Açık bir ders nasıl ilginç ve heyecan verici hale getirilir? Optimum öğrenme koşulları

Julie Dirksen çeşitli şirketlerin çalışanları için e-öğrenme kursları tasarlıyor. Julie, The Art of Teaching adlı kitabında bilişsel psikolojinin ve pedagojinin temellerini derinlemesine inceliyor ve yalnızca çevrimiçi eğitim verenlere değil, aynı zamanda bir okulda veya üniversitede çalışanlara da faydalı olacak tavsiyeler veriyor.

Anaokul sınavına hazırlananlar için

Teori

İnsanların öğrenme şeklindeki bireysel farklılıkları belirleyerek onlara en uygun öğrenmeyi sağlayabilir ve sonuçları iyileştirebiliriz. Öğrenme stiliyle ilgili birçok sistem veya model bulunmaktadır. İşte en ünlülerinden bazıları.

Gardner'ın çoklu zeka teorisi. Howard Gardner, zekanın, IQ ile ifade edilen tek bir bilişsel yetenekten ziyade, farklı yeteneklerin (uzaysal zeka, sözel, mantıksal, kinestetik, müzikal, kişilerarası, kişisel, doğal ve varoluşsal) bir koleksiyonu olduğunu öne sürdü.

VAK/VARK modeli. Bu modele göre insanlar görsel, işitsel, dokunsal veya okuma gibi farklı öğrenme stillerine sahip olma eğilimindedir.

Kolb modeli. David Kolb, dinleyicinin soyut/somut ve aktif/yansıtıcı deneyimlere yönelik tercihlerine dayalı olarak öğrenme stillerinin (yakınsama, geri çekilme, asimilasyon, uyum sağlama) bir sınıflandırmasını önerdi.

İnsanlar farklı şekilde öğrenirler. Öğrenme deneyimini öğrencinin bireysel stiline göre uyarlayamasanız bile, birden fazla yaklaşımı içeren durumlar yaratın. Bu, süreci daha ilginç hale getirecek ve materyali akılda kalıcı hale getirecektir.

Aramızda farklılıklardan çok benzerlikler var. Fiziksel engelli olanlar dışında hepimiz görsel, işitsel ve kinestetik yöntemlerle öğreniyoruz ve hepimiz değişen derecelerde farklı türde entelektüel yeteneklere sahibiz.

Mevcut konuya bağlı olarak öğretme yaklaşımınızı değiştirebilirsiniz. En azından yaklaşımınızı, sağduyulu değerlendirmelerin rehberliğinde belirli görevlere göre ayarlayabilirsiniz. Araba tamircinizin aslında sesli kitaplardan öğrenmesini istemezsiniz, değil mi?

Hafızamız nasıl çalışır?

İnsan beyni dinamik, çok yönlü ve sürekli değişen bir cihazdır. Bu kitapta okuyacağınız her şey, yeni bağlantılar oluşturarak ve mevcut bağlantıları güçlendirerek (veya zayıflatarak) beynin fiziksel yapısını değiştirecektir.

Duyusal hafıza. Bu, duyularımızın aldığı bilgi yolundaki ilk filtredir. Dikkatinizi bir şeye odaklamaya karar verirseniz, bu bilgi kısa süreli hafızanıza taşınacaktır.

Kısa süreli hafıza. Bu hafıza, fikir veya düşünceleri harekete geçecek kadar uzun süre kafamızda tutmamızı sağlar. Beyin, kısa süreli hafızadaki bilgilerin çoğundan kurtulur, ancak bazı şeyler hala uzun süreli hafızada kalır.

Uzun süreli hafıza. Bu, bilgilerin belirli bir süre saklandığı “dolabınızdır”.

Tekrar bu kadar önemliyse neden kimse ezberlemeyi sevmiyor? Kendimizi aşıp bilgiyi kafamıza yerleşene kadar tekrar tekrar mı yapmamız gerekiyor? Ezberci öğrenmenin temel dezavantajı, bilginin çoğunlukla tek bir rafta yer almasıdır.

1. Etkili bir öğrenme süreci materyale değil, bu materyalin sunuluş şekline bağlıdır.

2. Bir kişi ne yapacağını biliyor ancak herhangi bir nedenle harekete geçmiyorsa, yeterli motivasyona sahip olmadığı anlamına gelir.

3. Öğrenmeyi nasıl tasarladığınız öğrenci davranışını etkileyebilir. Yakın zamanda katılımcılara görev listelerinin verildiği bir çalışma yapıldı. İki liste türünü birbirinden ayıran tek şey yazı tipiydi. Görevlerin zorluk derecesini belirlemek gerekiyordu. Daha basit bir yazı tipiyle sunulan görevler katılımcılar tarafından daha kolay olarak sınıflandırıldı. Okunması daha zor bir yazı tipini ayrıştırmak zorunda kalan grup da buna bağlı olarak görevlerin daha fazla emek yoğun olduğunu değerlendirdi.

4. Dinleyiciye öğretmen olma fırsatını verin. İçsel motivasyona sahip stajyerler elbette kendileri de çok şey öğrenecekler, ancak bilgilerini paylaşmaktan daha da fazla fayda sağlayacaklar. Bu süreçte diğer dinleyiciler de kendileri için yararlı bir şeyler bulabilecek ve bilgi ve enerjinin tek kaynağı siz olmak zorunda kalmayacaksınız.

5. Değişim bir olay değil, bir süreçtir. İlk açıklamadan hemen sonra değişiklik beklemeyin.

6. Geçici aksaklıklar ve rahatsızlıklar sürecin bir parçasıdır.

7. Katılımcılara kendi görevleri üzerinde çalışmaları için zaman tanıyın. Elbette herkes için gerekli olan bazı standart alıştırmalarınız veya görevleriniz olabilir, ancak öğrenciler kendileri için anlamlı olan görevler üzerinde çalışabilirlerse ilerleme çok daha belirgin olacaktır.

