Teorik soyut düşünmenin biçimlerini açıklar. Soyut düşünme

İnsan bilgisinin en üst seviyesi kabul edilir düşünme. Düşüncenin gelişimi, çevredeki dünyanın açık, kanıtlanamayan kalıplarını yaratmanın zihinsel sürecidir. Bu, bir hedefi, nedeni, eylemleri (işlemleri) ve sonucu olan zihinsel bir aktivitedir.

Düşüncenin gelişimi

Bilim insanları düşünmeyi tanımlamak için çeşitli seçenekler sunuyor:

1. İnsanın asimilasyonunun ve bilginin işlenmesinin en yüksek aşaması, gerçeklik nesneleri arasında neden-sonuç ilişkilerinin kurulması.
2. Nesnelerin açık özelliklerini sergileme ve bunun sonucunda çevredeki gerçeklik hakkında bir fikir yaratma süreci.
3. Bu, edinilen bilgiye, fikir ve kavram bagajının sürekli yenilenmesine dayanan bir gerçeklik biliş sürecidir.

Düşünme birçok disiplinde incelenmektedir. Yasalar ve düşünme türleri, sürecin psikofizyolojik bileşeni olan fizyoloji ve psikoloji olan mantık tarafından dikkate alınır.

Düşünme, bebeklikten itibaren insanın hayatı boyunca gelişir. Bu, insan beynindeki gerçekliğin gerçeklerini haritalandırmanın tutarlı bir sürecidir.

İnsan düşünme türleri

Çoğu zaman psikologlar düşünceyi içeriğe göre bölerler:

• görsel-figüratif düşünme;

• soyut (sözel-mantıksal) düşünme;

• görsel olarak etkili düşünme.

Görsel-figüratif düşünme

Görsel-figüratif düşünme, pratik eylemlere başvurmadan bir problemi görsel olarak çözmeyi içerir. Beynin sağ yarıküresi bu türün gelişiminden sorumludur.

Birçok kişi görsel-figüratif düşünme ve hayal gücünün bir ve aynı olduğuna inanıyor. Hatalısınız.

Düşünme gerçek bir sürece, nesneye veya eyleme dayanır. Hayal gücü, gerçekte var olmayan, hayali, gerçek dışı bir görüntünün yaratılmasını içerir.

Sanatçılar, heykeltıraşlar, moda tasarımcıları - yaratıcı meslekten insanlar tarafından geliştirildi. Gerçekliği bir görüntüye dönüştürürler ve onun yardımıyla standart nesnelerde yeni özellikler vurgulanır ve standart olmayan şeylerin kombinasyonları oluşturulur.

Görsel-figüratif düşünmeyi geliştirmeye yönelik alıştırmalar:

Soru cevap

İngiliz alfabesindeki büyük harf N 90 derece döndürülürse ortaya çıkan harf hangi harf olur?
Alman Çoban Köpeğinin kulaklarının şekli nasıldır?
Evinizin oturma odasında kaç oda var?

Görüntü oluşturma

Son aile yemeğinin imajını yaratın. Olayı zihninizde canlandırın ve şu soruları yanıtlayın:

1. Aileden kaç kişi vardı ve kim ne giyiyordu?
2. Hangi yemekler servis ediliyordu?
3. Konuşma ne hakkındaydı?
4. Ellerinizin uzandığı tabağınızı, yanınızda oturan bir akrabanızın yüzünü hayal edin. Yediğiniz yemeğin tadına bakın.
5. Resim siyah beyaz mı yoksa renkli olarak mı sunuldu?
6. Odanın görsel görüntüsünü tanımlayın.

Öğelerin açıklaması

Sunulan her öğeyi açıklayın:

1. Diş fırçası;
2. Çam ormanı;
3. gün batımı;
4. senin yatak odan;
5. sabah çiy damlaları;
6. kartal gökyüzünde süzülüyor.

Hayal gücü

Güzelliği, Zenginliği, Başarıyı hayal edin.

Vurgulanan görseli iki isim, üç sıfat ve fiil ve bir zarf kullanarak açıklayın.

Hatıralar

Bugün (veya gelecekte) etkileşimde bulunduğunuz insanları hayal edin.

Neye benziyorlardı, ne giyiyorlardı? Görünümlerini açıklayın (göz rengi, saç rengi, boyu ve yapısı).

Sözel-mantıksal düşünme türü (Soyut düşünme)

Kişi resmi bir bütün olarak görür, yalnızca konuyu tamamlayan önemsiz ayrıntıları fark etmeden, olgunun yalnızca önemli niteliklerini vurgular. Bu tür bir düşünce tarzı, bilimle doğrudan bağlantılı olan fizikçiler ve kimyagerler arasında oldukça gelişmiştir.

Soyut düşünme biçimleri

Soyut düşünmenin 3 biçimi vardır:

• kavram– nesneler özelliklerine göre birleştirilir;

• yargı– nesneler arasındaki herhangi bir olgunun veya bağlantının onaylanması veya reddedilmesi;

• çıkarım– çeşitli yargılara dayanan sonuçlar.

Soyut düşünceye bir örnek:

Bir futbol topunuz var (hatta onu alabilirsiniz). Bununla ne yapabilirsin?

Seçenekler: futbol oynamak, çember atmak, üzerine oturmak vb. - özet değil. Ama eğer iyi bir futbol oyununun bir antrenörün dikkatini çekeceğini ve ünlü bir futbol takımına girebileceğinizi hayal ederseniz... bu zaten aşkın, soyut bir düşüncedir.

Soyut düşünmeyi geliştirmeye yönelik alıştırmalar:

"Garip olan kim?"

Bir dizi kelime arasından anlamına uymayan bir veya daha fazla kelimeyi seçin:

• dikkatli, hızlı, neşeli, üzgün;
• hindi, güvercin, karga, ördek;
• Ivanov, Andryusha, Sergey, Vladimir, Inna;
• kare, işaretçi, daire, çap.
• tabak, tava, kaşık, bardak, et suyu.

Farklılıkları bulma

Fark ne:

• tren - uçak;
• at-koyun;
• meşe çamı;
• masal-şiir;
• natürmort-portre.

Her çiftte en az 3 fark bulun.

Ana ve ikincil

Bir dizi kelimeden bir veya ikisini seçin; onsuz kavram imkansızdır, prensipte var olamaz.

• Oyun - oyuncular, ceza, kartlar, kurallar, domino.
• Savaş - silahlar, uçaklar, savaş, askerler, komuta.
• Gençlik – aşk, büyüme, ergenlik, kavgalar, seçim.
• Botlar - topuk, taban, bağcıklar, toka, şaft.
• Ahır – duvarlar, tavan, hayvanlar, saman, atlar.
• Yol - asfalt, trafik ışıkları, trafik, arabalar, yayalar.

