in na univerzah. To je še posebej pogosto v državah nekdanje ZSSR, ker je bila ruščina glavni jezik v Uniji. Na primer, polovica prebivalstva Ukrajine govori rusko in na številnih območjih je priznana kot regionalni jezik.

Zakaj je ruski jezik tako razširjen? Najprej so bile meje Ruskega cesarstva in nato ZSSR zelo široke. Rusi so imeli in imajo velik politični, gospodarski in kulturni vpliv na druge narode.

Danes ni vsem všeč širjenje ruskega jezika v državah nekdanje ZSSR. Nekateri politiki ga poskušajo izriniti in trdijo, da zatira nacionalne jezike. Toda ljudje še vedno komunicirajo med seboj v ruščini, berejo časopise in knjige v ruskem jeziku. Pomena ruskega jezika ni mogoče odpraviti z umetnimi metodami.

Drugi razlog za razširjenost ruščine v svetu je ta, da veliko ruskih izseljencev živi v evropskih državah, ZDA in Kanadi. Rusi tudi radi potujejo po svetu in komunicirajo z ljudmi. Slišal sem, da v nekaterih ameriških ali izraelskih mestih vsi prodajalci govorijo rusko: njihovi kupci so rusko govoreči. Arabci in Turki učijo ruščino: Rusi se pridejo k njim sprostit.

Tretji razlog za pomen ruskega jezika v svetu je literatura. Ruska literatura je ena največjih v svetovni kulturi. Imena Dostojevskega, Tolstoja, Čehova in drugih velikih pisateljev poznajo na skrajnih koncih planeta. Nemci, Francozi in Španci študirajo ruščino na univerzah, da bi brali dela teh avtorjev v izvirniku.

Trenutno je angleščina vodilni svetovni jezik medetnične komunikacije. Angleške besede prodrejo celo v ruski jezik in ga pogosto zamašijo. Ampak mislim, da je vse relativno.

Prvič, zdaj dela cela vojska prevajalcev, ki prevajajo iz ruščine v angleščino: ruska kultura vpliva tudi na angleško govorečo kulturo. Drugič, nekoč je že bila moda: vsi so govorili francosko. Potem se je moda spremenila in ljudje so hiteli k nečemu novemu. In veliki in bogati ruski jezik, ruska kultura živijo stoletja.

Vir: ycilka.net

Ruski jezik je nacionalni, meddržavni jezik velikega naroda in naša dediščina. Ponosen sem, da sem državljan Ruske federacije, da sem rojen na naših ruskih tleh. Ruski jezik napolnjuje moje življenje že od rojstva in ima velik pomen ne samo v mojem življenju, ampak tudi v življenju vsakega od nas. Zato smo dolžni varovati svoj materni jezik.

Od rojstva okoli sebe slišimo ruski govor. Spremlja nas vse življenje. Ne glede na to, v kateri del Rusije gremo, nas povsod spremlja naš zvesti pomočnik - ruski jezik. V šoli, doma, v gledališču, v kinu - povsod slišimo ruski govor. Toda malo ljudi razmišlja o tem, kako pomembno vlogo ima naš materni jezik v našem življenju. Brez njega se ne bi mogli pogovarjati s prijatelji, prebrati zanimive knjige ali napisati pisma sorodnikom.

Tako je ruski jezik jezik globalnega sporazumevanja in ima velik pomen v našem življenju in na svetovnem prizorišču. Jezik deluje kot nujno orodje komunikacije. Med šolskimi odmori lahko pogosto slišite izjave, kot je ta: »Tako sem utrujen od te lekcije ruskega jezika! Učimo ga že od prvega razreda! In zakaj ga učiti? Vsi ga že poznajo!« Nemogoče pa je temeljito znati ruski jezik, čeprav je naš materni jezik. Navsezadnje so njegove možnosti neskončne! Ruski jezik se lahko učiš vse življenje in se vedno naučiš česa novega, a nikoli ne spoznaš vseh njegovih skrivnosti.

Pomen ruskega jezika v mojem življenju bi primerjal s pomenom domovine zame. Tako kot si ne morem predstavljati svojega življenja brez svoje domovine, si ga ne morem predstavljati brez ruskega jezika. Ruski jezik je osnova naše celotne duhovne kulture, naše neprecenljivo darilo. Veliko mu dolgujem. Dal mi je priložnost, da sem se pridružil bogati, stoletni kulturi ljudstev, ki živijo v Rusiji, da sem izvedel vse o življenju okoli nas. Prepričan sem, da mi bo ruski jezik pomagal najti dostojno mesto v odraslem življenju.

Hvaležen sem usodi, da živim v Rusiji, študiram v ruski šoli in študiram ruski jezik in ruščina literaturo, govorim pa rusko.

Zato trdim: "Pomen ruskega jezika v mojem življenju je velik!"

Vir: nsportal.ru

Ruski jezik je največji jezik na svetu in ima status mednarodnega jezika. Zakaj? Prvič, veliko ljudi ga pozna, se z njim pogovarja, poznan pa je tudi po vsem svetu. Drugič, delovni jezik Združenih narodov je ruščina. Tretjič, naš jezik je informativen in izrazen, tj. Za vsako besedo obstajajo sinonimi in za vsak predmet je ime.

Ruski jezik so opevali številni pisatelji in pesniki. Niso bili le ruski, ampak tudi tuji pesniki in pisatelji. Na primer, rad bi navedel izjavo Prosperja Merimeeja: »Ruski jezik je, kolikor lahko ocenim, najbogatejši od vseh evropskih narečij in se zdi namerno ustvarjen za izražanje najtanjših odtenkov. Obdarjen s čudovito jedrnatostjo, združeno z jasnostjo, je zadovoljen z eno besedo, da izrazi misli, ko bi drug jezik za to potreboval cele fraze.« Da, naš ruski jezik je res bogat, o tem sem prepričan. Ponosen sem, da je moj materni jezik ruščina, in tega se ne bom sramoval!

Zelo znana pisateljica Anna Akhmatova je med veliko domovinsko vojno v letih 1941-1945 pisala pesmi o našem mogočnem jeziku:

Ni strašno ležati mrtev pod streli,
Ni grenko biti brezdomec,
In rešili te bomo, ruski govor,
Velika ruska beseda.
Prepeljali vas bomo brezplačno in čisto
Podarili ga bomo vnukom in nas rešili ujetništva
Za vedno!

Tako "močna" pesem, da se dotakne duše. Vsak vojak, ki je šel v boj, je recitiral to pesem; služila jim je kot himna. Pesem jim je dala moč, moškost, spodbudo in adrenalin.

Toda na žalost je naš močan in bogat z izrazi in besedami ruski jezik na petem mestu na seznamu mednarodnih jezikov. Škoda, škoda. Z izjavo ruskega pisatelja Ivana Sergejeviča Turgenjeva bi rad pozval ljudi, naj skrbijo za naš lepi ruski jezik in ne pozabijo nanj: »Pazite na naš jezik, naš lepi ruski jezik je bogastvo, to je bogastvo ki so nam jih posredovali naši predhodniki. S tem močnim orožjem ravnajte spoštljivo; v pravih rokah lahko dela čudeže.”

Rad imam ruski jezik in sem ponosen nanj! Navsezadnje je ruski jezik zame kot vdih svežega zraka, kot požirek vode za odžejanje po dolgi žeji in kot žarek svetlega in toplega sonca po dolgi, dolgi temi. Ni bolj domačega jezika od ruskega!!!

Vir: testsoch.ru

Marsikdo sploh ne pomisli, da njen jezik velja za najbogatejšega. Zakaj rusko? Odgovor je zelo preprost, ruski jezik je edini jezik na svetu, v katerem se besede lahko znova in znova dopolnjujejo. Naš jezik in naša kultura se polnita iz številnih izrazov in izmišljenih besed, saj marsikaj, kar je bilo priljubljeno pri naših starih starših, prehaja v naš pogovorni besednjak, naši vnuki pa bodo tudi govorili v naših frazah.

Ruski jezik je zelo težak, vendar zaradi tega ni nič manj privlačen. Številni pisci so rekli, da lahko vodite kateri koli pogovor v ruščini: izjavo ljubezni, komunikacijo s sovražnikom, prijateljski pogovor, saj lahko prenese vse občutke in čustva bolje kot kateri koli drug jezik. Glavna stvar je, da se naučite biti pismen človek; ne smete kričati celemu svetu, da je preveč zapleteno in da so si izmislili preveč neumnih pravil.

Ne smemo pozabiti, da je jezik, ki ga govorimo, darilo naših prednikov in ne učenje jezika – to je enako, kot da pozabimo na svoje sorodnike, ne sprejmemo njihove kulture, postanemo tujec med svojimi. Še posebej žalostno je to slišati od majhne, ​​še odraščajoče generacije. Ne vedo še, da lahko z poznavanjem tega zase odkrijete nov svet. V ruskem jeziku je veliko besed, ki so sinonimi, zato nikomur ne bo težko sestaviti poezije; z izbiro prave besede se njen pomen ne bo spremenil. Zelo zabavno se je učiti novih besed, saj lahko besedo, ki pomeni en predmet ali dejanje, zvočno povežemo s povsem drugim predmetom.

Ko enkrat vzljubiš jezik, ti ​​bo odprl veliko priložnosti, vse to sem preveril iz lastnih izkušenj. Po velikem številu prebranih knjig se ne spomniš več pravil in prosto pišeš stavke brez napak. To pomeni - bogat ruski jezik. Zato je bolje, da skrbite za svoj jezik že od malih nog.

