Kendi kendine eğitim ve bilişsel gelişim için çalışma planı. Kendi kendine eğitim konusu “Okul öncesi çağdaki çocukların bilişsel gelişimi

Konunun alaka düzeyi

Okul öncesi bir çocuk, etrafındaki dünyanın doğal bir kaşifidir. Dünya, çocuğun kişisel duygularının, eylemlerinin ve deneyimlerinin deneyimi yoluyla açılır. “Bir çocuk ne kadar çok gördüyse, duyduysa ve deneyimlediyse, o kadar çok biliyor ve özümsediyse, deneyiminde o kadar çok gerçeklik öğesi bulunur, diğer şeyler eşit olmak kaydıyla, onun yaratıcı ve araştırma etkinliği o kadar anlamlı ve üretken olur. ” diye yazdı Lev Semenovich Vygotsky.

Okul öncesi çocukların bilişsel ilgi alanlarının gelişimi, kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneğine sahip bir kişiyi eğitmek için tasarlanan pedagojinin acil sorunlarından biridir.

Deney yapmak, çocuk için önde gelen faaliyetlerden biri haline gelir: "Asıl gerçek, deney faaliyetinin çocuğun hayatının tüm alanlarına, oyun dahil her türlü çocuk faaliyetine nüfuz etmesidir."

Keşifte oynamak çoğu zaman gerçek yaratıcılığa dönüşür. Ve sonra, çocuğun temelde yeni bir şey keşfetmesi veya herkesin uzun zamandır bildiği bir şeyi yapması hiç önemli değil. Bilimin en ileri düzeylerinde problemleri çözen bir bilim insanı ile henüz çok az bildiği bir dünyayı keşfeden bir çocuk, yaratıcı düşünmenin aynı mekanizmalarını kullanır.

Bir okul öncesi kurumundaki bilişsel ve araştırma faaliyetleri, yalnızca mevcut ilgiyi sürdürmekle kalmaz, aynı zamanda gelecekte başarılı öğrenmenin anahtarı olan bir nedenden dolayı sönmüş olan ilgiyi de uyandırmaya izin verir.

Okul öncesi çocuklarda bilişsel aktivitenin gelişimi modern dünyada özellikle önemlidir, çünkü bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin gelişmesi sayesinde çocukların merakı ve zihninin sorgulayıcılığı gelişir ve bunlara dayanarak istikrarlı bilişsel çıkarlar oluşur.

Günümüzde toplumda yeni bir okul öncesi eğitim sistemi kurulmaktadır. Modern bir eğitimcinin rolü, bilgiyi çocuğa hazır bir biçimde aktarmakla sınırlı değildir. Öğretmenden çocuğun bilgi edinmesine liderlik etmesi, çocuğun yaratıcı faaliyetini ve hayal gücünü geliştirmesine yardımcı olması istenir. Bir okul öncesi çocuğun doğuştan gelen merakını doğrudan tatmin etme ve dünya hakkındaki fikirlerini düzenleme fırsatını bilişsel ve araştırma faaliyetlerinde bulur.

Kendi kendine eğitim konusundaki çalışmanın amacı: entelektüel, kişisel, yaratıcı gelişimin temeli olarak yaşlı okul öncesi çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin gelişimi için en uygun koşulları yaratmak; okul öncesi yaştaki çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerini geliştirmek için öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabalarını birleştirmek.

Görevler:

Bilişsel ve araştırma faaliyetlerine yönelik çalışma yöntemleri, teknolojiler;

Çocukların araştırma faaliyetlerini destekleyecek koşulları yaratın;

Çocukların inisiyatifini, zekasını, merakını, bağımsızlığını, dünyaya karşı değerlendirici ve eleştirel tutumunu desteklemek;

Deney sürecinde çocukların bilişsel aktivitesini geliştirmek;

Gözlem yapma, karşılaştırma, analiz etme, genelleme, çocukların deney sürecindeki bilişsel ilgisini geliştirme, neden-sonuç ilişkisi kurma, sonuç çıkarma becerisini geliştirmek;

Dikkat, görsel ve işitsel duyarlılığı geliştirin.

YILIN ÇALIŞMA PLANI.

Ekim.

Yürüyüşte oyun etkinlikleri sırasında kum ve kilin özelliklerinin incelenmesi.

Kum ve kil ile deneyler.

Kasım.

Aralık.

Rejim anlarında, oyun aktivitelerinde, günlük durumlarda, araştırma faaliyetlerinde suyun özelliklerinin gözlemlenmesi ve incelenmesi.

Su ile deneyler.

"Sabun sihirbazı."

Ocak.

Şubat.

Günlük durumlarda, oyun etkinliklerinde, araştırma etkinliklerinde havanın özelliklerinin incelenmesi.

Hava ile deneyler.

Toprakla deneyler.

(pencere kenarında sebze bahçesi).

Mart.

Bir mıknatısın özelliklerinin bağımsız etkinliklerde, toplu derslerde ve deneysel etkinliklerde incelenmesi.

Mıknatısla deneyler.

"Kaybolan Para"

Nisan.

Mayıs.

İç mekan bitkilerini gözlemlemek, koşullarını incelemek

Bitkilerin optimal gelişimi ve büyümesi.

“Sulu ve susuz”, “Aydınlıkta ve karanlıkta” deneyleri.

Aileyle çalışmak

Eylül

Ebeveynleri “Genç Kaşifler” köşesi oluşturmaya dahil etmek: köşeyi raflarla donatın, doğal malzemeleri toplayın.

“Genç Araştırmacılar” köşesinin oluşturulması ve donatılması.

Ekim

“Çocukların evde deneylerini organize etmek” konusunda ebeveynlere danışmanlık.

Meraklı ebeveynler için bir gazete.

Ocak

“Üç Rüzgarın Krallığı” eğitim faaliyetlerinin açık gösterimi

Açık gün.

Mayıs

Deneysel, bilişsel ve araştırma faaliyetleri sırasında çocukların fotoğraflarının hazırlanması.

“Genç Araştırmacılar” fotoğraf sergisi.

Konuyla ilgili kendi kendine eğitim planı:

"Bilişsel ve araştırma faaliyetleri"

Hazırlık grubu "DROPS"

2016-2017

Çin atasözü

Duyduklarımı unuttum

Ne gördüm hatırladım

Ne yaptığımı biliyorum.

Eğitimci: Turchenko O.V.

BİBLİYOGRAFYA.

