Yazılı bir metni veya konuşmayı parlak, akılda kalıcı ve etkileyici kılmak için yazarlar, geleneksel olarak kinaye ve mecaz adı verilen belirli sanatsal teknikleri kullanırlar. Bunlar şunları içerir: metafor, epitet, kişileştirme, abartı, karşılaştırma, alegori, kısa ifadeler ve kelimelerin veya ifadelerin söylenene daha fazla ifade vermek için mecazi anlamda kullanıldığı diğer konuşma şekilleri.

Sıfatlar ve metaforlar nelerdir

Edebi konuşmada en yaygın olanları epitetler ve metaforlardır.

Yunanca'daki "epitet" kelimesi "uygulanmış" anlamına gelir. Yani, ismin kendisi zaten özün bir açıklamasını içeriyor - bu, bir nesneyi veya fenomeni mecazi olarak karakterize eden bir tanımdır. Sıfatla ifade edilen nitelik böylece, tarif edilen nesneye iliştirilir; onu duygusal ve hatta anlamsal olarak tamamlar.

Dilbilim ve sözlükbilimde henüz epitetlerin ve metaforların ne olduğunu tam olarak açıklayan genel kabul görmüş bir teori yoktur. Genellikle üç tür epitet vardır:

• genel dilbilimsel - edebi konuşmada sıklıkla kullanılan istikrarlı bağlantılara sahip olanlar (gümüş çiy, acı don vb.);
• halk şiiri - folklor eserlerinde kullanılır (güzel bir kız, tatlı konuşma, iyi bir arkadaş vb.);
• bireysel yazar - yazarlar tarafından yaratılmıştır (vaka değerlendirmeleri (A.P. Chekhov), kaşındırıcı bakış (M. Gorky)).

Metaforlar, epitetlerden farklı olarak tek kelimeden ibaret olmayıp mecaz anlamda kullanılan bir ifadedir. Metaforlar, herhangi bir olgunun veya nesnenin benzerliğine veya tersine kontrastına göre seçilir.

Metafor nasıl ve ne zaman kullanılır?

Daha ayrıntılı olarak, epitetlerin ve metaforların ne olduğu ve farklılıklarının ne olduğu, ikincisini kullanmanın temel gerekliliğinin özgünlüğü, sıradışılığı, duygusal çağrışımları uyandırma ve bir olayı veya fenomeni hayal etmeye yardımcı olma yeteneği olduğunu anlarsak anlaşılabilir. .

İşte M. Gorky'nin “Üç” öyküsünde gece gökyüzünün mecazi bir açıklamasına bir örnek: “Samanyolu, gümüşi bir kumaş gibi gökyüzüne uçtan uca yayıldı - ona bakmak keyifli ve hüzünlüydü Bir ağacın dalları arasından."

Sık kullanıma bağlı olarak orijinalliğini ve duygusal zenginliğini kaybetmiş kalıplaşmış metaforların kullanılması, yapılan işin veya konuşulan konuşmanın kalitesini düşürebilmektedir.

Metaforların aşırılığı ve bolluğu daha az tehlikeli olamaz. Bu gibi durumlarda konuşma aşırı çiçekli ve gösterişli hale gelir ve bu da algıyı bozabilir.

Metafor ve sıfat arasında nasıl ayrım yapılır?

Eserlerde bazen yazarın hangi mecazları kullandığını anlamak oldukça zordur. Bunu yapmak için, sıfatların ve metaforların ne olduğunu karşılaştırmalı olarak bir kez daha anlamalısınız.

Metafor, benzetmeye, anlamın benzerlik, benzerlik yoluyla aktarılmasına dayanan mecazi bir araçtır: “Sabah pencerelerden güldü. Gözleri koyu akik."

Bir sıfat, metafor vakalarından biridir veya daha basit bir şekilde sanatsal bir tanımdır (“Sıcak sütlü alacakaranlık, buz gibi soğuk yıldızlar”).

Söylenenlere dayanarak, bir metaforun, epitetin, kişileştirmenin ne olduğunu zaten anlayabilir ve bunları verilen örnekte bulabilirsiniz: “Neşeli mavi gökyüzünden, yüksek dumanlı bir buluttan, damlalardan iğnelerin ne kadar uzun süre fırladığı görüldü.. .” (I. Bunin, “Küçük roman”).

İçinde metaforların (uzun iğneler gibi akan damlalar), lakapların (dumanlı bir buluttan) ve kişileştirmenin (neşeli mavi bir gökyüzü) kullanıldığı açıktır.

Kişileştirme özel bir metafor-alegoridir

Peki metafor, epitet, kişileştirme nedir? Bunlar, zaten anladığınız gibi, yazarın bir olguya veya nesneye karşı tutumunu aktarmanın bir yoludur, yazılan veya söyleneni parlak ve akılda kalıcı kılmayı mümkün kılan bir tür benzersiz renktir.

Ve bu seriden, kökleri halk sanatına dayanan, uzun bir geçmişi olan özel bir kinaye olan kişileştirmeyi ayırt edebiliriz. Kişileştirme alegori ile aynıdır, yani canlı bir varlığın özelliklerinin olgulara veya nesnelere aktarılmasıdır.

Folklora en yakın türlerden biri olan fabl da kişileştirmenin kullanımı üzerine kurulmuştur.

Metafor, lakap, karşılaştırma, kişileştirme gibi mecazların aksine bu aynı zamanda oldukça ekonomik bir tekniktir. Bunu kullanırken, nesneyi ayrıntılı olarak tanımlamaya gerek yoktur; gerekli çağrışımları uyandırmak için onu zaten tanıdık bir şeyle karşılaştırmak yeterlidir: “Ve kırsaldaki topraksız yoksul köylülerin üstü örtülü kulübeleri ne kadar acınası. karınları yerde!” (I. S. Sokolov-Mikitov, “Çocukluk”).

Karşılaştırma nedir

Karşılaştırmalardan, bir şeyi bir şeyle karşılaştırmadan, bir fenomeni diğerine benzeten, onları daha doğru, mecazi olarak tanımlamanıza ve aynı zamanda onlara karşı tutumunuzu aktarmanıza olanak tanıyan bir çalışma hayal etmek imkansızdır.

Epitetler, metaforlar ve karşılaştırmalar kullanma sanatında ustaca ustalaştılar: “Gökyüzünün parlak yıldızlarla noktalı mavi kadifesinde, yaprakların siyah desenleri, birinin yükseklerine ulaşmak için gökyüzüne uzanan elleri gibi görünüyordu” ( M. Gorki, “Üç”).

Karşılaştırmanın tanımlanmasında zor durumlar

Bazen yukarıda açıklanan ifade tekniğini - karşılaştırma - "gibi", "sanki" ve "sanki" bağlaçlarına sahip kelimelerin sadece bir cümlede, ancak başka amaçlarla kullanıldığı durumlardan ayırt etmek oldukça zor olabilir.

Bir kez daha tekrarlayalım - lakaplar, metaforlar, karşılaştırmalar söyleneni zenginleştirmeye ve "renklendirmeye" yardımcı olan yollardır. Demek ki “Ormana doğru yavaş yavaş yürüdüğünü gördük” cümlesinde bir karşılaştırma yok, sadece parçaları birbirine bağlayan bir bağlaç var. “Koridora çıktık, orası karanlık ve soğuktu, mesela. bir mahzen” (I. Bunin) karşılaştırma açıktır (bodrumdaki gibi soğuk).

Karşılaştırmayı İfade Etmenin Yolları

Ve metafor, epitet, karşılaştırma, kişileştirme dizisinde nihayet her kinayeyi anlayabilmemiz için, karşılaştırma üzerinde biraz daha duralım.

