Hangi kelime grupları var? Konu: Tematik kelime grupları

Kavram, bir kelimenin sözlüksel anlamının temelini oluşturur ancak sözcüksel anlam ile kavram arasına eşit işareti konulamaz. Kelimenin sözlük anlamı çok yönlüdür. Konuşmacının sözcüğe karşı tutumu ve sözcüğün kullanımıyla bağlantılıdır.

Bir kelime, konuşmacının duygularını ifade edebilir, dünyaya karşı tutumu olumludur: sevmek, sevmek, övmek, hayranlık duymak; hoş, harika, neşeli; olumsuz: nefret etmek, küçümsemek, kızmak; nahoş, iğrenç, iğrenç, korkutucu vb. Bu tür kelimelerin sözcüksel anlamı duygusallık (Latince duygu - "duygu") ve ifade (Latince ifade - "ifade gücü") ile ayırt edilir: dahi - "yaratıcı yeteneğin en yüksek derecesi"; yetenek - 'olağanüstü yetenekler', 'yüksek derecede üstün yetenek'; sıradanlık - “yeteneksizlik, üstün zekalılık”; Dulard - "Ağır zekalı, yavaş zekalı bir insan."

Bir kelimenin duygusal-ifade edici anlamı, bir anlam başka bir anlam tarafından motive edildiğinde, kelimenin kökeni tarafından belirlendiğinde, onun iç formuyla ilişkilendirilebilir. Preles, başlangıçta "baştan çıkarma", "aldatma", "dalkavukluk", "baştan çıkarma" anlamına geliyordu ve modern dilde - "güzellik", pohpohlamanın tarihsel köküyle olan bağlantı kayboldu; Kelimenin kökeni çoğu zaman farklı bir anlamda kullanılmasını sağlar ve imgeleminin ve ifade gücünün temelini oluşturur: ağaç, ortak Slav "yırtılmasına" ("yırtılmış veya soyulmuş") kadar uzanır: Sen kuru bir ağaçsın, insan değil! Bir ağaç bile değil, çürümüş bir kütük! (Ş.). Dünya, ortak Slav "tabanı", "tabanı"na kadar uzanır: peynirin anası olan toprak, bir folklor imgesidir; Yeryüzünde gerçek yoktur, ancak yukarıda (P.) gerçek yoktur - sanatsal imaj.

Dilin kelime dağarcığı, konuşmacıya bir kavramı ifade etmek için bir dizi eşanlamlı kelime verir: anlamak - kavramak - kavramak; çekingen - utangaç - korkulu; gözler - gözler - zenki; neşe - sevinç - neşe. Kelime seçimi konuşmanın durumuna bağlıdır - nötr (arka arkaya ilk kelime), yüksek, ciddi (ikinci kelime), alçaltılmış, konuşma diline özgü (üçüncü kelime). Kitap (yüksek) ve günlük konuşma dili, nötr kelimelerin aksine duyguları ve değerlendirmeleri ifade eder.

Sözlüksel anlam ve kavram arasındaki bağlantı, tematik kelime gruplarını belirlememize olanak tanır. Bu sözcük birleşimi, ortak sözcüksel anlamlara ve bu sözcüklerin ifade ettiği tek bir kavrama dayalı olarak ortaya çıkar. Örneğin “varoluş süresi”nin genel anlamı “zaman” kavramıyla ilişkilendirilir ve tematik bir kelime grubuyla ifade edilir: ne zaman, dün, bugün, yarın; şimdi, sonra; yüzyıl, yüzyıl, yıl, ay, hafta, gün, saat, dakika, saniye; sabah, gündüz, akşam, gece; ilkbahar, yaz vb. Konuşmanın bir bölümüne ait tematik bir grubun kelimelerine sözcüksel-anlamsal grup denir. Örneğin, “uzay” tematik grubunun “mesafe” anlamına gelen sıfatlar (özellik sözcükleri): yakın, uzak, komşu, çevreleyen, bitişik vb.; "uzay" grubunun "uzunluk ölçüsü" anlamına gelen isimler: kilometre, metre, santimetre, desimetre, milimetre, verst (eski).

Çeşitli tematik gruplar anlamsal bir alan oluşturur; örneğin sanat - türlerinin adları (resim, grafik, heykel, müzik); eylemlerin adları (çizmek, heykel yapmak, oymak, heykel yapmak, oynamak, icra etmek, şarkı söylemek); sanatçıların isimleri (ressam, heykeltıraş, grafik sanatçısı, müzisyen, piyanist, kemancı, şarkıcı, vokalist); nesneler ve araçlar (resim, sulu boya, guaj, tempera, iyimser, çizim, tuval, boyalar).

Açıklamalı sözlüklerde kelimenin sözlük anlamı şu şekilde açıklanmaktadır:

1) yorumun kullanılması: mektup - “belirli bir dilin alfabesinde yazılı bir işaret”;

2) eşanlamlıların kullanılması: kelimenin tam anlamıyla - kelimenin tam anlamıyla, gerçekten;

3) zıt anlamlı kelimeler kullanmak: iyi - kötü değil, fena değil.

Sözlüksel anlamın çok yönlülüğü, çoğu Rusça kelimenin çok anlamlılığıyla ilişkilidir.

Modern Rus edebi dili / Ed. P. A. Lekanta - M., 2009

Konu: Tematik kelime grupları. Herkesin kendi hobisi vardır.

Hedefler:

Tematik kelime gruplarını bağımsız olarak oluşturma, belirtilen kelimelerde cins ve tür adlarını bulma yeteneğini geliştirmek;

İçerme ilişkileri olan kelimeleri tespit etme becerisini ve Rusça-Ukraynaca dillerarası eş anlamlıları ve paronimileri tanıma ve anlamlarını yorumlama becerisini öğretmek;

Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmek, kelime dağarcığını zenginleştirmek;

Konuşma kusurlarını önlemek için çalışın;

Doğa sevgisini ve Rus dilini geliştirin.

