Načrt dela za samoizobraževanje logopeda v vrtcu. Študij strokovne literature

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec "Kapitoshka"

Načrt samoizobraževanja učitelja logopeda

Kurlykova Vera Andreevna

Zadeva: »Oblikovanje slovnične strukture govora

pri otrocih starejše predšolske starosti s splošno govorno nerazvitostjo z uporabo metode

vizualno modeliranje"

2014-2017

Abakan

Tema: "Oblikovanje slovnične strukture govora pri otrocih starejše predšolske starosti s splošno nerazvitostjo govora z metodo vizualnega modeliranja"

Cilj: povečati stopnjo oblikovanja slovnične strukture govora pri otrocih starejše predšolske starosti s splošno nerazvitostjo govora z metodo vizualnega modeliranja.

Literatura A:

Arushanova A. Oblikovanje slovnične strukture govora predšolskih otrok/ Arushanova A.// Predšolska vzgoja.-1997.-Št.2-P.58-63.

Bimeeva O. A. Praktične metode popravljalnega dela za popravljanje agrammatizmov v predložno-primernih konstrukcijah pri otrocih z OHP. / Bimeeva O. A. // Logoped v vrtcu. - 2009. - št. 3. - Str. 74-83.

Volkova G.A. Metodologija psihološkega in logopedskega pregleda otrok z govornimi motnjami. Vprašanja diferencialne diagnoze: izobraževalni in metodološki priročnik. /G.A. Volkova SPb.: CHILDHOOD PRESS, 2004.-144 str.

Garkuša Yu.F. Uporaba vizualnega modeliranja pri korekcijski vzgoji predšolskih otrok s splošno govorno nerazvitostjo [splošna govorna nerazvitost] / Yu.F. Garkuša, Krotkova T.N. // Otroci s težavami v razvoju: raziskovanje in popravljanje. - Sankt Peterburg, 1999. - str. 84-91.

Gribova O.E. Tehnologija organiziranja logopedskega pregleda: metoda, priročnik /O.E. Gribova. - 3. izd. M.: Iris-press: Irispress didaktika, 2005. - 90, (1)

Davidova T.G.Uvoz V.M. Uporaba podpornih shem pri delu z otroki // Davydova T.G.. Uvoz V.M. Imenik višjega vzgojitelja vrtca št. 1, 2008, str

Karnaukhova Ya.B. Razvoj koherentnega govora z uporabo metode izografskega modeliranja pri predšolskih otrocih s splošno govorno nerazvitostjo / Karnaukhova Ya.B. // Govorna terapija danes: znanstvena metoda. revija - 2011. - št. 1 (31). - strani 63-65.

Kolenchenko A. N. Posebnosti popravnega dela, namenjenega odpravljanju pomanjkljivosti v leksikalno-slovnični strukturi govora otrok starejše predšolske starosti z blago dizartrijo / Kolenchenko A. N. // Logoped v vrtcu. - 2009. - Št. 4. - Str. 13-24

Govorni razvoj predšolskih otrokuporaba modelov /avtor: T. A. Lira, E. I. Melnik. - 2. izd., rev. in dodatno -Mozyr: Assistance, 2007. -100 str.

Novotortseva N.V. Uporaba metode vizualnega modeliranja pri razvoju mišljenja pri predšolskih otrocih z motnjami govora // Otroci z razvojnimi težavami: raziskave in popravek. / Novotortseva N.V. - Sankt Peterburg, 1999. - Str. 74-83.

Rastorgueva N.I. Uporaba piktogramov za razvoj veščin oblikovanja besed pri otrocih s splošno govorno nerazvitostjo. / Rastorgueva N.I.// Logoped. 2008, št. 50-53.

Sapogova E.E. Modeliranje kot stopnja v razvoju znakovno-simbolne dejavnosti predšolskega otroka. /Sapogova E.E. // Vprašanja psihologije, 1992 .- št. 5-6. od 26-30

Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. Uporaba metode vizualnega modeliranja pri korekciji splošne nerazvitosti govora pri predšolskih otrocih. / Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. // Logoped: znanstvena metoda. revija 2005, št. 1, str. 7-12.

