Tema: Të gjallë dhe natyrë e pajetë.
Synimi: Mësojini fëmijët të bëjnë dallimin midis natyrës së gjallë dhe asaj të pajetë.
Detyrat:
- Tregoni ndryshimet midis objekteve natyrore dhe atyre artificiale.
- Shpjegoni lidhje e pathyeshme njerëzimit dhe mjedisit të tij.
- Zhvilloni aftësinë për të eksploruar Bota mënyra të arritshme (vëzhgimi, përvoja, krahasimi, klasifikimi).
- Zhvilloni aftësinë për të identifikuar dhe vendosur marrëdhënie shkak-pasojë në botën përreth jush.
- Të kultivojë një qëndrim të kujdesshëm dhe respektues ndaj botës përreth natyrore dhe shtazore.
Hapat e mësimit:
- Moment organizativ (leximi i një poezie epigrafike).
- Hyrje në temë, shprehje e problemit.
- Momenti i lojës: zbulimi i përbashkët i njohurive "të reja".
- Minuta e edukimit fizik.
- Vazhdimi i zhvillimit të temës.
- Përgjithësim i pavarur i njohurive të fituara.
- Detyre shtepie.
Gjatë orëve të mësimit
1. Momenti organizativ
Poezitë e mëposhtme mund të lexohen si epigraf:
- L. Daineko "Këtu është një shtëpi e madhe në tokë."
- V. Kalachev "Natyra nuk është kurrë e pajetë!"
- N. Bugaenko “Mos ec me llastiqe, Kolka”.
- O. Romanenko "Toka po vuan".
- O. Romanenko “Bukuria”.
- E. Kiliptari “Gëzohem në mëngjes. Unë gëzohem në diell”.
2. Hyrje në temë, deklarata e problemit
Mësuesi/ja bën pyetje që çojnë në temën kryesore:
Çfarë është natyra? (nxënësit bëjnë supozime, emërtojnë objekte të veçanta)
Çfarë nuk është natyra? (çdo gjë e bërë nga dora e njeriut)
A konsiderohet natyrë një makinë/ndërtesë/shtëpi shumëkatëshe në një fshat?
A mund të quhen natyrë kafshët shtëpiake: lopë, kali, qen etj.?
Mësuesi bën përfundim i shkurtër: natyra e gjallë është ajo që ka ekzistuar dhe mund të ekzistojë pa ndërhyrjen e njeriut, objektet e tjera janë natyrë e pajetë.
3. Momenti i lojës
Mësuesi mund t'u ofrojë fëmijëve karta me gjëegjëza. Për shembull:
Ata fluturojnë, por nuk ka krahë,
Ata vrapojnë, por nuk ka këmbë,
Ata notojnë, por nuk ka vela (Retë)
Jo ujë, jo tokë:
Ju nuk mund të lundroni me një varkë,
Dhe nuk mund të ecësh me këmbët e tua (Kënet)
Jeton në dete dhe lumenj,
Por shpesh fluturon nëpër qiell.
Si do të mërzitet ajo duke fluturuar?
(Uji) dhe të ngjashme bien përsëri në tokë.
Një moment lojë alternative: nxënësit duhet të dalin me krahasime të shkurtra objektet natyrore dhe ato jonatyrore. Mësuesi/ja jep udhëzimet fillestare, d.m.th. shembull:
Nëndetësja duket si një balenë
Dhe helikopteri është në pilivesa.
Detyra e studentëve është të vazhdojnë serinë. Është më mirë të kryeni ushtrimin në një zinxhir.
4. Minuta e edukimit fizik
Mund të bëhet në forma të ndryshme:
- nxënësit squat ose kërcejnë për një mbledhje tek ose kërcim, secili prej tyre duhet të emërojë një objekt të gjallë, për një numër çift - një të pajetë;
- fëmijët kryejnë ushtrime fizike, që nuk lidhet me temën e mësimit, bazuar në poezi (“Dhe boronicat rriten në pyll”, “Lejleku”, “Dhe ora vazhdon e vazhdon” etj.);
- nëse mësimi mbahet jashtë, më shumë profesion aktiv me një top: fëmijët i hedhin topa njëri-tjetrit, duke i emërtuar objektet rreth tyre - nëse objekti është artificial, topi duhet goditur, dhe nëse është i natyrshëm, topi duhet të kapet.
5. Zhvillimi i vazhdueshëm i temës
Përfshin momentin e lojës. Nxënësit ndahen në tre grupe, secilit grup i jepet një fjalëkryq me temën “Natyra e gjallë dhe e pajetë”. Zhvillon një aftësi punë ekipore, dhe sfondi i lojës kontribuon në asimilimin më të madh të njohurive.
Pasi zgjidh fjalëkryqet dhe kontrollon përgjigjet, mësuesi u tregon fëmijëve kartat me imazhin objekte të ndryshme(kafshë, pemë, makina, ndërtesa, etj.), duke u bërë nxënësve dy pyetje:
Të gjallë ose objekt i pajetë vizatuar në një kartë?