Teme projektov iz literature in ruskega jezika

5. razred

1. Starodavna mitologija v Narnijskih kronikah (Lev, čarovnica in garderobna omara).

2. Ep "Ilya Muromets in Nightingale the Robber" v sodobni kinematografiji
(animirani filmi 1978 in 2007).

3. Mit o Orfeju v slikah

4. Podoba Herkula v slikah

5. Podoba zmaja v otroški literaturi

6. Herkulovo delo na antičnih vazah

7. Govor je lep s pregovorom

8. Literarna pravljica je neposredni potomec ljudske pravljice

9. Smo v ogledalu pregovorov

10. Male zvrsti folklore

11. Ruske ljudske teme v tečaju matematike v 5. razredu

12. Folklora moje družine

13. Folklorna skrinjica

14. Mitopoetična osnova zgodbe V.P. Astafiev "Temna, temna noč."

15. Mitopoetična osnova knjige V.P. Astafjev "Zadnji lok" (na primeru zgodb "Temna, temna noč" in "Praznik po vojni."

16. Podobe živali v zgodbah V.P. Astafjev "Gosi v pelinu" in "Belogrudka"

17. Podoba glasbe v zgodbi V.P. Astafjev "Daleč in blizu pravljice".

18. Gogol N.V. - besedni kuhar.

19. Objektivni svet v zgodbi N.V. Gogol "Lastniki starega sveta"

20. Simbolika barve v Gogolovi zgodbi "Taras Bulba"

21. Basni Krilova in pravljice Saltikova-Ščedrina.
"Ljubim, kjer je priložnost, ščipati slabosti ..." (Značilnosti basni kot literarne zvrsti).

22. Podoba volka (lisice) v ljudskih pravljicah in Krylovovih basni

23. Zgodba N.S. Leskova "Lefty" in njegova filmska interpretacija.

24. Besedotvorje in ljudska etimologija v delih N.S. Leskova

25. Starodavne podobe v poeziji A.S. Puškina.

26.

27. Antična imena v zgodnjih zgodbah A.P. Čehov

28. Imena junakov grške mitologije v zgodnjih zgodbah A.P. Čehov

29. "Uvrstitve in naslovi" junakov v zgodnjih zgodbah A.P. Čehov

30. Sredstva izražanja komičnega v pravljici L. Filatova "O Fedotu strelcu."

31. Herodotova zgodba o Skitih in Tolstojeva zgodba Ali človek potrebuje veliko zemlje?

32. Jezikovna igra v delu L. Carrolla "Alica v čudežni deželi".

33. Junaki angleških pesmic

34. Literarni portreti junakov v "Pustolovščinah Huckleberryja Finna" in ilustracije za knjigo.

35. "Pustolovščine Huckleberryja Finna": zemljevid potovanja.

36. Literatura in moja dežela

37. Moji vrstniki v literarnih delih

38. Katere uganke poznajo sodobni šolarji?

39. Pisatelji, pesniki v bližini

40. Dela v interpretaciji ilustratorjev

6. razred

Nesebičnost, ljubezen in trpljenje v Andersenovi pravljici Mala morska deklica

Mitoepska osnova zgodbe Astafjeva "Drevesa rastejo za vse"

Mitoepska osnova knjige Astafjeva "Zadnji lok"

Misticizem in resničnost v Gogolovi zgodbi "Noč pred božičem"

Vloga mistike v Gogoljevih delih

"Barvni" pridevniki v Gogoljevem delu "Večeri na kmetiji blizu Dikanke"

Vloga krajine v umetniškem svetu Greenove ekstravagance "Škrlatna jadra"

Barvne slike v Greenovi ekstravaganci "Škrlatna jadra"

Podoba morskega vala v poeziji Lermontova

Tema dvoboja v besedilih Lermontova

Življenje in običaji ruskega plemstva (na primeru Puškinovega romana "Dubrovsky" in zbirke "Belkinove zgodbe")

Podoba varuške v življenju in delu Puškina

Jutrišnji dan knjige

Ilf in Petrov: ironija in satira v zgodbi "Ljubitelji nogometa"

Literarni kraji našega mesta

Literarni kraji v naših krajih

Značilnosti organizacije umetniškega prostora v potopisnih romanih

Podoba učitelja v delih pisateljev 20. stoletja

Po sledeh literarnih junakov

Pregovori in reki v govoru sodobnih šolarjev in njihovi analogi v sodobnem jeziku.

Vzdevki mojih sošolcev in njihov pomen.

Besedila sodobnih pesmi: poezija ali antipoezija.

Kaj berejo moji vrstniki?

Kaj berejo v mojem razredu?

Tema ljubezni v delih Dragunskega, Nagibina, Fraermana.

Vloga epitetov in metafor v zgodbi I. Khristolubove "Topalo in mali hudič Trishka"

Richard Levjesrčni v zgodbi in zgodovinski legendi A. Lindgrena.

Zakaj so potrebni psevdonimi?

Semantika podobe kamna v umetniškem svetu zbirke O. Mandelstama "Kamen"

Besedotvorne novosti v govoru najstnikov

7. razred

1. Geografsko znanje v romanu A. Belyaeva "Otok izgubljenih ladij."

2. Kinematografske tehnike v romanu A. Belyaeva "Otok izgubljenih ladij".

3. Poetizacija vsakdanjega življenja v delih B. Okudžave.

4. Življenje zaporoških kozakov, kot ga je upodobil Gogolj (na podlagi zgodbe "Taras Bulba").

5. Podoba Sankt Peterburga v "Peterburških zgodbah" N.V. Gogol.

6. Služabniki in gospodje (na podlagi del A. S. Puškina in N. V. Gogolja).

7. Biološko znanje junakov romana J. Verna "Petnajstletni kapitan" in sodobna znanost.

8. Latinske »ključne fraze« v romanu J. Verna »Petnajstletni kapitan«.

9. Terminološki besednjak v romanu J. Verna "Petnajstletni kapitan".

10. Starodavne podobe v poeziji A.S. Puškin.

11.

12. Motiv igre v zgodbi A.S. Puškina »Mlada gospa-kmečka žena« in v istoimenski filmski priredbi A. Saharova.

13. Družinska tema v delih A.S. Puškin na primeru romana "Dubrovsky" in zgodbe "Mlada gospa-kmečka žena".

14. Iz komičnih pesmi A.S. Puškina ("Grof Nulin", "Hiša v Kolomni") do komičnih pesmi M.Yu. Lermontov ("Saška", blagajnik", "Pravljica za otroke").

15. Svetopisemski citati v pravljicah M.E. Saltykov-Shchedrin (vsa dela).

16. Strip in njegove oblike v pravljicah M.E. Saltikov-Ščedrin.

17. Lakonizem proze: funkcije besednega besedišča v literarnem besedilu (na primeru zgodbe A. P. Čehova "Smrt uradnika").

18. Govorjenje priimkov v delih pisateljev.

19. Imena starodavnih junakov v vsakdanjem življenju sodobnega šolarja.

20 Katere literarne nagrade obstajajo danes?

21. Literarne skupnosti na internetu.

22. Podoba dežja v delih sodobnih pesnikov

23 Starodavne podobe v poeziji F.M. Tjutčeva.

24. Stara ruska "Zgodba o Petru in Fevroniji" in njene kinematografske interpretacije

25. Podobe rastlin in rož v literaturi

26. Spomeniki literarnim junakom

27. Pisma junakov in njihova vloga v zapletih Puškinovih del

28. Simbolika jabolka v ruski literaturi kot čudovita preteklost domovine

29. Besedni simboli v japonski poeziji

30. Jezikovna sredstva za ustvarjanje humorja v delih

8. razred

1. Simbolika rumene barve v delih F.M. Dostojevskega in A.A. Ahmatova

2. "Pasje srce" M. Bulgakova in V. Bortka

3. Umetniška narava in funkcija groteske v Gogoljevih "Peterburških zgodbah".

4. Podoba morskega vala v poeziji M.Yu. Lermontov

5. Uporaba starocerkvenih slovanizmov v lirskih delih A.S. Puškin

6. Tradicije žanra "gotske novele" v Puškinovi zgodbi "Pikada".

7. Kozaki v pesniški in zgodovinski zavesti A.S. Puškin

8. Folklorna tradicija ruskih ljudskih pravljic v zgodbi A.S. Puškin "Kapitanova hči".

9. Pokrajine Turgenjeva in njihovo mesto v strukturi umetniške pripovedi

10. Izvirnost »ljudskih portretov« v »Zapiskih lovca« I.S. Turgenjev.

11. Analiza tematske skupine pregovorov in rekov, ki v svoji strukturi vključujejo osebna imena

12. Stara ruska in zahodnoevropska različica podobnega zapleta (primerjava »Zgodbe o Petru in Fevroniji Muromski« in romana »Tristan in Izolda«).

13. Poigravanje z morfemi in morfološkimi značilnostmi v sodobni ruski literaturi

14. Uporaba antonimov za ustvarjanje kontrasta, antiteze, oksimorona

15. Podoba Device Marije v ruskem ikonskem slikarstvu in ruski literaturi

16. Podoba predmeta-simbola v ruski in tuji literaturi

17. Obred iniciacije v Homerjevi pesmi "Odiseja" in v ruskih pravljicah.

18. Odiseja in ruske ljudske pravljice

19. Vloga časopisnega naslova v učinkovitosti tiskanih medijev

20. Simbolika pesmi "Bronasti jezdec".

21. Zbiranje "ogledal"! ("Snežna kraljica", "Zgodba o mrtvi princesi in 7 vitezih", "Svetlana", "Alica v ogledalu", "Noči pred božičem"

22. Slogovne funkcije sinonimov v leposlovnih delih.

23. Slogovna raba strokovnega in terminološkega besedišča v leposlovnih delih

24. Žigi in stereotipi v sodobnem javnem govoru.

25. Pokrajina v poznih zgodbah Leva Tolstoja.

9. razred

1. Značilnosti pesniškega jezika "Gorje od pameti".

2. Interpretacija podobe Chatskyja, glavnega junaka komedije A.S. Griboedova "Gorje od pameti", uprizorjena v ruskih gledališčih.

