Përmbajtja e programit: Përforconi shqiptimin e tingullit s me fjalë. Ndihmojini studentët të kujtojnë vjershën e çerdhes "Rrite pështymën". Mësoni të përdorni zërin tuaj për të identifikuar tingujt në fjalë. Prezantoni nxënësit me tingullin z Tregoni artikulimin e tingullit. Të mësojë shqiptimin e një tingulli të veçuar në rrokje, fjalë, intonacionin e një tingulli në një fjalë dhe dallimin e fjalëve me këtë tingull.
Integrimi: komunikimi, leximi trillim, socializimi, njohja, kultura fizike, shëndeti, muzika.
Materialet dhe pajisjet: Tabela magnetike, krehër, ilustrime për thënie të pastra: dhi, rërë, legen, maskë kundër mushkonjave, lodër tregimi: kukull, lokomotivë, aeroplan, top.
Ecuria e mësimit:
Edukator: Të gjithë u ulën bukur. Ne buzëqeshëm. I thamë përshëndetje të gjithëve. Sot, kur do të shkoja në kopsht, takova një vajzë të trishtuar. Më erdhi keq për të dhe e ftova ta vizitoja. Dhe ja ku është ajo. (Një vajzë që qan hyn)
Vajza Sonya: Përshëndetje! Emri im është Sonya. Të gjithë thonë që nuk jam e bukur dhe e sfilitur, kështu që askush nuk luan me mua.
Edukator: Mos qaj Sonya. Ne do t'ju ndihmojmë. Vërtet, fëmijë?
Nxënësit: po.
Edukator: Le të luajmë së bashku me Sonya:
Ne ngremë shpatullat tona,
Karkaleca kërcejnë.
Kërce-kërce, kërce-kërce.
U ulëm dhe hëngrëm pak bar,
Ata dëgjuan heshtjen.
Shhhhhh!
Më e lartë, më e lartë, më e lartë,
Kërceni në këmbë me lehtësi!
Uluni të gjithë së bashku. (Sonia në mes)
Fëmijë, çfarë do të ndryshojmë për ta bërë vajzën të bukur?
Nxënësit: Ajo duhet të krehet dhe të gërshetohet.
Edukator: E drejta. Shikoni sa të çrregullt janë flokët e saj. Si janë flokët e saj?
Nxënësit: I hutuar.
Edukator: Tani do t'i zgjidh, do t'i kreh në mënyrë që të gjitha qimet të jenë në një rresht. Dëgjo sa me dashuri i thirra. Dhe tani, ju lutemi thirrni flokët e Sonya me dashuri.
Nxënësit: Ato me flokë.
Edukator: I krihja flokët me radhë, një me një. Si i kam krehur?
Nxënësit: Një me një.
Edukatorja: Tani çfarë po bëj?
Nxënësit: Gërshetoni flokët.
Edukator: Shiko, Sonya, sa e bukur je bërë. Tani le të kërkojmë që gërsheti të rritet:
Rriteni gërshetin deri në bel
Mos i bini asnjë fije floku.
Rriteni gërshetin deri te gishtat e këmbëve
Të gjitha qimet janë në një rresht.
Vajza Sonya: Oh, sa e bukur jam bërë! Faleminderit shumë. Tani do të kem shumë miq. Mirupafshim!
Nxënësit: Mirupafshim!
Edukator: Dëgjoni me kujdes rimën e çerdhes përsëri. Cili tingull përsëritet shumë herë?
Nxënësit: Tingulli nga
Edukator: E mbani mend se cila ishte kenga?
Nxënësit: Kënga e ujit.
Edukator: E drejta. Kënga e ujit është e qetë, pa zë. A doni që unë të mësoj gjuhën tonë të këndojmë një këngë tingëlluese?
Nxënësit: po.
Edukator: Duket si një këngë uji. Ju duhet të shtrini pak buzët, të buzëqeshni pak, ta bëni gjuhën të hollë dhe të gjerë, ta shtypni atë në verandë dhe të fryni, por në të njëjtën kohë të ndizni zërin. Si kjo: "Z - z - z." Kjo është një këngë e re. Çfarë ju kujton ajo?
Nxënësit: Mushkonja.
Edukator: Le ta quajmë kënga e mushkonjave. Le t'i lëshojmë të gjithë së bashku mushkonjat dhe të këndojmë: "Z - z - z". Le të dëgjojmë tani djemtë duke kënduar këngën e mushkonjave. A do të jenë vajzat po aq të zhurmshme? Tani shiko shkopin tim. Kur të ngre shkopin tim, ti do të këndosh me zë të lartë një këngë mushkonjash, kur ta ul, kënga do të heshtë.
Le të luajmë lojën "Mushnja e zemëruar"
Qetë, e qetë, Zoya po fle.
