Evde eğitim (evde eğitim, İngilizce evde eğitim - evde eğitim anlamına gelir) ABD ve Kanada'da popülerdir ve orada uzun yıllardan beri uygulanmaktadır. Rusya'da evde eğitim, yasalarda yer almasına rağmen hâlâ eğitim kurumları açısından şüpheciliğe neden oluyor. Ve ebeveynlerin kelimenin tam anlamıyla öncü olması gerekiyor.Öğretmen-psikolog ve evde eğitim gören bir çocuğun annesi Anna Devyatka, evde eğitimin artılarını, eksilerini ve nüanslarını anlatıyor.
Ne için?
Evde eğitimle ilgilenen her ebeveynin amaçlarını - ailenin evde eğitim yardımıyla hangi sorunları çözmek istediğini - açıkça anlamasının önemli olduğu gerçeğiyle başlayacağız. Birisi çocuğuna okuldakinden daha iyi bir eğitim vermek, müzik ve resim gibi genel eğitim konularının saatlerini azaltmak ve fizik, tarih, biyoloji gibi özel konuların saatlerini artırmak istiyor. Bazı ebeveynler için çocuğun sağlığını koruma konusu akuttur. Ve ona evde ders vererek bunalmaktan kaçınmayı umuyorlar. Bazı insanlar aile eğitiminin yardımıyla çocuklarının spor kariyerinin başlangıcını ve eğitimini birleştirir.
Ne tür evde eğitim vardır?
Evde eğitim görenlerin tümü çocuklarına evde ders vermeye karar vermez. Günümüzde konu planınıza bağlı kalmanıza yardımcı olacak bir devlet okulunu veya özel okulu seçebilirsiniz.
Tam zamanlı ve yazışmalı eğitim türleri vardır, bir çocuğun haftada bir veya iki kez tüm gün okula gitmesi ve geri kalan zamanda evde çalışması. Çocuklar bir veya iki gün içinde yeni materyaller öğreniyor ve bunları evde ebeveynleriyle birlikte uyguluyorlar. Aynı zamanda öğrenme süreci hem ebeveynler hem de öğretmenler tarafından açıkça izlenmektedir.
Ayrıca normal bir okuldaki bir çocuğu yazışmalı eğitime aktarabilirsiniz. Bu durumda, çalışma, ödev verme ve tamamlanan çalışmayı kontrol etme prosedürü, öğretmenlerle istişareler - tüm bu nüanslar seçilen eğitim kurumunun yönetimi ile tartışılır ve okuldan okula değişebilir.
Aile okullarında tam zamanlı eğitimÇocuklarının okula daha sık gitmesiyle ilgilenen ebeveynler için uygundur. Çocuklar haftada 3-4 kez okula gidiyor. Bu okullar küçük sınıflarda, özenle dengelenmiş ders yüküyle eğitim vermektedir.
Yasal taraf
Evde eğitim yasalarla düzenlenir. 10 Temmuz 1992 tarihli “Eğitim Kanunu” ebeveynlere, çocuklarına okulda veya ailede eğitim verme - eğitim biçimini seçme hakkı verdi. 29 Aralık 2012 tarihli Rusya Federasyonu Federal Kanunu N 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” da bu hakkı doğruladı.
Evde eğitim neden çekici?
Bireysel yaklaşım. Aile eğitimi çocuğunuza uygun bir program ve eğitim sistemi oluşturmanıza olanak tanır. Ayrıca, özellikle ilkokulda önemli olan oyun yoluyla öğrenme sürecine yaratıcı bir şekilde yaklaşmanıza da olanak tanır.
Dünyanın her yerinden eğitim alabilirsiniz. Eğitim sürecinin ana katılımcıları ebeveynler ve çocuklar olduğundan, bu, herhangi bir ülkeden eğitim almanıza ve seyahati, diğer ülkelerdeki yaşamı Rusya'daki eğitimle birleştirmenize olanak tanır.
Çocuğunuzun ortamını seçebilirsiniz. Evde eğitim gören çocuklar ilgi alanlarına göre arkadaşlık kurarlar. Ve "evde eğitim" şirketinden bahsedersek, aralarında çok şey bilmek ve "kim daha fazlasını bilir" ve "kim daha ilginç şeyler anlatabilir" konularında birbirleriyle rekabet etmek prestijlidir. Bir çocuk için böyle bir ortam, öğrenme konusunda ek bir motivasyondur. Bununla birlikte, bu artı kolayca eksilere atfedilebilir - sonuçta, çocukların yalnızca "iyi erkek ve kızları" seçmek yerine çevrelerini kendilerinin seçmesine izin verilebilir.
Benzer düşünen insanlardan oluşan bir çevreniz olacak. Çocuğunuza evde eğitim vermeye başladığınızda, öğrenmeye aynı derecede ilgi duyan, iletişim kurmaya, aile dostları edinmeye ve birbirlerine yardım etmeye hazır ebeveynlerle tanışacaksınız.
Çocuk farklı insanlarla ilişkiler kurmayı ve insanların farklılıklarına saygı duymayı öğrenir.Öğretmenler, arkadaşlar, arkadaşların ebeveynleri, evde eğitim görenler tüm insanların farklı olduğunu, herkesin kendi bakış açısına sahip olduğunu daha iyi anlar, yeni kurallarda daha iyi gezinir ve yeni insanlarla iletişim kurar ve "herkes gibi" olmanın nasıl bir şey olduğunu içtenlikle anlamazlar. başka."
Evde Eğitimin Nesi Çekici Değil?
Çocuk sıkılabilir ve yalnız kalabilir. Çocuğun yaşam programı ne kadar iyi organize edilmiş olursa olsun, arkadaşlığın zarar vermeyeceği zamanlar vardır - örneğin, ebeveynler işle meşgul olduğunda ve çocuk yan odada üzgün olduğunda. Evde eğitim gören ebeveynler bizi destekleyecektir - böylece çocuğun sıkılmaması için arkadaşlarınızla ek toplantılarla ilgilenebilirsiniz, örneğin birini ziyarete davet edebilirsiniz.
Gadget'ların tehlikesi.Çocuğunuz evde yalnız bırakılıyorsa bilgisayar, tablet ve telefonlara zaman sınırlaması getirilmesi önemlidir. Bilgisayar bağımlılığını önlemek için çalışıyoruz.
Evde yalnız.Çocuğun evde ne kadar süre yalnız kalabileceğini, bir akrabanın ona yardım edip edemeyeceğini düşünmek önemlidir.
Eğitim hizmetleri için ödeme. Genellikle evde eğitim sürecinde ebeveynler öğretmen tutar ve onların işi paraya mal olur. Ayrıca bir okula katılmak ücretli veya ücretsiz olabilir. Çocuğunuzu yalnız bırakmak istemiyorsanız, dadı hizmetlerinin bedelini ödemek zorunda kalacaksınız.
Ebeveynlerin nelere hazırlıklı olması gerekir?
Genel olarak aile eğitimini seçerken ebeveynlerin motivasyonlarını net bir şekilde anlamaları gerekir. Buna dayanarak, yılın ve çocuğun ailede çalışacağı tüm sürenin hedeflerini yazmak önemlidir. Hedeflere ek olarak, eğitimin kalitesini izlemek için kriterlerin belirlenmesi de önemlidir - ister okul için tamamlanan ödevler, ister öğretmen değerlendirmesi veya Birleşik Devlet Sınavı olsun.
Ebeveynler çocuklarının öz motivasyonunu beslemeye dikkat etmelidir. Bu her eğitimde önemlidir, ancak okulda çocuk ek olarak öğretmen tarafından denetlendiğinden ve evde annesi yakındaki bilgisayarda çalışırken çocuk bazen ödevlerini kendisi yapabileceğinden, çocuğun kendi ödevini yapmak istemesi önemlidir. ödevinizi verimli ve bağımsız bir şekilde yapın. Öz motivasyon ve öz kontrol ebeveynlerin öğretebileceği şeylerdir. Bu konuda acele etmeye gerek yok; bu nitelikleri geliştirmek için en az altı ay harcamalı ve bu nitelikleri korumaya devam etmelisiniz.
Öğrenme sonucunun sorumluluğu birkaç bölüme ayrılmıştır. Sorumluluğun ilk ve ana kısmı ebeveynlere aittir; öğrenme sürecini nasıl organize edecekleri, özel derslere öğretmen davet edip etmeyecekleri ve çocuğa derslerin ve iyi bir eğitimin önemini anlatıp anlatmayacakları. Kısacası ebeveynler çocuklarında dış motivasyon yaratabilecek mi?
Çocuğun sorumluluğu, öğrenmeye içtenlikle ilgi duyması ve görevleri zamanında ve mümkünse bağımsız olarak tamamlamaya çalışmasıdır.
Evde eğitim sırasında çocuğunuzun etrafınızda daha sık olacağına hazırlıklı olun; böylece iş, spor ve arkadaşlarla toplantı programınız sürekli olarak çocuğunuzun yaşam programına bağlı olacaktır. Buna hazır olup olmadığınızı kendiniz anlayın.
Evde eğitim sürecinin kendisi de ebeveynlerin yakın ilgisini gerektirir. Örneğin, bir çocuk tüm hafta boyunca ev ödevi üzerinde çok çalışabilir ve cumartesi günü altı ay önceden yalnızca İngilizce yaptığı ortaya çıkar. Cumartesi günü matematik konusunda yardım almak için ailemin yanına geldim. Yani ebeveynlerin sürekli olarak nabzını tutması ve bir anlamda baş öğretmen rolünü oynaması gerekecek.
Çocuğa ve yaşına uygun bir çalışma hızı seçmek önemlidir. Bu şekilde aşırı yüklenmeyi önleyecek ve çocuğunuzun öğrenmeye ilgi duymasını sağlayacaksınız. Ve eğer çocuğun kendisi ek olarak bir şeyler okumak isterse, onu daha derinlemesine incelemek isterse, bunu her zaman kendi başına yapma veya ebeveynlerinden yardım isteme fırsatına sahiptir.
Elijah Wood, Julian Assange, Thomas Edison, Albert Einstein - bu insanları yeteneğin yanı sıra birleştiren şey nedir? Her biri evde okudu.
Muhtemelen çocuğunu okula gönderen her ebeveynin şüpheleri vardır. Bebek başa çıkabilecek mi? Akranlarıyla ortak bir dil bulabilecek mi? Yeteneklerini ve ilgi alanlarını geliştirebilecek mi? Evde eğitim, dünyanın her yerindeki ebeveynlerin giderek daha fazla başvurduğu bir çözümdür. Brainly.com eğitim hizmetinin personeli, farklı ülkelerde evde eğitimin pratikte nasıl göründüğüne daha yakından bakmaya karar verdi.
Bu alanda lider, evde eğitimin 50 eyaletin tamamında yasallaştırıldığı Amerika Birleşik Devletleri'dir. Tüm öğrencilerin yaklaşık %3'ü, yani bir buçuk milyondan fazla çocuk evde eğitim görüyor. Ebeveynler, çocuklarına uygun manevi ve ahlaki eğitim sağlamak, güvenli bir öğrenme ortamı sağlamak veya okuldaki eğitim seviyesinden memnun olmadıkları için evde eğitime karar verirler.
Geçtiğimiz birkaç yılda Rusya'da evde eğitime ilgi önemli ölçüde arttı. Burada evde eğitim gören öğrenci sayısı 10 binden 100 bine çıktı. Ebeveynler aile eğitimi ile dışarıdan eğitim arasında seçim yapabilir. Okulu bırakmanın temel nedenlerinden biri eğitim seviyesinden memnuniyetsizliktir. Dışarıdan eğitim özellikle Birleşik Devlet Sınavına evde hazırlanmayı tercih eden lise öğrencileri için geçerlidir.
Diğer ülkelerde evde eğitim koşulları daha sınırlıdır. Ukrayna'da evde eğitim ve dışarıdan eğitim de uygulanmaktadır ancak öğrencinin yerine getirmesi gereken gereksinimler çok daha yüksektir. Sağlık sorunları olan çocuklar, özellikle sporda olağanüstü başarılara sahip üstün yetenekli çocuklar veya ebeveynleri iş için sık sık seyahat eden veya yurt dışında bulunan çocuklar, okul dışında da eğitim görebilirler.
Türkiye'de evde eğitim olarak adlandırılan eğitim kanunla yasaklanmıştır (Milli Eğitim Temel Kanunu (No. 1739, 06-14-1973, Madde 22)). İspanya'da evde eğitim resmi bir eğitim şekli olarak tanınmamaktadır (ciddi sağlık sorunları olan çocuklar hariç). Bu ülkede evde eğitim kanunla düzenlenmiyor. Anayasa Mahkemesi'nin kararına göre velilerin okul dışında başka bir eğitim türü seçme hakkı bulunmuyor. İspanya Anayasası'nın 27.6. paragrafına göre yalnızca özel ve devlet okulları arasında seçim yapabilir veya eğitim kurumları oluşturabilirler. Yasayı atlatmak için bazı İspanyol ebeveynler çocuklarını evde eğitimin uygulandığı diğer ülkelerdeki okullara kaydettiriyor.
Almanya'da yasa gereği, bazı ülkelerde olduğu gibi eğitim alma zorunluluğu yoktur; yalnızca ve yalnızca okulda alınan zorunlu eğitim vardır. Ebeveynlerin okul görevlerini yerine getirmedikleri için tutuklandığı durumlar olmuştur. Çocuklara evde ders vermek suç sayılıyor. Bazı ebeveynler yasayı atlatmaya ve çocuklarına gizlice evde eğitim vermeye çalışıyor. Bu eğilime ilişkin araştırma, 2003 yılında yayınlanan bir makalede Almanya'da yaklaşık 500 çocuğun evde eğitim gördüğünü tahmin eden Thomas Spiegler tarafından yürütülmektedir. Şu anda bu yazarın tahminlerine göre 600-1000 çocuktan bahsediyoruz. Amerikalı araştırmacılar, Almanya'da çocuklara evde eğitim veren 400'e yakın ailenin bulunduğunu ve bu ailelerin tamamının "yer altında" faaliyet gösterdiğini iddia ediyor.
Çek Cumhuriyeti ve Polonya'da evde eğitim pek popüler değil. Kesin istatistikler yok. Eğitim sisteminin idealden uzak olduğuna dair pek çok açıklamanın yanı sıra evde sadece birkaç yüz kişi eğitim görüyor. Bu durumun birçok nedeni var. Öncelikle toplumun evde eğitimin gerçekte ne anlama geldiğini tam olarak anlamadığına dikkat etmelisiniz.
En çok vurgulanan dezavantajlardan biri de okul dışında eğitim gören çocukların sosyalleşmelerinin zayıf olmasıdır. Dünyanın dört bir yanındaki evde eğitim savunucuları, okulun aslında sosyalleşmeyle çok az ilgisi olduğunu savunuyor. Okulda çocuk, yaşı dışında bazen çok az ortak yanının olduğu insanlar arasında kendisine dayatılan bir ortamda bulunur. Öğrenci evde çalışarak materyali çok daha hızlı öğrenebilir ve boş zamanlarını ilgi alanları doğrultusunda ek dersler için kullanabilir. Sanat okulu, müzik okulu, dans, yüzme havuzu - burada sadece okulun duvarları içinde değil, aynı hobiyi paylaşacağınız arkadaşlar da bulabilirsiniz. Evde eğitimin popüler olduğu ülkelerdeki uzmanlara göre bu şekilde öğrenen çocuklar daha özgüvenli, bağımsız ve meraklı oluyor.
Bir sonraki suçlama öğretimin kalitesiyle ilgilidir. Evde eğitimin karşıtları, ebeveynlerin yeterli bilgiye sahip olmadıkları için çocuklarına kendi başlarına eğitim veremeyeceklerini savunuyor. Farklı ülkelerde ebeveynlerin cevabı benzer görünüyor: "Geleneksel bir okula gittik, okul müfredatını öğrendik ve mezuniyetten birkaç yıl sonra bilgimiz yetersiz kabul edilirse, bu geleneksel eğitim sisteminin kusurlu olduğunu gösterir."
Evde eğitimin destekçileri, okul dışında çocuklarının yalnızca fiziksel istismardan değil aynı zamanda zihinsel istismardan da daha fazla korunduğuna inanıyor. Çocuklar aşağılanmıyor veya istemezlerse topluluk önünde konuşmaya zorlanmıyor. Sonuç olarak, yetişkinlikte hoş olmayan anıları olmadığı için topluluk önünde konuşmaktan korkmazlar. Evde eğitim yoluyla ebeveynler çocuklarına güvenlik duygusu sağlar ve özgüvenlerini geliştirir.
Evde eğitime ne zaman karar vermelisiniz? Ebeveynler çocuklarını okul dışında eğitmeye karar vermeden önce, karşılaşacakları zorlukların yanı sıra tüm artıları ve eksileri tartmalıdırlar:
- Okul ortamı dışında kalan bir çocuğun sosyalleşmesinin zayıf olmasını önlemek için ebeveynler, çocuklarının boş zamanlarını buna göre düzenlemeli ve benzer yaştaki çocuklarla iletişim kurmasını sağlamalıdır.
- Çocuklarına iyi eğitim verebilmek için ebeveynlerin çok fazla zaman ve çaba harcaması gerekir. Çoğu zaman bir ebeveyn kendini çocuklarına öğretmeye adamak için kariyerinden vazgeçer. Bu durum özellikle ailede evde eğitim gören birden fazla çocuk olduğunda faydalıdır.
- Ebeveynlerin bazı konulardaki konuları bağımsız olarak açıklaması zordur ve onlar bir öğretmen tutmak veya benzer düşüncelere sahip diğer ebeveynlerin yardımıyla çocukları gruplar halinde organize edip öğretmek zorunda kalırlar.