1. Vinogradova N.F. “Doğaya dair gizemli hikayeler”, “Ventana-Graf”, 2007

2. Okul Öncesi Eğitim No. 2, 2000

3. Dybina O.V. ve diğerleri. Arama dünyasında bir çocuk: Okul öncesi çocukların arama faaliyetlerini organize etmeye yönelik bir program. M.: Küre 2005

4. Dybina O.V. Bilinmeyen yakında: okul öncesi çocuklar için eğlenceli deneyimler ve deneyler. M., 2005.

5.Ivanova A.I. Anaokulunda çevresel gözlemleri ve deneyleri organize etme metodolojisi. M.: Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Su ve kumla oyunlar. // Hoop, 1997. - No.2

7. Smirnov Yu.I. Air: Yetenekli çocuklar ve şefkatli ebeveynler için bir kitap. St.Petersburg, 1998.

ÖRNEK KONULAR.

Tema: Su
1. “Hangi özellikler”
2. “Su Yardımcısı”, “Akıllı Küçük Karga”
3. "Su döngüsü"
4. "Su filtresi"
Konu: Su basıncı
1. "Sprey"
2. "Su basıncı"
3. "Su Değirmeni"
4. "Denizaltı"
Tema: Hava
1. “İnatçı Hava”
2. “Saman jileti”; "Güçlü Kibrit Kutusu"
3. “Kavanozda mum”
4. “Sudan kurutun”; "Neden dökülmüyor"
Konu: Ağırlık. Cazibe. Ses. Sıcaklık.
1. “Neden her şey yere düşüyor?”
2. “Cazibe nasıl görülür?”
3. “Ses Nasıl Yayılır”
4 "Sihirli dönüşümler"
5. “Katı ve sıvı”
Konu: Dönüşümler
Malzemelerin özellikleri
1. “Renk karışımı”
2. "Kaybolan Para"
3. “Renkli kum”
4. “Hasır flüt”
5. "Kağıt Dünyası"
6. “Kumaşın Dünyası”
Konu: Yaban Hayatı
1. “Bitkilerin solunum organları var mıdır?”
2. “Ayaklarımızın altında ne var”
3. “Neden “ördeğin sırtını sula” diyorlar?
4. ““Denemeyi beğendim...” diye bildirin

2015-2016 için bireysel kişisel eğitim planı.

İş unvanı - Öğretmen

Ad Soyad Trubach Elena Vladimirovna

Eğitim (ne zaman ve hangi eğitim kurumundan mezun oldu) ortaöğretim uzmanlığı: Saratov Pedagoji Koleji (1994'te mezun oldu)

Diploma uzmanlığı Okul öncesi eğitim; Çocuklara yabancı dil öğretme hakkına sahip bir öğretmen.

İleri düzey eğitim kursları aldığımda :

144 saatlik “Okul öncesi eğitim içeriğinin güncellenmesinde modern yaklaşımlar” programına göre (Nisan 2011)

“XXI. Yüzyılın bilgi ve eğitim teknolojilerine giriş” programına göre (Mayıs 2011)

78 saatlik “Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında eğitim sürecine aktivite temelli yaklaşım” programına göre (Mayıs 2015)

Konu: MDOU “Okul öncesi eğitim kurumlarında fiziksel ve eğlence çalışmaları”

Özel tema “Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında oyun etkinlikleri yoluyla okul öncesi çocukların bilişsel yeteneklerinin geliştirilmesi”

Konuyla ilgili çalışmalar ne zaman başladı?- Eylül 2015

Konunun ne zaman tamamlanması bekleniyor?Mayıs 2016

Konuyla ilgili kendi kendine eğitimin amacı

Çocukların ilgi alanlarının, meraklarının ve bilişsel motivasyonlarının geliştirilmesi; bilişsel eylemlerin oluşumu, bilincin oluşumu; hayal gücünün ve yaratıcı aktivitenin geliştirilmesi;

Kendi kendine eğitim görevleri

Grupta ve ayrıca organize eğitim ve ortak faaliyetler sırasında konu-mekansal gelişim ortamını kullanarak çocukların bilişsel faaliyetleri için koşullar yaratın.

Çocukların bilişsel inisiyatiflerini teşvik edin ve yönlendirin, oyun etkinlikleri aracılığıyla bağımsızlıklarını, yaratıcılıklarını ve yaratıcı etkinliklerini geliştirin.

Küçük grup “Pinokyo” için çalışma programının bu yaş grubundaki çocuklara özel formlarda, öncelikle oyun şeklinde uygulanması.

Çocukların bilişsel ve oyun faaliyetlerinde inisiyatiflerini desteklemek.

aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlanması ve ebeveynlerin (yasal temsilcilerin) çocukların gelişimi ve eğitimi konularında oyun etkinlikleri yoluyla yetkinliğinin artırılması.

İncelenmesi gereken ana konular.

Bir grupta bilişsel yeteneklerin gelişimini destekleyen konu-mekansal bir eğitimsel gelişim ortamının yaratılması.

Düzenleyici belgelerin incelenmesi (20 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı Rusya Federasyonu Kanunu “Rusya Federasyonu'nda Eğitim”, Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı)

Okul öncesi çocukların eğitimi ve gelişimi için modern pedagojik teknolojilerin çalışmalarında çalışma ve uygulama.

Ebeveynlerin pedagojik kültürünün geliştirilmesi ve bu konuda metodolojik desteğin sağlanması.

Web seminerlerine, seminerlere ve metodolojik derneklere katılım yoluyla konuyla ilgili pedagojik yenilikçi deneyimlerin incelenmesi.

Materyal geliştirme aşamaları

Görevler.

Organize eğitim faaliyetlerinin analizi

Eğitim süreci sisteminde bilişsel yeteneklerin gelişiminin yüksek kalitede uygulanma olasılığının araştırılması.

Konuyla ilgili verimli çalışma için ebeveynlerin ihtiyaçlarının ve malzeme ve teknik temelin incelenmesi

İzleme kriterlerini seçin.

İçerik.

Metodolojik literatürün analizi

Öğretmenin çalışma programının geliştirilmesi

Maddi, teknik, organizasyonel, bilimsel ve metodolojik koşulların yaratılması.

Çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişim düzeyinin değerlendirilmesi, bireysel rotaların hazırlanması.

Ebeveyn anketi.

Beklenen Sonuç. Literatür incelendi, kaynaklar incelendi, ebeveynlerin istekleri dikkate alındı, çocukların bireysel gelişimi değerlendirildi, çalışmalar planlandı

Eylül

prognostik

Hedef. Oyun teknolojilerinin eğitim sürecine tanıtılması.

Görevler.

Okul öncesi çocukların eğitimi ve gelişimi için modern pedagojik teknolojileri incelemek.

Çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi konusunda ebeveynlere yönelik bir dizi istişare geliştirin.

Küçük gruptaki çocukların zihinsel yeteneklerini geliştirecek oyunları seçin.

Beklenen Sonuç.

