Članki psihologov iz prakse. Primer iz prakse psihologa

Opomba.

Predmet študija. Diagnostična dejavnost psihologa v svetovalni situaciji. Opis primerov iz posvetovalne diagnostične prakse kot pomembnega dela psihološke in pedagoške diagnostike. Razvoj sheme za opis primerov iz diagnostične prakse psihologa, ki ustreza zahtevam nujnosti in zadostnosti karakterizacije diagnostičnega procesa. Vsebinske komponente diagrama. Njegove funkcije (registracija lastne izkušnje diagnostične dejavnosti z namenom prenosa na druge ljudi, seznanitev z diagnostičnimi izkušnjami drugih psihologov, empirično preverjanje določb teorije). Empirično preverjanje zmožnosti sheme za potreben in zadosten opis diagnostičnega procesa. Raziskovalna metodologija ali tehnika. Metodologija: splošni znanstveni pristop k preučevanju diagnostičnega procesa, koncept reševanja psihodiagnostičnih problemov. Metoda: teoretična analiza, posplošitev psihodiagnostične prakse in zaključki. Razvita je bila znanstveno utemeljena shema za opis primerov iz diagnostične prakse psihologa, zgrajena na podlagi stopenj diagnostičnega procesa, opredeljenih v splošni teoriji diagnoze in konceptu reševanja psihodiagnostičnih problemov. Pokazalo se je, da navedena shema vsebuje tako splošne, tj. neodvisen od specifike diagnostičnega področja in posebnih komponent ter da izpolnjuje zahteve po popolnosti značilnosti diagnostičnega procesa. Ugotovljeno je bilo, da ta shema pomaga povečati učinkovitost diagnostične dejavnosti psihologa v izobraževalnem sistemu.

10.7256/2306-0425.2014.3.12700

Datum pošiljanja uredniku:

31-07-2014

Ključne besede:

Psihološka diagnostika (testiranje), psihološka in pedagoška diagnostika, psihološko svetovanje, psihodiagnostična praksa, izkušnje v diagnostiki, diagnostično razmišljanje, diagnostični proces, študija primera, opisni vzorec, oblike študije primera

Opisi primerov iz diagnostične prakse so pomemben del psihološke diagnostike. Takšni primeri opravljajo funkcijo empirične potrditve, pa tudi ilustracije teoretičnih določb psiholoških konceptov diagnoze, registracije, kopičenja in prenosa diagnostičnih izkušenj v procesu psihološkega svetovanja. Primeri iz prakse so v psihološki literaturi precej zastopani. Vsak od njih je izjemno dragocen, uporaben in zanimiv. Psihologu odpirajo svet edinstvenih usod strank in njihovih individualnih značilnosti.

Opisi praktičnih primerov so lahko popolni, odvečni ali nepopolni. Popoln opis vsebuje potrebne in zadostne informacije za izvedbo diagnostičnega procesa za prepoznavanje individualnih značilnosti stranke, ki so vzročno vplivale na zahtevo, ki jo je prejel psiholog. Omogoča tudi razvoj ukrepov za zagotavljanje psihološke pomoči stranki. Pretirano opisovanje bistveno oteži poznavanje predstavljenega primera, vendar je načeloma sprejemljivo. Najhuje je nepopoln opis. Funkcija registracije, kopičenja in prenosa diagnostičnih izkušenj v tej situaciji ni v celoti uresničena, ker se v opisu ne odražajo vsi potrebni elementi. Takšen opis temelji na individualnih izkušnjah psihologa, obstoječih literarnih sposobnostih in njegovih subjektivnih preferencah. Najpogosteje se v psihološki literaturi pojavljajo prav takšni opisi primerov iz prakse.

To pomanjkljivost nepopolnega opisa je mogoče odpraviti z izdelavo sheme za opis primerov iz prakse na podlagi znanstveno utemeljenega modela faz diagnostičnega procesa.

Posplošitev znanih modelov diagnostičnega procesa, ki temeljijo na metodoloških določbah splošne teorije diagnoze in teoretični analizi, ki smo jo izvedli, predstavljeni v konceptu reševanja psihodiagnostičnih problemov, nam omogoča, da poudarimo njegove naslednje faze.

1. Določitev stanja predmeta psihodiagnostike na fenomenološki ravni. Na tej stopnji se na podlagi klasifikacije objektivnih kazalcev izobraževalne ali poklicne dejavnosti, tipičnih pritožb, težav in zahtev subjektov, znanih v psihološki znanosti, določijo elementi fenomenološke ravni, ki so na voljo v tem primeru. Ta stopnja vključuje:

a) seznanitev z zahtevo subjekta ali z njim povezanih oseb;

b) ugotavljanje skladnosti posameznega primera s kompetencami praktičnega psihologa;

c) zbiranje podatkov o variabilnih parametrih aktivnosti ali duševnega stanja, ki vključuje razgovor s subjektom ali z njim povezanimi osebami zaradi razjasnitve pritožb, težav, zahtev in zbiranja anamnestičnih podatkov ter pregled klienta s posebnimi tehnikami;

d) ustvarjanje sintetične slike predmeta psihodiagnostike na fenomenološki ravni;

e) ocena njegovega stanja in oblikovanje psihodiagnostične naloge.

2. Predlaganje hipotez o psiholoških razlogih, ki določajo stanje elementov fenomenološke ravni (spremenljivih parametrov aktivnosti ali duševnega stanja), ugotovljenih na prvi stopnji na podlagi strokovnega znanja, ki je na voljo diagnostiku, determinacijskih shem in psihodiagnostičnih tabel.

3. Preizkušanje hipotez. Izvaja se z ugotavljanjem stanja psihodiagnostičnega objekta na ravni vzročnih razlogov in predpostavlja:

a) izbor psihodiagnostičnih metod, ki ustrezajo hipotezi;

b) pregled klienta s psihodiagnostičnimi tehnikami, zbiranje podatkov z opazovanjem, pogovorom in uporabo dodatnih anamnestičnih podatkov;

c) interpretacija in ocena stanja psiholoških spremenljivk z vidika norme.

4. Konstrukcija diagnostičnega zaključka. Na tej stopnji je podan izpopolnjen povzetek fenomenologije, navedeni so psihološki razlogi za njene značilnosti, ugotovljene na trenutni stopnji razvoja psihološke znanosti, in oblikovani predlagani ukrepi. Na tej stopnji je diagnoza tudi specificirana in prevedena v jezik prejemnika.

