Ek eğitimin genel eğitim programları. Çocuklar için ek eğitim için eğitim programı

Bu tür belgeler için belirli gereksinimlere dayanarak derlenir. İcat edilen programlar ikinci nesil federal hükümet programlarına uymuyorsa kullanılmasına izin verilmeyecektir.

Düzenleyici çerçeve

Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu, faaliyetlerinde öğretmenin yeni eğitim standartlarının gerekliliklerine tam olarak uyması gereken eğitim programları tarafından yönlendirildiğini belirtmektedir. Genel eğitim, genç kuşakta kültürün oluşumuyla ilgili sorunların çözümüyle ilişkilidir. Çocukların eğitimi, gelecekteki mesleki faaliyetlere ilişkin bilinçli seçimlerine katkıda bulunmalıdır. Ders dışı etkinlikler çocuğun modern toplumun koşullarına uyum sağlamasına yardımcı olmalıdır.

eğitim?

Çocuklar için ek eğitim veren bir kurumun eğitim programı, okul çocuklarının uyumlu gelişimini teşvik eden farklı bir odağa sahip olabilir. Uzmanlaşmış kurumların yanı sıra - müzik ve spor okulları, koreografi ve sanat stüdyoları, ek eğitim için evrensel merkezler vardır. Çocuklara çeşitli kulüpler ve bölümler sunulur; öğretmen her biri için kendi bireysel programını oluşturur.

Program yapısı

Bunun için ana bölümlerin vurgulanması gereken yaklaşık bir yapı önerilmektedir:

önemin gerekçesi (açıklayıcı not);
mevcut analoglardan farkının bir göstergesi (benzersizlik);
eğitimsel ve tematik planlama;
programın ana bölümlerinin açıklaması;
okul çocukları için gereksinimlerin açıklaması;
metodolojik kit (öğretmenler için, çocuklar için);
Programın geliştirilmesinde kullanılan kaynakları belirtir.

Her bölüme daha ayrıntılı olarak bakalım. Ek eğitimin temeli olarak seçilen materyalin uygunluğunu gerekçelendirirken, çocuğun kişiliğini geliştirmeye yardımcı olan ayırt edici noktaları belirtmek gerekir.

Yeni bir metodoloji ile başarılı bir şekilde uyarlanmış programlar arasında karşılaştırma yaparken, yeni gelişmenin benzersizliğine ve bireyselliğine dikkat edilmesi tavsiye edilir.

Modern eğitim sistemine yeni federal eğitim standartlarının getirilmesiyle bağlantılı olarak, yalnızca klasik dersler için değil aynı zamanda ders dışı etkinlikler için de eğitim planlamasının tasarımı ve içeriği için belirli kurallar geliştirilmiştir. Öğretmen dersin konusunu belirtmenin yanı sıra ders boyunca tartışılacak ana unsurları da vurgulamalıdır. Öğretmen ayrıca her derste tanıtılan temel bilimsel kavramların altını çizer.

Programın bölümlerini açıklarken konunun ayrıntılı içeriği belirtilmeli ve öğretmenin mümkün olduğunca tam olarak dikkate alacağı kilit noktalar vurgulanmalıdır.

Çocuklar aşağıdaki noktalara odaklanır:

çocuğun kişiliğinin gelişmesi ve kendini geliştirmesi için uygun koşullar yaratmak;
öğrencide modern dünyanın tam teşekküllü bir anlayışının oluşumu;
bir vatandaşın ve toplumu iyileştirmeyi amaçlayan bir kişinin eğitimi;
şirket personelinin geliştirilmesi ve çoğaltılması.

Çocuklara yönelik ek eğitimin eğitim programı, eğitim sürecinin plan ve programına uygun olarak yürütülür.

ek eğitim

Okul öncesi ve okul çağındaki çocukların yetiştirilmesini, eğitilmesini ve uyumlu gelişimini sağlamayı içerirler. Bu nedenle çocuklar için ek eğitim veren bir kurumun eğitim programının aşağıdakilere uyması gerekir:

kültürel Rus ve yabancı gelenekler, bölgenin ulusal özellikleri;
ilkokul, okul öncesi, okul eğitimi düzeyi;
modern eğitim teknolojileri.

Okuldaki çocukların ek eğitimine yönelik eğitim programı bilimsel, teknik, beden eğitimi ve spor, doğa bilimleri, sanatsal, askeri ve vatansever bir yönelime sahiptir.

Ek eğitimin ilginç bir örneği, kilden kendi elleriyle çeşitli hediyelik eşyaların yaratılmasıyla ilgili pratik faaliyetlerin yanı sıra, okul çocukları bu malzemenin temel özellikleri hakkında bilgi alıyor. Bu tür beceriler onlar için gelecekteki mesleki faaliyetin bilinçli seçiminin başlangıcı olabilir.

Ek eğitimde modern teknolojiler

Yenilikçi yöntem ve teknolojiler kullanılmadan çocukların okulda ek eğitimine yönelik bir eğitim programı mümkün değildir. Kimya, ekoloji, biyoloji ve kimya derslerini yürütürken tasarım ve araştırma teknolojileri vazgeçilmezdir. Oyun tekniği koreografi stüdyolarındaki derslerde kullanılmaktadır. Sanat kulüpleri bireysel bir yaklaşım gerektirir. Uzaktan eğitim sayesinde büyük şehirlerden uzak bölgelerde bulunan çocukların ek eğitimlerine yönelik eğitim programlarının uygulanması mümkün hale gelmiştir.

Ek eğitimin amacı

İkinci nesil federal devlet standartlarının modern eğitim sistemine dahil edilmesinden sonra ders dışı etkinliklere olan ilgi arttı. Çocuklara yönelik ek eğitime yönelik genel eğitim programı şunları amaçlamaktadır:

bir çocuğun kişiliğinin oluşumu için en uygun koşulları oluşturmak;
genç nesil için olumlu bir duygusal ruh halinin sağlanması;
çocukları evrensel insani değerlerle tanıştırmak;
antisosyal davranışların önlenmesinin uygulanması;
Yaratıcılık ve çevremizdeki dünyaya ilişkin bilgi için motivasyonun arttırılması.

Çocuklara yönelik ek eğitim veren bir öğretmenin eğitim programı, çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığını güçlendirmeyi amaçlamalıdır. Öğretmen, öğrencilerinin kişisel gelişimleri için en uygun koşulları sağlamak amacıyla aileyle yakın işbirliği içinde çalışır.

Program öğelerinin içeriğinin özellikleri

Çocuklara yönelik ek eğitime yönelik ana eğitim programı, başlık sayfasıyla başlar. Ek (genel) eğitim kurumunun tam adını gösterir. Daha sonra çocuklara yönelik ek eğitim düzenlemeye yönelik eğitim programının ne zaman, kim tarafından, nerede onaylandığı hakkında bilgi yazılır. Daha sonra adı, programın oluşturulduğu çocukların yaşı, uygulama dönemi ve oluşturulma yılı belirtilir.

Açıklayıcı notta odak noktası, yenilik, amaç ve hedeflerin yanı sıra benzer gelişmelerden temel farklılıklar açıklanmaktadır. Çocuklara yönelik ek eğitim eğitim programının içeriği, sınıfların biçimini ve modunu, beklenen sonuçları ve bunların etkililiğini belirleme seçeneğini içerir.

Müfredat konuların, bölümlerin ve saat sayısının bir listesini içerir. Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından dayatılan çocuklar için ek eğitim eğitim programının gereklilikleri ayrıca yarışma, festival, sergi, eğitim ve benzeri şeklinde gerçekleştirilen faaliyetlerin sonuçlarını özetlemeye yönelik formun bir göstergesini de içerir. araştırma konferansı.

Ek eğitimin örnek programı

Çocuklara yönelik ek eğitim için net bir araştırma odağı olan örnek bir eğitim programını dikkatinize sunuyoruz.

Programa açıklayıcı not

Modern öğretmen oldukça zor bir görevle karşı karşıyadır - modern koşullarda uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumu. Okul ve bilimsel araştırma yürütmenin yanı sıra deney tasarlama kurallarının da katı gereklilikleri olması nedeniyle, öğretmenin bir eğitim kurumu temelinde deneysel faaliyetler yürütmeye ciddi önem vermesi gerekir. Bu tür çalışmalar, öğrencilerde kendi kendine eğitim ve gelişim arzusunu geliştirmek için en uygun fırsatları aramayı içerir.

Eğitim sürecinin etkinliğini artırmak için her öğrencinin bireysel özelliklerini dikkate almak önemlidir. Geleneksel derslerde deneysel etkinliklerin sınırlı olması nedeniyle uygulamalı etkinliklere her zaman dikkat etmek mümkün olamamaktadır. Bu bağlamda öğretmenler, yeni bilgi edinme sürecini okul çocukları için daha ilginç ve rahat hale getirmek amacıyla proje ve araştırma çalışmaları için kendi programlarını geliştiriyorlar.