İfadeleri tersten okuyun

• Yarın oyunun galası var;
• Ziyarete gel;
• Hadi parka gidelim;
• Öğle yemeği için ne var?

Kelimeler

3 dakika içinde z (w, h, i) harfiyle başlayan mümkün olduğunca çok kelime yazın.

(böcek, kurbağa, dergi, zulüm...).

İsimlerle gel

En sıra dışı erkek ve kadın isimlerinden 3'ünü bulun.

Görsel etkili düşünme

Gerçekte ortaya çıkan bir durumu dönüştürerek zihinsel sorunları çözmeyi içerir. Alınan bilgiyi işlemenin ilk yolu budur.

Bu tür düşünme, okul öncesi çocuklarda aktif olarak gelişir. Çeşitli nesneleri tek bir bütün halinde birleştirmeye, analiz etmeye ve onlarla çalışmaya başlarlar. Beynin sol yarıküresinde gelişir.

Bir yetişkinde bu tür düşünme, gerçek nesnelerin pratik kullanışlılığının dönüştürülmesi yoluyla gerçekleştirilir. Üretim işiyle uğraşan insanlar - mühendisler, tesisatçılar, cerrahlar - arasında görsel-figüratif düşünme son derece gelişmiştir. Bir nesne gördüklerinde onunla hangi eylemlerin yapılması gerektiğini anlarlar. İnsanlar benzer mesleklerdeki insanların işlerinin dolu olduğunu söylüyor.

Görsel-figüratif düşünme, eski uygarlıkların örneğin dünyayı ölçmesine yardımcı oldu çünkü bu süreçte hem eller hem de beyin yer alıyor. Buna manuel zeka denir.

Satranç oynamak görsel ve etkili düşünmeyi mükemmel bir şekilde geliştirir.

Görsel ve etkili düşünmeyi geliştirmeye yönelik alıştırmalar

1. Bu tür düşünmeyi geliştirmenin en basit ama çok etkili görevi yapıcıların toplanması. Mümkün olduğu kadar çok parça olmalı, en az 40 parça. Görsel talimatları kullanabilirsiniz.
2. Bu tür düşüncenin gelişimi için daha az yararlı olmayanlar çeşitli bulmacalar, bulmacalar. Ne kadar çok ayrıntı olursa o kadar iyidir.
3. 5 maçtan 2 eşit üçgen, 7 maçtan 2 kare ve 2 üçgen yapın.
4. Bir kez düz bir çizgide, bir daire, bir baklava ve bir üçgen keserek kareye dönüştürün.
5. Hamuru bir kedi, bir ev, bir ağaç yapın.
6. Özel aletler olmadan, uyuduğunuz yastığın ağırlığını, üzerinizdeki tüm kıyafetleri ve bulunduğunuz odanın büyüklüğünü belirleyin.

Çözüm

Her insanın bu üç düşünme biçimini de geliştirmesi gerekir, ancak her zaman bir tür baskın çıkar. Bu, çocuklukta çocuğun davranışını gözlemleyerek belirlenebilir.

Her insan kabaca soyut düşünmenin ne olduğunu anlar, ancak genellikle soyutlama, soyutlama ve yansıma arasındaki bağlantılarda yalnızca sezgisel olarak kafası karışır.

Soyut düşünme ne demek? Neden buna ihtiyaç var ve neden belirli olanlarla idare edemiyoruz? Hangi soyut düşünme biçimleri genellikle ayırt edilir? Düşünme yeteneğinizi geliştirmek için neler yapabilirsiniz? Hangi şeyler bu tür düşünceye ait değildir? Bugün sizin için tüm bunların cevabını vermeye çalışacağım.

Bugünkü konunun anlaşılmasını kolaylaştırmak için kısa bir video izleyerek başlamanızı öneririm.

Bu düşüncem sorulduğunda aklıma ilk gelen şey ( psikologlar buna teorik, kavramsal diyorlar): Bu soyut kavramları kullanarak düşünmektir. Ancak bu şekilde cevap vererek, düşünme hakkında veya hangi kavramların soyut olarak adlandırılabileceği hakkında kesinlikle hiçbir şey anlamayacağız.

Yani soyut düşünme, kişinin zihinde kavramları uygulayarak ve eylemler gerçekleştirerek ancak deneyimlere veya duyulara başvurmadan bir soruna çözüm aradığı psikolojik bir süreçtir.

Sorunları neden çevredeki gerçekliğe dayanarak çözemiyoruz? Sahip olduğumuz bilgilerin çok yetersiz olduğu unutulmamalıdır. Dünyaya dair fikirlerimizin eksikliğiyle sürekli karşı karşıya kalıyoruz. Sadece onlara güvenseydik sonu iyi olmazdı. Soyutlama, en azından kabaca kendimizi duruma göre yönlendirmemize ve harekete geçmeye başlamamıza yardımcı olur. Böylece, ilk başta tamamen teorik olan, pratiğe dönüşür. Aşağıdaki soyut düşünme biçimleri bu konuda bize yardımcı olur.

Kavram, yargı, çıkarım

Kullanarak kavramlar Bir nesneyi veya birkaç nesneyi karakteristik özelliklerine göre adlandırırız. Örneğin, tek kişi için tasarlanmış sırtlı mobilya gibi bir sandalye zaten bir konsepttir. Ama aşk, anlam, acı, üzüntü artık sadece kavramlardan ibaret değil. Soyutturlar; onlara dokunamayız veya onları hissedemeyiz.

Yargı dünyanın yasaları ve bunların bağlantıları hakkında bir açıklama içerir. Bugün havanın iyi olması basit bir karardır. Ama zor olanı: “Bugün yağmur yok, bu da havanın güzel olduğu anlamına geliyor.”

Çıkarım birbiriyle ilişkili birçok yargıyı alır, bunları birleştirir ve sonuç olarak yeni bir yargı yaratır. Rene Descartes'ı hatırlayın: “Sanırım; bu yüzden varım."

Soyut Düşünmenin Hediyesi

Teorik düşünme yeteneği birbirimizi anlamamıza ve deneyim çeşitliliğinde kaybolmamamıza yardımcı olur: adım atmadan önce düşünün! Bu aynı zamanda bizi gerçeği bilmeye birkaç adım daha yaklaştırıyor. Tüm insanlar kavramsal düşünme yeteneğiyle kutsanmıştır, ancak herkes bunu yapma konusunda eşit derecede yetenekli değildir.

Soyut düşüncenin gelişimi, çocuğun dünyayı keşfetmeye başladığı ve temel kavramlara aşina olduğu çocukluk döneminde ortaya çıkar. Zaten okul öncesi çağda çocuğa yardım etmek gerekir: bulmacaları çözmeyi teklif edin, dünyanın yapısı hakkındaki zor sorularını yanıtlayın, ona hayal kurma fırsatı verin.

