1. Rusya Federasyonu'nda, Rusya Federasyonu devlet dilinde eğitim garanti altına alındığı gibi, eğitim sisteminin sağladığı olanaklar çerçevesinde eğitim ve yetiştirme dilinin seçimi de garanti edilmektedir.

2. Eğitim kuruluşlarında, bu maddede aksi belirtilmedikçe, eğitim faaliyetleri Rusya Federasyonu'nun devlet dilinde yürütülür. Rusya Federasyonu devlet dilinin devlet akreditasyonuna sahip eğitim programları çerçevesinde öğretilmesi ve öğrenilmesi, federal devlet eğitim standartlarına ve eğitim standartlarına uygun olarak gerçekleştirilmektedir.

3. Rusya Federasyonu cumhuriyeti topraklarında bulunan devlet ve belediye eğitim kuruluşlarında, Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dillerinin öğretilmesi ve öğrenilmesi, Rusya cumhuriyetlerinin mevzuatına uygun olarak yapılabilir. Federasyon. Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dillerinin devlet akreditasyonuna sahip eğitim programları çerçevesinde öğretilmesi ve öğrenilmesi, federal devlet eğitim standartlarına ve eğitim standartlarına uygun olarak gerçekleştirilmektedir. Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dillerinin öğretilmesi ve incelenmesi, Rusya Federasyonu devlet dilinin öğretilmesi ve çalışılmasına zarar verecek şekilde yapılmamalıdır.

4. Rusya Federasyonu vatandaşları, Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından kendi ana dillerinde okul öncesi, ilköğretim genel ve temel genel eğitim alma hakkına ve ayrıca ana dillerini kendi ana dilleri arasında öğrenme hakkına sahiptir. Ana dilleri Rusça da dahil olmak üzere Rusya Federasyonu halklarının dilleri, eğitim sisteminin sağladığı olanaklar çerçevesinde, eğitim mevzuatının belirlediği şekilde. Bu hakların uygulanması, gerekli sayıda ilgili eğitim kurumu, sınıf, grup ve bunların işleyişi için koşulların oluşturulmasıyla sağlanır. Devlet akreditasyonuna sahip eğitim programları çerçevesinde, ana dil olarak Rus dili de dahil olmak üzere, Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana dilin öğretilmesi ve incelenmesi, federal devlet eğitim standartlarına uygun olarak yürütülür ve eğitim standartları.

5. Eğitim programına uygun olarak ve eğitim mevzuatı ve eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluşun yerel düzenlemeleri ile belirlenen şekilde yabancı dilde eğitim alınabilir.

6. Eğitimin dili ve dilleri, Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak uyguladığı eğitim programlarına göre eğitim faaliyetleri yürüten kuruluşun yerel düzenlemeleri ile belirlenir. Eğitim dilinin özgür seçimi, ana dil olarak Rusça da dahil olmak üzere Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana dil eğitimi, Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dilleri ebeveynlerin başvuruları üzerine gerçekleştirilir ( devlet akreditasyonuna sahip okul öncesi eğitim programları, ilköğretim genel ve temel genel eğitim eğitim programlarında öğrenim görmek üzere kabul (transfer) üzerine reşit olmayan öğrencilerin yasal temsilcileri.

Kuzey Osetyalı bir profesör, ulusal dillerdeki felaketi, genç Rusların ve dışlanmış halkların “yarı-kültürünün” durumunu anlatıyor

BUSINESS Online'ı kapsayan FADN başkanı Igor Barinov'un katılımıyla Moskova'da yakın zamanda düzenlenen “Dil Politikası: Tüm Rusya Uzmanlığı” forum-diyalogunda, beklenmedik bir şekilde ön plana çıkan ulusal dil sorunlarını tartıştılar. kamuya açık tartışma. Bu konuyla ilgili raporlardan biri, UNESCO Kuzey Osetya Pedagoji Enstitüsü Bölüm Başkanı, filolog ve sosyolinguist Tamerlan Kambolov tarafından sunuldu. Yazarın izniyle konuşma metnini yayınlıyoruz.

“MİLLİ EĞİTİM SİSTEMİ, ÖĞRENCİLERİN ANA DİLLERİNİN KALİTELİ BİR ŞEKİLDE EĞİTİMİNİ SAĞLAYAMAZ”

Bunun basın açıklamasında da belirtildiği gibi, asıl amacı “Rusya halklarının dillerinin korunması ve geliştirilmesi için en uygun koşulların yaratılmasına yönelik öneriler geliştirmek, tüm Rusya'yı kapsayan bir dilin oluşmasını amaçlayan eğitim sürecini organize etmektir. Ülkemizin bölgelerindeki dilsel durumu dikkate alarak sivil kimlik”. Dolayısıyla, çözümü esas olarak eğitim sistemi çerçevesinde yürütülmesi gereken iki önemli görevden bahsediyoruz - ulusal-kültürel ve genel politik. Ve bu bağlamda öncelikle şu soruyu cevaplamamız gerekiyor: Modern Rus eğitim sistemi bu sorunları çözmemize izin veriyor mu?

Öncelikle ana dillerdeki duruma bakalım. Bir yandan, federal devlet eğitim standartları (FSES), eğitim politikasının ana hedefleri listesinde, Rusya halklarının ana dillerinin korunması ve geliştirilmesi gibi bir misyonu açıkça formüle etmektedir. Aynı zamanda, yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarına geçişle birlikte “Ana Dil” dersi, temel müfredatın federal bileşeninin zorunlu dersler kategorisine geçerek statüsünü önemli ölçüde güçlendirmiş görünüyordu. Ancak gerçekte durumunda gerçek bir bozulma vardı, çünkü çalışması için ayrılan saat miktarı (yani üç saat), yerli öğrencilerin çalışmalarına ayrılan süreden (genellikle haftada 5 saat) daha azdı. artık kaldırılmış olan ulusal-bölgesel bileşen çerçevesinde yeni standartlara geçişten önce diller. Ek olarak, federal bir akademik konunun statüsü, bölgeleri “Ana Dil” disiplini ile durumu etkileme ve çalışmanın kapsamını ayarlama fırsatından mahrum bırakıyor. Sonuç açıktır: Tahsis edilen eğitim süresi içerisinde, modern ev içi eğitim sistemi, öğrencilerin ana dillerini yüksek kalitede edinmesini sağlayamıyor.