Programın süresi, çalışılan disiplinin özelliklerine ve araştırma sırasında kullanılan bilimsel teorinin karmaşıklığına bağlıdır. Lise öğrencileri için ders farklı akademik disiplinler arasındaki bağlantıları içerir. Tamamen araştırma ve projelerle ilgilenen kişiler daha fazla gelişme şansı yakalar. Program ve analogları arasındaki temel fark, her yaştaki okul çocuğuna uyarlanabilirliğidir. Bu çok yönlülük, okul çocuklarının başlangıçtaki entelektüel düzeyi ne olursa olsun, genç nesilde bilişsel ilginin gelişmesini garanti eder.

Araştırma ve proje faaliyetleri dersinin temel amacı, okul çocuklarına bilimsel faaliyet sevgisini aşılamaktır. Planları uygulamaya yönelik ana araçlar şunlardır: metodolojik programlar, yenilikçi pedagojik teknolojiler. Okul saatleri dışında okul çocukları ile çalışmak için geliştirilen tekniklerin çeşitliliğine rağmen, önde gelen pozisyonlar farklılaştırılmış öğrenme, oyun teknolojisi ve proje yöntemine aittir.

Giriş dersinde okul çocukları araştırmanın önemini, çeşitlerini, odak noktasını ve okul laboratuvarında çalışırken elde edilen sonuçları kullanmanın özelliklerini anlarlar. Öğretmen öğrencilerine hipotez ileri sürmenin, hedef belirlemenin ve araştırma hedeflerini belirlemenin kurallarını açıklar. Ayrıca deneyin kurallarına özel önem verilmektedir. Örneğin bir öğretmen, elde edilen sonucun güvenilirliğinden bahsetmek için okul çocuklarına bir dizi (en az üç) deney yapmanın önemini açıklar. Genç neslin sonuçların matematiksel olarak işlenmesi ve ölçüm hatalarının araştırılmasıyla tanışması ek eğitim çerçevesindedir. Ders saatleri dışında yürütülen araştırmalar uygulamalı derslerle sınırlı değildir. Bu tür kulüplere veya çevrelere katılan çocuklar, kendi deneylerinin sonuçlarını sunmayı öğrenirler, yani toplum önünde savunma becerisi kazanırlar. İstatistikler, eğitim kurumunda okurken proje ve araştırma faaliyetlerine önem veren öğrencilerin daha başarılı olduklarını, yükseköğretim kurumlarında öğrenimlerinin daha kolay olduğunu ve modern toplum yaşamına daha kolay uyum sağladıklarını göstermektedir. Laboratuvarda çalışmanın yanı sıra beşeri bilimler disiplinleri temelinde proje ve araştırmalar da yürütülebilmektedir. Ergenlerin kişisel niteliklerinin incelenmesiyle ilgili çeşitli sosyolojik çalışmalar, modern okul çocukları için özellikle alakalı ve ilgi çekicidir. Bu tür deneylerin aynı zamanda çocukların modern ek eğitim programlarının bir parçası olarak aşina oldukları belirli gereksinimleri de vardır.

Çözüm

Gelişmiş bir ders dışı eğitim sistemi olmadan, tam teşekküllü bir kişiliğin oluşması imkansızdır. Bu nedenle son zamanlarda ek eğitim merkezlerinin geliştirilmesine bu kadar ciddi önem vermeye başladılar. Modern öğretmen standardına ilişkin şu anda tartışılan en önemli noktalardan biri, normal derslerin yanı sıra ek eğitim programlarının uygulanması, yani çocuklarla çalışılmasıdır. Turizm ve yerel tarih faaliyetleri şu anda ek eğitimin en yaygın alanları olarak kabul edilmektedir. Öğretmenler genç nesile memleket sevgisini aşılamaya ve iç turizmi geliştirmeye çalışıyor. Modern toplumda manevi ve ahlaki eğitim sorunu özellikle önemlidir. Görev, şeref, vicdan gibi kelimelerin anahtar olduğu çeşitli askeri-vatansever stüdyolar ve dernekler ortaya çıkıyor. Turist ve çevre kulüpleri ve stüdyoları ağırlıklı olarak turizm merkezleri ve spor okulları bazında faaliyet göstermektedir. Normal eğitim okullarındaki ek eğitim sistemi, çocuğun kişiliğini geliştirmeyi amaçlayan yavaş yavaş modernize edilmektedir.

Modern dünyada eğitim, büyük ölçüde kişinin beklentilerini ve yeteneklerini belirler. Herkes kendi uzmanlık alanında talep açısından "doğruyu anlayamıyor", ancak neyse ki herkesin yeni bir mesleğe hakim olmasına olanak tanıyan ek eğitim var. Bu konudaki devlet politikasını belirlemek için 2001 yılında “Ek Eğitime İlişkin Federal Kanun” geliştirildi, ancak hiçbir zaman kabul edilmedi. Bu konu halihazırda 75. maddede düzenlenmektedir.

273 Sayılı Federal Kanunun 10. Bölümü genel olarak ek eğitim konusunu ele almaktadır. Bu yasanın 75. maddesi en çok dikkati hak ediyor. Ek eğitimin amacı, programların sınıflandırılması ve katılımcılar için gereksinimler dahil olmak üzere bu konunun ana noktalarını açıklamaktadır.

Şimdi her nokta hakkında daha ayrıntılı olarak.

1. nokta

273 sayılı Federal Kanunun 75. maddesinin ilk paragrafı ek eğitimin amaçlarını ve özelliklerini açıklamaktadır. Bu, mevcut potansiyelin açıklanmasını, entelektüel, ahlaki ve fiziksel düzeyde insan gelişimini içerir. Yaratıcı mesleklerde sadece mesleki beceriler gelişmez, aynı zamanda öğrencinin hayal gücü de gelişir.

İkincisinin yaşı, fiziksel ve psikolojik özelliklerinin yanı sıra her zaman dikkate alınmalıdır. Çocuk, yetişkin, içe dönük, dışa dönük – öğretmenlerin tüm bu noktaları dikkate alması gerekmektedir.

2. nokta

273 sayılı Federal Yasanın 75. maddesinin ikinci paragrafı, ek eğitim programlarını genel gelişimsel ve meslek öncesi olarak ayırarak sınıflandırır. Her birinin kendine has özellikleri ve kabul edilebilir öğrenci kategorileri vardır.

Genel gelişim programlarının belirgin özellikleri yoktur, ancak kişinin topluma daha iyi entegrasyonuna katkıda bulunur, ufkunu genişletmesine ve öğrencinin fiziksel kondisyonunu geliştirmesine yardımcı olur. Bu tür eğitim programlarına hem çocuklar hem de yetişkinler katılabilir (tabii ki farklı gruplara ayrılarak).

Meslek öncesi gruplar yalnızca reşit olmayan öğrencilere yöneliktir. Bu tür ek eğitimin ana yönleri: sanat alanı, beden eğitimi ve spor.

3. nokta

273 sayılı Federal Yasanın 75. Maddesinin bu paragrafı, genel eğitim programlarına katılanlar için gereklilikleri belirtir. Veya - çoğu durumda - onların yokluğu. Özel gereksinimler ancak eğitimin yeterince spesifik olması ve öğrencinin fiziksel ve/veya entelektüel gelişim açısından belirli kriterleri karşılaması durumunda mümkündür.

4. nokta

Sanatın önemli bir bileşeni. Ek eğitim programlarının içeriğini ve zamanlamasını düzenleyen 273 sayılı Federal Kanunun 75'i.

Son teslim tarihleri organizatör tarafından da onaylanır, ancak makul olmayan derecede uzun veya kısa ek eğitim programları, etkisiz oldukları teyit edilirse kapatılabilir.

5. nokta

273 sayılı Federal Kanunun 75. maddesinin bu paragrafı, ek meslek öncesi kursların yürütülmesine ilişkin özellikleri ve kriterleri tanımlar. Bunu yaparken bu Federal Yasanın diğer maddelerine atıfta bulunur.

Sanat. 83, paragraf 3-7. Sanatta profesyonellik öncesi programların özelliklerini şöyle tanımlıyorlar:
- 3 numara - program hedefleri, mekanlar;
- No. 4 - programların listesini oluşturan yetkililer;
- No. 5 - içerik, yapı ve uygulama gerekliliklerini belirleyen yetkililer;
- No. 6 - sanat alanında profesyonellik öncesi programlara katılımcıların seçilmesine ilişkin ilkeler;
- No. 7 - nihai sertifikasyon için form ve prosedür.
Sanat. 84, paragraf 4 ve 5. Beden eğitimi ve spor alanındaki meslek öncesi programların özelliklerini açıklamaktadırlar:
- No. 4 - içerik, yapı ve uygulama ilkelerine ilişkin gereklilikler;
- No. 5 - Katılımcıları seçme ilkeleri (öncelikle fiziksel uygunlukla ilgili olarak).

“Ek Eğitim” Federal Kanununda Değişiklikler

273 sayılı Federal Kanun 2012 yılında yürürlüğe girmiş olup, bugüne kadar pek çok değişiklik ve değişiklik yapılmıştır. Bu aynı zamanda Bölüm 10 “Ek eğitim hakkında”yı da etkiledi.