Daha iyi düşünmeye çabalayan bir yetişkin, mantık problemlerini çözmeye başlayabilir. Çok hızlı bir etki verecekler ve aynı zamanda gerçekten büyüleyici olabilirler. Örneğin internette her gün çok sayıda bulmaca ortaya çıkıyor ve bu bulmacaların çözülmesi, birlikte vakit geçirmenin yararlı bir yolu olacak.

Garip bir şekilde mantık, yaratıcılık ve hayal gücünün gelişimi ile ilişkilidir. Bulutlara bak. Sana kimseyi hatırlatmıyorlar mı? Hayvan veya insan figürlerine benzeyenleri arayın. Keşfinizi sevdiğiniz biriyle paylaşın. Bu sadece düşünmeyi geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda insanları birbirine yakınlaştırır.

Ne zamandır loş bir odada gölgelerle oynuyorsun? Ancak bu komik aktivite aynı zamanda kafayı da ciddi şekilde geliştirir.

Soyut düşüncenin karakteristik işaretleri

Düşünme yeteneği, gereksiz ayrıntıları bırakmanıza ve zor bir durumu yeni bir bakış açısıyla görmenize olanak tanır. Bu da keşif yapma fırsatının artması anlamına geliyor. Veya durum umutsuz göründüğünde soruna orijinal bir çözüm bulun. Soyut düşüncenin hangi özelliklere sahip olduğunu hatırlamak gerekir.

1. Duyulara bağlı değildir (onu belirli bir duyudan farklı kılan da budur). Yeni bilgi almak için düşüncelerinizin nesnesinin yakınında olmanıza gerek yok. Deneyiminize güvenmeniz yeterlidir. Örneğin, kötü not alan bir öğrenci, kendisini evde neyin beklediğini zaten biliyor.
2. Çeşitli nesneleri özetler ve çevredeki dünyadaki kalıpları tanımlar. Genelleme bilgiyi basitleştirir ve ona erişimi hızlandırır (karakteristik özellikleri ezberleyerek). Örneğin, birkaç kişiden aynı anda bir köpek hayal etmeleri istendiğinde, farklı cins köpekler hayal edeceklerdir, ancak hepsi bu belirli hayvanları kendi doğasında olan özelliklerle hayal edeceklerdir.
3. Konuşmayla yakından ilgili - düşüncelerin sözlü ifadesi. Düşünceler kafamızda “ses çıkarma” eğilimindedir. Bilgiyi ifade etmenin ve birleştirmenin aracı dildir.

Bu üç özelliği aklınızda tutarsanız soyut düşünme biçimi olmayan şeyleri kolaylıkla ayırt edebilirsiniz. Örneğin performans. Sonuçta, duyularımızın algılanmasıyla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Şu anda nesnenin yakınında olmasanız bile, bir zamanlar oradaydınız ve onu inceleyebildiniz ve sonra sadece hatırladınız. Yemeğin tadı, kişinin görüntüsü, soğukluk veya sıcaklık hakkındaki fikirler düşünceyle ilgili değildir; algıya çok daha yakındırlar.

Bir insan bunu nasıl düşünür?

Bir kişinin karmaşık mantıksal zincirler oluşturma ve evrenin kaderi hakkında düşünme becerisine istediğiniz kadar şaşırabilirsiniz, ancak gerçek şu ki: hepimiz gerçekten teorik düşünceye sahibiz. Bu arada hayvanlardan farklarımızdan biri de bu.

İnsan merakı, gerçeği kavrama arzusu, gerçekliğin tam bir resmini oluşturma arzusu - tüm bunlar bizi düşünmeye motive ediyor. Ve düşüncelerin kendileri bize onları doğrulamak veya test etmek için uygulamaya geçme dürtüsünü verir. Soyut düşünme örnekleri her zaman gerçek hayatla ilişkilidir. Bu bizim yapmaya alıştığımız şey:

• Allah'ın varlığını düşün,
• gerçek aşk hakkında tartışmak,
• Teori ve mantık tanrıçası olan matematiği incelemek ve uygulamak (bu bilim tamamen soyut kavramlara dayanmaktadır),
• gelecek hakkında hayal
• Mizah duygusunu kullanarak espriler üretin,
• yeni bir şey yaratın.

Vesaire... Her şeyi listelemek imkansız ve gerekli mi?

Soyut düşünme bizi akıllı kılar. Gözümüzün yardımı olmadan görmemizi sağlar. Bu süreç sayesinde öğrenme ve anlam yaratma yeteneğine sahip oluruz. Aksi halde nasıl yaşardık?

Makale düşünme sürecinizi tetiklerse ve yeni bir şeyler öğrenirseniz sevinirim. Beğendiyseniz sosyal ağlarda arkadaşlarınızla paylaşın. Düşünce alevi sönmesin.

Alexander Fadeev'e saygılarımla, en iyi dileklerimle.

Yer imlerine ekle: https://site

Merhaba. Benim adım alexander. Blogun yazarı benim. 7 yılı aşkın süredir web siteleri geliştiriyorum: bloglar, açılış sayfaları, çevrimiçi mağazalar. Yeni insanlarla tanışmaktan, soru ve yorumlarınızdan her zaman memnuniyet duyarım. Kendinizi sosyal ağlara ekleyin. Umarım blog işinize yarar.

Matematik, mantık, analiz ve diğer karmaşık konulardaki farklı yetenekler hakkında tartışma başladığında, konuşmamızın en zor terimlerinden biri olan soyut düşünmeyle karşılaştık. Hiçbir şeye benzetilmiyor, açıklanmıyor, uygulanmıyor. Ve bunu hiçbir şeyle karıştırmazlar.

Soyut düşünmenin ne olduğunu biliyor ve anlıyor musunuz? Neden bu kadar çok insan bunu mantıkla, hafızayla ve diğer ilginç şeylerle karıştırıyor? Ne olduğunu bir şekilde zihnimle anlıyorum ama ifade etmekte de zorluk çekiyorum. Wiki bize şunu söylüyor: "Soyut düşünme, soyut kavramlar oluşturmak ve onlarla işlem yapmaktan oluşan insan düşünme türlerinden biridir." Peki nasıl? Bu ifade işi kolaylaştırdı mı? :-)

Ve ayrıca: "Soyut kavramlar ("sayı", "madde", "değer" vb.), belirli nesnelerin ve nesnel gerçekliğin fenomenlerinin duyusal bilgisinden elde edilen verilerin genelleştirilmesi olarak düşünme sürecinde ortaya çıkar."
Evet, bu daha iyi.

Bir arkadaşım bu soruya basit bir örnekle cevap vermişti: "Soyut düşünme yeteneği olmayan bir çocuk 'on'u anlar ama 'on elmayı' anlamaz."
Bu kendi başına anlaşılabilir bir durumdur, ancak yukarıda yazılanlarla (Vikisözlük'ten kopyalanmıştır) pek örtüşmemektedir.