Teçhizat: ders kitabı: Rus dili: 5. sınıf: Ders kitabı. eğitim için ders kitabı Ukraynalı kuruluşlar dil eğitim / Ed. Balandina N.F. – K.: Ukrayna Bilgisi, 2005. – 304 makale; , açıklayıcı sözlük, kartlar.

^ Tür: Oyun öğeleriyle beceri ve yeteneklerin geliştirilmesine yönelik bir ders.

Disiplinlerarası bağlantılar: Rus edebiyatı, doğa tarihi, edebiyat

Ders ilerlemesi

I. Dersin konusunun ve amacının duyurulması.

II. Ev ödevlerini kontrol ediyorum.

1. 
   Kartlar üzerinde çalışıyorum.
2. 
   Zıt anlamlılar kullanılarak bestelenmiş masalların analizi
3. 
   Çalışılan materyal üzerine konuşma.
4. 
   Oyun “Kim daha hızlı hatırlayacak?”

Kelime nedir?

Bir kelimenin sözlük anlamı nedir?

Çok anlamlı kelimelerin tek değerli kelimelerden farkı nedir?

Mecazi anlamı olan kelimelere örnekler veriniz.

Homonimlere örnekler veriniz.

Eş anlamlıların aynı anlama geldiğini ancak farklı şekillerde olduğunu bir veya iki örnekle gösterin.

Zıt anlamlılar nelerdir?

Mecazi anlamları ve eş anlamlıları olan kelimeler konuşmada hangi amaçla kullanılır?

Homonimler nelerdir? Örnekler verin. Homonimlerin belirsiz kelimelerden farkı nedir?

^ III. Yeni materyal öğrenme.

1.Dilsel görev.

Rusça'da saat kelimesinin sözlük anlamı nedir? Peki Ukraynaca? Rusça ve Ukraynaca'da aynı sese ve yazılışlara sahip birkaç kelime daha verin. Ama farklı sözcüksel anlamlar.

Seriye devam: saat, balo, ay...

^ 2.Öğretmenin açıklamaları.

Bilim adamları önceki alıştırmada verilen kelimeleri dillerarası eş anlamlılar olarak adlandırıyorlar. Bunlar iki dilde aynı sese sahip olan ve aynı şekilde yazılan kelimelerdir. Ancak sözcüksel anlamları farklıdır.

söylemek mümkün mü eşanlamlı olarak mı değerlendiriliyor? Neden? Ortak bir özelliği adlandırın

Sonuç: Sözlük anlamında eş anlamlı olan kelimeler bir araya getirilerek tematik gruplar. Kelimeler kırmızı, yakut, mercan tematik bir grupta birleşmek " kırmızı".

Tahtaya yazılan kelimeleri okuyun: kar, rüzgar, donmak, soğuk, soğuk, ışıltı, parlaklık, göz kamaştırıcı, kar fırtınası, rüzgarlı, kaygan, kartopu, paten, taze, binmek, don.

Bu kelimeler kullanılarak ne anlatılabilir? Hangi konu altında birleştirilebilirler?

Sonuç: Konuya dahil olan kelimelere (bu durumda “Kış”) tematik kapanımlar denir. Onların yardımıyla belirli bir konunun fenomenlerini, işaretlerini ve eylemlerini tanımlayabilirsiniz.

3.Ders kitabıyla çalışma (s. 150)

Çözüm:

Kelimelerin sözcüksel anlamları ortak bir noktaya sahipse, içlerinde ortak bir nokta vardır, bu tür kelimeler TEMATİK GRUPLAR oluşturur (Ukraynaca: sliv'in tematik grupları): çiçekler - papatyalar, menekşeler, vadideki zambaklar, leylaklar. Bütün bu kelimelerin ortak bir kavramı var: çiçek. Ancak aynı zamanda çiçeklerin her birinin kendine has özellikleri vardır.

^ IV. Malzemenin sabitlenmesi.

1. Doğru kelimeyi bulun

Egzersiz yapmak: .

Boşlukların yerine gerekli kelimeleri yazınız.

Bu tematik kelime grubunu adlandırın.

İnsanların toplamadığı şeyler*! Nadir kitaplar toplanıyor... . Antik ve modern paralar toplanıyor..., posta pulları ve diğer posta işaretleri ilgi çekici..., ... kartpostallar toplanıyor ve... - her türlü rozet.

*Topla - bir koleksiyon toplayın. Koleksiyon, bazı nesnelerin sistematik bir koleksiyonudur.

! Dar, spesifik bir kavrama sahip tematik bir kelime grubu, geniş, genel bir kavrama sahip bir kelimeyle birleştirilir. Örneğin papatya, menekşe, vadi zambağı, leylak kelimeleri “çiçek” kelimesiyle birleşmiştir.

^ 2. Dikte - çeviri.

Ukraynacaya çevirin: gece yarısı, kuzey, öğlen, güney.

Açıklayıcı sözlükte geleneksel olduğu gibi eş anlamlıları belirtin.

^ 3. Oyun “Cins nerede ve tür nerede?”

Verilen kelimelerdeki cins ve tür adlarını bulunuz. .

Ihlamur, akçaağaç, ağaç, söğüt, ladin.

İspinoz, baştankara, tarla kuşu, kuş, balıkçıl.

Sivrisinek, böcek, yusufçuk, kelebek, böcek.

Levrek, balık, morina, uskumru, yayın balığı.

Sürüngen, yılan, kertenkele, çim yılanı, kurbağa.

^ 4. Fazladan kelimeyi bulun.

Hobiler: çizim yapmak, koleksiyon yapmak, arkadaşlık, seyahat etmek.

5. Metinle çalışmak

Metni okuyun. Ondan geniş bir genel kavramı ifade eden bir kelime ve dar bir spesifik kavramı ifade eden bir ifade yazın.

