İsimlerin durum sonları. Vurgulanmamış vaka sonları

(Soruyu kontrol edin!)

Bir isimden bir soru sorarak bir sıfat tanımına geçişcinsiyet, vakaSorudaki gibi sıfatın sonunu yazın.

Bunu yapın: şarkı söylediVay elma - elmatamam (NasılVay ?) olgun - Çar, r., R.p. amaçTanrı göller, güzelVay ahşap, mavionun gökyüzü.

24. 2. tekil şahıs fiillerin sonlarının yazılışı.

2. tekil şahıs fiillerinin sonlarında. yazılı b - yazyemek yemek , kapıyı çalmakBakmak .

Bunu yapın: aldatmaksen yersin - 1sp., 2l., birim,pirinçyemek yemek, dansyemek yemek , gulyabaniyemek yemek

25. Fiillerin vurgusuz sonlarının yazılışı.

Bitişler fiiller şu şekilde belirlenebilir:belirsiz biçim.

Şimdiki zamanda fiil çekimi

İstisna fiiller hariç içindeki tüm fiiller, +

Sür, tut, nefes al ve duy, güven, gör, nefret et ve aynı zamanda izle, bük ve kır ve katlan

Bir fiilin vurgusuz sonunu doğru bir şekilde yazmak için şunlara ihtiyacınız vardır:

fiili ilk biçimine koyun.

konjugasyonu belirleyin. 3. çoğul şahıs biçimine göre çekimleri kontrol edin(ne yapıyorlar?... eğer –at - yat, sonra yazarız

VE

Bunu yapın: sonunda)Bu fiilin sonunu belirleyin. kesinlikle onlara -inşa 2 spr, 2l, çoğul tutmaonlara, sürükleyerekonlara,

onlara

, kupa26. İsimlerin ıslıklı seslerden ve c'den sonraki sonlarındaki o ve e yazımı. Enstrümantal durumda isimlerin sonlarında, ıslıklı harfler ve c'den sonra vurgu altında yazılır. O, ve aksansız top O m, duş

Bunu yapın: eve aksansız M.ve aksansız çizimve aksansız m, trompetçiO m, sığırcıkO m.O bu, memeler

buğday

y.27. Fiillerde -tsya ve -tsya'nın yazımı.ne yapar?veya

ne yapacak? ,o zaman fiil 3. şahıstadır ve önüne yumuşak işaret yazılmaz. NaberHAYIR ? cesareto zaman fiil 3. şahıstadır ve önüne yumuşak işaret yazılmaz. tsyaHAYIR

; ne yaptın? dağılmakFiil soruyu cevaplıyorsa

ne yapacak? ,ne yapalım? ne yapalım?, o zaman bu fiil belirsiz biçimdedir ve önüne yumuşak bir işaret yazılır.T ? cesaretne yapalım? ne yapalım?, ? gülmekT

Evet? Memnun - Harften sonra fiilin belirsiz biçiminde

Hher zaman yumuşak bir işaret yazılır. stereo

Bunu yapın: kimin

Gösteriş yapmayı bırak - Gösteriş yapmayı bırak (ne yapmalı?)

28. Yazım s ve ve sonrasında c.

MektupVe sonrasındats kelimelerin köklerine ve kelimelerle yazılmışdurum .

alıntı, operasyonel, disiplin.

MektupS sonrasındats yazılmıştır:

 sonlarda ve son eklerde:

sansarlaray , kuşlarS

 kelimelerin köklerinde - istisnalar:

çingene, piliçler, piliç, piliç, piliç.

29. Islıklı seslerden sonra 0-E ve isimlerin sonlarındaki c.

Aksanın altına - O harfini, aksansız - E yazın.

koyun merdiveni

bulutlu top

kulübe çatısı

pelerinli yoldaş

bekçi çizimi

30. İsimlerde –ek-, -ik- eklerinin yazılışı.

Sayıyı değiştirirseniz sesli harf kaybolur, ardından E harfiyle yazın:

Islatın - ıslatın ve

mendil AK- mendil İLE Ve

fındık - fındık ve

yaprak - yaprak ve

anahtar IR- anahtar IR Ve

bahçe - bahçe ve

31. Kelime kompozisyonu.

Kelimeyi aşağıya yazın. Kompozisyona göre ayırın.

Örneğin: sürmek

Bitiş (numarayı veya formu değiştirin)

Temel (bir kelimenin bitmeyen kısmı)

Kök (aynı köke sahip birkaç kelimeyi alın)

Önek (kökten önce)

Sonek (kökten sonra)

Bunu yapın: seyahat a – yolculuk, yolculuk, yolculuk, yolculuk.

32. Teklifin analizi

A) Teklifin üyeleri tarafından.

Cümlenin ana bölümlerinin altını çizin,

Kelimeleri sorularla birlikte çiftler halinde yazın.

Bunu yapın: Gri saçlısisler batmadan yüzmek bulutlara.

sisler (ne?) gri

sisler (ne yapıyorlar?) yüzüyor

bulutlara doğru süzülmek (nerede?)

B) Konuşmanın bölümlerine göre.

Her kelimenin konuşmanın hangi kısmı olduğunu belirtin.

Örneğin:

sıfat isim Ch. pr.isim

Güzel kuşlar bir dalda oturuyordu.

Bir kelimenin fonetik analizi nasıl doğru şekilde yapılır (ses - harf)

Konu: İsimlerin son harflerinin yazılışı

Öğretmen: Protsevskaya Tatyana Sergeevna

Sınıf: 5

Ders hedefleri:

1. Eğitici.

Ana dile saygının geliştirilmesi;

Ahlak eğitimi, iletişim becerileri;

Çocukları güzelliği görme ve yaratma becerisi konusunda eğitmek.

2. Gelişimsel.

Okul çocuklarının mantıksal düşüncesinin gelişimi, analitik yetenekleri: karşılaştırma, karşılaştırma, sonuç çıkarma yeteneği;

Öğrencilerin monolog konuşmasının gelişimi;

Dikkatin gelişimi, görsel hafıza;

Faaliyetlerinizi analiz etme yeteneği.