5. Predvidevanje stanja subjekta in oblikovanje priporočil za zagotavljanje psihološke pomoči.

6. Opazovanje stranke po zagotavljanju psihološke pomoči z naknadno razjasnitvijo diagnostičnega zaključka.

Ta zamisel o stopnjah psihodiagnostičnega procesa nam omogoča, da razvijemo shemo za opisovanje diagnostičnih primerov iz prakse, ki izpolnjuje zahteve za popolnost karakterizacije diagnostičnega procesa. Vsebuje tako splošne, tj. neodvisno od posebnosti diagnostičnega področja in posebne komponente.

V zvezi s psihološko in pedagoško diagnostiko vključuje naslednje točke (podčrtane številke označujejo posebno komponento): 1. Podatki o stranki (spol, starost itd.); 2. Fenomenologija: 2.1. Prošnja; 2.2. Podatki učiteljev; 2.3. Podatki, ki jih sporočajo starši; 2.4. Opazovanje in pogovor z subjektom; 2.5. Odnos naročnika do pregleda; 2.6. Diagnoza s strani nepsihologov; 2.7. Povzetek fenomenologije; 3. Hipoteze (teoretični konstrukt in hipoteze); 4. Podatki psihološkega pregleda (testiranje hipotez): 4.1. Oblikovanje hipotez; 4.2. Metodologije, uporabljene za testiranje; 4.3. Prejeti podatki; 4.4. Rezultati primerjave z normo; 4.5. Povzetek anketnih podatkov; 5. Psihodiagnostični izvid; 6. Predlagane aktivnosti: 6.1. Učitelji (razrednik, učitelj); 6.2. starši; 6.3. Za otroka; 7. Nadaljnje ukrepanje. 8. Predlaganje novih hipotez (v primeru neskladja med kontrolnimi podatki in diagnostičnim zaključkom); 9. Diagnostična tabela ali diagram psihološke determinacije; 10. Protokoli rezultatov psihološkega pregleda.

Zmogljivosti te sheme prikazujejo opisi dveh študij primerov spodaj. Njihov opis sta pod našim vodstvom opravila O.RBusarova (drugi primer) in V.I.Chmel s pomočjo A.S.Gayamova (prvi primer).

Nikita P.Spol: moški, 8. razred, 15 let.

Zahteva ravnatelja šole:"Noče se naučiti, kaj naj počne."

Informacije šolske psihologinje: Socialno prilagodljiv, vendar zelo len. Oče je nenehno v službi, zato odnos z njim ni pomemben in se praktično ne ukvarja z vzgojo. Z mamo imam topel odnos, vendar glede na to, da sta v družini še dva otroka (Nikitina brata), mama nima časa za pravilno vzgojo. S strani staršev je strašna pedagoška zanemarjenost. Čustveno-voljna komponenta trpi - mora trenirati moč volje - "Moraš."

Opazovanje in pogovor med psihologom in Nikito: Nikita je nizke rasti, zelo vljuden in družbeno aktiven. Se pravi, vse razume, ima izražen čut za pravičnost. Res je, sprva me je vprašal - želite preveriti, ali sem "norec". Vendar je potem resno poslušal mojo razlago glede psihološkega portreta. Po mnenju Nikite so njegove težave pri študiju posledica dejstva, da si na primer v športu (nogometu) postavlja cilje in jih večino uresničuje, izraža idejo, da bi svoje življenje povezal s športom. Se pravi, obstajajo tudi neuspehi - vendar je njihov delež veliko manjši od uspehov. Vse to spodbuja sodelovanje v tej dejavnosti. Situacija pri študiju je drugačna - ni mogoče izvajati verige nalog - to vodi v nedosegljiv cilj in padec motivacije. Poleg tega obstajajo še drugi vidiki, ki vplivajo na akademsko uspešnost. Po besedah ​​​​Nikite so se prvi "kalčki" nenaklonjenosti učenju začeli v 7. razredu, ko je začel ne razumeti predmeta zaradi učiteljeve nezmožnosti jasne razlage. Ne prenesem takšnih učiteljev, - je ogorčena Nikita. Bila je celo ideja, da bi zapustil šolo, ki se je sčasoma trdno utrdila (pojdi na fakulteto po 9. razredu in tam bi se vse spremenilo).

Odnos do ankete: Previden in kasneje negativen.

Diagnoza nepsihologov:

Direktor: Grozna vzgoja in pomanjkanje občutka dolžnosti do učenja.

Samozaključevanje : Pri študiju ne morem doseči uspeha in to vpliva na mojo željo.

Fenomenološki povzetek: pedagoška zanemarjenost s strani staršev, pomanjkanje občutka dolžnosti v zvezi z izobraževalnimi dejavnostmi, nenaklonjenost učenju in negativen odnos do učiteljev, pomanjkanje uspeha pri izobraževalnih dejavnostih.

Teoretični konstrukt in hipoteze pozitivne psihologije: Nenaklonjenost učenju določajo naslednji razlogi: 1) Kršitev semantičnih in vrednostnih usmeritev glede koristi izobraževalnih dejavnosti; 2) Pomanjkanje motivacije za uspeh v izobraževalnih dejavnostih; 3) Neugoden vpliv staršev (z vidika prikazovanja pomena in vrednosti vzgojnih dejavnosti); 4) Nizka raven moralnih kvalitet v zvezi z učenjem.

Preizkušanje hipotez:

Hipoteza 1. Kršitev semantičnih in vrednostnih usmeritev glede koristi izobraževalnih dejavnosti.

Tako hipoteza o kršitvi življenjskih vrednotnih usmeritev glede koristi izobraževalnih dejavnosti potrjeno.

Hipoteza 2. Nizka stopnja želje po uspehu v izobraževalnih dejavnostih.

Tako hipoteza o nizki stopnji želje po uspehu v izobraževalnih dejavnostih potrjeno.

Hipoteza 3. Neugoden vpliv staršev (z vidika izkazovanja pomena in vrednosti vzgojnih dejavnosti).

Torej hipoteza o nedisciplinirani, pomensko moteni vzgoji potrjeno.

Hipoteza 4. Nizka raven moralnega značaja do učenja.

Tako hipoteza o nizki ravni moralnih kvalitet v zvezi z učenjem potrjeno.

Povzetek podatkov diagnostičnega pregleda:

Na podlagi potrjenih hipotez je bilo razkrito :

Vrednostno-pomensko nerazumevanje pomena izobraževalne dejavnosti;

• Nizka motivacija za uspeh v študijski situaciji;
• Neugoden vpliv staršev (v smislu prikazovanja pomena in vrednosti vzgojnih dejavnosti);
• Nizka raven moralnih kvalitet v zvezi z učenjem.

