Pri pripravi otrok na šolo obstajata dve smeri:
1. splošna priprava - splošna stopnja razvoja (fizična, moralna, voljna, psihološka priprava);
2. posebno usposabljanje - oblikovanje pri otroku specifičnih znanj, spretnosti, sposobnosti, ki mu bodo zagotovile uspeh pri obvladovanju vsebine izobraževanja v prvem razredu šole pri osnovnih predmetih (matematika, branje, pisanje, zunanji svet).
Rezultat priprave je pripravljenost na šolo. Pripravljenost otroka za sistematično učenje v šoli (»šolska zrelost«) je tista stopnja morfološkega, funkcionalnega in duševnega razvoja otroka, pri kateri zahteve po sistematičnem učenju ne bodo pretirane in ne bodo povzročale okvare otrokovega zdravja. Tako je otrokova pripravljenost na šolo neposredno odvisna od kakovosti priprave.
Splošna priprava
Ko gre otrok v šolo, se spremenita njegov življenjski slog in družbeni položaj. Te spremembe zahtevajo sposobnost samostojnega in odgovornega opravljanja vzgojnih nalog, organiziranost in disciplino, samovoljno obvladovanje svojega vedenja in delovanja, poznavanje in upoštevanje pravil kulturnega obnašanja ter sposobnost komuniciranja z otroki in odraslimi.
Kaj moramo storiti?
Leto pred predvidenim vstopom v šolo ugotovite otrokovo funkcionalno pripravljenost za šolanje. Stopnja pripravljenosti se določi ob upoštevanju zdravstvenega stanja, akutne obolevnosti v preteklem letu, stopnje biološkega razvoja in razvoja šolsko potrebnih funkcij - govora in motorike (razvitost roke in prstov za pisanje). Če so rezultati nizki, potem v razpoložljivem letu krepite otrokovo zdravje, delajte na razvoju motoričnih sposobnosti (risanje, barvanje, modeliranje, aplikacije, igre s prsti itd.). Ne pozabite, da je dober akademski uspeh z nezadostno funkcionalno pripravljenostjo telesa dosežen z zelo visoko ceno, kar povzroča prekomerno obremenitev različnih telesnih sistemov, kar vodi do utrujenosti in preobremenjenosti ter posledično do motenj duševnega zdravja.
Pri svojem otroku razvijajte sposobnost prostovoljnega uravnavanja svojega vedenja, tj. narediti tisto, kar se zahteva, in ne tisto, kar je hotel.
Za to:
Razvijte sistem prepovedi – kaj smete in kaj ne. Ne pozabite, da se morajo vsi odrasli dokaj jasno odzvati na otrokovo vedenje. Pozitivno krepite otrokova pravilna dejanja in se ne bojte zateči k kaznovanju (omejitev mobilnosti, zavrnitev komunikacije za določen čas, tradicionalno pripovedovanje pravljice za lahko noč itd.).
Pri kaznovanju upoštevajte 7 pravil V. Levyja:
1) kazen ne sme škodovati zdravju - niti telesnemu niti duševnemu;
2) če obstaja dvom, ali kaznovati ali ne kaznovati, NE kaznuj;
3) tudi če je storjenih ogromno prestopkov naenkrat, je lahko kazen huda, vendar samo ena, za vse hkrati;
4) bolje je ne kaznovati kot kaznovati z zamudo;
5) kaznovani - odpuščeni, tj. niti besede o starih grehih;
6) kazen mora biti pravična in ne sme poniževati;
7) otrok se ne sme bati kazni, bati se mora naše žalosti.
Naučite svojega otroka, da upošteva zahteve starejših. Vzemite si čas in upoštevajte ta pravila:
1) pripelje zahtevo do logičnega zaključka. Ko je enkrat predlagana, se takoj izvaja – sicer je ni bilo treba predlagati;
2) zahtevi priložiti navodila, tj. razlaga, kako izvesti predlagano, če otrok tega še nikoli ni poskusil, ni popolnoma obvladal itd.;
3) predlagati pozitiven program delovanja, tj. recite: "Rišite na papir" namesto "Ne rišite na steno"; »Jejte počasi« namesto »Vzemite si čas med jedjo«;
4) otroku predstavi zahtevo, katere izpolnitev mu je dostopna in ustreza njegovi starosti in stopnji razvoja.
Naučite svojega otroka, da izrazi svoje želje z besedami, ne s kričanjem.
Za to:
1) ignorirajte otrokove želje, če so izražene s kričanjem;
2) otroku pokažite, da bo prošnja, izražena mirno in vljudno, veliko hitreje izpolnjena kot prošnja, izražena s kričanjem ali jokanjem. Vsekakor to poudarite, da bo na to pozoren. Vedno lahko najdete nekaj, česar otrok na splošno ne sme početi, vendar občasno lahko naredite izjemo (Otrok na primer ne sme zapustiti mize, preden vsi pojedo večerjo. V tej situaciji: »Sedaj si vprašal svojega mama mirno in vljudno. V redu, lahko se igraš, ampak samo jutri ne sprašuj?«);
3) otroka naučite več preprostih možnosti za vljudno izražanje zahtev, pokažite, kako se to izvaja v praksi;
4) naučite svojega otroka, da mirno prenaša prepoved ali zavrnitev. Odločno recite "ne".
Ne pozabite, da je zavrnitev mogoče omiliti z odvračanjem pozornosti (»Veš, kaj se mi je danes zgodilo?...«);
5) vsi odrasli družinski člani se morajo držati tega vedenja.
Razvijte neodvisnost pri svojem otroku.
Za to:
1) dajte otroku vzorec vedenja. Najprej otroku dajte navodila za vsak korak (»Odpri pipo. Zapri jo še več, zapri jo še več, vidiš, voda kar teče. Takole. Poskusi z roko - ali ni prehladna? Itd. «). Ko jih vaš otrok obvlada, združite operacije v bloke, ki zahtevajo samo en ukaz (»Let the water on«);
2) omogočite otroku, da samostojno obvlada predlagani model (v igri, v resničnih praktičnih dejanjih, na primer ob obisku trgovine itd.), Brez vašega nadzora. V prihodnje bo opravljeno delo omogočilo lažje vključevanje v sklope delovanja novih dejavnosti – študij; ni vam treba vsak dan delati domače naloge z otrokom.
Pri otroku ustvarite motivacijo, ki ga spodbuja k učenju.
Za to:
1) ustvarite psihološko ugodno okolje v družini. Če v družini obstaja kronična konfliktna situacija (med starši, med očetom in babico itd.), Potem bo to pritegnilo otrokovo pozornost in ne sploh poznavanje sveta okoli njega;
2) podpirajte otrokovo željo po učenju novih stvari. Če želite to narediti, vedno odgovorite na njegova vprašanja o predmetih in pojavih okoliškega sveta, razkrijte novosti v vsakdanjih stvareh (na primer, kako pismo najde svojega naslovnika);
3) naučite se truditi za pridobivanje novega znanja (na primer skupaj z otrokom
zgraditi nekaj in zahvaljujoč izvajanju te dejavnosti odkriti nove lastnosti predmetov itd.);
4) okrepiti otrokov trud s pozitivno oceno;
5) novosti, ki se jih otrok nauči, vključite v igro ali praktično dejavnost. Brez tega ni zanimivo učiti se novih stvari (na primer, ne samo, da se z otrokom naučite imen števil, ki sestavljajo niz številk - "štej do 20!" - ampak ponudite, da daste medvedku in zajčku dva bonboni, tj. kažejo, da vsaka od izgovorjenih besed ustreza določenemu številu elementov).
Pri otroku razvijajte pozitiven odnos do šole.
Za to:
1) ne ustrahujte svojega otroka s težavami prihajajočega učenja. Dokler je šola pred nami, naj bo otroku privlačna, skrivnostna in »odrasla«. Vaše navdušene intonacije: "Ti si že velik! Kmalu boš šel v šolo!" bo okrepilo otrokovo samozavest, da je učenje vznemirljivo. Predšolskemu otroku je treba povedati, da šolanje v šoli ni enostavno, a s trudom se da premagati težave, starši pa mu bodo pomagali;
2) spoštljivo govorite o izobraževanju in izobraženih ljudeh, pokažite svoj odnos do študija kot resne dejavnosti. Poskrbite, da gradivo, ki ga sporočate o šoli, otroci ne le razumejo, ampak tudi občutijo. Če želite to narediti, z otrokom glejte filmske trakove in televizijske oddaje o šolskem življenju ter se pogovorite o tem, kar ste videli; vključevanje mlajših otrok v šolske počitnice starejših sinov in hčera; povejte nam o svojih najljubših učiteljih; pokažite svoje fotografije, spričevala, povezana z vašimi šolskimi leti; uvedejo pregovore in reke, ki poveličujejo um in poudarjajo pomen knjig in naukov; ustvariti pogoje za igranje šole in v njej neposredno sodelovati, na primer kot učitelj itd.;
3) skupaj z otrokom obiščite šolo, kjer naj bi se šolal. Prvi obisk lahko opravite 1. septembra in si ogledate slovesnost ob prvem dnevu novega šolskega leta. Po tem se z otrokom pogovorite o tem, da ga naslednje leto čaka tak dogodek. Ob naslednjem obisku lahko otroku razkažete knjižnico, greste z njim v prazno učilnico in mu dovolite, da sede za svojo mizo. Otrok se ne sme bati novogradnje;
Posebno usposabljanje
Posebna priprava na šolo ni samo kvantitativno kopičenje znanja. Predšolski otrok ima dober spomin, vendar le ta ni dovolj za uspešno učenje. Pomembnejše je zavedanje tega znanja, otrokovo razumevanje vzročno-posledičnih zvez, sposobnost primerjanja, posploševanja, samostojnega sklepanja ter prepoznavanja in ohranjanja učne naloge.
Kaj moramo storiti?
1. Razširite otrokovo obzorje, razvijajte vedoželjnost in radovednost. Če želite to narediti, otroku povejte veliko zanimivih stvari, eksperimentirajte, igrajte poučne igre, berite otroške knjige, skupaj rišete, izmišljate pravljice, razlagate različne naravne pojave, ki pritegnejo pozornost, in v prisotnosti otroka izmenjujete vtise z otrokom. drugi družinski člani o tem, kar ste prebrali, videli itd. P.
2. Obogatite čustveno raven komunikacije s svojim otrokom: naučite se čutiti humor v besedah druge osebe, videti komične situacije, bodite pozorni na razpoloženje ljudi okoli sebe, knjižne junake, načine prenosa tega razpoloženja, izzvati občutek presenečenje pred odkritjem novega itd.
3. Spodbujajte in spodbujajte otroka k pripovedovanju, izražanju lastnih idej in domnev.
4. Pomagajte otrokom vključiti na novo pridobljene vtise in znanja v igro. Tako jih bodo razumeli in si jih utrdili v spominu.
5. Otroka ne začnite učiti elementov šolskega kurikuluma (branje, pisanje itd.), ne da bi bili v skladu z njegovo stopnjo razvoja in ne da bi obvladali sodobne metode poučevanja. Zgodnje pospeševanje učenja bo pri otroku ustvarilo odpor do učenja. Nepravilno uporabljene metode poučevanja lahko pri otroku ustvarijo neracionalen način delovanja in zavirajo oblikovanje teh veščin v prihodnosti.
Posvetovanje za starše "Pripravljenost otroka na šolo"
Pripravljenost za učenje v šoli se na današnji stopnji razvoja psihologije obravnava kot kompleksna značilnost otroka, ki razkriva stopnje razvoja psiholoških lastnosti, ki so najpomembnejši predpogoj za normalno vključitev v novo družbeno okolje in za oblikovanje izobraževalnih dejavnosti.