Görünüşe göre bu durum, yukarıdaki sorunları ortadan kaldıracak ve ana dillerin incelenmesi için en uygun koşulların yaratılmasına gerçekten katkıda bulunacak çözümlere yol açmalıydı. Ancak ideolojilerine tamamen zıt olan, ana dillerin eğitim sistemindeki konumunu ve buna bağlı olarak toplumda korunma ve gelişme umutlarını yalnızca kötüleştirebilecek önlemlerin benimsendiğini görüyoruz. Özellikle, 20 Temmuz 2017'de düzenlenen Etnik Gruplar Arası İlişkiler Konseyi toplantısı sonrasında formüle edilen Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Talimat Listesinin iki maddesinden bahsediyoruz.

Bu belgenin 3. paragrafında, Rusya Federasyonu Başsavcılığına, Rosobrnadzor ile birlikte, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarında, Rusya Federasyonu vatandaşlarının haklarının sağlanmasına ilişkin mevzuat hükümlerine uygunluğun doğrulanması talimatı verilmiştir. Rusya Federasyonu'nun, Rusya Federasyonu halklarının dilleri ve Rusya Federasyonu'nun bir parçası olan cumhuriyetlerin devlet dilleri arasından kendi ana dillerini gönüllü olarak incelemesi. Madde 4, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının üst düzey yetkililerinin, öncelikle, Rus dilinin temel genel eğitim programlarındaki öğrencilerin çalışma hacmini Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından önerilen düzeye getirecek önlemleri sağlamalarını gerektirir; Rusya Federasyonu'nun devlet dili olan Rus diline hakimiyet düzeyini ve kalitesini artırmak. İkinci olarak, ülkenin kurucu kuruluşlarının başkanları, temel genel eğitim programlarındaki öğrencilerin ana dillerini Rusya Federasyonu halklarının dilleri ve parçası olan cumhuriyetlerin devlet dilleri arasından öğrenmelerini sağlamakla yükümlüdür. Rusya Federasyonu, ebeveynlerinin (yasal temsilciler) seçimi üzerine gönüllü olarak.

Hiç şüphe yok ki, Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından belirlenen Rus dilinde normatif saat hacminin sağlanmasına yönelik gerekliliklerin, müfredatın diğer zorunlu derslerinde olduğu gibi kesinlikle yerine getirilmesi gerekmektedir.

"Birinin ana dilini seçme ilkesinin uygulanmasının veya kişinin ana dilini gönüllü olarak öğrenme hakkının getirilmesinin, ülkedeki Rus olmayan halkların dillerini ve kültürlerini felakete sürükleyeceğine inanıyoruz."

“RUS MEVZUATLARINA GÖRE EBEVEYNLERİN DİL SEÇME HAKKI VARDIR, ANCAK ÇALIŞTIĞINIZ DİLİ DEĞİL, ÇOCUKLARINA ÖĞRETECEK DİLİ SEÇME HAKKI VARDIR”

Talimatların alıntılanan paragrafları başka bir soruyu gündeme getiriyor. Hangi anayasal, yasal veya diğer yasal hükümlere dayanarak aniden ana dillerin gönüllü olarak öğrenim görme hakkından bahsedildi? Rusya mevzuatı uyarınca ebeveynlerin dili seçme hakkına sahip olduğunu, ancak okudukları dili değil, çocuklarının eğitim dilini seçme hakkına sahip olduğunu hatırlatalım. “Rusya Federasyonu Halklarının Dilleri Hakkında Kanunun” 3. maddesinin 3. paragrafı, “Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının, bu Kanuna uygun olarak, korunmak için kanunlar ve diğer düzenleyici yasal düzenlemeleri kabul etme hakkına sahip olduğunu” belirtmektedir. vatandaşların iletişim, eğitim, öğretim ve yaratıcılık dilini özgürce seçme hakları.” Sanatta. Aynı yasanın 9. paragrafının 1. paragrafı ayrıca "Rusya Federasyonu vatandaşlarının eğitim ve öğretim dilini serbestçe seçme hakkına sahip olduğunu" belirtmektedir. Federal “Eğitim” Yasası (Madde 14, Bölüm 1) ayrıca “Rusya Federasyonu'nda eğitimin, Rusya Federasyonu devlet dilinde ve ayrıca eğitim ve yetiştirme dili seçimiyle garanti edildiğini” öne sürmektedir. Ancak yukarıda belirtildiği gibi "ana dil" konusu federal eğitim bileşeninin zorunlu dersleri listesinde yer almaktadır ve bu nedenle isteğe bağlı veya gönüllü olarak incelenemez. Üstelik çalışmayı reddetmek, müfredatın tamamlanamamasına ve nihai sertifikanın geçilememesiyle sonuçlanacaktır.

Aslında, Rusya halklarının ana dillerinin eğitim sistemindeki rolünü azaltmak, bunları incelemeyi reddetmeyi teşvik etmek için yasal önkoşullar oluşturma girişimi, 2014 yılında federal yasa taslağı “On Rusya Federasyonu Kanununda Değişiklikler “Rusya Federasyonu halklarının dilleri hakkında.” Bu tasarı, özellikle, “bireyin ihtiyaçları, yetenekleri ve ilgileri doğrultusunda Rusya halklarının dilleri arasından ana dilin serbestçe seçilmesi” ilkesinin getirilmesini de öngörüyordu. “Vatandaşların ana dillerini Rusya halklarının dilleri arasından özgürce seçme haklarının uygulanması” olarak.

Kişinin ana dilini seçme ilkesinin uygulanmasının veya kişinin ana dilini gönüllü olarak öğrenme hakkının getirilmesinin, ülkedeki Rus olmayan halkların dillerini ve kültürlerini felakete sürükleyeceğine inanıyoruz. Bunun nedeni, tüm öğrencilerin Birleşik Devlet Sınavını Rusça olarak ve diğer dersleri yalnızca Rusça olarak geçmeleri gerekliliği göz önüne alındığında, Rus olmayan uyruklu birçok ebeveynin, Rusça'yı çocuklarının ana dili olarak ilan etmeyi tercih edeceği veya basitçe reddedeceği gerçeğidir. Kendi ana dillerini öğrenmeleri, çünkü bu, çocuklarının Rus dilini ve diğer konuları öğrenmesi için gereken süreyi artıracaktır. Sonuç olarak, ana dillerini öğrenmeye devam eden okul çocukları, hem Rus dili hem de genel eğitim eğitimi açısından kendilerini daha dezavantajlı bir konumda bulacaklardır. Böyle bir sistemin getirilmesi, eğitim yapısının kendisinin tahrip olmasına yol açacaktır, çünkü kaçınılmaz olarak sınıfların iki gruba ayrılmasına yol açacaktır - ana dillerini okuyanlar ve çalışmayanlar, ayrı programların hazırlanmasına. onlar için vb.