Lisa beşinci sınıf öğrencisi. Kiev'de yaşıyor. Tüm çocuklar gibi o da okulda okuyor, koşmayı ve oynamayı seviyor. Ama kızın tüm boş zamanlarını ayırdığı bir hobisi var. Kardeşi üçüncü sınıf öğrencisi Anton ile birlikte Paskalya yumurtaları boyamaktan hoşlanıyor. Çocukken o ve büyükannesi Paskalya için daima yumurta boyarlardı. Sonra Lisa, Paskalya yumurtalarını boyamanın tam bir bilim olduğunu fark etti.

^ 6.Test görevi.

Kelimeleri belirtin. Tematik gruba ait " mavi"

Kızıl şafakta

Boyunları gargaradır.

Sıcak hava balonu uçuyor

Ve dünya da benzer.

Öyleyse yaşlı olana izin ver

Küçük olana yardım edecek.

Bulutlar bir yerlerde tehdit ediyor olsun

Çiçeklerin üzerinde asılı

Arkadaşlar çok geç olmadan

Hepimiz arkadaş olalım.

Hadi bir mucize gibi,

Gezegenimize iyi bakın

Gökyüzü için, unutma beni,

Papatyaların güneşi için.

VI. Not vermek ve motive etmek.

VII. Ev ödevi

150. sayfadaki teoriyi öğrenin.

“Çiçekler” konusuyla ilgili tematik bir kelime grubu oluşturun.

Dilbilimin temel sorularından biri, kendisini iç ilişkilerle birbirine bağlanan bir dizi öğeyle ortaya koyan dilin sistematik doğası sorunudur. Dilin sözcüksel bileşimi bir istisna değildir. Farklı birimlerin bir koleksiyonu değil, geleneksel olarak iki perspektifte sunulan birbirine bağlı ilişkilerin bir koleksiyonudur: paradigmatik ve sentagmatik. Bu nedenle farklı ilişki türlerine sahip anlam gruplarından oluşur.

Kelime dağarcığının bir sistem olarak görülmesi böylece sözde şekillendi. anlamsal alan teorisi veya sözcüksel-anlamsal gruplamalar. Bunlar aynı zamanda kelime dağarcığının incelenmesine yönelik iki yaklaşımla da tutarlıdır: birbirini tamamlayan ve anlamsal alanın inşasında temel olan semasiolojik (kelimeden kavrama) ve onomasiyolojik (kavramdan kelimeye). Sistemik bağlantılarını tanımlamayı amaçlayan kelime dağarcığının tanımının sonucu, sınıflandırmasıdır, yani. çeşitli sözcüksel-anlamsal kelime gruplarının tanımlanması.

Bir sözcüksel-anlamsal gruba (geniş anlamda) genellikle "birbirleriyle oldukça yakından ilişkili" bir kelime grubu denir. Bununla birlikte, farklı anlamsal gruplar buna uyduğundan bu anlayış oldukça belirsizdir: eş anlamlılar, hatta zıt anlamlılar, paronimler ve LSG'nin kendisi ve tematik alanlar vb. - yani anlamsal yakınlığı olan her şey. Bu nedenle kavramların tanımlanması gerekmektedir.

Dar anlamda sözcüksel-anlamsal grup (LSG) ile, kategorik-jenerik bir seme (arşisem) ortaklığı ve kısmi-sözlü referans ortaklığıyla birleştirilmiş bir kelime grubunu anlayacağız. Örneğin: çam, meşe, ladin, huş ağacı... (LSG "ağaçlar"), kırmızı, sarı, yeşil, mavi... (LSG "renk"), koş, koş, uç, yüz... (LSG " hareket et”) vb.

LSG'de yer alan kelimelerin anlambiliminin bileşen analizine dayanan son örneğe daha yakından bakalım:

KOŞ - “hızlıca” “hareket et” “yerde” “ayaklarınla”

FLY - 1) “kanatlarla” “havada” “hızla” “hareket edin”

2) “çok” “çabuk” “hareket”

YÜZME - “kollar ve bacaklarla” “suda” “hareket edin”

SÜRÜNME - 1) “gövde” ile “yerde” “hareket edin”

2) “çok” “yavaşça” “hareket et”

YARIŞ - “çok” “hızlı” “hareket”

LSG'de "hareket etmek" için ortak bir genel anlam bulunduğunu ancak hareketin ve hızın doğasının farklı olduğunu görüyoruz. Bu kelimeler aynıysa kelimeler eşanlamlı olacaktır: RUN, FLY-2, RACE. Adlandırılmış kavramların bazı özellikleri zıtsa (örneğin hız), kelimeler zıt anlamlı olacaktır: CRAWL-2 - FLY-2 (veya RACE). Bu nedenle, LSG daha spesifik anlamsal grupları veya serileri içerir: eş anlamlılar ve zıt anlamlılar. LSG'nin tüm üyelerinin birbirleriyle olan ilişkileri kohiponim (veya kohiponim) olacaktır, çünkü aynı cinsin tür kavramlarına (MOVE) denir. LSG'nin her bir üyesiyle ilgili genel kelime bir hiperonim olacaktır. Ve genel çiftler (RUN - MOVE gibi) hiponimdir. Dolayısıyla LSG'de birkaç tür ilişki daha vardır: kimlikler, karşıtlıklar, kesişimler, kapsamlar (2.2.2'deki karşıtlık türlerine bakın). Ve LSG'lerin kendisi de iç içe geçmiş bebekler gibi birbirine dahil edilebilir: “hareket” - “hareket” - “insan hareketi”, yani. “mikro” ve “makro” olabilir. LSG'de kelimeler esas olarak paradigmatik (karşıtlıklar) temelinde birleştirilir.

