Izobraževalni sistem Izobraževalna organizacija je sistem. Stopnje izobraževanja v Ruski federaciji po novem zakonu o izobraževanju

Izobraževalni sistem v Ruski federaciji je niz medsebojno povezanih zaporednih izobraževalni programi in državni izobraževalni standardi različne stopnje in smeri; omrežja, ki jih izvajajo izobraževalne ustanove; izobraževalne oblasti ter njim podrejene ustanove in organizacije; združenja pravnih oseb, javna in državno-javna združenja izvajanje dejavnosti na področju vzgoje in izobraževanja.

Izvedeno v Ruski federaciji izobraževalni programi- to je dokument, ki opredeljuje posebnosti organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa (vsebine, oblike) ob upoštevanju standarda predšolske stopnje vzgoje. Razdeljeni so na:

1. Splošna izobrazba (osnovno in dodatno) - namenjeno reševanju problemov oblikovanja splošne kulture posameznika za življenje v družbi, ustvarjanju podlage za ozaveščeno izbiro in obvladovanje strokovnih izobraževalnih programov (predšolski, primarni splošni, osnovni splošni, srednji (popolni). ) Splošna izobrazba);

2. strokovno (osnovno in dodatno) - namenjeno reševanju problemov povečanja strokovne in splošne izobrazbene ravni, usposabljanju strokovnjakov ustreznih kvalifikacij (osnovno poklicno, srednje poklicno, višje poklicno, podiplomsko poklicno izobraževanje).

Obvezen minimum vsebine vsakega osnovnega splošnoizobraževalnega programa oziroma osnovnega strokovnega izobraževalnega programa (za določen poklic, specialnost) določa ustrezen državni izobraževalni standard - normativni dokument, ki določa: 1. največjo obremenitev študentov; 2. minimalna vsebina slikovnih programov; 3. zahteve za usposabljanje maturanta.

21. januarja 2010, na dan odprtja leta učiteljev v Rusiji, je ruski predsednik D. A. Medvedjev odobril pobudo »Naša nova šola«, namenjeno postopnemu prehodu na nove izobraževalne standarde, spreminjanju infrastrukture šolske mreže, ohranjanje in krepitev zdravja šolarjev ter razvijanje učiteljskega potenciala in sistemov podpore nadarjenim otrokom.

»Začenjamo z izvajanjem nacionalne izobraževalne pobude »Naša nova šola«, je dejal D.A. Medvedjev. zanimanje za učenje in znanje, želja po duhovni rasti in zdravem življenjskem slogu, pripraviti otroke na poklicne dejavnosti ob upoštevanju nalog modernizacije in inovativnega razvoja države.«

Predsednik je poudaril, da »ne gre za kratkoročni projekt, ampak za strateško politiko na področju izobraževanja, o kateri se v družbi veliko razpravlja«.

19. januarja 2010 je na seji Sveta za izvajanje prednostnih nacionalnih projektov in demografske politike D.A. Medvedjev naročil vladi, da predloži letno zbirno poročilo o izvajanju pobude »Naša nova šola«. Za njegovo izvedbo je bilo dodeljenih več kot 15 milijard rubljev.

Otrok kot subjekt in objekt pedagoškega procesa. Osebnostni razvoj posameznika, socialni in biološki dejavniki razvoja in njihove gonilne sile. Pedagoška antropologija v Rusiji (K.D. Ushinsky, P.P. Blonsky)

Otrok kot objekt in subjekt ped. postopek. V izobraževalnem procesu je osrednja figura tisti, ki se izobražuje, učenec. Človek se rodi skoraj izključno kot biolog. Družba bitje, ki je sposobno vstopati v odnose z drugimi ljudmi, postane v procesu razvoja . Oblikovanje ljudi samih kot družbe. bitja, je osebnost povezana z razvojem v razmerah družb. bitja. Zunaj družbe, brez komunikacije z ljudmi, otrok ne more postati posameznik, se ne more razvijati kot oseba. V zvezi s tem postane problem razvoja subjektivnosti v izobraževanju aktualen. postopek. Objekt dejanje - oseba, na katero je dejanje usmerjeno . Predmet- otrok lahko deluje v pogojih lastne manifestacije. dejavnost, sodelovanje in interesi. Posameznik. osebni razvoj. Najprej so ljudje razvili fizične sposobnosti. Teža in višina otroka se spreminjata, teža glave se poveča še posebej hitro. možgani Človek se je fiziološko razvil: do konca šolanja je postal bolj kompleksen in stabiliziran. usposabljanje krvnega obtoka in prebave, živčnih procesov. aktivnosti Spremembe se zgodijo tudi v človekovi psihi: spremeni se hitrost psihičnih procesov. procesi, se oblikuje značaj, razvija se volja. Za družbeni razvoj človeka je značilno zapletanje odnosov z ljudmi, z družbo nasploh. Biološki in socialni dejavniki v razvoju Socialna (zunanja) – družbeno okolje, izobraževalni proces in biolog (notranja) – dediščina, lastna. človeška dejavnost. Glede na vodilne dejavnike obstajajo 3 glavni. koncepti človekovega razvoja: biolog (človek je naravno bitje in vse človeško vedenje je razloženo z njegovimi inherentnimi potrebami, nagoni in nagnjenji od rojstva), sociolog (človek se rodi kot prokreativno bitje, nato pa se socializira), biosocialni (duševni procesi so biološke narave, smeri, interesi, načini pa socialni). Gonilna sila Razvoj človeka je na primer protislovje med doseženo in zahtevano stopnjo znanja. Hvala K.D. Ušinskega v 19. stoletju je otroka začel obravnavati kot predmet vzgoje s stališča nove znanosti - “ped. antropologija«. Proučuje antropološke zakonitosti razvoja in oblikovanja otrokove podobe v ontogenezi, tj. med njegovim individualnim. življenje pod vplivom staršev, učiteljev in medijev. informacije, samoizobraževanje in samoizboljševanje skozi vse življenje. poti in iskanju smisla svojega življenja, razvija načine, kako popraviti ta videz in njegove spremembe pod vplivom različnih. dejavniki - narava, sociokultura, izobraževanje. Ušinski postavil temelje za posebne preučevanje osebe kot učenca in vzgojitelja, da bi se dogovorili o ped. teorijo in prakso z naravo človeka je prvi izpostavil njegovo izobrazbo voditeljev. človeški faktor razvoj.. Blonsky, ki je razvijal problem odnosa med biologom in socialistom, branil integriteto. proces vzgoje otrok ob upoštevanju značilnosti otrok. obdobje.

Pojem didaktike. Pojav in razvoj znanstvene didaktike (Ya.A. Komensky, I.G. Pestallotsi, A. Disterweg). Izobraževanje kot vrednota, proces in rezultat. Bistvo, struktura in funkcije učnega procesa.

