Mekanizmaların verimliliği laboratuvar çalışması 11. Laboratuvar çalışması “Bir cismi eğik bir düzlem boyunca kaldırırken verimliliğin belirlenmesi

İleri geri

Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.

Ders senaryosu yedi aşamadan oluşmaktadır.

1. Organizasyonel(2 dk.): Öğretmen derse gelmeyen öğrencileri not eder, derste bulunanlara basit mekanizmalar üzerinde çalışmaya devam ettiklerini ve bunların tanımını, türlerini, mekaniğin “Altın Kuralını”, mekaniğin kuralını zaten bildiklerini hatırlatır. Kaldıraç dengesi ve bugün çocuklar basit bir mekanizmanın bir özelliğiyle daha tanışabilirler, ancak bulmacaların gizlediği mesaj açıldıktan sonra.

2. Bilginin güncellenmesi(8 dk.): Öğretmen “Eğik düzlemin verimliliğinin belirlenmesi” dersi sunumunun 2. slaytını görüntüler. Program şu şekilde tasarlanmıştır: Fare tıklandığında, tam olarak soru numarasının üzerine gelindiğinde, sorunun bulunduğu slayt açılır ve sorunun metni bunun üzerine yerleştirilir. Cevabın doğruluğunu fareye tıklayarak kontrol edebilirsiniz. Kontrol düğmesini kullanarak 2 numaralı slayda dönebilirsiniz. Doğru cevaplanan soru alanına tıkladığınızda bulmaca kaldırılır ve mesajın bir kısmı ortaya çıkar. Bir sonraki soru seçilir ve her şey tekrarlanır. Soruları rastgele sırayla seçmek daha ilginçtir. Son soruyu cevapladıktan sonra ekranda çocuklara bir mesaj açılıyor: “Söyle bana, unutayım. Göster bana, hatırlayayım. Bırakın kendi başıma hareket edeyim, öğreneceğim!”

3. Sorunlu bir durum yaratmak(4 dk.): Öğretmen öğrencileri problem durumundan bir çıkış yolu bulmaya davet eder: Bir işçinin ağır bir varili gemiye yüklemesi gerekir, ancak bunu yapmak için çok büyük bir kuvvetin (varilin ağırlığına eşit bir kuvvet) uygulanması gerekir. İşçi böyle bir kuvvet uygulayamaz. Adamlar eğimli bir düzlem kullanmayı öneriyorlar.Öğretmen “Eğik bir düzlemin verimliliğinin belirlenmesi” dersi sunumunun 3. slaytını görüntüler (üzerine merkezi eğitim merkezi “Basit mekanizmalar. Eğik düzlem” Birleşik koleksiyonunun bir flash modeli eklenmiştir), sahne 5'i açar . şu soruyu sorar: Yükü kaldırmak için harcanan sadece işçinin harcadığı enerji midir?Öğrenciler enerjinin bir kısmının sürtünme kuvvetinin üstesinden gelmek için harcandığını varsayarlar. Öğretmen “Eğik bir düzlemin verimliliğinin belirlenmesi” dersi sunumunun 4. slaytını görüntüler (üzerine merkezi eğitim merkezinin Birleşik koleksiyonunun bir flaş modeli “Bir mekanizmanın verimliliği” eklenmiştir), sahne 3'ü açar. Mekanizmanın farklı oranlarda iş yapma olasılığı ve sürtünme kuvvetini yenmek için harcanan enerji tartışılmaktadır. Öğrenciler basit bir mekanizmanın verimliliğini karakterize eden fiziksel bir miktarın varlığına ilişkin varsayımlarda bulunurlar.

4. Yeni materyal öğrenmek(8 dk.): Öğretmen eğik bir düzlem kullanarak vücudu kaldırmayı gösterir, vücudun ağırlığını ve sürtünme kuvvetini, eğimli düzlemin yüksekliğini ve uzunluğunu ölçer. Öğrenciler vücut ağırlığını sürtünme kuvvetiyle, eğik düzlemin yüksekliğini uzunluğuyla karşılaştırırlar ve eğik düzlem kullanıldığında kuvvetteki artış ve mesafedeki kayıp hakkında bir sonuca varırlar. Öğretmen “Eğik düzlemin verimliliğinin belirlenmesi” dersi sunumunun 5-6 slaytlarını görüntüler ve basit bir mekanizmanın verimliliğini karakterize eder. Öğrenciler eğik bir düzlemin uzunluğunu ve yüksekliğini gösteren bir çizim yapar, basit bir mekanizmanın verimliliğinin tanımını ve hesaplama formülünü yazar.