Bu Federal Yasanın en son baskısı, 76 Sayılı Maddeyi ek mesleki eğitim programları üzerindeki kontrol konusuna ilişkin açıklamalarla tamamlamıştır. Artık kadastro tescili veya yazarkasa ekipmanının değerlendirilmesi ile ilgili kurslar ilgili federal yürütme makamları tarafından düzenlenmektedir.

Federal Eğitim Kanununun 75. Maddesi ne son baskısında ne de önceki baskısında değişiklik yapılmamıştır.

Boyut: piksel

Sayfadan göstermeye başlayın:

Deşifre metni

1 Ek genel eğitim genel gelişim programlarının geliştirilmesi için metodolojik öneriler Ek genel eğitim programı, eğitim sürecinde bir öğretmen ile öğrenci arasındaki, belirli bir düzeydeki eğitimin amacını, hedeflerini, içeriğini ve yönelimini tanımlayan normatif bir etkileşim modelidir, öğretim yükünün hacmi, formları, öğretme ve yetiştirme yöntemleri ve araçları, öngörülen sonuçlar ve bunların ölçüm araçları (değerlendirme). Ek eğitim programlarının geliştirilmesine ilişkin düzenleyici temel: 1. “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Yasasından Federal Yasa. 2. Çocuklar için ek eğitimin geliştirilmesi kavramı (4 Eylül 2014 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti Emri). 3. Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun Kararı "SanPiN'in onayı üzerine" Çocuklar için ek eğitim veren eğitim kurumlarının çalışma modunun yapısı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler." 4. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'ndan “Çocuklara yönelik ek eğitim programlarının yaklaşık gereklilikleri hakkında” yazısı. 5. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın (Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı) 29 Ağustos 2013 tarihli Kararı, Moskova “Ek genel eğitim programlarında eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi ve uygulanmasına ilişkin Prosedürün onaylanması üzerine.” Çocukların ve yetişkinlerin ek eğitimi, çocukların ve yetişkinlerin yaratıcı yeteneklerinin oluşturulmasını ve geliştirilmesini, entelektüel, ahlaki ve fiziksel gelişim için bireysel ihtiyaçlarının karşılanmasını, sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı kültürü yaratılmasını, sağlığın teşvik edilmesini ve organize edilmesini amaçlamaktadır. boş zamanları. Çocuklara yönelik ek eğitim, onların toplum yaşamına uyum sağlamasını, profesyonel rehberliğin yanı sıra olağanüstü yetenekler sergileyen çocukların belirlenmesini ve desteklenmesini sağlar. Çocuklar için ek genel eğitim, çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate almalıdır (Federal Eğitim Kanunu, Madde 75, paragraf 1). 2. Ek eğitim programlarının sınıflandırılması Ek genel eğitim programları şu şekilde ayrılır: genel gelişim programları hem çocuklar hem de yetişkinler için uygulanır; ek genel gelişim programlarının içeriği ve bunlara ilişkin çalışma koşulları, eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluş tarafından geliştirilen ve onaylanan eğitim programı tarafından belirlenir (Federal Eğitim Kanunu, Madde 75); çocuklara yönelik sanat, beden eğitimi ve spor alanlarında meslek öncesi kurslar uygulanmakta; ek mesleki öncesi programların içeriği, federal eyalet gerekliliklerine uygun olarak eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluş tarafından geliştirilen ve onaylanan eğitim programı tarafından belirlenir ("Eğitim Hakkında Federal Kanun", Madde 3). 75). Uygulanan eğitim programının özelliklerinde aksi belirtilmediği sürece, herhangi bir kişinin, eğitim düzeyi için gereklilikler sunulmadan ek genel eğitim programlarında uzmanlaşmasına izin verilir ("Eğitim Hakkında Federal Kanun, Madde 75). *DDT, faaliyetlerin hedefleri, öncelikleri ve içeriğine uygun olarak ek genel eğitim gelişim programları (ADOP) uygular.

2 Ek genel eğitim genel gelişimsel olanlar sınıflandırılır: Odak noktasına göre sanatsal fiziksel kültür ve spor turizmi ve yerel tarih sosyo-pedagojik teknik doğa bilimi Yazarlık derecesine göre (tür) Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından onaylanan standart (yaklaşık) program Federasyon ve belirli bir eğitim alanında veya faaliyet türünde örnek olarak tavsiye edilen; Bir örnek (veya orijinal) temelinde geliştirilen, ancak geliştirici tarafından çocuk derneğinin belirli görevleri ve koşulları dikkate alınarak dönüştürülen ve (veya) yeni bir içerik bileşeniyle desteklenen, değiştirilmiş (modernize edilmiş) bir program. bilim, kültür ve teknolojideki en son gelişmeleri dikkate alır. Değişiklik, öğretmenin kendi metodolojik gelişmelerinde ifade edilebilir, belirli bir konuyu öğretme konusundaki pedagojik konumunu yansıtabilir, vb. ancak bu dönüşümler, orijinal programın doğasında bulunan içeriğin, biçimlerin ve yöntemlerin önemli bir bölümünü etkilemez; Bir öğretmen veya öğretmenlerden oluşan bir ekip tarafından geliştirilen ve %70'e kadar yeni materyal (içerik veya metodoloji açısından) içeren orijinal bir program. Yenilikçi yaklaşımın etkinliği ve yazarın eğitim programının etkinliği, bu eğitim alanındaki 2 bağımsız (harici) uzmanın incelemeleriyle doğrulanmıştır; Yazara ait olduğu açıklanan ancak pedagojik bir deney olarak ilk kez uygulanan, yani uygulamasının tüm sürecini tamamlamamış ve uzmanlar tarafından test edilmemiş deneysel bir program. Ustalık düzeyine göre Öğrencilerin bu tür faaliyetlere (yaratıcılık) genel olarak aşina olmasını, bu eğitim alanında bilgi ve yaratıcılığa ilginin oluşmasını, yaratıcı eğilimlerin belirlenmesi ve geliştirilmesini, bireysel ilgi ve ihtiyaçları amaçlayan genel kültürel giriş ustalık düzeyi. öğrenciler; öğrencilerin genel bakış açısının geliştirilmesi; iletişim kültürünün, sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının temellerinin oluşturulması; anlamlı boş zaman organizasyonu; bu profil için başlangıç, anahtar, temel düzeyde uzmanlaşmaya yönelik bilgi ve hazırlık oluşumu; (DDT kararı: bu seviyedeki programlara göre, kısa vadeli (3 aydan 1 yıla kadar) veya öğrencileri (çoğunlukla okul öncesi çocukları) genel kültürel temel seviyeye hakim olmaya hazırlamak için hazırlık gruplarını anlayın); bu alandaki eğitimin temel bileşenini oluşturmayı amaçlayan temel ustalık düzeyi (bağımsız görevleri tamamlamak için temel bilgi ve yeterlilikler) ve ileri düzeyde ustalaşmaya hazırlık; Bu tür faaliyetlere (yaratıcılık) sürdürülebilir ilginin oluşması, kişisel gelişim ve kendi kaderini tayin etme konusunda motivasyon ve yardım

3 öğrenci öğrenimi; öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin ve bilimsel (araştırma) faaliyetlere olan ilgilerinin belirlenmesi ve geliştirilmesi; belirli bir eğitim alanında olağanüstü yetenekler gösteren çocukların belirlenmesi ve desteklenmesinin yanı sıra toplumdaki yaşama uyum sağlanmasında yardım, mesleki rehberlik; Bir konunun derinlemesine (mesleki yönelimli dahil) derinlemesine incelenmesi, karmaşık içerik nedeniyle belirli bir bilgi alanında veya faaliyet türünde eğitimin temel bileşeninin genişletilmesi İçeriğin organizasyon biçimine ve pedagojik sürece göre Dar - içeriği bir faaliyet alanı (akademik konu) ile temsil edilen profil programı; Farklı öğretmenler tarafından (paralel veya belirli bir sırayla) öğretilen ve tam ustalık için zorunlu olan çeşitli faaliyet alanlarından (kurslar, disiplinler) oluşan kapsamlı bir program; Bir öğretmen tarafından (paralel veya belirli bir sırayla) öğretilen ve tam ustalık için zorunlu olan çeşitli alt programları (kurslar, disiplinler) birleştiren entegre bir program; Genellikle farklı öğretmenler tarafından öğretilen, ancak öğrencilerin kendileri için en ilginç olan modülleri çalışmayı seçmelerine olanak tanıyan birkaç bağımsız ders, disiplin (modül) içeren modüler bir program; modüllere paralel olarak veya belirli bir sırayla da hakim olunabilir; Modüler program, öğrencilerin istekleri üzerine bireysel eğitim rotalarını “tasarlamanıza” olanak tanır. Öğrenci kıtasının özelliklerine göre, psikofiziksel gelişimlerinin özellikleri, bireysel yetenekleri dikkate alınarak engelli bireylerin eğitimi için uyarlanmış ve gerekirse bu kişilerin gelişimsel bozukluklarının düzeltilmesini ve sosyal uyumunu sağlayan uyarlanmış bir program (Federal) “Eğitim” Kanunu, Madde 2, paragraf 28). 3. Ek genel eğitim genel gelişim programının yapısı Ek genel eğitim genel gelişim kursunun yapısı aşağıdakilerden oluşur: Başlık sayfası, bilgi kartı (Ekteki ÖRNEKLER) ve 2 ana bölüm: Bölüm 1. Ana özellikler kümesi: 1.1 . Açıklayıcı not; 1.2. Amaç ve hedefler; 1.3. Eğitimsel ve tematik planlar (eğitim yılına göre); 1.4. İçerik; 1.5. Planlanan sonuçlar.

