Klubski program (dodatno izobraževanje). Program dodatnega izobraževanja za krožek »Moji prvi projekti«.

V šoli to niso samo obšolske dejavnosti, ki vključujejo pouk v različnih krožkih ali sekcijah. Ta koncept deluje kot sredstvo za oblikovanje otrokove osebnosti in nenehno učenje uporabnih veščin. Dodatno izobraževanje v osnovni, srednji in srednji šoli so dejavnosti in izbirni predmeti, ki jih je treba združevati v enoten izobraževalni prostor.

Cilji in smisel

Glavni namen organiziranja dodatnih obšolskih dejavnosti, krožkov, oddelkov in izbirnih predmetov je zgodnje odkrivanje otrokovih nadarjenosti, razvoj ustvarjalnih sposobnosti, oblikovanje raznolike interesne palete in pomoč pri poklicnem samoodločanju. Sistem dodatnega izobraževanja v sodobni šoli mora:

• zadovoljiti potrebe otrok različnih starostnih kategorij;
• pomaga razkriti osebni potencial in ustvarjalnost;
• zagotoviti psihološko in socialno udobje študentov;
• spodbujati samostojen razvoj spretnosti, gojiti samodisciplino;
• pomagajo uresničiti potencial splošnega izobraževanja v procesu poglabljanja in praktične uporabe znanja, pridobljenega pri pouku.

Vrednost tovrstnega izobraževanja je v tem, da otrokom omogočimo, da začutijo pomen učenja, jih spodbudimo k večji pozornosti pri pouku in prispevamo k uporabi pridobljenega znanja v praksi.

Otrok, ki ima možnost izražanja že od otroštva, je bolj verjetno, da bo kot odrasel dosegel boljše rezultate v svojih poklicnih dejavnostih in na svoji življenjski poti nasploh. Dober program dodatnega izobraževanja v šoli spodbuja otroke k samostojnemu razvoju, prispeva k dvigu statusa otroka v očeh vrstnikov, samozavesti in oblikuje navezanost na ustvarjalne dejavnosti.

Stalna zaposlitev študenta razvija organiziranost, samokontrolo in disciplino. In skupne ure (krožki vključujejo prisotnost več šolarjev, običajno v skupinah po 3 ali več učencev) učijo timskega dela, krepijo skupinski duh, razvijajo odgovornost in komunikacijske sposobnosti.

Značilnosti DO

Šolsko dodatno izobraževanje mora biti usmerjeno k osebni usmeritvi učencev, mora biti tudi specializirano, večstopenjsko, funkcionalno in življenjsko naravnano. Treba je zagotoviti široko izbiro oblik in metod pedagoške dejavnosti, individualnost učnih metod, izvajanje izobraževalnega procesa z aktiviranjem dela učencev, ki obiskujejo oddelek, klub ali izbirni pouk.

Navodila

Potrebe po znanju ne morejo v celoti zadovoljiti informacije, ki jih otroci dobijo v šoli. Toda vsi šolarji se ne morejo uspešno ukvarjati s samostojnim učenjem, zato je pomen dodatnega izobraževanja v šoli zelo velik. Pravilna struktura organiziranja krožkov, sekcij in drugih obšolskih dejavnosti mora vključevati vsa področja, ki bi lahko zanimala šolarje. Področja dodatnega izobraževanja v šoli lahko vključujejo:

1. Kulturne študije, ki spodbujajo aktivno vključevanje šolarjev v svetovno umetniško kulturo, jim pomagajo pri prilagajanju na življenje v sodobni družbi, pa tudi pri uresničevanju lastnega potenciala na več področjih življenja hkrati.
2. Oblikovanje in robotika, kjer je šolarjem na voljo poglobljen študij programiranja in računalništva, obravnavane so možnosti uporabe sodobnih informacijskih tehnologij v praksi.
3. Smer telesne vzgoje in športa. Športni klubi učencem vcepljajo veščine telesne vzgoje, jih prepričujejo o prestižnosti športa in vzbudijo željo po zdravem načinu življenja.
4. Ekologija. Razredi morajo razkrivati ​​tesno povezavo med človekom in naravo, opozarjati na vlogo narave v življenju vseh ljudi, učiti zelo skrben in varčen odnos do vseh živih bitij.

Element celotne strukture naj bodo krožki dodatnega izobraževanja v šoli.

Vrste dodatnega izobraževanja

Programi dodatnega izobraževanja za šolarje v krožkih, sekcijah in obšolskih dejavnostih se lahko izvajajo v štirih kategorijah:

1. Vzorčne programe dodatnega izobraževanja, ki jih kot vzorčne potrdi ministrstvo.
2. Spremenjeno, tj. prilagojeno potrebam posamezne ustanove, načinu pedagoške dejavnosti, naravi skupin, časovnim omejitvam ipd.
3. Eksperimentalno, torej vključno z eksperimentalnimi metodami, uporabo inovativnih učnih tehnik, spreminjanjem metod, vsebin, učnih tehnik.
4. Avtorske pravice, avtor pedagoškega zbora ali posameznega učitelja. Vsebina takšnih programov vključuje inovativna sredstva za organizacijo izobraževalnega procesa v klubih, sekcijah in obšolskih dejavnostih.

Programi

Program je uradni dokument, ki jasno odraža koncept dodatnega šolskega izobraževanja, kar izkazuje izobrazbeni standard. Ta koncept je treba opisati v skladu z vnaprej zastavljenimi cilji in dejanskimi pogoji za opravljanje dela učiteljev. Ta dokument mora navajati pričakovane rezultate in metode, stopnje doseganja ciljev krožka, oddelka ali izbirnega predmeta.

Izobraževalni standard predvideva obvezno izdelavo posameznih programov. Programi se lahko razvijajo na umetniško-estetskem, znanstveno-tehničnem, naravoslovnem, okoljsko-biološkem, športnem in športnem, vojaško-domoljubnem ali kulturnem področju. Organizirate lahko ustvarjalne delavnice, iskalne krožke, literarne tečaje, domoznanstvo, razvedrilne kemijske ali matematične sekcije, krožke elektrotehnike in še veliko več.

Programske zahteve

Program dodatnega izobraževanja v šoli naj bo:

1. Trenutno. Osredotočiti se morate na izpolnjevanje potreb študentov.
2. Racionalno. Treba je določiti naloge in možnosti za pridobitev najbolj dragocenih praktičnih izkušenj.
3. Realističen. Razredi v odsekih morajo biti jasno denarno, kadrovsko in časovno utemeljeni.
4. Nadzorovano. Program mora omogočati spremljanje dosežkov učencev.
5. Občutljiv na neuspeh. Pustiti je treba možnost kontrole odstopanj od predhodno načrtovanih končnih ali vmesnih rezultatov.

Organizacija

Kakovostno izobraževanje je nemogoče brez ustrezne organizacije celotnega sistema. Za to je potrebno vzpostaviti interakcijo med upravo šole, učitelji dodatnega izobraževanja na šoli, učenci in njihovimi starši. Le plodno sodelovanje vseh strani bo omogočilo organizacijo sistema dodatnih krožkov, sekcij in dogodkov.