5. Pratik çalışmaları araştırın a (17 dk.): Öğretmen araştırma planıyla ilgili bir tartışma düzenler. Öğrenciler eğik bir düzlemin verimliliğini belirlemek için bir plan ve eylem dizisi hazırlarlar:

Öğretmen “Eğik düzlemin verimliliğinin belirlenmesi” dersi sunumunun 7-11 slaytlarını görüntüler, laboratuvar çalışmasının nasıl güvenli bir şekilde gerçekleştirileceğine ilişkin talimatlar verir ve sorunlu bir soruyu formüle eder: Eğik bir düzlemin verimliliği hangi parametrelere bağlıdır?Öğrenciler bağımsız olarak bilişsel bir görevi formüle ederler: Eğik bir düzlemin verimliliğinin kaldırılan vücudun ağırlığına ve eğimli düzlemin açısına nasıl bağlı olduğunu kontrol edin. Bir hipotez öne sürdüler: Eğimli bir düzlemin verimliliği eğim açısına bağlıdır ve kaldırılan vücudun ağırlığına bağlı değildir.

Öğretmen öğrencilere laboratuvar çalışması yapmak için gerekli araç setlerini, işgücü korumasına ilişkin talimatları dağıtır ( Ek 1 ), 14 numaralı laboratuvar çalışmasını gerçekleştirmek için teknolojik bir harita “Eğik bir düzlem boyunca bir cismi kaldırırken verimliliğin ölçülmesi” ( Ek 2 ), öğrenci gruplarının çalışmalarını tamamlamalarına yardımcı olur. Öğrenciler uçağın ufka göre farklı eğim açılarında ve kaldırılan ağırlığın farklı ağırlıklarında laboratuvar çalışması yaparlar.

6. Yansıma(4 dk.): Öğrenciler çalışmalarının sonuçlarını değerlendirir ve analiz eder: Ap, Az'den küçük olmalıdır; Eğik düzlemin yüksekliği uzunluğundan az olmalı, elde edilen verim %100'den az olmalıdır. Elde edilen sonuç doğru değilse ölçümde veya hesaplamalarda bir hata bulunur. Çalışmanın sonuçlarını hazırlıyorlar ve bir sonuca varıyorlar: Laboratuvar çalışması sırasında, ufka 20° eğim açısıyla eğimli bir düzlemin verimliliği% 45'e eşit çıktı, her zaman% 100'den az. , eğim açısına bağlıdır (düzlemin eğim açısı ne kadar büyük olursa verimliliği o kadar büyük olur) ve kaldırılan vücudun ağırlığına bağlı değildir.

7. Ödev(2 dk.): Öğretmen “Eğik düzlemin verimliliğinin belirlenmesi” dersi sunumunun 12. slaytını görüntüler, seslendirir, yorumlar ve ödevi etkili bir şekilde tamamlamak için önerilerde bulunur:

• § 61;
• Mesajları hazırlayın (isteğe bağlı):
• Evde, ülkede basit mekanizmalar.
• İnşaatta basit mekanizmalar.
• Basit mekanizmalar ve insan vücudu.

Kullanılan İnternet kaynaklarının adresleri

Teknolojik ders haritası 7. sınıfta fizik.

11 numaralı laboratuvar çalışması “Eğik bir düzlem boyunca bir cismi kaldırırken verimliliğin belirlenmesi.”

Dersin yapısı ve seyri.

Başvuru.

1. “Kaldıraçlar” konusundaki bağımsız çalışmanın analizi.

Hatalar üzerinde çalışın.