Didaktika– nauk o vzgoji in usposabljanju posameznika. Pedagoška teorija učenja, ki znanstveno utemeljuje svojo vsebino, metode in organizacijske oblike. Pedagoška disciplina, ki proučuje učenje na teoretični ravni.

Predmet didaktike: povezava poučevanja in učenja, njuna interakcija.

Izraz "didaktika" se je prvič pojavil v spisih nemškega pedagoga Wolfganga Rathkeja (Ratihia) (1571-1635) za označevanje umetnosti poučevanja. Podobno so didaktiko razlagali kot »univerzalno umetnost poučevanja vsakogar vsega«. Jan Ammos Comenius(1592-1670) - ustanovitelj znanstvene didaktike. Delo »Velika didaktika« vsebuje opis načel poučevanja (nazornost, doslednost, zavest, dostopnost, trdnost znanja itd.) in učilnice. Prvi je govoril o potrebi po posebnem usposabljanju učiteljev, ki ga je oblikoval. zahteve za osebnost učitelja, predlagal koncept šolskega študijskega leta z razdelitvijo na učne četrti, uvedel počitnice, koncept pouka, razreda. I. Pestallotsi(1746-1827) Delo "Kako Gertrude uči svoje otroke." Razvil je metodo osnovnega izobraževanja, po kateri naj bi se izobraževalni proces začel z najpreprostejšimi prvinami in se postopoma dvigoval do vse bolj zapletenih. Utemeljitelj koncepta »formalne izobrazbe«: učne predmete so obravnavali kot sredstvo za razvoj sposobnosti. Razvil metodologijo za začetno usposabljanje otrok. A.Disterweg(1790-1866) Delo "Vodnik za izobraževanje nemških učiteljev." Razvita didaktika razvojnega izobraževanja. Glavni Naloga pouka je razvijati duševne moči in sposobnosti otrok. Namen učitelja je razvoj. otroške amaterske predstave. Uspeh usposabljanja je zagotovljen. učiteljica.

Izobrazba kot vrednota:

1)Država. Moralni, intelektualni, gospodarski in kulturni potencial vsake države je odvisen od stanja izobraževalne sfere in možnosti za njen postopni razvoj. Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" pravi: "Ruska federacija razglaša področje izobraževanja za prednostno" (1. člen). 2) Javno. Izobraževanje postavlja temelje za prihodnje spremembe v družbi in določa njen razvoj. Izobraževanje je zasnovano tako, da vzgaja domoljube Rusije, državljane pravne, demokratične države, sposobne socializacije v civilni družbi, ki spoštuje pravice in svoboščine posameznika, ima visoko moralo in kaže nacionalno in versko strpnost, spoštovanje jezikov, tradicij. in kulture drugih narodov. 3) Osebno. Individualno motiviran odnos osebe do lastne izobrazbe, njene stopnje in kakovosti.

Vzgoja kot proces predstavlja razvoj sistema znanja, veščin, izkušenj v kognitivnih in praktičnih dejavnostih, vrednotnih usmeritev in odnosov s strani osebe v izobraževalni ustanovi ali s samoizobraževanjem.

Izobraževanje kot rezultat– značilnost dosežene stopnje izobrazbe.

izobraževanje - namenski, posebej organiziran in voden proces interakcije med učitelji in študenti, katerega cilj je asimilacija znanja, sposobnosti in spretnosti, oblikovanje pogleda na svet, razvoj duševne moči in potencialnih zmožnosti študentov.

Struktura učnega procesa lahko predstavimo na dva načina:

1) o dejavnostih učitelja in učencev: učni proces = poučevanje (aktivnost učitelja) ↔ učenje (aktivnost študenta) 2) po komponentah: a) cilj (zamisel o končnem rezultatu); b) vsebinski (izbor vsebine učnega gradiva); c) motivacijsko-spodbujevalni (socialni motivi (ocena, ocene, pohvale, ustvarjanje situacije uspeha), spoznavni motivi (igra, novost, zanimivi zgodovinski podatki)); d) operativne in dejavnosti; d) nadzor in prilagajanje; e) ocenjevalno-učinkovito.

Funkcije učnega procesa: izobraževalni(opremljanje študentov s sistemom znanstvenih znanj, veščin in veščin ter njihova uporaba v praksi); izobraževalni(učenje vedno vzgaja, vendar ne samodejno, zato je za izvajanje vzgojne funkcije treba pri organizaciji vzgojno-izobraževalnega procesa, izboru vsebin, izbiri oblik in metod izhajati iz pravilno zastavljenih izobraževalnih nalog); razvoju(izvaja se najučinkoviteje s posebnim poudarkom na interakciji med učitelji in študenti na celovitem razvoju dijakove osebnosti).

Koncept vsebine izobraževanja (CO), zvezni. država slike standard (FSES), izobraz. program, kurikulum, kurikulum.

Obstajajo 3 osnovni pristopi upoštevati ta koncept CO: 1 . CO– pedagoško prilagojene osnove šolskega naravoslovja; 2 . CO kot merica znanja in znanja, ki naj bi ga obvladali učenci. Tukaj bomo obravnavali Sovjetsko zvezo z vidika. povpraševanje; 3(!). CO kot pedagoško prilagojena družbena izkušnja človeštva, ki je po strukturi enaka človeški kulturi v celoti. Razlikujemo naslednje vrste socialnih izkušenj: 1-znanje o naravi, ustvarjalni dejavnosti, tehnologiji itd .; 2-izkušnje so praktične. d-ti (izkušnje pri izvajanju znanih metod d-ti, vključno z zmožnostmi, spretnostmi; 3-ponovno ustvarjalni d-ti; 4-izkušnje pri izvajanju čustveno-vrednostnega odnosa do sveta, družbe, h-ku, narave. Načela in merila za izbor vsebin splošnega izobraževanja: 1. načelo upoštevanja SB v vseh elementih in na vseh ravneh konstruiranja zahtev za razvoj družbe: znanosti, kulture in osebnosti; 2 . načelo enotne vsebinske in procesne plati učenja; 3 .pr-cip strukture enotnosti CO na različnih ravneh njegove tvorbe, tj. dolarjev Ujemajte z drugimi dokumenti z naslednjimi dokumenti, ki odražajo naslednje: kurikulum, kurikulum, državni izobraževalni standardi, učbeniki in učni pripomočki, pa tudi učne dejavnosti, študij osebnosti; 4 .načelo humanitarizacije SO: “Humanitarnost EN znanja” - uporaba informacij, besedil iz humanistike v naravoslovju; 5. načelo fundamentalizacije izobraževanja: znanost in tehnologija sta se razvili in na vsaki stopnji se mora študent naučiti ne le novih stvari, ampak tudi osnovno raven; 6 . načelo ujemanja glavnih sestavin vsebine splošnega izobraževanja s strukturo temeljne kulture posameznika. Stopnje izbire CO: 1. stopnja splošnega teoretičnega izobraževanja - Državni izobraževalni standardi in učni načrt; učni načrt 2. stopnje; Učno gradivo 3. stopnje, učbenik, učni pripomoček.