8. Sizden nefret etmelerine izin vermeyin. Öğrenme sürecini zorunluluğa dönüştürmeyin. Bu doğru mu. Gerek yok. Bu, öğrencileri aslında ihtiyaç duymadıkları bir derse baştan sona kadar zorlamaya gerek olmadığı anlamına gelir; kursun bazı bölümleri bir seçenek olarak veya evde çalışma olarak sunulabilir.

9. Uzun açıklamalardan ve akıl yürütmelerden kaçının. Teoriyi inanılmaz derecede ilginç bulabilirsiniz, ancak dışsal motivasyona sahip dinleyiciler tüm bunları dinlemektense kendilerini asmayı tercih ederler. Yaşam durumlarıyla doğrudan ilgili olan belirli örnekleri ve görevleri seçin.

10. “İlginç” dediğimde “dinleyiciler için ilginç” demek istediğimi unutmayın.

11. İlginç sorular sorun. Sorduğunuz soru Google kullanılarak yanıtlanabiliyorsa ilginç olarak sınıflandırılamaz. Gerçekten ilginç sorular, dinleyicinin alınan bilgiyi hafızasından geri çağırmak yerine yorumlamasını veya uygulamasını gerektirir. Bilgi soruları hiçbir zaman eğlenceli bir görev olmadı ancak günümüzün bilgi ve teknoloji çağında zaman kaybı haline geldi.

12. Dinleyicilerinizin ilgisini çekmeye çalışın. Çözülmesi gereken bir gizemi düşünebiliyor musunuz? Bilgi göndermekle ilgileniyor musunuz? Fen dersine şu tür sorularla başlayın: Satürn'ün neden halkaları var? Peki neden güneş sistemindeki başka hiçbir gezegende bunlara sahip değil?”

13. Öğrenciler başkalarının materyalle meşgul olduğunu görürse veya bir grup öğrenci önceki öğrencilerinin iyi iş çıkardığını bilirse, kendilerinin de iyi performans göstermeleri daha olasıdır.

14. Soru sorun. Cevabı düşünmek zorunda kalırsanız "kapatmak" çok daha zordur.

15. Çeşitlilik ekleyin. Alternatif sunumlar, alıştırmalar, medya türleri.

16. Bağlam, bağlam ve yine bağlam. Öğrenme sürecinde öğrencilerin materyali daha iyi hatırlamasını sağlayacak bağlamsal ipuçları oluşturmak faydalıdır.

17. Bir hikaye anlatın. Dinleyiciler ilginç hikayeleri, özellikle de güçlü duygular uyandıran hikayeleri hatırlama konusunda şaşırtıcı derecede iyidirler.

18. Öğretirken daima yeni bir şeyler deneyin.

19. Şaka yapıyorum!

20. Ödüller verin. Katılımcıların beklenen ve beklenmeyen ödülleri aldığı çalışmalar, ödül beklentisi ve tepkiyle ilgili beyin yapılarındaki aktivitenin, ödül beklenmedik olduğunda daha fazla olduğunu göstermiştir. Yani beklenmedik bir ödüle verilen tepki, kişinin zaten bildiği ödülden çok daha güçlüdür.

Öğrencilerinize serbestlik verin:

Belirli bir konunun ne kadar iyi öğrenildiğine ilişkin görüşlerini dinleyin.

Nereden başlayacaklarını veya materyali hangi sırayla inceleyeceklerini seçmelerine izin verin. Hangi görevlerin veya projelerin tamamlanacağı konusunda kendi kararlarını vermelerine izin verin.

Kendinize "Neden?" diye sormayı bırakmayın. ve öğrenmenin gerçek amacını belirlemek için “Bunu bilmezlerse ne kötü olur?” İki soru: “Dinleyici bunu gerçek hayatta yapacak mı?” ve "Başarılı olduğu nasıl belirlenir?" - Hedeflerinizin anlamlı ve ulaşılabilir olduğundan emin olmanıza yardımcı olacaktır.

Julie Dirksen'in “Öğretme Sanatı” adlı kitabı 2013 yılında Ivanov, Mann ve Farber tarafından yayımlandı.

Diğer tebeşir notlarını okuyun:

Pek çok çocuk ebeveynlerine matematik derslerinde inanılmaz derecede sıkıldıklarından şikayet eder. Neden yığınla formül öğrenmeleri gerektiğini ve bunların gerçek hayatta nasıl faydalı olabileceğini anlamıyorlar. Bu yüzden matematik dersini çeşitlendirmeye ve öğrencinin ilgisini çekmeye yardımcı olacak 8 yol hazırladık.

1. Dersi anlamlı hale getirin

Okuldaki matematik derslerinin çoğu aşağıdakilerden muzdariptir:

1. Bazen öğretmenler belirli konuları öğrencilerine neden öğrettiklerini kendileri açıklayamıyorlar. Bu tür öğretmenlerin matematik ile okul müfredatındaki diğer konular arasındaki bağlantıyı görmesi zordur.
2. Sonuç olarak öğrenciler de bu konuları neden incelediklerini anlamıyorlar. Kendilerine sordukları ortak soru şudur: "Bunu neden öğrenmeliyim?" Her zamanki "Sınavda olacak" veya daha kötüsü "Çünkü buna ihtiyacın var" yerine iyi bir cevabınız var mı?