3. Eğitimsel.

“İsimlerin sonlarındaki ünlülerin yazımı” konusundaki bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi;

İsimlerin yazım becerilerini geliştirmek.

Teçhizat: projektör, görev kartları, sapma tablosu.

Ders ilerlemesi

1. Org. an .

Derse başlayalım. Herkes gitmeye hazır mı?

Zihnimiz sınıfta ne yapıyor olmalı?

Marina Boroditskaya'nın şiirini hatırlayalım...

(slayt 1)

Sorun çözülmedi -

hatta beni öldür!

Düşün, düşün, kafa,

Acele etmek!

Düşün, düşün, kafa,

sana biraz şeker vereceğim

Doğum gününde sana vereceğim

Yeni bere!

Düşün, düşün; bir kez olsun sana soruyorum!

Seni sabunla yıkayacağım! Tarayacağım!

Sen ve ben birbirimize yabancı değiliz.

Yardım edin!

Sonra da kafanın üstüne vuracağım!

Kafalarımız sınıfta ne yapıyor olmalı?

Umarım bugün kafanız bilgi edinmek için çok iyi çalışır.

Arkadaşlar dersimize bir atasözüyle başlamak istiyorum:

Slayt 2

"Hayatın her günü bir parça bilgelik katar."

Bunu nasıl anlıyorsun?

Çocuklar. Yeni bir şeyler öğreniyoruz.

2. Dersin ana aşaması.

Öyleyse düşünmeye başlayalım.

Tahtada ne yazıyor? (transkripsiyon)

[P a k r a im d a ro sh k "i b l" i k u s ty s "er" en" i ch" er "o m u h"i]

Bu cümleyi yazarken nelere dikkat etmelisiniz? (yazımların üstünde)

Cümleyi ortografik olarak (harfleri kullanarak) yazın, yazımlarını düşünün, cümleyi yazarken bunların altını çizin.

Kim tahtada denemek ister? (bir öğrenci tahtaya bir cümle yazar)

Hadi kontrol edelim. Ayrıca kim? (Yanlışlıklar varsa yazımlarını söyleyin. Tahtada cevap veren öğrenciye ek bir soru sorarım ve cevabı değerlendiririm.İsimlerin çekimi nasıl belirlenir?)

Hangi yazımlarla karşılaştınız?

Cümlelerimizde konuşmanın hangi bölümünün sonunda yazım var?

Sizce dersimizin konusu nedir?

Slayt 3

Sınıfta çözmemiz gereken görevleri formüle etmeye çalışalım mı? Ne öğrenmeliyiz?

Slayt 4

Şimdi isimlerin vurgusuz hal soneklerini yazmak için bir kural oluşturmamıza yardımcı olacak bir çalışma yürüteceğiz.

Kelimeleri reddet. İlk satır kelimesi toprak, ikinci sıra - masa, üçüncü sıra - bozkır.

Tebrikler. Şimdi sonları vurgulayın ve bu kelimelerin çekimlerini belirleyin.

Bu kelimelerin sonlarını yazarken hiç zorlanmadınız çünkü... onlar davul. Ancak R.D. ve P. vakalarında vurgusuz vaka sonları yazmak zor olabilir. Bu nedenle şimdi sizlere ipucu olacak vaka sonları tablosunu dolduracağız.

Slayt 5

İsimlerin R.p.'de 1 cl'si vardır. ne sonu? ...

Slayt 6 - 10

Teorik not defterlerinize yapıştırabileceğiniz bir kopya kağıdı oluşturduk. Kuralı öğrenene kadar sınıfta kullanabilirsiniz.

Bir ipucu daha. İsimlerin vurgusuz durum sonları vurguyla kontrol edilir. Bunu yapmak için, aynı çekime sahip isimler arasında vurgulu eki olan bir kelime bulmanız ve onu aynı duruma koymanız gerekir. Belirli bir kelimede vurgulanan son ne olursa olsun, aynı son vurgusuz sonda da olacaktır.

Ders kitaplarınızı açın. Bu kuralı okuyalım.

Bu kurala dayanarak hazırlayacağızisimlerin vurgusuz durum sonlarını belirlemek için algoritma.

İlk önce ne yapmalıyız?

1. Bir ismin çekim durumunu belirlerim.

Bir sonraki hamlemiz mi?

2. Bu durumda belirli bir çekimin ismine hangi sonun yazıldığını hatırlıyorum.

Slayt 11

Ve şimdi seninle oynayacağız.

Slayt 12

Oyunun adı ""Ekstra kelimeyi" bulun. Bu kelimeyi yazın, çekimi, durumu belirleyin. İlk satırı birlikte tamamlayalım.

1. Defter yok..., dal yok..., huş ağaçlarının üzerinde...(slayt 13)

2. Babalara verin..., süpürge vermeyin..., kız kardeşlere verin...(slayt 14)

3.Ah fare..., ah gece..., ah park...(slayt 15)

Herkes bunu iyi yaptı, aferin.

Fiziksel dakika

Öğretmen herkesin ayağa kalkmasını ister.

Ben kelimeleri isimlendireceğim, sonunda e harfi yazıyorsa sola, varsa sağa eğiliyorsunuz.

Bir köpek için, yolda, yüzeyde, bir kahraman hakkında, bir fare için, bir köy için, bir nehrin kenarında, bir kar tanesinin üzerinde .

5. Seçici dikte.

Biraz pratik yaptık ve şimdi daha ciddi çalışmalara geçiyoruz. Doğru kelimeleri seçip sınıflandırmanız gereken dikte türünün adı nedir? (Seçici.)

Görev: İsimleri edatlarla yazın. Sol sütuna, -e sonunun vurgulanmamış konumda yazıldığı isimleri, sağ sütuna - -i yazın.

Kurula gidecek... (kurulda çalışacak).

Oyun ve sahnelendiği zaman hakkında konuşun. Bize serginin açılışından bahsedin. Konuşma sırasında orada olun. Kule merdivenlerine tırmanın. Verandada okuyun.