Psihološka diagnoza:

Nepripravljenost do učenja je posledica:

1. Kršena pomenska stališča do vrednosti izobraževalnih dejavnosti, oblikovana v pogojih nediscipliniranega, pomensko prizadetega dokazovanja vrednosti izobraževalnih dejavnosti vzgoje. To je vodilo do: 2. Pomanjkanja motivacije za uspeh v razmerah izobraževalne dejavnosti na eni strani; 3. Nizka raven moralnih kvalitet v zvezi z izobraževalnimi dejavnostmi na drugi strani.

Šolski psihologinji:

• Delo z Nikitino družino, da bi jih prepričali, da je treba Nikiti vcepiti smiseln pristop, ki razkriva vrednost študija

in okrepi nadzor nad Nikito;

• Delo z Nikito glede razvoja volje in tolerance do novosti problema z uporabo taktike majhnih uspehov, vsako odločitev, sprejeto v predlagani novi situaciji, je treba izvesti - zanj je treba sprejeti odločitve, ki jih lahko izvede ( tudi če so sprva relativno preproste naloge);
• Ugotovite, kateri učitelji in zakaj Nikita kaže negativna čustva.

Razredničarki:

• Nikitinim staršem razložite potrebo po dokazovanju vrednosti izobraževalnih dejavnosti za Nikito;
• Ugotovite, kateri učitelji in zakaj Nikita kaže negativna čustva, in, če je mogoče, vplivajte na to situacijo.

Staršem:

• Izvajanje izobraževalnih dejavnosti, katerih namen je vzpostavitev nadzora in moralne vzgoje;
• Pojasnite, da se ne bo mogel dobro učiti na fakulteti, če se ne bo učil v šoli – zanemaril bo svoje akademske predmete;
• Nikiti pojasnjuje prednosti izobraževalnih dejavnosti.

Nikita:

• Vadite moč volje v novih razmerah (ne samo v športu);
• Poskusite biti prijazni do vseh učiteljev;
• Naučite se biti hinavski in lažljivi, poskušajte odgovoriti iskreno, tudi če odgovor razkrije njegove nezaželene plati (na primer lenobo itd.).

Anya T., 10 let, 5. razred gimnazije

FENOMENOLOGIJA

Prošnja učitelja ruščine: "Kako naj svojemu otroku pomagam, da ne bo toliko zaskrbljen zaradi ocen?"

Podatke posredujejo učitelji :

Anya je najljubša od mnogih učiteljev, ki poučujejo v tem razredu: odlična učenka, prijazna, pametna, očarljiva, živahna, lepa deklica. V tem razredu, ki se zaposluje na tekmovanju, je močna konkurenca med otroki za mesto vodilnih dijakov in za vodstvo v ekipi; med gimnazijci niso redki konflikti, ki včasih vodijo tudi v pretepe. Vendar ti incidenti ne zadevajo Anje; poleg tega je njena avtoriteta splošno priznana. Učitelji to pojasnjujejo z njeno neverjetno prijaznostjo in taktom. Deklica je bila izbrana za poveljnico razreda. Načeloma se spopada s to nalogo, vendar njen značaj očitno "ni vodja", njena duša pa ni v organizacijskih dejavnostih. Svoje dolžnosti izpolnjuje brez želje, le zahvaljujoč svoji marljivosti in pretirani odgovornosti. Za naslednje šolsko leto razredničarka išče drugega poveljnika. Anya ima tako rekoč dobre odnose z vsemi v razredu, soseda Anya R. je tudi najbližja, njuni starši so prijatelji.

Anya odrašča v čudoviti družini: njeni starši, inženirji, posvečajo veliko pozornosti dejavnostim svoje hčerke, ob vikendih pa gredo ven iz mesta ali obiščejo muzeje in razstave. Sošolci radi obiščejo Anyo in njen rojstni dan je za mnoge dolgo pričakovan dogodek; vsi se zabavajo, odrasli pomagajo hčerki sprejemati goste, aktivno sodelujejo pri otroških igrah in zabavi, Anjini starši imajo za vsakogar prijazno besedo in po potrebi tudi nasvet. Mama deklice je redna obiskovalka učilnic Ogonki in rada in veliko pomaga učiteljem pri obšolskem delu.

Vse bi bilo v redu, če ne bi bila tako zaskrbljena zaradi svojih ocen. Občasno Anya dobi "B": v njenih očeh so solze in zdi se, da je najbolj nesrečen otrok. Učitelji skušajo »udarec« omiliti tako, da razglasitev rezultatov nareka (testa) predhodijo z monologom o tem, kako je ocena loterija, da se tudi najboljši učenci lahko počutijo slabo, se zamotijo ​​pri pouku ali pozabijo kakšno malenkost. in včasih dobijo "B", vendar nobeno prepričevanje ne vpliva na dekle.

Podatki, ki jih je sporočila mati:

Mama je bila presenečena nad povabilom k psihologu: zdelo se ji je, da je z otrokom vse v redu. Z njenega vidika so razočaranja nad ocenami "B" za odličnjaka nekaj naravnega. Anya je verjetno preveč zaskrbljena, a njena mama v tem ne vidi nič slabega. Starši ne ustvarjajo kulta ocen, ne grajajo svoje hčerke za ocene "B", čeprav so zadovoljni, da je Anya odlična učenka, in tega ne skrivajo pred njo.

Edina stvar, ki mamo nekoliko skrbi, je hčerkina zasebnost. Sami so aktivni in družabni ljudje; v šolskih letih je mama obiskovala več krožkov. Anya skoraj ves svoj prosti čas preživi ob branju, včasih se igra s svojimi najljubšimi punčkami. Redko gre ven s prijateljicami. Starši ji niso vsiljevali obšolskih dejavnosti, saj so se zavedali, da to ne ustreza deklicinemu značaju, vendar so se zelo trudili, da bi bila pogosteje med vrstniki, to pojasnjuje mamino stalno udeležbo na razrednih prireditvah in njeno aktivna pomoč hčerke pri sprejemanju gostov. Vendar, priznava mama, smo sami radi v hrupnih, veselih družbah, tudi otroških.

Opazovanje in pogovor z otrokom :

Anya je lepo, krhko dekle z velikimi modrimi očmi, ki je videti mlajša od svojih let.

Na pregled se je odzvala zadržano.

Govori hitro, pozorno gleda sogovornika in se pogosto nasmehne.