Bunu düzeltmek için birkaç olası seçenek:

• Öğrencinize matematiğin pratik önemini gösterin, derslerinizde edindiği bilgileri kullanarak gerçek hayattaki problemleri nasıl çözebileceğini açıklayın.
• Diğer okul dersleri için müfredata göz atın. Bundan sonra derslerinizde öğrencileriniz için anlaşılır ve ilgi çekici örnekler kullanabilirsiniz.

2. Somut örneklerle başlayın; soyut kavramları sonraya bırakın

Modern matematik soyut kavramları inceleyen bir bilime benziyor. Geçmişin büyük matematikçileri tarafından çözülen gerçek problemleri çözmenin pratik yolları bugün cebirsel formüller, aksiyomlar ve teoremler biçiminde sunulmaktadır. Öğrenciler ders kitaplarında yazılan her şeyin hayatta kendilerine nasıl faydalı olabileceğini her zaman anlamıyorlar. Bunu anlamalarına yardımcı olun.

Her konuya bir formülle başlamak yerine, başlangıçta o formülle çözülmüş olan belirli problem örnekleriyle başlayın. Öğrencilere önce düşünme sürecini, sonra çözümü göstererek teorik matematiğin bu tür problemleri nasıl çözebileceğini görmelerine yardımcı olun.

3. İlginç, gerçek bir sorunla başlayın (tercihen yerel)

Çoğu matematik dersi şöyle başlar:“İşte bugünkü dersin yeni formülü, işte değerleri nasıl eklemelisiniz, işte doğru cevap.”

Sorun şu ki, bu yaklaşım öğrenciyi motive etmeye bile çalışmıyor.

Öğrencilerin ilgisini çekerseniz harika olur. Sunumları, eğitim videolarını ve diğer yardımcıları kullanın. İlginç bilgiler için internette arama yapın ve bunları derslerinizde kullanın.

İşte bir örnek sorun:Rusya'nın en tehlikeli 10 şehri (Şehirlerdeki hava kirliliği normu 11 kattan 34 kata çıktı).

(fotoğraf flickr.com'dan alınmıştır)

Sınıfta neler yapabilirsiniz?: Hava kirliliğinin temel nedenlerini belirleyin, kirlilik düzeyinin azaltılması için neler yapılması gerektiğine birlikte karar verin. Öğrenciler basit hesaplamalar yardımıyla kirlilik düzeyinin hangi koşullar altında azaltılabileceğini hesaplayabileceklerdir.

Veya aşağıdaki konuyu önerebilirsiniz:Dünyanın en büyük teleskopu Çin'de inşa edildi .

(fotoğraf topblognews.ru'dan alınmıştır)

Sınıfta yapabilecekleriniz:500 metrelik bir teleskobun alanını bulun, teleskopun yapımının çevreyi nasıl etkilediğini tartışın ve teleskopu inşa etmek için ne kadar alanın temizlendiğine karar verin.

4. Yaratıcılık ve durum üzerinde kontrol

Matematiğin, ustalaşmak için canlı ve açık bir zihin gerektiren son derece ilginç bir bilim olduğuna inanıyoruz. Sınıftaki çalışmayı formülleri ezberlemeye ve benzer görevleri hazır bir algoritma kullanarak monoton bir şekilde çözmeye indirgememelisiniz.

Hepimiz yaratıcıyız ve olmayı seviyoruz, ancak çoğu okul yaratıcılığı teşvik etmiyor (TED Talks'taki şu harika videoya bakın,Ken Robinson: Okullar Yaratıcılığı Nasıl Engelliyor?(Rusça altyazılar var)).

Matematik derslerinde öğrenci yaratıcılığını teşvik etmenin birçok yolu vardır. Matematik kavramlarını tanımlamak için yeni teknolojileri kullanın: sınıf için animasyonlar, diyagramlar veya ilginç infografikler hazırlayın. Kendiniz bir şeyler yaratın veya internetten indirin.

Öğrencilere yaratıcı düşünmeyi teşvik eden bireysel görevler verin ve yeteneklerine güvenmelerine yardımcı olun.

5. Daha ilginç sorular sorun

Durumu okuyun. Hangi cevap doğrudur?

Gölde çok sayıda çakıl taşı olan bir tekne yüzüyor. Göldeki bir çöküntüye çakıl taşları atılıyor. Şu anda göldeki su seviyesi (kıyıya göre):

a) yükselecek

b) aşağı inecek

c) aynı kalacaktır.

Birçok öğrenci için matematik soruları çoğunlukla ders kitabındaki problemlerle ilişkilendirilir. Onlara göre sorun uzun bir cümleye benziyor: “İşte kelimelerdeki sorun. Sayıları alın, formüle ekleyin, hesaplamayı yapın ve bir sonraki probleme geçin.

"Bu sayılar var, bir veya daha fazla bilinmeyeni bulun." gibi bir görevin aksine, problemin ilginç bir durumu kesinlikle öğrencilerin dikkatini çekecektir. Yukarıdaki örnek, bir kitaptaki tipik bir sorudan daha fazla duygu uyandıracaktır.

İşte başka bir örnek:

Paraşütle atladığınızı hayal edin. Uçaktan atladığınız andan son hızınıza ulaşana kadar hızınızın zamana karşı grafiği nasıl görünür?

a) Artırmak için aşağı doğru içbükey

b) Azaltmak için aşağı doğru içbükey

c) Artı eğimli düz çizgi

d) Büyüyen ve yukarı doğru kıvrılan

Öğrenciler bu tür problemleri çözmeye alıştıklarında, daha önce öğrendikleri formülleri kullanarak hesaplamalarla ilgili gerçek hayattan ilginç örnekler bulmaya başlayacaklardır.

