Ilginç yazı)
Evde ders atmosferi nasıl olmalı, okuldan farkı nasıl olmalı? Öncelikle evdeki derslerin okul gerginliğinden arındırılması, çocuğun istediği gibi kalkıp hareket edebilmesi gerekiyor. Öğretmen rolündeki veli not vermemektedir. Evde bilemeyebilirsiniz, anlayamayabilirsiniz, anlayamayabilirsiniz, zamanınız olmayabilir, hata yapabilirsiniz - kimse kötü not vermeyecek, kimse günlüğe kayıt yapmayacaktır.
Yargılamama, stres yerine, destek ve başarıya inanç durumunda yeni şeyler öğrenebileceğiniz bir özgürlük, sakinlik, yaratıcılık, güvenlik ortamı yaratır. Öyle bir atmosferde çocuk, ne pahasına olursa olsun iyi bir not alma arzusu değil, yeni bilgi ve becerilere olan ilgisini geliştirir ve yoğunlaştırır.
Başka bir artı: Çocuğun performansının bireysel özellikleri dikkate alınarak ev dersleri düzenlenebilir. Bazı çocuklar, çocuğun 7-10 dakika boyunca eğitim görevlerine odaklanabildiği ve daha sonra dikkatinin dağılarak sinir sistemine iyileşmesi için zaman tanıdığı epizodik performans olarak adlandırılan performansla karakterize edilir. Dinlenmek için beş dakikalık bir mola - ve öğrenci çalışmaya devam etmeye hazırdır. Okulda her öğrenciye bu tür molalar vermek mümkün değildir, ancak evde ebeveynler, performansının zirvelerini ve inişlerini hesaba katarak çocukları için bireysel bir öğrenme rejimi düzenleyebilirler. Bireysel yaklaşım özellikle okula uyum sağlamakta zorluk çeken, hiperaktif veya aşırı kaygılı çocuklar için faydalıdır.
Çocuğunuzun ev ödevlerine yardım etmeye karar verirseniz, dersleri acı verici bir prosedüre değil, çocuğa ve size gerçek zevk ve fayda sağlayan heyecan verici bir iletişim ve öğrenme yoluna dönüştürmek için sabırlı ve becerikli olmalısınız. “Yapamam, bilmiyorum, yapamam” noktasından “Yapabilirim, biliyorum, yapabilirim!” noktasına kadar zorlu bir yolculuğa birlikte çıktığınızı hayal edin. Üstelik asıl rol size ait değil - yalnızca cesur küçük gezgine eşlik edersiniz, ancak gözlemlemek, rehberlik etmek, yardım etmek, bunu kendi başınıza yapmaktan çok daha zor ve sorumludur. Bu nedenle başarı konusunda bir çocuktan daha fazla dayanıklılığa, güce ve güvene ihtiyacınız olacak. Görevinizi kolaylaştırmak için aşağıda, evde bir çocuğa yönelik bireysel yardımı organize etmek için ona zarar vermek yerine fayda sağlayabilecek temel kuralları sunuyoruz.
Birlikte ödev yapma kuralları:
1. Ödevinizi çocuğunuzun yerine değil, onunla birlikte yapın. Her durumda, bunların uygulanmasının sorumluluğu ebeveynlere değil öğrenciye aittir. Çocuğunuzu, derslerin dikkatli bir şekilde hazırlanmasının sınıf ödevlerini tamamlamayı çok daha kolay hale getirdiğine, okulda soramadığı her şeyi evde öğrenebileceğinize ve henüz başaramadığı şeyleri utanmadan pratik yapabileceğinize ikna etmeye çalışın. Çocuğunuz için özellikle önemli olan diğer argümanları bulun; örneğin, sınıf arkadaşlarıyla başarılı olması onun için önemliyse, iyi öğrenilmiş bir dersin onun okulda bilgisini göstermesine olanak sağlayacağını söyleyin.
2. Çocuğunuza yalnızca okulda verilenleri yapın. Öğrenciye ek görevlerle aşırı yükleme yapmamalısınız. Unutmayın, çocuk 6-7 saat okuldadır ve ardından ödevlerini yaptığında “iş günü” devam eder. Bir çocuğun hayatı yalnızca zihinsel aktiviteden oluşmamalıdır! Çocuk ayrılmaz bir varlıktır ve hareket, iletişim, çalışma ve yaratıcılık onun tam gelişimi için önemlidir.
3. Çocuk hangi notları alırsa alsın, artık çalışmaya hazırdır; övgü ve onayınızla onu bu konuda destekleyin. Çocuğunuzun okulda aldığı notlar ne olursa olsun onu sevmeye devam ettiğinize inanması önemlidir. Basit görevleri yerine getirirken bile, gözlerinde bilgiye ilgi duyduğunuzu her fark ettiğinizde mutlu olun. Unutmayın insan yaptığı işi sever. Çocuğunuza elinden geldiğince görevler ve sorular sorun. Ebeveyn ilgisi ve onayıyla artan küçük bir başarı bile ilham verir, ilgi uyandırır ve daha karmaşık eğitim sorunlarını çözme arzusu yaratır.
4. Genel olarak derslere hazırlanmak için harcadığınız zamanı ve birlikte çalıştığınız zamanı sınırlayın. Çocuğunuzla 1-1,5 saat birlikte ama tam bir özveriyle çalışacağınız konusunda anlaşın. İki saat veya daha fazla ödev yapmak çocuğun gücünü tüketir; zihinsel çalışmayı yalnızca olumsuz duygularla ilişkilendirir. Birlikte çalışabileceğiniz süreyi sınırlamak, çocuğunuza desteğinizi ve yardımınızı takdir etmeyi öğretir.
5. Konuşmanızdan olumsuz değerlendirici ifadeleri çıkarın. Bu tür ifadeler hiçbir şekilde çocuğun zihinsel aktivitesini teşvik etmez, ancak duygusal durumunu önemli ölçüde kötüleştirir. Kural olarak, dersler sırasında biriken kızgınlık, kızgınlık, ihmal, korku, öfke ve bazen nefret duygularının etkisi altında telaffuz edilirler. Çocuğunuza yardım etmeye karar verirseniz, tüm işlerinizi ve endişelerinizi önceden belirlenmiş bir süreye bırakın. Aksi takdirde, daha çekici bir şey yapma ihtimali, yetişkinin çocuğu eğitmek için "değerli zamanını boşa harcadığı" için üzülmesine ("bunu o zaman zaten yapardım") yol açtığı ve sonuç olarak bir durum ortaya çıkar. , saldırgan (ve zihinsel aktivitenin artmasına hiç de yardımcı olmayan) sözler: "Peki, ilk seferde doğru yapılamadı mı?", "Bu yanlış, tekrar düşün!"
Yetişkinler bazen bir çocukla iletişim kurarken şuna benzer ifadeler kullanır: "Düşünmek bile istemiyorsun!", "Çok dikkatsizsin" veya "Bu kadar çabalarsan, asla bir sonuç elde edemezsin." D!" Bunlar, içlerinde sıklıkla kullanılan kelimelerle tanınabilen sözde doğrudan öneri formülleridir: "her zaman", "asla", "tekrar", "her zaman", "sonsuza kadar". Bazen çocuğun olumsuz özelliklerini içerirler: “Dikkatsizsin”, “Tembelsin”, “Sızlanansın.” Ebeveynler ayrıca çocuklarına çekici olmayan (mevcut akademik başarısızlıklar nedeniyle) geleceğini de gösterebilirler. Söylemeye gerek yok, bu tür ifadeler mümkünse ebeveynin çocukla iletişim repertuarından çıkarılmalıdır.
6. Eğer çocuk bir hata yaparsa, bir yetişkin onun hatayı bulmasına ve düzeltmesine yardım etmelidir. Amacınız çocuğun görevini basitleştirmek, ona yapabileceği ve yaptığı hatanın nedenini anlamasına yardımcı olacak yeni bir mini görev oluşturmaktır. Örneğin bir çocuk 27 ve 15'i 32'ye eklerse ona "17 ve 15 nedir?" diye sorarsınız. Yeni sorunun cevabını alan çocuk - 32, bir çelişkiyle karşılaşır: Farklı sayılara 15 eklenir, ancak cevap aynıdır! Bu onun hatayı keşfetmesine yol açar.
7. Çocuğunuzla ödev yaparken onun rahat edeceği bir tempoda kalın. . Acele ederseniz ve acele ederseniz, bu yalnızca zihinsel çalışmaya elverişli olmayan, ancak yürütme hızını artırması pek mümkün olmayan gergin bir ortam yaratacaktır. Çağrılar: “Dikkatli olun”, “Dikkatinizi dağıtmayın!” da hiçbir işe yaramayacak. Çocuğun dikkati dağılmıştır çünkü sinir sisteminin iyileşmesi zaman alır. Bir çocuk baskı altında çalışmaya devam ederse çok daha çabuk yorulur. Yorgunluk belirtilerini fark ettiğinizde (çocuk kalemi veya kalemi düşürür, aç olmadan yiyecek veya içecek ister, soyut sorular sorar, yabancı cisimleri alır vb.), ona 5 gün boyunca aktivitelere ara verme fırsatı verin. -7 dakika sonra onu eğitim sürecine yeniden dahil edin.
8. Çocuğunuza aynı anda birkaç farklı görev vermeyin. . Örneğin dik oturun, güzel yazın, hızlı düşünün. Komutların ve emirlerin sürekli bombardımanı: "Düzeltin", "Bacağınızı çekmeyin!", "Dudaklarınızı ısırmayın!", "Düzgün yazın" - tam tersi sonuca yol açar: çocuğun hemen dikkati dağılır, ve tekrar konsantre olması onun için zor. Bu ana görevi kendiniz seçin (metni okuyup anlayın, sorunun çözümünü anlayın, alıştırmayı doğru şekilde yeniden yazın vb.) ve gerisini başka bir zamana itin.
Küçük okul çocukları için ev ödevleri, tamamlama yöntemlerine göre aşağıdaki ana türlere ayrılabilir: yazılı, metinsel, matematiksel, anımsatıcı.
Yazılı görevler arasında bir alıştırmanın yeniden yazılması veya bir problemin not defterinde çözülmesi yer alır. Ayrıca mektubun doğrudan karardan ayrılması gerekmektedir. Yazma sürecinin kendisi bir ilkokul öğrencisi için oldukça emek yoğundur. Onun duyumları, uzunluğu sürekli değişen bir kalemle yazan bir kişinin duyumlarına benzetilebilir. Yazma süreci öğrenciden sürekli adaptasyon gerektirir ve bu nedenle çocuk uzun süre yazılı çalışmalarla meşgul olamaz, bu da tamamlanan alıştırma sayısının yazma kalitesini artırmadığı anlamına gelir.
Ebeveynler çocuklarının el yazısını geliştirmeye yardımcı olabilirler:
1. Bir öğrencinin not defterlerine baktığınızda, her seferinde güzel yazılmış mektupları, satırları, sayfaları bulun ve bunları övün.
2. Defterlerin sayfalarına aydınger kağıdı yerleştirerek ve harflerin üzerinden geçerek el yazınızın güzelliği üzerinde çalışabilirsiniz.
3. Çocuğunuzun zorlandığını görürseniz sürekli yazmaya zorlamayın. Her harfi yazdıktan sonra kalemi kağıttan çıkarsın; bu yöntem çocuğun yazma sürecini çok daha kolaylaştıracaktır.
4. Yazmanın ikincil rol oynadığı görevleri yerine getirirken asla çocuğun el yazısının kalitesini eleştirmeyin.
Metin görevleri, metni okuma ve yeniden anlatma görevini içerir. Küçük okul çocukları, büyük bir metin olduğunu düşündüklerini gördüklerinde onu okumayı hiç reddediyorlar. Bu, özellikle okuma tekniği yetersiz olan ve bunun sonucunda da konuyu sevmeyen çocuklarda sıklıkla görülür. Okumaya yönelik olumsuz tutumun nedenleri, okuma becerisinde ustalaşmadaki zorluklar, okumada düşük notlar, aile geleneğinin kitaplara ilgi eksikliği vb. olabilir. İlkokul yaşı, ebeveynlere okuma sevgisini aşılamak için bir şans daha sağlar. Çok okuyan çocuklar okulda daha az sorun yaşarlar. Ebeveynler, küçük öğrencilerinin kitaplara ilgi duymasını sağlamak için neler yapabilir? Her şeyden önce, aile atmosferinin kişinin özlemlerinin oluşumu üzerindeki önemli etkisini hatırlamak gerekir. Evde çok fazla kitap varsa, ailede okumak ve okuduklarını tartışmak adet haline gelmişse, büyük ihtimalle çocuk kitaplara düşkün olacaktır. Yüksek sesle okumayı aile rutininize dahil edebilirsiniz.
Bazen ebeveynler çocuğun okumayı öğrendiğini fark ederek şöyle der: “Şimdi kendin oku.” Aynı zamanda yetişkinler, hızlı okuyan çocuklar için bile okuma sürecinin oldukça zor olduğu gerçeğini gözden kaçırıyorlar. Bir çocuk yüksek sesle okuduğunda yüksek sesle, net, anlamlı ve hızlı bir şekilde okumaya çalışır. Okuduklarınızın tam anlamını anlamak için fazla enerjiniz kalmadı. Ve bunun tadını çıkaracak zaman kalmadı. Dolayısıyla okuma süreci öğrencinin zihninde hoş olmayan duygularla yakından ilişkilendirilir ve kitap sevgisi iz bırakmadan kaybolur.
Okumaya olan ilginin için için yanan ateşini canlı tutmak Konusuyla, renkli tasarımıyla, modern ya da kahramanca karakterleriyle onu cezbeden kitapları çocuğunuza yüksek sesle okumaya devam etmelisiniz. Aynı zamanda ebeveynler ilkokul çağının en önemli görevi olan okuma tekniğini geliştirmeyi de unutmamalıdır. Yüksek okuma becerileri olmadan iyi bir okul performansı mümkün olmasa da, okul bu soruna gereken önemi vermiyor.
Çocuğunuza hızlı ve kolay okumayı öğretmek.
1. Okumayı çocuğunuz için bir yaşam becerisi haline getirin. Ona kısa notlar bırakın, mektuplar yazın, çeşitli listeler yapın: satın alınacak ürünler, yürüyüşe çıkarılacak şeyler, okunacak kitaplar.
2. Evde film şeridi izlemeleri düzenleyin. Eski bir slayt projektörü bu konuda iyi bir yardımcıdır. Yavaş çerçeve değişiklikleri, okunması kolay kısa başlıklar; okuma tekniklerinde uzmanlaşmanızı desteklemek için ihtiyacınız olan her şey.
3. Çocuğunuza, yalnızca siz ona okuduğunuzda okuması için bir metin verin. Bir öğrencinin tanıdık bir metni okuması, tamamen yabancı bir metinden çok daha kolay ve daha ilginçtir (!). Okuduğunu fark etmenin keyfi, okuma tekniğini geliştirme sürecinde çok büyük bir yardımcıdır.
4. Paralel okuma tekniğini kullanın: yetişkin metni yüksek sesle okur ve çocuk onu takip eder - sessizce parmağını çizgiler boyunca hareket ettirir. Bu sayede çocukların okuma kalitesinin kontrol edilmesi ve değerlendirilmesi ile birlikte kaygı, kısıtlama ve gerginlik gibi durumlar da ortadan kalkmaktadır.
5. “Gizli Mektup” okuma becerisini geliştirmek için ilginç bir teknik. Okumaktan hoşlanmayan çocuklar bile bunu yapmaktan keyif alırlar. Bir yetişkin, büyük bir kağıda beyaz bir mum kullanarak büyük harflerle bir kelime yazar. Yazdıklarınızın beyaz bir kağıt üzerinde görünmeyeceği açıktır. Artık çocuktan boya ve fırça kullanarak sayfanın tamamını farklı renklere boyaması istenir, böylece boyanmamış alan kalmaz. Beyaz harflerin beklenmedik bir şekilde renkli bir arka planda belirdiği an, çocuğun neşeli sürpriz duygusuyla her zaman aydınlatılır. Bu şekilde öğrencinin zihninde okuma süreci ve hoş duygular sıkı bir şekilde bağlantılı olur ve bu alışılmadık şekilde okunan kelimeler iyi hatırlanır.
6. Aileniz için çeşitli kelime ve harf oyunları düzenleyin. Böylesine heyecan verici bir eğitim, çocuğun harf ve kelimeler arasında kolayca gezinmesine, tanıdık kelimeleri hızlı bir şekilde okumasına, kelimelerin kelime dağarcığını yenilemesine ve sonuçta okuma tekniğini geliştirmesine yardımcı olacaktır.
Sadece okuma tekniği yüksek olan öğrenciler için değil, aynı zamanda metinlerle çalışmanın belirli tekniklerini bilenler için de metin ödevi hazırlamak çok daha kolaydır. Aşağıda bu tekniklerden bazılarını listeliyoruz, böylece çocuğunuzun bu tekniklerde ustalaşmasına yardımcı olabilirsiniz. Yardımınız, bunları kullanmanın faydalarını hissedene ve alışıncaya kadar sürebilir.
1. Herhangi bir içeriğe sahip bir metne hakim olmak için, onu sayısı 6-7'yi geçmemesi gereken parçalara bölme tekniğini kullanın. Her birinde ana fikri vurgulayın ve bir başlık bulun. Her parça için küçük bir şematik simge çizebilirsiniz - bu bölümün ana fikrini kolayca hatırlayabileceğiniz bir piktogram.
2. Piktogram yöntemi şiir ezberlemek için de çok uygundur. Bir dörtlüğü okuyun, ezberleyin, bulun ve her satıra uygun bir piktogram çizin. Dörtlüğü nasıl hatırladığınızı kontrol edin ve bir sonrakine geçin. Her seferinde bir sonraki dörtlükle çalışırken öncekilerin hepsini hatırlayın. Elbette bir şeyi unutursanız her zaman metni kullanabilir ve bir göz atabilirsiniz.
3. Metni yeniden anlatmak için hazırlarken ilk cümleyi açıkça formüle edin. İyi hatırlamak için bunu birkaç kez tekrarlayın. Artık yeniden anlatmaya başlamadan önce uzun süre düşünmenize gerek yok. Yeniden anlatımın başlangıcını iyi biliyorsunuz. Bu basit teknik, öğrenciye güven vermenize, istenilen konuşma hızını ayarlamanıza ve olumlu bir izlenim bırakmanıza olanak tanır ki bu da önemlidir.
4. İnsani içerikli metinlerle (edebiyat, tarih) çalışırken, önemli bilgileri vurgulama yöntemini kullanın. Aşağıdaki sütunları içeren bir tablo çizin: “İnsanlar”, “Olaylar”, “Tarihler”, “Zor kelimeler”. Metni okudukça tabloyu yavaş yavaş doldurun. Daha sonra tablodaki bilgilere göre okuduklarınızı tekrarlayın. Bu teknik öğrencinin metnin zor kısmını vurgulamasına ve daha iyi hatırlamasına yardımcı olur.
5. Herhangi bir içeriğin metniyle çalışırken güvenlik soruları yöntemini kullanın. Metni okuduktan sonra hem çocuğun hem de yetişkinin metinle ilgili birkaç soru bulmasına ve bunlara yanıtlar hazırlamasına izin verin. Daha sonra soru alışverişinde bulunurlar ve onlara verilen cevapları kontrol ederler. Gerekirse soruyu soran kişi cevap veren kişiyi tamamlayabilir veya ona yardımcı olabilir.
Matematik ödevlerini yaparken Çocuklar bir görevin anlamını anlamakta zorluk yaşayabilirler. Bu durumda, ebeveynler öğrenciyi görevler için resimler ve diyagramlar çizmeye davet edebilir (özellikle bazı programlar diyagramların hazırlanmasını sağladığından) ve çeşitli nesneler ve oyuncaklar kullanarak içeriklerini canlandırabilir. Sorunları çözerken ve bunları bir çocuğa açıklarken çelişkiye indirgeme tekniğini kullanabilirsiniz. Bir çocuk hata yaparsa, yukarıda da belirttiğimiz gibi, bir yetişkinin sorunu o kadar basitleştirmesi gerekir ki, çözülmesi zorluk yaratmasın.