Daha geniş kelime çağrışımları tematik gruplardır (TG): bunlar, konuşmanın farklı bölümlerinden gelen, ortak bir temayla birleştirilen kelime gruplarıdır (dolayısıyla adı). İçinde çeşitli bağlantı türleri gözlemlenir: hem paradigmatik hem de sözdizimsel. Örneğin, TG "spor" (futbol, ​​gol, skor, futbol, ​​stadyum, taraftar vb.) veya "ticaret" (ticaret, pazarlık, pazar, mağaza, alıcı, satıcı, satış, satış vb.) . TG farklı LSG'leri içerir. Örneğin, LSG "ticaret kuruluşları" (mağaza, mağaza, kiosk, butik, süpermarket), eş anlamlılar (satın alma, satın alma), zıt anlamlılar (pahalı - ucuz), hiponimler (mağaza - bakkal), dönüşümler (satın alma - satış), vb. . TG “ticaretinde”. Bazen TG'ye tematik alan denir, ancak "alan" terimi aynı zamanda "anlamsal alan" (genellikle tematik ile eşanlamlı olarak) ile birlikte de kullanılır.

Bir anlamsal alan (SF) veya sözcüksel-anlamsal alan (LSF), genellikle "anlam açısından birbiriyle yakından ilişkili olan aynı dildeki bir kelime grubu" (Yu.N. Karaulov) veya "hiyerarşik bir yapı" olarak anlaşılır. ortak (değişmez) bir anlamla birleştirilen ve dilde belirli bir kavramsal alanı yansıtan bir dizi sözcük biriminin birleşimidir” (L.A. Novikov). LSP, LSG'den ve hatta TG'den daha geniş bir ilişkidir, ancak ikincisine yakındır. Aynı zamanda çeşitli LSG'leri ve paradigmatik ve sözdizimsel türlerin diğer semantik ilişkilerini de içerir: örneğin, "renk" alanı hem "renk" (yeşil, kırmızı, mavi) sıfatlarının LSG'lerini hem de "renk göstermek" fiillerinin LSG'lerini içerir (döndürme). mavi, kırmızıya dönüş, sarıya dönüş) ve isimler “renk” (kırmızılık, mavilik, sarılık). Veya LSP "zamanı", LSG "zaman bölümlerini" (saat, dakika, saniye) ve LSG "günün bölümlerini" (sabah, akşam, öğlen) ve LSG "mevsimini" (ilkbahar, yaz, sonbahar) vb. içerir. .

Ancak bu kavramlar arasında net bir ayrım henüz ortaya çıkmamıştır. Örneğin, "akrabalık" sözcük grubuna hem sözcüksel-anlamsal grup, hem tematik grup hem de anlamsal alan adı verilir, çünkü çok kapsamlıdır ve farklı kelime türlerini ve hatta kuzen gibi ifadeleri içerir. Bu nedenle herkes bu terimleri kendi anlayışına göre kullanır. LSP'nin yanı sıra LSG ve TG arasında belirtilen ayrıma bağlı kalacağız. İkincisi, konu-mantıksal (TG, dünyanın resminin bölünmesini, parçalarını yansıtan) ve anlamsal, kavramsal (SP, kavramsal alanları ve ilişkileri yansıtan) olarak ayrılır.

Anlamsal bir alanın (örneğin, Yu.N. Karaulov'un teorisinde) bir alan adı (adı), bir çekirdeği (anahtar kelimeler: genellikle eş anlamlılar ve zıt anlamlıların yanı sıra tipik kombinasyonlar) ve bir çevresi (ilişkili kelimeler) vardır. çekirdek anlamsal veya biçimsel olarak daha az yakındır). Rus Dili İlişkisel Normlar Sözlüğünden ARKADAŞ kelimesiyle örneği hatırlayalım. Aslında, bilgi verenlerin cevaplarındaki neredeyse tüm kelimeler, ARKADAŞ adı verilen bir alanı oluşturur; bu alanın özü, eşanlamlılarını (yoldaş, arkadaş, arkadaş), zıt anlamlılarını (düşman), türevlerini (dost, dostluk), tipik ve istikrarlı uyumluluğu içerecektir. (sadık, yakın, en iyi, koynunda) ve çevrede kardeş ve yardımcı kelimeleri olacak.

Dilbilimde, çeşitli anlamsal alan türleri ayırt edilir: sözcüksel-anlamsal alanlar (yukarıda tartışılan LSF), ilişkisel-anlamsal alanlar (bir ilişkisel deney temelinde derlenen ASF) ve ayrıca işlevsel-anlamsal alanlar (FSF, dahil) sözcüksel ve dilbilgisel anlamlar). Örneğin, bir LSP olarak SP "zamanı" saat, yıl, dakika kelimelerini içerecektir; geçmiş, şimdiki zaman, gelecek vb., ilişkisel bir deneyin sonucu olarak ASP ayrıca örneğin ileri, para kelimelerini de içerebilir ("zaman ileridir" ve "vakit nakittir" emsal metinlerinin uygulanması olarak) ve FSP aynı zamanda zamanı ifade etmenin dilbilgisel biçimlerini de içerecektir: Yürüdüm, yürüdüm, gideceğim.

Anlamsal alanın temel birimi (adı), daha önce de belirtildiği gibi, anlamlarından birinde (LSV) bir kelimedir. Bir kelimenin her bir LSV'si üç tür anlamsal ilişkiye dahil edilir: paradigmatik, sözdizimsel ve ilişkisel-türev. Ve her birinin etrafında bir mikro alan oluşuyor. Örneğin, SP EARTH-1 (“toprak”) toprak, kum, kil (paradigmatik), kaz, kaz, pulluk (sözdizimsel), toprak, toprak, kazıcı (türevler) sözcüklerini içerecektir; DÜNYA-2 (“kara”) - kara, su, deniz; gördüm, açıldı; karasal, yeraltı, amfibi; DÜNYA-3 (“ülke”) - ülke, vatan, anavatan; yerli, yabancı, deniz kenarı; hemşehrim, yabancı. Ancak birbirlerine tek kelimeden oluşan LSV olarak bağlanan bu SP'ler aynı zamanda genel SP EARTH'e de dahil edilecektir. Onlar. Alan aynı zamanda PSW'ler arasındaki epidigmatik ilişkileri de içerecektir.