6. Öğrencilerin kendi sorularını oluşturmalarına izin verin.

Öğrenciler kendi sorularını bulmaları gerektiğinde çok daha iyi anlarlar. En kolay yol, öğrencilerden konuyla ilgili test soruları yazmalarını istemektir.

Sınıfı 2-4 gruba ayırabilirsiniz. Her grup test için bir soru bloğu oluşturmalıdır. Ders sırasında çocuklar görev alışverişinde bulunur ve bunları çözerler.

Bileşenlerden biri bir hata yaptıysa veya çözülemeyen bir görev hazırladıysa, sınıfta bunun neden olduğunu anlayabilirsiniz: bileşenin neyi yanlış yaptığını, neyin kafasını karıştırmış olabileceğini.

7. Dergi

Tıpkı büyük bilim adamlarının bir problemin çözümüne yönelik ilerlemelerini belgelemeleri gibi, öğrencileri de bir matematik günlüğü tutmaya davet edin.

Düşünmenin etkili öğrenmenin temel unsuru olduğunu bilmelisiniz.

Bir matematik günlüğü sizin ve öğrencilerinizin ders materyalini nasıl algıladıklarını, hangi zorluklarla karşılaştıklarını ve başarılı olmalarına nelerin yardımcı olduğunu takip etmenize yardımcı olacaktır.

Matematik Günlüğü Nasıl Tutulur:

1. Her problem çözüldükten sonra günlüğe giriş yapılır.
2. Tüm düşünceler ayrı bir deftere yazılmalıdır.
3. Bir matematik günlüğünde tüm zorlukları ve başarıları ayrıntılı olarak açıklamanız gerekir.
4. Günlüğe kayıt süresi 5-7 dakikayı geçmemelidir.
5. Matematik günlük kaydı hem küçük çocuklarla hem de yetişkinlerle yapılabilir. Küçük öğrenciler bir günlükte bir matematik problemi çizebilirler.
6. Bir matematik günlüğü günlük olarak tutulmamalı, bireysel matematik problemlerini çözmede ilerledikçe veya yeni bir konuyu çalışmaya başladığınızda tutulmalıdır.
7. Hoşgörülü ol. Günlük tutmak çok zaman alır ancak matematiksel düşünmeyi geliştirmek için iyi bir yardımcıdır.

8. Projeler

Öğrencilerle etkileşim kurmanın en etkili yolu onlara kendi başlarına bir şeyler yapma fırsatı vermektir. Öğrencilerin çevrelerindeki matematiği görmelerine yardımcı olun: onları çevreleyen şeylerde, doğal olaylarda ve süreçlerde.

Farklı yaşlardaki öğrencilere matematiğin ne kadar ilginç olabileceğini göstermenize yardımcı olacak modern öğretim araçlarını kullanabilirsiniz.

(fotoğraf technabob.com'dan alınmıştır)

İşte sadece birkaç fikir:

• Tasarım Lego robotları
• Sitede görsel temsiller oluşturunGeoGebra
• Dinamik bir sunum oluşturunPrezi

İpuçları listemize nasıl ekleme yapacağınızı biliyorsanız fikirlerinizi yorumlarda paylaşın. Bunun için binlerce öğretmenin size minnettar olacağına eminiz.

İlkokulda standart dışı eğitim biçimleri

veya dersi nasıl ilginç hale getireceğinizi.

Öğretmenler her zaman sürekli olarak dersi canlandırmanın yollarını aramış, açıklama ve geri bildirim biçimlerini çeşitlendirmeye çalışmışlardır.

Standart dışı formların doğru ve ustalıkla kullanılması gerekmektedir. Okuldaki eğitim sürecinin etkinliği öncelikle konuyla ilgili öğretimi organize etme biçimlerinin doğru seçimine bağlıdır.

Çalışma biçimlerini seçerken eğitim sürecinin ortaya çıktığı koşulları dikkate almak gerekir. Çeşitli didaktik materyallerin ve özel ekipmanların varlığı, öğrenme sürecini kişiselleştirmenize olanak tanır. Eğitim materyalinin içeriği de farklı zorluklara ve farklı yeniliklere sahip olabilecek pek çok şeyi etkiler. Formun, her öğrencinin kendi görüşünü savunmada ifade edilen aktif konumunun tezahürüne, kanıtlama, ilgili pozisyonu savunma, kendi bakış açısını savunma ve kolektivizm duygusu gösterme becerisine nasıl katkıda bulunduğunu dikkate almak önemlidir. .

Standart olmayan derslerin, öğrencilerde öğrenmeye istikrarlı bir ilgi oluşturmaları, birçok çocuğun karakteristik özelliği olan gerilimi ve kısıtlamaları hafifletmeleri ve akademik çalışma ve eğitim faaliyetlerinde becerilerin geliştirilmesine yardımcı olmaları nedeniyle, öğretimin önemli araçlarından biri olduğuna inanıyorum. kendisi. Standart dışı derslerin çocuklar üzerinde derin bir duygusal etkisi vardır, bu sayede çocuklar daha güçlü, daha derin bilgiler geliştirirler. Uygulamamda kullandığım standart dışı ders biçimleri: ders oyunu "Sihirli Top", ders "beyin halkası", ders - seyahat, ders - araştırma, ders - yaratıcı atölye, ders - sıradışı bitkiler, ders - masal " Kasırga” , ders - oyun, ders - toplantı, ders - yarışma, ders - yarışma, teatral unsurlarla ders, ders - mağazaya gezi, ders - yeni bir ev inşa etme, ders - kış tatili.

Her öğretmenin kendi “metodolojik kutusunda” kendine ait “özel” yöntem ve teknikleri vardır. “Aktif öğretim yöntem ve teknikleri” derslerde belirlediğim problemlerin çözümüne katkı sağlıyor.

