Rus dilinde hazır ders notları. Referans bilgilerinin güncellenmesi

Mektup.

Ders konusu: “Büyük harf I.”

Dersin amaçları ve hedefleri:

1. Yeni bir mektup yazmaya başlayın.

2.Konuşmayı, fonemik işitmeyi geliştirin.

3. Kaligrafi becerilerini geliştirmeye çalışın.

4. Dikkati geliştirin.

5. Bir takımda çalışma yeteneğini geliştirin.

6. Rus atasözlerine olan ilgiyi geliştirin.

1. Organizasyon anı.

Öğretmen çocuklara yazma kurallarını hatırlatır.

Çocuklar şu dörtlüğü okuyarak defterleri açarlar:

Defteri açacağım,

Bir köşeye koyacağım.

İpucunu unutmayacağım,

Kalemimi bu şekilde tutuyorum.

2. Grafik diktesi.

Bugün 5 küçük harf yazmayı tekrarlayacağız. Dikteden sonra hangilerine isim vereceksiniz? Zor bulanlar ipucuna bakabilirler.

Yazmamız gereken harfleri adlandıralım.

Kendini test et. Doğru yazdığınız harflerin altını çiziniz.

Sizce burada eksik olan harf nedir?

3. Dersin konusunu bildirin.

Bugün büyük harf I'in nasıl yazılacağını öğreniyoruz.

4.Yeni malzeme üzerinde çalışın.

Yeni mektupta hangi tanıdık unsurlarla karşılaştınız?

Kalemi nereye koymalıyız? Kaç tane "sallanan sandalye" vardı? Kaç tane kanca vardı?

Büyük harf I'in bir özelliği vardır: ikinci kanca, çalışma çizgisinin üst cetvelinin biraz üzerinde yükselir.

Bir mektup yazalım, nakarat halinde yorum yapalım: - Kalemi ek satırın üçte birine koyuyorum, kancayı yukarı kaldırıyorum, sallanıyorum, eğimli, sallanıyorum, üst satırın hemen üstüne kanca, “sır”, “sır” aşağı, rocker, çalışma hattının ortasına asın.

5. Çalışılan harflerle hece, kelime ve cümle yazma.

5.1 Tabloda yazılı olan heceleri okuyalım. Doğru, bazıları son sonbahar yapraklarının altında saklı. AMA belki de en dikkatli olanınız hangi hecelerin gizli olduğunu tahmin edebilecektir.

1. sütunun heceleri ile ikinci sütunun heceleri arasındaki farklar nelerdir?

İlk iki heceyi yazacağız. Hangi bağlantılar bulunacak? Mi hecesi özellikle endişe vericidir. Neden düşünüyorsun? (Çok sayıda kanca var, dikkatli olmalısınız.)

Yorum yaparak kendimiz kaydediyoruz.

FİZİKSEL DAKİKA.

1,2,3,4,5 parmak dans etmek için çıktı.

Büyük olan dans etmeye başladı.

İşaret parmağı - dans et.

Ortadaki eğildi.

İsimsiz olan saklandı.

Ve küçük parmak cesurdur,

Zinciri kapattın, aferin.

Zincirleri kırmamız lazım.

5.2 Tahtada gördüğünüz harflerden kelimeler oluşturalım.

ML

Bu kelimelerin her biriyle cümleler oluşturun (sabun, sevgilim).

Hangi şema birinci kelimeye, hangisi ikinci kelimeye uyuyor?

“Sabun” ve “mil” kelimelerinde hangi bileşikler bulunur?

Bu sözleri koro halinde yazıp yorumluyoruz.

5.3 Deforme olmuş cümlelerle çalışma.

Tahtaya yazılan kelimeleri okuyun. Onlardan bir teklif yapın.

(Irina ve Alina akıllıdırlar.)

İncelenen harf hangi kelimede göründü?

Bu kelime neden büyük harfle yazılıyor? Başka hangi kelime büyük harfle yazılır? Neden?

Teklifimizde eksik olan ne? (Cümlenin sonuna nokta konur.)

Bu cümleyi bir kenara yazalım. Farklılaştırılmış görev: Güçlü çocuklar boş bir satıra bağımsız olarak bir cümle yazar, geri kalan çocuklar noktaları daire içine alır.

Bütün erkekler yüksek sesle yorum yapıyor.

FİZİKSEL DAKİKA.

Öğretmen bir şiir okur, çocuklar anlatılan hayvanları tasvir eder:

Dünyanın en uzun zürafası

Bir dolaptan bile daha uzundur.

Dünyanın en şişman fili

Çok büyük olduğunu söylüyorlar.

En hızlısı geyiktir.

Atladığında git onu al.

Metinde geçen hayvanların isimleri.

Bu dişi kim? (Alageyik, geyik familyasından, koşma hızı ve inceliğiyle öne çıkan bir hayvandır.)

Noktalı çizgilerle yazılan kelimeyi okuyun (doe).

Ne zaman "doe" deriz?

Bu kelimede kaç hece var? Kanıtla. Noktaları daire içine alın.

Harflerin ve bağlantıların yazımındaki hataları bulun.

6. Dersi özetlemek.

Dersin sonunda aşağıda yazılı olan atasözüne dikkatinizi çekmek isterim. (Ve hazır ama aptal.)

Bunu ne zaman söylüyorlar?

Umarım her zaman iyi işler yaparsın.

(Öğretmen derste aktif çalışan çocukları teşvik eder.)

Ön izleme:

Teknolojik ders haritası

Konu: Rus dili

1. sınıf

UMK: Bilgi Gezegeni

Ders konusu: Büyük harf K harfi.

Dersin çalışılan konu içindeki yeri ve rolü: Konuyla ilgili 43 ders.

Pedagojik hedef: Büyük harf K'yi, bu harfle kelimeleri ve cümleleri yazma algoritmasında ustalaşmak.

Ekipman: çalışma kitapları (3 numaralı defter), renkli kalemler, bilgisayar, ekran.

Planlanan sonuçlar:

Ders: Öğrenciler şunları öğrenecekler: K harfini yazmayı, onu diğer harflerle birleştirmeyi, bu harfle kelime ve cümleler yazmayı, basılı metni yazılı metne doğru şekilde çevirmeyi, anagram yapmayı, bulmaca çözmeyi.

Kişisel:

Düzenleyici:

İletişimsel:

Dersin aşamalarının özellikleri.

Slayt başlıkları:

Okuma yazma dersi 1. sınıf Büyük harf "K"

k a pu s ta a Bu gıcırtı nedir, bu çıtırtı nedir? Bu ne tür bir çalı? Çıtır çıtır olmadan nasıl olabilirim, Eğer...

Patatesler Yuvarlak, ufalanan, beyaz, Tarlalardan sofraya geldiler. Biraz tuzlayın. Sonuçta gerçekten çok lezzetli...

k o t Bu hayvan sadece evde yaşıyor. Herkes bu canavara aşinadır. Örgü şişi gibi bir bıyığı var. Mırıldanıp şarkı söylüyor, Ondan sadece fare korkuyor... Tahmin ettiniz mi...? Bu…

kedi Saka kuşu penceredeki kafeste gün boyu şarkı söyler. Üçüncü yılında ve korkuyor...

k a r a n d a s h Albümümüzü kim renklendirdi? Tabii ki…

at Kurşun gibi koşuyorum, ileri gidiyorum, Sadece buz gıcırtıları ve ışıklar yanıp sönüyor! Beni kim taşıyor?...