Bazen ebeveynler, bir çocuğun sorunları çözmeyi öğrenmesi için çok sayıda sorunu çözmesi gerektiğine inanır. Ama bugün bir çocuk bir düzine yüzünden yas tutabilir ve yarın ilkiyle karşılaşacaktır. Bu, çözüm algoritmasını bilmediği ve problemin niceliklerinin birbiriyle nasıl ilişkili olduğunu anlamadığı anlamına gelir. Bu durumda, çocuğa bir problemde neyin bilindiğini ve neyin bilinmesi gerektiğini tanımayı öğretmek ve ayrıca ona sorunu çözmek için yeterli veri olup olmadığını belirlemeyi öğretmek önemlidir - çocuk bunu her zaman anlamaz. Sorunda "bir şeyler eksik" olabilir. Küçük öğrencinizin matematikle ilgili zorlukları varsa sabırlı olun: hangi belirli hesaplamaların (toplama veya çıkarma, çarpma veya bölme) hemen yapılması gerektiğini anlayamaması oldukça olasıdır. Bir çocuk için "görev" kelimesi korku uyandırabilir, bu nedenle çocuk artık ne durumu, ne soruyu, ne de bir çözüm yöntemini görebilir.
Çocuğunuzun görevlerden korkmaması için, günlük durumlarda bunları çözmesini isteyin ("Baba işten döndüğünde koridorda kaç çift ayakkabı olacak? Ve ne zaman yürüyüşe çıkacaksınız?" veya "Kaç çift ayakkabı olacak?" Eğer her birimiz günde bir elma yiyeceksek, üç günlüğüne elma mı almalıyım?”). Çocuğunuzu cesaretlendirdiğinizden emin olun; sorunu hemen çözemezseniz üzülmeyin (ve özellikle çocuğunuza hayal kırıklığı göstermeyin) - bu, görevinizin hala zor olduğu anlamına gelir. Çocuğun kendisini alıcı konumunda bulduğu durumlar genellikle pratik problem çözme becerilerinde ustalaşmaya yardımcı olur ("Ekmek ve süt almak için ne kadar paraya ihtiyacınız var? Size 50 ruble vereceğim. Ne kadar para üstü almalıyım?" bana ver?"). Ve hiç şüpheniz olmasın: Er ya da geç tüm çabalarınız meyvesini verecektir.
İlkokulda ev derslerinin çoğu bilgiyi hatırlamayı amaçlayan anımsatıcı görevlerden oluşur. Öğrencilerin harfleri ve sayıları, kanunları ve kuralları, şiirleri ve düzyazıları, yazılışı zor kelimeleri ve yabancı kelimeleri ezberlemeleri gerekir. Bir çocuk ezberlemenin en yaygın yöntemi olan yalnızca birini kullanırsa - tekrarlama, o zaman bu kaçınılmaz olarak öğrenmeye can sıkıntısı getirecektir. Ebeveynler bir öğrencinin öğrenmesine yardımcı olabilir ilginç hafıza oyunları .
Yetişkinler için ev ödevi. Çocuğunuza harfleri (Rusça veya İngilizce), sayıları, toplama veya çarpım tablolarını, yabancı kelimeleri veya yazılışı zor olan Rusça kelimeleri öğretmek için onu “Akıllı Çiftler” oyunuyla tanıştırın. Ünlü eğitici oyun "Eşleştirilmiş Resimler"in bir modifikasyonu olan bu oyun, çocukların görsel hafızasını ve dikkatini geliştirir, en huzursuz olanları bile büyüler. Kuşkusuz avantajı, yetişkinler ve çocuklar için aynı zorluğu sunmasıdır, yani ebeveynlerin çocuklara yeterli direnç sağlamak için çok çalışması gerekecek.
4x4 santimetrelik kartları önceden hazırlayın. Aynı türden iki kartın olması gerektiğini unutmayın. Kartlar karıştırılır ve aynı yüzleri yukarı bakacak şekilde birkaç sıra halinde masaya yerleştirilir. Oyuncular sırayla iki kartı açarlar. Aynı yazıya sahip iki kart karşılaşırsa, oyuncu bunları kendisi için alır ve hamlesini tekrar yapar. Kartların farklı yazılara sahip olduğu ortaya çıkarsa, oyuncu bunları oynayan herkese gösterir ve yerine geri verir. En çok fotoğrafı olan kazanır.
Antik çağlardan beri bilinen bir teknik, hatırlamanız gereken bilgileri evinizin her yerine yerleştirmektir. Örneğin çocuğunuzun çarpım tablosunu öğrenmesi gerekiyor. Onunla birlikte ilgili örnekleri ayrı kartlara yazıp yapıştırırsınız.
dairenizin her yerinde en beklenmedik yerlerde: yatak odasındaki dolabın üzerinde, buzdolabında, banyoda aynanın üzerinde, tuvalette, koridorda. İlk önce 7-9 kart yapın ve onları bir hafta - 10 gün boyunca asılı bırakın. Daha sonra çocuğunuzla eğlenceli ve ödüllendirici bir oyun oynayabilirsiniz. Ona şu soruyu sorarsınız: "3 x 4 nedir?" Ve o sadece cevabı vermekle kalmaz, aynı zamanda ilgili kartın nerede asılı olduğunu da hatırlar ve sonra onu çıkarır. Bu şekilde dairenize dağılmış tüm örnekleri toplayacak ve çarpım tablosuna yeni kartlar asacaksınız.
Okul ortamında kuralları, yasaları ve formülleri ezberlemenin çeşitli eğlenceli yolları uzun süredir mevcuttur. Vaka adlarının sırasını hatırlamanıza yardımcı olacak komik bir tekerlemeyi mutlaka biliyorsunuzdur: "Ivan Gave Bir Girl to a Girl, Emred to Drag a Per a Per"'deki ilk harfler yalın, genel hali, datif, suçlayıcı, araçsal ve edatları belirtir. vakalar. Bu tür komik yollar, bilgilerin hafızamızda çok uzun süre kalmasına yardımcı olur. Onları toplayın, yenilerini arayın, kendiniz icat edin, çocuklarınıza onlardan bahsedin.
Okul çağındaki çocukların ebeveynleri genellikle çocuklarıyla ödev yapmakta zorlanırlar. Birincisi, bir çocuğu ödevini zamanında bitirmeye ikna etmek her zaman mümkün olmuyor ve ikincisi, bir iş gününün ardından ödev yapmanız gerektiğinde matematik problemlerini çözmek veya ezberlemek için yeterli zamanı bulmak her zaman mümkün olmuyor. Rus dili kuralları .
Elbette en fazla zamana ve ilgiye ilkokul öğrencileri ihtiyaç duyar, ancak lise öğrencileri bazen ebeveynlerinin yardımına ihtiyaç duyarlar.
Bugün bu sürecin sizi ve çocuğu yormaması ve çatışmasız geçmesi için çocuklarla ödevleri doğru şekilde nasıl yapacağımızı konuşacağız.
Okuldan sonra dinlenme
Ödeve başlamadan önce çocuğunuzun okula ara vermesi gerekir.
Sonra yürü okullar gerekli! Çocuğunuz, öğretmenin çocukları dışarı çıkardığı bir okul sonrası programa katılmıyorsa, okuldan sonra okul bahçesinde kalın ve çocuğunuzun sınıf arkadaşlarıyla biraz dolaşmasına izin verin (deyim yerindeyse “kafasını dağıtmak için”). “bilimin granitini kemirmeye” devam ediyor. Minimum yürüyüş süresi yarım saattir, ancak bir buçuk saat daha iyidir.
Daha sonra eve dönüp öğle yemeği yiyip biraz dinlendikten sonra ödevlerinize başlayabilirsiniz.
Çocuklar farklıdır
Çok az ebeveynin ödevlerini konuşmadan oturup dikkatli ve doğru bir şekilde yapan çocukları vardır. Çoğu öğrenci iki kategoriye girme eğilimindedir. Yalnız beni ödev için oturtmayacaksın diğerleri her şeyi aynı anda ve hızlı yapmaya çalışırlar, böylece daha sonra rahat bir vicdanla sakince oynayabilirler. İkinci seçenek elbette daha iyidir, ancak aceleyle malzeme her zaman iyi emilmez. Her iki durumda da ebeveynlerin veya sevdiklerinin müdahalesi gereklidir.
Çocuk derslere oturmak istemiyorsa, kesinlikle uyulması gereken belirli kuralları getirmeniz gerekecektir. Bir çocuğun günlük bir rutini takip etmesi iyidir, ancak bu her zaman kolay veya rahat olmayabilir, bu nedenle onunla sakin ama kararlı bir şekilde pazarlık yapmayı öğrenin. Örneğin belli bir saate kadar oyun oynamasına veya televizyon izlemesine izin verin ve sonrasında hemen ders çalışmaya başlayın.
Aynı zamanda oğlunuz veya kızınız en sevdiği programı izliyorsa televizyonu yarıya kadar kapatmanıza gerek yoktur. Ancak ona derslere (ve dolayısıyla daha sonra oyunlara) daha az zaman ayıracağını hatırlatın.
Küçüklerin acelesi varsa bu biraz daha kolaydır, ancak çocuğun hata yapmadığından emin olmanız gerekir. Ondan işi bir taslak üzerinde yapmasını istemek, sonra onu kontrol etmek ve not defterine yeniden yazmasına izin vermek daha iyidir. Temiz bir taslakta bir hata bulunursa, bunu zarif bir şekilde nasıl düzelteceğinizi öğretin. Az sayıda hata varsa, çocuğunuzu tüm çalışmaları yeniden yazmaya zorlamamalısınız.
Ödev ne kadar sürede yapılır
Psikologlara göre ev ödevi için en iyi zaman 15 ila 18 saat arasıdır. Özellikle küçük öğrenciler için her 30-40 dakikada bir 5-10 dakikalık molalar gereklidir. Bu gözlerinizi, kollarınızı ve sırtınızı dinlendirmek için gereklidir. Çocuğun biraz fiziksel egzersiz yapması, bir parça çikolata veya meyve yemesi faydalıdır.
Ödevlerin 1,5-2 saatten fazla sürmemesi tavsiye edilir.
Örneğin Rus dili veya matematik gibi en zor görevlerle başlamak ve sözlü konuları daha sonra öğrenmek daha iyidir.
Çocuğunuza ev ödevlerinde nasıl yardımcı olabilirsiniz?
Ebeveynlerin asıl amacı çocuklarına bağımsız çalışmayı öğretmektir! Bir çocuk ödevini kendi başına yapmayı öğrenemezse, er ya da geç onları yapmayı bırakabilir ya da işten ve ev işlerinden sonra dinlenmek yerine neredeyse her gün zamanınızı boşa harcamak ve onun yanına oturmak zorunda kalacaksınız.
Elbette çocuğunuza vakit ayırmak gerekiyor ama birlikte daha keyifli vakit geçirmek daha doğru. Ne yapalım?
İlk başta çocuğa, özellikle de ilkokul öğrencisine yardım etmeniz gerekecek. Çocuğunuza yardım ederken ona diyagram ve tabloları kullanmayı ve çoğu zaman zorluklara neden olan matematik problemlerini kağıda çizmeyi öğretin. Ona güzel ansiklopediler ve tarihi konularda kitaplar satın alın.
İlk günlerden itibaren çocuğunuza kendi başına düşünme fırsatı verin; karar vermesine yardımcı olmak ve cevabı önermek için zaman ayırın. İlk başta onun yanına oturmanız gerekebilir, ancak kendi işlerinizle meşgulseniz daha iyi olur ve bebek zorluklar ortaya çıktığında sizi arayacaktır. Böyle bir hata yoksa, bitmiş işi kontrol ettiğinizden ve hataları belirttiğinizden emin olun.
Daha büyük çocuklar (ideal olarak 2. sınıftan itibaren) bağımsız çalışmalı ve artık sizi aramamalı, gelip belirsiz bir şey olup olmadığını sormalıdır.
Ne yazık ki ödevlerini iyi ve dikkatli yapan çok az çocuk var. Çocuğunuz böyleyse kontrolünüzü gevşetebilirsiniz ancak diğer durumlarda ödevleri hem yazılı hem de sözlü olarak kontrol ettiğinizden emin olun.
Lise öğrencilerinin bazen ödevlerini yapmadıkları ya da sadece yapacakları temel ödevleri yaptıkları bir sır değil. sınavları geçmek . Ne yapabilirsin? Eğer genç genel olarak iyi bir öğrenciyse, çatışmaya yol açmayın, ona güvenmeyi öğrenin ve ne yapıp ne yapmayacağını bağımsız olarak seçmesine izin verin.
Günlüğünde yalnızca üçler ve ikiler yaşadığında kontrolünüz gereklidir. Sebebini bulmaya çalışın: Öğrenmek mi istemiyor yoksa anlamıyor mu? Belki bu konuda ek derslere ihtiyacı vardır?
***
Her durumda, günlükteki notların her zaman çocuğun okuldan sonraki hayatının nasıl olacağını göstermediğini unutmayın. Genellikle eski mükemmel öğrenciler maaş çekinden maaş çekine kadar yaşarken, fakir öğrenciler başarılı insanlar haline gelir. Önemli olan nazik ve saygın bir insan yetiştirmek, sağlığını ve sıcak ilişkilerinizi korumaktır!
Veli toplantısı: “Ödev!”
Hedefler: ebeveynlerin çocukların evde eğitim çalışmalarının organizasyonu hakkındaki fikirlerini belirlemek;
ebeveynlere ödev hazırlamak için hijyenik gereklilikleri tanıtmak; Ebeveynlere, çocukların öz kontrol becerilerini ve bağımsız çalışma becerilerini nasıl geliştirebilecekleri konusunda önerilerde bulunmak.
TOPLANTI İLERLEMESİ
BEN. Toplantı Konusuna Giriş
Bir varmış bir yokmuş, Kırmızı Başlıklı Kız yaşarmış; o kadar güzel ve akıllı ki dünyada ondan daha iyisi olamazmış. Annesi onu çok seviyordu, büyükannesi ise daha da çok. Bir gün Kırmızı Başlıklı Kız büyükannesinin yanına gitmiş. Ormanda yürüyor, çiçek topluyor, çekirgelerin sesini dinliyor ve birden aklına geliyor ama ödevini yapmamış ve akşam güneş batıyor...
Ebeveynler için ödev: Zincir boyunca 1-2 cümle yaparak hikayeye devam edin.
BEN BEN. Sınıf öğretmeninin açılış konuşması
Okulda ders çalışmak ve ödev yapmak ciddi bir iştir. Herkes ödevin ne olduğunu bilir. Üçüncü sınıf öğrencisi bir yetişkinden daha az meşgul değildir. Birkaç nesil okul çocuğu için ödeve "ev ödevi" denir. Yoksul çocukların okul bittikten sonra özgürce nefes almasını engelleyen şey “ev ödevi”dir. Neden bu kadar çok nesil öğretmen ödev yapmakta ısrar ediyor ve neden bu kadar çok nesil talihsiz okul çocuğu bu "acı kaderden" kaçınmak için aynı kararlılıkla çabalıyor?
Toplantımızın epigrafını okuyun. Görevimiz, bir okul çocuğunun asıl işi ders çalışmak olduğundan, çocuğa sağlığına zarar vermeden doğru çalışmayı öğretmektir.
Ev ödevi çeşitli işlevlere hizmet eder.
En önemlilerinden biri fonksiyondur. Çocuğun bilgi ve becerilerini, becerilerini dengelemek uzun süredir hasta olması, çok şey kaçırması veya oldukça karmaşık bir konuda uzmanlaşmaması durumunda.
Ödevin ikinci işlevi öğrencinin bilişsel ilgisini, bir konu veya konu hakkında mümkün olduğunca çok şey bilme arzusunu teşvik etmektir. Bu durumda, farklılaştırılmış ev ödevi muazzam, olumlu bir rol oynar.
Ev ödevinin üçüncü işlevi gerçekleştirilen eğitim görevi için öğrenci bağımsızlığının, azim ve sorumluluğunun geliştirilmesi.
II BEN. Oyun “Görüşlerin Dağılımı”
Cümlenin başlangıcını taşıyan kartlar dağıtılır ve ebeveynlerin buna devam etmesi gerekir.
Çocuğumuzun özel bir yeri var...
Bağımsız olarak başa çıkıyor...
Yemek yapmak çok zor..
Çocuğa ödev hazırlama konusunda yardımcı oluyoruz. Bu yardım
dır-dir...
Bir çocuk ödev öğrendiğinde biz...
Bir çocuk ödevini dikkatsizce yaparsa...
BEN V. Anket sonuçları
Öğrencilerin gözünden sorun
Konuyla ilgili çizimlerin sergilenmesi: “Sessiz! Ödevimi yaparım!"
(Tahtada çocuk çizimlerinden oluşan bir sergi düzenlenir)
Öğrenci anketi sonuçları
Anket Öğrenciler için:
Evinizde sürekli ödevlerinizi yaptığınız (altı çizili) özel bir yeriniz var mı?
Evet
HAYIR
2. Ne kadar zamandır ödevinizi yapıyorsunuz (altı çizili)?
1 saat;
2 saat;
3 saat veya daha fazla.
3. Hangi konuları kendi başınıza kolayca halledebilirsiniz (liste):
_____________________________________________________________________________
4. Hangi öğeleri hazırlamakta (yazmakta) zorlanıyorsunuz? ______________________
5. Ödevinizi tamamlamakta zorlandığınızda aileniz size yardımcı oluyor mu?
(altını çizmek)?
Evet
HAYIR
6. Okuldan kötü notla döndüğünüzde aileniz ne yapar?
7. Ödevinizi hiç yapmıyor musunuz?
Ebeveynler için anket
SEVGİLİ EBEVEYNLER!
1. Çocuğunuzun ödevlerine yardım ediyor musunuz?
Nedir?
2. Çocuğunuz derslere saat kaçta başlıyor?
3. Hangi konular ona daha kolay geliyor, hangilerinde zorlanıyor?
4. Çocuğun her zaman ev ödevleriyle ilgili bir günlük girişi var mı?
5. Yazılı ödevlerin tamamlanması ortalama ne kadar zaman alır ______;
sözlü görevler ___.
V. Pedagojik durum
Bir gün ebeveynler arasında şu konuşma geçti: “Petya'm 3-4 saat ödev yapıyor. O kadar çalışkan, o kadar çalışkan ki. Keşke bu çabasını 10. sınıfa kadar sürdürseydi.”
Petya'nın annesinin davetinden yararlanan öğretmen, Petya'nın derslerini anlatmasını izledi.
Petya işyerini aldı. Masada oturuyor, yani çalışıyor... Ama olmuyormuş meğer. Pusula ve kalem bir yerlerde kayboldu ve hemen günlükte gerekli girişin orada olmadığı ortaya çıktı ve bir arkadaşımdan matematikte neyin verildiğini öğrenmem gerekiyordu ve ders kitabının kendisi orada değildi. Ve dakikalar uçup gidiyor... Ama her şey bulundu, açıklığa kavuşturuldu, hazırlandı, çocuk derinlemesine çalışmaya başladı... Aniden su içmek istedi ve bir dakika sonra taslak için kağıda ihtiyacı olduğu ortaya çıktı...
Oluşturulması 20 dakikadan fazla sürdü ve dersleri hazırlamak için iki saatten fazla zaman harcandı. Bu süre zarfında Petya:
İki kez masadan kalkıp mutfağa su içmeye gittim;
Bir keresinde kalkıp televizyonu açtığımda çizgi film programı başlamış mı diye baktım;
İki kez işten başımı kaldırıp yan odadaki yetişkinlerin konuşmalarını dinledim;
Bir keresinde masadan pulların olduğu bir albüm çıkarıp karıştırdı.
Ama artık iş bitti. Petya 10 dakika daha amaçsızca ders kitaplarını ve defterleri bir yerden bir yere taşıyarak geçiriyor...
Böylece Petya'nın iki saatten fazla harcadığı zamanın sadece 1 saat 27 dakikasını verimli kullandığı ortaya çıktı ki bu da bir 3. sınıf öğrencisinin olması gereken süre.
Bu resim genellikle tipiktir. İlkokul çağındaki çocukların neredeyse yarısı ödev hazırlamak için gerekenden daha fazla zaman harcıyor.
Bu size nasıl oluyor sevgili ebeveynler?
VI. Ebeveynler için ipuçları
Eğer çocukları dersleri “oturarak” tamamlayamıyorsa ebeveynlere ne tavsiye edebilirsiniz?