Fiziološka pripravljenost otroka na šolo.
Ta vidik pomeni, da mora biti otrok fizično pripravljen na šolo. To pomeni, da mu mora zdravstveno stanje omogočati uspešno dokončanje izobraževalnega programa. Fiziološka pripravljenost pomeni razvoj fine motorike (prstov) in koordinacije gibanja. Otrok mora vedeti, v kateri roki in kako drži pisalo. In prav tako mora otrok ob vstopu v prvi razred poznati, opazovati in razumeti pomen upoštevanja osnovnih higienskih standardov: pravilna drža za mizo, drža itd.
Psihološka pripravljenost otroka na šolo.
Psihološki vidik vključuje tri komponente: intelektualno pripravljenost, osebno in socialno, čustveno-voljno.
1. Intelektualna pripravljenost za šolo pomeni:
Do prvega razreda bi moral imeti otrok zalogo določenega znanja (o njih bomo razpravljali spodaj);
Orientirati se mora v prostoru, torej znati priti v šolo in nazaj, v trgovino itd.;
Otrok mora težiti k pridobivanju novih znanj, to pomeni, da mora biti vedoželjen;
Razvoj spomina, govora in mišljenja mora biti primeren starosti.
2. Osebna in družbena pripravljenost pomeni naslednje:
Otrok mora biti družaben, to je biti sposoben komunicirati z vrstniki in odraslimi; v komunikaciji ne sme biti agresije, v primeru prepira z drugim otrokom pa mora biti sposoben oceniti in poiskati izhod iz problematične situacije; otrok mora razumeti in priznavati avtoriteto odraslih;
strpnost; to pomeni, da se mora otrok ustrezno odzivati na konstruktivne komentarje odraslih in vrstnikov;
Moralni razvoj, otrok mora razumeti, kaj je dobro in kaj slabo;
Otrok mora sprejeti učiteljevo nalogo, pozorno poslušati, razjasniti nejasne točke, po opravljenem pa mora ustrezno ovrednotiti svoje delo in priznati morebitne napake.
3. Otrokova čustvena in voljna pripravljenost za šolanje predpostavlja:
Otrokovo razumevanje, zakaj hodi v šolo, pomen učenja;
Zanimanje za učenje in pridobivanje novega znanja;
Sposobnost otroka, da opravi nalogo, ki mu ni ravno všeč, vendar to zahteva učni načrt;
Vztrajnost je sposobnost, da določen čas pozorno poslušate odraslega in dokončate naloge, ne da bi ga motili tuji predmeti in dejavnosti.
Otrokova kognitivna pripravljenost za šolo.
Ta vidik pomeni, da mora bodoči prvošolček imeti določen nabor znanja in spretnosti, ki bodo potrebne za uspešno šolanje. Torej, kaj mora otrok, star šest ali sedem let, znati in znati?
1) Pozor.
Počnite nekaj brez motenj dvajset do trideset minut.
Poiščite podobnosti in razlike med predmeti in slikami.
Bodite sposobni opravljati delo po modelu, na primer natančno reproducirati vzorec na svojem listu papirja, kopirati gibe osebe itd.
Enostavno je igrati igre, ki zahtevajo hitre reakcije. Na primer, poimenujte živo bitje, vendar se pred igro pogovorite o pravilih: če otrok sliši domačo žival, mora ploskati z rokami, če divjo žival, mora potrkati z nogami, če ptiča, mora mahati. njegove roke.
2) Matematika.
Številke od 0 do 10.
Štejte naprej od 1 do 10 in nazaj od 10 do 1.
Aritmetični znaki: "", "-", "=".
Delitev kroga, kvadrata na pol, štiri dele.
Orientacija v prostoru in na listu papirja: »desno, levo, zgoraj, spodaj, zgoraj, spodaj, zadaj itd.
3) Spomin.
Zapomni si 10-12 slik.
Recitiranje rim, zvijalk, pregovorov, pravljic ipd. na pamet.
Obnavljanje besedila 4-5 stavkov.
4) Razmišljanje.
Dokončajte stavek, na primer »Reka je široka in potok ...«, »Juha je vroča in kompot ...« itd.
Poiščite dodatno besedo iz skupine besed, na primer "miza, stol, postelja, škornji, stol", "lisica, medved, volk, pes, zajec" itd.
Določite zaporedje dogodkov, tako da je prvi in kaj sledi.
Poišči nedoslednosti v risbah in pesmih basni.
Sestavljajte sestavljanke brez pomoči odraslega.
Skupaj z odraslim naredite preprost predmet iz papirja: čoln, čoln.
5) Fine motorične sposobnosti.
V roki pravilno držite pero, svinčnik, čopič in uravnavajte moč njihovega pritiska pri pisanju in risanju.
Obarvajte predmete in jih osenčite, ne da bi presegli obris.
Izrežite s škarjami po narisani črti na papirju.
Izvedite aplikacije.
6) Govor.
Sestavite stavke iz več besed, na primer mačka, dvorišče, pojdi, sončni žarek, igraj.
Razumeti in pojasniti pomen pregovorov.
Na podlagi slike in niza slik sestavite skladno zgodbo.
Izrazno recitira poezijo s pravilno intonacijo.
Razlikovati med črkami in glasovi v besedah.
7) Svet okoli nas.
Poznavanje osnovnih barv, domačih in divjih živali, ptic, dreves, gob, rož, zelenjave, sadja itd.
Poimenujte letne čase, naravne pojave, ptice selivke in prezimovalke, mesece, dneve v tednu, svoj priimek, ime in patronim, imena staršev in njihovo delovno mesto, vaše mesto, naslov, kateri poklici obstajajo.
Posvetovanje za starše
Posvetovanje za starše "Pripravljenost otroka na šolo"
PRIPRAVLJENOST OTROKA NA ŠOLO
Pripravljenost otroka na učenje v šoli je eden najpomembnejših razvojnih rezultatov predšolskega otroštva in ključ do uspešnega šolanja. Pri večini otrok se oblikuje do sedmega leta starosti. Vsebina psihološke pripravljenosti vključuje določen sistem zahtev, ki bodo otroku postavljene med usposabljanjem in pomembno je, da se jim zna spoprijeti.
Vstop v šolo je prelomnica v otrokovem življenju, v oblikovanju njegove osebnosti. S prehodom v šolo se konča predšolsko otroštvo in začne šolska doba. S prihodom v šolo se otrokov življenjski slog spremeni, vzpostavi se nov sistem odnosov z ljudmi okoli njega, nove naloge, nove oblike dejavnosti. V predšolski dobi je vodilna vrsta dejavnosti igra, v šolski dobi - izobraževalna dejavnost. Za uspešno izpolnjevanje šolskih obveznosti je potrebno, da otroci do konca predšolske starosti dosežejo določeno stopnjo telesnega in duševnega razvoja. "Pripravljenost za šolo" ne razumemo kot posamezno znanje in spretnosti, temveč kot določen sklop le-teh (fizičnih, psiholoških, govornih, socialnih, intelektualnih), čeprav je stopnja njihovega razvoja lahko drugačna.
Fizična pripravljenost otroka za šolopomeni, da mora biti otrok telesno pripravljen za šolo in mu zdravstveno stanje omogoča uspešno dokončanje izobraževalnega programa.
Psihološka pripravljenost otroka na šolopomeni imeti željo po učenju in sposobnost pozornega poslušanja odraslega.
Socialna pripravljenost otroka na šolopomeni, da mora biti otrok družaben, torej znati komunicirati z vrstniki in odraslimi ter se mora ustrezno odzivati na komentarje odraslih in vrstnikov.
Otrokova intelektualna pripravljenost za šolopomeni, da ima določenestarosti primerno znanje, razvoj spomina, govora, mišljenja, radovednosti.
Govorna pripravljenost otroka za šolo Predpostavlja oblikovanje zvočne strani govora, fonemskih procesov, slovnične strukture govora, pripravljenost za zvočno-črkovno analizo in sintezo zvočne sestave govora.
Kaj lahko starši svetujejo pri pripravi otroka na šolo?
1. Ne poškodujte otroka, če je levičar, ne prekvalificirajte iz leve roke v desno.
2. Več pozornosti posvetite razvoju otrokove grafomotorike (shematsko risanje predmetov, senčenje).
3. Posvetite več pozornosti branju otroku ponoči, s tem razvijate otrokovo sposobnost poslušanja odraslega.
4. Pri otroku razvijajte majhne ročne mišice: premikajte majhne igrače s prsti, ki držijo ročaj; gumbi za odpenjanje in zapenjanje; razvezovanje in vezanje vozlov; zavezovanje in odvezovanje trakov in vezalke; tkanje zaznamkov, preprog iz niti in tako naprej.
5. Vadite otroka v razdeljevanju besed na zloge (ploskanje, tapkanje, korakanje).
6. Posebno pozornost je treba nameniti razvoju otrokove sposobnosti, da pripoveduje najljubšo pravljico, zgodbo ali sestavi svojo.
Bistvenega pomena za pripravo predšolskih otrok na šolo je krepitev njihovega zdravja in povečanje njihove uspešnosti, razvijanje mišljenja, radovednosti, negovanje določenih moralnih in voljnih lastnosti ter oblikovanje elementov izobraževalne dejavnosti: sposobnost osredotočanja na učno nalogo, sledenje navodilom učitelja in nadzora. njihova dejanja v procesu dokončanja naloge.
Ne pozabite, da ste otrokov najboljši prijatelj. Poiščite najmanjše razloge, da ga pohvalite, potrpežljivo, dan za dnem, mu pomagajte premagovati napake!
Pomembno vprašanje. Kaj pomeni diagnoza "vaš otrok ni pripravljen za šolo"? Starš s strahom prebere nekaj strašnega v tej formulaciji: "Vaš otrok je nerazvit." Ali: "Vaš otrok je slab." Če pa govorimo o otroku, mlajšem od sedem let, potem navedena nepripravljenost na šolanje pomeni le to, kar pomeni. Namreč, da mora otrok pred vstopom v šolo nekaj časa počakati. Ni še končal igranja.