2 numaralı slayt.

a) Şekil (a) O ekseni üzerine monte edilmiş bir diski göstermektedir. Diske F ve F1 kuvvetleri uygulanmaktadır. Kuvvetlerin omuzlarını adlandırın.

b) Şekil (b)'de bir kişi 600 N ağırlığındaki bir taşı kaldırmak için bir kaldıraç kullanmaktadır. AB = 1,2 m, BC = 0,5 m ise bir kişi kaldıraca hangi kuvvetle etki eder?

c) Şekil (c)'de 20 N ağırlığında bir ağırlık, bir ucu masaya dayalı, diğer ucu dinamometrenin tuttuğu bir cetvelin üzerine yerleştirilmiştir. Uzunluk AC = 1 m, BC = 25 cm ise dinamometre okumalarını belirleyin.

3 numaralı slayt.

a) Şekilde O noktasından geçen bir eksene sabitlenmiş üçgen bir plaka gösterilmektedir. Plakaya F ve F1 kuvvetleri uygulanmaktadır. Kuvvetlerin omuzlarını adlandırın.

b) Bir kişi 120 N ağırlığındaki bir kova suyu tutmak için bir çubuk kullanıyor. Çubuğun ucu bir destek üzerindedir ve AC = 120 cm, BC = 30 cm iken kişi kovayı desteklemek için hangi kuvveti uygular?

2. Motivasyon aşaması.

4 numaralı slayt.

"Düşün ve tahmin et" problemleri.
1. Bu sadece basit bir mekanizma değil aynı zamanda askeri bir ittifaktır.
2. Bu kuyudaki mekanizma ve gömleğin bir parçasıdır.
3. Moskova yakınlarındaki bu kasabada bir ev var - P.I.'nin müzesi. Çaykovski.
Yanıtlar.

1. blok
2. kapı
3. kama

5 numaralı slayt.

Başka hangi basit mekanizmaları biliyorsunuz? Neden böyle adlandırılıyorlar?

Eğik düzlem, blok ve kaldıraç -

Onlar olmadan yapamayız.

3. Yeni materyalin incelenmesi.

6-7 numaralı slayt.

Eğik bir düzlem, güç kazanmak için ağır nesneleri kaldırmak için kullanılan basit bir mekanik cihazdır.

Eğik düzlem- yatay bir yüzeye düz bir çizgiden farklı bir açıyla monte edilmiş düz bir yüzey biçiminde basit bir mekanizma.

8-10 numaralı slayt.

Yararlı işin toplamdan ne kadarının olduğunu belirleyen mekanizmanın özelliğine performans - verimlilik katsayısı denir.

11 numaralı slayt.Öğrencileri eğik düzlemi farklı yüksekliklere yerleştirmeye davet edin. Deney ve hesaplamalardan sonra elde edilen verileri karşılaştırın.

Eğik bir düzlemin verimliliğini belirlemek için eylem planı:

Bloğun ağırlığını ölçün (P).

Eğik düzlemin yüksekliğini ölçün (h).

Sürtünme kuvvetini (Ftr) ölçün.

Eğik düzlemin uzunluğunu ölçün (l).

8. Çalışmanın sonuçlarını sunun ve sonuçlar çıkarın.

12 numaralı slayt.

Sonuçlar:

1. Yararlı iş, tam işten azdır.

2. Eğik düzlemin yüksekliği uzunluğundan az olmalıdır.

3. Verimlilik %100'den azdır. (Ufuk çizgisine 20° eğim açısında bu oran %45'tir).

4. Eğik bir düzlemin verimliliği eğim açısına bağlıdır. Düzlemin eğim açısı ne kadar büyük olursa verimliliği de o kadar büyük olur.

13 numaralı slayt.

Refleks. Sınıfta nasıl çalıştım? Bir teklif seçin.

Laboratuvar çalışması No. 6.

Eğik bir düzlemin verimliliğinin belirlenmesi

Çalışmanın amacı:

1. Önerilen eğik düzlemin verimliliğini hesaplayacak ve değeri hakkında bir sonuç çıkaracaktır;

2. Deneyimlerden Ap'nin doğrulandığını doğrulayın< Аз.

Teçhizat: dinamometre, tahta, tripod, tahta blok, ölçüm bandı (veya cetvel), ağırlık seti (Şek.).

İlerlemek:

1. Ölçü aletlerinin bölüm fiyatını belirleyin. CD = ….N (dinamometre)

Tsl = …. N. (hükümdarlar).