Hadi kontrol edelim. Lütfen not defterlerini değiştirin ve hata sayısını yazın. Kriterlerimizi kontrol edin

Slayt 16 (hata yok - “5”, 1-2 hata - “4”, 3-4 hata - “3”, 5'ten fazla hata - “2”).

7) Bağımsız çalışma.

Artık kendi başına çalışacaksın ve ben de gidip önceki çalışmalarını kontrol edeceğim.

Size çok seviyeli görevleri olan kartlar veriyorum. Sarı sayfalarda görev “3”, kırmızı sayfalarda ise “4” ve “5” içindir. Buna göre sarı sayfalardaki görevler kırmızı sayfalara göre daha kolaydır. Üstesinden gelebileceğinizi düşündüğünüz bir görevi seçin.

“3” işaretlemek için ödev.

Kart. Eksik harfleri doldurun.

Beceri bilgidedir..., bilgi çalışmadadır..., çalışma hayattadır..., hayat mücadelededir.

Mutluluk parada değil, anlaşmadadır... .

İyi bir kombinasyonda... her harf altındır.

Bir kuş için iyidir... altın bir kafeste... ama yeşil bir dalda daha da iyidir... .

“4 ve 5” sınıfları için görev.

Kart. Eksik harfleri ekleyin, sonları vurgulayın, büyük/küçük harf durumunu belirleyin.

Film hakkında..., galeride..., duvarsız..., bitki üzerinde..., yolculukta..., vicdansız..., geleneğe göre..., konserde. ..., bir örnekte..., deprem sırasında..., böbreklerden..., postaneye..., bir bulutun üzerinde..., tel boyunca... .

Lütfen kartlarınızı teslim edin. Şimdi hangi satırın en organize olduğunu göreceğiz.

3. Ders özeti.

Kafalarımız hangi kuralı düşünüyordu?

Şimdi ne düşündüklerini kontrol edelim.

Defterler bir sütunda 1'den 7'ye kadar sayılar içerir. Ben kelimeleri dikte edeceğim, sen her rakamın yanına sadece ismin sonuna eklenmesi gereken harfi yaz.

1. kavakta

2. büyükanneye.

3. havaya.

4. köyden

5.bölgeye göre.

6. yollardan.

7. yüzeyde.

Kendimizi kontrol edelim.

Slayt 17-23

Yanında 1. - E varsa bu satıra M harfini ekleyin

2.-E O

3.-E L

4.-I O

5.-ID

6.-I E

7.-IC

Ayağa kalk, aferin. Kafan çok iyi çalıştı.

Kafasının çalışmasından kim memnun?

Ders için herkese teşekkürler. Daha sonra çalışmanızı kontrol edip size not vereceğim.

4. Ödevlerin işaretlenmesi, kaydedilmesi.

Slayt 24

Seçeneklere göre kartı doldurun.

Seçenek 1 için ödev.

Kelimeyi gerekli duruma (bir edatla) koyun ve ismin sonunu vurgulayın, çekimleri belirleyin, durumu belirtin:

Alan (PP) -
Çivi (D.p.) -
Üzüntü (R.p.) -
Huş ağacı (P.p.) -
Sevinç (P.p.) -
Nehir (D.p.) -
At (R.p.) -
Şube (D.p.) -

2. seçenek için ödev.

Sonu ekleyin, ismin çekimini belirleyin, durumu belirtin:

Açık alana doğru sallanıyor...(...), dallardan sarkıyor...(...), patilerini yiyor...(...), meydandan uzaklaşıyor...(.. .), çatılardan uçtu...(...), yatağa yaklaştı...(...), yollarda yürüdü...(...), masa örtüsünün üzerinde uzandı...(.. .).

< Simonova I.A., ilkokul öğretmeni

MBOU "112 Nolu Okul" Samara>

Ders: “1., 2. ve 3. çekimlerdeki isimlerin vurgusuz hal eklerinin yazımı”

Sınıf: 4. sınıf

Seviye: Orta

Ders türü: yeni materyalin açıklaması

Ders türü: konuya giriş

Amaç: Aynı çekimdeki isimlerin vurgusuz sonlarını ayırt etme ve kontrol etme yeteneğini geliştirmek, öğrencilere isimlerin sonlarındaki yazım problemlerini çözmeyi öğretmek.

Hedefler: 1. İsimlerin çekim türlerini ve durumlarını tanıma becerisini uygulayın. Bir ismin temel özelliklerini konuşmanın bir parçası olarak sistematize edin

2. Derste farklılaştırılmış ve grup çalışmasının düzenlenmesi, geri bildirim araçlarının kullanılması, eğitim sorunlarını çözmek için rasyonel bir yöntem seçmeyi öğrenme, değişen faaliyet türleri yoluyla mantıksal düşünme, hafıza, dikkatin geliştirilmesi için koşullar yaratın.

3. Çocukların konuşmasını geliştirin

4. Bir oyun planı aracılığıyla ana dilinizi öğrenmeye yönelik duygusal bir tutum oluşturmak.

5. Karşılıklı yardımlaşma duygusunu, diğer insanların hatalarına sempati duymayı ve verilen işin sorumluluğunu geliştirin.

Kullanılan yöntem ve teknikler: çiftler halinde çalışma, ön çalışma, algoritma oluşturma.

Ekipman: farklılaştırılmış çalışmalara yönelik görevleri olan zarflar (çocuk sayısına göre), bir dakikalık hattatlık için bir cümle yazma örneği, "İsimlerin vurgusuz hal sonlarındaki harfler nasıl tanınır?"

Ders ilerlemesi:

1. Organizasyon anı

Yüzlerinizi ve gözlerinizi yeniden gördüğüme sevindim. Ve bugünkü dersin hepimize birbirimizle iletişim kurmanın neşesini getireceğini düşünüyorum. Size iyi şanslar!

2.Konunun aktarılması, ders hedeflerinin belirlenmesi.

Bugün sınıfta sizi bir araştırmacı olarak hayal etmeye davet ediyorum.

3. Bir dakikalık el yazısı

El yazımızı düzelterek başlayalım. Bugün “oro” kombinasyonundaki harfleri nasıl bağlayacağımızı hatırlayacağız.