Všeč ji je študij v razredu gimnazije: dobri učitelji, zanimiv program. Anyo, ki je najljubši razred matematike, privlači proces reševanja nalog in zadovoljna je, da vedno prva najde pravilen odgovor. Z novo ekipo je zelo zadovoljna: večina deklet se je z njo učila v osnovni šoli, odnosi z njimi so še vedno dobri, obilica odličnjakov ob koncu prvega četrtletja Anjo precej veseli,

To odstopanje v vedenju lahko povzroči: 1) neustrezna raven aspiracij; 2) osebna anksioznost; 3) hipertrofiran razvoj motiva za odličnega učenca.

PODATKI PSIHOLOŠKEGA PREGLEDA vznemirjajo: "V razredu se je s kom prepirati." Človek dobi vtis, da tekmovalnost, značilna za njene sošolce, ni značilna zanjo. V šolskem življenju so tudi neprijetni trenutki, na primer obvezno pitje mleka med drugim odmorom: »Včasih moraš ponoviti snov za naslednjo uro, včasih bi rad skakal s punčkami ali pa preprosto ne Ni mi do tega, da bi šel v kavarno, vendar je tam hrana.”

Bolj kot karkoli drugega rada je s starši: ob vikendih jedo mamino pito ali gredo skupaj na sprehode.

Deklici je težko razložiti svoj poseben odnos do petic, preprosto je zadovoljna, ko jih prejme, in je zelo razburjena, če je ocena drugačna. V tretjem razredu je tekom leta dobila več ocen »B« (prej so bile ocene samo »5«), vzroka za poslabšanje uspeha ni znala pojasniti. V četrtem razredu sem bila spet odlična učenka.

Diagnoza s strani nepsihologov :

Cl. voditelj in učitelj ruskega jezika: pretirana odgovornost.

Mama: Ne vidi razloga za skrb.

Anya: težko odgovori.

Povzetek fenomenoloških podatkov: neprimerno močna negativna čustvena reakcija na "štirice".

TEORETIČNA ZASNOVA IN HIPOTEZE

1. Raven zahtevkov po Hoppejevi metodi:

Raven želja se je izkazala za povprečno, ustrezno in precej stabilno.

2. Osebna tesnoba:

2.1. Spremenjena Spielbergerjeva tehnika. Dosežena je bila nizka stopnja osebne anksioznosti.

2.2. Test risanja "Hiša-drevo-oseba".

Opaženi so anksioznost, osredotočenost na preteklost, občutek lastne vrednosti, težave s »samopodobo«, infantilizem, frustracija, umik v sanje in fantazije, nagnjenost k izogibanju novim izkušnjam, težave v medosebnih stikih.

3. Hipertrofiran motiv biti odličen študent:

3.1. Pogovori z učitelji, Anyo in mamo:

Močno je izražen motiv biti odličen učenec, izražen pa je še en motiv: komunikacija s starši. Motivacijski konflikt v v tem primeru ne, saj sta oba motiva skladna drug z drugim. Neprimerno močna čustvena reakcija na ocene »B« govori v prid hipertrofiranemu razvoju motiva za odličen študij, vendar ta predpostavka posredno ovrže pomanjkanje tekmovalnosti.

3.2. Samospoštovanje po Dembo-Rubinsteinu:

Poleg same samopodobe smo uporabili ocene sošolcev na istih lestvicah. Potem ko je na lestvico postavila oznako za samoocenjevanje, so Anjo prosili, naj oceni nekoga v razredu glede enake kakovosti. Na dveh lestvicah – dobri hčerki in videzu – je sošolce težko ocenila.

Pridnost - 95%. Polina V. - tudi 95%, Anya R. - 90%.

Dober značaj - 95%. Anya R. - 95%, Ira K. - 80%.

Dober prijatelj - 90%. Anya R. - 90%, Polina V. - 95%, Ira K. - 95%.

Dobra hči - 95%.

Inteligenca, sposobnosti - 95%. Varya M. - 95%.

Videz - 90%.

Na vseh uporabljenih lestvicah je bilo ugotovljeno zelo visoko samospoštovanje. Z vsemi nedvomnimi zaslugami Anje je treba njeno samopodobo šteti za precenjeno.

Predmet visoko ocenjuje tako odličnjaki Varjo in Polino kot tudi Iro K. in Anjo R., ki imata veliko »B« in včasih celo »C«, kar pomeni, da učna uspešnost zanjo ni bistveno merilo za ocenjevanje. njeni vrstniki. To lahko štejemo za posreden dokaz, da motiv za odličen učni uspeh ni pretiran.

Povzetek podatkov psihološkega pregleda: hipoteza o neustreznosti ravni aspiracij ni bila potrjena, jasen odgovor na vprašanje, ali je motiv za odličnega študenta preveč razvit, ni bil dosežen, ugotovljeno je bilo splošno osebno slabo počutje ( glej zgoraj rezultate testa risanja), katerih geneza je nejasna, in povečana samozavest.

Opomba. Analiza podatkov psihološkega pregleda je pokazala, da je bil prvotni teoretični konstrukt nepopoln: ni vključeval prenapihnjene samopodobe kot možnega vzroka opisane vedenjske motnje. Očitno tudi občasno prejemanje "B" ne ustreza tako visoki samozavesti in zato povzroči močno čustveno reakcijo. Geneza neustrezne samopodobe ostaja nejasna.

PSIHOLOŠKA DIAGNOZA

Neprimerno močna čustvena reakcija na "B" je posledica prenapihnjene splošne samopodobe. Morda je nenormalna samopodoba ena od komponent splošnega osebnega slabega počutja, ki se izraža tudi v tesnobi in frustraciji.

PREDLAGANI DOGODKI

Ker vzrok splošnega osebnega slabega počutja ni bil ugotovljen, smo se morali omejiti na to, da učitelje prosimo, naj z Anjo ravnajo čim bolj prijazno in poskušajo zmanjšati subjektivni pomen ocene, kar so prej storili.

KATAMNEZA PO 4 MESECIH

Anjino šolsko življenje se je nadaljevalo kot prej, edina sprememba je bil videz oboževalca.

Razredničarka je začela opažati, da en fant, tudi odličen učenec, ni ravnodušen do Anje, in ju je postavila za isto mizo.

Učitelj ne ve, ali deklica deli njegova čustva, vendar dobro sprejema znake pozornosti, vključno z obiskom doma.