3. Junaki stoletja v romanih M.Yu. Lermontov "Junak našega časa" in A. Musset "Izpoved sina stoletja".

4. Zilov in Pechorin na podlagi igre "Duck Hunt" A. Vampilova in romana M.Yu. Lermontov

5. Tema preroka v besedilih M.Yu. Lermontov

6. Pomen fantastičnih podob N.V. Gogol za sodobno Rusijo

7. Duhovi in ​​fantomske podobe v delih N.V. Gogol.

8. Intertekstualnost romana I.S. Turgenjev "Očetje in sinovi"

9. Svet plemiškega posestva in svet mesta v romanih "Ponos in predsodki" Jane Austen in "Očetje in sinovi" I.S. Turgenjev.

10. Arina Rodionovna Yakovleva v življenju in delu A.S. Puškin

11. Žoga kot element plemenitega življenja na straneh romana A.S. Puškin "Eugene Onegin".

12. Svetopisemska legenda o izgubljenem sinu in njeni preobrazbi v zgodbi A.S. Puškin "Upravnik postaje".

13. Dvoboj v življenju in delu A.S. Puškin

14. Onjeginove knjižne police

15. Poezija v romanu A.S. Puškin "Eugene Onegin".

16. Znaki časa in vsakdanjega življenja v romanu v verzih "Eugene Onegin" A.S. Puškin.

17. Smešno in žalostno v zgodbah A.P. Čehov: "Mala trilogija".

18. E. Dickinson in M. Tsvetaeva: podobni motivi besedil.

19. Ženske usode v pesmih v besedilih Cvetajeve in Ahmatove.

20. Vpliv dela J. Byrona na rusko klasično literaturo

21. Preizkušanje junakov z dvobojem (na podlagi del ruske literature

22. Komunikativna funkcija najstniškega vprašalnika

23. Koncept ljubezni v delih A.I. Kuprina

24. Podoba mesta v delih S. Dovlatova

25. Podoba morja v ruski klasični literaturi

26. Podoba psa v literaturi 20. stoletja

27. Ptičji priimki v literaturi

28. Barvna paleta v romanu F.M. Dostojevski "Bele noči".

29. Jezikovna paleta v "Zgodbi o Igorjevem pohodu ...".

30. Ekološki kontekst romana Moby Dick Hermana Melvilla

10. razred

1. Zoomorfna simbolika romana I.A. Gončarov "Zlom".

2. Svetopisemski motivi v romanu F.M. Dostojevski "Zločin in kazen"

3. Reforme Aleksandra II in njihov odsev v romanu "Zločin in kazen"

4. Retorična sredstva v dialogih likov F.M Dostojevskega (na podlagi več epizod romana "Zločin in kazen").

5. "Shakespearean" v ruski prozi druge polovice 19. stoletja (na podlagi enega od del F. M. Dostojevskega).

6. Kaj berejo junaki romana Dostojevskega »Zločin in kazen«?

7. Pregovor v delih A.N. Ostrovski (vsa dela)

8. Pomen Puškinove pesmi "Ubogi vitez" v strukturi romana Dostojevskega "Idiot"

9. Podoba Sankt Peterburga v delih A.S. Puškin

10. Puškin intertekst romana Goncharova "Navadna zgodba"

11. Oborožitev ruske in francoske vojske v Tolstojevem romanu "Vojna in mir"

12. Prikaz vojaških operacij v delih Tolstoja

13. Herodotova zgodba o Skitih in Tolstojeva zgodba "Ali človek potrebuje veliko na zemlji?"

14. Vloga primerjav v Tolstojevem romanu Vojna in mir

15. Tradicije ruske in nemške romantike v eseju Turgenjeva "Duhovi"

16. Starodavne podobe v poeziji A.A.Fet

17. Tjučevljeva razmišljanja o vesolju in kaosu

18. Zvočne podobe v pesmih F.I. Tyutchev o naravi

19. Prstanska kompozicija v pesmih A.A.Feta

20. A. Menšikov v zgodovini in literaturi (na podlagi romana A. Tolstoja "Peter 1")

21. Junak sodobne ruske in francoske literature

22. Junak-resnicoljub v literaturi poznega 20. in zgodnjega 21. stoletja

23. Karte in igre s kartami v literaturi 19. stoletja

24. Ženske usode v pesmih naših sodobnic

25. Podoba hrane v delih ruskih pisateljev

26. Podobe dreves v ruski poeziji 19. stoletja

27. Jezik in humor v delu Ilfa in Petrova "Dvanajst stolov"

28. Učitelj ... Kakšen je na straneh ruske literature?

29. Rastlinstvo in živalstvo v poeziji srebrne dobe

30. Geografija Šolohova: od začetkov do Nobelovega zmagoslavja.

11. razred

1. A. Puškin v besedilih A. Akhmatove

2. Barvna simbolika podobe vrtnice v poeziji Akhmatove

3. Rože v poeziji Akhmatove

4. Epigraf kot sredstvo za oblikovanje dialoške modalnosti literarnega besedila v delih Akhmatove

5. Igra kot tehnika postmodernizma v Akuninovem delu

6. Umetniški prijemi in značilnosti Akuninovih romanov

7. Svetopisemski motivi v romanu Bulgakova "Mojster in Margarita"

8. Večne teme v Bulgakovovem romanu Mojster in Margarita

9. “Mojster in Margarita” Bulgakova in “Faust” Goetheja

10. Roman Bulgakov v oceni duhovščine

11. Vaša izbira: življenje ali ... (problem odvisnosti od drog v delih Bulgakova "Morfin" in Aitmatov "Oder")

12 Koncept sveta in človeka v delih Bunina in Hemingwaya

13. Kawabato in Bunin: dialog z lepoto, ljubeznijo in smrtjo.

14. Preoblikovanje ideje o večni ženskosti v V. Solovjovu v podobi Lepe dame v Blokovem delu

15. Televizija in literatura: katera bo močnejša?

16. Izvirnost sloga satiričnih zgodb M. Zhvanetskega

17. Vloga sanj v literarnih delih.

18. Besedna izrazna sredstva v različnih vrstah političnega besedila (na podlagi volilnih publikacij)

19. Razvoj distopičnega žanra v literaturi 20. stoletja

20. Tehnike govornega vplivanja v časopisnih publikacijah.

21. Spomeniki literarnim junakom v Rusiji.

22. Svet fantastike v sodobni literaturi

23. Koncept »žalosti« in »hrepenenja« v ruski folklori in poeziji Koltsova

24. Uporaba zastarelih besed v vsakdanjem življenju.

25. Vpliv dragih kamnov na usodo literarnih junakov.

26. Pojma "resnica" in "resnica" v ruskem jeziku in dela Platonova.

27. Koncept "puščave" v ruski poeziji 19.-20. stoletja

28. Interpretacija podob slovanske mitologije v romanu M. Vishnevetskaya "Koschei in Yaga ali nebeška jabolka"

29. "Njihove oči so usmerjene v nebo" (motiv zvezd v ruski poeziji 19.-20. stoletja)

Vzdevek kot vrsta sodobnih antroponimov

Srednja splošna izobrazba

Linija UMK I. V. Gusarova. Ruski jezik (10-11) (osnovno, nadaljevalno)

Linija UMK Pakhnova. Ruski jezik (10-11) (B)

Linija UMK V. V. Babaytseva. Ruski jezik (10-11) (poglobljeno)

Linija UMK Kudryavtseva. ruski jezik (10-11)

Priprava na enotni državni izpit iz ruščine: glavne teme za pregled

Delo z besedilom

Letos se je besedilni del okrepil, postal bolj raznolik in s tem kompleksnejši. Nalogi št. 1 in št. 2 demo različice takoj vodita do določb, ki opredeljujejo sam pojem "besedilo": vsebino in strukturo. Za njihovo izvedbo je potrebno avtomatizirati veščino predhodne analize materiala. V nalogi št. 3 je prehod neposredno na besedišče: učenec mora določiti pomen večpomenske besede v kontekstu. To je pomembna veščina, saj se v besedilih razkrijejo vse nianse pomena besed. Naloga št. 26 (esej) je oblikovana nejasno. Končno besedilo mora po sestavnih delih ustrezati tipu »obrazložitev«, vendar to ni neposredno navedeno. V tej nalogi načeloma ni sugestivnih izrazov.

Besedilno gradivo, pomembno za uspešno opravljanje enotnega državnega izpita, je v celoti predstavljeno v kompleksu poučevanja in učenja V.V. Babajceva. Učbeniki med drugim zajemajo ogrodje testa, vzorce povezovanja stavkov, ključne besede in še veliko več - teme, katerih poznavanje bo študentu pomagalo pri spopadanju z zapletenimi nalogami besedilnega dela.

Nenaglašeni samoglasniki in drugi zapisi

Enotni državni izpit je še vedno namenjen osnovnemu znanju. Vendar pa lahko zdaj ena naloga vključuje več črkovanj hkrati, kar oteži delo. Ko se začnete pripravljati na enotni državni izpit v srednji šoli, morate ugotoviti, katere vzorce črkovanja je študent že obvladal in katere ne. Pomembno je, da otrok ve, kaj točno se mora naučiti. V večini primerov je že seznanjen z osnovo določenih pravil in razumevanje tega mu daje samozavest. Kakovostna priprava na enotni državni izpit se začne v 5. razredu. Na primer, preučevanje paronimov, obravnavano v nalogi št. 5, se začne v petem razredu in zahteva občasno ponavljanje.

Oglejmo si nekaj črkovanj, ki učencem povzročajo največje težave, in razmislimo, kako jih je mogoče predstaviti.

Nenaglašeni samoglasniki so najbolj "nevarno" mesto. V času Sovjetske zveze je statistika pokazala, da predstavljajo 85% vseh pisnih napak. Zdaj je stanje še slabše, saj je otrokov besedni zaklad osiromašen in manj kot je besed v študentovem arzenalu, težje najde preizkusno besedo.