Evde eğitimin artılarını ve eksilerini tartarken öncelikle çocuğun yeteneklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını dikkate almalısınız. Evde eğitimin okulu olumsuz etkilemediği unutulmamalıdır. Seçme fırsatından ve çocuğun gelişimi için en uygun koşulları yaratmasından bahsediyoruz.
(Farklı ülkelerde evde eğitime ilişkin tartışmalar.
Derginin bir önceki sayısında Rusya'da aile eğitimi konusunda bir dizi söyleşiye başlamıştık. Ancak dünyada evde eğitimin popülaritesinin arttığı tek ülke Rusya değil. Muhabirimiz “Aile Hakları İçin” Bölgelerarası Kamu Kuruluşu Başkanı Pavel PARFENTYEV ile farklı ülkelerde hangi koşullar altında geliştiğini, prestijli olup olmadığını konuşuyor.
Pavel Alexandrovich, hangi ülkelerde eyalet düzeyinde evde eğitime izin veriliyor? Bu nerede daha başarılı oluyor: ABD'de mi, Japonya'da mı, Büyük Britanya'da mı, İspanya'da mı, İsveç'te mi, diğer Avrupa ülkelerinde mi?
Burada “izin”den bahsetmek pek doğru değil çünkü çoğu hukuk sisteminde (Rusya'da olduğu gibi) medeni hukuk alanında kanunla yasaklanmayan her şeye izin verilmektedir. Evde eğitim birçok ülkede yasal olarak mevcuttur. Aynı zamanda bir ailenin çocuğunu evde eğitirken sahip olduğu özgürlük derecesi ülkeden ülkeye farklılık gösterebilmektedir. Belki de aileler kendilerini en çok Anglo-Sakson yasal ailesinin olduğu ülkelerde - ABD, Kanada ve Büyük Britanya - özgür hissediyorlar.
Evde eğitim yasağı oldukça nadir görülen bir durumdur ve bu genellikle devletin artan totaliterliği ve vatandaşların yaşamlarının tüm alanlarını kontrol etme arzusuyla ilişkilendirilir. Örneğin evde eğitimin hâlâ yasak olduğu Almanya'da yasağın tarihi Hitler dönemine kadar uzanıyor ve tarihsel olarak Nazi devletinin çocukların zihinleri üzerinde tam kontrol sağlama arzusuyla ilişkilendiriliyor. 2010 yılında İsveç'te evde eğitim neredeyse tamamen yasaklandı; bu da İsveç aile politikasıyla yakından ilgili ve genellikle aileler için son derece elverişsiz bir durum. Bu yasağı yeni totalitarizmin bir tezahürü olarak adlandırmak oldukça adil olur. Çocuklarını evde eğittikleri için zulüm nedeniyle İsveç'ten kaçan ailelere mülteci statüsü verilmeye başlanması tesadüf değil.
Ancak çoğu ülkede evde eğitim mevcuttur ve bu doğaldır - sonuçta ebeveynlerin çocukları için eğitim türünü seçme hakkı İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi tarafından sağlanmaktadır.
Rusya'da genel olarak 1992'den beri evde eğitimin geliştirilmesine yönelik iyi bir yasal durum söz konusudur. Ama bu biraz gönülsüzce ve ben evde eğitim gören ailelere daha dostane olacak değişikliklerin savunucusuyum.
Büyük Britanya'da evde eğitimin gelişiminin köklerinin 16. yüzyıla kadar uzandığı bilinmektedir. Evde eğitim, kolejlerdeki ve özel okullardaki eğitimin aksine neden artık burada prestijli değil?
Evde eğitimin kökleri genel olarak çok derindir ve eğitimin kendisi var olduğu sürece de varlığını sürdürmektedir. Evde eğitimi okulun vekili olarak görenlerle aynı fikirde olmak kesinlikle imkansızdır - tarihsel olarak bunun tersi doğrudur. Ailelerin çocuklarını evde eğitmek istemedikleri veya okuyamadıkları yerlerde okullar ortaya çıkmaya başladı ve bir nevi evde eğitimin yerine geçiyor.
Eğitimin “prestij” kavramı artık genel anlamda daha çok “pazarlama” kavramına dönüşüyor. Bu açıdan bakıldığında evde eğitim, sırf hiç kimse onu "eğitim pazarında" özel olarak tanıtmadığı için "prestijli" olamaz. Her ne kadar bu tamamen saygı duyulan bir eğitim şekli olsa da: Evde eğitimini tamamlayan ve eğitimine devam etmek isteyen çocuklar başarılı bir şekilde kolej ve üniversitelere giriyor, okuyor ve iyi işler buluyor. Ona “prestijsiz” demek kesinlikle mümkün değil. Ayrıca evde eğitimi seçen ailelerin çoğu “prestijli” bir eğitim değil, çocukları için her yönüyle iyi bir eğitim istiyor. Bir pazarlama unsuru olarak “prestij” belki de onları ilgilendirmiyor.
Genel olarak, günümüzde evde eğitimin dünyada popülerliği en hızlı artan eğitim şekli olduğu söylenebilir.
Amerika Birleşik Devletleri'nde evde eğitimin artan popülaritesini ne açıklıyor? Bu dini inançlarla mı yoksa ebeveynlerin devlet okulu sistemine olan güvensizliğiyle mi alakalı?
Amerika Birleşik Devletleri'nde evde eğitimin popülaritesi gerçekten de artıyor: 80'lerin başında evde eğitim gören öğrenci sayısı 93 bin iken son yıllarda yaklaşık 2 milyona ulaştı.
Bu popülerliğe (ve yalnızca ABD'de değil) birçok faktör neden oluyor. Birincisi, evde eğitimin yüksek verimliliğidir. Amerika'da yapılan ulusal çalışmalar, ailede eğitim gören çocukların akademik başarı düzeylerinin ve bilgi kalitesinin, okullarda okuyan çocuklara göre ortalama olarak önemli ölçüde daha yüksek olduğunu defalarca göstermiştir. Bu arada, popüler inanışın aksine araştırmalar, evde eğitim gören öğrenciler arasındaki sosyalleşmenin okul çocuklarından daha kötü olmadığını ve bazı açılardan daha iyi olduğunu doğruluyor. Örneğin, daha yüksek oranda kişilik olgunluğuna, akranlarının kötü etkisinden bağımsızlığa ve eylem özerkliğine sahiptirler.
İkincisi, bu da bir faktördür, evde eğitim aile bağlarını, aile içi ilişkileri güçlendirir ve çocukların içinde var olan değerleri çocuklara daha eksiksiz aktarmalarını sağlar. Bu fırsat elbette inançlı ailelerin de ilgisini çekiyor. Ancak evde eğitim tercihinde dini motivasyonun baskın olduğunu söylemek yanlıştır. Amerika Birleşik Devletleri'nde pek çok ebeveyn, din ile ilgisi olmayan nedenlerden dolayı, sadece eğitimin kalitesinden dolayı evde eğitim almayı tercih ediyor. Bazı ülkelerde - örneğin İsveç'te - evde eğitim vermeyi seçen ailelerin çoğunluğu bunu akademik nedenlerden dolayı yaptı.
Okul eğitiminin kalitesindeki düşüşün evde eğitimin popülaritesindeki artışı ne kadar etkilediğini söylemek zor ama bu da elbette bir faktör. Ve Rusya dahil tüm ülkelerde. Okul eğitiminin ve okul öğretiminin kalitesi neredeyse her yerde düşüyor, okullar giderek daha tehlikeli bir yer haline geliyor - sadece ahlaki olarak değil, aynı zamanda tamamen fiziksel olarak da. Bu koşullarda ebeveynlerin bir alternatif aradığı ve birçoğunun bunu aile eğitiminde bulduğu açıktır.
Yurt dışında evde eğitim gören çocuklara ilişkin istatistikler neyi gösteriyor? Öğrenci yüzdesi büyük mü?
Gerçek istatistikler yalnızca ABD için mevcuttur. 2010 yılında evde eğitim gören yaklaşık 2 milyon çocuk vardı; bu da toplam öğrenci sayısının yaklaşık yüzde 3'üne denk geliyordu.
Rusya'da en son (nispeten güvenilir) veriler 2007 yılına aittir. Sağlık nedeniyle evde eğitim gören çocukları saymazsak (yaklaşık 75 bin kişi vardı), yaklaşık 25 bin çocuk evde eğitim görüyordu. Yüzde olarak bakıldığında bu çok fazla değil; ülkedeki özel okul öğrencilerinin toplam sayısından yaklaşık üç kat daha az.
Benim düşünceme göre, daha ilginç olan istatistikler, karşılaştırmalı istatistikler kadar toplam sayı değildir. Bu tür istatistikler Amerika Birleşik Devletleri için mevcuttur ve burada diğer ülkelerin kökten farklı olduğuna inanmak için hiçbir neden yoktur. Diyelim ki evde eğitim gören çocukların akademik başarısı, okul çocuklarına göre ortalama yüzde 25-30 daha yüksek. Aynı zamanda çeşitli faktörlere ilişkin bir analiz de yapıldı ve bu da oldukça ilginç. Bu nedenle, evde eğitimin başarısı pratikte ebeveynlerin eğitim düzeyine ve hükümetin evde eğitim üzerindeki kontrol derecesine bağlı değildir (ABD'nin farklı eyaletlerinde değişir - neredeyse tamamen kontrol yokluğundan sıkı kontrole, yakın kontrole kadar). Rus gerçekleri). Evde eğitimin başarısının ailenin evde eğitimle bağlantılı olarak harcadığı paranın miktarına çok az bağlı olması da çok ilginçtir. Bu fonlar arttıkça öğrenci başarısı da arttı ama çok az. Bana göre evde eğitimde asıl etken ailenin kendisi, değerleri ve içindeki ilişkilerdir.
Rusya'da evde eğitime aile eğitimi, yurtdışında ise evde eğitim denir. İsimlerin arkasında gizli temel bir fark var mı, yok mu?
Hayır, temel bir fark yok. Ben her zaman en kapsamlı gerçeklik olarak "evde eğitim" terimini kullanırım. Farklı ülkelerde belirli evde eğitim türlerini tanımlamak için farklı terimler vardır; bunlar ulusal mevzuatın geleneklerine, yalnızca dilsel geleneklere bağlıdır. Avrupa'da sıklıkla "evde eğitim"den, ABD'de ise "evde eğitimden" bahsediliyor.
Rusya'da "aile eğitimi" veya "aile eğitimi" terimi gelişti, ancak yasal olarak şu anda bunu kullanmak tam olarak doğru değil. Gerçek şu ki, Rus mevzuatında evde, ailede çeşitli eğitim biçimleri vardır: aile eğitimi, dış eğitim, kendi kendine eğitim. Bu formlar yasal ayrıntılarda farklılık gösterir - örneğin, bazı bölgelerde aile eğitimi yöntemini kullanan ailelere parasal tazminat ödenir - ancak özü aynıdır: çocuk evde eğitim görür ve yalnızca okulda sertifika alır.
Yeni “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” Kanun Taslağında aile eğitimi halkın çabaları sayesinde korunuyor (projenin ilk versiyonunda unutulmuştu). Ancak evde eğitimin yasal biçimlerinin çeşitliliği azalacak: Projede, dış eğitim ayrı bir eğitim biçimi olmaktan çıkıyor ve sadece aile eğitimi için bir sertifika biçimi haline geliyor. Genel olarak, evlat edinme yolunda kanunda bu konuda ciddi değişiklikler olmazsa ülkede aile eğitiminin durumunun kötü yönde değişmeyeceğini söyleyebiliriz. Ancak ne yazık ki daha iyiye doğru değişmeyecek.
Pavel Alexandrovich, evde eğitim koşullarını optimal hale getirmek için yasa tasarısında ne gibi değişiklikler önerirsiniz?
Defalarca ve kamuoyunun büyük desteğiyle değişiklik önerdik. Maalesef henüz dikkate alınmadılar, ancak yine de bu önerilerin yasanın Devlet Dumasına giderken veya doğrudan orada dikkate alınacağını umabiliriz.
İlk olarak, çocuklarına evde eğitim veren ailelere federal tazminatın iade edilmesi için baskı yapıyoruz. Anayasa (Madde 43), devletin çeşitli eğitim türlerine sadece izin vermekle kalmayıp, destekleme yükümlülüğünü de öngörmektedir. Şimdi durum adil değil: Çocuklarını evde eğiten ebeveynler herkesle aynı vergiyi ödüyor, Federal Devlet Eğitim Standardı'na göre evde eğitim sonuçları için gereklilikler okullarla aynı ve çocukları için herhangi bir mali destek yok. çocuk eğitimi. 2004 yılına kadar federal yasada bu tür bir tazminatla ilgili hüküm vardı, daha sonra bu konu kaldırıldı ve konu bölgelerin takdirine bırakıldı. Ancak bölgeler bu sorunu çözmüyor. Şu anda Moskova dahil yalnızca birkaç bölge bu tür tazminat sağlıyor. Anayasal yükümlülüğün yerine getirilebilmesi için federal yasaya iade edilmesi gerekmektedir.
İkinci olarak, her eğitim seviyesinin sonunda sadece nihai sertifikaların zorunlu olduğunu ve ailenin talebi üzerine ara yıllık sertifikaların yapıldığını yasada açıkça belirtmeyi öneriyoruz. Bugün hukuki bir belirsizlik var: Kanun ara sertifikasyonları zorunlu kılmıyor ancak ailelerin bunları gerçekleştirmesi gerekiyor. Aynı zamanda tüm yabancı çalışmalar, sertifika sayısının ve devlet kontrolü düzeyinin evde eğitimin sonuçlarını değiştirmediğini açıkça göstermektedir. Bu anlamda zorunlu ara sertifikasyon bütçe parasının israfıdır. Bu olmadan eğitim sürecinde kendini güvende hissetmeyen ailelere bu bir görev olarak değil, bir hak olarak bırakılmalıdır. Ek olarak, ara sertifikalarla ilgili mevcut durum, evde eğitimin özelliklerini hesaba katmamaktadır. Tamamen bireysel bir yaklaşımı, bireysel bir eğitim yörüngesini uygular ve sertifikasyonun belirli bir okulun programına göre gerçekleştirilmesi gerekir. Bu nedenle, bir çocuk için bireysel bir program oluşturmak, aksi takdirde materyali dağıtmak zordur - tüm bunlar evde eğitimin etkinliğini azaltır ve faydalarını azaltır.
Detaylar da var: Mesela engelli çocuğu olan ebeveynlerin, sağlık imkanları sınırlı olan çocukların da onlara evde eğitim verme hakkına sahip olduğu açıkça belirtilmelidir. Ne yazık ki, bu tür çocukların kapsayıcı eğitimine yönelik ilerici eğilimler artık sıklıkla şiddete dönüşüyor ve bu normal değil. Ailenin bir seçeneği olmalı ve çocuk için neyin en iyi olduğuna kendisi karar vermelidir: normal bir okulda kapsayıcı eğitim, engelli çocuklara yönelik özel okullarda küçük grup eğitimi veya evde eğitim. Tüm olasılıklar mevcut olmalıdır.
- Evde eğitimin bir geleceği var mı, yoksa geçmişin unutulmuş bir mirası mı?
Evet, elbette evde eğitimin büyük bir geleceği var. Yaklaşım olarak nasıl bir aile eskimiyorsa, eskimez ve eskimez. Tam tersine, son yıllarda popülerliğinin ve gelişiminin yeni bir aşamaya geldiğini görüyoruz. Görüşleri, dünya görüşleri ve yaklaşımlarındaki tüm farklılıklara rağmen, evde eğitimi destekleyenlerin uluslararası düzeyde konsolidasyon süreçlerinin artık başlaması tesadüf değildir.
2012 sonbaharında farklı ülkelerden uzman ve uygulayıcıların katılımıyla Avrupa'da evde eğitim konusunda bir dünya konferansı düzenlenmesi planlanıyor. Bu arada, diğer şeylerin yanı sıra kuruluşumuzun da desteğiyle gerçekleştirilecek - bu, bu kadar küresel düzeydeki ilk etkinlik. Ancak yerel düzeyde bile aileler birleşiyor, deneyim alışverişinde bulunuyor ve yavaş yavaş kendi eğitim altyapısını ve ortamını oluşturuyor. Örneğin, “St. Petersburg'da Evde Eğitim” ebeveyn kulübü geçen yıl faaliyete geçti; başka bir proje yakında resmi olarak açılacak - özel bir sosyal ağ olan “Evde Öğrenme” (zaten test modunda çalışıyor). Bütün bunlar evde eğitimin önünde büyük bir gelecek olduğunu gösteriyor.
Galina Knysh-Koveshnikova ile röportaj.
http://www.ghec2012.org/cms/ru
Siz sordunuz - biz cevapladık
Soru No. 31, Alexander'dan (16 yaşında, Novouralsk) alındı: 8 Ekim 2008 Çarşamba 8:51:20 + 0600 (YEKST)
Yurtdışında evde eğitim.
Yurt dışında evde eğitim olup olmadığını bilmek istiyorum.
Merhaba İskender!
Sizi aşağıdaki malzemeleri görmeye davet ediyoruz:
http://www.greenmama.ru/nid/40985/
Ev Okulu
Farklı ülkelerde, evde eğitim sisteminin ortaya çıkışı ve test edilmesinin tarihi yaklaşık olarak aynı senaryoyu takip etti, ancak farklı ulusal geleneklerle.
