Görev 24 Rusça için tam teori. Kelimelere vurgu yapmak

RUS DİLİNDE Birleşik Devlet Sınavının 24 Nolu GÖREVİ İÇİN EĞİTİM ALIŞTIRMALARI

(1) Son zamanlarda medyada toplumun nasıl bir eğitime ihtiyacı olduğu konusunda bir tartışma ortaya çıktı. (2) Bazıları eğitimin pragmatik hedeflere tabi tutulması gerektiğini, çünkü büyük maddi maliyetler gerektirdiğini savundu. (3) Diğerleri (bu makalenin yazarı dahil) eğitimin her zaman sosyal açıdan karlı olduğu ve bir toplumdaki insanlar ne kadar eğitimliyse o toplumun entelektüel ve kültürel potansiyelinin de o kadar yüksek olduğu konusunda ısrar etti.

(4) Gelişmiş Batı ülkelerinde eğitim, uygun istek, imkan ve çabaya sahip olan herkese açıktır. (5) Ancak eğitim alma özgürlüğünün bir de diğer tarafı vardır. (6) Bu durum hem okullar hem de yükseköğretim kurumları için geçerlidir. (7) İstatistikler, yalnızca devlet okullarından değil, özel okullardan mezun olanların da her zaman yüksek kültürün taşıyıcıları, yüksek ahlaki standartlara sahip insanlar olmadığını göstermektedir.

(8) Üniversite diplomasına sahip bir kişinin yalnızca profesyonelliği değil aynı zamanda yüksek düzeyde kültürü de kişileştirdiği genel olarak kabul edilir. (9) Fakat bir profesör tarafından dilin hayatındaki rolü sorulduğunda şöyle cevap veren bir üniversite mezunu, hangi düzeydeki kültürü kişileştirebilir: "Bir partide gençlere böyle bir şey söylemek"?..

(10) Aynı şey insanların, özellikle de gençlerin bilinç ve davranışlarını etkilemenin diğer yolları için de söylenebilir. (11) Medyayı, edebiyatı, televizyonu, sinemayı kastediyorum.

(12) Rus klasiklerine dönerek küçük bir açıklama yapayım. (13) Leo Tolstoy, hayatım boyunca kesintisiz olarak okuduğum bir yazardır diyebiliriz. (14) Ama bir şey beni tekrar tekrar okumaya, romanın neyle başladığını yeniden düşünmeye itiyor: "Bütün mutlu aileler birbirine benzer, her mutsuz aile kendine göre mutsuzdur." (15) Ve küçük yaşlardan beri aforizma haline gelen ve hafızamda saklanan bu cümlede, bugün son derece alakalı bir genelleme bana göründü. (16) Aslında neden tüm mutlu aileler birbirine benzer ve mutsuz olanların her biri kendi açısından mutsuzdur? (17) Evet, çünkü hayatımızı olumsuzda, kötülükte olumludan daha yaratıcı olacak şekilde düzenledik. (18) Ve ​​sözde mutluluğu rutine dönüştürüyoruz ve kötülük adına "yaratıcı" bir şekilde başarılı oluyoruz. (19) Ve bu nedenle kötülük daha çekici hale gelir. (20) Ve belki de bu yüzden, her türden canavarın, vampirin, gangsterin karmaşıklığını anlatan, zulme zihinsel şok olmadan bakan başka bir filmi izlemek için sıraya giriyoruz.

(21) Ve tüm bunlar bizi kendimize bakmaya, yaşam tarzımızı, birbirimizle ve kendimizle olan ilişkimizi sadece içsel olarak değil dışsal olarak da yeniden düşünmeye zorluyor. (22) Ve sonra, sanırım, şimdi dışarı çıktığımız gibi evde yürümemize izin vermediğimiz, şık bir takım elbise yerine tişört giydiğimiz zamanları hatırlamamız gerektiğini anlayacağız. güzel ayakkabılar yerine parmak arası terlik giyiyorduk. (23) Ve zaten sokakta, bir partide, bir restoranda, hatta bir tiyatroda, bir konserde, zarif giyimli insanları nadiren görüyorsunuz. (24) Ve eğer daha önce her zaman kıyafetlerde diğerlerinden daha kötü olmamak için çabalıyorlarsa, şimdi herkes diğerlerinden daha zarif olmaktan korkuyor. (25) Ve bunun aynı zamanda kültürümüzün çıtasını, kendimize olan gereksinimlerimizi, kendimize duyduğumuz saygıyı ve başkalarına duyduğumuz saygıyı da düşürdüğünü düşünmüyoruz. (26) Zarif giyimli, akıllı bir kızla farklı konuştuğumuzu, farklı davrandığımızı söylersem yanılmayacağımı düşünüyorum. (27) Ve küfür, zarif bir tişört ve terlikle değil, bir tişört ve terlikle daha iyi gidiyor