Organize eğitim ve işbirlikçi faaliyetlerde oyun teknolojilerinin tanıtılması. Çocukların gösterilen ilgisi nedeniyle eğitim sürecinin kalitesini artırmak.

Ekim

Pratik

Hedef. Çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi için koşullar yaratmak.

Görevler.

Çocuklarla yaratıcı çalışma için koşullar yaratmak ve sürdürmek.

Oyun teknolojilerini kullanarak eğitim etkinliklerinin geliştirilmesi ve uygulanması.

Çocukların bilişsel gelişiminin devam eden analizi.

Gruptaki konu-mekansal gelişim ortamının sürekli yenilenmesi

Beklenen Sonuç.

Çocukların gösterilen ilgisi nedeniyle eğitim sürecinin kalitesini artırmak. Bilişsel yeteneklerin aktivasyonunu dikkate alarak konu geliştirme ortamının tasarımı.

Ebeveynlerle istişarelerde bulunmak:

“4 Yaşındaki Çocukların Bilişsel Yeteneklerinin Gelişimi”

"Oyun ciddi bir mesele"

“Didaktik oyunlar aracılığıyla düşünce süreçlerinin oluşturulması”

“Çocuğa düşünmeyi öğretmek”

Seminer “4 Yaşındaki Çocukların Duyusal Gelişimi”

Pedagoji konseyinde konuşma “Okul öncesi çocuklarla eğitim faaliyetleri yürütürken eğitim teknolojileri”

“Modern konu geliştirme ortamı” bölgesel metodolojik derneğinde konuşma

Kasım-Nisan

Genelleme

Hedef. Kendi kendine eğitim konusundaki sonuçların genelleştirilmesi.

Görevler.

Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirin

Oyun etkinliklerini kullanarak derslerin yürütülmesi.

Ebeveynleri çocuklarda bilişsel aktivitenin gelişimine dahil etmek ve eğitim faaliyetlerinin yürütülmesinde yardım sağlamak

Çocuklarda bilişsel yeteneklerin oluşumunun analizi (bireysel gelişimin izlenmesi)

Kendi kendine eğitim konusundaki çalışma sonuçlarının sunumu.

Beklenen Sonuç. Çocukların bilgi edinme konusundaki ilgisini ve kalıpların dışında düşünme yeteneğini geliştirmek. Konuyla ilgili iş deneyiminin belgelenmesi.

Paketin tasarımı - hareket"

“Oynamak ilginçtir, oynamak faydalıdır!”

Bölgesel metodolojik dernekte konuşma:

« Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardına uygun olarak bir okul öncesi eğitim kurumunun temel genel eğitim programının uygulanmasında anaokulu ve aile arasındaki etkileşim"

Mayıs

Uygulama

Daha fazla çalışma sürecinde iş deneyimini kullanmak.

Metodolojik derneklere ve “Pedagojik Olympus” yarışmasına katılım yoluyla kişinin kendi deneyiminin yayılması

Daha sonraki öğretim faaliyetleri sırasında

Beklenen sonuç nedir?

Düzenlenen eğitim faaliyetleri sırasında çocukların aktivitelerini arttırmak, kendi başlarına yeni bir şeyler öğrenme isteği. Ebeveynleri tek bir eğitim alanına dahil etmek.

Sonuç gönderim formu - rapor

Trusova Elena Sergeyevna
Kendi kendine eğitim planı “Küçük çocukların bilişsel aktivitesini geliştirmek için didaktik oyunların kullanılması”

Belediye bütçe eğitim kurumu "Metalploshchadskaya" ortaokul, okul öncesi grupları. Anaokulu "Zümrüt Şehir"

2017-2018 akademik yılı için uzun vadeli kendi kendine eğitim planı.

Hazırlandı ve geliştirildi: 1. genç grup "Vokal Akışı" öğretmeni: Elena Sergeevna Trusova.

Konu: Erken okul öncesi çağdaki çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirmek için didaktik oyunların kullanılması

HEDEF:Çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi, yaratılması

Bireyin, ailenin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda öğrencilerin sosyokültürel, manevi ve ahlaki kural ve normlar temelinde kendi kaderini tayin etmesi ve kendini gerçekleştirmesi için koşullar; Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı.

Kendi kendine eğitim, mesleki yeterliliği geliştirme biçimlerinden biridir.

Çalışma aşağıdaki alanlarda inşa edilecektir:

Okul öncesi eğitim konularında yeni düzenleyici belgelere aşinalık.

Eğitimsel ve bilimsel-metodolojik literatürün incelenmesi.

Pedagoji ve çocuk psikolojisindeki yeni başarılara aşinalık.

Yeni programlar ve pedagojik teknolojilerin incelenmesi.

Okul öncesi kurumlardaki en iyi uygulamalara aşinalık.

Genel kültür düzeyinin yükseltilmesi.

Federal Devlet Eğitim Standardı bağlamında kişinin kendi faaliyetlerini yeniden tasarlama yeteneklerinin geliştirilmesi.

Yaratıcı potansiyelin gösterilmesi.

Başarılarınızı tanıtmak.

Araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi.

Bölgede eğitimin geliştirilmesine yönelik stratejik yönergeleri izleyerek Okul Öncesi Gelişim Programını dikkate alarak kendi kendine eğitim konusunu seçtim.

Okul öncesi eğitimin temel ilkeleri dikkate alınmıştır:

Çocukluğun her aşamasında (bebeklik, erken ve okul öncesi çağ) çocuğun tam teşekküllü yaşaması.

Çocuğun eğitiminin içeriğini seçerken kendisinin aktif olduğu, her çocuğun bireysel özelliklerine dayalı eğitim etkinliklerinin yapılandırılması eğitimin konusu haline gelir.

Çocukların ve yetişkinlerin yardım ve işbirliği, çocuğun eğitim ilişkilerine tam katılımcı olarak tanınması.

Çeşitli etkinliklerde çocukların inisiyatifini desteklemek.

Örgütün aile ile işbirliği.

Çocukları sosyokültürel normlarla, ailenin, toplumun ve devletin gelenekleriyle tanıştırmak.

Çeşitli faaliyet türlerinde çocuğun bilişsel ilgi alanlarının ve bilişsel eylemlerinin oluşumu.

Çocukların gelişiminin etnokültürel durumu dikkate alınarak.

Öğretim faaliyetlerimde aşağıdaki düzenleyici yasal belgeler bana rehberlik ediyor:

1. 29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitime İlişkin” Federal Kanun;

2. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarihli emriyle. 1155 sayılı “Okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardının onaylanması üzerine”;

3. Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 15 Mayıs 2013 tarih ve 26 sayılı Kararı “SanPiN 2.4.1.3049-13'ün onaylanması üzerine” Tasarım, bakım ve onarım için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler

Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışma saatlerini düzenlemek."