Amerika Birleşik Devletleri'nde ev okullarının yasallaştırılması, adı evde eğitimin sembolü haline gelen sözde "muhafazakar Hıristiyanlar", yani John Holt sayesinde ancak 20. yüzyılın 80'lerinde başladı. Amerika'nın pek çok eyaletinde evde eğitimin yasallaştırılması konusunda gerçek bir mücadele vardı. Örneğin Colorado'da uzun yıllar evde eğitim izni almak neredeyse imkansızdı.
Sadece dini nedenlerden dolayı normal bir okula gitmemek mümkündü. Artık istisnasız tüm eyaletlerde evde eğitime eyalet düzeyinde izin veriliyor.
Evde eğitim sistemi İspanya'da yeni bir fikir, dolayısıyla haklarınız için mücadele etmelisiniz. İspanya'da eğitim, fazlasıyla bürokratik olan yerel yetkililer tarafından kontrol ediliyor. Yerel yönetimler eyalet yetkilileri tarafından kontrol edilir ve bunlar da federal yetkililer tarafından kontrol edilir. Her üç yetkili de Almeria eyaletindeki ev okulunu kapatmaya çalıştı. Açılan davalar ve kamuoyu desteğinin ardından eyalette evde eğitime izin verildi ve bu da başkaları için iyi bir teşvik oldu.
İskandinavya da geride kalmıyor ve evde eğitim konusunda dünyanın tüm ülkeleriyle aynı seviyede ustalaşıyor. Yetkililerle gerginlikler var, asıl şikayet İskandinavya'da çok ciddiye alınan sosyalleşme düzeyi. Bu görüşe karşı çıkan farklı ülkelerden meslektaşlar, ücretsiz demokratik eğitimi savunmak amacıyla İnternet aracılığıyla İsveç hükümet yetkililerine mektuplar gönderiyor.
Evde eğitimin gelişmesindeki en derin kökler iki güce aittir: Büyük Britanya ve Rusya.
Foggy Albion ülkesinde evde eğitimin özellikleri, İngiliz denizcilerin, tüccarların ve sadece gezginlerin belirli ülkelere yaptığı ziyaretler temelinde ortaya çıkmış olmalarıdır. Tabii ki, şu anda - XVI-XVII yüzyıllarda olduğu fark edilebilir. - sadece İngilizler değil, Fransızlar, Portekizliler ve İspanyollar da dünyayı dolaştı. Ancak Britanya İmparatorluğu'nun tüm önemli keşifler üzerinde hakimiyet kurması bu dönemde, yani Reform döneminde oldu. En son trendlerin tümü limanlara getirildi ve hızla bölgeye yayıldı. Evde eğitimde de durum aynıydı. En son keşifler birkaç kişinin ağzından öğrenilebiliyor ve çok paraya mal olan bilgiler için bölge sakinleri arasında devasa kuyruklar oluşuyor. Varlıklı ailelerin ebeveynleri, çocuklarına en son haberlerden haberdar olabilmeleri için denizci kiraladılar. Modaya uygun ve prestijliydi. Şimdi Britanya'da işler tamamen farklı: En prestijli eğitimin kolejler ve üniversiteler olduğu düşünülüyor. Yalnızca herhangi bir nedenle eğitim kurumlarına gitmesi kontrendike olan çocuklar evde eğitim görür.
Rusya'da bu sistem 18.-19. yüzyıllarda geliştirildi ve spor salonunda, üniversitede eğitimine devam etmek veya askerlik hizmetine girmek isteyen öğrenciler için zorunlu bir adımdı. 1917'den sonra evde eğitim, ana eğitim sisteminin eksikliklerini gidermeye başladı. Rusya Federasyonu'nun “Eğitim Kanunu”, devlet sertifikası hakkına sahip bir ailede genel eğitim alma imkanı sunmaktadır. Evde eğitim gören çocukların, velilerinin tercih ettikleri eğitim biçimini de belirterek başvuruda bulunmaları halinde, genel olarak ikamet ettikleri yerdeki bir okula kayıt yaptırmaları gerekmektedir. Çocuğun “kişisel dosyası” tüm öğrenim süresi boyunca okulda tutulur. Okul ona tüm ders kitaplarını sağlamalıdır.
Böyle bir sistemin elbette dezavantajları da vardır: akranlarla iletişim eksikliği, zayıf fiziksel uygunluk, aynı odada sık sık kalma nedeniyle kaygı.
Günümüzde ideal bir eğitim sistemi hiçbir faktör ve koşul nedeniyle mevcut değildir, bu nedenle çocuğunuz için bir eğitim yöntemi seçerken, gereksiz maliyetlerden ve yanlış adımlardan kaçınmak için belirli bir sürecin tüm temel yönlerini dikkatle incelemelisiniz. Eğitim sistemi her yıl gelişiyor ve bilgi edinmek için giderek daha fazla seçenek var, bu nedenle evde eğitimin büyümesinin devam edip etmeyeceğini ve bu tür okulların öğrencilerinin nasıl vatandaşlar olarak büyüyeceğini yalnızca gelecek gösterecek.
http://www.pravoslavie.ru/jurnal/080709134538
EVDE EĞİTİM—GELECEĞE DÖNÜŞ MÜ? BÖLÜM 1
13 yaşındaki Rebecca Sealfon'un 1997'de ulusal İngilizce gramer ve yazım yarışmasında kazandığı zafer, Amerika'nın dikkatini evde eğitim adı verilen bir olguya çekti. Rebecca, 245 ulusal yarışmaya katılan 17 evde eğitim gören çocuktan biriydi. 1960'ların ortalarında ve 1970'lerde devlet okulu sisteminden duyulan memnuniyetsizlik, çok sayıda Amerikalı ailenin çocuklarına okulun sunduğundan daha iyi bir eğitimi nasıl sunabileceklerini düşünmesine neden oldu. Bu “düşünceler” sonucunda ebeveynler çocuklarını okullardan almaya, evde bağımsız olarak eğitim verme sorumluluğunu üstlenmeye başladılar. O zamandan bu yana evde eğitimin giderek artan popülaritesi, Amerikalı ailelerin, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki çoğu okulda çocukların örgün eğitiminden duyduğu derin memnuniyetsizliği yansıtıyor.
Ben, hayatımın 25 yılını yurt dışında geçirmiş, 35 yıllık tecrübeye sahip bir öğretmen olarak, Batı okul eğitim sistemini sadece gözlemleme değil, bizzat çalışma fırsatı da buldum.
Avustralya ve Amerika gibi oldukça gelişmiş ülkelerde karşılaştığım şeyler, Batı'da modern eğitimin artan sorunlarına ilişkin genel görüşü doğruladı. ABD'deki evde eğitim yapılarında doğrudan çalışmaya davet edildiğimde öğretmenlik kariyerim boyunca ortaya çıkan birçok soruya beklenmedik bir şekilde yanıt aldım. Ben bir öğretmen ve inançlı bir insan olarak çocukların eğitimine yönelik bu yaklaşımla derinden ilgilendim. Katılıyorum, SSCB'de büyüyen ve eğitim gören bir kişi için, bu kadar cesur ve alışılmadık bir öğretim yöntemini duymak ilk başta garipti. Batı'da aktif olarak gelişiyor ve Rus okuyucuyu, özellikle de dindar ebeveynleri buna daha aşina hale getirmek istiyorum.
O halde, Avrupa'da zorunlu eğitimin ortaya çıkış tarihi ile ters yönden başlayalım. Devlet okullarından ilk kez 16. yüzyılın ortalarında İskoçya tarihinde bahsedilmektedir. 17. yüzyılın ortalarında ve 18. yüzyılın başlarında, bu tür okullar Alman Gotha, Kahlenberg ve ayrıca Prusya'daki dükalıklarda zaten yaygın hale gelmişti. Bu okulların ortaya çıkışı bir tesadüf değildi. O uzak zamanlarda, hem soyluların hem de yoksulların çocukları evde okuyordu ve belki de birçoğu "bir şeyler ve bir şekilde" öğreniyordu. Bununla birlikte, ebeveynler ellerinden geldiğince çocuklarına topluma faydalı bireyler olmalarına ve gelecekteki kaderlerini düzenlemelerine yardımcı olacak bir eğitim vermeye çalıştılar. Zengin ailelerden gelen çocukların, yoksul ailelerden gelen çocuklara göre daha iyi bir eğitim alma olasılıklarının daha yüksek olması oldukça doğaldır. Bu nedenle hevesli öğretmenler çocukları küçük gruplarda - yoksul çocukların üst sınıflardan çocuklarla aynı bilgilere aşina olabileceği "sınıflar" halinde toplamaya başladılar. Bu tür gruplar devlet okulları olarak bilinmeye başlandı.
Devlet okulları açma uygulaması 18. yüzyılın ikinci yarısında Avrupa'dan Amerika Birleşik Devletleri'ne geldi. Amerikalı çocuklar, tıpkı Avrupa'daki çocuklar gibi, ellerinden geldiğince çoğunlukla ya küçük özel okullarda ya da evde eğitim görüyorlardı. En azından ilkokul eğitimi almış ebeveynler, çocuklarını az ya da çok eğitimli yetiştirmeye çalışıyorlardı. Basılan ilköğretim ders kitapları büyük ilgi gördü. Böylece Griswold yayınevi 1828'de "Ocakbaşı Eğitimi" adlı bir kılavuz yayınladı.
1863 yılında Warren Barton'un Ülkemizdeki Evlerde Eğitime Yardımcı Olur ders kitabı ortaya çıktı. Öğretmenler ve eğitmenler tarafından yaygın olarak kullanılan McGuffey Readers dergisi yayınlandı.
Özel ders vermenin yaygınlaştığı bu dönemde ulusal okuryazarlık seviyeleri zirveye ulaştı. Ancak tüm ebeveynlerin çocuklarını evde eğitme imkanı yoktu. Devlet okullarının kurulması Amerikan toplumunun acil bir ihtiyacı haline geldi. Zorunlu eğitime ilişkin ilk yasa 1789'da Massachusetts'te tartışıldı, ancak sözde zorunlu eğitim programı 1852'ye kadar resmi olarak kabul edilmedi.
Mütevazı kırsal okullardan doğan Amerikan ulusal eğitim sistemi, yavaş yavaş modern devasa boyutlara ulaştı ve bir devlet makinesi statüsü kazandı. Bugün yaklaşık 55 milyon Amerikalı okul çocuğu 85 bin devlet okuluna ve 26 binden fazla özel okula gidiyor. Hedefe ulaşılmış gibi görünüyor: Herkes öğreniyor, bu tüm çocuklar ve aileleri için zorunlu ve faydalıdır.
Okulları işletmek için gereken para sürekli bir para kaynağıdır çünkü eğitim çoğu eyaletin bütçesinde ilk sırada yer alır. Ancak devlet okullarını sürdürmenin maliyeti, velilerin ve öğrencilerin bu okullara karşı giderek artan memnuniyetsizliğini azaltmıyor. Gallup'a göre ankete katılanların %45'i devlet okullarına en düşük notu verdi. Sorun ne? Ebeveynlere ve okul çocuklarına ne uymuyor?
Metropolitan Life dergisinin 1993 yılında yayınladığı istatistiklere göre öğretmenlerin %10'u, öğrencilerin ise %25'i okulda şiddete maruz kalıyor. Yüzyılın sonuna gelindiğinde bu rakamlar 2,5 kattan fazla artmıştı. Ve bugün Amerika ve tüm dünya, aynı okul çocukları ve öğrenciler tarafından okulların ve üniversitelerin duvarları içinde gerçekleştirilen katliam haberleriyle dehşete düşmüş durumda. Diğer hükümet kurumları esrarı "kullanımı yararlı bir tıbbi ilaç" olarak yasallaştırmaya çalıştığı sürece, "Uyuşturucuya Hayır Deyin" gibi hiçbir büyük hükümet programı okul çocukları arasında uyuşturucu bağımlılığının büyümesini durduramaz. Okul, bir gencin televizyonda izlediği veya radyoda dinlediği şeyler ile nasıl davrandığı arasında doğrudan bir bağlantı kurana kadar, hiç kimse okulda gençlik suçlarındaki artışı durduramaz.
Ünlü Hıristiyan çocuk psikoloğu Dr. James Dobson, makalelerinde Amerikan gençliğindeki yüksek suç oranına neden olan üç ana faktörden bahsediyor. Birincisi, birçok Amerikalı ailenin Kiliseden ve Tanrı'dan ayrılması sonucu ortaya çıkan ve yaşamdaki ahlaki konumların kaybına yol açan manevi boşluktur. Ateizmin giderek büyümesi, mutlakların, gerçeklerin, etik standartların olmadığı yönündeki yanlış inancı da beraberinde getirdi. Manevi ve ahlaki gerçeklerin unutulması birçok Amerikalıyı F. M. Dostoyevski'nin 19. yüzyılın sonunda yazdığı şu söze yöneltti: "Tanrı yoksa her şey mübahtır."
J. Dobson'un işaret ettiği ikinci neden ise modern kitle kültürünün zehirli ortamıdır. İstatistiklere göre Amerikalı bir çocuk ilkokuldan mezun olduğunda televizyonda 8.000'den fazla cinayet ve 100.000 başka şiddet eylemi görmüş oluyor. Şiddet, zulüm ve nefret görüntüleri gençliğe yönelik tüm kitlesel kültüre (sinema, televizyon, internet, video oyunları ve özellikle rock müzik) nüfuz ediyor. Görünüşe göre bu gerçek tartışılmaz. Ancak yine de inananlar dışında kimse bunu yüksek sesle söylemeye cesaret edemiyor çünkü her şey paraya bağlı. Böyle karlı bir işe kim el kaldırmaya cesaret edebilir? Ancak en önemlisi eğlence sektörünün tamamen genç nesle yönelik olmasıdır. Müthiş kazançlar sağlayan gençlik izleyicisidir ve ruhu esirgemeyen acımasız üretimin asıl kurbanı gençliktir.
Concordia Üniversitesi'nde profesör olan Jean Edward Waite şöyle yazıyor: “Gençlik pazarı için üretilen günümüzün popüler müziği genellikle her türlü otoriteyi reddediyor, evlilik dışı seksi yüceltiyor ve fiziksel hazzı iyiliğin tek türü olarak yüceltiyor. Bazen bu müzik daha da ileri gidiyor ve açıkçası kötülükten keyif alıyor.”
Üçüncü ve en önemli neden ise Amerika'da geleneksel ailenin yok olması, buna çok sayıda boşanma, evlilik dışı birlikte yaşama, gayri meşru çocuklar ve bekar annelerin eşlik etmesidir.
Çocuklar ebeveynlerinden, köklerinden kopmuş büyüyorlar. Ebeveyn bakımı, bakımı ve ebeveyn otoritesinin yerine başka yerlerde, özellikle de akranlarından bir alternatif arıyorlar. New York, Chicago ve Los Angeles'taki gençlik çeteleri, herhangi bir totaliter mezhep tam da bu nedenle oluşturulmuştur.
Yirminci yüzyılın sonlarında tüm ülkenin ve özellikle genç neslin eğitim alanının kendisini içinde bulduğu bu kültürel ve eğitimsel çalkantı nedeniyle, birçok ebeveyn istenen reformları beklemeden sorunun çözümünü uygulamaya koydu. kendi elleriyle. Zorunlu örgün eğitim, genel Amerikan halkının dikkatini bir mıknatıs gibi çekmeye devam eden evde eğitimle karşılaştırıldı.
Geçen yüzyılın ortalarında, evde eğitimin destekçileri, tüm dünyanın bir çocuğun sınıfı olduğu yönündeki uzun zamandır unutulmuş tezi bir kez daha öne sürdüler. Rockford Enstitüsü'nde profesör olan John Lyon bu konuda şöyle yazmıştır: "Okulda öğrenim esas olarak okulda olup bitenlerle ilgilidir, oysa insan eğitimi her yerde gerçekleşir. Doğduğumuz doğanın, ev, kilise, komşular, arkadaşlar, medya, ticaret ve diğer kamu-devlet kuruluşları gibi insanlığın temel köklerine bağlayan özsularla dolu olduğu her yerde, bir bütün olarak ülke... Bizim için her şey eğitim üniversitesi haline geliyor."
Daha kesin olarak söyleyemezsin.
Modern pedagojik teorileri reddeden evde eğitimi destekleyenler, evde eğitim gören ve yetiştirilen, dolayısıyla çevresindeki sosyal çevreyle yakın etkileşim içinde olan bir çocuğun sosyokültürel açıdan bir yığın soyut bilgi alan çocuklara göre daha gelişeceğine inanıyorlar. Okuldalar ve gerçeklikten tamamen ayrılmışlar. Amerikan tarihi bu görüşü destekleyen kanıtlarla doludur. Amerika Başkanı Woodrow Wilson, mucit Thomas Edison, sanatçı Andrew White, yazar Pearl Buck ve Amerika Cumhuriyeti'nin Kurucu Babaları hepsi evde eğitim gördü. Bu dünyaca ünlü insanlar evde eğitim alanında bir nevi öncü oldular ve yaşamları yukarıdakilerin doğrulanması olarak hizmet ediyor.