Por një mushkonjë e zemëruar po fluturon.
Ai do të kafshojë Zoya.
Ai nuk do ta lërë Zoya të flejë.
Ne do të largojmë mushkonjat:
"Fluturo larg nga oborri!"
Një mushkonjë e zemëruar po fluturon larg nesh,
Dhe gumëzhin, gumëzhin, gumëzhin.
bravo! Tani le të mësojmë thënie të pastra:
Për - për - për - dhia shkon.
Zu - zu - zu - Unë po mbaj rërë.
PS - PS - PS - Kam legen.
Zya - zya - zya - nuk mund të jesh i keq.
Ju lutemi shikoni lodrat në tryezën time. Do të dilni dhe do të tregoni për lodrën që ju pëlqen më shumë. (Ata thonë)
bravo! Le të kujtojmë edhe një herë se çfarë tingulli të ri takuam sot?
Nxënësit: tingulli z
Edukator: Si e quajmë tjetër këtë tingull?
Nxënësit: Kënga e një mushkonjë.
Edukator: Si tingëllon një këngë e mushkonjave?
Nxënësit: Me zë të lartë.
Edukator: E drejta. bravo!
Nina Kochetkova
Tema: “Udhëtim në vendin e tingujve dhe shkronjave
Synimi: Përgjithësim i njohurive dhe aftësive të parashkollorëve të fituara në klasat e shkrim-leximit.
Detyrat:
Për të zhvilluar aftësitë verbale të fëmijëve - të menduarit logjik;
Zhvilloni ndërgjegjësimi fonemik, aparate artikuluese, perceptimi dëgjimor;
Zgjidhni tingujt; vendosin vendin e tyre me një fjalë;
Vazhdoni t'i ushtroni fëmijët në identifikimin
numri i rrokjeve në fjalë.
Zhvilloni të menduarit logjik, vëmendje vullnetare, interes për veprimtari edukative.
Nxit besimin, pavarësinë dhe aktivitetin.
Teknikat metodike:
lojëra - përdorimi i momenteve surprizë.
vizuale - përdorimi i kartave, lodrave, pajisje interaktive Mimio, laptop, projektor, ekran.
verbale - pyetjet e mësuesit, përgjigjet e fëmijëve, udhëzimet, përgjithësimi.
Shikoni, fëmijë, çfarë lule e mrekullueshme u shfaq në grupin tonë - çfarë lloj lule është kjo?
Sa prej jush e dinë nga cila përrallë na ka ardhur?
Po, sigurisht, nga përralla e V. Kataev "Lulja e shtatë luleve".
Kjo nuk është një lule e zakonshme, por një lule magjike. Çfarë është magjia?
Po, magjia është se nëse thua fjalë magjike Pasi zgjodhi një petal, dëshirat e vajzës Zhenya realizohen.
Në përrallë, Zhenya u ndihmua nga një magjistare, dhe sot ne do ta ndihmojmë atë. Dhe këto dëshira do të jenë të pazakonta. Magjistari i ktheu ato në detyra që do të na ndihmojnë të bëjmë udhëtime interesante nëpër tokën e "Tingujve dhe shkronjave", le të fryjmë në një lule dhe të themi së bashku: "Një, dy, tre, magji, ejani shpejt!"
Këtu jemi në një tokë magjike.
Le të kujtojmë fjalët magjike që tha Zhenya:
Fluturoni, fluturoni petal
Nga perëndimi në lindje,
Përmes veriut, përmes jugut,
Kthehu pasi të bësh një rreth.
Sapo prek tokën
Për të qenë, për mendimin tim, i udhëhequr.
Mbani mend së pari dëshira e vajzës.
(në mënyrë që bagelsat të jenë të plota)
Për të përmbushur dëshirën e një vajze
Le të përpiqemi të bëjmë një "zinxhir fjalësh"
Qëllimi: të trajnojë fëmijët në identifikimin e tingujve të parë dhe të fundit në fjalë.
Materiali i lojës: letra me fotot e subjektit(Baranki - gjilpërë - aster - shalqi - ombrellë - telefon - rinoceront - kërpudha - hipopotam -
Dëshira e parë e Zhenya u realizua. Ajo u kthye në shtëpi me bagels.
Le të ndihmojmë Zhenya të bëhet realitet e dyta uroj. Cila ishte dëshira juaj?
(vazoja e thyer u bë e plotë).
A duhet të mbani mend se si shkronjat ndryshojnë nga tingujt?
(Ne shohim, shkruajmë, lexojmë shkronja dhe dëgjojmë dhe shqiptojmë tinguj).
Djema, në cilat dy grupe ndahen të gjithë tingujt?
(Zanoret dhe bashkëtingëlloret).
Si ndryshojnë zanoret nga bashkëtingëlloret?