Vaja za razvoj besednega zaklada

Organiziramo redno tekmovanje »Kdo zna zapisati največ besed«. Za dokončanje dajemo 5 minut. Učenec v stolpec zapiše eno- ali dvozložne besede, na primer »koza« ali »noga«. Obvezni pogoji: besede morajo biti brez črk Y in U (nespremenjene v nenaglašenem položaju), prav tako ne upoštevamo besed s polnim in delnim sozvočjem. Nagrada za zmagovalca: ocena v dnevniku. Izkušnje kažejo, da si lahko učenec z nenehnim treningom predstavlja 45-50 besed naenkrat.

Izmenični samoglasniki v korenu

Prav tako je bolje, da učence seznanite z morfemskim načelom, glavnim načelom ruskega črkovanja, od petega razreda (ali celo iz osnovne šole). Za začetek lahko obesite plakat s smešnim besedilom, ki si ga bodo otroci zapomnili: »Beseda je razdeljena na dele. Oh, kakšna sreča je to! Vsak pismen človek lahko sestavi besedo iz delov.« No, znanstveno načelo zveni takole: vsak morfem je zapisan enotno. Priporočljivo je, da pravila pisanja predstavite s predlogo: kje, pod kakšnimi pogoji, kaj se zgodi. Na primer: pri menjavi E/I v korenu besede pred pripono -A- pišemo I.

Metodološki priročnik je bil pripravljen za učbenik V.V. Babaytseva »Ruski jezik in književnost. Ruski jezik. Napredni nivo. 10-11 razredi." Priročnik predstavlja vsebino tečaja ruskega jezika, predmetne in metapredmetne rezultate njegovega obvladovanja, okvirno učno in tematsko načrtovanje, vrste študentskih dejavnosti, teme iskalnega in raziskovalnega dela, priporočila za uporabo elektronskega dodatka k učbeniku.

Skupne korenine:

• KOS- / KAS-, LOG- / LAG- (v korenu, pred pripono -A- napišite A),
• GOR- / GAR-, ZOR- / ZAR- (bolje je, da si zapomnite črkovanje teh korenin, pri čemer se zanašate na ključne fraze ali stavke, na primer: "zora je pogorela")
• ROS- / RAST- (v korenu, pred -ST- in -SH- napišite A)
• MOK- / MAK-, ROVN- / RAVN- (zanašamo se na iste korenske besede: MOK - kot mokro, MAK - kot potapljanje itd.)

Črkovanje Y/O po sibilantih

Tukaj je morfem lahko korenski ali priponski. V drugem primeru si morate samo zapomniti pisanje. Če imamo opravka s korenom, potem pri zamenjavi z E pišemo E, v priponah in končnicah pod naglasom pa O. To pravilo velja samo za imena: samostalnike, pridevnike in prislove.

Črkovanje I/Y za C

V korenu pišemo I, v priponah in končnicah pa Y. S tem je povezan zanimiv podatek. Če pogledamo besede z I za C v korenu (cifra, enciklopedija, cink), bomo ugotovili, da so izposojene iz latinskega jezika, v katerem je bil C mehak. Tudi besede v -TSIA prihajajo iz latinščine. Toda v ruskih končnicah in priponah (borci, Sinicin) se pojavlja utrjeni ruski T.

Stičišče predpone in korena

To je v bistvu strogo pravilo črkovanja znakov. Ъ je zapisan na enem mestu besede: za predpono na trdem soglasniku pred korenom E, Yo, Yu, Ya.

Drugo pomembno pravilo na temo predpon in korenov: prehod korena IN v Y. Pišemo tako, kot slišimo - vendar obstaja veliko izjem, ki si jih je treba zapomniti.

Učbenik izpolnjuje zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja, ga priporoča Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije in je vključen v Zvezni seznam učbenikov. Učbenik, sestavljen iz teoretičnega in praktičnega dela, poglablja znanje učencev o jeziku kot večnamenskem razvijajočem se sistemu, skrbi za izboljšanje sporazumevalnih, jezikovnih, jezikovnih (jezikovnih) in kulturnih kompetenc.

Črkovanje predpon

Predpone so zapisane enotno, dva para pa imata posebno naravo. Prvič, to so predpone na Z/S, kjer S postavimo pred brezglasnim. Posebno pozornost je treba nameniti predponama PRE- in PR-: največkrat PRI- pomeni združevanje, približevanje, biti v neposredni bližini, PRE- pa je enako predponi PERE- ali besedi zelo.

Samostalniške pripone

• Zapomniti si morate: -ET- / -FROM-, -IS / -OST, -ESTV- - -INSTV-, -ISM).
• Veljajo pravila: -CHIK (zapisano za korenom D, T, Z, S, F), -ETS- (v samostalniku moški) / -IC- (v samostalniku ženska), EK- (E izpade, ko spreminjanje besede) / -IK, -IN- - -INK-).
• Pomanjševalnice-naraščajoče: -ENK- / -ONK-, -ISCH- (vedno poudarjeno, vendar ne pozabite, da se za njim -E piše v samostalniški besedi moškega spola, -A v samostalniški besedi ženskega spola), -YSHK- (spomnimo se, da v samostalniku sre. za njim je končnica -O).

Ta pravila si je enostavno zapomniti v obliki tabele.

Pridevniške pripone

Podobno lahko pridevniške pripone razdelimo v 3 kategorije in vključimo v tabelo:

• Zapomniti si morate: -EV- / -OV-, -IV-, -CHIV-, -LIV-, -CHAT-.
• Upoštevajo pravila: -N-, -AN-, -YAN-, -IN-, -ENN-, -ONN-.
• Pomanjševalnice: -ENK- / -ONK-.

Glagolske oblike

Ta tema se preučuje dve leti, v razredih 6-7. Pogosto se postavlja vprašanje: zakaj isti glagol pišemo drugače, na primer: "Videl sem nebo" in "Ne boš videl neba"? Bistvo je tvorba glagolskih oblik iz dveh debel: sedanjika in nedoločnika. Vse oblike preteklega časa so tvorjene iz nedoločnika.

Črkovanje prislovov

Razmislite o 3 načinih pisanja:

Skupaj

• Tvorjen iz polnih in kratkih pridevnikov: spet, okrogel.
• Tvorjeno iz drugih prislovov: naslednji dan.
• Nastalo iz prislova mesta: dol, gor, zgoraj.

Narazen (izpeljano iz samostalnikov s predlogi)

• Nekdanji samostalnik, začne se z samoglasnikom: point blank.
• Ima primerne oblike: v tujini.
• Odgovarja na vprašanje "kako?": v galopu, na letu.

Z vezajem

• Predpona B-, VO- in zaporedna številka: prvič, drugič ...
• Ponavljam: dolgo nazaj, natančno.
• Predpona PO-, pripona -EMU, -SKI, -TSKI, -I.

NE z različnimi deli govora

Vodijo nas naslednja pravila:

Skupaj

• Samostalniki, pridevniki in prislovi, kadar jih lahko nadomestimo s sopomenko brez NE.
• Brez NE se ne uporablja.

Narazen

• Glagoli, gerundiji.
• Samostalniki, pridevniki, prislovi v prisotnosti primerjave ali nasprotja.

Obstajajo še druga črkovalna pravila NE, zlasti pri deležnikih in zaimkih, ki zahtevajo ločeno študijo.

Priročnik je namenjen pripravi maturantov na enotni državni izpit (USE) iz ruskega jezika. Publikacija vsebuje teoretično gradivo o vseh delih šolskega tečaja ruskega jezika v razredih 6-11, priporočila za izpolnjevanje nalog delov vseh vrst 1. in 2. dela izpitne naloge. Praktični del vključuje vzorce testnih nalog, ki so po obsegu, strukturi in izbranem gradivu blizu kontrolnim merilnim gradivom enotnega državnega izpita. Odgovori na testne naloge so podani na koncu priročnika.

Kontrola znanja

Preproste naloge vam bodo pomagale ugotoviti, kako dobro je učenec obvladal pravila pri določeni temi. Bolje je, da jih ne naredite v zvezku, ampak na ločenem listu papirja.

• Preučene formule ali tabele zapišite po spominu brez sprememb.
• Z besedami zapišite eno ali dve pravili o obravnavanih temah.
• V stolpec zapišite 5 ali več primerov enega od pravil.
• Z eno od besed sestavite stavek in naredite skladenjsko analizo.

Naloge lahko postanejo težje, odvisno od stopnje pripravljenosti učencev. Takšna kontrola traja le 5 minut, ne da bi vzela veliko časa od lekcije. Hkrati si opravljene naloge zaslužijo oceno v dnevniku.

Mediji pogosto krivijo učitelje, da so svoj študij spremenili v stalno usposabljanje za enotni državni izpit. Vendar učitelji sami vedo, da lahko le s sistematičnim, integriranim pristopom dosežemo želeni rezultat.

Ruski jezik v spretnih rokah in izkušenih ustnicah je lep, melodičen, izrazit, gibčen, poslušen, spreten in prostoren.
(c) A.I. Kuprin

Kaj odlikuje kulturno osebo? Tako je – njegov govor. Z njim je mogoče oceniti izobrazbo, pogled in celo razpoloženje sogovornika.

Na žalost stopnja pismenosti prebivalstva pri nas vsako leto pada. Na srečo je ljudi, ki si za to prizadevajo, vse več.

Težko je pravilno govoriti in pisati rusko. Tudi strokovnjaki, ki vsak dan delajo z besedili, se občasno zmotijo.

Jezikovno znanje in spretnosti je treba nenehno posodabljati in izpopolnjevati. Zato smo za vas zbrali 5 najboljših portalov, posvečenih ruskemu jeziku.

GRAMOTA.RU

– morda najbolj znan referenčni in informacijski portal o ruskem jeziku.

Razvijalci, ki sejejo "ruski jezik za vsakogar", so v njem zbrali vse vrste slovarjev: od črkovanja do antroponimičnih.