Günlük rutin, bir öğrencinin eğitim çalışmasını organize etmede önemli bir rol oynar. İlkokulda yapılan özel araştırmalar, iyi çalışan kişilerin derslere hazırlanmak için belirlenmiş bir zamanları olduğunu ve buna sıkı sıkıya bağlı kaldıklarını göstermiştir. Ve tam tersine, zayıf öğrenciler arasında, çalışmaya kalıcı bir zaman ayırmayan pek çok kişi var.
Sistemli çalışma alışkanlığını geliştirmek sıkı bir çalışma rutini oluşturmakla başlar; bu olmadan akademik başarı elde edilemez. Ders sayısına, televizyonda ilgi çekici bir filmin gösterilmesine veya eve misafir gelmesine göre günlük rutin değişmemelidir. Çocuk sadece aynı anda değil aynı zamanda kalıcı bir işyerinde derslere oturmalıdır.
Masadaki her şey yerli yerinde olmalıdır. Emeğin bilimsel organizasyonunda tanınmış bir uzman olan A.K. Gastev, işyerinin mükemmel durumda olması durumunda bunun zaten savaşın yarısı olduğunu savundu. Ve öğrencinin işyeri, görünüşü onu çalışma havasına sokacak ve akademik çalışmaya katılma isteği uyandıracak şekilde olmalıdır.
Ayrıca not defterinizden sayfa koparmaya gerek kalmaması için her zaman elinizde bir yığın kağıt bulundurmalısınız. Masanın yanına, ders kitapları, sözlükler, referans kitapları ve diğer gerekli kitapların bulunduğu bir rafın (kol uzunluğunda) asılması tavsiye edilir. Gözlerinizin önünde bir takvim ve ders programı var.
Eğer barınma ve maddi koşullar öğrenciye ayrı bir masa ve kitaplık sağlamaya imkan vermiyorsa, yine de çocuğa kitaplarını ve defterlerini orada tutabilmesi için kalıcı bir yer tahsis edilmesi gerekir.
Öncelikle çocuğun ödev yaptığı ortama dikkat etmeniz gerekiyor. Havasızlık ve gürültü, hızı ve verimliliği 3 kat azaltır ve yorgunluğu aynı oranda hızlandırır. Odadaki sıcaklık konsantrasyon üzerinde en iyi etkiye sahiptir. Optimum konsantrasyon 18-22 o sıcaklıkta elde edilir.
Ebeveynler sıklıkla şu soruyu sorar: Ders hazırlamaya başlamak için hangi konu daha iyidir, zor mu yoksa kolay mı? Ona, yapılan işin zorluklarını bağımsız olarak tanımlamayı ve ödevini yapmaya hangi konuyla başlayacağına kendisi karar vermeyi öğretmek en iyisidir. Öğrenci hemen işe koyulursa, önce en zor dersleri yapması ve daha kolay olanlara geçmesi tavsiye edilir. Yavaş yavaş dahil oluyorsa, daha kolay olanlarla başlamalı ve ancak yavaş yavaş zor olanlara geçmelidir.
Derslere ara vermek için okuldan döndükten 1 saat veya 1,5 saat sonra ödev yapmaya başlamak en iyisidir. Çocuk başka aktivitelerle meşgulse (örneğin kulüplere, bölümlere katılmak), daha sonra oturabilirsiniz. Ancak her halükarda akşama kadar erteleyemezsiniz.
Çocuğun ödev hazırlama konusundaki çalışmalarının süresi aşağıdaki gibi olmalıdır:
1 saate kadar – birinci sınıfta;
1,5 saate kadar - saniyede;
2 saate kadar - üçüncü ve dördüncü sınıfta.
Bunlar Milli Eğitim Bakanlığı'nın belirlediği standartlardır.
Görevi başarıyla tamamlamak için net bir çalışma ritmi gereklidir. Örneğin 25 dakikalık bir egzersizin ardından 5-10 dakika ara vermeli ve bu sırada çeşitli fiziksel egzersizler yapmalısınız.
Öğrencinin derslere titiz ve sistematik hazırlanma alışkanlığını geliştirmesi gerekir. Çalışma alışkanlığı ve bilinçli bir şekilde uygulama, büyüyen bir kişinin ikinci doğası haline gelmelidir. Pencerenin dışındaki hava ne kadar güzel olursa olsun, televizyonda hangi ilginç program olursa olsun, ne misafir gelirse gelsin, kısacası ne olursa olsun dersler her zaman yapılmalı, iyi yapılmalıdır. Hazırlıksız dersler için mazeret olamaz ve olamaz - bu, derslerin ilk günlerinden itibaren öğrenciye açıkça anlatılmalıdır.
ödevlere belirli bir zamanda başlanmalıdır;
Çalışmaya başlamadan önce işyerinin hazır olup olmadığını kontrol edin;
işe başlarken konsantre olun, nereden başlayacağınızı düşünün;
tüm zorlukları kendiniz çözmeye çalışın;
Günlüğünüzden veya ders kitabındaki yer imlerinden görev hakkında bilgi edinin;
Bir kuralı unuttum, hatırlamaya çalışın, ders kitabında kendinizi test edin;
Kendi kendine çalışmaya belirli bir sırayla başlayın, örneğin: Rus dili, matematik, okuma.
Yazılı ödevler:
ders kitabından tekrarlayın, bu işin yapılmasıyla ilgili tanımları ve kuralları öğrenin;
Yazılı bir ödevi tamamladıktan sonra yazdıklarınızı dikkatlice kontrol edin;
Öğretmenin tavsiyeleri doğrultusunda hataları dikkatlice düzeltin.
Sözlü görevler:
verilenlere bakın, görevi tamamlamaya nereden başlayacağınızı düşünün;
ödevi ders kitabından okuyun;
metnin ana bölümlerini, ana fikirlerini vurgulamak;
görevi tekrar okuyun,
okuduklarınız için bir plan yapın;
plana göre söyle bana;
hikayeyi tekrarla;
tonlamayı ve konuşma hızını izleyin;
Acele etmeyin, açık ve net konuşun,
Sorunları çözmek için:
görevi dikkatlice okuyun, içeriği anlamadıysanız tekrar okuyun, düşünün;
problemin koşullarını ve sorularını tekrarlayın;
problem ifadesinden neyin bilindiğini ve neyin bulunması gerektiğini düşünün;
sorunun sorusunu cevaplamak için önce neyi, sonra neyi bulmanız gerektiğini düşünün;
sorunu çözmek için hangi planı kullanacağınızı düşünün; problemi çöz;
çözümün ilerlemesini, cevabı kontrol edin.
Rusça dilinde görevleri tamamlamak için:
ödevi dikkatlice okuyun;
bunu yaparken hangi kuralları kullanabileceğinizi düşünün;
Kuralı tam olarak bildiğinizden emin değilseniz ders kitabından bulun ve tekrar tekrarlayın;
Bir görevi tamamlarken kuralları kontrol edin;
işi kontrol edin;
Bir hata bulursanız dikkatlice düzeltin.
Okuma ödevlerini tamamlamak için:
metni oku;
anlaşılmaz kelimelerle karşılaşırsanız anlamlarını öğrenin (büyüklerden, sözlükten);
metni okurken zorluk yaşadıysanız tekrar okuyun;
metnin tamamını okuyun, içeriğini düşünün, yeniden anlatın.
Hile kuralları:
cümleyi okuyun, her kelimeyi yazıldığı gibi hece hece okuyun;
hece hece kendinize dikte ederek kopyalayın;
ne kopyaladığınızı kontrol edin: not defterindeki kelimeyi ve kitaptaki aynı kelimeyi okuyun
V II . Pratik iş (gruplarla çalışmak)(SLAYT 15)
Görev No.1
En büyük çocuğumuz bir zamanlar okul sonrası bir gruba gitmişti. Orada bir şekilde ödevimi yaptım, performansım da uygundu. Bu nedenle en küçüğünü kesinlikle cezalandırdı: ödevini biz olmadan yapmamak. Saat 18'den sonra gelirim, akşam yemeği yeriz ve ödevlerimize otururuz. Yanınıza oturuyorum ve gerekirse tavsiyelerde bulunuyorum veya sizi tekrar yapmaya zorluyorum.
Sorular:
Çocuk ebeveynlerinin ödevlerini yapmasını beklemeli mi?
Ödevlerin önce kabataslak, sonra defterde yapılması gerektiğini mi düşünüyorsunuz?
Görev No.2 (SLAYT 16)
Eşim ve ben hemen anlaştık: Svetlana'nın elinden geldiğince kendi başına çalışmasına izin verdik. Defterlere bile bakmıyorum. Eşim bazen merak ediyor. Ancak öğrenci Sveta olduğu için eğitim sorunlarını kendisinin çözmesine izin verdiğimize inanıyoruz. Anlamadığını çocuklara ve öğretmene soracak ve sonra bir not alacak; ne kazanırsa onu alacak. Kötü not alırsa bu, dışarı çıkmayacağı anlamına gelir, ama başka nasıl?
Sorular:
Anne babanın davranışlarını nasıl değerlendiriyorsunuz?
Çocuğuma öğrenme etkinliklerinde yardım etmem gerekiyor mu?
Bir çocuk kötü not alırsa ne yapacaksınız?
VI II. Toplantının özeti.
Çocuklarına ev ödevlerini hazırlarken tam bağımsız olma fırsatını neredeyse anında veren ebeveynler, çocuklarını aşırı koruyanlar kadar yanılıyorlar. Bazı yetişkinler çocuğa şöyle diyor: “Dersler bana değil sana veriliyor, o yüzden sen yap!”
Diğerleri sevgiyle soruyor: "Peki, bugün bize ne soruldu?" - ve ders kitaplarını ve not defterlerini açın. İlk durumda, akrabaların bu kadar önemli okul meselelerine kayıtsızlığı nedeniyle kızgınlık ortaya çıkıyor ve yapılan görevlerin kalitesi düşüyor, ikincisinde ise sorumsuzluk, her şeyin iyi ve fazla çaba harcamadan yapılacağına dair güven oluşuyor.
Elbette ebeveynlerin ödev hazırlamaya yönelik bir süreç oluşturmakla ilgilenmesi gerekiyor.
Pratik materyal
Anahtar kelime yöntemi
Bu yöntem, büyük bir metni okurken çocuğa yardımcı olabilir.
1. Anahtar kelimeler bir paragraftaki en önemli kelimelerdir. Anahtar kelimeleri hatırladığınızda metnin sağ kısmında söylenenleri hemen hatırlarsınız.
2. Bir paragrafı okurken bir veya iki anahtar (en önemli) kelime seçilir. Daha sonra seçilen kelimeler istenilen sıraya göre yazılır ve her kelime için onu metnin ilgili kısmına bağlayan bir soru sorulur. Daha sonra iki anahtar kelime sorular kullanılarak bağlanmalıdır. Sonuç bir zincirdir. Yazılması ve öğrenilmesi gerekiyor. Belirli bir metni yeniden anlatırken bu zincire güvenirler.
"5P" yöntemi
Bu yöntem Amerikalı psikologlar tarafından geliştirildi. Onlara göre “5 P” yöntemi, çalıştığınız metindeki en önemli noktalara odaklanmanızı sağlar ve metni daha iyi hatırlamanıza yardımcı olur. Sözlü görevleri hazırlarken bu yöntemin kullanılması önerilir.
1P - metne bakın (hızlıca);
2P - onun için sorular bulun;
ZP - en önemli yerleri kalemle işaretleyin;
4P - metni yeniden anlatın (anahtar kelimeleri kullanarak);
5P - metne tekrar bakın.
Veli toplantısı kararı
Çocuğunuza ödevini bağımsız olarak yapmayı ve faaliyetlerinin sonuçlarını doğru bir şekilde değerlendirmeyi öğretin.
Ders hazırlamada çocukların çalışmalarının en rasyonel yapısı için hazırlanan hatırlatıcıları kullanın.
Ödevleri tamamlamada ciddi zorluklar ortaya çıktığında çocuklara yardım sağlayın.
Övgüyü eksik etmeyin. Daima icracıyı övün ve sadece icrayı eleştirin.
Çocuğunuzla gerçekçi olarak ulaşılabilir öğrenme hedefleri belirleyin.
IX. Bellek için düğüm
Toplantı sonunda bildiriler dağıtıldı.
Hafıza "Derslere oturalım"
Derslerinize daima aynı saatte oturun.
Ders başlamadan 10 dakika önce odayı havalandırın.
Radyoyu, televizyonu kapatın. Çalıştığınız oda sessiz olmalıdır.
Yarınki ders programını kontrol edin. Tüm görevlerin günlüğe kaydedildiğini kontrol edin.
Ders için yazma materyalleri hazırlayın.
Gereksiz olan her şeyi masadan kaldırın.
Başlama zamanı geldi. Rahatça oturun, ders kitabınızı açın...
Hafıza “Bir çocuğa ödev hazırlarken bağımsız olmayı nasıl öğretirim?”
Çocuğunuz için en kolay olan konuyla başlayın ve görev tamamlanıncaya kadar size yöneltilen hiçbir soruyu yanıtlamayın. Hatalar olup olmadığına bakın, bunları kendiniz aramayı teklif edin. Kelimeden kaçınmaya çalışın "hata". dalga geçme "hatalar" onların çoçukları.
Matematik . Çarpım tablosunu yatağın üstüne asın ve hem çarpmayı hem de bölmeyi aynı anda öğretmek için kullanın. Okulun önüne geçin, tablonun tamamını öğrenin. Sorunları okumayı ve hayal etmeyi öğretin. Çocuk görevle baş edemiyorsa, benzer bir görev örneğini kullanarak bunun nasıl yapılacağını gösterin.
Okuma. Çocuk bir defa kendi kendine okur. Daha sonra okuduklarını size tekrar anlatır. Eğer bir pasajı yanlış bir şekilde yeniden anlatırsa, bırakın tekrar okusun. Böylece anlamsız tekrarlardan uzaklaşmış oluyoruz. Geceleri çocuğunuzla birlikte, sırayla ve mümkünse rol halinde yüksek sesle kitap okuduğunuzdan emin olun.
Rus Dili . Zorluk yaşıyorsanız tüm görevleri yüksek sesle tamamlayın ancak ders kitabına herhangi bir harf veya kelime yazmayın. Bunu yazılı olarak yaparken çocuk her şeyi tekrar hatırlar. Görevini tamamlayana kadar odadan çıkın, arkasında durmayın.
Dünya - sadece kitaptan değil. Ek günlükler yazın. Oradan ilginç kupürler yapın ve metinleri seçin. Bu 5. sınıfta faydalı olacaktır.
Ödev tamamlama için kontrol listesi
Sevgili ebeveynler! Ödevi denetlerken çocuğunuzun kişiliğine hoşgörü ve saygı gösterin:
Onun becerilerini diğer çocukların becerileriyle karşılaştırmayın.
Bağırmayın, çocuğun belirli bir egzersizi yapamamasının nedenini belirlemek daha iyidir.
Çocuğunuzun ödevini başarıyla tamamlaması için koşullar yaratın.
Oğlunuzun veya kızınızın ödevlerini yapmaya çalışmayın, bu onlara zarar verecektir.
Hedeflere ulaşmada kararlılığı ve karakteri teşvik edin.
Çocuğunuzun eğitim görevlerini tamamlama ve soruların formülasyonuna ilişkin talimatları dikkatlice okumasını isteyin.
Ona ders kitabı materyallerinin, referans materyallerinin, kuralların ve talimatların içeriğini ayrıntılı olarak incelemeyi öğretin.
Ödev yaparken dikkatini ve dikkatini geliştirin.
Çocuğunuzu ödevlerini zamanında ve kaliteli bir şekilde tamamladığı için övün.
Başarılarını diğer aile üyelerine ve kardeşlerine sergileyin.
Çocuğunuzun ödevlerini tamamlamasını kolaylaştırmak için ona ansiklopediler, çeşitli konularda sözlükler ve referans kitapları, bilgi medyasına ilişkin referans kitapları satın alın.
Bir şeyden fedakarlık etmeniz gerekse bile başladığınız işi bitirme alışkanlığını edinin.
Çocuğunuza azim, sabır ve sorumluluk geliştirmesine yardımcı olacak mantık oyunları satın alın.
Çocuğunuzun sorularını geçiştirmeyin. Bunu yaparak ödev hazırlamayla ilgili sorunları daha da ağırlaştırıyorsunuz.
X. Refleks
Veliler yeni eğitim-öğretim yılı dileklerini birbirlerine iletti.
İlginiz için teşekkür ederiz!
1. Çocuğunuzla birlikte evinize bakın. Soruları cevapla:
- Evinizde kaç kat var?
- Buna ne denilebilir?
- Hangi katta oturuyorsun?
- Evleri kim inşa ediyor? (İnşaatçılar ev inşa eder.)
- Bunları kim boyar? (Ressamlar onları boyuyor.)
2. Evlerdeki katları sayın. Bana her evin kaç kat olduğunu söyle. Tek katlı eve denir bir hikaye. İki katlı bir eve ne denir - ... (3 kat, 7 kat, 12 kat, birçok kat)?
3. Bana tuğladan yapılmış bir evin adını söyle - … (Tuğla ev)(Bir çocuğun isimlendiremediği şey öğrenmeye değerdir!)
Kelimeler: beton, ahşap, blok, taş.
4. Evlerin çatıları da farklı malzemelerden yapılmıştır.
- Demir çatı - ... (demir çatı). Söylesene, hangi çatı kiremitten -..., metalden -... yapılmış?
5. Evin bazı kısımlarını emniyete alın. Evin bölümlerini çoğul olarak ve “çok” kelimesiyle şu örneğe göre adlandırın: temel - temeller - birçok temel
Kelimeler: duvar, pencere, balkon, çatı, çatı katı, merdiven, zemin, apartman, sahanlık, bodrum, asansör.
6. Çocuğunuzla birlikte adresinizi öğrenin ve yazın.
7. Evinizi çizin ve çiziminize dayanarak onun hakkında bir hikaye yazın.
Örneğin: "Ev uzun, dokuz katlı, beş girişli, kırmızı, gri temelli ve yeşil çatılı blok ev."
8. Cümleyi uygun bir kelime eylemiyle tamamlayın:
- Lena caddede yolun karşısında yürüyordu... (devam etti).
- Lena eve... (yaklaştı).
- O evin köşesinde... (geldi), evin arkasından... (ortaya çıktı), Evin etrafında... (baypas edildi) ve girişe... (girdi) ve sonra girişten... (ortaya çıktı), kaldırım boyunca mağazaya doğru... (gitmiş).
9. Çocuğunuzla birlikte dairenize bakın. Dairede gördüklerinizi gösterin ve adlandırın.
(Koridor, odalar, mutfak, banyo, tuvalet.)
10. Her odada ne olduğuna bakın ve söyleyin. (Zemin, duvarlar, tavan, pencere, kapı.)
11. Dairenin üç odası var - burası üç odalı bir daire. Bir (2, 4, 5) odası olan bir daireye ne denir?
12. Dairede çocuk odası, oturma odası, yatak odası, koridor bulunmaktadır. Düşün ve bana bu odalara neden böyle denildiğini söyle. (İnsanlar buraya sokaktan geldiği için burası koridor.) Vesaire.
Hangi odaya (odaya) hangi mobilyaları koyacağınızı düşünün ve listeleyin.
13. Kelimeyi değiştirin "gardırop" (gardırop) teklif metnine uygun olarak. Her cümleyi tekrarlayın.
- Yatak odasında büyük bir...
- Mutfakta pek bir şey yok...
- Koridorda ayrıca büyük bir...
- Büyük olana yaklaştım.
- Elbiselerimi büyük bir yere astım.
- Büyük bir dolaptan iç çamaşırı çıkardım.
- Büyüklere hayranım...
- Sana büyük bir olaydan bahsetmiştim...
14. İstenirse dikkatlice renklendirin.
Eylül
Konu "Anaokulu" (4. hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
— çocuğa neden anaokuluna gittiğini açıklayın;
- öğretmenlerle birlikte anaokulu hakkında bilgi edinin - binaları, grup odası, tuvalet, yatak odası, soyunma odası, konuşma terapistinin ofisi, beden eğitimi ve müzik odaları, her odanın amacını açıklayın ve ayrıca anaokulu personelini tanıtın: konuşma terapisti, öğretmenler, dadı, hemşire;
- çocuğunuza anaokulundaki davranış kurallarını anlatın;
— anaokulu çalışanlarının adlarını ve soyadını öğrenin, yetişkinlere kibarca nasıl hitap edileceğini öğretin.