bluz ve ayakkabılar.

(28) Her insanın ve toplumun kalitesinin kriteri, büyük klasik A. Çehov'un şu aforizması olabilir: "Bir insandaki her şey güzel olmalı: yüz, kıyafet, ruh ve düşünceler." (29) Öyleyse güzeli kurtaralım - yüzümüzün, kıyafetlerimizin, ruhumuzun, düşüncelerimizin güzelliğini.

(L.G. Matros'a göre*)

* Larisa Grigorievna Denizci – Felsefe Doktoru, yazar, edebiyat eleştirmeni.

1. Egzersiz

L.G. Sailor, soruna değinerek (A) ____ (cümleler 3, 20,26) içerir. 10,11,26 cümlelerinde büyük miktarlarda kullanılan (B)___ özelliklerin, gerçeklerin ve olguların listelenmesini mümkün kılar. Sorun hakkında düşünmenin parlaklığı ve alaka düzeyi (B) ______ ((cümleler 14, 21) ve ayrıca (D) ______ (cümleler 14,28) kullanımıyla verilir.

Terimlerin listesi:

2) zıt anlamlılar

4) mesleki kelime bilgisi

6) sözcüksel tekrar

7) soru cümlesi

8) karşılaştırma

Görev 2

“Ortaya çıkan sorunun güncelliğini, belirsizliğini ve çok yönlülüğünü vurgulamak için L.G Matros tekniği kullanıyor. – (A)_________ (cümleler 2 – 3) ve sözdizimsel bir araç – (B)___________ (cümleler 4, 6). (B)___________ (cümleler 16) gibi bir teknik – 20), başka bir tekniği geliştiren gizli bir konuşma izlenimi yaratır – (D)________ (19, 20. cümlelerde “çünkü”).”

Terimlerin listesi:

1) muhalefet

2) parselasyon

3) soru-cevap sunum şekli

4) mesleki kelime bilgisi

5) sıfatlar

6) sözcük tekrarı

7) soru cümlesi

8) karşılaştırma

9) bir cümlenin homojen üyeleri dizisi

Görev 3

6,20,29 cümlelerinde yazar (A) ______'nin yanı sıra başka bir sözdizimsel aracı (B) _____ (cümle 9,16) kullanır. (B)_______ (15. cümlede “bir genelleme ortaya çıktı”, 21. cümlede “tüm bunlar bizi mecbur bırakıyor”) ve (D)______ (24. cümlede “herkes diğerlerinden daha şık olmaktan korkar”) teknikleri gazeteciliğe özel bir görüntü gönderin.

Terimlerin listesi:

2) kişileştirme

3) soru-cevap sunum şekli

4) mesleki kelime bilgisi

5) giriş yapıları ve giriş kelimeleri

6)abartı

7) soru cümlesi

8) karşılaştırma

9) bir cümlenin homojen üyeleri dizisi

Görev 4

L.G. Matros, metne sanatsal bir imge kazandırmak için (A)________(25. cümlede “kültür çubuğu”, 7. cümlede “kültür taşıyıcısı”, 8. cümlede “kültür düzeyi”, “dilin rolü” gibi bir kinaye kullanır.) cümle 9'da). Bir üniversite mezununun metnin yazarıyla yaptığı konuşmada yer alan (B)______ (9. cümledeki "parti"), konuşmacının genel kültür düzeyini gösterir. Yazar birçok cümlede (B)_____ kullanıyor. Eğitimli insanların bile düşük seviyede olmasının “sıkıntısının” boyutunu anlayan Sailor, bizi toplumun geleneklerine karşı özel bir tutum sergilemeye teşvik etmek için (D)____ (cümle 29)'yi dahil etti.