Marca se je Anya srečala z dijakom, ki opravlja prakso na gimnaziji kot bodoča šolska psihologinja. Za deklico se je začela zanimati, ko je videla njeno risbo po metodi "Hiša-drevo-človek". Pripravnica ji je pojasnila, da je začasna oseba na gimnaziji in tukaj nikomur ne bo povedala o vsebini pogovorov z otroki, in Anjo povabila, naj odkrito spregovori o svojih skrbeh. Deklica je takoj planila v jok in povedala, da jo od lanskega poletja preganja strah pred materino smrtjo. Ne ve, zakaj se je pojavil. Mama izgleda kot običajno, zdi se, da ne hodi k zdravnikom, toda Anyo občasno premaga panika. To se lahko zgodi doma, v razredu ali na ekskurziji, pred mamo ali v njeni odsotnosti. Deklica o svojem strahu ne pove nikomur, niti svoji materi. Priznala je, da je bila njena največja želja sedeti doma, obkrožena z mehkimi blazinami, in brati. Anya se je strinjala, da njeni sošolci z njo ravnajo dobro, vendar ima sama pogosto težave pri komunikaciji z njimi; včasih ji je težko izraziti svoje vtise ali izraziti idejo. Po nekaterih njenih besedah ​​se je pripravnici zdelo, da med staršema že dolgo vlada nesoglasje, ki ga hčerki skrbno skrivata.

Šolska psihologinja se je odločila, da v tem primeru ne bo naredila ničesar, saj je potrebna pomoč otroškega psihoterapevta in po možnosti strokovnjaka za zakonske odnose. Glede na materino zanikanje kakršnih koli pomembnih osebnih težav za Anyo, se je psiholog odločil, da ne bo hitel z nasveti, da se obrne na psihoterapevta, ampak bo počakal na pravi trenutek.

IZPOLNJENA PSIHOLOŠKA DIAGNOZA

Neprimerno močna negativna čustvena reakcija na "B" je posledica rigidne, napihnjene samopodobe, ki se je izoblikovala domnevno kot obrambna nezavedna reakcija na hčerki prikrito nesoglasje med staršema. Neustrezna reakcija na "štiri" je okrepljena z nevrozo - strahom pred materino smrtjo, katere simptomi so bili odkriti med psihološkim pregledom in označeni kot "splošna osebna stiska". Nevroza ima verjetno isti vzrok kot nenormalna samozavest.

PROTOKOLI PSIHOLOŠKIH REZULTATOV

ANKETE

1. Hoppe tehnika:

Težavnostne stopnje nalog:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Zaporedne številke nalog.

Dokončanje naloge je eksperimentator ocenil kot:

Pravilno;

Narobe.

2. Dialog s psihologom pri izvajanju tehnike Dembo-Rubinstein:

P. - Toda izkazalo se je, da nisi najboljši prijatelj, kajne?

A. - Ira in Polina sta boljši prijateljici kot Anya in jaz: nikoli se ne prepirata, ali bolje rečeno, nikoli nisem opazil, da se prepirata. Imamo zelo redko, vendar so prepiri, sploh se ne spomnim, zakaj, vendar vem, kako neprijetno je: sediš celo lekcijo in se zadušiš.

P. - Ste idealna hči?..

A. - Moji starši mi vedno pravijo, da sem najboljši otrok na svetu ... Ne postavljam križa tukaj, na samem vrhu ...

P. - In kdo od vaših prijateljev je na samem vrhu?

A. - Ne vem, morda je kdo tam, vendar ne eden od mojih prijateljev!

P. - Anya, zakaj nisi nobenega dekleta ocenila po videzu?

O. - Zelo težko je oceniti videz drugih. Vsakdo ima različne okuse.

P. - Ja, na vseh lestvicah se ocenjuješ zelo visoko ...

A. (po premoru se nasmeje). - Ampak to sem jaz, zakaj bi te zavajal?

3. Spremenjena Spielbergerjeva tehnika:

Indeks anksioznosti je 33 (vrednosti do vključno 35 ustrezajo nizki stopnji osebne anksioznosti).

Opis diagnostične dejavnosti psihologa po predstavljeni shemi omogoča:

• registrira psihologovo lastno izkušnjo diagnostične dejavnosti in jo da na voljo za boljše razumevanje, analizo, urejanje in sistematizacijo,
• izdelati katalog primerov iz diagnostične prakse na različnih področjih uporabe psihološke in pedagoške diagnostike (učne težave, vedenjski odkloni, kršitve medosebnih odnosov ipd.),
• delite svoje izkušnje z drugimi psihologi,
• obvladajo izkušnje reševanja diagnostičnih problemov, ki so jih nabrali drugi psihologi s seznanjanjem z diagnostičnimi primeri, ki jih ponujajo in so označeni po tej shemi,
• organizirati usposabljanje za diagnostično razmišljanje in povečati diagnostično usposobljenost študentov psihologov in strokovnih psihologov z reševanjem diagnostičnih problemov različnih vrst, zgrajenih na podlagi te sheme.

Odsotnost takšne sheme za opisovanje primerov iz prakse, ki bi ustrezala zahtevam popolnosti, ne omogoča implementacije naštetih možnosti.

Bibliografija

Anufriev A.F. Shema za opis primerov iz prakse v psihološki in pedagoški diagnostiki // Psiholog. - 2014. - št. 3. - Str.141-174. DOI: 10.7256/2306-0425.2014.3.12700..html

Včasih se nam zdi, da je obisk psihologa primeren šele, ko se zgodi nekaj res težkega, nenavadnega dogodka.
In tako dobro je, da lahko tukaj navedem primer, ki kaže, da je vse, kar povzroča duševno "nelagodje", vredno pozornosti. Prijateljici Marini sem zelo hvaležna, da mi je dala takšno priložnost. To je storila, ker sva se poznala in bila prijatelja. In to je razbremenilo napetost in resnost uradnega stika s psihologom.

In prišlo je do naslednjega. Marina je dobila mačko, a jo je v določenem trenutku morala odpeljati v drugo mesto in jo začasno pustiti pri starših. Starši so bili do mačke prijazni. Z vidika zavesti je bilo vprašanje rešeno uspešno in pravilno: mačka je padla v skrbne roke in Marina je lahko rešila vprašanja s stanovanjem. Marina se je vrnila v svoje mesto, vendar se ji mir ni povrnil. Zdelo se je, da je ostalo tam, v drugem mestu, pri mojih starših. Akutna čustvena doživetja in samoočitki zaradi tako hudega ravnanja z mačko so jo mučili. Sprva je to pripisala temu, da preprosto pogreša hišnega ljubljenčka. Potem pa je situacija eskalirala do te mere, da si je Marina sposodila denar za letalo, da bi čim prej nujno odletela po mačko! To se mi je zdelo najpomembnejše, da narediš takoj! Izkazalo se je, da ne more živeti z mačko in živeti brez mačke. Pripravljala se je na letenje, a se je pred tem, ko je ugotovila, da takšna intenzivnost čustev ne ustreza situaciji, odločila, da me pride pogledat.