Faze organizacije

Dodatno izobraževanje v šoli je treba organizirati v procesu izvajanja naslednjih stopenj:

1. Preučevanje potreb in želja študentov. Podatke lahko zbiramo s pisnim preverjanjem znanja, ustnim anketiranjem dijakov in staršev, anketiranjem ter spremljanjem kakovosti izobraževanja otrok ob zaključku osnovne, srednje in srednje šole.
2. Združevanje učencev v interesne skupine, ustvarjanje sekcij, izbirnih predmetov, krožkov. Na podlagi rezultatov ankete lahko oblikujemo model sistema in programa dodatnega izobraževanja v šoli. Na tej stopnji je treba izpostaviti glavna področja obšolskega izobraževanja. Dogodke je treba oblikovati glede na število potencialnih udeležencev in tistih, ki potrebujejo znanje o določeni temi.
3. Pomoč učiteljem in otrokom pri prepoznavanju študijskih področij. Dijakom je treba omogočiti prosto izbiro dodatnih izobraževalnih programov, pred začetkom pouka je dijakom omogočen uvodni test, katerega rezultati so lahko orientacijski, niso pa glavni.
4. Tekoči nadzor in redna korekcija dela. Določiti je treba poročevalno obdobje, ob koncu katerega zbrati podatke o učencih, obiskovanju krožkov in sekcij ter uspešnosti učencev. Vse zbrane podatke analiziramo in sistematiziramo. Na podlagi teh informacij se po potrebi razvijejo korektivni ukrepi.
5. Analiza dejavnosti in določitev delovnih možnosti. Potrebno je stalno spremljanje. S tem se bo pokazala učinkovitost uvajanja sistema dodatnega usposabljanja študentov na področjih, ki jih zanimajo. Določite lahko tudi možnosti za razvoj sistema v ločeni izobraževalni ustanovi.

Materialna baza

Sistem dodatnega usposabljanja, t.i. klubi, sekcije, izbirni predmeti in druge obšolske dejavnosti se oblikujejo na materialni podlagi določene izobraževalne ustanove. Uporabljajo se obstoječe učilnice, oprema in literatura. Toda vse šole ali predšolske izobraževalne ustanove nimajo dovolj sredstev za organizacijo obšolskih dejavnosti in poglobljenega študija predmetov.

Viri financiranja

Če šola z lastnimi proračuni ne more zagotoviti dodatnega izobraževanja, se uvedejo plačljivi oddelki in krožki. Včasih so organizirana tudi brezplačna izobraževanja, kjer se zbirajo sredstva, ki so potrebna za nakup dodatne opreme, literature ali inventarja. S plačanim izobraževanjem stroški klubov in oddelkov vključujejo plače učiteljev, najem prostorov, če bodo pouk potekali zunaj sten izobraževalne ustanove, potrebno opremo itd.

1. Pojasnilo

Predšolski otroci radi izdelujejo obrti in igrače z lastnimi rokami. In čeprav je ročno delo pogosto polno težav, otrok ob premagovanju težav dobi čustveno zadovoljstvo. Mnogi raziskovalci menijo, da je čustveno pozitiven odnos do dejavnosti pogoj za oblikovanje umetniških in ustvarjalnih sposobnosti. Poleg tega otroci razvijejo samovoljnost, močne volje in vztrajnost. Ročno delo vpliva na razvoj finih motoričnih sposobnosti, govora in duševnih procesov otroka, kot so pozornost, spomin, mišljenje, domišljija in s tem na razvoj inteligence na splošno. Tako lahko sklepamo, da se v procesu fizičnega dela oblikujejo vse komponente psihološke pripravljenosti za šolo, torej Ta vrsta dejavnosti je zelo pomembna za pripravo otrok na učenje.

Novost tega programa je, da je namenjen razširitvi vsebine osnovne sestavine izobraževanja, opremljanju otrok z dodatnimi znanji, spretnostmi in spretnostmi. funkcija je povezovanje različnih dejavnosti. Ročno delo otrok bodo spremljale poučne zgodbe o naravi, materialih, kulturi in tradicijah različnih držav. Razširjena uporaba literarnih in glasbenih del bo povečala zanimanje za pouk in ustvarjalnost. Razredi, zgrajeni v obliki potovalnih iger, bodo odraščajočo osebo naučili razmišljati, fantazirati, razmišljati pogumno in svobodno ter v celoti pokazati svoje sposobnosti.

Cilj: otrokovo obvladovanje veščin in veščin dela z naravnimi in umetnimi materiali, tehnike plastelinografije in origamija za samostojno in ustvarjalno ustvarjanje kompozicij.

Naloge:

Izobraževalni:

• Razvijati tehnične spretnosti pri delu z različnimi materiali: naravnimi materiali (listi, storži, veje, slama, kamenčki, školjke ipd.) in umetnimi materiali (papir, lepenka, blago, žica, plastelin ipd.) ter orodji.
• Razvijte kompozicijske sposobnosti
• Poglobite in razširite znanje o okoliškem svetu (narava, kulturne tradicije držav, lastnosti različnih materialov).
• Izboljšati sposobnost dela z diagrami in krmarjenja po prostorskih odnosih.
• Okrepiti znanje o varnostnih pravilih pri delu s škarjami in drugimi nevarnimi predmeti.

Izobraževalni:

• Razviti ustvarjalne sposobnosti otrok, vizualno - domišljijsko mišljenje, pozornost, spomin.
• Razviti fine motorične sposobnosti rok.
• Razvijte samovoljnost, vztrajnost in odločnost.

Izobraževalni:

• Zbuditi zanimanje otrok za likovno delo in ustvarjalne dejavnosti.
• Gojiti estetski okus, čustveno pozitiven odnos do dejavnosti in dobljenega rezultata.
• Gojite natančnost pri delu z različnimi materiali.
• Vzbudite zanimanje za okoliški svet, kulturne tradicije in gojite ljubezen do narave.

Načela programske vsebine:

1. Načelo vidnosti - obsežna uporaba vizualnih podob, nenehno zanašanje na dokaze čutov, s katerimi se doseže neposreden stik z realnostjo.

2. Načelo dostopnosti preučevanega – Vse naloge so izbrane ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok.

3. Integracijski princip – ustvarjanje celovite slike sveta pri otroku s pomočjo narave, literature, glasbe, umetnosti in produktivne dejavnosti.

4. Načelo sistematičnosti - poučevanje, premikanje od znanega k neznanemu, od preprostega k zapletenemu, kar zagotavlja enakomerno kopičenje in poglabljanje znanja, razvoj kognitivnih sposobnosti otrok. .

5. Načelo udobja– vzdušje dobre volje, vera v otrokove moči, ustvarjanje situacije uspeha za vsakega otroka.

6. Potopitev vsakega otroka v ustvarjalni proces - izvajanje ustvarjalnih nalog dosežemo z uporabo aktivnih metod in oblik učenja pri delu.

7. Načelo aktivnosti– se uresničuje v sprejemanju ideje o prevladujoči vlogi dejavnosti v otrokovem razvoju.

Program je zasnovan za eno leto študija z otroki v pripravljalni skupini (6-7 let).

Pouk poteka:

S podskupino otrok (12 - 15 oseb);

1-krat na teden (torek);

V skupini;

Trajanje pouka je 30 minut.

Oblike pouka:

• razredi;
• izleti;
• poklic - potovanje;
• skupne dejavnosti otrok in staršev;
• kolektivne dejavnosti.

Metode in tehnike: igra, pogovor, poučna zgodba, razlaga s prikazom tehnik izdelave, demonstracija slikovnega gradiva, uporaba umetniške besede, glasbenih del, ustvarjanje igričnih in problemskih situacij, uporaba diagramov, modelov, eksperimentiranje, razprava o rezultatih.

Pogoji za pouk v krožku " Čarobna delavnica».

