1) predmetno-prostorsko razvojno izobraževalno okolje;
2) narava interakcije z odraslimi;
3) narava interakcije z drugimi otroki;
4) otrokov sistem odnosov do sveta, do drugih ljudi, do sebe.
2.9. Program je sestavljen iz obveznega dela in dela, ki ga tvorijo udeleženci vzgojno-izobraževalnih odnosov. Oba dela sta komplementarna in nujna z vidika izvajanja zahtev standarda.
Obvezni del programa predpostavlja celovitost pristopa, ki zagotavlja razvoj otrok na vseh petih izobraževalnih področjih, ki se dopolnjujejo (2.5. točka standarda).
V delu, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnih odnosov , programi, ki jih izberejo in/ali samostojno oblikujejo udeleženci vzgojno-izobraževalnih razmerij in so namenjeni razvoju otrok na enem ali več izobraževalnih področjih, vrstah dejavnosti in/ali kulturnih praks (v nadaljevanju delni izobraževalni programi), načini in oblike organiziranja. izobraževalno delo je treba predstaviti.
2.10. Priporočljivo je, da obseg obveznega dela programa znaša najmanj 60 % njegovega celotnega obsega; delež, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnih odnosov, ne več kot 40%.
2.11. Program vključuje tri glavne sklope: ciljni, vsebinski in organizacijski, od katerih vsak odraža obvezni del in del, ki ga sestavljajo udeleženci izobraževalnih odnosov.
2.11.1. Ciljni del vključuje pojasnilo in načrtovane rezultate obvladovanja programa.
Pojasnilo mora razkriti:
cilji in cilji izvajanja programa;
načela in pristopi k oblikovanju programa;
značilnosti, pomembne za razvoj in izvajanje programa, vključno z značilnostmi razvojnih značilnosti otrok zgodnje in predšolske starosti.
Načrtovani rezultati izdelava Programa določa zahteve Standarda za ciljne usmeritve v obveznem delu in delu, ki ga tvorijo udeleženci vzgojno-izobraževalnih odnosov, ob upoštevanju starostnih zmožnosti in individualnih razlik (individualnih razvojnih poti) otrok ter razvojnih značilnosti. invalidnih otrok, vključno z invalidnimi otroki (v nadaljnjem besedilu: invalidni otroci).
2.11.2. V vsebinskem delu je predstavljena splošna vsebina programa, ki zagotavlja celovit razvoj osebnosti otrok.
a) opis vzgojno-izobraževalne dejavnosti v skladu s področji otrokovega razvoja, predstavljenimi na petih vzgojno-izobraževalnih področjih, ob upoštevanju uporabljene variabilne zglednih temeljnih vzgojno-izobraževalnih programov predšolske vzgoje in učnih pripomočkov, ki zagotavljajo izvajanje teh vsebin;
b) opis variabilnih oblik, metod, metod in sredstev za izvajanje programa ob upoštevanju starostnih in individualnih značilnosti učencev, posebnosti njihovih izobraževalnih potreb in interesov;
c) opis izobraževalnih dejavnosti za strokovno korekcijo razvojnih motenj otrok, če je to delo predvideno s programom.
a) značilnosti izobraževalnih dejavnosti različnih vrst in kulturnih praks;
b) načine in usmeritve podpore otroški pobudi;
c) značilnosti interakcije med učiteljskim osebjem in družinami študentov;
d) druge značilnosti vsebine programa, ki so najpomembnejše z vidika avtorjev programa.
Del programa, ki ga oblikujejo udeleženci izobraževalnih odnosov , lahko vključuje različne smeri, ki jih udeleženci izobraževalnih odnosov izberejo med delnimi in drugimi programi in/ali jih ustvarijo samostojno.
Ta del programa mora upoštevati izobraževalne potrebe, interese in motive otrok, njihovih družinskih članov in učiteljev ter se lahko osredotoči zlasti na:
posebnosti nacionalnih, sociokulturnih in drugih razmer, v katerih se izvaja vzgojno-izobraževalna dejavnost;
izbira tistih delnih izobraževalnih programov in oblik organiziranja dela z otroki, ki najbolj ustrezajo potrebam in interesom otrok ter zmožnostim pedagoškega zbora;
ustaljene tradicije organizacije ali skupine.