Vizyon okuluna giderken LiveJournal'da kimin ne hakkında iyi düşündüğüne dair bir tartışma okudum. Ve bir nöroloğa sormaya karar verdim. Orada, bu okulda oturuyor ve zor soruları yanıtlamayı seviyor. Kendisi de bu terimi sıklıkla kullandığı için bu soru için mükemmel bir aday olduğuna karar verdim. Nörolog, hakkında yeterli bilgi alamadığımız ve zihnimizle "anlamlandıramadığımız" olgularla baş edebilmek için soyut düşünmeye ihtiyacımız olduğunu söyledi. Kararsız, belirsiz ve anlaşılmaz olan her şey bizim için soyut düşünceyle kabul edilebilir görüntüler halinde paketlenir. Duygularımızı ve duygularımızı ifade etmeye çalıştığımızda da devreye giriyor. Bu aynı zamanda gerçekliğin anlaşılması, sistemleştirilmesi, tanımlanması, tartışılması zor olan çok dayanıksız ve sisli bir parçasıdır. Ama ben istiyorum. Soyut düşünme yeteneğimizin, kelimelerle ifade edilemeyen ve söylenemeyen şeylerin görüntülerini ve açıklamalarını seçtiği nokta burasıdır.

Şu ana kadar duyduğum ve okuduğum en çok bu açıklamayı beğendim belki de. Ancak hala matematik, mantık ve analizle ilgili bir soru vardı. Soyut düşünmenin matematiği anlamanıza yardımcı olduğu doğru mu? Ve eğer öyleyse, neden?

Nöroloğum şunu söyledi: Hayır, anlamanın bir faydası yok. Bilginin sunumu (açık, basit, anlaşılır) ve doğru miktarda bilginin anlaşılmasına yardımcı olur. Bir kişi bir örnekteki bir şeyi anlamıyorsa bu, bu örneği çözmeye yardımcı olacak bilgi ve birikime sahip olmadığı anlamına gelir. Bir problemi çözmek için gereken her şeyi biliyorsa bilgisini kullanır ve çözer.

Ancak soyut düşünmenin yardımcı olduğu şey, duygusal çıkmazlarla başa çıkmaktır. Çünkü her insanın zaten bilgiye sahip olduğu ancak bunu nasıl uygulayacağını henüz çözemediği bir aşama vardır. Bu deneyim eksikliği, kararlılık eksikliği, her şeyi birleştirme ve her şeye uygulama becerisi eksikliğidir. Ve ilk başarısızlıkta şaşkınlığa düşmemek için rahatlayın, nefes alın ve burada neyin yanlış olduğunu, bu konuda ne yapılabileceğini düşünün - duygularınızı anlama yeteneği yardımcı olur. Duygusal durumunuzu anlayın ve gerçekleştirin, onu etkileyin, rahatlayın, durumu kabul edin. Bunu düşünmeye başlayın - kısmen kesin örnekten ve doğru sayıyı hemen alma arzusundan uzaklaşın.

Bu arada aslında görmediğiniz, duymadığınız şeyleri zihninizde tamamlama alışkanlığı da soyut düşünmenin meyvesi olarak değerlendiriliyor. Ve bu çok faydalıdır.
Artık doktorlar bu yeteneğe büyük önem veriyor. Son zamanlarda göz testlerini nasıl yaptığımı zaten yazmıştım. Öncelikle görme objektif yöntemler kullanılarak ölçülür. Diyoptri vb. bir cihazla ölçülebilir ve gördüğüm her şeyin çarpık, eğik ve düzensiz olması fiziksel çarpıklık ve değişimlerin sonucudur. Retinayı tarayarak, gözde kırılan her şeyi onun içinden yansıtabilirsiniz ve doktor, dünyayı tüm eğriliğiyle benim gözlerimden görecektir. Aynı zamanda, masadan gerekli sayıda metre uzakta oturarak harfleri okumak zorunda kaldığımda, sanırım yapmam gerekenden çok daha fazla. Ve kafamdaki bir şey, eğri çizgileri zamanla daha düz görmemi sağladı. Ve - en önemlisi - önemlidir! Kulakla, burunla, sezgiyle ve bir tür altıncı hisle görülenler de dahil olmak üzere her türlü yöntemle çarpıtılan her şey önemlidir! Gördüğünüzü tanıyorsanız, onu tanıyorsunuz demektir!
Hatta orada en sevdikleri bir cümle bile var ve her zaman tekrarlıyorlar: "Bestanden ist bestanden" - ("Sınavı kim geçerse geçer"). Mesela - "nasıl olursa olsun."
:-)

Ya da belki bilimlerde bu bir şekilde mümkündür? Bir şeyi zihninizle anlayamıyorsunuz ama onu başka bir yerde mi hissediyorsunuz? :-)

Soyut düşünme kişi- bu, soyut düşünmenize olanak tanıyan bilişsel aktivite seçeneklerinden biridir, başka bir deyişle, durumu veya olguyu bir bütün olarak ele alabilmek için küçük ayrıntılardan soyutlamayı teşvik eder. Deneklerin bu tür zihinsel aktivitesi, resmin bütünlüğünü görmeye katkıda bulunur ve kişinin önemsiz ayrıntılara takılıp kalmamasına olanak tanır.

Soyut insan düşüncesi, önceden belirlenmiş normların ve kural dizilerinin sınırlarının ötesine geçme fırsatı sağlar ve bu da yeni keşiflerin yapılmasına yol açar.

Soyut düşüncenin erken yaşlardan itibaren geliştirilmesi, çocukların oluşumunda ana yeri işgal etmelidir, çünkü böyle bir yaklaşım beklenmedik çözümler bulmayı, tahmin etmeyi ve ortaya çıkan durumlardan alışılmadık yollar bulmayı kolaylaştırır.

Dolayısıyla soyut düşünme, nesnelerin temel niteliklerinin ve etkileşimlerinin seçimini, onların özel ve önemsiz kabul edilen diğer niteliklerinden ve bağlantılarından soyutlamayı temsil eden insan bilişinin bir çeşididir. Böyle bir teorik genelleme, incelenen nesnelerin veya olayların temel kalıplarını yansıtmanın yanı sıra yeni, önceden bilinmeyen kalıpları tahmin etmeye de yardımcı olur. Soyut nesneler, insanın zihinsel faaliyetinin içeriğini oluşturan, yani çıkarımlar, matematiksel unsurlar, yapılar, yargılar, yasalar, kavramlar vb. bölünmez oluşumlardır.