Geçen yüzyılın 60'lı yılların sonlarında ve 70'li yılların başlarında, devlet eğitim sistemiyle ilgili tartışmalar, okulların özerkliğinin güçlendirilmesi ve aynı zamanda öğretmenlerin ve ebeveynlerin haklarının genişletilmesi sorununu gündeme getirdi. O zamanlar alışılmadık olan bu yaklaşımın başlatıcısı, büyük özel okullardan birinde öğretmen olan John Holt'du. 60'lı yılların sonlarında, eğitim sistemini iyileştirme konusundaki şüphesiz arzuya rağmen, okullardaki başarısızlıkların çoğunun okul kurma fikrinde yattığı görüşünü dile getirdi. Holt, faaliyetleri sırasında tüm zorunlu eğitim sisteminin açık sözlü bir eleştirmeni oldu. Holt'un sert açıklamaları onu tam anlamıyla popüler televizyon programları arenasına itti ve ülkenin ana televizyon programı "Gerçeği Söylemek İçin" (benzeri Rus televizyonunda "Bırakın Konuşsunlar") sık sık konuk olmasına neden oldu. Holt, Life dergisi için eğitim konusunda oldukça liberal bir yaklaşıma sahip okullarda bile okul çocuklarına insani muamelenin eksikliğinden bahsettiği birkaç makale yazdı. Ayrıca şunları yazdı: “Zorunlu eğitim sistemini en saf haliyle ele alırsak, devlet size yılda 180 gün, altı saat veya daha fazla süreyle aynı yerde uzun yıllar kalmanızı emrettiğinde ve diğer insanların yaptığını yaptığınızda hemfikir olursunuz. diyelim ki, sivil haklarınızın büyük ölçüde ihlal edildiğini hissedeceksiniz.
1967'de Holt, okuldaki öğrenme sürecini görselleştirmeye çalıştığı ve kendi görüşüne göre okulun öğrenmeyi neden engellediğini açıklamaya çalıştığı "Çocuklar Nasıl Öğrenir" kitabını yayınladı. Profesyonel bir öğretmen olarak ve diğer öğretmenlerin çocukları sorulara doğru cevapları ezberlemeye nasıl zorladığını ve böylece bağımsız öğrenmeye olan ilgilerini nasıl azalttığını gözlemleyen Holt, ezberlemenin çocukların kendiliğinden merakını azalttığını ve boşa çıkardığını, çocuğu pasif olarak bilgi ve tutumları algılamaya programladığını söyledi. Genel yaşantı. Holt, okulların gelecekte yasalara saygılı ancak son derece sınırlı vatandaşlar yetiştirdiğini yazdığı "Çocuklar Nasıl Başarısız?" adlı diğer kitabında bu konuyla ilgili düşüncelerini özetledi. Okul programında, gelecekteki vatandaşların yaşamı için vergilerin zamanında ödenmesi ve yetkililere teslim edilmesiyle ifade edilecek bir plan gördü.
Holt, görüşlerini yaymak amacıyla 1977'de "Okulsuz Büyümek" adlı bir dergi çıkarmaya başladı.
Bu dergi öncelikle çocuklarını okuldan almaya karar veren ebeveynlere yönelikti. Dergi aynı zamanda sayfalarında pek çok eğitimci ve öğretmenin bilgi alışverişinde bulunduğu, hayat tecrübelerinden hikayeler paylaştığı bir organ haline geldi. Holt'un reformist ve kendi tarzında isyankar faaliyetlerinin sonuçlarını özetlersek, onun evde bir çocuk öğrendiği için "yaparak öğrenme" olarak adlandırılabilecek öğrenme sürecine liberal bir yaklaşımın temsilcisi olduğunu söyleyebiliriz. Okulda çoğunlukla soyut bilgiler alan bir okul çocuğunun aksine, bilgisinin pratik uygulaması. John Holt'un takipçileri bu yöntemi "okul dışı eğitim" olarak adlandırdı.
Evde eğitim konusundaki inançlarını şu sözlerle dile getirdiler: “Evde eğitimde en değerli ve önemli olan, bu eğitimin okul eğitiminden daha iyi olması değil, okul eğitimi olmamasıdır. Ev, eğitim kurumları gibi her şeyin öğrenmek için icat edildiği ve soyut öğrenme süreci dışında hiçbir şeyin gerçekleşmediği yapay bir yer değildir. Okulun aksine ev, tüm insan kurumlarının temeli olan, olan ve olacak olan doğal, organik, merkezi ve temel insan kurumu olarak hizmet eder." Fikirler İncil'deki gerçeklerden o kadar da uzak değil ama yine de modern yaşamın gerçeklerinden çok uzak. Bugün aile değerlerini modern yaşamın hızla artan talepleriyle birleştirme ihtiyacıyla karşı karşıya kalan Amerikan ailesi, herkesin aynı başarılı seçime sahip olmadığı zor koşullar altında bulunuyor.
Ancak Holt, çeşitli öğretim yöntemlerinin kullanılması nedeniyle okul eğitiminin kalitesinin zamanla arttığını hesaba katmadı. Holt, okul sisteminde temel reform yapılmasını savunurken, sonuçta çok az şey başardı ve çok az sayıda ebeveynin herhangi bir radikal değişiklik istediğini görmek son derece hayal kırıklığına uğradı. Ancak Holt'un ortaya attığı evde eğitim fikri, genç neslin kaderine kayıtsız kalmayan insanların kalbinde bir karşılık buldu.
Olga Oşerova
http://www.pravoslavie.ru/jurnal/080710110934
Hiç kimse bir kişinin bilgiye olan susuzluğunu ortadan kaldıramaz ve onu tatmin etme hakkından mahrum bırakamaz. Okul eğitimine “zorunlu” statüsü verme sorumluluğunu üstlenen ilk okulların kurucularına yol gösteren de bu fikirdi.
Ancak her sistem eninde sonunda çöker ve bunu her yerdeki okul eğitim sisteminde de görebiliriz. Bu düşüşe özellikle yardımcı olan şey, geleneksel manevi ve ahlaki değerlerden uzaklaşmadır. Evde eğitime dönüş, bu düşüşe doğal bir tepkiydi.
Moore'lar, küçük çocukların örgün eğitiminin gelişimlerinin tüm yönleri açısından tehlikeleri hakkında makalelerle basılmaya başladı: akademik, sosyal, zihinsel ve hatta fizyolojik. Bu, okul psikologlarının çocukların 5 yaşından itibaren bile okula daha erken başlaması konusunda ısrar etmeye başladıkları bir dönemde gerçekleşti. 1969'da Raymond Moore, 20. yüzyılın en geniş ve en etkili eğitim hareketlerinden biri olarak evde eğitimin yasallaştırılmasının kurucu belgesi haline gelen bir rapor yazdı. Moore ve onun gibi düşünen meslektaşları, aralarında Cornell Üniversitesi'nden Uri Bronfenbrenner, Uluslararası Sağlık Örgütü'nden John Bowlby ve Harvard Üniversitesi'nden Profesör Barton White'ın da bulunduğu yüzden fazla önde gelen eğitim uzmanıyla röportaj yaptı.
Yıllar süren araştırmalar, çiftin çocukları daha sonra okul sistemine sokmanın uygunluğu hakkında düşünmesine yol açtı. Çocukların okula başlamasının 8-10 yaşına kadar, hatta bazen 12 yaşına kadar ertelenebileceğini savundular. Bu ifadeler onların dikkatlerini okuldaki örgün eğitim ve çocukların sosyal uyumu ile ilgili daha fazla araştırmaya odaklamalarına yol açtı. Moore'lar tarafından yayınlanan araştırma sonuçları, o zamana kadar Amerikan toplumunda giderek daha fazla uygulamaya konulan evde eğitim konusuna pek çok ebeveyn arasında beklenmedik bir ilgi uyandırdı. Görünüşe göre pek çok kişiyi cesur bir karar almaya iten de bu çalışmalar oldu: "Çocuğumun eğitimini kendim üstlenmeye çalışmalı mıyım?" Moore'lar bunun hakkında yazmaya başladı ve 1980'de iki kitap yayınladılar: Evde yetiştirilen çocuklar ve Evde yetiştirilen okullar.
Elbette Holt ve Moore'un yaşam konumlarında çok az ortak noktası vardı. Protestan bir rahip ve misyoner olan Moore, özünde ahlaki ve manevi değerlerin ebeveynler tarafından çocuklarına aktarılması olan Hıristiyan eğitim yaklaşımının bir temsilcisiydi.
Öte yandan Holt bir ateistti ve hippilerden anarşist komünlerden New Age hareketinin takipçilerine kadar çeşitli isyancıların ilgisini çeken laik evde eğitim hareketinde kült bir figür haline geldi. Bu iki adam çocuk eğitimi reformu alanında öncü olarak ün kazandı. Birbirlerinden tamamen bağımsız çalıştılar ve her biri, orta sınıf ve orta sınıf için kaliteli bir eğitim sağlamaktan ziyade küçük elit kesime kariyer sağlamayı amaçlayan modern bir eğitim sisteminin sorunları hakkında Amerikan toplumunun farklı kesimlerinin endişelerinin sözcüsü oldular. düşük gelirli çocuklar. Holt ve Moore istese de istemese de, Tanrı'nın iradesiyle bu iki kişinin hayatları tek bir hedefle kesişti: ebeveynlerin dikkatini ana ebeveyn sorumluluklarından biri olarak çocukların yetiştirilmesine ve eğitimine çekmek. kendi çocuklarına, topluma ve Tanrıya.
Bu andan itibaren evde eğitim Amerikan eğitim sistemindeki ana trendlerden biri haline geliyor. Bu tür eğitimin artan popülaritesi, Moore, Holt ve diğer destekçilerin evde çalışma geleneklerine dönüş yönündeki bilimsel araştırmalarının doğruluğunun kanıtı haline geldi. Bunlardan biri, Ulusal Evde Eğitim Araştırma Enstitüsü (NHERI) başkanı Dr. Brian D. Ray, evde eğitim görenlerin sayısının yıllık %15'ten %40'a çıktığına dikkat çekiyor. Bu enstitünün istatistiklerine göre 1985 yılında evde eğitim gören çocuk sayısı 500 bindi. ABD Ulusal Eğitim Bakanlığı'na göre 1990-1995 yılları arasında evde eğitim gören çocuk sayısı 500 binden 750 bine çıktı. ABD Eğitim Bakanlığı yetkilisi Patricia Lines, raporunda mevcut durumu şöyle anlatıyor: “Evde eğitim gören çocuk sayısındaki artışa ilişkin veriler bize üç bağımsız kaynaktan geldi: devlet eğitim kurumları, ev yayıncıları. eğitim müfredatı ve kamu evde eğitim dernekleri. Bu kaynakların her biri bu konuyla ilgili durumun tam ve objektif bir resmini sunmadığından, bu veriler evde eğitim uygulayan ailelere yönelik sosyolojik araştırmalarla desteklendi." Eğitim Bakanlığı'nın üzerinde düşüneceği ve üzerinde çalışacağı çok şey vardı.
Ev okulu pazarı dergisi Nisan 1995'te, evde eğitim gören çocuk sayısının 1990'dan bu yana 800.000'e çıktığını ve kendi tahminlerine göre önümüzdeki 10 yıl içinde bu rakamın artmaya devam edeceğini belirten bir veri yayınladı. Ev Okulu Yasal Savunma Derneği ise bu sayının öngörülenden çok daha yüksek olduğunu, 2005-2006 eğitim-öğretim yılında evde eğitim gören çocuk sayısının 2 milyon 400 bin kişi civarında olduğunu belirtiyor. Federal eyalet eğitim departmanlarından veriler yayınlandığında evde eğitimin durumuna ilişkin daha doğru verilerin çıkması bekleniyor.
Doğrudan Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi ile birlikte çalışan Nüfus Sayımı Bürosu, evde eğitim verilerini resmi raporlarına dahil etmeye başladı. Hükümetin eğitim yetkilileri de büyüyen evde eğitim hareketinin ilgili sektörün hızlı büyümesini körüklediği gerçeğinden kaçınamaz. Örneğin “Practical Homeschooling” dergisinin yayınevi her ay yaklaşık 100 bin adet eğitim kılavuzu dağıtıyor. Ve yakın zamanda aynı yayınevi tarafından yayınlanan “Evde öğrenimin büyük kitabı” kitabı da 250.000 kopya sattı.
Evde eğitim hareketinin, "evde eğitim sistemi üzerinde hiçbir kontrol olmadığını" savunan Ulusal Okul Kurulları Birliği ve Ulusal Eğitim Derneği gibi muhaliflerden çok fazla eleştiri ve muhalefet aldığını belirtmek gerekir. Bu, Milli Eğitim Derneği'nin tüm okul sistemi üzerinde kontrol sahibi olmayı doğrudan kendi sorumluluğu olarak gördüğü anlamına mı geliyor? Evet ise hangi kanuna göre? Ve 1997 yazında Milli Eğitim Derneği'nin yıllık konferansında "tüm evde eğitim programlarının öğrencilere tam bir eğitim deneyimi sağlayamayacağı" yönünde bir karar kabul edildi.
Kararın "eğitim deneyimi" sözcükleriyle tam olarak ne kastedildiğini hiçbir şekilde açıklığa kavuşturmadığı göz önüne alındığında, ilginç bir ifade. Bu sözlerle kastedilen ne olursa olsun, hiçbir eğitim deneyimi, çocukların ebeveynleriyle yakın iletişim içinde öğrenme sürecinde edindikleri manevi ve ahlaki deneyimle karşılaştırılamaz. Ancak ailenin evde okul kurma kararı kamuoyunda birçok soruyu gündeme getirdi ve getirmeye de devam ediyor. İşte en önemli ve sık sorulan sorulardan bazıları.
1992 yılında Florida Üniversitesi profesörü Larry Shiers tarafından ilginç bir çalışma yürütüldü. Doktora tezinde birçok öğretmenin evde eğitim gören çocukların sosyo-psikolojik gelişimlerinin gerisinde kaldığı yönündeki mesleki görüşlerini çürütmüştür. Araştırması sırasında 8-10 yaş arası iki grup çocuğa sunulan aynı oyunun anlarını videoya kaydetti. Bazıları okulda, bazıları evde okudu. Daha sonra, şu veya bu grubu eğitmek için hangi sistemin kullanıldığını bilmeyen birkaç profesyonel psikoloğun bu videoları izlemesine izin verdi. Materyali incelerken, bu çocukların kendilerine verilen görevi nasıl yerine getirdiği konusunda hiçbir farklılık kaydedilmedi. Her iki grup da kendilerine verilen göreve nasıl yaklaştıkları konusunda makul düzeyde bir öz farkındalık ve güven gösterdi. Ancak video kaset, evde eğitim gören çocukların okula giden çocuklara göre çok daha az disiplin sorunu yaşadığını açıkça gösteriyordu.
Sıkça sorulan bir diğer soru da şu: Ne tür aileler evde eğitim almayı tercih ediyor?
Ulusal Evde Eğitim Araştırma Enstitüsü'nden Dr. Brian D. Ray tarafından 1.657 aileden 5.402 çocukla yakın zamanda yapılan bir anket, evde eğitim sorumluluklarını üstlenen babaların çoğunluğunun eski muhasebeci veya mühendis (%17,3), öğretmen, doktor ve avukat olduğunu ortaya çıkardı. (%16,9), küçük işletme sahipleri (%10,7). Aynı araştırmaya göre çocuğuna evde eğitim vermeyi tercih eden annelerin yüzde 87,7'si asıl mesleğinin "ev işleri" olduğunu söyledi. Bu anket sayesinde evde eğitimi ideolojik veya pedagojik nedenlerden dolayı seçen iki ana aile türü belirlendi. Yukarıda adı geçen enstitünün bir çalışanı olan Jane Van Galen, raporunda ideolojik nedenlerden dolayı evde eğitimi seçenlerin kendilerini dindar muhafazakarlar olarak ilan ettiklerini ve “çocuklarının dinsel açıdan temel bir ortamda eğitilmelerini ve onların pozisyonlarını dikkate aldıklarını” belirtti. Siyasi ve sosyal muhafazakarlığın." Okul eğitiminin akademik düzeyinden memnun olmayanlar, mesleki pedagojik eğitime sahiptir ve kural olarak çocuk eğitimiyle ilgili meslek kuruluşlarının faaliyetlerine katılmaktadır. Dr. Brian D. Ray tarafından yapılan bir ankete göre, ankete katılan ebeveynlerin %71'i çocuklarının ihtiyaçlarını karşılayan müfredat hazırladıklarını söyledi; %84'ü çocuklarının etkinliklerinde bilgisayar kullandığını söyledi.
Bir sonraki soru önemli: ABD'de evde eğitim yasal mı? Amerika Birleşik Devletleri Anayasası ve Haklar Bildirgesi eğitim hakkında hiçbir şey söylemiyor. Federal Eğitim Bakanlığı'nın varlığına rağmen, genel olarak eğitim her zaman Amerika Birleşik Devletleri'nde her eyaletin sorumluluğunda olmuştur ve olmaya devam etmektedir. Ulusal Evde Eğitim Derneği'nin tüzüğündeki maddelerden biri şöyle diyor: “Evde eğitim Amerika'nın 50 eyaletinin tamamında yasaldır. Ancak farklı eyaletlerde yetkililerin bu tür eğitime karşı tutumu farklı şekilde kendini gösteriyor.” Örneğin, Idaho, Oklahoma ve Texas gibi eyaletler evde eğitimi daha fazla kabul ediyor; bu nedenle hükümetler ebeveynlerin çocuklarına evde eğitim verme kararlarını eyalet yetkililerine bildirmelerini talep etmiyor. Yarışmaya evde eğitim gören 70'in üzerinde öğrenci katıldı. Bu, yüksek akademik hazırlık düzeyini, manevi olgunluğu ve bu gençlerin yalnızca uyum sağlama yeteneğini değil, aynı zamanda sosyal çevreye entegre olma yeteneğini de gösterir. Ve Rebecca Sealfon ve onun gibi adamların zaferi bunun kanıtı ve olumlu bir örnek oldu.