Bu nedenle, onomasiyoloji açısından bakıldığında, bir dilin tüm sözcüksel bileşimi, her dil için dünyanın karmaşık ve spesifik bir dilsel resmini oluşturan etkileşimli anlamsal alanlar sistemi olarak sunulur (LCM hakkında daha fazla ayrıntı bir sonraki makalede tartışılacaktır). özel konu): zaman, mekan, hareket, akrabalık derecesi, renkler, bitkiler, hayvanlar, insanlar vb. adları. Ortak girişimin organizasyonu genel (hiponimik) ilişkilere dayanmaktadır.

Anlam açısından homojen olan birimler, sözcüksel-anlamsal gruplar (temel mikro alanlar) ve diğer sözcüksel kategoriler (eş anlamlılar, zıt anlamlılar vb.) halinde birleştirilir.

Sözcüksel kategoriler iki yöne ayrılır: anlambilim ve onomasiyoloji. Anlambilimsel açıdan ise çokanlamlılık (sözcük içi kategori) gibi kategoriler ele alınmaktadır. Onomasiyolojik olarak - eşanlamlılık ve zıtlık gibi kategoriler (kelimelerarası kategoriler).

Sözcüksel kategoriler, anlamsal veya biçimsel olarak şu veya bu karşıtlığa göre belirlenir. PS veya PV kelimelerinin (veya her ikisinin) dikkate alınmasına bağlı olarak, LC üç türe ayrılabilir: 1) semantik (PS, kimlik, semantik benzerliği, anlam temelinde ayırt edilir) - bunlara eşanlamlılık ve zıtlık da dahildir hiponimi ve dönüşüm olarak; 2) resmi (yalnızca PV, formun kimliği temelinde tanımlanır) - eşadlılık; 3) biçimsel anlamsal (PV ve PS'nin benzerliğine dayanarak tanımlanır) - bu paronimidir. Bu prensibi kullanarak, her bir LC'nin tanımı yapılabilir:

Çok anlamlılık, sözcükbirimin kimliği (PS + PV +) ile resmi olarak ifade edilen, dahili olarak ilgili anlambilimsel anlamsal ilişkidir: DOM-1/DOM-2.

Eşanlamlılık, resmi olarak farklı sözcüklerle (PS + PV -) ifade edilen aynı (veya yakın) tohumların ilişkisidir: GÖZLER / GÖZLER.

Zıt anlamlılık, resmi olarak farklı sözcüklerle (PS + PV -) ifade edilen, karşıt ancak kesişen anlam birimlerinin ilişkisidir: EVET / HAYIR.

Hiponim, resmi olarak farklı sözcüklerle (PS + PV -) ifade edilen genel bir katılım ilişkisidir: EV / BİNA.

Paronimi, resmi olarak benzer ancak aynı olmayan sözcüklerle (PS + PV +) ifade edilen, benzer ancak aynı olmayan anlam gruplarının bir ilişkisidir: GERÇEK / FAKTÖR.

Dönüşüm, resmi olarak farklı sözcüklerle (PS + PV -) ifade edilen anlamsal olarak ters bir ilişkidir: ALIŞ / SATIŞ.

Eşseslilik, resmi olarak aynı sözcüklerle (PS - PV +) ifade edilen, dahili olarak ilgisiz anlamlar arasındaki ilişkidir: ANAHTAR (1) / ANAHTAR (2).

Metinle çalışma sorunlarını analiz ederken, hangi kelime grubunun veya hangi tarz ve yönün ele alınması gerektiğine bağlı olarak kişinin yaklaşımlara bağımsız olarak karar vereceğini anlamak gerekir.

Sözlükleri alt gruplara ayırmanın çeşitli yolları vardır. Her biri bir dereceye kadar şartlıdır. Böylece, F.P. Filin "Sözcüksel-anlamsal kelime grupları üzerine" makalesinde şöyle yazıyor: "Benzerlik veya karşıtlık nedeniyle, bir dilde yer alan tüm kavramlar az çok kapalı gruplara, dairelere veya "bloklara" bölünmüştür. Her kavram (veya anlam) yalnızca belirli bir grubun diğer kavramlarıyla (anlamlarıyla) bağlantısının, korelasyonunun varlığı nedeniyle var olur” ve “bir kısır döngü elde edilir: kelime ve anlamı yalnızca bulunduğu belirli yer nedeniyle var olur. bu alan tarafından belirlenen anlamsal alanı işgal eder ve aynı zamanda kelime bir şekilde kendi kendine değişir, anlamsal alanın yapısında bir değişiklik meydana getirir. F. P. Filin sözcüksel-anlamsal sözcük gruplarını “sözcüksel anlamlarına göre iki, daha fazla veya daha fazla sözcüğün birleşimi” olarak, tematik grupları ise “sözcüksel-anlamsal bağlantılara değil, nesnelerin ve nesnelerin sınıflandırılmasına dayanan sözcük birlikleri” olarak tanımlamaktadır. bizzat fenomenler”.

A. V. Marinin, malzemenin tematik açıdan daha genel veya daha spesifik bir sınıflandırması için "tematik grup" ve "tematik alt grup" kavramlarını kullanır. Sınıflandırma, sözcük dağarcığının tamamını tamamen kapsar; sözcüksel sınıflandırmanın bir örneğidir, ancak aşırı ayrıntı nedeniyle, karşılık gelen sözcüksel kompozisyonun genel resmini kolayca sunmaya izin vermez.