Farklı şekillerde ifade edilir:

• "gibi", "tam olarak", "sanki" vb. kelimeleri içeren ifadeler kullanmak ("Saçları bezelye filizleri gibi kıvrılmış");
• veya zarflar (“dil usturadan keskindir”);
• bir ismin enstrümantal hali (“aşk kalpte bülbül gibi şarkı söyledi”);
• ve ayrıca sözcüksel olarak (“benzer”, “benzer” vb. sözcüklerini kullanarak).

Abartılılık nedir

Mecaz, lakap, benzetme, abartı gibi kinayelerin kullanımından, kendine özgü zenginliği ve özün abartılmasıyla ayrılır. Pek çok yazar bu tekniği isteyerek kullanıyor: "Tamamen duygusuz, taşlı, paslı bir yüzü vardı."

Hiperbolik teknikler arasında peri masallarında yaşayan masal devleri Thumbelina ve Thumb bulunur. Ve destanlarda abartı vazgeçilmez bir özelliktir: Kahramanların gücü her zaman aşırıdır ve düşman şiddetli ve sayısızdır.

Günlük konuşmada bile abartı fark edilebilir: "Bin yıldır birbirimizi görmedik!" veya “Bir deniz gözyaşı döküldü.”

Metafor, epitet, benzetme, abartı sıklıkla bir arada kullanılır ve hiperbolik karşılaştırmalara veya kişileştirmelere ve metaforlara yol açar (“katı bir duvar gibi yağmur yağdı”).

Mecazları kullanma yeteneği, konuşmanızı mecazi ve canlı hale getirecek

Bir zamanlar V. G. Belinsky, iyi konuşmanın ve doğru konuşmanın aynı şey olmadığını savundu. Sonuçta, gramer açısından kusursuz olsa bile, konuşmayı anlamak zor olabilir.

Ve yukarıdan, muhtemelen bir metaforun, sıfatın, kişileştirmenin ne olduğunu ve bu teknikleri kullanabilmenin son derece önemli olduğunu anlamışsınızdır. Klasiklerin eserlerinin dikkatli bir şekilde okunması bu konuda size yardımcı olacaktır - çünkü bunlar, Rus dilinin tüm üslup zenginliğini kullanmanın standardı olarak kabul edilebilir.

Gogol'un şu satırlarını okuyun: "Kelimeler... çiçeklere benzer, tıpkı şefkatli, parlak ve sulu...", burada yazar, kelimelerin sesine ilişkin izlenimini küçük bir sette net bir şekilde aktarabildi. Ve metafor, abartı, lakapların konuşmanızı keskinleştirecek araçlar olduğunu unutmayın, bu da onları kullanmayı öğrenmeniz gerektiği anlamına gelir!

Mecazları bilmek ve sevmek daha iyidir: Edebiyatta bunlar, edebi bir metnin çeşitli düzeylerdeki anlamlarını birbirine bağlayan sinirleridir.

Ve günlük yaşamda onlarsız iletişim kurmak çok zor ve sıkıcı olurdu.

Yollar - tanım

Adı, "konuşma sırası" anlamına gelen Yunanca "tropos" kelimesinden geliyor. Bilimsel literatürde bir kelimenin, bir nesneyi/olgusu yeniden yaratmak için dolaylı anlamda kullanılması anlamına gelir.

Kelime okuyucuya beklenmedik bir yön olarak çıkıyor ve yazara düşüncelerini daha net veya daha açık bir şekilde ifade etme fırsatı veriyor.

Bu, iki anlambilim düzeyi arasındaki sınırların akışkanlığından kaynaklanmaktadır:

1. Öne çıkan ve tamamlanan mecazi bir anlam, neredeyse olağan ortak anlamı gizler. Bu özel metinde, konuşmanın nesnesine tamamen uygun olan şey tam olarak budur.
2. Yazıya geçirildiğinde bağlamda yabancı olduğu ortaya çıkan doğrudan anlam. Dış kabuğu - yazı ve ses - kullanılmasına rağmen neredeyse tamamen gölgelerin arasında kayboluyor.

Ana dilin kelimeleri parlıyor ve parlıyor, anlamlar yeni şekillerde etkileşime giriyor, nesneler arasındaki sınırlar değişiyor - yollar, dili insan düşüncesinin en doğru ifadesi için daha esnek hale getiriyor.

Sıfat

Bu, ana özelliğe ek olarak nesneye ek, mecazi bir özellik “uygulayan” bir tanımdır.

Bir sıfat sıfatı örneğini kullanarak tekniği çalışırken yakalamak daha kolaydır. S. Yesenin şunu yazdı: “Altın koru beni caydırdı...”.

Sıfat korunun ana özelliğini belirtir: ağaçların yapraklarının rengi. Üzerine sembolik ve otoriter algı tonları bindirilmiştir:

• çok renkliliğin, zenginliğin ve doğurganlığın sembolizmi;
• Artık insanın bedeninin, zihninin ve duygularının olgunlaşmasının zamanı gelmiştir;
• mükemmelliğin kırılganlığı ve kısalığı;
• anlamın otobiyografik unsurları (yazarın saçının altın rengi, yaprak döken ormanlarıyla ünlü bölgeden gelmesi, manzara şiirine olan tutkusu).

Sıradan, mantıksal bir nitelik, gerçek ve açık olma eğilimindeyken, bir sıfat belirsiz olma eğilimindedir.

Metafor

Bir kelime veya ifade, iki nesnenin/oluşun benzerliğine (hatta uzak ve tamamen beklenmedik!) dayalı olarak mecazi anlamda kullanılır.

Gizli bir karşılaştırmadan bahsedebiliriz: “gibi” veya “benzer” anlam yapısının atlanan kısımları tahmin edilmektedir. M. Tsvetaeva’nın satırlarında “ Kırmızı bir fırçayla / Üvez ağacı aydınlandı..."

Rowan'a, her ikisinde de ortak olan yoğun kırmızı renge dayalı olarak alevi tutuşturma özelliği verilmiştir.

Kişileştirme

Edebi bir metindeki cansız nesneler veya soyut nesneler canlı olabilir: düşünün, hissedin ve iletişim kurun. Bu sihir, kişileştirme, yani insan özelliklerinin cansız maddeye aktarılması yoluyla yaratılır.

Böylece V. Mayakovsky müzik aletini kırgın bir çocuk olarak gördü:

"Keman sarsıldı, yalvardı ve aniden çok çocukça ağlamaya başladı."

İnversiyon

Ayette beklenmedik vurgu. Sözel vurgu, ayağın vurgu ritmine uyar ve sıradan konuşmada zayıf olan bir sesli harfin üzerine düşer.

Örneğin, A. Koltsov'dan:

“Bel üstü / Taneli çavdar / Kulakta yataklar / Neredeyse yere kadar.”

Hiperbol Bir nesnenin, kişinin veya eylemin abartılı görünümü..

Örneğin Gogol'ün "Baş Müfettiş" adlı eserinde:

“Evet buradan üç yıl binseniz bile hiçbir duruma ulaşamazsınız!” Elbette oraya üç yılda ulaşabilirsiniz, ancak ülkenin genişliği ve eyaletteki vahşi doğa ne kadar anlamlı bir şekilde sunuluyor!

V. Gaft'tan abartı:

“Dünyada Dzhigarkhanyan'ın oynadığı filmlerden çok daha az Ermeni var”!

Antitez

İzlenimi geliştirmek için kavramların veya karşılaştırmaların çarpışması.

"Ben eşit bir adayım Ve evrenin kralına

Pranga"

, - V. Mayakovsky kendisi hakkında yazdı, kendi tutarsızlığını, birçok şeye açıklığını ve doğanın derinliğini vurguladı.

ironi Bir kelime veya ifadenin karşıt anlamda kullanılması. I. Krylov'un masalındaki sözler

"Nereye gidiyorsun akıllı adam?" Bir eşeğe (aptalca inatçılığın sembolü) hitap eden sözler ironiktir. Beğenmek

"Harika, evlat!"