Evde eğitimden bahsetmişken, zorunlu okul eğitimi için müfredat, kitap ve kılavuzların derlenmesinde çalışan çok sayıda öğretmenin, pedagogun, bilim insanının muazzam çalışmalarını elbette unutmaya hakkımız yok. Çalışmalarıyla tüm modern eğitimin temellerini attılar ve bu da insanlığın kültürel ve teknik ilerlemesine katkı sağladı. Yirminci yüzyılın hemen hemen tüm insanlarının yanı sıra pek çok ünlü ve seçkin kişinin - bilim adamları, doktorlar, avukatlar, yazarlar, sanatçılar, sanatçıların, devlet adamlarının - aynı okullardan geldiği gerçeğini de kimse inkar edemez.
Hiç kimse bir kişinin bilgiye olan susuzluğunu ortadan kaldıramaz ve onu tatmin etme hakkından mahrum bırakamaz. Okul eğitimine “zorunlu” statüsü verme sorumluluğunu üstlenen ilk okulların kurucularına yol gösteren de bu fikirdi.
Ancak her sistem eninde sonunda çöker ve tarih bunu sürekli olarak kanıtlar. Bu her yerde okul eğitim sisteminde görebileceğimiz bir şey.
Bu düşüşe özellikle yardımcı olan şey, geleneksel manevi ve ahlaki değerlerden uzaklaşmadır. Evde eğitime dönüş, bu düşüşe doğal bir tepkiydi.
Vaiz kitabı, güneşin doğduğunu ve dünyanın üzerinde tam bir daire çizdikten sonra doğduğu yere geri döndüğünü söylüyor. Zorunlu okul eğitiminde de aynı şey geçerli değil mi: Kendi çemberini ülkeler ve kıtalar üzerinden geçerek kendisini doğuran kökenlerine geri dönüyor mu? Aile, insanda yaşama susuzluğuna ve gerçeği bilme arzusuna yol açan derin eğitim süreçlerinin kaynağı değil mi? Eğer öyleyse, ailenin, babanın, annenin çocuklarına okulda nasıl ve ne öğretildiğini düşünmeleri gerekmez mi?
Olga Oşerova
Evde öğrenmenin sonuçları etkileyicidir. Örneğin 2001 yılında ulusal Coğrafya Olimpiyatı'nda birinci olan on kişi arasında evde eğitim gören dört çocuk vardı. Evde eğitim gören çocuklar, geleneksel eğitim alan akranlarına göre yeterliliği ölçen temel testlerde daha başarılı olma eğilimindedir. Benzer bir çalışma 1998 yılında Maryland Üniversitesi tarafından yürütülmüştü. Okul çağındaki 20 bin çocuğa uygulanan temel konulardaki testlerin gösterdiği gibi, okul çağındaki çocukların sonuçları "ev çocukları"nın gösterdiği sonuçlardan önemli ölçüde daha düşük çıktı.
Evde eğitim devrim niteliğinde yeni bir şey değil. Örneğin, ABD'nin en büyük iki başkanı George Washington ve Abraham Lincoln evde eğitim gördüler ve bu onların askeri (Washington) ve hukuk (Lincoln) alanlarında parlak kariyerler yapmalarını engellemedi. Ancak 1980'lerin başına kadar Amerika Birleşik Devletleri'nde evde eğitim yasa dışıydı ve yalnızca ağır hasta çocuklara izin veriliyordu. 1980'lerin başında durum değişmeye başladı - bazı Hıristiyan mezheplerinin taraftarları, okul müfredatında dini bileşenin ortadan kalkmasına öfkelenerek çocuklara evde eğitim vermeye başladı.
Şu anda ABD eyaletlerinin evde eğitim konusunda farklı yaklaşımları var. Bazı eyaletlerde ebeveynlerin bu isteğini yerel eğitim yetkililerine bildirmek yeterlidir.
ABD Eğitim Bakanlığı, 1984 yılında yaklaşık 50.000 Amerikalı çocuğun evde eğitim gördüğünü tahmin ediyor. 1988'de sayıları 300 bine çıktı. 1993'te evde eğitim Amerika Birleşik Devletleri'nin her yerinde norm haline geldi. Resmi verilere göre, 1999 yılında evde eğitim gören çocukların sayısı 850 bine yükseldi, ancak bazı araştırmacılar bu tür çocukların sayısının gerçekte 2 milyona ulaşabileceğine inanıyor çünkü ABD'nin tüm eyaletleri eğitim yetkililerine eğitim yetkililerine zorunlu bildirim yapılmasını zorunlu kılmıyor. Çocuk evde eğitim görüyor. Ev Okulu Yasal Savunma Derneği'ne göre evde eğitim gören öğrencilerin sayısı her yıl %15 artıyor.
Ebeveynlerin çocuklarını geleneksel okullara göndermemeye karar vermesinin temel nedeni eğitim kalitesinin düşük olması ve okullardaki suç durumunun zor olmasıdır. Anketler, birçok Amerikalı ebeveynin, okulların çocuklarına gerekli etik ve ahlaki nitelikleri aşılamada başarısız olduğuna inandığını gösteriyor.
Evde eğitim üzerine bir kitap yazan, profesyonel bir eğitimci ve 11 çocuk annesi olan Barbara Curtis (Küçük Başlangıçlar: Çocuğunuzu Yaşam Boyu İçin Hazırlamak İçin İlk Adımlar) Öğrenme özetliyor: “Ebeveynler çocuklarını evde eğitmek istiyorlarsa, iki temel soruyu yanıtlayın: 1. Çocuk için faydalı olacak mı? 2. İyi öğretmenler olabilecek durumda mıyız?
Konuyla ilgili gerçekler
Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi'ne göre, 2000 yılında ortalama olarak ABD'deki bir devlet okulunda her 15,1 öğrenciye bir öğretmen düşüyordu. Karşılaştırma yapmak gerekirse, 1960 yılında her 26 öğrenciye bir öğretmen düşüyordu.
2001 yılında Amerikalı çocukların %11,2'si özel okullarda eğitim görüyordu.
Amerika Birleşik Devletleri'ndeki özel okullarda eğitimin ortalama maliyeti yıllık 2,5 bin dolardır. Okullar, öğrenim ücretlerinde gelişmiş bir hibe ve indirim sisteminin yanı sıra çeşitli vergi teşviklerine de sahiptir.
2000-2001'de ABD'deki ortalama okul öğretmeni maaşı yıllık 42.898 dolardı. ABD Ticaret Bakanlığı'na göre ortalama bir Amerikalı 2000 yılında 28.272 dolar kazanıyordu.
Okul çocukları için evde eğitim her yıl giderek daha popüler hale geliyor. Ve pek çok ebeveyn artık çocuklarının eğitiminin sorumluluğunu üstlenme ihtimalinden korkmuyor. Kimler için uygundur? ev Okulu,?
ve pratikte nasıl göründüğü
okul çocuklarının evde eğitimi
Olga, eğitim yoluyla bir psikolog ve psikoloji öğretmeni (RIVSH BSU, Minsk), bir gestalt terapisti (Moskova Gestalt Enstitüsü), “Koçluk ve Liderlik” programında Psikoloji Yüksek Okulu'ndan (Moskova) diploma ve İşletme Yüksek Lisansıdır. Yönetim. MBA programında ders vermektedir.
İyi günler Olga! Sorularımıza cevap vermeyi kabul ettiğiniz için teşekkür ederiz!
Çocuklar zamanlarını hareketsiz geçirirler, sıralarında fizyolojik açıdan zararlı bir konumdadırlar, sürekli gerginlik içindedirler: Tahtaya cevap verme korkusu, sınıf arkadaşlarıyla çatışmalar, teneffüslerde gürültü, okulda yetersiz beslenme... Çocuklar günün birkaç saatini ciddi stres altında geçirirler. . Üstelik buna ödev yükü de ekleniyor.
Ortaokula gelindiğinde 9 saatini okul ve ev ödevlerine ayıran çocuk ile evde 2 saat ders çalışan çocuk arasındaki fark ortaya çıkıyor. İkincisi, kalan boş zamanını temiz havada geçiriyor, yeterince uyuyor ve spor yapmaya gücü yetiyor.
Ebeveynler iyi bir öğretmenin hizmetleri için para ödeyebilirlerse, eğitim materyallerinin 25 çocuktan oluşan bir okul sınıfından daha iyi öğrenileceği açıktır.
Evde eğitim gören çocuklar Değerlendirmeden ve başkalarının görüşlerinden daha bağımsızdırlar, daha sonuç odaklıdırlar ve daha bağımsızdırlar. Çocuklar sürüde ya da kalabalıkta olmamaya alışırlar. Parlak kişiliklerle büyüyorlar. Benim açımdan bu bir artı. Her ne kadar bu tür çocukları olan ebeveynler itaatkar bir çocuğa göre daha zor zamanlar geçirse de ( gülümseyen).
Evde eğitimin dezavantajları esas olarak ebeveynleri etkilemektedir ( gülümseyen).
Annem için evde eğitim ikinci bir iş haline geliyor - aslında bu bir mini okul müdürünün işi. Öğretmen bulmamız, eğitim sürecini ve lojistiği (seyahat gerekiyorsa) organize etmemiz ve çocuklarla çok zaman geçirmemiz gerekiyor.
Rusya'da her yıl giderek daha fazla çocuk evde eğitim görüyor. Artık sayıları 100.000 kişiye ulaştı.
Aile eğitimi ile uzaktan eğitim arasındaki fark nedir?
“Rusya Federasyonu'nda Eğitim Kanunu” aşağıdaki eğitim biçimlerini sunmaktadır:
– tam zamanlı – normal okul;
– yarı zamanlı – yarı zamanlı – çocuk okulda bazı dersleri görebilir, bazıları ise sınavlara girebilir;
– yazışmalar (uzaktan eğitim dahil);
– aile eğitimi ve kendi kendine eğitim – okul müfredatına göre değil, ebeveynlerin istediği şekilde eğitim.
Yazışmalı eğitim ile aile eğitimi arasındaki fark, ilk durumda çocuğun okul programına sıkı sıkıya bağlı kalması ve aile eğitimi ile ebeveynlerin daha doğru gördüklerini öğrenmesidir.
Aile eğitim şekliyle çocuğun sertifikasız kalacağı ortaya çıktı?
HAYIR. Çocuk final sınavlarına dışarıdan girebilir. Sadece bu eğitim biçiminde okul planına sıkı sıkıya bağlılık yoktur.
Sınavlara ne zaman girmeniz gerekiyor?
Okul planına göre okul yılı boyunca mevcut sınavlara girebilir ve bir öğrenciyi belirli bir sınıfa atayabilirsiniz. Bu durumda öğretmenlerden tavsiye alma hakkınız vardır.
Veya aile formuna göre çalışabilirsiniz ve sertifikaya ihtiyacınız olduğunda okuldaki tüm dersleri almanız gerekecektir.
Evde eğitimin çocuğunuz için uygun olup olmadığını nasıl anlarsınız?
Bu eğitim seçeneği, ebeveynler tarafından telafi edilmesi durumunda tüm çocuklar için uygundur.
Ebeveynler çocuklarına hem öğrenim hem de sosyal açıdan eksiksiz bir ortam sağlayacak sorumluluğa ve kaynaklara sahip olmalıdır. Doğrudan katılımınız olmadan bunu başka birinin organize etmek zorunda kalacağını düşünüyorsanız, evde eğitim aileniz için uygun değildir.
Ayrıca evde ders verme seçeneği, yalnızca güce, sosyal ve örgütsel faaliyetlere ihtiyaç duyan sosyal aktivistler olan çocuklar için uygun olmayabilir. Bu durumda okul bu hedeflerin gerçekleştirilebileceği neredeyse tek yer olabilir. Ama bu türden sadece birkaç çocuk var...
Evde eğitim gören bir çocuk akranlarıyla etkileşimi nasıl öğrenecek? Sosyalleşme nasıl çalışır?
Yaz tatillerinde üç ay boyunca günde 24 saati, sonbahar, kış ve ilkbahar tatillerinin bir başka ayını, artı cumartesi ve pazar günlerini, artı tatilleri ve okul dışındaki zamanı da sayarsak - bu, bir çocuğun yılda ne kadar süre uzakta olduğunu gösterir. okul topluluğundan.
O halde okuldaki bu sosyalleşmenin 10 dakika süren okul tatillerinde gerçekleştiğini hesaba katmalısınız. Bir çocuk okuldaki akranlarıyla ne kadar süreyle özgürce iletişim kurabilir? Bu kısıtlı zamanın çocuğun sosyalleşmesini sağlayacağından emin olabilir miyiz?
En iyi sosyalleşme, yetişkin denetiminin olmadığı, tabiri caizse yapılandırılmamış bir toplumda gerçekleşir. İdeal seçenek bir bahçe şirketidir. Veya çıkar birliklerinde: çevreler ve bölümler. Çeşitli sağlık kampları ve sanatoryumlar bulunmaktadır. Bu, insanlarla nasıl etkileşim kuracağınızı öğrenmek için fazlasıyla yeterli.
Herhangi bir ortak ilgi alanı olmayan aynı yaştaki çocukların bir okul binasına tıkılması, sosyalleşme için yanlış bir modeldir. Gerçek yetişkin yaşamında modeller farklıdır.
Tamamen farklı yaşlardaki insanlar arasında ortak hedefler ve ilgi alanları bulunur. Dolayısıyla okul modelinin sosyalleşmeyi daha da kötüleştirdiğini veya azalttığını düşünüyorum. Yetişkin toplumunda başarıya ulaşma yeteneği olan sosyalleşmenin tanımını Vikipedi'den alırsak, okul modelinden sonra yetişkin başarısının olasılığı azalır.
Pek çok okulda öğretmenler çocukların yetiştirilmesini denetlemiyor. Sınıf arkadaşlarının zorbalıklarını, hatta çocukların birbirlerine karşı işledikleri suçları gözlemleyebiliyoruz... Okulda antisosyal bireyleri memnun etme alışkanlığını kazanmak da çocuğun hiç de doğru bir sosyalleşmesi değil.
Sosyalleşme, daha başarılı insanlarla arkadaş olmak ve onlarla ortak projeler yapmak, bir takıma katılarak birlikte çalışabilmek ve hedeflere ulaşabilmektir. Sosyalleşmeye katkıda bulunanların ilgi alanlarına dayalı faaliyetler olduğu ortaya çıktı.
Anne-babalar çocuklarını evde eğitime aktarırken nelere hazırlıklı olmalı?
Öncelikle arkadaşlarınızdan ve akrabalarınızdan gelen eleştirilere, kasvetli tahminlere ve tahminlere hazırlıklı olun. Mutlaka kamuoyu baskısı olacaktır. Halkımız herkes gibi toplumsal düzene uymayanlara soğukkanlılıkla bakamaz ( gülümseyen). Ve ebeveynlerin, tüm iyi dileklerini işlerine devam etmeleri için göndermeyi öğrenmeleri gerekiyor.
İkinci olarak, ebeveynler maddi ve zamansal maliyetlere hazırlıklı olmalıdır. Okula giden çocukların ebeveynleri için bu daha kolaydır; tüm sorumluluğu okula devrederler ve hiçbir şey onları ilgilendirmez.
Evde eğitim ebeveynlerden ne kadar zaman ve para gerektirecek?
Bu, ebeveynlerin isteklerine ve eğitim sürecine doğrudan katılma isteklerinin derecesine bağlıdır.
En azından şu konularda öğretmenlere ihtiyacınız olacak: matematik, fizik, kimya ve Rusça. Ayrıca seçilen üniversite için uzmanlaşmış konularda.
Öğretmenlerin olduğu okul müfredatına on kat daha hızlı hakim olunur. Ve 6-7. Sınıflarda öğretmen tutarsanız o kadar da pahalı olmadığı ortaya çıkıyor.
Bölümlerde ve kulüplerde ek dersler. Burada her şey ebeveynlerin yeteneklerine bağlıdır: Çocuğunuzu belediye kurumlarındaki ücretsiz derslere kaydedebilir veya şehrin en prestijli ve pahalı kulübüne ödeme yapabilirsiniz.
Doğru öğretmen nasıl seçilir?
Benim için önemli bir kriter çocuklara karşı samimi sevgi ve iyi tutumdur. Ayrıca öğretmenin konusuyla ilgili “gözlerinde ışık” olmalı; kendisi de ilgilenmeli! Öğretmenleri genellikle tavsiyelere göre ararım.
Bu öğretmen için bir dersin maliyetinin ne kadar olduğunu ve kendi konusunda ne kadar süreyle bir okul programı sağlayabileceğini öğrenmek de önemlidir. Kural olarak, 100-200 saatlik çalışma normal bir not almak için yeterlidir, 200-300 saat - konuyla ilgili mükemmel bilgi için.
Okul bir şekilde evde eğitim gören bir çocuğun hayatına katılıyor mu?
Okul öğretmenleri yalnızca tıbbi nedenlerle evde eğitim gören çocukları ziyaret eder. Genellikle bunlar engelli çocuklardır.
Bir okula atanırsanız, size ders kitaplarının sağlanması gerekir.
Evde ders çalışan bir çocuğun günü nasıl düzgün bir şekilde organize edilir?
Eğer bir çocuk okul eğitimi sırasında günde yaklaşık 9 saatini okul derslerine ve ev ödevlerine harcıyorsa, evde eğitim ile aynı miktarda bilgi 2-3 saatte elde edilebilir. Bir çocuğun fazladan uyumak ve yürümek için ne kadar zamanı olduğunu bir düşünün!
Ayrıca sınıfta başkalarının cevaplarını dinleyerek, sınıfta disiplin kurarak, sınıftan sınıfa geçerek zaman kaybı yaşanmaz. Çocuk çok az zaman harcayarak üretken faaliyetlerle meşgul olur. Mesela kızım altı aylık matematik çalışma kitabını bir buçuk günde tamamlıyor.
