Bilimsel bir eğitim öyküsü,

herhangi bir bilimsel gerçek.
Okuma kitaplarında bilimsel ve eğitimsel literatür yoktur - yalnızca bilimsel, sanatsal, deneme metinleri bulunurken, ders dışı okumalarda birçoğu vardır. Sözde bilimsel eğitim makaleleri ve eğitim metinleri doğa tarihinin temelini oluşturur. Onlara okumayı ve onlarla çalışmayı öğretmek gerekir. Kurgudan farklı olarak, bilimsel eğitim makalelerinde başka bir bilgi konusu görüntüler değil kavramlardır ve buna göre okumanın amacı değişir - bu, bir kavramın, olgunun (tarihsel, doğa tarihi içeriği) bağlantılarının ve temel özelliklerinin asimilasyonudur, kavramın unsurlarının özümsenmesi, genelleştirilmiş sonuçlar, makalenin ana fikri hakkında sonuçların çıkarılması. Bilimsel eğitim metinleri yapısı, anlatım mantığı ve özel, kesin, özlü diliyle edebi metinlerden farklılık gösterir. Makalede ustalaşmak için mantıksal düşünmeye, görsel diyagramlara, grafiklere güvenmeye, metindeki bir nesnenin ayrıntılarını vurgulamaya ihtiyacınız var. Bilimsel-eğitim literatürü popüler bilim ve bilimsel-kurgu olarak ikiye ayrılır. Her bilimsel ve eğitimsel literatür türünün kendi görevleri vardır: - popüler bir bilim makalesi “belirli bilgileri çocuklara doğrudan iletmek için tasarlanmıştır”; -bilimsel ve sanatsal bir çalışma “bir nevi popüler bir bilimsel çalışmada verilen materyali somutlaştırır ve okuyucunun yaratıcı merakını geliştirir” Bilimsel ve sanatsal bir çalışmada sanatsal unsur daha güçlüdür, popüler bilimsel çalışmalarda ise mantıksal unsur daha güçlüdür. Çocuklara yönelik makalelerde mecazi dil kullanma olasılığı göz ardı edilmemektedir. Bilimsel bir eğitim makalesinin veya makalesinin algılanması, anlaşılması, farkındalığı ve çoğaltılması çalışmalarının sınıfta nasıl ilerlediğini gösteren spesifik bir örneğe bakalım. K. G. Paustovsky'nin hikayesi, "Ne tür yağmurlar var?"
Bilgiyi güncelleme (okumaya hazırlık).

U. I. Shishkin'in "Meşe ormanında yağmur" tablosunun reprodüksiyonuna dikkatlice bakın. Hangi sesleri duyuyorsunuz? Yağmurda olmak ister misin? (Yağmur sesi kaydını açıyorum, şemsiyeyi açıyorum) U. Peki, bana koş, şemsiyenin altına saklan. Ne duydun? D. Yağmur duyduk. W. Yağmur nedir? Nasıl bir şey, biliyor musun? (Çocuklar yağmurla ilgili bildiklerinin BECiM’den aktarıldığını söylüyorlar). W. Gerçekten çok yağmur yağabilir mi? Diyorlar ki: yağmur yağıyor, dün çok yağmur yağdı. İnsanlar neden yağmur hakkında farklı konuşuyor? Senin için ilginç mi? D. Evet. Dersin konusu, amaçları. W. Sanırım bugün sınıfta yağmur hakkında konuşacağımızı tahmin ettiniz? Hangi yazarın eserlerini inceliyoruz? D. Konstantin Georgievich Paustovsky'nin eserlerini inceliyoruz. U. Bugünün dersinin konusu: K. G. Paustovsky'nin eserleri. Ne tür yağmurlar var? Ders hedeflerini bizim için kim belirleyecek? D. Yeni bir çalışmayla tanışacak. Ne tür yağmurlar olduğunu öğrenelim. Eserin türünü belirleyelim. W. Aferin. K.G.'nin yeni bir çalışmasını okuma çevresine tanıtmalıyız. Paustovsky, hikaye türleri hakkındaki bilgileri pekiştirin, böyle bir hikaye ile çalışmayı öğrenin, K.G. Paustovsky'nin ödevlerini kontrol etme çalışmalarını hatırlayın. W. Resimlere bakın. Eserleri adlandırın. (Çocuklar K. G. Paustovsky'nin eserlerini adlandırırlar). W. Bize “Hırsız Kedi” hikayesinin kahramanı hakkında bildiklerinizi anlatın. Bu ne hikayesi? (Çocuklar soruları cevaplar).
Yeni bir çalışma üzerinde çalışıyorum.

W.K.G. Uzun yazarlık hayatı boyunca ülkemizin birçok yerini gezdi. “Neredeyse her kitabım bir yolculuktur. Daha doğrusu her yolculuk bir kitaptır” dedi. Tüm çalışmaları ikinci vatanı olan Meshchera bölgesi ile yakından bağlantılıdır. Yazar, "Orada, toprağınızı sevmenin ne demek olduğunu, kaz otlarıyla kaplı her yol izine, her eski söğüt ağacına, ayın şeffaf hilalinin yansıdığı her temiz su birikintisine, ormanın sessizliğinde ıslık çalan her kuşa."
Birincil okuma.
W. Artık böyle harika bir yazarın eserini bağımsız olarak okuyacak, türünü ve temasını belirleyeceksiniz. (Çocuklar görevi tamamlar). W. Yağmuru duydun mu? Sesler mi? Kokuyor mu? Beğendiniz mi? (Çocuklar hikayeye ilişkin izlenimlerini paylaşırlar). W. Eserin türü ve teması nedir? D. Doğa hakkında bir hikaye. W. Bu hikaye kedi hakkında incelediğiniz hikayeye benziyor mu? D. Hayır U. Neden? D. “Hırsız Kedi” esprili bir hikaye ama bu farklı mı? W. Başka hangi hikayeler var? (Çocuklar cevap verir veya şemaya bakarlar). W. Bu adamlar bilimsel-eğitimsel bir hikaye ve kurgu hikayeden farklı. Neyi fark ettin mi? Bunu “Hırsız Kedi” hikayesiyle karşılaştıralım. D. Yazarın akrabası yok. Hikaye duyguları aktarmıyor. W. Ne aktarıyor? Paustovsky bunu neden yazdı? D. Bize yağmur hakkında bilgi verir. W. Evet, çocuklar gerçekler ve bunların tanımları hakkında bu tür hikayeler anlatırlar. Şimdi metni yeniden okuyarak gerçekleri, açıklamalarını arayacağız.
W. Yağmuru hareketle tasvir edelim.
İkincil okuma.
W. Okulda, evde ve sokakta aldığınız geniş bilgi akışı hakkında sınıfta sık sık konuşuruz. Daha iyi hatırlamak için en önemli şeyi hatırlamayı öğrenmeniz gerekir. Bu nasıl, hangi biçimde yazılabilir? D. Bilgiler ana hatlarıyla yazılabilir. İçinde en önemli şeyleri aktarıyoruz. W. Metni kaç parçaya bölersiniz? (Çocuklar seçeneklerini adlandırır. Daha sonra ders, çocukların kaç parçayı vurguladığına bağlı olarak oluşturulur)). W. Okuduğunuz hikayeyi kullanarak yağmur gibi bir doğa olayına bakıp bir plan yapacağız. Fırtınanın, kötü havanın veya yağmurun yaklaştığını bir şekilde önceden bilmek mümkün müdür? D. Yağmurun yaklaştığını işaretlerle öğreniyoruz. W. Yazar hangi işaretleri vurguladı? (Çocuklar ilk paragrafı okur)). W. “Ses” kelimesini nasıl anlıyorsunuz? (Çocuklar cevap verir) U. Bu kelimeyi sözlükte bulalım. (Açıklayıcı sözlükte cevabı arayın). W. K. G. Paustovsky yağmurdan önceki doğanın durumunu nasıl aktarıyor? (Çocuklar ilk paragrafı okumaya devam ederler, planın ilk maddesine başlık verirler). W. Yağmurun başlangıcı nasıl anlatılıyor? (Çocuklar ikinci paragrafı okur). 8 slayt. W. “Damla” kelimesini nasıl anlıyorsunuz? (Çocuklar cevap verir) U. Bu kelimeyi sözlükte bulalım. (Açıklayıcı sözlükte cevabı arayın). W. İlk damlalar düştüğünde doğada hangi seslerin duyulduğunu dinleyin. (Çocuklar “Yağmurun Başlangıcı” kaydını dinlerler). W. İlk damlaların dışında başka hangi sesleri duydunuz? Size bir ipucu vereceğim: “Hikâyede onlardan bahsedilmedi!” D. Gök gürültüsü ve kuş sesleri.
W. Bu bölüme ne başlık vermeliyiz? D. Yağmurun başlangıcı. W. Bundan sonra ne olacak? (Çocuklar üçüncü paragrafı okur). W. Bu sesleri dinleyelim ve kokuları hatırlayalım. (Çocuklar 3. bölümün başlığı olan “Yağmurun Sesi” kaydını dinlerler). W. Yazar ne tür yağmurları anlattı? Onları Listele. D. Bu spor, mantar, kör yağmur ve dedikleri gibi yağmur duvar gibi yağıyor. W. Bu bölüme ne başlık vermeliyiz? D. Yağmur türleri. W. Bu yağmurları tanımlayalım ve BE ve sözlükteki verileri kullanarak bir "Yağmur Türleri" tablosu oluşturalım - bu ilk grubun görevidir ve ikinci grup K.G.'nin açıklamasını kullanır. Paustovsky ve kartı doldurur ve üçüncü grup tahtaya yağmurların hazır açıklamalarını ve isimlerini dağıtır (Çocuklar pasajları okur, “Yağmur Türleri” tablolarını doldurur: 1 gr. - Açıklayıcı Sözlüğü kullanarak, 2 gr. - karttaki hikaye materyalini kullanarak, 3 gr. - hazır açıklamaları ve yağmur isimlerini tahtaya dağıtın). W. Kontrol edelim. Aferin, iyi iş çıkardın U. Yağmurların tanımı üzerinde çalıştıktan sonra, sanırım artık yağmurları tanıyacaksınız. Şimdi kontrol edelim!!! Slayda bakın, burada ne tür yağmur yok? Yağmur türleri Adı Açıklama Spor (hızlı, hızlı) Dikey olarak yoğun bir şekilde yağar ve her zaman bir gürültüyle yaklaşır.
Bir nehrin üzerindeyseniz damlaların sesini duyabilirsiniz. Mantar alçak bulutlardan uykulu bir şekilde akıyor. Su birikintileri sıcak. Çalmıyor ama fısıldıyor. Sağlam ve yoğun bir uğultu duvarı. D. Kör yağmur yoktur. U. Ders bitiyor, yağmurların açıklaması da bitti, yani yağmur durdu. (“Yağmurdan Sonra” kaydını açıyorum). Ruh halin nedir? Yağmurdan sonra gökten, dallardan, tellerden düşen damlacıkları görünce hangi rengi hayal ettiniz? Onları avuçlarıma koy. (Çocuklar ruh hallerini aktaran damlacıkları tanımlar ve bunları öğretmenin avuçlarına koyarlar).