(Tingujt që shtrihen dhe këndojnë kur i shqiptojmë, ajri kalon lirshëm, nuk ndërhyjnë sfungjerët, dhëmbët apo gjuha, quhen zanore.
Çfarë ngjyre përdorim për të treguar tingujt e zanoreve? (E kuqe).
Cilët tinguj quhen bashkëtingëllore?
(Tingujt bashkëtingëllore nuk këndohen ose nxirren jashtë. Kur i shqiptojmë, buzët, dhëmbët dhe gjuha pengohen.)
Cilat bashkëtingëllore janë atje (me zë dhe pa zë, të fortë dhe të butë).
Çfarë ngjyre përdorim për të treguar bashkëtingëlloret e forta? (Blu)
Bashkëtingëllore të buta? (E gjelbër).
Kështu që dëshira e dytë e Zhenya u realizua, vazo është e paprekur.
Si ishte e treta Dëshira e Zhenya?
Gruaja ime donte shumë të vizitonte Polin e Veriut. Le të ndihmojmë që dëshira e saj të realizohet. Kë mund të takoni në Polin e Veriut?
(Cilat kafshë)
D/I "Ktheje tingullin e zanoreve" (me top)
Unë e hedh topin dhe ju emërtoni tingullin e zanores dhe ma ktheni topin)
(B A k, m A k, g O l, d s m, d në w, n O s, w në m, fq O t, fq A r, s A m, s O m...)
Dhe çfarë e katërta vajza kishte një dëshirë?
Ashtu është, ajo ndjeu ftohtë dhe donte të kthehej.
Fluturoni, fluturoni petal
Nga perëndimi në lindje,
Përmes veriut, përmes jugut,
Kthehu pasi të bësh një rreth.
Sapo prek tokën
Për të qenë, për mendimin tim, i udhëhequr.
Që vajza të kthehet
Zhenya do të kthehet kur të ndihmoni arinjtë të mbledhin lodrat e tyre të preferuara për tingullin M, M.
(Fëmijët mbledhin lodra, emrat e të cilave përmbajnë tingullin (M (Мь) dhe përcaktojnë pozicionin e tingullit në fjalë)
Lodrat me zë (M) në fillim të fjalës vendosen në raftin e sipërm,
Në mes të një fjale - në raftin e mesëm,
Në fund të fjalës - në raftin e poshtëm.
Kështu që ne e ndihmuam ariun të mblidhte lodrat e tij të preferuara. Le t'i themi lamtumirë atij dhe të vazhdojmë udhëtimin tonë. Le të ecim përgjatë rrugës së bashku.
Ushtrime fizike.
Lulja flinte në një gjumë magjik
Ai fjeti i qetë, dhe më pas u shfaq një petal,
dhe pas tij shoku i tij,
i treti nuk flinte
dhe i katërti nuk ngeli prapa,
këtu është petali i pestë
dhe lulja jonë u hap
Cila ishte dëshira e radhës e vajzës?
Zhenya dëshironte që ajo të kishte të gjitha lodrat në botë.
Detyra e pestë. D/I "Mblidh rruaza". U ngatërruan. Ju duhet të ndiqni vargun me sytë tuaj dhe të mbledhni fjalë nga rruaza. (Tregon letra me "rruaza")
S O K D U SH M A L
6. Në përrallë, Zhenya tani ka lodra të panumërta. Çfarë donte ajo?
Le t'i quajmë lodrat me dashuri dhe t'i ndajmë ato në rrokje: Kovë, Lopatë, Kukull, Lugë, Karrocë, Litar kërcimi, Kanë për ujitje, Tuba.
Ne e përfunduam detyrën.
Cila ishte dëshira e fundit e vajzës?
Kështu që djali Vitya të shërohet.
Djema, ne e kemi gjetur veten në një pastrim të pazakontë.
(Ka "re" të prera nga letra në qilim.)
Shikoni sa "re ka në pastrim".
Kush mund të thotë se çfarë janë "retë"? Çfarë mund të themi për ta? (i ajrosur, blu, i lehtë, kaçurrelë).
Ushtrime fizike.
Secili nga fëmijët qëndron në një re, dhe nën muzikën e V. Shainsky ata "fluturojnë mbi re")
(Ndezur tabela e bardhë interaktive Shfaqen fotografi të një pylli, një lumi, një kopshti.)
Çfarë shohim më poshtë? (Pyll, lumë).
Pra, ku po fluturojmë? (Ne po fluturojmë mbi pyll, mbi lumë.)
Ku po fluturojmë tani? (Ne fluturojmë mbi kopshtin tonë.)
Pra, le të kthehemi në kopsht.
6. Leximi i rrokjeve dhe kompozimi i fjalëve nga rrokjet.
Djema, merrni "retë" tuaja dhe lexoni se çfarë shkruhet në to. (Fëmijët lexojnë rrokjet dhe i bashkojnë ato në flanegraf).
