Mlin je mehanizem, v katerem se meljejo različna zrna, na primer pšenica, za pridobivanje moke ali fine živalske krme.
Mlini so različnih oblik in velikosti.
Obstaja več vrst:
Priročnik
Mermen
Veter
Električni
Vse vrste mlinov imajo mehanizme za mletje, imenovane brusi. Poganjajo jih različne sile.
Ročni mlini delo od uporabljene sile. Dokler človek vrti ročaj, mlin dela, čim se utrudi in se odloči za počitek, mlin ne melje žita.Vodni mlini uporabite moč vode. Takšni mlini so običajno zgrajeni v bližini hitrih rek. Vodni mlin ima na kolesu posebne lopatice; voda, ko teče, se naslanja na te lopatice in jih tako potiska in spravlja v gibanje celotno kolo, ta pa vrtijo mlinske kamne.
Deluje na podoben način
Mlini na veter delo s pomočjo vetra. Imajo rezila s poševnimi robovi. Ko piha veter, se spušča ob nagnjene površine in jih odrine. Začnejo se vrteti.
Električni mlini Mlinske kamne vrtijo s pomočjo posebnih motorjev, ki delujejo na elektriko.
Trenutno se uporabljajo predvsem električni mlini.
Ko želi človek dobiti moko, gre v mlin, pšenico nasuje v posebno posodo, iz katere se zrnje v majhnih količinah dovaja v mlinske kamne. Tam jih zmeljejo na majhne koščke, ki jih očistijo in presejejo. Na koncu dobimo čisto belo moko, iz katere nam naše mame pečejo slastne žemlje in pite.
Mini test
1. Čemu služi mlin?
2. Katere vrste mlinov obstajajo?
Za lastnike mlinov OPM-06 "FARMER" ali OPM-1.2 "FARMER", PE "Marrus" ponuja celovito posodobitev vašega mlina. Če vas zanima znatno povečanje izkoristka in kakovosti vrhunske pšenične moke in nameravate povrniti stroške v zelo kratkem času, upoštevajte:
Rezultati celovite posodobitve mlinske opreme
- Izboljšanje beline pšenične moke na 58-62 cu, odvisno od kakovosti in fizikalnih lastnosti zrna v skladu z zahtevami državnega standarda Ukrajine z zmanjšanjem kontaminacije moke z delci lupin, prahu itd.
- Povečanje donosa pšenične moke vrhunskega razreda z zgoraj navedenimi kazalniki beline do 65-72% količine predelanega zrnja, odvisno od kakovosti in fizikalnih lastnosti zrnja.
- Izvedba tehnološke zmožnosti pridobitve po potrebi pšenična moka vrhunskega razreda, grobega mletja(za dodatno izboljšanje pecilnih lastnosti moke).
- Povečanje, če je potrebno, hitrosti predelave pšeničnega zrna do specifikacij potnega lista in višje (do 800 kg / uro).
- Uvedba možnosti dodatnega povečanja beline najvišjega razreda (nad 62 USD na mehki pšenici tretjega razreda in nad 59-60 USD na polsteklasti pšenici tretjega razreda s prenastavitvijo valjčnih sistemov neposredno med procesom mletja) , vendar zaradi določenega zmanjšanja donosa moke vrhunskega razreda in ustreznega povečanja donosa moke in otrobov drugega razreda.
- Uvedba možnosti prejemanja 5-10% po potrebi zdrob.
- Zmanjšanje tveganja padca kakovosti obdelave izdelkov in nepričakovane okvare opreme zaradi človeškega faktorja (usposabljanje osnovnih praktičnih znanj servisnega osebja).
Zgornji rezultati posodobitve so podani za predelavo pšeničnega zrna tretjega razreda v skladu z državnim standardom Ukrajine s steklastostjo največ 50%. Pšenično zrno z visoko steklastostjo bo zmanjšalo belino vrhunske pšenice, vendar ne nižje od indikatorja, ki ga je določil Gosstandart. Zmanjšanje beline v primeru predelave takega zrnja je posledica kremastega odtenka glutena, ne pa povečane kontaminacije moke z delci lupine itd.
Če je treba bistveno povečati belino pšenične moke visokega razreda z visoko steklastostjo (do 60-62 c.u.), bo prišlo do rahlega zmanjšanja donosa moke.
Za kmete in lastnike kmetijskih podjetij - poskrbeli bomo, da bo vaš mlin deloval s 100% učinkovitostjo!
Zasebno podjetje "MARRUS" ponuja storitve za razvoj, proizvodnjo in implementacijo pnevmatskih transportnih sistemov katere koli kompleksnosti za proizvodne obrate, ki delajo z razsutimi izdelki.
Pojdi nazaj na glavno stran
S posodobitvijo obstoječega mlinskega kompleksa je bilo mogoče povečati belino moke
Za lastnike mlinov OPM 06-Kmet
Garantiramo dvojno povečanje produktivnosti mlina OPM 06-Fermer zaradi ponovne opreme z zamenjavo sejalne enote.
PE "Marrus"
Da bi ustvarili univerzalni mlin, so razvijalci opreme pogledali na proces predelave zrnja skozi oči predelovalca, postavljenega v najbolj neugodne tržne razmere.
je tehnološko izboljšan analog čaš z višjo stopnjo čiščenja površine zrn.
Mlin MARRUS-20P
Mlinski kompleks MARRUS-20P je najnovejša oprema za mletje moke, ki zagotavlja največji donos vrhunske moke.