İşimde bunları kullanıyorum yöntemler:

Öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini düzenleme ve uygulama yöntemleri.

Bilginin sözlü aktarım yöntemleri ve bilginin işitsel algılanması.

Konu “Cümle, cümle, kelime”

Muhteşem konuklar sorularla bizi ziyarete geldi. Horoz konuşmamızın neyden oluştuğu konusunda çok mu endişeli? Cevap verin çocuklar.

Bilginin görsel aktarım yöntemleri ve bilginin görsel algılanması.

Örneğin görsel geometri dersi, 3. sınıf.

Konu: “Dik Üçgenin Alanı”

Çocuklar dik üçgeni inceler ve alanını bulma konusunda varsayımlarda bulunurlar. Daha sonra bir deney yaparlar ve bir üçgenin dikdörtgen şeklinde tamamlanabileceğini kanıtlarlar. (Eki görmek)

Pratik faaliyetler yoluyla bilgi aktarma yöntemleri.

Mesela 3.sınıf Rusça dersi.

Konu “-ik, -ek eklerinin yazılışı”

Şu nesneye bak ve bana kendimizi hangi masalın içinde bulduğumuzu söyle? (“Altın Anahtar veya Pinokyo'nun Maceraları”)

Altın anahtar ifadesini not defterinize yazın.

Kelimelerde hangi yazımlar bulunur?

Kelime anahtarı kompozisyona göre sıralayın.

İçinde neden -ik eki yazıyor?

Bu kelimeyle bir cümle kurunuz.

Öğrencileri teşvik etme ve motive etme yöntemleri.

Duygusal yöntemler

Örneğin matematik derslerinde çocuklar çok düzeyli problemleri çözerler. Rusça derslerinde önerilen görevler arasından en sevdiklerini seçerler.

Bilişsel yöntemler.

Mesela 3.sınıf Rusça dersi.

Konu “Sıfat”

Çocuklar yeni materyal öğrendikten sonra aynı kök sıfatlara sahip kelime kelimeleri seçerler ve bu kelimeleri kullanarak bir hikaye oluştururlar.

Belirli bir konu üzerine masal, hikaye, şiir yazmak.

Sorunlu bir durum yaratmak. Örneğin, çevremizdeki dünyayla ilgili ders, 3. sınıf.

Konu: “Canlı ve cansız doğa”

Dersin başında çocuklara problemli sorular sorulur:

Canlı ve cansız doğa ile etrafımızdaki dünyanın bir ve aynı olduğunu söyleyebilir miyiz?

Çiçekli bir saksı doğanın bir nesnesi mi yoksa çevremizdeki dünyanın bir nesnesi mi?

Sosyal yöntemler.

Bir grupta çalışırken kontrolü uygulayan bir danışman seçilir. Bu çalışma şekli karşılıklı yardımlaşma durumunun yaratılmasına yol açar.

Kontrol ve öz kontrol yöntemleri.

Oral

Örneğin 2. sınıf Rusça dersi.

Konu: “Kelimenin kökündeki doğrulanabilir ve doğrulanamayan sesli harflere ilişkin bilgilerin pekiştirilmesi”

Teorik materyali tekrarlarken önden sorgulamayı kullanıyorum.

Vurgusuz bir sesli harfin ne anlama geldiğini açıklayın?

Vurgusuz sesli harflerin neden kontrol edilmesi gerekiyor?

Bir kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harfin yazılışı nasıl kontrol edilir?

Vurgusuz bir sesli harfin yazılışını kökten kontrol etmek her zaman mümkün müdür? Bu durumda ne yapmalısınız?

Metodik teknikler:sorunlu soruları gündeme getirmek,sorunlu durumlar,kartlarla çalışma, iletişimsel saldırı, oyun anı, derste çalışma hediyesi, telgraf, mektup, telefon görüşmesi, bayrak yarışı, fotoğraf gözü, seçici okuma, atasözlerini “tersten” okuma, bulmacalar, dersin alışılmadık başlangıcı, başlangıç teatralleştirme unsurları ve diğerleri ile dersin.

Ayrıca uygulamamda sadece standart olmayan eğitim biçimlerini değil, aynı zamanda yeni bilgi teknolojilerini (NIT) de kullanıyorum. Geleceğin yeni bilgi teknolojilerinde olduğunu biliyorum. NIT kullanımı, geleneksel akademik konuların öğretimini dönüştürebilir, çocuk işçiliğini rasyonel hale getirebilir, eğitim materyalini anlama ve ezberleme süreçlerini optimize edebilir ve en önemlisi çocukların öğrenmeye olan ilgisini ölçülemeyecek kadar yüksek bir düzeye çıkarabilir.

Özellikle bilgisayar sunumunu kullanarak ders işlemeyi seviyorum. Bu tür derslerde zamandan önemli ölçüde tasarruf edilir; materyal daha net bir şekilde sunulur. Çocuklar öğrenme sürecine ilgiyle katılırlar. Üstelik dersler için sunumların hazırlanmasına çocukların kendileri katılırsa ilgi daha da artar.

2006 yılında çocuklarım ve ben şehirdeki öğrenci projeleri yarışmasına katıldık. Araştırma projesinin konusu: “Ekonominin üç sütunu” (çevremizdeki dünya, 3. sınıf).

Kentin işletmelerini ve ebeveynlerin mesleklerini tanıyarak çalışan insanların eğitilmesini ve onlara saygı gösterilmesini amaçlamaktadır. Proje üç hafta boyunca gerçekleşti. Bu projenin amacı sadece bu konuyla ilgili pratik bilgi edinmek değil, aynı zamanda bilgiyle çalışma ve takım halinde çalışma becerilerini de kazandırmaktır.