Kakšna je govorna pripravljenost otroka za šolo? Posebna merila pripravljenosti za šolanje veljajo za otrokovo usvajanje maternega jezika kot komunikacijskega sredstva. Naj jih naštejemo. 1. Oblikovanje zvočne strani govora. Otrok mora imeti pravilno, jasno zvočno izgovorjavo glasov vseh fonetičnih skupin. 2. Popolni razvoj fonemskih procesov, sposobnost slišanja in razlikovanja, razlikovanja fonemov (zvokov) maternega jezika. 3. Pripravljenost na zvočno-črkovno analizo in sintezo zvočne sestave govora. 4. Sposobnost uporabe različnih besedotvornih načinov, pravilne rabe besed z pomanjševalnim pomenom, poudarjanja glasovnih in pomenskih razlik med besedami; tvorijo pridevnike iz samostalnikov. 5. Oblikovanje slovnične strukture govora: sposobnost uporabe podrobnega fraznega govora, sposobnost dela s stavki. Prisotnost celo majhnih odstopanj v fonemičnem in leksikološko-slovničnem razvoju med prvošolčki vodi do resnih težav pri obvladovanju splošnih šolskih programov. Naloga logopeda je odpraviti govorne napake in razviti otrokov ustni in pisni govor do stopnje, na kateri bi lahko uspešno študiral v šoli. Učni načrt v osnovnih razredih je intenziven in ga otroci z motnjami govora težko obvladajo. Zato pri logopedskih urah naloge ne presegajo programskega gradiva, prvošolci niso preobremenjeni z dodatnimi informacijami. Če želite razviti polnopravni govor, morate odstraniti vse, kar ovira otrokovo svobodno komunikacijo z ekipo. Navsezadnje se v družini otroka popolnoma razume in ne doživlja posebnih težav, če je njegov govor nepopoln. Vendar pa se postopoma širi krog otrokovih povezav z zunanjim svetom. Mlajši šolarji pišejo pretežno tako, kot govorijo, zato je med neuspešnimi osnovnošolci (predvsem materinščine in branja) velik odstotek otrok z glasovnimi napakami. To je eden od vzrokov za disgrafijo (motnje pri pisanju) in disleksijo (motnje pri branju). Šolarji, katerih motnje v razvoju govora se nanašajo le na napake v izgovorjavi enega ali več zvokov, se praviloma dobro učijo. Takšne govorne napake običajno ne vplivajo negativno na učenje šolskega kurikuluma. Otroci pravilno povezujejo zvoke in črke in ne delajo napak pri pisnem delu zaradi pomanjkljivosti v izgovorjavi zvoka. Med temi učenci tako rekoč ni manj uspešnih. Odstopanja v razvoju ustnega govora ustvarjajo resne ovire pri učenju pravilnega pisanja in branja. Pisno delo teh otrok je polno različnih specifičnih, pravopisnih in skladenjskih napak. Fonemičnih in leksikalno-slovničnih motenj govora ne spremlja vedno kršitev zvočne izgovorjave, zato jih starši ne opazijo. Vendar te kršitve zelo resno vplivajo na otrokovo asimilacijo šolskega kurikuluma. Takšnim zapletom se je mogoče izogniti, če z otrokom izvajamo posebne popravne tečaje, namenjene odpravljanju napak v razvoju govora. Ni skrivnost, da skupne dejavnosti staršev in strokovnjakov prinašajo učinkovitejše rezultate pri popravnem delu. Glavna naloga staršev je pravočasno opozoriti na različne kršitve ustnega govora svojega otroka, da bi začeli logopedsko delo z njim, preprečili komunikacijske težave v skupini in slab uspeh v srednji šoli. Prej ko se začne korekcija, boljši je rezultat. Kaj lahko storijo starši, da bodo otrokovi govorni sposobnosti pripravljeni za šolo? - ustvariti pogoje v družini, ki so ugodni za splošni in govorni razvoj otrok; - izvajati ciljno in sistematično delo na govornem razvoju otrok in potrebno odpravljanje pomanjkljivosti v govornem razvoju; - ne grajajte otroka zaradi nepravilnega govora; - nevsiljivo popraviti nepravilno izgovorjavo; - ne osredotočajte se na oklevanje in ponavljanje zlogov in besed; - med poukom z učitelji ohranjajte otroka v pozitivnem odnosu. Upoštevati je treba pomembnost otrokovega govornega okolja. Govor mora biti jasen, jasen in pismen, starši morajo čim bolj aktivno prispevati k kopičenju otrokovega besedišča. Vendar starši pogosto ne posvečajo ustrezne pozornosti boju proti eni ali drugi govorni motnji. To je posledica dveh razlogov: 1) starši ne slišijo govornih pomanjkljivosti svojih otrok; 2) ne pripisujejo jim resnega pomena, saj verjamejo, da se bodo s starostjo te pomanjkljivosti popravile. Toda čas, ugoden za popravno delo, je izgubljen, otrok zapusti vrtec v šolo in govorne pomanjkljivosti mu začnejo prinašati veliko žalosti. Vrstniki se iz njega norčujejo, odrasli neprestano komentirajo, v njegovih zvezkih se pojavljajo napake. Otrok se začne počutiti sramežljivo in noče sodelovati na počitnicah. Ko odgovarja v razredu, se počuti negotovega in ga skrbijo nezadostne ocene pri ruskem jeziku. V takih razmerah kritične pripombe in zahteve po pravilnem govoru ne dajejo želenega rezultata. Otrok potrebuje spretno in pravočasno pomoč. Ob tem je očitno, da je pomoč staršev pri popravnem delu obvezna in izjemno dragocena. Prvič, mnenje staršev je za otroka najbolj merodajno, in drugič, starši imajo možnost vsakodnevnega utrjevanja veščin, ki jih razvijajo v procesu vsakdanje neposredne komunikacije. Tako je zahvaljujoč skupnemu delu logopeda, pedagoškega psihologa, osnovnošolskih učiteljev in staršev mogoče hitro in učinkovito pomagati učencem pri premagovanju govornih motenj, uspešnejše obvladovanje programske snovi ruskega jezika in branja, ustvarjanje pozitivne motivacije. za učne dejavnosti in pri učencih z govorno patologijo razvijajte zaupanje v svoje sposobnosti. Voinova Yulia Valerievna, učitelj-logoped, Moskva
(Posvetovanje za starše)
Psihična pripravljenost za šolo (sinonim: šolska zrelost) je skupek duševnih lastnosti, ki so potrebne otroku za uspešen vstop v šolo. Vključuje naslednje komponente:
1) motivacijska pripravljenost- pozitiven odnos do šole in želja po učenju;
2) duševna ali kognitivna pripravljenost- zadostna stopnja razvoja mišljenja, spomina in drugih kognitivnih procesov, prisotnost določenega znanja in spretnosti;
3) voljna pripravljenost- dokaj visoka stopnja razvoja prostovoljnega vedenja;
4) komunikacijska pripravljenost- sposobnost vzpostavljanja odnosov z vrstniki, pripravljenost na skupne dejavnosti in odnos do odraslega kot učitelja.
Motivacijska pripravljenost
Indikatorji motivacijske pripravljenosti:
– želja po šolanju;
– pravilne predstave o šoli;
– kognitivna dejavnost.
VODILNI MOTIVI SO:
Usposabljanje (»Želim iti v šolo, da se nekaj naučim, da postanem drugačen, ker se rad učim«); če pred šolo otrok ni imel pozitivne učne izkušnje (na primer v kakšnem krožku), potem izobraževalnega motiva ne bo.
Informativno (»Učiti se mi zdi zanimivo, tam se veliko novega naučijo, veliko povedo«); En tak motiv za motivacijsko pripravljenost ni dovolj, saj se dokaj hitro izčrpa, življenjska proza ni zanimiva.
Pozicijski ("Sem kot odrasel", "Želim se počutiti kot odrasel"). Ta motiv je povezan s spremembo odnosa odraslega do otroka s strani družine - če se odraslim igra zdi nepomembna, je učenje ravno nasprotno.
Otrokova voljna pripravljenost za šolo
Voljna pripravljenost je v otrokovi sposobnosti, da trdo dela, dela tisto, kar od njega zahtevata učitelj in režim šolskega življenja. Otrok mora biti sposoben nadzorovati svoje vedenje in duševno aktivnost.
Prisotnost voljnih lastnosti pri otroku mu bo pomagala, da bo dolgo opravljal naloge, ne da bi ga med poukom motili, in nalogo pripeljal do konca.
Do 6. leta starosti se oblikujejo osnovne komponente voljne akcije. Toda ti elementi voljne akcije niso dovolj razviti. Zastavljeni cilji niso vedno zavestni in trajnostni. Ohranjanje cilja je odvisno od težavnosti naloge in trajanja njenega dokončanja: doseganje cilja je odvisno od motivacije.
Na podlagi tega mora odrasla oseba:
Otroku postavite cilj, ki ga ne le razume, ampak tudi sprejme in naredi za svojega. Potem bo imel otrok željo, da bi to dosegel;
Vodnik, pomoč pri doseganju cilja;
Naučiti otroka, da pred težavami ne obupa, ampak jih premaga;
Gojite željo po doseganju rezultatov v svojih dejavnostih pri risanju, ugankarskih igrah itd.
Otrok mora biti organiziran, znati si urediti delovno mesto, pravočasno začeti z delom in vzdrževati red na delovnem mestu med šolskim delom.
Na podlagi splošnegarazvoj otroka bo prešel na raven razumnega, nadzorovanega, kontroliranega vedenja. Posrednik v tem procesu je vedno odrasel;
Otrok mora biti sposoben:
1. Razumeti in sprejeti nalogo in njen namen.
2. Načrtujte svoje dejavnosti.
3. Izberite sredstva za dosego cilja.
4. Premagovanje težav, doseganje rezultatov.
5. Ocenite rezultate uspešnosti.
6. Pri opravljanju nalog sprejmite pomoč odraslih.
Vse to so komponente prostovoljnega vedenja. Ta izraz je uvedla Lidia Ilyinichna Bozhovich. L. I. Bozhovich (1968) identificira določeno stopnjo motivacijskega razvoja otroka, vključno s kognitivnimi in socialnimi motivi za učenje:
Široki socialni motivi za učenje ali motivi, povezani "z otrokovimi potrebami po komunikaciji z drugimi ljudmi, po njihovem vrednotenju in odobravanju, z željami učenca, da zasede določeno mesto v sistemu družbenih odnosov, ki so mu na voljo";
Motivi neposredno povezani zizobraževalne dejavnosti , oziroma »spoznavni interesi otrok, potreba po intelektualni dejavnosti in pridobivanju novih spretnosti, sposobnosti in znanja«. Otrok, ki je pripravljen na šolo, se želi učiti, ker želi spoznati določen položaj v človeški družbi, ki mu odpira dostop v svet odraslih, in ker ima kognitivno potrebo, ki je ni mogoče zadovoljiti doma. Zlitje teh dveh potreb prispeva k nastanku novega odnosa otroka do okolja, ki ga L. I. Bozhovich imenuje "notranji položaj šolarja" (1968).
Nova formacija »notranji položaj šolarja«, ki nastane na prehodu iz predšolske v osnovnošolsko starost in predstavlja spoj dveh potreb – kognitivne in potrebe po komunikaciji z odraslimi na novi ravni, omogoča otroku, da se vključi v izobraževalni proces kot subjekt dejavnosti, ki se izraža v družbenem oblikovanju in uresničevanju namenov in ciljev, ali z drugimi besedami,samovoljno vedenještudent.
Komunikativna pripravljenost
Otrokova socialno-psihološka oziroma komunikacijska pripravljenost za šolo vključuje tri komponente: tako imenovano sporazumevalno, socialno in jezikovno kompetenco. Pomembna je otrokova sposobnost navezovanja stikov in interakcij z drugimi, da pozna splošno sprejete norme vedenja in jih zna upoštevati v praksi.
Otrok, ki se je naučil sočutja in empatije, se uspešno prilagaja skupini šolarjev in ima vse predpogoje za uspešno samouresničitev. Komunikativna pripravljenost predšolskih učencev ima pomembno vlogo pri uspešnem prehodu v samostojno šolsko življenje, je cilj, pogoj in rezultat učinkovitega pedagoškega sodelovanja vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa. Upoštevajoč starostne zmožnosti predšolskih otrok govorimo o temeljnih spretnostih in znanjih o komunikacijskih slogih, metodah, tehnikah in sredstvih komuniciranja.
V procesu razvijanja komunikacijske pripravljenosti za šolo je priporočljivo uporabljati aktivne igralne, popravne in razvojne tehnologije.
Inteligentna pripravljenost
Za intelektualno pripravljenost otroka je značilno zorenje analitičnih psiholoških procesov in obvladovanje veščin duševne dejavnosti.
KOMPONENTE INTELIGENTNE PRIPRAVLJENOSTI:
Pozor: Pomemben pokazatelj razvoja pozornosti je, da se v otrokovih dejavnostih pojavi delovanje po pravilu - prvi nujni element prostovoljne pozornosti.
Spomin: Za otroka, starega 6-7 let, je taka naloga povsem dostopna - zapomnite si 10 besed, ki po pomenu niso povezane. Do starosti 7 let se lahko šteje, da je proces oblikovanja prostovoljnega pomnjenja končan.