Bu nedenle herhangi bir şekilde günü organize etmeye gerek yoktur. Elbette belirli zamanlarda öğretmenler geliyor, ek derslere, kulüplere ve spor bölümlerine katılım programı var. Özellikle evde dersleri saate göre düzenlemenin hiçbir anlamı yok.
Eğer bir çocuk okula gitmek istiyorsa tabii ki bırakın gitsin. Onu bu deneyimden mahrum bırakmayın. Çocuğunuzu istediğiniz zaman evde eğitime aktarabilirsiniz.
Bir şeye karar verirsen, her şey yoluna girecek!
(c) deti-yar.ru projesi için Olga Yurkovskaya ile röportaj
Lyubov Klimova'nın röportajı
Okul ihtiyacı hakkındaki mitleri çürütüyoruz
Çocuklarımı neden okula göndermiyorum?
Tuhaf bir soru... Akıllı, eğitimli şehir sakinlerinin, özellikle de kariyer zirvesine ulaşmış ve maddi güvenceye ulaşmış olanların, çocuklarını neden on bir yıl boyunca bu Sisteme masum bir şekilde hapsederek onları kırdıklarını oldukça şaşırıyorum.
Evet, elbette, geçtiğimiz yüzyıllarda köylerde Öğretmen, çocukların ebeveynlerinden çok daha gelişmiş ve mali açıdan daha güvenliydi, sosyal konumu ve kültür düzeyi daha yüksekti. Ve şimdi?
O zaman bile soylular çocuklarını okullara göndermediler, evde eğitim düzenlediler...
Bir çocuğun neden okula ihtiyacı var ve ebeveynlerin neden okula ihtiyacı var?
Çalışan ebeveynlerin çocuklarını minimum denetimle bir depoya yerleştirmeleri ve bunu herkesin yaptığı gerçeğiyle kendilerini teselli etmeleri çok uygundur. Kendi çocukları yüzünden strese giren, hatta onları okul sonrası bakıma gönderen, zengin bir kocaya sahip, çalışmayan annelerin durumu daha tuhaf görünüyor... Görünüşe göre bu çocuklar sadece geçimlerini sağlamak için doğurmuşlar. Maddi olarak kendileri için, para ve kamuoyu kaybı yaşamadan onları yatılı okula göndermek mümkün olsaydı, hemen hemen hepsi bunu yapardı...
Bir çocuğun neredeyse hiçbir zaman okula ihtiyacı yoktur. Ekim ayı sonunda tatil yerine okula devam etmek isteyen tek bir çocukla henüz tanışmadım. Evet, elbette çocuk sosyalleşmek veya arkadaşlarıyla oynamak istiyor ama sınıfta oturmak istemiyor. Yani bir çocuğa okul dışında rahat bir iletişim sağlarsanız okula gitmek çocuk için anlamını tamamen yitirir...
Okul çocuklara hiçbir şey öğretmiyor
Şimdi ebeveynleri kendi çocuklarını akılsızca sakatlamaya zorlayan popüler sosyal mitlere bakalım.
Efsane bir: okul öğretir (çocuğa bilgi, eğitim verir).
Modern şehir çocukları, okumayı, yazmayı ve sayı saymayı zaten bilerek okula gidiyor. Okulda edinilen başka hiçbir bilgi yetişkin yaşamında kullanılmaz. Okul müfredatı, öğrenilmesi gereken gelişigüzel bir dizi gerçeklerden oluşur. Neden onları hatırlıyorsunuz? Yandex her türlü soruya çok daha iyi cevap verecektir. Uygun uzmanlığı seçen çocuklar yeniden fizik veya kimya eğitimi alacaklardır. Geri kalanlar okuldan mezun olduktan sonra bunca kasvetli yılda kendilerine ne öğretildiğini hatırlayamıyor.
Okul müfredatının onlarca yıldır değişmediği ve çocuğun el yazısının bilgisayar klavyesinde dokunarak yazmaktan çok daha önemli olduğu göz önüne alındığında, okul çocuğa yetişkin yaşamında daha fazla başarı için gerçekten yararlı bilgi ve beceriler sağlamamaktadır. . Bir çocuğun bir okul konusunu ezberlemek için gerçekten ihtiyaç duyduğu şeyin tam olarak bu gerçekler dizisi olduğunu varsaysak bile, on kat daha hızlı verilebilir.
Bir öğretmenin 10 yıl 1000 saatte öğretemediğini, bir çocuğa 100 saatte öğreten öğretmen neyi başarıyla yapıyor?
Genel olarak, bu, bin saatin birkaç yıla yayıldığı çok garip bir sistemdir... Zaten enstitüde, her konu altı ay veya bir yıl boyunca daha büyük bloklar halinde öğretiliyor. Ve çocukların hareketsiz oturmaya ve bir şeyler dinlemeye zorlandığı çok tuhaf bir öğretme yöntemi...
Başvuru yapan çok sayıda ebeveynin deneyimi, bir konuyu birkaç yıl çalışmanın (okulda bin saatten fazla artı ev ödevi) öğrencinin konuyu iyi bir üniversiteye girmek için yeterince bilmesine yardımcı olmadığını göstermektedir. Son iki okul yılında bir öğretmen işe alınır ve çocuğa bu konuyu yeniden öğretir - kural olarak sınıfın en iyileri arasında yer almak için yüz saat yeterlidir.
Bu bin saatlik eğitimle, 5-6-7. Sınıflarda, çocuğa işkence etmeden, en başından itibaren bir özel öğretmen (veya bilgisayar programları, canlı metinler içeren ilginç ders kitapları, eğitici filmler, özel kulüpler ve kurslar) alınabileceğine inanıyorum. A zamanı boş zamanlarında çocuk OKUL YERİNE hoşuna giden bir şey bulabilir.
Okul çocukların sosyalleşmesine engel oluyor.
İkinci efsane: Çocuğun sosyalleşmesi için okula ihtiyaç vardır.
Sosyalleşme, bireyin kendisine izin veren davranış kalıplarını, psikolojik tutumları, sosyal normları ve değerleri, bilgiyi ve becerileri özümsemesi sürecidir. başarıyla çalışıyor Toplumda. (Wikipedia)
Toplumda ne başarı sayılabilir? Kimleri başarılı insanlar olarak görüyoruz? Kural olarak, zanaatlarından iyi para kazanan başarılı profesyonellerdir. İşlerini çok iyi yapan ve bunun için makul para alan saygın insanlar.
Herhangi bir alanda. Belki girişimciler – işletme sahipleri.
En iyi teknik direktörler. Önemli hükümet yetkilileri. Tanınmış halk figürleri. Popüler sporcular, sanatçılar, yazarlar.
Bu insanlar öncelikle şu özelliklerle ayırt edilir: hedeflerinize ulaşma yeteneği. Düşünme hızı. Harekete geçme yeteneği. Aktivite. İradenin gücü. Sabır. Ve kural olarak sonuçlara ulaşmadan önce çok çaba harcıyorlar. İşleri yarıda bırakmamayı biliyorlar. Mükemmel iletişim becerileri - müzakereler, satışlar, topluluk önünde konuşma, etkili sosyal ilişkiler. Anında karar verme ve anında harekete geçme yeteneği. Stres direnci. Bilgiyle hızlı, kaliteli çalışma. Geriye kalan her şeyi bir kenara bırakarak tek bir şeye konsantre olma yeteneği. Gözlem. Sezgi. Duyarlılık. Liderlik özellikleri. Seçim yapma ve bunların sorumluluğunu alma becerisi. İşletmeniz için samimi tutku. Ve sadece kendi işleriyle değil, hayata ve bilişsel faaliyetlere olan ilgileri genellikle okul öncesi çocuklarınkinden daha kötü değildir. Gereksiz şeylerden nasıl vazgeçeceklerini biliyorlar.
İyi öğretmenleri (akıl hocaları) nasıl bulacaklarını ve gelişimleri ve kariyerleri için önemli olan şeyleri nasıl hızla öğreneceklerini biliyorlar.
Sistematik düşünürler ve kolayca meta-pozisyon alırlar.
Okul bu nitelikleri öğretiyor mu?
Daha doğrusu tam tersine...
Tüm okul yılları boyunca samimi bir tutkunun söz konusu olmadığı açıktır - bir öğrenci birkaç konuya ilgi duymayı başarsa bile, ilgi çekmeyenleri terk ederek seçilemez. Okulda derinlemesine incelenemezler. Çoğu zaman okul dışına taşınırlar.
Bir sonuca ulaşmak kimsenin ilgisini çekmiyor - zil çaldı ve bitirmediğiniz işi bırakıp bir sonraki derse gitmelisiniz. 11 yıl boyunca çocuğa sonucun gerekli olmadığı ve önemli olmadığı öğretilir. Görüşmenin yarısında herhangi bir iş bırakılmalıdır.
Düşünme hızı mı? Ortalama veya zayıf öğrencileri hedeflerken? Modası geçmiş, etkisiz yöntemlerle eğitim verirken? Öğretmene tam bir entelektüel bağımlılıkla, daha önce belirtilen gerçeklerin yalnızca düşüncesizce tekrarlanmasına izin verildiğinde? Düşünme hızı yüksek olan bir öğrenci dersle ilgilenmez. En iyi ihtimalle öğretmen masasının altında okumasına müdahale etmez.
İrade gücü mü? Aktivite? Sistem çocuğun itaatkar olması için her türlü çabayı gösterecektir. “Herkes gibi ol. Başınızı aşağıda tutun”, yetişkinlerin toplumdaki başarısı için gerekli olan yaşam bilgeliği bu mudur?
Okulda bilgiyle yüksek kaliteli çalışmayı öğretmiyorlar - çoğu ortalama öğrenci okudukları metni anlamıyor ve ana fikri analiz edip formüle edemiyor.
Seçim sorumluluğu? Yani öğrencilere seçim şansı verilmiyor...
Müzakereler ve topluluk önünde konuşma? Sezgi ve duyarlılığın gelişimi?
Liderlik özellikleri? Hareket etme yeteneği mi? Programa kesinlikle dahil değil...
Gereksiz ihtiyaçlardan vazgeçme becerisinin yerini, tam tersi olan, gereksiz ve yararsız olana yıllarca katlanma yeteneği alır.
Çocuklar içsel referans yerine, öğretmen gibi başkalarının sıklıkla önyargılı görüşlerine duygusal bağımlılık geliştirirler. Bu, öğrencinin tam kontrolünün olduğu bir ortamda gerçekleşir. Bir çocuğun ceza görmeden kendi fikrini ifade etme hakkı yoktur.
Ne yazık ki, okuldaki tüm iyi öğretmenlerin hayal edilmesi ancak hayal edilebilir. Çoğu zaman, öğretmenlerden daha az eğitimli ve sosyal açıdan başarılı olan şehirli ebeveynlerin çok azı, bir öğretmeni rol model olarak tercih ediyor. Modern öğretmenlerde "çifte negatif seçim" olarak adlandırılan durum meydana gelir: ilk olarak, daha prestijli bir üniversitede puan alamayanlar pedagojik üniversitelere girerler ve daha sonra sadece en az inisiyatif sahibi mezunlar okulda çalışmaya kalır, geri kalanlar ise Daha yüksek ücretli ve daha prestijli işler.
Genel olarak yetişkin yaşamında okula benzeyen tek toplum hapishanedir. Ancak oradaki mahkumlar için bu çocuklardan daha kolay: farklı yaşlardalar, farklı ilgi alanları var ve ilginç olmayan şeyler yapmaya zorlanmıyorlar. Orada neden cezalandırıldıklarını anlıyorlar. Cinayet suçundan ceza almamaları halinde 11 yıl sonra daha erken serbest bırakılacaklar.
Okul sınıfı yetişkin toplumunun bir modeli midir? Bu doğru değil - Ben şahsen tüm insanların aynı yaşta olduğu bir dünyada yaşamıyorum... Ortak çıkarların olmadığı bir yerde... Az maaş alan bir zavallıya itaat etmek zorunda kaldığım bir yerde... Ne kadar tutkulu olursam olayım Bir görevle ilgiliyim, 45 dakikalık bir görüşmeden sonra sonuca ulaşamadan işi bırakıp başka bir odaya koşmak zorunda kalıyordum...
Yetişkinlerin bir seçeneği vardır: ne yapmalı (ve işleri ve patronları her zaman değiştirebilirsiniz), kiminle iletişim kurmalı, sonuç olarak neyi dikkate almalı, hangi ilgi alanlarına sahip olmalı.
Modern dünyada bir çocuğun yetiştirilmesi, eğitimi ve sosyalleşmesi ebeveynlerin sorumluluğundadır. Çocuğumuzu okula gönderirken, onun bizi rahatsız etmemesi için gerekli düzenlemeleri yaparız. Onun gelecekteki kariyeri ve mutluluğu pahasına şimdi hayatlarımızı iyileştiriyoruz.
Eğitim geleneklerine bir alternatif
Değerlendirmeyle bir çocuğa nasıl zarar verilir?
Çoğu zaman ebeveynler, çocuklarının okuldan eve getirdiği notları ebeveyn başarısının önemli bir göstergesi olarak görürler. Ve bu tür anne ve babalar çocuklarına ders çalışma sorumluluğunu vermek yerine ciddi bir hata yapmaktadırlar. Çocuğu, tüm değerinin başkalarının teyzelerinin değerlendirmeleriyle belirlendiğine inandırmaya çalışırlar. Yabancıların onun hakkında ne düşündüğü, onun nasıl bir çocuk olduğundan, çocuğun hangi eğilim ve ilgi alanlarından daha önemli olduğu ortaya çıkıyor.
Ebeveynler çocuklarına, yabancıların dış değerlendirmesinin bir çocuğun hayatındaki en önemli şey olduğunu aktardığında, bu, bir çocuğu kendi görüşü ve kendi seçimi olmadan güvensiz yetiştirmenin bir yoludur.
Çocukları kötü notlar için azarlıyorsak ve hatta daha sık olarak kötü notlar için değil, en yüksek notlar için de azarlıyorsak, o zaman aslında çocuğu, tüm değerinin diğer insanların notları ve yabancıların verdiği notlar tarafından belirlendiğine ikna etmeye çalışıyoruz. Onu düşünmek onun nasıl bir çocuk olduğundan daha önemlidir. Bir çocuğa azami notunun olmadığı konusunda şikayette bulunmaya başladığımız anda, kendi görüşümüze aykırı olarak diğer insanların görüşlerine bu bağımlılığı oluşturmak için hemen elimizden gelenin en iyisini yapmaya başlarız.
Devlet için okul sisteminin nesi iyi ve çocukları için bir montaj hattında çalışmaktan ya da kamu sektörü çalışanı olarak çalışmaktan daha fazlasını isteyen ebeveynler için neden kötü? Tam da on ya da on bir yaşındaki bir çocuğa kendisi hakkındaki fikrinin önemli olmadığı öğretildiği için. Yalnızca yabancıların değerlendirme şeklinde ifade edilen görüşleri önemlidir.
Skorun ne olduğu önemli değil. "Mükemmel", "iyi", "tatmin edici" - değerlendirmelerden herhangi biri çocuğumuzun dikkatinin odağını psikolojide "iç referans" olarak adlandırılan şeyden, yani kendisi hakkındaki kendi bilgisine olan güveninden, kendisi hakkında kendi fikri, gerekli bazı önemli ve gerekli konularda kendi fikri, tam tersine çocuğun hiçbir şey ifade etmediğine inanması üzerine önemli olan tek şey başkalarının onun hakkında ne düşündüğüdür.
Bir başkasının çocuğumuz hakkındaki değerlendirmesine fazla dikkatli davrandığımızda aslında ona ihanet ettiğimiz ve onu zavallı durumuna düşürdüğümüz ortaya çıktı. Sonuç olarak, bir yetişkinin kendi fikri yoktur; başkasının değerlendirmesi onun için kendisininkinden daha önemlidir. Yetişkinlerin olumsuz değerlendirilme korkusu genellikle okul yıllarında - okul notlarına uygunsuz bir şekilde büyük önem veren ebeveynler tarafından - oluşur.
Gerçekte hemen hemen tüm yetişkinler 30 yaşında bunu çok iyi anlasa da önemli değil Sekizinci sınıfta kimyadan C alıp almamanız yetişkin başarınızı hiçbir şekilde etkilemez. Ya da fizikte mükemmel bir not, 40 yaşındayken iş hayatında sevgiyi ve başarıyı garanti etmez.
Peki neden çocuklarınıza zarar veriyorsunuz?
“Okulsuz çocuklar” ve anneleri nasıl yaşıyor?
Okulun dezavantajları ve alternatif evde ders çalışma seçeneğiyle ilgili yazılardan sonra bana sorulan birçok soruya verdiğim yanıtları tek bir notta toplamaya karar verdim.
- Kişiselleştirilmiş öğrenmenin sizin ve çocuklarınız için doğru olup olmadığı sorusuna verecek bir cevabım yok. BİLMİYORUM. Seni tanımıyorum.
Evde eğitim herkese göre değildir. Herhangi bir ülkenin nüfusunun küçük bir yüzdesi, çocuklarının gelişiminin sorumluluğunu üstlenme kapasitesine sahiptir. Çoğu ebeveyn, çocuklarını bir yere göndermeyi kendileri yapmaktan daha kolay buluyor. Özellikle de bir veli-yönetici veya öğretmen bile kendi çocuğunu motive etmeyi, kendisine bağlı yetişkinlere göre çok daha zor bulduğu için.
Ve tüm ebeveynlerin çocuklarına iyi bir eğitim ortamı sağlamak için yeterli kaynağı yoktur.
