Anaokulunda kitap köşesi

Bir kitabın köşesi, okul öncesi çocukların kurguya olan ilgisini geliştirmede önemli bir rol oynar. Burası, bir çocuğun kendi zevkine göre bağımsız olarak bir kitap seçip sakin bir şekilde inceleyip "yeniden okuyabileceği" özel, özel olarak belirlenmiş bir yerdir. Burada bir çocuk ile bir sanat eseri (bir kitap ve resimler) arasında samimi, kişisel bir iletişim vardır.

Tüm anaokulu gruplarının bir kitap köşesi olmalıdır. Öğretmenlerin bunu düzenlerken uyması gereken temel prensip, çocukların çeşitli edebi ilgi alanlarını tatmin etmektir.

Her öğretmen bir kitabın köşesini dekore etme konusunda bireysel zevk ve yaratıcılık gösterebilir. Ancak yerine getirilmesi gereken ana koşullar vardır - kolaylık ve uygunluk. Ayrıca kitabın köşesi rahat, çekici olmalı, kitapla rahat, odaklanmış bir iletişime olanak sağlamalıdır. Kitap köşesinde düzenlenen edebiyat ve pedagojik çalışmaların seçimi, çocukların yaş özelliklerine ve ihtiyaçlarına uygun olmalıdır.

Mümkünse kitabın köşesi çocukların oynadığı yerden uzakta, pencere yakınına yerleştirilmelidir.

Daha küçük gruplarda, öğretmen çocuklara bir kitapla bağımsız iletişim konusunda ilk dersleri verir: onlara kitabın köşesini, yapısını ve amacını tanıtır, onlara sadece orada kitaplara ve resimlere bakmayı öğretir, uyulması gereken kuralları anlatır. (Kitapları temiz ellerle alın, dikkatlice sayfalarını çevirin, yırtmayın, buruşturmayın, oyun için kullanmayın; baktıktan sonra kitabı mutlaka geri koyun vb.). Daha sonra orta grupta kitaplara bağımsız ve dikkatli bakma temel becerileri pekiştirilir ve alışkanlık haline gelir.

Kural olarak, genç grubun kitap vitrininde yalnızca birkaç (4-5) kitap sergileniyor; resimli kitaplara özel bir tercih yapılıyor. Ancak öğretmenin yanında aynı kitapların ek kopyaları bulunmalıdır.

Kural olarak, çocukların zaten aşina olduğu, parlak, büyük resimlere sahip yayınlar kitabın köşesine yerleştirilir; kitapların yanı sıra, kalın kağıda yapıştırılmış tek tek resimler de olabilir.

Anaokulunun kıdemli gruplarının kitap köşesinin içeriği ve içindeki pedagojik çalışma, çocukların edebi gelişiminde beş yaşına kadar meydana gelen değişikliklerle belirlenir: daha büyük okul öncesi çocuk için manevi yaşamın önemli bir parçası haline gelir; edebi tutkular geliştirir ve bireysel ilgi alanlarını ifade eder. Dolayısıyla bir kitap sergisine aynı anda 10-12 farklı kitap yerleştirilebilir:

- Tüm okul öncesi çocukların masallara olan özel, sürekli, baskın ilgisi dikkate alınarak kitabın bir köşesine 2-3 masal eseri yerleştirilmelidir.

- Kitabın köşesinde mutlaka çocuğun yurttaşlık kişilik özelliklerini geliştirmeye, onu vatanımızın tarihiyle, bugünkü yaşamıyla tanıştırmaya yönelik şiirler ve hikayeler bulunmalıdır.

- Doğanın yaşamı, hayvanlar, bitkiler hakkında da 2-3 kitap bulunmalıdır. Doğa tarihi kitaplarındaki resimlere bakan çocuk, doğal olarak doğal dünyanın içine girer ve onun sırlarını ve kalıplarını daha iyi anlar.

- Kitabın vitrin köşesinde çocukların halihazırda sınıfta tanıştırdıkları eserlerin baskıları bulunmalıdır. Bir kitaba bakmak çocuğa okuduklarını yeniden yaşama ve ilk fikirlerini derinleştirme fırsatı verir.

- Çocuklar mizahi kitaplardaki komik resimlere bakmaktan ayrı bir keyif alırlar. S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky ve diğer birçok yazarın en iyi sanatçıların illüstrasyonlarının yer aldığı komik kitapları mutlaka kitabın köşesinde bulunmalıdır. Onlarla iletişim sadece çocuklara neşe getirmekle kalmaz, aynı zamanda onlar için de faydalıdır, çünkü bir kişi için gerekli olan yeteneği geliştirir - mizahı hissetme ve anlama yeteneği, hayatta ve edebiyatta komik olanı görme yeteneği.

- Ayrıca bazen köşeye çocukların evden getirdiği ilginç, iyi resimli kitapların yanı sıra “kalın” kitaplar da yerleştirebilirsiniz.

Bir kitabın köşede kalma süresini çocukların bu kitaba olan ilgisi belirler. Ortalama olarak kalış süresi 2-2,5 haftadır. Bir kitaba olan ilginizi kaybettiyseniz, planlanan tarihi beklemeden onu raftan çıkarabilirsiniz.

Kitap köşesinde, kitapların yanı sıra görüntülenecek çeşitli albümler de bulunabilir. Bunlar, sanatçılar tarafından belirli konularda özel olarak oluşturulan albümler (N. Charushin'in "Farklı Hayvanlar", A. Pakhomov'un "Çocuklarımız" vb.), öğretmenin çocuklarla birlikte bireysel kartpostallardan derlediği albümler ve işle ilgili çizimler olabilir. , farklı mevsimlerde doğa, şu veya bu yazarın kitapları vb. Daha yaşlı gruplarda kitap köşesinde tematik kitap sergileri düzenlenebilir. Ana hedefleri, çocukların edebi ilgi alanlarını derinleştirmek, bir veya daha fazla edebi veya sosyal açıdan önemli konuyu okul öncesi çocuklar için özellikle önemli ve alakalı hale getirmektir.

2. genç grup No. 2 MBDOU No. 50 öğretmenleri

Kitap kültürün en büyük başarısıdır, güçlü bir eğitim aracıdır. Küçük bir çocuk yazarın sözüne inanır. Bir sanat eserini dinlemek; kahramanların hayatını yaşar, iyiye sempati duyar, kötülüğü kınar, çevredeki yaşamın fenomenlerine, insanların eylemlerine karşı belli bir tutum geliştirir.

Küçük yaşta çocukların konuşma gelişiminin öncelikli çizgisi inisiyatif konuşmasının geliştirilmesidir; çocuğun çevresindeki insanlarla iletişiminin doğru düzenlenmesi büyük önem taşımaktadır. Konuşma bir iletişim aracı haline gelir ve iletişim yeteneklerini geliştirir. Bilişsel aktivite etkinleştirilir, sorular ortaya çıkar ve anlayış doğar. Ve tam da bu yaşta çocuğun duyduklarının içeriğini aktarmada yardıma ihtiyacı vardır.