İlköğretim sınıfları

Ders araştırması: bilimsel bir eğitim makalesi ile kurgu bir hikayenin karşılaştırılması

Lomets Elena Gennadievna,

en yüksek yeterlilik kategorisindeki ilkokul öğretmeni

Devlet Eğitim Kurumu "Slutsk 9 No'lu Ortaokulu"

Rus edebiyatı (edebi okuma)

Ders: 1) bilimsel eğitim hikayesi “Ay”; 2) V. Gorkov ve Yu.

Hedefler: bilimsel, eğitici ve sanatsal öykülerin karşılaştırılması ve analizi; ayırt edici özelliklerini ve özelliklerini bulmak.

Görevler: bilimsel bir eğitim öyküsünün ayırt edici özelliklerini tekrarlamak; analiz etmeyi, karşılaştırmayı, sonuç çıkarmayı öğrenin; öğrencilerin monolog konuşmasını, hayal gücünü, hafızasını geliştirmek; Farklı türlerdeki edebiyata ilgi geliştirmek.

Teçhizat: “Uzay” konulu bir ansiklopedi sergisi, “Bilimsel-eğitimsel bir hikayenin ve bir sanat eserinin ayırt edici özellikleri” tablosu, hikayelerin karşılaştırmalı analizi için kartlar, “Yıldızlar” çıkartmaları.

Dersler sırasında

BEN Organizasyonel ve psikolojik an

Bir öğrenci “Yerli Gezegen” şiirini okur

Roket gibi uçalım.

Kuyruklu yıldız gibi uçacağız.

Yıldızlar ve ışık için çabaladık,

Şimdi ana gezegenimize dönelim.

Dokuz gezegen var ama bu

Güneş'ten üçüncü gezegen

Bizim yerli Dünyamız.

Geniş ve ücretsizdir!

Burada hem ormanlar hem de tarlalar gürültülü.

Asla sıkılmayacak!

II Dersin konusunu ve hedeflerini aktarma

– Bugün sıradan bir dersimiz değil, araştırma dersimiz var. Bunu hatırla"Araştırma" kelimesi ne anlama geliyor? / çalışma, araştırma, deney, gözlem.../

– “Uzay” projesi üzerinde çalıştığımız için dersteki araştırmamızın konusu şu şekildedir ( tahtaya yazmak): bilimsel eğitim metni ve kurgu öykünün karşılaştırılması ve analizi.

Amaç: Bilimsel bir eğitim öyküsünün, kurgu öyküsüyle karşılaştırıldığında ayırt edici özelliklerini bulmak.

III Bilginin güncellenmesi. Sınav (Doğru cevap için öğrenci kendisine bir yıldız yapıştırır)

TEZGAH

Roketler gönderiliyor

Herhangi bir gezegene.

Bir iki üç dört beş.

İstediğin gibi seslen -

Aralarından seçim yapabileceğiniz tüm gökyüzü:

Venüs var, Jüpiter var,

Mars, Merkür ve Plüton.

Kim araba kullanabilecek?

Bir, iki, üç - roket bekliyor.

Geriye sayım başlıyor:

Beş, dört - gökkubbe,

Üç - pilot nişan aldı,

İki, bir - dikkat, KALKIŞ!

1. Uzay nedir? / var olan tek şey bu: Güneş, Dünya, Ay, gezegenler, yıldızlar, kuyruklu yıldızlar /

2. Uzayın hangi ayırt edici özelliklerini biliyorsunuz? / Oksijen yok, ağırlıksızlık var /

3. Uzayda gökyüzü ne renktir? / siyah/

4. Yıldızlar nedir? / bunlar sıcaklığı birkaç bin dereceye ulaşan devasa gaz topları /

5. Bilim adamları kaç yıldız biliyor? /200 milyon/

6. Ne tür yıldızlar var? / devler, cüceler /

7. Sistemimizdeki en büyük yıldız hangisidir? / Güneş/

8. Güneş sisteminde kaç gezegen var? / 9: Merkür, Venüs, Dünya, Mars, Jüpiter, Satürn, Uranüs, Neptün, Plüton/

9. Hangi gezegen Güneş'e en yakın? / Merkür (ticaret tanrısı)/

10. İkinci gezegenin adı nedir? /Venüs/

11. Kızıl gezegene bir isim verin. Neden buna böyle deniyor? /Mars, savaş tanrısı/

12. Denizlerin tanrısının adı hangi gezegene aittir? /Neptün/

13. En uzak gezegen hangisi? /Plüton/

14. Hangi gezegenin çok sayıda halkası var? /Satürn/

15. Dev gezegenleri adlandırın. / Satürn, Jüpiter /

16. Hangi gezegen en sıcaktır? Soğuk? Neden? / Güneş'e en yakın olan Merkür; Plüton, Güneş'e en uzak/

17. En büyük gezegen hangisidir? /Jüpiter/

18. Hangi gezegen gündüz bile görülebiliyor? /Venüs/

19. Taç neyin var? Neyden yapılmıştır? / Güneş'te; gaz bulutu/

20. Galaksimizin adı nedir? / Samanyolu/

21. Kaç tane takımyıldız var? /88/

22. Ters kova şeklindeki takımyıldızına ne denir? / Büyük Ayı/

23. Kuyruklu yıldız nedir? /büyük bir taş ve buz bloğu/

24. Yörünge nedir? / gezegenin hareket ettiği yörünge /

25. Uydu nedir? /gezegenlerin etrafında dönen küçük gök cisimleri/

26. Dünyanın uydusunu adlandırın. / Ay/

27. Yıldızları ve gezegenleri incelemek için kullanılan cihazın adı nedir? /teleskop/

28. Uzay gözlemlerinin yapıldığı binanın adı nedir? /gözlemevi/

29. Uzaydan bakıldığında Dünya hangi renktir? /mavi/

30. İlk kozmonotu ve uzaya uçuş tarihini söyleyin. / Yuri Gagarin; 12 Nisan 1961 (bu yıl uzaya ilk paletin gönderilmesinin 50. yıldönümünü kutladı) /

31. İlk kadın astronotun adı. / V. Tereşkova /

32. Belarus kozmonotlarının isimlerini söyleyin. /Peter Klimuk, Vladimir Kovalenok/

IV Bilimsel bir eğitim öyküsünün ve bir sanat eserinin ayırt edici özellikleri (öğrencilerin adı, tahtadaki masa pencereleri “açık”)

VBeden eğitimi dersi “Ay boyunca kim yaşıyor”

Bir ay gökyüzünde süzülüyor.

Ay boyunca kim yaşıyor? ( yerinde yürümek)

Orada yürüyen kurnaz bir tilki var.

Yere bakıyor. ( birkaç saniye öne doğru eğilin)

Tilki kuyruğunu sallıyor

Kürk kalın ve gümüş rengindedir. ( ellerini arkalarından sallayarak)

Ve yıldızlar etrafta uçuyor,

Tilkiyi ziyaret etmek için uçuyorlar. ( ellerini önlerinde sallayarak)

Yatakta kim oturuyor

Kimisi sandalyede, kimisi dolabın üstünde.

Kimisi sandalyede, kimisi masada.

Bazıları rafta, bazıları yerde. ( ağız kavgası)

Peki oturalım

Ve defterleri açalım. ( masalarına geri dön)

VI Metinlerle çalışmak. Hikaye karşılaştırma kartını doldurmak. Çiftler halinde çalışın.

– Araştırmamızın amacına ulaşmak için evde okuduğumuz hikayeleri detaylı bir şekilde analiz etmeli ve karşılaştırma için kartlar doldurmalıyız.

1. Metinleri okumak:

Ay

Ay, Dünya'nın doğal bir uydusudur. Dünya'nın etrafında döner ve ayda bir kez onun etrafında döner.

Ay, Dünya'dan birkaç kat daha küçüktür.

Ayın kendisi ışık yaymaz. Bir ayna gibi Güneş'in ışığını yansıtır.

Ay'da hava ve su bulunmadığından insanlar orada yaşamıyor.

Ay'da açık ve koyu noktaları görebilirsiniz. Hafif olanlar ay denizleridir. Aslında bu denizlerde bir damla su yoktur. Daha önce insanlar bunu bilmiyordu, bu yüzden onlara deniz diyorlardı. Karanlık noktalar düz alanlardır (düzlükler).

Ay'ın tüm yüzeyi kalın bir toz tabakasıyla kaplıdır. Ay'da, uzaydan düşen taşların - meteorların çarpması sonucu oluşan ay kraterleri (çukurlar) her yerde görülebilir.

Ay yüzeyinde gündüz sıcaklık 130 dereceye kadar çıkıyor, gece ise don 170 dereceye çıkıyor.

Ay

/İÇİNDE. Gorkov, Yu.

Dünya'nın en yakın komşusu, daha doğrusu komşusu değil, sonsuz uzaydaki uydusu Ay'dır.

Eski insanlar aya büyülü özellikler kazandırdı. Avda başarı, tarlada hasat, savaşta zafer ve hatta sağlık bile Ay'la ilişkilendirilirdi. Ay şiirlerde söylendi, bir tanrı olarak ibadet edildi ve savaş sancaklarında tasvir edildi.

Ayı izleyen insanlar, sanki bir peri masalındaymış gibi ya dar bir hilalden yuvarlak parlak bir diske nasıl büyüdüğünü, sonra da tamamen yok olana kadar yavaş yavaş azaldığını hayretle karşıladılar. Ve bir süre sonra her şey tekerrür etti ve bunun sonu yoktu. İnsanlar şöyle düşündü: "Belki de zamanı ölçmek için ayı kullanabilirsin?" Ve haftaları ve ayları saymaya başladıkları bir takvim oluşturdular.

İnsanlık daha yeni Ay'a uçmanın hayalini kurmuştu, ancak bilim adamları zaten ona olan mesafeyi hesaplamıştı. Büyük mü? Dünya büyüklüğünde toplar yapıp üst üste koyarsanız otuzuncusu Ay'a dokunacaktır.

Ay nispeten küçüktür. Ve diğer gök cisimlerine daha yakın olduğu için büyük görünüyor.

AY NEDEN BİR UYDUDUR?

Astronomide uydu Daha büyük bir cismin etrafında dönen ve yerçekimi kuvveti tarafından tutulan cisimlere denir.