RA SA DA PA LA
Dhe tani ju duhet të bëni fjalë nga këto rrokje. (Fëmijët bëjnë fjalë nga rrokjet)
Çfarë e ndihmoi Zhenya? Le ta deshifrojmë këtë fjalë.
D O O R T B A
bravo! Më thuaj, cila ishte dëshira më e mirë dhe më e dobishme e Zhenya?
Çfarë do të bënit? Dhe çfarë tjetër veprat e mira mund të shpenzoj një petal?
Dhe tani është koha që ne të kthehemi.
Le të themi: "Një, dy, tre, kthehuni, gjeni përsëri në grup." Këtu jemi kopshti i fëmijëve. A ju pëlqeu udhëtimi? Çfarë ju pëlqeu më shumë?
Ju ishit të gjithë kaq të mrekullueshëm sot! Të gjithë u përpoqën. Më bëtë shumë të lumtur! Faleminderit të gjithëve për vëmendjen tuaj!
9. Përmbledhje e orës së mësimit.
Djema, ju pëlqeu udhëtimi ynë? Cilat detyra ju pëlqyen më shumë?
Cilat detyra i patët të vështira?
Publikime mbi temën:
"Metodat dhe teknikat për zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit të fëmijëve në grupin e moshuar" Programi "Nga lindja në shkollë", redaktuar nga N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, supozon synimet e mëposhtme dhe detyrat në shkollën e mesme.
Indeksi i kartave të lojërave për zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit Indeksi i kartave të lojërave për zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit (grupi i moshuar) Grup i moshuar Ushtrime konsolidimi shqiptimi i saktë dhe diferencimi.
Përmbledhje e mësimit të integruar. Zhvillimi i kulturës së tingullit të të folurit "Automatizimi i tingullit [w] në rrokje, fjalë, fjali" Përmbledhje e mësimit të integruar. Zhvillimi i kulturës së tingullit të të folurit: "Automatizimi i tingullit Ш në rrokje, fjalë, fjali" Përgatitur nga:.
Abstrakt i terapisë së të folurit GCD në grupi i lartë me temën "Formimi i kulturës së shëndoshë të të folurit" ( temë leksikore"Kafshët shtëpiake") Qëllimi:.
Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative për zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit në grupin përgatitor Abstrakt drejtpërdrejt aktivitete edukative mbi zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit në grupi përgatitor“Diferencimi i tingujve.
Prapa Përpara
Kujdes! Pamjet paraprake të diapozitivëve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha tiparet e prezantimit. Nëse jeni të interesuar këtë punë, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.
Aktivizimi i fjalorit: “Do listoj”, Brushes”, “Kelyshët”.
Struktura e mësimit:
- Pjesa hyrëse.
- Pjesa kryesore.
- Faza I: demonstrimi dhe shpjegimi i artikulimit të tingullit. Përsëritje e shumëfishtë tingull i izoluar mësuesi dhe fëmijët.
- Faza II: konsolidimi i shqiptimit të tingujve në rrokje.
- Faza III: konsolidimi i shqiptimit të tingullit në të folurën frazore.
Teknika metodologjike: demonstrim, shpjegim, përsëritje individuale dhe korale, shqiptim i ekzagjeruar i tingujve, emërtim figurativ i tingujve, edukim fizik figurativ, pyetje.
- Faza IV punë individuale: Mbledhja e fotografive të objekteve me tingullin Shch.
- V punë e mëparshme: mësoni ushtrimet fizike me fëmijët paraprakisht, të përdorura në klasa të tjera. U zhvillua një mësim me tingujt S, Z.
- VI Trajnimi i mësuesve: gjatë përgatitjes kam përdorur literaturë metodologjike:
- Fomicheva M.F. "Edukimi i shqiptimit të saktë të fëmijëve"
- Maksakov A.I., Tumakov G.A. "Mësoni duke luajtur"
- "Lojërat në puna e logopedi me fëmijë” redaktuar nga V.I. Seliverstova.
- Materiali didaktik për të korrigjuar mangësitë e shqiptimit tek fëmijët. Albumi nr 2.
Materialet për mësimin: çantë e mrekullueshme, majdanoz, foto (sharrë, gjyshi, ariu, pike), pasqyrë. Sendet me tingullin Ш: mantel, kuti; pula-2.