Ayrıca çocuklar yeni bilgisayar programlarını kullanmayı ve düşüncelerini kısaca ifade etmeyi öğrendiler. Adamlara şu soru soruldu: "Mal ve hizmet üretmek için ne gerekiyor?" Sınıfın tamamı üç gruba ayrılmıştı: gazeteciler, tur rehberleri ve ekolojistler. Her grup belirli bir konuyu araştırdı. Bunları ekranda görüyorsunuz. Çocukların çalışmalarının sonuçları:

“Bir insan için çalışmak ne anlama gelir?” Kitapçığı;

İlimizin işletmeleri hakkında multimedya sunumu;

Dergi: “Her türlü meslek önemlidir, her türlü mesleğe ihtiyaç vardır”;

Doğal kaynakların korunmasına ilişkin posterler.

Çalışma sürecinde öğrenciler bilgisayar ekipmanlarıyla çalışma deneyimi, bilgisayar programlarında çalışma deneyimi ve araştırma faaliyetleri kazandılar.

Sonuç olarak çocuklar, şehrimizdeki Kronostar LLC, Sharya DOK LLC, demiryolu, elektrik ağları, postane ve banka gibi büyük işletmeleri öğrendi. Ve ayrıca özel girişimcilerin faaliyetleri hakkında.

Adamlar çok iş yaptı: şehrin işletmeleri hakkında materyal toplamak, ebeveynlerle röportajlar yapmak, "Her türlü meslek önemlidir, her türlü mesleğe ihtiyaç vardır" dergisini yayınlamak, "Emek" kitapçığını oluşturmak ve "Nedir?" sunumunu yapmak başkent?" Projenin savunması başarılı oldu. “Ekonominin Üç Sütunu” projesi birinci oldu.

Çözüm. Yukarıdaki tüm yöntem, şekil ve öğretim yöntemlerinin özü, derste en az çaba ve zamanla yüksek bir sonuç elde etmektir, böylece ders çocukları zihinsel büyüme, gelişme ve eğitimlerinde bir sonraki seviyeye yükseltir. .

Pedagojik üniversitelerdeki birçok acemi öğretmen ve stajyer öğrenci, öğrenci izleyicisinden korku, iletişim becerilerinde belirsizlik ve sınıfla iletişim kurma ve kendilerini öğretmen olarak konumlandırma becerilerinde şüphe yaşamaktadır. Genç bir öğretmen harekete geçmeyi ve cesaretini toplamayı başaramazsa, metodik olarak doğru tasarlanmış bir ders bile başarısızlık tehlikesiyle karşı karşıya kalabilir. Öğrenciler de öğretmenin çekingenliğini ve kararsızlığını yetersiz profesyonellik ve gerekli yeterliliğin eksikliği olarak yorumlayabilirler.

Bir pedagoji üniversitesinde eğitimin ilk gününden itibaren ilk derse hazırlanmak gerekir. Psikolojik hazırlık çok önemlidir; öğrencilerin izleyiciyle çalışma tekniklerini gözlemleyebileceği ve uygulayabileceği çeşitli bilimsel konferanslara katılmak gerekir. Topluluk önünde konuşma korkusuyla başa çıkmak için öğrencilerin amatör performanslarına, KVN'ye, yarışmalara katılmak ve hatta ders sırasında öğretmene sadece sorular sormak faydalıdır.

Ders hazırlığı

Güven genellikle iyi bir dersin aşağıdaki bileşenlerinin varlığıyla artırılır:

1. Doğal olarak banyo ve hijyen prosedürleriyle başlayan kusursuz bir görünüm. Bu nokta hafife alınmamalı çünkü... Öğrenciler her zaman öğretmenin görünüşünü değerlendirir ve mevcut eksiklikleri oldukça eleştirirler. Bazı hatalar, garip bir detay, öğretmenin bir takma ad almasına ve alay konusu olmasına neden olabilir. Bir erkek için en uygun takım elbise, kravatlı klasik bir iş kıyafetidir; bir kadın için - etek veya pantolonlu resmi bir takım elbise.
2. Konunuza ilişkin bilgi (veya aşırı durumlarda dersin konusuna ilişkin iyi bilgi). Yapılan araştırmalara göre bir öğretmenin konusuyla ilgili derin bilgisi ve derin bilgisi, öğrenciler için onun kişisel özelliklerinden daha önemlidir. Öğrenciler, konularında uzman olan öğretmenlere saygı duyarlar ve geniş bir bakış açısına sahip olan ve ders kitabındaki materyalleri ilginç gerçeklerle tamamlayan katı ve talepkar öğretmenleri tercih ederler.
3. İyi düşünülmüş ve ezberlenmiş bir ders planı. Deneyimli öğretmenler ders akışının genel hatlarını verebilirken, yeni başlayan öğretmenler dersin tüm adımlarını (beklenen öğrenci yanıtları dahil) ve her adım için ayrılan zamanı düşünmeye teşvik edilir. Taslak planında öngörülen görevlerin dersin bitiminden çok önce tükenmesi durumunda, dersin konusuyla ilgili birkaç ek oyun alıştırmasını stokta bulundurmak faydalıdır.
4. İyi diksiyon. Öğretmen sesini kontrol etmezse ve çok alçak sesle, belirsiz, yavaş veya hızlı konuşursa, önceki noktaların pek bir faydası olmayacaktır. Konuşmanın ses düzeyinin artırılması veya azaltılması, duraklamalar ve duygusallık, dersin önemli anlarına dikkat çekmeye, öğrencilerin ilgisini uyandırmaya, uygun ruh hali yaratmaya, disiplin kurmaya vb. yardımcı olur. Bir aynanın veya bir öğrenci arkadaşınızın önünde dersin tamamını veya bir kısmını prova etmek için tembel olmayın.