2. Evde eğitimin norm olduğu ülkelerin deneyimi, evde eğitimin faydalarını istatistiksel olarak doğrulamaktadır. Sonuç olarak, evde eğitim gören Amerikalı çocuklar en iyi üniversitelere giriyor. Ve gelecekte birçok kez daha büyük maaşlar alacaklar. Bunun nedeni ebeveynlerin evde çocuklarına çok daha fazla çaba harcaması değildir. Bu nedenle yetişkin çocuklar daha başarılı kariyerlere sahip olurlar.
3. Hemen kolay olmayacak. Başlangıçta çok şey yaşamanız gerekecek:
1) Korkularınızın üstesinden gelin: “Nasıl herkes gibi olmayacağım”, “Ya çocuğumu bir şeyden mahrum bırakırsam”, “Bunu kaldıramıyorum”, “beni yargılayacaklar”, “bu çok pahalı ve çok zaman alıyor” vb.
2) Çocuğu bireysel bir plana kaydettirmek için akrabalar ve okul yönetimi ile “savaşın”.
3) Ne kadar yanlış yaşadığınıza dair akrabalarınızdan ve çevrenizdeki insanlardan sürekli ahlaki öğretiler dinleyin. Ve çocuklarınız için korkunç tahminleri.
4) Eğitim sürecini kendiniz düzenleyin.
5) Öğretmenlere para ödeyin ve çocukla daha fazla zaman geçirin.
Benim deneyimim ve arkadaşlarımın (mükemmel öğretmenler, "Tanrı'dan gelen öğretmenler") deneyimleri, çocuğun kendi annesini algılamadığını ve "dinlemediğini" gösteriyor. Yabancılara her şeyi öğretebilirsin. Ancak kendi çocukları ancak ortak etkinlikler (oyunlar, sohbetler, tartışmalar, etkinlikler vb.) yoluyla öğrenirler. Kendi çocuklarınızla “derslerin” formatı kural olarak işe yaramıyor. Çocuklarınıza öğretmek (ortak faaliyetlerle değil, dersler yoluyla), yabancılara öğretmen olmaktan çok daha zordur. Çocuk annesiyle farklı bir ilişkiye alışmıştır.
Elbette çocuğunuza kendiniz de öğretebilirsiniz. Ancak kişisel olarak bir öğretmenin bana maliyeti daha az (bu süre zarfında çocuklara kendim ders verdiğimden daha fazla kazanıyorum). Üstelik zaman açısından da daha verimli; benden daha hızlı açıklıyor ve sonuç alıyor. Bir günlük çalışmam karşılığında, çocuklarımla ilgilenen bir öğretmenin bir yıllık çalışmasının bedelini ödüyorum. Ve ilgi çekici olmayan ve gereksiz okul rutiniyle meşgul olma ihtiyacından kurtuldu. Çocuğunuza okul derslerini öğretmekten çok, birlikte yapabileceğiniz milyonlarca faydalı ve ilginç şey var. Bir çocuğun ruhuna dikte etmek veya ders kitabındaki kuralları bana söylemesini talep etmek yerine, mesleki bilgim alanında onun otoritesi olmayı tercih ederim. Bu yüzden sinirlerinizi korumak ve bu süre zarfında daha fazla kazanmak daha iyidir. Bir öğretmen kiralayın - "başkasının teyzesi" size okul konularını daha hızlı öğretecektir.
Çocuğunuzu yetişkinlere yönelik işlerinize dahil edin. Örneğin ona mesleğinizde uygun bir iş verin. Onları farklı kulüplere gönderin. Eğitici oyunlar indir.
Kızlarıma haftada bir 1,5 saat öğretmen geliyor, bu yeterli. Çocuklar kendi başlarına çok şey okurlar ve öğrenmeleri kolaydır.
5. Kişisel gelişim yeteneği okulda öldürülür. Anaokulunda çocuklar her şeye sonsuz ilgi duyarlar ve çok hızlı gelişirler. Çocuğunuzu evde ders çalışmaya bırakarak onun bilişsel aktivitesini sürdürürsünüz.
6. Çocuğu "en korkunç tehdit" ile bağımsız görevleri tamamlamaya motive etmek de çok uygundur: "Testi zamanında tamamlamazsanız, sizi bireysel plandan çıkarırlar. Ve her gün okula gitmen gerekecek.” Çok işe yarıyor... Özellikle motivasyonun geri kalanı öğretmen tarafından "yönetiliyorsa". Mesela kızlarım onu üzmek istemiyorlar, bu yüzden o gelmeden önce tüm işleri hızla yapıyorlar.
7. Bireysel olarak (Belarus'ta) ilkokulda çocukların ana konularda testleri veya testleri geçmeleri gerekmektedir: Rusça ve Belarusça (dil ve edebiyat), matematik, çevrelerindeki dünya, İngilizce. Daha sonra diğer öğeler eklenecektir. Bunu en az üç ayda bir yapabilirsiniz. Sınıf program boyunca ilerledikçe bunu haftada bir kez yapmak benim için daha uygun ve çocuklar için daha kolay - öğretmen eve ödevler verir, tamamlananları kontrol eder, çocuklarımın katılmayı kabul ettiği derslerde onları tahtaya çağırır ( ve onları daha sık gitmeye ikna ediyor - sürekli övgülere ve 10'lara rağmen hiç gitmek istemiyorlar). Bazı testleri sınıfta yazıyorlar, böylece öğretmen kendilerinin bildiğinden emin oluyor, evdeki birileri onlar için karar vermiyor. Temelde bir eğitmen eşliğinde haftalık bir programı 1,5 saatte yapıyorlar. Bu beni zaten ilgilendirmiyor, en sevdiğim söz şu: “4 (10 üzerinden) bireysel plandan çıkarılmayacak kadar mükemmel bir puan. Yeterli!!!"
Bireysel plana başvurmak için yalnızca belgelerden başvuru yapmanız gerekir. Ancak okul müdürünün ve öğretmen konseyinin buna izin vermesi için (bugünlerde Belarus'ta bu onların takdirindedir), onlarla normal bir şekilde iletişim kurmanız, çocuğunuzun neden her gün okula gidemediğini onlara anlatmanız gerekir. En kolay yol, çocukların hâlihazırda bireysel olarak eğitim gördüğü okula kaydolmaktır (RONO'nuzu arayın ve öğrenin). Açık argümanlara ihtiyaçları var: çocuğun ders sırasında profesyonel spor yapması, ebeveynlerin sonu gelmeyen iş gezileri veya genellikle zamanın bir kısmında ülke dışında yaşaması hakkında... Kötü olanın okul değil, sadece gitme fırsatı olmadığı konusunda basit bir açıklama her gün (ama maksimuma gitmeye çalışacağız) ;)
Öğretmenler bu tür çocuklarla rahattır - sınıftadırlar ve öğretmeye gerek yoktur; daha az çocuk olduğunda öğretmek daha kolaydır;
Çok iyi bir ilişki için, haftada bir kez kendi öğretmeninizi ücretli öğretmen olarak davet edebilirsiniz (bizimki, çocuk zaten yetişirken para ve özel ders alamayacağını söyleyerek reddetti :))
8. Şu anda geri kalmış ve ortalama çocuklara odaklanıldığında, en mükemmel öğretmenin bile "güçlü" çocuklarla normal şekilde çalışma fırsatı yoktur. Kızlarım sınıfta çok ama çok sıkılıyorlar: Benim ve tüm komşularımın yapacak bir şeyi olmadığına karar verdim. Ancak sınıfın yarısı bununla baş edemiyor. Ben 25 saat yerine haftada 1,5 saat bir öğretmenle ders çalışırsam ve onların 9 ve 10 saatleri varsa, ilkokulda çocukların ne yaptığını bile anlamıyorum.
Kızlar sınıfta. Her sabah tüm derslere katılma seçeneğine sahiptirler. İstemiyorum. Kesinlikle. Testlere girmek ve yenilerini almak için bir süre uğramayı tercih ediyorlar.
9. Notlar benim için hiç önemli değil. Mümkün değil. Ve hepsinden önemlisi, çocukları bu okul değerlendirmesinden korumak istiyorum; daha önce de yazdığım gibi, bu zarar vermek yetişkin yaşamında gerçek başarılar.
Hem mükemmel öğrencilere hem de fakir öğrencilere zarar verir. Yanlış sonuçlardan, yanlış kişilerden, yanlış kriterler...
Bir çocuk sporda kazandığında (veya kaybettiğinde), sonuca göre yapılan doğru değerlendirme budur. Ama okul notu değil.
Okulda gerçek bir değerlendirme yapmanın hiçbir yolu yoktur. Bunların hepsi pratik uygulama ve ölçülebilir sonuçlardan yoksundur.
Kızım, masasındaki komşusu bir sayfa okurken yarım kitabın yarısını okumayı başarırsa, bu ona 10 vermek için bir neden değildir - onun için bir sonuç yoktur. Bu onun 6 yıldır kitap okuduğunun, hızlı okuma kursları aldığını, yüzlerce kitap okuduğunun göstergesi. Ama komşum on kitap bile okumadı; okumayı okulda öğrendi ve iki yıldır kötü bir yöntemle okuyor.
Dolayısıyla böyle bir durumda değerlendirme her iki kıza da (özellikle özsaygıya) zarar verir - bu onların sonuçları değil (ancak annelerinin öğretime yönelik farklı yaklaşımlarının sonuçları).
Puanım, bir çocuğun ilgi ve tutkuyla bir şeyler yapmakla meşgul olduğu yönünde - 10. ;)
Ve tüm değerlendirme girişimleri başarısızlıkla sonuçlanır! ;)
Örneğin, bir boncuk çemberi - her kız kendi ürünlerini yapar (örneklerden istediğini seçer) - sonuç açıktır, süreç bir zevktir. Ve notlara gerek yok... Çocuklar için bu tür aktiviteleri seviyorum - her biri kendi hızında, bazıları bir ürün, bazıları 10, bazıları basit, bazıları süper karmaşık... Peki başka neden notlar var?
Veya bir animasyon kulübü (bilgisayarda).
Bizde hepsi ücretsiz ve okuldaki derslerden çok daha faydalı ve eğlenceli...
Değerlendirmelere kategorik olarak karşıyım - hayat sonucu takdir edecek, neden çocukluğu travmatize edip şımartıyorsunuz...
10. Okul konuları beni hiç rahatsız etmiyor - bu kadar çok sayıda disiplini tam olarak öğretmenin neden gerekli olduğunu içtenlikle anlamıyorum (programı tamamen farklı bir şekilde formüle ederdim, bugün tarımsal veya endüstriyel bir ortamda değiliz) çağında, ancak daha çok bilgi çağında).
Ebeveynler hala üniversiteye girmeden önce öğretmen tutuyorlar - ben bunu hemen yapmayı tercih ediyorum (6-7. Sınıflar veya herhangi bir zamanda), ilk önce çocuklara konu hakkında binlerce saat yanlış çalışma yaparak eziyet etmeden. Sadece 100-200 saatlik ilginç bireysel derslerde çocuk, konuyu okul öğretmeninden daha iyi bilecektir;) 1000 saatini sınıfta oturmaktan daha heyecan verici aktivitelere ayıracaktır;)
Öğretmenlerle çalışmak, ilgili alandaki ücretsiz kulüplerle değiştirilebilir. Veya BSU'daki hazırlık kursları - ucuzdur.
Benim ve arkadaşlarımın çocukları neredeyse benim ve arkadaşlarımın kulüplerinin tamamına ya ÜCRETSİZ ya da cüzi bir ücret karşılığında gidiyorlar.
11. Satranç ve Belarus parasıyla uğraşma sayesinde çocuklarım matematikle ilgili herhangi bir problem yaşayamıyor.
Hızlı okuma derslerinden sonra beşeri bilimler konularında (daha sonra ileri seviyelere geçeceğiz) konu enstitüye ve enstitüye kapatılmıştır.
Çocuklarım çok okuyor, bu yüzden doğru yazıyorlar - doğrudan bir ilişki var.
Yani, kızların okulda yapacak hiçbir şeyi yoktur - okul dışı öğretim yöntemleri, onların daha büyük miktarda bilgiyi onlarca (veya yüzlerce) kat daha hızlı özümsemesine olanak tanır.
Okul çocuklar için depodan başka bir şey değildir. Çocuklarım da evde güzel vakit geçirebilir
12. Bir çocuğun toplumda yer alma yeteneği en iyi şekilde "bahçe şirketlerinde" geliştirilir. Etkileşim sınırlar olmadan ve yetişkin kontrolü olmadan gerçekleştiğinde. Bu, köyde veya kulübede, bir sanatoryumda veya öncü kampta, bir kulüp veya okuldan sonra, yarışmalarda vb. büyükannesi olan bir grup çocuk olabilir. Mesele şu ki, öğretmen gözetiminde verilen 10 dakikalık teneffüs sırasında çocuğun diğer insanlarla etkileşim yeteneği daha özgür bir ortamda olduğu kadar gelişmiyor. Ve her gün en az 5 saatimizi bunu yapmaya harcıyoruz... Ne için?! Her zaman bir alternatif vardır: Çocukken satranç eşliğinde ve bahçede daha fazla arkadaş edindim. Ayrıca spor bölümlerinde okulda sıklıkla olduğu gibi “zorbalığa” uğrama riski neredeyse yok denecek kadar azdır.
13. Öğretmenler hakkında.
Yüksek maaşlı, başarılı insanların modern Belarus okullarında çalıştığını kanıtlayan tek bir argüman görmedim. 30-40 yıl önce bazılarınızın bireysel okullarda “yıldız” öğretmen kadrosuna sahip olduğu gerçeği - mevcut durumla hiçbir ilgisi yoktur. Herkesin maaşının hemen hemen eşit olduğu farklı bir dönemde büyüdük. Diğer öğretmenlerle - toplumdaki saygın kişilerle. Artık her şey farklı.
Modern öğretmenlerde "çifte negatif seçim" olarak adlandırılan durum meydana gelir: ilk olarak, daha prestijli bir üniversitede puan alamayanlar pedagojik üniversitelere girerler ve daha sonra sadece en az inisiyatif sahibi mezunlar okulda çalışmaya kalır, geri kalanlar ise Daha yüksek ücretli ve daha prestijli işler.
Benim için geçmiş yüzyılların öğretmenleri arasındaki harika insanlardan oluşan izole örnekler, çocuklarımı modern Belarus okul eğitim sistemine "hurdaya atılmak" için asla bir argüman olamaz. Janusz Korczak ile daha prestijli bir enstitüye kabul için geçer not alamayan pedagoji üniversitesi öğrencileri arasındaki ilişkiyi kesinlikle görmüyorum... Ve sonra, göreve göre, fakir çocuklara kendilerinin öğrendiklerini öğretiyorlar. Bilmiyorum... Yönetimin önünde sürünürler, her gün kendi inançlarının üzerine basarlar, korkuları tarafından yönlendirilirler, kenarda şikayet ederler ve yine de sözleşme kapsamı dışında kendilerinden beklenen her şeyi itaatkar bir şekilde yerine getirirler. ...
Öğretmenlerin çoğunun profesyonel olarak gelişmeyi bıraktığını görmeden duramıyorum. Bu kadınların çoğu iyi bir kişisel yaşama sahip değil - ve bu çocuklara da aktarılıyor... Ve okul öğretmenleri işlerinde kalıyorlar çünkü bu onların mesleği ve her saat çalışmaktan zevk alıyorlar, daha ziyade umutsuzluktan: hepsi “Emekliliğimden önce bitiririm” ya da “başka ne yapayım” bunlar...
İnsanların eylemlerine ve eylemlerine saygı duyabilirim. Karakterin gücü için, irade için. Hayatlarını iyileştirmek için hiçbir şey yapmayan, gösterişli bir şekilde bağıran, daha başarılı insanları suçlayan, ancak kıskançlıkları bile kendileri ve hayatları hakkında bir şeyler yapmaya başlamalarına yardımcı olmayan sızlananlara kayıtsız kalmaktan başka bir anlam görmüyorum.
Ve çocuklarımın çocukluklarını ideoloji ve diğer keyifli etkinlikleri dinleyerek geçirmelerini istemiyorum…
14. Elbette istisnalar var. İzole vakalar. Ancak düzinelerce öğretmenden kaç tanesi çocuğunuza, özellikle de 5-11. sınıflarda eğitim verecek? Peki diğer öğretmenlerin öğrencileri ne yapmalı? Peki ebeveynler çocukları şunu sorduğunda ne cevap vermeli: "Anne, öğretmen neden sürekli bize bağırıyor?" "Çünkü ben uygun değilim!" dışında başka bir cevabınız var mı?
15. Toplumun, her bireyin emeğinin karşılığını, kişinin getirdiği FAYDA oranında ödediği kavramından yola çıkıyorum: Okul çocuklarına zorla uygulanan “iyi”den, öğretmenlerin disiplin uygulayarak neden olduğu zararı çıkarırsak, ideoloji, eşitlik ve okulun diğer zevkleri, ardından emek Çoğu öğretmen oldukça yeterli bir şekilde değerlendirilmektedir. Hatta öğretmenlerin yarısının negatif değeri olabilir, yani fazla maaş alıyor olabilirler...
16. Herkes kendisi için seçer: nerede ve kiminle çalışacağını, ne kadar ve nasıl kazanacağını, hayatının neyle dolu olduğunu. Öğretmenler utanç verici bir maaş karşılığında sahiplenilmemiş, gereksiz bilgileri motivasyonsuz insanlara sokmayı SEÇTİLER. Aynı şey satış kadınları ve montaj hattı çalışanları için de geçerli: bu insanlar öğrenmemeyi ve büyümemeyi SEÇİYORLAR.
Arkadaşlarım ve ben iyi para kazanıyoruz; ama hepimiz her yaşta sürekli öğreniyoruz.