(Öğretmen tahtada “oro” harflerinin bir alt ve bir üst bağlantıyla birleşiminin yazısını gösterir)

Cümleyi okuyun, harflerin bağlantısına dikkat edin:

Yüz kırk yüz kırk iki yüz kırk eder.

Bu ifade doğru mu? (Çocukların cevapları)

Vurgu yapın.

Neden neyle ilgili olduğunu hemen tahmin etmediniz ve yanlış okumadınız? (Çünkü vurgu yapılmadan “kırk” kelimesinin ne anlama geldiği anlaşılmıyordu; kelimeler farklı anlamlara sahip, farklı okunuyor ama aynı yazılıyor)

Cümlenin tamamını defterinize güzel bir şekilde yazın. (Çocuklar yazıyor)

Kendinizi kontrol etmeyi unutmayın.

4. İsimle ilgili teorik bilgilerin tekrarı. Ek 1

1.

2 .Deklinasyona ne denir?

3.

a) elma, limon, domates

b) erik, amca, kiraz.

a) pencere, araba, arkadaş

b) kış, ilkbahar, cumartesi

a) şakrak kuşu, gün, güdük

b) havuç, fırın, bozkır

Kontrol bilgisayarda gerçekleştirilir.

5.Dersin konusu üzerinde çalışın

1. Hazırlık çalışması (öğrencilerin test kelimelerinin işaretlerini öğrenmelerine ve gerekli örnekleri toplamalarına yardımcı olur)

“Sorgu Bürosu”ndan gelen kelimeleri sapmalara göre sütunlara dağıtın. Bitişlerini vurgulayın ve mümkün olan yerlerde vurmalı olduklarını gösterin.

Fırın, toprak, pencere, duvar, masa, bozkır, ateş, el, kol.

2. Bir öğrenme görevinin formüle edilmesine yol açan bir durumun yaratılması

Tahtada:

Kol, omuz, göğüs, namlu, gökyüzü, yün

Ödevi dikkatlice okuyun ve çalışmayı “adım adım” tamamlayın.

Kelimenin ifade ettiği çekimi belirtin.

Bu isimleri büyük/küçük harfe göre değiştirin.

Sonları vurgulayın. Hangi harfi yazacağınızı bilmiyorsanız “?” koyun.

Vurgu yapın.

İsimlerin sonuna hangi harfin yazılacağını belirlemek kolay mıydı? (çocukların tahmini)

Hangi kelimelerle bitirmekte zorluk çekmediniz? Neden? (Kol, omuz, göğüs. Bu sözlerde son vurgulanmıştır, sesi net olarak duyarız.)

Hangi kelimelerin sonlarının yazılışı konusunda şüpheleriniz vardı? Neden? (Namlu, gökyüzü, yün. Sonlar vurgusuzdur; yazarken vurgusuz sesli harf yerine yanlış harf seçme tehlikesi vardır)

Hangi durumlarda hata yapmak daha kolaydır? (Genel, araçsal, datif ve edat hallerinde.)

Vurgusuz bir sesli harf başka nerede bulunabilir? (Kökte)

Nasıl ilerleyeceksin? (kökü test edilen kelimeyle aynı olan ancak tehlikeli yerin güvenli hale geldiği bir kelime seçin)

Doğru olarak, test kelimesindeki harfi tanıdıktan sonra, test edilen kelimeye aynı harfi yazmanız gerekir.

Sonunda nasıl kontrol edebilirim? Bu soruya hemen cevap verebilir miyiz? Neden? (Hayır, doğrulama kuralını bilmiyoruz.)

Dersimizin amacını belirleyin. (İsimlerin vurgusuz hal soneklerini kontrol etme kuralını öğrenin.)

Yazım sorununu yalnızca kökte değil, aynı zamanda sonda da çözmek için, bize zaten tanıdık gelen bir eylem yöntemini kullanalım - vurgusuz bir sesli harfi vurgulu bir harfle kontrol ediyorum. Bunu yapmak için algoritmayı takip etmeliyiz:

Egzersiz 204 s. 88'de bize verilen bilgileri okuyalım.

İsimlerin vurgusuz sonlarındaki yazım sorunlarını doğru bir şekilde çözmek için yapılması gereken eylemleri adlandırın. (-Begin f. → cins → cl. → tel kelimesi).

Tahtada: Head.f. Çubuk Skl. Prov.Sl. Sona ermek

1. Sapma tipini belirleyin.

2. Test edilen kişinin yerine aynı formdaki aynı çekimden oluşan bir test sözcüğü koyun.

3. Testin sonundaki harfin aynısını kelimenin sonuna yazın.

Sonuç: Bir ismin vurgusuz eki için yapılan test, test edilenle aynı durumda, ancak vurgulu eki olan aynı çekimli bir kelime olacaktır.

İsimlerin sonundaki yazım problemini çözmek için nasıl ilerleyeceğiz?

3. Ders kitabıyla çalışmak:

T.t. 206 s.51-Yardımcı kelimeleri yazın

4. İsimlerin vurgusuz hal sonlarındaki yazım problemlerini çözmek için bir algoritmanın uygulanması üzerinde çalışın

T.t.208 s.52

5.. İsimlerin vurgusuz hal sonlarını kontrol etme alıştırması yapın.

Oyunun görevi: Sözlerdeki bazı kelimelerin sonlarını bulun. (çiftler halinde çalışın) Ek 2.

İsimlerin vurgusuz hal sonlarını yazarken hata yapmamak için nasıl doğru davranılır?

Bu görevi tamamlamayı kim kolay buldu, kim zor buldu?

Tebrikler! Çok dikkatlisin.

6. Farklılaştırılmış çalışma. Ek 3

Artık dinlendik ve yeni bir güçle çalışmalarımıza devam ediyoruz. Gruplara ayrılalım. Bireysel görevler alacaksınız.

