Harta teknologjike e mësimit të gjuhës ruse në klasën e 8-të

UM K: "Gjuha ruse", ed. M.M. Razumovskaya. Lënda akademike: Gjuha ruse

Tema: Përgjithësimi i fjalëve për anëtarët homogjenë dhe shenjat e pikësimit për ta.

Objektivi: zhvillimi i aftësive të nxënësve në bazë të pikësimit nr. 5 (vendosja e shenjave të pikësimit për anëtarët homogjenë me një fjalë përgjithësuese) Objektivat:

1. Të përditësojë njohuritë e nxënësve për përgjithësimin e fjalëve me anëtarë homogjenë;
2. Të zhvillojë aftësinë për të përdorur punktogramet me shkrim;

3) Për të kultivuar një kulturë të të folurit, dashuri dhe vëmendje ndaj fjalëve dhe respekt për gjuhën ruse.
Formimi i UUD:

Arritjet personale të të nxënit: aftësia për vetëvlerësim në bazë të kriterit të suksesit në veprimtaritë edukative, motivimi për veprimtari edukative.

• Veprimtaritë mësimore rregullatore: vlerësoni rezultatet e aktiviteteve, analizoni punën e vet, planifikoni veprimet e dikujt në përputhje me detyrën, përcaktoni qëllimin e veprimtarive edukative në bashkëpunim me mësuesin.
• Veprimtaritë mësimore komunikuese: përcaktoni qëllimin e veprimtarisë edukative, dëgjoni bashkëbiseduesin, formuloni mendimin tuaj, shprehni mendimet tuaja me saktësi dhe plotësi.
• UUD njohëse: analizoni objektet për të identifikuar shenjat, për të sistemuar materialin, për të gjetur informacionin e nevojshëm.Rezultatet e planifikuara:

Tema:

• të njohë rregullin e vendosjes së shenjave të pikësimit (pikës së dyfishtë dhe vizës) për anëtarët homogjenë me një fjalë përgjithësuese në pozicione të ndryshme.
• të jetë në gjendje të gjejë një fjalë përgjithësuese dhe të përcaktojë pozicionin e saj (pas ose përpara anëtarëve homogjenë) dhe të vendosë saktë shenjat e pikësimit. Personal:
• të jetë në gjendje të kryejë vetëvlerësim bazuar në kriterin e suksesit të veprimtarive edukative, motivimin e aktiviteteve edukative Të jetë në gjendje të vlerësojë rezultatet e aktiviteteve, të analizojë punën e vet, të planifikojë veprimet e tij në përputhje me detyrën, të përcaktojë qëllimin e veprimtarive edukative. në bashkëpunim me mësuesin (UUD Rregullator)

Jini në gjendje të përcaktoni qëllimin e aktiviteteve edukative, të dëgjoni bashkëbiseduesin tuaj, të formuloni mendimin tuaj, të shprehni mendimet tuaja me saktësi dhe plotësi (UUD komunikuese)

Të jetë në gjendje të analizojë objektet në mënyrë që të identifikojë shenjat, të sistemojë materialin, të gjejë informacionin e nevojshëm (UUD njohëse)Konceptet bazë:terma homogjenë, një fjalë përgjithësuese për termat homogjenë.

Lloji i mësimit: studim dhe konsolidim fillestar i njohurive të reja.

Format e organizimit të veprimtarive edukative: frontale, individuale.

Pajisjet: kompjuter, tabelë interaktive, projektor.

Teknologjitë e përdorura: bashkëpunimi, informacioni.

Shtojca 1. Flipcharts të përdorura në mësim.

Shtojca 2. Test Test1.Tregoni një fjalë që nuk mund të përdoret si përgjithësim:

1. Kudo 3) Gjithçka
2. Kali 4) Asgjë

2. Gjeni një fjali me një fjalë përgjithësuese me anëtarë homogjenë (pa shenja pikësimi).

1. As malet, as grykat dhe as lumenjtë e shpejtë nuk e penguan shtrimin e gazsjellësit.
2. Era e qershisë së shpendëve u ndje nga të gjithë në kopshtin e shtëpisë në rrugë.
3. Gjithçka, pylli dhe fusha dhe livadhi i lulëzuar, është i përmbytur nga dielli.
4. Bychkov dhe Sergey Korneenko janë fituesit e konkursit.

3. Gjeni gabimin në shenjat e pikësimit:

1. Kishte lojë në kosh: dy barka të zeza dhe një rosë.
2. Zejtarë, pleq me shkopinj, gra - gjithçka shkrihej në një masë.
3. Qielli u bë shumëngjyrësh: i bardhë, rozë, i kuq.
4. E gjithë kjo - tingujt dhe aroma, retë dhe njerëzit ishte çuditërisht e bukur dhe e trishtuar.

4. Fjala e përgjithshme është theksuar gabimisht:

1. Asgjë nuk lëvizi: asnjë bar poshtë, asnjë gjethe në një degë.
2. Hunda e hollë, vetullat e theksuara, faqet - Të gjitha tiparet e saj të fytyrës shprehnin pasionin.
3. Në stepë, përtej lumit, përgjatë rrugëve - kudo ishte bosh.
4. Fëmijë, të moshuar, gra - Të gjitha të përziera në rrjedhën njerëzore.

5. Tregoni se cila palë e shenjave të pikësimit duhet të zgjidhet për të plotësuar fjalinë:

Shihni këto ngjyra, vezullime, tinguj dhe aroma 2 të shtypura në sy, mbushën zemrën me errësirën e frikës së shurdhër.

1. 1 - vizë, 2 - dy pika3) 1 - dy pika, 2 - presje
2. 1 - dash, 2 - dash 4) 1 - dy pika, 2-dash

6. Tregoni fjalinë me një gabim gramatikor (në kundërshtim me normën sintaksore).

1. E konsideroj detyrën time t'ju paralajmëroj kundër gabimeve dhe pasioneve të rreme.
2. Ky roman tregon në detaje për dy personazhe: Ilya Oblomov dhe Andrey Stolts.
3. Një parakusht i rëndësishëm për kryerjen e kësaj pune është disponueshmëria e personelit të kualifikuar.
4. Kombinimi i përshtypjeve ikonike me ato vizuale është përgjithësisht karakteristikë e perceptimit të gjërave nga Repin.