4. Okul öncesi eğitim kurumunun ana eğitim programı.

5. Okul öncesi eğitim kurumunun tüzüğü.

Seçilen konunun alaka düzeyi.

Editörlüğünü N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva'nın yaptığı “Doğumdan okula” programında didaktik oyunların gelişimsel işlevi ön plana çıkıyor. Bu nedenle eğitici didaktik oyunlar bir çocuğun hayatında en önemli yeri tutar. Çocuğun etrafındaki dünyaya dair anlayışını genişletir, çocuğa nesnelerin karakteristik özelliklerini (boyut, şekil, renk, onları ayırt etmeyi ve ayrıca basit ilişkiler kurmayı) gözlemlemeyi ve tanımlamayı öğretir. Kurallı didaktik oyunlar arasında hak ettiği yeri almıştır. Çocuk yetiştirme ve öğretme yöntemleri. Oyunlar yardımıyla çocukların bireysel özellikleri.

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar yalnızca yeni bir şeyler öğrenmeyi değil, aynı zamanda edinilen bilgiyi pratikte uygulamaya da olanak tanır. Kuşkusuz, bu tür beceriler daha başarılı öğrenmenin ve önemli bütünleştirici niteliklerin geliştirilmesinin temeli olacaktır: meraklı, aktif; duygusal olarak duyarlı; yaşına uygun entelektüel ve kişisel sorunları çözebilen; davranışını kontrol edebilir ve eylemlerini planlayabilir. Bilişsel didaktik oyunlar özellikle okul öncesi çocukların yeteneklerini dikkate alarak pedagojik sorunların çözümü için uygun koşullar sağlar.

Didaktik oyunçocukların çevreye ilişkin fikirlerini genişletmeyi, derinleştirmeyi, sistemleştirmeyi, bilişsel ilgi alanlarını beslemeyi, bilişsel yetenekleri geliştirmeyi amaçlayan eğitici bir oyundur. Bu çok yönlü, karmaşık bir pedagojik olgudur. Okul öncesi çocuklara eğitim veren bir oyun yöntemi, bir eğitim biçimi, bağımsız bir oyun etkinliği ve çocuğun kişiliğini kapsamlı bir şekilde eğitme aracıdır.

Didaktik oyunların değeri gelişimsel amaçlar için yaratılmış olmalarıdır. Bunların kullanımı sayesinde daha güçlü ve bilinçli bilgi, beceri ve yeteneklere sahip olabilirsiniz. Rekabet ruhu zihinsel süreçleri hızlandırır, bilişsel aktiviteye yol açar, duygulara enerji verir ve güçlü duygusal deneyimlere yol açar. Zekayı ve kendisine verilen sorunları bağımsız olarak çözme yeteneğini geliştirir.

Didaktik bir oyun, çeşitli pedagojik problemleri okul öncesi çocuklar için en erişilebilir olan eğlenceli bir biçimde çözmeyi mümkün kılar.

Didaktik bir oyun, eğitim materyalini heyecan verici hale getirmeye ve neşeli bir çalışma ortamı yaratmaya yardımcı olur. Oyunun büyüsüne kapılan çocuk, ara sıra zihinsel aktivite gerektiren görevlerle karşı karşıya kalsa da öğrendiğini fark etmez.

Yukarıdakileri dikkate alarak kendi kendine eğitim konusunu seçtim: "Erken okul öncesi çağdaki çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirmek için didaktik oyunların kullanılması."

Hedef:

Küçük çocuklarda didaktik oyun yoluyla bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi.

Görevler:

Bu konuyla ilgili psikolojik ve pedagojik literatürü inceleyin;

“Didaktik oyun”, “bilişsel aktivite”, “bilişsel aktivitenin aktivasyonu” kavramlarını tanımlar;

Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerini organize etmenin bir aracı olarak didaktik oyunları kullanmanın pedagojik deneyimini tanımak;

Okul öncesi çağındaki çocukların bilişsel aktivitelerini harekete geçirme aracı olarak didaktik oyunların kullanımını pratikte görmek;

Didaktik oyunların kart dizini oluşturmaya devam edin;

Çocuklarda düşünmeyi geliştirin; çözüm bulmada bağımsızlık;

sorulara cevap verme yeteneği.

Yıl boyunca özel metodolojik literatürü inceleyeceğim:

Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. “İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için eğitici oyunlar.”

Okul öncesi eğitim kurumlarında didaktik oyunlar ve aktiviteler (küçük yaşlar): Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcileri ve metodolojistleri için pratik bir rehber. Yazar-derleyici E. N. Panova. – Voronej: TC “Öğretmen”, 2006.

N. F. Gubanova. Oyun aktivitelerinin geliştirilmesi. Anaokulunun ilk genç grubunda çalışma sistemi. – M.: Mozaika-Sintez, 2008.

A. K. Bondarenko. Anaokulunda didaktik oyunlar. Anaokulu öğretmenlerine yönelik bir kitap. – M.: Eğitim, 2001.

Shvaiko G. S. “Konuşma gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları.”

P. P. Dziuba. “Bir anaokulu öğretmeni için didaktik kumbara.” - M .: Phoenix, 2008.

Starodubtseva I. V., Zavyalova T. P. “Okul öncesi çocuklarda hafıza, dikkat, düşünme ve hayal gücünün gelişimine yönelik oyun etkinlikleri.”

Krasheninnikov E. E., Kholodova O. L. “Okul öncesi çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi.”

Dergilerdeki makalelerin incelenmesi: “Okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen”, “Okul öncesi eğitim”, “Anaokulunda çocuk”.

İnternet dergilerinde “Modern okul öncesi eğitim”, “Hoop”, “Okul öncesi çağ” makalelerinin incelenmesi. Okul öncesi eğitim", "Pedagojik kütüphane".

Didaktik oyunların kullanımı şunları sağlayacaktır:

Çocuğun kişiliğinin çevredeki gerçekliğin nesneleri ve fenomenleri üzerine seçici olarak odaklanması yoluyla bilişsel süreçleri etkinleştirin;

Entelektüel faaliyete karşı olumlu bir tutumun temeli haline gelen bilişsel ilgiyi sistematik olarak güçlendirmek ve geliştirmek;

Doğası gereği keşfedici olan yeni, daha eksiksiz ve derin bilgi edinme arzusu ihtiyacını oluşturmak;

Çocuğun kişiliğinin güçlü iradeli niteliklerini geliştirmek: kararlılık, azim, faaliyetleri tamamlama arzusu;

Tutarlı bir konuşma oluşturun;

Çocuğun ahlaki ve estetik duygularını zenginleştirin.