Soyut mantıksal düşünme

İnsan düşüncesi gizemli bir olgudur ve bunun sonucunda psikologlar sürekli olarak onu sistematikleştirmeye, standartlaştırmaya ve sınıflandırmaya çalışırken soyut-mantıksal bilişsel işlevi vurgularlar. Bu dikkat, bu tür düşünmenin kendisinin standart dışı çözüm stratejileri bulmaya, insanların sürekli değişen koşullara uyum sağlama becerilerini artırmaya katkıda bulunmasıyla tetiklenmektedir.

Soyutlama, zihinsel vurgular yapmak, belirli yapıları, belirli bir kümenin unsurlarını izole etmek ve bunları bu kümenin diğer detaylarından çıkarmaktır. Soyutlama, öznenin zihinsel işleyişinin temel süreçlerinden biridir; nesnelerin çeşitli niteliklerinin bir analiz nesnesine dönüştürülmesine olanak tanır ve işaret-sembolik arabuluculuğa dayanır. Bu teorik genelleme, incelenen nesnelerin veya olayların temel kalıplarını yansıtmaya, bunları analiz etmeye ve niteliksel olarak yeni kalıpları tahmin etmeye yardımcı olur.

Soyut düşünme ihtiyacı, entelektüel bir sorunun yönü ile bir olgunun kesinliğindeki varlığı arasında ortaya çıkan farklılıkların belirginleştiği koşullar tarafından belirlenir.

Soyutlamalar ilkel-duyusal, genelleyici, idealleştirici, yalıtıcı olabilir ve aynı zamanda gerçek sonsuzluk ve yapılandırmacı soyutlamalar da vardır.

İlkel duyusal soyutlama, nesnelerin ve olayların bazı özelliklerinden soyutlamayı, diğer özelliklerini vurgulamayı içerir (örneğin, bir nesnenin konfigürasyonunu vurgulamak, yapısından soyutlamak veya tam tersi). İlkel duyusal soyutlama kaçınılmaz olarak herhangi bir algı süreciyle ilişkilidir.

Soyutlamanın genelleştirilmesi, bireysel sapmalardan soyutlanmış, bir fenomen hakkında genelleştirilmiş bir fikir yaratmayı amaçlamaktadır. Böyle bir soyutlamanın sonucu, incelenen nesnelerin genel özelliklerinin tanımlanmasıdır. Bu tür soyut düşünmenin matematiksel mantığın temeli olduğu kabul edilir.

İdealleştirici soyutlama veya idealleştirme, gerçek bir ampirik nesnenin, gerçek hayattaki eksikliklerden soyutlanmış idealleştirilmiş bir şemayla değiştirilmesidir. Sonuç olarak ideal nesne kavramları oluşur, örneğin "düz çizgi" veya "kesinlikle siyah cisim".

İzole edici soyutlama, istemsiz dikkatin işleviyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır, çünkü bu durumda dikkatin yoğunlaştığı özü vurgulamak mümkündür.

Sonsuz bir kümenin her bir elemanını sabitleştirmenin imkansızlığından soyutlamada, başka bir deyişle sonsuz kümeler sonlu olarak sunulur, gerçek sonsuzluğun soyutlaması yatar.

Yapılandırmacılık, dikkati gerçek nesnelerin sınırlarının belirsizliğinden, yani onların “kabalaşmasından” uzaklaştırmaktır.

Ek olarak, soyutlamalar amaca göre resmi ve maddi olarak ikiye ayrılabilir.

Bir nesnenin kendi içinde var olmayan belirli özelliklerini (örneğin şekil veya renk) izole etmek biçimsel bir soyutlamadır.

Konu alanında eşitlik gibi bazı ilişkileri (örneğin, özdeşlik veya eşdeğerlik) belirterek nesnelerin algılanamayan özelliklerini tanımlama yöntemi.

İnsanlarda soyut düşüncenin gelişimi, iletişimsel etkileşim için bir dil sisteminin ortaya çıkması ve yaratılmasından önemli ölçüde etkilenmiştir. Kelimeler, ilgili nesnelerle ilgili durumlara ve bunların özelliklerine bağlı olmayan anlamlı anlamlarını yeniden üretmeyi mümkün kılan çeşitli fenomenlere ve soyutlamalara atanmaya başlandı. Konuşma, zihindeki fikirleri keyfi ve özgürce uyandırma ve üreme becerilerini pekiştirme fırsatı sağlar. Dil sistemlerinin ortaya çıkması sayesinde fikirlerin çoğaltılması ve hayal gücünün işleyişi kolaylaştı. Nesnelerin ve olayların soyut zihinsel temsilinin ilk ve hakim biçimi kavramdır. Bir bireyin bilişsel faaliyeti sürecinde, bir kavramın temel işlevlerinden biri, belirli bir grubun nesnelerinin bazı belirli (temel) özelliklere göre genelleştirilmiş bir konfigürasyonda temsil yoluyla seçilmesidir.

Bir düşünce biçimi veya zihinsel oluşum olarak bir kavram, belirli bir grubun nesnelerinin genelleştirilmesinin ve bu grubun nesnelerinde ortak olan belirli bir dizi özelliğe ve bunların ayırt edici özelliklerine göre bu grubun zihinsel tanımının sonucudur. özellikler.

Aynı nesne hem duyusal bir yargının çeşitlemesi hem de bir kavramın biçimi olabilir.

Kavramlar, nesnelerin gerekli, tesadüfi, niceliksel ve niteliksel temel ve önemsiz özelliklerini doğrudan içerebilir. Ayrıca kavramlar genellik derecesine göre de farklılık göstermektedir. Daha az genel, daha genel veya son derece genel olabilirler. Kavramlar da genellemeye tabidir.

Soyut düşünme, en açık uygulama örnekleri bilimde izlenebilir, çünkü herhangi bir bilimsel faaliyetin temeli, çeşitli alanlardaki bilgi ve bilginin önce toplanması ve ardından sistemleştirilmesidir.

Soyut düşünme biçimleri

Soyut zihinsel aktivite çeşitli özelliklerle karakterize edilir. Her şeyden önce, insanın soyut düşüncesi amaçlı ve aktiftir, bu sayede bireyler ideal olarak nesneleri dönüştürebilirler. Zihinsel aktivite, nesnelerde ortak, önemli ve tekrarlanan bir şeyi izole etmenize ve kaydetmenize olanak tanır, yani gerçeklik genelleştirilmiş görüntüler aracılığıyla yansıtılır.

Düşünme işlevine duyusal bilgiler ve geçmiş deneyimler aracılık eder. Yani düşünme sayesinde gerçekliğin dolaylı bir yansıması meydana gelir. Ayrıca zihinsel işlev dil ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Düşünceleri formüle etmenin, birleştirmenin ve iletmenin bir yoludur.

İnsanın soyut düşünmesi, nesnel gerçekliği kavramlar, yargılar ve çıkarımlar biçiminde yansıtmayı içeren aktif bir süreçtir.