4 Bölüm 2. Organizasyonel ve pedagojik koşulların kompleksi: 2.1. Takvim eğitim programı; 2.2. Satış şartları; 2.3. Sertifika formları; 2.4. Değerlendirme materyalleri; 2.5. Metodolojik materyaller; 2.6. Referanslar. Yapı Yapısal bileşenlerin içeriği Bölüm 1. Ana özellikler kümesi 1.1. Açıklayıcı Genel özellikler: nota yönelimi (profil); uygunluk ve pedagojik uygunluk; gelişim için sosyal, psikolojik, pedagojik, kavramsal ön koşullar; zamanın ihtiyaçlarını karşılamak; ayırt edici özellikler - programı bu profildeki benzer programlardan ayıran ana fikirler; muhatap programdaki öğrencilerin kısa açıklaması; yaş özellikleri ve diğer tıbbi-psikolojik-pedagojik özellikler (gerekirse); eğitim yönü; tüm eğitim süresi boyunca toplam eğitim saati sayısına hakim olmanın hacmi ve zamanlaması; programın kaç yıldır tasarlandığı; tam zamanlı, yarı zamanlı veya yazışmalı eğitim biçimleri (Yasa 273-FZ, Bölüm 2, Madde 17, madde 2) ve ayrıca “çeşitli eğitim biçimlerinin ve eğitim biçimlerinin bir kombinasyonuna izin verilir” (Yasa 273) -FZ, Bölüm 2, md. 17, paragraf 4); eğitim sürecinin organizasyonunun özellikleri (formu): kitle, grup, mikro grup, birey; aynı yaştaki veya karma yaş grupları; grubun bileşimi (kalıcı, değişken vb.); derslerin şekli, derslerin sıklığı ve süresi, yıllık toplam saat sayısı; haftalık saat ve ders sayısı; derslerin sıklığı ve süresi Amaç ve hedefler Hedef: ideal olarak sunulan sonuç; Hedefler hedefe ulaşmak için pratik adımlardır; Görevleri formüle ederken üçlüyü koruyabilirsiniz: öğretme, geliştirme, eğitim görevleri. Veya daha modern bir sınıflandırma kullanın: kişisel (değer yönelimlerinin oluşumu, genel

5 1.3. Müfredat planı 1.4. Kişisel bir konumun içeriği, sivil katılım, iletişim kültürünün geliştirilmesi vb.); meta-konu (bilgi ve yaratıcılık için motivasyonun geliştirilmesi, konuya ilgi, kendi kendine organizasyon, kendi kendine öğrenme yeteneği vb.); konu (bilgi ve yeterliliklerin kazanılması). Hedefler planlanan sonuçlarla ilişkilendirilmelidir. Ek eğitim eğitiminin eğitimsel ve tematik planı şunları yansıtır: bölümlerin, konuların bir listesi; teorik ve uygulamalı derslere ayrılmış olarak her bir konudaki toplam saat sayısı; sertifikasyon/kontrol formu (Ekteki ÖRNEK). Eğitim ve tematik plan her eğitim yılı için hazırlanır ve 1 grup için öğretim yükünü gösterir. Bir eğitimsel ve tematik plan hazırlarken, derslerin süresi ve şekli için aşağıdaki standartlara uyulması tavsiye edilir (yılda 36 akademik haftaya göre): Ders süresi Haftalık sıklık Haftalık saat sayısı Haftalık saat sayısı yıl 1 saat 1 kere 1 saat 36 saat 1 saat 2 kere 2 saat 72 saat 2 saat 2 kere 4 saat 144 saat 2 saat 3 kere 6 saat 216 saat 3 saat 2 kere 6 saat 216 saat 3 saat 3 kere 9 saat 324 saat Bu Bölüm, şemaya göre konuların kısa bir özet açıklamasını sağlar: Tam sürüm:. Bölümün adı (konu) Amaç: Teorik bilgi: Pratik çalışma: Kavramsal aparat: öğretim materyalleri (eğitimsel ve metodolojik kompleks: didaktik materyal, ekipman, izleme haritaları vb.) Planlanan sonuçlar: Bilecek: yapabilecek: Öğretim yöntemleri : Organizasyon faaliyetlerinin şekli: Kısa versiyon:. Bölümün başlığı (konu) Amaç: Teorik bilgi: Pratik çalışma:

6 1.5. Planlanan sonuçlar Materyal didaktik birimler halinde nominal cümleler halinde sunulmaktadır (Ekteki ÖRNEK). İçerik, uygulamalara bağlantılar içerebilir (örneğin, egzersiz yapma kuralları, repertuar vb.); Çeşitli eğitim yolları sunulabilir. Bilgi ve yeterlilik gereksinimleri: Bilecek: yapabilecek: Modern sınıflandırmada: kişisel (değer yönelimlerinin oluşumu, sosyal konum, sivil katılım, iletişim kültürünün beslenmesi, vb.); meta-konu (bilgi ve yaratıcılık için motivasyonun geliştirilmesi, konuya ilgi, kendi kendine organizasyon, kendi kendine öğrenme yeteneği vb.); konu (bilgi ve yeterliliklerin kazanılması). Planlanan sonuçlar amaç ve hedeflere uygun olmalıdır. Bölüm 2. Organizasyonel ve pedagojik koşulların kompleksi 2.1. Takvim antrenmanı (Ekteki ÖRNEK) programı 2.2. Uygulama koşulları 2.3. Sertifika formları Programa göre sınıflar için tesislerin lojistik ve teknik destek özellikleri; uygulama için gerekli ekipman, araç ve malzemelerin listesi (öğrenci sayısına göre); Bilgi desteği ses, video, fotoğraf, İnternet kaynakları; Kadrolama: Uygulamaya dahil olan öğretmenlerin listelenmesi, profesyonelliklerinin, niteliklerinin ve bireysel bölümler (eğitim kursları, disiplinler, modüller) için sertifika formlarının belirtilmesi tavsiye edilir; akademik yıl sonuçlarına göre; geliştirme sonuçlarına dayanmaktadır. Sonuçların izlenmesi ve kaydedilmesi için formlar; kontrol (çeviri) standartları; yarışma protokolü; test; test (test) çalışması, (test, sınav); psikolojik ve pedagojik teşhis vb. Yarışma sonuçlarını sunmak için formlar; sergilere, yarışmalara, festivallere, konferanslara, olimpiyatlara katılım; (açık) ders raporlaması, konser raporlaması, performans;

7 2.4. Test malzemeleri 2.5. Metodolojik materyaller 2.6. Yaratıcı çalışmaların referans sergisi listesi vb. Pedagojik izleme araçları (öğrenme sonuçlarını izlemek ve analiz etmek için kullanılan teşhis tekniklerinin bir listesi; bunların kısa bir tanımını verebilirsiniz) Bu bölüm, program üzerinde çalışma metodolojisinin kısa bir tanımını sağlar ve şunları içerir: eğitim sürecini tam olarak organize etme özellikleri -zamanlı, yarı zamanlı, yarı zamanlı, yarı zamanlı, uzaktan, ağ etkileşimi koşullarında vb.; öğretim yöntemleri Üretken: hikaye, konuşma, anlatım, açıklayıcı ve örnekleyici, pratik çalışma, alıştırma vb. Üretken: tartışma, problem sunumu, kısmi arama (sezgisel), araştırma, yaratıcı (yaratıcı), vb.; eğitim sürecini organize etme biçimleri: ön, yaratıcı gruplar, takımlar, çiftler halinde, bireysel; eğitim (eğitim ve öğretim) dersi, laboratuvar dersi, gezi, eğitim ve eğlence etkinliği vb. bir eğitim oturumu düzenleme biçimleri: eğitim (eğitim) dersi, laboratuvar dersi, gezi, kültürel ve boş zaman etkinlikleri vb. öğrenci odaklı pedagojik teknolojiler; işbirliği, oyun, farklılaştırılmış öğrenme, KSS vb. okuma ve yazma yoluyla eleştirel düşüncenin geliştirilmesi, portfolyo teknolojisi, atölye çalışması, görüntü ve düşünce teknolojisi, yaratıcı problemleri çözme teknolojisi (TRIZ), sağlık tasarrufu teknolojisi, tartışma teknolojisi vb. eğitim oturumunun yapısının kısa açıklaması; ders ve aşamaları; didaktik materyaller, talimatlar, teknolojik haritalar, görev setleri, alıştırmalar, çalışma örnekleri vb. temel ve ek eğitim literatürü: ders kitapları, alıştırma koleksiyonları, testler, testler, pratik çalışmalar ve atölye çalışmaları, antolojiler; görsel materyal: albümler, atlaslar, haritalar, tablolar. Liste, eğitim sürecindeki farklı katılımcılar (öğretmenler, çocuklar, ebeveynler) için derlenebilir. Liste, bibliyografik referansların tasarımı için GOST'a uygun olarak hazırlanmıştır. (Ekteki ÖRNEK) Basılı versiyonun geleneksel ofis işi gereksinimlerine uygun olarak formatlanması tavsiye edilir: Ana yazı tipi Times New Roman Ana metnin yazı tipi boyutu 14, tablolar 12 Satır aralığı 1,15 Sol kenar boşlukları 3 cm, sağ 1,5, üst ve alt 2 (“Sayfa Düzeni” sekmesinde Normal Word'de).