1 grup

2. grup

3 grup

4 grup

"Oyun" Dizgiciler"

(1 E, 2 I, 3 E, 4 E, 5 I, 6 I, 7 I, 8 I, 9 I, 10 E, 11 E)

7. Yansıma dersinin özetlenmesi

İsimlerin sonlarındaki vurgusuz sesli harflerden kim korkmaz?

İsimlerin vurgusuz hal eklerindeki yazım problemini çözmeyi kim öğrendi?

İsmin vurgusuz bir sonu varsa nasıl davranacaksınız? İsimlerin vurgusuz hal sonlarındaki harfler nasıl tanınır?

Sınıfta kimin çalışması yüksek notları hak ediyor? Kimin daha aktif olması gerekiyor?

8. Ev ödevi

Eski. 209, alıştırma 208'e benzer şekilde algoritmayı öğrenin.

Kullanılmış literatürün listesi.

Uzorova O.V., Nefedova E.A., Rus dilinde 3000 örnek. M: AST, 2010

Kasatkina N.A. İlkokulda okuma-yazma ve Rusça dersleri için eğlenceli materyaller - Volgograd: Öğretmen, 2003.

Zubareva L.V., Sınıfta düzeltme yazma. - Volgograd: Öğretmen, 2007.

Ek 1.

1. Konuşmanın hangi kısmına isim denir?

a) İsim, bir nesneyi belirten ve kimdir sorularına yanıt veren konuşma parçasıdır. Ne?;

b) İsim, bir nesneyi belirten kelimenin bir parçasıdır.

2 .Deklinasyona ne denir?

a) İsimlerin duruma göre değiştirilmesi;

b) İsimleri cinsiyete göre değiştirerek mi?

3. Yalın tekil durumda bir ismin çekimi nasıl belirlenir?

a) cinsiyet kullanımı ve bitiş.

b) bir test sözcüğü kullanmak

4.Hangi kelime grubu 1. çekime aittir?

a) elma, limon, domates

b) erik, amca, kiraz.

5. Hangi kelime grubu 2. çekime aittir?

a) pencere, araba, arkadaş

b) kış, ilkbahar, cumartesi

6. Hangi kelime grubu 3. çekime aittir?

a) şakrak kuşu, gün, güdük

b) havuç, fırın, bozkır

Ek 2

(çiftler halinde çalışın)

Bir demet meyve seç; bir kutuyu dolduracaksın. Başlangıç ​​kitabı ve gramer olmadan bir matematikçi bile öğrenemez. Damla damla taş aşınır. Astar bilgeliğe giden bir basamaktır.

Ek 3

1 grup

1.Yazımları okuyun ve işaretleyin

Sabah kar yağdı. Kabarık kar taneleri havada dönüyordu. Yeri beyaz bir battaniyeyle örttüler. Nehir ince buzla kaplıydı. Sessizleşti ve bir peri masalındaki gibi uykuya daldı.

2. Zayıf sesli ve ünsüz harflerin yazılışları yerine “pencereler” bırakarak cümleleri yazın.

3. İhtiyacınız olan harflere bakın ve bunları “pencerelere” eklemek için farklı renkte bir kalem kullanın

2. grup

1. Hataları düzeltin, cümleleri doğru yazın.

Kırmızı bir domates, yeni bir havlu, düşmüş bir tırmık, lezzetli erişteler, gri bir fare, yeni ayakkabılar, soyadım, bir sürü palto.

2. Konuşmanın bir parçası olarak isimlerden birini ayrıştırın.

3 grup

1. Tutarlı bir hikaye oluşturmak için cümleleri uygun isimlerle tamamlayın. Başlık verin.

Kardeşim beni ve annemi sakin bir nehir boyunca ___________ gezmeye götürdü. Kardeşim akıllıca çalıştı ______. Beyaz __________ ve sarı ____________ suyun üzerinde sessizce sallandı. Nehrin kıyıları __________'ye gömüldü. Nehirde yaz aylarında güzel!

4 grup

"Oyun" Dizgiciler"

1) Sonları eksik olan kelime kombinasyonları tahtaya yazılır. Bir yazım problemini çözün, hangi sesli harfin eksik olduğunu belirleyin. Bu sesli harfi ilgili numaranın altına yazın.

Sirenlerin dalından, performans için tiyatroya, kızların hayatından, iskeleden köye, bahçe yataklarının yanından, kır evlerine giden patikalardan.

İsimlerin vurgusuz hal sonlarının yazılışı

Bu derste isimlerin vurgusuz hal sonlarının yazımında hatalardan nasıl kaçınacağımızı öğreneceğiz.

Metne bakalım:

Sonları vurgulanan kelimelere bakalım. Hepsi “kim?” sorusuna cevap veriyor. "Ne?" ve isimlerdir. Sondaki sesli harf, vurgusuz konumdaki bir sesi belirtir. İsimlerin biçimlerinin farklı olması bize onların farklı çekimlere ait olduklarını anlatır. Bu isimlerin sonundaki vurgusuz konuma hangi harfin yazılacağı konusunda hata yapmamak için, aynı çekimde ancak vurgulu eki olan bir isim seçmeniz gerekir.

Her çekim için evrensel yardımcı kelimeler vardır.

İlk çekim için: isimler ay, dünya.

İkinci çekim için: isimler at, pencere.

Üçüncüsü için: isimler fırın, bozkır.

Bu yardımcı kelimeleri kullanarak metnimizdeki kelimelerin vurgulanan sonlarının doğru yazılışını belirleyeceğiz.

Örneğin sirk (içinde) kelimesini ele alalım.

1. Deklinasyonunu belirleyelim. Bunu yapmak için kelimeyi ilk biçimine (I.p., tekil) koyarız: ne? sirk. Bu 2. çekim ismidir.

2. Aynı sapmanın yardımcı kelimesini ele alalım - at. Bunu aynı forma koyuyoruz: kimin hakkında? - at hakkında. Vurgu, sesli harf - e'nin açıkça duyulduğu sondadır.

3.Sonuç olarak, sirk (içinde) kelimesinde yardımcı kelime - e ile aynı sonu yazıyoruz.

Yukarıdaki metindeki diğer çekimlerin isimlerinin vurgusuz eklerinin doğru yazılışını belirlemek için bu yaklaşımı kullanırız.