Harta teknologjike e orës së mësimit.

Fusha e lëndës: Gjuha ruse

Klasa: Klasa e 1-rë

Lloji i mësimit: me skenë;

Qëllimi i orës së mësimit: të krijojë një ide përrëndësia e gjuhës amtare në jetën e çdo njeriu; organizimi i njohjeve për nxënësit e klasës së parëme tekst shkollor, fjalim me gojë dhe me shkrimnë fushën lëndore "Gjuha ruse" me temën: "Llojet e të folurit".

Objektivat mësimore:

Studimi i llojeve të të folurit;

Të formojë te studentët një ide për rolin e gjuhës ruse në jetën e njeriut;

Objektivat mësimore që synojnë arritjen e rezultateve personale:

Formimi i pikëpamjeve patriotike, ndjenja e krenarisë për atdheun e dikujt;

Njohja me vlerat etnike dhe kombëtare të shoqërisë ruse.

Objektivat arsimore që synojnë arritjen e rezultateve të të nxënit të meta-lëndëve (rezultatet e të nxënit rregullator, komunikues, njohës):

Të jetë në gjendje të formulojë qëllimin e orës së mësimit me ndihmën e mësuesit;

Të jeni në gjendje të shprehni mendimin tuaj në lidhje me materialin që trajtohet;

Formimi i një vlerësimi objektiv të punës suaj në klasë dhe aftësia për të bërë rregullimet e nevojshme;

UUD njohëse:

Të jetë në gjendje të lundrojë në tekstin shkollor;

Të jeni në gjendje të planifikoni përgjigjen tuaj bazuar në detyrën në fjalë;

Gjeni mënyrat më efektive për të arritur rezultate.

UUD e komunikimit:

Të jeni në gjendje të shprehni saktë mendimet tuaja në fjalimin gojor, të dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve;

Diskutoni me shokët e klasës dhe mësuesi, rregullat bazë të komunikimit në një ekip, përpiquni t'i ndiqni ato.

3. Objektivat e të nxënit që synojnë arritjen e rezultateve të të nxënit të lëndëve specifike:

RRETH zotërimi i ideve të përgjithshme të unitetit dhe diversitetit të hapësirës gjuhësore të Rusisë, ndërgjegjësimi për rëndësinë e gjuhës ruse për njerëzimin.

Objektet (pajisjet):

libër shkollor në gjuhën ruse (UMK "Shkolla e Rusisë")

Kushelman Tatyana Vladimirovna
Titulli i punës: mësues i shkollës fillore
Institucion arsimor: Shkolla e mesme MBOU nr. 3
Lokaliteti: Qyteti Biysk
Emri i materialit: zhvillimin metodologjik
Tema:"Harta teknologjike e mësimit të gjuhës ruse"
Data e publikimit: 23.08.2017
Kapitulli: arsimi fillor

Harta teknologjike e mësimit të gjuhës ruse 1 klasë "B".

Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë"

Libër mësuesi "Gjuha ruse" nga V.P. Kanakina, V.G. Goretsky klasa e parë.

Fletore "Gjuha ruse" nga V.P. Kanakina klasa e parë.

Plotësohet nga: mësuesja e shkollës fillore T.V.Kushelman.

Lloji i mësimit: Mësimi i materialit të ri.

Tema:"Transferimi i fjalëve me bashkëtingëllore të dyfishta".

Synimi: Formimi i kompetencave arsimore (informimi, komunikimi, reflektimi, etj.)

Nxënësit e klasës së parë në fushën lëndore "Gjuha ruse" me temën "Transferimi i fjalëve me bashkëtingëllore të dyfishta".

Objektivat mësimore që synojnë arritjen e rezultateve personale të të nxënit:

1) Formimi i një kulture fjalësh, një sens gjuhe. Kultivoni një dashuri për gjuhën tuaj amtare.

2) Formimi i nevojës për përdorimin e pasurisë gjuhësore.

3) zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët në situata të ndryshme sociale, aftësia për të mos krijuar

konfliktet dhe gjeni mënyra për të dalë nga situatat e diskutueshme. Të zhvillojë aftësitë e komunikimit të nxënësve: aftësi

punoni në një mini-ekip, duke dëgjuar mendimet e secilit nxënës.

Objektivat e të nxënit që synojnë arritjen e rezultateve të të nxënit të meta-lëndëve:

Aktivitete të të mësuarit universal:

UUD rregullatore:

të përcaktojë qëllimin e veprimtarisë në mësim me ndihmën e mësuesit;

mësojnë të punojnë sipas një plani të hartuar së bashku me mësuesin;

të zhvillojë aftësinë për të planifikuar, kontrolluar dhe vlerësuar aktivitetet edukative në përputhje me detyrën e caktuar;

të cilit dhe kushtet për zbatimin e tij.

Mjeti i formimit të këtyre veprimeve është teknologjia e dialogut problematik në fazën e mësimit të materialit të ri.

UUD njohëse:

përdorni mjete shenjë-simbolike kur hartoni transferimin e bashkëtingëlloreve të dyfishta;

nxjerr përfundime për rezultatin e punës së përbashkët të klasës dhe mësuesit;

të krijojë një algoritëm nën drejtimin e një mësuesi;

Për të nxitur zhvillimin e operacioneve të të menduarit (analizë, sintezë) për zgjidhjen e situatave problemore, zhvillimin

vëmendja, kujtesa, imagjinata, dëgjimi fonemik.

UUD e komunikimit:

dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve;

negociojnë dhe vijnë në një vendim të përbashkët në aktivitete të përbashkëta me shokët e klasës, duke përfshirë

situatat e konfliktit të interesave;

Për të nxitur zhvillimin e aftësisë për të përdorur në mënyrë aktive mjetet dhe mjetet e informacionit të të folurit dhe

teknologjitë e komunikimit (TIK) për të zgjidhur problemet e komunikimit dhe njohjes.