Med njimi si posebno pozornost zaslužijo zvočni slovarji. Na primer, slovar »Govorimo pravilno« - glavni urednik portala skupaj z voditeljem ene od moskovskih radijskih postaj uči, kako pravilno »udariti« besede, in tudi fascinantno govori o njihovem izvoru.

Na GRAMOTE.RU boste našli veliko teoretičnega gradiva o ruskem jeziku in, kar je še pomembneje, praktične naloge (vaje in nareke). Tako lahko vsak preveri svojo jezikovno raven in zapolni vrzeli v znanju.

Poleg tega, če ste v dvomih o zapisu posamezne besede, lahko zastavite ustrezno vprašanje in prejmete kvalificiran odgovor zaposlenih v GRAMOTI.

Kultura pisanja

– neuradni portal, ki ga je ustvarila skupina entuziastov iz Sankt Peterburga učiteljev ruskega jezika in književnosti. Zagotavljajo posvetovanja, urejajo besedila, a kar je najpomembneje, zbirajo izobraževalno in referenčno gradivo o ruskem jeziku.

Govorimo o publicističnih in znanstvenih člankih, pa tudi o slovarjih, pravopisnih, ločilnih, ortoepskih in drugih pravilih.

Posebej zanimiv je del, ki vsebuje značilne napake, ki jih delamo v ruskem ustnem in pisnem govoru.

Stran vsebuje tudi veliko normativnega in metodološkega gradiva. Zato bo koristen za učitelje ruskega jezika, pa tudi za njihove študente, ki se pripravljajo na izpite.

Spletna izdaja pravil ruskega jezika

– referenčno spletno mesto, ki ga je ustvaril oblikovalec in bloger (skupaj z Romanom Parpalakom in Shurikom Babaevom).

Tukaj ne boste našli nobenih slovarjev, testov ali obrazcev za vprašanja in odgovore. Samo pravila črkovanja in ločil ruskega jezika. Ampak! So dobro strukturirane po morfemičnem principu, jedrnate in opremljene z zgledi.

Hkrati je glavna funkcija portala iskanje. Hitro in priročno. V iskalno vrstico lahko vnesete pripono, ki vas zanima, ali celotno besedo z njo; Lahko napišete "vejice v zapletenih stavkih" ali preprosto postavite znak ",".

Stran je nepogrešljiva za novinarje, tekstopisce, blogerje in vse, ki jim je pomembna učinkovitost pri urejanju besedil.

Besedilna kritika

– stran o ruskem jeziku in literaturi. Ciljna publika je precej široka: od filologov in jezikoslovcev do srednješolcev.

Stran predstavlja vsa osnovna jezikovna pravila, slovarje; Obstajata forum in služba za pomoč, ki vam pomagata razumeti zapletene primere.

Z vidika ruskega jezika na portalu ni nič novega, vendar je razdelek »Literatura« zelo zanimiv in informativen. Tam boste našli različna gradiva o teoriji književnosti (vrste, žanri, besedilo in še veliko več) - odlična pomoč za ambiciozne pisatelje in publiciste.

Najboljši jezik

– spletna zbirka pravil za ruski jezik. Kot pri therules.ru vsebuje vsa osnovna pravila (ter razdelke o fonetiki, besedišču in morfologiji), vendar so še bolj jedrnata.

Navedeno je, da vam bo spletno mesto pomagalo izboljšati pismenost in opraviti izpite. K temu naj bi pripomogli tudi testi, povezava do katerih je za nekaterimi pravili. Ampak, žal, povezave ne delujejo.

Za zaključek kratka anketa: katere storitve in portale o ruskem jeziku uporabljate? Delite povezave v komentarjih.

Dobro pisanje je uporabna veščina in ni je tako težko razviti. Najboljši način je prek "", brezplačnega in kul tečaja pisanja urednikov Lifehackerja. Čakajo vas teorija, številni primeri in domače naloge. Naredite - lažje boste opravili testno nalogo in postali naš avtor. Naročite se!

"Potopne" teme enotnega državnega izpita in državnega izpita

o ruskem jeziku in načinih njihovega reševanja

Iz delovnih izkušenj Zamorovskaya T.I.,

Učitelji ruskega jezika

MKOU "Sorocinska srednja šola"

Kalačinsko okrožje

Omska regija

Kalačinsk, 2013

1. DEL. UVOD

Pri izpolnjevanju testnih nalog v obliki enotnega državnega izpita se učenci pogosto srečujejo s težkimi nalogami in delajo napake tako pri izpolnjevanju nalog A B kot pri nalogi C (pisanje eseja).

Glavna težava je, da se študij ruskega jezika po šolskem kurikulumu in priprava na enotni državni izpit iz ruskega jezika bistveno razlikujeta. Diplomanti se vsako leto srečujejo z enakimi težavami:

1. nezmožnost uporabe znanja ruskega jezika na enotnem državnem izpitu;
2. pomanjkanje veščin testiranja;
3. napačno razumevanje besedila vprašanj za naloge enotnega državnega izpita;
4. nepoznavanje lastnih napak, nepoznavanje statistike rezultatov enotnega državnega izpita iz ruskega jezika (tipične napake se ponavljajo);
5. nepravilna razporeditev časa za dokončanje nalog;
6. ustvarjanje eseja brez upoštevanja meril za njegovo preverjanje.

Vsi ti problemi imajo rešitev, zato se mi zdi smiselno to izkušnjo posplošiti in sistematizirati.

2. DEL TEORETIČNI DEL

1. "Potopne" teme enotnega državnega izpita

Za učenje ruskega jezika v 11. razredu je namenjena 1 ura, kar je premalo za kakovostno pripravo na enotni državni izpit, zato je predstavljena izkušnja zasnovana za delo pri izbirnem pouku. Priprava na opravljanje enotnega državnega izpita mora biti strogo osredotočena na določeno obliko izpita in poseben sistem testiranja.

Pri opravljanju nalog enotnega državnega izpita iz ruskega jezika se učenci soočajo z naslednjimi težkimi temami:

V delu A:

1. ortoepske norme ruskega jezika;
2. morfološke norme ruskega knjižnega jezika;
3. skladenjske norme ruskega knjižnega jezika (uporaba participativnih fraz v govoru, norme koordinacije in nadzora).
4. Norme ločil ruskega knjižnega jezika (izolirani členi stavka; ločila pred veznikom KAK).

V delu B:

1. načini povezovanja besed v besednih zvezah (usklajevanje, nadzor, sosednost);
2. morfologija sodobnega ruskega jezika (kategorije zaimkov, prislovov, deležnikov in gerundijev, delcev, izpeljanih predlogov);
3. vrste zložene povedi in njihove posebnosti;
4. analiza jezikovnih izraznih sredstev.

V delu C:

Opredelitev problema;

Kompozicijska in logična zasnova eseja (vključno z razdelitvijo na odstavke);

Slovnične, leksikalne, sintaktične in slogovne norme ruskega jezika;

Teorija argumentacije.

Kaj storiti? Kako se izogniti tem napakam? Rešitev je samo ena - svoje delo morate jasno načrtovati.

2). Načrtovanje dela

Sistem priprave na enotni državni izpit je izobraževalni in metodološki sklop, ki vključuje programe usposabljanja, učbenike, programe izbirnih in izbirnih predmetov, KIM in individualne programe.

Po analizi »potopnih« tem izpraševalcev sem prilagodil program priprave na izpit: koledarsko in tematsko načrtovanje pri predmetu »Ruski jezik«, izbirni predmet »Ruski jezik. Priprava na enotni državni izpit", individualni načrt dela s študentom, diagnostično delo.

V koledarsko in tematsko načrtovanje pouka ruskega jezika v vsako lekcijo vključim razdelek »Ponavljanje« (tema je vzeta iz kodirnika) v skladu z aktualizacijo osebnostno usmerjenih, dejavnosti in kompetenc. določiti cilje, vsebino in metode poučevanja ruskega jezika.

Izpitna naloga ne preverja vsebinskih elementov, ki presegajo splošni izobrazbeni minimum ruskega jezika. Takšna priprava pa ne izključuje nujne posplošitve in sistematizacije v šoli naučenega.

V letih priprave študentov na enotni državni izpit, asistem dela na ponavljanju težkih tem pri pouku ruskega jezika in izbirnem pouku v 11. razredu.

1. september oktober.

Ponavljanje težkih tem:(Priloga 5)

a) ortoepija (A1);

b) črkovanje:

Črkovanje n/nn v besedah ​​različnih delov govora (A12);

Črkovanje samoglasnikov v korenu besede (A13);

Črkovanje predpon (A14);

Črkovanje osebnih končnic glagolov in pripon deležnikov (A15);

Črkovanje ne in niti (A17);

Integrirano, vezano, ločeno črkovanje besed (A18);

c) sintaksa in ločila:

Vrste enodelnih povedi;

Vrste zapletenih stavkov;

Vrste zapletenih stavkov;

d) najtežje naloge dela B:

Osnovni načini besedotvorja (B1);

Vrsta podredne zveze v besedni zvezi (B3);

Jezikovna izrazna sredstva v besedilu (B8) (Priloga 6)

Na tej stopnji priprave na enotni državni izpit so informacije predstavljene v diagramih, tabelah, blokih, uporabljene so informacijske in komunikacijske tehnologije, ki zagotavljajo osnovo za sistematizacijo in posplošitev tega, kar se je preučevalo v 5.–9. razredu, kar ustvarja osnovo na podlagi katerega je mogoče nadaljevati s poglobljenim razvojem norm ruskega črkovanja.

Delo z besedilom: (Priloga 1)

a) določitev sloga in vrste govora; ugotavljanje sredstev in načinov povezovanja povedi v besedilu;

b) priprava na izvedbo dela C:

Poznavanje kriterijev ocenjevanja za nalogo C;

Delo na oblikovanju problema, komentiranje besedila in določanje avtorjevega stališča, sposobnost argumentiranja svojega stališča;

Analiza podobnih esejev v skladu z merili;

Pisanje, analiziranje in urejanje lastnih esejev.