Solovjova N.V. Tabele za zvočno analizo besed: nove različice tradicionalnih metod. / Solovyova N.V. // Logoped: znanstvena metoda. revija 2008, št. 8, str. 42-55.

Uvarova T.B. Oblikovanje spretnosti pri tvorjenju pridevnikov iz samostalnikov z uporabo vizualnih in igrivih sredstev/ Uvarova T.B. // Predšolska vzgoja. - 2009. - št. 2. - Str.50-53.

Uvarova T.B. Vizualna in igriva orodja pri logopedskem delu s predšolskimi otroki. / Uvarova T.B. - M .: TC Sfera, 2009. - 64 str.

Uvarova T.B. Vizualna in igriva sredstva za poučevanje rabe predlogov. / Uvarova T.B. // Govorni terapevt. - 2010. - št. 2. - Str. 6-14.

Uvarova T.B. Uporaba vizualnih in igrivih sredstev pri pouku o oblikovanju slovničnega vidika govora pri predšolskih otrocih s posebnimi potrebami. / Uvarova T.B. // Vzgoja in poučevanje otrok z motnjami v razvoju. - 2010. - št. 1. - strani 29-34.

Fedorova N.P. Uporaba modeliranja v popravljalnem delu za premagovanje govorne nerazvitosti pri predšolskih otrocih / Fedorova N.P. - 2006. - št. 5. - strani 59-62.

Filicheva T.B., Chirkina G.V.Priprava otrok s splošno govorno nerazvitostjo na šolo v posebnem vrtcu. M., 1991.

Internetni viri:

Študijsko leto 2014-2015

« »

mesec

Vsebina dela

Oblika dela

Praktični rezultati

septembra

Izvedite diagnostiko.

oktobra

Študij literature na temo samoizobraževanja

Branje knjig in člankov v revijah, posvečenih metodi modeliranja iger.

Povzetek člankov, knjig o modeliranju iger

novembra

decembra

Sistematizacija igralnih pripomočkov

Poiščite razpoložljive priročnike za modeliranje iger.

Ustanovitev banke ugodnosti.

januar-

februar

Ustvarjanje lastnih igralnih pripomočkov, modelov za oblikovanje slovnične strukture govora

Pripravite priročnike in modele, natisnite, plastificirajte.

Dopolnitev banke z lastnimi priročniki, shemami, modeli.

marec

Sodelovanje na republiškem tekmovanju "Vzgojitelj predšolskih otrok - 2015"

Razvijte celovito tematsko načrtovanje za oblikovanje slovnične strukture govora z uporabo metode modeliranja iger, zasnovano za 2 leti.

Celovito tematsko načrtovanje za 2 leti študija.

aprila

Priprava mojstrskega tečaja na temo samoizobraževanja.

Izmislite igro posnemanja, simulirajte igre, ki se igrajo z otroki starejše predšolske starosti.

Mojstrski razred

maja

Pisanje članka na podlagi gradiva tekmovalnih nalog in izvedenega mojstrskega tečaja

Članek

Študijsko leto 2015-2016

« Oblikovanje slovnične strukture govora pri otrocih starejše predšolske starosti s splošno govorno nerazvitostjo z metodo vizualnega modeliranja»

mesec

Vsebina dela

Oblika dela

Praktični rezultati

septembra

Izvajanje diagnostike stopnje oblikovanja slovnične strukture govora pri otrocih starejše predšolske starosti z OHP

Izvedite diagnostiko.

Analiza diagnostičnih rezultatov.

oktobra

Vključitev igralnih pripomočkov, diagramov in modelov v razrede v skladu s koledarjem in tematskim načrtovanjem.

Vodite razrede

Opombe o lekciji z elementi metode modeliranja igre

novembra

decembra

Preučevanje novih člankov v revijah

Preučite novo literaturo

Dodajanje novih ugodnosti za banko.

januar-

februar

Govor o GSO

Sestavite govor

Fotografirajte razrede, predstavitev za govor.

marec

Izvedite tekmovanje shem, priročnikov, modelov v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Razvijte pravila, potrdite člane žirije

Dodajte banki nove ugodnosti.

aprila

Pisanje članka na podlagi natečajnih gradiv

Napišite članek, ga pošljite na spletno stran za objavo v zbirki

Članek

maja

Izvajanje diagnostike stopnje oblikovanja slovnične strukture govora pri otrocih starejše predšolske starosti z OHP

Izvedite diagnostiko.