Yapay uydular- Bunlar Dünya'nın veya başka bir gezegenin yörüngesinde dönen insan yapımı uzay araçlarıdır. Çeşitli amaçlarla başlatılıyorlar: bilimsel araştırma için, hava durumunu incelemek için, iletişim için.

Ay- Dünyanın tek doğal uydusu, ama çok büyük ve yakın!

Çıplak gözle dünyadaki herhangi bir gezegenden daha iyi görülebilir. teleskop. Teleskopik gözlemler ve yakın çekim fotoğraflar, güzel yüzeyinin düzensiz ve son derece karmaşık olduğunu gösteriyor. Dürbünle Ay'ın bir top olduğunu açıkça görebilirsiniz. Ay'da deniz adı verilen karanlık noktalar görülebilir. Ama içlerinde bir damla su yok.

Dünyanın doğal uydusunun aktif olarak incelenmesi 1959'da başladı. Kapsamlı çalışması için uzay sondaları ve otomatik gezegenler arası istasyonlar fırlatıldı. Ve bugüne kadar uzay araçları iş için pek çok bilgi getiriyor selenologlar(Ay'ı inceleyen bilim adamları). Uydumuz birçok gizemi barındırıyor. Luna-3 otomatik istasyonunun ay yüzeyinin görünmeyen tarafını fotoğrafladığı 1959 yılına kadar uzun bir süre insanlar onun arka tarafını görmediler. Daha sonra görüntülere dayanarak ay yüzeyinin haritaları derlendi.

Çocuk edebiyatının çoğunluğu kurgu ve şiirden oluşmaktadır. Ancak toplumdaki bilimsel ve teknolojik devrim, buna karşılık gelen edebiyat türünün gelişmesini sağlamıştır. Anlam bilimsel ve eğitici çocuk kitabı modern toplumda önemli ölçüde artmıştır.

Bu edebiyat dalının tanımı ve sınıflandırılması N.M. Druzhinina. Bilimsel ve eğitici bir çocuk kitabının amacının okuyucunun zihinsel aktivitesini geliştirmek ve onu büyük bilim dünyasıyla tanıştırmak olduğuna inanıyor. İki tür bilim ve eğitim kitabı bu hedefe ulaşmaya yardımcı olur: bilimsel kurgu kitabı ve popüler bilim kitabı. Onları hedefe ulaşma yollarına göre karşılaştıralım.

Bilim kurgu kitabı sanatsal araçların bir cephaneliğini kullanarak çocuğun yaratıcı merakını geliştirir: olayları karşılaştırmayı, analiz etmeyi, bağımsız olarak sonuç çıkarmayı öğretir, genel olanı özel olarak tasvir eder, bireyde tipik olanı gösterir, bir sorunu araştırma sürecini gösterir, bireysel bilişsel unsurları kavrar. bilimsel bir konu. Bilimsel ve sanatsal literatürde özel bir genelleme biçimi, büyüleyici bir olay örgüsü anlatımında, sanatsal bir denemede, hikayede veya masalda kullanılan bir görüntüdür. Bu tür türler, metinlere eşlik eden resimlerde eserin eğitici fikri vurgulanarak illüstratör tarafından tasarlanmaktadır. Yapılarına göre kitap türleri: kitap çalışması ve kitap koleksiyonu.

Popüler bilim kitabıÇocuklara mevcut bilgiyi olabildiğince eksiksiz bir şekilde iletir, genel olarak geneli, tipik olanı tipik olarak gösterir, dünya çalışmasının nihai sonuçlarına dayanarak bilimsel bir konudaki belirli bir bilgi sistemini ortaya çıkarır. Bilgi aktarımının özel bir biçimi, makalelerde, belgesel denemelerinde ve öykülerde yer alan adların, kavramların ve terimlerin kullanıldığı bilgilerdir. Bu türler fotoğraf illüstrasyonları, belgesel materyalleri ile süslenmiş ve belirli bir bilimsel bilgi alanında uzman sanatçılar tarafından onlar için çizimler yapılmıştır. Popüler bilimsel çalışmalar referans kitaplarında, ansiklopedilerde, endüstri sözlüklerinde, “Neden Kitaplar”, “Bil ve Yap”, “Ders Kitabınızın Sayfalarının Arkasında” vb. özel serilerde yayınlanmaktadır. Popüler bilimsel yayınlar bibliyografik listeler, diyagramlar, tablolar, haritalar, yorumlar ve notlarla desteklenmektedir.

Bilimsel ve eğitici kitapların her iki yayın türü nasıl kullanılır? Bu tür literatürü okumanın yolları, eserin özelliğine ve doğasına uygun olmalıdır. Bilimsel ve sanatsal bir kitap, bütünsel bir duygusal algıyı, eserin sanatsal taslağında, yazarın niyetinde bilişsel materyalin tanımlanmasını gerektirir. Referans türü kitaplar seçici olarak okunur, metnin küçük "bölümleri" halinde okunur, gerektiğinde bunlara başvurulur, eğitim amaçlı olarak tekrar tekrar geri döner ve ana materyal hatırlanır (yazılı olarak).

Bilimsel ve kurgu kitaplardan örnekler: V.V. Bianki – “Hikayeler ve Masallar”, M.M. Priştine - “Büyükbaba Mazai Ülkesinde”, G. Skrebitsky - “Dört Sanatçı”, B.S. Zhitkov - “Fil Hakkında”, “Maymun Hakkında”, Yu.D. Dmitriev - “Ormanda kim yaşıyor ve ormanda neler büyüyor”, E.I. Charushin - “Büyük ve Küçük”, N.V. Durova - “Durov'un adını taşıyan köşe”, E. Shim - “Huş Ağacı Üzerinde Şehir”, N. Sladkov - “Dans Eden Tilki”, M. Gumilevskaya - “Dünya Nasıl Keşfedildi”, L. Obukhova - “Yuri'nin Hikayesi” Gagarin”, C.P. Alekseev - “Eşi benzeri görülmemiş olaylar” vb.

Popüler bilim kitaplarına örnekler: 10 ciltlik “Çocuk Ansiklopedisi”, “Nedir? Kim o? Küçük okul çocukları için Meraklıların Arkadaşı”, M. Ilyin, E. Segal – “Çevrenizdekilerle ilgili hikayeler”, A. Markush – “ABV” (teknoloji hakkında); E. Kameneva - “Gökkuşağı ne renktir” - güzel sanatlar sözlüğü; A. Mityaev - “Geleceğin Komutanlarının Kitabı”, V.V. Bianchi - “Orman Gazetesi”; N. Sladkov - “Beyaz Kaplanlar”, G. Yurmin - “Spor Ülkesinde A'dan Z'ye”, “Bütün işler güzel - zevkinize göre seçin”; A. Dorokhov “Hakkınızda”, S. Mogilevskaya - “Kızlar, sizin için bir kitap”, I. Akimushkin - “Bunların hepsi köpek”, Y. Yakovlev - “Hayatınızın Kanunu” (Anayasa hakkında); Genç bir filolog, edebiyat eleştirmeni, matematikçi, müzisyen, teknisyen vb. için ansiklopedik sözlük.

Bilimsel ve sanatsal edebiyatın amacı merak, bilişsel ilgi, düşünmenin harekete geçmesi, bilinç oluşumu ve materyalist bir dünya görüşü gibi insani nitelikleri eğitmektir. Popüler bilim edebiyatı doğa, toplum, insan ve onun faaliyetleri, makineler ve nesneler hakkındaki bilgiyi teşvik eder, çocuğun ufkunu genişletir ve okulda ve diğer eğitim kurumlarında etrafındaki dünya hakkında aldığı bilgileri tamamlar. Sanatsal bileşen bazen genç okuyucuyu o kadar büyülüyor ki metnin içerdiği bilgiye hakim olamıyor. Bu nedenle bilimsel ve sanatsal edebiyat algısı bir çocuk için daha zor ama daha ilginçtir. Popüler bir bilim kitabının algısı daha kolaydır ancak duygusal açıdan daha zayıftır. Bilgiyi popülerleştiren yazarlar, metinlerinde eğlence unsurlarını da dahil etmeye çalışırlar.

M. Prishvin'in bilimsel ve sanatsal öyküsü “Kirpi” ile “Nedir?” kitabındaki kirpi hakkındaki makaleyi karşılaştırın. Kim o?" Konunun bariz genelliğine rağmen, ansiklopedide kahraman hakkındaki bilgi hacmi önemli ölçüde daha zengindir: hayvanın dış görünümü, habitatı, alışkanlıkları, beslenmesi, ormana faydaları vb. Hayvan türünün tanımı verilmiştir, kirpi hakkındaki materyalin sunum dili bilimsel bir makaleye yakışır şekilde verilmiştir - özlü, katı bir üslup, doğru, kitaba benzer, terminolojik kelime dağarcığı. Makalenin yapısı: tez – gerekçe – sonuçlar. Priştine’nin eserinde kirpi hikâyesi, orman hayvanına karşı ilgi dolu tavrını aktaran anlatıcı tarafından anlatılıyor. Anlatıcı evinde öyle bir atmosfer düzenler ki kirpi doğadaymış gibi görünür: Mum ay, çizmeli ayaklar ağaç gövdeleri, tabaktan taşan su dere, bir tabak su göl, hışırtılı gazete kuru yapraklardır. Bir kişi için kirpi bireysel bir yaratıktır, "dikenli bir yumru", küçük bir orman domuzu, önce korkmuş, sonra cesur. Bir kirpinin alışkanlıklarının tanınması olay örgüsüne dağılmıştır: bir başlangıç, eylemlerin gelişimi, bir doruk noktası (kirpi zaten evde bir yuva yapıyor) ve bir sonuç var. Kirpinin davranışı insanileştirilmiş, okuyucu bu hayvanların farklı durumlarda nasıl davrandığını, ne yediklerini ve hangi “karakterlere” sahip olduklarını öğreniyor. Hayvanın kolektif "portresi", kişileştirmelere, karşılaştırmalara, lakaplara, metaforlara yer veren etkileyici bir sanatsal dille yazılmıştır: örneğin, bir kirpinin homurtusu bir arabanın sesleriyle karşılaştırılır. Metin, cümlelere sözlü konuşmanın muhteşem tonlamasını veren doğrudan konuşma, ters çevirmeler ve elipsler içeriyor.

Böylece makale, çocuğun orman hayvanları hakkındaki bilgilerle zenginleşmesini sağlamakta ve doğada gözlem yapmaya çağrıda bulunmakta, hikaye meraklı ve hareketli bir hayvan imajı yaratarak “küçük kardeşlerimize” sevgi ve ilgi uyandırmaktadır.