GOS- norma dokumenta, predsedujoči družbeni niz parametrov, ki deluje kot državna norma izobraževanja. GOS določa-1.min CO, 2-max študijska obremenitev, 3-zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov. Zvezni, nacionalno-regionalni in šolski skladi so registrirani v državnih izobraževalnih standardih.

UČNI PROGRAM- standardni dokument, ki določa regije in izobraževalne ustanove, ki se študirajo v določeni splošni ustanovi (instituciji), njihovo porazdelitev po letih študija in število ur v tednih, namenjenih študiju vsakega predmeta v določenem razredu. UCH.PL.prej 3 vrste: 1 -osnovni u.p.; 2 - standardna embalaža; 3 -enota splošnih izobraževalnih ustanov, sestavljena iz 2 delov: invariantnega (zveznega) in variabilnega (nacionalno-regionalnega in šolskega).

PROGRAM USPOSABLJANJA- standardni dokument, ki razkriva vsebino izobraževalnega učbenika, logiko preučevanja glavnih svetovnih idej, navaja zaporedje tem, vprašanj in splošno odmerjanje časa za njihovo preučevanje. Vrste ŠTUDIJA PR-M:1-standardni izobraževalni program razvit na podlagi zahtev državnih standardov, ki se nanašajo na eno ali drugo slikovno področje. Tip-I akademski pr-smo razvili. in ga odobri minister za izobraževanje Ruske federacije in ima priporočilni značaj; 2-delovna šola izdelan in odobren s strani učiteljskega sveta šole na podlagi standardnega izobraževalnega programa; 3-avtorska študija.pr-ma upošteva zahteve državnih izobraževalnih standardov, lahko pa vsebuje drugačno logiko študija izobraževalnega predmeta, lastne pristope k obravnavi določenih teorij, lasten pogled na preučevanje posameznih pojavov in procesov. F-qi UCH. PR-MI : 1.opisno, 2. idejni in ideološki, 3. urejanje, ali organizacijsko in metodološko. Zgodovina je zapletena 2 načina za izdelavo priročnika za usposabljanje:linearni – ni prišlo do ponovne vrnitve. na predhodno preučene dele programa; koncentrično – isti sklopi programov se preučujejo na različnih stopnjah študija ali na različnih stopnjah študija iste discipline; Po porodu je čas, da začnete izvajati tri načine: spirala – oddelčne teme se preučujejo brez ponavljanja, druge pa se vedno znova zapletajo. Štu-ra izobraževalne pr-me: 1 . Naslovni list; 2 . Pojasnilo (cilji, cilji izobraževalnega programa, glavna ideja in logika njegovega študija ter posebni pristopi k njegovemu izvajanju; 3 . Vsebina predmeta (različni sklopi in teme za študij, število ur, namenjenih za študij posameznega oddelka in teme, kratka vsebina učnega gradiva za vsak sklop in temo (za EN discipline + laboratorijske vaje in praktične vaje)); 4 .učno-tematsko.načrtovanje; 5 . merila za ocenjevanje.

UČBENIKI in POUK POS-I mora odražati zanesljiva znanstvena spoznanja (dejstva, teorije, zakoni, koncepti, datumi itd.); določena logika študija določenega izobraževalnega predmeta, mora oblikovati veščine, znanja, ki jih je mogoče uporabiti v kateri koli situaciji, odražati svetovne nazorske ideje, navesti je treba medpredmetne povezave, mora biti usmerjen, usmerjen v oblikovanje čustvenega in vrednostnega odnosa do sveta , narava itd.

V Rusiji obstajajo različne stopnje izobraževanja. Ureja jih posebna Zakon o izobraževanju Ruske federacije 273-FZ poglavje 2 člen 10, ki je bil pred kratkim dopolnjen.

V skladu z zakonom so ravni izobraževanja v Ruski federaciji razdeljene na dve glavni vrsti - splošno izobraževanje in poklicno izobraževanje. Prva vrsta vključuje predšolsko in šolsko izobraževanje, druga - vse ostale.

Splošna izobrazba

V skladu s členom 43 Ustave Ruske federacije je vsem državljanom zagotovljeno brezplačno splošno izobraževanje v občinskih ustanovah. Splošna izobrazba je izraz, ki vključuje naslednje vrste:

• Predšolska vzgoja;
• Šolsko izobraževanje.

Druga vrsta je razdeljena na naslednje podvrste:

• Začetno;
• Osnovno;
• Povprečje.

Predšolska vzgoja je namenjena predvsem razvijanju veščin, ki bodo v prihodnosti v pomoč pri osvajanju šolske snovi. Sem sodijo primarne prvine pisnega in ustnega govora, osnove higiene, etike in zdravega načina življenja.

V Ruski federaciji uspešno delujejo občinske in zasebne ustanove za predšolsko izobraževanje. Poleg tega mnogi starši otroke raje vzgajajo doma, kot da bi jih pošiljali v vrtec. Statistika pravi, da se število otrok, ki niso obiskovali vrtcev, vsako leto poveča.

Osnovnošolsko izobraževanje je nadaljevanje predšolskega izobraževanja in je namenjeno razvijanju motivacije učencev, izpopolnjevanju pisnih in govornih sposobnosti, poučevanju osnov teoretičnega mišljenja in različnih ved.

Glavna naloga osnovnega izobraževanja je preučevanje temeljev različnih znanosti, poglobljeno preučevanje državnega jezika, oblikovanje nagnjenj k določenim vrstam dejavnosti, oblikovanje estetskih okusov in družbena definicija. V obdobju osnovnega izobraževanja mora učenec razviti sposobnosti samostojnega spoznavanja sveta.

Srednješolsko izobraževanje želi ljudi naučiti razumnega razmišljanja, samostojnega odločanja in poglobljenega študija različnih ved. Oblikuje se tudi jasno razumevanje sveta in družbene vloge vsakega učenca v njem. Pomembnejši kot kdaj koli prej pedagoško vpliv razrednika in drugih učiteljev.

Strokovno izobraževanje

V ruski federaciji stopnje strokovne izobrazbe se delijo na naslednje podvrste:

• Začetno;
• Povprečje;
• višje.

Osnovnošolsko izobraževanje izvajajo ustanove, ki zagotavljajo delovna mesta modrih ovratnikov. Sem sodijo poklicne šole (strokovne šole, ki se sedaj postopoma preimenujejo v PTL – poklicni licej). V takšne ustanove lahko vstopite na podlagi 9 ali 11 razredov.