Olayların bu şekilde gelişmesi, çoğu zaten içler acısı bir durumda olan ülke halklarının ana dillerinin sosyal konumunu tamamen baltalayacaktır.

“Bir Rus sivil ulusu oluşturma stratejik görevinin çözümü, Rusya halklarının yeni nesillerinin dilsel asimilasyonunu hızlandırmayı değil, ülkedeki dilsel çeşitliliğin korunması ve geliştirilmesine mümkün olan her türlü yardımı içermelidir”

“ULUSAL CUMHURİYETLERDE MİLYONLARCA ÇOCUĞUN RUS DİLİ ASİMİLASYONUNUN ÖNEMLİ OLUMSUZ GENEL KÜLTÜREL SONUÇLARI VARDIR”

Bilindiği gibi, yirminci yüzyılın ikinci yarısında ülkenin çoğu ulusal bölgesinde dil durumunun gelişmesi, şu anda öğrencilerin önemli bir kısmının ana dillerini çok az konuşmasına veya hiç konuşmamasına yol açmıştır. Bu oldukça iyi bilinen bir gerçektir, ancak ulusal cumhuriyetlerdeki milyonlarca çocuğun Rus dilini asimilasyonunun önemli olumsuz genel kültürel sonuçlara yol açtığına dikkat çekmek istiyoruz. Gerçek şu ki, Rus dilsel asimilasyonu yeterli Rus kültürel asimilasyonunu gerektirmez ve Rusya'nın geniş bölgelerinde kültürel olarak amorf bölgelerin oluşmasına yol açar; kültürel baskınlığın olmadığı bölgeler. Bunun nedeni, geçen yüzyılın ikinci yarısında iyi bilinen nedenlerden dolayı zayıflayan Rusya halklarının etnik kültürlerinin, artık değerlere dilsel erişimini kaybeden genç nesillere giderek yabancılaşmasıdır. kültürel geleneklerinden kaynaklanmaktadır.

Rus nüfusunun ulusal bölgelerde yalnızca nadir durumlarda çoğunluğu oluşturması nedeniyle Rus etnik kültürü de burada hakim olamaz. Üstelik mevcut haliyle Rus etnokültürü, Rus etnosunun bile hızla değişen dünyaya uyum sağlamasına yardımcı olamıyor. Modern Rusya'da şu anda böyle bir sistem mevcut olmadığından, herhangi bir siyasi-ideolojik sistem kültürel egemenlik rolünü üstlenemez. Sonuç olarak, milyonlarca genç Rus vatandaşı artık kendilerini, dünya resimlerinde bir arada var olan çeşitli geleneksel kültürel sistemlerin temelleri arasında asılı kalan "yarı kültürlü" bir durumda buluyor. Kazanan, birçok genç Rus'u ruhsuz, ticari tebaaya dönüştüren, ne kendi kültürünün ne de başkasının kültürünün etik değerlerini algılayamayan kitlesel tüketim kültürü oldu. Açıkçası, tam hakimiyet ihtimali, Rusya'nın entelektüel ve manevi ilerlemesine tehdit oluşturan tüketici tipi kişiliklerin toplumdaki hakimiyeti tehlikesini beraberinde getiriyor. Kültürel açıdan böylesine marjinal bir nüfustan tek bir sivil ulus oluşturma girişimlerinin çok az şansı var.

Buna göre, bir Rus sivil ulusu oluşturma stratejik görevinin çözümünün, paradoksal olarak, Rusya halklarının yeni nesillerinin dilsel asimilasyonunun hızlandırılması değil, bunun korunması ve geliştirilmesi için mümkün olan her türlü yardım anlamına gelmesi gerektiği bilinmelidir. Ülkedeki dil çeşitliliği. Aynı zamanda bağımlılık zinciri de şu şekilde görünüyor: Etnik dil bilgisi, etnik kültürün algılanması ve asimilasyonu için bir araçtır, bu da ortak bir kültürün oluşması için temel, yapı malzemesi haline gelir. sivil kimlik.

“ÇIKIŞ YOLU ESKİ TEMEL MÜFREDAT YAPISINA DÖNMEK”

Ancak yurttaş kimliğini oluşturma yöntemleri sorununa geçmeden önce dil politikasının diğer yönleri üzerinde de durmak gerekiyor. Ve şimdiye kadar, ana dillerin incelenmesinden bahsederken, her şeyden önce ulusal cumhuriyetlerin sözde halklarının ana dillerini kastettiysek, şimdi ana dillerin öğretilmesi konusunu gündeme getirmek istiyoruz. Rusya Federasyonu'nun hemen hemen her konusunun topraklarında yaşayan çok sayıda etnik grup. Örneğin Kuzey Osetya-Alanya Cumhuriyeti'nde Osetçenin yanı sıra bu etnik grupların temsilcilerinin yoğun olarak yaşadığı yerlerde İnguş ve Kumuk dilleri de anadil olarak incelenmektedir. Ancak Osetya'da onlarca farklı milletten temsilci yaşıyor ve bazı toplulukların sayısı on bin kişiyi aşıyor. Ve bu durum, Rusya'dakiler de dahil olmak üzere ülkenin çoğu konusu için tipiktir.

Dil eğitimi politikası kavramı bu gruplarla ilgili olarak ne ifade ediyor? Örneğin, Kuzey Osetya-Alanya Cumhuriyeti, eğer temel plana göre “ana dil” konusu zorunluysa, kendi topraklarında yaşayan tüm etnik gruplara ana dil öğrenme fırsatı sağlamak zorunda mıdır? Ve eğer öyleyse, o zaman hangi pedagojik, eğitimsel, metodolojik ve mali kaynaklar pahasına? Farklı etnokültürel bileşenlere sahip okullar oluşturma uygulaması ulusal ayrıma yol açacak mı ve bu daha sonra genel sosyal bağlama mı yayılacak? Kendi ana dillerini öğrenme fırsatı sağlama gerekliliği yalnızca ulusal konulara mı dayatılıyor, yoksa örneğin Tula bölgesinde yerel toplulukların da kendi ana dillerini öğrenme hakkı olmalı mı? Cumhuriyetlerdeki ve diğer bölgelerdeki diasporalardaki isimsiz etnik gruplar tarafından ana dillerin incelenmesi gerekli değilse, o zaman kendi ana dillerini öğrenmeye ilişkin yasal evrensel hak ne olacak?