Ecuria e mësimit
(Fëmijët ulen në një gjysmërreth)
Edukator: Sot do të njiheni me një këngë të re të gjuhës, por së pari dëgjoni përrallën "Çfarë i ndodhi Mishës"
"Një herë e një kohë jetonte një ari i sjellshëm në pyll, dhe quhej Misha. Jo shumë larg pyllit ishte një kasolle në të cilën jetonte një e vjetër dhe gjithashtu shumë gjyshi i mire. Një ditë Misha donte të shkonte në shtëpi dhe të shihte se si jetonte gjyshi i tij. Kështu ai u përgatit dhe shkoi. U ngjita në shtëpi, trokita, askush nuk u përgjigj. Hyra në oborr, dëgjova një këngë, por jo krejt të zakonshmen - sch-sch-sch-sch-. Misha doli dhe shikoi, dhe ishte gjyshi i tij që sharronte dërrasat, dhe sharra po këndonte - sch-sch-sch-sch (duke treguar një kartë simboli). Misha i pëlqeu kënga, dhe ai vendosi të ndihmonte gjyshin e tij, dhe kështu ata fituan para së bashku - sch-sch-sch-.
Dhe gjuha e dëgjoi këtë këngë dhe le ta këndojmë edhe atë - sch-sch-sch-“.
Lërini gjuhët tuaja të vogla të mësojnë këngën e sharrës. Për të kënduar saktë, bëjeni gjuhën të gjerë, si një filxhan, ngrijeni lart, lëreni flladin, hapni gojën. Si kjo (shfaqje).
Dhe tani le ta dëgjojmë këtë këngë nga….(Mësuesi vjen dhe u tregon fëmijëve individualisht duke bërë ushtrimin duke përdorur një pasqyrë).
Djema, unë di këngë të tjera në të cilat mund të dëgjoni këngën - Sh-Sh-Sh-. Le t'i këndojmë ato:
Supë me lakër - supë me lakër - kemi gatuar supë me lakër.
Shcha-shcha-shcha - Julia ecën pa mushama.
Unë jam duke kërkuar për Marat.
Asch-asch-asch - këtu është manteli juaj.
Shcha-shcha-shcha - tani nuk ka mantel (përsëritje individuale, korale)
Majdanozi shfaqet dhe sjell qese e mrekullueshme, permban 3 furça, nje kuti, nje mushama, nje pike.
Majdanoz: Përshëndetje djema. Dëgjova që po qeshit shumë dhe vendosa të vij të të shoh. Dhe unë ju solla një çantë sot. Dhe tani do t'ju tregoj se çfarë ka në të (heq 3 furça)
- Çfarë është kjo? (Furça)
- Çfarë është kjo? (Furça)
- Çfarë është kjo? (Furça)
Tani le të luajmë me ta. (minuta fizike)
"Do ta rendis shpejt për ju,
Çfarë pastroj me çdo furçë:
Unë i laj dhëmbët me këtë furçë,
Më duhen të tre furçat.
Majdanoz. Dhe ka diçka tjetër në çantë.
Edukatore. Shko, (emri i fëmijës), nxirre nga çanta dhe më thuaj çfarë është.
Çfarë është kjo, (emri i fëmijës)? (kuti)
Në fjalë dëgjohet kënga e sharrës. Unë jam s-sch-schik.
Le t'i nxjerrim nga çanta dhe t'i emërtojmë së bashku.
Edukatore: Majdanozi tani dëshiron t'i marrë këto gjëra në heshtje, por ai nuk dëshiron që ju t'i shihni. Do t'i mbyllësh sytë tani dhe kur të them, hapi ato.
(Mësuesja heq një nga objektet, fëmijët me sy. Fëmijët hapin sytë dhe emërtojnë objektin që ka ikur).
Edukatore: Çfarë ndodhi? (kutia është zhdukur)
Kur disa njerëz konfirmojnë se ky artikull i veçantë është marrë, mësuesi pyet:
Pse, pse i duhet majdanozit kjo furçë?
Gradualisht, mësuesi heq të gjitha objektet dhe fëmijët hamendësojnë se për çfarë janë ato. Mësuesi kujdeset që fëmijët të jenë të vëmendshëm, të identifikojnë saktë objektet e marra dhe të shqiptojnë qartë fjalët.
Edukatore: Dhe tani Petrushka, ki kujdes, dëgjo sa saktë mund të dëgjojnë djemtë këngë sch-sch-sch. Unë do ta them fjalën. Nëse dëgjojnë një këngë në të, ata do të duartrokasin, e nëse jo, do të ulen të qetë. Pra, llambë, pike, fshesë, furçë, pincë, tren, kube, kuti, fustan, kukull, mantel, qenush.
Mësuesi korrigjon dhe ndihmon në shqiptimin.
Edukatore: Unë di një poezi për 2 këlyshë.
“Dy këlyshë faqe më faqe
Furçat po çajnë në qoshe.”
Kush dëshiron ta tregojë që të dëgjohet kënga -sh-sh-? (pyetni 2 fëmijë, pastaj djem, vajza dhe në kor).
Edukatore: Bravo!
Çfarë kënge keni dëgjuar sot?