Analiza diagnostičnih rezultatov, prilagoditev koledarskega in tematskega načrtovanja za naslednje leto.

Individualni načrt za samoizobraževanje

učitelj logopedpredšolska vzgojna ustanova

za študijsko leto 2015-2016.

Podatki o sebi:

POLNO IME. _______________________________________

Leto in kraj rojstva : ________________________________________

Izobrazba: višji, _________________________________________________-.

Leto konca: _____________-G.

Diplomska specialnost : učitelj logoped.

Kraj dela: MADOU "_______________________________________".

Naziv delovnega mesta : učitelj logoped.

Popolna izkušnja : ___ let; izkušnje s poučevanjem: ____ let; izkušnje na tem delovnem mestu: ____ let.

Datum dodelitve: ___________ 20___.

Osvežitveni tečaji:

Izpopolnjevalni tečaji za vzgojitelje v vrtcih na temo: "_______________________________________", naziv univerze, _____ ak. h, potrdilo št. __________ z dne _________________

Metodološka tema: Spodbujanje govorne dejavnosti z razvojem finih motoričnih sposobnosti roke.

Časovni okvir za razvoj teme : od 2012 do 2017

Namen samoizobraževanja :

povečanje metodološke podlage, ravni kvalifikacij, strokovnih znanj in kompetenc.

Naloge:

Povečajte lastno raven znanja;

Razviti dolgoročni načrt za delo z otroki;

Izvajati diagnostiko na začetku in koncu šolskega leta;

Organizirajte delo krožka na temo, ustvarite delovni kurikulum;

Vzpostavite center govorne dejavnosti v skupini in v pisarni;

Pripravite in vodite posvetovanja za učitelje in starše na to temo;

Sodelujte na seminarjih, konferencah, spletnih seminarjih različnih oblik in stopenj;

Izvedite mojstrski tečaj za učitelje in starše na to temo.

Utemeljitev izbrane teme .

Število učencev z govornimi motnjami iz leta v leto narašča, stopnja izraženosti govorne napake se slabša, zato je problem spodbujanja govornega razvoja zelo aktualen. Otrokov govor se oblikuje v procesu komunikacije z vrstniki in odraslimi okoli njega.

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo določa ciljne usmeritve, med katerimi govor zaseda eno osrednjih mest kot samostojno oblikovana funkcija, in sicer: do konca predšolske vzgoje otrok dobro razume ustni govor in lahko izraža svoje misli in želje.

V zvezi s tem postane ena glavnih nalog učitelja-logopeda predšolske vzgojne ustanove organizacija enotnega izobraževalnega procesa z interakcijo strokovnjakov (učitelj-logoped, vzgojitelji skupin vseh starosti v vrtcu, učitelji- psiholog, glasbeni vodja, inštruktor telesne vzgoje) in starši, da bi ustvarili učinkovite pogoje za popoln razvoj otrokovega govora.

Orodje za spodbujanje razvoja govora deluje na izboljšanje otrokove motorične sfere: splošne in fine.

Rezultat dela naj bodo visoki rezultati pri obvladovanju programa vrtca, dobra kakovost predšolskega usposabljanja, zlasti govora, in oblikovanje metodoloških orodij (priporočila, knjižice, posvetovanja, priročniki za starše, učitelje, učence o nadaljnji podpori in izboljšanju). govorne funkcije).

Samoizobraževanje- ena od oblik izpopolnjevanja učiteljev, samostojno sistematično usposabljanje. Izbira metodološke teme je odvisna od stopnje njenega pomena za učitelja, predšolsko vzgojno ustanovo, stopnje učiteljevega poznavanja znanstvene in teoretične osnove ter praktičnih veščin, potrebnih pri poučevanju, poznavanja vprašanj psihologije, didaktike in vzgojna teorija.

Načrt samoizobraževanja.

Strokovne in pedagoške dejavnosti.