Son olarak dil eğitim politikasına başka bir bakış açısı. Rusya Federasyonu içindeki cumhuriyetlerin devlet dillerinin öğretilmesiyle ilgili sorunlardan bahsediyoruz. Bilindiği gibi cumhuriyetler, Rusya Anayasası'nın (Madde 68, Kısım 2) uyarınca “kendi devlet dillerini kurma hakkına sahiptir.” Bu hüküm, “Rusya Federasyonu halklarının dilleri hakkında” ve “Eğitim Üzerine” federal yasalarla onaylanmıştır. En son belgede (Bölüm 1, Madde 6, paragraf 6) "Rusya Federasyonu içindeki cumhuriyetlerin devlet dillerinin incelenmesi konularının bu cumhuriyetlerin mevzuatı tarafından düzenlendiği" belirtilmektedir. Aslında, örneğin, Kuzey Osetya-Alania Cumhuriyeti'nin “Eğitim Yasası” (Madde 8, Bölüm 2), “Kuzey Osetya-Alanya Cumhuriyeti topraklarında bulunan devlet ve belediye eğitim kuruluşlarında okul öncesi eğitimin uygulandığını” belirtmektedir. eğitim programları, ilköğretim genel, temel genel, orta genel eğitim, Oset dili Kuzey Osetya-Alania Cumhuriyeti'nin devlet dillerinden biri olarak öğretilmekte ve incelenmektedir.

Bu nedenle, tüm yasal çerçevenin uyumlu bir şekilde ülke Anayasası temelinde inşa edildiği ve cumhuriyetlerin devlet dillerinin incelenmesine ilişkin hükmün uygulanmasında herhangi bir sorun ortaya çıkmaması gerektiği görülmektedir. Evet, cumhuriyetlerin devlet dillerinin zorunlu olarak çalışıldığı ulusal-bölgesel bileşen kaldırılıncaya kadar durum böyleydi. Mevcut eğitim standartları basitçe böyle bir disiplin içermemektedir ve yapıları, cumhuriyetlerin devlet dillerinin incelenmesini eğitim sürecine bağımsız olarak dahil etmesine izin vermemektedir. Dolayısıyla, görünüşte önemsiz bir departman eylemi, yani. Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından geliştirilen temel müfredat, aslında cumhuriyetleri, ülke Anayasası ve federal yasaların sağladığı, kendi devlet dillerinin öğretilmesini düzenleme hakkından mahrum bırakıyor.

Genel olarak, eğitim alanındaki modern dil politikasının sistematik olmadığı, doğası gereği dengesiz olduğu, bazı yönlerden federal ve bölgesel mevzuatla çeliştiği ve bunun sonucunda da dilin korunması için gerekli koşulların yaratılmasına izin vermediği ifade edilebilir. ve ülke halklarının ana dillerinin geliştirilmesi. Bu durumdan çıkış yolunun, ulusal-bölgesel bileşendeki konuların incelenmesi için ayrı bir blok ayrılan temel müfredatın önceki yapısına geri dönmek ve ülke derslerine bu fırsatı vermek olduğuna inanıyoruz. Anayasal ve yasama yetkileri çerçevesinde, her bölgedeki dil durumunun özelliklerine uygun olarak cumhuriyetlerin ana dilleri ve devlet dilleri alanındaki eğitim ve dil politikası sorunlarını çözmek.

“SOVYET DÖNEMİNİN “KOMÜNİZMİN KURUCUSUNUN AHLAK KURALLARI” GİBİ BİRLEŞTİRİCİ BİR SİYASİ-İDEOLOJİK ERSATZ MÜMKÜN DEĞİLDİR”

Forumun ikinci temel sorununa, yani Rus sivil kimliğini oluşturmanın yolları ve araçları sorununa geçelim.

Şubat 2011'de düzenlenen ve ülkedeki etnik gruplar arası ilişkilerin geliştirilmesine adanan Rusya Federasyonu Devlet Konseyi Başkanlığı'nın sivil kimliğin oluşumuna yönelik bir kavram seçme konusuna açıklık getirdiği varsayılabilir. Modern devletin ulus inşa etme politikası, Sovyet zamanlarının "Komünizmi Kurucunun Ahlak Kuralları" gibi birleştirici bir siyasi-ideolojik ersatz'ın, ülkenin tarihsel gelişiminin mevcut aşamasında imkansız olduğu anlayışına dayanmaktadır. Rus medeniyetinin oluşumunun tarihsel olarak ülke halklarının manevi geleneklerine dayandığı ve gelecekte devletimizin sürdürülebilir kalkınmasının ancak doğasında var olan geleneksel ahlaki değerlerin korunmasıyla sağlanabileceği gerçeğinden yola çıkmalıyız. kişisel olarak tam teşekküllü Rus vatandaşlarının yalnızca yeni nesillerin oluşturulabileceği ülke halklarının etnik kültürlerinde. Aynı zamanda, bir kalkınma kaynağı olarak etnokültürel çeşitliliğe verilen desteğin, parçalanma ve ayrılıkçı süreçler için önkoşullar yaratmamasını ve tüm Rusya'yı kapsayan bir sivil kimlik duygusunun oluşmasına engel teşkil etmemesini sağlamak doğal olarak önemlidir. ülke nüfusu arasında.

Rus ulus inşası süreçlerinde merkezcil (yani genel sivil) ve merkezkaç (yani etnokültürel) eğilimleri dengelemeye yönelik karmaşık görevi çözmede, eğitim sisteminin derinliklerinde olduğu için özel bir rolün olduğu açıktır. bir yandan tüm Rusya'yı kapsayan bir sivil dünya görüşünün oluşması, diğer yandan ülke halklarının temel etnokültürel değerlerinin aktarılması.

Ve - en önemlisi - uyumlu ilişkilerin en verimli şekilde düzenlenebileceği yer eğitim sistemidir.

Peki Rusya eğitim sistemi bu siyasi sorunu çözmeye ne kadar hazır?

Bilindiği gibi, Federal Devlet Eğitim Standardının bir dizi belgesi, özellikle “Ruhsal ve ahlaki gelişim kavramı ve bir Rusya vatandaşının kişiliğinin yetiştirilmesi” başlıklı belge, eğitim içeriğinin çok kültürlü doğasını tutarlı bir şekilde öne sürüyor; eğitim sistemi içinde hem Rusya vatandaşının kişiliğinin oluşması hem de öğrencilerin etnokültürel ihtiyaçlarının karşılanması için koşullar yaratma ihtiyacı. Ancak sorun, modern eğitim sisteminin, bu hedeflerin her birine nasıl ulaşılacağı ve bunların eğitim sürecinde pratikte nasıl birleştirileceği konusunda spesifik teknolojiler sunmamasıdır.