1. Potreben material za izdelavo obrti (papir, karton, naravni material, vata, žita, ostružki svinčnika, plastelin itd.)

2. Izbor literarnega in umetniškega gradiva (pesmi, uganke, pregovori, reki), poučne zgodbe.

3. Izbor klasičnih glasbenih del za spremljavo ustvarjalnih dejavnosti otrok.

4. Sestavljanje kartoteke didaktičnih, zunanjih, prstnih iger.

5. Kartoteka izvedbenih shem, ki bo otroku pomagala pri ustvarjanju ustvarjalnih del.

Pričakovani rezultati:

Do konca leta otroci vedo:

Pravila uporabe in varnostna pravila pri delu s škarjami in drugimi nevarnimi predmeti in materiali;

Tehnike in osnovne tehnike origamija, plastelinografije, volumetrične aplikacije;

Definicije: "aplikacija", "kolaž", "origami", "plastelinografija";

O lastnostih materialov, s katerimi delajo (plastelin, papir, umetni materiali);

O kulturi nekaterih držav (Japonska, Kitajska);

Pravila za kompozicijsko gradnjo slik.

Otroci lahko:

Delo z naravnimi in umetnimi materiali, ustvarjanje različnih kompozicij;

Pravilno in previdno uporabljajte škarje in različne materiale;

Pri svojem delu uporabljajte različne tehnike (origami, plastelinografija, tridimenzionalna aplikacija);

Pri izdelavi obrti uporabite diagrame;

Izberite pravi material (po obliki, velikosti, strukturi, barvi);

Samostojno opraviti delo, pripeljati začeto delo do konca;

Ustvarjalno pristopite k izpolnjevanju nalog;

Oglejte si lepoto okoli sebe in jo odsevajte v svojih delih.

Obrazci za povzemanje izvajanja in spremljanje uspešnosti dodatnega izobraževalnega programa :

1. Kontrolni razredi - izvaja se diagnoza subjektivnega položaja otroka v dejavnostih otrok.

2. Razstave otroških del za starše in predšolske otroke.

3. Okrasitev dvoran predšolskih izobraževalnih ustanov z deli otrok, ki študirajo v krogu.

4. Predstavitev – otrokova samostojna predstavitev svojih izdelkov odraslim in vrstnikom.

5. Spraševanje staršev, pogovori z otroki z namenom ugotavljanja mnenj in želja o delu krožka.

Celotna različica dela je na voljo.

Dodatni izobraževalni program

delovna skodelica

"Tiskovno središče"

Starost otrok, za katere je program namenjen: 10-17 let

Trajanje programa: eno leto študija z obremenitvijo 1 ure tedensko

Točka izvajanja programa: Srednja šola MKOU št. 3, vas Kambulat, turkmensko okrožje, Stavropolsko ozemlje

Leto razvoja programa: 2015

Uvod.

Izobraževalni potencial informacijskega prostora izobraževalne ustanove je težko preceniti: otroku je najbolj dostopen, prilagojen njegovim starostnim značilnostim, ki ga posredujejo ljudje, avtoritativni za otroka. , čustveno obarvano, oblikovano s sodelovanjem samega otroka in njegovih prijateljev, informacijsko okolje izobraževalne ustanove postane nekakšen "filter" tistih ogromnih informacijskih tokov, s katerimi se otrok srečuje v sodobni družbi. To pomeni, da lahko informacije, ki jih dobi otrok v izobraževalni ustanovi, določajo eno ali drugačno razlago dogodkov v okoliškem življenju; oblikuje svoj ocenjevalni položaj na podlagi prednostnih vrednostnih sistemov izobraževalnega procesa; oblikovati otrokovo sposobnost samoodločanja v sodobnem informacijskem prostoru.

Pri reševanju teh težav je še posebej pomembna otrokova lastna izkušnja sodelovanja pri oblikovanju informacijskega okolja izobraževalne ustanove. V procesu lastne analitične in informacijske dejavnosti otrok razvija ideje o sodobnem informacijskem prostoru, virih in glavnih vsebinskih blokih informacij, ki krožijo v njem, pogojih in stopnji njihove zanesljivosti, ciljih, družbenem pomenu, merilih vrednotenja.

Organizator informacijskih dejavnosti za otroke v izobraževalni ustanovi je tiskovno središče - specializirano amatersko otroško društvo.

Vključevanje otrok v založništvo prispeva k samouresničevanju, razvoju komunikacijskih in ustvarjalnih sposobnosti otrok.

Krožek »Tiskovno središče« sestavljajo skupina mladih dopisnikov in svet uredništva šolskega časopisa »Pyatnashka«.

Dejavnost krožka »Tiskovno središče« je uredništvo šolskega časopisa, kjer so razdeljena vsa odgovorna mesta glede na želje mladostnikov in njihove sposobnosti za posamezno delo (urednik, umetnik, lektor, stavek itd.). ). Pri ustvarjanju časopisa pridobljeno teoretično znanje dodobra utrdimo s prakso. Poleg tega so zapiski, intervjuji in druga korespondenca članov krožka poslani v regionalni časopis "Rassvet" uprave turkmenskega okrožja Stavropolskega ozemlja in objavljeni na spletni strani tiskovnega središča srednje šole MKOU št. 3 " Šolski svet« (gribanova-ir.narod.ru). Zbiranje gradiva mladih dopisnikov poteka ob različnih šolskih prireditvah, športnih tekmovanjih, ekskurzijah, pohodih itd.

Pojasnilo

Namen tega programa je določiti glavne naloge, vrste in oblike, vsebino in organizacijo dela otroškega tiskovnega središča.

Namen tečaja:širitev informacijskega prostora šole

Glavni cilji tečaja so:

organizacija otroškega združenja (tiskovnega središča) v izobraževalni ustanovi kot nujnega pogoja za oblikovanje družbenega položaja, oblikovanje pozitivnih moralnih lastnosti, notranjega duhovnega sveta in duhovne kulture, uresničevanje ustvarjalnih sposobnosti učencev z seznanjanje z osnovami novinarskih veščin;

ustvarjanje dodatnega prostora (združevanje učencev glede na njihove interese), z namenom udejanjanja družbenega pomena otroške učenške samouprave v šoli, njenega razvoja s šolskim tiskom;

sistematična priprava in izdaja informativnega časopisa "Pyatnashka".

Zgoraj naštete glavne naloge usposabljanja in izobraževanja pa določajo vsebino in oblike dela krožka.

Program je usmerjen v dodatno izobraževanje otrok od 10-17 let in je zasnovan za eno leto študija z obremenitvijo 1 ure na teden.

Program je namenjen ustvarjanju pogojev za razvoj sposobnosti praktičnega prepoznavanja dogodka v vsakdanjem življenju, zbiranja zanimivih informacij, hitrega urejanja le-teh v izbranem časopisnem žanru za predstavitev gradiva, delo z računalnikom in potrebnimi programi.

Načela delovanja tiskovnega središča:

načelo demokratičnega komuniciranja;

načelo objektivnega in pravilnega poročanja informacij;

načelo kreativnega pristopa k oblikovanju časopisnih številk;

načelo učinkovitosti;

načelo neodvisnosti.

Pri pouku po tem programu bodo člani krožka pridobili naslednja znanja in veščine.

Znanje:

glavne tiskovne zvrsti;

posebnosti ustvarjanja zapisov in člankov različnih žanrov;

zakoni za sestavo številke šolskega časopisa;

načela organiziranja rubrike v časopisu;

značilnosti govorne organizacije šolskega časopisa.

Spretnosti:

snov predstaviti logično;

ustvarjanje opomb in člankov različnih žanrov;

izvajati ankete, anketirati študente, spremljati dejavnosti;

voditi intervjuje in jih obdelati;

znati ustvariti serijo člankov na določeno temo;

pravilno sestavite besedilo.

Metode usposabljanja in izobraževanja:

Besedno (zgodba, pogovor, razlaga, prepričevanje, spodbuda)

Vizualno (demonstracija vzorcev pisave, opombe, oblikovanje stenskega časopisa).

Praktične (zbiranje gradiva, priprava člankov, časopisov)

Analitični (opazovanje, primerjanje, samokontrola, introspekcija).