BELEDİYE BÜTÇELİ EK ÇOCUK EĞİTİMİ KURUMU "ÇOCUKLARIN YARATICILIK MERKEZİ" BELEDİYENİN EK GENEL EĞİTİM GELİŞİM PROGRAMINA İLİŞKİN YÖNETMELİK

KABUL EDİLDİ ONAYLANDI Lyceum 201 SPGAHL Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Müdür Vekili'nin adını taşıyan bir toplantıda. B.V. Ioganson Mishchenko T.A. 201 Ek Eğitime İlişkin Yönetmelik 1. Genel Hükümler 1.1. Ek düzenlemeler

St. Petersburg Şehir Gençlik Yaratıcılık Sarayı Ek Eğitimi Geliştirme Şehir Merkezi Ek bir genel eğitim genel gelişim programının tasarımına modern yaklaşımlar

I. Genel hükümler 1.1. Bu Yönetmelik, 29 Aralık 2012 tarihli ve 273 sayılı Rusya Federasyonu Federal Kanununun 34. maddesinin 1. kısmının 3. paragrafı, 45. maddesinin 4. kısmı, 13. maddesinin 11. kısmı dikkate alınarak geliştirilmiştir. Federasyon”, Sipariş

Irkutsk Bölgesi Eğitim Bakanlığı Irkutsk bölgesinde eğitim faaliyetleri yürüten kuruluşlarda ek genel gelişim programlarının geliştirilmesi ve yürütülmesine yönelik metodolojik öneriler

Devlet Bütçe Eğitim Kurumunun “Nizhny Novgorod Bölgesi Çocukların Estetik Eğitimi Merkezi” web sitesinden bilgi ÇOCUKLARIN EĞLENCE VE SAĞLIK SAĞLIĞINI SAĞLAYAN BİR KURULUŞ TARAFINDAN UYGULANAN PROGRAMIN ÖRNEK YAPISI 1. Başlık sayfası.

St. Petersburg Ortaokulu "Ekspres" NOU "Ekspres" O.D. Direktörü tarafından ONAYLANDI. Vladimirskaya 25 Nisan 2014 Eğitim ve Metodoloji Konseyi tarafından KABUL EDİLDİ 25 Nisan 2014 DÜZENLEMELER

ÇOCUKLARIN EK EĞİTİMİ KONULARINA İLİŞKİN KURULUM TOPLANTISI Karelina Svetlana Valerievna, Devlet Köpek ve Müzik Tıp Merkezi metodolojisti, 2017 EK EĞİTİM SORULARI: 1. Sistemde ek eğitimin rolü

MAOU “Ulan-Ude'de UIOP ile Ortaokul 2” öğrencilerinin ders dışı faaliyetlerinin düzenlenmesine ilişkin Yönetmelik Plan geliştirilirken aşağıdaki belgeler kullanılmıştır: - Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu (yürürlükte)

1. Genel hükümler 1.1. Bu hüküm, 29 Aralık 2012 tarihli “Rusya Federasyonu'nda Eğitime İlişkin Federal Kanun” uyarınca geliştirilmiştir. 273-FZ, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın Emri ile

S. Sitnikovo 2017 1. Genel hükümler 1. Bu Yönetmelik, Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu, Genel Eğitim Kurumları Yönetmeliği Model Yönetmeliği, Federal uyarınca geliştirilmiştir.

Öğrenci Konseyi'nin 09/12/2014 tarih ve 01 sayılı Kararı ile KABUL EDİLMİŞTİR Pedagoji konseyinin 12 Eylül 2014 tarihli 01 sayılı kararıyla KABUL EDİLMİŞTİR. MBOU "Eğitim Merkezi 11" direktörünün emriyle ONAYLANDI Sipariş 01 tarihli

BELEDİYE BÜTÇE EĞİTİM KURUMU İLKÖĞRETİM OKULU "PROGYMNASIA" (MBOU NSH "PROGYMNASIA" MBOU NSH "Progymnasium" protokolü / ek genel gelişimsel eğitimin organizasyonu ve uygulanmasına ilişkin YÖNETMELİKLER'den

5-9. sınıf öğrencileri temel genel eğitimin kişisel ve meta-konu sonuçları. Bu, öğrencinin sadece ve hatta çok fazla olmadığı ders dışı etkinliklerin özelliklerini belirler.

Devlet Tıp Eğitim ve Bilim Merkezi öğretmeninin ek genel eğitim (genel gelişim) programı ana belgesi 2015 Rusya Federasyonu Federal Kanunu 29 Aralık 2012 273-FZ "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında"

Müfredat dışı faaliyetlere yönelik çalışma programları NEO Federal Devlet Eğitim Standardının 17. Maddesi: ana eğitim programı, etnokültürel,

DERS DIŞI ETKİNLİKLERİN DÜZENLENMESİNE İLİŞKİN YÖNETMELİK 1. GENEL HÜKÜMLER 1.1. Bu Yönetmelik aşağıdaki düzenlemeler esas alınarak geliştirilmiştir: Rusya Federasyonu'nun “Rusya Federasyonu'nda Eğitime İlişkin” Kanunu; Emir

Devlet bütçe eğitim kurumu "St. Petersburg Valiliği Fizik ve Matematik Lisesi 30", St. Petersburg Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Metodoloji Konseyi tarafından 24.06.2015 tarihli GFML 30 Protokol 6 tarafından "Değerlendirildi".

“Ek eğitim programları yazarken yapılan tipik hatalar.” Yazımda ek eğitim öğretmenlerinin yazı yazarken en sık yaptıkları hatalardan bahsedeceğim.

RUSYA FEDERASYONU KÜLTÜR BAKANLIĞI Çocuk sanat okullarının geliştirilmesi için federal kaynak metodolojik merkezi "Kültür ve Sanat Alanında Eğitimi Geliştirme Enstitüsü" (IROSKI) Metodolojik

3. Öğrencilerin hazırlık düzeyi için gereklilikler 4. Eğitim ve tematik plan 5. Programın içeriği 6. Kontrol formları ve araçları 7. Eğitimsel ve metodolojik öğretim yardımcılarının listesi 8. Programa ekler: 1)

Pedagoji konseyinin 30 Aralık 2014 tarihli kararıyla KABUL EDİLDİ, protokol 2 MBOU "Gymnasium 4" Direktörü L.T. Dyug tarafından ONAYLANDI 01/12/2015 MBOU "Gymnasium"un ek müzik ve sanat eğitimine ilişkin DÜZENLEMELER

ONAYLANDI: Belediye Bütçe Kurumu Müdürü “School 75” S.A. "" tarihli Gervasyeva Kararı 20. Öğrencilerin ders dışı faaliyetlerine ilişkin düzenlemeler 1. Genel hükümler 1.1. Federal eyalet eğitim mevzuatına uygun olarak

Belediye özerk eğitim kurumu “Spor Salonu “Istok”, Veliky Novgorod “Kabul Edildi” Kurum Konseyi toplantısında, “10 Eylül” 2013 tarihli 7 numaralı protokol “Onaylandı” MAOU Direktörü

POZİTİF Uluslararası Eğitim Kurumu Direktörü “S III 11” G'yi onaylıyorum?:? *-/" // I.A. Karyukina L " "-I P[ 2014 ek eğitim programlarında eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi ve uygulanması prosedürü hakkında

1.7. Çalışma programları, genel eğitimin bireysel akademik konularına yönelik örnek programlar temelinde derlenmektedir; Genel eğitimin bireysel akademik konuları ve orijinal programlar için örnek programlar

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Yüksek Öğretim Kurumu "Altay Devlet İnsani Pedagoji Üniversitesi"

1 1. Açıklayıcı not Ek genel eğitim genel gelişim programı “Sanatsal analizin temelleri” (bundan sonra Program olarak anılacaktır), “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Yasasına göre farklıdır.

Her bileşenin içeriği, kullanım amacına bağlıdır. AOP'nin içeriğini tasarlarken, bu yöntem ve tekniklerin tanımlanmasına özel dikkat gösterilmelidir.

2. Ders dışı etkinlikler, ilköğretim genel eğitimine yönelik federal eyalet eğitim standardına uygun olarak 1-4. Sınıflarda düzenlenir. 3. Ders dışı etkinliklere ayrılan zaman

OGCOU “Sanatoryum Yatılı Okulu” Pedagoji Konseyi tarafından 31.08.2016 tarihli Protokol 1 tarafından incelendi ve kabul edildi. ONAYLAYAN: OGCOU “Sanatoryum Yatılı Okulu” Direktörü Stashevsky V.A. 38 Ağustos 2016 tarihli 55-O sayılı Sipariş

Öğrencilerin ders dışı etkinliklerinin organizasyonuna ilişkin DÜZENLEMELER (NEO Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması çerçevesinde) 1 Genel hükümler 1.1. Öğrencilerin ders dışı etkinliklerinin organizasyonuna ilişkin düzenlemeler uygun olarak geliştirilmiştir.