İletişim becerilerinin ve konuşma yaratıcılığının gelişmesi için önemli bir kaynak kurgu ve folklor çalışmalarıdır. Gruptaki önemli konuşma etkinliği merkezlerinden biri kitap köşesidir.

Kitap köşesi, bir okul öncesi kurumunun grup odasında konuya özel bir gelişim ortamının gerekli bir unsurudur. Her öğretmen bir kitabın köşesini dekore etme konusunda bireysel zevk ve yaratıcılık gösterebilir.

2 No'lu genç grupta, herhangi bir çocuğun dışarıdan yardım almadan, tam da kendisi yapmak istediğinde eliyle uzanıp sevdiği kitabı alabileceği şekilde yerleştirilmiştir.

Genç okuyucunun köşesi sadece sanat eserlerini değil aynı zamanda ek materyalleri de içeriyor: bireysel resimler, eğitici oyunlar, izlenecek albümler. (Konular: "Kış" , "Kış Eğlencesi" , "Ağaçlar" vesaire.), tiyatro oyunları için karakterler ve sahneler, oyuncaklar - okuma eserlerinin kahramanları, maskeler, masal kahramanlarının kostümleri, kitapların onarımı için malzemeler ("hastane rezervasyonu" ) .

Yeni eğitim-öğretim yılında çocukları dizüstü bilgisayar kullanarak masallarla ve masal karakterleriyle tanıştırıyoruz, "Rus halk masalları" çocuklarla birlikte yapıldı.

Bir dizüstü bilgisayar veya diğer adıyla etkileşimli bir klasör, bir çocuğun kendi takdirine göre çıkarabileceği ve yeniden düzenleyebileceği cepler, kapılar, pencereler, sekmeler ve hareketli parçalar içeren katlanır bir kitaptır. Bu, Rus halk masalları hakkındaki bilginizi pekiştirmenin harika bir yoludur: "Teremok" , "Üç Ayı" , "Kuğu kazları" vb., kitabın içeriğini kavramak, çocuğun bilgileri aramaya, analiz etmeye ve sıralamaya katıldığı araştırma çalışmaları yürütmek.

Çocukların kitaplara ilgisini artırmak için kampanya düzenlendi "Kendin yap kitabı" . Artık kitap köşemizde çocuklar, ebeveynlerine yardım ederek yapımında rol aldıkları kitaplara gururla bakıyorlar.

Eğitimciler için danışmanlık

Çocuk kitapları eğitim amaçlı yazılır.

ve eğitim harika bir şeydir,

insanın kaderini belirler.

Belinsky V. G.

Kitap köşesi nedir?Burası grup odasında özel olarak belirlenmiş ve dekore edilmiş bir yerdir.

Tüm anaokulu gruplarında kitap köşesi bulunmalıdır.

Bir kitabın köşesini dekore ederken, her öğretmen bireysel zevk ve yaratıcılık gösterebilir - yerine getirilmesi gereken ana koşullar kolaylık ve uygunluktur.

Kitap köşesi rahat, çekici olmalı ve kitapla rahat ve odaklanmış bir iletişime olanak sağlamalıdır.

Kitap köşesi, okul öncesi dönemdeki çocukların kurguya olan ilgisinin ve sevgisinin gelişmesinde önemli bir rol oynuyor.

Bu köşede çocuk kendi zevkine göre bağımsız olarak bir kitap seçip sakince inceleyebilmelidir. Çocuk çizimleri dikkatle ve odaklanarak inceleyebilmeli, içeriğini hatırlayabilmeli ve kendisini heyecanlandıran bölümlere tekrar tekrar dönebilmelidir.

Ayrıca çocuk, resimleri dikkatlice inceleyerek güzel sanatlara aşina olur, edebi içeriği aktarmanın grafik yöntemlerini görmeyi ve anlamayı öğrenir. Resimli kitap onun yaratıcılıkla ilk tanıştığı ilk sanat müzesidir.harika sanatçılar - I. Bilibin, Yu. Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin ve diğerleri.

Ayrıca Kitap Köşesinde öğretmen, iletişim kültürü ve kitapların kullanımıyla ilgili becerileri aşılama fırsatına sahiptir.

Bir kitap köşesi rasyonel olarak nasıl organize edilir?

1. Kitabın köşesi çocukların oynadığı yerden uzakta yer alıyor, böylece gürültülü oyunlar çocuğun kitapla yoğun iletişiminden uzaklaşmasına neden olmuyor.

2. Doğru aydınlatmayı düşünmeniz gerekir:

Akşamları okumak için doğal (pencerenin yanında) ve elektrikli (masa lambası, duvar apliği).

3. Bir kitap köşesi tasarlamak için çeşitli seçenekler vardır:

– Kitapların ve albümlerin saklandığı raflar, açık vitrinler;

– Onlar için özel olarak belirlenmiş masa ve sandalyeler veya sandalyeler.

Önemli olan çocuğun rahat olmasıdır, böylece her şey onu bir kitapla rahat, odaklanmış bir sohbete teşvik eder.

4. Edebiyat ve pedagojik çalışmaların seçimi çocukların yaş özelliklerine ve ihtiyaçlarına uygun olmalıdır.

Genç gruplar.

– Öğretmen çocukları Kitap Köşesi ile tanıştırır,

– Yapısı ve amacı,

– Kitaplara (resimlere) sadece orada bakmayı öğretir,

– Uyulması gereken kuralları bildirir:

1. kitapları yalnızca temiz ellerle alın,
2. dikkatlice gözden geçirin
3. yırtmayın, ezmeyin, oyun amaçlı kullanmayın.
4. baktıktan sonra daima kitabı geri koyun vb.

– Kitap vitrininde sergilenen sadece birkaç kitap var (4-5), ancak öğretmenin stokta bu kitapların ek kopyalarını bulundurması gerekiyor çünkü Küçük çocuklar taklit etmeye eğilimlidirler ve eğer içlerinden biri bir kitaba bakmaya başlarsa, diğerleri de aynısını almak isteyecektir.

– Kitap köşesine çocukların iyi bildiği yayınlara, kitabın parlak resimlerine yer veriyorlar.

– Kitapların yanı sıra, kitabın köşesinde kalın kağıda yapıştırılmış ayrı ayrı resimler ve çocuklara yakın konuları görüntülemek için küçük albümler (“Oyuncaklar”, “Çocuk oyunları ve etkinlikleri”, “Evcil hayvanlar” vb.) bulunabilir. ).