2. Bir dinamometre kullanarak bloğun ağırlığını belirleyin (R), onu yüksek bir yere kaldırmak H(tabloya yazın).

3. Bloğu eğik düzlemde sabit hızla yukarı doğru hareket ettirerek bunun için gereken çekiş kuvvetini ölçün. (F). (tabloya yazın)

4. Yolu belirlemek için bir cetvel kullanın S yükün alt kenarı tarafından geçilen ve yükseklik H, onun büyüdüğü yer. (tabloya yazın)

5. İki yükün bulunduğu bloğun toplam ağırlığını belirleyin (R), (tabloya yazın).

6. Bloğu iki ağırlıkla yükleyip dinamometreyi taktıktan sonra bloğu sabit hızla eğik düzlemde yukarıya doğru hareket ettirin. Bunun için gereken çekiş kuvvetini ölçün ( F). S Ve H aynısı. (masaya)

7. Tahtayı alçaltın ve deney 2'yi tekrarlayın. S aynısı , Hölçü (tabloya yazın)

3 deney için genel görev:

8. Yararlı ve harcanan işi hesaplayın: ,

9. Eğik düzlemin verimliliğini bulunuz.

10. Hesaplama sonuçlarını tabloya girin.

Sonuç: Çalışmamızın sonucunda

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

Bilişsel

İletişimsel

Düzenleyici

Alınan aksiyonlar

Alınan aksiyonlar

Oluşturulan faaliyet yöntemleri

Alınan aksiyonlar

Oluşturulan faaliyet yöntemleri

Organizasyonel (2 dakika.)

Öğrencileri selamlar, gelmeyenleri not eder, öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarını kontrol eder.

Bilgiyi güncelleme (8 dakika)

“Eğik Düzlemin Verimliliği” sunumunun 2. slaytını görüntüler. Öğrencinin seçtiği soruyu ortaya çıkarır ve ona verilen cevaba ilişkin yorumlar yapar.

Öğrenciler birbiri ardına bir soru numarası seçip cevaplıyor, geri kalanı verilen cevabı dinleyip analiz ediyor.

Sözlü biçim ve yapı bilgisinde bilinçli olarak bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneği.

Gerekirse sorunun bu cevabını tamamlayın veya düzeltin.

Doğru dinleme ve diyaloğa girme yeteneği

düşüncelerinizi, monolog ustalığını ve diyalojik konuşma biçimlerini ana dilinizin normlarına uygun olarak ifade edin.

Kendi bilgilerini izler, değerlendirir ve gerekirse düzeltir.

Güç ve enerjiyi harekete geçirme yeteneğini geliştirmek.

Sorunlu bir durum yaratmak (4 dk.)

Öğrencileri sorunlu bir durumdan bir çıkış yolu bulmaya davet eder:Bir işçinin gemiye ağır bir varil yüklemesi gerekiyor. Bunu yapmak için çok büyük bir kuvvet uygulamanız gerekir - namlunun ağırlığına eşit bir kuvvet. İşçi böyle bir kuvvet uygulayamaz.

Slayt 3'ü görüntüler (sahne 5'i genişletir).

Bir soru sorar:Yükü kaldırmak için harcanan sadece işçinin harcadığı enerji midir?

Slayt 4'ü görüntüler (sahne 3'ü gösterir).

Bilişsel bir hedef belirlenir ve formüle edilir: Vücut ağırlığından daha az kuvvet kullanarak vücudu bir yüksekliğe kaldırmanın bir yolunu bulmak.

Sorunu çözmenin en etkili yolunu seçin: eğik bir düzlem kullanın.

Enerjinin bir kısmının sürtünme kuvvetinin üstesinden gelmeye harcandığı varsayılmaktadır.

Sürtünme kuvvetinin üstesinden gelmek için ne kadar az enerji harcanırsa, basit mekanizmanın o kadar verimli olduğu sonucuna vardılar.

Sorunun açıklaması ve çözümü.

Belirli koşullara bağlı olarak sorunlu bir durumun üstesinden gelmenin en etkili yollarını seçmek

Basit bir mekanizmanın verimliliğini karakterize eden fiziksel bir miktarın varlığına ilişkin bir varsayım ileri sürmek.

Sorunlu bir durumdan bir çıkış yolu sunuyorlar:

asistanları davet edin, eğimli bir düzlem kullanın.