Sot më pëlqeu sesi djemtë iu përgjigjën pyetjeve, më ndihmuan, ishin të vëmendshëm, kështu që ata mësuan një këngë të re. Mësimi ka mbaruar.
Kultura e tingullit të të folurit: tingujt t, p., k
Synimi. Konsolidimi i shqiptimit të tingullit t në fjalë dhe fjalim frazor;
Detyrat:
arsimore- mësojini fëmijët të shqiptojnë qartë onomatopenë me tingujt t, f.
Zhvillimore- praktikoni shqiptimin e onomatopeave me me shpejtësi të ndryshme dhe vëllimi.
arsimore- kultivoni aktivitet dhe vëmendje në klasë, një qëndrim emocional pozitiv ndaj kafshëve, dëshirë për të folur saktë dhe bukur, aftësi për të dëgjuar njëri-tjetrin.
Metodat dhe teknikat:
Vizuale
Verbale
Materiali: lodra pelushi dhe këlysh, copa leshi pambuku për çdo fëmijë, prezantim multimedial, dorashka gjuhe, orë të mëdha dhe të vogla.
Puna paraprake
Përgatitni materialin demonstrues.
Lojë në natyrë "Treni"
Lojëra sedentare "Këmbët e mëdha ecnin përgjatë rrugës", "Ora"
Ecuria e mësimit
edukatorja: Djema, shikoni, shikoni, gjeta një letër. Dëgjoni njëqind njerëz që shkruajnë këtu: “Përshëndetje djema. Ejani të na vizitoni? . Tyapa dhe Topa. “Pyes veten kush janë Tyapa dhe Topa. Të shkojmë? Çfarë mund të vazhdojmë? E shkëlqyeshme, le të marrim trenin. Shiko kush po na përshëndet? Ashtu është, një qenush dhe një këlysh ariu, dhe emrat e tyre janë Tyapa dhe Topa. Le të themi përshëndetje.
edukatorja: Ariu i vogël ka një fllad pranveror. Le të fryjmë një fllad të ngrohtë, mezi të dëgjueshëm mbi pëllëmbët tona. Dhe tani fryu një erë e fortë. Tani le të shohim se si flladi i largon grimcat e pluhurit, vendosni lesh pambuku në pëllëmbën tuaj dhe fryni fillimisht me një erë të qetë, dhe tani me një erë të fortë. Le t'ju tregojmë përrallën tonë për Gjuhën. Gjuha është shumë kurioze, dhe për këtë arsye herë pas here ajo shikon nga shtëpia (trego, dhe dhëmbët ndonjëherë nuk e lejojnë gjuhën e keqe të shikojë, duke formuar një gardh (trego: dhëmbët e mbyllur, të zbuluar).
"Dua të shoh," vazhdon mësuesi, "nëse dhëmbët tuaj mund të ndërtojnë gardhe të larta." Dhe unë dhe Topa do të shikojmë “gardhat” e tua. Pas përfundimit të ushtrimit, ai u jep fëmijëve mundësinë për të pushuar. Dhe Tyapa dëshiron të shikojë (ai sugjeron të bëjë përsëri gardhe dhe të hapë dhëmbët, duke lejuar që gjuha të shikojë jashtë).
Dhe pastaj një ditë Tongue ishte ulur në shtëpinë e tij dhe ai u mërzit. Ai ngriti bishtin dhe filloi të trokasë qetësisht në derën e sipërme me bisht: "T-T-T-T" - Më trego si trokiti Gjuha. Kjo është një këngë e re që Tongue e këndoi në fillim e këndoi qetësisht. Pastaj gjuha hapi shtëpinë e saj të vogël dhe filloi të trokasë më fort: “T-T-T! ”
Fëmijët e këndojnë këngën të gjithë së bashku dhe një nga një (2-3 fëmijë).
Minuta e edukimit fizik: Ushtrime didaktike"Këmbë të mëdha - të vogla, orë"
Mësuesja tërheq vëmendjen te këlyshi i ariut Top dhe këlyshi Tyap, shpjegon se ariu ecën lart - sipër - sipër, sipër - sipër - sipër, dhe qenush vrapon sipër, sipër, sipër, sipër, sipër, sipër, sqaron me femijet si ec ariu, qenush.
Mësuesi/ja tërheq vëmendjen te orët e mëdha dhe të vogla, demonstron dhe shpjegon se ora e madhe shkon kështu, kështu, kështu, kështu, kështu, dhe ora e vogël shkon tik-tik-tik-tik-tik, tik-tik-tik-tik-tik , sqaron me fëmijët se si lëvizin orët e mëdha dhe të vogla.
edukatorja: Djema, a i mbani mend emrat e miqve tanë. Le ta përsërisim së bashku. Si luajtëm sot me ta? Çfarë përrallë i treguam Tyapa dhe Top sot? A ka mësuar gjuha jonë një këngë të re? Cilin?