Objektivat mësimore që synojnë arritjen e rezultateve të të nxënit të lëndës:

Jepni një ide për fjalët me bashkëtingëllore të dyfishta dhe mënyrat e transferimit të tyre . Siguroni mësimin e studentëve

një mënyrë për të vizatuar fjalët me bashkëtingëllore të dyfishta.

Vëzhgoni drejtshkrimin e fjalëve me bashkëtingëllore dyshe.

Zhvilloni aftësinë për të shkruar fjalë me dy bashkëtingëllore.

Sigurimi i zhvillimit të metodave të arritshme të studimit të natyrës dhe shoqërisë (vëzhgim, regjistrim, përvojë, krahasim)

tion, klasifikim, etj.) Kontribuojnë në zgjerimin e fjalorit.

Skena

Veprimtaritë e mësuesve

Aktiviteti

nxënësit

UUD e formuar

Vetëvendosje

ndaj aktiviteteve

Ne kemi ardhur këtu për të studiuar, jo

ji dembel dhe puno! ne jemi duke punuar

me zell, dëgjoni me kujdes!

Të gjithë u ulën të qetë në tavolinat e tyre. Mbi njëri-tjetrin

Së bashku me mësuesin

shkëmbejnë me njëri-tjetrin

me fjalë të tjera -

humor emocional

Personal:

Vetëvendosje

(motivimi për të mësuar)

Rregullatore:

Përditëso

njohja dhe fiksimi

tion i vështirësive

në aktivitet.

shikoi, buzëqeshi, dha

humor të mirë për fqinjin!

I uroj të gjithëve mirë! Bëni gjithçka

Çfarë mësojmë në klasë?

Çfarë do të thotë?

Sot në mësimin e gjuhës ruse ju

do të zbuloni njohuri të reja.

Çfarë duhet bërë për këtë?

Para se të filloni të shkruani, le të kujtojmë

motoja e mësimit?

Ne hapim fletore, shkruajmë datën,

punë e madhe.

Në tabelë Smiley and Dunno, zarf

me një letër.

- E morët vesh kush është?

- Një ditë Dunno do të shkruante

emoticon:

I dashur Smiley! Unë nxitoj t'ju them

Unë do t'ju tregoj për të riun tim ...

Më thuaj pse Dunno nuk e mbaroi së shkruari

− Çfarë mendoni se do t'i kushtohet?

Çfarë do të thotë të lëvizësh një fjalë?

Pse duhet të jeni në gjendje të vizatoni fjalët?

Ne po mësojmë të mësojmë

Të mësuarit do të thotë

kuptojmë që nuk jemi

ne e dimë dhe e zbulojmë vetë

të jetë shumë

i vëmendshëm

Nxënësit formulojnë

rregullat dhe motoja e uljes

(Nuk ishte e mjaftueshme

hapësirë ​​në linjë dhe jo

mund të durojë

(Unë jam duke i përkthyer fjalët.)

(Lërni një pjesë të fjalës

në një rresht, dhe

vendosja e qëllimeve,

Komunikuese:

planifikimi arsimor

bashkëpunim me mësuesin

dhe bashkëmoshatarët

Njohës:

Analiza, krahasimi,

analogji, përgjithësim (P);

Rregullatore:

Kryerja e një prove

veprim edukativ (R);

Fiksimi

individuale

vështirësi në gjykim

veprim (P);

Vetërregullimi i vullnetshëm në

situatat e vështirësisë (P);

Komunikimi

Duke shprehur tuajën

Çfarë rregullash vizatimi keni tashmë?

- A dini të shqiptoni fjalët?

-Atehere te sugjeroj te ndash fjalet-

va per transferim?

Mami, shelgu, dheu. (sl.

− Cilat fjalë nuk keni mundur të ndani?

për transferim? Pse?

Kontrolloni në tabelë. (rruga 2)

Kush bëri një gabim? Ku? Kështu që ju duhet

tren!

Vetëvlerësim në bazë të 3 kritereve: kaloi

Dyshova, më duhet ende të praktikoj

- E mbani mend atë që keni përsëritur?

Pse e përsëritëm rregullin?

Ju pëlqen të zgjidhni gjëegjëza, mua më pëlqen

i përgatiti ato për ju. Ne do të përgjigjemi

të gjithë janë në unison. (3 fjalë)

1. Ai është gjithmonë në stacion,

Trenat po i afrohen atij

"Er" i dyfishtë që përmban

Dhe quhet...

2. Gjëegjëza është e thjeshtë dhe e lehtë

Unë shkruaj gjithmonë me dy “ka”

shkruani pjesën tjetër

në një linjë të re)

(Nëse nuk shkruani

përshtatet në linjë,

nevojiten në mënyrë korrekte

shtyje)

(transferimi sipas rrokjeve,

një shkronjë në një rresht

ne largohemi,

fjalët njërrokëshe nuk janë

transferim)

(Rregulli i vizës së fjalës)

mendimet me të mjaftueshme dhe

plotësinë dhe saktësinë

Marrja parasysh e opinioneve të ndryshme (K);

Përdorimi

kriteret për

justifikimi për të

gjykimet (K)

Vendosja e trajnimit

ny detyra.

Identifikimi i vendndodhjes

dhe arsyet për

vështirësitë

Goditni topin dhe topin me shkopin tuaj,

Dhe emri im është ...

3. Unë dhe motra ime shkuam në dyqan,

Gjithçka që ju nevojitej u ble atje.

Për një bukë, një shishe kvass

Paratë janë paguar në...

Çfarë gjëje e pazakontë u vu re në këto fjalë?

wow, pse janë interesante këto fjalë?

Si vendosën të bien në sy?

Në rusisht kjo drejtshkrim është

quhen bashkëtingëllore të dyfishta.

Cilin prej jush mund të formulojë

tema e mësimit?

Tema në tabelë!

Ka letra blu në tavolinat tuaja

merrni ato për vete nëse ka vetëm një kartë

në tavolinë do të thotë si do të punojmë?

Çfarë lloj pune mund të bëjmë

mbi fjalët?

Dhe unë gjithashtu ju ofroj Fjalët e Supozimit

ndani për transferim.