Srednješolsko izobraževanje vključuje tehnične šole in višje šole. Prvi usposabljajo strokovnjake na osnovni ravni, drugi izvajajo sistem izpopolnjevanja. Na tehnično šolo ali fakulteto se lahko vpišete na podlagi 9 ali 11 letnikov, na nekatere ustanove pa šele po 9 ali šele po 11 razredih (na primer medicinske fakultete). Državljani, ki že imajo osnovno poklicno izobrazbo, se usposabljajo po skrajšanem programu.

Višja izobrazba izvaja usposabljanje visoko usposobljenih strokovnjakov za različne sektorje gospodarstva. Univerze, inštituti in akademije (v nekaterih primerih tudi visoke šole) izobražujejo specialiste. Visokošolsko izobraževanje je razdeljeno na naslednje stopnje:

• specialiteta;

Za pridobitev drugih dveh je potrebna diploma. Obstajajo tudi različne oblike izobraževanja. Lahko je redni, občasni, občasni ali zunanji.

Stopnje izobrazbe v svetu

V svetu se z izobraževanjem študentov ukvarja ogromno izobraževalnih ustanov in ustanov.

• Eden najboljših sistemov deluje v ZDA, na institucijah v tej državi študira več kot 500 tisoč tujih študentov. Glavni problem ameriškega izobraževalnega sistema so visoki stroški.
• Visokošolske ustanove v Franciji ponujajo tudi zelo visoko izobraževalno raven; izobraževanje na univerzah v tej državi je, tako kot v Rusiji, brezplačno. Dijaki si morajo zagotoviti le lastno podporo.
• V Nemčiji, prebivalstvo države in tuji kandidati so prav tako upravičeni do brezplačnega izobraževanja. Poskusili so uvesti šolnine, a je poskus propadel. Zanimiva značilnost izobraževanja v tej državi je, da na pravnem in medicinskem področju ni delitve na diplomo in specializacijo.
• V Angliji se izraz visokošolsko izobraževanje uporablja le za inštitute ali univerze, na katerih diplomanti prejmejo doktorat ali diplomo.
• V zadnjem času je postalo priljubljeno tudi izobraževanje na Kitajskem. To se je zgodilo zaradi poučevanja večine disciplin v angleščini, vendar so stroški izobraževanja na Kitajskem še vedno precej visoki.

Osnova za to oceno je bila metodologija britanske publikacije Times Higher Education (THE), ki jo je Times Higher Education ustvaril skupaj z informacijsko skupino Thomson Reuters. Lestvica, ki je bila razvita leta 2010 in je nadomestila dobro znano lestvico svetovnih univerz, je priznana kot ena najbolj avtoritativnih pri določanju kakovosti izobraževanja na svetu.

Merila za ocenjevanje univerz:

Akademski ugled univerze, vključno z znanstveno dejavnostjo in kakovostjo izobraževanja (podatki iz svetovne strokovne ankete predstavnikov mednarodne akademske skupnosti)

Znanstveni ugled univerze na določenih področjih (podatki iz svetovne strokovne ankete med predstavniki mednarodne akademske skupnosti).

Skupni citati znanstvenih objav, normalizirani glede na različna raziskovalna področja (podatki iz analize 12 tisoč znanstvenih revij v petletnem obdobju).

Razmerje med objavljenimi znanstvenimi članki in številom pedagoškega kadra (podatki iz analize 12 tisoč znanstvenih revij v petletnem obdobju).

Višina financiranja raziskovalne dejavnosti univerze glede na število pedagoškega osebja (kazalnik je normiran po pariteti kupne moči glede na gospodarstvo posamezne države).

Višina sredstev zunanjih podjetij za raziskovalno dejavnost univerze glede na število pedagoškega osebja.

Razmerje med državnim financiranjem raziskovalnih dejavnosti in celotnim raziskovalnim proračunom univerze.

Razmerje med pedagoškim osebjem in številom študentov.

Razmerje med številom tujih predstavnikov pedagoškega osebja in številom domačih.

Razmerje med številom tujih študentov in številom domačih študentov.

Razmerje med številom zagovorenih disertacij (doktoratov) in številom pedagoškega osebja.

Razmerje med zagovorenimi disertacijami (doktorati) in številom diplomantov, ki opravljajo magistrski študij.

Povprečno plačilo predstavnika pedagoškega osebja (kazalnik je normiran po pariteti kupne moči glede na gospodarstvo posamezne države).

Kako se določi rezultat?

Najvišja ocena, ki jo lahko prejme študijska univerza, je 100 točk.

Za stopnjo pedagoške dejavnosti, kakovost izobraževanja in število visoko usposobljenih učiteljev lahko univerza prejme največ 30 točk.

Za znanstveni ugled univerze se podeli največ 30 točk.

Za citiranje znanstvenih del – 30 točk.

Za razvoj inovativnih projektov in privabljanje naložb vanje univerza prejme največ 2,5 točke.

Za sposobnost univerze, da pritegne najboljše študente in učitelje z vsega sveta - 7,5 točke.

Svetovna lestvica univerz 2014-2015

V skladu z zakonom Ruske federacije "O izobraževanju" je rusko izobraževanje neprekinjen sistem zaporednih stopenj, na vsaki od katerih delujejo državne, nedržavne in občinske izobraževalne ustanove različnih vrst in vrst.

Institucije so glavna povezava v strukturi izobraževalnega sistema Ruske federacije. Izobraževalne ustanove izvajajo vzgojno-izobraževalno delo. Zelo težko je na kratko opisati izobraževalni sistem v Ruski federaciji, saj je raznolik in temelji na različnih komponentah. Izobraževalne ustanove in vse vrste usposabljanja tvorijo ruski sistem vseživljenjskega izobraževanja, ki združuje naslednje vrste usposabljanja:

Država;

Dodatno;

Samoizobraževanje.

Izobraževalni sistem vključuje:

1) zvezni državni izobraževalni standardi in zahteve;

2) organizacije, ki izvajajo vzgojno-izobraževalno dejavnost, pedagoški delavci, dijaki in starši (zakoniti zastopniki) mladoletnih dijakov;

3) zvezni državni organi in državni organi sestavnih subjektov Ruske federacije, ki izvajajo javno upravo na področju izobraževanja, in lokalni državni organi;

4) organizacije, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti, ocenjujejo kakovost izobraževanja;

5) združenja pravnih oseb, delodajalci in njihova združenja, javna združenja, ki delujejo na področju vzgoje in izobraževanja.

Izobraževanje se deli na splošno izobraževanje, poklicno izobraževanje, dodatno izobraževanje in poklicno usposabljanje, ki zagotavlja možnost uresničevanja pravice do izobraževanja vse življenje (vseživljenjsko izobraževanje).

3. Splošno izobraževanje in poklicno izobraževanje se izvajata po stopnjah izobrazbe.

V Ruski federaciji so določene naslednje ravni splošnega izobraževanja:

1) predšolska vzgoja;

2) primarno splošno izobraževanje;

3) osnovna splošna izobrazba;

4) srednje splošno izobraževanje.