MBUDO "Çocukların Yaratıcılık Merkezi "Yusufçuk" müfredatına ilişkin açıklayıcı not MBUDO "Çocukların Yaratıcılık Merkezi "Yusufçuk" bir ek eğitim kurumudur. Şu anda Merkezde

Leningrad Bölgesi Genel ve Mesleki Eğitim Komitesi İdaresi Leningrad Bölgesi Genel ve Mesleki Eğitim Mektubu 27 Mart 2015 tarihli 19-1969/15-0-0 “Geliştirme ve tasarım için metodolojik öneriler üzerine

Metodolojik faaliyetlerin analizi. DDT'nin metodolojik faaliyetleri, eğitim sürecinin kalitesini ve etkililiğini artırmaya katkıda bulunan, metodolojik gelişimi sağlayan entegre bir önlemler sistemidir.

NOCCHU DPO “UMSC” O.B. Direktörü tarafından ONAYLANDI. Koroleva 10 Şubat 2017 GECE İLERİ MESLEK "UMSC" EK MESLEKİ PROGRAMINA İLİŞKİN YÖNETMELİK 1. Genel hükümler 1.1. Ek mesleki düzenlemeler

İLKÖĞRETİMDE FEDERAL DEVLET İLKÖĞRETİM EĞİTİM STANDARTLARINI UYGULAYACAK İLKÖĞRETİM GENEL EĞİTİMİN UYARLANMIŞ BİR TEMEL EĞİTİM PROGRAMININ GELİŞTİRİLMESİ VE ONAYLANMASINA İLİŞKİN YÖNETMELİK

02/11/2016 tarihli Pedagoji Konseyi Protokolü 3 tarafından kabul edilmiştir. Okul müdürü O. Yu'nun 02/12/2016 tarihli 39 sayılı emrini onaylıyorum. Engelli Öğrencilerin Ders Dışı Faaliyetlerine İlişkin Yönetmelik 1. Genel Hükümler 1.1.

Nizhny Novgorod Bölgesi Eğitim Bakanlığı ek mesleki eğitime yönelik devlet bütçeli eğitim kurumu "Nizhny Novgorod Eğitimi Geliştirme Enstitüsü" Projesi YÖNTEMSEL

I. Genel hükümler 1.1. Estetik merkezi, Belediye eğitim kurumu "Ortaokul 4"ün birleşik bir eğitim alanı oluşturmak amacıyla oluşturuldu.

Belediye bütçe eğitim kurumu "Ortaokul 2, Stroitel, Belgorod bölgesi" Pedagoji konseyi toplantısında kabul edildi 29 Ağustos 2014 tarihli 1 sayılı tutanak

ANO OU “İmparator III.Alexander'ın adını taşıyan okul”, Gatchina, Leningrad bölgesi YÖNETMELİKLER 2015 “Müfredat dışı faaliyetlere ilişkin Yönetmelik”in onaylanması üzerine SİPARİŞ: 1. Ekteki “Yönetmeliğin onaylanması”

FSES'İN GEREKSİNİMLERİ DİKKATE ALINARAK BİR EĞİTİM KURSUNUN ÇALIŞMA PROGRAMININ TASARIMI Tamamlayan: Ivanova I.V. MC YUVOUO Metodist Eğitim programı türleri Eğitim programı türleri Yaklaşık (standart) müfredat Yazarın

ZATO KÖY YÖNETİMİ VIDYAEVO BELEDİYE BÜTÇE EĞİTİM KURUMU "KAPALI İDARİ-BÖLGESEL EĞİTİM VIDYAYEVO ORTAÖĞRETİM OKULU" (MBOU SOSH ZATO)

Belediye ek eğitim kurumu "Çocukların ve gençlerin yaratıcılığının sarayı" Vorkuta EK GENEL EĞİTİM PASAPORTU EK GENEL GELİŞİM PROGRAMI "Video düzenlemenin temelleri

GBOU GMC DOGM 2015'in çocukları için ek eğitim sistemi için düzenleyici ve yasal destek. Rusya Federasyonu “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Kanunu uyarınca ek eğitim sağlanmalıdır.

Ek eğitim sistemi için düzenleyici yasal destek GBOU GMC DOGM 2015 Rusya Federasyonu “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” Kanunu uyarınca ek eğitim sağlanmalıdır

1.1.1. Programlar. 1.1.2. AOP'nin amacını açıkça ifade etmek. 1.1.3. Uyarlanmış eğitim programının amacını belirten görev aralığının belirlenmesi. 1.1.4. AOP içeriğinin belirlenmesi. Tasarım

Eğitim kurumlarında ders dışı faaliyetlerin uygulanmasına ilişkin düzenleyici belgelerin gözden geçirilmesi Marina Fedorovna, sınıf öğretmenleri okul metodolojik dernekleri başkanlarının bölgesel eğitim organizasyonu başkanı

St.Petersburg Şehir Gençlik Yaratıcılık Sarayı Ek Eğitimin Geliştirilmesi Şehir Merkezi Ek eğitim öğretmeni Alla Ivanovna Kolganova'nın faaliyetlerine ilişkin güncel belgeler,

Milli Eğitim Bakanlığı'nın 5 Kasım 2014 tarihli emriyle onaylanmıştır. 231. İŞKİTİM İLAHASI BELEDİYE EĞİTİM KURUMLARINDA ÇOCUKLAR İÇİN EK EĞİTİM SAĞLANMASININ DÜZENLENMESİNE İLİŞKİN YÖNETMELİK

BELEDİYE EĞİTİM KURUMU "SOSNOVSKAYA ORTAOKULU" BELEDİYE EĞİTİM PRIOZERSKY BELEDİYE BÖLGESİ LENINGRAD BÖLGESİ KABUL EDİLEN ONAYLANAN Protokol

MOSKOVA EKONOMİK ENSTİTÜSÜ Devlet dışı yüksek öğrenim eğitim kurumu Devlet dışı bir eğitimde mevcut pedagojik deneyim bankasının genelleştirilmesi ve oluşturulmasına ilişkin düzenlemeler

St. Petersburg'un Moskovsky bölgesindeki GBOU okulu 519'un pedagojik konseyinin 21 Haziran 2013 tarihli kararıyla kabul edilen protokol 9, St. Petersburg'un Moskovsky bölgesindeki GBOU okulu 519'un müdürünün emriyle onaylandı

RUSYA FEDERASYONU SPOR BAKANLIĞI FEDERAL DEVLET BÜTÇE EĞİTİM KURUMU ORTA MESLEKİ EĞİTİM “OLİMPİK REZERVİ DEVLET OKULU (KOLEJİ)

1. Genel hükümler 1.1. Bu Yönetmelik, Rusya Federasyonu'nun “Rusya Federasyonu'nda Eğitime İlişkin” Kanununa (29 Aralık 2012 tarihli 273-FZ) uygun olarak geliştirilmiştir; Federal Eyalet Eğitimi

Belediye Bütçe Eğitim Kurumu “Dobrinskaya Ortaokulu” Müdürü S.N. 1 Eylül 2014 tarihli 90. Sipariş MÜFREDAT MBOU 2014-2015 akademik yılı için temel genel eğitimin (GOS LLC) "Dobrinskaya ortaokulu" AÇIKLAYICI NOT

Üstün Yetenekli Çocuklar Merkezi Müdürü Mironenko E.M.'yi onaylıyorum. Ocak 2015 tarihli Emir 2015-2017 MBOU "Ivnya Ortaöğretim Genel Eğitimi için İLÇE ÜSTÜNLÜ ÇOCUKLAR İÇİN İLÇE MERKEZİNİN EĞİTİM PROGRAMI

1. Genel hükümler 1.1. Müfredat dışı faaliyetlerin organizasyonuna ilişkin düzenlemeler aşağıdakilere uygun olarak geliştirilmiştir: 29 Aralık 2012 tarihli Federal Kanun 273 “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanunu; Bakanlığın talimatıyla

Bölüm 10. Ek eğitim Madde 75. Çocukların ve yetişkinlerin ek eğitimi 1. Çocukların ve yetişkinlerin ek eğitimi, yaratıcı yeteneklerin oluşmasını ve geliştirilmesini amaçlamaktadır.