Razmišljanje: izboljša se vizualno-učinkovito mišljenje (manipulacija s predmeti), izboljša se vizualno-figurativno mišljenje (manipulacija s slikami in idejami). Na primer, otroci te starosti lahko že razumejo, kaj je načrt sobe. S pomočjo diagrama skupinske sobe lahko otroci najdejo skrito igračo. Zaznavanje se še naprej izboljšuje.
domišljija: postane aktivna – prostovoljna. Domišljija ima tudi drugo vlogo -afektivno-defenzivno . Varuje rastočo, lahko ranljivo dušo otroka pred pretežkimi izkušnjami in travmami.
Glavni razlogi za nepripravljenost otrok na šolanje
· Anksioznost. Visoka anksioznost postane stabilna s stalnim nezadovoljstvom učitelja in staršev z otrokovim akademskim delom, z obilico pripomb in očitkov. Anksioznost izhaja iz strahu, da bi kaj naredili slabo ali nepravilno. Enak rezultat je dosežen v situaciji, ko se otrok dobro uči, vendar starši od njega pričakujejo več in postavljajo napihnjene zahteve, včasih nerealne.
Zaradi naraščanja anksioznosti in s tem povezane nizke samopodobe se učni dosežki zmanjšujejo, neuspeh pa utrjuje. Odrasli, ki niso zadovoljni z nizko produktivnostjo otrokovega izobraževalnega dela, se v komunikaciji z njim vse bolj osredotočajo na ta vprašanja, kar povečuje čustveno nelagodje.
· Negativistična demonstrativnost. Demonstrativnost je osebnostna lastnost, povezana s povečano potrebo po uspehu in pozornosti drugih. Otrok s to lastnostjo se obnaša urejeno. Njegove pretirane čustvene reakcije služijo kot sredstvo za doseganje glavnega cilja - pritegniti pozornost. Razlog za vse to je pomanjkanje pohval. Negativizem se ne razteza le na norme šolske discipline, ampak tudi na učne zahteve učitelja. Brez sprejemanja izobraževalnih nalog, ki občasno "izpadajo" iz izobraževalnega procesa, otrok ne more obvladati potrebnega znanja in metod delovanja ter se uspešno učiti. Za takšne otroke je priporočljivo najti priložnost za samouresničitev. Najboljše mesto za demonstracijo je oder. Otroci se poleg udeležbe na matinejah, koncertih in predstavah veselijo tudi drugih umetniških dejavnosti, tudi likovne umetnosti.
Najpomembneje pa je odstraniti ali vsaj oslabiti krepitev nesprejemljivih oblik vedenja. Naloga odraslih je, da delajo brez predavanj in poučevanja, ne posvečajo pozornosti, komentirajo in kaznujejo čim manj čustveno.
· Motivacijska nezrelostpogosto povzroča težave v znanju in nizko produktivnost izobraževalnih dejavnosti.
V primerih, ko učenčeva notranja pozicija ni zadovoljena, lahko doživlja trajne čustvene stiske: pričakovanje uspeha v šoli, slab odnos do sebe, strah pred šolo, odpor do obiskovanja le-te.
Psihološkipomoč otrokom z nezadostno pripravljenostjo za šolanje mora biti izobraževanje usmerjeno v:
· Oblikovanje pozitivnega samopodobe.
· Oblikovanje pozitivnega pojma o drugi osebi.
· Oblikovanje motivacije za doseganje uspeha.
· Oblikovanje potrebe po komunikaciji in komunikacijskih veščinah.
Reference:
1. Gutkina N. N. Diagnostični program za ugotavljanje psihološke pripravljenosti otrok, starih 6-7 let, za šolsko izobraževanje "Psihološka vzgoja" 1997 - 235 str.
2. Mukhina V. S. “Psihologija otroštva in adolescence”, M., 1998 – 488 str.
3. Slovar / Pod. izd. A. L. Venger // Psihološki leksikon. Enciklopedični slovar v šestih zvezkih / Ed.-comp. L. A. Karpenko. Pod splošno izd. A. V. Petrovskega. - M.: PER SE, 2006. - 176 str.
Deliti:
avtorske pravice Želim postati avtor
Posvetovanje za starše v vrtcu. Kako pripraviti otroka na šolo
Rita Shotaevna Chobanyan, učiteljica regionalne izobraževalne ustanove št. 7 v Kurganinsku, Krasnodarsko ozemlje
Opis: učiteljeva priporočila staršem predšolskih otrok o pripravi na šolo.
Cilj:
Oborožitev staršev z znanjem o bistvu "pripravljenosti na šolo" in dajanje priporočil.
Teme za razpravo:
1.
Vaš otrok je bodoči prvošolec.
2.
Nasveti za starše.
Vaš otrok gre v prvi razred. Kmalu bo šola odprla svoja vrata in začelo se bo novo obdobje v njegovem življenju, tako drugačno od njegovega predšolskega otroštva. Kako bo otrok vstopil v novo življenje, kako se bo izteklo prvo šolsko leto, kakšna čustva, upe, želje bo prebudil v svoji duši, je v veliki meri odvisno od tega, kaj je pridobil v letih predšolskega otroštva.
Kako lahko ugotovite, ali je vaš otrok pripravljen na šolo? Kako pravilno pripraviti otroka na šolo? Seveda otrok potrebuje zalogo znanja.
Starši so včasih zadovoljni, da si otrok zapomni besedilo - pesem, pravljico. Toda za duševni razvoj je veliko bolj pomembno, da besedilo razumemo in ga znamo obnoviti.
Ena najpomembnejših nalog priprave otrok na šolo je razvoj ročna motorika, potrebna za pisanje. Pustite otroku, da več kipari, sestavlja majhne mozaike in barva slike.
In seveda, posebno mesto pri pripravi otrok na šolo zavzema obvladovanje nekaterih posebna znanja in veščine- opismenjevanje, štetje, reševanje računskih nalog.
Nekaj nasvetov za starše:
- razvijati otrokova vztrajnost, delavnost, sposobnost, da stvari opravi.
- oblika Ima miselne sposobnosti, opazovanje, vedoželjnost, zanimanje za spoznavanje drugih.
- zaželi si nekaj uganke za svojega otroka, izmislite si jih skupaj z njim, pustite mu, da glasno razmišlja, ne dajajte otroku pripravljenih odgovorov, dajte mu misliti.
- govoriti o knjigah, ki jih je prebral, poskušajte ugotoviti, kako je otrok razumel njihovo vsebino, ali je pravilno ocenil dejanja likov in ali zna dokazati, zakaj nekatere like obsoja in druge odobrava.
Tudi pri ugotavljanju, ali je otrok pripravljen na študij, je treba upoštevati otrokovo željo po šolanju in študiju, kakšno mnenje ima o šoli in o študiju nasploh.
Priprava otroka na šolo se začne že od malih nog, že od rojstva, tako kot otrok svoja prva znanja dobi v vrtcu in v komunikaciji s starši.
S kakšnim znanjem naj gre otrok v šolo?
Kako pripraviti otroka na šolo?
1. Predšolski otrok se uči skozi igro, kjer starši aktivno in enakopravno sodelujejo.
2. Vadba zahteva sistematičnost: 10-15 minut vsak dan bo dalo večje rezultate kot ura ali dve ob koncu tedna.
3. Upoštevati je treba načelo "od enostavnega do zapletenega", to pomeni, da otroka ne morete takoj naučiti vsega, kar znate in zmorete, vsak nov element se dodaja postopoma, ko je predhodno znanje in spretnosti že obvladano . Če otrok odgovori negotovo, se vrnite k preprostim nalogam in igram, spremenite njihovo vsebino, vendar zapustite cilj. Na primer: naučite se prepoznavati in poimenovati barve. Ko eno barvo obvladamo, dodamo novo, staro pa utrdimo v igri "Kaj manjka?"
4. Ne pozabite oceniti uspehov, v primeru neuspehov pa odobravajte otrokova dejanja z besedami: »Če bi naredil tako (pokazal, pojasnil), bi bilo še bolje.«
5. Poskusite, da vaš otrok ne daje vtisa, da so dejavnosti in igre z njim smisel vašega življenja, zato se igrajte z dojenčkom, na primer med pripravo večerje v kuhinji (»Kaj manjka?«, »Kaj se je spremenilo?« ), na poti v vrtec, v avtu, na avtobusu (»Besede-mesta« itd.)
6. Otroci so čustveno odzivni, zato če nočete igrati igre ali se ne počutite dobro, je bolje, da aktivnost preložite. Če ste slabe volje, se z otrokom ne igrajte na silo. To ne bo prineslo nobene koristi. Komunikacija v igri mora biti zanimiva tako zanj kot za vas. V tem primeru se ustvari pozitivno vzdušje za asimilacijo in razvoj.
7. Vodite opazovanja in pogovore z otroki, naj se počutijo kot pionirji. Na primer, opazujte oblake z njim, poiščite v njih podobnosti s figurami ljudi in živali; »izmeriti« globino mlake, opazovati naravne pojave.
Najbolj pogosto in pravilno mnenje ostaja, da morajo starši ali vzgojitelji otroku pred vstopom v šolo dati osnovno znanje - poznati zvoke in številke, risati s svinčniki in barvami, izrezati slike s škarjami.
Najpomembneje pa je, da je pri pripravi otroka na šolo treba upoštevati njegove individualne sposobnosti in oceniti talente svojega otroka. Pravilno ocenjevanje teh lastnosti in pomoč ob morebitnih težavah bosta otroku pomagala, da se bo uspešno prilagodil šoli in pridobil znanje, veselje in užitek.
(pripravljeno na podlagi gradiva iz metodološkega priročnika O.L. Zvereva "Roditeljski sestanki v predšolskih izobraževalnih ustanovah").
PSIHOLOŠKA PRIPRAVLJENOST NA ŠOLO
Psihološka pripravljenost otroka na šolanje je najpomembnejši rezultat vzgoje in izobraževanja predšolskega otroka v družini in vrtcu. Njegovo vsebino določa sistem zahtev, ki jih šola postavlja otroku. Te zahteve vključujejo potrebo po odgovornem odnosu do šole in učenja, prostovoljnem nadzoru lastnega vedenja, opravljanju miselnega dela, ki zagotavlja zavestno asimilacijo znanja, vzpostavljanju odnosov z odraslimi in vrstniki, ki jih določajo skupne dejavnosti.
Ne smemo pozabiti, da "pripravljenost za šolo" ne razumemo kot posamezno znanje in spretnosti, temveč kot določen sklop njih, v katerem morajo biti prisotni vsi osnovni elementi, čeprav je stopnja njihovega razvoja lahko drugačna.
Katere komponente so vključene v komplet "pripravljenost na šolo"? To je predvsem motivacijska pripravljenost, intelektualna pripravljenost, voljna pripravljenost, pa tudi zadostna stopnja razvoja vizualno-motorične koordinacije.