V Ruski federaciji so določene naslednje stopnje poklicnega izobraževanja:

1) srednje poklicno izobraževanje;

2) visoka izobrazba - diploma;

3) višja izobrazba - specialnost, magisterij;

4) visokošolsko izobraževanje - usposabljanje visoko usposobljenega kadra.

Informacije, ki vas zanimajo, najdete tudi v znanstvenem iskalniku Otvety.Online. Uporabite iskalni obrazec:

Več o temi Člen 10. Struktura izobraževalnega sistema Ruske federacije:

1. 7. Izobraževalni sistem v Rusiji. Koncept in struktura izobraževalnega sistema družbe. Regulativni dokumenti na področju izobraževanja.
2. 1. Splošni koncept pedagoških sistemov v poklicnem izobraževanju. Glavni elementi pedagoškega sistema: cilji vzgoje in izobraževanja; vsebina izobraževanja; metode, sredstva, organizacijske oblike usposabljanja in izobraževanja.
3. B) POJEM IN STRUKTURA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEGA SISTEMA DRUŽBE (IZOBRAŽEVALNI STANDARDI, PROGRAMI, SISTEM ZAVODOV IN ORGANI UPRAVLJANJA IZOBRAŽEVANJA).

Izobraževalni sistem obstaja zato, da uresničuje človekovo pravico do izobraževanja. Vsak človek ima potrebo po izobraževanju, informacijah, usposabljanju. Dejavnosti izobraževalnega sistema so usmerjene v zadovoljevanje te potrebe. Sestava izobraževalnega sistema Ruske federacije je opredeljena v 8. členu zakona o izobraževanju (slika 1).

riž. 1. Strukturni elementi ruskega izobraževalnega sistema

Krepitev vloge znanja in informacij ter njuna postopna transformacija v stalni kapital temeljito spreminjata vlogo izobraževalnih institucij v strukturi družbenega življenja sodobnega sveta. Ideje in koncepti informacijske družbe so se v zadnjih letih iz sfere družbeno-ekonomskih, družbeno-filozofskih in socioloških raziskav preselili v sfero nacionalnih in mednarodnih projektov za oblikovanje informacijske družbe. V vsakem od njih ima razvoj izobraževalnega sektorja osrednje mesto. Obeti družbenega razvoja v sodobnem svetu so v veliki meri odvisni od strukture izobraževalnega sistema, izobraževalnih institucij in njihove sposobnosti zadovoljevanja potreb posameznika in družbe po kakovostnih izobraževalnih storitvah.

Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" s pojmom "izobraževalni sistem" združuje naslednje predmete: niz medsebojno povezanih izobraževalnih programov in izobraževalnih standardov, mrežo institucij in organizacij, ki jih izvajajo, ter njihove organe upravljanja. torej izobraževalni sistem– to je nadzorovano omrežje, napolnjeno s smiselnimi (izobraževalnimi) dejavnostmi, izobraževalni proces, urejen s programi, nosilci izobraževalnih vsebin, organizacija, motivacija učiteljev in udeležencev procesa, njihova interakcija; rezultat medsebojnega delovanja posameznih delov infrastrukture in doseganja izobraževalnih ciljev.

Mreža vzgojno-izobraževalnih zavodov je skupek različnih in med seboj povezanih oblik, vrst in vrst vzgojno-izobraževalnih zavodov, ki izvajajo vzgojno-izobraževalno dejavnost na podlagi izobraževalnih programov in standardov za zadovoljevanje raznolikih potreb ljudi in družbe kot celote po izobraževanju. Mreža izobraževalnih ustanov je pomembna značilnost izobraževalnega sistema. Njegove glavne lastnosti vključujejo: sestavo izobraževalnih institucij, njihov funkcionalni namen, način medsebojne povezanosti institucij v eno celoto.

Mreža izobraževalnih ustanov Ruske federacije je obsežna in kakovostno raznolika. V njem je v študijskem letu 2000/2004 delovalo 140,4 tisoč izobraževalnih ustanov, v katerih je delalo več kot 5,7 milijona ljudi in se izobraževalo 33 milijonov ljudi. Tako trenutno v izobraževalnih ustanovah dela in študira skoraj 39 milijonov ljudi, kar je več kot četrtina celotnega prebivalstva Rusije.

Ločena področja izobraževalne dejavnosti, ki so odvisna od starosti potrošnikov izobraževalnih storitev in stopnje izobrazbe, so sestavni del strukture izobraževalnih institucij, ki tvorijo sektorje ali podsisteme izobraževanja glede na starostne in stopenjske vertikale: npr. , sektor srednjega splošnega izobraževanja, višjega šolstva, predšolske vzgoje, dodatnega izobraževanja, osnovnega poklicnega izobraževanja. Hkrati vseživljenjsko izobraževanje predpostavlja interakcijo številnih sektorjev, obstoj dejavnika, ki tvori sistem, ki določa prisotnost enotne strukture takšnih institucij. Problem oblikovanja celovite strukture izobraževalnih ustanov v Rusiji je posledica potrebe po ohranitvi osnovnih parametrov in kontinuitete v izobraževalnem procesu - od vrtca do podiplomske prekvalifikacije. Takšna interakcija in kontinuiteta je izjemno kompleksna naloga, njena rešitev pa je odvisna od skupnih prizadevanj državnih organov na vseh ravneh.

Vse do 90. let. XX stoletje struktura vzgojno-izobraževalnih ustanov, razvita v skladu s cilji in cilji planskega in upravnega sistema. Tako v šolskem izobraževanju ni bilo družbeno aktivnih predmetov humanitarnega cikla, tuji jezik se je poučevalo v zelo omejenih »porcijah«, računalništvo se je poučevalo na izredno nizki ravni, včasih tudi brez uporabe tehnologije, medtem ko je v šolah v razvitih državah so poučevali tri sklope predmetov: sporazumevalni (materni jezik, tuji jeziki, računalništvo); naravoslovje (matematika, fizika, biologija, kemija itd.); družbene in humanitarne (ekonomija, pravo, politologija, sociologija, zgodovina, socialna antropologija). Tretjega predmetnega sklopa znanja v sovjetski šoli praktično ni bilo, šele pred kratkim so ga začeli postopoma uvajati v rusko šolo (družbene vede, osnove ekonomskega znanja). Na splošno je rusko izobraževanje po svoji vsebini podedovalo popolno desocializacijo od sovjetskega izobraževanja, ne preučuje oblik človeške interakcije (posameznik, skupina posameznikov, posamezne skupnosti, sloji, družba kot celota, svetovna skupnost); ).

Vzgojno-izobraževalni zavod izvaja vzgojno-izobraževalni proces t.j. dela na enem ali več izobraževalnih programih, skrbi za vzdrževanje in izobraževanje študentov in dijakov.