Bilimsel ve eğitici çocuk kitaplarının ustasıydı Boris Stepanoviç Zhitkov(1882-1938). K. Fedin, Zhitkov'un çalışmaları hakkında şunları söyledi: "Kitaplarına atölyeye giren bir öğrenci gibi giriyorsunuz." Zhitkov, 42 yaşında deneyimli bir adam olarak edebiyata geldi; ondan önce bir yaşam deneyimi birikimi dönemi vardı. Çocukken Boris Stepanovich Zhitkov, K.I.'nin zevkle hatırladığı eşsiz bir kişilikti. 2. Odessa spor salonunun aynı sınıfında Zhitkov ile çalışan Chukovsky. Chukovsky mükemmel bir öğrenci Zhitkov ile arkadaş olmak istedi, çünkü Boris limanda, denizin hemen üstünde, gemiler arasında yaşıyordu, tüm amcaları amiraldi, eğitimli bir köpek tarafından kendisine taşınan keman çalıyordu, tekne, üç ayaklı bir teleskop, jimnastik için dökme demir toplar, güzelce yüzdü, kürek çekti, herbaryum topladı, bir denizci gibi düğüm atmayı biliyordu (onları çözemezsin!), hava durumunu tahmin etti, nasıl konuşulacağını biliyordu Fransızca vb. ve benzeri. Adamın yetenekleri vardı, çok şey biliyordu ve yapabiliyordu. Zhitkov iki fakülteden mezun oldu: doğal matematik ve gemi yapımı, birçok mesleği denedi ve uzun mesafe gezgini olarak dünyanın kenarlarının yarısını gördü. Öğretmenlik yaptı, ihtiyoloji okudu, enstrümanlar icat etti, "her işte ustaydı", zeki bir aileden gelen bu çocuk (babası matematik öğretmeni, ders kitaplarının yazarı, annesi piyanist). Ayrıca Zhitkov, çocukluğundan beri edebiyatı seviyordu ve mükemmel bir hikaye anlatıcısıydı. Akrabalarına öyle mektuplar yazdı ki, bunlar kurgu gibi okundu. Zhitkov, yeğenine yazdığı mektuplardan birinde esasen tam bir okul hayatının sloganını formüle etti: “Çalışmanın zor olması imkansız. Öğrenmenin neşeli, saygılı ve muzaffer olması gerekir" (1924).

V. Bianchi, "Böyle bir kişinin eninde sonunda kalemi eline alması ve onu aldıktan sonra hemen dünya edebiyatında benzeri olmayan kitaplar yaratması şaşırtıcı mı?" diye yazdı. Zhitkov için önceki yaşamının tamamı yaratıcılık için malzeme haline geldi. En sevdiği kahramanlar, nasıl çalışılacağını iyi bilen insanlar, profesyoneller, ustalardır. Bunlar onun “Deniz Hikayeleri” ve “Cesur İnsanlar Hakkında” öykülerinin döngüleridir. İnsanların mesleki davranışlarının güzelliğine dair kısa öykülerini hatırlayalım: “Kızıl Komutan”, “Tufan”, “Çöküş”. Yalnızca yüksek sorumluluk ve bilgiye sahip kişilerin doğru çıkış yolunu bulduğu aşırı bir durum yaratılıyor. Kız bir balık kılçığı yüzünden boğuldu (“Çökme”), doktor aceleyle kurtarmaya koştu, yol inşaatçıları ona yolun üstesinden gelmesine yardım etti: taşların çökmesini hidrolik bir şahmerdan pompasıyla temizlediler. Yardım zamanında geldi.

Bir hikaye için bir durum seçerken Zhitkov, okuyucuyu anında duygusal esaret altında yakalamayı, hem ahlaki hem de pratik bir dersin olduğu gerçek hayattan bir olay sağlamayı bekliyor. Bir kaza olduğunda, insanlar buz kütlesi üzerinde denize sürüklendiğinde, motor arızalandığında, tarlada kar fırtınasına yakalandığınızda, yılan tarafından ısırıldığında ne yapmanız gerektiğini bilmeniz gerekir. vesaire.

Zhitkov, baskının üretim süreçlerini gösteriyor - “Bu kitap hakkında”, telgrafların tel ile iletilmesi - “Telgraf”, denizci hizmetinin özellikleri - “Vapur”. Aynı zamanda sadece konunun içeriğini ortaya çıkarmakla kalmıyor, aynı zamanda ustaca bir sunum yöntemi seçiyor. Güverte temizliğiyle ilgili büyüleyici bir hikaye ("Vapur") beklenmedik bir şekilde aşırı temizlikten kaynaklanan trajik bir kazayla ilgili bir hikayeyle sona eriyor. Anlatıda gemi mekanizmaları, pervane, çapa, liman hizmeti ile ilgili mesajlar yer alıyor...

“Bu Kitap Hakkında” hikayesi, bir kitabın matbaada işlenmesi prosedürünü yeniden üretiyor: kitabın müsveddesinin tıpkıbasımı (tam kopyası) ile başlıyor, dizgisini, düzenini, düzeltmesini, basımını, ciltlemesini, revizyonunu gösteriyor... Zhitkov Bir kitap oluşturmanın her aşamasından şu şekilde bahsetme fikri ortaya çıktı: Ya bu işlem atlanırsa, ne gibi komik saçmalıklar ortaya çıkar.

Kompozisyon keşifleri aynı zamanda elektrikli telgrafın işleyişine ilişkin hikayeyi de karakterize eder: bu, ardışık keşifler zinciridir. Ortak bir dairede, bir kiracının 2 kez, diğerinin ise 4 kez araması gerekir. Böylece basit bir çağrı, yönlendirilmiş bir sinyal haline gelebilir. Veya tüm kelimelerin çağrılarla aktarılabileceği şekilde düzenleyebilirsiniz. Böyle bir alfabe zaten icat edildi - Mors. Ama bir düşünün: Mors alfabesi, noktalar ve çizgiler, harfler, kelimeler kullanarak iletiyorlar... Sonunu dinlediğinizde başlangıcını unutacaksınız. Ne yapılmalı? Yazın. Böylece bir aşama daha geçildi. Ancak bir kişinin her şeyi yazmaya vakti olmayabilir - bu yeni bir zorluktur. Mühendisler bir makinenin (bir telgrafın) bunu bir kişi için yapabileceği fikrini ortaya attılar. Böylece Zhitkov, basit bir çağrıyla başlayarak okuyucuyu karmaşık bir telgraf aygıtının bilgisine yönlendirdi.

Yazar, iyi bir öğretmen gibi, çalışmalarında kolay ile zor, komik ile ciddi, uzak ile yakın arasında geçiş yapar, yeni bilgiler önceki deneyimlere dayanır, materyali ezberleme teknikleri önerilir. Bunu okul öncesi çocuklar için ansiklopedide yapmak özellikle önemliydi “Ne gördüm?” Zhitkov, beş yaşındaki Alyosha the Why'ın bakış açısından, küçük bir vatandaşın yavaş yavaş etrafındaki dünyayı - evini ve bahçesini, şehrin sokaklarını, gezilere çıkmayı, ulaşım türlerini ve kurallarını öğrendiğini - nasıl tanıdığının öyküsünü anlatıyor. seyahat, yazar yeni bir şeyi zaten bilinen bir şeyle karşılaştırırken, anlatıya mizah, metni duygusal olarak renklendiren ilginç gözlem ayrıntıları hakimdir. Örneğin, Alyosha ve amcası bir otobüste seyahat ediyorlar ve yolda manevralara devam eden birliklerle buluşuyorlar: “Ve herkes tekrarlamaya başladı: süvariler geliyor. Ve bunlar yalnızca at sırtında, kılıçlı ve silahlı Kızıl Ordu askerleriydi.”

Çocukların okuması, Zhitkov'un, zengin bilgi ve mecazi doğrulukla ayırt edilen "Cesur Ördek Yavrusu", "Fil Hakkında", "Maymun Hakkında" hayvanlar hakkındaki masallarını ve hikayelerini içerir. Zhitkov çocuklara birkaç hikaye adadı: "Pudya", "Küçük Adamları Nasıl Yakaladım", "Beyaz Saray" vb. Zhitkov gerçek bir çocuk eğitimcisidir ve bilgiyi alanlara büyük bir saygıyla verir.

Kardeş S.Ya. yirminci yüzyılın bilimsel ve eğitici kitaplarının geliştirilmesine katkıda bulundu. Marshak – M. İlyin (Ilya Yakovlevich Marshak, 1895-1953), birinci uzmanlık dalında kimya mühendisi. 20'li yıllarda hastalık nedeniyle fabrika laboratuvarından ayrılmak zorunda kaldı ve Ilyin, kurgu yazarı olan ikinci mesleğe başarıyla hakim oldu. Amacı çocuklara, insanın yaşamını ve işini iyileştirmek için doğanın sırlarına nasıl hakim olduğunu göstermektir. “Eğitici bir kitapta görselin gücü ve önemi nedir? Akıl yürütme yeteneğine yardımcı olmak için okuyucunun hayal gücünü harekete geçirmesi gerçeği... bilim birçokları için erişilebilir olmak istediğinde görüntü kesinlikle gerekli hale gelir," diye yazdı Ilyin makalelerinden birinde (1945).

M. Ilyin, çocuklara bilimin güzelliğini göstermenin, teknolojik ilerlemenin başarılarını görünür, parlak kılmanın, çocukları keşifler, deneyimler ve hatta deneylerle büyülemenin sanatsal olanlar da dahil olmak üzere yollarını aradı. Ünlü “Şeyler Hakkında Hikayeler” koleksiyonu 1936'da ortaya çıktı; insan toplumunda medeniyetin gelişiminin tarihiydi: “Masadaki Güneş” - bir evin aydınlatılmasıyla ilgili; "Şu an saat kaç?" - zamanın ölçümü hakkında; “Siyah Beyaz” - yazma hakkında; "Yüz bin neden?" - çevreleyen gerçeklikteki şeyler hakkında: ev, kıyafetler, bulaşıklar hakkında...

Ilyin, olaylarla ilgili ansiklopedisine önce şaşkınlık, sonra ilgi uyandıran bilmece sorularıyla başlıyor: Hangisi daha sıcak: üç gömlek mi, yoksa üç kat kalın bir gömlek mi? İnce havadan yapılmış duvarlar var mı? Ekmek posası neden deliklerle dolu? Neden buzda kayabilirsin ama yerde kayamazsın? vesaire. Soruları cevaplarla serpiştiren, kalbin ve zihnin çalışmasına neden olan yazar, küçük arkadaş-okuyucularla birlikte odada, caddede, şehirde dolaşır, onları insan elinin ve zihninin yaratımlarıyla şaşırtıp sevindirir.