Diskutoni së bashku dhe ndajeni vertikalën

rreshtoje fjalën në 2 pjesë si kjo,

shtyj.

ne fq Ai

xo kk ndaj saj

ka ss A

Çfarë detyre po bënit?

Cilat janë opsionet tuaja për ndarjen e fjalëve?

a funksionoi?

? (kanë dy identikë

bashkëtingëlloret. vlejnë

(Transferimi i fjalës nga

bashkëtingëllore të dyfishta)

Njohës:

Inskenimi dhe

formulim

problemet (P);

Rregullatore:

Vetërregullimi i vullnetshëm në

situatat e vështirësisë (P);

Zbatimi sipas

ndërtuar

projekti.

Opsionet në bord!

Ja sa opsione kemi:

- Shikoni, djema, ka vetëm një detyrë, por

e ka kryer ndryshe.

4.Ndërtimi

vështirësitë.

Sot do të përpiqemi vetë

hartoj

thuaj fjalë me bashkëtingëllore të dyfishta.

Ku mund të marrim informacion?

E drejta

mbështjell fjalët?

Hapni tekstin shkollor në faqen 77, Gjeni

ushtrimi 8

Le të hartojmë një plan pune, duke filluar nga

Puna

2. Vëzhgoni

3.Bëni një rregull.

− Po punojmë sipas planit. - Le të shkojmë në punë -

Çfarë duhej bërë? Së pari,

− Çfarë duhet bërë, së dyti? në-

(Ne ndamë fjalë për

transferim)

(Zbuloni rregullin

mbështjellje fjalësh nga

bashkëtingëllore të dyfishta)

(Në tekstin shkollor)

(Le të lexojmë fjalët

shiko si

fjalë dhe 3e lëvizur

Personal:

Sensemaking (L);

Njohës:

Përzgjedhja dhe

formulim

qëllimi kognitiv (P);

Kërkimi dhe përzgjedhja

Primar

fiksim në

të folurit e jashtëm

Le të hamë. Çfarë keni parë?

− Së treti, ne bëjmë një rregull për ri-

hundë fjalësh.

Rregulli shkruhet në tabelë!

Bravo djema, ju përgëzoj

zbulimi i njohurive të reja.

Le të flasim të gjithë së bashku. (DC 5)

Ne do të kthehemi

kryer në dyshe në një karton blu.

Si të ndahet siç duhet

Shkruani

transferoni saktë

Çfarë kemi mësuar?

kriteret:

E arrita,

i dyshuar

praktikoni!

pushoni.

(që dyfishoi marrëveshjet

fjalë me vizë

i ndarë, një

qëndron në krye

rreshti-, shkruani një tjetër

në tjetrën.)

(Kur transferoni fjalë nga

bashkëtingëllore të dyfishta,

një bashkëtingëllore

qëndron në linjë

tjetra transferohet.

(Per-ron, hokej-kay, cas-

informacionin e nevojshëm

Planifikimi (P);

Njohës:

ekzekutimi

veprim mbi

algoritmi (P);

Komunikuese:

Duke shprehur tuajën

mendimet me të mjaftueshme dhe

plotësia dhe saktësia (K)

Fiz. Vetëm një minutë:

Përfshirja në sistem

temë

njohuri

përsëritje.

Pasi unë dhe ju hapëm të renë

njohuri se çfarë lloj pune duhet të bëjmë

bëj?

Unë ju sugjeroj të bëni ushtrimin 7.

Lexoni fjalët

A e kuptoni të gjithë kuptimin e fjalëve?

Pse janë interesante këto fjalë?

Çfarë drejtshkrimi tjetër do të gjeni?

kishte ndonje fjale

A mund të përdorim të gjitha fjalët e sugjeruara?

Të transferohemi?

Tani merrni një laps dhe

Kryqëzoni fjalët që nuk mund të transferohen

Pse nuk mund të transferohen këto fjalë?

Çfarë bëjmë me pjesën tjetër të fjalëve?

Kush mund të komentojë për të gjithë klasën?

si të transferohet e para

Ju lutemi vini re sa vijon

fjalë (grindje), ku është zanorja e dyfishtë?

Në raste të tilla, ne e transferojmë fjalën

sim sipas rrokjeve.

Fjalët e mbetura i transferojmë vetë

Kontroll i ndërsjellë, vendos mbi fjalët

Fëmijët performojnë

lëvizjet në muzikë

(Sgjizni)

(me fjalë të dyfishuara

bashkëtingëlloret)

(Emrat, emrat e vendeve

shkruar me kapital

(gram, klasë, grip,

Rregullatore:

Kontrolli, korrigjimi,

vetëvlerësimi (P);

Komunikuese:

Duke shprehur tuajën

mendimet me të mjaftueshme dhe

plotësia dhe saktësia (K)

Njohës:

Përcaktimi i shkakut

lidhjet hetimore (P);

Kryerja e veprimeve në

algoritmi (P);

pluses. Kontrollimi në tabelë

Ngrini dorën kush e bëri.

Ngrini dorën nëse dyshoni.

Ngrini dorën nëse keni nevojë për një fërkim

bredh.

Ata që kanë gabime, mos u mërzitni.

shkoni përpara. Çfarë detyre do t'i vendosni vetes?

Le të vlerësojmë punën tonë sipas kritereve të mëposhtme:

E bëra, kisha dyshime, më duhet akoma

tren!

Çfarë kemi mësuar?

Punë fjalori

Në këto fjalë fshihet një fjalor

klasë fjalësh të reja.

Fjala klasë është një fjalë fjalori

vom. Drejtshkrimi i tij nuk mund të verifikohet

duhet të mbani mend. Ku mundemi

shikoni drejtshkrimin e saktë të kësaj

Hapeni me 137 dhe kontrolloni nëse është gjallë

A është fjala klasë në fjalor?

Ku do ta shkruajmë? në dos-

(Ndarë për transferim)

(në fillim)

Duke punuar

më vete.

Kontroll frontal

Ushtroni më shumë

në kryerjen e detyrave të tilla

Nxënësit punojnë me

drejtshkrimi

Reflektimi i arsimit

asnjë aktivitet

Fjala klasë me bashkëtingëllore të dyfishtë

Cili është kuptimi i fjalës klasë? Çfarë

do të thotë?