Izobraževalni zavodi so po organizacijski in pravni obliki lahko državni, občinski, nedržavni (zasebna, javna in verska združenja). Državni status izobraževalne ustanove (vrsta, vrsta in kategorija izobraževalne ustanove, določena glede na raven in usmeritev izobraževalnih programov, ki jih izvaja) se ugotovi pri njeni državni akreditaciji.

Civilni zakonik Ruske federacije izobraževalne ustanove uvršča med neprofitne organizacije, zato morajo njihova imena vsebovati navedbo narave izobraževalne dejavnosti.

Glede na izobraževalni program, ki se izvaja, se oblikujejo naslednje vrste izobraževalnih ustanov:

– predšolska vzgoja;

– splošna izobrazba, ki obsega tri stopnje: primarno splošno, osnovno splošno, srednje (popolno) splošno izobraževanje;

– osnovno, srednje, višje in podiplomsko strokovno izobraževanje;

– dodatno izobraževanje odraslih;

– dodatno izobraževanje otrok;

– posebne (popravne) za dijake in dijake z motnjami v razvoju;

– za sirote in otroke brez starševskega varstva (zakoniti zastopniki);

– druge ustanove, ki izvajajo izobraževalni proces.

Imena vrst ustanove so določene glede na ravni izobraževalnih programov, ki se izvajajo, in področja delovanja. Torej, predšolska vzgojna ustanova– vrsta izobraževalne ustanove, ki izvaja izobraževalne programe predšolske vzgoje različnih smeri. Zagotavlja izobraževanje, usposabljanje, nadzor, varstvo in izboljšanje zdravja otrok, starih od 2 mesecev do 7 let. V skladu s tem so predšolske izobraževalne ustanove razdeljene na naslednje vrste: vrtec; splošni razvojni vrtec s prednostnim izvajanjem enega ali več področij razvoja učencev (intelektualnega, likovno-estetskega, telesnega); kompenzacijski vrtec s prednostnim izvajanjem kvalificirane korekcije odstopanj v telesnem in psihičnem razvoju učencev; vrtec za nadzor in izboljšanje zdravja s prednostnim izvajanjem sanitarnih, higienskih, preventivnih in zdravstvenih ukrepov in postopkov; kombinirani vrtec (kombinirani vrtec lahko vključuje splošne razvojne, kompenzacijske in zdravstvene skupine v različnih kombinacijah); center za razvoj otroka - vrtec z izvajanjem telesnega in duševnega razvoja, popravljanja in izboljšanja vseh učencev.

Splošne izobraževalne ustanove – institucije, ki izvajajo vzgojno-izobraževalni proces, tj. izvajanje enega ali več izobraževalnih programov ter zagotavljanje vzdrževanja in vzgoje dijakov in dijakov. Nastajajo naslednje vrste ustanov: osnovna splošna šola; osnovna srednja šola; Srednja šola; srednja splošnoizobraževalna šola s poglobljenim študijem posameznih predmetov (lahko se navede določen predmet: tuji jezik, kemija, fizika in matematika ali humanistika); licej; gimnazija; večerna (izmenska) splošnoizobraževalna šola; izobraževalni center; odprta (izmenska) srednja šola; kadetska šola.

Splošno izobraževalni internati– ustanove, ustvarjene za pomoč družinam pri vzgoji otrok, razvijanju spretnosti za samostojno življenje, socialnem varstvu in celovitem razvoju ustvarjalnih sposobnosti otrok. Takšne ustanove sprejemajo predvsem otroke, ki potrebujejo državno podporo, vključno z otroki iz velikih družin in družin z nizkimi dohodki ter otroki mater samohranilk, ki so pod skrbništvom. Ta vrsta zavoda vključuje: dijaški dom za osnovnošolsko izobraževanje; internat srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja; internat srednje (popolne) splošne izobrazbe s poglobljenim študijem posameznih predmetov; internat; internat liceja; sanatorijska gozdna šola; sanatorijski internat.

Glavne naloge vzgojno-izobraževalnih ustanov za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva, so – to je ustvarjanje ugodnih pogojev v bližini doma, ki spodbujajo duševni, čustveni in telesni razvoj učencev; zagotavljanje njihove medicinske, psihološke in pedagoške rehabilitacije ter socialne prilagoditve; varstvo pravic in interesov študentov. Na podlagi individualnih značilnosti otrok (starost, diagnoza bolezni) lahko v izobraževalnem sistemu delujejo naslednje vrste institucij: sirotišnica (za otroke zgodnje, predšolske, šolske starosti, mešane); otroški dom-šola; internat za sirote in otroke brez starševskega varstva; sanatorijska sirotišnica; posebna (popravna) sirotišnica za sirote in otroke brez starševskega varstva z motnjami v razvoju; posebni (popravni) dom za sirote in otroke brez starševskega varstva z motnjami v razvoju. V tovrstnih ustanovah se vzdrževanje in usposabljanje učencev izvaja na podlagi polne državne podpore.

Nomenklatura izobraževalnih ustanov v Rusiji vključuje tudi takšne vrste institucij, kot so posebna izobraževalna ustanova za otroke in mladostnike z deviantnim (družbeno nevarnim) vedenjem. Vrste takih ustanov so odvisne tudi od starosti in zdravstvenega stanja učencev: posebna splošna šola; posebna (popravljalna) splošnoizobraževalna šola za otroke in mladostnike z motnjami v razvoju; posebna poklicna šola; posebna (popravna) poklicna šola za otroke in mladostnike z motnjami v razvoju.

Usposabljanje kvalificiranih strokovnjakov s srednjo poklicno izobrazbo izvajajo izobraževalne ustanove srednjega poklicnega izobraževanja (srednje specializirane izobraževalne ustanove). Sem spadajo: višje tehnične šole (visoke šole, šole); visoke šole; tehnične šole-podjetja. Posebnost šole je, da študentom zagotavlja višjo (v primerjavi s tehnično šolo) raven kvalifikacij. Tehniška šola-podjetje izvaja izobraževalno in strokovno usposabljanje dijakov.

Tretja stopnja profesionalizacije - višje poklicno izobraževanje - zagotavlja usposabljanje in prekvalifikacijo strokovnjakov na ustrezni ravni in zadovoljuje potrebe posameznika po poglabljanju in širitvi izobraževanja na podlagi srednjega (popolnega) splošnega in srednjega poklicnega izobraževanja, ki se izvajajo. z usposabljanjem na visokošolskih ustanovah.