In tako, ko je v žepu držala šop denarja za letalo, vendar trenutno ni imela priložnosti, da bi ji znova vrnila mačko, je, kot da bi se opravičila, ker jo je "motila zaradi čudnih malenkosti", povedala svojo zgodbo.
Ko smo začeli delati, smo ugotovili, kaj se skriva za tem. Ampak to je bilo že res resno. Izdajstvo staršev! Ja, točno tako je ocenila punčka, ko so jo starši pri 2 letih pripeljali in začasno pustili pri babici, da so jo preprosto izdali. Navadna vsakdanja zgodba, a otrok razmišlja drugače, otrok ne razume težav odraslih. Marina je pogrešala svoje starše in ko se je njuna ločitev zdela predolga, se je odločila, da sta jo zapustila. Eno leto je ostala pri babici. Potem so jo odpeljali, odrasla je in to zgodbo že zdavnaj pozabila. In mislil sem, da sem staršem odpustil in kot odrasel sem vse pravilno razumel. Komu drugemu lahko pustiš otroka, če ne svoji babici? Toda, kot se je izkazalo, nezavest hrani otroško bolečino in prav ta bolečina je postala aktivna in mučila Marino. Včasih hišni ljubljenčki postanejo čustveni nadomestki za otroke. Dejansko je mačka, tako kot otrok, živo, nemočno (v tem primeru) bitje, za katerega ste odgovorni vi. Analogija scenarija je delovala. Nezavedno se je obsojala, da je ravnala povsem enako, kot so nekoč počeli njeni »izdajalski« starši.

Z nadaljevanjem posvetovanja smo vstopili v to starost in tam naredili vse, kar je bilo potrebno: otroške solze zamere so izjokale, obsojanje je izginilo, pojavilo se je razumevanje in zaupanje v ljubezen in predanost staršev do sebe. Navsezadnje je pri tej starosti celo leto brez staršev nepredstavljivo dolga doba. "Led v moji duši se je stopil," in spet me je ta mentalni prostor spustil noter z ljubeznijo do mojih staršev.

Napetost je popustila, ni bilo več za kaj teči na letalo in odšli smo v kavarno. Tam je Marina priznala, da je ta teden prvič jedla, tako močna je bila njena izkušnja »čez malenkost«.

K meni je prišla čisto obupana. Ko je pogoltnila solze, je rekla, da si je kariero uničila z lastnimi rokami. Potrebovala je tri leta, da je prišla na sedanji položaj, delala je pozno in pogosto sedem dni na teden, njeni šefi pa so jo kar naprej potiskali ob stran, jo kritizirali in dvakrat preverjali.

In vendar je Polina dosegla svoj cilj. Zdi se, da lahko slavimo zmago. In že tretji dan je napisala odstopno pismo. "Počutim se tako izčrpanega, da ne morem narediti osnovnih stvari: brati pošto ali poslati pismo." Očitna čustvena izčrpanost, apatija, zmanjšana samozavest ...

Predlagal sem ji, naj opusti situacijo: dva meseca ne sprejema nobenih odločitev.

Toda Polina je najbolj trpela zaradi misli, da je v tako "razstavljenem" stanju pustila svoje kolege na cedilu. In za vse je bila kriva sama. Dolgo časa je nosila preveliko breme in ob tem doživljala nepošteno agresijo vodstva ... Za ceno ogromnega stresa je vendarle "prišla do letalnice" - in se zlomila zaradi izjemne preobremenjenosti.

Morda bi morala nehati že prej, a zdaj o tem ni imelo smisla razpravljati. Pojasnila pogosto delujejo na klienta pomirjujoče. Opisal sem ji dinamiko čustvene izgorelosti, razložil, da je samoobtoževanje eden od simptomov te bolezni, kar pomeni, da so preprosto nesmiselni.

»Predstavljajte si, da zbolite za noricami,« sem rekel, »ali ne bi krivili sebe, da imate izpuščaj po telesu? Samoobtoževanje je »izpuščaj« depresije.« Po tem pogovoru se je Polina strinjala, da bo uporabila preostanek svoje volje, da se neha kriviti.

Predlagal sem ji, naj prepusti situacijo: naj gre vse tako, kot gre. Dva meseca ne sprejemajte nobenih odločitev, pojdite k sorodnikom na vas, tam se sprostite, spite, kolikor želite, poskrbite zase, privoščite si izjemno nežnost. Z eno besedo, samo pustite si preživeti. In čez dva meseca pridi k meni, potem se bova pogovorila, kaj naprej.

Victor, 55 let

Resen, ugleden človek je zaradi težke situacije v službi popolnoma izgubil spanec in mir. Victor živi v majhnem mestu blizu Moskve, dela v računovodskem oddelku državne korporacije in je bil vedno na dobrem glasu. In tako je novi šef objavil, da obstaja kandidat za njegovo mesto, sorodnik tega šefa.

"Tako je rekel naravnost: "Raje se pusti, sicer te bom preživel!" Predstavljajte si, kakšno ponižanje je, da me vozite kot kužka! Da ne govorim o tem, da mi je do upokojitve ostalo še pet let! Kje bom dobil službo?! In zakaj za vraga bi moral oditi? Seveda sem ogorčeno zavrnil. Potem me je ta predrznež začel brezsramno in odkrito preživljati. Javno me graja zaradi manjših napak, me blati za mojim hrbtom, mi odvzema bonuse - na splošno med vodstvom ustvarja vtis, da sem slab delavec. Moji sodelavci na tihem sočustvujejo z menoj, a mi ne morejo pomagati ...«

Ko je pripovedoval svojo zgodbo, je Victor zakričal, ustnice so se mu tresle, prevzela sta ga jeza in obup. Victorju sem razložila, da je žrtev ustrahovanja in se mora boriti zase. Ustrahovanje je psihološki teror, agresivno preganjanje ene osebe s strani druge ali skupine.

Ustrahovanje je strašljivo, saj kaplja po kapljico spodkopava zdravje in psiho žrtve ter vodi v čustveno izgorelost.

