Yaşam koşulları nedeniyle aynı ya da hemen hemen aynı koşullara yerleştirilen farklı insanların neden farklı başarılar elde ettiğini anlamaya ve açıklamaya çalıştığımızda, bu kavrama yöneliriz. yetenekler, Başarıdaki farkın kendileri tarafından oldukça tatmin edici bir şekilde açıklanabileceğine inanıyorlar. Bazı insanların neden diğerlerinden daha hızlı ve daha iyi bilgi, beceri ve yetenek kazandığını anlamamız gerektiğinde aynı kavramı kullanırız. Yetenekler nelerdir?
“Yetenek” terimi, psikolojide uzun süredir ve yaygın olarak kullanılmasına ve literatürde pek çok tanımının bulunmasına rağmen muğlaktır. Tanımlarını özetlersek ve kompakt bir sınıflandırmayla sunmaya çalışırsak şu şekilde görünecektir:
1. Yetenekler, her türlü zihinsel süreç ve durumun bir kümesi olarak anlaşılan, insan ruhunun özellikleridir. Bu, yeteneğin mevcut en geniş ve en eski tanımıdır. Şu anda, pratikte artık psikolojide kullanılmamaktadır.
2. Yetenekler, bir kişinin çeşitli faaliyet türlerini başarılı bir şekilde yerine getirmesini sağlayan genel ve özel bilgi, beceri ve yeteneklerin yüksek düzeyde gelişimini temsil eder. Bu tanım 18.-19. yüzyılların psikolojisinde ortaya çıktı ve benimsendi ve bugün kısmen kullanılıyor.
3. Yetenekler bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemeyen ancak bunların hızlı edinilmesini, pekiştirilmesini ve pratikte etkin kullanımını açıklayan (sağlayan) bir şeydir. Bu tanım artık kabul edilmektedir ve en yaygın olanıdır. Aynı zamanda bu üçü arasında en dar ve en doğru olanıdır.
Yerli bilim adamımız B.M. Teplov, genel yetenek teorisinin gelişimine önemli katkılarda bulundu. Güveneceğimiz, listelenen yetenek tanımlarından üçüncüsünü öneren oydu. B.M. Teplov'un eserlerine atıfta bulunarak bunu açıklığa kavuşturalım. Ona göre “yetenek” kavramı üç fikir içermektedir. “Birincisi yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özellikleri ifade eder… İkincisi, yetenekler herhangi bir bireysel özelliği değil, yalnızca herhangi bir aktiviteyi veya birçok aktiviteyi gerçekleştirme başarısıyla ilgili olanları ifade eder… Üçüncüsü, “yetenek” kavramı, belirli bir kişi tarafından halihazırda geliştirilmiş olan bilgi, beceri veya yeteneklere indirgenemez” 1 .
B.M. Teplov, yeteneklerin sürekli bir gelişme süreci dışında var olamayacağına inanıyordu. Kişinin pratikte kullanmayı bıraktığı, gelişmeyen bir yetenek zamanla kaybolur. Yalnızca müzik, teknik ve sanatsal yaratıcılık, matematik, spor vb. gibi karmaşık insan faaliyeti türlerinin sistematik çalışmaları ile ilgili sürekli egzersizler yoluyla ilgili yetenekleri koruyabilir ve daha da geliştirebiliriz.
Herhangi bir aktivitenin başarısı herhangi birine değil, farklı yeteneklerin kombinasyonuna bağlıdır ve aynı sonucu veren bu kombinasyona farklı şekillerde ulaşılabilir. Bazı yetenekleri geliştirmek için gerekli eğilimlerin yokluğunda, eksiklikleri diğerlerinin daha güçlü gelişimi ile telafi edilebilir. B.M Teplov, "İnsan ruhunun en önemli özelliklerinden biri," diye yazdı, "bazı özelliklerin diğerleri tarafından son derece geniş bir şekilde telafi edilmesi olasılığıdır, bunun sonucunda herhangi bir yeteneğin göreceli zayıflığı, bu olasılığı hiç dışlamaz. Bu yeteneğe en yakın olan etkinlikleri bile başarıyla gerçekleştirme becerisi. Eksik yetenek, belirli bir kişide oldukça gelişmiş olan başkaları tarafından çok geniş sınırlar dahilinde telafi edilebilir.
İnsan yeteneklerini sınıflandırma sorununu ele alalım. Oldukça fazla var. Her şeyden önce, doğal veya doğal yetenekler (temelde biyolojik olarak belirlenen) ile sosyo-tarihsel kökene sahip belirli insan yeteneklerini birbirinden ayırmak gerekir.
Çoğu doğal yetenekler insanlarda ve hayvanlarda, özellikle de daha yüksek yeteneklerde, örneğin maymunlarda yaygındır. Bu tür temel yetenekler; algı, hafıza, düşünme ve ifade düzeyindeki temel iletişim yeteneğidir. Bu yetenekler doğrudan doğuştan gelen eğilimlerle ilgilidir, ancak onlarla aynı değildir, ancak koşullu refleks bağlantıları, edimsel koşullandırma, damgalama ve diğerleri gibi öğrenme mekanizmaları yoluyla temel yaşam deneyiminin varlığında temellerine göre oluşturulur. Aksi takdirde insanlar ve hayvanlar, yetenekleri, yapıları ve oluşum mekanizmaları açısından temelde birbirlerinden farklıdır. İnsan, biyolojik olarak belirlenmiş olanların yanı sıra, sosyal ortamda yaşamını ve gelişimini sağlayacak yeteneklere de sahiptir. Bu genel ve özel yüksek entelektüel yetenekler, konuşma ve mantığın kullanımına dayalı, teorik ve pratik, eğitici ve yaratıcı, konu ve kişilerarası.
Yaygındır Yetenekler, bir kişinin çok çeşitli faaliyetlerdeki başarısını belirleyenleri içerir. Bunlar, örneğin zihinsel yetenekleri, manuel hareketlerin inceliğini ve doğruluğunu, gelişmiş hafızayı, mükemmel konuşmayı ve diğerlerini içerir. Özel yetenekler, bir kişinin, uygulanması özel türden eğilimler ve bunların geliştirilmesini gerektiren belirli faaliyet türlerindeki başarısını belirler. Bu tür yetenekler arasında müzikal, matematiksel, dilsel, teknik, edebi, sanatsal ve yaratıcı, spor ve daha birçok yetenek yer alır. Bir kişide genel yeteneklerin varlığı, özel yeteneklerin gelişimini dışlamaz ve bunun tersi de geçerlidir. Çoğu zaman genel ve özel yetenekler bir arada bulunur, birbirini tamamlar ve zenginleştirir.
Teorik ve pratik Yetenekler, ilkinin bir kişinin soyut teorik düşünme eğilimini ve ikincisinin somut, pratik eylemlere olan eğilimini önceden belirlemesi açısından farklılık gösterir. Bu tür yetenekler, genel ve özel olanlardan farklı olarak, çoğunlukla birbirleriyle birleşmez, yalnızca üstün yetenekli, çok yetenekli insanlarda bir arada ortaya çıkar.
Eğitici ve yaratıcı yetenekler, birincisinin eğitim ve öğretimin başarısını, kişinin bilgi, beceri, yetenek ve formasyonunu özümsemesini belirlemesi açısından farklılık gösterir.
kişisel niteliklerin oluşumu, ikincisi ise maddi ve manevi kültür nesnelerinin yaratılması, yeni fikirlerin, keşiflerin ve icatların üretilmesi, tek kelimeyle insan faaliyetinin çeşitli alanlarında bireysel yaratıcılıktır.
İnsanlarla iletişim kurabilme, etkileşim kurabilme, Ve konu-etkinliği veya konu-bilişsel, Yetenekler büyük ölçüde sosyal olarak koşullanmıştır. Birinci tür yeteneklerin örnekleri arasında bir iletişim aracı olarak insan konuşması (iletişimsel işlevinde konuşma), kişilerarası algılama ve insanları değerlendirme yeteneği, çeşitli durumlara sosyo-psikolojik uyum yeteneği, temas kurma yeteneği yer alır. farklı insanlarla, onları kazanmak, etkilemek vb. için.
Konu-bilişsel yeteneklerin örnekleri iyi bilinmektedir. Geleneksel olarak genel ve diferansiyel psikolojide incelenirler ve çeşitli teorik ve pratik faaliyetlere yönelik yetenekler olarak adlandırılırlar.
Şimdiye kadar psikolojide öncelikli olarak nesnel-etkinlik becerilerine odaklanıldı. kişilerarası karakter, bir kişinin psikolojik gelişimi, sosyalleşmesi ve gerekli sosyal davranış biçimlerini edinmesi için daha az önemli değildir. Bir iletişim aracı olarak konuşmaya hakim olmadan, örneğin insanlara uyum sağlama, onları ve eylemlerini doğru algılama ve değerlendirme, onlarla etkileşimde bulunma ve çeşitli sosyal durumlarda, normal yaşamda ve kişinin zihinsel gelişiminde iyi ilişkiler kurma becerisi olmadan kesinlikle imkansız olurdu. Bir insanda bu tür yeteneklerin bulunmaması, onu biyolojik bir varlıktan sosyal bir varlığa dönüştürme yolunda aşılmaz bir engel olacaktır.