^ Motivacijska pripravljenost je prisotnost želje po učenju pri otrocih. Večina staršev bo skoraj takoj odgovorila, da si njihovi otroci želijo v šolo in imajo zato motivacijsko pripravljenost. Vendar to ni povsem res. Kot prvo, želja po šolanju in želja po učenju se bistveno razlikujeta. Otrok si bo morda želel v šolo, ker bodo tja hodili vsi njegovi vrstniki, ker je doma slišal, da je vstop v to gimnazijo zelo pomemben in časten, in končno, ker bo za šolo dobil novo lepo aktovko, peresnico in drugo. darila. Poleg tega otroke pritegne vse novo, v šoli pa skoraj vse: novi so razredi, učitelji in sistematični pouk. Vendar to ne pomeni, da so otroci spoznali pomen učenja in so pripravljeni trdo delati. Spoznali so le, da je status šolarja veliko pomembnejši in častnejši od statusa predšolskega otroka, ki hodi v vrtec ali ostane doma z mamo. Otroci pri 6 letih že dobro razumejo, da jim lahko zavrnete nakup punčke ali avtomobila, ne morete pa si pomagati, da ne kupite pisala ali zvezkov, saj nakup na primer Barbie narekuje le vaš prijazen odnos do otroka, aktovka ali učbenik pa je do njega dolžnost. Na enak način otroci vidijo, da lahko odrasli prekinejo njihovo najbolj zanimivo igro, vendar ne motijo svojih starejših bratov ali sester, ko predolgo sedijo doma. Zato si vaš otrok prizadeva iti v šolo, ker želi biti odrasel, imeti določene pravice, na primer do nahrbtnika ali zvezkov, pa tudi odgovornosti, ki so mu dodeljene, na primer zgodnje vstajanje, priprava domače naloge ( ki mu zagotavljajo novo statusno mesto in privilegije v družini). Morda se še ne zaveda povsem, da bo moral za pripravo ure žrtvovati na primer igro ali sprehod, a načeloma ve in sprejema dejstvo, da je domačo nalogo treba narediti. Prav ta želja postati šolar, upoštevati pravila vedenja šolarja in imeti svoje pravice in dolžnosti, ki predstavljajo "notranji položaj" šolarja.
Otrokom je pomembno povedati, kaj točno pomeni biti šolar, zakaj z vstopom v šolo postane zrelejši in kakšne obveznosti bo tam opravljal. Z dostopnimi primeri lahko pokažete pomen pouka, ocen in šolske rutine.
^ Če želite svojemu otroku pomagati, da se v šoli zabava, začnite z naslednjim:
- povejte nam, kaj pomeni biti šolar in kakšne obveznosti se bodo pojavile v šoli;
- na dostopnih primerih pokažejo pomen pouka, ocen, šolske rutine;
- gojiti zanimanje za vsebino pouka in za pridobivanje novega znanja;
- gojiti samovoljnost in obvladljivost vedenja;
- nikoli ne reci, da šola ni zanimiva, da je izguba časa in truda.
Interakcija z otrokom, stik z njim, seveda izključuje avtoritarnost, diktaturo, grožnje: “Ko boš šel v šolo, ti bodo pokazali!”, “Le upaj mi prinesti dvojke!” Otroku je treba privzgojiti spoštljiv odnos do vzgojnega dela, s poudarkom na njegovem pomenu za vse družinske člane. Vsekakor je treba vnesti optimistično noto, ki izkazuje zaupanje staršev, da bo šola uspešna, da bo prvošolček vestno in samostojno opravljal vse šolske obveznosti.
Zanimanje za zunanjo stran učenja, za učni proces, torej za šolo, za šolske potrebščine, za pravila obnašanja v šoli, je prva stopnja v razvoju motivacijske pripravljenosti. Seveda je takšno zanimanje kratkotrajno in hitro (v 2-3 mesecih) izgine. Takrat naj bi se pojavilo zanimanje za vsebino pouka in za pridobivanje novega znanja, torej naj bi se pojavila sama kognitivna motivacija. Je pa to že odvisno od tega, kako in kaj se bo otrok učil v šoli. Govorimo le o pripravljenosti, torej o stanju pred prihodom v šolo. V tem trenutku sta želja po šolanju in pripravljenost za izpolnjevanje šolskih obveznosti in pravil glavni sestavini, osnova psihološke pripravljenosti za šolo, osnova, da se otrok dobro počuti v novem okolju. Brez takšne pripravljenosti, ne glede na to, kako dobro zna otrok brati in pisati, se ne bo mogel dobro učiti, saj mu bodo šolsko okolje in pravila vedenja v breme in se bo poskušal rešiti iz te neprijetne situacije. za vsako ceno. To je lahko motnja med poukom, tavanje v sanje, zanimanje le za odmor, kjer se lahko igrate in ste poredni po mili volji, ali negativen odnos do prijateljev ali učitelja. Tako ali drugače bo to stanje motilo otrokovo učenje, ne glede na to, kako dobro ga pripravljate na pouk doma.
Intelektualna pripravljenost. Mnogi starši verjamejo, da je to glavna sestavina psihološke pripravljenosti za šolo, njena osnova pa je učenje otrok veščin pisanja, branja in štetja. To prepričanje je razlog za napake staršev pri pripravi otrok in njihova razočaranja pri izbiri za šolanje.
Pravzaprav intelektualna pripravljenost ne pomeni, da ima otrok kakršna koli posebna znanja in spretnosti (na primer branje), seveda pa mora imeti začetne spretnosti. Glavna stvar pa je, da ima otrok višji psihološki razvoj, ki zagotavlja prostovoljno regulacijo pozornosti, spomina, mišljenja in daje otroku možnost, da bere, šteje in rešuje probleme "sam pri sebi", to je na notranji ravni.
Za normalen razvoj morajo otroci razumeti, da obstajajo določeni znaki (risbe, risbe, črke ali številke), ki na videz nadomeščajo resnične predmete. Otroku lahko razložite, da vam za štetje, koliko avtomobilov je v garaži, ni treba iti skozi avtomobile same, ampak jih lahko označite s paličicami ali krogci in preštejete te palice - nadomestke za avtomobile. Če želite rešiti bolj zapleten problem, lahko otroke prosite, naj sestavijo risbo, ki bi pomagala predstaviti stanje problema in ga rešiti na podlagi te grafične podobe.
Postopoma postanejo takšne risbe bolj običajne, saj lahko otroci, ki si zapomnijo to načelo, te oznake (palice, diagrame) že narišejo v svojih mislih, v svoji zavesti. Prisotnost teh notranjih podpor in znakov resničnih predmetov daje otrokom možnost, da v mislih rešujejo precej zapletene probleme, izboljšajo spomin in pozornost, kar je potrebno za uspešne izobraževalne dejavnosti. Na žalost otroci nimajo vedno dobrega mehanskega spomina. Z otrokom se lahko igrate igre, v katerih morate za vsako besedo, del zgodbe ali pesmi izmisliti nekaj simbolov. Sprva lahko odrasel celo nariše te simbole, nato pa se bo otroku, ko jih bo pogledal, veliko lažje naučil potrebnega materiala. Postopoma bo en znak absorbiral vse velika količina materiala, na koncu pa otroci ne bodo več potrebovali »goljufanja«, torej lista papirja z risbami, saj si bodo vse potrebne znake shranili v mislih.
Takšne igre pomagajo pri razvoju ne le spomina, ampak tudi pozornosti in organizacije otrokovih dejavnosti. Te vaje razvijajo tudi razmišljanje otrok, saj se naučijo poudariti glavno stvar ne le v nekem delu, ampak tudi v predmetih okoliškega sveta, torej v resnici razvijajo operacijo posploševanja - enega glavnih operacije logičnega mišljenja in pridobijo potrebne pojme.
Za normalno prilagajanje otrok šolskim razmeram je potrebna voljna pripravljenost. Ne gre toliko za sposobnost otroka, da se jim prilagaja, ampak za sposobnost poslušanja in poglabljanja v vsebino tega, o čemer odrasli govori. Dejstvo je, da mora biti učenec sposoben razumeti in sprejeti učiteljevo nalogo ter mu podrediti svoje neposredne želje in impulze. Za to se mora otrok osredotočiti na navodila, ki jih prejme od odraslega. To veščino lahko razvijete doma, tako da otrokom daste različne (sprva preproste) naloge. V tem primeru je nujno, da otroke prosite, naj ponovijo besede odraslega, da se prepričate, da so vse slišali in vse pravilno razumeli. V bolj zapletenih primerih lahko otroka prosite, naj pojasni, zakaj bo to storil, ali je mogoče dodeljeno nalogo opraviti na različne načine. Če je zaporedoma podanih več nalog (ali če ima otrok težave pri izpolnjevanju zapletene naloge), se lahko zatečete k diagramu z namigi, to je risbi.
Za urjenje voljne pripravljenosti so dobri tudi grafični nareki, v katerih otroci po nareku ali po danem vzorcu rišejo kroge, kvadrate, trikotnike in pravokotnike v določenem zaporedju. Otroka lahko tudi prosite, naj podčrta ali prečrta določeno črko ali geometrijsko figuro v predlaganem besedilu. Te vaje razvijajo otrokovo pozornost, sposobnost osredotočanja na nalogo, pa tudi njihovo uspešnost. Če se otrok hitro utrudi, pozabi zaporedje številk ali črk, ki jih je treba prečrtati, se začne motiti, nekaj nariše na list papirja z nalogo, mu lahko nalogo olajšate tako, da mu poveste, da ima še eno ali dve črti, ki jih mora narisati (ali podčrtati še 5-10 črk).
Če se otrokova aktivnost vrne v normalno stanje, lahko govorimo o prisotnosti voljne pripravljenosti, čeprav ni zelo dobro razvita. Če se otrok še vedno ne more osredotočiti, mu primanjkuje voljne regulacije vedenja in ni pripravljen za šolo. To pomeni, da moramo z njim še naprej izvajati vaje in ga najprej naučiti poslušati besede odraslega.
Za uspešno učenje v 1. razredu mora biti otrok sposoben razumeti izobraževalno nalogo, to je metodo dejavnosti, ki jo predlaga učitelj. To zahteva prostovoljno pozornost, sposobnost načrtovanja in nadzora svojih dejavnosti.
Poleg tega mora otrok znati razlikovati barvo in obliko, znati kopirati figuro, samozavestno držati svinčnik, znati odgovoriti na vprašanja: »Zakaj?«, »Kaj ..., če ...«, » Če ..., potem ... ”, to pomeni, da je sposoben rešiti preproste logične probleme.
Otroci, stari šest let, ki so pripravljeni na šolo, bi morali imeti oblikovane osnovne matematične predstave: znati morajo določiti položaj predmetov na ravnini, poznati besede, ki označujejo lokacijo, in pravilno razumeti njihov pomen - spredaj, zadaj, desno. , levo, zgoraj, spodaj, nad , pod, zadaj, spredaj. Preizkusite otrokove sposobnosti tako, da se igrate z njim.
Poleg tega mora otrok razlikovati in pravilno poimenovati osnovne geometrijske oblike (krog, kvadrat, trikotnik, pravokotnik), primerjati in razlikovati predmete po velikosti (večji, manjši, večji, manjši, enak). Praviloma vsi šestletni otroci štejejo do 10, vendar vsi ne vidijo, da besede (ena, dva, tri,...) poosebljajo količino in zato ne razumejo popolnoma pomena teh besed. Vse to znanje in matematične pojme je nemogoče oblikovati naenkrat, vendar za to ne potrebujete veliko posebnega časa. Ko pogrnete mizo, lahko vadite določanje lokacije (krožnik na sredini, vilice na levi, nož na desni). Ob tem bodite pozorni na pravilno izgovorjavo besed in njihovo rabo. Po želji se lahko takšni razredi izvajajo kjer koli in na katerem koli materialu.
Otroka pogosto vnaprej poskušamo naučiti brati, pisati in računati, pri čemer porabimo veliko truda in energije. Toda v šoli se izkaže, da otroku manjka najpomembnejše - sposobnost, da se osredotoči na dokončanje naloge vsaj 10-15 minut.
Ali se odrasli zavedamo, da drža dolgotrajnega sedenja za mizo, drža pisanja, zahteva od otroka neverjeten napor? Izkušeni učitelji otroke posebej učijo teh položajev.
Nimalo pomena so veščine samopostrežnosti, ki jih je otrok pridobil ob vstopu v šolo: zna pospraviti posteljo, igrače, se spraviti v red, si zavezati čevlje, zapeti sandale, se zna »primerno« obnašati za mizo oz. ali ga je treba hraniti posebej? Prav te veščine bodo osnova za samoorganizacijo pri opravljanju izobraževalnih nalog.