Ta del mora vsebovati posebne pogoje za pridobitev izobraževanja otrok s posebnimi potrebami, vključno z mehanizmi za prilagajanje programa za te otroke, uporabo posebnih izobraževalnih programov in metod, posebnih učnih pripomočkov in didaktičnih materialov, vodenje skupinskih in individualnih popravnih razredov ter zagotavljanje kvalificirane korekcije. motenj njihov razvoj.
Popravljalno delo in/ali inkluzivno izobraževanje so namenjeni:
1) zagotavljanje popravljanja razvojnih motenj različnih kategorij otrok s posebnimi potrebami, ki jim zagotavlja kvalificirano pomoč pri obvladovanju programa;
2) razvoj programa s strani otrok s posebnimi potrebami, njihov raznolik razvoj ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti ter posebnih izobraževalnih potreb, socialna prilagoditev.
Popravno delo in/ali inkluzivno izobraževanje otrok s posebnimi potrebami, ki obvladujejo program v kombiniranih in kompenzacijskih skupinah (vključno z otroki s kompleksnimi motnjami), mora upoštevati razvojne značilnosti in posebne izobraževalne potrebe vsake kategorije otrok.
V primeru organiziranja inkluzivnega izobraževanja iz razlogov, ki niso povezani z zdravstvenimi omejitvami otrok, poudarjanje tega razdelka ni obvezno; če je ločena, vsebino tega razdelka določi organizacija samostojno.
2.11.3. Organizacijski del mora vsebovati opis logistike zagotavljanje programa, zagotavljanje metodoloških materialov in sredstev za usposabljanje in izobraževanje, ki vključujejo rutino in / ali dnevno rutino, pa tudi značilnosti tradicionalnih prireditev, praznikov, dogodkov; značilnosti organizacije razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja.
2.12. Če obvezni del programa ustreza vzorčnemu programu, se izda v obliki povezave do ustreznega vzorčnega programa. Obvezni del mora biti podrobno predstavljen v skladu s točko 2.11 standarda, če ne ustreza enemu od vzorčnih programov.
Del Programa, ki ga oblikujejo udeleženci vzgojno-izobraževalnih odnosov, je mogoče predstaviti v obliki povezav do ustrezne metodološke literature, ki omogoča seznanitev z vsebino delnih programov, metodami in oblikami organizacije vzgojno-izobraževalnega dela, ki jih izberejo. udeleženci izobraževalnih odnosov.
2.13. Dodaten del programa je besedilo njegove kratke predstavitve.Kratka predstavitev Programi morajo biti namenjeni staršem (zakonitim zastopnikom) otrok in dostopni za pregled.
V kratki predstavitvi programa mora biti navedeno:
1) starost in druge kategorije otrok, na katere je osredotočen program organizacije, vključno s kategorijami otrok s posebnimi potrebami, če program predvideva posebnosti njegovega izvajanja za to kategorijo otrok;
2) uporabljeni vzorčni programi;
3) značilnosti interakcije učiteljskega osebja z družinami otrok.
Ideja je, da izmenjava člankov veže kupce na določeno količino artikla. Ko oddate naročilo, morate navesti, koliko znakov naj bo v artiklu. Avtorsko delo je plačano v določenem znesku za 1000 znakov.
Kaj storijo stranke, da določijo zahtevano dolžino artikla? Ogledajo si obstoječe konkurente in vzamejo povprečno vrednost iz člankov v TOP10 Yandexa.
Ta pristop mi ni všeč. Članek je nemogoče vnaprej omejiti na določeno število znakov, saj stranka ne more vedeti, kako dolgo bo članek v celoti razkril bistvo problematike.
Na podlagi tega označimo prvo pravilo:
1. OBSEG ČLANKA MORA BITI TAKŠEN, DA V CELOTI ODGOVARA NA UPORABNIKOVO VPRAŠANJE
Ne moremo pa se omejiti samo na to pravilo, saj pridejo v poštev algoritmi iskalnikov (Yandex in Google). Napisati moramo ne le zanimiv članek za bralce, ampak tudi poskrbeti, da bo na prvih mestih v iskalnikih. In iskalniki dobro obravnavajo velike, obsežne članke. Na podlagi tega določimo drugo pravilo:
2. ČLANEK MORA BITI DOLG
Za označevanje tovrstnih člankov so avtorji uporabili besedo longread (angleško: longread; long read - dobesedno »dolgo branje«). Ne da bi se spuščali v podrobnosti, gre za članke v razponu od 10.000 do 25.000 znakov, ki lahko držijo bralčevo pozornost 10-40 minut. Zase sem izpeljal določeno povprečno vrednost ~ 15.000 – 25.000 znakov brez presledkov.