Grafik, yazım, fonetik, yapısal, gramer, sözdizimsel, anlamsal ve sistemik ilkeleri dikkate alırsak, bir kelime aşağıdaki kriterlere göre temsil edilebilir:

• 1) sözdizimsel kriter: Bir kelime, bir cümlenin nihai minimumudur. Bir kelime minimal bir sözdizimsel birimdir. Bu tanımlara uymayan bir şey de şudur: Cümle oluşturamayan işlev sözcükleri;
• 2) anlamsal kriter: Kelime, dilin minimum anlamlı birimidir. Bir kelime, gerçekliğin bir unsurunun tanımıdır. Bu nedenle bir kelime, bir kavramı ifade eden her şey olarak anlaşılır, ancak bir deyimsel ifade veya terminolojik bir ifade de bir kavramı ifade eder, ancak bunlar birkaç kelimeden oluşur;
• 3) morfolojik kriter: Bir kelime, bütünlüğü (fonetik ve dilbilgisi) ile karakterize edilen bir isim birimidir. Kelimenin tamamı anlamsal ve morfolojik tasarım açısından kendi kısmından farklıdır. Bu kriter, bir kelimeyi bir kelime kombinasyonundan ayırmanıza olanak tanır;
• 4) yapısal kriter: Bir kelime, aynı düzeydeki başka bir dizilimin dahil edilemeyeceği, dilin ayrılmaz bir birimidir. Bir kelimenin yapısal bütünlüğü onun nüfuz edilemezliğini gerektirir; Bir sözcüğün öğeleri, anlamsal ya da dilbilgisel bütünlüğü ihlal edilmeden parçalanamaz, yeniden düzenlenemez ya da kesilemez.

İçerik açısından bakıldığında bir kelimede üç unsur ayırt edilebilir:

• 1) adlandırmak için bir kelimenin kullanıldığı bir nesne;
• 2) ses kabuğu;
• 3) insan zihninde ortaya çıkan adlandırılmış nesne kavramı.

Dış dünyadaki nesnelerin ve fenomenlerin dilsel edinimi yalnızca onları adlandırmaktan değil, aynı zamanda onları sınıflandırma arzusundan da oluşur. Bir dilin kelime dağarcığının yapılandırılması farklı zeminlerde gerçekleşir - kesinlikle dilsel ve dil dışı.

Bir dilin sözcük sisteminin anlamsal organizasyonu sorunu henüz nihai çözümünü almamıştır. Bu nedenle, adı geçen anlamsal kategorilerin her birinin kesin bir tanımı ve bunların nihai açıklaması henüz yoktur (kimsenin dilsel gerçekliğinden şüphe etmemesine rağmen).

Aşağıdaki tanımlar genellikle işçi olarak kullanılır:

Tematik grup, ifade ettikleri nesnelerin veya kavramların dil dışı ortaklığı temelinde birleştirilmiş bir kelime kümesidir. Tematik bir grubu tanımlamanın temeli, belirli bir özelliğe göre birleştirilen ve farklı kelimelerle ifade edilen, dış dünyanın nesnelerinin veya fenomenlerinin bir koleksiyonudur. Tematik bir grubun önemli özelliklerinden biri, üyeleri arasındaki dilsel ilişkilerin çeşitliliği veya bunların hiç bulunmamasıdır. Bu nedenle, tematik bir grubun bir veya daha fazla kelimesinin kaybı veya anlamındaki bir değişiklik, bu gruptaki diğer kelimelerin anlamlarını etkilemez (örneğin, parçaların tematik isim grubundaki Rus dilindeki sırt kelimesi). yavaş yavaş insan bedeninin yerini sırt kelimesi aldı ancak bu durum bacak, diz vb. kelimelerin anlamlarını hiçbir şekilde etkilemedi.

Tematik bir grup içinde, daha küçük sistemik sözcük kombinasyonları bile mümkündür. Burada öne çıkan, her şeyden önce mikrosistem yani eşanlamlı serilerdir. Yani, "renk işaretleri" tematik grubunda eşanlamlı satırlar bulacağız: mavi, açık mavi, masmavi, gökyüzü.

Zıt anlamlı çiftler olarak adlandırılan kelimelerin mikrosistemleri de tanımlanır. Böylece, "renk işaretleri" tematik grubu içinde zıt anlamlı çiftler buluyoruz: siyah - beyaz; “konut binaları” tematik grubu içinde: kulübe - saray.

Tematik kelime grupları alt kategoriler halinde birleştirilir. Örneğin tematik gruplar:

“bir nesneyi hareket ettirme eylemleri (taşıma, kaldırma, kaldırma)”,

"kendini hareket ettirme eylemi (yürümek, koşmak, yüzmek)",

“Fiziksel ihtiyaçları karşılamaya yönelik eylemler (içmek, yemek, nefes almak)”

“insanın fiziksel eylemleri” kategorisinde birleştirilir.

Kelimelerin alt kategorileri, daha yüksek düzeydeki kategorilerden oluşan bir grupta birleştirilir. Böylece insan eylemlerini ifade eden kelimeler ile hayvan eylemlerini ifade eden kelimeler, "canlıların eylemleri" kategorisinde birleştirilmiştir.

Kelime kategorileri sözcüksel-anlamsal gruplar halinde birleştirilir.

Bir sözcüksel-anlamsal grup, konuşmanın aynı bölümüne ait olan, birbirine bağlı ve birbirine bağlı anlam öğelerine dayanan dil içi bağlantılarla birleştirilen bir dizi kelimedir. LSG'nin üyeleri belirli anlamsal-paradigmatik ilişkilerle (eş anlamlılık, zıtlık, her türlü ekleme, açıklama, farklılaşma, yakın ve/veya bitişik anlamların genellemeleri) birbirine bağlıdır.

Örneğin, bir dilde herhangi bir fenomeni veya şeyi bir kelimeyle karakterize etmek mümkünse, o zaman diğerinde, örneğin bu kelimenin hiçbir analogunun olmadığını ve özünü ifade etmek için ihtiyacınız olduğunu unutmamak önemlidir. Bunun ne olduğunu açıklamak için birkaç kelime vermek gerekirse (çarpıcı bir örnek, Avrupalılar Amerika'yı kolonileştirmeye başladıklarında birçok yeni ürün keşfettiler, bunlardan biri de Avrupalıların "yer elması" dediği patatesti).