Gerçekte, mevcut ders kitapları içeriğin yalnızca federal bileşenini yansıtmaktadır ve soru, öğretmenin müzik, güzel sanatlar, çevredeki dünya vb. alanlarda çalışılan konuların bölgesel veya etnokültürel özelliklerini nasıl öğretmesi gerektiğidir. açık kalır. Bilindiği gibi, şimdiye kadar bir öğrencinin kişiliğinin etnokültürel hipostazının oluşumu, ulusal-bölgesel eğitim bileşeninin öğretilmesi çerçevesinde ve bölgelerde geliştirilen uygun eğitim ve metodolojik destek yoluyla gerçekleştirilmiştir. Ancak yeni standartların getirilmesiyle birlikte “ulusal-bölgesel bileşen” kavramı ortadan kalktı ve bunun sonucunda ilgili eğitim literatürünü kullanma olanağı ortadan kalktı. Öğretmen müzik, güzel sanatlar, çevre dünya vb. alanlarda çalışılan konuların bölgesel veya etnokültürel özelliklerini hangi ders kitaplarının yardımıyla nasıl öğretecek?

“BU, OTOMATİK OLARAK ÇOCUĞUN KENDİNİ HALKIN TEMSİLCİSİ, EKSİKSİZ BİR KÜLTÜRÜN TAŞIYICISI OLARAK KONUMLANDIRMASINA YÖNELİKTİR”

Bize göre, bu sorunun çözümü oldukça yenilikçi olmalı ve içeriği uyumlu bir şekilde birleştirilmesi, tek bir bütün olarak hareket etmesi, özel ve kültürel bilgi birikimine sahip olması gereken yeni, entegre tipteki programların ve federal ders kitaplarının tanıtılması yoluyla gerçekleştirilmelidir. hem evrensel hem de tüm Rusya'yı kapsayan bir format ve etnokültürel bir düzey. Prensip olarak, eğitim içeriğinin federal ve ulusal-bölgesel bileşenlerinin ayrı ayrı öğretilmesinin geleneksel biçiminin son derece hatalı olduğunu düşünüyoruz. Bir çocuk, güzel bir Moskova ders kitabını kullanarak Rus veya yabancı güzel sanatlar eğitimi aldığında ve kendi ulusal resmi ona panoya iliştirilmiş dergi kupürleri şeklinde sunulduğunda, kaçınılmaz olarak, müstehcen bir düzeyde, neyin önemli olduğu fikrini oluşturur. ve en önemlisi ders kitaplarında ne olduğu ve kültürü ikincil, isteğe bağlı bir şeydir. Bu, otomatik olarak çocuğu ve ondan büyüyen yetişkini, kendini halkın temsilcisi, "aşağı" bir kültürün taşıyıcısı, insan topluluğunda marjinalleştirilmiş bir kişi olarak konumlandırmaya yönlendirir. Eğitim süreci farklı şekilde düzenlense ve çocuk bölgesel bir uygulamadan etnik kültürü hakkında bilgi alsa bile, bu da en iyi seçenek değildir - evrensel, ulusal ve etnokültürel olan birbirine karşıt olamaz ve birbirinden ayrılamaz.

İlk olarak, bu bileşenlerin ayrı ayrı öğretilmesi kaçınılmaz olarak saat eksikliği sorunuyla karşı karşıyadır, çünkü federal ders kitaplarının kendisi zaten öğretim süresinin tüm sınırını kullanacak şekilde tasarlanmıştır ve etnokültürel uygulamaya yer bırakmaz. Ancak daha da önemlisi, yakın zamana kadar uygulanan federal ders kitapları ve bölgesel ekleri şeklindeki içerik bileşenlerinin bu şekilde bölünmesi, okul çocukları arasında bunlar aracılığıyla oluşturulan dünya resminin parçalanmasına aslında katkıda bulunuyor. Etnokültürel yönelimin, tüm Rusya'nın kültürel değerlerinin ve evrensel ideallerin, ideolojik ve tematik birlik, anlamlı yazışma ve tutarlılık ilkelerine dayalı bir ders kitabında birleştirilmesi ve çevredeki doğal ve sosyal dünyanın anlaşılmasının inşa edilmesi gerektiğine inanıyoruz. etnikten bölgesele, sonra ulusala ve son olarak evrensele doğru hareket üzerine, yani. yakından uzağa, somuttan soyuta, bilinenden bilinmeyene. Bu, öncelikle öğrenme sürecini insan bilişsel faaliyetinin özellikleriyle daha tutarlı ilkeler üzerine inşa etmeye ve ikinci olarak öğrencide her şeyin bir unsuru olarak etnik kültürü hakkında bir fikir oluşturmaya olanak sağlayacaktır. Rus ve dünya kültürleri ve kendisi hakkında - aynı zamanda etnokültürel geleneğinin mirasçısı, Rus ulusunun vatandaşı ve dünya toplumunun bir üyesi olarak. Yalnızca böyle çok kültürlü bir kişilik, modern, çok yönlü, küreselleşmiş dünyada yaratıcı siyasi, ekonomik ve sosyal yaşam yeteneğine sahiptir.

Özetlenen çok kültürlü eğitim sistemi Kuzey Osetya-Alania Cumhuriyeti'nde geliştirildi ve özel bir belge biçiminde sunuldu - “Rusya Federasyonu'nda çok kültürlü eğitimin geliştirilmesine yönelik kavramlar.” Üstelik bunu hem bölgesel düzeyde hem de Federal Eğitim Geliştirme Hedef Programı çerçevesinde test ettik. Şu anda, çok kültürlü eğitim sistemi, okul öncesi ve genel eğitim modellerinden biri olarak cumhuriyetin eğitim alanına tanıtılmaya başlıyor.

Aynı zamanda, çokkültürlü eğitim sisteminin sadece ülkenin ulusal konularına yönelik olmaması gerektiğine olan inancımızı özellikle vurgulamalıyız. Bizim görüşümüze göre, ulusal cumhuriyetlerdekinden daha karmaşık olan, ulusal Rusça dersleri alan öğrenciler için doğru bir Rus yurttaş kimliği oluşturma sorunu, benzer çok kültürlü programların ve ders kitaplarının geliştirilmesi ve uygulanması yoluyla da büyük ölçüde çözülebilir. İçerikleri, Rus etnokültürel çekirdeğinin yanı sıra, bölgesel yerel tarih gerçeklerini, belirli bir konuda yaşayan etnik grupların kültürel geleneklerine ilişkin bilgilerin yanı sıra, ülkenin Rus olmayan diğer halklarının ulusal kültürleri hakkındaki bilgileri de içermelidir. Bu, zaman içinde, merkezi Rusya sakinleri tarafından daha çok "Rus" etnoniminin eşanlamlısı olarak algılanan "Rus" kelimesinin anlamının mevcut kapsamının genişletilmesine ve ülkenin diğer halklarını da kapsamasına olanak tanıyacaktır. kendilerini tanımlama kategorisinde “biz Rusuz”.