Bir problemin kolektif tartışmasına katılabilme becerisi

Yer çekimi ve sürtünmenin üstesinden gelme işini belirleme yeteneğini değerlendiriyorlar, ancak bunları birbirleriyle nasıl ilişkilendireceklerini bilmiyorlar.

Bir eğitim görevi belirlediler: eğimli bir düzlemin verimliliğini karakterize eden fiziksel niceliği tanımak.

Öğrenciler tarafından halihazırda bilinen ve hala bilinmeyenlerin korelasyonuna dayalı bir öğrenme görevi belirlemek.

Yeni materyal öğrenme (8 dakika)

Eğik bir düzlem kullanarak bir cismin kaldırılmasını gösterir, vücut ağırlığını ve sürtünme kuvvetini, eğik düzlemin yüksekliğini ve uzunluğunu ölçer.

Gösterimler

5-6 slaytlar.

Basit bir mekanizmanın verimliliğinin tanımını verir.

Vücudun ağırlığını sürtünme kuvvetiyle, eğik düzlemin yüksekliğini uzunluğuyla karşılaştırın.

Eğik bir düzlem kullanıldığında kuvvette artış ve mesafede kayıp olduğu sonucuna varmışlardır.

Uzunluğunu ve yüksekliğini gösteren eğik bir düzlemin çizimini çizin, basit bir mekanizmanın verimliliği için tanım ve hesaplama formülünü yazın.

İşaret-sembolik UUD'lerin oluşumu.

Eğik düzlemin verimliliğini ölçen birimler hakkında bir soru sorulur.

Ana dilin normlarına uygun olarak kişinin düşüncelerini doğru bir şekilde ifade etme yeteneğinin geliştirilmesi.

Daha önce öğrenilenleri (kuvvet işinin hesaplanması) ve hala öğrenilmesi gerekenleri (Hangi işin faydalı olduğu, hangi işin harcandığı, faydalı ve iş yoluyla eğik bir düzlemin verimliliğinin nasıl hesaplanacağı) belirler ve gerçekleştirirler. harcanan)

Bilgi değerlendirmesinin geliştirilmesi.

Pratik çalışmaları araştırın (17 dk.)

Araştırma planına ilişkin bir tartışma düzenler.

Gösterimler

“Eğik düzlemin verimliliği” sunumunun 7-11 slaytları.

Güvenli laboratuvar çalışmalarına ilişkin talimatlar sağlar.

Sorunlu bir soruyu formüle eder:Eğik bir düzlemin verimliliği hangi parametrelere bağlıdır?

Ekipman setlerini, IOT'yi, teknolojik haritaları öğrenci gruplarına dağıtır

Öğrenci gruplarının çalışmalarını tamamlamalarına yardımcı olur.

Eğik düzlemin verimliliğini belirlemek için bir plan ve eylem dizisi hazırlayın:

1. Bloğun (P) ağırlığını ölçün.

2. Eğik düzlemin yüksekliğini ölçün (H).

4. Sürtünme kuvvetini ölçün (F TR ).

Eğik düzlemin uzunluğunu ölçün (ben).

Bağımsız olarak bilişsel bir görevi formüle edin:

Eğik bir düzlemin verimliliğinin kaldırılan cismin ağırlığına ve eğik düzlemin açısına nasıl bağlı olduğunu kontrol ettiniz mi?

Bir hipotez öne sürdüler: Eğimli bir düzlemin verimliliği eğim açısına bağlıdır ve kaldırılan vücudun ağırlığına bağlı değildir.

Arama problemlerini çözerken bağımsız aktivite algoritmaları oluşturulması.

Bilişsel bir görevin bağımsız formülasyonu.

Eğimli bir düzlemin verimliliğinin eğim açısına ve kaldırılan vücudun ağırlığına bağımlılığı hakkında bağımsız olarak bir hipotez ileri sürdü.

Grup ortağının eylemlerini izleyin, gerekirse ayarlayın ve değerlendirin.