Mu K ve bu K sen K olmadan Kolobo K pişiremeyiz. Evet ve bizim için - K u K ly'ye başlarını salladılar, - Bu bu K sen olmadan hiçbir yere gidemeyiz.

Anya'nın akvaryumundaki yengeç tehditkar bir şekilde pençelerini şıklatıyor ve duvar boyunca sağa, sola, ileri, geri yürüyor. Camın arkasındaki yengeç üzgündü, o da mektup oldu...

İlginiz için teşekkür ederiz!

Ön izleme:

Teknolojik ders haritası

1. sınıf

UMK: Bilgi Gezegeni

Konu: Rus dili

Ders konusu: Büyük harf M harfi.

Dersin çalışılan konudaki yeri ve rolü: Konuyla ilgili yedinci ders.

Pedagojik hedef: Büyük M harfini, bu harfle kelimeleri ve heceleri yazma algoritmasında ustalaşmak.

Ekipman: çalışma kitapları, renkli kalemler, bilgisayar, ekran.

Planlanan sonuçlar:

Ders: Öğrenciler şunları öğrenecekler: M harfini yazmayı, onu diğer harflerle ilişkilendirmeyi, bu harfle heceleri ve kelimeleri yazmayı.

Kişisel: Bir öğrenme görevini kabul edin, eylemlerini bu görevle ilişkilendirin, çözmenin bir yolunu arayın ve testler yapın.

Düzenleyici: Yeterli bir geriye dönük değerlendirme düzeyinde bir eylemin doğruluğunu değerlendirebilirler.

İletişimsel:başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın.

Dersin aşamalarının özellikleri.

Ön izleme:

Ders planı yazma

V. Ilyukhina'nın Mucize tariflerine göre.

Ders: Büyük harf H.

Hedefler : Büyük CH harfinin ve CH harfli kelimelerin yazımı ile tanışın.

Görevler:

Bir harfin net, belirgin görüntüsünü hafızada oluşturmak, genel olarak harflerin ana hatlarını uygulamak, kaligrafi yazmanın grafik becerisini geliştirmek, öğrencilerin bilgi kültürünün oluşmasına katkıda bulunmak;

Grafik dikkat, konuşma, merak, düşünme, yazım dikkati geliştirin;

Kısıtlama, bir arkadaşı dinleme yeteneği, öğrenmeye ilgi, ana dile olan sevgiyi geliştirmek.

Planlanan sonuçlar:

Kişisel:

Öğrenme sürecine yönelik yaratıcı bir tutumun gösterilmesi;

Bir eğitim sorununa duygusal ve değer temelli bir tutumun tezahürü.

Meta konu:

Bilişsel yetenekler:

alınan bilgileri özetlemek;

eylemlerinizi değerlendirin, sonuçları değerlendirin;

Yaşam deneyiminizi ve sınıfta aldığınız bilgileri kullanarak soruların yanıtlarını bulun.

Düzenleme becerileri:

öğretmenin önerdiği plana göre çalışın, dersteki eylemlerin sırası hakkında konuşun;

öğrencilerin karşılaştığı soruyu (sorunu, zorluğu) formüle etmek; mevcut eğitim durumunu değerlendirmek;

İletişim yetenekleri:

düşüncelerinizi sözlü konuşmada resmileştirin, bakış açınızı ifade edin, bir ifade oluşturun;

işbirliği yapın, eylem ve sonuçların sırası üzerinde anlaşın, işin ilerleyişini ve sonuçlarını başkalarına sunmayı öğrenin, başkalarının görüşlerini dinleyin;

Kişinin kendi konumunu tartışmak ve tartışmak için sözlü araçları yeterince kullanması.

Ders:

Büyük harflerle H harfinin doğru yazılışına hakim olmak,

Kelimelerin ses-harf analizini yapabilme becerisi,

Ch ve ch harfleriyle kelime yazma yeteneği.

Teçhizat: 3 numaralı defter, harfli tablolar, kesilmiş alfabe, resimler, örnekler, projektör.

Dersler sırasında:

1. Düzenleme anı:

- Bir köprü inşa etmek istiyorsan,
Yıldızların hareketini gözlemleyin.
Tarlada araba sür
Veya arabayı yukarı doğru sürün.

Okulda iyi bir iş çıkar
Bilinçli bir şekilde çalışın.

Arkadaşlar şiiri beğendiniz mi? Sizce en önemli kelime hangisiydi?

İyi niyetle.

Sağ. “Vicdanlı” çalışmak ne anlama geliyor?

Güzel ve doğru yazmaya çalışın.

2. Bilginin güncellenmesi:

Arkadaşlar “vicdanlı” ders çalışmak için iyi düşünmek gerekiyor. “Evet-Hayır” oyununu öneriyorum.

1. Sıradan kelimeleri yazmak için küçük harflere mi ihtiyacınız var?

2. Özel isimler büyük harfle mi yazılıyor?

3. Kelimelerdeki harfler ayrı ayrı mı yazılıyor?

4.Cümlelerdeki kelimeler birlikte mi yazılıyor?

5. Çalışma satırında küçük harfler yazıyor mu?

6. Cümlenin sonunda noktalama işareti yok mu?

Ellerimizi yazmaya hazırlayalım. "Oklava" egzersizi yapın.

İyi! Şimdi kelimelerin yalnızca ilk harflerini yazmanız gerekiyor:

iğne, Moskova, tekerlek, Anna, kaplumbağa.

Öğrenciler teker teker tahtaya gelerek harfleri yazarlar. Grafik hataları düzeltiliyor.

İyi! Ve kim açıkladı model alternatif harflerle mi?

Küçük harf, büyük harf.

Bilin bakalım sırada hangi harf olmalı? Belki birileri zaten isim verebilir dersin konusu?

3. Bir öğrenme hedefi belirlemek:

Ders ders: büyük harf Ch yazmaya giriş.

Arkadaşlar görevler nelerdir? kendimizi ayarlayacak mıyız?

H harfinin hangi unsurlardan oluştuğunu öğrenin, harfi diğer harflerle bağlamayı öğrenin, büyük metinde yeni bir harfle kelimeleri okuyun.

Neden büyük H harfine ihtiyacımız var?

Özel isimleri ve cümle başlangıçlarını yazınız.

4.Yeni bilginin keşfi:

Tabloya bakalım ve büyük H harfinin içinde hangi harfin saklı olduğunu söyleyelim, hangi tanıdık unsurları görüyorsunuz ve adlandırabiliyor musunuz?

Büyük Y harfine çok benzeyen, dönüşlü bir kanca, eğik bir çizgi, bir rocker, bir sır, uzun bir eğimli ve çizginin ortasına bir kanca çizgisinden oluşur.

Nereden yazacağız?

Üst yardımcı hattın ortasından.

Öğrenciler örneği kullanarak büyük C harfini yazarlar.

5. Birincil konsolidasyon:

Çocuklar, bir sonraki görevi kim formüle edecek?

Büyük ve küçük harfleri birleştirin.

Çocuklar bunu yapıyor.

Kelimeyi kopyalaÇukotka.

Neden büyük harfle yazıyoruz? Adı mı, hayvanın adı mı, şehrin adı mı?

HAYIR.