Sredstva usposabljanja in izobraževanja:

Material (plakati, tabele)

Tehnični (računalnik, tiskalnik, skener, fotoaparat).

Vrste študentskih dejavnosti:

teoretični pouk

ustvarjalna delavnica

delo s tiskom

delo z referenčnimi knjigami

raziskava

sociološka raziskava

izleti

srečanja z novinarji

sodelovanje na šolskih, mestnih, republiških, vse-ruskih tekmovanjih

izdaja šolskega časopisa "Pyatnashka"

Organizacijska struktura tiskovnega središča
Najvišji organ upravljanja delovanja tiskovnega središča je skupščina njegovih članov.
Izključne pristojnosti sestanka vključujejo:
- sprejem listine, njenih sprememb in dopolnitev,
- izvolitev (glavnega) urednika časopisa in pomočnika (glavnega) urednika,
- določanje glavnih področij dejavnosti, ustvarjanje idej za naslednjo številko časopisa in letakov, delo s spletno stranjo tiskovnega središča Šolskega sveta (gribanova-ir.narod.ru)

Odločitev na seji se sprejme z navadno večino glasov navzočih z javnim ali zaprtim glasovanjem.

Šolsko tiskovno središče je odprta struktura.

Tematski bloki tečaji vključujejo usposabljanje članov tiskovnega središča na naslednjih področjih:

♦ novinarstvo (različni stili oblike in načini zbiranja in podajanja informacij);

♦ umetnost oblikovanja in modeliranja v tisku in zmožnosti računalniškega oblikovanja;

♦ izbor in urejanje gradiva;

♦ fotokorespondenca;

♦ študij javnega mnenja (sociologija).

Tematski načrt dela in glavna vsebina programa krožka

pričakovani rezultati

znati zbirati, obdelovati, analizirati informacije in ustvarjati novinarska dela različnih žanrov (intervjuji; poročila, zapiski);

osvojiti začetne veščine ravnanja z razpoložljivo tehnično opremo;

se seznanijo z osnovami računalniške pismenosti, pridobijo veščine tipkanja na računalniku in dela s pisarniškimi aplikacijami;

načrtovanje, urejanje, popravljanje, postavitev časopisnih številk;

biti kreativno usmerjen v katero koli vrsto novinarske dejavnosti ter biti sposoben organizirati in voditi poslovne igre in igre vlog;

poznati posebnosti novinarskega poklica, etičnega ravnanja, pravic in odgovornosti;

poznati vrste informacij, načine zbiranja informacij (opazovanje, delo z dokumenti, intervjuji, pogovori, ankete, vprašalniki);

znati sestaviti vprašanja za pogovor, anketo, vprašalnik; napisati časopisni članek, poročilo;

naredi fotoreportažo.

Ob zaključku usposabljanja bo vsak tečajnik pripravil vsaj 2 izobraževalni gradivi za vsako zvrst in nastopil kot organizator zbiranja oziroma priprave gradiva na enem izmed izbranih področij.

Možnosti razvoja

Sodelovanje članov krožka pri promociji dela tiskovnega središča in njegove spletne strani.

Organiziranje rednega izhajanja šolskega časopisa.

Sistematično delo s spletnim mestom Tiskovno središče Šolski svet

Prenos zbranih izkušenj na otroke, ki želijo sodelovati pri delu tiskovnega središča.

Ustvarjanje šolske kronike.

Pokritost dela tiskovnega središča v medijih.

Razširjanje izkušenj med šolami v okrožju in regiji.

Sodelovanje na kreativnih natečajih digitalnega oblikovanja in računalniške grafike.

Koledarsko-tematski načrt "Tiskovno središče"

Urnik izhajanja šolskega časopisa"petnajst"

Diagram medsebojnega povezovanja tiskovnega središča

Spletna stran tiskovnega središča Šolskega sveta

in šolski časopis "Pyatnashka"

Starši, vaška skupnost

Podeželska knjižnica

Svet upravljanja MKOU "Srednja šola Kambulatskaya"

Tiskovno središče

Administracija, učitelji, šolski strokovnjaki

Tiskovna središča področnih šol

Regionalni časopis "Rassvet"

Viri informacij

Cvetkova I.V. Šola družbenega uspeha: Razvoj vzgoje in izobraževanja v sistemu dodatnega izobraževanja. Metodološki priročnik za strokovnjake dodatnih izobraževalnih ustanov. - M .: Državni raziskovalni inštitut za družino in izobraževanje, 2002. -84 str.

Prutchenkov A.S. Učimo in se učimo z igro (Tehnologija iger za ekonomsko izobraževanje šolarjev). -M.: MPA. 1997. -320 str.

Profesionalna etika novinarja: Dokumenti in referenčna gradiva. - M .: Galeria, 2002. - 472 str.

Ruski medijski sistem: Učbenik za univerze / Ed. Ya. N. Zasursky. - M .: Aspect Press, 2001. - 159 str.

Tertychny A.A. Zvrsti periodike: Učbenik. - M .: Aspect Press, 2000. - 312 str.

Elena Vovk. “Šolski stenski časopis in založniške tehnologije v šoli / Insert v “BS” št. 13, 15, 16. 2004

Korkonosenko S.G. Osnove novinarstva. Moskva. 2002.

Prokhorov E.P. Uvod v teorijo novinarstva: Učbenik. M.: Založba Moskovske državne univerze, 1995.

Gorokhov V. Osnove novinarskih veščin. M., 1989.

Tsvik V. L. Uvod v novinarstvo. Vadnica

Fedotov M.A. Pravni temelji novinarstva. - M.

M. Mirošničenko. ABC novinarstva.

Socialno-pedagoški program temeljnega mladinskega društva programa “Novi dan”. Avtorji Kosarev A.N., Chernyaeva V.I. Samara. 1999

Program predpoklicnega usposabljanja za Lepilkina O.I., Umnova E.Yu. itd. “Abeceda novinarstva”

Rukhlenko N.M. Organizacija dela krožka mladih dopisnikov.//Praksa administrativnega dela v šoli. št. 6. 2005

Internetni viri

SagmanS. Microsoft Office 2000. - M .: DMKPress, 2002. - 672 str .: ilustr. (Serija "Samoučitelj").

Prikazane so publikacije 1–10 od 65.
Vsi razdelki | Krožno delo. Klubski programi, programi dela za dodatno izobraževanje otrok

Program dela kluba "Talkers" o razvoju govora otrok starejše skupine Vsi vedo, da je pravilen govor eden najpomembnejših pogojev za uspešen osebni razvoj. Bolj kot je otrokov govor razvit, širše so njegove kognitivne sposobnosti. okoliški svet, popolnejšo interakcijo z vrstniki in odraslimi, popolnejšo duševno in psihofizično ...

Dodatni splošnoizobraževalni splošni razvojni program telesne vzgoje in športa "Odbojka" Pojasnilo Dodatni izobraževalni program ima telesno kulturo in športno usmeritev. Odbojka je ljudska igra, tj. Vsi jo igrajo. Odbojka veselo absorbira združuje vse najboljše lastnosti športa igre: preprostost in zabava ter dostopnost,...

Krožno delo. Klubski programi, programi dela za dodatno izobraževanje otrok - Program likovno-estetskega krožka za predšolske otroke. Ustvarjalni laboratorij "Naše roke niso za dolgčas"

Publikacija “Program likovno-estetskega krožka za...” Pouk likovne umetnosti ponuja nešteto možnosti za vsestranski razvoj predšolskih otrok. Srečanje z umetnostjo na vseh ravneh, učenje otrok videti lepoto v življenju in umetnosti, aktivna ustvarjalna dejavnost vsakega otroka,...