Nesnelerde mecazi bir özü ortaya koyuyor: "Bir yayın ana özelliği inatçılıktır"; “Kağıda yazılanları silgiyle sildiğimiz gibi, çamaşırları yıkamak da üzerlerindeki kiri silmek demektir”; “İnsanlar öldü ama efsaneler kaldı. Bu yüzden onlara “efsaneler” diyoruz çünkü bunlar bir kişiden diğerine aktarılmıştır.” Bu tür yorumlar okuyucuyu kelimelerin kök anlamlarına bakıp dinlemeye zorlar ve dile olan ilgisini geliştirir. “Kişiyi ısıtan kürk değil, kürkü ısıtan kişidir” sözü çocuğun düşünme sürecinin başlangıcıdır, itici gücüdür: neden böyle? Ilyin, kişiyi, kürk mantoların korumak için tasarlandığı ısı üreten bir sobaya benzetiyor.

Segal Ilyin, karısı Elena Aleksandrovna ile birlikte makinelerin, teknolojinin, icatların karmaşık dünyası hakkında ansiklopedik tarzda başka bir kitap derledi - “Sizi çevreleyen şeylerle ilgili hikayeler” (1953), “Bir adam nasıl dev oldu” (eserin tarihi) ve insanın düşünceleri, gençler için felsefe tarihi, 1946), “Araba yürümeyi nasıl öğrendi” - (motorlu taşımacılığın tarihi), “Atoma Yolculuk” (1948), “Gezegenin Dönüşümü” (1951), “Alexander Porfiryevich Borodin” (1953, bilim adamı kimyager ve besteci hakkında).

İnsan yaşamının dönüşümünü gösteren İlyin, devletin ve siyasetin bu süreçteki rolüne değinmeden edemedi (“Büyük Planın Hikayesi” - Sovyet devletinin beş yıllık kalkınma planlarını konu alıyor). İlyin'in kitaplarının eğitimsel kısmı güncel değil, ancak gazetecilikle ilgili her şey geçerliliğini kaybetme eğiliminde. Ilyin okuyuculara bilginin şiirini gösterdi ve bu onun çalışmalarında kalıcı bir değere sahip.

Bilimsel ve eğitici çocuk kitaplarının bir klasiği Vitaly Valentinovich Bianchi(1894-1959). “Çevremdeki, üstümdeki ve altımdaki koca dünya bilinmeyen sırlarla dolu. Onları hayatım boyunca keşfedeceğim çünkü bu dünyadaki en ilginç, en heyecan verici aktivite” diye yazdı V.V. Bianchi. Doğayı bir kurt gibi sevdiğini itiraf etti ve bu kurtla ilgili bir masal anlattı: “Bir defasında Soroka'ya sormuşlardı: “Soroka, Soroka, doğayı seviyor musun?” "Ama elbette," diye gürledi Saksağan, "Ormansız yaşayamam: güneş, uzay, özgürlük!" Aynı şeyi Kurt'a da sordular. Kurt homurdandı: "Doğayı sevip sevmediğimi nasıl bilebilirim, bunu tahmin etmedim ve düşünmedim." Daha sonra avcılar Saksağan ve Kurt'u yakaladılar, bir kafese koydular, orada daha uzun süre tuttular ve sordular: "Peki hayat nasıl, Saksağan?" Cıvıl cıvıl kız, "Hiçbir şey" diye cevap verir, "hayatta kalabilirsin, seni beslerler." Aynı şeyi Kurt'a da sormak istediler ama bir baktım Kurt öldü. Kurt doğayı sevip sevmediğini bilmiyordu, onsuz yaşayamazdı..."

Bianchi, bilgili bir kuş bilimcinin ailesinde doğdu; biyolojik eğitimini evde ve ardından St. Petersburg Üniversitesi'nde aldı.

Bianchi, 1924'ten bu yana çocuklar için çeşitli türlerde iki yüzün üzerinde eser yazdı: hikayeler, masallar, makaleler, denemeler, masallar, bir fenologdan notlar, hazırlanmış sınavlar ve doğal koşullarda nasıl davranılacağına dair faydalı ipuçları. Öğrencileri ile birlikte yazdığı en hacimli kitabı, mevsimlerin ansiklopedisi olan “Orman Gazetesi”dir ve 1972-74'te Bianchi'nin çocuklara yönelik eserlerinden oluşan bir koleksiyon yayımlanmıştır.

Bianchi, okul öncesi ve ilkokul çocuklarına dünyadaki yaşam hakkındaki ansiklopedik bilgileri bilimsel bir hassasiyetle aktaran bir doğa tarihi uzmanı, doğa bilimci ve doğa aşığıdır. Bunu sıklıkla antropomorfizmi (bir kişiyi benzetme) kullanarak sanatsal biçimde yapar. Geliştirdiği türe masal dışı adını verdi. Bir peri masalı - çünkü hayvanlar konuşur, kavga eder, kimin bacaklarının, kimin burnunun ve kuyruğunun daha iyi olduğunu, kimin ne şarkı söylediğini, kimin evinin yaşamak için en uygun olduğunu vb. Bir peri masalı - çünkü Bianchi, bir karıncanın eve nasıl aceleyle geldiğinin öyküsünü anlatırken, çeşitli böceklerin hareket yöntemleri hakkında da bilgi vermeyi başarıyor: bir tırtıl, bir ağaçtan inmek için bir iplik serbest bırakır; bir böceğin tarladaki sürülmüş olukların üzerinden geçmesi; Su gezgini boğulmaz çünkü bacaklarında hava yastıkları vardır... Güneş battığında karınca delikleri gece boyunca kapandığından böcekler karıncanın eve gitmesine yardımcı olur.

Bianchi'nin her peri masalı, her hikayesi düşünmeyi harekete geçirir ve çocuğu aydınlatır: Bir kuşun kuyruğu dekorasyona hizmet eder mi? Bütün kuşlar şarkı söyler mi ve neden? Baykuşların yaşamı yonca verimini nasıl etkileyebilir? Meğer müzik kulağı olmayan bir insan için "kulağına ayı bastı" tabirini çürütebilirsin. Yazar, bir kütük parçasını tel gibi çalan "Ayı Bir Müzisyendir" i biliyor. O kadar akıllı bir hayvandı ki, ayı avcısı (ayı avcısı) ormanda karşılaştı. Sakar görünümlü Toptygin'in yetenekli ve hünerli olduğu gösteriliyor. Bu tür görüntüler ömür boyu hatırlanır.

Doğa bilimci bir hikaye anlatıcısı, bir çocuğa doğal olayları gözlemlemeyi ve incelemeyi öğretir. "Kurnaz Oğlum" dizisinde kahraman çocuk babasıyla birlikte yürüyüşe çıkarken bir tavşanın izini sürmeyi ve kara orman tavuğu görmeyi öğrenir. Bianchi hayvan portreleri ustasıdır: balaban, ibibik, sema (“İlk Av”), bıldırcınlar ve keklikler (“Turuncu Boyun”), hayvanlar arasındaki diyalog ustası (“Tilki ve Fare”, “Teremok”) alışılmadık durumları tasvir etme ustası: küçük sincap büyük tilkiyi korkuttu (“Deli Sincap”); ayı bir ağaç kütüğünden müzik çıkarır ("Müzisyen").

Çocuk yazarı ve hayvan sanatçısı Evgeny İvanoviç Charushin(1901-1965) favori karakterleri tasvir ediyor - hayvan yavruları: ayı yavruları, kurt yavruları, köpek yavruları. En sevdiğim hikaye: Bebek dünyayla tanışıyor. Yazar, antropomorfizm tekniğine başvurmadan, hayatındaki belirli olaylarda kahramanın durumunu aktarır ve bunu iyi huylu bir şekilde, mizahla Nikitka Charushinsky (şimdi sanatçı N.E. Charushin) ve diğer çocuklarla ("A Scary" de Petya ve Shura) yapar. Hikaye”) ayrıca oyun ve korkular aracılığıyla büyük dünyayla iletişim kurmada yaşam deneyimi kazanır. Charushin’in ana koleksiyonuna “Büyük ve Küçük” adı veriliyor.

Ünlü atasözü “Doğayı korumak, Anavatanı korumak demektir” Mihail Mihayloviç Prişvin(1873-1954). Yazar, 33 yaşında edebiyata girişini mutlu bir kaza olarak nitelendirdi. Bir tarım uzmanının mesleği, dünyayı ve üzerinde büyüyen her şeyi tanımasına ve hissetmesine, yeryüzünde ayak basılmamış yollar - keşfedilmemiş yerler aramasına, doğada yaşayan herkesi kavramasına yardımcı oldu. Priştine günlüklerine şöyle yansıdı: “Neden hep hayvanlar, çiçekler, ormanlar, doğa hakkında yazıyorum? Birçok kişi, dikkatimi kişinin kendisine kapatarak yeteneğimi sınırladığımı söylüyor... Kendime en sevdiğim eğlenceyi buldum: Doğada insan ruhunun güzel taraflarını aramak ve keşfetmek. Ben doğayı insan ruhunun aynası olarak böyle anlıyorum: Canavara, kuşa, çimene ve buluta kendi imgesini ve anlamını yalnızca insan verir.”

Priştine, doğanın görüntülerini yaratırken onu insanileştirmez, insanların hayatlarına benzetmez, ancak içinde harika bir şey arayarak onu kişileştirir. Bir fotoğrafçı maharetiyle yapılan tasvirler eserlerinde önemli bir yer tutar. Fotoğraf tutkusunu yaşamı boyunca sürdüren Priştine'nin 6 ciltlik toplu eserleri, metinleri kadar şiirsel ve gizemli fotoğraflarıyla resimleniyor.

Priştine'nin kısa eserlerine düzyazı şiirleri veya lirik notlar denilebilir. “Orman Damlaları” kitabında bir kış ormanının yaşamından bir resmin taslağı bir cümleden oluşuyor: “Karın altında bir kökü kemiren bir farenin sesini duyabiliyordum.” Bu minyatürdeki düşünceli bir okuyucu her kelimeyi takdir edecektir: "başarılı" - yazarın doğanın sırlarından birini kendisine emanet etmekten duyduğu mutluluğu ifade eder; “duymak” - kış ormanında öyle bir sessizlik var ki, içinde hayat yokmuş gibi görünüyor, ama dinlemelisiniz: orman hayat dolu; “Karın altında bir fare”, insan gözünden gizlenen gizli bir yaşamın bütünüyle bir görüntüsüdür, farenin evi bir vizondur, tahıl rezervleri tükenmiştir veya fare yürüyüşe çıkmıştır ama “kökü kemirmektedir” Donmuş meyve sularıyla beslenen bir ağacın yaşam sorunlarını kalın kar örtüsü altında çözüyor.