Yani, kendinizi düzene koydunuz, dersin konusunu tekrar tekrarladınız, ek literatür okudunuz, düşündünüz ve mükemmel bir ders planı hazırladınız, her şeyin provasını yaptınız ve bilgi, coşku ve işaretçiyle donanmış olarak sınıfın eşiğinde duruyorsunuz. . Bundan sonra ne yapmalı, nasıl davranmalı, nelere dikkat etmeli?

Ders yürütmek

1. Sınıfa girme, ilk izlenim. Bu nokta çok önemli; aşırı telaş ve acelecilik öğrencilerin gözünde size ağırlık kazandırmayacaktır. Saygılı bir şekilde girin, derginizi ve çantanızı öğretmen masası ve sandalyesine koyun ve öğrencilerin dikkatini çekin (boğazınızı temizleyerek, masaya hafifçe vurarak vb.). Öğrencilere ayağa kalkıp sizi selamlamaları gerektiğini belirtmek için başınızı sallayın veya bir bakış atın. Bu anı ihmal etmeyin ve bu töreni gerekli ve vazgeçilmez bir saygı göstergesi olarak algılayın. Üstelik sizi çalışma havasına sokar ve gerekli itaatin kurulmasına yardımcı olur.
2. Tanıdık. Eğer bu sınıfla ilk toplantınızsa, kendinizi tanıtın (soyadı, adı ve ikinci adı), adınızı ve ikinci adınızı tahtaya yazın. Gerginliği azaltmak için öncelikle bize gereksinimlerinizi, dersteki çalışma kurallarını, not kriterlerini ve organizasyonel konulara değinin. İlk defa, öğrencilerinizi hızlı bir şekilde hatırlamak için, onlardan isimlerini kartlara yazmalarını isteyin (öğrencilerin not defterlerinden kağıt koparmak zorunda kalmaması için onları önceden hazırlamak daha iyidir ve siz de bunu yaparsınız). şu anda zaman kaybetmenize gerek yok) ve bunları masanın üzerinde önünüze koyun. Öğrenciler, öğretmenin onlara ismiyle seslenmesinden hoşlanırlar. Buzları kırmak ve birbirinizi daha iyi tanımak için yaratıcı olabilir ve egzersizler hazırlayabilirsiniz.
3. Çalışma tarzı. Öğrencilerinizle hemen arkadaş olmaya çalışmayın; birçok öğretmen için bu sadece onların "en iyi arkadaşlarının" bilgilerini objektif olarak değerlendirmelerini engellemekle kalmaz, bazı durumlarda dersin aksamasına da yol açabilir. Liberal olmamalısınız, öğrencilerle “flört etmemelisiniz” veya iyi davranışlar ve mükemmel çalışmalar için ödüller vaat etmemelisiniz: bunlar öğrencilerin sorumluluklarıdır ve ödül bir işarettir. Çocuklarla ilişkilerinizde aşinalık ve aşinalıktan kaçının.
4. Hiçbir durumda öğrencileri korkutarak, aşağılayarak, otoriteniz ve bilgiç tavrınızla baskı altına alarak otorite kazanmaya çalışmayın. Öğrencileri önemsiz şeylerle "yakalamaya" çalışmayın ve yetersiz notları (öğretmen olarak her şeyden önce kendinize verdiğiniz notlar) kötüye kullanmayın - bu deneyimsizliğin ve beceriksizliğin bir işaretidir.
5. Öğrencilere işe ara vermek için işe ara verdiğinizde, hiçbir durumda şaka yapmayın; oyundan sonra sınıfa disiplini geri getirebilmeniz koşuluyla, önceden eğitici bir hikaye veya kolay bir oyun hazırlamak daha iyidir. Emin değilseniz, geleneksel bir beden eğitimi seansı yapmak daha iyidir.
6. İşaretlerken, yorum yaparken öncelikle emeği övmeyi unutmayın, ardından kısaca yorumlarınızı belirtin.
7. Dersi bitirirken çocukların arkasından ödev diye bağırmayın; sınıftan çıkmadan önce izninizi beklemeleri gerekir.
8. Günlüğü yasal gerekliliklere göre doldurduğunuzdan, dersin tarihini, konusunu ve ödevini yazdığınızdan emin olun. Tecrübeli öğretmenlerin şakası gibi ders vermeyebilirsiniz ama mutlaka yazmalısınız!

Çalışmak en ilginç aktivite değil ama çok gerekli. Ders çalışmak birçok insanı sıkıyor. Eğer siz de bir istisna değilseniz, ders çalışmayı nasıl eğlenceli hale getirebileceğinizi öğrenmek için bu makaleyi okuyun.

Adımlar

Öğrenme sürecini organize edin

Ders çalışmak için uygun bir yer bulun. Bu, eğitimin en önemli yönlerinden biridir. Seçtiğiniz yer ders çalışmaya olan ilginizi etkilemese de en azından önemsiz şeyler dikkatinizi dağıtmayacaktır. Dikkat dağıtıcı şeyler ders çalışmayı daha da sıkıcı hale getirebilir çünkü size ders çalışmaktan daha ilginç bir şey yapabileceğinizi hatırlatır.

Rahat olmayın. Ders çalışırken çok rahatlarsanız muhtemelen çok çabuk sıkılır ve uykuya dalarsınız. Derslerinizi yatarak öğrenmeyin. Masada rahat bir sandalyeye değil, sert bir sandalyeye oturun. Aksi takdirde, uyuşukluğun size öğrenme sürecine konsantre olma fırsatı vermesi pek olası değildir.