Knjižnica slik "MAAM-slike"

Klubski program "Plesni kalejdoskop" Glavne značilnosti programa Pojasnilo. Otroška plesna skupina je posebno okolje, ki omogoča najširše možnosti za razvoj otroka: od začetnega prebujanja zanimanja za plesno umetnost do...

Namen: Še naprej učiti otroke tehnike reliefnega modeliranja. Cilji: Izobraževalni: 1. Naučiti otroke ustvariti okrasni ornament na glineni plošči na podlagi ljudske umetnosti s tehniko reliefnega modeliranja; 2. Nadaljujte z učenjem otrok za uporabo skladovnice, odstranjevanje odvečne gline;...

Delovni program za dodatno izobraževanje "Pravljice so dobre prijateljice" za otroke 3-4 let 1. Ciljni odsek. 1.1 Pojasnilo "Glavna naloga odraslih je odkriti talent bralca v otroku." S.Ya.Marshak. "Otroške knjige so napisane za izobraževanje in izobraževanje je odlična stvar." V.G. Belinski. Ni skrivnost, da je naša država v zadnjih desetletjih videla...

Krožno delo. Klubski programi, programi dela za dodatno izobraževanje otrok - Dodatni program likovno-estetske smeri “Origami za otroke”

Ciljni oddelek 1.1 Pojasnilo Predlagani program je namenjen izvajanju dela za seznanjanje otrok z umetnostjo origamija v predšolski izobraževalni organizaciji in je pomemben dodatek k rešitvi najpomembnejših razvojnih, izobraževalnih in ...

Program dodatnega izobraževanja v likovnem ateljeju za otroke v starejši skupini vrtca, stare 5–6 let. 2. del 1. februar. Slikanje s trdim polsuhim čopičem "Veja jelke s storži." 1. Praktični del. Razviti sposobnost prenosa strukture smrekove veje s storži na risbo, risanje kontur s preprostim svinčnikom. Okrepite spretnost slikanja slike s polsuhim trdim čopičem. Spodnja črta...

Občinska proračunska izobraževalna ustanova Zernogradska gimnazija

DOGOVOREN ODOBREN

namestnik direktorja po ukazu

po BP z dne “___”_______ 20___št.__

Ravnatelj gimnazije

A.M.Savchenko, Zernograd

__________________

N.I. Mokrušina

PROGRAM

DODATNO IZOBRAŽEVANJE

krog

"Oblikovalec"

ZA UČENCE 11-13 LET

TRAJANJE IZVAJANJA PROGRAMA – 1 LETO

Ravnatelj

vizualna umetnost

najvišja kvalifikacija

Orlova O.F.

Poraba časa:

sobota – 14.00

Žernograd

Študijsko leto 2014-2015

POJASNILO

Zvezna komponenta državnega standarda splošne izobrazbe na izobraževalnem področju "Umetnost" je namenjena doseganju glavnega izobraževalnega cilja: "negovanje umetniške kulture kot sposobnosti doživljanja moralne in estetske vsebine umetniških del in njenega utelešenja v svojem lastno umetniško delovanje.« Toda lastna umetniška dejavnost, torej ustvarjalnost otrok, mora temeljiti na kognitivnem interesu, katerega razvoj je učitelj dolžan razvijati.

Izobraževalni program krožka "Oblikovalec" predstavlja vsebino, organizacijske pogoje, stopnje izobraževalne dejavnosti sistema osnovnega splošnega in dodatnega izobraževanja za uspešno izvajanje individualnih sposobnosti vsakega otroka. Raznolikost oblik in načinov takšnega povezovanja daje učencem širše možnosti za uresničevanje njihovih izobraževalnih potreb, učiteljem pa nove možnosti za uresničevanje svojih ustvarjalnih potencialov. Program dosledno razporeja pouk v določenem metodološkem zaporedju, pri čemer upošteva znanja, spretnosti in sposobnosti učencev.

Dokumenti in gradiva, na podlagi katerih je bil sestavljen program:

Zakon Ruske federacije "O izobraževanju v Ruski federaciji".

Zvezna komponenta državnega standardnega izobraževalnega področja "Umetnost".

Konvencija ZN o otrokovih pravicah.

Listina gimnazije.

Varnostna navodila.

Program krožka "Oblikovalec" je po svoji vsebini in tematski usmeritvi umetniško-estetski, po funkcionalnem namenu je prostočasni, izobraževalni in spoznavni, po organizacijski obliki je studijski, skupinski, po času izvajanja pa letni. .

Program Oblikovalec je namenjen učencem osnovne šole, pa tudi tistim, ki jih predmet zanima, nadarjenim učencem in je namenjen dodatnemu teoretičnemu in praktičnemu usposabljanju na področju likovne umetnosti.

Vsebina programa je namenjena razvijanju kulture ustvarjalne osebnosti, uvajanju dijakov v univerzalne človeške vrednote skozi lastno ustvarjalnost in obvladovanju izkušenj preteklosti. Vsebina programa širi razumevanje učencev o vrstah, zvrsteh likovne umetnosti, stilih, jih uvaja v tehnike in oblikovalske dejavnosti (grafično oblikovanje), razvija čut za harmonijo in estetski okus. Relevantnost tega programa je tudi zaradi njegovega praktičnega pomena. Otroci lahko pridobljeno znanje in praktične izkušnje uporabijo pri oblikovanju učilnice, šole, sodelujejo pri izdelavi razglednic, spominkov in obrti. Predlagane ure se osredotočajo na dekorativno in uporabno delo z različnimi materiali, tudi naravnimi, ter na razširjeno poznavanje različnih slikarskih in grafičnih tehnik z uporabo osnov programskega gradiva, njegovo poglabljanje in praktično utrjevanje pri ustvarjanju različnih del.

Kombinacija različnih pristopov k oblikovanju vsebine dodatnega izobraževanja lahko zagotovi različne možnosti za izobraževalni proces, njegove učne načrte in programe v skladu s sodobnimi podobami, trendi, ob upoštevanju regionalnih tradicij, individualnih potreb otrok in njihovih staršev:

Študentom, vpisanim v ta izobraževalni program, je zagotovljena popolna izobrazba, ki ustreza državnemu standardu.

Možnost šolanja po tem izobraževalnem programu lahko izkoristijo vsi zainteresirani otroci po dogovoru s starši.

Oblikovanje sposobnosti oblikovanja dejavnosti temelji na dveh glavnih vrstah študentske dejavnosti: ustvarjalni praksi in študiju teorije. Vrednost znanja, potrebnega za ustvarjalnost, je najprej določena z njegovo sistematičnostjo. Program krožka "Oblikovalec" spodbuja razvoj otroka ob upoštevanju njegovih individualnih sposobnosti, motivov, interesov, vrednotnih usmeritev zaradi dejstva, da se dodatno izobraževanje lahko izvaja le v obliki prostovoljnih združenj, je manj regulirano. (za razliko od osnovnega izobraževanja) in je usmerjeno v razvoj posebnih sposobnosti vsakega otroka po njegovi izbiri. Ta kakovost dodatnega izobraževanja prispeva k oblikovanju dialoških odnosov, med katerimi v iskalnem načinu izvajata medsebojni razvoj izobraževalnih, poklicnih in kulturnih vrednot učitelj in otrok. Tako je nastal izobraževalni program.

V skladu s konceptom predmetnika, sprejetim na gimnaziji, je predmetnik zasnovan v obsegu 35 ur letno, 1 uro tedensko.

Namen tega programa je: Razvoj individualnosti vsakega otroka s prepletanjem različnih oblik osnovnega in dodatnega izobraževanja v obogatenem izobraževalnem okolju z možnostjo izbire.