– Yu Vasnetsov'un çizimlerinin yer aldığı “Kolobok”, “Teremok” gibi resimli kitaplar tercih ediliyor; E. Charushin'in çizimleriyle S. Marshak'ın “Kafesteki Çocuklar”; L. Tolstoy'un ABC'sinden şek. A. Pakhomova; “Kafa karışıklığı”, “Fedorino'nun kederi” ve diğerleri, K. Chukovsky'nin şek. V. Konashevich; S. Marshak'ın “Sirk”, “Bıyıklı Çizgili”, “Aptal Farenin Hikayesi” şek. Lebedev'de; “Ne iyi, ne kötü?”, V. Mayakovsky'nin “At Ateşi” şek. A. Pakhomova ve diğerleri.

– Öğretmen kitaptaki resimlere dikkatlice bakmayı, karakterleri ve eylemlerini tanımayı öğretir, onları bireysel bölümleri hatırlamaya ve yeniden anlatmaya teşvik eder.

Orta gruplar.

– Kitapları bağımsız ve dikkatli bir şekilde inceleme temel becerileri pekiştirilmeli; bu beceriler bir alışkanlık haline getirilmelidir.

– Öğretmen çocukların dikkatini kitapların çabuk kırıştığına ve yırtıldığına çeker, onlara nasıl bakılması gerektiğini gösterir ve onları gözlemlemeye ve kitabın onarımına katılmaya davet eder.

– Kitaptaki resimlere bakarken öğretmen çocukların dikkatini sadece karakterlere ve onların eylemlerine değil aynı zamanda anlatım ayrıntılarına da çeker.

– resimler (kahramanın kostümü, benzersiz mobilyalar, manzaranın bazı detayları vb.).

Kıdemli gruplar.

– Çocukların farklı ilgi alanlarını tatmin etmek. Herkes kendi isteğine ve zevkine göre bir kitap bulmalı.

Dolayısıyla bir kitap sergisine aynı anda 10-12 farklı kitap yerleştirilebilir.

Çocukların farklı zevklerini ve ilgi alanlarını en iyi şekilde dikkate almak için kitap nasıl seçilir?

– Masallara olan sürekli ilgiyi tatmin etmek için 2-3 masal eseri.

– Bir çocuğun kişiliğinin yurttaşlık özelliklerini geliştirmek için kitabın köşesinde çocukları Anavatanımızın tarihini, bugünkü yaşamını tanıtan şiirler ve öyküler bulunmalıdır.

– Doğal yaşam, hayvanlar ve bitkilerle ilgili kitaplar. Doğa tarihi kitaplarındaki resimlere bakan bir çocuk, doğal dünyanın sırlarını ve kalıplarını daha iyi anlayacaktır:

V. Bianchi “Orman Evleri”, “İlk Av” şek. E. Charushina, vb.

– Sergide çocukların halihazırda sınıfta tanıştırıldığı çalışmalar bulunmalıdır. L. Tolstoy “Filippok”, A. Pakhomov'un çizimleriyle.

– Grupta eğlenme, gülme, neşeli bir atmosfer ve duygusal rahatlık yaratma ihtiyacını karşılayan resimli mizah kitapları.

S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky ve diğerlerinin komik kitapları (mizahı hissetme ve anlama yeteneğini, hayattaki komikliği görme yeteneğini geliştirin) ve edebiyat).

– Ayrıca kitap köşesine bazen çocukların evden getirdiği ilgi çekici, güzel resimli kitaplara, bazen de öğretmenin grupta uzun süre okuduğu “kalın” kitaplara yer verebilirsiniz.

Kitaplar nasıl değiştirilir?

Her kitap ne kadar süreyle sergileniyor?

Temalı kitap sergileri gerekli mi?

– Her kitabın sergide kalış süresini kesin olarak belirlemek mümkün değil.

Çocukların uzun süre göz atmaya ve bakmaya hazır oldukları, içlerinde sürekli yeni ilginç şeyler keşfettikleri kitaplar var.

Bu tür kitaplar arasında sanatçı ve yazar V. Suteev, K. Chukovsky "Doktor Aibolit" (düzyazı versiyonu) ve şek. V. Duvidov, E. Charushin ve N. Charushin tarafından oluşturulan zoolojik albümler ve diğer birçok yayın.

Bu tür kitaplar uzun süre grupta kalabilir ve kalmalıdır, çocuklara günlük iletişim sevinci verir.

– Bir kitabın kitap köşesinde kalma süresi ortalama 2-2,5 haftadır.

– Üst düzey gruplarda tematik kitap sergileri düzenlenmektedir.

Bu tür sergilerin amacı çocukların edebi ilgi alanlarını derinleştirmek, edebi veya sosyal açıdan önemli bir konuyu okul öncesi çocuklar için özellikle önemli ve alakalı hale getirmektir. Bu, A. Puşkin'in masalları (çeşitli sanatçıların illüstrasyonlarıyla), L. Tolstoy, S. Marshak vb. kitaplarından oluşan bir sergi olabilir.

Tematik bir sergi düzenlerken uyulması gereken önemli kurallar.

• Serginin teması çocuklar için önemli ve alakalı olmalıdır (yaklaşan tatil, yazar veya illüstratörün yıldönümü, planlanan matinenin içeriği vb. ile ilgili).
• Sanatsal tasarım ve dış durum açısından kitapların özel ve dikkatli bir şekilde seçilmesi gerekir.
• Serginin süresi kısa olmalıdır. Konusu ne kadar önemli olursa olsun, tasarımı ne kadar çekici olursa olsun 3-4 günden fazla dayanmamalı çünkü... ayrıca okul öncesi çocukların dikkat ve ilgisi kaçınılmaz olarak azalacaktır

Yönetmek.

– Öğretmen, edebi eserlerle çocukların bağımsız, odaklanmış iletişimleri için grupta sakin, rahat bir ortam yaratılmasına yardımcı olur.

– Çocukların birlikte kitaplara bakmasına ve tartışmasına katkıda bulunmak gerekir. Öğretmen, öğrencileri birlikte kitaba bakıp onun hakkında konuşmaya teşvik ederek onu sözel ve görsel sanat birliği içinde algılama becerisini geliştirir. Ana karakterlerin nasıl tasvir edildiğine vb. dikkat çeker.

Edebi oyunlar edebiyat ve bilgelik bilgisinin edinilmesine katkıda bulunur.

• Renkli illüstrasyonları kartona yapıştırıp birkaç parçaya (2'den 8'e kadar) keserek "Resim toplama" oyunu yapabilirsiniz.

Bu oyun, yeniden yaratma hayal gücünü geliştirir, resimde gösterilen bölümü telaffuz etmenizi sağlar ve bağlantılı konuşmayı geliştirir.

• Kartona yapıştırılan resimler çocuğun olay örgüsünün sırasını geri kazanmasına yardımcı olacaktır. Resimleri karıştırıp birini çıkardıktan sonra, hangi bölümün "kaybolduğunu" söylemenizi öneririz.

Bu oyun zekayı, reaksiyon hızını ve hafızayı geliştirir.