Görev 2. Anaokulunda hangi oyunların ve oyuncakların mevcut olduğunu düşünün.
Görev 3. Bir şiir öğrenin:
Anaokuluna geliyoruz ve orada oyuncaklar var.
Lokomotif ve buharlı gemi adamları bekliyor.
Görev 4. Yapı malzemesinden (küpler) bir anaokulu inşa edin.
Ekim. Tema "Sebzeler"
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
Çocuğunuzla birlikte evde doğal sebzeleri düşünün: patates, salatalık, havuç, lahana, fasulye, pancar, kabak, turp, bezelye, soğan, biber;
- tüm bunların tek kelimeyle "sebze" olarak adlandırılabileceğini açıklayın;
- sebzelerin aşağıdaki belirtilerine dikkat edin: renk, şekil, tat;
— mümkünse çocuğa sebzelerin nerede ve nasıl yetiştiğini, neyden hazırlandıklarını (çorba, salata, salata sosu...) anlatın ve gösterin;
- Çocuğunuzla birlikte herhangi bir sebze yemeği hazırlayın.
Görev 2. Sebze resimlerine bakın.
Görev 3. Bilmeceleri tahmin edin, isteğe göre öğrenin:
Kızıl kız hapishanede oturuyor ve tırpan sokakta. (Havuç)
Bir tarafı yuvarlak, bir tarafı sarı, yatağın üzerinde oturan bir topuz. Yere sağlam bir şekilde kök salmıştır. Bu nedir? (Turp)
İtici değil, yamuk ama masaya gelince çocuklar neşeyle şöyle diyecekler: "Eh, ufalanan, lezzetli!" (Patates)
Yanaklarım pembe, burnum beyaz, bütün gün karanlıkta oturuyorum, gömleğim yeşil, hepsi güneşte. (Turp)
Baş bir bacağın üzerindedir, kafanın içinde puantiyeler vardır. (Bezelye)
Ben uzun ve yeşilim, lezzetli ve tuzluyum, lezzetli ve hamım, ben kimim? (Salatalık)
Ben zafer için doğdum, kafam beyaz ve kıvırcık. Lahana çorbasını kim sever - beni arayın. (Lahana)
Büyükbaba bir kürk mantoyla oturuyor, onu soyan gözyaşı döküyor. (Soğan)
Görev 4. Didaktik oyun “Büyük - küçük” (küçültme ekleri kullanılarak kelime oluşumu): salatalık - salatalık, domates - domates...
Görev 5. Didaktik oyun “Bir - çok” (çoğul isimlerin oluşumu): salatalık - salatalık, domates - domates...
Görev 6.
Bana şeker denmesine rağmen yağmurlardan ıslanmadım.
Büyük, yuvarlak, tadı tatlı, biliyor muydunuz?
Ben... (pancar).
Yaz aylarında bahçede - taze, yeşil ve kışın fıçıda - sarı, tuzlu. Bilin bakalım aferin çocuklar, adımız ne?.. (Salatalık)
Görev 7. Aşağıdaki plana göre sebzeler hakkında açıklayıcı bir hikaye yazın (isteğe bağlı):
Bu nedir?
Nerede büyüyor?
Görünüm nedir (renk, şekil, boyut)?
Tadı nasıl?
Ondan ne yapılır?
Görev 8. Didaktik oyunlar “Rengi adlandırın”, “Şekli adlandırın” (isimlerin sıfatlarla koordinasyonu).
Havuç (ne?) - portakal, domates (ne?) - ...
Salatalık (ne?) - oval, şalgam (ne?) - ...
Görev 9. Sebzeleri bir çizgiyle karşılık gelen geometrik şekle bağlayın.
Görev 10. Parmaklar için egzersiz “Lahana turşusu”.
Lahanayı doğruyoruz
Biz üç havuç
Lahanayı tuzluyoruz
Lahanayı bastırıyoruz.
Düz ellerle yukarı ve aşağı doğru keskin hareketler.
Parmaklar yumruk şeklinde sıkılır, yumruklar size doğru ve uzaklaşır.
Bir tutamdan tuz serpmeyi taklit eden parmakların hareketi
Parmakların yumruk şeklinde yoğun şekilde kenetlenmesi/
Görev 11. Şiiri dinle.
Bahçemizde ne büyüyor?
Salatalık, tatlı bezelye,
Domates ve dereotu
Baharat ve test için.
Turp ve salata var -
Bahçe yatağımız bir hazinedir.
Ama karpuz burada yetişmiyor.
Eğer dikkatlice dinleseydin,
Bunu kesinlikle hatırladım.
Sırayla cevaplayın:
Bahçemizde ne büyüyor? (V. Korkin)
Görev 12. Şiiri dinle.
Bir gün hostes pazardan geldi.
Hostesin pazardan eve getirdiği:
Patates, lahana, havuç, bezelye, maydanoz ve pancar, ah!
Bir kapakla kapatılmış, havasız bir tencerede
Haşlanmış, kaynar suda haşlanmış:
Patates, lahana, havuç, bezelye, maydanoz ve pancar, ah!
Ve sebze çorbasının oldukça iyi olduğu ortaya çıktı!
(Y. Tuvim)
Soru. Ev hanımı çorbayı neyden yaptı?
Görev 13. Sebze resimlerini kesin ve bir albüme yapıştırın.
Konu “Meyveler” (2. Hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
— çocuğunuzla birlikte doğal meyvelere bakın ve bunların hepsinin tek kelimeyle “meyve” olarak adlandırılabileceğini açıklayın;
- meyvelerin karakteristik özelliklerine dikkat edin: renk, şekil, tat;
- mümkünse çocuğa meyvelerin nerede ve nasıl büyüdüğünü gösterin ve anlatın (bahçede, ağaçta, çalılıkta);
- Çocuğa meyvelerden neler hazırlanabileceğini anlatın ve gösterin.
Görev 2. Kitap ve dergilerdeki meyve resimlerine bakın.
Görev 3. Bilmeceleri çözün.
Yumruk büyüklüğünde, kırmızı tarafı. Parmağınızla dokunursanız pürüzsüz, ısırırsanız tatlı olur. (Elma)
Sıcaktan morarmış toplar dallara asılıyor. (Erik)
Görev 4. Didaktik oyun “Bir - Çok” (çoğul isimlerin oluşumu): elma - elma, armut - ..., erik - ..., şeftali - ..., muz - ....
Görev 5. Didaktik oyun “Büyük - küçük” (küçültme ekleri kullanılarak isimlerin kelime oluşumu): elma - elma, limon - ..., muz - ..., portakal - ....
Görev 6. İlgili kelimeleri bulun: elma - elma, elma ağacı, elma; kiraz - kiraz, kiraz; kuş üzümü - kuş üzümü, kuş üzümü; limon - limon, limon.
Görev 7. Örneğe göre a bağlacı ile karmaşık cümleler oluşturun: limon ekşidir ve elma tatlıdır; limon oval ve elma yuvarlaktır; limon sarı, elma ise kırmızıdır.
Görev 8. Aşağıdaki plana göre meyvelerle ilgili tanımlayıcı hikayeler yazın:
Bu nedir?
Nerede büyüyor?
Görünüm nedir (boyut, şekil, renk)?
Tadı nasıl?
Ondan ne yapılır?
Görev 9. Didaktik oyun “Eğlenceli Sayma” (2 ve 5 rakamlarının isimlerle koordinasyonu, bir - bir - bir, iki - iki kelimelerinin kullanımı), bir elma, iki elma, üç elma, dört elma, beş elma; bir limon, iki limon... beş limon; bir erik, iki erik... beş erik.
Görev 10. Didaktik oyun “Meyve suyunu, reçeli adlandırın” (göreceli sıfatların oluşumu): elma suyu - elma; elma reçeli - elma reçeli; armut suyu - ...; armut reçeli - ...; portakal suyu - ..., portakal reçeli - ....
Görev 11. Didaktik oyun "Ne nerede yetişir": elma ağacında elma, erik..., armut...
Görev 12. Açıklayıcı bir bilmece çözün.
Bu bir meyve. Bir ağaçta yetişir, yuvarlak, tatlı, kırmızıdır. (Elma)
Görev 13. Didaktik oyun “Meyveyi tadı ve kokusuyla tanıyın” (doğal meyveler kullanılır).
Görev 14. Meyve resimlerini kesip bir albüme yapıştırın.
Tema: “Sebze bahçesi. Meyveler" (3. hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
— çocuğunuzla birlikte doğal meyvelere bakın ve bunların hepsinin tek kelimeyle "meyveler" olarak adlandırılabileceğini açıklayın. Bu durumda karakteristik özelliklere dikkat etmelisiniz: renk, şekil, tat, mümkünse çocuğa meyvelerin nasıl ve nerede büyüdüğünü göstermeli ve anlatmalısınız (bahçede, ormanda, ağaçta, çalıda, yerde, kümeler halinde, teker teker);
- Çocuğa meyvelerden hazırlanan şeyleri anlatın, gösterin ve tattırın;
— didaktik oyun “Meyvenin tadına bak”; Gezi olarak çocuğunuzla birlikte pazarı gezebilir ve orada hangi sebze, meyve ve meyvelerin satıldığını görebilirsiniz.
Görev 2.
Yeşil ve küçüktüm, sonra kızıl oldum. Güneşte karardım ve artık olgunum. (Berry)
Saman yapımında acı, donda ise tatlıdır. Ne tür bir meyve? (Kalina)
İki kız kardeş yazın yeşildir. Sonbaharda biri kırmızıya, diğeri siyaha döner. (Kırmızı ve siyah kuş üzümü)
Günün sıcağında kütüklerin çok sayıda ince sapı vardır. Her ince sapta kırmızı bir ışık bulunur. Sapları açın ve ışıkları toplayın. (Çilek)
Görev 3. Aşağıdaki plana göre meyve hakkında açıklayıcı bir hikaye yazın:
Bu nedir?
Nerede büyüyor?
Görünüm nedir (renk, şekil, boyut)?
Tadı nasıl?
Ondan ne yapılır?
Görev 4. Didaktik oyun “Meyve suyunu adlandırın, reçeli adlandırın” (göreceli sıfatların oluşumu): ahududu suyu - ahududu; vişne suyu - ...; ahududu reçeli - ahududu, kiraz reçeli - ....
Görev 5. Didaktik oyun “Hangi meyve farklı?” Neden?" (resimlere dayanarak).
Çilek, kuş üzümü, yaban mersini, kiraz. (Yaban mersini ormanda yetişir.)
Kızılcık, ahududu, çilek, yaban mersini. (Ahududular bir çalılıkta yetişir.)
Görev 6. Sebzeler, meyveler ve meyvelerle ilgili bilmeceleri hatırlayın.
Görev 7.
Sebzeler: patates, soğan, elma, domates.
Meyveler: limon, salatalık, muz, şeftali.
Meyveler: ahududu, çilek, ananas, yaban mersini.
Görev 8. Didaktik oyun “Bahçede ne yetişiyor, sebze bahçesinde ne büyüyor?” Çocuk bildiği sebzeleri, meyveleri ve meyveleri listeler ve bunların nerede yetiştiğini söyler.
Görev 9. Didaktik oyun “Hatayı düzeltin.”
Pancar elma ağacında yetişir; bahçe yatağında bir armut yetişir; çilekler ağaçta yetişir; kızılcıklar çalılıklarda yetişir: patatesler bataklıkta büyür.
Görev 10. Soruları cevapla.
Hangi sebzenin “sert” olduğu söylenebilir?
Hangi meyvenin “sulu” olduğu söylenebilir?
Hangi meyvenin “ekşi” olduğu söylenebilir?
Görev 11. Didaktik oyun “Bir işaret seç”: limon (hangisi?) ...; çilek (ne tür?) ...; domates (ne tür?) - ....
Görev 12. Nesneleri sebzeleri, meyveleri, meyveleri sayın (isimlerin sıra sayılarıyla koordinasyonu, beşe kadar sayma): birinci elma, ikinci elma...; birinci domates, ikinci domates...; birinci patates, ikinci patates... .
Görev 13. Çilek resimlerini kesin ve bir albüme yapıştırın.
Tema “Sonbahar. Sonbahar kıyafetleri, ayakkabılar, şapkalar" (4. hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
- çocuğa yılın hangi zamanı olduğunu söyleyin;
- sonbaharda hava değişikliklerine dikkat edin (hava soğudu, rüzgar esiyor, yağmur yağıyor);
— Çocuğa, bir kişinin yılın zamanına bağlı olarak neden kıyafet değiştirdiğini açıklayın. Bu durumda sonbahar kıyafetlerini, ayakkabılarını ve şapkalarını dikkatlice inceleyip hissetmeli, niteliklerini ve amacını belirlemeli;
- Yürüyüş sırasında çocuğun dikkatini sonbaharda insanların nasıl giyindiğine çekmek faydalı olacaktır;
- gezi olarak kıyafet, ayakkabı ve şapka satan mağazaları ziyaret edin.
Yağmur, yağmur - damlama-damlama, ıslak yollar.
Yürüyüşe çıkamayız, ayaklarımızı ıslatacağız.
Görev 3. Bilmeceleri çözün ve bunları isteğe göre öğrenin.
Sık sık beni arıyorlar, beni bekliyorlar.
Ve geldiğimde benden saklanıyorlar. (Yağmur)
Yağmur çatının altından çıktı. (Şemsiye)
Görev 4. Dış giyimi dikkatlice inceleyin) ve ayrıntılarını (yaka, cep, düğmeler, kollar...) adlandırın.
Görev 5. Didaktik oyun “Kimin, kimin, kimin, kimin?” (iyelik zamirlerinin kullanımı). Bu kimin şapkası? - Benim. Bunlar kimin eldivenleri? - Benim. Bu kimin atkısı? - Benim. Bu kimin ceketi? - Benim.
Görev 6. Zamirlerle mümkün olduğunca çok nesne eşleştirin: benimki bir şapka...; benimki bir eşarp...; botlarım...
Görev 7. Talimatları takip edin ve soruları yanıtlayın (karmaşık talimatları anlayın):
Eşarpı sandalyenin arkasına asın ve şapkayı sandalyenin üzerine yerleştirin. İlk önce ne yaptınız ve sonra ne yaptınız?
Görev 8. Didaktik oyun “Bir - çok” (çoğul isimlerin kullanımı): eşarp - eşarplar; bir kep - ...; eldiven - ...; çorap - ....
Görev 9. Didaktik oyun “Büyük - küçük” (küçültme ekleri kullanılarak kelime oluşumu): büyük harf - büyük harf; çizmeler - ..., ceket - ...; ceket - ...; kap - ... .
Görev 10. Didaktik oyun “Bir işaret seç.”
Ceket (ne?) - kırmızı, sıcak... .
Çizmeler (ne?) - kahverengi... .
Eşarp (ne tür?) - ....
Ceket (ne?) - ....
Görev 11. Sonbahar kıyafetlerini, ayakkabılarını, şapkalarını adlandırın. Yürüyüşe çıkarken bir şeyler giyme prosedürü hakkında konuşun.
Görev 12. Sonbahar kıyafetlerinin, ayakkabıların ve şapkaların resimlerini kesip bir albüme yapıştırın
Kasım
Konu "Kümes Hayvanları" (1. hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
- çocuğunuzla birlikte kümes hayvanlarını ve ailelerini (tavuk - horoz - civcivler, ördek - erkek ördek - ördek yavrusu, kaz - kaz - kaz yavrusu, hindi - hindi - hindi yavruları) tasvir eden çizimleri gözden geçirin;
- Çocuğa bu kuşlara evcil kuşlar denildiğini, neden böyle adlandırıldığını açıklayın;
- kuşların adlarını ve görünüşlerini ve alışkanlıklarını belirleyen ve tanımlayan kelimeleri sabitlemek;
- nerede yaşadıklarını, ne yediklerini ve ne gibi faydalar sağladıklarını (yumurta, tüy, et), insanların onlara nasıl baktığını açıklayın;
- kümes hayvanı işçisinin mesleği hakkında konuşmak;
— Mümkünse bu kuşları doğadaki düşünün.
Görev 2. Bilmeceyi tahmin edin ve isteğe göre öğrenin.
Gıdaklıyor, gıdaklıyor, çocukları çağırıyor, herkesi kanatları altına topluyor. (Tavuk)
Desenli bir kuyruk, mahmuzlu çizmeler. Saati kurmasam da herkesi uyandırıyorum. (Horoz)
Sarı bir kürk mantoyla göründü, elveda, iki deniz kabuğu. (Civciv)
Topuklarınızı sıkıştıran kırmızı pençeler, geriye bakmadan koşuyor. (Kaz)
Namlu yuvarlanıyor, üzerinde düğüm yok. (Yumurta)
Görev 3. Didaktik oyun "Tahmin et kim?" Nerede, vur, vur, çalıların arasında kayboldu. (Tavuk) Ka-ka-re-ku'yu koruyorum! (Horoz) İç-iç-iç - biraz su iç! (Tavuk) Vak-vak - Bir solucan arıyorum! (Ördek)
Görev 4. Didaktik oyun “Kim Nasıl Konuşuyor” (kelime oluşumunda bir alıştırma): ördek (şarlatan-vak) - şarlatan; kaz (ha-ha) kıkırdar, horoz (...) - ..., tavuk (...) - ... .
Görev 5. Didaktik oyun “Bir - çok” (bir ismin çoğulunun oluşumu): tavuk - tavuklar, tavuk - tavuklar, hindi - ..., kaz - ..., ördek - ....
Görev 6. Didaktik oyun “Kimin kime sahip olduğu” (kelime oluşturma alıştırması).
Tekil isimler: ördek var ördek yavrusu, kaz var ..., hindi var ....
Çoğul isimler: ördeğin ördek yavrusu var, kaz var ..., hindi var ....
Görev 7. Didaktik oyun “Kim nasıl hareket eder”: bir ördek (ne yapar?) - yürür, yüzer, uçar; hindi (...) - ..., tavuk (...) - ... .
Görev 8. Didaktik oyun “Hatayı düzeltin” (mantıksal düşünme için): ördeğin kazları vardır; hindinin tavukları var; tavuk - ördek yavrusu; kazın hindi civcivleri var.
Görev 9. Aşağıdaki plana göre kümes hayvanları hakkında açıklayıcı bir hikaye yazın: Kim o?
Görünüm nasıl?
Hangi alışkanlıklar?
Bu kuşun yavruları kim?
O ne yer?
Ne gibi faydalar sağlıyor?
Görev 10. Parmaklar için egzersiz "Ördek Yavrusu".
Birincisi, ikincisi - ördek yavruları yürüyordu.Alternatif olarak parmaklarınızı bükün,
Üçüncü, dördüncü - su için.büyük olandan başlayarak,
Ve beşincisi onların arkasından yürüdü, altıncısı da arkalarından koştu.
Ama yedinci geride kaldı ve sekizinci çoktan yorulmuştu.
Ve dokuzuncusu herkesi yakaladı,
ve onuncusu korktu,
Yüksek sesle bağırdı:
"Dik-çiş-çiş!" - ritmik olarak bükün ve açın
"Yiyecek yok, buradayız, yakındayız, bak!"her iki elin parmakları.
Görev 11. Aşağıdaki seçtiğiniz şiirleri dinleyin ve öğrenin:
Tavuk biraz taze ot kemirmek için yürüyüşe çıktı.
Ve arkasında tavuklar var - sarı çocuklar.
"Ko-ko-ko, ko-ko-ko, uzağa gitme,
Pençelerinle kürek çek, tahıl ara!”
"Kümes Bahçesinde"
Sabah tavuklarımız - vak-vak-vak, vak-vak-vak!
Göletin yanındaki kazlarımız - ha-ha-ha, ha-ha-ha!
Ve bahçenin ortasındaki hindi - top-top-top! Saçmalık!
Yürüyüşlerimiz - groo-groo-groo, groo-groo-groo!
Tavuklarımız pencereden dışarı çıktı - co-co-co, co-co-co!
Ve Horoz Petya sabahın erken saatlerinde bize nasıl şarkı söyleyecek
"Ku-ka-re-ku!" (A.Barto)
Soru. Kümes hayvanı çiftliğinde kim yaşıyor?