Sonuç olarak, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'na, eğitim ve dil politikası konularını bölgesel eğitim otoritelerinin yetki alanına döndürmenin, ülkenin ulusal-bölgesel veya etnokültürel kısmını geri yüklemenin fizibilitesini değerlendirmesini tavsiye etmenin uygun olduğunu düşünüyoruz. müfredat. Ayrıca, eğitim sistemi çerçevesinde bir Rus sivil ulusu oluşturma sorununu çözmek için çok kültürlü bir eğitim modelinin potansiyeline ilişkin geniş ölçekli bir uzman değerlendirmesi yapmak.

Tamerlan Kambolov

Kambolov Tamerlan Taimurazovich– Rus filolog-Oset bilim adamı ve toplumdilbilimci, Filoloji Doktoru, Khetagurov adını taşıyan Kuzey Osetya Devlet Üniversitesi profesörü, Pedagoji ve Sosyal Bilimler Akademisi'nin tam üyesi, Kuzey Osetya Devlet Üniversitesi'nin bilimsel çalışmaları ve gelişiminden sorumlu ilk rektör yardımcısı (2011) - 2016), Kuzey Osetya Devlet Pedagoji Enstitüsü'nün çok kültürlü ve çok dilli eğitimi ile ilgili UNESCO bölümünün başkanı, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Yüksek Tasdik Komisyonu başkanlığı üyesi, UNESCO koordinasyon komitesi üyesi Rusya Federasyonu departmanları, Kuzey Osetya-Alania Cumhuriyeti başkanının ulusal ve kültürel kalkınma konularında danışmanı.

1959 yılında Kuzey Osetya'nın İraf bölgesinin Khaznidon köyünde doğdu. Üniversiteden mezun olduktan sonra Cezayir'de üç yıl tercüman olarak çalıştım. 1984 yılından günümüze kadar, Leningrad Üniversitesi'nde tam zamanlı yüksek lisans eğitimine ara vererek SOGU'da çalışmış, ardından 1992 yılında modern Fransızcanın sözlükbilimi üzerine doktora tezini savunmuştur. 2002 yılında toplumdilbilim alanında doktora tezini savundu. 1993'ten beri - SOGU'da Yabancı Diller Fakültesi, ardından Uluslararası İlişkiler Fakültesi, ardından yine Yabancı Diller Fakültesi dekanı. 2005 yılından bu yana eş zamanlı olarak Kuzey Osetya Devlet Pedagoji Enstitüsü'nün UNESCO Departmanına başkanlık etmektedir. 2007'den beri - Rusya Pedagoji ve Sosyal Bilimler Akademisi Akademisyeni.

5. Eğitim programına uygun olarak ve eğitim mevzuatı ve eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluşun yerel düzenlemeleri ile belirlenen şekilde yabancı dilde eğitim alınabilir.

Bugün okullarda Rusya halklarının kaç dili, yani ana dilleri öğretiliyor? Avar'ın And'lardan farkı nedir? Ve Mari dilini final devlet sınavı olarak almak mümkün mü?

Bir RG muhabiri, Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü'nün (FIRO) Ulusal Eğitim Sorunları Merkezi başkanı Olga Artemenko ile bu konuyu konuşuyor.

Rossiyskaya Gazeta: Olga Ivanovna, mezunların kendi ulusal ana dillerinde seçmeli ders olarak sınava girmelerine olanak tanıyan bir yasa yakın zamanda imzalandı. Şu anda Rus okullarında kaç ulusal dil öğreniliyor?

Olga Artemenko: Açıklığa kavuşturalım. Ana dil ve şu anda yine ana dil olan Rusçadan bahsetmiyoruz, sadece ayrı bir konu olarak incelenmiyor. Tüm okul dersleri bunun üzerinde yapılabilir. Yani Rus okullarında 239'dan fazla dil ve lehçeden 89 dil öğreniliyor. Bunlardan 39'u eğitim görüyor. Artık okulda ana dilini ve ana edebiyatını okuyan bir öğrenci, bunları Birleşik Devlet Sınavının bir parçası olarak seçmeli ders olarak alabilir. Aynı zamanda Rusya'nın devlet dili olan Rusça sınavı da doğal olarak herkes için zorunlu olmaya devam ediyor.

Anadil ve diğer ulusal dillerde (Mari, Mordovya dili, Tatarca, Komi, Başkurt veya diğerleri) yazılan ders kitaplarının damgalanması ve Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından önerilen federal listeye dahil edilmesi gerekecek. Bu arada, bunun aynı zamanda yerli edebiyat, bireysel ulusların tarihi, yerel tarih, sanat ve el sanatları ve halk el sanatları üzerine ders kitaplarını da içermesi gerekecek. Yani, daha önce sözde bölgesel bileşene ait olan her şey.

RG: 89 dildeki tüm ders kitaplarını yeniden okuma, kontrol etme ve değerlendirme fırsatları var mı?

Artemenko: Sınava Rusya Bilimler Akademisi, Rusya Eğitim Akademisi ve Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarında çalışan federal üniversitelerin şubelerinden uzmanlar katılabilir. Merkezimizde Rusya'da ve yurtdışında ana dillerde tanınmış filologlar ve metodologlar çalışmaktadır. 2004 yılında da hem programların, hem de bölgelerde yayınlanan ders kitaplarının incelemesini yaptık. Yani özel bir sorun yok, ancak elbette ana dilleri öğretme yöntemlerinde çok az uzman var. Bu sorun çok ciddi. Ulusal Eğitim Sorunları Enstitümüz, Rusya'da ana dil öğretim yöntemleri konusunda tek tez konseyine sahipti ve enstitünün yeniden düzenlenmesi nedeniyle 2004 yılında kapatılmıştı.

RG: Sınava yönelik testleri kendi ana dilinde kim hazırlayacak?

Artemenko: Kanun bunu Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının yetkilerine devretti. Rusya'da yedi ana dil grubu var, ancak Rusça ve ulusal dilleri öğretme metodolojisi aynıydı. Sovyetler Birliği'nin deneyimi bunun mükemmel olduğunu kanıtladı. Aksi takdirde, ülke nüfusunun tamamına Rusça okuyup konuşmayı öğretmek ve aynı zamanda diğer tüm dil ve lehçeleri korumak mümkün olmazdı.