• Masal karakterlerinin görüntülerini kontur boyunca kesip kumaşa yapıştırarak bir "resim tiyatrosu" oluşturabilirsiniz.
• Çocuklara, toplananlar arasında en iyi okunanları belirlemeye yardımcı olacak kısa bir sınav sunabilirsiniz.

Masal karakterlerinin resimlerini gösterirken aşağıdaki soruları sorabilirsiniz:

Hangi masallarda tavşan, kurt, ayı ve tilki vardır?

Hangi masallar şu sözlerle başlar: "Bir varmış bir yokmuş, bir dedeyle bir kadın varmış"?

Ormanda hangi masallar geçer?

Hangi masallarda turtalar, krepler, koloboklar, çörekler ve diğer hamur işleri (“Maşa ve Ayı”, “Kırmızı Başlıklı Kız”, “Kanatlı, Tüylü ve Tereyağlı” vb.) yerler?

• "Kolobok" un (veya başka bir masalın) 2 kopyasından "Domino" ve "Loto" gibi oyunlar yapabilirsiniz.

Bu oyunlar dikkati, takım halinde hareket etme yeteneğini, oyunun kurallarına uymayı ve kaybetme yeteneğini geliştirir.

• Aynı eski kitaplar, daha büyük çocukların ilgisini çekecek ve çocukların tatilini veya partisini süsleyecek rekabetçi oyunlarda kullanılabilir.

Oyunu oynamak için çocuklar iki takıma ayrılır (masal için resim sayısı kadar katılımcı olmalıdır). Tüm katılımcılara bir resim bölümü verilir. Daha sonra, bir sinyal üzerine, her takım masalın eylem sırasına (olay örgüsüne) göre sıraya girmelidir. Daha hızlı ve doğru yapan takım kazanır.

Bir peri masalındaki resim setine diğer eserlerden bazı "ekstra" bölümler ekleyerek, bunları karıştırıp masanın karşıt taraflarına yerleştirerek oyunu karmaşık hale getirebilirsiniz. Her takım kendi “setinde” arka arkaya sıralanır. Sinyalde, ekibin ilk üyesi belirli bir masalın ilk bölümünü içeren bir resim bulmalı ve onu 1 numaralı karton şeridin üzerine yerleştirerek ekibi için sıraya giren son kişi olmalıdır; ikinci bölüm 2. bölümü arar, vb. Görevi tamamlayan takım kazanır - resimlerden hata yapmadan bir olay örgüsü oluşturan ilk kişi olur.

(Bunlar eski, yıpranmış kitaplardan resimler veya çocukların veya yetişkinlerin yaptığı çizimler olabilir).

• Okuma bilen çocuklar için resimler, küçük karton şeritler üzerine büyük, güzel yazı tipiyle yazılmış kelimelerle değiştirilebilir.

“Hayvanların kış mahalleleri” - HOROZ, DOMUZ, RRAM, KAZ, BULL.

Daha büyük okul öncesi çocuklara, eski kitaplardan edebi karakterlerin resimlerini kullanan veya çocukların kendileri tarafından çizilen daha karmaşık oyunlar sunulabilir.

Sorular: Bu kahramanın arkadaşlarını adlandırın (seçenekler: düşmanlar, ebeveynler, çağdaşlar). Örneğin, kahraman Pinokyo, arkadaşları Pierrot, Malvina, Artemon, diğer bebekler, düşmanları Karabas, Duremar, tilki Alice, kedi Basilio, ebeveynleri Papa Carlo ve belki de bu masalı icat eden Alexei Tolstoy. .

Kahraman hayata gelse hangi dili konuşurdu? Cinderella - Fransızca, Thumbelina - Danca, Carlson - İsveççe, Yaşlı Adam Hotabych - Rusça, üç küçük domuz - İngilizce.

• Oyunlarda örnek metin kullanabilirsiniz ve sorular çeşitlendirilebilir.
  1. 1. Bir alıntı okunur.
  2. 2. Sorular

Bu eserin adı nedir? Yazarı kimdir? Yazarın hangi eserlerini biliyorsunuz? Ana karakterin kurbağa (ayı, tilki vb.) olduğu masalları, hikayeleri, şiirleri adlandırın. Hangi edebiyat kahramanları hava yoluyla seyahat etti? Hangi eserlerde ördekler, kazlar, kuğular ve kümes hayvanları yer alıyor? İsim, hayvanların konuştuğu vb. yerlerde işe yarar.

• Oyun "Cümleyi tamamla."

Bir yetişkin, üzerinde bir pasaj yapıştırılmış bir zarf veya kutudan bir kartpostal çıkarır ve onu eksik okur, bu sırada çocuklar hafızadan devam eder.

Okuma yapan çocuklara küçük karton şeritlere yapıştırılmış metin pasajları verilir. Çocuklar ortak bir tepsiye dizilmiş 8-10 pasaj arasından “ruh eşlerini” bulmalıdırlar.

“Ruh eşini” ilk bulan kazanır.

• Edebi oyun soruları tematik sorularla birleştirilebilir ve popüler TV şovları "Mucizeler Alanı", "Ne?" temel alınarak bilgi yarışması oyunları oluşturulabilir. Nerede? Ne zaman?".
• “Şehirler” oynama prensibine dayanan oyunlar.

Edebiyat kahramanları da diyoruz.

Seçenek: isim son harften değil, son kelimeden.

• Diksiyonu geliştirmeye yönelik oyunlar, çeşitli seslerin telaffuzu - tekerlemeler, tekerlemeler.
• Hafızayı, ritim duygusunu ve kafiye duygusunu geliştiren oyunlar.

“Çizgiye devam et” veya “Kafiyeyi tahmin et.”

• Belirli bir konuyla ilgili hafıza oyunları (en çok şiiri olan).

Örneğin ağaçlarla ilgili şiirler.

Seçenek: Bu şiiri başından sonuna kadar kim okuyacak?

Bu şiirden mümkün olduğunca çok sayıda satır söyleyin.

• Bir tür karakter hayal ediliyor ve kimin planlandığını tahmin etmek için yalnızca "evet" ve "hayır" olarak yanıtlanabilecek soruları kullanmanız gerekiyor.
• Bir kelimeden farklı kelimeler yapın.
• Benzerlik-farklılık oyunları.

2 farklı nesne kaydedildi. Adlandırılmış nesnelerin nasıl benzer, nasıl farklı olduklarının açıklanması önerilmiştir.

Kullanılan malzemeler:

Siteden materyal: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Çocuk ve kitap. – M.: Eğitim, 1992.