Mlinski kompleks
Mlinski kompleksi z zmogljivostjo 25-50 ton žita na dan. Tehnologija mletja omogoča pridobitev več kot 65% vrhunske pšenične moke, ki ustreza standardom GOST za belino in vsebnost vlage med suhim čiščenjem zrn in hladnim kondicioniranjem.
Enota za mletje in sejanje za komplekse mlinov
Zasebno podjetje "Marrus" ponuja enoto za mletje in sejanje za mlinske komplekse z zmogljivostjo 10 - 18 ton predelave pšeničnega zrnja na dan.
Prenesi:
Predogled:
občinska vladna predšolska vzgojna ustanova -
vrtec št. 17 kombiniranega tipa "Jagoda"
GRADNJA
neposredne izobraževalne dejavnosti
izobraževalno področje
« Kognitivni razvoj»
s tehnologijo TRIZ (sistemski operater)
Komenki 2016
Zadeva: "Kje se skriva energija?" ali "V iskanju energije"
Vrsta skupine: Splošna izobrazba
Starostna skupina:pripravljalna skupina za šolo (6-7 let)
Trajanje: 25 - 30 minut
GCD obrazec: TRIZ tehnologije
Oblika organizacije: podskupina
Izobraževalno-metodični komplet: Veraksa N. E., Komarova T. S., Vasiljeva M. A. "Od rojstva do šole." Vzorec splošnega izobraževalnega programa za predšolsko vzgojo. – Mozaik - Sinteza, 2014; L. N. Pavlova. Zgodnje otroštvo: razvoj govora in mišljenja: Metodološki priročnik. - M .: Mosaika-Sintez, 2000; SaNPiN 2.4.1.3049-13;
Objekti:
vizualni obseg: predstavitev “sistemski operater”, videi “Mlini na veter. Vetrne turbine"; videa “Vodni mlin”, “Hidroelektrarna”; video "Fixies"
literarna serija:umetniška beseda
glasbena serija:spremljevalna steza za fizično vadbo
Izroček:»kartice s shemami« (list A4) z nizom kartic s simboli, izročki za vsak par otrok;
En avto za dva;kozarec vode za vsakega otroka;
Oprema: mize 5 kom, umivalnik, vodni mlin,žarnica z žarilno nitko, žica, stikalo; prenosni računalnik; večpredstavnost
Načrtovani rezultat:Sodeluje v osnovnih skupnih dejavnostih z odraslimi in vrstniki. Uživa v komunikaciji z odraslimi, otrokov govor je aktiven in čustven.Kaže željo po sodelovanju v igrah, posnema odraslega.Izvaja samostojna dejanja, je čustven, sproščen.
ROUTING
Tarča | predstavi pojem "energija" in njene oblike. |
||||
Naloge | Izobraževalni: Dajte predstavo o tem, kje se proizvaja elektrika in kako pride v hišo? Ustvarjanje pogojev za oblikovanje otrokovih predstav o energiji, njenih oblikah in virih z uporabo tehnologije TRIZ Izobraževalni: Razvoj otrokovih spretnosti za ravnanje z osnovnimi električnimi napravami; Razvoj duševne in govorne dejavnosti otrok; Razvoj spretnosti za postavljanje hipotez in sklepanje.. Izobraževalni: Razvijanje sposobnosti pogajanja in upoštevanja partnerjevega mnenja. |
||||
Stopnja sodelovanja | Organizacija skupnih dejavnosti | Dejavnosti učitelja (metode, tehnike) | Dejavnosti študentov, katerih izvajanje bo vodilo k doseganju načrtovanih rezultatov | Načrtovani rezultat |
|
JAZ. Motivacija za aktivnost | Fantje, se radi igrate? Katere igre poznate? Koliko iger poznate, a bi jih radi igrali:"Zamrzni - odmri"? Kaj je bilo težje narediti: premikati se ali stati pri miru? Vse na svetu se giblje: reke tečejo, vetrovi pihajo, tudi Zemlja se vrti okoli sebe. Brez gibanja ni življenja. Zakaj se to dogaja? Kaj potrebujete za premikanje? Energija! | Pozitiven čustveni odnos. Vključevanje v skupne igralne dejavnosti | Pokažite zanimanje za prihajajoče dejavnosti. Aktivno igranje Odgovorite na učiteljeva vprašanja | Otroci so željni komunikacije. Razvita koordinacija gibanja |
|
II . Iskanje, rešitev problema, problem | Veste, kakšen je in od kod prihaja? Ali želite vedeti, kakšna energija obstaja in kje se skriva? V skupini imaš tudi energijo. Jo potem poskusimo najti? | Poslušajte in povejte pravilne odgovore. | Sposobnost poslušanja in odgovarjanja brez naglice. |
||
III. Načrtovanje dejavnosti. Skupna razprava o reševanju problema ali težave. | V.: Naši pomočniki bodo "karte sheme" V.: Na mizah so za vas pripravljene »kartice s shemami«, ki vam bodo pomagale zapomniti in vam nato povedale, kaj se boste danes naučili. "Karte shem" imajo zaslone: 3 na vrhu, 3 na sredini, 3 na dnu. Vendar obstajajo samo 3 "zemljevidi - sheme". Kaj naj naredim, da bo lahko vsak delal z njimi? V: Ali se lahko razdelite v pare? Jaz bom štela do tri, ti pa najdi partnerja. Dogovorite se med seboj, kdo bo kapitan. Primite si roke in povejte moto: Skupaj ni dolgčas Skupaj ni preveč natrpano Skupaj je vedno in povsod zanimivo. V.: Kapetani, pripravljeni