		Roki
	Pravočasno prepoznavanje otrok s posebnimi razvojnimi potrebami, zbiranje anamneze, izdelava vprašalnikov in izvedba anket, oblikovanje korekcijskih skupin, izdelava individualne poti za korekcijo govora za vsakega otroka.	Začetek šolskega leta
		V toku leta
	Ustvarjanje dostopnega, varnega, spremenljivega, večnamenskega predmetno-razvojnega okolja v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za izobraževalno izobraževanje.	Med letom
	Spletno posvetovanje staršev o vprašanjih razvoja govora s komunikacijo na straneh osebnega spletnega mesta učitelja - logopeda, spletnega mesta vrtca na portalu Elektronsko izobraževanje, spletnih razredov izbirnega predmeta »Z roko v roki« za otroke s posebnimi potrebami, v osebni korespondenci.	Med letom
	Pomoč glasbenim vodjem pri pripravi otrok na matineje, festivale in tekmovanja.	Po načrtu predšolske vzgoje
	Priprava otrok na bralna tekmovanja, ustvarjalna tekmovanja, olimpijade, kvize o pismenosti, ruski jezik, literarne zvrsti.	Med letom
	Razvoj scenarijev in prirejanje dogodkov skupaj z vzgojitelji predšolskih otrok: zabava, mojstrski tečaji, pedagoški projekti, razstave, kvizi, tekmovanja, posvetovanja, učiteljski sveti.	Med letom
	Posvetovanja za starše: skupinska in individualna: »Zvezni državni izobraževalni standard za izobraževanje o razvoju govora«, »Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji«, »Vzroki govornih motenj«, »Manifestacije govornih motenj«, »Pogoji za popoln govor Razvoj", "Normalen razvoj govora: kako doseči?", "Artikulacijska gimnastika: z ali brez nje", "Interakcija na vseh ravneh", "Z roko v roki", "Govorne in motorične sposobnosti", "Kako začeti delati na popravljanje izgovorjave zvoka«, »Ne škodi«, »Kaj vem o svojem otroku«, »Govorno dihanje: kaj je to?«, »Tvorjenje glasu«, »Dikcija ali fikcija«, »Ciljne smernice«, »Enotnost zahtev v vrtcu in družini: razvoj strategije", "Kako narediti otrokov govor figurativen in izrazen"	Med letom
	"Skupna kartoteka" - izbor, iskanje, izdelava, ustvarjanje didaktičnih iger, priročnikov, ki se lahko uporabljajo tako v vrtcu kot doma. Oblike dela: okrogla miza, ustvarjalna delavnica, iskanje v trgovinah, na internetu, skupni projekti.	Med letom
	Seminarji - delavnice, integrirani tečaji o razvoju dihanja, glasu, intonacije in motoričnih sposobnosti predšolskega otroka	Med letom
	Seminarji in delavnice "Metode in tehnike za razvoj koherentnega govora z izboljšanjem motorične sfere otroka"	September, januar, maj
		Med letom
	"Preprečevanje disgrafije pri otrocih, starih 5-7 let" - priprava otroka na pisanje in razvoj finih motoričnih sposobnosti	Med letom
	Izvajanje projekta »Z roko v roki« - pedagoška podpora staršem otrok z govornimi težavami	Med letom
	Priprava in izvedba PMPK: izdelava scenarija in izvedba mature otrok iz logopedske skupine, pregled otrok v srednji skupini, vpis otrok v logopedske skupine za naslednje šolsko leto.
	Posploševanje delovnih izkušenj na metodološko temo: samoanaliza razredov, poročilo o opravljenem delu, spremljanje otrokovega razvoja, vzdrževanje diagnostičnih kart, razvoj priporočil za starše in učitelje na to temo, objave v zbirkah, na izobraževalnih spletnih mestih, portalih. , udeležba na osebnih in dopisnih konferencah, seminarjih, webinarjih, tekmovanjih - Mersibo, VseWebinar, nakupovalni center Sfera, Prodlenka.	Med letom
	Sodelovanje pri delu logopedov in logopedov	Po načrtu RMO
	Dostopnost, vzdrževanje, posodabljanje osebne spletne strani	Nenehno
	Spletni pouk izbirnega predmeta »Z roko v roki« za otroke s posebnimi potrebami v sistemu elektronskega izobraževanja v Republiki Tatarstan	Nenehno
	Ustvarjalno sodelovanje z vzgojitelji predšolskih vzgojnih ustanov, osnovnih šol in drugih socialnih ustanov, ki spremljajo otrokov razvoj na temo.	Med letom

Metodično delo.