Çalışmalarımı üç alanda yürüteceğim:

1. Grupta konuyu geliştiren bir ortamın yaratılması.

Düşünme, dikkat, algı, hafıza, konuşma, yaratıcı hayal gücü, dikkat ve mantıksal düşünmenin gelişimine yönelik yeni oyun yardımcıları hazırlayacağım.

2. Çocuklarla çalışmak.

Çocuklarla çalışmak, bilişsel yetenekleri geliştirmenin aşağıdaki yollarına dayanacaktır:

Düşüncenin gelişimi;

Dikkat gelişimi;

Algı ve hafızanın gelişimi;

Konuşma gelişimi;

Yaratıcı hayal gücünün gelişimi.

Etkinliklerimi çocukların yaşlarını dikkate alarak adım adım oluşturacağım. Oyun seçerken çocukların çeşitli oyunlara olan ilgilerinin yanı sıra zihinsel gelişim özellikleri de dikkate alınacaktır.

Sözlü içerikli oyunları düzenlerken sürpriz anlardan yararlanacağım: Yardım edilmesi gereken kahraman, çeşitli özellikler aracılığıyla. Didaktik oyunlar, eğitim faaliyetlerine, ortak faaliyetlere, bireysel çalışmalara, ebeveynlerle yapılan çalışmalara “ev oyunları” şeklinde dahil edilecektir.

Çocukların çalıştığı eğitim materyallerini dikkate alarak dersler için oyunlar seçeceğim.

3. Ebeveynlerle çalışmak.

Ekim ayında “Didaktik oyunların bilişsel yeteneklerin geliştirilmesindeki rolü” konulu bir istişare düzenlenecek.

Kasım ayında ebeveynler için “Bir çocuğun hayatında öğretici oyun” konulu bir klasör hazırlanacak.

Yıl boyunca ebeveynleri eğitici oyunların ve tanıtım materyallerinin üretimine dahil edeceğim.

Sonu ise okul yılı sonunda veli toplantısı olacak. “Velilerimizle eğlenceli oyunlar oynuyoruz.”

Yıl sonunda çalıştığım konu hakkında kendi kendime analiz yapıp geleceğe yönelik tahminlerde bulunacağım. Yaratıcı bir biçimde bir sunum - konuyla ilgili yapılan çalışmaları anlatan bir rapor - hazırlayacağım.

Moskova Eğitim Bakanlığı

Güneydoğu İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Devlet bütçeli eğitim kurumu

000 Nolu Eğitim Merkezi

Okul öncesi bölümü "Yay"

KENDİ EĞİTİM KONUSU

“Okul öncesi çağdaki çocukların bilişsel gelişimi”

Gerçekleştirilen:

5 numaralı grup öğretmeni

Yön: Bilişsel konuşma.

Eğitim alanı: Bilişsel gelişim

Kendi kendine eğitim çalışmalarıma başladığımda kendime şunu belirledim:

Hedef: Profesyonel seviyenizi geliştirin; daha büyük çocuklarda bilişsel bilgi ve becerilerin oluşumuna yönelik çalışmaları sistematik hale getirmek; Bilişsel, entelektüel, kişisel ve yaratıcı gelişimin temeli olarak okul öncesi bir çocuk için en uygun koşulları yaratın.

Görevler:
- Çocuklarda bilişsel yeterliliğin oluşması için koşullar yaratmak;
- çocukları yaşlarına uygun bir şekilde bilişsel deneylerle tanıştırmak; - çocukların deneylere olan ilgisini geliştirmek; - pratik faaliyetlerde çocuklarda sorumluluk duygusu geliştirme sürecini teşvik etmek;
- Çocukların bilişsel eğitimi konularında ailelere gerekli yardımın sağlanması. Bu tür derslerin eğitimciler tarafından yürütülmesinin fizibilitesini doğrulayın.

Bilişsel gelişimin oluşumunda kullanılan teknikler gelenekseldir:

Görsel - gözlemler, resimlere bakmak, filmleri, slaytları göstermek,

sunumlar.

Pratik - alıştırmalar, oyunlar, deneyler ve deneyler, modelleme, proje

Sözlü - hikaye, okuma, sorular, konuşmalar, edebi kelimelerin kullanımı.

Beklenen Sonuç.

Bilişsel gelişim okul öncesi pedagojinin en önemli bölümlerinden biridir ve zihinsel gelişime yöneliktir. Çocuklar ne kadar iyi organize edilirse okul başarısının garantisi de o kadar yüksek olur.

Bu alandaki sürekli çalışma, yıl için hazırladığım uzun vadeli planlamaya göre yürütüldü.

Çocuklarla çalışın.

Eylül

1 ““Bilgi” ve “biliş” nedir? Çocukları “Bilgi, kavrama” kavramlarıyla tanıştırın. Bilişsel aktiviteye ilgiyi geliştirin. Yaratıcı bir kişiliğin eğitimine katkıda bulunun.

2. "Herkesin bir adı vardır." İsim hakkında fikirlerin oluşumu, yaşa göre insanları isimlendirme gelenekleri ve ismin insan hayatındaki rolü. Ad, adlar, soyadı, soyadı, yaş

Ekim

1. "Aile - yedi benlik." Çocukların aile refahı ve çocuk haklarının aile üyeleri tarafından korunması konusundaki anlayışlarını derinleştirmek. Refah, dost canlısı aile, akrabalar, sevgi, ilgi, saygı, koruma, sorumluluklar, haklar
2. "Uzakta olmak iyidir ama ev daha iyidir." İnsanın barınma ihtiyaçları ve barınma hakkı konusunda fikir oluşumu. Ev, apartman dairesi, odalar, sakinler, düzen, düzensizlik, yiyecek, mağaza, para.

1. "Kim nerede yaşıyor?" Çocukları farklı ülke ve halklarla tanıştırmak Ülke, halklar, coğrafi harita, yabancı, uyruk, ırk, inanç, benzerlikler, farklılıklar.

2. “Anavatanım” Ülkeniz, Rusya'nın ana şehri hakkında fikirlerin oluşması ve küçük vatanınıza saygı. Ülke, vatan, Rusya. Ruslar, başkent, şehir, bayrak, arma, bölge.

Aralık

1. “Onu istiyor muyum yoksa buna ihtiyacım var mı?” Bağımsızlık ve sorumluluğun geliştirilmesi, ortak faaliyetler için becerilerin oluşturulması, Yardım, eylem, ilgi, kur yapma, kızgınlık, affetme, dostluk, arkadaş, samimiyet, sempati.

2. “Kimseye iyilik etmeyen kendisi için kötüdür.” Çocukların birbirlerine karşı saygılı tutumlarının ve çatışmasız davranış ve iletişim becerilerinin oluşması. Kızgınlık, kavga, kötü davranış, kötülük, iyilik, kötülük, açgözlülük, cömertlik.