Görev 12. Kümes hayvanlarını ve yavrularını gösteren resimleri kesin, onlardan bir “Kuş Bahçesi” resmi yapın ve yapıştırın
Konu “Göçmen Kuşlar” (2. Hafta)
1. Egzersiz . Ebeveynlere tavsiye edilir:
— çocuğu göçmen kuşlarla tanıştırın: turna, kaz, kuğu, ördek;
- ayırt edici özelliklerini belirterek resimlerdeki görünümlerini inceleyin;
- neden göçmen olarak adlandırıldıklarını açıklayın, nereye ve ne zaman uçtuklarını söyleyin;
- mümkünse, yürüyüş sırasında çocuklara göçmen kuşları gösterin - uçan ördek, kaz vb. sürüsü;
- Kışın kalan kuşlara, hava durumuna, değişikliklerine dikkat edin.
Kuş evi boştu, kuşlar uçup gitti,
Yapraklar da ağaçta durmaz.
Bugün bütün gün herkes uçuyor ve uçuyor...
Görünüşe göre onlar da Afrika'ya uçmak istiyorlar. (İ.Tokmakova)
Görev 3. Sayma kafiyesini öğrenin:
Sayım başlıyor:
meşe ağacında sığırcıklar ve küçük kargalar var.
Sığırcık eve uçtu
ve geri sayım sona eriyor.
Görev 4. Didaktik oyun “Kuşu tanımına göre tanıyın.” (Yetişkin, göçmen bir kuşun dış belirtilerini anlatır ve çocuk da ona isim verir.)
Görev 5. Didaktik oyun "Uçup gider - uçup gitmez." (Bir yetişkin bir kuşa isim verir ve çocuk onun kış için uçup uçup gitmediğini yanıtlar.)
Görev 6. Didaktik oyun “Dördüncü tek” (resimlere göre).
Kuğu, yaban ördeği, turna, güvercin.
Görev 7. Parmak egzersizleri “Kuş Sürüsü”
Şarkı söyleyin, birlikte söyleyin, on kuş bir sürüdür.bir kuşa isim verirken
Bu kuş bülbül, bu kuş serçe.parmaklarını bük
Bu kuş bir baykuş, uykulu küçük bir kafa.
Bu kuş bir mum kanadı, bu kuş bir mısır krakeridir.
Bu kuş küçük gri bir tüydür.
Bu bir ispinoz, bu bir kırlangıç, bu da neşeli bir ispinoz.
Bu şeytani bir kartal. Kuşlar, kuşlar,
Ev! (Parmaklarınızı yumruk haline getirin.) (İ.Tokmakova)
Görev 8. Göçmen kuşların resimlerini kesip albüme yapıştırın.
Tema "Oyuncaklar" (3. hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
— çocuğunuzla birlikte çeşitli oyuncaklara bakın;
- her birinin yapıldığı malzemeyi belirleyin (ahşap, kauçuk, plastik, peluş, kürk);
- oyuncağın dış özelliklerine dikkat edin: şekil (yuvarlak, kare, oval, dikdörtgen), renk, kalite (yumuşak, sert, pürüzsüz, pürüzlü);
— çocuğunuzla oyuncakların bakımı konusunda konuşun;
- gezi olarak çocuğunuzu oyuncak satan bir mağazaya götürün.
Görev 3. Bulmacayı çöz.
Onu dövüyorlar ama ağlamıyor; düşerse atlayacak. (Top)
Bebek dans ediyor ama sadece tek bacağı var. (Yula)
Görev 4. Didaktik oyun “Oyuncağı açıklamasına göre tanıyın.” (Yetişkin oyuncaktan bahseder ve çocuk ona isim verir.)
Görev 5. Didaktik oyun “Oyuncaklarınızı dokunarak tanıyın.” (Çocuktan gözleri kapalı olarak herhangi bir oyuncağa dokunması ve adını vermesi istenir.)
Görev 6. Aşağıdaki plana göre oyuncakla ilgili açıklayıcı bir hikaye yazın:
Bu nedir?
Görünümü nedir (boyutu, rengi, şekli)?
Hangi malzemeden yapılmıştır?
Onunla nasıl oynayabilirsin?
Görev 7. Eylemleri nesneyle eşleştirin: top uçar, zıplar, yuvarlanır, atlar, düşer... ; oyuncak bebek - ... ; matryoshka - ... .
Görev 8. Didaktik oyun “Bir tabela al”: oyuncak bebek (hangisi?) - ..., top (hangisi?) - ....
Görev 9. Bir nesneden bir işaret oluşturun: oyuncak - oyuncak, oyuncak bebek - oyuncak bebek, masa - masa üstü, ayna - ....
Görev 10. Didaktik oyun “Sevgiyle adlandırın” (küçültme ekleri kullanarak kelime oluşumu): top - top, oyuncak bebek - ...; ayı - ... ; matryoshka - ...; Maydanoz - ... .
Görev 11. İsimleri iki, iki rakamlarıyla birleştirme alıştırması: iki top, iki oyuncak bebek... (beşe kadar sayın).
Görev 12. Oyuncak resimlerini kesin ve bir albüme yapıştırın.
Tema: “Sonbaharın sonları. Doğadaki değişiklikler. Yaprak döken ağaçlar" (4. hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
- çocuğunuza sonbaharın sonlarından, doğada meydana gelen değişikliklerden bahsedin;
- Ağaçların görünümüne ve durumuna özellikle dikkat ederek sonbaharın başlarını ve sonlarını gösteren resimlere bakın: sonbaharın başlarında rengarenk yapraklarla kaplıdırlar ve sonbaharın sonlarında çıplaktırlar;
- çocuğunuzla birlikte sonbaharın başlarında ve sonlarında insanların kıyafetlerini karşılaştırın;
- Dikkatini havanın nasıl değiştiğine çekin: günler uzadı mı, kısaldı mı, dışarısı daha mı sıcaktı yoksa daha mı soğuktu?
- kuşların nereye ve neden uçtuğunu söyleyin.
Ve bunları tartışın. (Seçtiğiniz bir şiiri ezberleyin.)
** *
Yapraklar düşüyor ve düşüyor - bahçemizde yaprak düşüyor.
Sarı ve kırmızı yapraklar rüzgarda kıvrılıp uçuşuyor.
Kuşlar güneye uçar - kazlar, kaleler, turnalar.
Şimdi son sürü uzaktan kanatlarını çırpıyor.
* * *
Sonbahar yapraklarla oynar, dallardan yaprak toplar.
Sarı yapraklar doğrudan çocukların ellerine uçuyor.
"Sonbaharın Hediyeleri"
Sonbahar parkımızda yürüyor, sonbahar herkese hediyeler veriyor:
Kırmızı boncuklar - üvez, pembe önlük - titrek kavak,
Sarı şemsiye kavaklar içindir; sonbahar bize meyve verir.
Soru. Sonbahar kime ne verir?
Görev 3. Bilmeceyi öğren.
İlkbahar ve yaz aylarında onu giyinmiş halde gördük ve sonbaharda zavallı şeyin bütün gömlekleri yırtılmıştı. (Ağaç)
Görev 4. Didaktik oyun “Hangi ağaçları biliyorsun? Onlara isim verin." (Yürüyüş sırasında çeşitli ağaçların yapraklarını inceleyin ve herbaryum için kurutun.)
Görev 5. Ağaçları sayma (isimleri rakamlarla koordine etme): bir meşe, iki meşe, üç meşe, dört meşe, beş meşe; bir ıhlamur, iki ıhlamur, üç ıhlamur, dört ıhlamur, beş ıhlamur; bir ağaç, iki ağaç, üç ağaç, dört ağaç, beş ağaç.
Görev 6. Sonbaharın başlarında ve sonbaharın sonlarında bir ağaç çizin. (Fark ne?)
Görev 7. “Bana sonbaharda yürüyüşe ne giyeceğini, ıslanmamak için yanına ne alacağını söyle.”
Görev 8. Hangi kuşların göçmen olarak adlandırıldığını ve nedenini unutmayın. (Çocuk bildiği göçmen kuşların isimlerini sıralar ve onlara neden böyle isim verildiğini anlatır.)
Görev 9. Yaprak döken ağaçların sonbahar yapraklarındaki resimlerini kesin ve albüme yapıştırın.
Aralık. Konu “Kışlayan kuşlar” (1. hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
- kuşları izlemek için çocuğunuzla birlikte parkta veya sokakta yürüyüşe çıkın, çocuğa kışlayan kuşları gösterin: şakrak kuşu, baştankara, güvercin, serçe, karga, küçük karga, saksağan, ağaçkakan, çapraz gaga. Bu durumda çocuğun dikkatini kuşların rengine çekmeli, bu kuşların kış için uçup gitmediğini, kışı geçirmek için kaldığını açıklamalısınız;
- nerede yaşadıklarını ve ne yediklerini söyleyin;
- Çocuğun dikkatini kuşların sıklıkla bahçeye uçtuğu konuya çekin. Kuşları çocuğunuzla birlikte beslemeniz tavsiye edilir.
Görev 2. Kitap ve dergilerdeki resimlerde kışlayan kuşlara bakın.
Görev 3. Bilmeceleri çözün. (İstediğiniz bilmeceleri ve şiirleri öğrenin.)
* * *
Çekiç olmasam da tahtaya vururum:
Her köşesini keşfetmek istiyorum.
Kırmızı bir şapka takıyorum ve harika bir akrobatım. (Ağaçkakan)
* * *
Bu yırtıcı konuşkan, hırsız ve telaşlı.
Cıvıl cıvıl, beyaz kenarlı ve adı... (saksağan).
* * *
Gri asker ceketli yaramaz bir çocuk
Avlunun etrafında dolaşıyor, kırıntıları topluyor. (Serçe)
* * *
Elmalar kışın dallarda! Çabuk toplayın!
Ve aniden elmalar uçmaya başladı - sonuçta bunlar... (şakrak kuşları).
- Baştankara, baştankara, neşeli kuş! Nerelerdeydin?
Nerede yaşadın? “Çalıların arasına oturdum, bahçelerin arasında uçtum: “tsk.”
Görev 4. Didaktik oyun “Bir - çok” (çoğul isimlerin oluşumu): karga - kargalar, şakrak kuşu - ..., küçük karga - ..., serçe - ....
Görev 5. Didaktik oyun “Sevgiyle adlandırın” (kelime oluşturma alıştırması):
Serçe - serçe, küçük serçe; küçük karga - ..., şakrak kuşu - ..., baştankara - ... .
Görev 6. Didaktik oyun “Kuşları saymak” (rakamların isimlerle uyumunun pekiştirilmesi). Bir serçe, iki serçe, üç serçe, dört serçe, beş serçe.
Birinci karga, ikinci karga,... beşinci karga; birinci güvercin, ikinci güvercin,..., beşinci güvercin.
Görev 7. Didaktik oyun “Kim hangi sesi verir?” Karga - "araba gibi" - vıraklıyor, serçe - ... .
Görev 8. Didaktik oyun “Bir işaret al”: karga (hangisi?) - ..., güvercin (hangisi?) - ..., şakrak kuşu (hangisi?) - ..., baştankara (hangisi?) - ....
Görev 9. Didaktik oyun “Kuşları açıklamaya göre tahmin et.” Bugün sokakta bir kuş gördüm: küçük, pembe göğüslü, elma gibi bir dalın üzerinde oturuyor. Bu kim? (Şakrak kuşu)
Görev 10. Kışlayan kuşların resimlerini kesip bir albüme yapıştırın.
Tema “Kış eğlencesi” (2. hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
- Çocuğunuza yılın hangi zamanı olduğunu, çocukların kışın hangi oyunları oynamayı sevdiklerini, kış oyunları için neye ihtiyaçları olduğunu sorun;
- gezi olarak çocuğunuzu bir kış stadyumuna götürün; burada dikkatini çocukların hangi sporlarla uğraştığına çekmeniz gerekir.
Görev 2. Bilmeceleri çözün.
Kim karda hızla koşar ve düşmekten korkmaz? (Kayakçı)
Bir kurşun gibi hızla ilerliyorum, sadece buz gıcırtıları var
Işıkların titreşmesine izin verin. Beni kim taşıyor? (Paten)
Bütün yaz orada durduk ve kışı bekledik.
Zamanı geldiğinde dağdan aşağı koştuk. (Kızak)
Beni büyütmediler, kardan yaptılar.
Burun yerine akıllıca bir havuç yerleştirdiler,
Gözler kömür, dudaklar düğüm.
Karda yuvarlan - Büyüyeceğim, Beni ateşte ısıt - Ortadan kaybolacağım. (Kartopu)
Görev 3. “Hangi kış sporlarını biliyorsun? Bu sporcuların neye ihtiyacı var?
Görev 4. Didaktik oyun “Kimin neye ihtiyacı var?” (isimlerin suçlayıcı halinin kullanımı): bir kayakçının kayağa ihtiyacı vardır, bir hokey oyuncusu - ..., bir artistik patenci - ..., bir kızakçı - ....
Görev 5. Didaktik oyun “Hatayı düzeltin” (mantıksal düşünme için).
Kayakçının bir kızağa ihtiyacı vardır. Bir patencinin kayaklara ihtiyacı vardır. Luger'ın patenlere ihtiyacı var. Bir hokey oyuncusunun bir kızağa ihtiyacı vardır.
Kışın çocuklar kayak yapar, bisiklete biner, top oynar, kardan kadın yapar, ip atlar, hokey, futbol oynar, güneşlenir ve kardan kale yapar.
Görev 6. Bir şiir öğren.
Paten yapıyorum, kulaklarım yanıyor!
Ellerde eldivenler, kafanın üstünde şapka!
Bir, iki kez, neredeyse kayıyordu, bir, iki kez neredeyse yuvarlanıyordu.
Kar, kar, beyaz kar, hepimizi kaplıyor!
Çocukların hepsi kayaklarına binip karda koşmaya başladı.
Kızak aşağı yuvarlandı - sıkı tutun bebeğim!
Oturun, düşmeyin; ileride bir hendek var.
Dikkatli sürmelisiniz, aksi halde kaza yapabilirsiniz!
Görev 7.
Bir kartopu yaptıkÇocuk taklit eder
kulaklar daha sonra yapıldı.
Gözler yerine - kömürlerkardan tavşan yapmak.
Onları bulduk.
Tavşan sanki canlıymış gibi dışarı çıktı:
hem kuyruklu hem de kafalı.
Bıyığını çekme -
Pipetlerden yapılmışlar!
Uzun, parlak,
Kesinlikle gerçek!
Bir çocuk kardan tavşan yapmayı taklit ediyor.
Görev 8. Kış eğlencesini anlatan resimleri kesin ve bir albüme yapıştırın.
Konu “İğne Yapraklı Ağaçlar” (3. Hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
— kış parkında veya ormanda yürürken çocuğunuza iğne yapraklı ağaçları (ladin ve çam) gösterin;
- neden iğne yapraklı, yaprak dökmeyen ağaçlar olarak adlandırıldığını açıklayın. Aynı zamanda görsel olarak ve dokunarak bu ağaçların iğnelerini ve kozalaklarını (şekil ve boyuta göre) karşılaştırmalı, ladin ve çam taçlarını incelemelisiniz;
— Bu ağaçların odunlarından neler yapılabileceğini anlatın, çocukla doğaya özen gösterme konusunda sohbet edin.
Görev 2. Ladin ormanını ve çam ormanını tasvir eden illüstrasyonları düşünün.
Görev 3. Seçtiğiniz şiirleri ve bilmeceleri öğrenin.
Kış ve yaz aylarında tek renk. (Kürk ağacı, çam ağacı)
Bu nasıl bir kız? Bir terzi değil, bir zanaatkar değil, Kendisi hiçbir şey dikmiyor ama tüm yıl boyunca iğne takıyor. (Kürk ağacı, çam ağacı)
Çamlar göğe doğru büyümek isterler, dallarıyla gökyüzünü süpürmek isterler,
Böylece hava yıl boyunca açık kalır.
Noel ağacında ne yetişir?
Koniler ve iğneler.
Noel ağacında çok renkli toplar yetişmez.
Zencefilli kurabiye ve bayraklar Noel ağacında yetişmez,
Fındık altın kağıtta yetişmez.
Soru. Bütün bunlar Noel ağacında hangi tatilde görünüyor?
Görev 4. Didaktik oyun “Bana bir kelime ver.”
Ne elbise: tüm iğneler, sonsuza kadar giyerler... (Noel ağacı).
Görev 5. "Noel ağacı ile kirpinin ortak noktası nedir?" - Ladin ağacı kirpiye benzer: Kirpi iğnelerle kaplıdır, köknar ağacı da öyle.
Görev 6. Didaktik oyun “Noel ağacında kim (ne) var, Noel ağacının altında kim (ne) var?” (edat yapılarının hazırlanması).
Koniler, mantarlar, sincap, tavşan, kuş, kirpi.
Görev 7. Hikâyeyi yeniden anlatın ve soruları yanıtlayın.
Evin yakınında büyüyen bir ladin ağacı vardı. Ladin ağacının üzerinde kozalaklar vardı. Lena bir çantada külah topluyordu. Lena külahları annesine verdi. Annem külahlardan oyuncaklar yaptı.
Sorular. Ladin nerede büyüdü? Annem çam kozalaklarından ne yaptı? Çam kozalaklarından kendiniz ne tür oyuncaklar yapabilirsiniz? Görev 8. Didaktik oyun “Sevgiyle adlandırın” (kelime oluşturma alıştırması): ladin - balıksırtı, çam - ..., iğne - ..., dal - ....
Görev 9. Didaktik oyun “Bir - çok” (isimlerin genel halinin oluşumu): bir Noel ağacı - çok, bir ladin - çok - ..., bir çam - çok.
Görev 10. Kağıt üçgenlerden bir Noel ağacı düzenleyin.
Görev 11. Parmaklar için egzersiz yapın.
Uzun bir çam ağacının altında
Tavşan yan gözle oturuyor
(Bir el bir “çam ağacıdır” (parmaklar açılmış, yukarı kaldırılmıştır); diğer yandan işaret ve orta parmaklar bir tavşanın “kulaklarını” oluşturur, geri kalan parmaklar sıkılır).
Görev 12. İğne yapraklı ağaçların resimlerini kesin ve bir albüme yapıştırın.
Tema “Yeni Yıl” (4. hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
Çocuğunuzla yaklaşmakta olan tatil ve bunun ne anlama geldiği hakkında konuşun; Evde zaten bir Noel ağacı varsa, ona bakın ve Yeni Yıl ağacını süslemek için hangi oyuncakların kullanıldığını söyleyin;
Noel ağacını çocuğunuzla süsleyin.
Soru: Yeni yılda çocuklara kim hediye getirir?
Görev 2. "Noel Ağacı" şiirini öğrenin.
Ağacımız büyük, ağacımız uzun.
Annemden daha uzun, babamdan daha uzun, tavana ulaşıyor!
Neşeyle dans edeceğiz, şarkılar söyleyeceğiz,
Böylece Noel ağacı bizi tekrar ziyarete gelmek istiyor!
Görev 3. Parmaklar için egzersiz yapın.
Noel ağacı hızla ortaya çıkıyor,
Parmaklarınız birbirine kenetlenirse.
Dirseklerinizi kaldırın
parmaklarınızı açın.
Avuç içleriniz sizden uzakta, parmaklar birbirinin arasından geçti (avuç içleri birbirine açılı).
Parmaklarınızı öne doğru yerleştirin.
Dirseklerinizi vücudunuza bastırmayın.
Görev 4. “Noel Ağacı” hikayesini yeniden anlatın.
Babam ormandan bir Noel ağacı getirdi. Noel ağacı yere yerleştirildi. Çocuklar Noel ağacını süslediler. Oyuncaklar, toplar ve şekerler astılar. Ağaç zarif, güzel ve kabarıktı. Çocuklar Noel ağacının etrafında oynadılar. Ve Noel Baba oynadı. Çocuklar eğlendi!
Görev 5. Yeni Yıl tatilini gösteren resimleri kesin ve bir albüme yapıştırın.