Stopnja koordinacije gibov prstov, dlani in celotne roke, kot tudi stopnja vizualno-motorične koordinacije, sposobnost pravilnega videnja (zaznavanja) figur, ki se nahajajo na ravnini, povezovanje lastnih gibov z zahtevano trajektorijo Za šolo je zelo pomembno gibanje, torej z obliko in velikostjo figure, ki jo je treba kopirati (prerisati). Bodite pozorni na natančnost kopiranja - velikost, razmerje potez, relativni položaj, enakomernost črt. Če otrok zamenjuje zgornji in spodnji del, desni in levi položaj udarcev, če črte "drhtajo", če so figure močno povečane ali zmanjšane, če je koordinacija motena, so potrebni posebni treningi.
Razvoj fine motorične koordinacije močno pospešimo z risanjem, senčenjem, barvanjem (vendar majhnih) površin, nizanjem perlic, modeliranjem in »na slepo« določanjem oblik predmetov – najprej najpreprostejših, nato zahtevnejših. V vsakdanjem življenju so te veščine dobro razvite pri zapenjanju in odpenjanju gumbov, zadrg, zavezovanju in odvezovanju vozlov, vezalk in kakršnih koli vozlov.
Zelo pomemben element pripravljenosti na šolo je otrokova sposobnost dela po navodilih. Opazujte, kako dela s konstrukcijskim kompletom, z vijugastimi in zapletenimi igračami ter kako sledi vašim navodilom. Če vidite, da otrok ne more delati brez motenj, ni pozoren na navodila ali jih hitro pozabi, tega ne pripisujte starosti in ne upajte, da bo »sčasoma minilo«. Razredov, katerih cilj je sposobnost delovanja v skladu z navodili, ni zelo enostavno izvajati - bodite potrpežljivi. Otroka boste morali vztrajno in mirno vračati k zastavljeni nalogi. Vendar teh razredov ne izvajajte, če je otrok po bolezni utrujen, prenapet ali premalo močan. Bolje je, če otroka ne silite, ampak uporabite vsemogočne možnosti igre. Veliko lažje je pritegniti njegovo pozornost in povečati vrednost lekcije, če to delo ni enkratno, ampak prenosljivo - iz enega dneva v drugega. Na primer, pri dekletih lahko krojite oblačila za punčke, pri fantih pa zgradite vozni park, garažo itd. Poskusite se izogniti očitajočemu tonu, kričanju in trzanju. Nesprejemljivi so tudi naslednji izrazi: "Kolikokrat ponoviti isto stvar", "Spet delaš narobe." Otroka ne pozabite pohvaliti za dobro opravljeno delo – tudi če ni vse opravljeno in ne ravno prav – »danes je bolje, a si pozabil ...«.
Enako pomemben pogoj za otrokovo pripravljenost na šolo je sposobnost življenja v kolektivu in upoštevanja interesov ljudi okoli njega. Če se otrok prepira zaradi malenkosti in ne zna pravilno ovrednotiti svojega vedenja, se težko privadi na šolo.
Uspeh pri učenju je neposredno odvisen od otrokovega zdravja. Z vsakodnevnim obiskovanjem šole se otrok navadi na ritem svojega življenja, na dnevno rutino in se nauči izpolnjevati zahteve učiteljev. Pogoste bolezni ga izločijo iz običajnega ritma šolskega življenja, mora dohitevati razred, zaradi česar številni otroci izgubijo moč.
Vsi starši morajo svojega sina ali hčerko pravočasno pregledati pri logopedu. Pravočasen začetek pouka korekcije izgovorjave zvoka bo otroku pomagal popraviti govorne napake. V nasprotnem primeru postane otrok pod vplivom jecljanja, brbotanja, šepljanja in drugih govornih napak sramežljiv in zaprt. Poleg tega govorne napake otežujejo obvladovanje pismenosti in zavirajo oblikovanje veščine pravilnega pisanja na uho.
Največje težave imajo v nižjih razredih otroci, ki ne znajo povezano, dosledno in jasno izraziti svojih misli ali razložiti tega ali onega pojava. Težko je tudi tistim otrokom, ki morajo prvič razumeti pomen besed »moram« in »nemogoče«.
Šolsko učenje je stalen proces komunikacije. Družbeni krog mlajšega šolarja se močno razširi: neznani odrasli, novi vrstniki, srednješolci. Psihologi in učitelji opažajo, da se otroci hitreje in lažje prilagodijo šoli, če se znajo sporazumevati.
Otroci morajo razviti naslednje komunikacijske veščine:
sposobnost poslušanja sogovornika, ne da bi ga prekinjali;
govorite sami šele potem, ko sogovornik zaključi svojo misel;
uporabljajte besede, značilne za vljudno komunikacijo, izogibajte se nesramnosti in vulgarizmom.
Starši se pogosto pritožujejo, da se otroci med pogovorom motijo, hkrati pa jim je nerodno ogovoriti neznanca in se ne znajo pogovarjati po telefonu.
Igre, v katerih sodelujejo ne le otroci, ampak tudi odrasli, bodo pomagale premagati te pomanjkljivosti. Za igranje teh iger potrebujete 2 telefona igrači ali njihove nadomestke.
"Mama pokliče hčerko (sina)", "Vnukinja čestita dedku", "Morate poklicati zdravnika, da vidi svojega bolnega brata", "Ugotovite, kateri film se predvaja v kinu", "Povabimo prijatelje na obisk" - te in druge situacije, ki jih odigrate vi in vaš otrok, razvijajo njegovo sposobnost vodenja dialoga, pogovora z odraslimi in vrstniki.
V letih pred šolo je pomembno, da starši ustvarijo pogoje za komunikacijo predšolskih otrok z vrstniki. Organiziranje različnih zabav, otroških zabav in raznih iger bi moralo postati dobra tradicija vsake družine. Otroci se naučijo živeti v timu, popuščati, ugajati drugim, pomagati, ubogati, voditi.
Starši morajo svojega otroka ne samo učiti poslušati druge, ampak mu tudi priznati pravico do lastnega mnenja. Komunikacije ni mogoče graditi na podlagi avtoritarnega pritiska na otroka in slediti formuli »Odrasel ima vedno prav, ker odrasel«. Bodite prepričani, da se prepirate s svojimi otroki, naučite jih dokazati svoje stališče, vendar ne oklevajte priznati svoje napake in se opravičiti. Vse to je zagotovilo, da komunikacija v katerem koli okolju ne bo povzročila žalosti vašega otroka.
^ Otrok, ki se zna učiti:
razume, da ne ve, kako narediti nekaj, ne zmore, je navajen govoriti o tem z učiteljem, se mu ne zdi sramotno reči: "Nisem razumel vprašanja", "Pozabil sem, v katero smer je črka "Y" je napisano;
zna ločiti nov problem od starega in razmišlja, kako ga rešiti, namesto da hiti s prvim odgovorom, ki se pojavi;
loči vprašanje, na katerega je mogoče odgovoriti z razmišljanjem, gledanjem, »vohanjem, tipanjem«, od vprašanja, na katerega ni mogoče odgovoriti brez pridobljenega dodatnega znanja
iz učbenika in knjig ali pridobljeno od odrasle osebe;
ne more samo negativno povedati odraslemu o svoji nevednosti, nezmožnosti, nerazumevanju (»ne vem«, »pozabil sem«, »ne zmorem«), ampak celo oblikovati razloge za svoje težave, obravnavanje teme z različnih zornih kotov (» Ne poznam znamke tega avtomobila: spredaj je videti kot moskvič, zadaj pa kot žiguli in se ne oglaša z videzom strokovnjak, da gre za nov model Zhiguli).
Pobližje poglejte svojega otroka: ali ima te lastnosti? Če da, potem bodite prepričani, da bo kljub krivim palicam v zvezkih in njegovemu branju daleč od tekočega, odlično kos vsem šolskim težavam.
V zadnjem letu pred šolo morate poskušati premagati vse pomanjkljivosti v otrokovi psihološki pripravi na šolo. Pozorno opazujte, kako se otrok igra z vrstniki, ali zna ubogati zahteve starejših, ali zna pozorno poslušati, odgovarjati na vprašanja, ali je vedno prijazen do drugih, in sami pravilno sklepajte.
Lastnosti, ki jih mora imeti otrok za študij v 1. razredu:
pozornost, sposobnost dolgotrajne (15-20 minut) koncentracije;
dober spomin;
inteligenca;
radovednost;
razvita domišljija;
osnovne spretnosti branja, štetja, pisanja;
fizična spretnost;
močne volje (sposobnost opravljanja ne le privlačnega dela);
organiziranost, urejenost;
prijaznost, sposobnost komuniciranja z drugimi otroki in odraslimi.
Osnovni vidiki psihološke pripravljenosti za šolo, motivacijska pripravljenost, stopnje prostovoljnega vedenja, opomniki za starše, vprašalniki za starše. Lahko se uporablja za posvete, roditeljske sestanke, seminarje z učitelji.
Prenesi:
Predogled:
Posvetovanje na roditeljskem sestanku
(pripravljalna skupina)
Tema: Psihološka pripravljenost otroka na šolo
november 2013
načrt:
- Kaj je psihološka pripravljenost na šolo?
- Motivacijska pripravljenost za učenje
- Arbitrarnost, stopnje razvoja prostovoljnega vedenja
- Zahtevana stopnja intelektualnega razvoja
- Kako ugotoviti, ali je vaš otrok pripravljen na šolo? (beležke)
- Spraševanje staršev
Informacije, uporabljene pri pripravi tega posveta.
Verjetno gre vsak otrok v prvi razred z upanjem, da bo v šoli vse v redu. In učitelj bo lep in prijazen, njegovi sošolci bodo prijatelji z njim in učil se bo s čistimi peticami. Potem pa mine nekaj tednov in dojenček ni več nestrpen, da bi se zjutraj pripravil za šolo. V ponedeljek začne sanjati o vikendu, iz šole pa pride zdolgočasen in pod stresom. Kaj je narobe? Dejstvo pa je, da se otrokova pričakovanja, povezana z novim zanimivim življenjem, niso izpolnila in izkazalo se je, da sam ni bil povsem pripravljen na realnost, imenovano »šolski vsakdan«.
Zakaj bi se to lahko zgodilo? Ker si otroci šolo predstavljajo kot nekaj zelo zanimivega in vstop v prvi razred povezujejo s pozitivnimi spremembami v življenju. Vsi otroci ne razumejo, da je šolsko življenje predvsem delo. Enako delo kot delo odraslih, ni vedno zanimivo in ne vedno prijetno. Ko sem izvajala anketo med bodočimi prvošolčki na temo: Zakaj si želiš v šolo?, sem se soočila z dejstvom, da si nekateri otroci sploh ne želijo v šolo, da bi se učili, ampak zato, da bi nekako spremenijo svoje življenje, s katerim niso zelo zadovoljni. Torej, med odgovori so naslednji:
"V šoli ti čez dan ne bo treba spati."
- V šoli bodo za zajtrk postregli slastne sirove torte.
- V šoli bom spoznal nove prijatelje.
- Ko bom šel v šolo, me bodo pustili, da se sam vozim po mestu.
Jasno je, da otrok, ki pričakuje, da bo šola neprekinjene počitnice, kmalu začne doživljati nezadovoljstvo zaradi dejstva, da mora početi nekaj, kar mu ni všeč, in sicer: vložiti trud in trud v težko in ne vedno zanimivo delo.