Ka disa kuptime.

1 grup studentësh të njëjtë

vite studimi.

2. ky është emri i dhomës së studimit në

Çfarë është në tabelë, lexoni fjalët.

Çfarë pune mund të bëjmë

fjalët? (cool. Djemtë e duan të tyren)

- Bravo, bëre një punë të mirë

mësim. Është koha për të vlerësuar performancën tuaj

bot. Por së pari mbani mend çfarë

tema e mësimit?

− Çfarë synimi keni vendosur për mësimin?

Ngrini dorën kush ia ka arritur qëllimit

qëllimi i butë?

fjalor

(Në drejtshkrim

Në fjalor dhe mbani mend

të shkruarit.

Bëni një propozim.

Djemtë e duan të tyren

Personal:

Duke përmbledhur

Cili është rregulli i vënies së vizës me dyshe

Me bashkëtingëllore kompozohemi unë dhe ti

Dilni dhe jepini emoticons Ne-

Dije dhe buzëqeshje.

Faleminderit për mësimin!

Nxënësit zgjedhin

fletë përkatëse

vlerësimin e vet

punën tuaj në klasë.

bazuar në vetëvlerësim

kriteri i suksesit (L);

Kuptimi adekuat

arsyet e suksesit/dështimit në

aktivitete edukative

Njohës:

Reflektimi mbi metodat dhe

kushtet e veprimit (P);

Kontrolli dhe vlerësimi

procesi i rezultateve

aktivitetet (P);

Komunikuese:

Formulimi juaj

opinione, duke marrë parasysh të ndryshme

Harta teknologjike e hartimit të mësimit

në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror

Përparimi i mësimit

1. Momenti organizativ.Faza e motivimit (vetëvendosjes) për veprimtari edukative.

Mirëdita, të dashur djema!

Bie zilja e gëzuar,

Jemi gati për të filluar mësimin!

Ata u ulën të qetë, me shpinën drejt.
Unë shoh klasën tonë kudo!
Ne do të fillojmë mësimin, miq.

Le të dëgjojmë dhe të flasim

Dhe ndihmoni njëri-tjetrin.

Jam shumë i kënaqur që ju shoh me humor të mirë dhe shpresoj që sot të punojmë shumë miqësorë dhe aktivisht.

2. Përditësimi i njohurive

- Dhe mësimi ynë është i pazakontë. Sot do të fitoni njohuri dhe do vlerësoni veten. Dhe unë do të ndihmoj nëse është e nevojshme. Epo, le ta fillojmë mësimin tonë duke rishikuar materialin që kemi mësuar. Le të kontrollojmë se sa të mira janë njohuritë tuaja në temën "Morfemika". Për ta bërë këtë, ne do të luajmë një lojë të vogël "Besojeni apo jo". Unë do t'i lexoj deklaratat, nëse jeni dakord, vendosni "1" në qelizën e duhur, nëse jo, "0".

1. Degë e shkencës së gjuhës që studion pjesë të një fjale - bazë.

2. Pjesa domethënëse e fjalës është morfema.

3. Rrjedha është pjesë e një fjale pa mbaresë.

4. Mbarimi - morfemë që vjen pas rrënjës, duke formuar fjalë të reja.

5. Rrënja është pjesa kryesore domethënëse e fjalës.

6. Fjalët që kanë të njëjtën rrënjë quhen fjalë të afërta.

7. Parashtesë - morfemë që del përpara rrënjës, duke formuar fjalë të reja. (rrëshqitje 1)

A e përfunduan të gjithë detyrën? Tani le të kontrollojmë përgjigjet tuaja. Ne e vlerësojmë punën sipas kritereve. Ju të gjithë keni kritere. Nëse nuk keni bërë asnjë gabim, vendosni "5" në "Fletën e arritjeve", por nëse keni 1-2 gabime - "4", ata që kanë bërë 3-4 gabime - "3", dhe ata që kanë më shumë se 4 gabime, ai në përputhje me rrethanat merr vetëm 2. (rrëshqitje 2)

Lista e arritjeve

Nxënës(ët) e klasës së 5-të_______________________

me temën “Parashtesat drejtshkrimore para-pri”

3. Vendosja e një qëllimi mësimor.

Djema, këtë mëngjes gjeta një copë letër me tekst në tavolinën e punës. Vetëm fat i keq: nuk mund ta lexoja - disa nga letrat ishin zhdukur diku. Le të përpiqemi ta lexojmë së bashku.

Në një...mbrëmje të kuqe, Vasilisa...e mençura...pa një...ëndërr të mrekullueshme. Aw... qesharake dhe kështu me radhë... lepurushë të vegjël të lezetshëm galopuan si... duke kërcyer nëpër pastrim. Papritur dielli u mbulua nga një re e madhe. Ky po fluturon... i keqi, pr... i keqi gjarpër Gorynych fluturoi. Ai sapo… zbriti, u ul në bar dhe… mendoi. Kashchei i tha të gjente Vasilisa Pr...të mençur, ta trembte, ta çonte tek ai. Por pengesa të pakapërcyeshme u ngritën në rrugën e Gjarprit Gorynych.

Çfarë kanë të përbashkët të gjitha fjalët me shkronja që mungojnë? (shkronjat e-i mungojnë).

Në cilën pjesë të fjalës mungojnë shkronjat? (në konzola)

Mundohuni të formuloni temën e mësimit. (Drejtshkrimi i parashtesave para dhe pri-).

E drejta. Sot në mësim do të flasim për drejtshkrimin e parashtesave PRE- dhe PRI- Shkruani datën dhe temën e mësimit.

Djema, a mund të futni saktë shkronjat që mungojnë? (Jo)

Çfarë duhet të dini për të shqiptuar saktë këto fjalë? (rregull)

ke te drejte. Pra, cili është qëllimi i mësimit tonë? Çfarë duhet të mësojmë gjatë mësimit, çfarë aftësish duhet të zotërojmë?( mësoni të shkruani saktë fjalët me parashtesa të tilla). Në çfarë kushtesh duhet të shkruani para-, dhe kur duhet të shkruani para-.)