Ocak
Tema: “Kışlık kıyafetler, ayakkabılar, şapkalar. Atölye" (2. hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
- çocuğa yılın hangi zamanında olduğunu hatırlatın; havaya dikkat edin (dışarıda soğuk, kar yağıyor, soğuk bir rüzgar esiyor, kar fırtınası olabilir);
- Çocuğunuza kışlık kıyafetleri, şapkaları ve ayakkabıları ve bunların amacını anlatın;
- yazlık veya sonbaharlık kıyafet ve ayakkabılara kıyasla yapıldıkları malzemeye, kaliteye, ayırt edici özelliklere dikkat edin;
- Çocuğunuzla birlikte yürürken, insanların kışın nasıl giyindiklerini gözlemleyin ve ona kıyafetlerin sadece satın alınamayacağını, aynı zamanda bir atölyede dikilebileceğini de söyleyin, bu onu terzi, terzi, kesici meslekleriyle tanıştıracak;
- Gezi olarak, çeşitli kumaşların satıldığı mağazaları ve kıyafet ve şapka dikme atölyelerini ziyaret etmeniz tavsiye edilir.
Görev 2. Kışlık kıyafetleri, ayakkabıları, şapkaları adlandırın.
Görev 3. Kış ve yaz (sonbahar) kıyafetlerini, ayakkabılarını ve şapkalarını karşılaştırın.
Görev 4. Bilmeceleri tahmin edin, bir şiir dinleyin, seçerek öğrenin.
Eldivenler yeni, sıcak ve tüylü!
Büyükannem onları benim için örmüştü.
verdi ve şöyle dedi:
“Artık torunumun elleri üşümeyecek.”
İki kız kardeş, iki örgü
İnce koyun yününden yapılmıştır.
Nasıl yürünür - onları giy,
Böylece beş ve beş donmasın. (Eldivenler)
Ayakkabı değil, bot değil
Ama aynı zamanda bacaklar tarafından da giyilirler.
Kışın onlarla koşuyoruz:
Sabah okula, öğleden sonra eve. (Keçe çizmeler)
Görev 5. Didaktik oyun “İlk - Sonra” (a bağlacıyla karmaşık cümlelerin derlenmesi).
Önce bir kürk manto, sonra eldiven giydik. Önce taytlarımızı giyiyoruz, sonra.... Önce çoraplarımızı giyiyoruz, sonra....
Görev 6. İsim için mümkün olduğu kadar çok özellik seçin: kürk manto (ne tür?) - sıcak, kabarık, yumuşak...; şapka (ne?) - ...; keçe çizmeler (ne tür?) - ....
Görev 7. Soruları cevapla.
Giysi ve kumaşları nerede satıyorlar? Mağazada kim çalışıyor? Giysiler nerede üretiliyor? Stüdyoda kim çalışıyor? Stüdyodaki kıyafetlerle ne yapıyorlar? dükkanda?
Görev 8. Didaktik oyun “Kelimeleri seç” (suçlayıcı durum).
Ne örüyorlar? - Şapka, eldiven,...
Ne dikiyorlar? - Ceket, elbise,...
Onlar ne giyiyorlar? - Ceket, kazak,...
Ne giyiyorlar? - Çizmeler, keçe çizmeler,...
Neyi lanetliyorlar? - Çoraplar, çoraplar,...
Ne bağlıyorlar? - Danteller, atkılar,...
Görev 9. Didaktik oyun “Açıklamaya göre bul” (Bir yetişkin, aile üyelerinden birinin giyim eşyalarından birini anlatır ve çocuk bunun ne olduğunu ve kime ait olduğunu söyler.)
Görev 10. Didaktik oyun “Hangisi neden yapılmıştır?” (göreceli sıfatların oluşumu): patiskadan - patiskadan, ketenden - ketenden, ipekten - ipekten, yünden - ..., kürkten - ..., aşağıdan - ..., kauçuktan - .... (Mümkünse çocuğunuzu farklı kumaş ve malzemelerle tanıştırmalısınız.)
Görev 11. Didaktik oyun “Mağaza” (göreceli sıfatların oluşumu, sıfatların isimlerle uyumu).
Alıcı. Hangi kürkün var?
Satış elemanı. Kürk manto, kürk eldivenler,... .
Alıcı. Hangi deriye sahipsin?
Satış elemanı. Deri eldivenler, deri çizmeler...
Alıcı. Hangi yünün var? ipek mi?
Görev 12. Didaktik oyun “Materyali dokunarak tanıyın.” (Bir yetişkin, gözleri kapalı olarak çocuğu nesnenin yapıldığı malzemeye dokunarak belirlemeye davet eder.)
Görev 13. Parmaklar için egzersiz yapın.
Masha eldivenini giydi: “Ah, nereye gidiyorum? Parmağım kayıp, özlüyorum, küçük evime ulaşamadım.”
Masha eldivenini çıkardı: “Bak, buldum!”
Ararsın, ararsın ve bulursun, merhaba parmak,
Nasılsın?
Parmaklarınızı yumruk haline getirin.
Biri hariç tüm parmaklarınızı açın.
Kalan bükülmüş parmağı uzatın.
Parmaklarınızı yumruk haline getirin.
Görev 14. Kışlık kıyafetleri, ayakkabıları, şapkaları gösteren resimleri kesip bir albüme yapıştırın.
Konu "Evcil Hayvanlar" (3. hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
- Çocuğa (mümkünse canlı) evcil hayvanları gösterin - kedi, köpek, inek, at, domuz, koyun;
- her birinin dış işaretlerini tartışın ve şu soruları yanıtlayın: bir kedi yürürken neden duyamıyorsunuz, bir atın bacaklarında neden toynaklar var, bir ineğin neden boynuzlara ihtiyacı var vb.;
- ne yedikleri, insanlara ne gibi faydalar sağladıkları, neden evcil olarak adlandırıldıkları hakkında konuşun;
- kitap ve dergilerdeki resimlere bakın.
Görev 2.
Mu-mu-mu, kimse için süt var mı? (İnek)
Yürüyor, yürüyor, sakalını sallıyor, ot istiyor: "Me-me-me, bana lezzetli bir şeyler ver." (Keçi)
Sahibiyle arkadaştır, evi korur, verandanın altında yaşar ve halka gibi bir kuyruğu vardır. (Köpek)
Önde burun, arkada kanca, ortada sırt ve üzerinde kıl bulunmaktadır. (Domuz)
Bir kürk manto ve kaftan dağlarda ve vadilerde yürüyor. (Veri deposu)
Yumuşak pençeler ve patilerde çizikler. Her zaman kendini yıkıyor ama suyu nasıl kullanacağını bilmiyor. (Kedi)
Ben büyüğüm ve güzelim, koşuyorum - ve yelelerim bukleli, Uzun ipeksi bir kuyruk ve toynaklarım - tak, tak. (Atış)
Görev 3. Didaktik oyun “Kim hangi sesi verir?” İnek - “möö” (inek böğürmesi). Kedi "miyav" (kedi miyavlar). Köpek - .... Domuz - .... At - ... . Koyun - ... .
Görev 4. Didaktik oyun “Bir - çok” (çoğul isimlerin oluşumu): kedi - kediler, köpek - köpekler...; yavru kedi - yavru kedi, tay - tay... .
Görev 5. Didaktik oyun “Kimin kime sahip?” (isimlerin durum anlaşması): bir kedinin bir kedi yavrusu (yavru kedi) vardır, bir köpeğin bir köpek yavrusu (yavru köpekler) vardır, bir koyunun ..., bir keçinin vardır ...; yavru kedi - bir kediden, köpek yavrusu - ...'dan, buzağı - ...'den, tay - ..., çocuk - ... .
Görev 6. Didaktik oyun “Kim ne yiyor?” (isimlerin araçsal halinin kullanımı): kedi - sütlü, inek - çimenli, keçi - ..., köpek - ..., at - ....
Görev 7. Didaktik oyun “Kim neyi yiyor?”: İnek çiğniyor, köpek çiğniyor, kedi kucaklıyor... .
Görev 8. İsimler için işaretleri seçin: kedi (hangisi?) - ..., köpek yavrusu (hangisi?) - ..., çocuk (hangisi?) - ..., taylar (hangisi?) - ..., buzağılar (hangisi?) ) - ... .
Görev 9. Didaktik oyun “Sevgiyle adlandırın” (küçültme eklerini kullanarak kelime oluşturma alıştırması): kedi - kedicik, köpek - köpek, domuz - domuz... .
Görev 10. Bilmeceleri tahmin edin (isimlerin genel durumunu kullanarak).
Boynuzları kimde?
Kimin yumuşak pençeleri var?
Meme kimin elinde?
Kimin sakalı var?
Kimin domuz yavrusu var?
Görev 11. Benzer bilmeceleri kendiniz yapın.
Görev 12. Plana göre bir evcil hayvan hakkında açıklayıcı bir hikaye yazın. Bu kim? Nerede yaşıyor? Görünüm nasıl? Alışkanlıkları neler? O ne yer? Ne gibi faydalar sağlıyor? Onun yavruları kim?
Görev 13. Parmaklar için egzersizler.
"Pençeler"
Kedinin kızının patilerinde pençeler var.
Saklamak için acele etmeyin, bırakın çocuklar baksın. - "Miyav!"
(Sağ elinizin parmak uçlarını avucunuzun üst kısmına bastırın. Başparmağınızı işaret parmağınıza bastırın. Yüksek sesle "Miyav" deyin).
"Keçi"
Boynuzlu keçi geliyor
Küçük adamlar için.
- Kim yulaf lapası yemez ki?
süt içmiyor
Kanacağım, kanacağım!
(Parmaklarınızı kıvırın, sadece işaret parmağınızı ve küçük parmaklarınızı düz tutun. Bu bir “keçidir.” Çocuğun üzerinde “kan”, “keçiye izin ver” kelimeleri bulunur).
Görev 14. Evcil hayvanların resmini kesin ve bir albüme yapıştırın.
“Ormanlarımızın Yabani Hayvanları” Konusu (4. Hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
Çocuğunuzla birlikte ormanlarımızdaki hayvanları tasvir eden resimlere bakın - tavşan, sincap, kurt, ayı, kirpi ve tilki; dış işaretlerine dikkat edin;
- nerede yaşadıkları, ne yedikleri hakkında konuşun; hayvanların ve yavrularının adlarını çocuğun sözlüğünde pekiştirmek;
- gezi olarak hayvanat bahçesini ziyaret edin.
Görev 2. Bilmeceleri çözün (seçim yaparak öğrenin).
İtiraf ediyorum, suçluyum: kurnaz ve kurnazım. Akşamları sık sık tavuk kümesine gizlice giriyorum. (Tilki)
Çamların ve köknar ağaçlarının altında bir iğne yumağı yaşıyor. (Kirpi)
Hızlı, küçük bir hayvan ağaçların arasında zıplıyor. (Sincap)
Gri pazen hayvanı, şaşı, uzun kulaklı.
Bil bakalım kimdir ve ona bir havuç ver. (Tavşan)
Soğuk kışın kim kızgın ve aç dolaşıyor? (Kurt)
Yazın ormanda yürür, kışın ise bir mağarada dinlenir. (Ayı)
Görev 3. Didaktik oyun “Tahmin et kim o?” (isimleri sıfatlarla eşleştirin).
Esmer, çarpık ayaklı, beceriksiz - ... .
Gri, dişlek, korkutucu -....
Sinsi, kabarık, kırmızı - ....
Küçük, uzun kulaklı, çekingen -....
Gri - ...,
çarpık ayak - ...,
marifetli - ...,
dikenli - ... .
Görev 4. Didaktik oyun “Kimin kime sahip?” (kelime oluşturma alıştırması): bir ayı için - bir ayı yavrusu, bir kurt için - ..., bir tilki için - ...; ayının yavruları vardır, kurdun da...
Görev 5. Didaktik oyun “Aileyi adlandırın” (kelime oluşturma alıştırması): baba bir ayı, anne bir ayı, yavru(lar) bir ayı yavrusu(lar); baba bir kurt..., baba bir tavşan -...; baba bir kirpi...; babam bir tilki...
Görev 6. Didaktik oyun “Annemin Adını Ver” (isimlerin genel hallerini kullanarak): ayı yavrusu, tilki yavrusu....
Görev 7. Didaktik oyun “Kim hangi sesi verir?” (fiili isimle eşleştirin): tilki - havlamalar, ayı - hırıltılar, kurt - ulumalar, sincap - ....
Görev 8. Didaktik oyun “Kim hakkında söyleyebilirsin...” (isim ile fiili eşleştirin): avlar - ..., gizlice girer _ ... ulur - ..., ısırır - ..., korkar - ... , atlamalar - .., paytak paytak yürümeler - ..., kurnazlık - ..., izler - ....
Görev 9. Didaktik oyun “Kim nerede yaşıyor?” (isimlerin yalın halinin kullanımı).
Delikte yaşayan (kim?) bir tilkidir.
Çalışma odasında - ....
Oyukta - ....
Görev 10. Didaktik oyun “Kime ne vereceğiz?” (isimlerin datif durumunun kullanımı).
Et - kurda, ahududu - ..., bal - ..., havuç - ..., elmalar - ..., fındık - ..., mantarlar - ....
Görev 11. Didaktik oyun “Avcı” (isimlerin genel durumunun kullanımı). Avcı ormanda (kimi?) yakaladı - ....
Görev 12.
Çarkın içindeki bir sincap gibiyim, yerinde zıplıyorum
Bunu daha eğlenceli hale getirmek için birlikte dörtnala koşalım.
Bir, iki, üç, dört, beş; küçük tavşan zıplamaya başladı.
Küçük gri olan atlamada iyidir - on kez atladı.
(Çocuk yerinde zıplar.
Çocuk saymak için 5 kez atlar.
“On kez atladı” sözlerinden sonra çocuk 10 kez atlıyor).
Görev 13. Parmaklar için egzersizler.
"Tavşan"
Gri tavşan ustaca atlıyor.
Pençelerinde havuç var.
(Dirseklerinizi masaya yaslayın, işaret ve orta parmaklarınızı birbirinden ayırın, geri kalanını yumruk haline getirin).
"Tavşan ve Kulaklar"
Tavşanın kulakları uzundur ve çalıların arasından dışarı çıkmaktadır.
Zıplıyor ve dörtnala koşuyor, tavşanlarını mutlu ediyor.
(Parmaklar yumruk halinde. İşaret ve orta parmaklarınızı yukarı kaldırın. Yanlara ve öne doğru hareket ettirin).
Görev 14. Plana göre ormanımızdaki vahşi bir hayvan hakkında açıklayıcı bir hikaye yazın (isteğe bağlı):
İsim.
Nerede yaşıyor?
Konut.
Dış görünüş.
O ne yer?
Yavrular.
Görev 15. Ormanlarımızdaki hayvanları gösteren resimleri kesip bir albüme yapıştırın.
Şubat. Tema: “Bizim yemeğimiz. Bir aşçının işi. Yemekler" (1. hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
- çocuğunuzla birlikte bulaşıkları inceleyin - mutfak, çay, yemek;
— amaçlarını tanımlayan nesnelerin ve kelimelerin adlarını çocukla pekiştirmek;
— çocuğa yemeğin hazırlandığı ürünleri gösterin;
- öğle yemeklerinin adlarını (pancar çorbası, çorba, yulaf lapası vb.), ürün adlarını ve ayrıca pişirme yöntemlerini ifade eden kelimeleri düzeltin. Bu durumda çocuğa şu soruyu sormalısınız: “Etten ne pişirilir? patates? lahana? Salata sosu neyden yapılır? O zaman ne tür mutfak eşyaları bildiğini (mutfak, yemek, çay) öğrenmelisiniz;
- bulaşıkların evde nerede saklandığını gösterin (dolapta, büfede, masada, büfede);
- yemekleri inceleyin, iki tür yemek olduğunu açıklayın: yemeğin hazırlandığı ve yenildiği yer;
Bulaşıkların kırılabileceği gerçeğine dikkat ederek tabakları (büyük kaşıklar ve küçükler, sığ tabaklar ve derin olanlar...) karşılaştırın;
Gezi olarak çocuğunuzu tabak satan bir mağazaya götürün.
Görev 2. Bulmacayı çöz.
Sıcak kuyudan su burundan akıyor. (Su ısıtıcısı)
Görev 3. V edatıyla cümleler oluşturun, kelime oluşturma alıştırması yapın.
Ne tür yemekler koyuyorlar... (ekmek, hardal, biber, salata, şeker, tuz, süt, ringa balığı, tereyağı)?
Salata kasesine ne konur (ringa balığı kasesi, tuzluk, tereyağı tabağı, kraker)?
Kaseye, süt kabına, sos teknesine, cezveye, çaydanlığa ne dökülür?
Görev 4. Örneğe göre a bağlacı ile karmaşık cümleler oluşturun:
Püreye tuz, çaya şeker eklenir. (Hangi yiyeceklere tuz, hangisine şeker koyarlar?)
Bardakta kefir, fincanda kahve var. (Hangi içecek hangi kapta?)
Görev 5. S edatlarıyla cümleler oluşturun (isimlerin araçsal durumunu kullanarak).
Bir kovanın içinde... (su, süt, çamaşır, kağıt, kar...) varsa ne bulunur?
Eğer tencerede... (çorba, pancar çorbası, patates...) varsa ne var?
İçinde... (çay, jöle, kahve, süt...) varsa bir fincan ne içerir?
Kavanozun içeriğinde... (lahana, reçel, bal, un...) varsa ne var?
Görev 6. Didaktik oyun “Bu hangi yemek?” (göreceli sıfatların oluşumu).
Hangi çorba... (fasulye, bezelye, balık, tavuk, pancar, mantar, sebze) yapılır?
Hangi yulaf lapası... (darı, yulaf ezmesi, irmik...) yapılır?
Ne tür reçel yapılır... (elma, erik, kayısı, ahududu...)?
Hangi meyve suyu... (havuç, armut, portakal...)?
Ne tür tabaklar... (cam, metal, seramik, porselen, kil, plastik)? Örnekler ver. Neden buna böyle deniyor? (Cam - camdan yapılmıştır.)
Görev 7. Çocuğa "patates soyucu", "sebze kesici", "kahve makinesi", "meyve sıkacağı", "kıyma makinesi", "kahve değirmeni", "meyve suyu makinesi" gibi karmaşık kelimelerin anlamını açıklayın.
Görev 8. Didaktik oyun “Bulaşıkları say” (isimlerin rakamlarla koordinasyonu): bir bıçak, iki bıçak, üç bıçak, dört bıçak, beş bıçak.
Görev 9. Didaktik oyun “Dördüncü tek” (resimlere göre).
Bardak, tabak, tava, çaydanlık. Kepçe, tabak, kase, şekerlik.
Görev 10. Çocuk ve yetişkin şunları yapmalıdır:
Bulaşıkları yıka;
salata veya salata sosu hazırlayın;
Akşam yemeği için masayı hazırlayın.
Görev 11. Çeşitli yemek türlerinin resimlerini kesin ve bunları bir albüme yapıştırın.
Konu "Ulaşım" (2. hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
- çocuğunuzla birlikte sokaktaki çeşitli araçların hareketini gözlemleyin;
- onu kara, hava, su, yer altı, demiryolu gibi ulaşım modlarıyla tanıştırmak;
- onunla trafik kurallarına uyma ihtiyacının yanı sıra sürücünün mesleği hakkında konuşun;
- Çocuğunuzun ulaşım ve sokak trafiği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek için şu soruları sorun: Hangi arabalar mal taşır? insanların? Caddeyi hangi trafik ışıklarında geçebilirsiniz?
Görev 2. Ulaşımla ilgili bilmeceyi tahmin edin.
Efsanevi bir kuş uçuyor ve insanlar içeride oturup birbirleriyle konuşuyorlar. (Uçak)
Bu at yulaf yemiyor
Bacaklar yerine - iki tekerlek,
At sırtında otur ve ona bin,
Sadece daha iyi yönlendir. (Bisiklet)
Ev cadde boyunca koşuyor, ev tabanlarıyla hışırdıyor.
Durağa koşuyor, isteyen herkesi alıyor -
Ve yine ileri doğru koşuyor. (Otobüs)
Siyah bir at, arkasında pek çok şeyi sürükleyerek koşuyor. (Lokomotif)
Uçmuyor, vızıldıyor, sokaktan aşağı bir böcek koşuyor,
Ve böceğin gözlerinde iki parlak ışık yanıyor.
Bitki ona şunu verdi: ve ışıklar - karanlığa bakması için,
Hem tekerlekler hem de motor tam hızda yarışıyordu. (Otomobil)
Sabahın erken saatlerinde pencerenin dışında kapı çalınıyor, çınlıyor ve kaos yaşanıyordu.
Kırmızı evler düz çelik yollar boyunca uzanıyor. (Tramvay)
Tekerlekleri olmayan bir buharlı lokomotif! Bu çok mucizevi bir lokomotif.