Psihologi menijo, da je veliko odvisno od tega, kako je otrok psihično pripravljen na šolo. Pojasnil bom, kaj je to. Psihološka pripravljenost na šolo ni odvisna od tega, ali zna otrok brati (in kako hitro) ali računati (in koliko).Čeprav prav te veščine učitelji preverjajo ob vpisu bodočega prvošolčka v šolo. Toda že v prvih mesecih šolanja se nenadoma izkaže, da otroci, ki hitro berejo in dobro računajo, ne kažejo zanimanja za učenje, kršijo disciplino pri pouku in posledično imajo konfliktne odnose z učiteljem. Starši so zaskrbljeni in ne razumejo, kaj se dogaja. Navsezadnje so otroka intenzivno pripravljali na šolo, včasih tudi v več pripravljalnih skupinah. Dejstvo pa je, da gredo otroci v pripravljalnih skupinah za šolo največkrat skozi program prvega razreda. Tako otrokom s šibko stopnjo razvoja ponavljanje snovi v prvem razredu olajša učenje. Toda pri otrocih s povprečno in zlasti dobro razvitostjo to ponavljanje povzroči dolgčas, zaradi česar izgine zanimanje za učenje.
Torej, sprašujete, ali ne bi otroka pred šolo morali naučiti brati in računati? Seveda potrebno je, vendar ne pri pouku v pripravljalnih skupinah, ampak doma, v sproščenem, pogosto igrivem okolju, na vse možne načine spodbujanje otrokovega zanimanja za obvladovanje branja in štetja.Na srečo je danes veliko poučnih knjig, ki bodo staršem, pa tudi starim staršem pomagale pravilno ravnati s svojimi otroki. Toda glavna stvar pri teh dejavnostih je, da ne pretiravate.V nobenem primeru ne silite otroka, če se noče več učiti. Študij na silo ali pod grožnjo vodi do tega, da se kasneje otrok sploh ne želi učiti.Tako sem odgovoril na vprašanje, ali je treba otroka pred šolo naučiti brati in računati. Ampak, ponavljam, to ni neposredno povezano s psihološko pripravljenostjo za šolo, katere prisotnost določa dobro počutje vašega otroka v šoli.
Kaj je torej psihološka pripravljenost za šolo in ali jo je mogoče oblikovati?
Psihična pripravljenost za šolanje je razumljena kot potrebna in zadostna stopnja duševnega razvoja otroka za obvladovanje šolskega kurikuluma v učnem okolju z vrstniki. Potrebna in zadostna stopnja dejanskega razvoja mora biti takšna, da izobraževalni program sodi v otrokovo »območje bližnjega razvoja«. Območje bližnjega razvoja je določeno s tem, kaj lahko otrok doseže v sodelovanju z odraslim, medtem ko brez pomoči odraslega tega še ne more doseči.V tem primeru je sodelovanje razumljeno zelo široko: od vodilnega vprašanja do neposrednega prikaza rešitve problema. Poleg tega je učenje plodno le, če sodi v otrokovo območje proksimalnega razvoja.
Če je trenutna stopnja duševnega razvoja otroka takšna, da je njegovo območje proksimalnega razvoja nižje od tistega, ki je potrebno za obvladovanje učnega načrta v šoli, se otrok šteje za psihološko nepripravljenega za šolanje.saj zaradi neskladja med svojo bližnjo razvojno cono in zahtevano ne more obvladati programske snovi in takoj pade v kategorijo zaostalih učencev.
Psihološka pripravljenost na šoloje kompleksen kazalnik, ki omogoča napovedovanje uspeha ali neuspeha izobraževanja prvošolčka. Psihološka pripravljenost na šolo vključuje:parametri duševnega razvoja:
1) motivacijska pripravljenost za študij v šoli ali prisotnost izobraževalne motivacije;
2) določena stopnja razvoja prostovoljnega vedenja, ki študentu omogoča izpolnjevanje zahtev učitelja;
3) določena stopnja intelektualnega razvoja, kar pomeni otrokovo obvladovanje preprostih generalizacijskih operacij;
4) dober razvoj fonemičnega sluha.
Oglejmo si podrobneje vsakega od teh kazalnikov.
1. Motivacijska pripravljenost za učenjev šoli ali prisotnost izobraževalne motivacije.
Ko govorimo o motivaciji, govorimo o želji, da nekaj naredimo. V tem primeru o motivaciji za študij. To pomeni, da mora imeti otrok spoznavni interes, mora biti zainteresiran za učenje novih stvari. Ker pa učenje v šoli ni sestavljeno le iz zanimivih in zabavnih dejavnosti, mora imeti učenec spodbudo, da opravlja neprivlačne, včasih celo dolgočasne in dolgočasne naloge. V kakšnem primeru je to mogoče? Takrat, ko otrok razume, da je učenec, pozna dolžnosti učenca in se jih tudi trudi dobro izpolnjevati. Pogosto se prvošolec sprva trudi biti vzoren učenec, da bi si prislužil učiteljevo pohvalo.
Učna motivacija se pri prvošolčku razvije ob izraziti spoznavni potrebi in sposobnosti za delo. Dojenček ima kognitivno potrebo že od rojstva, potem pa je kot ogenj: bolj ko odrasli zadovoljujejo otrokov kognitivni interes, močnejši postane. Zato Zelo pomembno je, da malčkom odgovarjamo na vprašanja, jim čim več beremo leposlovje in poučne knjige ter se z njimi igramo poučne igre.Pri delu s predšolskimi otroki je pomembno biti pozoren na to, kako se otrok odziva na težave: poskuša dokončati začeto nalogo ali jo opusti. Če opazite, da otrok ne mara delati nečesa, česar ne zmore, mu poskusite pravočasno priskočiti na pomoč. Pomoč, ki jo nudite, bo vašemu otroku pomagala pri soočanju s težko nalogo in hkrati v zadovoljstvu, da je težko nalogo premagal. V tem primeru mora odrasel otrok čustveno pohvaliti, da je dokončal delo, ki ga je začel. Potrebna, pravočasna pomoč odraslega, pa tudi čustvena pohvala otroku omogoči, da verjame v svoje sposobnosti, poveča njegovo samozavest in spodbudi željo, da se spopade s tem, kar ni takoj mogoče. In potem pokažite odraslemu, kako velik je, da bi slišali pohvale, naslovljene nanj.
Postopoma se bo otrok navadil, da poskuša dokončati, kar je začel, in če to ne deluje, se obrne po pomoč na odraslega. Toda odrasli morajo vsakič skrbno oceniti situacijo, ali je njihova pomoč res potrebna ali pa je otrok prelen, da bi sam delal na tem. Včasih lahko pomagata čustvena spodbuda in zaupanje, da bo otroku uspelo. Takšna komunikacija z otrokom praviloma omogoča oblikovanje učne motivacije do vstopa otroka v šolo.
2. Določena stopnja razvoja prostovoljnega vedenja, ki študentu omogoča izpolnjevanje učiteljevih zahtev.
Prostovoljno vedenje razumemo kot zavestno nadzorovano, namensko vedenje, torej izvedeno v skladu z določenim ciljem ali namenom, ki ga oblikuje oseba sama.
V šoli se slab razvoj prostovoljnega vedenja kaže v tem, da otrok:
- pri pouku ne posluša učitelja, ne opravlja nalog;
- ne zna delati po pravilih;
- ne zna delati po modelu;
- krši disciplino.
Raziskava, ki sem jo opravil, je pokazala, da je razvoj prostovoljnega vedenja neposredno odvisen od razvoja otrokove motivacijske sfere. Več o tem si lahko preberete v moji knjigi Psihološka pripravljenost na šolo, večinoma učitelja ne poslušajo tisti otroci, ki jih šola ne zanima in jim ni vseeno, kako jih ocenjuje učitelj.
Enako velja za kršitev discipline. V zadnjem času se je povečalo število prvošolcev, ki niso kos delu po modelu. Pouk v prvem razredu namreč temelji predvsem na delu po modelu. Po eni strani se tu pojavljajo isti motivacijski razlogi: nepripravljenost opravljati težke, neprivlačne naloge, brezbrižnost do ocene svojega dela. Po drugi strani pa se tisti otroci, ki se v predšolskem otroštvu praktično niso ukvarjali s to vrsto dejavnosti, slabo spopadajo z modelnim delom. Iz pogovorov s starši se je izkazalo, da niso sestavljali kock z delci risb po risarskih vzorcih, niso sestavljali mozaikov po vzorcih, niso sestavljali konstrukcijskih kompletov po danih slikah in preprosto nikoli niso ničesar kopirali. Rad bi opozoril, da uganke, ki so danes pogoste, otroka ne naučijo vedno delati po modelu. Vse je odvisno od tega, kako jih zbrati. Če najprej analizirate barvno shemo risbe, poudarite ozadje in izvedete primarno združevanje elementov, potem takšno delo prispeva k razvoju sposobnosti dela z vzorcem. Če pa je slika sestavljena s poskusi in napakami, to je, če otrok naključno preizkuša elemente enega za drugim, da vidi, kateri ustreza kateremu, potem ta način dela ne vodi do sposobnosti dela z modelom.
Prav tako večinoma tisti otroci, ki se pred šolo niso igrali iger s pravili, niso kos delu po pravilih. Otrok se v igri prvič nauči spoštovati pravilo, ko mora v igrah vlog z drugimi otroki izpolnjevati svojo vlogo po pravilih, ki so jih določili otroci, ali po modelu, ki ga vidimo v življenju odraslih. Otrok, ki se je brez večjih težav igral z igrami vlog, se vživi v vlogo učenca, če mu je to v šoli všeč in upošteva pravila, ki jih ta vloga predpisuje. Otrok, ki v svojem življenju še ni imel izkušenj z igranjem vlog z jasnim izvajanjem vloge, se lahko sprva sooča s težavami pri natančnem izpolnjevanju vseh učiteljevih navodil glede skrbnosti in discipline.
A glavne težave pri delu po pravilih nastanejo pri prvošolčkih, ki se s pravili niso igrali pred šolo, ko učiteljica postavi določeno pravilo, ki ga je potem treba uporabiti pri delu.
3. Določena stopnja intelektualnega razvoja, kar pomeni otrokovo obvladovanje preprostih generalizacijskih operacij.
Posploševanje omogoča osebi, da primerja različne predmete, poudari nekaj skupnega v njih, hkrati pa upošteva njihove razlike. Na podlagi posploševanja se izvaja klasifikacija, to je identifikacija določenega razreda predmetov, ki imajo skupne lastnosti, za katere veljajo splošna pravila za delo z njimi (na primer reševanje problemov ene ali druge vrste).
Otrokova učna sposobnost je odvisna od procesa posploševanja. Učenje vključuje dve stopnji intelektualnih operacij. najprej - osvojitev novega delovnega pravila (reševanje problema ipd.); drugo - prenos naučenega pravila za dokončanje naloge na podobne, vendar ne enake. Druga stopnja je nemogoča brez sposobnosti posploševanja.
V bistvu je otrok do vstopa v šolo že obvladal empirično, torej izkustveno posploševanje. To pomeni, da pri primerjavi predmetov najde, identificira in z besedami označi njihove navzven enake, skupne lastnosti, ki omogočajo, da vse te predmete uvrstimo v en razred ali pojem. Tako na primer otrok razume, da so avto, vlak, letalo, avtobus, trolejbus, tramvaj itd. - Vse to so prevozi oziroma prevozna sredstva.
Posploševanje se razvije v procesu otrokovega spoznavanja lastnosti različnih predmetov. Zato Zelo pomembno je, da otroku omogočite raziskovanje sveta okoli sebe.Otroci se radi igrajo s peskom, vodo, glino, kamenčki, kosi lesa itd. Zanima jih, da z mamo ali babico pripravijo testo in nato spečejo pito. Zanima jih, kaj diši, kaj je užitno in kaj ne, kaj bo, če kaj posadijo itd.