Ker je bil klient borbeno razpoložen, življenjske izkušnje pa so mi omogočale upanje, da bo prestal test, sem mu ponudil preizkušeno metodo - začeti voditi dnevnik ustrahovanja. Pojasnila je, da je njegova naloga skrbno zabeležiti vse epizode ustrahovanja, vključno z najmanjšimi: šef je ostro ignoriral, se zasmehoval, dal nesramno pripombo pred vsemi, drugim odpustil napako, Victorju pa ne.

Vsaka od teh epizod se morda zdi nepomembna, toda tisto, zaradi česar je ustrahovanje tako strašljivo, je, da kapljico za kapljico spodkopava zdravje in psiho žrtve, kar vodi v čustveno izgorelost. Zato mora biti boj proti njej prav tako skrben. Vsak primer se zapiše na poseben list papirja, razdeljen v stolpce: datum, čas, kaj se je zgodilo, kdo je priča. Posledice naj bodo zapisane v posebnem stolpcu.

Na primer, "Pritisk je narasel" ali "Izgubil sem bonus." Zbrani skupaj so ti kosi papirja videti kot resna baza dokazov. Victor je pameten človek in me je popolnoma razumel. Urejen in metodičen je začel skrbno zbirati ta dosje. In samo to mu je pomagalo, da je postal veliko mirnejši.

Čez mesec in pol, ko se je nabralo dovolj listov papirja, je to mapo prinesel v šefovo pisarno in rekel: »Nočem škandala, a če me ne pustite pri miru, bom poslal to gradivo. vodstvu družbe." Nasilneži so običajno strahopetci in to ni bila izjema. Ni se več spomnil, da želi ustreči svojemu sorodniku, in pustil Victorja samega.

Kira, 36 let

Na prvem posvetu dobesedno nisem mogel priti do besede - morala je spregovoriti. Kira je rekla, da se zjutraj sploh noče zbuditi - tako je sita misli na delo. Pravi deloholik, zdaj je doživljala le nenehno utrujenost praznino.

Hkrati je njena kariera precej uspešna - je vodja velikega mednarodnega podjetja. Trenutni šef je Kiro povabil na to mesto, potem ko jo je opazil v drugem oddelku. "Rekel je:" Vidim, da te tam ne cenijo, vendar si tako nadarjen! Te besede so me navdihnile, saj sem dvomil vase. Je sijajen profesionalec, od njega sem se veliko naučil. Kje bi bil zdaj, če ne bi bilo njega!« - rekla je Kira.

Prizadevna in ustvarjalna ni samo odlično obvladala novih funkcij, temveč je svojemu šefu nenehno dajala ideje. In nepričakovano sem ugotovil, da šef ni bil prav nič vesel tega. Še več, tu in tam je začel postavljati Kiro. Ali jo je »pozabil« vključiti na seznam povabljencev na sestanek z vodstvom korporacije ali pa ni navedel med izvajalci projekta, za katerega je sam prejel nagrado.

Kira mu je bila kljub vsemu še vedno hvaležna, saj je verjela, da samo njemu dolguje svojo kariero, ga še naprej občuduje in prenaša vse krivice. Minilo je leto dni, preden se je odločila priti k psihologu z vprašanjem, kako naj nadaljuje z delom.

Njegovi komplimenti so le oblika manipulacije, način, da jo pripravi do tega, da naredi, kar hoče.

Ko sem jo poslušal, sem razumel, da je šef najverjetneje narcisoidna oseba in ljudi uporablja za svoje interese. Moč mu je pomembnejša od dobrih odnosov in poslovnih interesov. Ko je videl, kako dobro se Kira spopada s svojimi nalogami, je ugotovil, da bi pravzaprav lahko zelo dobro prevzela njegov položaj.

Zato jo je začel ignorirati, omalovaževati njene uspehe. Predlagal sem, naj Kira razmisli o tem. In ta razlaga ji je bila v veliko olajšanje. A sprejeti, da to ni ona, ni bilo lahko. To je pokazalo na njene travmatične izkušnje iz otroštva. V družini so jo namreč vzgajali prestrogo. Ne glede na to, kaj je Kira naredila, vedno ni bila dovolj dobra za svoje starše. In kot odrasel sem se še naprej počutil enako. Postala je sijajna strokovnjakinja, a nizka samopodoba ji je preprečila napredovanje.

Naša naloga je bila zagotoviti, da se je Kira naučila na svojega šefa gledati realno. Dolgo je trajalo, da je priznala: pred njo je bil ambiciozen, ne preveč pošten človek, ki se rad razkazuje pred svojimi nadrejenimi, brez obžalovanja si pripisuje zasluge drugih.

Postopoma je od spoštljivega, občudujočega odnosa začela prehajati na uravnoteženo analizo: kakšen človek je bil in kako se z njim obnašati. Postalo ji je jasno, da so bili komplimenti, ki ji jih je občasno delil, le oblika manipulacije, način, da jo pripravi do tega, kar hoče.

Andrey, 45 let

Namestnik generalnega direktorja regionalne korporacije je prišel na posvet popolnoma potrt. Težava, s katero je prišel k meni, je bila, da ga je direktor nenehno poniževal pred sodelavci.

Hkrati sta več let delala skupaj: direktor je Andreja potegnil po karierni lestvici, vsakič, ko je prejel novo imenovanje, ga je vzel za svojega namestnika. Za kaj? Andrej je verjel, da ga šef potrebuje kot "fanta za bičanje" in je v tej vlogi seveda trpel. Lepo vzgojen in občutljiv ni razumel, kaj je povzročilo takšno ravnanje, in vedno bolj je izgubljal vero vase.

Ko smo podrobneje razpravljali o situaciji, je postalo jasno, da je Andrejeva vloga v življenju šefa veliko pomembnejša. Direktor ni znal konstruktivno komunicirati z zaposlenimi, bal se je konfliktov, ni spoštoval stališča drugih. A vse to je dobro uspel Andreju, ki je v bistvu že vrsto let služil kot pravi vodja, ki si je s svojim načinom komuniciranja pridobil spoštovanje in avtoriteto svojih podrejenih. Pravzaprav je postal tampon med direktorjem in podrejenimi.

Andreju sem s primeri pokazal, da brez njega šef ne bi zdržal na svojem mestu niti šest mesecev in da se te slabosti dobro zaveda. Zato je takega namestnika preprosto rabil. V bistvu je imel Andrej ogromno moč nad svojim šefom, ne da bi se tega sploh zavedal. Šef ga je potreboval veliko bolj kot šef njega.