Ocak

1. “Başkasında hoşlanmadığınız şeyi kendiniz yapmayın.” Anaokulunda temel davranış kurallarının pekiştirilmesi, kibar muamele ve davranış becerilerinin geliştirilmesi. Saygı, sabır, dikkat, anlayış, kurallar, nazik, kibar, özenli, duyarlı, açgözlü olmayan.

2. "Sırlar". Çocuklarda diğer insanlara karşı kibar davranış kurallarına aşinalık ve kibar davranma becerilerinin geliştirilmesi. Saygı, kurallar, nezaket, sen, sen, lakap, alay, kibar sözler, elveda, merhaba vb.

Şubat

1. "Çocuklar ve yetişkinler." Farklı cinsiyet ve yaştaki insanlar ile onların sosyal rolleri arasındaki farklara ilişkin anlayışın derinleştirilmesi. Oğlan, kız, teyze, amca, yaşlı adam, yaşlı kadın, yaş, yardım, bakım.
2. “Hayat iyi işler karşılığında verilir.” İnsanlara karşı dostane bir tutum geliştirmek. Saygı, yaş, ihtiyarlık, çocukluk, yardım, iyilik.

1. "Kavga etmeden nasıl arkadaş olunur?" Çocuklarda çatışmasız davranış ve iletişim becerilerinin oluşumu. İyi, kötü, hakaret, aldatma, ceza, endişe, üzüntü.

2. "Benim olanı savunacağım ama başkasınınkini almayacağım." Mülkiyet ve kişisel eşyalar hakkında fikir oluşumu. Kişisel şeyler, ortak şeyler, başkasının, kendine ait olan, cezalandırma, zarar verme, başkasının eşyalarını izinsiz almak (çalmak).

Nisan

1. "Çalışın ve dinlenin." Çalışma ve dinlenme hakkını tanıtın. Her insanın hem çalışmaya hem de dinlenmeye ihtiyacı olduğu anlayışını pekiştirmek. Çalışmak, çalışmak, yardım etmek, sorumluluklar, dinlenme, çocuk işçiliği, yetişkin emeği.

2. “Okumayı ve yazmayı öğrenmek her zaman faydalıdır.” Çocukların, eğitimin her insanın hayatındaki rolüne ilişkin anlayışını genişletin. Bilgi, öğrenme, eğitim, okuryazarlık.

1. "Her küçük çocuk bunu beşikten itibaren bilmeli." Halka açık yerlerde yetişkinler ve akranlarıyla birlikte çocuklarda güvenli davranış becerilerinin oluşturulması Kuralları ihlal eden, suçlu, güvenlik, dikkat, yasak, ölüm, yaralanma.
Çocukların bilgi ve beceri edinme düzeyinin teşhisi

Ebeveynlerle çalışmak.

Eylül
Eylem "Aile ve aile değerleri dersleri"

Ekim
Klasör – “Çocuk Hakları” hareketi

Kasım
Anket “Çocuğunuzu anlıyor musunuz?”

Aralık
Ödül ve ceza" - yetişkinler için sekiz kural

Ocak
Danışma “Çocukların yalanları: artıları ve eksileri”

Şubat
Hatırlatma: Çocuk İstismarı

Mart Nisan
“Okul öncesi yaştaki çocukların bilişsel gelişimi” toplantısı

Mayıs
Ebeveyn anketi.

Kendini gerçekleştirme.
Okul öncesi eğitim kurumlarında metodolojik çalışma sistemine katılım. Açık bir ders hazırlamak ve yürütmek, genel etkinliği özetlemenin bir biçimidir.
Konuyla ilgili açık ders, dersin kendi kendini analizi.

Literatür Çalışması:

1. . Öğretmen ve aile. -M.:. – Ed. "Karapuz" Evi, 2001
2.Dybina ve çevresindeki dünya. Programı ve . – M.: Mozaik – sentez, 2005.
3.Dybina konusu ve sosyal çevresi ile. Anaokulunun kıdemli grubunda çalışma sistemi. –M.: Mozaik – sentez, 2012
4. , Çocuk Hakları Sözleşmesi ile okul öncesi kıdemli çocukların Ogneva'sı. – M .: Skriporiy Yayınevi 2003, 2005.
5.Nesnel dünyanın Sankin'i. – Volgograd: Öğretmen, 2009
6.Chernyakova bir okul öncesi eğitim kurumunda çalışıyor. Araç seti. – M.: Sphere alışveriş merkezi, 2010
7. Shorygina iyi ve kötü davranış hakkında - M.: TC Sfera, 2007.

Okuma süresi: 9 dakika.

Bir okul öncesi çocuğun bilişsel alanının gelişimi çok zor ve sorumlu bir iştir. Çocuğu anaokuluna giden birçok genç ebeveyn, çocuklarda bilişsel aktiviteyi geliştirmek için hangi araçların kullanılması gerektiğini merak ediyor. Bir çocuğun dünyaya olan ilgisini nasıl öldürmez ve küçük kaşifi desteklemezsiniz? Okul öncesi çocukların bilişsel gelişiminin özelliklerini dikkate alarak bu zor soruları cevaplamaya çalışalım. Profesyonel anaokulu öğretmenlerinin deneyimlerini ödünç alalım.

Okul öncesi kurumlarda eğitimciler çocukların merakını korumaya ve sürdürmeye yardımcı olan özel araç ve yöntemler kullanır. Bilişsel aktivitenin gelişimini teşvik etmenin ilk yolu konu geliştirme ortamıdır. Çocuğun aldığı bilgilerin yalnızca mevcut gelişimle (şu anda çocuk için mevcut olan) değil, aynı zamanda acil gelişimle (tabiri caizse bir sonraki seviyede mevcut olanla) ilgili olması için özel olarak düzenlenmiştir.

Öğretmenler de sınıflarında aynı prensibe bağlı kalıyor, biraz ileriye bakıyor, çocuğa yaşına uygun olandan biraz daha fazlasını veriyor. Ama fazla ileri gitmeyin. Eğer bir çocuğa yaşına göre çok karmaşık bilgiler verirseniz, bu tam tersine bilgi arzusunu kıracaktır.

Bilgi yaşının biraz ilerisinde olmalıdır.

Yalnızca karmaşıklık değil, aynı zamanda bilginin sunulduğu biçim de önemlidir. Sınıf biçimini seçmek için okul öncesi çocukların önde gelen aktivitelerini hatırlamanız gerekir - bu bir oyundur. Okul öncesi eğitim kurumlarında dersler her zaman oyun unsuru içerir, hatta tamamen oyun şeklinde yürütülür. Hikayeye dayalı bir derste çocuklar, yeni oyunculuk yollarını öğrendikleri, günlük yaşamda dünyayı anlamaları için onlara yeni fırsatlar açan görevleri tamamlarlar.