Tingëllon bilbili i lokomotivës.
Djema, treni ynë po largohet, dhe ju dhe unë duhet ta kapim atë. Le të themi lamtumirë dhe të kthehemi në grup.
Tema: “Kultura e shëndoshë e të folurit, tingulli unë”
Synimi: tregon interes për lojëra bashkëpunuese mbi zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit, dallon tingullin I nga tingujt e tjerë; u përgjigjet pyetjeve të mësuesit, di të dëgjojë një të rritur dhe të ndjekë udhëzimet e tij, di të kryejë veprime sipas rregull i dhënë; vlerëson aktivitetet e tij, aftësitë e tij.
Detyrat : mësoni të shqiptoni saktë tingullin "Unë", zhvilloni frymëmarrja e të folurit, duke i inkurajuar fëmijët të shqiptojnë një tingull zanor për një kohë të gjatë (me një nxjerrje). Zhvilloni aftësitë lexim shprehës një poezi e njohur. Zhvilloni një kulturë të shëndoshë të të folurit.
Puna paraprake : duke parë foto të ndryshme emrat e të cilave përmbajnë tingullin I, duke lexuar dhe mësuar poezinë “Kali” nga A. Barto, lojë didaktike"Më ndihmo të gjej mamin", duke parë prezantimin "Nënat dhe foshnjat e tyre" (kafshët shtëpiake dhe foshnjat e tyre).
Metodat dhe teknikat : moment surprizë, bisedë situative, situata e lojës, lojë didaktike, duke treguar dhe shpjeguar mënyrën e veprimit, pyetje për fëmijë, stimulim për veprim.
Pajisjet dhe materialet: një lodër - një kalë, një zile e vogël dhe e madhe, kapele gjelat e detit dhe një skifteri për të luajtur, një lojë didaktike "Më ndihmo të gjej mamin", fotografitë e një gjilpëre, irisit, gjalpës, gjelit të detit. Pajisje multimediale, regjistrimi i trokitjes së thundrave, tingujt e një oborri, zilja e këmbanave, një film vizatimor - prezantim “Baby Pets”.
Ecuria e veprimtarive të organizuara arsimore.
Faza motivuese - orientuese.
Situata e lojës. Mësuesi i fton fëmijët të kujtojnë poezi e njohur A. Barto “Kali” (lexohet përmendsh):
Unë e dua kalin tim
Unë do ta kreh leshin e saj pa probleme,
Unë do të kreh bishtin tim
Dhe unë do të shkoj me kalë për të vizituar.
Pas leximit të poezisë, mësuesi i fton fëmijët të tregojnë me gjuhën e tyre se si kali galopon ( ngrohje artikuluese). Mësuesi demonstron teknikën e duhur të “klikimit” të gjuhës. Pas kësaj, fëmijët fillojnë të klikojnë gjuhën e tyre, mësuesi ndihmon dhe shpjegon teknikën e ushtrimit fëmijëve që kanë vështirësi.
Moment surprizë. Dëgjohet kërcitja e thundrave (në regjistrim). Shfaqet një kalë lodër - një çantë shpine.
Mësuesja u drejtohet fëmijëve: - Djema, kush erdhi tek ne? (përgjigjet e fëmijëve), është e drejtë, një kalë. Por është një kalë i vogël, një kalë i vogël, si e quajnë? Është e drejtë, emri i tij është mëz. Mëza ka humbur dhe nuk mund ta thërrasë nënën e tij kalë sepse ka harruar ÇFARË ta thërrasë. A do ta ndihmojmë? (përgjigjet e fëmijëve).
Dëshira për të marrë pjesë në ndihmën e mëzit përcakton më tej objektiv aktivitetet përcjellëse të fëmijëve.
Mësuesi organizon një diskutim për problemin dhe mënyrat për ta zgjidhur atë, i çon fëmijët në idenë se duhet të mendojnë SI ta thërrasin nënën e mëzit.
Faza e kërkimit
Gjetja e zgjidhjeve, përcaktimi i një plani pune.
Mësuesja u drejtohet fëmijëve: - Djema, cili prej jush di ta quajë nënën tuaj - një kalë? Fëmijët ofrojnë opsionet e tyre (bie zilen, bërtisni, këndoni këngën e mëzit).
Faza praktike
Mësuesi i çon fëmijët në faktin se mëza e quan nënën e tij "E-i-i-i-go-go".
- “I-i-i-i-go-go” është një këngë kuajsh. Le ta këndojmë qetësisht këtë këngë bashkë me mëzin. (Fëmijët e kryejnë detyrën së bashku dhe një nga një.)