Ta obrat je bil za Andreja popolno presenečenje. Zanj reševanje konfliktov in nasploh vodenje ekipe ni bilo prav nič težko, zato se ni zavedal, kako dragocene so njegove kvalitete. Celotno situacijo je videl drugače, spoznal je, da uživa avtoriteto med svojimi podrejenimi, ki so odlično videli njegove zasluge in pravilno ocenili značaj direktorja. Zgodil se je nekakšen uvid, vse mu je postalo jasno. In z olajšanjem je priznal, da je z njegove duše padlo težko breme.

O strokovnjaku

Svetlana Krivcova- direktorica Mednarodnega inštituta za eksistencialno svetovanje in usposabljanje.

Sem otroška psihologinja in včasih sem strašno obremenjena. Moj glavni problem so starši mojih malih strank, ki jih sami iznakažejo. Ne vem – ali imam samo jaz takšno “srečo” ali pravzaprav skoraj polovica otrok, ki jih zdravniki ali učitelji napotijo ​​k psihologu s sumom na različne motnje (tako pride večina klientov k meni ) imajo isto diagnozo: okoliški odrasli - idioti.

Primer št. 1

Prvošolec nenehno poskuša priti v hlače drugih otrok, sedi za njim, simulira spolni odnos in prepričuje dekleta, naj zaplešejo striptiz. Alarm so sprožili starši dekleta, ki ji je za čokoladico ponudil, citiram, »posrkati muco«. Povečano zanimanje za to temo v tako zgodnji starosti je lahko simptom več večjih težav.

Ali je bil otrok pokvarjen, ali ima resno hormonsko neravnovesje (hormonski set odraslih v otrokovem telesu) ali težave z možgansko skorjo. Vendar se izkaže, da se otrokovemu očetu preprosto zdi povsem normalno, da gleda pornografijo na računalniku v prisotnosti sina: »Kaj je narobe? Majhen je in ničesar ne razume. In če razume, naj zraste v človeka, gi-gi-gi.”

Primer št. 2

6-letna deklica Sasha o sebi govori v moškem spolu in skuša vse prepričati, da je fantek Sanya. Motnja spolne identitete? Pozabi. Samo mama in oče sta si želela drugega sina in sta hčerki že od otroštva govorila, kako škoda je, da se ni rodila kot deček. Na vsak znak šibkosti rečejo: "Kakšno dekle si?!" (pozdravljena, garačka, tvoj otrok je pravzaprav punčka!), in prošnja za nakup lepih čevljev se dojema kot znak, da bo hčerka zrasla v prostitutko - to besedo že zelo dobro pozna.

Hkrati dekleta hitijo okoli svojega starejšega brata, kot da nosi umazano vrečo: fant je. Saša ima seveda dve možnosti: ali se za vedno prepozna kot drugorazredna oseba ali poskuša nekako postati prvorazredna oseba. Izbrala je slednjo možnost. In to je povsem normalno za človeka z zdravo psiho. Ni normalno, da pametni in prezgodnji deklici tako razbijate glavo še pred šolo!

Zadeva št. 3

4-letni deček se obnaša agresivno, napada druge otroke na igrišču in žali svojo sestrico. Že po 10 minutah komunikacije z mamo in očimom postane vse očitno. V družini tudi odrasli ne poznajo besed "oprosti", "prosim" in "hvala". Običajno je, da komunicirajo tako, da kričijo drug na drugega in grozijo: "Takoj te bom udaril." Najbolj prisrčno je bilo, da so otroku vpričo mene rekli: "Utihni, baraba!"

In na splošno se otrokovemu očimu (starajočemu se gopniku, ki je po potnem listu starejši od 40 let, po njegovem mnenju pa 13-14 let) zdi, da bi moral otroka naučiti odzvati se na kakršne koli besede svoje babice : "Utihni, stara prasica!" - odlična duhovita šala. Na splošno fant nima nobenih motenj, le po videzu je podoben svojim staršem.

Primer št. 4

10-letna deklica dobesedno sovraži vse fantke in vsak namig na medspolne odnose. Soseda za njeno mizo, ki je rekel, da je lepa, je napadel bes in mu zlomil nos. Ugotavljamo, da je do celotne situacije prišlo zaradi deklicine matere. To je mati samohranilka. Ženska z nevihtnim, a ne zelo srečnim osebnim življenjem. Niz »novopečenih očkov«, med katerimi nekateri niso zdržali niti tri mesece (eden pa je punčko tudi pretepel), pa »z njo sva kot prijatelja, vse ji povem«. To pomeni, da je mati svojo hčerko naredila za zaupno osebo.

Otrok že od zgodnjega otroštva ve, kateri od maminih stricev ima težave s potenco, kdo ima ljubosumno ženo, ki pazi na mamo v službi na vhodu, ki je »skopuh in ni kupil niti prstana«, od katerega je imela tri splave in tako naprej. Mama iskreno verjame, da dekle pripravlja na odraslost. Deklica verjame, da je odraslo življenje le neskončni boj z nečimi ženami, splavi in ​​pokončni penisi, in vse to je videla v krsti (in v tem primeru je težko ne razumeti).

Zadeva št. 5

10 letni fant. Redek primer. Mati je pripeljala otroka s prošnjo: »Stori nekaj! Jezi očeta." Na splošno je iskanje »čarobnega gumba«, na katerega se da pritisniti, da bo otroku udobno, priljubljena tema staršev, ki svoje otroke pripeljejo sami. Na splošno je situacija skoraj klasična: oče občasno najde novo ljubezen in odide k njej, nato pa ga mama ponovno pridobi z borščem in svilenimi haljami. Nekaj ​​časa je družina idilična, potem pa se vse ponovi.

Intervali postajajo vse krajši in otrok na splošno "vse uniči" - očeta obravnava kot očeta in ne kot vzhodnega padišaha. Pred kratkim - samo pomislite! - prosil starša, ki trpi zaradi mačka, naj mu pomaga rešiti težavo. Fant je bil psovan in dobil tako klofuto po glavi, da je odletel proti zidu.

Moj odgovor: Bolje je, prekleto, da očetu predpišete zdravilne začetnice!

To seveda ne sodi v okvire poklicne etike, a to je skoraj edino, kar lahko v tem primeru pomaga.

Vsi opisani primeri so dobesedno v zadnjem mesecu. Doslej so vsi ti (in številni podobni) otroci le normalni otroci, ki niso imeli sreče z družino. Toda zelo malo časa bo minilo - otroci drugih ljudi, kot veste, rastejo zelo hitro - in se bodo spremenili v popolnoma odrasle, popolnoma oblikovane duhove, ki bodo pohabili naslednjo generacijo otrok. In ne vem, kako ustaviti ta tekoči trak za proizvodnjo moralnih invalidov ...