Bu nedenle, çeviri sürecinde bazı kelimelerin kelimenin doğrudan benzeri kullanılarak çevrileceğini, diğerlerinin ise uygun ve karakteristik bir ifade aranarak çevrileceğini anlamak önemlidir. Ayrıca metnin veya cümlenin üslubuna ve anlamına bağlı olarak kelimelerin anlamları da farklılık gösterebilmektedir. Ayrıca, genel olarak kelime ve deyimler farklı anlamlara sahip olabilir (örneğin, öküz kalbi bir çeşit domatestir, ancak artiodaktil geviş getiren hayvanların anatomisi ile ilgili bir metinde farklı bir anlam taşıyabilir).

Ve aslında, sözcük konuşlandırması söz konusu olduğunda, bir kelimeyi bir cümleyle değiştirmeyi kastetmenin gerekli olduğu ortaya çıktı.

V.I.'ye göre. Bir sözcüksel-anlamsal grup olan Kodukhov, sözcüksel anlamlarına göre homojenlik, tekdüzelik veya yalnızca anlamların yakınlığı açısından birleştirilmiş bir kelime grubu olarak tanımlanır.

Tematik grup kavramının farklı yorumları vardır; bizce en doğru olanı L.F. Alefirenko: "Tematik bir grup, dil dışı parametrelere dayalı olarak tek bir konuyla olan ilişkilerine göre konuşmanın farklı bölümlerinden gelen kelimelerin bir koleksiyonudur."

Dilbilimde tematik ve sözcüksel-anlamsal gruplar arasındaki ilişkiye dair pek çok görüş vardır. V.I. Örneğin Kodukhov bu iki kavramı ayırmaz.

“Dilbilim Teorisi Üzerine Denemeler” de F.P. Filin, “tematik” ve “sözcüksel-anlamsal” grup kavramlarını dikkate alıyor ancak aralarında net sınırlar çizmiyor. Tematik gruplarda her şeyin, kelimeleri bir sınıflandırmada birleştiren hangi özelliklere bağlı olduğunu savunuyor. Dilbilimciye göre tematik gruplar, hem ana kısımlarını hem de sözcüksel-anlamsal grupları içerebilir: "bir tematik grup içinde daha küçük ancak yakından kaynaklanmış sözcüksel-anlamsal sözcük grupları vardır."

Sonuç olarak tematik grup, sözlüksel-dilbilgisel olandan daha geniş bir yargıdır. Dilde tematik ve sözcüksel-anlamsal grupların kullanımının özelliklerini analiz eden F.P. Filin, bu kavramlarda ortak ve farklı olanı tanımlar: Ortak olan, bu gruplarda yer alan kelimelerin anlamlarının nesnel gerçekliğin bilgisini yansıtmasıdır, farklı olan ise sözcüksel-anlamsal kelime gruplarının yasaların ve gelişim kalıplarının bir ürünü olmasıdır. dilin sözcüksel anlambilimi, tematik kelime gruplarının bileşimi yalnızca belirli bir insanın bilgi düzeyine, kendi sözlük tanımlarını alan gerçeklik olgularını sınıflandırma yeteneğine bağlıdır.

Bu nedenle tematik grup kavramının sözcüksel-anlamsal olandan biraz daha geniş olduğunu güvenle söyleyebiliriz. Ayrıca başka farklılıklar da ön plana çıkıyor. Sonuç olarak, tematik gruplardan bahsederken birçok faktörü hesaba katmak gerekir, bu da onları herhangi bir metinde izole etmeyi ve konuşmanın veya türün belirli bir kısmıyla sınırlamamayı mümkün kılar. Bu nedenle, farklı dillerde konuşmanın farklı bölümlerine atıfta bulunabilen ancak yaklaşık olarak aynı şekilde tercüme edilen kelimeler aynı tematik grupta sınıflandırılabilir.

Böylece, çeşitli türlerdeki metinlerin özgünlüğü, sözcüksel organizasyonlarının doğasında açıkça ortaya çıkar: yazar tarafından kullanılan sözcüksel birimlerin ve terminolojinin özgüllüğünde ve ayrıca yapılarının özelliklerinde.

Bir metnin sözcüksel öğelerin bağlantılarının ve ilişkilerinin çeşitliliğini yansıtan, çağrışımsal bir anlamsal ağ olarak sözcüksel yapısı, hacim, hiyerarşi ile karakterize edilir ve bir dizi mikro yapıdan oluşur. “Yatay” ve “dikey” bağlantılar dikkate alındığında, metnin sözcüksel yapısı en azından bireysel sözcelerin mikroyapılarından ve iletişimsel sözce bloklarından ya da anlatıcıların, karakterlerin ve anlatıcıların sözcüksel mikroyapılarından oluşturulmuş olarak temsil edilebilir. uzay-zaman sürekliliği.

Bu tür yapılanma, metnin genel sözcüksel yapısı fikrini karşılıklı olarak tamamlar.

Bir bütün olarak metnin sözcük yapısının doğasında bulunan bir dizi karakteristik özellik arasında şunları vurgulayabiliriz:

• · sözcüksel öğelerin kavramsal olarak belirlenmiş çağrışımsal bağlantılarının hakimiyeti;
• · orijinal bireysel yazarın çağrışımlarının varlığı
• · anlamsal bağlantılar ve standart çağrışımların zayıflaması;
• · sözcük birimlerinin çağrışımsal-anlamsal bağlantılarının pragmatik koşulluluğunun güçlendirilmesi;
• · çağrışımsal-anlamsal ağın düğüm bağlantılarının geliştirilmesi,
• · metin yorumlama sürecinde “anlamsal kilometre taşları” olmaları.

Ancak metin yapısıyla ilgili konular yalnızca ilk inceleme ve çeviriye hazırlık sırasında önceliklidir; sonraki aşamalar metni oluşturan birimlerin analizini içerir.