2) jargon

3) emir cümlesi

4) mesleki kelime bilgisi

5) giriş yapıları ve giriş kelimeleri

6)abartı

7) soru cümlesi

8) metafor

9) bir cümlenin homojen üyeleri dizisi

Görev 5

Gazetecilik muhakeme tarzına rağmen, Sailor metne (A) _____ dahil ediyor(27. cümlede “küfür”, 28. cümlede "aforizma", 1. cümlede “tartışma”, 3. cümlede “uygun maliyetli”). Metnin genel konuşma biçiminin muhakeme olduğu (B) ___ (cümleler 22, 23,27) çokluğu ile kanıtlanmaktadır. Yazar, karşıtlığı güçlendirmek için sözcüksel araçları da kullanır - (B) ____ (cümle 17). Bir stilistik cihazın (D) ___ (cümleler 21-25, 27) varlığı, okunan şeyin izlenimini arttırmayı amaçlamaktadır.

2) bilimsel kelime bilgisi

3) emir cümlesi

4) bir cümlenin homojen üyeleri dizisi

5) giriş yapıları ve giriş kelimeleri

6)abartı

7) anafora

8) metafor

9) zıt anlamlılar

Görev 6

L.G. Matros'un metni, modern insanların düşük kültürel düzeyi sorununu gündeme getiriyor. Bu konunun önemini özellikle vurgulamak için yazar (A) ______ (24. cümlede “önce - şimdi”) kullanmıştır. ) ve B) _____ 21. cümlede “yaşam tarzı”, 11. cümlede “akılda tutun”). 23-24. cümlelerde (B)_____, cümleler arası bağlantı olarak ustalıkla metne dahil edilmiştir. Denizci, konuşmasının anlamlılığını arttırmak için (D) ___ (1,9,15, 23. cümlelerde) gibi bir teknik kullandı.

2) anlatım birimleri

3) emir cümlesi

4) ters çevirme

5) giriş yapıları ve giriş kelimeleri

6)abartı

7) anafora

8) soydaş

9) zıt anlamlılar

Görev 7

Yazar ve avukat L.G Matros, modern toplumun önemli sorunlarını gündeme getiriyor. Ana fikri okuyucuya daha açık hale getirmek için yazar metinde sıklıkla (A) _____ kullanmıştır (22. cümlede: ev - sokak, ayakkabılar - parmak arası terlik; 2,3. cümlede: bazıları - diğerleri; 14. cümlede) : hepsi - her biri) ve ( B) _____ (cümleler 14 ve 28). Farklı cümlelerde (B)____ (örneğin, 13,16,26 cümlelerinde) yer almak, belirli bir metnin belirli konuşma türünün doğrulanmasını mümkün kılar. Metnin gazetecilik tarzı ve sorunun alaka düzeyi ise 1. cümlede “bilgi, tartışma”, 2. cümlede “pragmatik”, 3. cümlede “uygun maliyetli, potansiyel”, 3. cümlede “zarif” gibi kelimelerin kullanılmasını gerektirir. ” 27. cümlede).

1) aforizmalar

2) anlatım birimleri

3) emir cümlesi

4) ters çevirme

5) giriş yapıları ve giriş kelimeleri

6)abartı

7) anafora

8) ödünç alınmış kelime dağarcığı

9) bağlamsal zıt anlamlılar

Yanıtlar:

1. Egzersiz

Görev 2

Görev 3

Görev 4

Görev 5

Görev 6

Görev 7

Görev 24 Rusça Birleşik Devlet Sınavı

Dilsel konuşma ifade araçları

Fonetik:

1. Aliterasyon, bir görüntü oluşturan ünsüzlerin tekrarıdır.
   Örnek: Gece yarısı bazen bataklıkta vahşi doğada / Sazlar hafifçe, sessizce hışırdar - tıslayan ünsüzlerin bir kombinasyonu, sazların hışırtısını iletmeye yardımcı olur.