Bir okul öncesi eğitim kurumundaki herhangi bir dersin bir diğer önemli detayı, okul öncesi bir çocuğun baskın düşüncesi görsel-figüratif olduğundan, büyük miktarda görselleştirmedir. Görselleştirme iki türe ayrılır: nesne tabanlı - oyuncaklar, ev eşyaları, canlı doğanın nesneleri (hacimsel) ve açıklayıcı - resimler, resimler, diyagramlar (kıdemli okul öncesi yaş). Görsel yardımcıları seçerken net kurallara uyulur. Çocukların doğru bilimsel bilgileri alması gerektiği gibi, resimler ve nesneler de estetik, tanınabilir, gerçeğe yakın olmalıdır. Her iki görselleştirme türü de çocuğun öğretilen materyali daha hızlı, daha kolay ve daha sağlam bir şekilde öğrenmesine yardımcı olur.

Standart olmayan aktivite biçimleri çocukların bilişsel aktivitelerinin gelişiminde önemli bir rol oynar. Bu tür sınıflarda çocuklar öğrenme etkinliklerine daha aktif olarak katılırlar. Boş zaman etkinlikleri, bayrak yarışları, "Ne, nerede, ne zaman" gibi oyunlar ve testler öğrenmeyi daha eğlenceli ve duygusal açıdan yüklü hale getirir. Ayrıca, bu tür sınıflarda çocuklar bilgiyi kazanmanın ve pekiştirmenin yanı sıra, bir takım içinde takım olarak çalışma becerileri kazanır, gerekli bilgileri hızlı bir şekilde hatırlamayı öğrenir ve durumdaki ani değişikliklere anında tepki verir.

Ancak bir okul öncesi eğitim kurumunda hayat sadece derslerden ibaret değildir; tüm rutin anlarda öğrenme sevgisi aşılanır: yürüyüşlerde, bağımsız oyunlarda ve hatta yemek sırasında.

Çocuklu öğretmenler canlı ve cansız doğadaki nesneleri gözlemlemeyi ve onları detaylı bir şekilde incelemeyi severler.

Ebeveynlere tavsiye: Bu tür gözlemlere şiir okumak, gözlem nesnesiyle ilgili çeşitli inançlar, atasözleri, sözler ve CNT'nin diğer eserleri hakkında konuşmak eşlik edebilir.

Eğer nesne çocuğa tanıdık geliyorsa, onun hakkında 2-3 soru sormak, mevcut bilgiyi tazelemek yararlı olacaktır, o zaman nesneye ilişkin anlayışınızı yeni ayrıntılarla genişletmelisiniz.

Ancak çocuğun gözlemlemesi yeterli değildir; eylemlere, uygulamaya, deneylere ihtiyacı vardır.

Çocuğunuzla birlikte deneyler yapmak mümkün ve gereklidir; çocuklar neden-sonuç ilişkilerini pratik etkinliklerde daha iyi öğrenirler. Deney olmadan, her yaşta tam gelişim mümkün değildir. Ve okul öncesi çağdaki çocuklarda bilişsel aktivitenin gelişimi genellikle oyun kadar deneylerle de yönlendirilir. daha büyük okul öncesi çağda aslında ikinci önde gelen aktivite haline gelirler.

Tavsiye: Herhangi bir deneye başlarken bir oyun durumu yaratmalısınız, örneğin, "Biz laboratuvar asistanlarıyız, bilim adamlarına yardımcı olmak için deneyler yapıyoruz."

Okul öncesi eğitim kurumlarında yaygın bir uygulama konuşmalardır. Gelişimsel öneme sahiptirler. Çocuğa mümkün olduğunca doğal olaylar, doğada meydana gelen süreçler, ürünlerin kökeni ve şeylerin anlatılması gerekir.

İpucu: Konuşmanın ardından eğitici bir çizgi film izlerseniz veya konuşmanın konusuyla ilgili bir kitap okursanız konuşma daha akılda kalıcı hale gelecektir.

Deney yapacak, sohbet edecek ya da gözlemleyecek bir sonraki nesneyi bulacak enerjiniz yoksa masal okuma yöntemine başvurabilirsiniz. Kendinizi yazarın masallarıyla sınırlamanıza gerek yok; kendi peri masallarınızı bulabilir, onları bebeklerle oynayabilir, hatta kılık değiştirmiş aktörlerle (aile üyeleri) küçük bir performans sergileyebilirsiniz. Bu yöntemin değeri, masallarda oldukça karmaşık olayların bile basit ve anlaşılır bir dille açıklanabilmesidir. Ek olarak, masal okuma yöntemi gelecekte çocuğun kendi eser oluşturma yeteneği üzerinde olumlu bir etkiye sahip olabilir; bu, çocuklara makale yazmayı öğretmeye başladığında okulda büyük ölçüde yardımcı olacaktır.

☝Çocuklarda merak duygusunun oluşması her zaman psikolojik destek ve çocukla birlikte yeni şeyler öğrenme isteği ile kolaylaştırılır. ☝

Çocuğu bir soruyla geldiğinde uzaklaştırmamalısınız, ona bilimsel ve aynı zamanda anlaşılır bir cevap vermeniz gerekiyor. Eğer gerçekten çok meşgulseniz o zaman bitirir bitirmez çocuğun sorusuna mutlaka cevap vereceğinizi söyleyin ve en önemlisi sözünüzü tutun. Yerine getirilmeyen bir söz, bir çocuğun size olan güvenini sonsuza kadar yok edebilir. Bir çocuğun sorduğu sorunun cevabını bilmiyorsanız, cehaletinizden utanmanıza gerek yok, bunu kabul etmeli ve cevabı çocukla birlikte aramalısınız, bu yaklaşım çocuğa sadece bilgi aramak için, ancak gelecekte hatalarını kabul etmesine yardımcı olacaktır.

Bir çocuk, birkaç bakış açısının olduğu bir konu hakkında bir soru sorarsa, çocuğa tüm bu noktaları veya en azından ana noktaları dile getirmeniz tavsiye edilir. Bu, çocuğa dünyanın siyah ve beyaza bölünmediğini, hiçbir şeyin kesin olmadığını anlamayı öğretecektir. Gelecekte bu anlayış çocukta diğer insanların bakış açılarına karşı hoşgörülü olma ve onların var olma haklarını kabul etme yeteneğini oluşturacaktır. Ayrıca bu yaklaşım çocuğa kendi dünya görüşünü seçmeyi öğretecek ve bu da ergenlik döneminde kötü etkilere maruz kalma olasılığını azaltacaktır.