Bir akran grubuna entegre olabilme ve akranları ve yetişkinlerle verimli işbirliği kurabilme becerisi

Eğik düzlemin verimliliğini belirlemek için hazırlanan eylem planını uygulayın:

1. Bölme dinamometresi, iletki ve şerit metrenin fiyatını belirleyin.

2. Kurulumu birleştirin.

2. Bloğun (P) ağırlığını ölçün.

3. Eğik düzlemin yüksekliğini ölçün (H).

4. Formülü kullanarak faydalı işi hesaplayın.

5. Sürtünme kuvvetini ölçün (F TR ).

6. Eğik düzlemin uzunluğunu ölçün (ben).

7. Formülü kullanarak harcanan işi hesaplayın

8. Formülü kullanarak eğik düzlemin verimliliğini hesaplayın

9. Çubuğun ağırlığını değiştirin, 1-6'yı tekrarlayın.

10. Düzlemin eğim açısını değiştirin, 1-6'yı tekrarlayın.

11. Sonuçlar tabloya girilir.

Bir plan ve eylem dizisini hazırlayabilme,

sonucu tahmin etmek.

Refleks (4 dk.)

Çalışmanın sonucunun çalışmanın amacına cevap olması gerektiğini hatırlatır.

Çalışmanın sonuçlarını hazırlarlar, sonuçlar çıkarırlar ve elde edilen sonuçları analiz ederler.

Yazılı biçimde konuşma ifadelerinin bilinçli yapısı.

Eylem yöntemleri ve koşulları üzerine yansıma, süreç ve faaliyet sonuçlarının kontrolü ve değerlendirilmesi.

Şu sonuca vardılar: Laboratuvar çalışması sırasında, ufka 20 eğim açısına sahip eğimli bir düzlemin verimliliği% 45'e eşit olduğu ortaya çıktı, her zaman% 100'den azdır, eğim açısına bağlıdır (daha büyük) düzlemin eğim açısı ne kadar büyük olursa verimliliği o kadar büyük olur) ve kaldırma gövdelerinin ağırlığına bağlı değildir.

Düşüncelerinizi doğru bir şekilde ifade etme yeteneği;

Elde edilen sonuçları değerlendirin:

A P Az'den küçük olmalıdır;

Eğik düzlemin yüksekliği uzunluğundan az olmalı, elde edilen verim %100'den az olmalıdır.

Elde edilen sonuç doğru değilse ölçümde veya hesaplamalarda bir hata bulunur.

Elde edilen sonuçları değerlendirebilme ve kontrol edebilme becerisi,

standart ile elde edilen sonuç arasında tutarsızlık olması durumunda planı ve eylem yöntemini ayarlayın.

Ev ödevi (2 dakika.)

12. slaytı görüntüler.

fizik öğretmeni, Devlet Eğitim Kurumu Lisesi No. 384, Kirovsky Bölgesi, St. Petersburg

giriiş

“Verimlilik” kavramı ilk kez 7. sınıfta fizik dersinde tanıtılmaktadır. Modern eğitim teknolojilerinin kullanılması, öğrencilerin öğrenme motivasyonlarını ve materyale hakim olma verimliliğini artırmalarına olanak tanır.

“Eğik bir düzlemde bir vücudu kaldırırken verimliliğin belirlenmesi” dersini yürütürken öğretimde araştırma teknolojisi kullanıldı.

Ders şu aşamaları içerir: bilginin güncellenmesi, yeni materyalin öğrenilmesi (laboratuvar çalışması yapılması), araştırma yapılması, derinlemesine düşünme.

Ders sırasında çiftler halinde çalışma kullanıldı. Bu teknolojinin kullanılması, öğrencilerin yalnızca yeni bilgiler edinmelerine değil, aynı zamanda aktif yaratıcılık yeteneklerini de geliştirmelerine olanak sağladı.

Dersin amaçları ve hedefleri

Dersin Hedefleri:

· Öğrencilerin bilgilerinin güncellenmesi

· Çalışılan materyale ilgi uyandırın

· Öğrencilerin faaliyetlerini motive etmek

Hedefler:

Eğitici:

· Öğrencilere yeni bir fiziksel niceliği, bir mekanizmanın verimliliğini tanıtın.

· Eğik bir düzlem kullanılarak yapılan yararlı işin, harcanan işten daha az olduğunu deneylerle doğrulayın.

· Eğik bir düzlemi kaldırırken verimliliği belirleyin.