A. Nekrasov'un eserinde tırnak kadar uzun bir çocuğa hitap ediyor. Ama daha nazik bir şekilde.

Litotlar

Bir nesnenin, olgunun veya eylemin işaretleri anlamlı bir şekilde küçümsenir.

L. Filatov'un dadısı, Çar'ın saçını yapma talebine aşağılayıcı bir lito ile cevap verdi:

“Pekala, kaşı onu yaşlı şeytan,

Kel bir nokta pişirirse?!

Burada her saçın var

Nesneleri benzersiz bir şekilde fantastik veya çirkin bir şekilde tasvir eden, uyumsuz şeyleri bir araya getiren, hayatın gerçeklerini tuhaf ve mantıksız bir şekilde birleştiren M. Saltykov-Shchedrin'i ünlü yapan bir teknik.

Foolov'un hikayesinde Belediye Başkanı Brudasty'nin korkunç davranışı ve Foolovitler arasında ondan duyulan açıklanamayan korku nasıl açıklanır? Evet, sadece memurun boş kafasında - sadece çalan küçük bir orgdan başka bir şey değil "Bunu mahvedeceğim!" Ve "Buna tahammül etmeyeceğim!". Günümüz hükümetinin sorunu şans eseri mekanik bir kafa mı?

Çevre cümlesi

Yazar için önemli olan bir şeyin niteliğini vurgulamak amacıyla bir kelimenin veya ifadenin yerine geçen bir ifade. Bu nedenle atletizm, dünya çapındaki popülaritesini vurgulayarak sporun kraliçesi olarak adlandırılıyor.

Sözdizimi

Bütün, parçasının adıyla gösterilir ve bunun tersi de geçerlidir.Örneğin, A. Puşkin'den: "Söyle bana: Varşova (Polonya yerine) yakında gurur duyduğu yasayı imzalayacak mı?"

Alegori

Ortaçağ sanatında en sevilen alegori türü: soyut, somut görsellerle tasvir edildi.

Kurnazlık bir tilki tarafından temsil ediliyordu, terazi adaleti temsil ediyordu - bunların hepsi konunun mecazi sembolizasyonunun örnekleridir.

Metonimi

Bir kelimeyi veya kavramı, ilkiyle nedensel bağlantısı olan bir başkasıyla değiştirmek.Örneğin V. Lugovsky'den: “Moskova'da bir kitapçının girişinde, Spinoza için kuyruk vardı...”(“Spinoza’nın kitabının arkasında” yerine). Böyle bir ifadeyi bir karşılaştırma şeklinde yeniden ifade etmek zordur.

Stilistik figürler

Başlangıçta, "figürler" terimi, alışılmadık sözdizimsel dönüşleri belirtmek için dans sanatından retorik haline geldi. Sözdiziminin tuhaf “adımları” konuşmayı kişiselleştirerek onu duygusal ve anlamlı hale getirir.

Bunlar örneğin derecelendirme, paralellik, elips, anafora, epifora, varsayılan ve diğerleridir. Eğer terimi tam anlamıyla yorumlamazsanız, o zaman tüm yollar burada da geçerlidir.

Literatürde figüratif tanımlar

Popüler terim genellikle herhangi bir mecazi ifadeyi ifade eder. Canlı bir görsel temsilde bir fikir veya duygunun şiirsel bir tasvirinin olduğu, yeniden yaratılan bir nesne veya olgunun olağandışı bir şekilde adlandırıldığı, bir karakterin tipleştirilmesine kadar sanatsal bir temsilinin olduğu tüm durumlarda (ad ortak bir isim haline geldiğinde) - figüratif tanımlardan, yapım özelliklerinden ve işleyişlerinden bahsedebiliriz.

Karşılaştırma bir kinaye olarak kabul edilebilir mi?

Bir şey diğerine benzetildiğinde, açıkça her ikisinde de ortak olan bir özelliğe dayanarak karşılaştırmadan bahsederler. Yaygın yardımcı kelimeler "gibi", "tam olarak" veya "benzer"dir. M. Lermontov'dan Tamara Şeytan'ı şöyle anlatıyor: “Açık bir akşam gibiydi: Ne gündüz, ne gece, ne karanlık, ne ışık!...”.

Karakter ve akşam, geçişliliklerine, karmaşıklıklarına, her şeydeki belirsizliklerine ve konuşmacının onlardan aldığı duygusal duyguya göre karşılaştırılıyor.

“Şeytan” ve “akşam” kelimelerinin anlamlarının okuma anında asıl anlamlarını gölgede bırakmasıyla öne çıkan şey budur. Ve böyle bir değişim kinayenin organik bir özelliğidir!

Çözüm

Yazarların ve muhatapların sanatsal konuşmasındaki yolları fark etmek ve anlamak inanılmaz derecede faydalı ve heyecan verici bir faaliyettir.

Her seferinde benzersiz bir konuşma “portresi” oluştururlar ve dikkatli dinleyiciye konuşmacının karakteri, dünya görüşü ve ulusal kültürü hakkında çok şey anlatırlar.

Konuşma. İfade araçlarının analizi.

Cümlenin sözdizimsel yapısına bağlı olarak kelimelerin mecazi anlamlarına ve konuşma şekillerine dayalı olarak kinayeler (görsel ve ifade edici edebiyat araçları) arasında ayrım yapmak gerekir.

Sözcüksel anlamına gelir.

Tipik olarak, B8 ödevinin gözden geçirilmesinde, sözcüksel bir cihazın bir örneği, ya tek bir kelime olarak ya da kelimelerden birinin italik olduğu bir cümle olarak parantez içinde verilir.

Yollar.

İncelemede mecaz örnekleri bir cümle gibi parantez içinde belirtilmiştir.

Mecaz türleri ve bunlara örnekler tabloda verilmiştir:

Konuşma şekilleri, cümle yapısı.

Görev B8'de konuşma şekli parantez içinde verilen cümlenin numarasıyla gösterilir.

Hatırlamak!

B8 görevini tamamlarken incelemedeki boşlukları doldurduğunuzu unutmamalısınız. metni ve onunla birlikte hem anlamsal hem de dilbilgisel bağlantıları geri yüklersiniz. Bu nedenle, incelemenin kendisinin analizi sıklıkla ek bir ipucu görevi görebilir: şu veya bu türden çeşitli sıfatlar, ihmallerle tutarlı yüklemler vb.

Görevi tamamlamayı ve terim listesini iki gruba ayırmayı kolaylaştıracaktır: birincisi, kelimenin anlamındaki değişikliklere dayalı terimleri, ikincisi ise cümlenin yapısını içerir.

Görevin analizi.

(1) Dünya kozmik bir cisimdir ve biz Güneş'in etrafında, Güneş'le birlikte sonsuz Evren boyunca çok uzun bir uçuş yapan astronotlarız. (2) Güzel gemimizdeki yaşam destek sistemi o kadar ustalıkla tasarlanmıştır ki, sürekli kendini yenilemekte ve bu sayede milyarlarca yolcunun milyonlarca yıl yolculuk yapmasına olanak sağlamaktadır.

(3) Astronotların uzayda bir gemide uçtuğunu, uzun bir uçuş için tasarlanmış karmaşık ve hassas bir yaşam destek sistemini kasıtlı olarak yok ettiğini hayal etmek zordur. (4) Ama yavaş yavaş, tutarlı bir şekilde, inanılmaz bir sorumsuzlukla, bu yaşam destek sistemini devre dışı bırakıyoruz, nehirleri zehirliyoruz, ormanları yok ediyoruz ve Dünya Okyanuslarını bozuyoruz. (5) Küçük bir uzay gemisinde astronotlar titizlikle kabloları kesmeye, vidaları sökmeye ve kasada delikler açmaya başlarsa, o zaman bunun intihar olarak sınıflandırılması gerekecektir. (6) Ancak küçük bir gemi ile büyük bir gemi arasında temel bir fark yoktur. (7) Tek soru boyut ve zamandır.