İlk çekim isimleri şu kelimeleri içerir: maymun, akrobat.

İkinci çekim isimleri için kelime: (in) sayı.

Üçüncü çekim isimleri şu kelimeleri içerir: (in) roller, (on) atlar.

İlgili yardımcı kelimeleri seçelim, aynı forma koyalım ve vurgulu sonlarına göre ihtiyacımız olan vurgusuz sonları belirleyelim.

Dersi özetlemek gerekirse, isimlerin sonlarındaki vurgusuz sesli harfleri yazmanın zor olabileceğini unutmayın. Bu durumda, isimlerin sonlarındaki vurgusuz sesli harfler, yardımcı kelimelerin vurgulu sonları kullanılarak kontrol edilir.

Kullanılan literatürün listesi:

1. Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012.
2. N.D. Kucherenko. Rusça dil testleri. – M.: Liste, 1998.
3. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Rus dilinin açıklayıcı sözlüğü. - M .: LLC "ITI Teknolojileri", 2003.
4. Rus dili. 2 bölüm halinde 4. sınıf ders kitabı / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012. Rus dili: Dilimizin sırlarına: 4. sınıf genel eğitim ders kitabı. kurumlar. 2 bölüm halinde / Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. – Smolensk: “Bir
5. 5. sınıfta Rusça dersleri: Öğretmenler için bir kitap: İş deneyiminden. – M.: Eğitim, 1991.
6. Khalikova N.V., Ledeneva V.V. Rus dilinde testler ve testler. – M.: Bustard, 2001.

Konu: “Tekil isimlerin vurgusuz hal eklerinin yazılışı”

Ders hedefleri.

Eğitici:

İsimlerin durumlarını belirleme ve 1., 2. ve 3. çekimlerdeki isimlerin durum sonlarını heceleme işaretlerini tanıma yeteneğini pekiştirmek, anlayışa dayalı olarak çocukları isimlerin vurgusuz durum sonlarını otomatik olarak heceleme becerisine yönlendirir.

Gelişimsel :

bir problem durumu yoluyla bilişsel aktivitenin etkinleştirilmesi, dikkatin geliştirilmesi, görsel hafıza, egzersizlere dayalı mantıksal düşünme, bağımsızlığın, öz kontrolün ve karşılıklı kontrolün gelişiminin teşvik edilmesi, yazım kurallarına dikkat edilmesi.

eğitici :

Öğrencilerin iletişim becerilerini geliştirmek, sınıfta samimi bir atmosfer yaratmak.

UMK : « Rusya Okulu"

Ders Kitabı: L.M.Zelenina, T.E.Khokhlova “Rus dili”, bölüm 1

Sınıf : 4

Ders türü: ZUN'un “Tekil isimlerin vurgusuz durum sonlarının yazılışı” konusunda genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi.

Görevler :

- öğrencilerin bir ismin sabit ve değişken özelliklerine ilişkin bilgilerini genelleştirmek;

İsimlerin cinsiyetini, sayısını ve durumunu belirleme yeteneğini güçlendirmek;

Üç çekimli isimlerin durum sonlarını doğru yazma yeteneğini geliştirin;

Öğrencilerin düşünme, dikkat, yazım dikkati ve konuşmasını geliştirin;

Konuya ilgiyi, iletişim becerilerini ve davranış kültürünü geliştirin.

Teçhizat: "Rus dili" ders kitabı, , Bireysel çalışmalar için sinyal kartları, destek kartları.

Ders organizasyon formu.

Geleneksel, kombine

Derste kullanılan öğretim yöntemleri.

Üretken: Kısmen arama yöntemi.

Üreme: açıklayıcı (sunum) yöntemi

sözlü yöntem.

Eğitimsel çalışma biçimleri.

1.Fronal

2.Çiftler halinde

3.Bireysel

4. Farklılaştırılmış.

Ders Planı Zamanlama

Organizasyon anı……………………………………………………………………………………. 2 dakika

Bilginin güncellenmesi……………………………………………………………… 5 dk.

Bir dakikalık kalemlik………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….5 dakika

Ders konusu mesajı. Hedef belirleme……………………………………………………7 dk

Dersin konusu üzerinde çalışın………………………………………………………………………………….. 11 dk.

Beden eğitimi dersi……………………………………………………………………… 2 dk

Ders konusunun pekiştirilmesi……………………………………………………………… 10 dk.

Ders özeti. Yansıma…………………………………………………………… 2 dk.

9.Ödev……………………………………………………………………… 1 dk.

Ders akışı Gerekçe

1). Selamlar.

Öğretmen: Zil çaldı. Dikkat!

Şuna bir bak dostum.

Derse başlamaya hazır mısın?

Her şey yerli yerinde mi, her şey yolunda mı:

Kitap mı, kalem mi, defter mi?

Kontrol ettin mi? Oturmak.

2). Öğrencilerin duygusal ruh hali.

Öğretmen. Dik oturun, arkanızı dönün,

Ve birbirinize gülümseyin

Yüzlerinizi ve gözlerinizi yeniden gördüğüme sevindim. Ve bugünkü dersin hepimize birbirimizle iletişim kurmanın neşesini getireceğini düşünüyorum. Size iyi şanslar!

Bugünkü dersimizin nasıl olmasını istersiniz? Hangi ruh halinde başlıyorsunuz? Bana "Korna çal" lütfen. (Çocuklar bir kart kaldırır - yüz şeklinde “ruh hali”)

Şimdi işe hazırlanalım - avuçlarımızı yeni bilgilere açalım ve şu sihirli cümleyi söyleyelim: Çok şey bilmek istiyorum!

2. Temel bilgilerin güncellenmesi.

Uzun zamandır bu dünyada yaşıyorum.

Bütün eşyalara isim veriyorum.

Ben konuşmanın en temsili kısmıyım. Konuşmamızın hemen hemen her iki kelimesinden biri ben'dir. Ben konuşmanın en bağımsız kısmıyım. Zaten benden sıfatlar oluşuyor. Doğayı bilen ilkel insan, nesnelere ve olaylara isimler verdi, bu nedenle ben konuşmanın en eski kısmıyım.