Neden büyük harfle yazıyoruz? Bilmek istiyor musun?

Öğrenci mesajı: Chukotka Özerk Okrugu (Chukotka), Rusya'nın en kuzeydoğusunda yer almaktadır. Bölgenin topraklarının çoğu Kuzey Kutup Dairesi'nin ötesinde yer almaktadır. Bu nedenle buradaki iklim serttir. Çukotka yeni bir günün doğduğu ülkedir. Burası güzel ve sert bir ülke, romantiklerin ve cesur insanların ülkesi, eşsiz bir kültür ve asırlık gelenekler, bozulmamış, büyüleyici bir doğa ülkesi. Çukçi, Eskimolar, Evenler ve Koryaklar Çukotka'da yaşıyor. Chukotka'nın doğası neredeyse bozulmamış. Deniz balinalarının ve kutupların göçünü izleyebileceksiniz parlaklık.

Peki Çukotka nedir?

Özerk Okrug - büyük harfle yazıyoruz.

Öğrenciler görevi tamamlarlar.

Bir sonraki görevi formüle etmek mi istiyorsunuz?

Kelimeyi kopyalaöğrenci .

Kelimenin ses-harf analizini yapalım. Bu bir sözlük kelimesidir. Yazımını, yani harfleri hatırlamanız gerekir. e vurgusuz bir hecede.

Öğrenciler görevi tamamlar ve kelimeyi daire içine alır.

6. Fiziksel egzersiz:

Arkadaşlar, resimleri sever misiniz? Bakın, bu nedir?

Sandalye.

Bu özel resmi neden gösterdiğimi düşünüyorsunuz?

Ters çevrilmiş bir sandalye C harfine benzer.

Tüm kelimelerin Ch ile başladığı bir hikaye buldum. Ch sesini duyarsanız, sandalye gibi davranın (oturun, kollarınız öne doğru).

Perşembe günü saat dörtte Martı'da çay partisi.

7. Yeni bilginin bilgi sistemine dahil edilmesi:

Bir sonraki görevin ne olduğunu düşünüyorsunuz?

Bir soru cümlesi yazınız.

8. Çiftler halinde çalışın:

Çocuklar, simgeye bakın. Bundan sonra nasıl çalışacağız?

Çiftler halinde çalışacağız.

Öğretmen kelimenin harflerinden farklı kelimeler yapmayı önerir. asetatlar

Öğrenciler kelimeleri oluşturup yazıyorlar. Çiftler işin bittiğini işaret ediyor. Öğretmen önceden hazırladığı kelimeleri tahtaya kartlara asar. En çok kelime üreten çiftler ödüllendirilir.

9. Yansıma:

Evet arkadaşlar, özetleyelim. Hedefimize ulaşmak için bugün sınıfta ne yaptık? Çalışmanızı değerlendirin.

Ön izleme:

Rus Dili

1 sınıf

Eğitim kompleksi "Bilgi Gezegeni"

Ders konusu. Büyük harf G. Eşleştirilmiş ünsüzler g – k.

Dersin Hedefleri:

Büyük G harfinin grafik becerilerinin oluşturulması ve kaligrafik yazımı; sesli ve sessiz harfleri, sesli ve sessiz sesleri, sert ve yumuşak ünsüz sesleri ayırt edebilme, büyük harf yazma kurallarını uygulayabilme, yazarken hijyen gerekliliklerine uyma becerisi.

Bilişsel ilginin gelişimi, yapılan işe karşı bilinçli bir tutum, olumlu duygular, çiftler halinde çalışma yeteneği, kişinin düşüncelerini ifade etme yeteneği.

Yapılan işe karşı ahlaki bir tutum geliştirmek. Çalışmanızı belirli bir standartla karşılaştırarak kontrolü kullanmayı öğrenin.

Ekipman: ekran, projektör, pano, “Sırlı Mektup” sunumu

Dersler sırasında

Teknolojik ders haritası

Ders konusu: Konsol

Hedefler:
Düzenleyici:

Kelimeleri ayrıştırırken belirlenmiş kuralları kullanmayı öğreniyoruz.

Bilişsel:

Ön ek hakkında alınan bilgileri, ilgili kelimeleri oluşturabileceğiniz kelimenin kökünün önemli bir parçası olarak işleyin.

Öğrencilerin bir temelin bir, iki veya üç parçadan oluşabileceği konusundaki anlayışlarını genişletin.

Öğrencilerin hafızasını, düşünmesini, dikkatini, konuşmasını geliştirmek.

İletişimsel:

Rus dili için olumlu motivasyon, dostluk ve karşılıklı yardım duygusu geliştirmek.

Dersler sırasında

1. Organizasyon anı.

Bizim için alışılmadık bir gün.

Ve sınıf misafirlerle dolu.

Misafirlerimize ne söylemeliyiz?

Sizi gördüğümüze çok sevindik.

Sessizce oturdular. Defterlerimizi açtık. İşe gitmek için hazırlandık.

2. Bir şiirle çalışmak

Ah, ne kadar harika keşiflerimiz var

Ruh aydınlanmaya hazırlanır,

Ve zor hataların oğlu tecrübe,

Ve dahi, paradoksların dostu.

(A.S. Puşkin)

- Sizce derse neden bu sözlerle başladık?

Birkaç keşif yapmanız gerekiyor.

- Bu dörtlükteki hangi kelimeleri anlamıyorsunuz?

Dahi - Üstün zekâ ve yeteneğe sahip olan kişi.

Paradoks - sağduyuya aykırı bir görüş, bir yargı.

Eğitim – Bilginin yayılması, eğitim.

3. Bir dakikalık el yazısı

Kelimeye bak paradoks, yazacağımız mektubu belirliyoruz. Eşleştirilmiş sesli katı ünsüz sesi belirtir.

Bu hangi mektup? (D)

Kayda bakın ve harflerin sırasını belirleyin.

Dda Dde Ddo

4. Kelime bilgisi ve yazım çalışması.

Tahmini bilmece:

Cansız - ama gidiyor,

hareketsiz - ama lider.

Arkadaşlar yol nedir?

(Yol, özel kaplamalı bir arazi şerididir. Örneğin asfalt veya asfaltsız)

Sözcüğün tanımına sözlükten bakalım.

Yol -

Yol, yol; bir yerden bir yere yön veya mesafe; seyahat. Yol aynı zamanda bir araçtır, bir şeye ulaşmanın yoludur.

Yol ne için?

(Yol çeşitli ulaşım türlerinin hareketi için tasarlanmıştır)

Yol kelimesinin nasıl oluştuğunu biliyor musun?

Bazı bilim adamları bu kelimenin yol ortak Slav dilinden geliyor yol, kelimelerle aynı kök olan römorkör, römorkör. Bu yüzden Masraflı ormandaki ağaçlardan arındırılmış bir geçit, kökünden sökülmüş, sökülmüş ağaçların olduğu bir açıklık denilebilir.

Diğer bilim adamları, açık alanlarda herhangi bir yolun veya kanalın hızla suyla yıkanmış oyuklara - "yollara" dönüştüğünü iddia ediyorlar. Yine de kelimenin kökeni yol belirsizliğini koruyor.

Yol kelimesine dikkatlice bakın. Söyle bana, hangi heceye özellikle dikkat etmeliyim? Kelimeyi not defterinize yazın, vurguyu üzerine koyun ve vurgusuz sesli harfin altını çizin.