(8) Bana göre insanlık gezegenin bir tür hastalığıdır. (9) Gezegensel ölçekte ve hatta evrensel ölçekte mikroskobik yaratıklarla başladılar, çoğalıyorlar ve kaynıyorlar. (10) Tek bir yerde birikir ve toprağın vücudunda hemen derin ülserler ve çeşitli büyümeler belirir. (11) Ormanın yeşil örtüsüne (bir oduncu ekibi, bir kışla, iki traktör) yalnızca bir damla zararlı (toprak ve doğa açısından) bir kültür eklemek yeterlidir - ve şimdi bir karakteristik , semptomatik ağrılı nokta buradan yayılır. (12) Koşturuyorlar, çoğalıyorlar, işlerini yapıyorlar, toprağı yiyorlar, toprağın verimliliğini tüketiyorlar, nehirleri ve okyanusları, zehirli atıklarıyla Dünya'nın atmosferini zehirliyorlar.

(13) Ne yazık ki, sessizlik, yalnızlık olasılığı ve insan ile doğa arasındaki yakın iletişim ve topraklarımızın güzelliği gibi kavramlar, biyosfer kadar savunmasızdır ve sözde teknolojik ilerlemenin baskısına karşı da aynı derecede savunmasızdır. (14) Bir yandan modern yaşamın insanlık dışı ritmi, aşırı kalabalık, devasa bir yapay bilgi akışı nedeniyle geciken kişi, dış dünyayla manevi iletişimden mahrum kalırken, diğer yandan bu dış dünyanın kendisi de dışlanmıştır. öyle bir duruma getirildi ki bazen artık kişiyi onunla manevi iletişime davet etmiyor.

(15) İnsanlık denilen bu asıl hastalığın gezegen için nasıl son bulacağı bilinmiyor. (16) Dünyanın bir çeşit panzehir geliştirmeye zamanı olacak mı?

(V. Soloukhin'e göre)

“İlk iki cümle _________ kinayesini kullanıyor. Bu "kozmik vücut" ve "astronotlar" imgesi, yazarın konumunu anlamanın anahtarıdır. İnsanlığın eviyle ilgili olarak nasıl davrandığını düşünen V. Soloukhin, "insanlığın gezegenin bir hastalığı olduğu" sonucuna varıyor. ______ ("koşuşturun, çoğalın, işini yapın, toprağı yiyip bitirin, toprağın verimliliğini tüketin, nehirleri ve okyanusları, zehirli atıklarıyla Dünya atmosferini zehirleyin") insanın olumsuz eylemlerini aktarır. Metinde _________ kullanımı (cümleler 8, 13, 14), yazara söylenen her şeyin kayıtsız olmaktan uzak olduğunu vurgulamaktadır. 15. cümlede kullanılan _________ “orijinal” argümana soruyla biten hüzünlü bir son verir.”

Terimlerin listesi:

1. lakap
2. litotlar
3. giriş kelimeleri ve eklenti yapıları
4. ironi
5. Genişletilmiş metafor
6. parselasyon
7. soru-cevap sunum şekli
8. diyalektizm
9. cümlenin homojen üyeleri

Terimlerin listesini iki gruba ayırıyoruz: birincisi - lakaplar, litolar, ironi, genişletilmiş metafor, diyalektik; ikincisi – giriş kelimeleri ve eklenen yapılar, parselasyon, soru-cevap sunum şekli, cümlenin homojen üyeleri.

Görevi zorluk yaratmayan boşluklarla tamamlamaya başlamak daha iyidir. Örneğin, ihmal numarası 2. Örnek olarak bir cümlenin tamamı sunulduğundan, büyük olasılıkla bazı sözdizimsel araçlar ima edilmektedir. Bir cümlede “Koşuşturuyorlar, çoğalıyorlar, işlerini yapıyorlar, toprağın altını yiyorlar, toprağın verimliliğini tüketiyorlar, nehirleri ve okyanusları, zehirli atıklarıyla Dünya'nın atmosferini zehirliyorlar” homojen cümle üyeleri dizisi kullanılır : Fiiller Etrafta koşuşturuyor, çoğalıyor, iş yapıyor, katılımcılar yiyip bitiren, yoran, zehirleyen ve isimler nehirler, okyanuslar, atmosfer. Aynı zamanda incelemede yer alan “aktarma” fiili, eksilen kelimenin yerini çoğul bir kelimenin alması gerektiğine işaret etmektedir. Çoğul listede giriş sözcükleri ve eklenen yapılar ve türdeş cümleler bulunmaktadır. Cümlenin dikkatli bir şekilde okunması, giriş kelimelerinin, yani. metinle tematik olarak ilgisi olmayan ve anlam kaybı olmadan metinden çıkarılabilecek yapılar yoktur. Bu nedenle, 2 numaralı boşluk yerine, seçenek 9) cümlenin homojen üyelerini eklemek gerekir.

Boş No. 3 cümle numaralarını gösterir; bu da terimin yine cümlelerin yapısına atıfta bulunduğu anlamına gelir. Yazarların ardışık iki veya üç cümleyi belirtmesi gerektiğinden parselleme hemen "atılabilir". 8, 13, 14 numaralı cümlelerde soru bulunmadığından soru-cevap formu da yanlış bir seçenektir. Geriye giriş sözcükleri ve eklenti yapıları kalıyor. Bunları cümlelerde buluyoruz: bence ne yazık ki bir yandan diğer yandan.

Son boşluğun yerine eril bir terim koymak gerekiyor, çünkü “kullanılan” sıfatı incelemede onunla tutarlı olmalı ve örnek olarak sadece bir kelime verildiği için ilk gruptan olmalıdır” orijinal". Eril terimler – sıfat ve diyalektik. Bu kelime oldukça anlaşılır olduğu için ikincisi açıkça uygun değil. Metne dönersek, kelimenin neyle birleştirildiğini buluyoruz: "orijinal hastalık". Burada sıfat açıkça mecazi anlamda kullanılıyor, dolayısıyla bir sıfatımız var.

Geriye kalan tek şey, en zor olan ilk boşluğu doldurmaktır. İnceleme bunun bir kinaye olduğunu söylüyor ve iki cümlede kullanılmış, dünya ve biz insanlar imajı kozmik bir vücut ve astronot imajı olarak yeniden yorumlanıyor. Bu açıkça bir ironi değil, çünkü metinde bir damla alay konusu yok, litotes yok, aksine yazar felaketin boyutunu kasıtlı olarak abartıyor. Böylece, mümkün olan tek seçenek kalır - metafor, çağrışımlarımıza dayanarak özelliklerin bir nesneden veya fenomenden diğerine aktarılması. Genişletilmiş - çünkü metinden ayrı bir cümleyi ayırmak imkansızdır.

Cevap: 5, 9, 3, 1.

Pratik.

(1) Çocukken matinelerden nefret ederdim çünkü babam anaokulumuza gelirdi. (2) Noel ağacının yanındaki bir sandalyeye oturdu, uzun süre düğme akordeonunu çaldı, doğru melodiyi bulmaya çalıştı ve öğretmenimiz ona sert bir şekilde şöyle dedi: "Valery Petrovich, yukarı çık!" (3) Bütün çocuklar babama baktı ve kahkahalarla boğuldular. (4) Küçüktü, tombuldu, erkenden kelleşmeye başladı ve hiç içmemesine rağmen, bir nedenden dolayı burnu her zaman bir palyaço gibi pancar kırmızısıydı. (5) Çocuklar biri hakkında onun komik ve çirkin olduğunu söylemek istediklerinde şunu söylediler: "Ksyushka'nın babasına benziyor!"