İletişim yeteneklerinin gelişiminde muhtemelen kendi oluşum aşamaları, kendi özel eğilimleri ayırt edilebilir. Bunlardan biri muhtemelen çocukların doğuştan gelen, annelerinin yüzüne ve sesine tepki verme yeteneğidir. Bir canlanma kompleksi biçiminde birincil iletişim biçimini belirler. Daha sonra, duygusal olarak iletişim kurma becerisine, bu temelde gelişen, durumları anlama, niyetleri tahmin etme ve kişinin davranışını diğer insanların ruh hallerine uyarlama, onlarla iletişimde belirli sosyal normları özümseme ve takip etme yeteneği eklenir.
Psikolojik açıdan bakıldığında, sosyal davranış normu, ideal olarak ilgili bilgi ve gereksinimlerde somutlaşan insanlarla iletişim kurma, onlar tarafından kabul edilecek ve anlaşılacak şekilde davranma yeteneğinden başka bir şey değildir. Birey, sosyal normları içselleştirerek insanlarla etkili bir şekilde etkileşim kurma becerisini kazanır. Günlük yaşamda, aşina olduğumuz dilde, görgü kurallarını bilen ve bunlara uymayı bilen, insanlarla iletişim kurabilen bir kişiye dememiz tesadüf değildir.
Daha az gerekçe gösterilmeden, yeteneklere başkalarını ikna etme, karşılıklı anlayışa ulaşma, insanları etkileme yeteneği denilebilir. İnsanları algılama ve onlara doğru değerlendirme yapma becerisine gelince, sosyal psikolojide uzun zamandır özel bir yetenek türü olarak kabul ediliyor. Üstelik uzun yıllardır uzman literatürü, bu yeteneğin doğuştan mı yoksa edinilmiş mi olduğu sorusunun yanı sıra farklı insanlarda gelişme olasılığı da aktif olarak tartışılmaktadır.
Hem kişilerarası hem de konuyla ilgili yetenekler birbirini tamamlar. Kombinasyonları sayesinde kişi tam ve uyumlu bir şekilde gelişme fırsatı yakalar.
Herhangi bir aktivitenin başarısını doğrudan belirleyen bireysel yetenekler değil, yalnızca bunların başarılı birleşimidir, tam olarak bu aktivite için gerekli olan şeydir. Başarının yalnızca bir yeteneğe göre belirlendiği hiçbir faaliyet neredeyse yoktur. Öte yandan, herhangi bir yeteneğin göreceli zayıflığı, ilişkili olduğu aktiviteyi başarılı bir şekilde gerçekleştirme olasılığını dışlamaz çünkü eksik yetenek, bu aktiviteyi sağlayan kompleksin içinde yer alan diğer yetenekler tarafından telafi edilebilir. Örneğin, zayıf görme, işitme ve cilt hassasiyetinin özel gelişimi ile kısmen telafi edilir ve mutlak ses perdesi işitme eksikliği, tınılı işitmenin gelişmesiyle telafi edilir.
Yetenekler yalnızca bir faaliyetin başarısını ortaklaşa belirlemekle kalmaz, aynı zamanda birbirleriyle etkileşime girerek birbirlerini etkiler. Komplekste yer alan diğer yeteneklerin varlığına ve gelişim derecesine bağlı olarak her biri farklı bir karakter kazanır. Bu karşılıklı etki, bir faaliyetin başarısını ortaklaşa belirleyen birbirine bağımlı yetenekler söz konusu olduğunda özellikle güçlüdür. Oldukça gelişmiş çeşitli yeteneklerin birleşimine denir. üstün zekalılık, ve bu özellik, birçok farklı aktiviteyi gerçekleştirebilen bir kişiyi ifade eder.
Genel yetenek kavramı
Yetenekler, bir kişinin belirli bir faaliyette nispeten kolay bir şekilde başarıya ulaşabileceği zihinsel özellikleridir.
İnsanların yeteneklerini her zaman yalnızca onların faaliyetlerini gözlemleyerek öğreniriz. Belirli bir aktivitede diğerlerinden daha iyi sonuçlar gösteren kişiye genellikle yetenekli denir.
Yetenek türleri. Farklı aktivite türleri olduğu kadar çok yetenek vardır. Öğrenme yeteneğine, yabancı dile, matematiğe, bilimsel faaliyetlere, müzikal, sanatsal, edebi, organizasyonel, teknik yeteneklere sahip olabilirsiniz...
İnsan yetenekleri iki gruba ayrılabilir: genel yetenekler, yani kendilerini çoğu temel insan faaliyeti türünde gösterenler (iyi dikkat, hafıza, zeka) ve kendilerini yalnızca belirli özel türdeki mesleki faaliyetlerde gösteren özel yetenekler (müzikal yetenekler). ).
Yeteneklerin bilgi ve becerilerle bağlantısı. Yetenekleri bilgi ve becerilerden ayırmak gerekir. İkincisi, serebral korteksteki edinilmiş ve sabit geçici bağlantı sistemlerine dayanmaktadır (örneğin, belirli matematik teoremlerinin bilgisi, iki bilinmeyenli denklemleri çözme yeteneği, vb.). Yetenekler, bir kişinin belirli bir aktiviteyi iyi bir şekilde gerçekleştirmesine olanak tanıyan, sinirsel aktivitenin özel özelliklerine dayanan kişilik özellikleridir. Ancak yetenekler bilgiden ayrılamaz. Aralarında karakteristik bir karşılıklı bağımlılık vardır: yetenekler bilginin özümsenmesini kolaylaştırır (yetenekli bir kişiye daha hızlı ve daha kolay verilir), ancak tam tersi, bilginin edinilmesi yeteneklerin geliştirilmesine katkıda bulunur.
Yeteneklerin aktivitelerle bağlantısı. Yetenekler her zaman belirli faaliyetlerle ilişkilendirilir; faaliyetin dışında mevcut değildirler. Aynı zamanda, yeteneklerin oluşumu, oluşumu ve gelişimi yalnızca aktivite sırasında meydana gelir: yeteneklerin geliştirilmesi için, belirli bir alanda verimli, sistematik, bazen kalıcı insan faaliyeti gereklidir.
Yetenekler ve kişilik yönelimi arasındaki bağlantı. Yetenekler organik olarak ilgilerle ve bir kişinin kişiliğinin genel gelişim düzeyiyle ilgilidir. Yalnızca bir kişiyi derinden ilgilendiren ve onun tüm kişiliğini yakalayan bu tür faaliyetlerde kendilerini en büyük güçle gösterirler.
Yetenekler ve eğilimler
Bir kişi dünyaya zaten belirli yeteneklere sahip olarak doğmaz. Vücudun yalnızca bazı anatomik ve fizyolojik özellikleri doğuştan olabilir; bunların arasında en önemlileri sinir sistemi ve beynin özellikleridir. İnsanlar arasında doğuştan farklılıklar oluşturan bu anatomik ve fizyolojik özelliklere eğilim denir.
Eğilimler yeteneklerin gelişimi için önemlidir (örneğin, işitsel analizörün özellikleri müzik yetenekleri için önemlidir, görsel analizörün özellikleri görsel yetenekler için önemlidir). Ancak eğilimler, yeteneklerin oluşmasının koşullarından yalnızca biridir. Kendi başlarına hiçbir şekilde yetenekleri önceden belirlemezler. Bir kişi, en üstün eğilimlere sahip olsa bile, uygun faaliyetlerde bulunmazsa yetenekleri gelişmeyecektir.
Her yeteneğin özel bir eğilime karşılık geldiği düşünülmemelidir. Her eğilimin birden çok anlamı vardır; insanın yaşamının gidişatına göre farklı yetenekler gelişebilir.
Dolayısıyla eğilimler veya aynı şey olan gelişim için doğal önkoşullar henüz yetenek içermemektedir. Yetenekler yalnızca belirli yaşam koşullarında ve insanların aktivitelerinde gelişebilir.
Bu nedenle serebral korteksteki geçici bağlantılar yeteneklerin gelişiminde önemli rol oynar. Koşullu bağlantı sistemleri, beynin daha genel özelliklerine, kişiyi belirli belirli aktivite türlerine uygun kılan nitelikleri verir.
Yeteneklerin oluşumunda önemli olan, ayrıca, şartlandırılmış reflekslerin oluşum hızı ve gücü, engelleyici reaksiyonların oluşum hızı ve gücü (özellikle farklılaşma), oluşum hızı ve kolaylığı gibi daha yüksek sinir aktivitesinin özellikleridir. Dinamik stereotiplerin değişmesi. Bu özellikler eğitim faaliyetleri de dahil olmak üzere çeşitli faaliyet türlerinin başarısını etkiler. Yeni bilgi ve becerilerin özümsenmesinin hızı ve gücü (yeni koşullu bağlantıların oluşumu), nesneler ve gerçeklik olguları arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları yakalama yeteneği (farklılaşma kolaylığı), alışılmış faaliyet ve davranış biçimlerini uygun şekilde değiştirme yeteneği değişen koşullarla (dinamik stereotiplerin değişme hızı) bunlara bağlıdır) vb.
Bu özelliklerin her biri, farklı aktivite türlerinde eşit olmayan bir gelişim derecesine sahip olabilir ve bu, genellikle belirli aktivite türleri için özel yeteneklerin gelişimini belirler.