Rus dilinde yol kelimesini içeren deyimsel birimler vardır. Aranızda bu ifadeyi bilen var mı?

Yolun karşısında durun - birine ya da bir şeye engel olmak.

Yolda yatmıyor– bedava verilmez, nadiren bulunur.

- Kelimelerden yol hakkında bir atasözü uydurun.

Yollar cesura zafere çıkar.

sıfat . isim Ch. pr.isim

Cesur yollar zafere götürür.

Cümleyi yazın, cümle parçalarına ayırın ve konuşmanın bölümlerini belirtin.

- Bu atasözünü nasıl anlıyorsunuz?

5.Ders konusunun mesajı

Kelimeyi yaz yol Tekrar.

Küçük bir yola ne diyebilirsiniz?

(Küçük bir yola yol denilebilir)

Yol kenarında yetişen bitkinin adı nedir?

(Yol kenarında yetişen bitkiye muz denir)

Aynı köke sahip kelimeleri veya aynı kelimenin biçimini yazdığımızı mı?

(Aynı köke sahip kelimeleri yazdık)

Yazılı kelimeler yol , izlemek Ve muz Bildiğiniz bileşenleri tablodan seçin:

1. bitiş

2. kelimenin kökü

Bakmak köküne bu sözlerle. Bir şey fark ettin mi?

(G - g değişimini fark ettik)

Bir kelimeyle muz kelimenin kökten önce bir kısmı kalmıştı, onu vurgulamadık.

Kelimenin bu kısmına ne denildiğini bilen var mı?

Kökten önce bir önek vardır.
Sorunsuz bir şekilde yazılmıştır.
Ve bir ekin yardımıyla
Kelimeler oluşur.

Ve önek şu şekilde belirtilir ¬. Plantain sözcüğündeki öneki vurgulayın.

Sizce kelime kökünün hangi kısmı bugün çalışacak mıyız?

6. Beden eğitimi dakikası

Cidden yorulduk

Hadi biraz beden eğitimi yapalım.

Birlikte gözlerimizi kapatıyoruz

Kendimizi doğada buluyoruz.

Buralar çok sessiz

Nehirde sadece sazlar ses çıkarır (sallanır).

Nazik sıcak güneş ışını.

Bize çimlerin arasında bir anahtar gösterdi.

Uzaktan ne tür bir konuşma duyuluyor?

Vinçler uçup gidiyor. (göstermek)

Bize bir veda çığlığı atıyorlar:

Güle güle!

Hadi onlara birlikte el sallayalım (göster)

Sınıfa geri dönmemiz gerekiyor.

7. Konu üzerinde çalışın.

Alıştırma 34 (s. 102)
Bu kelime ne demek taşınmak?

Hareket sözcüğünden bir fiil oluşturun. (Yürü yürü)

Bir bebeğin yürümeyi öğrenmesine yardımcı olan bir kelime söyleyin. (yürüyüşçüler)

Bu sözlerin kökü nedir?

Şimdi önekleri kullanarak kelimeler oluşturuyoruz ve bunları öneki vurgulayarak bir not defterine yazıyoruz.

Bu kelimeler aynı anlama mı geliyor?
Kelimenin anlamı nasıl değişti?

-Plana göre öneki düşünün ve tanımlayın.
Eki...
1) Bir kelimenin bir kısmı
2) Kökten önce veya kökten sonra bulunur.
3) Ne için kullanılır?

Her önekin kendi anlamı vardır, hepsi kelimelere uymaz.

Önek kelimelerle nasıl yazılır?

Kızla ilgili peri masalını dinleyin - Önek ve öneklerin neden kelimelerle birlikte yazıldığını anlayacaksınız.

“Yoğun, yoğun bir ormanda Önek adında bir kız yaşardı. Kızın ormanda dolaşmayı, mantar ve meyveleri toplamayı, kuşların şarkı söylemesini dinlemeyi ve bazen kayıp mantar toplayıcıları ile oynamayı severdi. ormanın dışında.

Önek böyle yaşadı. Yaz aylarında ormandan hediyeler topladı. Kışlık malzeme hazırlıyor, kışın da hayvanlara çorap örüp onlara masal anlatıyordu.

Bir gün WORDS, Prefix'in yaşadığı ormana gitti. Daha fazla mantar ve çilek toplamaya karar verdiler, böylece ormanın çalılıklarına nasıl tırmanıp kaybolduklarını fark etmediler. Gün sona ermek üzereydi. Güneş çoktan ufkun altına battı. Karanlık oldu. SÖZLER Bir ağaç kütüğünün üzerine oturup ağladı. Hayvanlar onların ağlamasını duydu ve Önek kızına kayıp kahramanları anlattı. Kız onların yardımına koştu.

Orman tamamen karanlık oldu. Önek aceleyle koşuyor ve önünde sihirli fenerini tutarak yolunu aydınlatıyor. Zavallı şeyleri zar zor buldum. Kız, zavallı mantar toplayıcılarını kendi köylerine götürdü. Kendisi önde yürüyor, başının üstünde sihirli bir fener tutuyor ve KELİMELER onu takip ediyor. Evet, SÖZLER o kadar korkmuştu ki kendilerini konsola bastırdılar ve el fenerine bağlanarak büyüdüler.

Bu şekilde eve geldik. Önek görünüyor ve yol boyunca birçok Kelime değişti. El fenerine o kadar sıkı yapıştılar ki YENİ KELİMELER'e dönüştüler.

O zamandan bu yana çok zaman geçti ama SÖZLER Pixel kızını ve onun sihirli fenerlerini unutmuyor ve zamanla bu fenerleri değiştirmeyi bile öğrendiler ama onlardan ayrılmak istemiyorlar."

Kelimelerin bulunduğu önekler nasıl yazılır? Hangi rolü oynuyorlar? Hangi kelimeleri aldın?

8.Bağımsız çalışma

- Masanızda kartlarınız var.

Metni oku. Kelimelerden hangi öneklerin kaybolduğunu düşünün. Önekleri ekleyerek metni yazın: once-, by-, from-, s-. Kopyalarken noktalama işaretlerine dikkat edin.

Barboska büfeyi açtı ve orada bir tabak jöle olduğunu ve üst rafta büyük bir pasta olduğunu gördü. Jöleli tabağı aldı, ... yere koydu ve kendisi de ... pasta için üst rafa tırmandı. Onu aldı, bırakmaya başladı ve... pençesiyle jölenin içine düştü. Barboska yemeğin üzerine düştü ve tüm jöle sırtına bulaştı.

Tamamlanan işin karşılıklı doğrulanması ve karşılıklı değerlendirilmesi.

9. Ödev
Egzersiz 36. s.102.

10. Yansıma.
- Derste ne yaptın?
- Önek nedir?

Ne için kullanılır?
Ruh halinize uygun simgeleri panoya ekleyin:
Güneş – iyi bir ruh hali, her şey yolunda gitti, hiçbir zorluk yaşanmadı;
Güneş bulutun arkasına geçti – her şey yolunda gitmedi, sorular vardı, ancak çalışma sürecinde öğrendiler;
Tuçka – Yeni materyali anlamadım, herkesle birlikte çalışamadım.

3. sınıfta Rus dili için ders planı

Ders konusu : "Datif"

Ders türü: dersi gözden geçirin.