Kitap köşesi - Bir okul öncesi kurumunun grup odasında gelişimsel konu ortamının gerekli bir unsuru. Varlığı tüm yaş gruplarında zorunludur ve içeriği çocukların yaşına bağlıdır. Kitap köşesi, herkesin, hatta en küçük çocuğun bile, tam olarak kendisi yapmak istediğinde dışarıdan yardım almadan sevdiği kitaba ulaşıp alabileceği şekilde yerleştirilmelidir. Kitap köşesinde çeşitli kitaplar sergilenmelidir: yeni, güzel, iyi okunmuş ama düzgün. Köşe tören köşesi değil, çalışma köşesi olmalıdır. Amacı bir grup odası için parlak, şenlikli bir dekorasyon olmak değil, çocuğa kitapla iletişim kurma fırsatı vermektir. Kullanılmış kitaplar bazen okuyucu için daha çekicidir çünkü sık sık okunan bir kitabın ilginç olması gerektiğini düşünür.

Küçük çocukların bulunduğu grup odalarının kitap köşelerinde mümkün olduğu kadar çok sayıda oyuncak kitap bulunmalıdır. Çocuklar büyüdükçe kitaplar daha ciddi ve hacimli olarak kitap köşesinde yer alır. Kitap sayısında düzenleme yapılmamalı. Öğretmenin gün veya hafta boyunca çocuklarla çalışırken belirlediği görevlere bağlıdır. Bir öğretmen çocukları bir yazarın eseriyle tanıştırıyorsa ve elinde bir yazar veya şairin 2-3 kitabı varsa, bunları sergilemeli ve nicelik peşinde koşmamalıdır. Çocuklarla sohbetin konusunu değiştirerek kitapları değiştiriyoruz. Öğretmen masal türünden bahsediyorsa, hem illüstrasyon açısından hem de baskı açısından ilginç, çeşitli, kaliteli 5 - 7 masal kitabını sergileyebilirsiniz. (bkz. tablolar)

Kitap alışverişinin sıklığı aynı zamanda çocukları okumaya alıştırmanın spesifik hedeflerine de bağlıdır. Hem öğretmenin hem de çocukların sürekli erişmesi gerektiğinde kitap köşesinin kompozisyonu bir, hatta iki hafta değişmeyebilir. Ancak kitap değişikliği olmuşsa çocukların bunu belirtmesi veya fark etmesini istemesi, yeni kitaplara bakma fırsatı vermesi, dikkatlerini neyin çektiğini, hangi kitabı hemen okumak istediklerini sormaları gerekiyor. . Kitap köşesine yazarların ve çocuk kitabı çizerlerinin portrelerine yer verebilirsiniz. Kitap sergileri bireysel yazarların çalışmalarına, bireysel türlere (masal, mizahi hikaye, ansiklopedi vb.) ve hatta örneğin farklı sanatçılar tarafından resimlenen bir eserin yayınlandığı bir kitaba - H. C. Andersen'in peri masalı - adanmalıdır. “Kar Kraliçesi”, Anastasia Arkhipova'nın çizimlerini yerleştirebilirsiniz; sanatçı Nick Goltz; illüstratör - Rusya Halk Sanatçısı Boris Diodorov; sanatçı Vladislav Erko.

Daha büyük çocuklar kitap sanatının bu şaheserlerine sadece zevkle bakmakla kalmayacak, aynı zamanda sanatçıların yaratıcı üsluplarındaki farklılıkları da mutlaka fark edecek ve kendi estetik zevklerine, Kaya, Gerda hakkındaki fikirlerine daha yakın olacak kitabı seçeceklerdir. , Kar Kraliçesi ve başlarına gelen her şey.

Ünlü sanatçı, şairin kocası Lev Tokmakov'un resimlediği I. Tokmakova'nın kitaplarını sergileyebilir ve onlara bakarak çocuklara şair ve sanatçının yaratıcı ve insani işbirliğini anlatabilirsiniz.

Yazarlar ve sanatçılar E. Charushin, V. Suteev ve diğerlerinin kitaplarından oluşan bir sergi düzenlenmesi tavsiye edilir.

Çocukların harfleri daha iyi öğrenmelerine ve hatırlamalarına yardımcı olmak için kitap köşesine farklı alfabe türlerini yerleştirebilirsiniz: düzyazı, şiirsel, sanatsal.

Kitap köşesi için kitap seçerken folklor ve edebi eserleri karıştırmamalısınız. Edebi eser bir folklor olay örgüsünü yansıtıyorsa birlikte sergilenebilirler, örneğin: Rus halk masalı “Morozko”, Grimm Kardeşler tarafından uyarlanan Alman halk masalı “Büyükanne Blizzard” (“Mistress Blizzard”) ve V.F. Odoevsky "Moroz İvanoviç."

Çocuklar evden getirdikleri kitapları kıskanıyorlar. Öğretmenin bu kitapları okumasını, tüm çocuklara göstermesini, herkesle birlikte bakmasını, okumasını istiyorlar. Bu konuda kısa süreliğine çocukların evden getirecekleri kitaplardan oluşan bir sergi düzenleyebilirsiniz. Ancak 15 - 20 nüshanın tamamını sergilememek için, sadece kitapların sergileneceği sırayı değil, aynı zamanda sahiplerinin, çocukların da onlar hakkında, nelerden hoşlandıklarını konuşacakları sırayı hemen oluşturmak ve sıkı bir şekilde gözlemlemek gerekir. kitapları hangi amaçla anaokuluna getirmişler? Çocukları tanıyarak, çocuklar için soruları, hikayelerinin ayrıntılı ve ilginç olmasını sağlayacak şekilde formüle etmeye çalışmalısınız.

Başka bir tematik sergi, yalnızca çocuklara okunan değil aynı zamanda onların resimlediği belirli bir çalışmaya da ithaf edilebilir. Bu durumda iki şekilde gidebilirsiniz: eseri ve onun için en iyi çizimleri sergileyin veya tüm çizimleri tek tek sergi standına yerleştirin. Her ikisinin de motive edilmesi gerekiyor. Çocuklar kırılmamak, okumayı ve çizmeyi bırakmamak için öğretmenin seçimini anlamalıdır. (tabloya bakın)

Kitap köşesinde, kitapların yanı sıra görüntülenecek çeşitli albümler de bulunabilir. Bunlar, sanatçılar tarafından belirli konularda özel olarak oluşturulan albümler (N. Charushin'in "Farklı Hayvanlar", A. Pakhomov'un "Çocuklarımız" vb.), öğretmen tarafından bireysel kartpostallardan derlenen albümler ve iş, doğa ile ilgili farklı çizimler olabilir. mevsimler, mesleklerle ilgili vb. Daha yaşlı gruplarda kitap köşesinde tematik kitap sergileri düzenlenebilir. Ana hedefleri, çocukların edebi ilgi alanlarını derinleştirmek, bir veya daha fazla edebi veya sosyal açıdan önemli konuyu okul öncesi çocuklar için özellikle önemli ve alakalı hale getirmektir.

Hatırlanacak şeyler:

1. Okul öncesi bir kurumdaki kitap köşesi yalnızca söz konusu ortamın gerekli bir unsuru değildir. Bu, kitaplar, yazarları ve çizerleri hakkında bilgi yaymanın, çocukların bir kitabın imajına alışmasına yardımcı olmanın, ona ilgi duymanın, ona bakma ve okuma arzusunun uyandırılmasının bir biçimidir.