Yetenekler - Bunlar, belirli türdeki faaliyetleri gerçekleştirme başarısını ve kişinin belirli bir faaliyet türüne uygunluğunu (hazır olma durumunu) belirleyen kişinin bireysel psikolojik özellikleridir. Yetenekler, belirli bir faaliyet türüne hakim olmak ve başarılı bir şekilde uygulanması için en gerekli olan bu tür kişilik özelliklerinin işlevsel entegrasyonudur. Yetenekler, kişilik özelliklerinin belirli bir faaliyetin gereksinimlerine uygunluğunun bir ölçüsüdür. Yetenekler, bir aktivitede ustalaşma sürecinde, bir kişinin organizasyon ve uygulama yöntemlerine ne kadar hızlı ve kapsamlı, kolay ve sıkı bir şekilde hakim olduğu konusunda ortaya çıkar. Yetenekler, kişinin öğrenme, bilgi edinme, beceri ve yeteneklerini belirleme yeteneğini belirler. Ancak yetenekler bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemez. Yetenekler, edinilme dinamiklerinde kendini gösterir. Yetenek göstergeleri şu şekilde değerlendirilebilir: a) aktivitede uzmanlaşmadaki ilerleme hızı; b) ortaya çıkan zihinsel niteliklerin aktarımının genişliği; c) nöropsikotik maliyetlerin oranı ve aktivitenin nihai sonucu. Gelişimlerini kolaylaştıran yeteneklerin ön koşulu eğilimlerdir.
Yapımları– Bireyin morfolojik, anatomik-fizyolojik ve psikolojik özelliklerinin gelişimi için doğuştan gelen olanaklar.
Mevduat şunları içerir:
1. NS'nin tipolojik özellikleri;
2. Sinyalizasyon sistemlerinin gelişim düzeyi ve korelasyonu;
3. Analizörlerin doğal özellikleri;
4. Serebral korteksin yapısının çeşitleri.
Eğilimler çok değerlidir, farklı yönlerde gelişebilirler. Eğilimler yalnızca yeteneklerin geliştirilmesi için önkoşuldur.
Yetenekler ikiye ayrılır yaygındır, Her türlü faaliyet için gerekli olan ve özel, Belirli faaliyet türlerinin başarısının sağlanması. Bazı insanların yeteneklerinin yapısında genel nitelikler son derece net bir şekilde ifade edilebilir, bu da çok çeşitli farklı faaliyet türleriyle ilgili olarak ortak olan çok yönlü yeteneklerin varlığından bahsetmeyi mümkün kılar. Genel yetenekler (genel kişilik özellikleri) çok spesifik psikolojik belirtilerdir. Ciddiyetlerine bağlı olarak tüm insanlar üç türe ayrılabilir:
1. sanatsal;
2. düşünme;
3. ortalama.
Bu tipoloji, bir kişinin daha yüksek sinir aktivitesinin iki sinyal sisteminin varlığıyla karakterize edildiği doktrinle ilişkilidir: birinci sinyal sistemi (figüratif, duygusal); ve ikinci sinyal sistemi (sözlü). Sanatsal tür, görüntülerin ve duyguların parlaklığıyla karakterize edilir. Düşünme türü için - soyutlamaların, mantıksal yapıların baskınlığı, orta tip için - görüntülerin ve mantığın eşit bir kombinasyonu.. Bir kişinin belirli bir türe karşı tutumu, çok özel bir aktivitede ustalaşmasının onun için daha kolay olduğunu gösterir: için Sanatsal tipte müzisyen olmak, düşünen tipte ise matematikçi olmak. Ancak bu, belirli bir faaliyette bulunmanın ölümcül bir son olduğu anlamına gelmez, bu yalnızca ona bir yatkınlıktır.
Yapı yetenek, bir aktivitenin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi için gerekli olan bir dizi zihinsel niteliktir. Farklı insanların aynı aktiviteye yönelik yetenekleri, zihinsel niteliklerin bireysel benzersizliği ve bunların kombinasyonları nedeniyle farklı bir yapıya sahip olabilir.
Yetenek Tazminatıolası a) bu faaliyet için gerekli bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması; b) bu aktivitenin tipik tarzının oluşturulması; c) diğer niteliklerin geliştirilmesi.
Başarı kelimesi asıl anlamıyla düşünülürse “zamanın içinde olmak” kavramıyla ilişkilendirilir. “Başarılı” zamanı olan, “zamanı olan” ise bir şeyi zamanında yapan demektir. Başarılı bir kişi, uzun vadeli hedefler koyan ve bu hedeflere nasıl yetkin bir şekilde ulaşacağını bilen kişidir: zamanında, minimum enerji harcamasıyla. Bir kişi hedeflerine büyük zorluklarla ulaşırsa, o da başarılı sayılabilir, ancak bazı çekincelerle. Böyle bir başarının bedeli bazen çok büyüktür: Zihinsel enerji israf edilir, güç ve sağlık israf edilir. Çok büyük bir maliyetle elde edilen başarı tam değildir. Bu kelimenin derin anlayışına sahip başarılı insanlar, her şeyin ellerine geçtiği kaderin sevgilileri değil; minimum maliyetle büyük sonuçlar elde eden insanlardır. Başarıları tam olarak zamanında olma, geç kalmama ve durumu algılama yeteneği ile bağlantılıdır. Belirlenen hedefe giden her adımın zamanında gerçekleşmesi, derin bir tatmin duygusunu beraberinde getirir.
Sözlüklere dönelim. Yeni Rus dili sözlüğünde “başarı” şu şekilde tanımlanıyor:
1. Herhangi bir işte iyi şanslar, bir hedefe başarılı bir şekilde ulaşılması.
2. Böyle bir şansın başkalarından tanınması, bir şeyin kamuoyu tarafından onaylanması, birinin başarıları.
3. Birine halkın ilgisi, birinin erdemlerinin tanınması.
Rus dili sözlüğü S.I. Ozhegova aşağıdaki tanımları içerir:
1. Bir şeyi başarmada şans.
2. Halkın tanınması.
Gerçek başarı sadece temel ihtiyaçların karşılanması değil aynı zamanda gelişme ve büyüme hissidir. Bu nedenle kendinize hedefler belirlemeniz çok önemlidir; böylece motivasyonunuz olur, uğruna çabalayacağınız, başaracağınız bir şey olur. İhtiyaçların karşılanması, gelişim fırsatı ve kariyer gelişimi, profesyonel faaliyetlerle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Ek olarak, kişinin yetenekleri mesleki faaliyetin başarısında önemli bir rol oynar, ancak bunlar başarının koşullarından yalnızca biridir. Çalışmanın ilk bölümünde “yetenek” kavramı verilmişti; yeteneklerin gelişim düzeyleri üzerinde durmak istiyorum.
Rus psikolojisinde, yetenek gelişimi düzeylerinin aşağıdaki sınıflandırması genellikle dikkate alınır.
Oldukça gelişmiş çeşitli yeteneklerin birleşimine üstün zekalılık denir ve bu özellik, birçok farklı aktiviteyi gerçekleştirebilen kişiyi ifade eder. . Yalnızca bir faaliyetin bu kadar başarılı bir şekilde gerçekleştirilme olasılığı yeteneğe bağlıdır. Herhangi bir aktiviteyi başarılı bir şekilde gerçekleştirmek için sadece uygun yetenek kombinasyonuna sahip olmak değil, aynı zamanda uygun bilgi ve becerilere de sahip olmak gerekir.
Başka bir deyişle, eğer bir çocuğun genel fiziksel yetenekleri belirli olanların (örneğin, çok yüksek dayanıklılık, çok gelişmiş kaslar) ve iyi reaksiyon hızının, konsantrasyonunun ve dikkat dağılımının üzerine eklenirse, o zaman zaten boks alanında üstün yetenekli olduğunu varsayabiliriz. . Ve bu yetenek, boks bölümünde ve çeşitli yarışmalarda kazanılan deneyimle birleştirilirse çocuk şampiyon olabilir.
Üstün zekalılığın neredeyse her zaman kişinin çıkarlarının yönüne dayandığını anlamak önemlidir. Bir bakıma ilgi aynı zamanda bir yetenektir: gözle görülür bir çaba harcamadan bir şey üzerinde dikkati uzun süre sürdürme yeteneği. Belirli bir konuya ilgi, eğilimlerin gelişimini teşvik edebilir veya engelleyebilir. Çoğu zaman, gözle görülür eğilimleri olmayan kişilerin, yalnızca sevdikleri için belirli bir tür aktiviteye katıldıkları görülür.
Yeteneklerin sınıflandırılmasında bir sonraki seviye yetenektir. Yetenek, özel yeteneklerin (müzikal, edebi vb.) yüksek düzeyde gelişmesidir. Üstün yeteneklilik gibi yetenek de kendini gösterir ve çoğunlukla faaliyet sırasında gelişir. Yetenekli bir kişinin faaliyeti, yeniliği ve yaklaşımın özgünlüğü ile ayırt edilir.
Yetenek bir dizi yetenektir ve bunların özel birleşimidir. Ayrı bir yeteneğe, çok gelişmiş olsa bile, yetenek denemez. Olağanüstü yetenekler arasında örneğin hem iyi hem de kötü hafızaya sahip birçok insan bulabilirsiniz: İnsanın yaratıcı aktivitesinde hafıza, başarının bağlı olduğu faktörlerden yalnızca biridir. Ancak büyük ihtimalle esnek zihin, zengin hayal gücü, güçlü irade ve güçlü ilgi olmadan sonuç alınamayacaktır.