Çocuk şakaları

Bazen çocuklar şakalar yapar ama çocuğu yaramazlık yaptığı için azarlamak için acele etmeye gerek yoktur. Çocukların zevklerine düşkünlüğünü nasıl kontrol altına alacağınızı ve bunu bilişsel yöne nasıl aktaracağınızı düşünmelisiniz. Örnek: Bir çocuk mutfağın musluğunu açtı, suyu açtı ve içine çatal attı. Azarlamak ve cezalandırmak yerine nesnelerin suda batmasına dikkat etmeli ve bunun nedenini söylemeli, ardından çocuğu bu olguyu anlatan bir çizgi film izlemeye dikkatlice davet etmelisiniz. Böylece çocuğu tatmin etmeyen bir aktiviteden başka bir aktiviteye geçirirken, onu zihinsel travmaya sokmamış olursunuz. Çocuklar (özellikle erken okul öncesi çağda) ruh hallerine zarar vermek veya ruh hallerini bozmak için değil, çevrelerindeki gerçekliği öğrenme arzusuyla birçok eylemde bulunurlar. Bu nedenle istenmeyen eylemleri sert yollarla durdurmamak, çocuğun ilgisini çeken, tercihen çocuğa çevre hakkında yeni bilgiler verecek başka bir aktiviteye sorunsuz bir şekilde geçmek gerekir.

Tavsiye: Her zaman günün sonunda çocuğunuzla bugün öğrendiğiniz yeni şeyleri tartışın.

Çocuğun sadece keşifleri hakkında konuşması yeterli değildir, aynı zamanda ebeveynlerin ona gün içinde öğrendiklerini anlatması da önemlidir.

Gelin dünyayı birlikte keşfedelim

Çocuğunuz dünyaya ilgi gösterdiğinde onu mutlaka övün. Açık gerçekleri bilmediği için bir çocuğa gülmemelisiniz; onları tanıdığı için onunla birlikte sevinmek çok daha iyidir.

Çocuğunuza aynı sorunu çözmenin farklı yollarını gösterin. Bir problemi farklı şekillerde çözebilme yeteneği, yaratıcı düşünmenin başlangıcıdır. Çocuğun bir sorunu çözmek için standart olmayan bir yol bulması durumunda onu cesaretlendirin. Çocuğun bunu nasıl yapacağını öğrenmesi için, çocuğun belirli bir sorunu çözmenin bir yolunu kendisinin araması gerektiği durumlar yaratılmalıdır, ancak durumun biraz ilerlemesi gerektiği unutulmamalıdır (yani, yakınsal gelişim bölgesine), bu bölge kademeli olarak genişletilmelidir, keskin bir sarsıntı bir çocukta yeteneklerinin olumsuz bir değerlendirmesini oluşturabilir.

Ayrıca interaktif programlara sahip müze ziyaretlerinin bilişsel gelişime olumlu etkisi olacağından tarihi yerlere yapılacak geziler de ihmal edilmemelidir. Çocuğunuzla birlikte bilim sergilerinden kendi çalışmalarınıza kadar mümkün olduğunca çok yeri ziyaret etmelisiniz. Bir çocuk ne kadar çok yeri ziyaret ederse ufku da o kadar geniş olur. Bilim adamlarının çocuklara bilimi standart dışı bir şekilde anlattıkları, çocuklara yönelik bilim etkinliklerine gitmek faydalıdır.

Oyunlar ve bilgiler

Bilişsel aktivitenin oluşumunun ayrılmaz bir unsuru didaktik oyunlardır: loto, domino, labirent, bulmaca vb. Bazıları sıklıkla derslerde alıştırma olarak kullanılır. Bu tür oyunları günlük yaşamda çocuğunuzla mümkün olduğunca sık oynamalısınız. Didaktik oyunlar tüm zihinsel süreçleri (bellek, düşünme, konuşma, algı vb.) geliştirir. 6 yaşından itibaren çocuğunuzu satranç ve dama ile tanıştırmaya başlayabilirsiniz. Satranç ve dama mantığın geliştirilmesine yardımcı olacaktır.

Çocuğa sadece bilgiyi bulmayı öğretmek değil, aynı zamanda onu anlama becerisini de kazandırmak önemlidir; bunun için çocuğa sadece bilinen gerçekleri anlatmak değil, aynı zamanda olayların nereden geldiği neden-sonuç ilişkilerini de açıklamak gerekir. ve nasıl çalıştıkları.

Fiziksel gelişim ve motor beceriler

Entelektüel yetenekleri geliştirirken fiziksel niteliklerin gelişimini de unutmamak gerekir. çünkü birbirlerine bağlılar.

Kaba ve ince motor becerilerin geliştirilmesi, zihinsel gelişim üzerinde olumlu bir etkiye sahip olacaktır. İnce motor becerilerin gelişmesiyle birlikte parmak hareketleri daha ince ve farklı hale gelir; bu, öncelikle ilkokulda yazma becerisinde hızlı bir şekilde ustalaşmaya yardımcı olacak ve ikinci olarak düşünme ve konuşmanın gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahip olacaktır. Kaba motor becerilerin gelişmesi zeka üzerinde de olumlu bir etkiye sahiptir; ayrıca çocuğa gelecekte yardımcı olacak güçlü iradeli niteliklerin gelişmesine de katkıda bulunur.

İnce motor becerilerini geliştirmek için, farklı tahıl türleriyle oynamak, parmak egzersizleri yapmak, güzel sanatlarla uğraşmak (özellikle daha büyük yaşta kıstırma, koparma, parmakla boyama, yapıştırma vb. ile ilgili standart dışı teknikler) faydalıdır; Çocuğu örgü ve boncuk işlemeyle tanıştırmak faydalıdır.

Spor bölümleri kaba motor becerilerin geliştirilmesi için iyidir. Spor egzersizlerine ek olarak çocuk enerjisini dışarı atabilecektir. Ebeveynlerin de çocuklarıyla birlikte fiziksel egzersiz yapmaları gerekir. Bu aynı zamanda sağlıklı ve aktif bir yaşam tarzına yönelik tutumun oluşmasına da katkıda bulunacaktır.

Sonuçlar

Listelenen yöntemlerin, yöntemlerin ve araçların tümü çocuklarda bilişsel aktivitenin gelişimini teşvik eder. Ancak en önemli yöntem ebeveynin kişisel örneği olmaya devam ediyor. Bir çocuk, yakındaki yetişkinlerin dünyaya ilgi gösterdiğini görürse, kendisi de merak gösterecektir. Çocukla gelişim mümkün değilse çocuklarınızla daha fazla zaman geçirin.