smo iskati energijo v skupini. V.: Doma sem našel žico z žarnico in stikalom. Misliš, da bo žarnica zasvetila, če prižgeš stikalo? Zakaj? V: Kaj bo pomagalo svetilki delovati? V: Pomisli in mi povej, kako se imenuje ta energija? (električni) | S pomočjo vizualnih pripomočkov spodbuja miselne procese otrok. Postavlja vprašanja, ki spodbujajo miselni proces. Vključevanje otrok v iskalne dejavnosti. Postavlja vprašanja, ki spodbujajo miselni proces. | Pozorno poslušajo. Vadite sprejemanje izbir Otroci se odzivajo na dejanja učitelja. | Sposobnost pozornega poslušanja in aktivne razprave, postavljanja in odgovarjanja na vprašanja v okviru svojega znanja in izkušenj; zna upoštevati različna pravila |
|
IV. Otrokovo »odkrivanje« novega znanja, obvladovanje spretnosti, način dejavnosti (praktično delo) | Učitelj ugasne luč. V: Kje se v vaši skupini skriva električna energija? (v žicah) V. Za kaj je še potrebna električna energija? Kaj še lahko deluje na električno energijo? (Vlak, električni avtomobil, metro, trolejbus, tramvaj) V.: Izkazalo se je, da električna energija pomaga pri delovanju vseh električnih naprav in transporta. Tako smo v naši skupini našli 1 energijo - električno. V: Kaj mislite, kaj je simbol za električno energijo? (Odgovori otrok) V: Ali se spomnite, kaj se pojavi med nevihto? Kdo je videl opozorilni znak na električni plošči? Zakaj je to opozorilni znak? (Nevarnost!) V.: Računalnik, pokaži znak električne energije.
V: Zakaj v skupini nosimo lahka oblačila? (Ker je toplo, se baterije segrejejo.) V: Zakaj grejejo? (Odgovori otrok) V: Za kaj se še uporabljajo baterije? (suhe stvari) V: Ali menite, da energija živi v bateriji? Kako lahko imenujete takšno energijo? V: Energija v baterijah se imenuje toplotna energija. Ti in jaz v skupini sva našla 2 energiji - toplotno! V: Kje drugje lahko najdete toplotno energijo? (Parna lokomotiva, parnik, železo) Kateri znak predlagate za označevanje toplotne energije? (Možnosti za otroke) V: Računalnik, kako označujete toplotno energijo?
V.: Ta znak označuje toplotno energijo. V: V vsaki skupini je toliko igrač in celo avtomobilov, ali se zdaj premikajo? V.: "Kapitani," vzemite vsak po 1 avto in se postavite nasproti svojih pomočnikov. Naredite jim delo, spravite jih v gibanje, spodbudite jih. “Kapitanovi pomočniki” 1,2,3 – Odpeljite avtomobile v garažo! V: Pojasnite, zakaj so avtomobili šli in začeli delovati? V: Kaj mislite, kako se imenuje ta energija? V.: Dali smo jim energijo. To energijo imenujemo mehanska energija. Tako smo našli tretjo energijo, ki je v vaši skupini! Kateri znak predstavlja mehansko energijo? (Odgovori otrok) V: Računalnik, pomagaj nam označiti mehansko energijo z znakom?
V.: V vaši skupini smo našli tri oblike energije, spomnite nas katere... (Električni, toplotni in mehanski) Fizmunutka V.: Pozor, naloga: »Poiščite kartice z oblikami energije in jih prilepite v zgornjo vrstico. Koliko kart morate najti? (tri) V: Ali se spomnite, da delate v timu? Lahko se dogovorite, kdo izvaja kakšna dejanja: 1 išče pravo karto, drugi jo prilepi na desne zaslone. V.: Štejem do 3. Tisti, ki so se odločili za svoje odgovornosti, lahko začnejo izpolnjevati "karto sheme". V: Preverimo, ali ste pravilno izpolnili zaslone?
V: In vendar, od kod prihaja energija? kako misliš (Odgovori otrok) V.: To, iz česar se pojavi energija, je vir. Ali želite vedeti, kateri viri obstajajo? V.: V naravi je veliko virov energije. Poskusimo jih najti? Tukaj je mlin. Kako pognati mlin in ga spraviti v pogon? (možnosti za otroke) V.: Pihali smo, ustvarjali veter. Veter je vir energije. V: Kateri znak lahko uporabimo za označevanje "vetra"? (možnosti za otroke) V: Računalnik, pomagaj nam, pomeni veter?
V.: Ljudje že dolgo uporabljajo vetrno energijo za lažje delo. Izumili so mlin na veter za mletje žita v moko. Ste že kdaj videli mlin na veter? Hočem videti?
V: Videli smo mlin na veter. Dandanes se vetrne turbine uporabljajo za pridobivanje električne energije. V.: S pomočjo takšne postaje je mogoče zagotoviti električno energijo majhnemu mestu, na primer našemu mestu Bogdanovich. IN.: Kaj še lahko uporabite, da bo mlin deloval? (možnosti za otroke) Izkušnje z vodo. V: Je voda pognala mlin? Voda je vir energije. V: Kateri znak predlagate za označevanje vode (otroške možnosti)? V: Računalnik, pomagaj nam prepoznati vir energije – vodo?