2. Kitap köşesinde düşünceli ve düzenli kitap alışverişi öğretmen için bir zorunluluk değil, bir kural olmalıdır.

Çocuklara yönelik edebi eser seçme ilkeleri

Kurgu – okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişiminin en önemli araçlarından biri. Bir sanat eserinin içeriği çocuğun ufkunu genişletir, onu kişisel gözlemlerin ötesine taşır, sosyal gerçekliği ona açar: İnsanların çalışmalarını ve yaşamlarını, büyük eylemleri ve istismarları, çocuk oyunları dünyasındaki olayları anlatır, eğlence vb. Sanatsal söz, dilin gerçek güzelliğini yaratır, eseri duygusal olarak renklendirir, duygu ve düşünceleri keskinleştirir, etkiler, heyecanlandırır ve eğitir.

Aşağıdaki pedagojik ilkelere dayanan edebi eserlerin doğru seçimi, çocuklara "sözlü sanat" dünyasının açılmasına yardımcı olur:

— Edebiyat çocukları eğitme (zihinsel, estetik, ahlaki) görevlerini yerine getirmelidir, aksi takdirde pedagojik değerini kaybeder. Kitap, okul öncesi çocuklara iyilik, adalet, cesaret ideallerini somut görüntülerle göstermeyi ve insanlara, kendine ve kişinin eylemlerine karşı doğru tutumu oluşturmayı amaçlamaktadır;

- Çocukların yaş özelliklerini dikkate almak gerekir. Çocuğun ruhunun özellikleri, somut düşünme, etkilenebilirlik, kırılganlık dikkate alınarak yaşa özgüllük ifade edilmelidir;

- kitap eğlenceli olmalı. Eğlence, konuyla ya da malzemenin yeniliğiyle değil, tanıdık olanda yeni bir şeyin ve yenide tanıdık bir şeyin keşfedilmesiyle belirlenir;

— Kitap, yazarın konumunu açıkça ifade etmelidir. (S. Ya. Marshak, eğer yazar olayların kayıtsız bir kaydedicisi değilse, hikayenin bazı kahramanlarının destekçisi ve diğerlerinin düşmanı ise, bunun kitabın gerçek çocuk dilinde yazıldığı anlamına geldiğini yazdı);

- kitapların kompozisyonu hafif olmalı, yani tek bir hikayeye sahip olmalıdır. Sanatsal bir imge veya imgeler sistemi bir düşünceyi ortaya çıkarmalı, karakterlerin tüm eylemleri bu düşüncenin aktarımına tabi olmalıdır. Ancak kitap seçerken sadece küçük ve basit eserler tercih edilmemelidir. Çocukların algılama yeteneklerinin geliştiğini dikkate almak gerekir.

Seçim ilkeleri, aşağıdakileri içeren çocukların okuma aralığını belirlemeyi mümkün kılar:

- folklor eserleri (şarkılar, tekerlemeler, atasözleri, deyimler, masallar, değiştiriciler, peri masalları);

- Rus ve yabancı klasiklerin eserleri (A.S. Puşkin, K.D. Ushinsky, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoy, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, C. Perrault, vb.);

- modern yerli edebiyatın eserleri (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina, Z. Alexandrova, vb.).

- farklı türlerdeki eserler (hikayeler, masallar, şiirler, düzyazı ve nazım masallar, lirik ve komik şiirler, bilmeceler), farklı konular (çocukların hayatı: oyunlar, eğlence, oyuncaklar, şakalar; sosyal yaşam olayları, insanların çalışmaları; resimler) doğa, çevre Sorunları);

- diğer ülkelerin halklarının eserleri.

Her yıl çocuklara yönelik yeni kitaplar yayınlanıyor. Eğitimciler yayınlanmış literatürü izlemeli ve çocukların okuma aralığını yenilemelidir.

Öğretmenlerin asıl görevi, çocuklara edebi kelimeye olan sevgiyi, kitaba saygıyı ve onunla iletişim kurma arzusunu geliştirmeyi, yani geleceğin "yetenekli okuyucusunu" yetiştirmenin temelini oluşturan her şeyi aşılamaktır.

Kullanılan referanslar: Z.A. Gritsenko “Çocuk edebiyatı. Çocukları okumaya alıştırma yöntemleri”;

ÜZERİNDE. Starodubova “Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişiminin teorisi ve metodolojisi.”

İlkokul öncesi çağdaki gruplarda kitap köşesi organizasyonu

Yaş

Kural olarak sadece 4-5 kitap sergileniyor. Aynı kitapların iki veya üç nüshası sunulabilir.

Çocukların zaten aşina olduğu yayınları parlak, büyük resimlerle yerleştiriyorlar.

Kalın kağıda yapıştırılan tek tek resimler.

Bu yaşa yakın konularda görüntülenecek küçük albümler: “Oyuncaklar”, “Çocuk oyunları ve aktiviteleri”, “Evcil hayvanlar” vb.

Kitaplar ve resimler için özellikle tercih.

Kitap illüstrasyonları metni adım adım takip etmeli ve çocuğa eserin sanatsal dünyasını ayrıntılı olarak ortaya koymalıdır.

Kalıp kesim kitaplar, oyuncak kitaplar vb. sunulabilir.

Genç grupta öğretmen bağımsız iletişim konusunda ilk dersleri bir kitapla verir:

Kitabın köşesini, yapısını ve amacını tanıtır.

Sadece oradaki kitaplara ve resimlere bakmayı öğretir.

Uyulması gereken kuralları bildirir:

- kitapları yalnızca temiz ellerle alın;

- dikkatlice yapraklayın, yırtmayın,

bozmayın, oyun amaçlı kullanmayın;

- inceledikten sonra yerine koyun.

Orta grupta bu beceriler pekiştirilir ve alışkanlık haline gelir.

Çocuklara bir kitabın bakımının nasıl yapılacağı gösterilir ve kitapların onarımını gözlemlemeye ve katılmaya davet edilirler.

Okul öncesi çağındaki yaşlı gruplarda kitap köşesi organizasyonu.

Yaş

Pedagojik rehberlik daha doğru hale geliyor çünkü Çocuklar kitap seçiminde zaten oldukça bağımsızlar.

Bağımsız odaklı iletişimi bir kitapla öğretin;

— Paylaşılan izlemeyi ve tartışmayı teşvik edin. Öğretmen ile çocuk arasındaki iletişim sıcak ve güven vericidir;

— Kitabı sözlü ve görsel sanatların birliği içinde algılama yeteneğini geliştirmek;

— Okul öncesi çağındaki çocukların masallara olan ilgisini güçlendirmek;

— Yurttaşlık kişilik özelliklerini, vatanseverlik duygularını oluşturmak;

— Çocukları doğanın dünyasıyla, onun sırlarıyla ve kalıplarıyla tanıştırın.