Polnjenje metodološke prašičke, posploševanje in širjenje praktičnih izkušenj na to temo.

3. Študij strokovne literature.

V predšolski vzgojni ustanovi je za izvajanje individualnih in podskupinskih razredov učitelju logopeda dodeljena pisarna, ki mora izpolnjevati določene sanitarne in higienske zahteve. Pisarna je opremljena in urejena v skladu s priporočili, določenimi v regulativnih dokumentih.

Za sistematizacijo in evidentiranje učnih pripomočkov in literature logoped izda potni list za logopedsko sobo (potni list se izda ne glede na to, ali ima logoped ločeno pisarno, ali zaseda del skupinske sobe ali del katerega koli druga soba).

V potnem listu, ki je zvezek (album, revija), je navedena vsa oprema, ki se nahaja v pisarni, vizualni material, izobraževalni in učni pripomočki, igre, tehnični učni pripomočki, izobraževalna literatura itd. Namesto potnega lista za logopedsko sobo , je možno sestaviti kartoteko.

Diagram potnega lista logopedske pisarne

Potreba po nenehnem izboljševanju poklicnih sposobnosti učiteljev v posebnih izobraževalnih ustanovah je posledica posodobitve popravnega izobraževanja, izboljšanja znanstvenih in praktičnih pristopov k diagnosticiranju in popravljanju različnih oblik govornih motenj.

Samoizobraževanje, ki je eno glavnih sredstev za izboljšanje poklicnih sposobnosti, vam omogoča reševanje številnih težav in težav, ki se pojavijo pri logopedu med korektivno pedagoškimi dejavnostmi.

Izbira teme za samoizobraževanje je ključni trenutek. Neskladje med temo individualnega samoizobraževanja logopeda in objektivno obstoječimi osebnimi poklicnimi potrebami ne prinaša želenega rezultata. Zato je priporočljivo, da logoped izbere glavno (medsektorsko) temo za samoizobraževalne dejavnosti, ki bo omogočila reševanje težav in premagovanje težav, ki so se pojavile na določeni stopnji korektivno-pedagoškega dela.

Preučevanje izbrane teme vključuje izdelavo načrta, ena od možnosti je podana spodaj.

Načrt samoizobraževanja učitelja logopeda

Polno ime _ na računu 2()0_/00_. leto

Tema "Dizartrija: izbrisane ali minimalne oblike njene manifestacije"

Utemeljitev izbrane teme

Trenutno so številne govorne motnje pri predšolskih otrocih zapletene z blagimi ("izbrisanimi") oblikami dizartrije.

Izbrisana dizartrija je govorna motnja centralnega izvora, za katero je značilna kombinacija več motenj v procesu motoričnega izvajanja govorne dejavnosti (artikulacija, dikcija, glas, obrazna mimika, melodično-intonacijska stran govora). Vodilna povezava v strukturi govorne napake so trajne fonetične motnje, ki jih povzroča nezadostna inervacija določenih skupin artikulacijskega aparata. Pomanjkanje oblikovanja zvočne izgovorjave negativno vpliva na oblikovanje drugih vidikov govora. Za stanje ne-govornih funkcij in številnih duševnih procesov pri teh otrocih je značilna tudi kvalitativna izvirnost.

Število otrok z izbrisano dizartrijo se močno poveča, saj se zelo težko odziva na govorno terapijo in ima pogosto ostanke. Zato se mi zdi problem zgodnjega preprečevanja in celovite (medicinske, psihološke, logopedske) korekcije te oblike dizartrije danes zelo aktualen.

Načrt študija teme.

Problem preučevanja izbrisane oblike dizartrije pri otrocih v delih domačih znanstvenikov.

Klinični in fiziološki vidiki te oblike dizartrije.

Pregled otrok z izbrisano obliko dizartrije. Vprašanja diferencialne diagnoze.

Sistematičen pristop k korekciji te govorne patologije (medicinska, psihološka, ​​pedagoška, ​​logopedska intervencija).

Izbira in testiranje najučinkovitejših metod in tehnik korekcijske in govorne terapije za odpravo izbrisane dizartrije.