   Asonans, bir görüntü oluşturan sesli harflerin tekrarıdır.
   Örnek: Rus huş ağacını seviyorum, bazen hafif, bazen hüzünlü - hafif bir üzüntü ve hassasiyet taşıyor.

Sözcüksel(mecaz):

1. Bir sıfat mecazi anlamda renkli, mecazi bir tanımdır. En önemli özellikleri vurgular. Bir karşılaştırma öğesi içerir.
   Örnek: Ve şairin haklı kanını bütün kara kanınla yıkamayacaksın, yelken yalnızdır; neşeli rüzgar; gevezelik yapan saksağan; açgözlülükle bakıyor.

   Teşbih, bir olgu veya kavramın diğeriyle karşılaştırılarak açıklandığı bir ifade veya kelimedir. Çoğu zaman karşılaştırma, bağlaçlardan başlayarak karşılaştırmalı ifadeler şeklinde yapılır: sanki, sanki, sanki, sanki, sanki, sanki, sanki.
   Örnek: Sessiz bir deniz gibi, tüm ordu endişelidir, inci gibi kısa konuşmalar içerikle parıldar.

   Metafor, iki olgunun benzerliğine dayanan bir kinayedir. Bazen bir metafor, bir karşılaştırmaya dayandığı için gizli karşılaştırma olarak adlandırılır, ancak karşılaştırmalı bağlaçlar kullanılarak resmileştirilmez.
   Örnek: Elmas çeşmeler uçuyor / Bulutlara doğru neşeli bir sesle - (elmas gibi parıldayan Uykulu Göl, sözlerimin kuru yaprakları, kilise soğanları, sıcak bir karşılama, bir dağ zinciri, bir trenin kuyruğu);

   Metonimi, bir kelimenin benzer anlamdaki başka bir kelimeyle değiştirilmesidir.
   Örnek: Hey sen, şapka! (şapkalı adam) Bulgakov okuyor.. (kitapları) Bütün pansiyon, D.I.'nin üstünlüğünü kabul etti. Pisareva.

   Synecdoche bir tür metonimidir: Bütün, parçası aracılığıyla ortaya çıkar veya tam tersi.
   Örnek: Her kuruş eve (para) getirir. Ve Fransızların (Fransız ordusunun) sabaha kadar nasıl sevindiğini duyabiliyordunuz.

   Alegori, soyut bir kavramın veya olgunun somut bir görüntü aracılığıyla tasviridir.
   Örnek: Tilki kurnazlığın, tavşan ise korkaklığın alegorisidir.

   İroni, doğrudan anlamının tersi anlamda kullanılan bir kelime veya ifadedir.
   Örnek: Sen çok akıllısın! (=aptal).

   Kişileştirme: Canlı bir varlığın özelliklerinin cansız bir nesneye atfedilmesidir.
   Örnek: Ağaçlar bana doğru eğilerek ince kollarını uzattılar. Kime uluyorsun, gece rüzgarı, ne delice şikayet ediyorsun?

   Abartı abartıdır.
   Örnek: Yüz kırk güneşte gün batımı parlıyordu.

   Litota yetersiz bir ifadedir.
   Örnek: Senin Spitz'in, senin sevgili Spitz'in bir yüksükten daha büyük değil; ince bir çimenden daha alçak. Küçük yetimin domuzda tasasız bir hayat yaşayabilmesi için başını eğmelisin.

   Çevre ifade(ler)i - tekrarı önlemek için bir kelime veya ifadenin yerini eşanlamlı bir kelime veya ifade alır.
   Örnek: Aslan = hayvanların kralı. Petrol = siyah altın. Yılın sabahı = bahar.

   Eş anlamlılar - 1) Yazılışları farklı ancak anlamları yakın olan kelimeler. 2) Bağlamsal eşanlamlılar - aynı bağlamda anlam bakımından benzer olan kelimeler.
   Örnek: 1) Kazan-üstesinden gel; koş - acele et 2) Ostankino iğnesi (kule); dalgalardan söz etmek (mırıltı); yaprakların gürültüsü (hışırtısı).