Kendinize hedefler belirleyin. Sıkılmanızın nedenlerinden biri de ne yapmanız gerektiği konusunda net bir fikrinizin olmamasıdır. İleriyi planlayın ve ne yapmanız gerektiğini belirleyin. Hangi egzersizleri yapmanız gerektiğini ve her birinin ne kadar süreceğini düşünün. Bu şekilde can sıkıntısıyla mücadele etmenize yardımcı olacak net bir hedefiniz olacaktır. Video oyunları oynamaya veya arkadaşlarınızla takılmaya ne zaman geri dönebileceğinizi biliyorsanız, görevleri mümkün olduğunca çabuk bitirmek için daha motive olursunuz.

Alternatif öğeler. Sıkılmayı önlemek için öğrenme sürecine çeşitlilik katabilirsiniz. Size yalnızca bir konunun atanması pek olası değildir. Bu nedenle ders çalışırken konuları değiştirin. Örneğin 45 dakika Tarih, 45 dakika Matematik ve 45 dakika İngilizce çalışın. Daha sonra tekrar hikayeye dönün. Tüm zamanınızı tek bir konuya harcamadığınızdan emin olun. Sık sık konu değiştirirseniz sıkılmazsınız.

Kendinizi enerjik hissettiğinizde egzersiz yapın. En aktif olduğunuz ve kendinizi yorgun ya da uykulu hissetmediğiniz bir zamanda çalışmaya başlayın. Konuyu daha iyi anlayacaksınız. Her gün aynı saatte egzersiz yaparsanız bir alışkanlık geliştirirsiniz. Bu sayede öğrenme süreci sizin için sıkıcı olmayacak ve ödevleri tamamlama konusunda istekli olacaksınız.

Aralar vermek.Özellikle önemli bir sınava hazırlanırken birkaç saat ders çalışmak çok çabuk sıkılmanıza neden olabilir. Çalışma zamanınızı kısa molalara bölmeyi deneyin. Ders çalışırken oturmanız gerekiyorsa, hafif egzersiz yapmak için ara verin. Her saat başı basketbol oynayabileceğiniz veya evde kısa bir koşuya çıkabileceğiniz 10 dakikalık bir mola ile kendinizi ödüllendirin. Bu size adrenalin patlaması yaşatacak ve elinizdeki göreve odaklanmanıza yardımcı olacaktır. Ayrıca, tek bir yerde ne kadar az zaman geçirirseniz, yaptığınız işten sıkılma olasılığınız da o kadar az olur.

Öğrenmeyi eğlenceli hale getirin. Sıkıcı bir konuyu çalışmayı oyuna dönüştürebilirsiniz. Karmaşık formülleri veya gerçekleri ezberlemeye çalışırken bile şarkı söyleyebilirsiniz. Bu sayede öğrenme süreci ilginç olacak ve bunu zevkle yapacaksınız. Ayrıca, bir oyun veya flash kart oluşturmaya odaklanırsanız sıkılma olasılığınız azalır.

Kendini ödüllendir. Bir görevi daha hızlı tamamlamanın bir yolu, her şeyin yakında biteceğini hatırlamaktır. Kendinize ders çalıştıktan sonra lezzetli dondurmaların sizi beklediğini veya bir video oyununda bir sonraki seviyeye başlayacağınızı söyleyin. Dersten sonra arkadaşlarınızla sohbet edebilirsiniz. Ancak kendinize, yalnızca çalışırken materyale gerçekten odaklanırsanız ödüle ulaşabileceğinize dair söz verin.

Not almak. Ders çalışırken not almak sıkılmanızı ve dikkatinizin dağılmasını önlemenize yardımcı olacaktır. Ders kitabınızdaki bir bölümü okurken onun bir özetini yazın. Bu sadece dikkatinizin dağılmasını önlemenize yardımcı olmakla kalmayacak, aynı zamanda bilgiyi yazdığınızda onu tekrar ettiğiniz için materyali daha iyi hatırlayabileceksiniz.

Elektronik cihazları bir kenara koyun. Cep telefonunuz veya dizüstü bilgisayarınız varsa ders sırasında bunları bir kenara koyun. Telefonunuzu çantanıza koyun ve kütüphaneye ders çalışmaya gittiğinizde dizüstü bilgisayarınızı evde bırakabilirsiniz. Eğer baştan çıkarıcı şeyleri ortadan kaldırırsanız, dikkatiniz dağılmaz veya sıkılmazsınız.

Ortak faaliyetler

1. Çalışmak için bir şirket bulun. Kendi başınıza çalışırken sıkılıyorsanız ve dikkatiniz kolayca dağılıyorsa grup derslerini deneyin. Hepiniz aynı materyali inceleyeceksiniz, tek bir ortak hedefiniz olacak. Sınıfınızdaki çocuklara bakın ve kiminle çalışmak istediğinizi düşünün.

   Birbirinize sorular sorun. Grupla çalışmanın faydalarından biri de partnerinizin anlamadığınız şeyleri size açıklayabilmesidir. Sorularınız varsa, grup üyelerinizden birinden anlamadığınız şeyleri anlamanıza yardımcı olmasını isteyin. Bu tartışmadan tüm grup yararlanacaktır. Kendi başınıza çalıştıysanız ve bir konuyu anlamadıysanız, büyük ihtimalle sıkılırsınız. Grup derslerinde materyalle ve birbirinizle etkileşime girebilirsiniz. Bu sayede materyali daha iyi anlayabilirsiniz.