Kavramlar, gerçek dünyadaki nesnelerin, olayların ve süreçlerin genel ve önemli özelliklerini yansıtan düşüncelerdir. Nesnelerin önemli özelliklerine ilişkin tek bir düşüncenin yansımasıdırlar. Kavram, aynı özelliklerle karakterize edilen birkaç veya bir grup homojen nesne ve olguyu kapsayacak şekilde genişletilebilir.

Kavramlar hacim ve içeriğe göre bölünür. Hacmine bağlı olarak boş veya boş olmayabilirler. Boş kavramlar hacmi sıfır olan kavramlardır. Boş olmayan kavramlar, gerçekten var olan en az bir nesneyi içeren bir hacimle karakterize edilir. Boş olmayan kavramlar ise genel ve tekil olarak sınıflandırılır. Bir nesne koleksiyonuna ilişkin kavramlar, böyle bir koleksiyonun tek bir bütünü ima etmesi durumunda tekil olarak adlandırılır. Genel kavramlar kendi hacimlerinde bir nesne sınıfını içerir ve bu sınıfın herhangi bir öğesine (örneğin bir yıldız, bir durum) uygulanabilirler.

Genel kavramlar kaydolmak ve kaydolmamak olarak ikiye ayrılır. İçerdiği elementlerin kütlesinin dikkate alınabildiği ve sabitlendiği kavramlara tescil denir. Kayıt kavramları sonlu bir hacimle karakterize edilir.

Spesifik olmayan sayıda öğeyle ilgili genel kavramlara kayıt dışı denir. Kayıt dışı kavramlar sonsuz hacimle karakterize edilir.

İçeriklerine göre kavramlar olumlu ve olumsuz, kolektif ve kolektif olmayan, göreceli olmayan ve bağıntılı, somut ve soyut olarak ayrılmıştır.

Olumlu kavramlar, özü konunun doğasında bulunan niteliklerden oluşan, örneğin okuryazar, inanan olanlardır. İçeriği bir nesnede belirli özelliklerin yokluğunu gösteren kavramlara olumsuz, örneğin düzensizlik denir.

Kolektif kavramlar, bütünlüğü temsil eden ayrı bir öğeler kümesinin, örneğin kolektifin özelliklerine atıfta bulunan kavramlardır. Kolektif bir kavramın içeriği onun bireysel unsuruna atfedilemez. Kolektif olmayan kavramlar, örneğin bir bölge veya bir yıldız gibi, öğelerinin her birini karakterize eden özelliklere atıfta bulunan kavramlardır.

Bir nesneyi veya nesneler kümesini bağımsız olarak var olan bir şey olarak ima eden bir kavrama, örneğin kitap gibi somut denir.

Soyut, bir nesnenin özelliğinin veya aralarındaki ilişkinin örneğin cesaret, dostluk gibi gizli olduğu bir kavramdır.

İlgisiz kavramlar, ayrı ayrı var olan ve diğer nesnelerle ilişkilerinin dışında var olan nesneleri (örneğin öğrenci, hukuk) yansıtan kavramlardır.

Bağlaşık kavramlar, bir kavramın diğeriyle bağlantısını, örneğin davacı - davalı arasındaki ilişkiyi gösteren özellikleri içeren kavramlardır.

Yargı, nesneler arasındaki herhangi bir ilişkinin ve bağlantının varlığının veya yokluğunun ortaya çıkmasını sağlayan bir zihinsel aktivite yapısıdır. Bir kararın ayırt edici özelliği, herhangi bir nesneye ilişkin herhangi bir bilginin onaylanması veya reddedilmesidir. Doğru ve yanlış olabilir. Gerçekliğe uygunluk, bir kararın doğruluğunu belirler, çünkü bu, konuların ona karşı tutumuna bağlı değildir ve bu nedenle doğası gereği nesneldir. Yanlış yargılar, nesnel özelliklerin ve düşünce nesneleri arasındaki ilişkilerin çarpıtılmasından oluşur.

Kişinin bir veya birkaç yargıdan niteliksel olarak yeni bir yargı çıkarmasına olanak tanıyan zihinsel aktivite tasarımına çıkarım adı verilir.

Tüm çıkarımlar öncülleri, sonuçları ve sonuçları içerir. Yeni bir yargının ortaya çıktığı başlangıç ​​yargılarına çıkarımın öncülleri denir. Sonuç, öncüllerle mantıksal işlemler gerçekleştirilerek elde edilen yeni bir yargıdır. Çıkarım, öncüllerden doğrudan sonuca geçişten oluşan mantıksal bir süreçtir.

Soyut-mantıksal düşünme örneklerine hemen hemen her düşünce sürecinde rastlamak mümkündür - “Yargıç İvanov, mağdur ise davanın görüşülmesinde yer alamaz.” Bu ifadeden bir öncül olan bir önerme çıkarılabilir: "Yargıç İvanov mağdurdur." Bu şu sonuca varıyor: "Dolayısıyla Yargıç Ivanov davanın değerlendirilmesine katılamaz."

Sonuç ile öncüller arasında görülen mantıksal tutarlılık ilişkisi, öncüller arasında anlamlı bir ilişkinin varlığını varsayar. Yani yargılar arasında anlamlı bir bağlantı yoksa bir sonuca varmak imkânsız olacaktır.

Bubnova Ksenia Aleksandrovna

Artık bebeğiniz birinci sınıf öğrencisi oldu. Ya da belki gelecek yıl okula gidecek ama şimdi şu sorudan endişeleniyorsunuz: “Çocuğumun ders çalışması zor olur mu? Okula hazırlanırken nelere dikkat etmeliyim?” Bu yazımda çocuğunuzun soyut mantıksal düşünmeyi geliştirmesine nasıl yardımcı olabileceğinizden bahsedeceğim. Sonuçta, iyi soyut mantıksal düşünme, okul müfredatına başarılı bir şekilde hakim olmanın anahtarıdır. Basit bir test, çocuğunuzda yeterince gelişip gelişmediğini belirlemenize yardımcı olacaktır (okul öncesi çocuklar ve ilkokul çağındaki çocuklardan bahsediyoruz).

"Arttı veya azaldı" testini yapın.
Kütlenin korunumu.

Çapı 5 cm olan iki hamuru top alın. Bebeğinize gösterin, her birinde aynı miktarda hamuru olduğundan emin olsun: “Bunun turta hamuru olduğunu hayal edin. Bu toplardan iki turta pişirsek ve birini siz yerseniz, diğerini ben yerim, eşit şekilde yer miyiz? Yoksa daha çok yiyecek misin?"