Ancak son yirmi yılda ana dillerin öğretimi değişti ve bu iyi yönde değil. Bazı yerlerde çocuklara dil iyi öğretilirken, bazı yerlerde sadece özne ve yüklemin ne olduğu anlatıldı. Yeni federal standartların benimsenmesiyle bağlantılı olarak bölgelerden uzmanlar ve ben, ilkokullar için bu yedi grubun dillerinde örnek müfredatlar hazırladık. Programların yapısına ilişkin gereksinimler tekdüzedir ve bu da öğretimin kalitesini garanti etmelidir.

RG: Rusya'da anadili en çok olan okullar nerede?

Artemenko: Tataristan, Başkurdistan, Yakutya, Tyva'da. Bu arada, Tyva'daki okulların% 80'i Tuva dilinde ve Tataristan'da% 53'ünde eğitim veriyor. Anadilde eğitim veren okulların sayısı, özellikle şehirlerde bu tür okulların artması nedeniyle sürekli artıyor. 90'ların başında Rusya'daki ortalama rakam yüzde 13 civarındaydı; şimdi yüzde 45.

RG: Bu tür okullarda Rus dilinin durumu nedir?

Artemenko: Çok kötü. Bir zamanlar kendi ana dilindeki okuldan mezun olan bir Tuvan üniversitesi mezunu, “Edebiyat Öğretim Yöntemleri” uzmanlığı için yüksek lisans okulumuza girdi. Onu kabul edemedik; Rusçayı iyi okumuyordu. Herhangi bir ulusal dilin öğretildiği okullarda Rusça öğretimi saati azaltılır. Federal ve bölgesel dil mevzuatındaki kavramların ikamesi nedeniyle, çoğu zaman dezavantajlı olan Rus dilidir. Durumu azaldı. Eğitim sektörü açısından da bu çok tehlikeli bir şey.

Bazı bölgelerde dil eşitliği, Rusça ve ulusal (anadil) dil eğitimi için eşit sayıda saatin tahsis edilmesi olarak anlaşılmaktadır. Örneğin Tataristan'da kesinlikle tüm okullarda Tatar dili ve Tatar edebiyatı öğretiliyor. Üstelik dört saat Rusça varsa, cumhuriyetin tanıtma hakkına sahip olduğu ek saatlerden dolayı 5 hatta 6 Tatar da olabilir. Artık standartlar, ana dili (Rusça olmayan) olan okullar da dahil olmak üzere çeşitli müfredat modelleri sunmaktadır. Ve Tataristan'ın tamamı bu modele geçti.

RG: Ulusal cumhuriyetlerden Rusça konuşan okul çocuklarının yan yana yaşadıkları insanların dili hakkında fikir sahibi olmalarının nesi yanlış?

Artemenko: Kötü bir şey yok. Hatta cumhuriyetlerin devlet dillerinin incelenmesi için lobi yapıyoruz. Önemli olan dilin nasıl öğretileceğidir. Tatarca veya Başkurt bilmeyen bir çocuğa dilbilgisi esasına göre bir dil verilirse, bu, daha önce yabancı dille yaptığımız gibi, on yıl boyunca "Benim adım Olga'dan" İngilizce'ye tıkıştırdığımızla aynı olacaktır. Yabancı bir dil öğrenmek için amaç önemlidir ve öğretme iletişimsel bir temelde eğlenceli bir şekilde yapılmalıdır. Ana dilin statüsünü zorla değil, örneğin üniversitelerin filoloji bölümlerine girişte Rus profilinin yanı sıra ana dilde yapılan devlet sınavının da tanınmasıyla yükseltilmesi daha akıllıca olacaktır. Burada bir mantık var: İki dilli insanlar, tek dilli insanlara göre daha fazla filolojik yeteneğe sahiptir.

Sovyetler Birliği'nde Rusça, etnik gruplar arası iletişimin dili olarak görülüyordu ve devlet statüsüne sahip değildi. Ancak buna çok fazla yatırım yapıldı - uzmanların eğitimi, yüksek kaliteli ders kitaplarının geliştirilmesi, yöntemler geliştirilirken farklı dil durumları dikkate alındı ve vatandaşların bilincini şekillendirmeyi mümkün kılan Rus kültürünün diliydi. Bunda en önemli etken dildir. Cumhuriyetlerde barış ve uyumu korumak istiyorsak Rus dilinin önemini unutmamalıyız. Bir psikofizyolog olarak size söylüyorum, bir çocuğun değer ve imaj sistemleri duyduğu, öğrendiği, konuştuğu ve düşündüğü dil ile yakından bağlantılı olarak oluşur ve karşılaştırmalı anlamlar üzerine inşa edilen iki dillilik, bunu ve bunu doğru bir şekilde anlamanızı sağlar. kültür ve dolayısıyla film etnik gruplar arası çelişkiler.

RG: Ama okulda sadece dil yok, aynı zamanda matematik, fizik ve biyoloji de var. Bu konulara Rusça bilgisi olmadan hakim olunamaz. Örneğin “olasılık teorisi” veya “ağırlıksızlık” ifadelerini Tatarcaya nasıl çevirebilirsiniz?

Artemenko: Tataristan'da tüm eğitim sürecini Tatar dilinde kurmayı başardıklarını söylüyorlar, üniversiteler için fizik, matematik, pedagoji ders kitapları var.

Artemenko: Ben de isterim. Ama vermiyorlar.

RG: Tuva'da da durum aynı mı?

Artemenko: Aksi halde. Burası bir tarım cumhuriyetidir. Orada özellikle bilime ilgi duymuyorlar ve Rus dili tam bir felaket. Orada sizi günlük düzeyde bile anlamayabilirler. Kızıl'a yaptığım bir gezi sırasında Ana Postaneye uğradım. Üç pencere var, yaklaştım ve sordum: “Burada ne gibi hizmetler veriliyor?” Beni anlamadılar.

RG: Peki ne yapmalı? Belki Rusça ders saatlerini artırabilir veya ulusal ve Rus okullarının güvenli bir oranını bulabilir misiniz?

Artemenko: Dillerin durumunu dikkate alarak her okulda eğitim sürecinin organizasyonunu yetkin bir şekilde organize etmek ve bunun için ders kitapları yazmak gerekiyor. Farklı modellere göre çalışan okullar açın. Çocuğun bir seçeneği olmalıdır: Rusya Federasyonu devlet dilinin kullanıldığı bir okula, cumhuriyetin devlet dilinin (Tatar, Başkurt, Çuvaşça) kullanıldığı bir okula veya ana dilinin eğitim verildiği bir okula gitmek. Etnik grubun kültürel bileşeni eğitimin içeriğine hakimdir. Yeni standart buna izin veriyor. Bir cumhuriyet, belirli bir cumhuriyetin devlet diline ilişkin bir yasayı kabul etmemişse, böyle bir okulun modeli inşa edilmez.