(6) Ve ben, önce anaokulunda, sonra okulda babamın saçmalığının ağır acısını çektim. (7) Her şey yoluna girecekti (kimsenin nasıl bir babaya sahip olduğunu asla bilemezsiniz!), Ama sıradan bir tamirci olan onun aptal akordeonuyla neden matinelerimize geldiğini anlamadım. (8) Evde oynardım ve ne kendimi ne de kızımı utandırmazdım! (9) Çoğu zaman kafası karışarak, bir kadın gibi ince bir şekilde inledi ve yuvarlak yüzünde suçlu bir gülümseme belirdi. (10) Utançtan yere düşmeye hazırdım ve kesinlikle soğuk davrandım, görünüşümle kırmızı burunlu bu gülünç adamın benimle hiçbir ilgisi olmadığını gösterdim.

(11) Kötü bir soğuk algınlığına yakalandığımda üçüncü sınıftaydım. (12) Otitis media almaya başladım. (13) Acıyla çığlık attım ve avuçlarımla kafama vurdum. (14) Annem ambulans çağırdı ve gece bölge hastanesine gittik. (15) Yolda korkunç bir kar fırtınasına girdik, araba sıkıştı ve sürücü bir kadın gibi tiz bir sesle artık hepimizin donacağını bağırmaya başladı. (16) Tiz bir çığlık attı, neredeyse ağladı ve kulaklarının da acıdığını düşündüm. (17) Babam bölge merkezine ne kadar kaldığını sordu. (18) Ama yüzünü elleriyle kapatan sürücü şunu tekrarlamaya devam etti: "Ne aptalım!" (19) Babam düşündü ve sessizce anneme şöyle dedi: "Tüm cesarete ihtiyacımız olacak!" (20) Kar fırtınasındaki bir kar tanesi gibi vahşi bir acı etrafımda dönse de bu sözleri hayatımın geri kalanında hatırladım. (21) Arabanın kapısını açtı ve kükreyen geceye çıktı. (22) Kapı arkasından çarptı ve bana sanki kocaman bir canavar çenesini çınlatarak babamı yutmuş gibi geldi. (23) Araba şiddetli rüzgarla sarsıldı ve buzlu camlardan kar hışırdadı. (24) Ağladım, annem beni soğuk dudaklarla öptü, genç hemşire geçilmez karanlığa mahkum bir şekilde baktı ve sürücü yorgunluk içinde başını salladı.

(25) Ne kadar zaman geçtiğini bilmiyorum ama aniden gece parlak farlarla aydınlandı ve bir devin uzun gölgesi yüzüme düştü. (26) Gözlerimi kapattım ve kirpiklerimin arasından babamı gördüm. (27) Beni kollarına aldı ve kendisine bastırdı. (28) Fısıltıyla annesine bölge merkezine ulaştığını, herkesi ayağa kaldırdığını ve arazi aracıyla geri döndüğünü söyledi.

(29) Kollarında uyuyakaldım ve uykumda öksürdüğünü duydum. (30) O zaman kimse buna önem vermedi. (31) Ve sonrasında uzun bir süre boyunca çifte zatürre hastasıydı.

(32)…Çocuklarım Noel ağacını süslerken neden sürekli ağladığımı merak ediyorlar. (33) Geçmişin karanlığından babam yanıma geliyor, ağacın altına oturuyor ve sanki gizlice kızını giyinmiş çocuk kalabalığının arasında görmek istiyormuş gibi başını düğme akordeonuna koyuyor ve neşeyle gülümsüyor. ona. (34) Mutlulukla parlayan yüzüne bakıyorum ve ona da gülümsemek istiyorum ama bunun yerine ağlamaya başlıyorum.

(N. Aksyonova'ya göre)

A29 - A31, B1 - B7 görevlerini tamamlarken analiz ettiğiniz metne dayanarak derlenen incelemenin bir bölümünü okuyun.

Bu parça metnin dilsel özelliklerini inceliyor. İncelemede kullanılan bazı terimler eksik. Boşlukları listedeki terim numarasına karşılık gelen sayılarla doldurun. Listeden hangi sayının boş bırakılacağını bilmiyorsanız 0 sayısını yazın.

İlk hücreden başlayarak, B8 numaralı görev numarasının sağındaki 1 numaralı cevap formunda boşluklar bulunan sayı dizisini, inceleme metninde yazdığınız sıraya göre yazın.

“Anlatıcının kar fırtınasını anlatmak için _____ gibi sözcüksel bir ifadeyi kullanması ("korkunç kar fırtınası", "geçilmez karanlık"), tasvir edilen resme ifade gücü verir ve _____ (20. cümlede "acı etrafımı sardı") ve _____ (15. cümlede "sürücü bir kadın gibi tiz bir şekilde çığlık atmaya başladı") gibi kinayeler, olayın dramını aktarır. metinde anlatılan durum. _____ (cümle 34'te) gibi bir araç okuyucu üzerindeki duygusal etkiyi artırır.

kinaye

kinaye oluşturmak için mecazi olarak kullanılan bir kelime veya ifadedir sanatsal görüntü ve daha fazla ifade gücü elde etmek. Yollar aşağıdaki gibi teknikleri içerir: sıfat, karşılaştırma, kişileştirme, metafor, metonimi, bazen içerirler abartılar ve litotlar. Hiçbir sanat eseri kinayeler olmadan tamamlanmaz. Sanatsal sözcük çok anlamlıdır; Yazar, kelimenin anlamları ve kombinasyonlarıyla oynayarak, metindeki kelimenin ortamından ve sesinden yararlanarak görüntüler yaratır - tüm bunlar, yazarın veya şairin tek aracı olan kelimenin sanatsal olanaklarını oluşturur.
Not! Bir mecaz yaratırken, kelime her zaman mecazi anlamda kullanılır.

Farklı parkur türlerine bakalım:

Sıfat(Yunanca Epiteton, ekte) sanatsal, mecazi bir tanım olan kinayelerden biridir. Bir epitet şöyle olabilir:
sıfatlar: nazik yüz (S. Yesenin); bunlar fakir köyler, bu yetersiz doğa...(F. Tyutchev); şeffaf kızlık (A. Blok);
katılımcılar: kenar terk edilmiş(S. Yesenin); çılgın ejderha (A. Blok); çıkarmak aydınlatılmış(M. Tsvetaeva);
isimler, bazen çevre bağlamlarıyla birlikte:İşte burada, takımsız lider(M. Tsvetaeva); Gençliğim! Benim küçük güvercinim karanlık!(M. Tsvetaeva).

Herhangi bir epitet, yazarın dünya algısının benzersizliğini yansıtır, bu nedenle mutlaka bir tür değerlendirmeyi ifade eder ve öznel bir anlamı vardır: ahşap bir raf bir epitet değildir, dolayısıyla burada sanatsal bir tanım yoktur, ahşap bir yüz ifade eden bir epitettir. konuşmacının muhatabın yüz ifadesine ilişkin izlenimi, yani bir görüntü yaratması.
Sabit (kalıcı) folklor epitetleri vardır: uzaktan iri yapılı tür Tebrikler, Apaçık güneş ve aynı zamanda totolojik, yani tekrarlanan epitetler, tanımlanan kelimeyle aynı kök: Eh, acı keder, sıkıcı can sıkıntısı,ölümlü! (A. Blok).