Učenec sprva poskuša pisati po določeni predlogi (glej prilogo), postopoma pa se začne odmikati od modela in kreativno oblikuje svoj spis.

Testno delo v obliki enotnega državnega izpita. (probni izpit).

Izvajanje diagnostičnega dela omogoča ne le prepoznavanje tipičnih napak, temveč tudi ugotavljanje, na katerih težavah je treba delati neposredno z vsakim študentom (Priloga 3).

Delajte na preprečevanju napak pri izpitu.

1. Celovita analiza besedila in pisanje eseja o njem.

2. Testiranje (izpolnjevanje nalog na podlagi vzorčnih različic enotnega državnega izpita).

3. Diferencirana domača naloga (ob upoštevanju težav posameznega učenca).

4. Stalno sklicevanje na lekcije na teme, kot so »Razdelitev zaimkov«, »Izpeljani in neizpeljani predlogi«, »Razporeditev delcev«, »Participini in gerundi«

5. Skladenjska in ločilna analiza povedi (z nalogami o besedotvorju, določanju vrste podredne zveze v besedni zvezi, oblikoslovni analizi besed).

6. Predizpitna kontrola.

Model lekcije strukturiram na ta način:

1. Leksiko-pravopisno delo.

2. Selektivno testiranje (A1 – A30).

3. Analiza besedila (B1 – B 8).

4. Delo s programskim gradivom (z uporabo primerov iz besedila).

5. Delavnica (skupinsko delo).

6. Preizkusni narek.

7. Esej-utemeljitev (na podlagi besedila nareka).

8. Analiza eseja.

3) Esej – naloga povečane zahtevnosti

Kaj je naloga dela C? To je esej-utemeljitev, tj. konstruktivna refleksija, izražanje lastnega mnenja o besedilu, danem v branje in analizo, kar je za mnoge učence težko. Učitelj potrebuje popolnoma novo strategijo za pripravo diplomantov na takšno nalogo.

Ključ do uspeha pri opravljanju dela C enotnega državnega izpita iz ruskega jezika je skladnost z vsemi formalnimi merili, ki vodijo strokovnjake pri dodeljevanju ocen. Obstaja samo 12 kriterijev, ki so razdeljeni na3 glavne skupine:

1) vsebina eseja (K1 – K4);

2) govorna sestava eseja (K5 – K6);

3) pismenost (K7 – K12).

Glavna stvar, ki jo je treba študente naučiti, je sestaviti vsebino eseja v luči zahtev, ki vključujejo K1 - K4.

K1 – oblikovanje problemov v izhodiščnem besedilu. Najvišja ocena je 1, če je ena od težav besedila pravilno formulirana, ni stvarnih napak, povezanih z razumevanjem besedila.

Posebnost pisanja eseja v tem primeru je, da mora biti esej napisan na neznano besedilo (odlomek iz nekega velikega dela, splošna tema ni navedena na noben način). Vendar je to besedilo in ima določeno temo. Zato otroke na podlagi pridobljenega znanja učim prepoznati temo in preko nje problem.

Tema besedila je tisto, o čemer besedilo govori. Pozorni morate biti tudi na razdelitev besedila na odstavke, saj je vsak odstavek mikrotema in v njih lahko določite tudi temo.

Da bi se izognili nejasnosti v formulaciji, mora biti beseda "problem" posebej prisotna; avtor eseja ne sme pustiti strokovnjakom možnosti, da "ugibajo" problem, ki ga je imenoval (glej predlogo v dodatku 3);

K2 – komentar k oblikovanemu problemu izhodiščnega besedila.

Ko se približujemo tej točki, se moramo spomniti, da je to položaj študenta. Komentar se zmanjša na dejstvo, da mora študent pojasniti, zakaj je ta problem po njegovem mnenju pomemben, kakšen je njegov pomen. Na primer: "Problem, ki ga je postavil avtor, je danes pomemben in aktualen ...". K2 naj vsebuje besede »relevantno, pomembno«, da se izognemo nedorečenosti formulacije, za katero pogosto ni nobene misli.

K3 – odraz stališča avtorja izhodiščnega besedila. Med K2 in K3 je zelo nejasna meja, zato obstaja nevarnost zamenjave enega z drugim. Študente je treba naučiti, da jasno razumejo, da je K2 študentovo stališče o pomembnosti problema, K3 pa je avtorjevo stališče do postavljenega problema: zakaj je avtor izpostavil tak problem? Kaj je hotel povedati?

O tem besedilu morate posebej razmišljati in poudariti avtorjevo stališče. Tukaj je možno citiranje, vendar se ne smete preveč zanesti. Študente moramo naučiti različnih načinov citiranja. Naučiti se citirati govorne figure, fraze, vstaviti del stavka iz besedila v svoje razmišljanje - vse to naredi jezik eseja bogatejši in bolj barvit.

Ta odstavek naj vsebuje tudi določena leksikalna sredstva. Na primer: "Avtor verjame ..., opozarja ...", "Avtorjevo stališče je naslednje ..." itd. Ne morete se zmotiti z razmišljanjem zunaj besedila! (Dodatek 3. Predloga)

K4 – preiskovančevo argumentacijo lastnega mnenja o problemu.

Na tej točki spet obstaja nevarnost, da gremo v razprave zunaj besedila. Predstaviti morate potrebne argumente s pogledom na besedilo in imenovani problem. Pogosto se zatekajo k uvodnim besedam, frazam, stavkom. Na primer: »Besedilo pravi, da se tak pojav pogosto pojavlja v življenju. Težko se je ne strinjati z avtorjem. Pred kratkim je bil v tisku objavljen članek, ki odpira isto težavo. Govorilo se je o... Verjetno...". Za najvišjo oceno potrebujete vsaj dva argumenta, ki potrjujeta vaše lastno stališče (na podlagi znanja, življenjskih ali bralnih izkušenj). Se pravi, to bi morali biti vaši lastni argumenti, drugačni od avtorjevih, kot da bi jih dopolnjevali (če se strinjate z avtorjem), pri izbiri pa se lahko zanašate na umetniška dela, ki ste jih preučevali v razredu ali prebrali samostojno.

Izpraševalec mora razmisliti, kako bo končal esej.

Esej naj bo sestavljen iz 6 odstavkov: uvoda, 4 merilnih točk in zaključka. Priporočljivo je, da vsak argument začnete z novim odstavkom.

Glavne faze priprave besedila argumentiranega eseja v skladu z nalogo dela C enotnega državnega izpita

1) seznanitev študentov z zahtevami za esej in merili za njegovo preverjanje;

2) analiza vsakega kriterija po korakih:

a) problem besedila, vrste problemov, načini osvetljevanja problemov besedila, načini oblikovanja problema;

b) komentar, vrste komentarja, način oblikovanja;

d) argumentacija lastnega stališča, vrste argumentov;

3) delo na sestavi eseja;

4) pisanje in preverjanje esejev po izdelanih merilih ocenjevanja.
Potreba po posebni pripravi vsakega od navedenih vsebinskih delov obrazložitve eseja določa posebnosti organizacije dela za dokončanje ustvarjalne naloge dela C enotnega državnega izpita iz ruskega jezika in glavne faze tega dela.

Učitelj mora to vedetiK ustvarjanju eseja-argumenta se lotite šele po vsebinsko-jezikovni analizi izvornega besedila, na podlagi katere je že določena tema besedila, njegov ideološki pomen in problematika.

stopnja I. Na tej stopnji dela je treba na podlagi gradiva, pridobljenega kot rezultat večdimenzionalne vsebinsko-jezikovne analize izvornega besedila, v osnutek zapisati nekaj splošnih argumentov (fraz) v zvezi s temo besedila (kaj je to besedilo? Čemu je posvečeno?) in njegova problematika (katere probleme obravnava besedilo?). V tem primeru je treba posvetiti posebno pozornost formulacija splošni in posebni problemi, ki jih v besedilu izpostavi avtor.
Izjava o težavi- to je kratka in natančna izjava o bistvu zapletenega ali spornega vprašanja, ki se pojavi v besedilu. Pravilna formulacija glavnih problemov izvirnega besedila je eden glavnih pokazateljev pravilnega razumevanja in interpretacije izvornega besedila.

Ne pozabite! Komentirajte zadevo- to so pojasnjevalne ali pojasnjevalne pripombe, sklepanje, ki prikazuje, v čem je problem, med katerimi pojavi obstajajo protislovja ali konflikti, kaj so ali kako se izražajo? Takšen komentar vključuje opredelitev pomena in pomembnosti tega problema, pa tudi izražanje lastnega odnosa do problema.

Problemski komentar mora biti povezan s predlaganim besedilom. Hkrati kot komentar ne bi smeli podajati preprostega pripovedovanja besedila ali katerega koli njegovega dela ali citirati velikega fragmenta analiziranega besedila. S svojimi besedami (lahko uporabite majhne citate) je treba razložiti bistvo problema, napisati, o čem avtor govori in o čem razmišlja.

Pozor! Ustvarjanje lastnega besedila in njegova dobra jezikovna zasnova sta precej težki nalogi. Zato se morate od prve faze dela na besedilu eseja spomniti na njegovo kompetentno in ekspresivno jezikovno zasnovo. Za to so primerne nekatere klišejske fraze, ki jih je mogoče uporabiti v različnih delih besedila eseja.

Označiti temo besedila, njegove težave in pomen Za obravnavana vprašanja je mogoče uporabiti naslednje konstrukcije:
Članek (besedilo, esej) razkriva (razvija, interpretira) temo...
Tema... je ena izmed večnih (neizčrpnih, pogostih, posebej priljubljenih)...
Veliko problemov, obravnavanih v besedilu, resnično zadeva sodobne ljudi. Takšne težave vključujejo vprašanje ...
Stopnja II. Ta stopnja priprave besedila eseja vključuje jasno oblikovanje avtorjevega stališča do označenega problema in zapis ustreznih določb v osnutek.