Institucije višjega strokovnega izobraževanja zagotavljati potrebe posameznika po pridobitvi visokošolske izobrazbe in kvalifikacij na izbranem področju strokovne dejavnosti. Ta vrsta institucije je razdeljena na: univerza– visokošolski zavod, katerega dejavnost je usmerjena v razvoj izobraževanja, znanosti in kulture s temeljnim znanstvenim raziskovanjem in usposabljanjem na vseh ravneh visokošolskega, podiplomskega in dodatnega izobraževanja s širokega spektra naravoslovnih, humanističnih in drugih področij znanosti, tehnologije. in kultura; akademija; inštitut Akademija, za razliko od univerze usposablja visoko usposobljene strokovnjake in prekvalificira vodilne strokovnjake v določeni panogi (predvsem eno od področij znanosti, tehnologije, kulture). Inštitut je samostojni visokošolski zavod ali strukturna enota univerze (akademije), ki izvaja strokovne izobraževalne programe na številnih področjih znanosti, tehnike in kulture. Hkrati se struktura izobraževanja spreminja, poskušajo se odmakniti od tradicionalnega 5-letnega študija in ga razdeliti na dve stopnji - diplomo in magisterij.

Glavna oblika usposabljanja znanstvenih in znanstveno-pedagoških delavcev je podiplomski študij na podlagi višje strokovne izobrazbe. Osebe, ki so prejele visokošolsko izobrazbo, imajo možnost pridobiti podiplomsko strokovno izobraževanje za izboljšanje svoje izobrazbene, znanstvene in pedagoške kvalifikacije ter pridobitev akademske stopnje. Podiplomsko strokovno izobrazbo je mogoče pridobiti v podiplomskih, rezidenčnih in dodatnih programih, ustvarjenih na izobraževalnih ustanovah višjega strokovnega izobraževanja in znanstvenih ustanovah.

Izobraževanje odraslih je postalo pomembno področje dela izobraževalnih ustanov in se bo jasno razvilo v samostojno storitveno dejavnost, ki ima svoje organizacijske, teoretične, znanstvene in metodološke značilnosti. V večini razvitih držav deluje izobraževanje odraslih kot posebna in dokaj samostojna struktura. V zadnjih letih imajo izobraževalne ustanove na daljavo pomembno vlogo pri izobraževanju odraslih v tujini. V Rusiji trenutno izobraževanje in prekvalifikacijo odraslega prebivalstva izvajajo različne izobraževalne ustanove: večerne šole, poklicne šole, tečaji poklicnega usposabljanja, dopisne in večerne srednje specializirane izobraževalne ustanove; dopisne, večerne in redne univerze; fakultete in tečaji za izpopolnjevanje.

Ustanove za dodatno izobraževanje odraslih vključujejo predvsem institucije dodatnega strokovnega izobraževanja - izpopolnjevanja. Funkcionalni namen tovrstnega zavoda je dvig ravni strokovnega znanja strokovnjakov, izboljšanje njihovih poslovnih kvalitet in priprava na opravljanje novih delovnih nalog. Na podlagi izobraževalnih programov, ki se izvajajo (izpopolnjevanje, pripravništvo, strokovna prekvalifikacija), se oblikujejo različne vrste institucij: akademije; področni, medsektorski in regionalni zavodi za izpopolnjevanje, zavodi za izpopolnjevanje; tečaji za izpopolnjevanje (šole, centri); centri za usposabljanje zavodov za zaposlovanje.

Glavni namen zavode za dodatno izobraževanje otrok – razvoj osebne motivacije, predvsem v starosti od 6 do 18 let, za znanje in ustvarjalnost, organizacija vsebinskega preživljanja prostega časa otrok. Seznam vrst ustanov, ki spadajo v to vrsto, je tako obsežen, da jih je treba razvrstiti v večje skupine: palače, hiše in centri otroške in mladinske ustvarjalnosti; postaje mladih tehnikov, turistov, naravoslovcev; centri za dodatno izobraževanje otrok tradicionalne kulture in ljudskih obrti; šole za različne vrste umetnosti; športne šole, vključno z olimpijsko rezervo; klubi mladih jadralcev, graničarjev, padalcev itd. V študijskem letu 2003/2004 je v Rusiji delovalo 8,7 tisoč ustanov za dodatno izobraževanje otrok, v katerih se je izobraževalo 9 milijonov otrok in delalo 203,6 tisoč odraslih.

Izobraževalni sistem poleg izobraževalnih institucij vključuje tudi široko mrežo institucij, ki izvajajo izobraževalni proces, ti drugih institucij. Najprej so to znanstveni in metodološki centri, medicinske, psihološke in pedagoške službe, filmske in videoteke, centralizirane računovodske službe, službe tehničnega nadzora za potek večjih popravil in gradnje izobraževalnih objektov, storitve za gospodarsko vzdrževanje stavb.

Izobraževalni sistem v Ruski federaciji

V skladu z zveznim zakonom z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" izobraževalni sistem vključuje 2 glavni vrsti - splošno in strokovno izobrazbe, ki se delijo na naslednje stopnje:

Splošna izobrazbaje sestavljen iz štirih nivojev:

Predšolska Izobraževanje izvajajo ustanove z licenco za otroke do 6. - 7. leta starosti, torej preden uradno odidejo v šolo.

Začetna generalka Izobraževanje za otroke od 7 do 10 let vključuje 1.-4.

Osnovno splošno (nedokončano srednješolsko) izobraževanje za otroke, stare od 11 do 15 let, traja 5 let in vključuje 5.–9.

Povprečno skupno (popolna srednješolska) izobrazba, dijaki prejmejo v višji srednji šoli 2 leti študija - 10.-11. razred - in jo zaključijo pri starosti 17-18 let.

Srednji splošni izobraževalni program je obvezen in se šteje za zaključen, ko konča 11 razredov in vsak dijak opravi državno zaključno spričevalo. Certificiranje se izvaja v obliki Enotni državni izpit (USE) iz ruskega jezika in matematike (obvezni izpiti), pa tudi iz dodatnih predmetov s seznama, ki ga določa zakon (od 1 ali več) po izbiri diplomanta. Rezultati testa se štejejo kot sprejemni testi za vpis na univerzo. Diplomanti, ki uspešno opravijo enotni državni izpit, prejmejo spričevalo srednje splošne izobrazbe , za pridobitev certifikata pa je dovolj, da opravite enotni državni izpit iz ruskega jezika in matematike. To daje imetniku pravico do nadaljevanja študija na ravni srednjega strokovnega izobraževanja. Vstop v visokošolsko izobraževanje je omogočen na podlagi rezultatov Enotnega državnega izpita z neobveznimi izpiti - število in predmete določi prosilec glede na zahteve univerze na izbranem področju.

Strokovno izobraževanje vključuje 5 stopenj:

Srednje poklicno izobraževanje lahko dobite z uporabo dveh vrst programov:

Programi usposabljanja za kvalificirane delavce in uslužbence;

Programi usposabljanja za strokovnjake srednje ravni.

Diplomanti organizacij srednjega poklicnega izobraževanja po diplomi prejmejo diplomo o srednjem poklicnem izobraževanju.

Po končanem izobraževalnem programu prve vrste je diplomantom omogočen dostop do trga dela, pa tudi pravica do nadaljevanja študija v programih druge vrste in visokošolskega izobraževanja (ob pridobitvi srednje splošne izobrazbe).