Pse është e gjallë apo jo e gjallë?
Si ndryshojnë objektet e gjalla nga objektet artificiale?
Si një përforcim shtesë i temës, përdoret përsëri uniforma e lojës. Nxënësit ngrihen në këmbë, mësuesi shqipton fjalë që tregojnë objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë, dhe fëmijët qëndrojnë në vend nëse objekti është artificial dhe lëvizin nëse objekti është i natyrshëm.
A i përket një person natyrës së gjallë apo të pajetë? (një person është njëkohësisht pjesë e mjedisit bota natyrore dhe motori i botës artificiale)
Mësuesi u shpjegon nxënësve se sa e rëndësishme është të mbrosh natyrën dhe ta trajtosh atë me respekt, që njerëzit dhe bota rreth tyre janë të ndërlidhura: pa natyrë nuk do të ketë njerëzim.
6. Përgjithësim i pavarur i njohurive të marra
Për të stimuluar proceset krijuese dhe mendore, mësuesi bën një pyetje:
Çfarë do të ndodhë me njerëzimin nëse bimët dhe kafshët zhduken?
Fëmijët bëjnë hamendje, mësuesi i konfirmon ose i hedh poshtë ato. Më pas, mësuesi u kërkon studentëve të formulojnë në mënyrë të pavarur një përfundim rreth mësimit:
Çfarë mësuat dhe mësuat sot?
Me çfarë vështirësish ju është dashur të përballeni?
Shkurtimisht, secili fëmijë shpreh mendimin e tij për mësimin dhe flet për problemet nëse ato lindin. Ju mund të kërkoni të shkruani përfundimin në një fletore.
7. Detyrë shtëpie
Të dhënë në formë krijuese. Opsione të shumta të disponueshme:
- vizatoni një diagram në fletoret tuaja për marrëdhëniet midis gjallesave dhe botëve artificiale;
- gjatë javës skico në një fletore të veçantë objekte të natyrës së gjallë/të pajetë që gjenden në rrugë;
- të dalë me gjëegjëza për të identifikuar objektet e gjalla dhe artificiale, t'i shprehë ato në fillim të mësimit të ardhshëm;
- shkruani një ese me temën "Lidhja e një personi me botën e jashtme" etj.
Julia Dautova
Mësimi i botës përreth “Natyra e gjallë dhe e pajetë. Vetitë e qenieve të gjalla"
Mësimi 21
Subjekti mësim: Natyrë e gjallë dhe e pajetë. Vetitë e gjallesave.
Synimi mësim: prezantoni fëmijët me vetitë e natyrës së gjallë. Zhvilloni aftësi të të menduarit vëzhgues, logjik dhe krijues. Kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj të gjitha gjallesave Rreth Nesh.
Formoni një UUD:
- Personal: aftësia për të vetëvlerësuar në bazë të kritereve të suksesit aktivitete edukative.
- UUD rregullatore: përcaktoni dhe formuloni qëllimin për mësim me ndihmën e mësuesit; planifikoni veprimin tuaj në përputhje me detyrën.
- UUD komunikuese: të dëgjojë dhe të kuptojë fjalimin e të tjerëve; organizoni mendimet tuaja në me gojë; të negociojë me shokët e klasës së bashku me mësuesin për rregullat e sjelljes dhe të komunikimit dhe t'i zbatojë ato.
- UUD njohëse: navigoni sistemin tuaj të njohurive; analizojnë objektet; gjeni përgjigje për pyetjet në tekst dhe ilustrime; konvertoni informacionin nga një formë në një tjetër: hartoni përgjigjet e pyetjeve.
Gjatë orëve të mësimit.
Fazat mësim
Materiali referues mësim
Veprimtaritë e nxënësve
UUD në faza mësim
1. Momenti organizativ
Zilja ra përsëri.
Bëhuni të rehatshëm
Le të fillojmë tani mësim! Fëmijët përgjigjen
; të negociojë me shokët e klasës së bashku me mësuesin për rregullat e sjelljes dhe të komunikimit dhe t'i zbatojë ato (UUD komunikuese).
2. Formulimi i temës mësim, vendosje qellimi
Shikoni. Miku im i dashur
Ajo që ndodhet rrethi?
Qielli është blu i lehtë,
Dielli i artë po shkëlqen,
Era luan me gjethet,
Një re noton në qiell.
Fusha, lumi dhe bari,
Malet, ajri dhe gjethja,
Zogjtë, kafshët dhe pyjet,
Bubullima, mjegull dhe vesë.
Njeriu dhe sezoni -
Kjo është e gjitha rreth... natyrës. (rrëshqitje 1)
Mbani mend se si mund ta dimë Bota?
Cila mendoni se është tema? mësim?