Ne pozabite!
1. Avtorjevo stališče je lahko izraženo neposredno in v podtekstu.
2. Način izražanja avtorjevega stališča je odvisen od izbranega sloga in vrste govora.
3. V besedilih umetniškega in umetniško-novinarskega stila je avtorjevo stališče praviloma izraženo v podtekstu.

Prenesti stališče avtorja izvornega besedilaPrimerne so lahko naslednje fraze:
Avtor izrazi (izrazi, oblikuje, uresniči) misel (globoko, pomembno, drzno, modro, briljantno) ...
Avtorjevega stališča ni mogoče šteti za odmaknjeno ...
Avtorjeve pozicije ni mogoče spregledati v...

Stopnja III. Pomembna faza pri delu na eseju je ugotavljanjelastno pozicijoo problemih besedila (ali o enem od problemov, ki jih zastavlja avtor). Jasno morate oblikovati svoj odnos do prebranega (ali odnos do komentiranega problema), ga utemeljiti in narediti ustrezne opombe v osnutku.

Pozor! Pomembno si je zapomniti: z mnenjem avtorja besedila se lahko strinjate ali ne strinjate, vendar je v vsakem primeru potrebnotrditisvoje stališče, podati pojasnila in dokaze, ki lahko temeljijo na življenjskih ali bralčevih vtisih.

Prepir - to je argument, dokaz stališča ali izjave. Argumenti so lahko stisnjeni, predstavljajo posamezne stavke, ali razširjeni, sestavljeni iz več ali celo več stavkov.
Argumenti na podlagi življenjskih izkušenj, nakazujejo, da se avtor eseja sklicuje na dejstva iz resničnega življenja (tudi svojega).
Argumenti na podlagi izkušenj bralca, vključujejo uporabo informacij, pridobljenih iz fikcije.
Če se kot argumenti navajajo dejstva iz življenja, je nujno, da to niso neke skice iz vsakdanjega življenja, ampak premišljena opažanja. Če se fiktivno gradivo uporablja kot dokaz, je treba pravilno, brez izkrivljanja in čim krajše, v posplošeni obliki posredovati informacije, ki bodo postale prepričljivi argumenti v prid lastnega stališča. Svoje stališče morate predstaviti ne le z obrazložitvijo, ampak tudi z etično korektnostjo.
Pri predstavitvi lastnega stališča in njegove argumentacijeZahtevani so lahko naslednji stavki:
Avtor se je obrnil na temo (problem) po mojem mnenju ne po naključju...
Pogosto razmišljam o...
Po mojem mnenju bodo vprašanja, zastavljena v besedilu, vedno aktualna, saj...

Faza IV. Ločena faza dela na obrazložitvi eseja je lahkoposebna analiza jezikovnih značilnostiizvorno besedilo in vloga izraznih sredstev za podajanje ideološkega pomena besedila in avtorjeve pozicije.
Pri izvajanju takšne analize je potrebno:
a) upoštevajte najbolj značilne jezikovne značilnosti avtorjevega izbranega sloga govora (na primer kombinacija ekspresivnega in ocenjevalnega besedišča s knjižnim besediščem v besedilu novinarskega sloga ali uporaba besed-izrazov v odsotnosti pogovornega in čustvenega -ocenjevalne besede v besedilu znanstvenega sloga);
b) prepoznati jezikovna izrazna sredstva, ki jih je avtor izbral med različnimi možnimi (na primer metafore, primerjave, imenske teme, nizi enorodnih členov, ekspresivne ponovitve itd.);
c) določite vlogo teh jezikovnih sredstev v besedilu (na primer dajejo natančnost in jasnost izjavi, naredijo govor bolj živ, figurativen, čustven; uporabljajo se za izražanje avtorjevega odnosa do predmeta govora, avtorjevega ocenjevanje itd.).
Najdena jezikovna izrazna sredstva zapišite v osnutek skupaj s primeri in komentarji. (Za kaj se uporablja ta jezikovna naprava?)
Pri karakterizaciji vizualnih in izraznih sredstev, uporabljenih v besedilu, in njihovi vlogi, bi bile primerne naslednje govorne figure:
Avtor v svojem besedilu spretno uporablja...
S pomočjo izraznih sredstev jezika, ki jih uporablja avtor ... nastane živa (živa, lahkotna, zapomnljiva, likovna, značilna, lepa, posplošena) podoba ...
S pomočjo ... se ustvari komični učinek.
Da poudarim... avtor poskuša uporabiti...
Ta tehnika avtorju pomaga natančneje (živo, prepričljivo) izraziti svoje stališče (stališče, misel, mnenje)... Avtor besedila je pravi (velik, nadarjen, izjemen, čudovit, briljanten) pisatelj (mojster besede, umetnik besede, mojster krajine ).

V stopnja. Ko so v osnutku pripravljena gradiva za vse glavne vsebinske dele eseja-argumenta, razmislite o sestavi izpitnega dela, njegovi obliki govora (kje začeti? O čem govoriti v glavnem delu delo? Kako zaključiti esej? Katera jezikovna sredstva uporabiti v delu, da jasno in prepričljivo izrazite svoje stališče?) in napišite koherentno besedilo.

Pozor! Ko razmišljate o strukturi eseja, si morate prizadevati, da je njegova sestava harmonična in popolna, kar predpostavlja prisotnost v delulogično povezani kompozicijski deli, vključno z uvodno, glavno in končno.

Najenostavnejša možnost za kompozicijsko zasnovo argumentativnega eseja je združiti v eno samo koherentno besedilo gradiva, pripravljena v osnutku, o glavnih vsebinskih delih dela, ki se nanašajo na: a) temo in problem besedila; b) avtorjevo stališče do izpostavljenih vprašanj; c) diplomantovo osebno stališče in njegovo argumentacijo. V tem primeru lahko gradiva v prvem in zadnjem razdelku delujejo kot uvod in zaključek eseja-utemeljevanja in so oblikovana z uporabo ustrezne razdelitve odstavkov.
Vendar pa je možna tudi druga konstrukcija ustvarjalnega končnega dela, ki nakazuje drugačno zaporedje razporeditve vsebinskih delov eseja-razprave, različne možnosti za njihovo kombiniranje, pa tudi prisotnost posebnega uvoda in zaključka.

Začetek eseja

Uvodni del argumentativnega eseja je lahko oblikovan na različne načine. Najpogosteje je neposredno povezana z definicijo teme in vprašanja izvorno besedilo.
V tem primeru je imenovani del izpitnega dela lahko:
a) dejanska opredelitev teme besedila;
b) formulacija njegovih glavnih problemov, ki jih postavlja ali se jih dotika avtor izvornega besedila;
c) izjavo pisčevega stališča do vprašanj, ki jih je izpostavil avtor izhodiščnega besedila;
d) kratek podatek o avtorju besedila, o poglavitnih problemih, ki jih je obravnaval v svojih delih, in o povezavi v besedilu izpostavljenega problema s splošno usmeritvijo pisateljevega oziroma publicističnega dela;
e) lirično razmišljanje, povezano s temo besedila.
Uvodni del argumentativnega eseja je lahko povezan tudi z idejo besedila ali glavnim sklepom avtorja. V tem primeru dobi videz »prevrnjenega začetka«. (»...Tako se konča članek, esej, zgodba.«)

Nezaželeno je začeti esej (zlasti o umetniških in umetniško-novinarskih besedilih) s stavki, kot so »Tema besedila je ...«, »To besedilo pravi ...«, »Glavni problemi besedila so. ..« itd.

V primerih, ko sta tema in problematika izhodiščnega besedila določena že na začetku eseja, lahko uporabite nekatere slogovne figure, na primer nominativne prikaze, retorične vzklike, retorična vprašanja, vprašalno-odgovorno obliko predstavitve itd. .:
a) Talent ... Kako pogosto ljudje uporabljajo to besedo, ne da bi pomislili na njen pravi pomen! Včasih se uporablja za nagrajevanje prijateljev za najpreprostejša dejanja, pogosto v ironičnem smislu. Čas je, da besedi vrnemo pravi pomen! Toda kako to narediti? Poskusimo skupaj z avtorjem razumeti bistvo pojma "talent".
b) Knjiga ... Ali lahko človeštvo v dobi elektronike in informatizacije brez nje? So drugi mediji sposobni nadomestiti živ dialog s piscem, ki nastane med branjem? Odgovore na ta vprašanja bomo našli v članku...
c) Otroštvo! Kdo ne pozna fraze "Vsi prihajamo iz otroštva"? Kdo se še ni s toplino spominjal svojih prvih korakov v svet?
d) Domača narava ... Kaj nam pomeni? Za nekatere je svetinja, ki jo je treba ohraniti in prenesti na naslednjo generacijo, za druge pa le vir obogatitve.

Uvod v argumentativni esej je lahko kratek (3-5 stavkov). Vsebina sintaktičnih figur, uporabljenih v uvodu eseja, mora biti nujno v korelaciji s temo in problemi izhodiščnega besedila.