Hedef: datif davanın özelliklerine aşinalık; Soru ve edat bazında durumu belirleme yeteneğinin geliştirilmesi.

Dersin Hedefleri:

eğitici : çocukların isimlerin durum hallerini belirleme yöntemine aşina olmaları için koşullar yaratmak; Çocukların öğrenebileceği pratik aktiviteler düzenlemek datif durumdaki isimleri tanır;yazım farkındalığını geliştirmek.

Gelişimsel : kişinin faaliyetlerini planlama ve kontrol etme, karşılaştırma, genelleme ve sonuç çıkarma becerilerinin geliştirilmesi için koşullar yaratmak.

eğitici : öğrenme için olumlu motivasyon için koşullar yaratmak; sınıf arkadaşlarına karşı saygılı bir tutum geliştirmek, bir arkadaşın yardımına gelme arzusu.

Planlanan sonuçlar (Evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu):

1. İletişimsel UUD:

Bir problemin kolektif tartışmasına katılma becerisi;

Akranlarla etkileşim kurma yeteneği, dinleme becerileri.

2. Bilişsel UUD :

Bilişsel bir hedefin formülasyonu;

Kanıt;

Mantıksal bir akıl yürütme zincirinin oluşturulması;

Eylem yöntemleri üzerine düşünme;

Kendini kontrol etme becerisi;

3. Kişisel UUD:

Kendi kaderini tayin etme;

Bilişsel ve kişisel yansımanın ilk biçimlerine hakim olmak.

4. Düzenleyici UUD:

Hedef belirleme(öğrenciler tarafından halihazırda bilinen ve öğrenilenler ile hala bilinmeyenler arasındaki korelasyona dayalı bir eğitim görevi belirlemek);

Öz kontrolün oluşumu;

Öğrencilerin halihazırda öğrenilenler ve hala öğrenilmesi gerekenler konusunda farkındalığı, özümseme kalitesi ve düzeyi konusunda farkındalık.

Ders ekipmanları: ders kitabı "Rus dili"A. A. Pleshakov, M. Novitskaya, defter.

Dersler sırasında

Ders adımları

Öğretmen faaliyetleri

Amaçlanan öğrenci etkinlikleri

Evrensel eylemler

1. Kendi kaderini tayin etme

faaliyete geçmek. Zamanı organize etmek.

Hedef : Öğrencilerin dikkatini çekmek, derse hazır olup olmadıklarını kontrol etmek ve öğrenme etkinlikleri için gerekli motivasyonu sağlamak.

2. Bilgiyi güncellemek ve faaliyetlerdeki zorlukları kaydetmek.

3. Bir öğrenme görevi belirlemek

Hedef : çocukları konuyu formüle etmeye ve dersin hedeflerini belirlemeye yönlendirin.

4. Zorluktan çıkış projesinin yapılması

5. Birincil konsolidasyon.

6. Faaliyet değişikliği

7. Benlik

Standarda göre kendi kendini test ederek dikkatli çalışma.

8. Faaliyetin yansıması

(Toplam)

Sınıfın çalışmaya hazır olup olmadığını kontrol eder.

Zil yüksek sesle çaldı.

Ders başlıyor.

Kızlar masalarına oturdular.

Çocuklar masalarına oturdular.

Herkes bana baktı.

Dinliyoruz, hatırlıyoruz.

Bir dakikamızı bile boşa harcamayız.

Çocuklar bakın, ders için her şey hazır mı?

- Hepinize iyi bir ruh hali, aktivite ve üretkenlik diliyorum. Umarım bugün harika bir iş çıkarırız.

Harflerin çizgiye güzel bir şekilde oturması için parmak egzersizleri yapacağız.

Egzersizler:

Sapı avuçlarınız arasında yuvarlayın.

Şimdi defterlerinizi açın ve sayıyı ve sınıf çalışmasını yazın.

Bir dakikalık kalem çalışması.

Yg Gg Gg Gg Gg

Mektubun mottosunu hatırlatmak isterim: “Doğru oturan güzel yazar.” Uyumunuzu kontrol edin.

Tahtaya yazılan kelimeleri birleştiren şey nedir?

Kıyıya

Annem için

Kağıttan

Yokuş aşağı

Arkadaş olmadan

Tüm kelimelerin formda olduğunu kanıtlayın. Dava. - Davayı belirlemenize ne yardımcı oldu?

Neden bazı kelimelere şu soru soruldu: kim? Ve bazı kelimeler için soru şu: ne?

Doğumda varlıkların isimlerinde hangi edatlar kullanılır? Dava?

Son derste hangi vakayı inceledik? Bugün hangi vakayı inceleyeceğimizi düşünüyorsunuz? Neden?

Dative davası hakkında zaten bildiklerimizi hatırlayalım mı?

Rusça'da kaç vaka var? Onlara isim verin.

Önceki derslerde hangi vakaları öğrendiniz?

Peki dersimizin konusu nedir?

Bugün datif durumu, soruları, edatları, sonları hakkında her şeyi daha ayrıntılı olarak öğreneceğiz.

Profesör Samovarov'un mesajını okuyun. Datif davanın adı nasıl oluşur?

Ders kitaplarının 29. sayfasını açalım, örneğin. 49.

Bu görevi nasıl tamamlamayı düşünüyorsunuz?

Bir öğrenci tahtaya gider ve görevi yorumlayarak tamamlar.

Şimdi geri kalan görevlere dönelim. Alıştırmayı not defterinizde tamamlayın. 50, alıştırma 49'daki gibi bu yöntemi kullanarak.

Arkadaşlar yorulmadınız mı? Biraz dinlenelim mi?

Masalarımızdan çıkıp fiziksel egzersizler yapalım.

Lahanayı doğrayıp doğruyoruz
Biz üç havuçuz, üç
Lahanayı tuzlarız, tuzlarız
Lahanayı basıyoruz, basıyoruz
Lahana suyu içiyoruz, içiyoruz.

Postacı Pechkin bizi ziyarete geldi. Bir mektup getirdi. Alıştırma 52'ye bakın, zarfın üzerine doğru yazılmış mı?

Zarfı nasıl imzalarsınız? Broşürler dağıtır.

Şimdi siz kendiniz sınıftan arkadaşınıza bir mektup yazın ve dersin sonunda mektupları dağıtacağım.

Sayfa 29'daki alıştırma 50'ye geçin. Metni okuyun. Masalın başlığını ve yazarın adını hatırlayın. Ödevi okuyun.

Bu çalışmayı defterinizde kendiniz yapacaksınız. Dersin sonunda yaptıklarınızı birlikte kontrol edeceğiz.

Evde size vereceğim kartlardaki görevleri tamamlayacaksınız.

Dativ durumdaki isimler hakkında ne öğrendiniz?

Ne öğrendin?

Dersi beğendin mi? Bugün 5 çalışan ellerini kaldırsın mı? 4'te kim var?

Herkese teşekkürler. Ders bitti.

Sınıfı çalışmaya hazırlamak.

İsimler, edatlar doğuracaktır. Dava.

Sorular: Neye kadar? Kıyıya doğru; kimin için vb?

Sorular ve edatlar.

Hareketli, cansız. İsimler varlıklardır.

Edatlar: at, about, from, through, from, before, for,around, after, with.

Doğum yapacak. Dava.

Doğumdan sonra olduğu gibi datif vakayı inceleyeceğiz. Dative gider.