Her yıl eğitimime ülkedeki ortalama yıllık maaştan daha fazlasını harcıyorum. Ve zamanın. Üç çocuğuna ve çalışmasına rağmen. Her yıl yüzlerce profesyonel kitap okuyorum, araba kullanırken sesli kurslar dinliyorum ve yüzlerce saat video kurs izliyorum - bunların hepsi internette ücretsiz olarak mevcut. Televizyon izlemeyi tercih ediyorlar. Bu yüzden sempati duymamalıyım onların küçük maaşları ve düşük statüleri!!! Hayatlarını iyileştirmek için KENDİLERİ ne yaptılar???
Biz öğretmenlerle meslektaşız: ÖĞRETMENLER. Ama onların tüm yüklerini taşımak zorunda değilim ve “toplumda saygı duyulan bir insan” değilim. Çünkü “orana” bağlı değilim ama Bireysel Girişimci olarak kaydoldum ve kendimden sorumluyum gelir düzeyleri için.
Benimle aynı odada kalmaya mecbur bırakılan çocuklara ÖĞRETMEN olmayı deneyecek kadar gururlu değilim. Gösterdiklerimi önemseyen ve ihtiyaç duyan insanlara öğretmeyi tercih ederim. Benden aldıkları şey hayatlarını İYİLEŞTİRECEK. Faydalı olacak ve kullanılacaktır.
Öğretmenlere saygı duyuyorum: Bu insanlar oturup ne kadar az maaş aldıkları, ne kadar kötü muamele gördükleri konusunda sızlanmıyorlar... KAZANÇ KAZANIYORLAR!!!
17. Günde okul öğretmenlerinin yıllık maaşından daha fazlasını kazanan insanlar tarafından eğitildim ve öğretildim. Yapabildiğim ve bildiğim (hayatta kullandığım) her şeyi okul dışında aldım. Şu anda hayatımda kullandığım en azından bir şeyi alacağım tüm okullarımdan tek bir öğretmen hatırlamıyorum.
18. Çocuklarıma eğitim verirken iş eğitmenleri ve yönetim danışmanlarının bulgularını ve metodolojik materyallerini kullanmayı tercih ediyorum - bu bana profesyonel olarak Belaruslu öğretmenlerin metodolojik gelişmelerinden daha yakın... ;)
19. Kişisel olarak okul eğitim sistemiyle hiçbir ilgim yoktur. Sadece çocuklarına evde eğitim vermeyi seçen bir anne. Hükümetin politikası umurumda değil. Ben “dünya barışı” için savaşmıyorum. Her şey bana yakışıyor. Yeter ki karışmasınlar. Eminim ki, herkes ailesine ve işine/işine maksimum özveriyle bakarsa, o zaman tüm toplumun hayatı bitmek bilmeyen "konuşan dükkanlardan" ve demagojiden çok daha iyi olacaktır. Siyasi tartışmalara katılmaya ne zamanım ne de isteğim var.
20. Kendimi bir rol model olarak görmüyorum, Allah korusun - bu narsisizme hiç çekilmiyorum;) HERKES'i memnun etme hedefim yok ve olmayacak. Hayatımı yaşıyorum, çocuklarımı büyütüyorum. Herkes için aynısını diliyorum. Çocuklarımla olan düşüncelerimi ve deneyimlerimi yazıyorum. Diğer ebeveynlerin farklı deneyimleri olacak.
21. “Bunu nasıl yapmalıyım?” gibi sorulara isteyerek cevap veririm. veya "nasılsın?" Ancak diğer insanların idealleriyle tutarsızlığımla ilgili değerlendirici ifadelere hoşgörülü değilim. Kural olarak, bana yöneltilen agresif değerlendirici yargıları kaldırıyorum. Ve kendilerine bu kadar saçma davranışlara izin veren yetersiz insanları hemen "engelle" seçeneğine tıklıyorum.
Modern okul neden yakın zamanda değişmiyor?
Eğitim yetkililerinin nasıl azarlamaya başladıklarını duyduğumda hep şaşırıyorum. Milli Eğitim Bakanlığı'nı bir iş yapısı olarak düşünürsek harika çalışıyorlar - müşteri istenen sonuç için para ödüyor ve yıllarca ücretli ürünü "teknik şartnamelere" uygun olarak açıkça teslim ediyorlar.
Yetkililerin demagoji ve retorik konuşmalarını unutmaya çalışın. Devlet tarafından yaptırılan ve parası ödenen bir okulun hangi iki işlevi yerine getirdiğini düşünün? Evet doğru. Her şeyden önce çocuklar karışmamalı ebeveynler devlet için çalışıyor (kamu sektörü çalışanı olarak çalışmıyorlarsa en azından vergi ödüyorlar). Bunu yapmak için çocukların çalışma günü boyunca güvenli bir şekilde denetlenmesi gerekir. Prensip olarak okul, çocuğun masasında edindiği bilgileri gerçek hayatta kullanıp kullanamayacağıyla ilgilenmiyor. Okullarımız çocukların sadece fiziksel güvenliğinden sorumludur.
İkincisi, mezunların boş işleri doldurması gerekiyor. Devlet kimin eksikliğini çekiyor? Hangi pozisyonlar genellikle boş? Sanatçılar mı? Yazarlar mı? Aktrisler mi? Yönetmenler mi? Şarkıcılar mı? Tabii ki değil. Okul ulusal bir hedefi hayata geçiriyor: memur ve fabrika işçisi olarak çalışacak standart sosyalleştirilmiş robotlar üretmek. Ve Milli Eğitim Bakanlığı bu görevi mükemmel bir şekilde yerine getiriyor.
Temel olarak devletin en "prestijli olmayan" yerleri doldurma sorunu var - işçilere ve devlet çalışanlarına ihtiyacı var. Yani okul, düşük ücretli rutin işlerle dolu boş pozisyonlar için eğitim sürecinde "aptal" personel yaratma göreviyle karşı karşıyadır. Ve okul bu görevle mükemmel bir şekilde başa çıkıyor.
Verili olarak sahip olduğumuz öğretme yöntemi çocuklara entelektüel açıdan yük getirmez, tam tersine onları öğrenme konusunda caydırır ve bilişsel aktiviteyi öldürür. Kaliteli öğrenme ancak yaşayarak ve kendiniz yaparak mümkündür. Okulda ders olarak adlandırılan tüm bu bilgi gürültüsü öğrenme değil, zaman kaybı ve çocuğun kasıtlı olarak "aptallaştırılması"dır.
Çocukların eğlenceli ve anlaşılır gerçek hayat aktivitelerine ihtiyaçları vardır. Bir çocuk için kendi elleriyle yeniden üretilebilecek bir deneyim önemlidir. Örneğin, okuldaki en sıkıcı dersler olan kimya veya fiziği ele alalım. Ancak Moskova'da çocuk partilerinde ve doğum günlerinde fiziksel ve kimyasal deneylerin sergilendiği “Profesör Nicolas Gösterisi” var. Çocuklar çok seviniyor; öğrenmenin bu açık ve görsel biçimiyle ilgileniyorlar.
Eğitim kültürümüzün özü basittir: Hafifçe söylemek gerekirse, okul müfredatı modası geçmiş ve edinilen beceri ve bilgiler, bir çocuğun hayatta gerçekten ihtiyaç duyduğu şeylere hiç uymuyor ve hatta dahası, iyi maaşlı bir işte veya iş hayatında bir yetişkinin gerekli becerileri. Aynı zamanda okul müfredatı o kadar kolay ve ilkel ki, modern öğretim yöntemlerinin yardımıyla zeki bir çocuk tarafından kendisine ayrılandan çok daha kısa bir sürede hakim olunabilir. Dolayısıyla daha gelişmiş çocukların mevcut sistemle yüzleşmeden bu süreci atlatmaları, gerekli bilgileri kendi başlarına veya ilgili yetişkinlerin yardımıyla edinmeleri daha kolaydır.
Devletin ihtiyaç duyduğu sonucu elde etmek açısından okulda eğitimin tam olarak nasıl organize edildiğine bakalım - bir fabrikada montaj hattı için bir işçinin eğitimi veya küçük bir memurun eğitimi.
Montaj hattı işi nedir? Bunlar nihai hedefi olmayan aynı tür rutin operasyonlardır. İşçi bunları mekanik olarak, hiç düşünmeden yapar. Yaratıcı düşünme ve özgür irade yasaktır. Benzer şekilde okulda problemleri şemaya göre değil yeni bir şekilde çözmek yasaktır. Her şeyi ders kitabında yazıldığı gibi yapmalısınız. Çocuk, kötü not alma korkusuyla fikrini belirtmeden, öğretmenden sonra açıkça tekrarlayarak sorulara cevap vermelidir.
Hem fabrikada hem de okulda işin başlangıcı, molalar ve işin sonu sıkı bir şekilde düzenlenmiştir. Tüm çocuklar eşit derecede "çalışmalı" - aynı disiplinleri aynı hızda çalışıyorlar. Çocuğun kişisel özelliklerinin ortaya konulması yasaklanmış veya kınanmıştır.
Öğretim metodolojisi, çocuğu itaat yoluyla "aptallaştırmak", çocuğu ilkel işlemlerin rutin tekrarına alıştırmak için tasarlanmıştır.
Okul dersleri tamamen vakit kaybından ibarettir. Gürültü yapıyorlar, oturuyorlar - tüm sınıfı susturmak gerekiyor, öğretmen herkesi sakinleştirene kadar birkaç dakika geçiyor. Ders kitaplarını açtık - herkesin doğru sayfayı bulması birkaç dakika sürecek. Öğretmen dersten derse aynı şeyi tekrarlıyor ve çocuklara da aynı şeyi soruyor.
Öğretmenlerin asıl gücü, çocuklara otomatik olarak itaat etmeyi, tam olarak işarete göre çalışmayı ve öğrendiklerini mekanik olarak tekrarlamayı öğretmeye harcanır.
Böylece devlet, 11 yıl içinde çocukların yaklaşık %90'ından, bir kamu sektörü çalışanının küçük bir maaşı karşılığında her gün fiziksel iş veya rutin "mekanik" sözde-entelektüel emek yapmaya istekli sosyalleştirilmiş "robotlar" yaratmayı başarıyor. Okulun “depo”dan sonraki ikinci işlevidir.
Devlet adamlarımız yakın geleceği öngöremiyor. Peki, onlara göre mevcut sistem verilen görevleri mükemmel bir şekilde yerine getiriyorsa, devletin neden eğitim sistemindeki herhangi bir şeyi değiştirmesi gerekiyor?
Gelecek çocuklarımızı neler bekliyor?
Son yıllarda dünya büyük bir hızla değişiyor. Bilgi bombardımanına tutuluyoruz, sürekli yeni teknolojiler icat ediliyor ve hayatlarımız neredeyse atalarımızın hayatlarıyla kıyaslanamaz durumda. Toplum o kadar değişti ki, büyükannelerimizin ve büyük anneannelerimizin zamanla test edilmiş "nasıl doğru yaşanır" tarifleri artık işe yaramıyor.
Onların ebeveynlik tarifleri, neslimizi yetiştirmede bile annelerimiz için işe yaramadı. Üstelik çocuklarımız üzerinde çalışamıyorlar. Ve çocuklarımızın bu dünyada kaybolmamasını, normal davranabilmelerini, kariyer yapabilmelerini veya kendi işlerini kurabilmelerini, mutlu aileler kurabilmelerini istiyorsak, o zaman farklı bir şey yapmamız gerekiyor. 
Bin dokuz yüz on dört yıl öncesine dönelim. Herhangi bir köylü ailesi nasıl yaşardı? "At yavaş yavaş dağa tırmanıyor" ve altı yaşındaki bir çocuk tam teşekküllü bir çalışma birimidir. Annemin onun eğitimi, kendini gerçekleştirmesi veya kişisel potansiyelini açığa çıkarması hakkında düşünmesine gerek yok. Onlar için her şey yolunda: Altı yaşında bir adam, ailenin ikinci erkeği, çalı çırpı taşıyor. Ve hayatı boyunca böyle yaşayacak. Ve annemle her şey yolunda, onu derslere götürmesine ya da öğretmene para ödemesine gerek yok - hayat güzel.
O yıllarda çocuklarına zorlu bir köylü kaderinden daha fazlasını vermek isteyen insanlardan, örneğin soylulardan bahsettiğimizde, ev aletlerinin yerini bir aşçı ve bir hizmetçi aldı, çocuğa öğretmen bile verilmedi, ama Yabancı öğretmenler konaklamalı olarak işe alındı. Evde eğitimin ardından çocuklar yüksek maaşlı öğretim kadrosunun bulunduğu elit bir liseye gittiler.
Sovyet zamanlarını ele alırsak, büyükannelerimiz annelerine sahip oldukları için şanslıydılar - her şey açık ve anlaşılırdı. Evin yanında okul vardı. Ya da çocuk kendini zorlayabilir ve en iyi spor salonuna, ardından üniversiteye girebilir. Bir çocuğun üniversiteye gitme "arzusu yoksa", tuhaf bir şekilde, meslek okulundan sonra fabrikada yüksek öğrenim görmüş bir mühendisten daha fazla kazandı.
Ve çocuklara neyi, nasıl öğreteceğimiz açıktı. Ebeveynlerin görevi oldukça basitti: Onları daha iyi bir okula göndermek ve daha prestijli bir kuruma girmelerine yardımcı olmak; bundan sonra çocuğun hayatı otomatik olarak normale dönecek. Sovyetler Birliği'nde çocuklarla ne yapılacağı tamamen açıktı; çocuk okulu bitirecek, üniversiteden mezun olacak ve toplumun saygın bir üyesi olacaktı.
Ne yazık ki artık herhangi bir Rus üniversitesinden mezun olmak artık kimseye herhangi bir garanti vermiyor. Ancak Rus okulunun Harvard'a girme hayali kuranlara pek faydası olmayacak.
Çocukları için başarı ve mutluluk isteyen ebeveynlerin bir sorunu var: Dünya çok hızlı değişiyor. En fazla on yıl içinde teknoloji ve robotlar, fiziksel emekle ilgili birçok rutin operasyonun yerini alacak. Zaten bin işçi yerine iki operatör çalıştıran fabrikalar var. Robotları iki kişi kontrol ediyor, gerisi otomatik. Temizlikçilerin, sürücülerin ve işçilerin emeğinin yerine robotlar icat edildi. Tıpkı çağrı cihazlarının yakın zamanda ortadan kaybolması gibi, bazı meslekler de yakında yok olacak.
Geriye kalan tek şey üretim maliyetini düşürmek ve rutin düşük ücretli fiziksel emek teknolojiye aktarılacak. 20 yıl sonra hiçbir çocuğumuz istese bile kapıcı, işçi, taksi şoförü olarak işe gidemeyecek. Robotlar seri üretimin bir parçası olarak ucuzladığında, herhangi bir girişimci işçi kiralamak yerine üç vardiya çalışan, hastalanmayan ve içki içmeyen bir robot satın almayı seçecektir. Maaşlardan, hastalık izinlerinden ve tatil ücretlerinden sağlanan tasarruf nedeniyle robot satın almanın maliyeti birkaç yıl içinde telafi edilecek.
Entelektüel olarak gelişmemiş ve yaratıcı olmayı başaramayan insanlar refah içinde yaşayacaklar çünkü onlar için neredeyse hiçbir basit fiziksel iş kalmayacak. Artık teknoloji 20 yıl öncesine göre çok farklı. Ve önümüzdeki 20 yıl içinde çocuklarımız, fiziksel emeğin neredeyse tamamen teknolojiye ve robotlara aktarılacağı bir dünyada yaşamak zorunda kalacak.
Beklenen gelecekte neredeyse ortadan kalkacak olan ikinci tür çalışma ise, yerini yavaş yavaş bilgisayar programlarına bırakacak olan rutin entelektüel çalışmalardır. Daha önce bin muhasebeciye ihtiyaç duyulan bilişim teknolojileri sayesinde, beş ama çok nitelikli muhasebeci yeterli olacak, gerisi bilgisayar tarafından hesaplanacak. Otomasyon ve e-devlet sistemlerinin devreye girmesi sayesinde memurlara olan ihtiyaç önemli ölçüde azalacak. Daha önce entelektüel olarak kabul edilen rutin, yaratıcı olmayan işlerin sayısı, BT teknolojileri sayesinde on kat azalacak.
Devlet adamlarımızın işgücü piyasasının yapısındaki değişimi hesaplayamadığı ortadadır. Robotların olacağı, her şeyin bilgisayar programlarında olacağı, düşük vasıflı işgücüne talebin olmayacağı, okul çocukları ve öğrencilerin modern eğitim düzeyine sahip olacağı yeni dünyaya önceden hazırlanamıyorlar. -Sovyet alanı. Ve bu eğilim Batı ülkelerinde de görülüyor - çok sayıda işçi işsiz kaldı, başka iş bulamıyorlar, sosyal yardımlardan yararlanıyorlar ve kendileri içki içerek ölüyorlar, çünkü hayatın bir anlamı yok, hiçbir hedef yok. Benzer şekilde bu ülkelerde üniversite mezunları diplomalarına göre iş bulamıyorlar.
Ve ya çocuklarımız bizim sayemizde farklı bir eğitim alacak ya da biz, okulun yardımıyla çocukluklarını 19. yüzyılda faydalı olan bilgi ve becerilerle geçireceğiz, ancak 20 yıl sonra çocuğun basitçe bulmasına bile yardımcı olmayacağız. herhangi bir işte ve kendini besler. Evet, “kendi başlarına yol alacak” bireysel parlak çocuklar olacak. Peki çocuğunuzun onlardan biri olacağından emin misiniz? Kişisel olarak çocuklarıma modern dünyada talep gören bilgi, beceri ve yetenekleri vermeyi tercih ediyorum.