Seznam literature za samostojno učenje

Arkhipova E.F. Izbrisana dizartrija pri otrocih. M., 2006.

Wiesel T.G. Anomalije govornega razvoja otroka. M., 1995.

Volkova GL. Metodologija psihološkega in logopedskega pregleda otrok z govornimi motnjami. Vprašanja diferencialne diagnoze. Sankt Peterburg, 2005.

Gurovets G.V., Mayevskaya S.I. O vprašanju diagnosticiranja izbrisanih oblik psevdobulbarne dizartrije / Vprašanja govorne terapije. M., 1978.

Govorna terapija. Učbenik dodatek / Ed. L.S. Volkova. M., 1989.

Paramonova L.G. Govorna terapija za vsakogar. Sankt Peterburg, 1997.

Povalyaeva ML. Priročnik za logopeda. Rostov n/d, 2002.

Inovativne in strokovne dejavnosti po zaključku študija teme

Pripravite sporočilo za vzgojitelje in strokovnjake predšolskih izobraževalnih ustanov, starše o problemu "Sodobni pristopi k preprečevanju in popravljanju izbrisane oblike dizartrije pri otrocih."

Sistematizirajte gradivo, prilagodite in preizkusite igre in vaje za razvoj prozodične strani govora pri otroku z izbrisano obliko dizartrije.

Izpolnite diferencialno diagnostični priročnik »Razlike med funkcionalno dislalijo in izbrisano dizartrijo«.

Vpliv poklicnih spretnosti na rezultate popravnega dela z otroki

Primerjalna analiza kvantitativnih in kvalitativnih kazalnikov rezultatov popravnega dela za 2-3 leta.

Individualni načrt samoizobraževanja
za študijsko leto 2012 – 2017
učitelj logoped
Tsareva Svetlana Viktorovna

INDIVIDUALNA TEMA SAMOIZOBRAŽEVANJA
“Uporaba IKT pri delu logopeda”

Načrt študija teme

Poročilo o samoizobraževanju

Na prvi stopnji za samoizobraževanje v študijskem letu 2012–2013 sem proučila in povzela psihološko in pedagoško literaturo o problematiki uporabe IKT pri logopedskem delu z otroki.

Utemeljitev izbrane teme: Popravljanje otrokovih govornih pomanjkljivosti zahteva sistematično usposabljanje in terja veliko truda in časa tako od učitelja kot od otrok. Večina otrok, ki obiskujejo logopedske centre, ima težave v razvoju zaznavanja, pozornosti, spomina, miselne aktivnosti, različne stopnje motorične nerazvitosti in senzoričnih funkcij, prostorskih konceptov, značilnosti sprejemanja in obdelave informacij. Pri teh otrocih se zmanjša zanimanje za učenje, nenaklonjenost dodatnemu pouku in povečana utrujenost. Da bi jih zanimali in naredili učenje zavestno, potrebujemo nestandardne pristope, individualne razvojne programe in nove tehnologije.

Proces podajanja gradiva na logopedski seji bi moral biti nekoliko drugačen, bolj individualiziran. Ta problem je mogoče rešiti z uporabo računalniške tehnologije. Pri uporabi IKT pri pouku govorne terapije v popravni šoli pomaga doseči trajno pozornost in ohraniti zanimanje skozi celotno lekcijo. Pozitivna točka je, da je uporaba IKT usmerjena v vključitev vseh sistemov za analizo v delo.

Tema uvajanja tehničnih in avtomatizacijskih orodij v izobraževalno sfero na splošno in zlasti v popravne ustanove je danes postala pomembna.

V zvezi s tem sem določil naslednjo usmeritev svojega metodološkega dela: uporaba IKT v korekcijskem in razvojnem delu učitelja - logopeda, kot način za optimizacijo procesa korekcije govora.