— Doğa dünyasını, onun sırlarını ve kalıplarını tanıtır.

Yeni okunan bir kitaba bakmak, çocuğa okuduklarını yeniden yaşama ve ilk deneyimlerini derinleştirme fırsatı verir.

Tekrarlanan izleme çocukların eğlenme, gülme ihtiyacını karşılar, duygusal bir atmosfer yaratır

konfor.

“Kalın” kitaplar uzun süre okunur.

Sınav, çeşitli nesnelere ve olaylara aşinalık, kelime bilgisi, dilbilgisi yapısı ve tutarlı konuşma üzerinde çalışma.

Tematik sergiler

Konular

Serginin amacı çocukların edebi ilgi alanlarını derinleştirmek, okul öncesi çocukları şu veya bu edebi veya sosyal açıdan önemli konu hakkında özellikle önemli ve alakalı kılmaktır.

Ana konular:

1. Önemli olaylar, tarihler:
- Bayrak günü

Şehrin günü

Anavatan Günü Savunucusu

Askeri tatiller (Sınır Muhafız Günü, Hava Filosu Günü vb.)

Kozmonot Günü

Zafer günü

Ulusal bayramlar “Maslenitsa” vb.

2. Sosyokültürel bağlantılar:

Yazarların, şairlerin doğum günleri, yıldönümleri.

Çocuk Kitap Günleri (tatil sırasında).

Çocuklarla sohbetler, aktiviteler;

Çeşitli materyallerin seçimi: kitaplar,

Sanatçıların illüstrasyonları, kartpostalları,

simgeler,

küçük heykeller, fotoğraflar,

Çocuk çizimleri

ve diğer sergiler.

Çocuklarla dekorasyon.

Çocuklar materyallerin düzenlenmesinden etkilenir ve becerileri estetiğe odaklanır.

Misafirleri davet etmek (komşu gruptaki çocuklar, ebeveynler).

Diyalojik iletişimin oluşumu: soru sorma, sorulan soruları cevaplama yeteneği.

Bir davranış kültürünün oluşumu (görgü kuralları).

Diğer gruplardaki sergileri ziyaret etmek.

Tematik sergiler 1 ay önceden planlanıyor.

Genç gruplar - yıl sonunda 1-2 (adaptasyon döneminden sonra).

Ortalama grup - yılda 3-4 kez.

Kıdemli okul öncesi yaş 5-6 veya daha fazla.

Serginin teması çocuklar için anlamlı ve alakalı olmalıdır: yaklaşan tatil;

yazarın, sanatçının yıldönümü -

illüstratör;

yaklaşan matine.

özellikle dekorasyon ve dış durum açısından kitapların özenle seçilmesi. Sergi uzun sürmemeli

zamanla. Süre

yaklaşık 3-4 gün çünkü Daha öte

faiz düşecek.

Kitap köşesi- Bir okul öncesi kurumunun grup odasında gelişimsel konu ortamının gerekli bir unsuru. Varlığı tüm yaş gruplarında zorunludur ve içeriği çocukların yaşına bağlıdır. Kitap köşesi, herkesin, hatta en küçük çocuğun bile, tam olarak kendisi yapmak istediğinde dışarıdan yardım almadan sevdiği kitaba ulaşıp alabileceği şekilde yerleştirilmelidir. Kitap köşesinde çeşitli kitaplar sergilenmelidir: yeni, güzel, iyi okunmuş ama düzgün. Köşe tören köşesi değil, çalışma köşesi olmalıdır. Amacı bir grup odası için parlak, şenlikli bir dekorasyon olmak değil, çocuğa kitapla iletişim kurma fırsatı vermektir. Kullanılmış kitaplar bazen okuyucu için daha çekicidir çünkü sık sık okunan bir kitabın ilginç olması gerektiğini düşünür.

Ana hedefler kitap köşesi:

• çocuk kurguları yoluyla çocukların bilişsel ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi;
• çocukların psikofizyolojik özelliklerine uygun olarak eğitimi ve gelişimi için yenilikçi eğitim programlarının, yöntem ve teknolojilerin kullanılması;
• gruptaki çocukların yaşına ve bireysel özelliklerine uygun psikolojik açıdan rahat koşulların yaratılması;
• Çocuk yetiştirme ve geliştirme sorunlarının çözümünde ebeveynlerle verimli etkileşimin sağlanması

Küçük çocukların bulunduğu grup odalarının kitap köşelerinde mümkün olduğu kadar çok sayıda oyuncak kitap bulunmalıdır. Çocuklar büyüdükçe kitaplar daha ciddi ve hacimli olarak kitap köşesinde yer alır. Kitap sayısında düzenleme yapılmamalı. Öğretmenin gün veya hafta boyunca çocuklarla çalışırken belirlediği görevlere bağlıdır. Bir öğretmen çocukları bir yazarın eseriyle tanıştırıyorsa ve elinde bir yazar veya şairin 2-3 kitabı varsa, bunları sergilemeli ve nicelik peşinde koşmamalıdır. Çocuklarla sohbetin konusunu değiştirerek kitapları değiştiriyoruz. Öğretmen masal türünden bahsediyorsa, hem illüstrasyon açısından hem de baskı açısından ilginç, çeşitli, kaliteli 5 - 7 masal kitabını sergileyebilirsiniz.

Kitap alışverişinin sıklığı aynı zamanda çocukları okumaya alıştırmanın spesifik hedeflerine de bağlıdır. Hem öğretmenin hem de çocukların sürekli erişmesi gerektiğinde kitap köşesinin kompozisyonu bir, hatta iki hafta değişmeyebilir. Ancak kitap değişikliği olmuşsa çocukların bunu belirtmesi veya fark etmesini istemesi, yeni kitaplara bakma fırsatı vermesi, dikkatlerini neyin çektiğini, hangi kitabı hemen okumak istediklerini sormaları gerekiyor. . Kitap köşesine yazarların ve çocuk kitabı çizerlerinin portrelerine yer verebilirsiniz. Kitap sergileri bireysel yazarların çalışmalarına, bireysel türlere (masal, mizahi hikaye, ansiklopedi vb.) ve hatta örneğin farklı sanatçılar tarafından resimlenen bir eserin yayınlandığı bir kitaba adanmalıdır. Daha büyük çocuklar sadece kitap sanatının başyapıtlarına bakmaktan keyif almakla kalmayacak, aynı zamanda sanatçıların yaratıcı üsluplarındaki farklılıkları da kesinlikle fark edecek ve kendi estetik zevklerine, kitabın kahramanları ve karakterleri hakkındaki fikirlerine daha yakın olacak kitabı seçecekler. iş.