Bir sanat eserinde bir sıfat çeşitli işlevleri yerine getirebilir:

• Konuyu mecazi olarak tanımlayın: parlıyor gözler, gözler- elmaslar;
• bir atmosfer, ruh hali yaratın: kasvetli Sabah;
• yazarın (hikaye anlatıcısı, lirik kahraman) karakterize edilen konuya yönelik tutumunu aktarın: “Bizimki nerede olacak? şakacı?" (A. Puşkin);
• önceki tüm işlevleri eşit paylarla birleştirin (çoğu durumda epitetin kullanıldığı durumlarda).

Not! Tüm renk terimleri edebi bir metinde bunlar epitetlerdir.

KARŞILAŞTIRMAK bir nesnenin diğeriyle karşılaştırılmasıyla bir görüntünün oluşturulduğu sanatsal bir tekniktir (mecaz). Karşılaştırma, her zaman katı bir biçimsel işarete sahip olması bakımından diğer sanatsal karşılaştırmalardan, örneğin benzetmelerden farklıdır: karşılaştırmalı bir yapı veya karşılaştırmalı bağlaçlarla bir devir. sanki, sanki, tam olarak, sanki ve benzerleri. Gibi ifadeler şuna benziyordu... kinaye olarak bir karşılaştırma olarak kabul edilemez.

Karşılaştırma örnekleri:

Karşılaştırma ayrıca metinde belirli roller oynar: bazen yazarlar sözde kullanırlar detaylı karşılaştırma, Bir olgunun çeşitli işaretlerini ortaya çıkarmak veya kişinin çeşitli olgulara karşı tutumunu aktarmak. Çoğu zaman bir çalışma tamamen karşılaştırmaya dayanır, örneğin V. Bryusov'un "Sonnet to Form" şiiri gibi:

KİŞİSELLEŞTİRME- cansız bir nesneye, olguya veya kavrama insan özelliklerinin verildiği sanatsal bir teknik (mecaz) (karıştırmayın, tam olarak insan!). Kişileştirme dar bir şekilde, tek satırda, küçük bir parça halinde kullanılabilir, ancak tüm eserin üzerine inşa edildiği bir teknik de olabilir (S. Yesenin'in “Sen benim terkedilmiş toprağımsın”, “Anne ve Almanlar tarafından öldürülen akşam) ”, V. Mayakovsky'den “Keman ve biraz gergin”, vb.). Kişileştirme metafor türlerinden biri olarak kabul edilir (aşağıya bakınız).

Kimliğe bürünme görevi- Tasvir edilen nesneyi bir kişiyle ilişkilendirmek, onu okuyucuya yaklaştırmak, nesnenin günlük yaşamdan gizlenen iç özünü mecazi olarak kavramak. Kişileştirme, en eski figüratif sanat araçlarından biridir.

HİPERBOL(Yunanca: Abartma, abartma), sanatsal abartı yoluyla bir görüntünün yaratıldığı bir tekniktir. Abartı her zaman kinayeler kümesine dahil edilmez, ancak kelimenin bir görüntü oluşturmak için mecazi anlamda kullanılmasının doğası gereği abartılı kinayelere çok yakındır. Abartılı içeriğin tam tersi bir teknik LİTOTLAR(Yunanca Litotes, sadelik) sanatsal bir yetersizliktir.

Abartı izin verir yazarın okuyucuya tasvir edilen nesnenin en karakteristik özelliklerini abartılı bir biçimde göstermesi. Çoğu zaman abartılı ve litotlar yazar tarafından ironik bir şekilde kullanılır ve yazarın bakış açısından konunun sadece karakteristik özelliklerini değil aynı zamanda olumsuz yönlerini de ortaya çıkarır.

METAFOR(Yunanca Metafor, transfer) - bir tür sözde karmaşık kinaye, bir fenomenin (nesne, kavram) özelliklerinin diğerine aktarıldığı bir konuşma dönüşü. Bir metafor, gizli bir karşılaştırmayı, kelimelerin mecazi anlamlarını kullanarak fenomenlerin mecazi bir benzetmesini içerir; nesnenin neyle karşılaştırıldığı yalnızca yazar tarafından ima edilir. Aristoteles'in "iyi metaforlar oluşturmanın benzerlikleri fark etmek anlamına geldiğini" söylemesine şaşmamak gerek.

Metafor örnekleri:

METONİM(Yunanca Metonomadzo, yeniden adlandır) - kinaye türü: bir nesnenin özelliklerinden birine göre figüratif tanımı.

Metonimi örnekleri:

“Sanatsal İfade Araçları” konusunu incelerken ve ödevleri tamamlarken verilen kavramların tanımlarına özellikle dikkat edin. Sadece anlamlarını anlamakla kalmamalı, aynı zamanda terminolojiyi de ezbere bilmelisiniz. Bu sizi pratik hatalardan koruyacaktır: Karşılaştırma tekniğinin katı biçimsel özelliklere sahip olduğunu kesin olarak bilerek (1. konu ile ilgili teoriye bakınız), bu tekniği yine birkaç sanatsal tekniğin karşılaştırmasına dayanan bir dizi başka sanatsal teknikle karıştırmayacaksınız. nesnelerdir, ancak bir karşılaştırma değildir.

Lütfen cevabınıza ya önerilen kelimelerle (onları yeniden yazarak) ya da tam cevabın başlangıcının kendi versiyonuyla başlamanız gerektiğini unutmayın. Bu, bu tür tüm görevler için geçerlidir.

• Edebi eleştiri: Referans materyalleri. - M., 1988.
• Polyakov M. Retorik ve edebiyat. Teorik yönler. - Kitapta: Şiirsel ve sanatsal anlambilimle ilgili sorular. - M.: Sov. yazar, 1978.
• Edebi terimler sözlüğü. - M., 1974.

Başkurdistan Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı

Belediye Genel Eğitim Bütçe Kurumu "Başkurt Spor Salonu-Yatılı Okul"

Neftekamsk kentsel bölge şehri

Dilin ifade edici araçları

sanatsal konuşma tarzında:

sıfat, karşılaştırma, kişileştirme, metafor

5. sınıfta Rus dili ders planı

Adulina Nailya Nardisovna

yüksek öğretim öğretmeni

yeterlilik kategorisi

Rus dili ve edebiyatı

Kasım, 2014

Ders konusu: Sanatsal konuşma tarzında ifade edici dil araçları: sıfat, karşılaştırma, kişileştirme, metafor

Dersin Hedefleri:

Eğitici:

çalışılan konuşma tarzları arasında ayrım yapma yeteneğinin pekiştirilmesi, yazılı ve sözlü konuşmada sanatsal tarzı tanıma yeteneği;

Edebi bir metinde ifade edici dil araçlarını bulma yeteneğinin geliştirilmesi.

Eğitici:

mantıksal düşünme teknikleri eğitimi, konuşma stillerini belirlerken sonuç çıkarma yeteneği; sözlü ve yazılı konuşma kültürünün geliştirilmesi;

konuşma durumunun ve bileşenlerinin kavramsal temelinde iletişim becerilerinin oluşturulması;

edebi bir metnin mecazi birimlerinin tamamını oluşturan dilsel bölümler aracılığıyla edebi bir metnin doğru anlaşılması;

öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi; “Kış” konusundaki kelime dağarcığının genişletilmesi.

Eğitici:

ana Rus dilini öğrenmeye ilgiyi beslemek;

yerli doğaya olan sevgiyi beslemek.

Teçhizat:

1. “Kış” konulu resimlerden çizimler

P. Çaykovski “Mevsimler. Ocak. Şubat".

Konuşma durumu, tonlama için kartlar; sanatsal konuşma tarzındaki metinleri içeren kartlar.

Sanatsal edebiyat –

bu söz sanatıdır.