Her dil bir koddur; o dili anadili olarak konuşanlar tarafından anlaşılabilir veya doğal olarak iki dil bilenler tarafından da öğrenilebilir. Kod aynı zamanda metni de içerir - bu, metnin kendi anlamında yatan anlamıdır. Her kodun kendi “anahtarı” vardır ve daha yakından incelendiğinde ortaya çıkarılabilir. Metnin kodlarından en az birinin “anahtarları” bulunursa metnin anlamı ortaya çıkar ve estetik bilgiye hakim olmanın derinliği, bu anahtarların hangi kodlar için bulunduğuna bağlı olarak farklı olacaktır: bir okuyucu yalnızca yalnızca metnin konu kodunun tanıtılması durumunda içerik-olgusal bilgi düzeyi, diğeri - işin kompozisyon özellikleri, duygusal dinamikler ve görüntü sistemi arasındaki ilişki ortaya çıkarsa içerik-kavramsal bilgi düzeyi onun için açık. İletişim biçimleri olarak tüm metin kodları dilsel araçlarla (dil kodu) temsil edilir. Yazar ve okuyucu arasındaki dünyanın dilsel resminin ortaklığı, metne dayalı diyalogları ve karşılıklı anlayışları için gerekli temeli oluşturur.

Kısaltmaların bilgi alışverişi sürecini hızlandırmada, kısa sürede en geniş hacmi sağlamada vb. önemli bir faktör olması nedeniyle, modern kelime kullanımında ve metin oluşumunda sözcük daraltmanın kullanılmasının geleneksel olduğunu belirtmek gerekir.

Genişlemeye gelince, hem sözcüksel hem de anlamsal olan bu olgu, çoğunlukla metin çevirirken kullanılır, çünkü bir metni genişletme kullanmadan bir dilden diğerine çevirmek mümkün değildir, çünkü harfi harfine çeviri her zaman istenen anlamı iletmez. metnin anlamı.

Böylece, tematik kelime grubunun metnin algılanmasının temeli olduğu sonucuna varabiliriz, çünkü bilgi çalışırken veya işlerken metnin kurucu unsurlarını belirlemek gerekli hale gelir. tematik grup, stili belirlemese bile bir çeviri yöntemi seçmeye ve birebir yorumlamaya geçmeye veya analogları veya eşdeğer ikameleri aramaya izin veren temeldir.

Ek olarak, bunun sözcüksel-anlamsal gruplardan daha geniş bir kavram olduğu vurgulanmalıdır; bu, tematik sözcük grubunun, konuşmanın farklı bölümlerinin birimlerini içerebileceği ve bunların da sözcüksel-anlamsal gruplar oluşturabileceği gerçeğiyle doğrulanır.

Doğal olarak, tematik grupların belirlenmesi sadece çeviri meselesi değil, aynı zamanda ana dilde bilgi aktarmanın özelliği olan metnin derlenmesi ve aktarılması meselesidir.

2. sınıfta Rus dili dersinin metodolojik gelişimi
"Perspektif" eğitim sistemine göre

Tematik kelime grupları

Romanova Natalya Aleksandrovna,
113 numaralı GBOU okulunun öğretmeni
St.Petersburg

1. Performans sonuçları:

Kişisel (LR): bir görevi algılama, bir sorunu, bilişsel hedefi ve çalışma konusunu bağımsız olarak belirleme ve formüle etme ve buna göre kişinin eylemlerini üstlenme, bir faaliyet algoritması oluşturma becerisine yönelik değer temelli bir tutum; önemli eklemeler yapın, algoritmayı netleştirin, yeniden tasarlayın, bilgi ve eylem yöntemlerini pekiştirmek için görevler gerçekleştirin, başarılarınızı analiz edin ve kavrayın.

Meta konu (MPR): eğitim faaliyetleri: araştırma, eleştiri, faaliyet yönteminin açıklaması; Bir problemi, bilişsel hedefi ve çalışma konusunu bağımsız olarak belirleme ve formüle etme ve buna göre kişinin eylemlerini üstlenme yeteneği. Bilgiyi ve eylem yöntemlerini pekiştirmek için görevleri yerine getirme yeteneği; faaliyetlerinin yöntemlerini tanımlama, karşılaştırma ve değerlendirme ve seçtikleri hatayı kabul etme becerisi; öz kontrol, öz saygı.

Konu (LR): görevin konu içeriğinin anlaşılması, hedefin fikri, görevi başarıyla tamamlamak için elde edilmesi gereken sonuç (konu bilgisi) ve onu elde etme yöntemi. Üzerinde çalışılmamış konu içeriği ve bunun nasıl uygulanacağı hakkında bir fikir. “Cehalet” alanının tanımı. Daha önce öğrenilenleri tekrarlamak ve pekiştirmek için görevleri yerine getirme konusunda sağlam bilgi ve beceri. Çalışılan konuyla ilgili sağlam bilgi ve beceriler.

2. Tahmin p sonuçlar :

Yaklaşan faaliyetlere hazır olup olmadığınızı değerlendirme becerisine ilişkin değer yargıları:

bağımsız pratik faaliyet görevini algılamak ve faaliyetlerinin sonuçlarını değerlendirmek;

bunu başarmak için eylem yöntemlerinin yanlışlığını karşılaştırın, değerlendirin ve kabul edin;

hedefinize ulaşmanın yollarını bağımsız olarak belirleyin;

bir konseptin görsel imajını oluşturmak;

Bir aktivite algoritması oluşturma yeteneği.

3. Hedefler:

evrensel eğitim faaliyetlerinin ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için koşullar yaratmak;

kim sorularına cevap verecek kelimeler hakkında fikir oluşturmaya devam edin? Ne? ;

yeni bir konsept tanıtmak "tematik kelime grubu" kelimeleri tematik gruplar halinde birleştirmeyi öğrenin ;

çocukların sözlü ve yazılı konuşmasını geliştirmek;

Ana dilinizi öğrenmeye ilgiyi teşvik edin.

4. Hedefe ulaşmaya yönelik teknolojiler :

BİT - teknoloji;

aktiviteye dayalı çalışma yöntemine dayalı problem-diyalog öğretimi teknolojisi.

Dersin ilerleyişi.