Bundan sonra, toplardan birini alın ve yaklaşık 8 cm uzunluğunda bir bisküvi (düz oval) yapın: “Ve şimdi top ve bisküvi aynı miktarda hamuru içeriyor mu, yoksa topun içinde daha fazla hamuru var mı? bisküvi? (Cevaba göre durumu yemekle oynayın). Çocuğunuzun kafasını karıştırmaya çalışabilirsiniz: “Bisküviye bakın, düz, çok ince. Bir topun içinde daha fazla yiyebileceğinizi düşünmüyor musunuz?" Bisküviyi başlangıçta olduğu gibi tekrar top haline getirmeden önce çocuğunuza şunu sorun: "Bu bisküviden bir top yaparsam, şu kadarını alır mıyım? Şimdi yapayım mı?" Bisküviden bir top yapın ve aynı miktarda maddenin kaldığını gösterin. Hamuru ile üçüncü prosedür: toplardan birini küçük parçalara bölün (yaklaşık 8-10 "kırıntı") ve sonra isteyin Çocuğun ortaya çıkan tüm parçaları topla karşılaştırması.

Soyut mantıksal düşünme yeterince gelişmemiştir.
Çocuğun verdiği yanıtlar ve açıklamalar şöyle: “Sosis daha ince olduğu için topun içinde daha fazla var” veya “Daha uzun olduğu için bisküvinin içinde daha fazla var.” Bu, bebeğin boyutlardan birine odaklandığı, bazen birinden diğerine hareket ettiği ancak bunları birbirine bağlamadığı anlamına gelir. Maddenin başlangıç ​​miktarının kendisine hatırlatılması fikrini değiştirmez. Bazen çocuklar aynı sayıda topa geri dönme olasılığını öne sürerler.

Soyut mantıksal düşünme çok iyi gelişmemiştir.
Çocuk onaylama ve inkar arasında tereddüt eder. Yanlış cevap vererek kafasını karıştırırsanız bebek direnmez.

Özet - mantıksal düşünme iyi gelişmiştir. Çocuk aşağı yukarı şu şekilde mantık yürütüyor: "Burası da orası da aynı, çünkü bir daha top yaparsan aynı olur." Veya: "Sonuçta hiçbir şey çıkarılmadı veya eklenmedi, yani her yerde aynı."

Test "Hangi kelime tuhaf?"

Çocuğunuza şimdi oynayacağınızı bildirin. Fazladan kelime, anlam bakımından birbirine “yakışan” kelimelerin arasında gizlidir. Görev “uygunsuz” kelimeyi bulmaktır. Daha sonra kelimelerin ilk satırını okuyun.

Lale, zambak, fasulye, papatya, menekşe.

Çocuk yanlış cevap verdiyse, ona hatayı düzeltme şansı verin. Cevap doğruysa şu soruyu sorun: “Neden?” Geriye kalan kelime satırları için de aynı çalışma yapılır. "Neden?" 1'den 9'a kadar olan satırlardan ayarlanır.

Kelime satırları:

1. Nehir, göl, deniz, köprü, gölet.
2. Oyuncak bebek, ip atlama, kum, top, topaç.
3. Masa, halı, sandalye, yatak, tabure.
4. Kavak, huş ağacı, bektaşi üzümü, ıhlamur, titrek kavak.
5. Tavuk, ördek, kartal, kaz, hindi.
6. Daire, üçgen, işaretçi, kare.
7. Sasha, Vitya, Stasik, Petrov, Kolya.
8. Neşeli, hızlı, üzgün, lezzetli, dikkatli

Çocuk çoğu durumda yanılmıyorsa ve “Neden?” Sorusuna cevap verebilirse. (1 - 9 arası görevler için), eğer görevlerin yarısını başarıyla tamamladıysa, seviyesi ortalama olarak yüksek olarak değerlendirilir. Seviye düşükse (çocuk görevlerin yarısıyla baş edemediyse), endişelenmeyin - sadece bebekle çalışmanız gerekir. Başka bir test deneyin.

"Onların ortak noktaları ne?"

Bir öncekiyle aynı şekilde değerlendirilir.
Çocuğunuza okuduklarınızı tek kelimeyle nasıl anlatacağını sorun.

1. Levrek, havuz sazanı - ...
2. Salatalık domates -…
3. Gardırop, kanepe -…
4. Haziran Temmuz - …
5. Fil, karınca - ...

Önce bu satırları bebeğe okursunuz, sonra görevi verirsiniz (tek kelimeyle adlandırın). Kelimeleri tekrar okurken çocuğunuzun cevap vermesini isteyin. Görev net değilse, çocuğunuza söyleyin ve örneğin bir güle ve bir papatyaya tek kelimeyle nasıl hitap edileceğini birlikte düşünün. “Gül ve papatya çiçektir” diyebilir misiniz diye sorun.

Soyut mantıksal düşünmenin gelişim düzeyini değerlendirmek için bir puan sistemine sahip birkaç test daha (Amthauer yöntemini kullanan farkındalık testi, bir analoji testi) vardır. Bu makalenin hazırlandığı harika “Bir Çocuğu Okula Nasıl Hazırlarsınız” (yazarlar A. A. Rean ve S. N. Kostromina) kitabını okuyarak onları tanıyabilirsiniz. Ancak önerilen testlerin sonuçlarına göre bebeğinizde sorun olup olmadığını ve bunların ne kadar ciddi olduğunu belirleyebilirsiniz.
Ve şimdi - küçük bir teori. Soyut mantıksal düşünme büyük ölçüde kavramlara dayanır. Kavramlar nesnelerin özünü yansıtır ve kelimelerle veya başka işaretlerle ifade edilir. Tipik olarak, bu tür düşünme okul öncesi bir çocukta yeni gelişmeye başlıyor, ancak birinci sınıf müfredatı soyut-mantıksal alanda çözüm gerektiren görevleri içeriyor. Eğitime erken başlamak daha iyidir.

Egzersiz "Ne ve neden?"

Psikologlar bunu şu şekilde adlandırıyor: "Belirli nesnelerin temel özelliklerinin soyutlanmasına ve tanımlanmasına dayalı kavramların oluşumu."
Çocuğunuza şunu açıklayın: "Bir araba benzinle veya başka bir yakıtla çalışır; bir tramvay, troleybüs veya elektrikli tren elektrikle çalışır." Tanımadığınız bir makine gördüğünüzde (örneğin vinçli kamyon) "Bu nedir? Neden?" diye sorun. Benzer alıştırmalar diğer kavramlarla da yapılabilir: aletler, mutfak eşyaları, mutfak eşyaları, bitkiler, hayvanlar, mobilyalar vb.

Egzersiz "Kartlar"
(Yapay kavramların oluşumu)

Üç set kart hazırlamanız gerekecek (her sette dokuz kart). Kartlar geometrik şekilleri göstermelidir (her kartta bir tane): üçgen, kare, daire. Her figür üç derece doygunluktaki bir arka planda tasvir edilmiştir: soluk pembe, pembe, kırmızı. İlk sette tüm figürler siyahtır. İkincide beyaz, üçüncüde gri. Kartların arkasında üç harfin anlamsız kombinasyonları yazıyor. İlk set için - PAK, ikinci için - BRO. Üçüncüsü için - VIL. Kartları gruplara ayırmanız ve çocukları amaçlanan rakam kombinasyonunu tahmin etmeye davet etmeniz gerekir.