Ve son olarak, sınıflandırmanın en üst seviyesi dehadır. Bu, yeteneklerin gelişiminin en yüksek seviyesidir. Deha, kültürün gelişiminde ve insanlık tarihinde gözle görülür bir iz bırakır. Çok az sayıda dahi insan var. Toplumda “dahi konumu” yoktur, yani sırf sosyal konumunuz nedeniyle dahi olamazsınız. Bir kral veya başkan da toplum hayatında iz bırakır ama o olmasaydı başka bir kral veya başkan gelirdi. Ve artık bir dahinin "yerine" bir başkası olmayacak. En azından bir süreliğine.
Yetenekler her zaman belirli türdeki faaliyetlerle ilişkilendirilir; faaliyetin dışında mevcut değildirler. Yeteneklerin oluşumu, oluşumu ve gelişimi yalnızca aktivitede meydana gelir.
Emek faaliyeti, çaba ve çalışma gerektiren, bilinçli, enerji tüketen, genel kabul görmüş amaca uygun bir insan faaliyetidir.
Herhangi bir faaliyet başarılı veya başarısız olarak değerlendirilebilir. Ancak “mesleki başarı” kavramının birçok anlamı vardır. İşgücü verimliliğini içerir. Başarıyı değerlendirmek için ürün kalitesi ve hatasız eylemler de önemlidir. Bazı durumlarda çözülen problemin karmaşıklık düzeyi başarının göstergesi olabilir.
Başarılı mesleki faaliyetin önkoşulları üzerinde duralım.
B.M. Mesleki faaliyetin başarısının kişinin bireysel yeteneklerine bağlı olduğunu söyleyen Teplov, bunları şu şekilde tanımladı: “Yetenekler ancak şu veya bu faaliyeti gerçekleştirmenin başarısıyla ilgili olan bu tür bireysel psikolojik özellikler olarak adlandırılabilir. herhangi bir aktiviteyi başarılı bir şekilde gerçekleştirme olasılığını doğrudan belirleyen bireysel yetenekler değil, yalnızca belirli bir kişiyi karakterize eden bu yeteneklerin özel bir kombinasyonudur.
Her insanın, etkinliğini etkileyen kendi bireysel mesleki faaliyet tarzı vardır. E.A. Klimov, bireysel tarzın, kişiliğinin özelliklerine göre belirlenen, belirli bir kişinin faaliyetinin ayırt edici özelliklerinin tüm sistemi olarak anlaşılması gerektiğine inanıyor: “...bireysel tarz, bir kişinin bilinçli veya kendiliğinden kullandığı, bireysel olarak benzersiz bir psikolojik araçlar sistemidir. (tipolojik olarak belirlenmiş) bireyselliğini nesnel, dış faaliyet koşullarıyla en iyi şekilde dengelemek için başvurur... Bireysel tarzın özünü oluşturan bu tür özellikler arasında her zaman iki kategori vardır: başarıya yardımcı olan özellikler belirli bir ortam (“A”) ve başarıya karşıt özellikler (“B”), bu bölümün tamamen işlevsel doğasını vurgulamak gerekir, yani aynı faaliyet özelliği bir durumda kategoride görünebilir. "A", diğerinde - "B" kategorisinde, hareketsiz insanlar için yavaş ve monoton hareketler, örneğin bir ürünü manuel olarak parlatırken "A" kategorisinde ve "" kategorisinde olacaktır. B”, eğer görev, örneğin dengesiz bir destek üzerinde dengeyi korurken, hareketlerin doğasını acilen ve sıklıkla değiştirmekse... Bireysel bir tarzın oluşturulması, bireyi daha yüksek aktivite seviyelerine teşvik eder ve dolayısıyla “Herkesten yeteneğine göre” ilkesinin sağlam temellere dayanan uygulaması.
N.V. Başarı terimini tanımlayan Samukina, bundan şu şekilde söz ediyor: "Mesleki faaliyette başarı, her şeyden önce çalışanın önemli bir hedefe ulaşması ve bu hedefe ulaşmayı engelleyen koşulların üstesinden gelmesi veya dönüştürmesiyle kendini gösterir."
ÜZERİNDE. Kişisel özelliklerin mesleki faaliyetin başarısı üzerindeki etkisini “kişi - kişi” sisteminde analiz eden Lavrova, araştırmasında başarılı mesleki faaliyet için belirleyici gereksinimlerin çok çeşitli olduğunu gösterdi. Bir kişi olarak emek faaliyetinin konusunun, aşağıdakileri içeren kişisel oluşumların belirli bir dizi istikrarı ile karakterize edildiğini tespit etti: güdüler, tutumlar, yönelim, davranış biçimleri, karakterolojik özellikler ve bireysel psikolojik yapısının özgünlüğünü belirleyen diğer yapılar. mesleki faaliyetlerde tezahürler.
Böylece mesleki faaliyetteki başarının çeşitli nedenlerden kaynaklanabileceği ortaya çıkıyor.
Genel gerekliliklerin yanı sıra, insan faaliyetinin her alanı, kariyer başarısı konusuna yönelik belirli özel gereksinimler getirmektedir. Bir yöneticinin mesleki faaliyetinin başarı faktörleri üzerinde duralım.
21. yüzyılın başında tüm dünyada, çeşitli toplumsal gruplardan (gençler, aydınlar, işadamları, devlet görevlileri, her düzey ve rütbeden yöneticiler) insanların hırslarını ve rekabet güçlerini artırma eğilimi gündeme geldi. Bunun sonucu hayatın çeşitli alanlarında başarılı olma arzusuydu. Zaten üniversite eğitimi aşamasında olan gençler, kariyer hedeflerini ve niyetlerini ortaya koyan ve temsil eden bu eğilimi keşfederler. Belki de bu, son birkaç on yılda başlayan ve büyüyen gençliğin zorlu rekabetçi ilişkilere erken dahil edilmesini belirleyen Rusların eğitim fırsatlarının keskin bir şekilde farklılaşmasıyla kolaylaştırılmıştır.
Toplumun oluşumunun her aşamasında yönetim sorunu oldukça şiddetliydi ve çoğu kişi bunu çözmeye çalıştı.
Ve ancak geçen yüzyılın ikinci yarısında durum çarpıcı biçimde değişti. Piyasa ilişkileri toplumsal yaşamın her alanına egemen oldu. Büyük şirketler yağmurdan sonra mantar gibi büyüdüler ve yetkin rasyonel kararlar verebilen ve çok sayıda insanla çalışabilen çok sayıda üst ve orta düzey yöneticiye ihtiyaç duydular. Bu nedenle yöneticilerin yüksek profesyonelliğe, yeterliliğe ve faaliyetlerini mevcut yasalarla dengeleme becerisine sahip olmaları gerekiyordu. Sonuç olarak, özellikle yönetim faaliyetleriyle uğraşan bir grup insan ortaya çıkıyor. Ana görevi, şirket sahiplerine en yüksek karı sağlamak amacıyla üretimin özenli organizasyonu ve günlük yönetimidir. Bu insanlar yönetici olarak tanındı.
Yönetim faaliyetleri, kademelerine bağlı olarak konularda farklı talepler doğurur. Bir yöneticinin rütbesi ne kadar düşük olursa, mesleki faaliyetlere o kadar yakın olur, mesleki başarıyı belirleyen ve belirli bir alanda yüksek düzeyde profesyonellik gösteren mesleki ve ticari nitelikleri o kadar çok talep görür. Yöneticinin hizmet rütbesi ne kadar yüksekse, faaliyetleri o kadar kamusal niteliktedir ve başarı, astlarının belirli mesleki görevleri yerine getirmesi için organize etme yeteneği ile belirlenir. Bir yöneticinin, yönettiği faaliyet alanında gezinme ve yönetim sorunlarını çözmek için etkileşimde bulunduğu çeşitli insan gruplarını etkileme yeteneğini yansıtan niteliklere ihtiyacı vardır.
Bir yöneticinin kariyer hedeflerini tam olarak gerçekleştirmesine olanak tanıyan nitelikleri üzerinde duralım.
İlk olarak kişisel bileşen. Bir yöneticinin başarısının kişisel bileşeni, mesleki faaliyetlerde, ilişkilerde, etkileşimlerde ve iletişimde yönetim faaliyetini bir birey ve kişilik olarak karakterize eden her şeyi içerir.
Dolayısıyla bir yöneticinin organizasyon becerileri şunları içerir: kendini tanıma; insanları eksik verilerden tanıyın; insanları günlük faaliyetlerinde inceleyin; çevrenizdeki insanlarla psikolojik temas kurun ve sürdürün; insanları etkilemek; vb. Örgütsel yetenekler, faaliyet, bağımsızlık, inisiyatif, kararlılık, belirli güçlü irade nitelikleri ve kişinin faaliyetlerinin sonuçlarını öngörme yeteneği gibi karakter özelliklerine dayanmaktadır. profesyonel emek yeteneği
İkincisi iletişim becerileri. Yönetici ve çalışanlar arasındaki iş etkileşiminin etkinliğine katkıda bulunurlar. İletişim becerileri şunları içerir: organizasyon, güven, bağımsızlık, dinleme yeteneği, alçakgönüllülük, bağlılık, samimiyet, etkinlik, incelik vb. Aşağıdaki nitelikler iş etkileşimini karmaşıklaştırır: şüphecilik, utangaçlık, kişinin yeteneklerini abartma, saldırganlık, kayıtsızlık, izolasyon, öfke , alınganlık, güvensizlik, şüphe, izolasyon, gizlilik.