V.: V starih časih, če ni bilo vetra, je priskočila na pomoč voda, da je žito zmlela v moko. Zdaj se voda uporablja v hidroelektrarnah za proizvodnjo električne energije. Ste videli vodni mlin ali pravo hidroelektrarno? Hočem videti? Projekcija videa “Vodni mlin”, “Hidroelektrarna” V.: Sčasoma smo spoznali, da je na Zemlji veliko mineralov, ki so lahko vir energije. V: Kaj bo povzročilo segrevanje vode? (ogenj). Iz česa je mogoče narediti ogenj? (drva, plin). Kaj naredi pravi avto (bencin)? Ste vedeli, da bencin pridobivajo iz nafte? Plin, premog, nafta so viri energije. Na zemljevidu je običajno označevati minerale.
Premog, - olje, - plin. V.: Vsi viri se lahko nekoč končajo: veter preneha pihati, voda presahne in mineralov bo zmanjkalo. V.: Ljudje nenehno iščemo priložnosti, da bi našli energijo, ki bo kot vir energije varna za zdravje ljudi in divjih živali. Neki moški se je že domislil zanimive baterije, ki proizvaja električno energijo. Kdo ve kako se imenuje ta baterija? (sončno) Kaj je izvor sončne celice? (sonce) V.: Točno. To so sončne celice, ki se uporabljajo na Zemlji in celo v vesolju za delovanje na vesoljski postaji. Sonce je glavni vir energije na Zemlji. Konec koncev, brez sonca ne bi bilo življenja! Poznate Fiksije? Želite slišati, kaj vam imajo za povedati o sončni energiji?
V: Koliko virov energije smo našli? Navedite katere? V: Zdaj poznate 4 vire energije, ki se premikajo in pomagajo prinesti energijo v naše domove. V: Kje naj bi bil po vašem mnenju glavni vir energije? (v središču)
V: Nato v spodnjo vrstico postavite druge vire energije, ki smo se jih zdaj naučili na »namiznem računalniku«. Ekipe, pripravljene na nalogo! V: Preverimo, ali ste pravilno izpolnili zaslone.
V: V vaših »kartah shem« so še vedno neizpolnjeni zasloni. V: Spomnite se, kako ste prej uporabljali energijo vode in vetra. Poiščite kartico z mlini na veter in vodnico. Prilepite ga na levi srednji kvadrat. V: Spomnite se, kako zdaj uporabljajo vodo in vetrno energijo. Prilepite ga na desni srednji kvadrat. V: Ali so vsi zasloni polni? V.: Primerjajmo naše "karte shem" z računalnikom.
Zdaj veste, kakšna energija se skriva v vaši skupini? kateri? Zdaj veste, kateri viri energije so v naravi? kateri? | Postavljanje vprašanj. Organizira dejavnosti otrok; Vključuje igralne dejavnosti. Postavlja vprašanja, ki spodbujajo miselni proces. Izvaja demonstracije ob ustnih navodilih; Pogovor z vodilnimi vprašanji Izvaja demonstracije ob ustnih navodilih; Postavljanje vprašanj Izvaja demonstracije ob ustnih navodilih; Vključevanje v skupne dejavnosti Učitelj povabi otroke, da svoji "karti-shemi" dodajo "kartice s simboli". Izvaja demonstracije ob ustnih navodilih; Postavljanje vprašanj Izvaja demonstracije ob ustnih navodilih; Prikaži video Postavlja vprašanja, ki spodbujajo miselni proces. Prikaži video Ponuja priložnost za postavljanje vprašanj Ponuja priložnost za postavljanje vprašanj Prikaži video Postavlja vprašanja, ki spodbujajo miselni proces. | Prizadeva si izraziti svoje misli. Odgovori na vprašanje Odgovori na vprašanje Izražajo lastna mnenja Izvedite dejanja, ki jih dodeli učitelj Odgovori na vprašanje Razporedite karte v določenem vrstnem redu Odgovorite na zastavljena vprašanja Gledanje videa Odgovori na vprašanje Odgovori na vprašanje Otroci postavijo slike na "shematske karte". Odgovori na vprašanje | Razširitev aktivnega besedišča. Sposobnost merjenja predmetov z uporabo običajnih standardov. Sposobnost dovolj dobrega govora. Sposobnost izražanja svojih misli in želja Sposobnost aktivnega komuniciranja z vrstniki in odraslimi, sodeluje v skupnih igrah. Sposobnost sodelovanja v skupnih dejavnostih; Aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi Sposobnost uporabe govora za izražanje svojih misli obvlada kognitivne in raziskovalne dejavnosti Sposobnost sprejemanja lastnih odločitev na podlagi svojega znanja |
|
V . Razmislek, analiza. | V: Kaj vam je pomagalo spomniti se različnih oblik energije danes? (poskusi, filmi, "sheme zemljevidov") V.: Zamahni z roko, komu je uspelo sodelovati s partnerjem pod geslom: Skupaj ni dolgčas Skupaj ni preveč natrpano Je zanimivo biti vedno in povsod skupaj? V.: Bilo mi je zelo zanimivo s teboj iskati energijo v skupini. Zdaj veste, da lahko ustvarite lastne "sheme zemljevidov". Hvala fantje za razburljivo pustolovščino. | Postavlja vprašanja, ki spodbujajo miselni proces. | Pokažite zanimanje. Izražajo lastne misli. | Sposobnost vrednotenja rezultatov svojih dejavnosti; Sposobnost sklepanja. |
|
Mornarje Aleksandra Velikega so gnali monsuni. Jadra karavel Krištofa Kolumba so bila napolnjena s pasatom, stalnim vetrom, ki piha v Atlantskem oceanu med severnim in južnim tropom. Mornarji v srednjem veku so te vetrove imenovali »pravilni, pasatni« vetrovi in to je bilo pošteno, saj so bili v tistih časih, v času jadralne flote, glavna sila, ki je premikala ladje iz starega sveta v novi čez Atlantski ocean.