Çocuk, figürleri bir grupta birleştiren işaretleri tanımlamalıdır. Aynı zamanda bazen kartların arka yüzüne yazılan anlamsız sözcükleri de kullanabiliyor: Aynı gruba ait figürlerin arka yüzlerinde aynı yazılar bulunuyor. Çocuğun kartın arkasına mümkün olduğunca az bakmasını sağlamak çok önemlidir. Bu nedenle, çocuk, ister istemez, iki sıra uyaranı kullanarak yapay kavramlar oluşturmak zorunda kalacaktır: bir sıra, çocuğun faaliyetinin yönlendirildiği nesnenin işlevini yerine getirir, diğer sıra ise bu aktiviteyi düzenleyen işaretlerin işlevini yerine getirir.

"Daha Büyük, Daha Uzun ve Daha Kısa" Egzersizi
(Bir kavramın biçimini içeriğinden ayırma yeteneğinin oluşması)

Çocuğunuza şunu söyleyin: “Şimdi size kelimeler söyleyeceğim ve siz de bana hangisi daha fazla, hangisi daha küçük, hangisi daha uzun, hangisi daha kısa” diye cevap vereceksiniz.
Kalem mi kurşun kalem mi? Hangisi daha kısa? Neden?
Kedi mi balina mı? Hangisi daha büyük? Neden?
Boa yılanı mı yoksa solucan mı? Hangisi daha uzun? Neden?
Kuyruk mu yoksa at kuyruğu mu? Hangisi daha kısa? Neden?
Yukarıdaki sorulara dayanarak kendi sorularınızı oluşturabilirsiniz.

Alıştırma "Bütün bunlara ne denir?"

Verilen kelime dizisini çocuğa okursunuz ve ardından bu nesnelerin tek kelimeyle nasıl çağrılabileceğini sorarsınız. Çocuğunuzu sıraya devam etmeye davet edebilirsiniz. Örnek: ördek, tavuk... Bunların hepsi kuş. Ve ayrıca bir güvercin, bir karga, bir hindi.
Kelime satırları:

1. Levrek, havuz sazanı - _______________
2. Salatalık domates - ____________
3. Gardırop, kanepe - ________________
4. Haziran Temmuz - _________________
5. Kelebek, karınca - ____________
6. Ağaç, çiçek - _______________
7. Ceket, etek - ________________
8. Öğretmen, doktor - ________________
9. Otobüs, tramvay - _____________
10. Pazartesi Salı - ________
11. İlkbahar yaz - __________________
12. Sabah akşam - __________________
13. Tava, kaşık - _____________
14. Oyuncak bebek, top - ______________________
15. Bot ayakkabılar - ________________

"Farklılık ve Benzerlik" Egzersizi

Çocuk kavramların nasıl farklı ve benzer olduğunu belirlemelidir:

1. Sabah akşam
2. İnek - at
3. Tank pilotu
4. Kayaklar - patenler
5. Tramvay - troleybüs
6. Göl - nehir
7. Yağmur - kar
8. Tren - uçak
9. aldatmak bir hatadır
10. Küçük kız - büyük bebek
11. Elma - kiraz
12. Karga - serçe
13. Süt - su
14. Altın gümüş
15. Kızak - araba
16. Serçe - tavuk
17. Akşam - sabah
18. Meşe - huş ağacı
19. Peri masalı - şarkı
20. Boyama - portre

"Kim ne olmadan yapamaz" egzersizi
(Çocuğun uzun bir dizi benzer problemi çözmesi durumunda mantıksal yargılarda bulunabilmesi için temel özellikleri tanımlamayı öğrenmesine yardımcı olur.)

Görevi şu şekilde açıklıyorsunuz: “Şimdi bir dizi kelime okuyacağım. Bu kelimelerden sadece ikisini seçmeniz gerekiyor, bu da ana konunun onsuz yapamayacağı bir şey anlamına geliyor. Diğer kelimeler de ana kelimeyle ilgilidir, ancak bunlardır. asıl olanları değil. En önemlilerini bulmalısın kelimeler Örneğin bahçe... Sizce bu kelimelerden hangisi en önemli: bitkiler, bahçıvan, köpek, çit, toprak, yani hangisi olmazsa olmaz. Bitkisiz bahçe olur mu?.. Bahçıvansız mı? ... köpekler... çit... arazi?.. Neden?"
Önerilen kelimelerin her biri ayrıntılı olarak analiz edilir. Önemli olan, çocuğun neden şu veya bu kelimenin belirli bir kavramın ana, temel özelliği olduğunu anlamasıdır.

Örnek görevler:

1. Bot (bağcıklı, taban, topuk, fermuar, şaft)
2. Nehir (kıyı, balık, balıkçı, çamur, su)
3. Şehir (araba, bina, kalabalık, sokak, bisiklet)
4. Ahır (samanlık, atlar, çatı, hayvancılık, duvarlar)
5. Küp (köşeler, çizim, yan, taş, ahşap)
6. Bölme (sınıf, pay, kalem, bölücü, kağıt)
7. Oyun (kartlar, oyuncular, para cezaları, cezalar, kurallar)
8. Okuma (gözler, kitap, resim, yazı, kelime)
9. Savaş (uçak, silahlar, savaşlar, silahlar, askerler)

Çalışmalarınızın bir sonraki aşaması yargıların oluşması olmalı ve bunun için çocuğun cümlenin mecazi anlamını anlamayı öğrenmesi gerekir. Bu eğitim için hem gerçek hem de mecazi olarak anlaşılabilecek çeşitli edebi materyallerden, atasözlerinden, deyişlerden yararlanabilirsiniz.

Örneğin aşağıdaki atasözlerini açıklamaya çalışın:
"İki kere ölç, bir kere kes"
"Daha az daha iyidir"
"Acele edersen insanları güldürürsün"
"Sıcakken ütüye çarpmak"
"Zevkten önce iş"
"Kendi kızağınızda oturmayın"

Atasözleri üzerinde çalışmalar şu şekilde yapılır.
Çocuğunuza şunu söyleyin: "Şimdi size bir atasözü okuyacağım ve size sunduklarımdan buna uygun bir ifade bulmaya çalışacağım."

“İki kere ölç, bir kere kes” atasözü için üç seçenek sunun:

1. Yanlış keserseniz, makası suçlamamalısınız.
2. Bunu yapmadan önce dikkatlice düşünmeniz gerekir.
3. Satıcı yedi metre kumaşı ölçtü ve kesti.

Size ve çocuğunuza iyi şanslar!