Dokončanje eseja

Tudi sklepni del dela, ki povzema vse povedano, ima lahko več možnosti: na splošno lahko izraža stališče avtorja izhodiščnega besedila do obravnavanih problemov; mogoče je oblikovati lastno stališče diplomanta in njegovo oceno avtorjevega stališča; mogoče posredovati splošni vtis prebranega.
Zadnji del argumentativnega eseja je lahko oblikovan kot:
a) zaključek-zaključek (zgoščen povzetek celotnega eseja v nekaj vrsticah), na primer:
Po analizi vsebine besedila in njegovih jezikovnih značilnosti lahko sklepamo, da je duhovnost lastnost, ki bi jo mnogi radi razvili v sebi, pogosto pa niti ne vedo, kako se kaže. Avtor nas uči, da duhovnosti ne smemo zamenjevati z vzgojo. Človek mora v sebi ohranjati željo po dobrem, resnici, lepoti in ne formalnih veščin, kot je lepo vedenje. Verjetno se bo naš ideal izkazal za nedosegljivega, vendar ni druge poti, da postanemo duhovna oseba;
b) končni odgovor (energičen odgovor na vprašanje, zastavljeno na začetku eseja), na primer:
Zakaj torej ljudje hodijo v hribe? Čeprav ta šport ne sodi v okvir treznih vsakdanjih kalkulacij, je prav ta šport tisti, ki omogoča razkriti pravo bistvo človeka. Alpinizem ne utrjuje samo fizično, ampak tudi duhovno, saj »naučiš se videti in ceniti tisto glavno, resnično, v sebi in drugih«;
c) končni aforizem (kratek ekspresivni rek, ki vsebuje posplošljiv zaključek in v esej postavlja določeno pomensko točko), na primer:
Ko preberete to besedilo, razumete, da je domovina najbolj dragocena stvar, ki jo ima človek. Ni čudno, da pravijo: "Rodna zemlja je mati, tuja zemlja je mačeha";
d) končni citat (živa beseda, izjava neke izjemne osebe, ki ustreza glavni ideji eseja in potrjuje veljavnost mnenja njegovega avtorja), na primer:
"Sonce je skrito v vseh!" - je zapisal znani ruski pesnik in pisatelj V. Soloukhin. Prav tako je: vsak ima sonce, a je skrito in potrebno je, da njegovi žarki radostno obsijejo našo zemljo s svetlobo ljubezni in dobrote.

Faza VI. Zadnja faza ustvarjanja argumentiranega eseja je izvedbalektoriranjepripravljeno ustvarjalno delo. Zdaj morate natančno prebrati, kar ste napisali, in po potrebi popraviti sestavo besedila, logiko in zaporedje predstavitve, morebitne stvarne, logične, pravopisne, ločilne, slovnične napake, pa tudi govorne napake in opustitve (priloga 4)

4). Diagnostično delo

Diagnostično delo za ugotavljanje stopnje obvladovanja obveznega minimalnega izobraževanja v ruskem jeziku izvajam v dveh fazah. Najprej študenti opravijo delo na podlagi demo različic CMM (del A in B), nato analiziram kakovost testnih nalog. Dela se analizirajo po vsakem testu. Sestavljena je tabela individualnega obvladovanja oddelkov in tem ruskega jezika s strani maturantov, v kateri je navedeno dokončanje / neuspeh nalog KIM (Priloga 2. Tabela 1)

Nato se sestavi zbirna tabela (Priloga 2. Tabela 2), ki pomaga sklepati o stopnji obvladovanja posameznih sklopov in tem ter odpravi vrzeli v znanju. Ta tabela vam omogoča tudi določitev:

1. odstotek učencev, ki jim določena naloga ni uspela;
2. dinamika stanja kakovosti znanja in spretnosti o temah ruskega jezika, tako v zvezi z vsakim študentom posebej kot v zvezi s celotnim razredom kot celoto (Priloga 2. Tabela 3)

Na podlagi tabeleSestavi se posamezna datoteka napak. To delo se opravi na hrbtni strani študentovega obrazca (študent dobi en obrazec za celo leto, test izpolni s svinčnikom, napake se zabeležijo na hrbtni strani obrazca). To daje vsakemu študentu možnost, da vidi svoje napake, ponovi "potopno" snov in izvede vrsto testov na to temo - za odpravo vrzeli (Priloga 2. Tabela 1).

Rezultate naslednjega diagnostičnega dela lahko prilagodite z načrtovanjem nadaljnjih aktivnosti, organizacijo frontalnega, skupinskega in individualnega dela, da odpravite vrzeli v znanju in spretnostih učencev, ugotovljene kot rezultat prejšnje diagnoze.

Tako je najprej podan začetni test, poudarjene so napake posameznega študenta, nato se ponovijo »potopajoče« teme, izvedejo se tematski testi, test in kontrolni test.

3. DEL. PRAKTIČNI DEL

Vadba veščinprepoznati, artikulirati in komentirati težave v izvornem besedilu.

npr. 1.

Koliko velikih in majhnih vasi je raztresenih po ruskih prostranstvih! In vsak od njih ima svoj obraz, svojo zgodbo. Le redko najdeš v tiskanih virih ali v ljudskem spominu letnico rojstva posamezne vasi. Včasih nam le kakšna kronična vrstica ali stara knjiga prinese iz nekdaj ime ustanovitelja ali zanimiv dogodek, ki se je zgodil v tej vasi. In ure in ure razmišljamo o svojem prejšnjem življenju in poskušamo v njem najti nekaj, kar potrebujemo danes. Kaj iščemo tam? Vaši predniki? Izvori ljudskega značaja?
Karkoli že iščemo, eno je jasno: brez spomina ne moremo živeti.

(Po I. Vasiljevu)

Naloge

1. Določite temo, idejni pomen in problematiko besedila. Poudarite njegovo glavno težavo.
2. Katera od predlaganih formulacij teme in glavnega problema besedila se vam zdi najbolj skladna z vsebino besedila in najuspešnejša v smislu natančnosti izražanja misli in njene besedne predstavitve?
1) Človeški spomin.
2) Zgodovinski spomin, njegov pomen za človeka in ljudi.
3) Zakaj vsak človek potrebuje spomin?
4) Kaj človeku daje spomin na zgodovinsko preteklost?
3. Katere od predlaganih formulacij problemov besedila ne ustrezajo njegovi vsebini? Katere formulacije odražajo določene težave?
1) Problem izgube podatkov o ustanovitvi mest in vasi.
2) Problem težavnosti življenja brez spomina na preteklost.
3) Problem ohranjanja zgodovinskega spomina ljudi.
4) Problem izgube starih knjig.
4. Opišite metode, s katerimi je avtor zastavljal probleme v besedilu. Ali so glavni in posamezni problemi navedeni neposredno ali izhajajo iz vsebine besedila in stališča avtorja?

npr. 2. Preberite besedilo, opravite vsebinsko-jezikovno analizo. Izpolnite naloge.

Krščanski nauk vsebuje neverjetno resnico: tisti, ki daje, je bolj blagoslovljen od tistega, ki prejema. In v jeziku Svetega pisma blaženi ni nič drugega kot sinonim za srečen.
Torej, tisti, ki daje, je srečnejši od tistega, ki prejema. Zakaj? Da, saj ko človeku nekaj podarimo, se mu nehote odrečemo delčku v svoji duši, v svojem notranjem svetu, ga spustimo v svoje notranje življenje, skritega pred radovednimi očmi. Naredimo ga za bližnjega, kar pomeni, da obogatimo sebe, s to osebo vzpostavimo takšen stik, da morda ni nič bolj dragocenega na svetu. Navsezadnje je koncept človeške sreče določen s sistemom medčloveških odnosov. In če ti človeški odnosi postanejo razsvetljeni s to notranjo bližino, ki izhaja iz našega srca, potem je to pogoj za pristno in trajno človeško srečo.
Kako neverjetno je to: človek postane srečen, ker daje. ...Da, človeška sreča je zgrajena v nasprotju z logiko naših fizioloških instinktov. Prav ta človeška, z velikim H, sreča je ustvarjena v nasprotju s to biološko logiko.
...Stoletne izkušnje pričajo, da darovanje, sokrivda, usmiljenje v polnem in pravem pomenu te čudovite besede človeka bogatijo in ustvarjajo njegovo srečo. V nekem smislu je skrivnost. Tako kot veliko tega, kar je povezano s človeškim obstojem. In ta skrivnost se razkrije le z izkušnjami. (Iz nedeljske pridige nadškofa Kirila)

Naloge

1. Določite ideološki pomen in glavna vprašanja besedila.
2. Preberite predlagani jezik, da prepoznate težave v besedilu. Kateri od naslednjih problemov ustreza vsebini?
Izjave o težavah:
1) Zakaj je srečnejši tisti, ki daje?
2) Zakaj sreča in usmiljenje človeka bogatita?
3) Iz česa je sestavljena človekova sreča?
4) Kaj je sreča?
5) Ali je mogoče v celoti razumeti skrivnost človeške sreče?
6) Kakšno je krščansko razumevanje sreče?
7) Kako naj ravnamo s svojimi sosedi?
8) Kdo je blagoslovljena oseba?
9) Zakaj se skrivnost sreče razkrije šele skozi izkušnje?
3. Kateri od zgornjih problemov se lahko uvrsti med zasebne?
4. Kateri od naštetih problemov je z avtorjevega vidika najpomembnejši?
5. Opišite izbrano avtorjevo metodo zastavljanja glavnega problema besedila (je glavni problem naveden neposredno ali izhaja iz celotne logike prikaza?). Razmislite, ali je način navedbe glavne težave povezan s slogom besedila.

npr. 3. Preberite besedilo, opravite vsebinsko-jezikovno analizo. Dokončajte naloge.

Kaj je lepota? Ali lepoto dojemamo na enak način? Ali je mogoče ceniti lepoto? Ali se ideje o lepoti skozi čas spreminjajo?
Pogosto imenujemo lepo tisto, kar ustreza normam in idealom našega časa. Vsako obdobje ima svoje ideale in modo. Obstaja pa neminljiva, trajna lepota, h kateri se bo človeštvo zagotovo vrnilo. Nikoli ne bomo nehali biti zadovoljni s proporci Partenona, harmonijo in enotnostjo z naravo cerkve Marije priprošnje na Nerli ... Vsakič se razburim, ko slišim stavek: »Za okus ni tovarišev. in barva ...« Ravno nasprotno - presenečeni ste, koliko ljudi je med njimi, ki enako cenijo lepoto. (Po L. Migdalu)

Naloge

1. Ugotovite idejni pomen in problematiko besedila. Ugotovite glavno težavo.
2. Opišite načine in tehnike posredovanja informacij o glavnem problemu besedila.
3. Pozorno preberite predlagane komentarje o glavnem problemu tega besedila. Katera formulacija glavnega problema se vam zdi najbolj pravilna?