Çocuklar, söyleyin bana, benim adım ne?

Evet arkadaşlar, bu bir isim!

İsim nedir? (Bir isim, soruları yanıtlayan konuşmanın bir parçasıdır DSÖ? Ne? ve bir nesneyi belirtir)

İsimlerin değişmez özelliklerini adlandırın. ( Cinsiyet, çekim)

İsimlerin değişmez özelliklerini adlandırın. (Numara, durum)

Peki bugün sınıfta konuşmanın hangi kısmına özellikle dikkat edeceğiz? (bir isme) Ama dersimizin konusunu biraz sonra öğreneceğiz.

Dersin başarılı olması için nasıl çalışacağız?

(Çocukların cevapları: birlikte, dostane bir şekilde yardım edin, birbirlerini ve öğretmeni dinleyin, dikkatli olun vb.)

Arkadaşlar, şu sloganla çalışmanızı öneririm:

“İşinize kalbinizi ve ruhunuzu katın, slayt 3

Çalışmanızın her saniyesine değer verin."

Çok ilginç keşifler yapacağımızı düşünüyorum. Katılıyor musun?

3. Bir dakikalık el yazısı

El yazımızı düzelterek başlayalım.

(Parmak jimnastiği)

Parmaklarımız birbirine sıkıca bastırdı.

Ne oldu? İlginç!

Görünüşe göre üşümüşlerdi.

Onları bir battaniyeyle örteceğiz.

(Çocuklar ellerine masaj yapar.)

Defterlerinizi açın, numarayı yazın, harika iş. Numarayı yazmadan önce heceleyelim.

Bugün hattatlıkta harfleri birleştirmenin yollarını hatırlayacağız O.

Harfin bulunduğu satırı yazın, ORO harflerinin bağlantısına dikkat edin

Okuyun.

Yüz kırk yüz kırk iki yüz kırk eder.

Bu ifade doğru mu? (Çocukların cevapları)

Neden neyle ilgili olduğunu hemen tahmin etmediniz ve yanlış okumadınız? (Çünkü vurgu yapılmadan “kırk” kelimesinin ne anlama geldiği anlaşılmıyordu; kelimeler farklı anlamlara geliyor, farklı okunuyor ama aynı yazılıyor) Bu cümleyi defterinize güzelce yazın.

4. Dersin konusunun anlatılması ve hedeflerin belirlenmesi.

Az önce Rus dilinde birbirine karıştırılabilecek kadar benzer kelimelerin olduğunu gördük. Bazıları yazılı olarak aynı görünür ancak farklı okunur. Telaffuza bağlı olarak kelimenin anlamı ve cümlenin tamamı değişir. Diğerleri aynı şeyi okur, ancak farklı yazılır. Bu kelimeler nelerdir? (Vurgusuz sesli harf içeren kelimeler)

Vurgusuz bir sesli harfi nerede bulabilirsin? (Kökte)

Nasıl ilerleyeceksin? ( Kökünün test edilen kelimeyle aynı olduğu ancak tehlikeli yerin güvenli hale geldiği bir kelime seçin)

Doğru olarak, test kelimesindeki harfi tanıdıktan sonra, test edilen kelimeye aynı harfi yazmanız gerekir.

Sonunda nasıl kontrol edebilirim? Bu soruya hemen cevap verebilir miyiz? Neden? ( Hayır, doğrulama kuralını bilmiyoruz.)

Dikkat!

Dersin konusunu gündeme getirelim.

Bugün konuşmada sadece kelimelerin tamamının değil aynı zamanda kelimelerin bazı kısımlarının da birbirine benzer olduğu durumları bulacağız. Kelimenin hangi kısımlarını biliyorsun? Kelimenin hangi kısmı değiştirilebilir? Çalışmamız tekil isimlerin vurgusuz eklerinin yazılışı ile ilgili olacaktır.

İsimlerin sonlarının yazılışı hakkında bildiğimiz her şeyi hatırlayacağız ve özetleyeceğiz.

Dersimizin amacını belirleyin. (İsimlerin vurgusuz hal soneklerini kontrol etme kuralını öğrenin.)

Bize zaten tanıdık olan eylem yöntemini kullanalım - Vurgusuz sesli harfi vurgulu olanla kontrol ediyorum -çözmek yazım görevi sadece kökte değil, aynı zamanda sonunda da. Bunu yapmak için algoritmayı takip etmeliyiz:

Slayt 6.-8

Çözüm: Bir ismin vurgusuz eki için yapılan test, test edilenle aynı durumda, ancak vurgulu eki olan aynı çekimli bir kelime olacaktır.

İsimlerin sonundaki yazım problemini çözmek için nasıl ilerleyeceğiz? Ve sihirli kelimeler bu konuda bize yardımcı olacaktır. Asistanlar ne anlama geliyor ve neden büyülüler?

3. Ders kitabıyla çalışmak: Edinilen bilgileri ders kitabındaki kuralla karşılaştıralım. ( Çocuklar kuralı okur ve sonuçlarını onunla karşılaştırırlar.).

5. Dersin konusu üzerinde çalışın Çekimler ve vakalar hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi.

5.1. İsimlerin çekimlerini belirleme becerisinin uygulanması.

Slayt 9

İsimlerin 1., 2., 3. çekimlerinde hangi son ekleri vardır?

1 cl. - Fr. ve bay. - -a, -i

2 cl. – bay – sıfır, s.r. - -o, -e

3 cl. - Fr. -sıfır.

İsimlerin çekimlerini belirleyin (sinyal kartları).

Fox, amca – 1 cl.

Ağaç, kedi -2 sk.

At, çavdar -3 sınıfı.

İsimlerin durum sorularını (birlikte) adlandırın.

Slayt 10

Koro halinde sözcüğü reddet tilki . (Kontrol işlemi slaytlar kullanılarak gerçekleştirilir) -

11 numaralı slayt

Sütunlardaki kelimeleri eğime göre düzenleyin

Yol ekibi not defteri

Kütüphane alanı mesafesi

Karga yolcu faresi

5.2. İsimleri duruma göre reddetme yeteneğinin pratiği.