Üçüncüsü, yöneticinin öğretme yetenekleri. Pedagojik yeteneklerin içeriği genellikle şunları içerir: psikolojik gözlem; bir astın kişiliğini yansıtma ve onun gelişimi için umutları görme yeteneği; pedagojik incelik; astların profesyonellik düzeyini objektif olarak değerlendirme yeteneği; insanlarla çalışmaya ilgi; konuşma yeteneği vb.
Bir yöneticinin mesleki faaliyetinin başarısının en önemli bileşeni onun yeterliliğidir. Bilimde yeterlilik, kişinin bir şeyi yargılamasına, ağır, otoriter bir görüş ifade etmesine, belirli bir alanda farkındalığa ve yetkiye sahip olmasına olanak tanıyan bilgiye sahip olma özelliği olarak yorumlanır. Dolayısıyla yetkin kişi, bilgisine ve yetkisine dayanarak bir şeyi yapma veya karar verme, bir şeyi yargılama hakkına sahip, belirli bir alanda bilgili, bilgili bir uzmandır.
Bir yönetici her konuda ilkeli olmalı, hem "yukarıdan" hem de "aşağıdan" baskılara dayanabilmeli, tutarlı ve sağlam bir şekilde ayakta durabilmeli, görüşlerini gizlememeli ve sözünü sıkı tutmalıdır.
Ancak bir liderin yalnızca iyi eğitimli ve yüksek eğitimli olması değil, aynı zamanda yaratıcı bir kişi olması da gerekir. Sadece kendi yaratıcı yeteneklerine inanması değil, aynı zamanda başkalarının bu tür yeteneklerini takdir etmesi, bunları harekete geçirebilmesi ve kullanabilmesi de gerekiyor. Bunun için ısrarcı olmanız, değişim ihtiyacını hissetmeniz, geleneklerden kopabilmeniz, yeni fikirleri ve yenilikçi çözümleri algılayabilmeniz ve bunları sistematik bir şekilde kullanabilmeniz gerekiyor. Yaratıcı bir lider genellikle beyin fırtınası tekniklerini kullanarak gruplarla çalışır, duyguların ve fikirlerin özgürce ifade edilmesini teşvik eder ve kendi hatalarından da dahil olmak üzere sürekli olarak öğrenir.
Bilgiyi bulma ve bunu astlarıyla paylaşma, kim olursa olsun başkalarını dinleme, meslektaşlarına açık olma, geri bildirim alma, dünyaya ilişkin yerleşik görüşleri tehdit eden şeylerden kendini soyutlamama, her şeyi sorgulama, her şeyi sorgulama becerisi olmadan yaratıcılık düşünülemez. Başkalarının pozisyonuna göre, her yerde şirkete en azından bir miktar ilgi duyan insanları bulabilirsiniz.
Önde gelen tüm şirketlerin özelliği, "ne kadar önemsiz olursa olsun tek bir teklifi cevapsız bırakmama" ilkesidir. Bu amaçla örneğin Toyota şirketi, teklifin değerine bağlı olarak çeşitli düzeylerde değerlendirilen tekliflerin aylık kayıtlarını tutmaktadır.
Bunun mükemmel bir örneği de IBM'in politikasıdır. Burada yılda iki kez kamuoyu araştırmaları yapılıyor. Bunlar neredeyse tüm IBM çalışanlarını kapsayan anonim ve gönüllü anketlerdir. Anketlerde kullanılan anket oldukça hacimlidir. Sorular, personel politikalarının değerlendirilmesinden ve bir bütün olarak şirketin işlerinden işyerindeki maaşlara ve çalışma koşullarına kadar IBM'in yaşamının çeşitli yönlerini kapsıyor. Her yönetici, sonuçlarına göre tespit edilen eksikliklerin giderilmesine yönelik bir eylem planı hazırlar ve bunu astları ile koordine eder.
Ancak bir yönetici için en önemli şey her şeyi anında kavramak, yeni edinilen bilgileri eski bilgilerle ilişkilendirmek, hem iş içinde hem de iş dışında öğrenebilecek beceri ve yeteneğe sahip olmak, yetkinliği artırmak ancak tek taraflı uzmanlaşmadan kaçınmaktır.
Kendine güveni olmayan insanlara liderlik etmek mümkün değildir. Kendine güvenen insanlar ne istediklerini bilirler. Asla kısayolları kullanmazlar. Konulara ilişkin görüşleri her zaman açık ve nettir ve bu görüşleri herkesin bilmesini ve dolayısıyla görüşlerini özgürce ifade etmesini, duyulmasını ve anlaşılmasını sağlarken aynı zamanda diğer insanlara ve görüşlerine saygı duymaya çalışırlar. .
İyi bir lider, çalışanların işin sahiplenmesini sağlayabilmelidir. Bunu yapmak için, insanları uygun şekilde teşvik etmek, en sıkıcı işleri bile standart dışı yaklaşımlar arayan heyecan verici bir oyuna dönüştürmek gerekir. Yani, özünde, Douglas McGregor'un 60'lı yıllarda geliştirdiği "Y" teorisini bir aksiyom olarak ele alalım ve ilk noktası şöyle diyor: "Çalışmak bir insan için oyun kadar doğaldır."
Ancak en önemlisi, bir yöneticinin bir ekibin çalışmasına liderlik etme, organize etme ve destekleme becerisine sahip olması, eyleme ve riske hazır olması gerekir. Resmi yetkilerinin kapsamını, yönetimden bağımsız hareket etme yeteneğini belirleyebilmeli ve insanları itaat etmeye teşvik edebilmelidir. Bunu yapmak için yöneticinin, işe müdahale etmeyen insanların zayıf yönlerine karşı hoşgörülü olması ve kendisinin ve ekibinin karşı karşıya olduğu görevlerin başarılı bir şekilde çözülmesine müdahale eden her şeye karşı hoşgörüsüz olması gerekir.
Evrensel yeteneklere sahip, her durumda eşit derecede etkili davranan bir yöneticinin olmadığı ve olmayacağı da unutulmamalıdır.
Yukarıdakilerin hepsini analiz ederek, mesleki faaliyetin başarısının ayrılmaz bir şekilde kişinin yetenekleriyle bağlantılı olduğu sonucuna varabiliriz. Başarı faktörleri çok ve çeşitlidir. Tüm profesyonellerin karakteristik özelliği olan mesleki başarının genel faktörlerini ve kendi seviyelerinin karakteristik özelliği olan özel faktörleri koşullu olarak tanımlayabiliriz. Ayrıca, bir uzmanın kariyer gelişimini engelleyen birçok faktör vardır. Bunlar şunları içerir:
Vücudun durumuna göre belirlenen fiziksel faktörler (duyu organlarındaki kusurlar, konuşma, hastalık nedeniyle düşük performans vb.);
Sosyal nitelikteki faktörleri içeren sosyal;
Kararsızlık, endişe ve diğer korku biçimleri, entelektüel sorunlar, verimsiz yönelimin doğasının vurgulanması ve davranışsal sapmalar gibi koşulların öne çıktığı bir grup psikolojik faktör.
Yetenek doğal bir yetenek olduğundan, kişinin hedeflerine ulaşmasını sağlayan bir nitelik olduğundan, mesleki faaliyetlerde ve başarılı kariyer gelişiminde büyük ölçüde kişinin kendisine, arzularına ve özlemlerine bağlıdır. Yetenekler ancak sürekli bir gelişim süreci içerisinde var olabilir.
Ders: İnsan yetenekleri
İnsan yeteneklerinin genel özellikleri
Genellikle Yetenekler, bir veya daha fazla faaliyetin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesinin koşulları olan bireysel özellikler olarak anlaşılmaktadır.. Ancak “yetenek” terimi, psikolojide uzun süredir ve yaygın olarak kullanılmasına rağmen birçok yazar tarafından belirsiz bir şekilde yorumlanmaktadır. Yetenek çalışmalarına yönelik mevcut yaklaşımların tüm olası seçeneklerini özetlersek, bunlar üç ana türe indirgenebilir. İlk durumda Yetenekler, olası tüm zihinsel süreçlerin ve durumların toplamı olarak anlaşılmaktadır.. Bu, yetenek teriminin en geniş ve en eski yorumudur. İkinci yaklaşım açısından Yetenekler, bir kişinin çeşitli faaliyet türlerini başarılı bir şekilde yerine getirmesini sağlayan genel ve özel bilgi, beceri ve yeteneklerin yüksek düzeyde gelişimi olarak anlaşılmaktadır. Bu tanım 18.-19. yüzyılların psikolojisinde ortaya çıktı ve kabul edildi. ve günümüzde oldukça yaygındır. Üçüncü yaklaşım olduğu iddiasına dayanmaktadır yetenekler bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemeyen ancak bunların hızlı bir şekilde edinilmesini, pekiştirilmesini ve pratikte etkin kullanılmasını sağlayan bir şeydir..
Rus psikolojisinde, yeteneklere ilişkin deneysel çalışmalar çoğunlukla ikinci yaklaşıma dayanmaktadır. Gelişimine en büyük katkı ünlü yerli bilim adamı B. M. Teplov tarafından yapıldı. “Yetenek” kavramının aşağıdaki üç ana özelliğini belirledi.
İlk olarak yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özellikler olarak anlaşılmaktadır; Biz tüm insanların eşit olduğu özelliklerden bahsederken hiç kimse yeteneklerden bahsetmeyecektir.
İkincisi, yetenekler bireysel özelliklerin tümü olarak değil, yalnızca herhangi bir aktiviteyi veya birçok aktiviteyi gerçekleştirme başarısıyla ilgili olanlardır.