Çfarë synimi do t'i vendosni vetes? Fëmijët përgjigjen Të jenë në gjendje të bëjnë krahasime sipas kritereve të dhëna (UUD njohëse).
Mund të shprehni mendimet tuaja me gojë (UUD komunikuese).
Të jetë në gjendje të përcaktojë dhe formulojë qëllimet për mësim me ndihmën e mësuesit(UUD rregullatore).
3. Mësoni të zbatoni njohuritë tuaja
Ju ftoj në një udhëtim në botë e mahnitshme natyrës. Ne do të mësojmë të vëzhgojmë dhe të nxjerrim përfundime. Por së pari, le të bëjmë një ngrohje. 1 grup: lakër, dallëndyshe, re, milingona, mace. 2 grup: krokodil, karrige, dritare, makinë, pjatë. 3 grup: doreza, xhami, ylber, xhaketë, tavolinë. 4 grup: rërë, male, vullkan, lumë, varkë. 5 grup: ibrik çaji, sorrë, thupër, trëndafil, ketri. 6 grup: dielli, sokoli, dheu, guri, bora.
Shikoni foton (rrëshqitje 2)
Emërtoni objekte të gjalla dhe natyrë e pajetë.
Dhe me cilat shenja përcaktojmë. Ajo një gjë është e gjallë. Dhe tjetra i pajetë(vazhdimet e fëmijëve)
Punohet sipas tekstit shkollor faqe 70-71. Përgjigjet dhe shpjegimet e fëmijëve
(UUD rregullatore).
(UUD personale).
4. procesverbali i edukimit fizik
5. konsolidimi Çfarë vlen për natyrës(rrëshqitje 3)
Nje loje "Live- i pajetë»
Gjeni gjëegjëzat, përcaktoni nëse është gjallë apo i pajetë.
1. Çfarë shihni natën (rrëshqitje 4)
2. Varkat e bardha lundrojnë nëpër qiell, barkat e bardha po sjellin shi. (rrëshqitje 5)
3. Merr frymë, rritet, por nuk mund të ecë. (rrëshqitje 6)
4. Çfarë ngroh të gjithë njerëzit në Tokë (rrëshqitje 7)
5. Një tortë e sheshtë u rrit në pyll me një këmbë. (rrëshqitje 8)
6. Ai ulet mbi të gjithë dhe nuk ka frikë nga askush. (rrëshqitje 9) përgjigje Të jetë i aftë të punojë sipas planit të propozuar nga mësuesi (UUD rregullatore).
Të jetë në gjendje të bëjë rregullimet e nevojshme në veprim pas përfundimit të tij bazuar në vlerësimin e tij dhe duke marrë parasysh natyrën e gabimeve të bëra (UUD rregullatore).
Të jetë i aftë të kryejë vetëvlerësim në bazë të kriterit të suksesit të veprimtarive edukative (UUD personale).
6. Reflektim mbi veprimtaritë mësimore
Na tregoni se cilat shenja na ndihmojnë të dallojmë të jetuarit natyra nga e pajetë?
Çfarë të re mësuat mësim?
Çfarë ju pëlqeu më shumë?
Mund të shprehni mendimet tuaja me gojë (UUD komunikuese).
Të jetë në gjendje të vlerësojë korrektësinë e një veprimi në nivelin e një vlerësimi adekuat retrospektiv (UUD rregullatore).
Aftësia për të vetëvlerësuar në bazë të kriterit të suksesit në veprimtaritë edukative (UUD personale).
Publikime mbi temën:
Sot, eksperimentimi i fëmijëve po bëhet veçanërisht i popullarizuar. Avantazhi i tij kryesor është se i jep fëmijës reale.
Planifikimi gjithëpërfshirës afatgjatë në grupin e dytë të vogël nën programin "Fëmijëria". Tema e javës: "Natyra e pajetë" Ngjarja përfundimtare. NOD "Ku e kalon natën dielli?" respekt. Kompleksi Cherepenina A. V ushtrime në mëngjes Nr.5 shiko planin e Kompleksit të mësuesve të edukimit fizik.
Përmbledhje e një mësimi të integruar në grupin përgatitor Natyra e pajetë "Veshjet prej guri të tokës" Përmbledhje e mësimit të integruar në grupi përgatitor Natyra e pajetë “Rrobat e gurta të tokës” QËLLIMI: të vazhdojmë njohjen me trupat.
Qëllimi: Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me vetitë e natyrës së gjallë. Objektivat: - Mësojini fëmijët t'i përgjigjen saktë pyetjeve të mësuesit për çështjet lëndore.
Abstrakt i GCD mbi ekologjinë në grupin e mesëm "Natyra e gjallë dhe e pajetë" Parashkollor autonom komunal institucion arsimor nr. 241 " kopshti i fëmijëve lloji i kombinuar" "Natyrë e gjallë dhe e pajetë".