Dativ durumdaki isimler. şu soruları cevaplayın: kime? Ne?

Dative.

Toplamda 6 vaka var.

"Vermek" sözcüğünden türetilmiştir.

Parantezleri açarak cümle kurmanız gerekiyor.

Nehirde süzülmek - ana kelime nehirde süzülmektir (ne üzerinde?).

Görevi bir not defterinde tamamlayın.

Fiziksel egzersizler yapın.

Arkadaşlarına mektup yazıyorlar.

Görevi bir not defterinde tamamlamak.

Soruları kime cevapla? Neden? by, to edatlarıyla birlikte kullanılır.

İsimlerin isimlerini bulmayı öğrendik. Tarihte dava.

Kişisel: kendi kaderini tayin etme.

Bilişsel:

öz kontrol becerisi.

Düzenleyici:

Öğrencilerin halihazırda öğrenilenler ve hala öğrenilmesi gerekenler konusunda farkındalığı, özümseme kalitesi ve düzeyi konusunda farkındalık.

Bilişsel:

kanıt.

Kişisel:

bilişsel ve kişisel yansımanın ilk biçimlerine hakim olmak

Düzenleyici UUD:

hedef belirleme.

İletişimsel UUD:

Bir problemin kolektif tartışmasına katılabilme becerisi

Bilişsel:

Bilişsel bir hedefin formülasyonu.

İletişimsel:

akranlarla etkileşim kurma yeteneği, dinleme becerileri.

Bilişsel UUD:

mantıksal bir akıl yürütme zinciri oluşturmak.

Bilişsel:

eylem yöntemlerinin yansıması.

5. sınıf öğrencilerine yönelik Rusça derslerinin geliştirilmesi, E.A.'nın ders kitabı üzerinde çalışmaya odaklanmıştır. Bystrovoy

8. sınıf öğrencileri için Rusça derslerinin geliştirilmesi, M.T Baranova, T.A.'nın ders kitabı üzerinde çalışmaya odaklanmıştır. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova ve diğerleri.

İndirmek:

Ön izleme:

Ders: Tek ve çok anlamlı kelimeler.

Ders türü. Yeni bilgiyi keşfetme dersi.

Öğrenci etkinlikleri olarak hedefler.

E/n: farklı türde sözlükler (açıklayıcı, eş anlamlılar) kullanın, bağımsız bir bilgi araştırması yapın, analiz edin, karşılaştırın, akıl yürütme oluşturun.

M/k: Bakış açınızı ifade edin ve gerekçelendirin, müzakere edin ve ortak bir karara varın, gerekli karşılıklı yardımı sağlayın ve karşılıklı kontrolü uygulayın.

6LR: Eş anlamlıları ayırt edici özelliklerine göre tanır, kelimelerin özellikleri arasındaki benzerliklerin varlığını/yokluğunu tespit ederek açık, çok anlamlı kelimeleri ve eş anlamlıları ayırt eder.

3LR: Dil oyunlarında (bilmecelerde) ve sanatsal konuşmalarda eş anlamlıların kullanımını gözlemleyin.

Önerilen plana göre gerçekleştirilir veya bir sunum kullanılır(bkz. prezent_rus_5kl_ur20).

1. Teorik materyale itiraz § 58.

Eski. 328 – çok anlamlı kelimelerin ve kelime mononimlerinin sözlük girişlerinin gözlemlenmesi.

Kelime çalışması:koku alma duyusu, mürettebat.

2. Ders konusunun başlığının okunması.

Düzenleyici UUD

IV. Yeni bilginin keşfi.

1. 231. sayfadaki “Bunu biliyor muydunuz?” bölümüne bakarak.

2. Örn. 331-333

Çalışmalar çiftler halinde ödevler üzerinde gerçekleştirilir.

Düzenleyici UUD

2. Plana göre çalışın, hedef doğrultusunda eylemlerinizi kontrol edin, faaliyetlerinizi tahmin edin, ayarlayın.

3. Bilişsel ve kişisel yansımayı gerçekleştirin.

İletişimsel UUD

2. Başkalarını dinleyin ve duyun, bakış açınızı değiştirmeye hazır olun.

3. Ortak faaliyetlerde anlaşın ve ortak karara varın.

Bilişsel UUD

Bilgileri bir formdan diğerine (kelimelerden, metinden diyagrama) dönüştürün.

V. Ders özeti.

– Dersin anahtar kelimelerini okuyun ve onlar hakkında yorum yapın.

– Kendiniz için hangi tanımları formüle etmeniz gerekiyordu?

Öğretmen bir şiir okur.

Vizon delikten sürünerek çıktı

Ve tanıdık bir deliğe gitti.

Vizon deliğe girdi,

Delikte vizon bulamadım.

Delikte vizon yoksa

Belki bir vizonun yanında bir vizon?

Hiçbir yerde. Hiçbir iz yok.

Vizon burada ama vizon yok!

(A.Şibaev)

– Dersin konusuna uygun bir kelime söyleyin. Bu çok anlamlı bir kelime mi yoksa tek değerli bir kelime mi? Kanıtla.

– Dersteki en ilginç şey neydi?

– Hangi zorluklarla karşılaştınız?

– Görevi tamamlamanıza ne engel oldu?

– Gelecekte hata yapmamak için ne yapılması gerekiyor?

Düzenleyici UUD

VI. Ev ödevi.

§ 58, örn. 334.

Ön izleme:

Ders: Kelimenin doğrudan ve mecazi anlamı.

Ders türü. Yeni bilgiyi keşfetme dersi.

E/n: farklı türde bilgileri okuyabilir (gerçek, kavramsal), bilgiyi bir formdan diğerine dönüştürebilir (metinden diyagrama).

M/k: Ortaya çıkan soruna ilişkin bakış açınızı doğru ve doğru bir şekilde ifade edin, grupta verimli sözlü etkileşim oluşturun.

6LR: tek ve çok anlamlı kelimeleri ayırt eder, bir kelimenin doğrudan ve mecazi anlamlarını karşılaştırır (metafor), isimlerin aktarılmasına zemin hazırlar (özelliklerin benzerliği).

3LR: Sanatsal konuşmada mecazi anlamdaki kelimelerin kullanımını gözlemleyin.

Ön izleme:

Konu: Dil birimi olarak kelime. Kelimenin sözcüksel ve dilbilgisel anlamı. (§55) Açıklayıcı sözlükler, amaçları, yapısı, sözlük girişi. (§ 56-57). Yorumlama yöntemleri (kısa, eşanlamlıların, zıt anlamlıların, aynı kökenden gelenlerin kullanılması)

Ders türü. Beceri geliştirme dersi.

Öğrenci etkinlikleri olarak hedefler.

M/n: çeşitli sözlük türlerini özgürce kullanır, bilgileri işler, sistemleştirir ve farklı biçimlerde sunar.

6LR: Bir kelimenin anlamını farklı şekillerde yorumlar, yorumlar arasında bağlantılar, benzerlikler ve farklılıklar kurar.

3LR: konuşma kültürü alanında doğruluk, ifade gücü, konuşmanın netliği gibi niteliklere dayalı becerilerin geliştirilmesi; kelimelerin anlamlarına ilişkin yanlış bilgiden kaynaklanan hataların önlenmesi.

Ön izleme:

“Ayrı tanımlar ve uygulamalar” konusunda genelleme

Dersin amacı: Öğrencilerin konu hakkındaki bilgilerini pekiştirin ve test edin.