Ne duhet të mësojmë të përcaktojmë zgjedhjen e saktë të drejtshkrimit të një parashtese, në varësi të kuptimit të saj. Plotësimi i një tabele të vogël që ka çdo nxënës do të na ndihmojë për këtë.

4. Asimilimi i njohurive të reja.

Moti i bukur

Miqtë e mi,

Dy miq të pandarë -

Parashtesa para dhe Pri-.

Djema, këto tastierë përfshihen në një grup të veçantë dhe konsiderohen të vështira. Me siguri, keni një pyetje: "Pse?" Unë do të përgjigjem - për dy arsye. Së pari, drejtshkrimi i tyre varet nga kuptimi i kuptimit të tyre në fjalë. Së dyti, nuk ka një rregull për drejtshkrimin e këtyre parashtesave, por gjashtë! Prandaj, për të zbuluar sekretin e drejtshkrimit të parashtesave PRE- dhe PRI-, do të duhet të mësoni menjëherë të bëni dallimin midis kuptimeve të ndryshme të parashtesave sipas gjashtë rregullave.

Por së pari, le të mësojmë t'i njohim ato me shikim. Për ta bërë këtë, le të dëgjojmë një përrallë gjuhësore.

Aty jetonin dy konzola. Njëra është para-, tjetra është para-. Prefiksi Pre- ishte shumë i sjellshëm, shumë krenar, shumë serioz. Ajo u miqësua me mbiemrat dhe luajti me ta me fjalë të reja: shumë e mirë - shumë e sjellshme, shumë krenare - shumë krenare, shumë e mençur - e mençur.

Çfarë fjalësh me parashtesë shfaqen në këtë tekst (Emri i nxënësve dhe mësuesi shfaq në ekran - MIRË, KRENARËT, I urtë). (rrëshqitje 3)

Pra, në çfarë kushti mendoni se është shkruar parashtesa PRE -? (Kur parashtesa mund të zëvendësohet me fjalën "shumë") plotësoni tabelën. Shembuj në një kolonë, që do të thotë në tjetrën.

Parashtesa ishte e bija e parashteses ri-, ngjante shume me nenen e saj. Vetëm një shkronjë nuk e mori nga e ëma, shkronjën E. Falë kësaj ngjashmërie, ajo mundi të zëvendësonte parashtesën pere në foljet: ndërpres - ndërpres, kryq - shkel, kryq - ndal.

- Çfarë fjalësh me parashtesë shfaqen në këtë tekst (emrat e nxënësve dhe mësuesi/ja shkruan në tabelë - NDRYSHIM, KRYQI, NDALO) (rrëshqitje 4)

- Le të përfundojmë: në çfarë rasti shkruhet parashtesa PRE- (kur parashtesa Pre- = Re- (Plotësoni përsëri tabelën)

PRE është një tastierë e shkëlqyer.
Ajo ka nevojë për ekstra në çdo gjë.
Me një fjalë "SHUM" duke kontrolluar
Ose RI- zëvendësojnë.

Por përralla nuk mbaron me kaq. Kemi katër rreshta të paplotësuara. Në tavolinat tuaja ka fragmente nga puna e nxënësve të klasës së gjashtë. Detyra juaj është të lexoni fragmente nga veprat e bashkëmoshatarëve tuaj, të gjeni fjalë me parashtesat At -, t'i shkruani ato dhe gjithashtu të nxirrni një përfundim se në cilat raste shkruhet edhe kjo parashtesë. (punë në grup)

1 grup

E kafshova gjuhën, por nuk e kafshova fare,

Nëse është e ngrohtë, nuk do të thotë se digjet.

Mbani mend se çfarë është bërë, por jo plotësisht,

Pak, mezi, pak:

Ai erdhi, u ngrit në këmbë, pastaj u shtri -

Nuk dëshiron të shkojë përsëri në rrugë.

- Cilat fjalë me parashtesë shfaqen në këtë fragment? Nxënësit emërtojnë dhe mësuesi shkruan në tabelë

E kafshuar, Djegur, erdhi, u ngrit, shtrihu. (rrëshqitja 5)

Cili është kuptimi i prefiksit PRI në këtë rast?

( Gjithçka është bërë "Pak, jo plotësisht - veprim jo i plotë")

Grupi i 2-të

Nëse një person është duke ecur dhe i afrohet diçkaje, atëherë ata thonë "ai ka mbërritur", një tren "ka mbërritur", një varkë me avull "ka mbërritur", një astronaut ka "fluturuar" nga Universi, një kal ka galopuar, një breshkë është zvarritur dhe simite përgjithësisht është rrokullisur.

Çfarë fjalësh me parashtesën gjetët?

erdhi, lundroi, fluturoi, kerceu, u zvarrit, u rrokullis. (rrëshqitje 6)

Pra, çfarë do të thotë prefiksi në këtë rast? ( Përafrim)

grupi i 3-të.

Më duket se lënda më e nevojshme në shkollë është teknologjia. Vajzat atje mësohen të qepin kopsa dhe të lidhin harqe, dhe djemtë mësohen të gozhdojnë gozhdë dhe të vidhosin vida.

Çfarë fjalësh me parashtesën pri- gjetët?

QEP, LIDHJE, GOHOJ, VIDA. (rrëshqitje 7)

Pra, çfarë do të thotë prefiksi në këtë rast? (Aderimi, shtimi)

Grupi i 4.

Zona e stacionit është shumë e madhe, zona e shkollës nuk është aq e madhe, dhe parcela e kopshtit të gjyshes sonë është shumë e vogël.

Cilat fjalë me parashtesën PRI- u gjetën në tekst?

STACIONAL, SHKOLL, FAMILJE. (rrëshqitje 8)

Pra, cili është kuptimi i parashtesës në këtë rast (Afërsia me diçka mund të barazohet me fjalën "rreth.")

Pra, ne kemi plotësuar tabelën. Le të konkludojmë edhe një herë kur shkruhet parashtesa PRE, dhe kur PR? (Djemtë nxjerrin përfundime nga tabela)

5. Puna me tekstin shkollor.
- Të krahasojmë përfundimet tona me tekstin shkollor (§9, fq. 47,48).
- A ka mospërputhje? Jo?
- A është zgjidhur problemi? (Po).