Monsuni... pasati... Iz teh besed veje slan veter daljnih potovanj in dogodivščin. Spominjam se romanov Julesa Verna, potovanj odkrivateljev novih celin, otokov in oceanov, polnih vznemirljivih dogodivščin. In pred očmi vidiš mirne, neskončne širjave oceana, starodavne karavele, ki veselo tečejo po modrem valu; potem grozeče nevihte in pogumni kapitani, ki rešujejo svoje ladje in življenja ljudi, ko tema ovije vse okoli in ogromni valovi mečejo majhne čolne, lomijo jambore in odnašajo vse s palube. Ali pa vidite tišino oceanskih voda v tistih širinah Atlantika, kjer so jadrnice zatišjale in tedne obstale na enem mestu, medtem pa je zmanjkalo zalog in sveže vode in kdo bi vedel, kdaj bo končno zapihal odrešilni svež veter. udarec! Ko napolni jadra in ladja spet drsi naprej, k obalam na novo odkritih dežel! Ali pa se v svoji domišljiji znajdete nekje na oddaljenih otokih južnih morij, vidite koralne grebene, kokosove palme, nenavadne živali, ki nosijo svoje mladiče v vrečah na trebuhu, ali neverjetne smejoče se ptice s čudnim imenom "kookaburra". Nikoli pa ne veš, kakšne druge vizije prinašajo na svojih krilih pasati in monsuni – čudoviti vetrovi daljnih potovanj!
Zelo pogosto v potopisih omenjajo tudi vetrič - to je obalni veter, veter različnih zemljepisnih širin. Ne piha samo na morski obali, ampak tudi na jezerih, na ogromnih rezervoarjih, kot sta Moskovsko morje ali Ribinsko morje.
Veter dvakrat na dan lepo spremeni svojo smer: zjutraj in zvečer. Čez dan se kopno, kot že veste, segreje hitreje kot vodna prostranstva, topel zrak se dviga, hladen zrak pa piha z morja na kopno; v vročem dnevu je to zelo prijetno. Ponoči se vse spremeni, vse se zgodi ravno obratno: kopno se ohladi hitreje kot voda, nato pa z obale proti morju zapiha mrzel veter ...
...Veliko različnih vetrov piha nad kopnim in morjem. Vseh se ne da našteti. Je pa še en veter, o katerem bi rad malo spregovoril.
Ta veter je poseben, počne neverjetne stvari, skoraj magične, včasih strašljive, ki so v starih časih močno strašile nevedne ljudi.
Ste že slišali za takšne čudeže, kot je krvavo deževje? Ali o bolj veselem dežju: iz žab, iz starih kovancev ali pomaranč?
In takšne deževnice so! Res je, zelo redko, vendar o njih lahko berete ne samo v starih knjigah - včasih celo v naših sodobnih časopisih ali revijah.
To je neverjeten, izjemen naravni pojav.
Seveda se danes temu samo čudimo, v starih časih pa so bili nevedni ljudje zelo prestrašeni. To je razumljivo. Danes, ko smo prišli celo do Lune, nas ne bo prestrašilo nekaj rdečega dežja, le vedeti želimo: zakaj se to zgodi? In v starih časih so veljali za zlovešče znanilce neke strašne katastrofe! Nejasne govorice že letijo naokoli ... Že hodijo, šepetajo po ulicah, na bazarju ... Nekateri pravijo, da bo prišla splošna bolezen, nekateri pa napovedujejo potop, ali potres ali krvavo, uničujočo vojno. Včasih so bile zastrašujoče domneve upravičene, a to je bilo seveda zgolj naključje. Navsezadnje so tudi brez krvavega deževja mesta pogosto prizadele naravne nesreče. In rdeče deževje s tem seveda ni imelo nič, saj je naravni pojav, nič drugega!
In krivec rdečega krvavega deževja je bil veter. Da, veter je orkan, tornado.
Orkan je veter strašne moči. Tukaj je, pometa čez puščavo, dviguje oblake rdečega peska in jih vleče s seboj bog ve kam. Visoko na nebu se ta pesek meša s kapljicami vode in jih obarva rdeče – v barvo krvi. Predstavljajte si: ogromen škrlatno-ognjen oblak prihaja proti vam, zasenči sonce in svet pade v grozečo temo. Bliskanje strele. Grmenje. In potoki rdeče vode padajo z neba na zemljo. Neizogibno se boste prestrašili, še posebej, če ne razumete, zakaj se to dogaja!
Včasih je vzrok rdečega dežja drug veter - tornado.