Če želite razviti posploševanje, morate z otroki igrati izobraževalne igre, kot je loto. Med takšnimi igrami otrok osvoji različne pojme in se nauči razvrščati predmete. Hkrati se njegova obzorja in predstave o svetu močno razširijo.
Razvoj posploševanja je olajšan tako, da otrok sestavi zgodbo, ki temelji na zaporednih slikah zapletov, pa tudi pripoveduje leposlovno delo, ki mu je bilo prebrano.
4. Dober razvoj fonemičnega sluha.
Fonemsko zavedanje se nanaša na sposobnost osebe, da sliši posamezne foneme ali zvoke v eni besedi. Torej mora otrok, ki vstopa v šolo, razlikovati posamezne glasove v besedi. Na primer, če ga vprašate, ali je v besedi "svetilka" zvok, naj odgovori pritrdilno. Zakaj prvošolec potrebuje dobro fonemično znanje? To je posledica metode poučevanja branja, ki danes obstaja v šolah in temelji na zvočni analizi besed. Kako razviti fonemični sluh pri otroku? Najboljši način za to je v igri. Tukaj je na primer ena od iger, ki sem jih izumil. Imenuje se "Unenchant the Word":
Odrasel pripoveduje otroku pravljico o zlobnem čarovniku, ki v svojem gradu čara besede. Začarane besede ne morejo zapustiti gradu, dokler jih nekdo ne osvobodi. Če želite odčarati besedo, morate uganiti njeno zvočno sestavo v največ treh poskusih, to je po vrstnem redu poimenovati zvoke, iz katerih je sestavljena. To je mogoče storiti le v času, ko čarovnika ni v gradu. Če čarovnik v svojem gradu najde rešitelja besed, bo očaral tudi njega. Po čudovitem uvodu otroku razložijo, kaj je zvok in kako se razlikuje od črke. (To igro se igra z otroki, ki že poznajo imena črk in njihovo črkovanje.) Za to mu povedo, da vse besede zvenijo in jih slišimo, ker so sestavljene iz glasov. Na primer, beseda "mama" je sestavljena iz zvokov "m-a-m-a" (beseda se izgovori v petju za otroka, tako da se vsak zvok sliši zelo jasno). Pri izgovorjavi zvoka "m" mora biti odrasel pozoren na to, da se izgovarja zvok "m" (kar je ravno fonem) in ne črka "em". Pri igranju te igre se morajo odrasli spomniti, da imena soglasnikov ne sovpadajo s tem, kako te črke zvenijo v besedah, to je z njihovimi fonemi. Na primer, črka "es" v besedah zveni kot zvok "s", črka "be" v besedah zveni kot zvok "b" itd.
Težavnost besed, predlaganih za razočaranje, se mora postopoma povečevati. Najprej je treba ponuditi zelo preproste besede, kot so: sex, cat, whale, porridge itd. Vse glasove besede morajo odrasli izgovoriti zelo razločno, samoglasnike pa celo raztegniti.
Dobre igre za razvoj fonemičnega sluha so podane v knjigi Bugrimenko E.A., Tsukerman G.A. »Branje brez prisile«, izdano leta 1993, in v knjigi istih avtorjev »Učenje branja in pisanja«, izdani leta 1994.
Psihološka pripravljenost na šolo je torej sestavljena iz štirih zgoraj naštetih komponent: 1) motivacijska pripravljenost za študij v šoli; 2) sposobnost poljubnega izpolnjevanja učiteljevih zahtev, pa naj gre za določeno nalogo ali pravila obnašanja v šoli; 3) otrokovo znanje preprostih generalizacijskih operacij; 4) dober fonemični sluh.
Navedene komponente psihološke pripravljenosti za šolo predstavljajo potrebno in zadostno stopnjo duševnega razvoja otroka za normalen začetek šolanja po programu katere koli zahtevnosti, vendar kompetenten in primeren za starost prvošolca. Če se otrok želi učiti, vestno izpolnjuje vse učiteljeve zahteve, zna delati po vzoru in pravilu ter je dobro učen, potem tak prvošolček v šoli ne bi smel imeti posebnih težav.
Vprašalnik za starše
"Vaš otrok bo kmalu postal šolar"
Polno ime (otroka) ________________________________________________________________________________
Leto rojstva otroka _______________ Starost _____
1. Pri kateri starosti nameravate dati otroka v šolo? Zakaj?
Pri 6 letih, ker
· prijatelji, s katerimi otrok komunicira v vrtcu (doma), že hodijo v šolo in se bo otrok lažje privadil na šolo v že znani družbi;
· otroku je v vrtcu že »dolgčas«, je že »prerasel iz igre«, snov pouka v vrtcu otroku že pozna;
· otrokovo trenutno zanimanje za šolo lahko izgine, preden otrok dopolni 7 let;
· otrok je dosegel odličen uspeh in bi ga morali za njihov razvoj poslati v šolo;
Pri 7 letih, ker
· pri 6 letih je otrok še fizično šibak in ne prenaša stresa v šoli;
· pri 6 letih otrok psihično še ni pripravljen postati šolar, bolj ga privlači igra kot učenje;
· drugi razlogi (navedite, kateri) ________________________________________________________________
2. Izberite, kaj po vašem mnenju kaže na otrokovo pripravljenost za šolo? (Lahko
izberite več predmetov)
zdravje, fizična vzdržljivost;
· sposobnost komuniciranja z vrstniki;
· sposobnost graditi izobraževalnemu sistemu primerne odnose z odraslimi;
· pomanjkanje nizke samopodobe in strah pred neuspehom pri otroku;
· zmožnost povezanega govora, sestavljanja ali obnove zgodbe po zakonitostih knjižnega in ne pogovornega jezika;
· razvoj finih gibov rok in koordinacije oko-roka;
· zanimanje za znanje in proces njegovega pridobivanja z dodatnim trudom;
· logično sklepanje otroka, sposobnost razumevanja glavnih značilnosti in povezav med pojavi, sposobnost reprodukcije vzorca;
· drugo (navedite kaj) ________________________________________________________________
3. Kako menite, da je vaš otrok trenutno pripravljen na vstop v šolo in obiskovanje šole? Zakaj? ___________________________________________________________
4. Ali doma z otrokom izvajate dodatne dejavnosti za izboljšanje njegove pripravljenosti na šolo?
Da;
Ne, ker ________________________________________________________________ (navedite razloge).
5. Se vam zdi potrebno v prvih šolskih dneh in mesecih otroku posvetiti več časa?
Da; - Ne še; - še nisem razmišljal o tem
6. Ali ima otrok v vaši družini določeno mesto (na primer omaro, polico, kotiček), za katerega je samostojno odgovoren za red?
Da; - Ne še; - še nisem razmišljal o tem.
13. Ali menite, da bo otroku, ko bo postal šolar, treba dati več svobode in neodvisnosti v njegovem vedenju?
Da;
Ne, ker ________________________________________________________________ (navedite razloge).
O tem še nisem razmišljal.
Kako ugotoviti, ali je vaš otrok pripravljen na šolo?
(obvestilo za starše)
To lahko storite z naslednjimi preprostimi testi.
Vzorec št. 1. Otroška risba grafičnega vzorca, sestavljenega iz geometrijskih oblik in elementov velikih črk. Vzorec je treba narisati na bel list papirja brez ravnil ali okvirčkov. Prerisati ga je treba na isti bel list papirja. Pri risanju naj otroci uporabljajo preproste svinčnike. Uporaba ravnila in radirke ni dovoljena. Vzorec si lahko poljubno izmisli odrasel človek.
Ta naloga vam bo omogočila, da ugotovite, ali se otrok lahko spopade z delom po modelu.
Vzorec št. 2. Igranje iger s pravili z otroki. Na primer, to je lahko ljudska igra "Črni, ne vzemi belega, ne reci ne." V tej igri lahko takoj opazite otroke, ki ne upoštevajo pravil in zato izgubijo. Toda v igri je lažje slediti pravilu kot pri treningu. Če ima torej otrok tovrstno težavo v igri, potem se bo ta še toliko bolj pokazala v šoli.
Vzorec št. 3. Pred otroka je postavljeno pomešano zaporedje risb. Lahko posnamete slike iz pravljice, ki jo poznajo otroci. Slik naj bo malo: od tri do pet. Otroka prosimo, da sestavi pravilno zaporedje slik in na podlagi njih sestavi zgodbo. Za obvladovanje te naloge mora otrok razviti potrebno raven posploševanja.
Vzorec št. 4. Otroku na igriv način ponudimo besede, pri katerih mora ugotoviti, ali je tam želeni glas. Vsakič se dogovorijo, kakšen zvok bo treba najti. Za vsak glas je več besed. Za iskanje sta na voljo dva samoglasnika in dva soglasnika. Odrasla oseba mora zelo jasno izgovoriti glasove, ki jih išče v besedah, in peti samoglasnike. Otroke, ki jim je ta naloga težka, je treba pokazati logopedu.
Zavedati se morate, da zdaj v šolo ne prihajate kot učenec, ampak kot uspešna odrasla oseba. Poskusite vzpostaviti partnerstvo z učitelji. Cilj tega odnosa je uspeh vašega otroka v šoli in učenju.
Kot starš študenta se boste soočili z nepričakovanimi izzivi, zlasti v prvih mesecih otrokovega izobraževanja. Težave kažejo na težave pri prilagajanju na šolo. Bolje jih je rešiti s pomočjo strokovnjakov - učiteljev, psihologov. Toda osnova za reševanje težav je podpora staršev: manifestacija njihove ljubezni in vere v otrokove sposobnosti.
Pripravljen za šolo
Za uspešno šolanje morajo imeti otrok in njegovi starši ob sprejemu določeno pripravljenost. To je pripravljenost otroka samega (fizična, osebnostna, intelektualna) in pripravljenost njegovih bližnjih, ki bodo prevzeli delo prilagajanja otroka na šolo). Spodaj je seznam, kaj se od otroka zahteva ob sprejemu v šolo; kako lahko starši določijo stopnjo pripravljenosti svojega otroka; kako lahko v njem razvijejo manjkajoče lastnosti.
Fizična pripravljenost otroka
Otrok mora biti starejši od 6,5 let. Če je mlajši, a dobro razvit, lahko študira s soglasjem sprejemne komisije.
Stopnja telesnega razvoja se odraža vzdravstveni karton otroka.
Vstop v šolo je za otroka stresen:fizični stres (sprememba režima; neobičajna obremenitev telesa - morate dolgo sedeti, biti zbrani, izvajati nova dejanja itd.) in duševni stres (novo okolje, novi ljudje, nove dejavnosti itd.). Da bi se otrok uspešno spopadel z neizogibnim stresom in se hitro prilagodil šoli, morajo starši poleti pripraviti njegovo telo in psiho (otroku dati počitek, ga utrditi, nasičiti z vitamini itd.).
Za prvošolčka je treba razmisliti o nežnem dnevnem režimu, da lahko čez dan spi ali poležava, če želi; vsak dan hoditi na sprehod; ponoči dovolj spal. Priporočljivo ga je vpisati v šport. razdelek.
Doma je treba otroku opremiti delovni prostor: mizo potrebne višine, stol z naslonom, luč na levi strani itd.
Osebna pripravljenost otroka
Otrokova sposobnost spontanega komuniciranja z odraslimi.
Sposobnost komuniciranja z vrstniki
Na stopnji priprave na šolo:
- Izogibajte se pretiranim zahtevam
- Pustite prostor za napake
- Ne misli namesto otroka
- Ne preobremenjujte svojega otroka
- Ne zamudite prvih težav in se obrnite na strokovnjake.
- Privoščite otroku majhne počitnice
Vso srečo in potrpežljivost!