6. Asimilimi i njohurive të reja dhe konsolidimi fillestar. (Ushtrime stërvitore.)

Djema, çfarë mendoni, ndoshta na e mbollën tekstin për një arsye? Tani ju e dini mjaftueshëm dhe mund ta rivendosni vetë. Kjo do të jetë detyra juaj e shtëpisë. Dhe për të kontrolluar se sa e keni zotëruar temën e sotme, le të bëjmë ushtrimin 79 në faqen 49 duke përdorur opsionet. Opsioni 1 shkruan fjalë me parashtesën PRE-, Opsioni 2 - me parashtesën PERE- (punë e pavarur, 2 nxënës punojnë në dërrasën e zezë).

a keni mbaruar? Le ta kontrollojmë.

A ka ndonjë vështirësi në shpërndarjen e fjalëve në kolona? (po, fjalët mësues, i përpiktë, pengesë, përshëndetje nuk përfshihen në asnjë kolonë)

Ka fjalë në gjuhën ruse në të cilat para- dhe në nuk janë parashtesa, por janë pjesë e rrënjës. Ju duhet të mbani mend drejtshkrimin e fjalëve të tilla. Lexoni me kujdes fjalët e dhëna në kutinë blu dhe mbani mend drejtshkrimin e tyre përgjithmonë.

2) Minuta e edukimit fizik"Adresat."
(Mësuesi i quan fjalët me parashtesa para- ose para-, nxënësit përsërisin fjalët e folura me shprehje të fytyrës, gjeste dhe lëvizje)

Djema, ne kemi punuar shumë, është koha për t'u çlodhur.

Të gjithë u ngritëm në heshtje së bashku, hodhëm një vështrim më të afërt, u bëmë gati, ngritëm ngadalë duart, përkulëm gishtat, i drejtuam, ulëm duart poshtë.
Dhe tani ata u ulën, u ngritën, u ulën, u ngritën, u përkulën, u bënë përsëri gati dhe menduan: "Por ne kemi një mësim shumë interesant!"
Dhe uluni përsëri në karrige dhe dëgjoni detyrën e re.

7. Konsolidimi i materialit të studiuar.

- Detyra tjetër është diktimi shpërndarës. Detyra juaj është të shpërndani frazat në kolonën e duhur.

1. Diktim shpërndarës.

Një histori interesante, ngjiteni në skajin e tryezës, hotel stacioni, ngjiteni në karton, mbërrini me makinë, lokacioni i shkollës, pengesa e papritur, fëmijë i lezetshëm, ngrini një kabinet të rëndë, qepni një buton, nxitoni me kokë, kapërceni pengesat.

a keni mbaruar? Shkëmbeni fletoret, kontrolloni kriteret dhe vlerësoni njëri-tjetrin. (Kontroll i ndërsjellë i punës) (rrëshqitje 9)

2. Test

1. Tregoni rreshtin në të cilin është shkruar e njëjta shkronjë në vend të boshllëqeve:

a) pr...betohem, pr...kapërcej

b) pr... lajkatar, pr..kuq

c) y..kërce, y..kthesë

d) pr..gardh, pr..i mençur

2. Tregoni rreshtin në të cilin është shkruar e njëjta shkronjë në vend të boshllëqeve:

a) Të ftoj, të ftoj

b) pengesë, pengesë, afrim (në punë)

c) pr..krijoj (ëndërroj), pr..krijoj

d) pr..qep, pr…grad

3. Tregoni rreshtin në të cilin është shkruar e njëjta shkronjë në vend të boshllëqeve:

a) pr..i pranishëm, pr..lloj

b) pr...afër, pr..breshëri

c) pr..për të thënë, pr…e pakëndshme

d) duket e mrekullueshme, duket e rëndë

4. Tregoni rreshtin në të cilin është shkruar e njëjta shkronjë në vend të boshllëqeve:

a) mbi..kapërcej, mbi..breshëri

b) pr..norma, pr…gjykatë

c) pr..them, pr..thur

d) pr..prerë, pr..kthesë

5. Tregoni rreshtin në të cilin është shkruar e njëjta shkronjë në vend të boshllëqeve:

a) pr..mësoj, pr.. gris

b) ok..interesant, ok..i përshtatshëm

c) pr...det, pr..zident

d) pr..kapërcej, pr…gjatë

6. Tregoni rreshtin në të cilin është shkruar e njëjta shkronjë në vend të boshllëqeve:

a) drejtë...i dashur, drejtë...prek

b) pr...i pakëndshëm, pr...gjykatë

c) pr..manor, pr.. gris

d) pr...vrap, pr...not

7. Tregoni rreshtin në të cilin është shkruar e njëjta shkronjë në vend të boshllëqeve:

a) pr..kafshim, pr..hapur

b) pr..stacion, pr..ngjit

c) pr..zvarrit, pr..vidhos

d) pr..interesant, pr...kurioz

Provoni veten në rrëshqitje. Duhet të kishit marrë 5 .

(rrëshqitje 10)

Dhe nëse nuk funksionon, mos u mërzitni. Me siguri do të funksionojë në mësimin e ardhshëm.

3. Lojë "Një fjalë".

Koha fluturon. Mësimi ynë po përfundon. Më në fund, le të luajmë një lojë të vogël të quajtur "Me një fjalë." Unë do t'i lexoj frazat dhe ju do t'i zëvendësoni me një fjalë me parashtesën PRE- ose PRI-.

Pyet përsëri (pyet përsëri)

Ndodhet pranë bregut (bregdetar)

Shumë i sjellshëm (shumë i sjellshëm)

Uluni në buzë (uluni)

Hape dritaren pak (hap pak)

Sëmureni, por jo shumë (sëmureni)

Shkelës i ligjit (penal)

Shumë keq (shumë keq)

Zona pranë shkollës (shkollës)

Kush është Vladimir Vladimirovich Putin? (president)

8. Reflektimi i veprimtarisë. (duke përmbledhur mësimin)

Kështu që mësimi ynë ka marrë fund. Le të përmbledhim.

1. Cili ishte qëllimi i mësimit tonë?

2.A i kemi arritur qëllimet tona?