Üçüncüsü, “yetenek” kavramı, belirli bir kişinin halihazırda geliştirmiş olduğu bilgi, beceri veya yeteneklerle sınırlı değildir.
Yetenekler şu şekilde sınıflandırılabilir:
Doğal (veya doğal) yetenekler temel olarak biyolojik olarak belirlenen, doğuştan gelen eğilimlerle ilişkili, koşullu refleks bağlantıları gibi öğrenme mekanizmaları yoluyla temel yaşam deneyiminin varlığında oluşan (örneğin, bu tür temel yetenekler algı, hafıza, temel iletişim yeteneğidir);
Belirli insan yetenekleri Sosyo-tarihsel bir kökene sahip olan ve sosyal çevrede yaşamın ve gelişmenin sağlanmasıdır. Belirli insan yetenekleri sırasıyla aşağıdakilere ayrılır:
A) genel Bir kişinin çok çeşitli faaliyetlerde ve iletişimdeki başarısını belirleyen (zihinsel yetenekler, gelişmiş hafıza ve konuşma, el hareketlerinin doğruluğu ve inceliği vb.) ve özel Bir kişinin, özel eğilimlere ve gelişimlerine ihtiyaç duyulan belirli faaliyet ve iletişim türlerindeki başarısını belirleyen (matematiksel, teknik, edebi ve dilsel, sanatsal ve yaratıcı yetenekler, spor vb.).
B) teorik, Bir kişinin soyut mantıksal düşünme eğilimini belirlemek ve pratik, somut pratik eylemlere yönelik eğilimin altında yatan şey. Bu yeteneklerin birleşimi yalnızca çok yetenekli insanların karakteristiğidir;
B) eğitici, Pedagojik etkinin başarısını etkileyen, kişinin bilgi, yetenek, beceri asimilasyonu, kişilik niteliklerinin oluşumu ve yaratıcı maddi ve manevi kültür eserleri, yeni fikirler, keşifler, icatlar yaratmadaki başarı ile ilişkili;
D) İnsanlarla iletişim kurma, etkileşimde bulunma ve konuyla ilgili yetenekler, insanların doğa, teknoloji, sembolik bilgiler, sanatsal imgeler vb. ile etkileşimi ile ilgilidir.
Yetenek gelişimi düzeyleri ve bireysel farklılıklar
Psikolojide, yeteneklerin gelişim düzeylerinin aşağıdaki sınıflandırması çoğunlukla bulunur: yetenek, üstün zekalılık, yetenek, deha.
Gelişim sürecindeki tüm yetenekler bir takım aşamalardan geçer ve belirli bir yeteneğin gelişiminde daha yüksek bir düzeye çıkabilmesi için, önceki düzeyde zaten yeterince gelişmiş olması gerekir. Ancak yeteneklerin geliştirilmesi için başlangıçta belirli bir temelin olması gerekir. yapımlar. Eğilimler, yeteneklerin gelişiminin doğal temelini oluşturan sinir sisteminin anatomik ve fizyolojik özellikleri olarak anlaşılmaktadır. Örneğin, çeşitli analizcilerin gelişimsel özellikleri doğuştan gelen eğilimler gibi davranabilir. Dolayısıyla işitsel algının belirli özellikleri, müzik yeteneklerinin geliştirilmesinde temel oluşturabilir.
Beynin yapısının, duyu organlarının ve hareketinin doğuştan gelen anatomik ve fizyolojik özelliklerinin veya doğuştan gelen eğilimlerin, insanlar arasındaki bireysel farklılıkların doğal temelini belirlediğini belirtmek gerekir. I.P. Pavlov'a göre, bireysel farklılıkların temeli, baskın yüksek sinir aktivitesi türü ve sinyal sistemleri arasındaki ilişkinin özellikleri tarafından belirlenir. Bu kriterlere dayanarak, üç tipolojik insan grubu ayırt edilebilir: sanatsal tip (ilk sinyalleme sisteminin baskınlığı), düşünme tipi (ikinci sinyalleme sisteminin baskınlığı) ve ortalama tip (eşit temsil).
Pavlov'un belirlediği tipolojik gruplar, bir veya başka bir grubun temsilcilerinde çeşitli doğuştan eğilimlerin varlığını öne sürüyor. Böylece, sanatsal tip ile düşünme tipi arasındaki temel farklar, “sanatçının” bütünsel algıyla, “düşünen”in ise ayrı parçalara bölünmesiyle karakterize edildiği algı alanında ortaya çıkıyor; hayal gücü ve düşünme alanında, "sanatçılar" figüratif düşünme ve hayal gücüne ağırlık verirken, "düşünürler" daha çok soyut, teorik düşünmeyle karakterize edilir; Duygusal alanda, sanatsal tipteki kişiler artan duygusallıkla ayırt edilirken, düşünme tipinin temsilcileri olaylara rasyonel, entelektüel tepkilerle daha çok karakterize edilir.
Bir kişide belirli eğilimlerin bulunmasının, onun belirli yetenekleri geliştireceği anlamına gelmediğini vurgulamak gerekir. Örneğin müzik yeteneklerinin gelişmesinin temel ön koşulu keskin bir kulaktır. Ancak periferik (işitsel) ve merkezi sinir sisteminin yapısı, müzik yeteneklerinin gelişmesi için yalnızca bir ön koşuldur. Beynin yapısı, insan toplumunda müzikal işitmeyle ilgili hangi meslek ve uzmanlıkların ortaya çıkabileceğini sağlamaz. Ayrıca kişinin kendisi için hangi faaliyet alanını seçeceği ve mevcut eğilimlerini geliştirmesi için kendisine hangi fırsatların sağlanacağı da sağlanmamıştır. Dolayısıyla kişinin eğilimlerinin ne ölçüde gelişeceği, onun bireysel gelişim koşullarına bağlıdır.
Dolayısıyla eğilimlerin gelişimi, yetiştirme koşulları ve toplumun gelişiminin özellikleriyle ilişkili, sosyal olarak koşullandırılmış bir süreçtir. Toplumda belirli mesleklere ihtiyaç duyulması, özellikle de iyi bir müzik kulağının gerekli olduğu durumlarda eğilimler gelişir ve yeteneğe dönüşür. Eğilimlerin gelişiminde ikinci önemli faktör, yetiştirilme özellikleridir..
Yapılanlar spesifik değildir. Bir kişide belirli bir tür eğilimin varlığı, uygun koşullar altında, belirli bir yeteneğin mutlaka gelişmesi gerektiği anlamına gelmez. Aynı eğilimlere dayanarak, etkinliğin gerektirdiği gereksinimlerin niteliğine bağlı olarak farklı yetenekler geliştirilebilir. Böylece iyi işitme ve ritim duygusuna sahip bir kişi, müzik icracısı, orkestra şefi, dansçı, şarkıcı, müzik eleştirmeni, öğretmen, besteci vb. olabilir. Aynı zamanda eğilimlerin işin doğasını etkilemediği varsayılamaz. gelecekteki yetenekler. Bu nedenle, işitsel analizörün özellikleri, bu analizörün özel bir düzeyde geliştirilmesini gerektiren yetenekleri tam olarak etkileyecektir.
Bir sonraki gelişim düzeyi yeteneklerdir. Bunlar, bir kişinin faaliyetlerde başarıyı, iletişimi ve bunlara hakim olma kolaylığını sağlayan bireysel psikolojik özellikleridir.
Yetenekler büyük ölçüde sosyaldir ve belirli insan faaliyetleri sürecinde oluşur. Yeteneklerin geliştirilmesine yönelik koşulların mevcut olup olmamasına bağlı olarak bunlar potansiyel Ve ilgili.
Potansiyel yetenekler, belirli bir faaliyet türünde gerçekleşmeyen ancak ilgili sosyal koşullar değiştiğinde güncellenebilen yetenekler olarak anlaşılmaktadır. Gerçek yetenekler, kural olarak, belirli bir anda ihtiyaç duyulan ve belirli bir faaliyet türünde uygulanan yetenekleri içerir. Potansiyel ve gerçek yetenekler, kişinin yeteneklerinin geliştiği sosyal koşulların doğasının dolaylı bir göstergesidir. Potansiyel yeteneklerin gelişimini engelleyen veya teşvik eden, bunların gerçek yeteneklere dönüşmesini sağlayan veya sağlamayan, sosyal koşulların doğasıdır.
Hiçbir yeteneğin tek başına bir faaliyetin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesini sağlayamayacağı unutulmamalıdır. Herhangi bir aktivitenin başarısı her zaman bir dizi yeteneğe bağlıdır. Ne kadar mükemmel olursa olsun, tek başına gözlem iyi bir yazar olmak için yeterli değildir. Bir yazar için gözlem, yaratıcı hafıza, bir takım düşünme nitelikleri, yazmaya ilişkin yetenekler, konsantre olma yeteneği ve bir takım diğer yetenekler büyük önem taşımaktadır.