Študij literature o tem problemu

Cherlina N.A. 2004, 4. november Govorna terapija in internet. Revija "Logopedist" št. 3 Tomilina S.M. 2006 5. december Uporaba informacijskih tehnologij pri delu logopeda v srednji šoli. Revija "Govorni terapevt" št. 5. Kuzmina E.V. 2008 6. februar Povečanje IKT - usposobljenosti učiteljev. Revija "Priročnik starejšega učitelja vrtca" št. 12 Ivanova E.V. 2009 7. januar Uporaba IKT pri delu logopeda v vrtcu O. A. Khodchenkova www.iech.ru 8. marec Internetni vir: schl138.kob./ Infomatic/PowerPoint/L 1/htm

Na drugi stopnji o samoizobraževanju v študijskem letu 2013-2014 sem oblikovala cilj in cilje dela na temi, določila sredstva, oblike in metode dela ter predvidela rezultate.

Cilj: razviti sistem korekcijskega in logopedskega dela s študenti z uporabo informacijsko-računalniških tehnologij

Preučiti in povzeti psihološko in pedagoško literaturo o problemu uporabe informacijskih in računalniških tehnologij pri delu z otroki.
Ugotoviti stopnjo govornega razvoja učencev z uporabo informacijskih in računalniških tehnologij.
Razviti in sistematizirati metodološka in didaktična gradiva.
Uvesti sistem dela za uporabo informacijsko-računalniških tehnologij pri korektivno-logopedskem delu s študenti, širjenje pozitivnih izkušenj.

Pogoji za izvedbo dodeljenih nalog:

Uporaba novih modelov računalnikov.
Delo z računalnikom v eni lekciji 5-10 minut, največ dvakrat na teden (individualno, odvisno od starosti otroka, značilnosti njegovega sistema, v skladu z zahtevami SAN PiN).

Pričakovani rezultati:

Povečanje zanimanja za učno gradivo pri pouku logopeda;
razvoj sposobnosti samostojnega dela in samokontrole;
razvoj pozornosti, koordinacije rok in oči, kognitivne aktivnosti;
razvoj prostovoljne regulacije dejavnosti učencev: sposobnost podrediti svoje dejavnosti danim pravilom in zahtevam, zadrževati čustvene impulze, načrtovati dejanja in predvidevati rezultate svojih dejanj;
povečanje učinkovitosti logopedskega dela nasploh.

Na tretji stopnji o samoizobraževanju v študijskem letu 2014–2015 se je na področju uporabe IKT pri logopedskem delu delalo:

1. Pri delu so bili izbrani, nameščeni in uporabljeni korektivni in razvojni logopedski programi in programi za korekcijo duševnih procesov (zvočni disk »Učimo se pravilno govoriti«, »Igrodrome«, »Trener za razvoj pozornosti in spomina«) .

2. Uporabljene so bile medijske knjižnice, ustvarjene ali prenesene z interneta, ki vsebujejo predstavitve POWERPOINTMICROSOFT.

Predstavitveni materiali so bili uporabljeni za:

Razvoj govornega dihanja;
gimnastika za oči;
avtomatizacija predanih zvokov v izolaciji, v zlogih, besedah, frazah in koherentnem govoru;
razlikovanje zvočno podobnih glasov in grafično podobnih črk;
razvoj fonemskega zavedanja;
razvoj elementarnih in kompleksnih oblik jezikovne analize in sinteze;
obvladovanje leksikalnih tem;
razvoj besedotvornih in pregibnih spretnosti;
razvoj koherentnega govora in kognitivnih sposobnosti itd.

3. Slike so bile izbrane za popravljanje zvočne izgovorjave, dopolnitev besedišča in razvoj slovnične strukture govora.

4. Izdelana je metodologija logopedskega pregleda.

5. Odprte govorne terapije so bile izvedene z uporabo IKT "V iskanju zvoka C", "Na obisku pri Maši".

6. Pri delu so bili redno uporabljeni internetni viri.

Na četrti stopnji V študijskem letu 2015–2016 smo na področju uporabe IKT pri logopedskem delu delali:

1. Sistematizirana so diagnostična gradiva, dokumentacija logopeda (poročila, načrti, govorne karte, seznami otrok itd.) v elektronski obliki.

2. Slike in predstavitve so organizirane v mape za popravljanje glasovne izgovorjave, dopolnjevanje besedišča in razvijanje slovnične strukture in koherentnega govora učencev.