1. Genel hükümler 1.1. Mtsensk “Ortaokul7” MBOU'sunda (bundan sonra Okul olarak anılacaktır) çalışma programına ilişkin bu yönetmelik (bundan sonra Yönetmelik olarak anılacaktır), aşağıdakilere uygun olarak geliştirilmiştir: 29 Aralık 2012 tarihli Federal Kanun 273-FZ

“KATILDI” Belediye Oluşumu İdaresi Eğitim Dairesi Başkanı Kandalaksha Bölgesi / Agayeva I.A. / 2016 2016 tarihli kararla ONAYLANDI MBDOU "Anaokulu 35" Başkanı Kandalaksha

1 Magnitogorsk Şehri İdaresi Eğitim Dairesi Belediye eğitim kurumu “Gymnasium 53” Belediye Eğitim Kurumu Müdürü “Gymnasium 53” F.N. tarafından ONAYLANDI. Urazmanova 20 (MOU "Gymnasium 53") POZİSYONU

Ek genel eğitim programı, ders dışı eğitimin içeriğini belirleyen normatif bir belgedir. Sosyal düzene tam uyum içinde, maddi ve insan kaynakları temelinde uygulanan eğitim, sağlığın iyileştirilmesi, yetiştirilmesi ve öğrencilerin geliştirilmesi araçlarından oluşan bir komplekstir.

Önemli hususlar

Meslek öncesi ek genel eğitim programı normatif bir yerel belgedir. Bu nedenle ilk önce test edilir ve net bir sırayla:

metodolojik konseyde değerlendirildi;
pratik uygulama için önerilir;
eğitim kurumu müdürü tarafından onaylanır.

Düzenleyici yön

Ek eğitimde ek genel eğitim programları aşağıdaki belgelere uygun olarak geliştirilir:

Rusya Federasyonu Federal Kanunu “Eğitim Hakkında” No: 273.
1008 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Emri.
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 06-1844 Sayılı Mektubu.
Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 29 Aralık 2010 tarih ve 189 sayılı Kararı “SanPiN 2.4.2.2821-10'un onaylanması üzerine “Eğitim kurumlarında eğitim koşulları ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler”;
Belediye yasal düzenlemeleri.

Ek genel eğitim genel gelişim programının kendine özgü bir içeriği vardır. Bu belgenin uygulandığı spesifik eğitim kurumuna bağlıdır. Ek genel eğitim programlarının uygulanması, modern toplumun sosyal ve ekonomik ilerlemesinin bir göstergesidir ve aşağıdaki alanlara odaklanılmalıdır:

kişisel olarak kendi kaderini tayin etme koşullarının sağlanması;
her çocuğun kendini gerçekleştirmesi için en uygun koşulları yaratmak;
genç nesil arasında modern zamanlara karşılık gelen bir dünya resminin oluşması;
bireyin dünyaya ve ulusal kültüre entegrasyonu;
bir vatandaşın ve bir kişinin oluşumu;
insan kaynaklarının geliştirilmesi.

Ek genel eğitim programı müfredat ve takvim takvimine uygun olarak uygulanır. Eğitim kurumu programın kalitesinden sorumludur.

Amaç ve talimatlar

Ek genel eğitim programının okul çocuklarının eğitimini, gelişimini ve eğitimini içeren belirli amaç ve hedefleri vardır. Bu nedenle içeriklerinin halk geleneklerine, ulusal özelliklere ve dünya kültürünün kazanımlarına tam olarak uyması gerekir.

Ek genel eğitim programının çeşitli alanları vardır:

doğa bilimi;
teknik;
sanatsal;
spor;
turizm ve yerel tarih;
sosyal ve pedagojik;
beden eğitimi ve spor.

Odak noktası ne olursa olsun modern eğitim teknolojilerini kullanmalıdır.

İlkeler

Ek genel eğitim genel gelişim programı belirli öğretim ilkelerine yansıtılmaktadır:

erişilebilirlik;
bireysellik;
verimlilik;
süreklilik

Ek eğitim için uygun olan form ve yöntemler arasında farklılaştırma, bireyselleştirme ve rol yapma en fazla ilgi çekenlerdir.

Ek genel eğitim programları nasıl uygulanır? Onaylanmalarına ilişkin prosedür yukarıda tartışılmıştır. Eğitim faaliyetlerini yönetme ve izleme yöntemlerinin yanı sıra materyaller ve araçlar da öğretmen tarafından seçilir. Ek bir programın başlatılmasının sonucunun çocuğun duygusal refahı, evrensel insani değerlerle tanışması olması gerektiğini anlaması gerekiyor.

Kayıt

Ek genel eğitim programlarının düzenlenmesi prosedürü, eğitim kurumu tarafından kabul edilen düzenleyici belgelere uygun olarak belirlenir ve belirli yapısal unsurları içermelidir:

ön sayfa;
açıklayıcı not;
müfredat;
ana içerik;
beklenen sonuçlar;
kaynakça

Başlık sayfasında eğitim kurumunun tam adını (tüzüğe göre), programın adını, yönünü, yazar hakkında bilgileri belirtmek gerekir. Ayrıca, hedeflenen okul çocuklarının yaşı ve bunun uygulanması için beklenen zaman çerçevesi de belirtilir.

Açıklayıcı not, materyalin odak noktası, yenilik, alaka düzeyi ve önemi hakkında bilgi içerir.

Takvim planı ana konuları (bölümleri), bunların içeriğini, uygulama son tarihlerini, ders biçimlerini ve biçimlerini gösterir. Ayrıca ek eğitim programında yazarın yazarken kullandığı literatürün bir listesi bulunmaktadır.

Ek bir doğa bilimleri programı seçeneği

“Kimya Ders Kitabının Ötesinde” programının bir versiyonunu sunuyoruz. Başlangıç olarak, önerilen materyalin alaka düzeyine dikkat edelim. Herhangi bir tehdit oluşturmayan, eğlenceli ve pratik pek çok ilginç ve öğretici deneyim var. Okul kimya müfredatının sınırlamaları nedeniyle sınıfta yapılamaz. Yazık!

Kurs, modern okul çocuklarında yaşayan doğa, onun maddi birliği, cansız ve canlılar arasındaki ilişki ve temel doğal süreçlerin birbirine bağımlılığı hakkında bütünsel bir anlayış geliştirmek için birçok fırsat sunar.

Bu program, kimyasal bilgi ile sıradan bir insanın günlük yaşamı arasındaki bağlantıyı, belirli durumlarda ortaya çıkan sorunları ortaya çıkarır. Bu ders çeşitli akademik disiplinleri birleştirir: biyoloji, kimya, fizik, ekonomi, coğrafya, ekoloji.

Derste laboratuvar deneyleri, tarihi ve kültürel gelenekler ve çok sayıda çevresel konu kullanılmaktadır. Kurs materyali yalnızca bilgi, beceri ve yeteneklerin gelişimine katkıda bulunmakla kalmaz, aynı zamanda her çocuğun uyumlu gelişimi için temel sağlar.

Amaçlar ve hedefler

Söz konusu ek eğitim programı aşağıdaki sorunları çözmek için tasarlanmıştır:

çeşitli deneylerin yürütülmesi sürecinde güvenlik kurallarının kullanımı hakkında net fikirlerin oluşturulması;
kimyasal dönüşümlerdeki eğilimlerin ve bunları yeni malzeme ve maddeler elde etmek için yönetme seçeneklerinin incelenmesi;
pratik ve teori arasındaki bağlantı;
okul çocuklarının bağımsız faaliyetlerine dayalı deneysel becerilerin geliştirilmesi.

Öğretmen, ek bir eğitim programının başlatılmasından itibaren okul çocuklarından doğa bilimleri konularına istikrarlı bir bilişsel ilgi geliştirmelerini ve ülkenin aktif bir vatandaşını geliştirmelerini beklemektedir.

Kurs yapısı

Kurs, artan zorluk derecesine göre düzenlenmiş üç bölümden oluşmaktadır.

İlk blok olan "Kendin Yap Laboratuvarı" (6 saat) önce güvenlik kurallarının analizini, ardından evdeki malzemelerin kimyasal deneyler için kullanımına ilişkin tavsiyeleri içerir. Bu blok, günlük yaşamın teorik bilgiyle bağlantısıyla doludur.

İkinci blok “İlk eğlenceli deneyler” (14 saat), çocukların büyülü ve gizemli kimyayla tanışmalarını sağlayan deneyler yapmasını içerir. Deneylerde çocukların günlük yaşamlarında karşılaştıkları maddeler sunulmaktadır.

Üçüncü blok olan “Kimyasal atölye” (14 saat) iki ek bölüm içermektedir: çocukların içme suyunda ve ev eşyalarında ağır metal katyonlarının varlığını belirlediği bir çevre atölyesi; maddelerin toksisitesini analiz eder, ev kimyasal ürünleri tasarlar. Bu ek programın bir parçası olarak dokuzuncu sınıf öğrencilerine proje metodolojisi kapsamlı bir şekilde tanıtılmaktadır.

Bu ders ile temel programlar arasındaki farklar:

pratik becerilerin geliştirilmesine katkıda bulunur;
uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumunu sağlar;
Bilimsel literatürle çalışma becerilerinizi geliştirmenize olanak tanır.

Çözüm

Günümüzde birçok eğitim kurumu toplumun sosyal düzenini tam olarak karşılamaya çalışmaktadır. Bu amaçla okullar bazında araştırma kulüpleri, sanat stüdyoları, koreografi grupları ve askeri-vatansever dernekler oluşturuluyor. Öğretmenler tarafından oluşturulan sürekli eğitim programları, Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından kendileri için belirlenen gereksinimleri karşılamalıdır. Gereksinimleri belirli bir eğitim kurumunda geliştirilen ve onaylanan başlık sayfasına ek olarak, açıklayıcı bir not, eğitimsel ve metodolojik bir plan, içerik her bölümün kısa bir açıklamasını, okul çocuklarının sahip olması gereken temel beceri ve yetenekleri yansıtmalıdır. Master tamamlandıktan sonra ek eğitim programı kursunda reçete edilir.