Delirdi mi, doğrudan denizin karşısına mı geçti? (Vapur) (K.I. Chukovsky)
Kalabalık, gürültülü, genç - şehir yer altında gürlüyor.
Ve burada cadde boyunca insanlarla dolu evler koşuyor. (Metro)
Görev 3. Didaktik oyun “Farklı ulaşım türlerini anlatmak” (rakamları isimlerle koordine etmek).
Sıra sayıları: birinci otobüs, ikinci otobüs, üçüncü otobüs, dördüncü otobüs, beşinci otobüs; birinci araba, ikinci araba, üçüncü araba, dördüncü araba, beşinci araba.
Asal sayılar: bir düzlem, iki düzlem, üç düzlem, dört düzlem, beş düzlem; bir araba, iki araba... beş araba.
Görev 4. Didaktik oyun “Bir tabela al” Araba (hangisi?) - ..., otobüs (hangisi?) - ..., uçak (hangisi?) - ....
Görev 5. Eylemleri nesnelerle eşleştirin. Tren (ne yapıyor?) - ..., uçak (ne yapıyor?) - ..., vapur (ne yapıyor?) - ....
Görev 6. Didaktik oyun “Dördüncü tek” (resimlere göre).
Vapur, tekne, uçak, yelkenli.
Araba, tramvay, troleybüs, metro.
Uçak, helikopter, bisiklet, sıcak hava balonu (hava taşımacılığı türü olarak).
Görev 7. Didaktik oyun “Bir - Çok” (çoğul ve tekil isimlerin oluşumu).
Uçak - uçaklar, araba - ... (scooter, tramvay, otobüs, troleybüs...).
Görev 8. Didaktik oyun “Kim neyi kontrol ediyor?” Bir uçak bir pilot tarafından kontrol edilir, bir araba ... (bir tren, bir gemi - ...) tarafından kontrol edilir.
Görev 9. Seçtiğiniz şiirleri öğrenin.
"Şoför"
Arabayı ip üzerinde yürüyüşe çıkaracağım.
Onu bir iplikle eve getireceğim.
Gövdeyi, kabini, motoru temizleyeceğim.
Her sürücünün arabasına iyi bakması gerekir.
"Uçak"
Uçağı kendimiz yapacağız.
Ormanların üzerinden uçalım,
Ormanların üzerinden uçalım,
Sonra annemize geri döneceğiz. (A.Barto)
Görev 10. Çeşitli araçları gösteren resimleri kesin ve bunları bir albüme yapıştırın.
Tema: “Anavatan Günü Savunucusu” (3. hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
- Çocuğa bu tatilden bahsedin - bu gün tebrik edilen Anavatan'ın savunucuları kimlerdir;
- gazetelerde, dergilerde, kitaplarda Rus ordusuyla ilgili resim ve fotoğrafları onunla birlikte düşünün;
- çocukla Orduya ve Anavatan savunucularına karşı saygılı bir tutum geliştirmesine yardımcı olacak eğitici bir konuşma yapmak;
— çocuğu bazı askeri teçhizat türleriyle tanıştırmak.
Görev 2. İstediğiniz herhangi bir askeri ekipmanı çizin.
Görev 3. Çocuğunuzla birlikte baba (amca, büyükbaba) için bir tebrik kartı yapın.
Görev 4. Askeri teçhizatı ve askeri meslek temsilcilerini gösteren resimleri kesin ve albüme yapıştırın.
“Kış” Teması (genelleme) (4. Hafta)
1. Egzersiz. Ebeveynlere tavsiye edilir:
- Çocukla yılın hangi zamanı olduğu hakkında konuşun ve onlara doğada ne gibi değişikliklerin meydana geldiğini, kışın hayvanlara ve bitkilere ne olduğunu, ormandaki hayvanların soğuğa ve açlığa nasıl dayandığını, kuşların kışın nasıl davrandığını hatırlatmalısınız;
- Kışlayan kuşların, ormanlarımızdaki hayvanların adlarını hatırlayın, parkta yürürken yapılması daha uygun olan kışın karakteristik belirtilerine çocuğun dikkatini çekin ve kışlık kıyafetleri adlandırın. Eve döndüğünüzde, kışın kutlanan eğlenceli bir tatil, çocuğun ne tür kış eğlencesi ve eğlence bildiği hakkında sohbet edin.
Görev 2. Bulmacayı çöz.
Avluda bir dağ, kulübede ise su var. (Kar)
Kolları ve bacakları yok ama resim çizebiliyor (Frost)
Baş aşağı büyüyen şey nedir? (Buz saçağı)
Kışın gökten düşerler ve dünyanın üzerinde daire çizerler.
Hafif tüyler, beyaz... (kar taneleri).
Beni büyütmediler, kardan yaptılar
Burun yerine akıllıca bir havuç yerleştirdiler.
Gözler kömür, dudaklar sürtük.
Soğuk, büyük. Ben kimim? (Kar kadın)
Görev 3. Didaktik oyun “Bu ne zaman olur?”
Tarlalarda kar, nehirlerde buz.
Kar fırtınası yürüyor, bu ne zaman olur?
Hava soğuyor. Su buza dönüştü.
Uzun kulaklı gri tavşan beyaz bir tavşana dönüştü.
Ayı kükremeyi bıraktı: Ayı ormanda kış uykusuna yattı.
Kim söyleyebilir, bunun ne zaman olacağını kim bilebilir?
Görev 4. Didaktik oyun “Bir işaret al”: kar (hangisi?) - ..., don (hangisi?) - ..., saçağı (hangisi?) - ..., kış (hangisi?) - . .. .
Görev 5. Didaktik oyun “Bir işaret al”: geliyor (ne?) - ..., düşüyor..., ıslık çalıyor..., öfkeleniyor..., dönüyor..., donuyor..., parlıyor..., heykeller... .
Görev 6. Kışlık kıyafetleri adlandırın.
Görev 7. Kışlayan kuşları adlandırın. İnsanlar kuşların kışlamasına nasıl yardım eder?
Görev 8. Ormanlarımızdaki hayvanların kışı nasıl geçirdiğini konuşun.
Görev 9. Konuşma ve hareketleri koordine etmek için egzersiz yapın.
Dışarısı soğuk ve rüzgarlı, çocuklar bahçede yürüyor.
Kollar, eller ısıtılır, eller, eller ovuşturulur.
Ayaklarımız üşümesin diye biraz ayağımızı vuruyoruz: tom-de-.
Dondan korkmuyoruz, artık böyle dans edeceğiz.
(Çocuk elini ovuşturur. Çocuk ayaklarını yere vurur. Çocuk dans eder).
Görev 10.Kış eğlencesinin adı.
Görev 11.Bir kış manzarası resmini kesin ve albüme yapıştırın.
1. Egzersiz.Ebeveynlere tavsiye edilir:
- çocuğunuzla yılın hangi zamanı olduğu hakkında konuşun;
— parkta yürürken ilkbaharın başlarında canlı ve cansız doğada meydana gelen değişikliklere dikkat edin;
- bahar aylarını adlandırın, ilk bahar ayına dikkat edin - Mart;
- Havanın nasıl değiştiğini gözlemleyin: hava ısındı veya soğudu, günler uzadı veya kısaldı.
Görev 2.Şiirleri okuyun ve tartışın, seçerek öğrenin.
- Git, ayaz, Mart baharı getirdi.
Kaleler bize doğru uçuyor ve dereler çınlıyor!
- Karlar eriyor, çayır canlanıyor.
Gün gelir, ne zaman olur?
- Dünyayı ısıtan güneş, tepemizden buzu uzaklaştırıyor.
Kardan kadın eriyor ve derelerde gözyaşı döküyor. (G.Ladonshchikov)
-Bahar hızlı adımlarla bize doğru geliyor.
Ve kar yığınları ayaklarının altında eriyor. (İ.Tokmakova)
- Her gün, her dakika gün uzuyor, gece kısalıyor.
Yavaş yavaş kışı uzaklaştırıyoruz! (V. Berestov)
- Karlar eridi, karlar eridi, bu basit bir haber değil,
Bu gerçek baharın geldiği anlamına geliyor.
Bu sıcak hava anlamına gelir, bu da parlak ışık anlamına gelir.
Bu, kolektif çiftliklerdeki herkesin bahar ekimine başlayacağı anlamına geliyor.
Tarlalardan dereler akıyor, yollarda su birikintileri var.
Karıncalar yakında kışın soğuğundan çıkacaklar.
Bir ayı ölü ormanın içinden geçiyor.
Kuşlar şarkı söylemeye başladı ve kardelen çiçek açtı. (S. Marshak)
Görev 3.Hikayeyi dinleyin ve soruları tekrar anlatın.
Sıcak bahar geliyor. Güneş daha da parlıyor. Kar ve buz sarkıtları erimeye başladı. Ağaçlarda tomurcuklar şişiyor. Yakında sıcak ülkelerden kuşlar uçacak. Yuvalar inşa edecekler.
Yılın hangi zamanı? Güneş nasıl parlıyor? Ağaçlarda ne şişer? Yakında sıcak ülkelerden kim uçacak? Kuşlar ne yapacak?
Çocuğa şu ifadelerin anlamını açıklayın: tomurcuklar şişiyor, ülkeler sıcak, yuva yapıyor.
Görev 4.Erken ilkbahar manzarasını gösteren bir resmi kesin ve albüme yapıştırın.
Tema: “Annemin tatili. Kadın meslekleri" (2. hafta)
1. Egzersiz.Ebeveynlere tavsiye edilir:
- Çocuğunuza 8 Mart tatilini anlatın - bu günde kimin tebrik edildiğini, neden buna "Anneler Günü" dendiğini;
- Çocuğa, bu gün annesine, kız kardeşine, büyükannesine ve anaokulu öğretmenine söyleyebilmesi için tebrik sözlerini öğretin;
- çocuğunuzla kadın meslekleri hakkında konuşun: aşçı, satıcı, öğretmen, eğitimci, doktor;
— işyerinde ne yaptığını, bunların ne gibi faydalar sağladığını, kimin iş için neye ihtiyacı olduğunu açıklayın.
Görev 2.Didaktik oyun “Kim ne yapıyor?” (isimler için eylem seçimi): aşçı - aşçılar, öğretmen - (doktor - ..., satıcı - ..., öğretmen - ...).
Görev 3.Didaktik oyun “Cümleyi bitir” (isimlerin suçlayıcı durumunu kullanarak): aşçı aşçılar (ne?) - ...; doktor tedavi eder (kimi?) - ....
Görev 4.Didaktik oyun “Kimin iş için neye ihtiyacı var?” (isimlerin suçlayıcı halinin kullanımı).
Aşçının ihtiyacı var (ne?) - bir tencereye, bir kepçeye...
Öğretmenin ihtiyacı var (ne?) - ....
Görev 5.Didaktik oyun “Hatayı bul” (mantıksal düşünmenin gelişimi).
Doktorun... (sargı, pamuk, şırınga, tava, ...) ihtiyacı var.
Doktor çorba yapıyor. Aşçı insanları iyileştirir.
Görev 6.“Bana annene ve büyükannene nasıl yardım ettiğini söyle” (bir çocuğun kişisel deneyiminden bir hikaye).
Görev 7.Didaktik oyun “Bir işaret seç”: anne (hangisi?) - ... (kız kardeş, büyükanne, öğretmen).
Görev 8.Didaktik oyun “Sevgiyle adlandırın”: anne - anne, anne, anne (büyükanne, kız kardeş, teyze).
Görev 9.Şiir öğrenin.
Onu uzun zamandır tanıyorum; o benim annem!
Babam anneme pasta, büyükanneme ise tatlılar getirdi.
Ve kız kardeş Sveta için bir araba dolusu oyuncak.
Ve ben, küçük kardeşim, kırgın hissettim.
Takvimimizde erkekler günü yok.
Görev 10.Konuşma ve hareketleri koordine etmek için egzersiz yapın.
Annemi seviyorum, ona her zaman yardım edeceğim:
Ellerimi yıkarım, durularım, suyu silkelerim,
Yerleri süpürüp onun için yakacak odun keseceğim.
Annemin dinlenmeye ihtiyacı var, annem uyumak istiyor.
Parmak uçlarımda yürüyorum, bir kere bile değil,
Ve asla tek kelime etmeyeceğim.
(Çocuk uygun hareketleri gerçekleştirir).
Görev 11.Büyükannenizin veya annenizin bir portresini çizin.
Görev 12.Kadın mesleklerinin temsilcilerini gösteren resimleri kesin ve bir albüme yapıştırın.
“Ailem” Teması (3. Hafta)
1. Egzersiz.Ebeveynlere tavsiye edilir:
- çocuğunuzla aile hakkında konuşun (şu sorulara yanıt alın: Kiminle yaşıyorsunuz? Ailenizde kaç kişi var? Ailenizin tüm üyelerinin isimlerini söyleyin. Ailenin en küçüğü kim, en yaşlısı kim? En yaşlı kim? En genç kim?);
- çocuğu her aile üyesinin soyadını, adını ve soyadını, ev adresini ve mesleğini, ebeveynlerinin iş yerini söylemeye davet edin.
Görev 2.Didaktik oyun “Bir işaret al” (bir ismin bir sıfatla koordinasyonu): anne (hangisi?) - ..., büyükanne (hangisi?) - ..., büyükbaba (hangisi?) - ..., baba ( Hangi?) - ... .
Görev 3.Didaktik oyun “Kimin, kimin, kimin, kimin?” (iyelik sıfatlarının oluşumu ve kullanımı) Eşarp (kimin?) - annenin, babanın, ... . Şapka (kimin?) - teyze, amca... .
Ceket (kimin?) - büyükannenin, büyükbabanın... .
Eldivenler (kimin?) - annenin, büyükannenin... .
Görev 4.Kimin daha yaşlı/daha genç olduğunu karşılaştırın (a bağlacıyla karmaşık bir cümle derlemek):
Baba oğuldur (baba büyük, oğul küçük), baba büyükbabadır, amca yeğendir, torun büyükbabadır.
Görev 5.Didaktik oyun “Bana nerede olduğunu göster…” (mantıksal-gramatik yapıların anlaşılması): annenin kızı, kızının annesi, kızının annesi, annenin kızı.
Görev 6.Didaktik oyun “Tersini söyle”. Kıdemli - (daha genç), büyük - ..., genç - ... . Daha yaşlı - (daha genç, daha genç).
Görev 7.Soruları cevaplayın (isimlerin genel durumunu kullanarak).
Kimin nazik gözleri var? (Büyükanne tarafından). Kimin güçlü elleri var? Kimin nazik elleri var? ...
Görev 8.Parmaklar için egzersiz yapın.
Bu parmak dede
Bu parmak büyükanne
Bu parmak baba
Bu parmak annenin parmağı.
Ve bu da ben!
İşte benim bütün ailem!
(Elinizi yumruk haline getirin, başparmağınızdan başlayarak parmaklarınızı tek tek düzleştirin.
Elinizi birkaç kez yumruk haline getirin).
Görev 9.Albüme “Ailem” resmini çizin
Konu “Göçmen Kuşlar” (4. Hafta)
1. Egzersiz.Ebeveynlere tavsiye edilir:
— çocuğu göçmen kuşlarla (sığırcık, kırlangıç, turna, bülbül, kırlangıç, tarla kuşu, kale) tanıştırmak;
- resimlerdeki bu kuşların resimlerine bakın, görünüşlerini ve ayırt edici özelliklerini tartışın; kuşların bize nereden geldiğini söyleyin; yürüyüşler sırasında çocuğunuza kaleyi ve sığırcığı tanımayı öğretin; çocuğunuza yaşayan doğaya saygı duymayı öğretin; Doğadaki mevsimsel değişikliklere dikkat edin.
Görev 2.Şiiri çocuğa okuyun ve tartışın.
Çimler yeşil, güneş parlıyor,
Gölgelikte yay ile bir kırlangıç uçuyor bize doğru.
Onunla güneş daha güzel, bahar daha tatlı...
Yoldan bize hızlıca merhaba deyin.
Sana tahıl vereceğim ve sen bir şarkı söyleyeceksin.
Uzak ülkelerden yanında getirdiği şeyler. (A. Pleshcheev)
Görev 3."Bana bir kelime söyle."
Direğin üzerinde bir saray var, sarayda bir şarkıcı var, adı da... (sığırcık).
Görev 4.Didaktik oyun “Dördüncü tek” (resimlere göre).
Lark, serçe, kale, sığırcık.
Görev 5.Didaktik oyun "Uçup gider - uçup gitmez." (Yetişkin kuşa isim verir ve çocuk cevap verir: Kış için uçup uçup gitmiyor mu?)
Görev 6.Didaktik oyun “Açıklamaya göre öğrenin.” (Bir yetişkin göçmen bir kuşun görünüşünü anlatır ve çocuk onu tanır ve isimlendirir.)
Görev 7.Sorulara göre “Baharın Habercileri” hikayesini yeniden anlatın.
Soğuk kış geçti. Bahar geliyor. Güneş daha da yükseliyor. Daha çok ısınıyor. Kaleler geldi. Çocuklar onları gördü ve bağırdılar: “Kaleler geldi! Kaleler Geldi!"
Sorular. Kış nasıldı? Kıştan sonra ne gelir? İlkbaharda güneş nasıl ısınır? Kim geldi? Çocuklar kimi gördü? Ne bağırdılar?
Çocuğunuza “baharın habercisi” ifadesini açıklayın.
Görev 8.Parmaklar için egzersiz
"Kuşlar"
Kuşlar uçtu ve kanatlarını çırptı
(İki elin parmaklarıyla yukarı aşağı hareketler yapın).
Görev 9.Göçmen kuşların resimlerini kesip bir albüme yapıştırın.
Tema: “Şehrimiz. Ev" (1. hafta)
1. Egzersiz.Ebeveynlere tavsiye edilir:
- çocuğa şehrin (köyün) adının ne olduğunu, nerede yaşadığını, şehrin (köyün) adını kimin aldığını, neyle ünlü olduğunu söyleyin;
— şehrimizi (köyümüzü) tasvir eden resimlere, fotoğraflara ve kartpostallara bakın;
- Şehrin ana caddesine (köye), üzerine hangi evlerin inşa edildiğine dikkat edin;
— şehirde (köyde) dolaşırken çeşitli binalara, evlere (tek katlı, çok katlı, taş, ahşap) ve mimari anıtlara dikkat edin;
- Çocuğa “sokak” kavramını açıklayın, her sokağın kendi adı olduğunu ve her evin kendi numarası olduğunu söyleyin;
— Çocuğunuzla birlikte ev adresinizi öğrenin.
Görev 2.“Yaşadığım Ev” öyküsünü yazın (çocuğun özgür öyküsü).
Görev 3.“Sokağımdaki evler” resmini çizin.
Görev 4.Didaktik oyun “Bir - çok” (bir ismin çoğul halinin oluşumu): bir ev - birçok ev, bir sokak... (köy, şehir...).
Görev 5.Ekleri kullanarak kelime oluşturma alıştırması yapın.
Ev - ev, ev, ev.
Şehir - kasaba, kasaba, yerleşim yeri.
Görev 6.Parmak egzersizi “Ev ve kapılar”.
Açıklıkta bir ev var,
Neyse evin yolu kapalı.
Kapıları açıyoruz
Sizi bu eve davet ediyoruz.
(“Bir ev çizin” iki elinizle, evin çatısı - sol ve sağ ellerin parmakları birbirine dokunur. Sağ ve sol eller avuç içleri birbirine bakacak şekilde çevrilir, orta parmaklar birbirine dokunur, başparmaklar yukarıyı gösterir (“kapı”). Avuç içleri birbirine paralel döner.
Görev 7.İnşaat malzemesinden (küpler) bir şehir inşa edin.
Görev 8.Memleketinizi (köyünüzü) gösteren resimleri kesin ve albüme yapıştırın.