3. Izdelana je podatkovna banka računalniških razvojno logopedskih programov in iger.

4. Na izobraževalnih spletnih mestih so pripravljena in objavljena naslednja gradiva:

Pavlova Elena
Načrt dela za samoizobraževanje učitelja logopeda

Nekonvencionalne metode delo o preprečevanju in premagovanju govornih motenj pri predšolskih otrocih

Utemeljitev za izbrano Teme:

Tema uvajanja netradicionalnih metod v izobraževalno sfero v predšolskih ustanovah je postala aktualna v teh dneh. Popravljanje govornih pomanjkljivosti pri predšolskih otrocih zahteva sistematično usposabljanje in zahteva veliko truda in časa tako od učitelja kot od otrok. Večina otrok, ki obiskujejo logopedske centre, ima težave v razvoju zaznavanja, pozornosti, spomina, miselne dejavnosti, različne stopnje motorične nerazvitosti in senzoričnih funkcij, prostorskih predstav, recepcije in obdelava informacij. Pri predšolskih otrocih se zmanjša zanimanje za učenje, nenaklonjenost obiskovanju dodatnega pouka in povečana utrujenost. Da bi jih zanimali in naredili učenje zavestno, potrebujemo nestandardne pristope, individualne razvojne programe in nove tehnologije. Proces podajanja gradiva na logopedski seji bi moral biti nekoliko drugačen, bolj individualiziran. To težavo je mogoče rešiti z nekonvencionalnimi metodami delo.

Uporaba netradicionalnih metod pri pouku govorne terapije v vrtcu vam omogoča, da dosežete trajno pozornost in ohranite zanimanje skozi celotno lekcijo. Pozitivna točka je, da je uporaba netradicionalnih metod namenjena vključevanju delo vsi analizatorski sistemi.

Cilji: Izvajati korektivno logopedsko terapijo delo uporabo nekonvencionalnih metod

Naloge:

1. Študij literature na temo samoizobraževanja.

2. Seznaniti se z inovativnimi metodami in tehnologijami v IKT okolju.

3. o temi, ki se preučuje v študijskem letu.

Načrtovano delo za študijsko leto

Preučevanje novih izdelkov v logopedski literaturi

Psihološke in pedagoške osnove uporabe netradicionalnih metod v predšolskih vzgojnih ustanovah

Sanitarni, higienski in medicinski vidiki uporabe netradicionalnih metod v predšolskem otroštvu.

Pripravite teoretično gradivo na temo samoizobraževanje.

Pripravite knjižico o tema: »Nekonvencionalne metode delo o premagovanju govornih motenj pri predšolskih otrocih«

- Pripravite fotografsko gradivo: "Igre govorne terapije z uporabo netradicionalnega materiala"

Sistematizirajte izobraževalne igre in vaje z uporabo netradicionalnih metod za pomoč logopedu.

Izdelati didaktično gradivo o uporabi frnikol v korektivni govorni terapiji delo.

Pripravite gradivo za mojstrski razred učitelji- logopedi regije tema: »Uporaba netradicionalnih metod in oblik v logopediji delo»

-Razvijte dolgoročni načrt za študijsko leto o uporabi netradicionalnih metod delo pri popravljanju govora učencev.

-Razviti Opomnik za starše o uporabi netradicionalnih metod doma

Sistematizirajte praktično gradivo o tej težavi.

Sodelovanje pri delo metodološko poenotenje logopedi okrožja: tema »Uporaba netradicionalnih oblik in metod v logopediji delo»

Informacijski viri:

1. Revija "Govorni terapevt". št. 3 -8, 2006

2. Koltsova M. M. Motorična aktivnost in razvoj otrokovih možganskih funkcij. – M., 1973

3. Koltsova M. M., Ruzina M. S. Otrok uči govoriti. Trening igre s prsti – Sankt Peterburg: ID "Mime", 1998

4. Povalyaeva M. A. Priročnik za logopeda. – Rostov na- Don: "feniks", 2001

5. Povalyaeva M. A. Netradicionalne metode v korekcijski pedagogiki. Rostov na- Don: Ed. RGPU, 1997

6. Trokhimchuk L. V. Fiziološka in pedagoška korekcija motoričnih sposobnosti otrokove vodilne roke. - Rostov na Donu, 1994

7. Tsvyktarny V. Igramo se s prsti in razvijamo govor. – N. Novgorod: Phlox, 1995