Glavni naloge so:

Poučevanje študentov teoretičnega in praktičnega znanja; spretnosti in spretnosti na področju dekorativnega oblikovanja. Ustvarjanje pogojev za izražanje izobraževalnih in ustvarjalnih potreb in interesov otrok.

Razviti željo po poglabljanju znanja.

Razviti zanimanje za umetniške in estetske dejavnosti.

Razvoj domišljijskega mišljenja in ustvarjalne dejavnosti učencev.

Ustvarite občutek kolektivizma.

Širitev izobraževalnega prostora z vključevanjem v izobraževalni proces novih oblik interakcije med glavnimi in dodatnimi znotraj izobraževalnega programa ter interakcije z drugimi izobraževalnimi programi (razvojna vzgoja, regionalna komponenta).

7. Obvladovanje likovne likovne likovne govorice z oblikovanjem likovnih znanj, veščin in spretnosti. Vzgajati moralne lastnosti otrok (medsebojna pomoč, poštenost, vestnost, neodvisnost).

8. Ustvarite udobno okolje med predavanji in dogodki.

9. Razviti aktivne dejavnosti.

10. Razviti urejenost in urejenost.

Strukturo programa sestavlja 10 izobraževalnih sklopov (teorija, praksa). Vsi izobraževalni sklopi ne zagotavljajo le pridobivanja teoretičnega znanja, temveč tudi oblikovanje aktivnosti in praktičnih izkušenj. Praktično znanje prispeva k razvoju otrokovih ustvarjalnih sposobnosti, sposobnosti uresničevanja svojih fantazij in sposobnosti izražanja svojih misli. Otroci, stari od 11 do 13 let, so sposobni izpolniti predlagane naloge na čustveno-domišljijski ravni. Učni rezultati tega predmeta so doseženi v vsakem izobraževalnem bloku.

1. Sorte.

pestrost oblik in vsebin dodatnega izobraževanja;

pestrost dejavnosti, ki so študentom na voljo v izobraževalnem prostoru;

raznolikost udeležencev izobraževalnega procesa s svojimi vrednotami, cilji, pogledi, preferencami itd.;

Raznolikost je potrebna za ustvarjanje pogojev, da učenci izberejo vrsto dejavnosti in odnos do te dejavnosti kot vir njihovega razvoja.

2. Odprtost.

Izobraževalni program je odprt sistem, tj. zaznava vplive zunanjega okolja in se nanje odziva s svojimi spremembami, pri čemer v svojo strukturo nenehno vključuje nove elemente: nove učence, nove dejavnosti, nove odnose, nove vsebine izobraževanja, interakcijo z drugimi izobraževalnimi programi. Prav odprtost omogoča, da se izobraževalni program razvija, kompleksira in izmenjuje informacije.

Uporaba teh načel pri oblikovanju izobraževalnega programa ustvarja pogoje za:

1. Otrokova svobodna izbira vrst in področij dejavnosti.

2. Učiteljeva usmerjenost k otrokovim osebnim interesom, potrebam in zmožnostim.

3. Možnosti za svobodno samoodločanje in samouresničevanje v izobraževalnem procesu tako otroka kot učitelja.

4. Enotnost usposabljanja, izobraževanja, razvoja v procesu izvajanja programa.

5. Praktično-dejavnostna osnova izobraževalnega procesa, ki temelji na prostovoljni izbiri dejavnosti.

Klubske dejavnosti so namenjene učencem od 5. do 6. razreda.

Oblike in način pouka, pričakovani rezultati in načini preverjanja.

Delo z učenci v krožku poteka enkrat tedensko:

sobota – 14.00

Oblike pouka:

pogovori;

praktični pouk;

izdelava projektov;

individualne in skupinske ure;

skupinsko delo;

izleti.

Kot rezultat dela po programu "Oblikovalec" študenti mora vedeti:

razumeti grafiko kot likovno zvrst, izrazno sredstvo v grafiki.

obvladati osnove likovne tehnike (gvaš v monotipiji, grattage, kolaž) ter dekorativno in uporabno delo (papirna plastika, beadwork, izonit tehnika, pisava) in na tej podlagi oblikovati delovne spretnosti in spretnosti;

stilizacija naravnih oblik žive in nežive narave in na tej podlagi razvoj analitičnih sposobnosti, vizualnega spomina, prostorskih pojmov, ustvarjalne domišljije;

in preučevanje strokovne literature, da bi pridobili nova znanja na področjih umetnosti, ki jih zanimajo ne le pri nas, ampak tudi v različnih državah sveta;

mora biti sposoben:

sposobnost pripeljati delo do konca, s čimer se privzgaja kultura dela;

videti, analizirati in posredovati lepoto okolja;

uresničite svoje fantazije in sposobnost izražanja svojih misli;

ustvarite kombinacije pisav, kompozicije, vzorce;

uporabljati intuicijo pri iskanju barvne harmonije, simetrije, asimetrije, ritma pri reševanju dela;

spretnosti pri delu s papirjem (papirna plastika);

spretnosti v oblikovalskih dejavnostih;

osnovne spretnosti peresa in črnila;

prijava del.

Pričakovani rezultati

Koledarsko-tematski načrt.

Odsek

Tema lekcije

Skupni znesek

Po načrtu

Zaposlovanje otrok v krogu

Zaposlovanje otrok v krogu

06.09

13.09

Uvodna lekcija

1. Delovno mesto. 2. Sorte dekorativnih in oblikovalskih del. 3. Materiali, orodja, naprave. 4. Praktična navodila in nasveti o tehniki dekorativnega oblikovanja.

20.09

27.09

04.10

Oblikovalske dejavnosti

1. Čestitka telegram, razglednica, stenski časopis za praznik "Dan učiteljev". 2. "Naša Don regija je drobec Rusije ..." (Regionalna komponenta).

11.10

18.10

25.10

15.11

22.11

Ilustracija

1. Pravila, tehnike in sredstva kompozicije. 2. Pravljična tema v likovni umetnosti. 3. Ilustracije za pravljice "Konjiček Grbavec", "Škrlatna roža".

29.11

06.12

13.12

1. Razglednice. 2. Obrt "Praznovanje novega leta in božiča." 3. Papirnati angeli. 4. Okraski za božično drevo.

20.12

27.12

Pisava.

1. Kratek oris zgodovine razvoja pisave. 2. Vrste pisave. 3. Razvrstitev pisav: a) reklamne pisave; b) stilizirano kot pisanje; c) pisave sans serif.

Oblikovanje tiska.

1. Raznolikost vrst. 2. Od vizitke do knjige. 3. Povezava besedila in slike. 4. Pisovna sestava besedila: a) Naslovnica knjige. b) Naslovna stran. c) Začetnica. d) Konec.

Plakat.

1. Vrste plakatov. 2. Plakat. 3. Vabilo. 4. Emblem.

Ornament.

1. Kratki zgodovinski podatki. 2. Vrste ornamentov. 3. Izdelava ornamenta.

1. Stilizacija naravnih oblik. 2. Delo z naravnimi materiali. 3. Dekorativno in oblikovalsko delo v gimnaziji.

Skupaj:

35h

Kratka vsebina izobraževalnih tem.

Odsek

Teoretični opis

Praktično

Zaposlovanje otrok v krogu

Zaposlovanje otrok v krogu

Uvodna lekcija

Pravilno organizirajte svoj delovni prostor. Miza z vsemi pripomočki in orodjem mora biti nameščena tako, da svetloba pada na delo z leve strani. Pravilen položaj učenca pri delu je zelo pomemben, saj nepravilna drža vodi do sklanjanja, ukrivljenosti hrbtenice in kratkovidnosti.

Cilji. Posebnosti dela grafičnega oblikovalca.