Tornado je poseben veter. Vrti ali prah kot steber, če se zgodi na kopnem, ali vodo, če se zgodi na morju. Znotraj stebra se veter vrti s tako silo, da lahko na morju posrka v svoj lijak veliko ladjo in jo zlomi, zlomi, kot otroško igračo. Toda na kopnem ga nič ne stane, če izruje drevo, odtrga streho s hiše ali povzroči strašno nesrečo. Včasih, ko hiti čez močvirje, iz njega izsesa vso vodo skupaj z njenimi prebivalci - drobnimi rdečimi živalmi. Potem bo to vodo razlil kot dež kam drugam. Tukaj je še ena rešitev za "zlovešči dež" in v tem ni nič zloveščega. Sami vidite.
Včasih tornado skupaj z močvirno vodo izsesa žabe; uboga bitja z iztegnjenimi šapami drvijo po zraku in padajo ljudem na glave kot dež! Nekega dne je bil v časopisih prispevek, da je tornado s seboj odnesel cel kup zrelih pomaranč in zalil nenavadno slasten dež, drugič pa je bilo omenjeno, da je tornado izkopal starodavni zaklad in iz njega potegnil veliko starih kovanci!
To so potegavščine, ki si jih dovoli tornado, veter s čudnim značajem: povzroči lahko veliko težav, včasih pa nasmeji.
Veter je močna sila. Človek jo je že zdavnaj ukrotil in prisilil, da je delala zase. Veter je premaknil jadrnice na morje. Veter je poganjal mline na veter in mlel žito. In zdaj veter poganja mline na veter, le da ti mlini opravljajo drugo delo: žita ne meljejo sami, ampak proizvajajo električni tok, ta pa poganja in dela stroje, ki opravljajo delo, ki ga človek potrebuje.
Prezimovalci na skrajnem severu, na severnem polu, imajo mline na veter, ki proizvajajo elektriko. Vetrovi na visokih severnih zemljepisnih širinah so pogosti in močni in zelo dobro je, da so bili prisiljeni delati v korist človeka. Zdaj lajšajo življenje znanstvenikom, ki prezimujejo na samotnih otokih v severnih morjih, na ledenih ploščah blizu severnega tečaja. Veter prižiga žarnice v prezimovalnicah, poganja različne električne naprave, napaja radijske oddajnike, sprejemnike in televizorje. Tako je življenje na robu zemlje postalo veliko bolj udobno in celo udobno kot prej. In veter tukaj dobro dela, če hoče ali noče. Ker so ga ljudje uspeli ujeti in prilagoditi sebi v prid.
Na Nizozemskem, čudoviti državi, ki leži pod morsko gladino in je zato vedno pripravljena odbiti invazijo vodnega elementa, veliko dela opravijo mlini na veter. Poleg vsega drugega predvsem črpajo vodo iz nižin v kanale in preprečujejo poplave, ki jih povzročajo poplave rek v notranjosti države.
Nad nami pihajo različni vetrovi. Prinašajo nam tako želeni hlad kot zadušljivo toploto. To je hkrati rahel, prijeten vetrič in grozen orkan. Veter je lahko tako naš prijatelj kot sovražnik, tako naš pomočnik kot naš uničevalec. To je ogromna sila, ki se z različnimi platmi obrača proti nam. In če na kratko odgovorimo na vprašanje "Kaj je veter?", potem se lahko omejimo na nekaj besed: nič drugega kot gibanje zraka nad tlemi!
Elena Lopareva
Dolgoročni načrt dela za krožek "Potovanje v deželo izkušenj in eksperimentov" za drugo polovico leta (starejša skupina)
januar1. Svetloba. Svetloba in senca
Cilj: Predstavite nastanek senc iz predmetov, ugotovite podobnost med senco in predmetom, ustvarite slike s pomočjo senc.
Materiali: Električna svetilka, tri svetle ploščate podobe medveda, zajca in lisice ter v drugem vrstnem redu tri enake podobe, vendar v črni barvi.
Luči ugasnejo in soba postane temna. Otroci s pomočjo učitelja svetijo z baterijsko svetilko in opazujejo različne predmete. Zakaj vse jasno vidimo, ko sveti svetilka?
Učitelj položi roko pred svetilko
Kaj vidimo na steni? (senca)
Zakaj nastane senca? (roka moti svetlobo in ji ne dovoli, da bi dosegla steno)
Zaključek: Predmet, ki se nahaja med virom svetlobe in steno, meče senco nanj.
2. Voda. Kam gre voda?
Cilj: Pokažite, da ima voda sposobnost absorbiranja in izhlapevanja, ugotovite, kateri materiali absorbirajo vodo.
Materiali: goba, blago, plastelin, krožnik, les, časopis, polietilen, vata, kozarec vode
Vzemimo različne predmete: gobo, tkanino, plastelin, ploščo, les, časopis, polietilen. Z žlico previdno nalijemo malo vode na predmete. Kateri predmeti ne vpijajo vode? Če z vodo poškropite del predmeta, ali se bo zmočil cel predmet ali samo območje, kamor je voda prišla? V krožnik nalijte vodo; ne vpije vode. Označite vodno mejo in jo pustite dan ali dva. Kam je šla voda?
Zaključek: voda se lahko absorbira in izhlapi
3. Voda. Vodni mlin.
Cilj: Podajte idejo, da lahko voda premakne druge predmete
Materiali: igrača vodni mlin, umivalnik, vrč vode, cunja, predpasniki glede na število otrok
Ali lahko voda poskrbi za delovanje drugih stvari? Učitelj otrokom pokaže mlin na vodo. Kako doseči, da mlin deluje? Otroci si nadenejo predpasnike in zavihajo rokave; vzemite vrč vode in nalijte vodo na rezila mlina. Se mlin premika?