· Eğik bir düzlemi kaldırırken verimliliğin neye bağlı olduğunu öğrenin.

· Pratik ve araştırma problemlerini çözmek için edinilen bilgiyi uygulama yeteneğini test edin.

· Çalışılan materyal ile yaşam arasındaki bağlantıyı gösterin.

Eğitici:

• Faaliyetleri sürecinde öğrencilerin kişiliklerinin gelişmesi için koşullar yaratın.
• Pratik beceri ve yeteneklerin geliştirilmesine katkıda bulunun.
• Bir hipotez ileri sürme ve onu test etme yeteneğini geliştirin.
• Ana şeyi vurgulamayı, karşılaştırmayı, edinilen bilgiyi genelleme ve sistematikleştirme yeteneğini geliştirmeyi öğretmek. Çiftler halinde çalışma yeteneğini geliştirin.

Eğitici:

• İletişim becerilerinin geliştirilmesi.
• Takım çalışması becerilerinin geliştirilmesi (karşılıklı saygı, karşılıklı yardım ve destek).

Sağlık tasarrufu:

Sağlık tasarrufu sağlayan bir ders modeli oluşturmak.

Ders formu: Öğrenci araştırma çalışması.

Dersler sırasında

· Zamanı organize etmek.

· Bilginin güncellenmesi. Isınmak.

· Laboratuvar çalışmalarının yapılması.

· Fiziksel mola.

· İşin araştırma kısmını yapın.

· Ev ödevi.

· Çalışılan materyalin konsolidasyonu.

1. Organizasyon anı. Slayt 2-3

2. Bilginin güncellenmesi. Isınmak. Slayt 4-7

1. Basit mekanizmalar nelerdir?

Bildiğiniz basit mekanizmaları listeleyin.

Basit mekanizmaların kullanımına örnekler verin.

Bunlara ne için ihtiyaç var?

“Güç kazanmak” ifadesinin anlamını kendi sözlerinizle açıklayın.

Mekaniğin “altın kuralını” formüle edin.

2. Durumu değerlendirin. Slayt 8 - 9

Bir işçinin bir kamyonun arkasına bir varil benzin yüklemesi gerekiyor. Basitçe kaldırmak için çok büyük bir kuvvet uygulamanız gerekir - namlunun yerçekimine (ağırlığına) eşit bir kuvvet. İşçi böyle bir kuvvet uygulayamaz.

. O ne yapmalı?

(öğrenciler seçeneklerini sunar)

...sonra gövdenin kenarına iki tahta yerleştirir ve namluyu bu sonuç boyunca yuvarlar eğik düzlem namlunun ağırlığından önemli ölçüde daha az bir kuvvet uygulayarak!

Sonuç: Slayt 10 - 11

· Ağır nesneleri doğrudan kaldırmadan daha yüksek bir seviyeye taşımak için eğik düzlem kullanılır.

· Bu tür cihazlar arasında rampalar, yürüyen merdivenler, geleneksel merdivenler ve konveyörler yer alır.

3. Eğik bir düzlemi hangi parametreler karakterize eder?

3. Laboratuvar çalışması No. 10. Slayt 12 - 21

“Bir cismi eğik bir düzlem boyunca kaldırırken verimliliğin belirlenmesi.”

Çalışmanın konusu: eğik düzlem.

Yararlı ve harcanan işleri karşılaştırın.

Ekipman: Bilgisayar, multimedya projektörü (öğretmen için)

· Ağırlık seti

· Dinamometre

· Mezura (cetvel)

Yeni materyal öğrenme.

1. Öğrencilere yeni bir fiziksel niceliği, mekanizmanın verimliliğini tanıtın.

Verimlilik, yüzde olarak ifade edilen, yararlı işin harcanan işe oranına eşit fiziksel bir niceliktir.

Verimlilik "eta" harfiyle gösterilir

Verimlilik yüzde olarak ölçülür.

Hangi iş faydalıdır, hangi iş boşa gider?

Harcanan iş Harcanan=F*s

Faydalı iş Faydalı = P*h

Örneğin , verimlilik= %75.

Bu sayı, %100'den (harcanan işin) faydalı işin %75'inin yapıldığını gösterir.

İşin nasıl yapılacağına dair talimat.

Laboratuvar çalışmalarının yapılması.