K. Fedin.

Selamlar. Öğrenci aktivasyonu

Öğretmen: Merhaba! Bu dünya ne kadar güzel, biz bu dünyada ne kadar güzeliz! Bugün sınıfta bu harika dünyayı sanatçıların, bestecilerin ve yazarların gözünden görmeye çalışacağız. Onlarla sevinip endişelenelim diye, karakterlerin olaylarına ve yaşamlarına katıldığımız yanılsamasını yaratmak için bu resimleri, görüntüleri boyamak için hangi renkleri kullanıyorlar? Sonuçta sanatçılar, besteciler ve şairler çeşitli teknikler kullanarak duygularımızı etkiler ve duygularını aktarırlar. Özellikle kurgu, dilin ifade araçları aracılığıyla hayal gücümüzü etkiler.

2. Ana konunun algılanmasına hazırlık: Konuşma stilleri üzerine işlenen materyalin tekrarı

Öğretmen: İfadelerimiz neye dayanıyor? Bu soruyu cevaplamak için birkaç metne bakalım.

Kart 1

1) Kereste kamyonları şehre geldi. Günlükleri teslim ettiler.

2) Bahar çamuruyla lekelenmiş ağır kereste kamyonları cadde boyunca yürüdü, bükerek... Meyve suyuyla dolu taze ladin ve çam sırtlarını sürüklediler. (V. Tendryakov'a göre).

3) Petrukha kızardı, kulübeye koştu:

Orada kocaman arabalar var...! Üzerlerinde kütükler var! Kırbaçlar - yerde! Dayanalım!

Önerilen cevap: İfadelerimiz nerede, kiminle ve neden konuştuğumuza bağlıdır; konuşma durumundan.

Öğretmen: Bu metnin konuşma durumunu belirleyin (P.I. Çaykovski'nin “Mevsimler. Kış” müziği için bir kartla çalışma):

Kart 2

a) Bir gece garip bir hisle uyandım. Bana uykumda sağır olmuşum gibi geldi. Gözlerim kapalı yattım, uzun süre dinledim ve sonunda sağır olmadığımı, evin duvarlarının dışında olağanüstü bir sessizlik olduğunu fark ettim. Bu tür sessizliğe “ölü” denir. Yağmur öldü, rüzgar öldü, gürültülü, huzursuz bahçe öldü. Kedinin yalnızca uykusunda horladığını duyabiliyordunuz.

B) Gözlerimi açtım. Beyaz ve hatta ışık odayı doldurdu. Kalktım ve pencereye gittim - camın arkasında her şey karlı ve sessizdi. Sisli gökyüzünde baş döndürücü bir yükseklikte yalnız bir ay duruyordu ve etrafında sarımsı bir daire parlıyordu...

c) Arazi o kadar alışılmadık bir şekilde değişti ki; tarlalar, ormanlar ve bahçeler soğuktan büyülendi. Pencereden bahçedeki bir akçaağaç dalına konan büyük gri bir kuş gördüm. Dal sallandı ve kar yağdı. Kuş yavaşça yükseldi ve uçup gitti ve kar, Noel ağacından düşen cam yağmuru gibi yağmaya devam etti. Sonra her şey sessizleşti.

Ruben uyandı. Uzun süre pencereden dışarı baktı, içini çekti ve şöyle dedi:

İlk kar toprağa çok yakışıyor.

Toprak zarifti, utangaç bir geline benziyordu. (K.Paustovsky)

Önerilen cevap: Metin, kart 4'teki konuşma durumuna karşılık gelir.

Kart 3

1 – çok sayıda (okul çocukları, öğrenciler, bilim insanları...)

Konuşma Yetkilisi

durum ortamı (ansiklopediler, sözlükler, ders kitapları)

Bilimsel bilginin iletimi

Kart 4

1 – çok fazla (okuyucular, dinleyiciler)

Konuşma Yetkilisi

durum belirleme (kurmaca eserler)

Düşünceler, duygular ve hayal gücü üzerindeki etki

Öğretmen: Metin hangi stile ait?

Cevap: Sanatsal stile doğru.

Öğretmen: Metnin sanatsal konuşma tarzına ait olduğunu nasıl belirlediniz??

3. Dersin ana konusu

Öğretmen: Dersin epigrafının ortaya koyduğu dersimizin ana fikrine geldik: “ Kurgu kelimelerin sanatıdır."

Dersimizin konusunu anlamak için t yazalım. Kart 2'den dahili seçeneklere göre ( P.I.'nin müziğinin 2. kartıyla çalışın “Mevsimler. Kış"):

Seçenek 1 – a)

Seçenek 2 – b)

Seçenek 3 – c)

Öğretmen: Hangi kelimeler mecazi anlamda kullanılıyor? (Olağanüstü sessizlik, ölü sessizlik, gürültülü, huzursuz bahçe, beyaz ve po parlak ışık, baş döndürücü Ben boyum, oh dinoka ben ayım sarımsı daire, zarif Toprak; yağmur öldü, kar, cam yağmuru gibi, dünyanın yüzüdür; utangaç bir gelin gibi bir ülke.

Öğretmen: Bu kelimelerin mecazi anlamda kullanılmasıyla ne elde edilir? ( Karşılaştırın: olağanüstü, sıradışı, özel, özel - “ölü” sessizlik; yağmur durdu - yağmur öldü, rüzgar durdu - rüzgar öldü; gürültülü, huzursuz bahçe sessizleşti - bahçe öldü).

Cevap: Yazar, bu kelimelerin yardımıyla okuyucunun hayal gücü üzerinde bir etki yaratmayı başarıyor. Okuyucu bu sessizliği “duyar” ve kaygıya kapılır.

Öğretmen: Yazar, okuyucunun hayal gücünü etkilemek, olup bitenlerin bir resmini oluşturmak, okuyucuyu olup bitenlerin dünyasına tanıtmak için ifade edici dil araçlarını kullanır: metaforlar, kişileştirmeler, lakaplar, karşılaştırmalar.

Metafor- benzerliğe dayalı mecazi anlamda kullanılan bir kelime veya ifade (kabarık koyun derisi paltolardaki çalılar - benzerliğe dayalı "kabarık koyun derisi paltolardaki" metafor: çalıların üzerindeki kar da aynı derecede yumuşak, sıcak, aynı derecede sıcaktır).

Kişileştirme- cansız nesnelere bir kişinin işaretlerini ve özelliklerini kazandırmak (iki çiçek, iki gladioli alçak sesle konuşuyor - "konuşmanın" kişileştirilmesi).

Sıfat- bu sanatsal bir tanımdır (saatten saate sıcaklık daha da güçlenir, gölge sessiz meşe ağaçlarına gider - "sessiz" sıfatı: meşe ağaçları asla sessiz değildir, yazar meşe ağaçlarının sessizliğini vurgulamak ister) .

Karşılaştırmak- bu, birini diğeriyle açıklamak için iki olgunun bir karşılaştırmasıdır (ve orman bakır para gibi yaprakları döker - "bakır para gibi" bir karşılaştırma: yazar sonbahar yapraklarını bakır parayla karşılaştırır).

Öğretmen: Bu metinde kullanılan kelimelerin mecazi anlamda hangi anlatım aracına dahil olduğunu belirlemeye çalışalım.

Kart 5

Olağanüstü sessizlik, ölü sessizlik, gürültülü, huzursuz bahçe, beyaz ve po parlak ışık, içinde gökyüzü, baş döndürücü Ben boyum, oh dinoka ben ayım sarımsı daire, zarif Toprak; yağmur öldü, rüzgar öldü, bahçe öldü, ay durdu, soğuk büyüledi;: cam yağmuru gibi kar; dünyanın yüzü; utangaç bir gelin gibi bir ülke.