Praktična navodila in nasveti o tehniki dekorativnega oblikovanja.

Oblikovalske dejavnosti

Sinteza besed in slik. Stilistika slik in metode njihove kompozicijske ureditve.

Sodelovanje pri oblikovanju razstave za Dan učiteljev.

Ilustracija

Pogovor. Ilustracija kot oblika razmerja med besedo in sliko. Sestava listov. Izrazne lastnosti linijskih, primarnih in sestavljenih barv. Preučevanje barvnih lastnosti. Podobe pozitivnih junakov v pravljicah.

Izdelava ilustracij za pravljici "Konjiček Grbavec" in "Škrlatna roža".

Umetniško oblikovanje

Splošno in drugačno v običajih novoletnega praznika. izbira ploskve za novoletno kompozicijo. Prenašanje razpoloženja, barvitosti in nenavadnosti dejanj. Uporaba likovnega izraza, primernega prazniku - krepke črte, večbarvne poteze, lise. Papirnata konstrukcija.

1. Skice atributov novoletnega karnevala, novoletnih kostumov, mask. 2.Skice okraskov za božično drevo, spominkov, daril. 3. Oblikovanje obrti. 4. Timsko delo.

Pisava.

Črka kot figurativni in pomenski simbol zvoka. Črka in tipkarija, tip "arhitektura", tipografije. Pisava in besedilna vsebina. razumevanje tiskane besede, tipografske črte kot elementov ploskovne kompozicije. črkovna grafika. sprememba pisave.

Naloge: 1. Sestavi sestavek iz poljubnega števila črk. 2. Ustvarjanje sestavka iz vrstice besedila. 3. Narišite več skic črk, ki se dotikajo druga druge. 4. Predstavite izbrano besedo tako, da vsaka črka nosi pomensko obremenitev celotne besede. 5. Besedo nariši tako, da bo objektivirana samo ena črka.

Oblikovanje tiska.

Knjižna grafika, njena povezava s podobami in ploskvami. Prve rokopisne knjige. Enotnost znaka, besede in dekorja v oblikovanju. Okraski za pokrivala in končnice besedila.

1. Izvedba ustvarjalne kompozicije "Starinske knjige". 2. Praktično delo "Sem grafični oblikovalec, ilustrator." Izdelava knjige (platnica, naslov, začetnica, konec).

Plakat.

Vrste tiskanih izdelkov. Plakat kot vrsta grafike. Slikovno-okrasna sredstva v plakatni podobi. Posebnosti likovne govorice plakata. Povezava med likovno podobo in barvo. Elegantna enotnost grafike pisave in dekorja v vabilu.

1. Izdelava skic plakatov. Primer: »Poskrbite za naravo«, »Naj ptice pojejo« itd. 2. Izdelava skice vabila. 3. Razvoj logotipa šole ali razreda.

Ornament.

Raznolikost oblik in motivov ornamentov. Floralni, zoomorfni elementi ornamenta. delo po načrtu.

1. Skiciranje motivov. 2. Postavitev - različica traku, zaprti okraski. 3. Oblikovanje predmetov s podobo ornamenta.

Narava, otroci, ustvarjalnost in oblikovanje.

Tradicije organiziranja in okrasitve prazničnega okolja. nabiranje listov. barve. kamni ostanki in drugi odpadni materiali. Razkrijte naloge ustvarjanja kompozicij iz odpadnega materiala. Branje enciklopedičnega gradiva na temo oblikovanja.

Timsko delo iz naravnih materialov. Izvedba projektov oblikovanja spletnega mesta.

Metodološka podpora izobraževalnega programa.

Metodološka podpora za izobraževalni program dodatnega izobraževanja se izvaja z razvojem učnih pripomočkov, programov, navodil, priporočil, ki jih pripravijo vodja in mojstri specialisti.

Učitelj demonstrira uporabo in učinkovitost sodobnih izobraževalnih tehnologij v procesu poučevanja predmeta in v procesu izobraževanja. Pouk v tem programu je sestavljen iz teoretičnega in praktičnega dela, pri čemer praktični del vzame več časa.

Metode in oblike dela

Metode in oblike (pogovori, kvizi, intelektualne igre, testi) pri vsaki temi prispevajo k ohranjanju vzdušja ustvarjalnosti, umetniškega znanja, zavedanja vrednosti in edinstvenosti nacionalne kulture ter razvoja umetniških sposobnosti.

So uporabljeni:

Razstave;

tekmovanja;

izleti;

ekskurzije z elementi praktičnega usposabljanja;

gledanje video posnetkov, multimedijskih diskov;

srečanja in pogovori z ljudskimi obrtniki,

praktični pouk (samostojno delo študenta),

kolektivno vizualno delo na enem konceptu (frontalne, kompleksne, kolektivne produkcijske oblike).

Pomemben pogoj, da postane učenje problematično, je izbor gradiva za študij. Vsaka naslednja stopnja vključuje nekaj novih, kompleksnejših tem in nalog. Metodološke tehnike, kot sta "pogled naprej" in "vrnitev k obravnavanemu", dodajajo glasnost dosledni predstavitvi snovi v danem programu, kar prispeva k njeni boljši asimilaciji.

Da bi pouk dal želeni rezultat, je pomembno pravilno organizirati pouk, izmenjevati pogovor z demonstracijo, risanje s pogovorom, pomagati otrokom pri organizaciji delovnega prostora, jasno postaviti cilje in cilje za učence, si prizadevati za dosledno in natančno opravljanje dela, izvajati primerjalna analiza dela poklicne in ljudske umetnosti.

Študent mora ne le kompetentno in prepričljivo rešiti vsakega od ustvarjalnih problemov, ki se pojavljajo pri njegovem delu, ampak tudi razumeti samo logiko njihovega izvajanja. Zato je pomembna metoda poučevanja umetniške dejavnosti otroku razložiti zaporedje dejanj in operacij. Na primer, kot rezultat študija pisave, šolarji razvijejo estetsko dojemanje in vrednotenje stvari in pojavov. Zahvaljujoč semantični vsebini se oblikuje zavesten odnos do problemov današnjega časa. Pisava ima pomembno vlogo v procesu popularizacije kulturnih vrednot. Ima sposobnost oblikovanja zavesti, kultiviranja razumevanja in razumevanja estetskih informacij. Dobro oblikovan plakat in okusno oblikovana elegantna embalaža imata pri oblikovanju vizualne kulture učinkovitejšo vlogo kot cela vrsta poljudnoznanstvenih predavanj. Otrokova metoda razlage lastnih dejanj, pa tudi metoda skupne razprave o vprašanjih, ki se pojavijo med delom, z učiteljem ali drugimi otroki, pomaga razširiti predstave o sredstvih, metodah in možnostih te ustvarjalne dejavnosti in s tem prispeva za razvoj domišljije in mišljenja.

Med metodami, namenjenimi spodbujanju ustvarjalne dejavnosti, lahko izpostavimo metode, ki so neposredno povezane z vsebino te dejavnosti, pa tudi metode, ki nanjo vplivajo od zunaj z ustvarjanjem okolja v razredu, ki je naklonjeno ustvarjalnosti: izbor ustvarjalnih nalog, ki so vznemirljive in izvedljive za otroka, različne oblike dejavnosti, ustvarjanje prijazne psihološke klime v razredu, pozoren in skrben odnos do otrokove ustvarjalnosti, individualni pristop.