Öte yandan, herhangi bir özel yeteneğin yapısı, çeşitli faaliyet türlerinin gereksinimlerini karşılayan evrensel veya genel nitelikleri ve yalnızca bir faaliyet türünde başarıyı sağlayan özel nitelikleri içerir. Örneğin, matematiksel yetenekleri incelerken V. A. Krutetsky, matematiksel etkinlikleri başarıyla gerçekleştirmek için gerekli olduğunu buldu:
1) konuya karşı aktif, olumlu bir tutum, yüksek düzeyde gelişimde tutkuya dönüşen onunla ilgilenme eğilimi;
2) başta sıkı çalışma, organizasyon, bağımsızlık, kararlılık, azim ve ayrıca istikrarlı entelektüel duygular olmak üzere bir dizi karakter özelliği;
3) uygulanmasına uygun zihinsel durumların faaliyeti sırasında varlığı;
4) ilgili alanda belirli bir bilgi, beceri ve yetenek birikimi;
5) bu aktivitenin gerekliliklerini karşılayan duyusal ve zihinsel alanlardaki bireysel psikolojik özellikler.
Ayrıca ilk dört Listelenen özelliklerin kategorileri, herhangi bir faaliyet için gerekli olan genel özellikler olarak düşünülmeli ve yeteneklerin bileşenleri olarak düşünülmemelidir; aksi takdirde yeteneklerin bileşenleri, çıkarlar ve eğilimler, karakter özellikleri, zihinsel durumların yanı sıra beceriler ve yetenekler.
Yetenek gelişiminin bir sonraki seviyesi yeteneklilik.Üstün yeteneklilik, kişiye herhangi bir aktiviteyi başarılı bir şekilde gerçekleştirme fırsatı sağlayan benzersiz bir yetenek birleşimidir.
Bu tanımda üstün yetenekliliğe bağlı olanın bir etkinliğin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi değil, yalnızca böyle başarılı bir performansın gerçekleştirilebilmesinin mümkün olduğunu vurgulamak gerekir. Herhangi bir aktiviteyi başarılı bir şekilde gerçekleştirmek için, yalnızca uygun yetenek kombinasyonuna sahip olmak değil, aynı zamanda gerekli bilgi ve becerilere hakim olmak da gereklidir. Bir kişi matematik açısından ne kadar olağanüstü yetenekli olursa olsun, hiç matematik eğitimi almamışsa, bu alandaki en sıradan uzmanın işlevlerini başarıyla yerine getiremeyecektir. Üstün yeteneklilik yalnızca belirli bir aktivitede başarıya ulaşma olasılığını belirlerken, bu fırsatın gerçekleştirilmesi karşılık gelen yeteneklerin ne ölçüde geliştirileceğine ve hangi bilgi ve becerilerin edinileceğine göre belirlenir.
Üstün yetenekli bireylerde bireysel farklılıklar çoğunlukla ilgi alanları doğrultusunda bulunmaktadır. Örneğin bazı insanlar matematikte, bazıları tarihte ve bazıları da sosyal hizmette durur. Yeteneklerin daha da geliştirilmesi belirli faaliyetlerde gerçekleşir.
Yeteneklerin yapısında iki bileşen grubunun ayırt edilebileceğine dikkat edilmelidir. Bazıları lider konumdayken diğerleri yardımcı konumdadır. Bu nedenle, görsel yeteneklerin yapısında, görsel analizcinin yüksek doğal duyarlılığı - çizgi, orantı, şekil, ışık ve gölge, renk, ritim duygusu ve ayrıca sanatçının elinin duyu-motor nitelikleri - önde gelen özellikler olacaktır. , oldukça gelişmiş mecazi hafıza vb. Yardımcı nitelikler arasında sanatsal hayal gücü, duygusal ruh hali, tasvir edilene karşı duygusal tutum vb.
Yeteneklerin öncü ve yardımcı bileşenleri, faaliyetlerin başarısını sağlayan bir birlik oluşturur. Ancak yeteneklerin yapısı oldukça esnek bir eğitimdir. Belirli bir yetenekteki öncü ve yardımcı niteliklerin oranı kişiden kişiye değişir. Bir kişinin lider olarak hangi niteliğe sahip olduğuna bağlı olarak, faaliyetin gerçekleştirilmesi için gerekli yardımcı niteliklerin oluşumu meydana gelir. Dahası, aynı aktivite içinde bile insanlar, bu aktiviteyi eşit derecede başarılı bir şekilde gerçekleştirmelerine olanak tanıyacak ve eksiklikleri telafi edecek farklı nitelik kombinasyonlarına sahip olabilirler.
Yetenek eksikliğinin, kişinin belirli bir aktiviteyi gerçekleştirmeye uygun olmadığı anlamına gelmediğine dikkat edilmelidir çünkü eksik yetenekleri telafi etmek için psikolojik mekanizmalar vardır. Çoğu zaman faaliyetlerin yalnızca bunu yapma becerisine sahip olanlar tarafından değil, aynı zamanda bu becerilere sahip olmayanlar tarafından da gerçekleştirilmesi gerekir. Eğer kişi bu aktiviteye devam etmeye zorlanırsa bilinçli ya da bilinçsiz olarak kişiliğinin güçlü yönlerine güvenerek yetenek eksikliğini telafi edecektir. E.P. Ilyin'e göre tazminat, edinilen bilgi veya becerilerle veya bireysel tipik bir faaliyet tarzının oluşturulmasıyla veya daha gelişmiş başka bir yetenekle gerçekleştirilebilir. Bazı özelliklerin diğerleri tarafından yaygın şekilde telafi edilmesi olasılığı, herhangi bir yeteneğin göreceli zayıflığının, bu yetenekle en yakından ilişkili aktiviteyi başarıyla gerçekleştirme olasılığını hiçbir şekilde dışlamadığı gerçeğine yol açmaktadır. Eksik yetenek, belirli bir kişide oldukça gelişmiş olan başkaları tarafından çok geniş sınırlar dahilinde telafi edilebilir. Muhtemelen çok çeşitli alanlarda başarılı insan faaliyeti olasılığını garantileyen şey budur.
Bir kişinin yeteneklerini karakterize ederken, genellikle onların gelişim düzeyini şu şekilde ayırt ederler: yetenek, yani belirli bir faaliyette mükemmellik. Bir kişinin becerisinden bahsettiklerinde, öncelikle onun üretken faaliyetlere başarılı bir şekilde katılma yeteneğini kastediyorlar. Ancak bundan, ustalığın karşılık gelen miktarda hazır beceri ve yeteneklerle ifade edildiği sonucu çıkmaz. Herhangi bir meslekte ustalık, ortaya çıkan sorunlara yaratıcı çözümler için psikolojik hazırlığı gerektirir. Bir usta için yaratıcı bir görevi gerçekleştirmek ile onu çözmenin yollarını bulmak arasında hiçbir boşluk olmadığını vurgulayarak, "Ustalık, 'ne' ve 'nasıl'ın aynı anda ortaya çıkmasıdır" demeleri boşuna değil.
İnsan yeteneklerinin bir sonraki gelişim düzeyi yetenek."Yetenek" kelimesi İncil'de geçiyor ve tembel bir kölenin, efendisinin yokluğunda efendisinden alıp dolaşıma sokup kar elde etmek yerine toprağa gömmeyi seçtiği bir ölçek gümüş anlamına geliyor. (bu nedenle “yeteneğinizi toprağa gömün” deyimi). Şu anda yetenek, özel yeteneklerin (müzikal, edebi vb.) Yüksek düzeyde gelişimi olarak anlaşılmaktadır. Tıpkı yetenekler gibi yetenek de etkinlik içinde kendini gösterir ve gelişir. Yetenekli bir kişinin faaliyeti, temel yeniliği ve yaklaşımın özgünlüğü ile ayırt edilir.
Yeteneğin ve genel olarak yeteneklerin uyanışı sosyal olarak koşullanmıştır. Tam gelişim için hangi yeteneklerin en uygun koşulları alacağı, çağın ihtiyaçlarına ve belirli bir toplumun karşı karşıya olduğu belirli görevlerin özelliklerine bağlıdır.
Yeteneğin belirli bir yetenek kombinasyonu, bunların bütünlüğü olduğu unutulmamalıdır. Ayrı bir yeteneğe, çok gelişmiş olsa bile, yetenek denemez. Örneğin, olağanüstü yetenekler arasında hem iyi hem de kötü hafızaya sahip birçok insan bulabilirsiniz. Bunun nedeni , insanın yaratıcı faaliyetinde hafızanın başarısının bağlı olduğu faktörlerden yalnızca biri olduğunu, ancak sonuçlara zihnin esnek olmaması, zengin hayal gücü, güçlü irade ve derin ilgi ile ulaşılamayacağını.
Yeteneklerin en yüksek gelişim düzeyine denir dahi. HAKKINDA Bir kişinin yaratıcı başarıları toplum yaşamında, kültürün gelişiminde bütün bir dönemi oluşturduğunda dahi derler. Çok az sayıda dahi insan var. Beş bin yıllık medeniyet tarihinin tamamı boyunca 400'den fazla insanın olmadığı genel olarak kabul edilmektedir. Bir dehayı karakterize eden yüksek düzeyde yetenek, kaçınılmaz olarak çeşitli faaliyet alanlarındaki mükemmellikle ilişkilidir. Böyle bir evrenselliğe ulaşan dahiler arasında Aristoteles, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov bulunmaktadır. Örneğin, M.V. Lomonosov çeşitli bilgi alanlarında olağanüstü sonuçlar elde etti: kimya, astronomi, matematik ve aynı zamanda bir sanatçı, yazar, dilbilimciydi ve mükemmel bir şiir bilgisine sahipti. Ancak bu, bir dehanın tüm bireysel özelliklerinin aynı ölçüde geliştirildiği anlamına gelmez. Dahi, kural olarak, kendi "profiline" sahiptir, bazı taraflar ona hakimdir, bazı yetenekler kendini daha net gösterir.