Çocuklar evden getirdikleri kitapları kıskanıyorlar. Öğretmenin bu kitapları okumasını, tüm çocuklara göstermesini, herkesle birlikte bakmasını, okumasını istiyorlar. Bu konuda kısa süreliğine çocukların evden getirecekleri kitaplardan oluşan bir sergi düzenleyebilirsiniz. Ancak 15 - 20 nüshanın tamamını sergilememek için, sadece kitapların sergileneceği sırayı değil, aynı zamanda sahiplerinin, çocukların da onlar hakkında, nelerden hoşlandıklarını konuşacakları sırayı hemen oluşturmak ve sıkı bir şekilde gözlemlemek gerekir. kitapları hangi amaçla anaokuluna getirmişler? Çocukları tanıyarak, çocuklar için soruları, hikayelerinin ayrıntılı ve ilginç olmasını sağlayacak şekilde formüle etmeye çalışmalısınız.

Başka bir tematik sergi, yalnızca çocuklara okunan değil aynı zamanda onların resimlediği belirli bir çalışmaya da ithaf edilebilir. Bu durumda iki şekilde gidebilirsiniz: eseri ve onun için en iyi çizimleri sergileyin veya tüm çizimleri tek tek sergi standına yerleştirin. Her ikisinin de motive edilmesi gerekiyor. Çocuklar kırılmamak, okumayı ve çizmeyi bırakmamak için öğretmenin seçimini anlamalıdır. (tabloya bakın)

Kitap köşesinde, kitapların yanı sıra görüntülenecek çeşitli albümler de bulunabilir. Bunlar, sanatçılar tarafından belirli konularda özel olarak oluşturulan albümler (N. Charushin'in "Farklı Hayvanlar", A. Pakhomov'un "Çocuklarımız" vb.), öğretmen tarafından bireysel kartpostallardan derlenen albümler ve iş, doğa ile ilgili farklı çizimler olabilir. mevsimler, mesleklerle ilgili vb. Daha yaşlı gruplarda kitap köşesinde tematik kitap sergileri düzenlenebilir. Ana hedefleri, çocukların edebi ilgi alanlarını derinleştirmek, bir veya daha fazla edebi veya sosyal açıdan önemli konuyu okul öncesi çocuklar için özellikle önemli ve alakalı hale getirmektir.

Hatırlanacak şeyler:

1. Bir okul öncesi kurumundaki kitap köşesi yalnızca söz konusu ortamın gerekli bir unsuru değildir. Bu, kitaplar, yazarları ve çizerleri hakkında bilgi yaymanın, çocukların bir kitabın imajına alışmasına yardımcı olmanın, ona ilgi duymanın, ona bakma ve okuma arzusunun uyandırılmasının bir biçimidir.
2. Kitap köşesinde düşünceli, düzenli kitap değişimi bir zorunluluk değil, öğretmen için bir kural olmalıdır.

Çocuklara yönelik edebi eser seçme ilkeleri

Kurgu– okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişiminin en önemli araçlarından biri. Bir sanat eserinin içeriği çocuğun ufkunu genişletir, onu kişisel gözlemlerin ötesine taşır, sosyal gerçekliği ona açar: İnsanların çalışmalarını ve yaşamlarını, büyük eylemleri ve istismarları, çocuk oyunları dünyasındaki olayları anlatır, eğlence vb. Sanatsal söz, dilin gerçek güzelliğini yaratır, eseri duygusal olarak renklendirir, duygu ve düşünceleri keskinleştirir, etkiler, heyecanlandırır ve eğitir.

Aşağıdaki pedagojik ilkelere dayanan edebi eserlerin doğru seçimi, çocuklara "sözlü sanat" dünyasının açılmasına yardımcı olur:

• Edebiyat çocukları eğitme (zihinsel, estetik, ahlaki) görevlerini yerine getirmelidir, aksi takdirde pedagojik değerini kaybeder. Kitap, okul öncesi çocuklara iyilik, adalet, cesaret ideallerini somut görüntülerle ortaya çıkarmayı, insanlara, kendine ve kişinin eylemlerine karşı doğru tutumu oluşturmayı;
• çocukların yaş özelliklerini dikkate almak gerekir. Çocuğun ruhunun özellikleri, somut düşünme, etkilenebilirlik, kırılganlık dikkate alınarak yaşa özgüllük ifade edilmelidir;
• Kitap eğlenceli olmalı. Eğlence, konuyla ya da malzemenin yeniliğiyle değil, tanıdık olanda yeninin ve yenide tanıdık olanın keşfiyle belirlenir;
• Kitap, yazarın konumunu açıkça ifade etmelidir. (S. Ya. Marshak, eğer yazar olayların kayıtsız bir kaydedicisi değilse, hikayenin bazı kahramanlarının destekçisi ve diğerlerinin düşmanı ise, bunun kitabın gerçek çocuk dilinde yazıldığı anlamına geldiğini yazdı);
• Kitapların kompozisyonu hafif olmalı, yani tek bir hikayeye sahip olmalıdır. Sanatsal bir imge veya imgeler sistemi bir düşünceyi ortaya çıkarmalı, karakterlerin tüm eylemleri bu düşüncenin aktarımına tabi olmalıdır. Ancak kitap seçerken sadece küçük ve basit eserler tercih edilmemelidir. Çocukların algılama yeteneklerinin geliştiğini dikkate almak gerekir.

Seçim ilkeleri, aşağıdakileri içeren çocukların okuma aralığını belirlemeyi mümkün kılar:

• folklor eserleri (şarkılar, tekerlemeler, atasözleri, deyimler, masallar, değiştiriciler, peri masalları);
• Rus ve yabancı klasiklerin eserleri (A.S. Puşkin, K.D. Ushinsky, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoy, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, C. Perrault, vb.);
• modern yerli edebiyatın eserleri (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina , Z. Alexandrova, vb.).
• farklı türlerde eserler (hikayeler, masallar, şiirler, düzyazı ve şiir masalları, lirik ve komik şiirler, bilmeceler), farklı konular (çocukların hayatı: oyunlar, eğlence, oyuncaklar, şakalar; sosyal yaşam olayları, insanların çalışmaları; resimler) doğa, çevre sorunları);
• diğer ülkelerin halklarının eserleri.

Her yıl çocuklara yönelik yeni kitaplar yayınlanıyor. Eğitimciler yayınlanmış literatürü izlemeli ve çocukların okuma aralığını yenilemelidir.

Öğretmenlerin asıl görevi, çocuklara edebi kelimeye olan sevgiyi, kitaba saygıyı ve onunla iletişim kurma arzusunu geliştirmeyi, yani geleceğin "yetenekli okuyucusunu" yetiştirmenin temelini oluşturan her şeyi aşılamaktır.

İlkokul öncesi çağdaki gruplarda kitap köşesi organizasyonu

Okul öncesi çağındaki yaşlı gruplarda kitap köşesi organizasyonu.

Organizasyonun ilkesi çocukların farklı ilgi alanlarını tatmin etmektir.