Kur një mëz thërret nënën e tij, kënga e tij është me zë të lartë dhe e gjatë. Si kjo: "I-i-i-i-go-go" (shqiptimi i zgjatur i një tingulli të zanoreve në një nxjerrje për 2-3 sekonda).
Ejani djema ta ndihmojmë mëzën të gjejë nënën e saj. Le ta këndojmë të gjithë së bashku këngën e mëzit të humbur që ta dëgjojë mami. (Këndimi përsëritet 2 herë). Mësuesi shpjegon se kur shqiptohet tingulli "Unë", buzët shtrihen në një buzëqeshje dhe prodhohet tingulli "Iiiiiii". Kur shqipton një tingull, mësuesi u kushton vëmendje fëmijëve individualë dhe i inkurajon ata të shqiptojnë tingullin.
Dëgjohet kumbimi i kambanave. (Së pari i vogël, pastaj i madh)
Dëgjo këmbanat që bien, është kali nënë që galopon pas mëzit të saj. (regjistrimi i këmbanave). Mëza jonë ka një surprizë për ne (mësuesi nxjerr dy zile nga çanta e shpinës - një të madhe dhe një të vogël)
Këmbana e vogël këndon "Liiii-liiii-liiii" në mënyrë të tërhequr.
Si këndon ai? (Fëmijët përsërisin).
I madhi thotë "Deein-deein"
Si këndon zilja e madhe? (Fëmijët flasin në kor dhe individualisht).
Kuajt vrapojnë në shtëpi dhe ne ende mund të dëgjojmë tingujt e këmbanave "Liiii-liiii-liiii" (fëmijët këndojnë) "Diiiin-diiiiin" (fëmijët përsërisin, në sfondin e një regjistrimi të kumbimit të këmbanave, mëzit " ikën” nga dera).
Mësuesja u drejtohet fëmijëve: - Djema, keni bërë një punë të shkëlqyer që e ndihmuat mëzën të thërrasë dhe të gjejë nënën e saj! Dhe tani do të luajmë lojën "Gjelat dhe Skifteri".
Ushtrime fizike.
Gjelat ecin në bar Duke ecur në vend
I marrin gjelat me vete. Duke ecur në një mbledhje
Gjelat bërtasin me zë të lartë Këmbët larg nga gjerësia e shpatullave, krahët mbrapa. Përkuluni anash dhe përpara.
Mbroni zogjtë e gjelit të detit.
Një skifter u shfaq në qiell Duart në rripin tuaj, rrotullohuni rreth vetes majtas dhe djathtas.
I rrotulluar mbi familjen,
Gati për të kapur pulat e gjelit të detit Krahët përgjatë trupit, përkuluni në anët, përpara.
Po ai ka frikë nga gjelat.
Situata e lojës.
Djema, ne ndihmuam mëzën dhe le të ndihmojmë kafshët e tjera të gjejnë nënën e tyre. Dhe para kësaj, unë dua t'ju çoj në një udhëtim në oborrin ku jetojnë kafshët shtëpiake (duke treguar një film vizatimor - prezantim "Baby Pets").
Pas shikimit, mësuesi i çon fëmijët në tavolina ku shtrohet loja didaktike "Ndihmojeni mamanë" në dy tavolina të kombinuara. Mësuesja u shpjegon fëmijëve rregullat e lojës: çdo “fëmijë” duhet të gjejë një nënë, ndërsa “Fëmija” duhet të imitojë onomatopenë e zërit të kafshës së treguar në figurë. Për shembull: mësuesi tregon një foto të një viçi, u bën fëmijëve një pyetje: - Kush është ky (viç), kush është nëna e tij? (lopë), si do ta thërrasë viçi nënën e tij? (moo-oo-oo).
Situata e lojës.
I keni kryer të gjitha detyrat në mënyrë të mrekullueshme dhe merrni një foto dhuratë. Emërtoni, Masha, Ira etj., çfarë vizatoni në figurën tuaj (në foto tregohen objektet e mëposhtme: gjilpërë, iris, gjalpë, gjeldeti), fëmijët emërtojnë dhe artikulojnë tingullin "Unë", mësuesi i ndihmon fëmijët. për të identifikuar tingullin “unë” me zërin e tyre me fjalë.
Faza reflektive-vlerësuese.
Mësuesja përmbledh mësimin, duke u kërkuar fëmijëve të kujtojnë atë që bënë sot, kë ndihmuan? Fëmijët përgjigjen: ne e ndihmuam mëzën ta thërriste nënën e tij "Eee-shko-go!!!", ndihmuam kafshët e tjera të gjenin nënën e tyre, kënduan këngën e kambanave të mëdha dhe të vogla.
Puna vijuese.
Ftojini fëmijët të luajnë lojën "Turqia dhe Skifteri" në rrugë, dhe gjithashtu në shtëpi me prindërit e tyre për të kërkuar tingullin "Unë" me fjalë.