Če vodo naliješ v majhnem potoku, mlin dela počasi, mlin dela počasi, če pa jo naliješ v velikem potoku, mlin dela hitreje. Voda ga spravi v gibanje.
Zaključek: voda lahko požene mlin.
februar 1. Ali je mogoče lepiti papir z vodo?
Cilj: Pokažite, da ima voda učinek lepljenja, razvijajte otrokov kognitivni interes v procesu eksperimentiranja s tekočinami, otroke seznanite z lastnostmi tekočin na primeru vode.
Materiali: dva lista papirja, voda
Vzamemo dva lista papirja, ju primemo med dlanmi in ju premikamo: enega v eno smer, drugega v drugo. Liste zmočimo z vodo, rahlo pritisnemo, iztisnemo odvečno vodo in poskušamo rjuhe premakniti. Ne premikajo se.
Zaključek: Voda ima učinek lepljenja.
2. Voda. Zvonjenje vode
Cilj: Pokažite otrokom, da količina vode v kozarcu vpliva na zvok, ki ga oddaja.
Materiali: pladenj, na katerem so kozarci, voda, zajemalka, palčka z navojem, na koncu katere je pritrjena plastična kroglica.
Pred otroki stojita dva kozarca z vodo. Kako narediti očala zveneča? Obkljukane so vse možnosti (trkanje s prstom, predmeti, ki jih otroci ponudijo). Kako narediti zvok glasnejši?
Ponudijo palico s kroglico na koncu. Vsi poslušajo žvenketanje kozarcev vode. Ali slišimo iste zvoke? Nato učitelj natoči in doda vodo v kozarce. Kaj vpliva na zvonjenje?
Zaključek: Na jakost zvoka vpliva količina vode, zvoki so različni.
3. Vodno topilo
Cilj: Razviti otrokov kognitivni interes v procesu eksperimentiranja s tekočinami, seznaniti otroke z lastnostmi tekočin na primeru vode, pokazati, da ima voda lastnost raztapljanja nekaterih snovi. Materiali: sladkor, sol, askorbinska kislina, rastlinsko olje, moka, posode za vodo, žlica.
1. Enega otroka povabite, naj vmeša sladkor v vodo, drugega, naj vmeša sol, tretjega, naj vmeša askorbinsko kislino in okusi vodo. Voda ima okus. Voda je postala sladka, slana in kisla. In snovi, ki smo jih dali v vodo, so se raztopile in spremenile okus vode.
2. Zdaj raztopimo moko in rastlinsko olje v vodi. Moka se v zmesi ni popolnoma raztopila, usedlina pa je sedla na dno kozarca. Olje se tudi ne raztopi - plava na površini.
Zaključek: vse snovi se ne morejo raztopiti v vodi.
4. Voda. Prozornost vode.
Cilj: Naučite otroke, da je "čista voda bistra", "umazana voda je neprozorna"
Materiali:
Dve pločevinki vode, gumbi, kamenčki, kovinski predmeti, kos zemlje
Ugotovite, kako se naučite pojma "prozorno": ponudite iskanje prozornih predmetov v skupini (steklo v oknu, steklo, akvarij)
Pokažite, da je voda v kozarcu čista (v kozarec postavite majhne predmete in bodo vidni)
Nato dajte kos gline v kozarec z vodo in premešajte. Voda je postala motna. V tako vodo potopite predmete in pazite, da niso vidni.
Je voda v reki, jezeru, morju ali mlaki bistra?
Zaključek: čista voda je prozorna, skozi njo se vidijo predmeti, blatna voda je neprozorna.
marec1. Filtracija vode
Cilj: Ustvariti predstavo o različnih metodah čiščenja vode
Materiali: papirnati filtri, lijak, tkanina, rečni pesek, škrob, posode, kozarec vode, algoritmi za izdelavo različnih filtrov
Škrob zmešajte z vodo in ga nato očistite na različne načine. Otroci razmišljajo o algoritmih za izdelavo različnih filtrov - iz peska, blaga, papirja. Otroci izdelajo filtre in preizkusijo njihov učinek. Ugotovite, kateri filter bolje čisti vodo.
Zaključek: Vodo najbolje očistimo s papirnatim filtrom, očistimo jo različnih onesnaževalcev
2. Vodne barve.
Cilj: Oblikujte predstavo o nekaterih lastnostih vode. Materiali: posode z vodo (toplo in hladno, barve, mešalne palčke, plastični kozarci
Otroci pogledajo 2-3 predmete, ki ležijo v posodi z vodo. Ugotovite, zakaj so predmeti jasno vidni. Nato ugotovite, kako barvati vodo (z barvo). Učiteljica predlaga, da vodo v plastičnih kozarcih pobarvate s toplo vodo, nato pa s hladno vodo in ugotovite, v kateri skodelici se bo barva hitreje raztopila in kako se bo voda obarvala, če je barvila več.
Zaključek: Voda je lahko topla ali hladna. Nekatera barvila se topijo v vodi, več ko je te snovi, intenzivnejša je barva, toplejša ko je voda, hitreje se snov raztopi.
3. Kam je šla voda?
Cilj: Ugotovite proces izhlapevanja vode. Odvisnost hitrosti izhlapevanja od pogojev (odprta in zaprta vodna površina)
Materiali: dve enaki posodi, plastični kozarci.