Metodik teknikler:tekrarlama, kelime diktesi, öğretmen açıklaması, bağımsız çalışma, eğitim çalışmaları, ders kitabıyla çalışma.

Dersler sırasında

1. Zamanı organize etmek(konunun mesajı ve dersin amacı)
2. Ödev kontrolü:

• Cümlenin hangi kısımlarına izole denir?

(Bir cümlenin izole üyeleri, anlam ve tonlamayla ayırt edilenlerdir.Örneğin:

Rüzgâr, her taraftan esiyor, yoğunlaştı.

• Bir cümlenin bu tür üyeleri yazılı olarak nasıl ayırt edilir? (Virgül, daha az sıklıkta - kısa çizgiler.)

• Tanımlar ve uygulamalar hangi durumlarda ayrılır?

(Aşağıdaki durumlarda tanımları ve uygulamaları telaffuz ederken tonlamayla, yazılı olarak ise virgülle vurguluyoruz:

• Bir şahıs zamiriyle ilgiliyse tüm tanımlar ve uygulamalar, örneğin:

Yorgun , eve geldi.

• Tanımlanan ismin ardından ortaya çıkan tutarlı ortak tanımlar ve uygulamalar, örneğin:

meyveler, bahçede topladım, lezzetli kokuyor.

• Tanımlanan ismin ardından görünen, üzerinde anlaşmaya varılmış, genişletilmemiş homojen değiştiriciler, örneğin:

Rüzgâr, soğuk ve dikenli, kuzeyden esti.

Eski sevgiliyi kontrol ediyorum. 313, evde tamamlandı (2 öğrenci)

1. Dersin bir sonraki aşaması yazım çalışmasıdır(öğretmen tarafından dikte edilir)(Aynı anda 4 öğrenci defterlerde bağımsız olarak kartlarla çalışır)

• Konuşmanın farklı bölümlerinde ıslıklı seslerden sonra O-E'nin hangi durumlarda yazıldığını hatırlayalım?

(Kök E stresi altındadır, kök O'dur, istisnalar hariç:şort, dikiş, çikolata, otoyol, şovenizm, ramrod, mandal, gecekondu, obur, hışırtı, küspe, bektaşi üzümü, sürücü, jokey vesaire.)

Aynı anda tekrarlayalım yazım DEĞİL konuşmanın farklı bölümleriyle, N,NN katılımcılar ve sıfatlarda.

• Bu yüzden not defterlerimize şunları yazıyoruz:

Eski kıyafetleri şaşırttı vahşi doğanın güzelliğine hayran kaldım nn vay orman, çek enn y zhurch a göze çarpmayan bir bıngıldağa benziyor, bilim adamlarının bilmediği bir takımyıldızı, yanlış bir hesaplama, sığ bir nehir, büyüleyici bir kız, etrafı garip çizgiler, ne yüksek bir hışırtı ne de dayanılmaz bir yanık.

(Öğrenciler bir yazım diktesi yazdıktan sonra zinciri kontrol edin)

1 numaralı kart. Görev: Eksik harfleri ekleyin ve açıklayın, noktalama işaretlerini gerekçelendirin.

Dersin bir sonraki aşaması “Ayrı tanımlar ve uygulamalar” konusundaki bilgi, beceri ve yeteneklerin pekiştirilmesidir.

İnteraktif beyaz tahta ve defterlerde çalışacağız.

(Noktalama işaretlerini girin ve seçiminizi açıklayın)

(Kapsamlı metin analizi)

1) Bryansk ülkesi, eski, görkemli, inanılmaz güzelliğe sahip bir ülkedir.

2) Yılın her döneminde iyidir: yaz ve kış, ilkbahar ve sonbahar.

3) Ormanları sonbahar güneşinin ışınlarında altın renginde, kışın pırıl pırıl karla kaplı tarlaları ve yazın halı gibi renkli, sonbaharda biçilmiş, boş, sessiz çayırları var. 4) Ormanları muhteşem, güçlü ve gizemli olup, kahramanca bir geçmişe sahiptir. 5) bir Kaç tane ince, sessiz ağaçlar gördük - bu toprakları fethetmek isteyen fatihlerin birçok sırrını saklayan devler!

1. Şimdi bu önerilere bakalım, onlar hakkında ne söyleyebiliriz??

(Bütün cümleler anlam ve gramer açısından birbiriyle bağlantılıdır ve ortak bir temayla birleştirilir: Bryansk ülkesi. Bu bir metindir.)

1. Hangi cümle metnin ana fikrini içeriyor?? (1'de)
2. Metnin stilini adlandırın(fikrinizi kanıtlayın)

1. Bu metin sanatsal konuşma tarzına aittir.
2. Bu tarzın asıl görevi bir imaj yaratmaktır. Metin dünyanın bir görüntüsünü yaratır.

1. Metin türünü tanımlayın(fikrinizi kanıtlayın)

Metin türü – açıklama. Okuduktan sonra şu soruyu sorabiliriz: "Bryansk ülkesi nasıl bir yer?" Ve burada cevabı buluyoruz, ……………

1. Yazar muhteşem bir resim çizmek için hangi sanatsal ve ifade edici araçları kullanıyor??

karşılaştırma: çayırlar, rengarenk, halı gibi…

Metafor : Ağaçlar, fatihlerin birçok sırrını saklayan devlerdir

ters çevirme tekniği (ters kelime sırası): cümle 4'te

Öğrencilerin dikkatini şu gerçeğe çekin:ayrı tanımlar ve uygulamalar aynı zamanda metnin sözdizimsel ifade aracıdır.

1. Bağlantı yöntemine göre kelime öbeği türlerini bulun:

1 cümlede - anlaşma: Bryansk ülkesi, eski, görkemli, inanılmaz güzel ülke

5 cümlede - yönetmek : sırları saklamak, fatihlerin sırlarını, dünyayı fethetmek.

1. 1 ve 2 cümle arasındaki bağlantı yöntemini belirleyin

1. ve 2. cümleler SHE şahıs zamiri kullanılarak bağlanır.

1. 4. cümleyi ayrıştırın, diyagramını yapın.

Beden eğitimi dakikası.

1. Sabitleme malzemesi

• Bir uygulamayı bağlaçla ayırma kuralını hatırlayalım NASIL :

• varsa ayrılır nedensellik gölgesi, Örneğin:

Valeria, güneyin yerlisi olarakKuzey Kutbu'nun sert iklimine alışmak zordu.

• varsa ayrılmaz "gibi" anlamına gelen, Örneğin:

Herkes Semenov'u tanıyoriyi bir futbolcu gibi

• Uygulamaya daha fazla önem veriliyorsa ve telaffuz edildiğinde tanımlandığı kelimeden daha uzun bir duraklamayla ayrılıyorsa o zaman bir tire işareti koyabilirsiniz, örneğin:

Kasım geldi - şiddetli donların yaşandığı ay

1. Ders kitabıyla çalışmak (alıştırma 315) Görevi okuyun ve kendiniz yapın.

(hafif müzik sesleri)

İlk iki defter kontrol edilir ve notlar verilir.

Müzik kapanır.

Teneffüste egzersizi tamamladıktan sonra 3 not defterini daha kontrol edin

Kelime çalışması.

PANORAMA kelimesine dikkatinizi çekmek istiyorum.