Priştine bir gezgin olarak Rusya'nın kuzeyindeki toprakları dolaştı: etnografik bilgiler içeren “Korkmayan Kuşlar Ülkesinde” kitabı bununla ilgili; Karelya ve Norveç hakkında - “Sihirli Kolobok'un Arkasında”; "Kara Arap" hikayesi Asya bozkırlarına, "Ginseng" hikayesi ise Uzak Doğu'ya adanmıştır. Ancak Priştine, Rusya'nın kalbinde, Moskova yakınındaki ormanlarda yaşıyordu ve Orta Rus doğası onun için en önemlisiydi - "Rusya'nın altın yüzüğü" hakkındaki neredeyse tüm kitaplar: "Gemi Çalılıkları", "Orman Damlaları", “Doğanın Takvimi”, “Güneşin Kileri”...

“Altın Çayır” (1948) koleksiyonu, yazarın birçok çocuk öyküsünü bir araya getirdi. "Erkekler ve Ördek Yavruları" hikayesi, büyük ile küçük arasındaki ebedi çatışmayı gösterir; “Tilki Ekmeği” doğanın armağanlarını almak için ormanda yapılan bir yürüyüşü konu alıyor; Kirpi bir adamı ziyarete gelmiş; “Altın Çayır” bir çayırda yetişen ve güneş saatine göre yaşayan karahindiba çiçeklerini konu alıyor.

“Güneşin Kileri” masalı, kırklı yılların savaşının yetimleri Nastya ve Mitrash'ı anlatıyor. Erkek ve kız kardeş bağımsız olarak ve nazik insanların yardımıyla yaşıyorlar. Bu yerlerin ana meyvesi olan kızılcık için korkunç Bludovo bataklığına gittikleri için cesaret ve cesaretten yoksun değiller. Ormanın güzelliği çocukları büyüler ama aynı zamanda onları sınar. Güçlü bir av köpeği olan Travka, başı dertte olan bir çocuğa yardım eder.

Priştine'nin tüm eserleri, insanın doğayla birliği ve akrabalığı hakkında derin bir felsefi düşünceyi aktarıyor.

Tıpkı Gaidar'ın Timurov'un adamlarının asil oyununu ortaya çıkarması gibi, Yuri Dmitrievich Dmitriev(1926-1989) "Yeşil Devriye" oyununu icat etti. Yazdığı kitabın adı buydu çünkü bazı çocuklar ormana geldiklerinde kuş yuvalarını yok ediyorlar ve işe yarar bir şeyle ne yapacaklarını bilmiyorlar. Çocuklara doğayı korumayı, korumayı öğretmek istedim.

60'lı yıllarda Dmitriev yazar oldu ve 80'li yıllarda doğayla ilgili çalışmaları "Gezegendeki Komşular" nedeniyle Uluslararası Avrupa Ödülü'ne layık görüldü. K. Paustovsky, Dmitriev'in ilk öyküleri hakkında şunları yazdı: "Levitan'ın vizyonuna, bir bilim adamının doğruluğuna ve bir şairin hayal gücüne" sahip.

İlkokul çağına yönelik “bilimsel ve kurgu” başlıklı kütüphane serisi, hacimli “Merhaba Sincap! Nasılsın timsah? (Favoriler). Çeşitli öykü ve kısa roman döngüleri tek bir kapak altında toplanmıştır:

1) “Yaşlı orman adamının hikayeleri” (Orman nedir); 2) “Mushonok ve arkadaşlarıyla ilgili hikayeler”; 3) “Sıradan mucizeler”; 4) “Borovik, Fly Agaric ve çok daha fazlası hakkında küçük bir hikaye”; 5) “Gizemli gece konuğu”; 7) “Merhaba sincap! Nasılsın timsah? 8) “Kurnaz insanlar, görünmez insanlar ve farklı ebeveynler”; 8) “Etrafınıza bakarsanız…”

Kitaba adını veren döngünün alt başlığı “Birbirleriyle Konuşan Hayvanların Hikayeleri”. Hayvanların kendi hareketleri, kokuları, ıslıkları, vuruşları, çığlıkları, dansları vardır. Yazar, küçük ve büyük, zararsız ve yırtıcı çok çeşitli hayvanların "konuşmalarının" ifade gücünden bahsediyor.

Kurnazlığı ve görünmezliği konu alan dizi, hayvanların doğayı taklit ederek, çevreye uyum sağlayarak kendilerini nasıl koruduklarını anlatan hikayeler. “Etrafınıza bakarsanız…” - böceklerle ilgili bir bölüm: yusufçuklar, kelebekler, örümcekler. Yararlı ve zararlı böcekler yoktur, insanlara gerekli veya zararlı olanlar vardır, bu yüzden onlara böyle diyor. Kendisinden daha zayıf olan herkesi yakalayıp yok eden kolektif karakter Mishka Kryshkin ortaya çıkıyor. Genç öğrenciler böcekleri ayırt etmeyi ve onlara objektif bir şekilde davranmayı öğrenirler.

Yu.Dmitriev, kitaplarında doğada kolayca kırılanları - karıncalar, kelebekler, solucanlar, örümcekler vb. - savunuyor, bunların toprağa, çimenlere, ağaçlara faydalarından ve insanlara nasıl ilginç olabileceğinden bahsediyor.

Yorulmak bilmeyen gezginler Yu.Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim kendilerini Bianchi'nin öğrencileri olarak gördüler ve yirminci yüzyılın ikinci yarısında genç okul çocukları için harika bir doğa tarihi kütüphanesi oluşturdular. Herkes kendi yoluna gitti. Sladkov, “Orman Gazetesi”nin devamı olarak rezervuar sakinlerinin yaşamını konu alan “Sualtı Gazetesi”ni yarattı; doğayı incelemek için tüplü dalışın teknik araçlarını, fotoğraf tabancasını, yani yüksek büyütme lensli bir cihazı, kayıt cihazını vb. çok aktif bir şekilde kullanıyor, ancak aynı zamanda bir öğretmen olarak kısa türlerini de seviyor. Kelimelerin kinayeleri, imgeleri, benzetmeleri, mecazi anlamlarının görüntünün katı gerçekçiliğiyle kaynaştığı hikayeler ve peri masalları.

Çocukların deniz ansiklopedisi S.V. Sakharnov bunun için birçok uluslararası ödül aldı. Egzotik hayvanlarla ilgili hikayeleri duygusal ve şaşırtıcı. G.Ya'nın kitapları. Snegirev, okuyucuları harika keşifler ve doğa kanunları bilgisiyle büyülüyor. Çocuk edebiyatına akademik dereceli yazarlar geliyor - G.K. Skrebitsky, V. Chaplin hayvanat bahçesi çalışanı; çok taraflı eğitimli - G. Yurmin ve favori konularda uzmanlaşan - A. Markusha, I. Akimushkin... Ve hep birlikte, doğa hakkında bilimsel ve eğitici bir çocuk kitabının yaratıcıları, çocuklara özenli ve şefkatli bir tutum aşılayarak çevresel bir misyonu yerine getiriyor çevrelerindeki dünyaya karşı tutum.

Çocuk edebiyatının en karmaşık bilimsel ve sanatsal alanlarından biri tarih kitabı. Tarihsel düzyazı, tarihi-biyografik ve vatan çalışmaları döngüsünün eserlerinden oluşur. Çocuklara ve gençlere yönelik “ZhZL”, “Küçük Tarihi Kütüphane”, “Efsanevi Kahramanlar”, “Dede Madalyaları” vb. özel seriler yayınlanmaktadır.

Yazarlar, Anavatanımızın geçmişindeki dönüm noktaları olarak adlandırılabilecek en önemli olaylarla ve ulusal karakterin ve vatanseverliğin özelliklerinin ortaya çıktığı tarihi karakterlerin kaderleriyle ilgileniyorlar. Yazarlar, okuyucuların yaş ihtiyaçlarını dikkate alarak hikayelere ve masallara maceracı, maceracı bir karakter verir ve eğitici öneme sahip olabilecek gerçeklere dayalı materyalleri seçerler.

Düşüncenin tarihselciliği birçok klasik yazarın doğasında vardır. Çocukluk konulu çalışmaları okuyarak, kahramanın yaşadığı dönem hakkında birçok önemli şey öğreniyoruz, çünkü karakterin tarihi geçmişi ve özel hayatı her zaman ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır (V. Kataev, L. Kassil, vb.) ).

Çoğu zaman çocuklar için anlatılan bir hikaye efsanedir. yazar SANTİMETRE. Golitsyn(1909-1989), çocukları eski destanlar tarzında Rusya'nın geçmişiyle (“Beyaz Taşların Hikayesi”, “Beyaz Yanıcı Taş Hakkında”, “Moskova Ülkesinin Hikayesi”) tanıtıyor (not Kitapların başlıklarındaki ilk kelime). Rus devletinin oluşumu, kronik bilgi kaynakları kullanılarak gösterilmektedir.

Yazar ve sanatçı G.N. Yudin(1947) edebiyat kariyerine oyun temelli bir okuma-yazma öğretimi sisteminde oluşturulan “Bukvarenok” kitabıyla başladı. “Şirin Kuşu ve Beyaz Atın Binicisi” kitabı açıkça Slav mitolojisinden esinlenmiştir. 16. yüzyılın sanatçısı usta Egory, Korkunç İvan döneminde yaşıyor. Yudin, dil aracılığıyla okuyucuya dönemin ruhunu hissettirir, o dönemin geleneklerini, ritüellerini, şarkılarını aktarır. Yazarın yaratıcılığının bir başka yönü hagiografik edebiyattır. Gençler için efsanevi azizler hakkında kitaplar yazıyor - Muromets'li İlya, Radonezh'li Sergius, vb. Konular arasında apokrif (halk tarafından yeniden anlatılan kanonik olmayan dini metinler), Ortodoks duaları ve felsefi yargılar yer alıyor.

Çocukların okuması şunları içerir: V. Yan'ın hikayesi « Nikita ve Mikitka Korkunç İvan döneminde Moskova'yı, boyar yaşamını, tarihsel geçmişte çocuklara öğretilmesini gösteren "; Yu.P.'nin hikayesi Alman « İşte böyleydi» Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında Leningrad'ın ablukası hakkında; o savaşın kahramanları hakkında hikayeler A. Mityaeva, A. Zharikova, M. Belakhova.

İlkokul çocukları için zengin bir tarih kütüphanesi oluşturuldu Sergey Petrovich Alekseev(d. 1922). 1941-45 Büyük Vatanseverlik Savaşı'ndan önce pilottu. Alekseev hakkında "Belki de dövüş mesleği ona yüksekten korkmamayı, her seferinde daha kararlı ve cüretkar kalkışlar için çabalamayı öğretti" diye yazdı. Mikhalkov. Nitekim eski bir pilot ve öğretmen olan onun, vatanımızın her büyük tarihi olayını en genç okuyuculara yönelik hikâyelerle anlatan eserler yaratma planı büyük cesaret gerektiriyor. Bu fikir hem hayatı boyunca hem de Alekseev'in Çocuk Edebiyatı dergisinin genel yayın yönetmeni olduğu dönemde hayata geçirildi. Tarih kütüphanesindeki ana kitaplarını sıralayalım: “Eşi benzeri görülmemiş olaylar” (Büyük Petro'nun zamanları hakkında), “Bir Serf Çocuğunun Tarihi” (serflik hakkında), “Zafer Kuşu” (1812 Savaşı hakkında) , Kutuzov hakkında), “Suvorov ve Rus Askerleri Hakkında Hikayeler ", "Grishatka Sokolov'un Hayatı ve Ölümü" (Pugachev ayaklanması hakkında), "Korkunç Süvari" (Stepan Razin hakkında), "Bir halk savaşı var" (hakkında) Büyük Vatanseverlik Savaşı) ...