Konu "Mobilya" (2. Hafta)
1. Egzersiz.Ebeveynlere tavsiye edilir:
— Çocuğunuzla birlikte yatak odası, yemek odası, mutfak için tasarlanmış ev mobilyalarını düşünün;
- mobilyayı ve bireysel parçalarını (kapak, bacak, kulp, kol dayama yeri, sırt, kapı), dış özellikleri (renk, şekil), yapıldığı malzemeyi adlandırın;
- Çocuğa mobilyaların amacını ve çeşitli türlerini açıklayın;
- çeşitli mobilyaların resimlerine bakın: farklı masa türleri (yuvarlak, kare, oval; çalışma masası; mutfak, yemek masası, sehpa), dolaplar (kitap, gardırop, porselen dolap), büyük ve küçük sandalyeler, tabureler; oyuncak bebek köşesindeki mobilyaları düşünün; çocuktan şu soruları yanıtlamasını isteyin: mobilya ne için (sandalye, masa, kanepe, yatak, gardırop); çalışma masası veya yemek masası ne işe yarar? masada ne yaparlar; mutfak, yatak odası için hangi mobilyalara ihtiyaç vardır; masanın kaç ayağı var? masa neyden yapılmıştır? masa örtüsünün şekli nedir; sandalye ile tabure, koltuk arasındaki fark nedir;
- Çocuğunuzla birlikte bir mobilya mağazasına geziye çıkın.
Görev 2.Bilmeceyi tahmin edin ve isteğe göre öğrenin.
Dairemiz yeni bir evdir. Bulaşıklar evde yaşıyor.
Tatlılar için de bir yer var, buna... (büfe) denir.
Bacakları var, kolları yok, oturağı var, göbeği yok, Sırtı var, başı yok. (Sandalye)
Geceleri uykusunda Vanyatka o kadar tatlı uyuyacak ki,
Neden kalkmak istemiyorum, nasıl bir şeyim ben? (Yatak)
Çatının altında dört ayak, çatıda çorba ve kaşıklar var. (Masa)
Görev 3.Didaktik oyun “Bir tabela al”: sandalye (hangisi?) - ..., koltuk (hangisi?) - ..., yatak (hangisi?) - ....
Görev 4.Mantık egzersizleri.
Masha bir sandalyede oturuyor. Maşa yiyecek. Sandalye nereye konulmalı?
Olya küçük. Küçük bir masası var. Büyük bir sandalyeye oturdu. Olya oturmakta zorlanıyor, rahatsız oluyor. Neden?
Görev 5.Bir yetişkinin yönlendirdiği şekilde nesnelerle eylemler gerçekleştirin (edat yapılarını anlamak).
Topu yerleştirin: bir sandalyenin üzerine, bir sandalyenin altına, bir sandalyenin arkasına, bir sandalyenin yakınına, Sandalyelerin arasına, bir sandalyenin önüne; topu sandalyenin üzerine kaldırın.
Görev 6.Parmaklar için egzersiz yapın.
“Sandalyeyi” elinizden katlayın ve çocuklara gösterin.
Sol elinizi dikey olarak yukarı kaldırın. Düz parmaklarınızı birbirine sıkıca bastırın. Başparmağınız size doğru olacak şekilde sağ elinizi yumruk pozisyonunda sol avucunuza bastırın.
Görev 7.Evinizde hangi mobilyaların bulunduğunu unutmayın (bebek köşesinde, anaokulunda).
Görev 8.Kibrit kutularından oyuncak mobilyalar yapın.
Görev 9.Çeşitli mobilyaların resimlerini kesin ve bunları bir albüme yapıştırın.
Tema "Balık" (3. hafta)
1. Egzersiz.Ebeveynlere tavsiye edilir:
- Çocuğunuza balıklardan (deniz, tatlı su, akvaryum) bahsedin;
- Balıkların yaşama, beslenme, yapı ve nefes alma özelliklerine dikkat edin;
— şu soruları yanıtlayın: Balıkların bacakları yerine neleri vardır? Neden suda nefes alabilirler?
çocuğunuzla birlikte balık resimlerine bakın;
— Akvaryum balıkları, isimleri ve onlara bakma yolları hakkında konuşun.
Görev 2.Balıklarla ilgili bilmeceleri tahmin edin ve açıklayın.
Bacakları yok ama hareket ediyor, tüyleri var ama uçmuyor, gözleri var ama göz kırpmıyor.
Ebeveynlerin ve çocukların tüm kıyafetleri madeni paralardan yapılmıştır.
Temiz gümüş sırtları nehirde parlıyor.
Görev 3.Didaktik oyun “Bir işaret seç”: balık (hangisi?) - ....
Görev 4.İlgili kelimeleri bulun: balık - balık, balıkçı, fener, balık.
Görev 5.Çocuğunuza balıkçının kim olduğunu ve ona neden böyle denildiğini açıklayın? (Balık tutma.)
Görev 6.Çocuğa neden "Balık gibi sessiz" dediklerini açıklayın.
Görev 7.Soruları cevapla.
Balık çorbasının adı nedir? (Ah)
Balık yakalamak için ne kullanıyorlar? (Olta, ağ, gırgır)
Küçükler kim? (Rybkin'in çocukları)
Görev 8.Didaktik oyun "Kimin yüzgecinin, kimin kuyruğunun, kimin kafasının, kimin vücudunun adını verin?" (iyelik sıfatlarının oluşumu): bir turna balığının bir turna kafası, bir kuyruğu - ..., bir yüzgeci - ..., bir gövdesi - ....
Görev 9.Didaktik oyun “Balıkları sayın” (isimlerin sayılarla koordinasyonu): bir balık, iki balık, üç balık, dört balık, beş balık.
Görev 10.Didaktik oyun “Doğru eylemi seçin” (önekli fiillerin anlamlarını anlamak).
Taşa kadar balık... (yüzerek uzaklaştı, yüzerek yukarı çıktı). Kıyıdan bir balık... (yüzdü, yüzerek uzaklaştı). Balıklar nehrin karşı kıyısına kadar... (yüzdü, karşıya doğru yüzdü).
Görev 11.Bir tekerleme ve bir şiir öğrenin.
Bir balıkçı balık yakalar
Avın tamamı nehre yüzdü.
Kavanozda temiz su var,
Balıkları oraya bırakacağız.
Orada balıklar oynayacak,
yüzün, kuyruğunuzu sallayın,
ekmek kırıntılarını topla.
Görev 12.Kibrit çöpü figürünü desene göre yerleştirin.
Görev 13.Balıklı bir akvaryum çizin. Görev 14. Deniz, tatlı su ve akvaryum balıklarını gösteren resimleri kesin ve bir albüme yapıştırın.
Konu “İç Mekan Bitkileri” (4. Hafta)
1. Egzersiz.Ebeveynlere tavsiye edilir:
- Çocuğu doğadaki iç mekan bitkileriyle tanıştırın, inceleyin, görünümlerine, yapısal özelliklerine, karakteristik özelliklerine dikkat edin;
- Çocuğa bitkilere nasıl bakım yapılması gerektiğini, neden sulanması, güneşe doğru çevrilmesi veya gölgede tutulması gerektiğini ve yaprakların tozunu alması gerektiğini açıklayın;
- iç mekan bitkilerinin yapraklarının, çiçeklerinin ve gövdelerinin özelliklerine dikkat edin;
— çocuğunuzla birlikte iç mekan bitkilerinin bazı adlarını öğrenin;
- insanların neden iç mekan bitkilerini evde tuttuklarını açıklayın, çocuğa iç mekan bitkilerinin hava değişikliklerine nasıl tepki verebileceğini anlatın, sabah ve akşam dış çatalı değiştirin.
Görev 2.Bir yetişkinin yardımıyla kaktüs ve aloe'yi karşılaştırın, bu bitkilerin dış özellikleri hakkında kısa bir karşılaştırmalı hikaye yazın (mümkünse çocuğa birkaç kaktüs türü gösterin).
Görev 3.Didaktik oyun “Dördüncü tek” (resimlere göre).
Kaktüs, sardunya, unutma beni, ficus.
Görev 4.Didaktik oyun “Açıklamaya göre bulun” (bir yetişkin bir ev bitkisi hakkında tanımlayıcı bir bilmece yapar ve çocuk tahmin eder. Örneğin: “Bu bir ev bitkisidir. Etli, sulu bir gövdesi vardır, yapraklar yerine dikenleri vardır, bazen çiçekler olabilir) üzerinde çiçek aç.” - Kaktüs).
Görev 5.Didaktik oyun “Kim ne yapar? Kim ne yaptı? Kim ne yapacak? (Fiilleri zamana, sayıya ve cinsiyete göre değiştirme alıştırması).
Katya çiçekleri suluyor. Paşa çiçekleri suluyor. Katya ve Paşa çiçekleri suluyorlar.
Katya çiçekleri suluyordu. Paşa çiçekleri suluyordu. Katya ve Paşa çiçekleri suluyorlardı.
Katya çiçekleri sulayacak. Paşa çiçekleri sulayacak. Katya ve Paşa çiçekleri sulayacak.
Görev 6.Çocuğunuzla birlikte evde iç mekan bitkilerini gözlemleyin ve bakımını yapın.
Görev 7.Anaokulunda (arkadaşların evlerinde) hangi iç mekan bitkilerinin bulunduğunu hatırlayın ve anlatın.
Görev 8.İç mekan bitkilerinin resimlerini kesin ve bir albüme yapıştırın.
Tema "Zafer Bayramı" (1. hafta)
1. Egzersiz.Ebeveynlere tavsiye edilir:
- Çocuğunuza Zafer Bayramı tatilini, neden buna denildiğini ve bu günde kimin tebrik edildiğini anlatın;
- Büyük Vatanseverlik Savaşı'na en yakın akrabalarınızdan hangisinin katıldığını hatırlayın, kitaplardaki fotoğraf ve resimlere bakın;
- savaş gazilerine saygıyı geliştirmek;
- Çocuğunuzla birlikte Anavatan savunucuları onuruna düzenlenen anma törenine gidin, anıta çiçek bırakın.
Görev 2.Askeri bir tema üzerine bir resim çizin.
Görev 3.Zafer Bayramı tatilini gösteren resimleri kesin ve albüme yapıştırın.
Tema: “Bahar. Çayır ve bahçe bitkileri" (2. hafta)
1. Egzersiz.Ebeveynlere tavsiye edilir:
- çocukla ilkbaharda doğada ne gibi değişikliklerin meydana geldiği, hangi çiçeklerin ortaya çıktığı hakkında konuşun, ilk bahar çiçeklerine çuha çiçeği denildiğini açıklayın;
- Mayıs ayında hangi çiçeklerin ortaya çıktığını hatırlayın, parçalarını düşünün: çiçek, gövde, yaprak, kök (resimde ve doğada); Çiçeklerin rengine ve kokusuna dikkat edin.
Görev 2.Didaktik oyun “Kimin yaprağı, kimin çiçeği” (çiçekleri doğadan tek tek parçalarıyla tanımak).
Görev 3.Bulmacayı çöz.
Giyinmiş kız kardeşler gün boyu misafirleri selamlıyor,
Sana bal ile davranıyorlar. (Çiçekler)
Görev 4.Didaktik oyun “Bir işaret al” (sıfatların isimlerle koordinasyonu): karahindiba (hangisi?) - ..., öksürük otu (hangisi?) - ..., unutma beni (hangisi?) - ....
Görev 5.Çocuğunuza çiçeklerle ilgili şiirler okuyun (seçim yaparak öğrenin).
"Karanfil"
Bakın, bakın, o kırmızı ışık nedir?
Bu yabani karanfil yeni bir günü kutluyor.
Ve akşam geldiğinde, taç yaprağı çiçeği katlayacak:
"Sabah görüşürüz, tekrar görüşürüz!" Ve ışık sönecek.
"Vadideki Zambak"
Vadideki zambak bir mayıs günü doğdu ve orman onu koruyor;
Bana öyle geliyor ki eğer sana çarparsa sessizce çalacak.
"Papatyalar"
Zarif elbiseler, sarı broşlar,
Güzel kıyafetlerde leke yoktur.
Bu papatyalar çok komik -
Çocuklar gibi kovalamaca oynamaya başlamak üzereler.
"Unutma beni"
Görünür ve görünmezler, sayamazsınız!
Peki onları kim icat etti - neşeli mi, mavi mi?
Gökyüzünün bir parçasını koparmış olmalılar.
Biraz sihir yapıp bir çiçek yaptık.
"Zil"
Mavi çan sana ve bana selam verdi.
Çan çiçekleri çok kibardır. Ve sen?
"Karahindiba"
Karahindiba sarısı bir sundress giyiyor.
Büyüdüğünde küçük beyaz bir elbise giyecek,
Hafif, havadar, esintiye itaatkar. (E. Serova)
Görev 6.İlkbaharda bahçede açan bahar çiçeklerini çizin (isteğe bağlı).
Görev 7.Parmaklar için egzersiz yapın.
Kırmızı çiçeklerimiz yapraklarını açıyor,
Esinti hafifçe nefes alıyor, yapraklar sallanıyor.
Kırmızı çiçeklerimiz taç yapraklarını kaplıyor
Başlarını sallayarak sessizce uykuya dalarlar.
(Parmaklarınızı yavaşça açın. Ellerinizi önünüzde sallayın. Parmaklarınızı yavaşça sıkın. Yavaşça masaya indirin).
Görev 8.Çuha çiçeği resimlerini kesin ve albüme yapıştırın.
Konu “Böcekler” (3. Hafta)
1. Egzersiz.Ebeveynlere tavsiye edilir:
- bir parkta, bir meydanda veya bahçede bir çocukla birlikte böcekleri bulun ve inceleyin: arı, karınca, çekirge, yusufçuk, kelebek, uğur böceği, böcekler, sinek, sivrisinek, örümcek;
- Çocuğa bu böceklerin sağladığı faydaları anlatın, çocuğa doğaya saygı duymayı öğretin;
— Sineğin zararlı bir böcek olduğunu açıklayın.
Görev 2.Böcek resimlerine bakın ve görünüşlerini tartışın.
Görev 3.Bilmeceyi tahmin edin ve isteğe göre öğrenin.
Hayvan değil, kuş değil ama örgü iğnesi gibi bir burun. (Sivrisinek)
Pek çok usta köşeleri olmayan bir kulübe inşa etti. (Karınca)
Çiçek uyuyordu ve aniden uyandı: artık uyumak istemiyordu.
Hareket etti, canlandı, yükseldi ve uçup gitti. (Kelebek)
Elbise dikmiyorum ama kumaş dokuyorum. (Örümcek)
Sonbaharda çatlağın içinde saklanacak ve ilkbaharda uyanacak. (Uçmak)
Görev 4.Parmaklar için egzersizler.
- Ben neşeli bir mayıs böceğiyim.
Etraftaki bütün bahçeleri biliyorum.
Çimlerin üzerinde daireler çiziyorum
ve benim adım Zhu-zhu.
(Yumruğunuzu sıkın, işaret parmağınızı ve küçük parmağınızı yanlara doğru açın - “bıyık”, hareket ettirin).
-Isırma, seni kötü sivrisinek!
Zaten eve koşuyorum.
(Yumruğunuzu sıkın, işaret parmağınızı öne doğru (“hortum”). Küçük parmak ve başparmak, rahatlayın, aşağıya doğru indirin – “pençeler”).
- Bir arı bir çiçeğin üstüne kondu,
Güzel kokulu meyve suyu içiyor.
(Sağ elinizin işaret parmağını uzatın ve çevirin, ardından aynısını sol elinizin parmağıyla yapın).
Görev 5.Konuşma ve hareketi koordine etmek için egzersiz yapın.
Bir yusufçuk böyledir; çok yuvarlak gözler.
Helikopter gibi dönüyor:
sağa, sola, geri, ileri.
Omuzlarınızı kaldırın
Atlayın, çekirgeler!
Atla-atla, atla-atla.
Otur, otur,
Biraz ot yedik
sessizliği dinledim
Daha yüksek, daha yüksek, daha yüksek,
Kolayca ayak parmaklarınızın üzerinde zıplayın!
(Kollar yanlara doğru, ardından yumruklarınız göz hizasında olacak şekilde dairesel hareketler yapın.
Eller yanlara doğru, kendi ekseni etrafında hareket eder, ardından eller kemerin üzerinde bükülür.
Güçlü omuz hareketleri, çömelme, yerinde atlama).
Görev 6.Böcek resimlerini kesip bir albüme yapıştırın.
Tema: “Bahar. Doğadaki değişiklikler. Baharda insanların işi" (4. hafta)
1. Egzersiz.Ebeveynlere tavsiye edilir:
- çocuğunuzla şu anda yılın hangi zamanı olduğu, ilkbaharda canlı ve cansız doğada ne gibi değişikliklerin meydana geldiği hakkında konuşun;
- bahar aylarının adlarını, erken baharın işaretlerini hatırlayın;
— parkta birlikte yürürken doğadaki değişiklikleri gözlemlemek;
- erken ilkbaharın belirtilerini Mayıs ayındaki doğayla karşılaştırın;
- İlkbaharda orman hayvanlarının ve kuşların nasıl davrandığını, ağaçlarda ve çalılarda, çayır ve bahçe bitkilerinde, insanların kıyafetlerinde ne gibi değişiklikler olduğunu hatırlayın;
— çocuğunuza ilkbaharda yapılan saha çalışmalarından bahsedin.
Görev 2.Çocuğa şiirler okuyun, tartışın (isteğe göre öğrenin).
-Bahar uzun süre rüzgarlardan ve soğuktan gizlice yürüdü,
Ve bugün - doğrudan su birikintilerinin üzerinden sıçradı,
Eriyen karı gürültü ve çınlamayla sürüyor,
Çayırları yeşil kadifeyle kaplamak için.
"Yakında, yakında hava ısınacak!" - ilk önce bu haber
Bir söğüt, gri pençesiyle camın üzerinde ses çıkarıyor... (Ya. Akim)
-Ulu kavakta tomurcuklar birlikte patladı.
Ve her tomurcuktan yapraklar çıktı.
Tüplerini açtılar, eteklerini kabarttılar,
Etrafa baktılar, gülümsediler ve şöyle dediler: “Uyandık!”
-Çimler yeşile dönüyor, güneş parlıyor
Gölgelikte yay ile bir kırlangıç uçuyor bize doğru. (A. Pleshcheev)
“Bahar ile Konuşma” (role göre okuyun)
Peki bahar, nasılsın? - Temizlemem gerekiyor.
Bir süpürgeye ne için ihtiyacın var? — Tepedeki karı süpürün.
Akışlara ne için ihtiyacınız var? - Yollardaki çöpleri yıkayın!
Işınlara ne için ihtiyacınız var? - Temizlik için de.
Her şeyi yıkayacağım, kurutacağım ve sizi tatile davet edeceğim! (O.Vysotskaya)
Tırmık ve kürekleri aldılar, çocuklar da bahçeye çıktılar.
Burayı kazarlar, burayı gevşetirler, sırtlardaki kalıntıları temizlerler.
Şalgam ekilir, soğan ekilir ve ardından her şey sulanır.
Görev 3.İsim için mümkün olduğu kadar çok özellik seçin: bahar (ne tür?) - erken...
Görev 4.İlgili kelimeleri bulun: çimen - çimen, çimen, bitkisel, otsu, çimen bıçağı, şifalı bitkiler... .
Görev 5.Nesneleri işaretlerle eşleştirin: ilkbahar - gün..., ilkbahar - fırtına..., bahar - güneş..., bahar - günler... .
Görev 6.Eylemler için isimler seçin: (kim? ne?): erir..., koşar..., çiçek açar..., görünür..., yeşile döner..., gelir..., çiçek açar....
Görev 7.“Bahar” konulu soruları cevaplayın. 9
Baharın hangi belirtilerini biliyorsunuz?
Baharın ilk belirtilerini ne zaman fark ettiniz?
Bu işaretler nelerdir?
Bahar aylarını adlandırın.
Göçmen kuşları adlandırın. Bize ilkbaharda kuşların ve hayvanların yaşamını anlatın. Kolektif çiftçiler tarlalarda nasıl çalışıyor?
Hangi tarım aletlerini biliyorsunuz? Bu ne için?
Görev 8.Konuşma ve hareketleri koordine etmek için egzersiz yapın.
Kürekleri aldık ve yatakları kazdık: bir-iki, bir-iki!
Tırmığı ellerine alıp yatakları taradılar: Bir-iki, bir-iki!
Tohumları sıra sıra toprağa attık: Bir-iki, bir-iki!
Bir-iki, bir-iki!
(Çocuk küreğin hareketini taklit eder. Çocuk tırmığın hareketini taklit eder. Çocuk tohumların saçılmasını taklit eder).
Görev 9. Baharla ilgili bir atasözü öğrenin.
Görev 10.Kolektif çiftçilerin tarlalardaki çalışmalarını gösteren bir resmi kesin ve albüme yapıştırın.