Čeprav imamo veliko člankov, ki so dolgi 30.000, 40.000, 50.000 znakov. In še več.
Tako lahko formuliramo tretje pravilo:
3. NE MORETE NAPIHOVATI OBSEGA ČLANKA NA RAČUN VODE IN SMETI, POTREBUJETE MESO
Najti morate dodatna vprašanja uporabnikov o temi, neočitne težave, tankosti in nianse, vsakdanje primere, zanimive zgodbe, komentarje strokovnjakov.
Skupni obseg obveznega dela glavnega
splošni izobraževalni program za invalidne otroke, ki naj se izvaja v kompenzacijskih in kombiniranih skupinah,
vključuje čas, namenjen za:
neposredne izobraževalne dejavnosti s kvalificirano korekcijo pomanjkljivosti v telesnem in (ali) duševnem razvoju otrok;
izobraževalne dejavnosti s kvalificirano korekcijo pomanjkljivosti v telesnem in (ali) duševnem razvoju otrok, ki se izvajajo v režimskih trenutkih;
samostojne dejavnosti otrok;
interakcija z družinami otrok pri izvajanju osnovnega splošnega izobraževalnega programa
predšolska vzgoja otrok z
invalidnosti
Okvirni skupni obseg obveznega dela
osnovni splošnoizobraževalni program predšolske vzgoje
za otroke s posebnimi potrebami
Neposredne izobraževalne dejavnosti s kvalificirano korekcijo pomanjkljivosti v telesnem in (ali) duševnem razvoju otrok
izobraževalne dejavnosti s kvalificirano korekcijo pomanjkljivosti v telesnem in (ali) duševnem razvoju otrok, ki se izvajajo v režimskih trenutkih Samostojna dejavnost otrok
Interakcija z družinami otrok
18-21% 24-28% 32-36% 41-44%
dodatnih 5-6 % na neposredno vzgojno-izobraževalno dejavnost otrok in vzgojno-izobraževalno dejavnost, ki se izvaja v občutljivih trenutkih, obvezni del glavnega splošnega izobraževalnega programa, če ima zavod na podlagi rezultatov državne akreditacije eno prednostno področje dejavnost;
dodatno 11-12%, če ima ustanova na podlagi rezultatov državne akreditacije dve prednostni področji delovanja;
Okvirni skupni obseg dela, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnega procesa
dodatno 17-18%, če ima ustanova na podlagi rezultatov državne akreditacije tri prednostna področja delovanja;
dodatnih 24-25 %, če ima ustanova na podlagi rezultatov državne akreditacije vsa področja delovanja kot prioritete.
"Skupne dejavnosti odraslih in otrok" -
aktivnosti dveh ali več udeležencev
izobraževalni proces (odrasli in dijaki) za reševanje izobraževalnih problemov v istem prostoru in ob istem času. Odlikuje ga prisotnost partnerskega (enakopravnega) položaja odraslega in partnerske oblike organizacije (možnost proste namestitve, gibanja in komunikacije otrok v procesu izobraževalnih dejavnosti). Vključuje individualne, podskupinske in skupinske oblike organiziranja dela s študenti.
"Samostojne dejavnosti otrok" -
1) svobodna dejavnost učencev v pogojih predmetno specifičnega izobraževalnega okolja, ki ga ustvarijo učitelji, ki zagotavlja, da vsak otrok izbere dejavnost glede na svoje interese in mu omogoča interakcijo z vrstniki ali individualno delovanje;
2) dejavnosti učencev, ki jih organizira učitelj in so namenjene reševanju problemov, povezanih z interesi drugih ljudi (čustveno dobro počutje drugih ljudi, pomoč drugim v vsakdanjem življenju itd.).
Osnovni splošnoizobraževalni program predšolske vzgoje
Zagotavljati varovanje in krepitev zdravja otrok, njihov celovit (telesni, kognitivno-govorni, likovno-estetski, socialno-osebnostni) razvoj z organizacijo različnih vrst otroških dejavnosti in ljubiteljskih uprizoritev, katerih vodilna je igra.
Otroku pomagati doseči stopnjo razvoja, ki mu zagotavlja
psihična in fizična pripravljenost na šolo , ustvarjajo enake pogoje za vzgojo, razvoj in izobraževanje otrok ne glede na materialno premoženje družine, kraj bivanja, jezikovno in kulturno okolje ter narodnost.