"Rus Tarihinden Yüz Hikaye" adlı kitabı devlet ödülüne layık görüldü ve ortaokulların alt sınıflarında program okuma metinleri olarak antolojilere dahil edildi.

Tarihsel materyali sunmanın başarılı bir yöntemi herkese uygundur: genç okuyucular, öğretmenler ve ebeveynler. Yazarlar, olay örgüsündeki belirli gerçek ve kurgusal karakterler de dahil olmak üzere olayları ve doğru gerçekleri yeniden üretirler. Açıklamaların grafik niteliği ve anlatının dinamizmi, çocukların sanat algısının özelliklerine karşılık gelir ve çocukların metni algılamasını kolaylaştırır. Eserlerinde iyiliğin, adaletin ve hümanizmin zaferi, tarihin modernlik prizmasından değerlendirilmesi Alekseev'in karmaşık tarih kitaplarını çocuklarla bağdaştırılabilir hale getirir ve tarihi empatik hale getirir. Genç okuyucunun vatansever duyguları bu şekilde besleniyor.

Her ne kadar L.N. Tolstoy, dünya çapında anıtsal bir düzyazı ustası olarak tanınır; yazarın yaratıcı mirası arasında pek çok küçük eser vardır. Ayrı bir kategori, Yasnaya Polyana okulunun öğrencileri de dahil olmak üzere çocuklara yönelik hikayelerden oluşmaktadır.

Tolstoy'un çocuklar için eserleri

Tolstoy'un çocuklara yönelik eserleri arasında birkaç ana tür ayırt edilebilir. Bunlardan ilki masallardır. Masalların çoğu Tolstoy'un ünlü ABC'sinde yer alan işlenmiş halk hikâyeleridir ("Üç Ayı" gibi).

Tolstoy'un sevdiği bir diğer tür ise hikâyedir. Bu tür eserlerinde gerçekte yaşanmış olayları anlatır ama sanatsal olarak işler. Ünlü “Filipok” ve “Aslan ve Köpek” bu türe aittir.

Yazar, kahramanları genellikle çocukların kendisi olan çok sayıda gerçekçi hikaye yarattı. Bunlar arasında “Ateş”, “Kız ve Mantarlar” vb. eserler yer alıyor.

Son olarak Tolstoy'un çocuklar için hikâyeler yarattığı son tür ise bilimsel eğitici hikâyelerdi. Bunun hakkında daha detaylı konuşalım.

Tolstoy'un bilimsel ve eğitici öyküleri

Tolstoy'un çocuklar için en ünlü bilimsel ve eğitici eserleri arasında şu hikayeler yer almaktadır:

• "Tavşanlar".
• "Çimlerin üzerinde ne tür bir çiy olur?"
• "Karıncalar Hakkında"
• "Kurtlar çocuklarına nasıl öğretiyor?"
• "Neden karanlıkta görebiliyorsun?"
• "Elma ağaçları."
• "Ağaçlar nasıl yürür?"

Zaten eserlerin başlıklarından çoğunun doğa olaylarının tanımına adandığı açıktır. Tolstoy hayvanların, çeşitli bitkilerin vb. alışkanlıklarından ayrıntılı olarak bahsediyor. Aynı zamanda sunum tarzı oldukça özlü ama özlüdür. Bu, çocukların materyali daha iyi algılamalarına ve belirli bir konuyla ilgili en önemli noktaları öğrenmelerine yardımcı olur.

Tolstoy'un bilimsel ve eğitici hikayeleri, bir sanat eserinin eğitim işleviyle nasıl birleştirilebileceğinin mükemmel bir örneğidir. Çocuklar canlı bir görüntüyü ve ondan sonra hikayenin konusunun bilimsel özellikleriyle ilgili ana gerçekleri iyi hatırlarlar.

Maria Prigozhina

Bilişselhikayeler

Önsöz

Bir zamanlar Kirill adında bir çocuk vardı. Okumayı severdi. Ve sadece peri masalları değil, aynı zamanda bilimsel ve eğitici kitaplar da - yıldızlar ve gezegenler, hayvanlar ve bitkiler, doğa olayları ve çok daha fazlası hakkında. Arkadaşları ona ara sıra sorular soruyordu ve o da her zaman herkese cevap veriyordu, üstelik sadece bu şekilde değil, detaylı açıklamalarla. Bir sonraki soruların cevabını alan çocuklar, "Muhtemelen harika bir bilim adamı olacaksınız" dediler. - Neden bilim adamı olmak zorundasın? - Kiryusha şaşırdı. “Ben sadece her şeyi öğrenmekle ilgileniyorum.” Herkes bizi çevreleyen şeyleri anlayabilmelidir. Kirill'e doğa, uzay, dünyanın şimdiki ve geçmiş sakinleri hakkındaki sorularıyla gelen sadece erkekler ve kızlar değil, aynı zamanda bu sakinlerin kendileri de bazen uğrayıp bir şeyler sordular. Daha sonra birbirlerine bu toplantıları anlattılar. Yine de nasıl sorup tekrar anlatabilirlerdi? Sonuçta hayvanlar konuşamaz! Ama yapabilselerdi mutlaka sorarlardı. Belki de bu yüzden Kiryuşa bazı hikayeleri biraz süsledi, sırf daha ilginç hale getirmek için. Eğitici hikayeler bu şekilde ortaya çıktı.

Hikaye1. Örümcek neden bir böcek değildir?

Hikaye 2. çikolata ağacı

Yan dairede yaşayan küçük çocuk Sasha, Kiryusha'yı ziyarete geldi. Her türlü tatlıyı, özellikle de çikolatayı severdi ve annesi, fazla yiyip "Alerji" adı verilen tuhaf, korkunç bir hastalığa yakalanmaması için bunları ondan sakladı. Sasha bu konuda endişeliydi ve ne hakkında konuşurlarsa konuşsunlar çikolataları her zaman hatırlıyordu. "Al-ler-gia olmasaydı, bütün gün çikolata çiğneyebilirdim!" diye yakınıyordu. Peki neden onları hem lezzetli hem de zararlı hale getirdiler? Kiryusha sırıttı: "Bunu çikolata ağacına sor." - Ha-ha-ha! - Sasha kahkahayı patlattı. - Çikolata! Çikolatadan mı yapılmış? Ayrıca söyle bana, ondan ağaç kabuğu parçaları kesebilir, yiyebilir ve çay içebilirsiniz. Seni dinlersem bir şeker ağacı var! "Evet" diye onayladı Kiryuşa. -Üzerinde büyüyen şekerlerin tadı kuru üzüm gibidir. Ve çikolata ağacı elbette çikolatadan yapılmaz, çikolatalar onun tohumlarından yapılır. Şeker, süt, fındık, kuru üzüm vb. ekleyin. Pek çok şey ekleyebilirsiniz, ancak herhangi bir çikolatadaki asıl şey çikolata ağacının tohumları, kakao çekirdekleridir. Ayrıca bir çilek ağacı var ve üzerinde çileğe çok benzeyen meyveler yetişiyor. Küçük Sasha ağzı açık olarak eve gitti - muhtemelen muhteşem çikolata ağacını unutmaktan korkuyordu. Daha sonra gece bunu rüyasında gördü ve alerjisinden dolayı kibarca özür diledi.

Hikaye 3. Ne içinakşam kefir içiyorum

Slavik adında bir çocuk kefiri sevmiyordu. Ve akşamları annesi ona bu ekşi içecekten bir bardak doldurduğunda Slavik irkildi, kaprisli davrandı ve şeker istedi. “Yatmadan önce sadece kefir,” dedi annem ve şekeri çıkarmadı. -- Ama neden? - Slavik'e sordu. - Akşamın son yemeği neden kefir olsun? "Bilmiyorum" diye itiraf etti annem. - Bir başkasına sor.

Bir zamanlar Slavik, Kiryusha'yı görmeye geldi ve onun birçok ilginç şeyi ve kitabı olduğunu gördü. "Çok okuyorsun" dedi Slavik. - Belki akşamları neden tatlısız kefir içtiklerini biliyorsunuzdur? "Elbette biliyorum" diye yanıtladı Kiryuşa, "bununla ilgili kitaplarda yazıyor." Kefir iyidir çünkü içinde faydalı mikroplar yaşar. Çok zayıflar ve yaşamaları, çalışmaları ve yiyecekleri sindirmemize yardımcı olmaları gereken bağırsaklarda iyi kök salmıyorlar. Ama kötü, zararlı mikropların orada bolca özgürlüğü var! Bu yüzden yatmadan önce kefir içerler, böylece zayıf faydalı mikroplar bir şekilde gece boyunca kök salabilir ve zararlı olanları dışarı atabilir. "Anlıyorum," dedi Slavik ve içini çekti. - Yani tamamen belirsiz. Peki bu faydalı mikroplar neden tatlılarda değil de kefirde yaşıyor? Ben onların yerinde olsaydım şekeri seçerdim. 4. HikayeÇok farklı ah!