3. Ju pëlqeu mësimi? Nëse po, atëherë duartrokitni duart, përkëdhelni gjysmën në kokë, nëse jo, goditni këmbën.

4.A jeni të kënaqur me punën tuaj gjatë mësimit?

5. Dëshironi të zhvilloni më shpesh mësime të tilla?

Po - duartrokasni duart, gjysma - goditni veten në kokë, jo - vulosni këmbën tuaj.

6.Cila formë pune ju pëlqeu më shumë?

Llogaritni pikët dhe jepni notën e duhur për punën tuaj.

Djema, sot në klasë u kënaqa me punën tuaj, përgjigjet tuaja (duke komentuar notat e dhëna).

Detyrë shtëpie

Dhe tani është koha për detyrat e shtëpisë. Një detyrë e zgjedhjes suaj. ( Detyrë e diferencuar)

Zgjidhni një kartë për të punuar.

1. Kartë me titull të kuq - e vështirë, "5"

Krijoni një algoritëm për shkrimin e prefiksit PRI- dhe PRE- me fjalë, domethënë përshkruani veprimet e nevojshme, si dhe rendin e zbatimit të tyre për të zgjidhur detyrën. (Çfarë duhet të bëni për të shkruar saktë një parashtesë në një fjalë?)

2. Kartë me titull të gjelbër – vështirësi mesatare, “4”.

Rivendosni tekstin duke përdorur fjalë nga "tavolina e ndihmës".

Nga robëria e borës.

Të gjithë... në pyll. Pemët po përpiqen...të dalin nga robëria e borës. Nga jugu.....zogjtë e pyllit mbushin pyllin me thirrje zogjsh. I gjithë pylli... në lëvizje. Çdo gjë vjen në jetë.

ZYRA INFORMATIVE: duhet rregulluar edhe ajo.

Pr...u shfaq, pr...kapërceu pr...breshëri(s), pr..ndodh, pr...kalon.

3. Kartë me titull blu - e thjeshtë, “3”.

"Korrigjues". Korrigjoni gabimet në tekst. Theksoni parashtesat PRE- dhe PRI- në fjalë

Topi u rrotullua dhe u ndal. Ivanushka shikoi përreth dhe pa që zona ishte e panjohur. Ai i bërtiti topit, por ai u shtri i qetë në vend. Ivanushka nuk ka frikë nga asnjë pengesë. Doja të shtrihesha, por vetëm preka barin dhe bari u mbulua me vesë. Ivanushka u ul në gurin e rrugës dhe filloi të mendojë.

Duke përfunduar mësimin, dua

ju uroj të lulëzoni, të rriteni,

kurseni para, përmirësoni shëndetin tuaj,

Është për një udhëtim të gjatë -

Kushti më i rëndësishëm.

Lëreni çdo ditë dhe çdo orë

Ai do t'ju sjellë diçka të re.

Të jetë mirë mendja,

Dhe zemra do të jetë e zgjuar.

Harta teknologjike e mësimit të gjuhës ruse

FUSHA E LËNDAVE - gjuha ruse

LLOJI I KLASËS: zotërimi i njohurive të reja

MËSUESE - Topchieva Irina Viktorovna, mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse, VKK, shkolla e mesme MBOU Mitrofanovskaya rrethi komunal Kantemirovsky, rajoni Voronezh

KLASA - 6

TEMA: " Sekretet e fjalëve ruse."

QËLLIMI: të organizohet një mjedis për studimin e një shkence të re gjuhësore - "Etimologji".

DETYRAT:

1. Objektivat mësimore që synojnë arritjen e rezultateve personale:

Për të formuar aftësi për veprimtari të pavarur njohëse;

Vendosni një lidhje midis qëllimit të veprimtarisë edukative dhe motivit të saj;

Aftësia për të vetëvlerësuar në bazë të kriterit të suksesit në veprimtaritë edukative;

Zhvillimi i të menduarit krijues

2.Objektivat e të nxënit që synojnë arritjen e rezultateve të të nxënit të meta-lëndëve (rezultatet e të nxënit rregullator, komunikues, njohës):

Të jetë në gjendje të përcaktojë dhe formulojë një qëllim në një orë mësimi me ndihmën e një mësuesi, të ruajë qëllimin dhe objektivat mësimore;

Të jeni në gjendje të shprehni mendimin tuaj bazuar në punën me materialin, të bëni rregullimet e nevojshme në veprim pas përfundimit të tij bazuar në vlerësimin e tij dhe duke marrë parasysh natyrën e gabimeve të bëra;

Formimi i aftësisë për të planifikuar, koordinuar, kontrolluar dhe vlerësuar aktivitetet e dikujt;

Formimi i formave fillestare të reflektimit kognitiv dhe personal.

UUD njohëse:

Navigoni sistemin tuaj të njohurive;

Gjeni përgjigje për pyetjet duke përdorur përvojën tuaj të jetës dhe informacionin e marrë në klasë;

Zhvillimi i operacioneve të të menduarit: krahasimi, krahasimi, analiza, sinteza dhe përgjithësimi.

UUD e komunikimit:

Të jeni në gjendje të shprehni mendimet tuaja në të folur me gojë, të dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve;

Formimi i aftësisë për të bashkëvepruar në çifte dhe grupe statike.

3. Objektivat e të nxënit që synojnë arritjen e rezultateve të të nxënit të lëndëve specifike:

Formimi i aftësisë për të zbatuar njohuritë e fituara teorike në situata jo standarde dhe në kushte të reja praktike

TEKNOLOGJITË: zhvillimi i të menduarit kritik në mësimet e gjuhës ruse (punë në grup, informacion dhe komunikim)

FORMAT E PUNËS: punë në grup, modelim, përpilim i një lule etimologjike "Cili është në emrin tuaj?"

MARRËDHËNIET NDERSubjektesh: me histori, gjeografi, logjikë, gjuhë të huaja, matematikë.

PAJISJET: projektor multimedial (folës), “Fjalorët etimologjikë” nga M. Vasmer, fletëpalosje, video fragment, regjistrim audio i “Ladushki”, letër me ngjyra, ngjitës