Upoštevajte načelorazvojno izobraževanje, katerega namen je razvoj otroka.
Izpolnjevati kriterijepopolnost, nujnost in zadostnost(omogočajo, da svoje cilje in cilje rešite le z uporabo potrebnega in zadostnega materiala, da se čim bolj približate razumnemu "minimumu").
Takšna oblika znanja, spretnosti in sposobnosti ki so neposredno povezani z razvoj predšolski otroci.
in ruski zvezni revizijski predpisi tvorijo zahtevani obseg revizije. Tudi obseg revizije določajo zvezni standardi in drugi regulativni pravni akti.
Opomba 1
Koncept obsega revizije se nanaša na revizijske postopke, potrebne za dosego revizijskega cilja z vsemi revizijskimi odgovornostmi.
Revizijske organizacije imajo naslednja pooblastila:
- sprejemanje odločitev o vrstah, količini in globini revizijskih postopkov;
- sprejemanje odločitev o količini porabljenega časa, pa tudi o številu strokovnjakov in njihovi sestavi, ki sodelujejo pri reviziji in pripravi revizorjevega poročila.
Oglejmo si glavne korake revizije:
- načrtovanje revizije za organizacijo učinkovite in ekonomsko upravičene revizije, določijo se strategija, taktika revizije, njen časovni okvir in se razvije splošni načrt in program revizije;
- zbiranje revizijskih dokazov - potrebno je pridobiti takšne dokaze, ki bodo postali osnova za oblikovanje mnenja, ki vsebuje informacije o zanesljivosti računovodskih izkazov podjetja;
- sodelovanje z vodjo gospodarskega subjekta in drugimi osebami, kot so pomočniki revizorjev, zunanji strokovnjaki, notranji revizorji - v tej fazi je treba pregledati rezultate opravljenega dela, pa tudi oceniti možnosti uporabe rezultatov njihovih dejavnosti kot zanesljiv revizijski dokaz;
- Dokumentacija revizije - potrebno je zabeležiti glavne vidike opravljenega dela, sprejete zaključke, ki so pomembni za oblikovanje zaključka revizorja;
- oblikovanje zaključkov in mnenj o računovodskih in računovodskih izkazih podjetja - revizorjev zaključek mora vsebovati mnenje, ki vsebuje informacije o zanesljivosti računovodskih izkazov podjetja.
Predmet obvezne revizije so:
- delniške družbe;
- podjetja, ki delujejo na trgu vrednostnih papirjev;
- zavarovalnice in kreditne družbe;
- Pokojninski sklad Ruske federacije.
Do 2. decembra 2014 so morala podjetja s statusom odprte delniške družbe opraviti obvezno revizijo. Toda 2. decembra 2014 so bile sprejete spremembe zveznega zakona št. 307 "O revizijskih dejavnostih". Te spremembe so določale, da so lahko delniške družbe po novem le javne ali nejavne. Toda ne glede na obliko so takšna podjetja predmet obvezne revizije.
Obseg obvezne revizije
Področje dela zakonitega revizijskega revizorja obsega naslednje postopke:
- preverjanje pravilnosti registracije vseh operacij v dokumentaciji podjetja in tistih elementov, ki so dvomljivi;
- organizacija inventarja v podjetju;
- preverjanje finančnega stanja podjetja s poudarkom na bilanci stanja in poročilih;
- ocena stopnje učinkovitosti računovodske politike v podjetju;
- Če so konsolidirani izkazi na voljo, so preverjeni.
Opomba 2
Treba je opozoriti, da če se izvaja obvezna revizija delniških družb, potem obseg dodatne postavke revizije vključuje okoliščine in podatke, ki služijo kot značilnosti:
- osnovni kapital (po vrsti naložbe);
- število delnic – ki so odobrene, izdane in nevplačane;
- vrednost delnic, ki niso bile odkupljene;
- nominalna vrednost in dohodek od vsake delnice;
- gibanja na računih osnovnega kapitala v revidiranem obdobju;
- pravice, prednosti in omejitve, na podlagi katerih se razdelijo dividende;
- dolgovi za kumulativne akumulirane dividende na delnice s prednostnim statusom;
- izkupiček od prodaje vrednostnih papirjev;
- delnice v rezervi za prodajo po opcijah in pogodbah.