Izobraževalne organizacije, ki izvajajo programe druge vrste, so lahko samostojne izobraževalne organizacije ali strukturne enote univerze. Programi so v tem primeru praviloma dobro usklajeni z univerzitetnimi programi ustreznih področij.

Trenutno v Rusiji obstaja večstopenjski sistem višja izobrazba , kot podzvrst poklicnega izobraževanja, sestavljena iz naslednjih stopenj:

Visokošolska izobrazba - diploma (240 kreditov). Diploma se pridobi po zaključenem 4-letnem študijskem programu. Dodiplomski programi se razvijajo na različnih področjih. Diploma zagotavlja aplikativno izobraževanje, saj pridobi imetnik zadosten obseg strokovnih znanj, spretnosti in sposobnosti za zaposlitev na delovnih mestih, ki zahtevajo visokošolsko izobrazbo (brez navedbe stopnje). Je pa diploma pogoj za vpis v magistrske programe. Državno zaključno spričevalo vključuje zagovor diplomske naloge in opravljanje državnih zaključnih izpitov. Po uspešno opravljenem certificiranju se izda diploma bachelor.

Visokošolsko izobraževanje - posebnost (300-360 kreditnih enot). Kvalifikacija specialista v Rusiji je dediščina prejšnjega enostopenjskega visokošolskega sistema in v bistvu ustreza magisteriju. Imetniki dobijo možnost opravljanja poklicnih dejavnosti, ki zahtevajo višjo stopnjo visokošolske izobrazbe od diplome. Omogočen jim je tudi dostop do magistrskih programov na področjih, ki niso že pridobljena na specialnosti, in do programov za usposabljanje visoko usposobljenega kadra (podiplomsko izobraževanje). Trajanje usposabljanja za pridobitev specialistične kvalifikacije je najmanj 5 let. Državno zaključno spričevalo za pridobitev specialističnih kvalifikacij vključuje zagovor projekta ali diplomske naloge in opravljanje državnih zaključnih izpitov. Pridobitev specialistične izobrazbe se potrjuje s specialistično diplomo. Raven visokošolske izobrazbe – specialnost je enakovredna stopnji visokošolske izobrazbe – magisterij.

Visokošolska izobrazba – magisterij (120 kreditnih točk) je dveletni študij, osredotočen predvsem na raziskovalne dejavnosti (do 50 % obremenitve študenta) v primerjavi s specialnimi programi. Toda najprej je magisterij poglobljeno usposabljanje za analitične in strokovno-praktične dejavnosti na določenem področju, vključno z obvladovanjem elementov znanstvenega in pedagoškega dela. Državni izobraževalni standard določa samo splošne zahteve za magistrske študijske programe, ne da bi določil zahteve glede vsebine izobraževanja. Univerze imajo pravico samostojno odločati o vsebini magistrskih programov glede na posebnost in tudi neodvisno določiti sprejemni postopek za kandidate (izpiti, razgovori itd.). Dostop do magistrskih programov je omogočen imetnikom diplome, pa tudi specialista. Imetniki visokošolske izobrazbe, ki se želijo vpisati v magistrski program druge specialnosti, morajo opraviti dodatne izpite, ki odražajo zahteve za opravljanje izbranega magistrskega programa. Državno zaključno spričevalo za pridobitev magisterija obsega zagovor magistrske naloge in opravljanje državnih zaključnih izpitov, rezultati katerih se podelijo z magisterijem.

Visokošolsko izobraževanje - usposabljanje visoko usposobljenih kadrov (podiplomsko izobraževanje) se izvaja na podlagi rezultatov obvladovanja programov usposabljanja za znanstveno in pedagoško osebje v podiplomski šoli (podiplomski študij), rezidenčnih programov in asistentskega pripravništva. Trajanje usposabljanja je določeno z ustreznim programom in je 3-4 leta. Usposabljanje se zaključi z opravljanjem kandidatskih izpitov in pripravo kandidatove disertacije. Imetniki prejmejo ustrezno diplomo. Pridobitev te stopnje izobrazbe ne vodi avtomatsko v podelitev akademske stopnje kandidata znanosti, temveč le zvišuje raven znanja, spretnosti in sposobnosti nosilca ter daje možnost za globlji in bolj kvalificiran pristop k oblikovanju znanstveno kvalifikacijsko delo (disertacija) za akademsko stopnjo kandidata znanosti. Poleg tega obvladovanje te stopnje visokošolskega izobraževanja ponuja možnost dela na položajih, za katere ruska zakonodaja določa obvezne zahteve (višješolski učitelj, raziskovalec itd.).

Akademske stopnje

Podeljevanje akademskih stopenj ureja Zvezni zakon št. 127-FZ z dne 23. avgusta 1996 "O znanosti in državni znanstveni in tehnični politiki" ter drugi podzakonski akti. Akademske stopnje niso vključene v izobraževalni sistem, ker so rezultat uradnega priznanja dosežkov imetnika na znanstveno-raziskovalnem področju s strani države in družbe. Hkrati je pogoj za pridobitev akademske diplome prisotnost predhodnega visokošolskega izobraževanja, zato delujejo kot logično nadaljevanje povečanja stopnje izobrazbe imetnika in so tesno povezani z izobraževalnim sistemom Rusije.

Tradicionalno v Rusiji obstajata dve stopnji akademskih stopenj: dr in doktorica znanosti . Akademski naziv se podeli osebam, ki so zagovarjale znanstveno kvalifikacijsko delo (disertacijo). Na podlagi rezultatov uspešnega zagovora disertacije se izda diploma o akademski stopnji kandidata ali doktorja znanosti.

Za pridobitev akademske stopnje dr Običajno je treba po opravljenem specialističnem ali magisteriju opraviti 3-4 leta podiplomskega študija (podiplomski študij ipd.), pripraviti disertacijo in jo nato zagovarjati ter pridobiti akademski naziv. Pridobitev doktorata pa je možna tudi brez podiplomskega študija. Za to se lahko imetnik visoke izobrazbe (specialnost ali magisterij) premesti na ustrezna znanstvena delovna mesta in mora pripraviti disertacijo v največ 3 letih. Po zagovoru disertacije mu je podeljena akademska stopnja kandidata znanosti.

Akademska stopnja doktorica znanosti se podeli po pridobitvi diplome kandidata znanosti in ga je mogoče pridobiti na dva načina, tako kot diplomo kandidata znanosti - z nadaljevanjem doktorskega študija do 3 let in pripravo doktorske disertacije ter njenim zagovorom in podelitvijo akademsko stopnjo ali brez opravljenega usposabljanja, zagotovljena zaposlitev na ustreznih znanstvenih delovnih mestih za pripravo doktorske disertacije za največ 2 leti, njen kasnejši zagovor in podelitev znanstvene stopnje doktorja znanosti.