Sanatın ana içeriği. Rusya Federasyonu Kanununun 9'u “Eğitim Üzerine”, Rusya Federasyonu'nda geliştirilen, kabul edilen ve uygulanan çeşitli eğitim programlarının bir listesidir. Bunlardan başlıcaları genel eğitim ve mesleki eğitim programlarıdır.

Genel eğitim programları(temel ve ek), bireyin genel kültürünü oluşturma, bireyi toplumdaki hayata uyarlama ve mesleki eğitim programlarında bilinçli bir seçim ve ustalık için temel oluşturma sorunlarını çözmeyi amaçlamaktadır. Bunlar programları içerir:

1) okul öncesi eğitim;

2) ilköğretim genel eğitimi;

3) temel genel eğitim;

4) orta (tam) genel eğitim.

Profesyonel eğitim programları sürekli artan mesleki ve genel eğitim seviyelerinin sorunlarının çözülmesi, uygun niteliklere sahip uzmanların yetiştirilmesi amaçlanmaktadır. Profesyonel programlar şunları içerir:

1) ilk mesleki eğitim;

2) orta mesleki eğitim;

3) yüksek mesleki eğitim;

4) lisansüstü mesleki eğitim.

Her temel genel eğitim programının veya temel mesleki eğitim programının (belirli bir meslek, uzmanlık için) zorunlu asgari içeriği, daha önce belirtildiği gibi, ilgili devlet eğitim standardı tarafından belirlenir. Devlet ve belediye eğitim kurumlarındaki temel eğitim programlarında uzmanlaşmak için standart son tarihler, eğitimin temel yasaları ve (veya) ilgili tür ve türlerdeki eğitim kurumlarına ilişkin standart düzenlemeler veya ilgili devlet eğitim standardı ile belirlenir.

Türlerinin listesinden de görülebileceği gibi tüm eğitim programları aşağıdakilere ayrılmıştır: temel Ve ek olarak. Aralarındaki temel fark, ek eğitim programlarının eğitim standartlarına dayalı olmamasıdır. Görevleri genellikle bireyin çeşitli eğitim ihtiyaçlarını daha tam olarak karşılamaktır. Sonraki bölümlerde daha ayrıntılı olarak ele alınacak olanların eğitim hizmetleriyle doğrudan ve yakından ilgili olan ek programlar olduğunu belirtmekte fayda var.

Rus eğitim sisteminde dikkate alınan ana eğitim programı türlerine göre başka birçok çeşit vardır. Bu nedenle, bir eğitim kurumunun faaliyetlerinin içeriği esas olarak eğitim kurumunun kendisi, liderliği, mesleki organları (pedagojik konsey, akademik konsey), öğretim kadrosu tarafından, devlet eğitim otoriteleri tarafından önerilen örnek müfredat ve programlar dikkate alınarak belirlenir. peki orijinal programlar kurumun pedagojik veya metodolojik konseyi tarafından onaylanmıştır.

Yenilikçi ve alternatif okulların ortaya çıkması, eğitimde deneme hakkının devlet tarafından tanınması, pedagojik yaratıcılığın desteklenmesinde ciddi faktörler haline gelmiştir. Tüm öğretim personeli yazarın programına katılma hakkına sahiptir. Öğretmenler böyle bir programın konusunu, içeriğini ve kapsamını bağımsız olarak seçme hakkına sahiptir; genel veya mesleki eğitimin farklı düzey ve alanlarındaki örnek eğitim programlarını faaliyetleri için kullanabilirler ve mesleki amaçlarına uygun olarak yeni bir program geliştirebilirler. ilgi alanları ve yaratıcı yetenekler. Bu, tek bir tematik odağa sahip bir konu müfredatı veya farklı tematik alanları, eğitim alanlarını veya faaliyet alanlarını birleştiren karmaşık bir entegre program olabilir. Yazarın programları, ders oluşturma mantığının özellikleri, bunlarda ortaya çıkan soruların ve teorilerin derinliği ve programın yazarı tarafından kapsanmasının niteliği ile karakterize edilir. Bu programlar çoğunlukla özel seçmeli dersler, seçmeli dersler veya geleneksel akademik derslerdeki belirli konulara daha derinlemesine dalmak için kullanılır. Bu tür programlar eğitim kurumu tarafından belirlenen prosedüre uygun olarak onaylanır.

Bugün yaygın olarak kullanılıyorlar değiştirilmiş eğitim programları Konu programlarının içeriğinin temel parametrelerinin korunduğu, ancak amaç ve hedeflere ulaşmanın araçları, yöntemleri, yöntemleri ve biçimlerinin değiştirildiği, bu da öğretmenin fazla yaratıcı çabasını gerektirmez.

Şu anda, örneğin Rus okullarında iki tür müfredat yaygın olarak kullanılmaktadır: standart ve çalışma müfredatı. Bazı durumlarda, yenilikçi öğretmenler, pedagojik çalışma ustaları tarafından derlenen ve uygulanan kişisel ve bireysel yazar programları uygulanmaktadır.

Tipik (örnek) programlar Yalnızca en genelleştirilmiş, temel genel eğitim bilgisi, becerileri, yetenekleri ve önde gelen bilimsel dünya görüşü fikirleri sisteminin yanı sıra, belirli bir konuya özgü gerekli ve yeterli araçları ve öğretim yöntemlerini listeleyen metodolojik nitelikteki en genel önerileri ana hatlarıyla belirtin. akademik konu. Model programlar ilgili yürütme otoritesi tarafından geliştirilir, çalışan okul ve bireysel eğitim programlarının hazırlanmasına temel oluşturur ve doğası gereği tavsiye niteliğindedir.

Standart olanlara göre derlenirler eğitim (iş) programları Genellikle ilgili devlet eğitim standardının ulusal-bölgesel bileşeninin içeriğini ve ayrıca yerel (okul, üniversite) bileşenini yansıtan, öğretmenlerin metodolojik potansiyelinin yanı sıra bilgi, teknik destek yeteneklerini de dikkate alır. ve doğal olarak öğrencilerin hazırlık düzeyi. Tipik olarak bir müfredat yapısal olarak üç ana bileşenden oluşur:

açıklayıcı not veya giriş kapsamlı bir okulda öğretilen akademik disiplinler sisteminde veya mesleki veya lisansüstü eğitim kurumlarında ilgili uzmanlıkta belirli bir akademik konuyu incelemek için hedef yönleri belirleyen;

metodolojik öneriler Programı uygulama yollarının, yöntemlerin, organizasyonel formların, öğretim yardımcılarının belirlenmesi, öğrencilerin bu akademik konuyu inceleme sürecinde edindiği bilgi, beceri ve yeteneklerin değerlendirilmesi konularında. Son yıllarda, ana bölümlerin içeriğinin sonunda genelleştirilmiş bir biçimde sunulan disiplinlerarası bağlantılara programlarda haklı olarak özel önem verilmektedir. Bu, öğretmenin bir çalışma programı geliştirme, ders planlama ve disiplinler arası bağlantıları gerçek pedagojik gerçeklikte uygulama konusunda yaratıcı bir yaklaşım benimsemesine olanak tanır;

programın eğitimsel ve metodolojik desteği- eğitim sürecinde kullanılan eğitimsel, bilimsel, sözlük ve referans literatürü (ana ve ek), düzenleyici kaynaklar, görsel ve teknik öğretim yardımcıları vb. listesi, bunlar olmadan sınıf ve bağımsız çalışmanın etkinliği, mesafeden bahsetmeye bile gerek yok Eğitim sıfıra indirilecek.

Kendi kendine test ve derinlemesine düşünmeye yönelik sorular, pratik görevler

1. Sizce devlet eğitim standartlarının uygunluğu ve/veya gerekliliği nedir? Çağdaş eğitimin kalitesi bu eğitim kurumunun tanıtılmasıyla ne ölçüde ilgilidir?

2. Eğitim standartlarının politik, hukuki ve yönetimsel niteliğini genişletmek.

3. Sizce “eğitim programı” kavramının anlam çeşitliliğinin nedeni nedir? Bu kavramın “müfredat” kavramıyla ilişkisi nedir?

4. Ne tür eğitim ve öğretim programları mevcuttur? Sınıflandırmanın temeli olarak hangi özellikler kullanılıyor?

5. Devlet eğitim standartları ve eğitim programları, eğitim sisteminin yasal düzenleme mekanizmasında nasıl bir yere sahiptir?

6. Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanunu ve “Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim” Federal Kanununun analizine dayanarak şunları belirleyin: a) devlet eğitim standartlarının ve eğitim programlarının geliştirilmesinin dayandığı ilkeleri, b) Devlet eğitim standartlarının ve eğitim programlarının geliştirilmesi, benimsenmesi, uygulanması ve bunların uygunluğunun izlenmesi konuları.