Yetenekler- bunlar, faaliyetlerde başarı, iletişim ve bunlara hakim olma kolaylığını sağlayan bir kişinin bireysel psikolojik özellikleridir.
Bir kişinin sahip olduğu bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemezler, ancak bunların hızlı edinilmesini, sabitlenmesini ve etkili pratik uygulamasını sağlarlar.
Yetenekler şu şekilde sınıflandırılabilir:
- Doğal (veya doğal). Temel olarak, biyolojik olarak belirlenirler, doğuştan gelen eğilimlerle ilişkilidirler, temel yaşam deneyiminin varlığında, koşullu refleks bağlantıları gibi öğrenme mekanizmaları aracılığıyla oluşturulurlar.
- Spesifik insan. Sosyo-tarihsel bir kökene sahiptirler ve sosyal çevrede yaşamı ve gelişmeyi sağlarlar.
İkincisi sırasıyla aşağıdakilere ayrılmıştır:
- Yaygındır: Bir kişinin çok çeşitli faaliyetlerde ve iletişimdeki başarısını belirlerler (zihinsel yetenekler, gelişmiş hafıza ve konuşma, el hareketlerinin doğruluğu ve inceliği vb.). Özel: Matematiksel, teknik, edebi-dilsel, sanatsal, spor ve diğer yetenekler gibi özel eğilimlere ihtiyaç duyulan belirli faaliyet ve iletişim türlerinde bireyin başarısıyla ilişkilidirler.
- Teorik: Bir kişinin soyut-mantıksal düşünme eğilimini ve pratik olanları belirlemek - somut pratik eylemlere olan eğilimin temelini oluşturur. Kombinasyonları yalnızca çok yetenekli insanlar için tipiktir.
- eğitici: pedagojik etkinin başarısını, kişinin bilgi, yetenek, beceri asimilasyonunu ve kişilik niteliklerinin oluşumunu etkiler. Yaratıcı: Maddi ve manevi kültür eserleri, yeni fikirler, keşifler, icatlar yaratmadaki başarı ile ilişkilidir. Bir kişinin yaratıcı tezahürlerinin en yüksek derecesine dahi denir ve bir kişinin belirli bir faaliyetteki (iletişim) yeteneklerinin en yüksek derecesine yetenek denir.
- İnsanlarla iletişim, etkileşim ve konu ile ilgili yetenekler, insanların doğa, teknoloji, sembolik bilgiler, sanatsal görüntüler vb. ile etkileşimi ile ilişkilidir.
Çok sayıda ve farklı faaliyet ve iletişim türlerine yatkın olan bir kişi genel bir yeteneğe, yani entelektüel yeteneklerinin kapsamını, faaliyet ve iletişimin düzeyini ve özgünlüğünü belirleyen bir genel yetenek birliğine sahiptir.
Dolayısıyla yetenekler, bir kişinin faaliyetlerinde ortaya çıkan ve uygulanmasının başarısının koşulu olan bireysel psikolojik özellikleridir. Bilgi, beceri ve yeteneklere hakim olma sürecinin hızı, derinliği, kolaylığı ve gücü bunlara bağlıdır, ancak yeteneklerin kendisi bilgi ve becerilere indirgenmez. Araştırmalar, onların bireysel yaşam sürecinde geliştiklerini ve çevreleri ve yetiştirilme tarzları tarafından aktif olarak şekillendirildiklerini ortaya koymuştur.
Yetenek sorununun derin bir analizi B. M. Teplov tarafından yapıldı. Geliştirdiği konsepte göre kişinin anatomik, fizyolojik ve fonksiyonel özellikleri doğuştan gelebilir ve bu da eğilim adı verilen yeteneklerin gelişimi için belirli ön koşullar yaratabilir.
- Yapımları- bunlar, yeteneklerin oluşumu ve gelişimi için bireysel doğal temeli (önkoşulu) oluşturan, sinir sisteminin genetik olarak belirlenmiş (doğuştan) bazı anatomik ve fizyolojik özellikleridir.
- Yetenekler- statik değil dinamik oluşumlar; bunların oluşumu ve gelişimi belirli bir organize faaliyet ve iletişim sürecinde gerçekleşir. Yeteneklerin gelişimi aşamalar halinde gerçekleşir.
Eğilimler çok değerlidir; onlar tarafından önceden belirlenmemiş yeteneklerin geliştirilmesi için yalnızca önkoşullardır. Yapımların kendisi hiçbir şeyi hedef almıyor. Bunların oluşumunu etkilerler, ancak belirleyici bir şekilde değil, oluşumlarının farklı yollarını belirlerler. Yetenekler aktivite ve eğitim sürecinde gelişir. Eğilimler yalnızca başarı düzeyini ve gelişim hızını etkiler.
Her yeteneğin, öncü ve yardımcı özellikler arasında ayrım yapan kendi yapısı vardır. Örneğin edebi yeteneklerin önde gelen özellikleri, yaratıcı hayal gücü ve düşünmenin özellikleri, canlı, görsel hafıza görüntüleri, dil duygusu ve estetik duyguların gelişimidir. Matematiksel yeteneklerin benzer özellikleri, genelleme yeteneği ve düşünce süreçlerinin esnekliğidir. Pedagojik yeteneklerin başında pedagojik incelik, gözlem, çocuk sevgisi ve bilgi aktarma ihtiyacı gelmektedir.
Aşağıdaki yetenek seviyeleri ayırt edilir: hazır bilgiyi özümsemek, mevcut faaliyet ve iletişim kalıplarına hakim olmak için yüksek bir yetenek sağlayan üreme ve yeni, orijinal olanların yaratılmasını kolaylaştıran yaratıcı. Ancak üreme düzeyinin yaratıcı unsurları içerdiği ve bunun tersi de akılda tutulmalıdır.
Aynı kişinin farklı yetenekleri olabilir, ancak bunlardan birinin diğerlerinden daha önemli olduğu ortaya çıkar. Aynı zamanda, farklı insanlar, gelişim düzeyleri eşit olmasa da, aynı yetenekleri sergilerler. 20. yüzyılın başından beri. Bunları ölçmek için defalarca girişimde bulunulmuştur (yabancı psikologlar G. Eysenck, J. Cattell, C. Spearman, A. Binet, vb.). Bunun için testler kullanıldı. Ancak bunu belirlemenin daha doğru bir yolu, faaliyet sürecindeki başarı dinamiklerini belirlemektir. Herhangi bir eylemi gerçekleştirmenin başarısı, kendi içindeki bireysel yeteneklerle değil, yalnızca bunların her kişiye özgü bir kombinasyonuyla belirlenir. Başarı çeşitli yollarla elde edilebilir. Böylece, bireysel bir yeteneğin yetersiz gelişimi, aynı aktivitenin başarılı bir şekilde uygulanmasının da bağlı olduğu başkaları tarafından telafi edilir.
Öğretme Becerilerinin Bileşenleri- yapıcı, organizasyonel, iletişimsel. Birincisi, öğrencinin kişiliğini geliştirme, çocukların yaşına ve bireysel özelliklerine göre eğitim materyali seçme ve kompozisyon oluşturma arzusu ve yeteneğinde kendini gösterir. Organizasyon becerileri, öğrencileri çeşitli faaliyet türlerine dahil etme ve çocuğun kişiliğini ustaca etkileme yeteneğini etkiler. İletişim becerileri, çocuklarla doğru ilişkiler kurma, tüm ekibin ruh halini hissetme, her öğrenciyi anlama becerisiyle ilişkilidir.
Çeşitli özel yetenek türlerine ilişkin araştırmalar, esas olarak mesleki rehberlik ve seçime dahil olduklarında gerçekleştirilir.
Hedefledikleri nesneye bağlı olarak tüm meslek çeşitliliğinin beş ana türe bölünmesi önerildi (E. A. Klimov):
- P - doğa (bitkiler, hayvanlar);
- G- ekipman (makineler, malzemeler);
- H- insanlar, insan grupları;
- Z- sembolik bilgiler (kitaplar, diller, kodlar, modeller);
- X- sanatsal görüntüler (sanat).
Mesleki rehberlik sorunlarını çözerken, öncelikle gencin listelenen meslek türlerine olan eğilimlerinin belirlenmesi tavsiye edilir.
Öğretmen öğrenciye yalnızca belirli bilgi ve becerileri aktarmakla kalmaz, aynı zamanda yeteneklerini oluşturur ve geliştirir, bu kişinin bireysel eğilimlerine ve yeteneklerine göre en uygun olanı seçmesi için meslek dünyasında gezinmesine yardımcı olur.
Bir kişinin genel yeteneklerinin gelişimi, onun bilişsel süreçlerinin, hafızasının, algısının, düşüncesinin ve hayal gücünün gelişimini gerektirir.
Önemli bir nokta karmaşıklıktır - birkaç tamamlayıcı yeteneğin eşzamanlı gelişimi.
Bir kişinin bireysel özellikleri benzersiz bir faaliyet tarzını belirler (E. A. Klimov). Şunlarla karakterize edilir:
- sürdürülebilir bir teknik ve faaliyet yöntemleri sistemi;
- bu sistemin belirli bireysel niteliklere göre koşulluluğu;
- bu sistemin nesnel gereksinimlere etkili bir şekilde uyum sağlamanın bir yolu olduğu gerçeği;
- faaliyet tarzının özelliklerinin insan sinir sisteminin tipolojik özellikleri tarafından belirlenmesi gerçeği.