Her sütundan bir ismi reddet

1 sütunda (1 çekim) yazdığınız isimleri adlandırın. İkinci sütuna (2. çekim) üçüncü sütuna (üçüncü çekim)

İsimlerin sonuna hangi harfin yazılacağını belirlemek kolay mıydı? (çocukların tahmini)

Hangi kelimelerle bitirmekte zorluk çekmediniz? Neden Bu sözlerde son vurgulanmıştır, sesi net olarak duyarız.)

Hangi kelimelerin sonlarının yazılışı konusunda şüpheleriniz vardı? Neden? Sonlar vurgusuzdur, vurgusuz sesli harf yerine yazarken yanlış harfi seçme tehlikesi vardır)

6. Fiziksel egzersiz.

Şimdi ayağa kalkın arkadaşlar, size isimleri anlatacağım. 1. çekimden bir isim söylersem, ellerinizi yukarı kaldırırsınız, ikincisi - kollarınız yanlara doğru, üçüncüsü - ellerinizi çırparsınız.

7. Konuyla ilgili bilgilerin pekiştirilmesi.

Vurgusuz sonları doğru şekilde yazma becerisini uygulamak.

Çocuklar, bana sonbaharın son ayını söyleyin. (kasım)

Bu ay ağaçlardan son yapraklar düşüyor ve ilk kar taneleri havada dönüyor. Bu yaprakların ve kar tanelerinin üzerine kuvvetli bir rüzgarın savurduğu isimlerin sonları yazılıyor. Kayıp sonu bulmanız ve kaybedilenin bu son olduğunu kanıtlamanız gerekiyor. (Cümlelerin ekranında)

oyun alanında oyna...

köyün kenarında...

memleketim hakkında...

kenara yakın...

sevgili anne...

2) Kartlarla çalışın

1 numaralı kart.

Hataları bulun. Haklı olduğunu kanıtla.

Yatağa uzandım, yazarı düşündüm, dallara oturdum, yaşlılık aylığı, sonbahar kıyafetleri, yolun yakınında, anneme verdim, soğuktan yandım, Volga boyunca yelken açtım.

2 numaralı kart.

Eksik sonları doldurun. İsmin çekimini ve durumunu belirtin.

Yatakta yatıyorum.., yazarı düşünüyorum.., bir dalda oturuyorum.., yaşlılara pansiyon.., sonbahar kıyafetleri.., yolların kenarında.., anneme verdim.., yakıldı. soğuk.., Volga boyunca yelken açtık.. .

3 numaralı kart.

İsimlerin sonlarını vurgulayın. İsimlerin çekimlerini ve durumlarını belirtin.

Yatağa uzandım, yazarı düşündüm, bir dalın üzerine oturdum, yaşlılık aylığı, sonbahar kıyafetleri, yolun yakınında, anneme verdim, soğuktan yandım, Volga boyunca yelken açtım.

(Öğrenciler sırayla sonları adlandırır ve durumu belirler)

Hangi kelimelere destek kelimeleri diyoruz?

-Vurgulu eklerle aynı çekime sahip isimler: tilki, bozkır vb.

Anahtar kelimeleri kullanarak yazımınızı kontrol edin.

Ders kitabıyla çalışmak s. 108. 81

8. Ders özeti. Refleks. Derecelendirme.

- Arkadaşlar bugün dersin hangi konusu üzerinde çalıştık, neyi tekrarladık?

İsimlerin sonlarındaki vurgusuz sesli harflerden kim korkmaz?

İsimlerin vurgusuz hal eklerindeki yazım problemini çözmeyi kim öğrendi?

İsmin vurgusuz bir sonu varsa nasıl davranacaksınız? İsimlerin vurgusuz hal sonlarındaki harfler nasıl tanınır?

- Kim kendinden emin hissediyor? Başka kimlerin destek kartlarına ihtiyacı var?

Ve bugün sınıfta aşağıdaki notları vermek istiyorum...

Arkadaşlar masalarınızda gülen yüzler var. Herkesten bu tür çalışmalar yapmasını isteyeceğim. Ders sırasında her şeyi anladıysanız, üstteki gülen yüzü kırmızı kalemle daire içine alın; eğer anladıysanız ancak daha fazla yardıma ihtiyacınız varsa, ortadaki gülen yüzü mavi kalemle daire içine alın; ancak hiçbir şey anlamadıysanız, o zaman alttaki gülen yüzü mavi kalemle.

9. ÖDEV

Sayfa 110 egzersiz 85

Derse net bir başlangıç, çocukları disipline eder ve onlara akademik çalışmalarına yönelik psikolojik bir tutum kazandırır.

Çocukları çalışmaya hazırlamak.

Kapsanan malzemenin asimilasyonunu kontrol etmek için yapılır.

Önden bir anket, kapsanan malzemenin asimilasyon derecesini belirlemenizi sağlar.

Parmaklarımın ince motor becerilerini geliştiriyorum ve ellerimi yazmaya hazırlıyorum.

Sınıfta kalem kullanımı, öğrencinin estetik eğitimine, doğruluk, konsantrasyon ve özenli çalışma performansının geliştirilmesine katkıda bulunur. Kollardaki küçük kas kasları eşit olmayan şekilde geliştiği için bu tür çalışmaları farklılaştırıyorum.

Yazarken inişe dikkat ediyorum, çocukların sağlığına dikkat ediyorum.

Dersin bu aşamasında öğrenciler dersin hedeflerini kendileri belirlemeyi ve bunları doğru bir şekilde formüle etmeyi öğrenirler.

Bağımsız çalışma yeteneğimi geliştirmeye devam ediyorum

Malzemeye hakimiyet derecesini belirlerim

Yorgunluğu gideriyorum ve dikkati geliştiriyorum.

İleri öğrenmeyi kullanıyorum.

Başarı için motivasyon.

Ödevler hacim ve zorluk derecesine göre farklı şekilde verilir.