Önerilen cevap: sıfatlar -olağanüstü sessizlik, ölü sessizlik, gürültülü, huzursuz bahçe, beyaz ve po parlak ışık, içinde gökyüzü, baş döndürücü Ben boyum, oh dinoka ben ayım sarımsı daire, zarif Toprak ;

kişileştirmeler -yağmur öldü, rüzgar öldü, bahçe öldü, ay ayakta kaldı, soğuk büyüledi;

karşılaştırmalar: cam yağmuru gibi kar; utangaç bir gelin gibi toprak;

metafor -yeryüzünün yüzü.

Eğitim alıştırmaları (bir öğretmenle ortak çalışma)

Kart 6. Görev: Bu minyatürde karşılaştırmalar, metaforlar, kişileştirmeler ve lakaplar bulun.

Mavi cennet kubbesi. Dağların üzerinden mavi tonoz.

Yaz sıcağında bunalan toprak, otların ve ormanların olgunluğuyla huzur içinde nefes alıyor, Rus fırınından çıkan bereketli bir somun gibi nefes alıyor.

Ama geceden daha serin. Çiyden daha bol. Gece yıldızlarından daha büyüktür. Yaz ortasında geçti. (V. Astafiev).

Ödev kontrol ediliyor

Öğretmen: Evde, kelimelerin mecazi anlamda kullanıldığı sanatsal konuşma tarzındaki metinleri seçtiniz. metaforlar.

Yanıtlar: Zarya-Zorenka anahtarlarını kaybetti. Bir ay geçti ama bulamadı, güneş gitti anahtarları buldu. Beyaz sepet, altın alt. İçinde bir çiy damlası var ve güneş parlıyor.

Öğretmen:İçerdiği metinleri okuyun kişileştirmeler.

Yanıtlar: Nehrin kıvrımında gecenin sessiz alacakaranlığı uzanıyordu, bulutların arkasından bir ay çıktı, ay uysal bir ay gibi yürüyor! Köyün üzerinden geçti, bir buluta çarptı, gök gürültüsü yarattı, nehrin üzerinde durdu ve her şeyi gümüşle kapladı.

Öğretmen:İçerdiği metinleri okuyun lakaplar.

Yanıtlar: Sessiz deniz, masmavi deniz, uçurumunun üzerinde büyülenmiş gibi duruyorum. Zor günlerimin dostu, yıpranmış güvercinim.

Öğretmen:İçerdiği metinleri okuyun karşılaştırmalar.

Yanıtlar: Mavi raylar iki gerilmiş iplik gibi uzanıyordu.

Köyün üzerinde beyaz bir kuğu gibi bir bulut süzülüyor.

6. Güçlendirme egzersizleri

2 grup halinde çalışın.

Öğretmen: Dilin tüm ifade araçlarını bulun ve konuşmaya hangi tonu verdiklerini, yazarın bu araçları hangi amaçla kullandığını belirleyin.

Kart 7

1 grup 2 grup

Akşam, hatırlıyor musun kar fırtınası kızgındı Mavi gökyüzünün altında

Bulutlu gökyüzünde karanlık vardı. Muhteşem halılar,

Ay soluk bir nokta gibi, Güneşte parlıyor, kar yatıyor,

Kara bulutların arasından sarıya döndü... Şeffaf orman tek başına siyaha döner,

Ve sen üzgün oturdun... Ve ladin dondan yeşeriyor,

Ve nehir buzun altında parlıyor.

Cevap: kişileştirmeler- Hatırlıyor musun, kar fırtınası yağmaya başladı, karanlık koştu.

Karşılaştırmalar- ay soluk bir nokta gibidir; (kar) muhteşem halılarla (yalan).

Sıfatlar- bulutlu (gökyüzü), (içinden) kasvetli bulutlar, (altında) mavi (gökyüzü), şeffaf (orman), (sen) üzgün.

Çözüm öğrenciler: 1. alıntıda hüzünlü bir ton var, hüzünlü ton dilin anlatım araçlarıyla sağlanıyor. 2. alıntıda, ifade edici dil araçlarının yardımıyla neşeli, yaşamı onaylayan bir ton da elde ediliyor.

7. Grup halinde kelime çalışması

P.I.'nin müziği için "Kış" konulu bir çağrışımsal alan derlemek:

Grup 1 – üzgün bir tona karşılık gelir.

Grup 2 – neşeli bir tona karşılık gelir.

Egzersiz yapmak:Önerilen göreve uygun olarak önerilen kelime diktesinden cümleleri kulaktan seçin ve yazın:

Güzel, harika orman; derin, temiz kar yığınları; dantel beyaz kar taneleri; kar fırtınası kükrüyor; yoğun beyaz kar örtüleri; kabarık kar yığınları; kar tozu bulutları; gri karla kaplı; buz gibi sessizlik; gri, bulutlu gökyüzü; penceredeki ayaz desenler; yoğun kar yağışı yavaş yavaş kar fırtınasına dönüşüyor; şiddetli rüzgar; karlı ve sessiz; kar cam yağmuru gibi yağıyordu; kraliçe çamı.

“Kış” konulu sanatçıların illüstrasyonlarını kullanarak ilişkisel bir alan derlemeye devam edin.

8. Özetleme

Dilin anlatım araçlarını kullanma sanatı sayesinde sanatsal konuşma daha güzel hale gelir; bizi sanatçının illüzyon dünyasına sürükleyebilir, kahramanları çevreleyen olaylara ve gerçekliğe götürebilir.

9. Ödev

Bugünkü çalışmalarımızın sonucu, evde "Kış" konulu yaratıcı çalışmanız olacaktır.

“Kış” konusundaki ilişkisel alanı kullanarak minyatür bir “Kış Harikaları” yazın.

Yaratıcı çalışma örnekleri

Kış harikaları

Kış. Şehrim gri karla kaplı ve kabarık kar yığınlarıyla karlı bir krallığa dönüşüyor. Dantelli beyaz kar taneleri yavaş yavaş yüzünüze ve ellerinize düşüyor ve bir süre sonra su damlacıklarına dönüşüyor. Ladin prensesleri ve çam kraliçeleri kışlık paltolarını ve ağır beyaz gümüş şapkalarını giydiler. Ormanda kışa daha da çekicilik katan buz gibi bir sessizlik var. Bazen kar fırtınası kederli veya tehditkar bir şekilde uluyor ve rüzgar kar tozu bulutlarını kaldırıyor. Eğer evde oturuyorsanız ve Kış Ana'nın canlılığını hissetmiyorsanız, pencere camındaki buzlu desenler hayal gücünüzün kaynağı olabilir.

Gilvanova Christina,

5. sınıf

P.I. Çaykovski'nin "Mevsimler" adlı müzikal oyununu dinliyorum...

Hala donuyor. Zemin karla kaplı. Serçeler ve güvercinler dışında hiçbir kuş görünmüyor. Ve o zaman bile şarkı söylemiyorlar. Kar sorunsuz bir şekilde yağıyor.

Bahara çok az kaldı. Damlalar önce şarkı söyleyecek. Sonra o kadar kaybolan kuşlar gelecek ki. Yeşil çimenler görünecek, ilk çiçekler açacak. Ağaçlar yine yeşil elbiseler giyecek. Dereler neşeyle gevezelik ederek akacak.

Hala kış. Belki de bu, bu yılın son kar yağışı, son kar fırtınasıdır. Kış her yıl kar fırtınasıyla bizi korkutur. Şiddetli soğuk ve kar fırtınası. Bu yıl da farklı olmadı, kış soğuktu, yaz sıcak olacak.

Sonunda doğa derin bir uykunun ardından yavaş yavaş uyanmaya başladı. İlk çiçekler yakında görünecek - bunlar kardelen. Ne güzel ki kış soğuklarla birlikte gidiyor, güneş çıkacak, ışınlarıyla içimizi ısıtacak, görünümüyle bizi sevindirecek.

Ve işte güneş geliyor!

Gabidullina Katya,

5. sınıf