Bölme aletlerinin (dinamometre ve cetvel) fiyatını belirleyin.

1. Tahtayı h yüksekliğine yerleştirin ve ölçün.

2. R bloğunun ağırlığını bir dinamometre ile ölçün.

3. Bloğu tahtanın üzerine yerleştirin ve onu eğik düzlem boyunca eşit şekilde yukarı doğru çekmek için bir dinamometre kullanın. F kuvvetini ölçün. Dinamometrenin doğru şekilde nasıl kullanılacağını unutmayın.

4. Eğik düzlemin uzunluğunu ölçün.

5. Yararlı ve harcanan işi hesaplayın.

6. Bir cismi eğik bir düzlem boyunca kaldırırken verimliliği hesaplayın.

7. Verileri 1 numaralı tabloya yazın.

8. Bir sonuç çıkarın.

İş sonuçlarının kaydedilmesi

Tablo 1.

Harcanandan daha faydalı iş _______________.

Bir cismi eğimli bir düzlem boyunca kaldırırken verimlilik katsayısı% _____'dir, yani. bu sayı şunu gösterir: ___________________________________________________________________.

4. Fiziksel mola. Slayt 22 - 25

Eğik düzlem örnekleri. Öğrenciler eğik düzlem kullanımına ilişkin örneklerin yer aldığı slaytları izlerler.

5. Araştırma çalışması. Slaytlar 26 - 30

Sorun. Eğik bir düzlemin verimliliğini ne belirleyebilir?

Hipotez. Eğik düzlemin yüksekliğini artırırsanız (azaltırsanız), o zaman gövdeyi eğimli düzlem boyunca kaldırmanın verimliliği değişmeyecektir (artma, azalma).

Vücudun ağırlığını arttırırsanız (azaltırsanız), o zaman vücudu eğimli bir düzlem boyunca kaldırmanın verimliliği değişmeyecektir (artma, azalma).

Öğrenciler önerilen araştırma seçeneklerinden birini seçerler:

eğik düzlemin yüksekliğinden?

Bir cismi eğik bir düzlemde kaldırırken verimlilik nasıl değişir? vücut ağırlığından?

İş sonuçlarının kaydedilmesi

Tablo 2.

Bir gövdeyi eğik bir düzlem boyunca kaldırmanın verimliliği, eğimli düzlemin yüksekliğine bağlıdır (bağlı değildir). Eğik düzlemin yüksekliği ne kadar büyükse (küçükse), verim __________.

Bir cismi eğimli bir düzlem boyunca kaldırmanın verimliliği, vücudun ağırlığına bağlıdır (bağlı değildir). Vücut ağırlığı ne kadar fazla (daha az) olursa, verimlilik __________.

Araştırma seçeneklerinin tartışılması.

6. Ev ödevi. Slaytlar 31 - 32

Paragraf 60, 61, görev 474.

Mesaj hazırlamak isteyenler için.

· Evimdeki basit mekanizmalar

· Kıyma cihazı

· Ülkedeki basit mekanizmalar

· İnşaatta basit mekanizmalar

· Basit mekanizmalar ve insan vücudu

7. Öğrenilen materyalin pekiştirilmesi Slaytlar 31 - 34
Metinle çalışma

_________________ mekanizmalarını kullanırken, kişi _______________ taahhüt eder. Basit mekanizmalar ______________ kazanmanıza olanak tanır. Üstelik ________________ kaç kez yürürlükte olursa olsun, aynı sayıda _________________________________. Bu mekaniğin ___________________________________'sidir. Aşağıdaki şekilde formüle edilmiştir: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Genellikle bir cisim hareket ettiğinde ______________________________ sürtünme vardır. Bu nedenle, _____________________ iş miktarı her zaman ____________________'den büyüktür. Yüzde olarak ifade edilen __________________________________________ ile ______________________ oranına _________________________________________________________________________________________: ______________ denir.

Mini test.

Bugünkü dersteki verimliliğiniz

2. %100'den fazla

3. %100'den az

Edebiyat

1 A.V. Peryshkin Fizik 7. sınıf. M.: Bustard, 2010

2 G.N. Stepanova Fizik 7 çalışma kitabı bölüm 1. St. Petersburg STP Okulu, 2003