İki ana anlamı vardır:

• uzak bir alana uzanan bir arazi türü, örneğin:karlı dağların panoraması.
• Ön planda gerçek nesnelerin bulunduğu büyük bir tablo, örneğin:Moskova'daki Borodino Muharebesi Panoraması

PANORAMA kelimesi 2 Yunanca unsuru içerir:

pan- - “hepsi” ve – orama – “görüntü”, “gösteri”

Diyagramlara göre cümleler oluşturun ve yazın.

1) [isim , │ tanım, vyr. ama. Rev. │ , ……… ] .

2) [│tanım., vyr. ama. Rev. │, kişisel. yer ………].

dağıtım

3) [ │as ……… │, isim. ………].

Ders Özeti

“Ayrı tanımlar ve uygulamalar” konusunu tekrarladık

- Tanımların ve uygulamaların hangi durumlarda ayrıldığını bir kez daha belirleyelim.

Aşağıdaki durumlarda tanımları ve uygulamaları telaffuz ederken tonlamayla, yazılı olarak ise virgüllerle vurguluyoruz:

• şahıs zamiriyle ilgiliyse herhangi bir tanım ve uygulama

(Yorgun , eve geldi.)

• Nitelikli isimden sonra gelen tutarlı ortak tanımlar ve uygulamalar

(Gökyüzü gök gürültüsüyle dolu , yıldırımın altında her şey titriyordu.)

• tanımlanmış ismin ardından gelen, üzerinde anlaşmaya varılmış, genişletilmemiş homojen tanımlar

(Mart gecesi,bulutlu ve sisli, dünyayı kapladı)

• eğer ikinci derece öneme sahiplerse

nedenleri

(Yoğun kükreme karşısında sağır kalan Terkin başını eğer)

tavizler:

Omzundan şarapnel parçasıyla yaralanan kaptan, hattan ayrılmadı

veya nitelikli isimden başka bir cümle üyesi tarafından ayrılmış

Bugün herkese aferin. Ders için aşağıdaki notlar alındı:

Defterlerde çalışmak için -

Kartlarla çalışmak için -

İnteraktif beyaz tahta üzerinde çalışmak için (metin analizi) -

Yönetim kurulunda çalışmak için -

Ders kitabıyla çalıştım:

Planlar için teklifler sunuldu ve değerlendirmeler alındı

Ödev: Egzersiz 323 (herkes için)

Öğrencilerin dikkatini çekin: egzersizi yaparken bir yazım sözlüğü kullanmalısınız;

eski. 306 (Zayıf öğrenciler için), 320 (Güçlü öğrenciler için)

1. grup için PANORAMA kelimesini içeren bir cümle bulun ve yazın;

Gazetecilik tarzında 5-6 cümlelik metin - grup 2

Bu bölümde çeşitli bulacaksınız Rusça dilinde açık dersler. Evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunu artırabileceğiniz tipik görevler sizi bekliyor; öğrencinin konuya olan ilgisini artıran yaratıcı dersler; geleneksel programların standart dışı ve ilginç bir biçimde sunulması; ilkokulda hem sunum türünde hem de kendi kendine eğitim unsuru içeren modern derslerde orijinal ders modelleri.

• Küçük okul çocuklarının sözlü ve yazılı konuşmasının oluşumu

  Bu makale, görsel-motor ve işitsel-motor koordinasyonunun yanı sıra yazım ve sözdizimsel olarak tam yazılı konuşmanın oluşumunu geliştirmeyi amaçlayan egzersiz seçenekleri önermektedir.

• Rusça dil derslerinde öğrenmenin kişiselleştirilmesi: DISC tipolojisinin uygulanmasına metodolojik bir yaklaşım

  Makale Rus dili öğretiminin kişiselleştirilmesi konularını tartışıyor. Yazar, farklı türdeki öğrencilerle pedagojik iletişimi düzenlemek için metodolojik öneriler sunuyor, bir Rus dili ders kitabındaki alıştırma metinlerine ve eşlik eden görevlere dayalı olarak öğrenmeye farklılaştırılmış bir yaklaşım örnekleri veriyor

• “Kişisel konuşma yeterliliğinin geliştirilmesi”: 7. sınıf için Rusça seçmeli ders

  Makale, Rus dili ve edebiyatı öğretmenlerinin yetkin bir dilsel kişilik geliştirmelerine ve bazı öğrencileri 9. sınıftaki son sözlü mülakata hazırlamalarına olanak tanıyan 7. sınıf için seçmeli bir dersin takvim tematik planlamasını sunmaktadır.

• İlkokuldaki öğrenciler için evrensel eğitim eylemlerinin oluşturulmasına yönelik tipik görevler

  Bu makale, evrensel öğrenme eylemlerinin ne olduğuna dair kısa bir açıklama sağlar ve türleri dikkate alır: kişisel, düzenleyici, bilişsel ve iletişimsel evrensel öğrenme eylemleri. Modern ilköğretimdeki değişikliklerin özü anlatılmaktadır. Anahtar yönler listelenmiştir. Federal eyalet eğitim standardının uygulanması için ilkokul derslerinde sekiz standart görevin örnekleri verilmiştir.

• Seçmeli eğitim dersinin çalışma programı

  Seçmeli ders, Birleşik Devlet Sınavına (bundan sonra Birleşik Devlet Sınavı olarak anılacaktır) hazırlık amacıyla herhangi bir profildeki 10. sınıf öğrencileri için Rusça dilinde genel bir eğitim kursu olarak kullanılabilir. Dersin içeriği lise öğrencilerinin ilkokulda geliştirdikleri bilgi, beceri ve yeteneklere dayanmaktadır. Programın içeriği, Birleşik Devlet Sınavında test görevlerini yerine getirirken pratik becerilerin oluşmasına olanak tanıyan teorik materyalin genişletilmesini ve derinleştirilmesini içerir. Kurs aynı zamanda lise mezunlarına Rus dilinin zenginliğine ilişkin bütünsel bir anlayış kazandırır ve günlük uygulamalarda normatif sözlü ve yazılı konuşmayı kullanmalarına yardımcı olur. Çalışma programı şu bölümlerden oluşmaktadır: açıklayıcı not, ders içeriği, tematik planlama, takvim ve tematik planlama

• Sözcüksel konu “Maddeler ve özellikleri”: “Yabancı dil olarak Rusça” disiplini için ders planı

• Rus dilinde 5. sınıf için teşhis çalışması

  Önerilen çalışma, bir eğitim kurumundaki öğrencilerin “Filoloji: Rus dili” konusundaki bireysel başarılarının nihai değerlendirilmesine yöneliktir. 5. sınıf dersi için “Anadil”. Çalışma, öğrenciler için ayrıntılı talimatlar içermektedir. Çalışmayı gerçekleştirmek için hiçbir ek malzemeye gerek yoktur.

• İlkokulda Rusça derslerinde evrensel eğitim faaliyetleri sisteminin oluşturulması

  Makale, modern eğitimin acil bir sorununu inceliyor - "öğrenme yeteneğine" dayanan evrensel bir eğitim faaliyetleri sisteminin oluşumu. Yazar, ilkokuldaki Rusça derslerinde evrensel eğitim faaliyetleri sisteminin oluşturulmasına yönelik standart görevleri, formları ve çalışma yöntemlerini açıklamaktadır.