Dejavnost lahko bistveno poživite in ji daste značaj ustvarjalnega tekmovanja z uvedbo igralnih situacij. Na primer: ugankarska igra na temo "Umetnost". Igra temelji na uganki - zabavni nalogi, v kateri je duševna obremenitev prikrita z zabavnim zunanjim zapletom, zunanjimi podatki in nenavadno obliko predstavitve naloge. Namig - beseda na desni je predmetna kompozicija iz barvnega stekla ali drugega materiala, ki prepušča svetlobo. Cilji:

utrjevanje predhodno pridobljenega teoretičnega znanja;

razvoj fantazije, razmišljanja, vizualno-figurativnega spomina;

oblikovanje trajnega zanimanja za likovno umetnost.

V veliki meri se zanimanje oblikuje pod vplivom različnih estetskih in umetniških vtisov. Zato ostaja pomembna naloga učitelja, da otroku svetuje, pomaga pri seznanjanju z umetniškimi deli, pri obisku gledališč, likovnih razstav, pri organizaciji ekskurzij, ki mu pomagajo širiti obzorja.

Na vse možne načine je treba spodbujati aktivnost študentov, njihovo sodelovanje na različnih tekmovanjih in razstavah.

Trenutni urnik kontrole

Odsek

Razredni obrazec

Vizualno gradivo. Vidnost

Tehnična opremljenost razredov

Obrazec za povzetek

Zaposlovanje otrok v krogu

Pogovor.

Uvodna lekcija.

Predavanje, pogovor

Ilustracije, svinčnik, papir, barve.

Predvajalnik

Oblikovalske dejavnosti

Pogovor. Praktično Individualno, kolektivno (frontalno) delo, dialogi o umetnosti Donske regije.

Slikarski materiali po izbiri učencev. Metodološke risbe.

Multimedijska predstavitev "Moja regija Donskoy"

EkskurzijaRazstava.

Ilustracija

Individualno, kolektivno (frontalno, kompleksno)

Umetniški risbe in ilustracije, dela otrok, materiali po izbiri dijaka.

Predvajalnik

Multimedijska predstavitev "Zvrsti likovne umetnosti"

Tekmovanje, kviz. test.

Umetniško oblikovanje

Individualno, kolektivno

Aplikacija, kolaž, papirna plastika, lepilo, škarje, papir

Gledanje videa

Razstava

Pisava

Individualno, skupinsko (frontalno)

Preprost svinčnik, papir, črno črnilo, gel pero.

Multimedijska predstavitev "Pisava"

Grafični projekt. test.

Oblikovanje tiska

Grafični materiali po izbiri dijakov.

Multimedijska predstavitev

Razstava

Plakat

Individualno, kolektivno

Grafični svinčnik, pero, čopič, tuš.

Predvajalnik

Natečaj

Ornament

Individualno, kolektivno

Slikarski materiali po izbiri učencev.

Ogled videa "Ljudska umetnost"

Razstava, srečanje in pogovor z ljudskimi rokodelci, preizkus.

Narava. otrok, ustvarjalnost in oblikovanje

Individualni, kolektivni (kolektivno-produkcijski).

Naravni material, različne vrste papirja

Multimedijski magnetofon. izobraževalna tehnologija (Enciklopedično).

Poročilo, intelektualna igra

Velik pomen pripisujemo rezultatom otroške ustvarjalnosti, zato učenci sodelujejo na razstavah likovne učilnice, na šolskih, okrožnih in regijskih tekmovanjih.

Pričakovani rezultati

Sprostitev ustvarjalnega potenciala šolarjev, povečanje stopnje duhovnosti.

Sposobnost utelešanja lastnih vtisov v slikarskih in plastičnih delih.

Ustvarite lepoto z lastnimi rokami. Cenite svoje delo in spoštujte druge. Znati uporabiti teoretično znanje v praksi. Vedeti, kako uporabljati umetniške materiale

Izvedba: visok kognitivni učinek razredov. Otroci pridobljeno znanje uporabljajo pri drugih učnih urah: zgodovina, literatura, glasba. Komunikacijske sposobnosti otrok so se znatno povečale, njihov estetski okus se razvija.

Organizacijski pogoji, ki omogočajo izvajanje vsebine tečaja usposabljanja, zahtevajo prisotnost posebne sobe za usposabljanje. Didaktična podpora zahteva prisotnost nalog na več ravneh, posameznih kartic, testov, križank itd.

Pogoji za izvedbo programa.

Za pouk v programu "Oblikovalec" so potrebna naslednja orodja in materiali: svinčnik, gel pero, flomastri, tuš, peresa, gvaš in akvarelne barve, avdio, video posnetki, reprodukcije umetnikovih del, ilustracije, oprema. , albumi, tabele, plakati, videi itd.

Obrazci za povzetek izvajanja izobraževalnega programa "Oblikovalec".

Učitelj, ki ustvarja pogoje za uresničitev otrokovega ustvarjalnega potenciala, uporablja nove oblike odnosov skupaj z otrokom, gradi pot njegovega razvoja v izobraževalnem prostoru in na izbranem izobraževalnem področju.

Kot rezultat te dejavnosti se je pojavilo:

ustvarjalna dela (razstave);

sodelovanje na tekmovanjih, olimpijadah;

Sodelovanje na izobraževalnih in raziskovalnih konferencah

Tako dejavnostizbere otrok sam , tudi začeto v tradicionalnih oblikah, ustvarja ustvarjalnost otrok samih, povečuje motivacijo za obvladovanje novih predmetov, ustvarjanje lastnih projektov, ki lahko aktivno vplivajo na življenje okoli sebe. Spremembe načrtovanja so možne skozi vse leto glede na različne okoliščine: objave natečajev, pomoč krožkom, udeležba na šolskem predmetnem tednu, ustvarjalni navdih, strast do najdene nestandardne ideje.

Literatura za učitelje.

E. M. Allekova. Slika. – M.: Slovo, 2008

G. Težave. Slikarstvo in njegova vizualna sredstva. – M., 2009

A.L. Guptill. Delajte s peresom in črnilom. – Minsk: Potpouri, 2007.

N.A. Goryaeva. Dekorativna in uporabna umetnost v človekovem življenju. – M.: Izobraževanje, 2008.

N.I. Eremenko Dodatno izobraževanje v izobraževalni ustanovi. – Volgograd: ITD “Korifej”, 2007.

V.P. Koptsev Učiti otroke občutiti in ustvarjati lepoto: Osnove volumetričnega oblikovanja / Yaroslavl: Academy of Development :: Academy Holding, 2001.

S.V. Kulnevič. "Ne čisto navadna lekcija", Založba. program “Pedagogika novih časov”, "Voronež", 2007.

Zbirka normativnih dokumentov na izobraževalnem področju "Umetnost". – M.: Bustard, 2007

A.A. Pavlova, E.I. Korzinova. Grafika v srednji šoli. Metodološki priročnik za učitelje. – M.: VLADOS, 2007

10. Program za srednje šole, gimnazije, liceje

"Likovna umetnost: 4. izd., M.: Bustard, 2010.

11. V.V. Yachmeneva Razredi in igralne vaje o umetniški ustvarjalnosti z otroki, starimi od 7 do 14 let. – M.: Humanit. Ed. Center Vlados, 2007

Literatura za študente.

1. I.D. Ageeva. "Zabavni materiali o likovni umetnosti." M.: Kreativni center, 2006.

2. A.L. Guptill. Delajte s peresom in črnilom. – Minsk: Potpouri, 2001.

3. S.S. Konstantinov "Tehnike likovne umetnosti", Rostov na Donu, "Feniks", 2004.

4. N.K. Kosterin "Učna risba" M.: Izobraževanje, 2004.

5. T.M. Logunova Delovni zvezek o osnovah oblikovanja "Prve lekcije oblikovanja", M.: "Mozaik - Sinteza", 2004.

6. N. M. Sokolnikova "Osnove risanja", "Osnove slikanja", "Osnove kompozicije" 5 - 8 razredi. Obninsk, "Naslov", 2002.