Bir gün Kabak adında küçük bir domuz kumda yuvarlanırken birden bulutları gördü. Daha önce hiç gökyüzüne bakmamıştı ve orada bulutların olduğunu ve hatta çok farklı olduğunu bilmiyordu - beyaz, gri, kıvırcık, dolgun ve her türden. Ve küçük domuz köstebeğe bulutların nereden geldiğini sormaya karar verdi. Görünüşü o kadar ağırbaşlı ve düşünceli ki, bu da pek çok şeyi biliyor olması gerektiği anlamına geliyor. Ancak köstebeğin, görmeye hiç ihtiyacı olmayan yeraltını durmadan karıştırmasının basit nedeni nedeniyle hayatında hiç bulut görmemişti. Ancak cehaletini kabul etmek istemedi ve burnunu delikten dışarı çıkararak hoşnutsuzca mırıldandı: "Bulutlar, bulutlar... Bazılarının yapacak hiçbir şeyi yok!" Yeraltı tünelleri inşa ediyorum ve yiyecek alıyorum. Bulutlara ayıracak vaktim yok! Daha sonra Kabak, sorusunu sık sık yüksek bir çitin üzerine uçan ve orada uzun süre oturan horoza sordu. Bu kadar yükseğe tırmandığına göre bulutların varlığını biliyor olmalıydı. Tüylerinin sirüs bulutlarına benzemesine şaşmamalı! Horoz, bulutların kendisinden domuz yavrusuna ne kadar uzak olduğunu kabul etmek istemedi ve tüyleri ancak başka bir kavgadan sonra kopardığında düşündü ve bu nedenle kibirli bir şekilde şunları söyledi: "Benim tüylere bakacak vaktim yok." Bulutları aramak için boşuna göklere çıktık.” Zamanında ötebilmek için sadece güneşi izliyorum. Ve sonra domuz yavrusu Kiryusha'ya gitti. Kirill Kabachka onu dinledi ve bulutlar hakkında bildiği her şeyi anlattı. Ve bunların su buharından yani küçük su damlacıklarından ve soğuk olduğunda buz kristallerinden oluştuğunu ve bulutların farklı yüksekliklerde farklı olduğunu ve hatta en nadide ve en bilinmeyen sedef ve gümüşten oluştuğunu. çok yüksek olan bulutlar gökyüzüne tırmanırlar. Gündüzleri bu olağanüstü bulutları göremezsiniz; güneş ışınları onları gizler. Sabahın erken saatlerinde veya akşamın geç saatlerinde, güneş onları ufuktan aydınlattığında görülebilirler. Işık ışınları kırılıp biraz daha aşağıya doğru parladığında, olağandışı bulutlar kaybolmuş gibi görünüyor. Çocuk, kafasının ne kadar karışık olduğunu fark etmeden domuza, "Bütün bulutlar olağanüstüdür ve her biri benzersiz derecede güzeldir," diye açıkladı, "ama onların neye benzediği ve onlardan ne düştüğü, bulutun içinde ne olduğuna bağlıdır." Ve yalnızca su buharı, yalnızca buz veya her ikisi bir arada olabilir. Bulutlardaki su damlacıkları veya buz kristalleri çok büyürse ağırlaşır ve yere düşer. Sonra yağmur, kar veya dolu yağar. Örneğin, horoz tüylerine dışsal benzerliklerinden dolayı bu adı alan sirüs bulutları yalnızca buz kristallerinden oluşur. Ve dolu... Kiryuşa o kadar uzun süre konuştu ki, o kadar detaylı anlattı ki domuz yavrusunun kafası karıştı ve sordu: "Hadi, tekrar yanına geleceğim, sonra sen bana doluyu anlatacaksın." "Belki de haklısın," diye onayladı Kirill. - Bir dahaki sefere dolu hakkında. Gelin, her zaman yardımcı olmaktan mutluluk duyarım.

Hikaye 5. siyah

Bir dahaki sefere kabak söz verildiği gibi geldi. Ancak bir dahaki sefere çok geçmeden gelmedi, ancak büyük bir dolu tanesi kendini hatırlattığında geldi. Bunu oldukça kaba bir şekilde yaptı; sadece domuz yavrusunun sırtına düştü. Arkasında, bir tane daha, bir üçüncü ve bir dördüncü... Zavallı adam, yaşadığı kurtarıcı ahıra zar zor ulaştı ve hemen kendi kendine, hassas sırtından yararlanan vicdansız yağışla kesinlikle başa çıkacağına söz verdi. davullu bagetler gibi. Aynı akşam ıslak ve kızgın bir domuz Kirill'e geldi ve eşikten bağırdı: "Dolu, bulutlardan düşen en korkunç şeydir!" Sadece bir tür taş yağmuru! "Eh, taş değil," diye düzeltti çocuk, "ama buz." Ancak bazen dolu taneleri önemli boyutlara ulaşır. O zaman elbette onların yoluna çıkmak hoş değil. Domuz yavrusu, "Ben değilim ama onlar benim yolumdaydılar" diye mırıldandı. - Peki neden bu kadar büyük buz parçaları küçükken buluta tutunmaya devam ediyor ve yere düşmüyor? Küçüklere bir şekilde tahammül edebilirdim. Ve genel olarak, övülen bulutlarınızı sevmiyorum! Kirill gülümsedi, "Onlara gücenmemelisin," dedi. - Bize çok fayda sağlıyorlar. Örneğin su sağlanır ve güneş ışınları düzenlenir. Dolu tanelerinin düşmesini önlemeye yardımcı olan şey ise rüzgar veya bilimsel olarak dikey hava akımlarıdır; bu arada kuşları da tutar ve kanatlarını çırpmadan uzun süre yüksek irtifalarda uçmalarını sağlar. "Rüzgarın sadece yandan estiğini sanıyordum ama bu yukarıya doğru da esebileceği anlamına mı geliyor?" Kiryusha "Ve yukarı, aşağı ve hatta spiral şeklinde" diye sırıttı. "O halde buna kasırga deniyor." Ama hadi, onun hakkında bir dahaki sefere başka bir zaman konuşalım, ama şimdilik dolu hakkında daha fazla bilgi verelim. Küçük buz parçaları için bir bulut, ahırınız, eviniz gibidir, onu terk etmek için aceleleri yoktur, soğuk su damlalarıyla "beslenirler" ve buz pullarıyla büyümüş yağlanırlar. Ve bulutta çok fazla dolunun olduğu zaman gelir. Onlar için sıkışık, şişman olanlar birbirlerine çarpıyor ve sonra kar yağıyor, ancak aniden su damlalarıyla çarpışırlarsa doluya dönüşecek. Ve kalın buz kütleleri dışarı fırlıyor, hiçbir rüzgar onları durduramıyor ve yere düşerek tedbirsiz Kabak'ı dövüyorlar. "Evet" diye düşündü domuz yavrusu. - Keşke programlarını bilseydim. Çocuk, "Ayrıca bir dahaki sefere hava tahmini hakkında," diye güldü.

Hikaye 6. İnsanların kökeni

İki arkadaş bir zamanlar biyolojik evrimi, yani tüm canlıların sürekli değişip geliştiğini ve basit canlılardan daha karmaşık canlıların ortaya çıktığını öğrenmişti. Ve adamlar insanların dünyada nasıl göründüğünü tartıştılar. Biri bu muhteşem evrim sonucu doğrudan buraya geldiklerini söylerken, diğeri uzaydan uçtuklarını iddia etti. Kiryuşa, "Anlaşmazlığınızı çok basit bir şekilde çözeceğim" dedi. - Peki kim haklı? - adamlar hep birlikte sordular. - İkiniz de haklısınız! - Bu nasıl mümkün olabilir? Olamaz! - Ama yapabilir! Çünkü evrim var ve biz uzaydan geliyoruz. Tüm canlılar uzaydan, daha doğrusu yıldızlardan gelir. Gerçek şu ki, yıldızlar, daha sonra neredeyse küplere benzeyen, canlı varlıklara dönüşen karmaşık bileşik parçacıklar oluştururlar. Yıldızlar da ölümsüz değildir ve zaman zaman içlerinden biri patlar ve ardından o muhteşem parçacıklar Evrenin dört bir yanına dağılır, ancak her yerde uygun koşulları bulamazlar. Gezegenimizde, bir zamanlar, çok çok uzun zaman önce, bu tür koşullar vardı ve böylece önce ilkel olanlar ortaya çıktı, ardından evrimin bir sonucu olarak daha karmaşık canlılar ortaya çıktı.

Hikaye 7. Kanser cımbızlara nasıl teslim oldu?

Yaz aylarında Kiryusha okulun yaşam köşesinden kırmızı bir bataklık kereviti getirdi. Annem bir akvaryum ve su filtresi satın aldı ve plastik ambalajlardan iki mağara yaptı. Bir bataklık olmasa da neredeyse gerçek bir kıyı bölgesi olduğu ortaya çıktı. Okulda bir havzada yaşayan Yengeç'in hoşuna gitmesi gerekirdi. Muhtemelen bundan hoşlandı çünkü sudaki faunanın bir eklembacaklı temsilcisinin doğal koşullarda davranması gerektiği gibi uygun şekilde davrandı - uzun zaman önce ölmüş, hatta muhtemelen çürümüş gibi davrandı ve bu nedenle çevredeki yırtıcı hayvanların ilgisini çekmiyordu. Yaptığım şey durmadan koşuşturmak, bağırmak, kapıyı çalmak ve lezzetli av kalıntılarını etrafa saçmaktı. Kanser, düşmanlarının yavaşlığından çok ustaca yararlandı, çığlık atanlar başka yerlerde avlanmak için kaçarken küçük bilgiler topladı. Geceleri ise ilk günden beri fark ettiği filtrenin yanında dinlenen misafirperver konutu inceledi, mağaraları yeniden düzenledi ve yenilebilir bir şey kalıp kalmadığını kontrol etti. Ne yazık ki hiçbir şey kalmamıştı ama sabah yiyecek yeniden ortaya çıktı, bu yüzden üzülecek bir neden yoktu. Bir gün filtrenin bağlı olduğu elektrik prizi arızalandı. Aşırı yüklendiği ortaya çıktı. Babam akşam nedenini belirledi ve o zamana kadar akvaryumdaki su arıtılmamıştı ve kısa süre sonra okul havzasında kanserin yaşadığı pek de hoş olmayan bulamaca benzemeye başladı. Bu nedenle filtre çalışmaya başladığında "kıyı" sahibi tüm gücüyle ona doğru koştu ve görünüşe göre daha kullanışlı olanı gözden kaçırmamaya karar verdi. Ancak daha sonra bunun tam tersi olduğu ortaya çıktı. Kanser, temizleme cihazını akvaryumun en iyi köşesini ele geçiren bir rakiple karıştırdı ve annem yıkamak için filtreyi çıkarır çıkarmaz hemen elit sırayı aldı. Annem, plastik cımbız kullanarak evcil hayvanını kanıtlanmış bir şekilde uzaklaştırmaya çalıştı. Daha önce işe yaradı... Ve şimdi kanser onu düzenli olarak pençeleriyle yakaladı, ancak iki boynuzlu korkunç canavar saldırır saldırmaz avını sürüklemeye başladı (tabii ki onu yutmak veya en iyi ihtimalle sürmek için) uzaklaş ve harika yeri ele geçir!), hemen cımbızı bıraktı. Sonra annem inatçı adamı kenara çekip filtreyi taktı. Ve kanserin sırtüstü döndüğünü ve pençelerini yukarı doğru kaldırdığını keşfettiğimde şaşırdım. - Vazgeçti! - Babam bağırdı. Ve herkes onunla aynı fikirdeydi. Muhtemelen sadece bir kanser hiçbir şey anlamadı. Sonuçta, dışarı atılmadı ve yenilmedi, ancak böylesine korkunç ama kesinlikle zararsız yırtıcı hayvanların olduğu güzel bir kıyı bölgesinde yaşamaya bırakıldı!