RG: Dağıstan'da 40'a yakın millet var. Orada ana diller nasıl öğretiliyor?

Artemenko: Dağıstan'da 32 dil var. Özelliği, büyük şehirler dışında, farklı etnik grupların temsilcilerinin bir arada yaşamasıdır. Ve 32 dili de konuşan çocukların okula gitmesi diye bir şey yok. Okullarda eğitim 14 dilde yapılıyor, ilkokul ana dilinde, ileri eğitim ise Rusça. Dağıstan'da, And dili gibi bazı dillerin yazılı dili yoktur. Bu dili konuşan bir öğrenci, yazılı Avar dilinde eğitim verilen bir okula gider. Öğretmen genellikle her iki dili de bilir ve karşılaştırmalı analiz kullanır.

Öğretmenlerin bir miktar tecrübesi var ve zorluklara rağmen tüm diller destekleniyor ve korunuyor. Çeçenistan Rusça eğitim görüyor ama Moro'nun matematik ders kitabının zaten Çeçen diline çevrildiğini biliyorum. Çok fazla emek ve paraya mal oldu. İnguşetya da Rusça eğitim veriyor ancak İnguş dilinde eğitim veren spor salonları açmak istiyor. Ve bu makuldür, çünkü ulusal dilin toplumun çeşitli alanlarında korunmasını sağlayacak iyi uzmanların yetiştirilmesine olanak sağlayacaktır.
Yardım "RG"

Öğretimin ulusal (ana) dilde yapıldığı okullar Rusya'da 18. yüzyılda (1786) ortaya çıktı. 1918'de milli okullar olarak tanındılar. 1938'den beri Rusça bu okullarda zorunlu ders haline gelmiştir.

Geçen yüzyılın 40'lı yıllarından sonra, bu tür okullardaki ilköğretim bloğunun tamamı ana dilde öğretiliyordu, orta blok iki dilli olarak öğretiliyordu ve üst blok Rusça öğretiliyordu. 1948'de, bu tür okullarda Rusça ve ana (ulusal) dillerin öğretilmesine yönelik yöntemler geliştirmek üzere ulusal okullar için bir araştırma enstitüsü kuruldu. 1991 yılında bu araştırma enstitüsü Ulusal Eğitim Sorunları Enstitüsü olarak yeniden düzenlendi. 2005 yılında Ulusal Eğitim Sorunları Enstitüsü, mesleki eğitim enstitüleriyle birleştirildi ve Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü'nün (FIRO) Ulusal Eğitim Sorunları Merkezi'ne dönüştürüldü.

Ana dillerini öğrenmek istemiyorlar

Yahudiler - %13
Hantı - %48
Evenks - %23

Irina Ivoilova

Madde 14. Eğitim dili

bugün kontrol edildi
01/01/2019 tarihli yasa
30 Aralık 2012 tarihinde yürürlüğe girdi

Sanat. 14 Eğitim Kanunu 14 Ağustos 2018 tarihli son geçerli baskıda.

Yürürlüğe girmemiş yeni madde bulunmamaktadır.

Makalenin 30 Aralık 2012 tarihli baskısıyla karşılaştırın

Rusya Federasyonu'nda eğitim, Rusya Federasyonu devlet dilinde garanti altına alındığı gibi, eğitim sisteminin sağladığı olanaklar çerçevesinde eğitim ve yetiştirme dilinin seçimi de garanti edilmektedir.

Eğitim kuruluşlarında, bu maddede aksi belirtilmedikçe, eğitim faaliyetleri Rusya Federasyonu'nun devlet dilinde yürütülür. Rusya Federasyonu devlet dilinin devlet akreditasyonuna sahip eğitim programları çerçevesinde öğretilmesi ve öğrenilmesi, federal devlet eğitim standartlarına ve eğitim standartlarına uygun olarak gerçekleştirilmektedir.

Rusya Federasyonu cumhuriyetinin topraklarında bulunan devlet ve belediye eğitim kuruluşlarında, Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dillerinin öğretilmesi ve öğrenilmesi, Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin mevzuatına uygun olarak yapılabilir. Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dillerinin devlet akreditasyonuna sahip eğitim programları çerçevesinde öğretilmesi ve öğrenilmesi, federal devlet eğitim standartlarına ve eğitim standartlarına uygun olarak gerçekleştirilmektedir. Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dillerinin öğretilmesi ve incelenmesi, Rusya Federasyonu devlet dilinin öğretilmesi ve çalışılmasına zarar verecek şekilde yapılmamalıdır.

Rusya Federasyonu vatandaşları, Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana dillerinde okul öncesi, ilköğretim genel ve temel genel eğitim alma hakkına ve ayrıca ana dillerini diller arasından öğrenme hakkına sahiptir. Eğitim mevzuatının belirlediği şekilde, eğitim sisteminin sağladığı fırsatlar dahilinde, ana dil olarak Rusça da dahil olmak üzere Rusya Federasyonu halklarının eğitimi. Bu hakların uygulanması, gerekli sayıda ilgili eğitim kurumu, sınıf, grup ve bunların işleyişi için koşulların oluşturulmasıyla sağlanır. Devlet akreditasyonuna sahip eğitim programları çerçevesinde, ana dil olarak Rus dili de dahil olmak üzere, Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana dilin öğretilmesi ve incelenmesi, federal devlet eğitim standartlarına uygun olarak yürütülür ve eğitim standartları.

Yabancı dilde eğitim, eğitim programına uygun olarak ve eğitime ilişkin mevzuat ve eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluşun yerel düzenlemeleri ile belirlenen şekilde yapılabilir.

Eğitimin dili ve dilleri, Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak uyguladığı eğitim programlarına göre eğitim faaliyetleri yürüten kuruluşun yerel düzenlemeleri ile belirlenir. Eğitim dilinin özgür seçimi, ana dil olarak Rusça da dahil olmak üzere Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana dil eğitimi, Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dilleri ebeveynlerin başvuruları üzerine gerçekleştirilir ( devlet akreditasyonuna sahip okul öncesi eğitim programları, ilköğretim genel ve temel genel eğitim eğitim programlarında öğrenim görmek üzere kabul (transfer) üzerine reşit olmayan öğrencilerin yasal temsilcileri.

Rusya Federasyonu vatandaşları kendi ana dillerinde eğitim alma hakkına sahiptir.

Madde 14. Eğitim dili