Otroci s plastičnimi kozarci nalijejo enako količino vode v dve posodi. Skupaj z odraslim označite nivo vode v posodi. En kozarec tesno zapremo s pokrovom, drugega pustimo odprtega. Oba kozarca postavimo na okensko polico. Teden dni opazujemo proces izhlapevanja vode, na stenah posod naredimo oznake in rezultate beležimo v opazovalni dnevnik. Pogovarjajo se, ali se je količina vode spremenila (nivo vode je padel pod oznako, kjer je voda izginila iz odprtega kozarca (vodni delci so se dvignili s površine v zrak). Ko je posoda zaprta, izhlapevanje poteka počasneje (voda delci ne morejo izhlapeti iz zaprte posode).
Zaključek: voda ima sposobnost izhlapevanja.
4. Od kod prihaja voda?
Cilj: Oblikujte idejo o kondenzaciji.
Materiali: posoda z vročo vodo, hlajen kovinski pokrov
Učitelj pokrije posodo z vodo z ohlajenim kovinskim pokrovom. Po določenem času otroke povabimo, da pregledajo notranjost pokrova in se ga dotaknejo z rokami. Ugotavljajo, od kod voda na pokrovu (vodni delci so se dvignili s površine, niso mogli izhlapeti iz kozarca v zrak in so se usedli na pokrov). Učitelj predlaga ponovitev poskusa s toplo pokrovko. Otroci opazijo, da na topli pokrovki ni vode.
Zaključek: Postopek pretvorbe pare v vodo se zgodi, ko se para ohladi
aprila1. Voda. Življenjske lastnosti vode.
Cilj: Pokažite pomembno lastnost vode – daje življenje živim bitjem. Opazovanje odrezanih drevesnih vej, položenih v vodo (oživijo in poženejo korenine)
Opazovanje kalitve enakih semen v dveh krožnikih: praznem in z navlaženo vato.
Opazovanje kalitve čebule v praznem kozarcu in v kozarcu z vodo
2. Voda. pisane rastline
Cilj: Pokaži tok soka v steblu rastline
Materiali:
Kozarec za otroško hrano, voda, modra jedilna barva, rastlina (nageljnove žbice, narcisa, vejice zelene, peteršilj)
Barvilo za živila raztopite v kozarcu vode. Stebla rastline položite v kozarec in počakajte. Po 12 urah bo rezultat viden.
Zaključek: Obarvana voda se po tankih kanalih dviga po steblu. Zato stebla rastlin postanejo modra.
3. Naravni material. Igra ugibanja.
Cilj: Pokažite otrokom, da imajo predmeti težo, ki je odvisna od materiala.
Materiali: Predmeti enake oblike in velikosti iz različnih materialov: les, kovina, penasta guma, plastika
Pred otroki so različni pari predmetov. Otroci jih opazujejo in ugotavljajo, v čem so si podobni in v čem se razlikujejo. (Podobne velikosti, različne teže) Vzemite predmete v roke in preverite razliko v teži. Otroke z zaprtimi očmi prosimo, naj po zvoku padajočega predmeta na tla ugotovijo, ali je lahek ali težak.
Zaključek: Predmeti enake oblike in velikosti imajo lahko različne teže.
4. Naravni material. Papirnati vrtinec.
Cilj: Otroke seznanite z lastnostmi papirja (gostota, gojite sposobnosti opazovanja
Materiali: Kosi tankega barvnega papirja in barvnega kartona.
Otroci dobijo koščke barvnega papirja in kartona. Fantje jih odpihnejo s pomočjo vetra, ki ga ustvari dihanje, in opazujejo let. Kateri papirčki bolje letijo? Zakaj?
Zaključek: Kosi tankega papirja so lažji, zato bolje letijo. Kosi kartona so težji, zato težje letijo.
maja1. Voda. Fontane
Cilj: Razvijte radovednost, neodvisnost, ustvarite veselo razpoloženje
Materiali: plastične steklenice, vžigalice, voda, umivalnik
Učitelj otrokom pokaže slike različnih vodnjakov. Ali je mogoče fontano narediti sami? Iz česa se lahko naredi? Učitelj otroke opozori na prinesene steklenice in vžigalice ter jim ponudi, da iz teh materialov naredijo vodnjak. Učitelj vnaprej naredi luknje v steklenicah, otroci pa jih zamašijo z vžigalicami, napolnijo steklenice z vodo, izvlečejo vžigalice in izkaže se, da je vodnjak. Zakaj voda ne teče, ko so v luknjah vžigalice?
Zaključek: voda ne teče iz steklenic, saj so luknje v njih zamašene z vžigalicami
2. Naravni material. Čarobno sito.
Cilj: Otroke seznanite z načinom ločevanja kamenčkov od peska, majhnih zrn od velikih zrn z uporabo sita. Razviti neodvisnost
Materiali: Zajemalke, razna sita, vedra, sklede, zdrob, riž, pesek, drobni kamenčki.
Lastnik je imel nesrečo. Po nesreči ji je padla pločevinka kosmičev in vse se je zmešalo. Preverite, ali imamo kakšne predmete, ki bi nam lahko pomagali?
Poiščimo snovi, ki jih je mogoče presejati. Ugotovimo, da je v pesku veliko kamenčkov. Kako ločiti pesek od kamenčkov? Zakaj veliki kosi ostanejo v situ, medtem ko gredo majhni kosi naravnost v skledo? Zakaj je potrebno sito?
Zaključek: Pri presejanju skozi sito majhne snovi padejo navzdol, veliki predmeti pa ostanejo v situ.
3.4. Diagnostika