   Zıt anlamlılar zıt anlamlara sahip kelimelerdir.
   Örnek: Aldatma ve aşk; Daha beyaz olan yalnızca parlaklıktır, daha siyah olan ise gölgedir.

   Arkaizm, modası geçmiş bir kelime veya konuşma şeklidir.
   Örnek: Manevi susuzluktan kıvranıyoruz, kendimi karanlık çölde sürükledim ve bir kavşakta altı kanatlı bir yüksek melek belirdi karşıma...

   Diyalektiklik, belirli bir alanda, sosyal grupta veya meslekte var olan bir kelime veya deyimdir.
   Örnek: Horoz öter, kepçeyle çırpınır, tırmıkla tesviye etmek hız demektir.

   Jargon, bir sosyal grubun genel dilden farklı, birçok yapay kelime ve ifadeyi içeren konuşmasıdır.
   Örnek: “Koku” avcıların jargonundan, “amba” ise denizden geliyor.

   Neolojizm, hayatta yeni kavramların ortaya çıkmasıyla bağlantılı olarak ortaya çıkan yeni oluşmuş bir kelimedir.
   Örnek: “Sıradanlık” yerine “sıradanlık”.

   Deyimsel birim, hazır bir konuşma birimi biçiminde yeniden üretilen, sözcüksel olarak bölünmez, istikrarlı, anlam açısından bütünsel bir ifadedir.
   Örnek: Kovayı tekmelemek, elini kalbine koymak, can dostu, hassas durum.

Stilistik figürler:

1. Anafora - satırların başındaki parçaların tekrarı (başlangıç ​​birliği).
   Örnek: Bu sabah, bu neşe, Bu günün ve ışığın gücü, Bu mavi tonoz, Bu çığlık ve teller, Bu sürüler, bu kuşlar...

   Epifora - parçaların tekrarı, cümle sonlarının aynı sözdizimsel yapısı.
   Örnek: Hayatım boyunca sana geldim. Hayatım boyunca sana inandım. Seni hayatım boyunca sevdim.

   Kompozisyon kavşağı - bir kelimenin veya önceki cümledeki kelimelerin yeni bir cümlenin başında tekrarlanması, genellikle onu bitirmesi.
   Örnek: Anavatanım benim için her şeyi yaptı. Memleketim bana öğretti, büyüttü, hayata başlamamı sağladı. Gurur duyduğum bir hayat.

   Antitez – muhalefet.
   Örnek: Uzun saç - kısa akıl; Dün mutluluktan boğuluyordum, bugün acıdan çığlık atıyorum.

   Derecelendirme, eş anlamlıların niteliğin artma veya azalma derecesine göre düzenlenmesidir.
   Örnek: Kocaman mavi gözleri parlıyordu, parlıyordu, parlıyordu yüzünde ama bu yalnızlığı anlamalı, kabul etmeli, onunla dost olmalı ve manevi olarak aşmalısın...

   Bir oksimoron, birbiriyle çelişen ve mantıksal olarak birbirini dışlayan kelimelerin birleşimidir.
   Örnek: Bak, üzgün olmak onun için çok eğlenceli, bu kadar zarif bir şekilde çıplak Ölü ruhlar, yaşayan bir ceset, sıcak kar.

   Ters çevirme, olağan kelime sırasındaki bir değişikliktir. Genellikle: tanım + özne + zarf + yüklem fiil + nesne.
   Örnek: Geldi - geldi; Yazık oldu, kavga bekliyorduk...

   Paralellik, yan yana gelme biçimindeki karşılaştırmadır.
   Örnek: 1).

   Üç nokta, bağlamdan kolayca kurtarılabilen bir cümlenin bir kısmının çıkarılmasıdır.
   Örnek: Çocuklar - baltalar için! (“alındı” kelimesi eksik).

   Parçalama, tek bir anlamın bağımsız cümlelere bölünmesidir.
   Örnek: Ve yine Gulliver. Maliyetler. Hımbıl.

   Çoklu birleşme - yinelenen bağlaçlarla birbirine bağlanan homojen üyeler veya cümleler.
   Örnek: Yol kelimesi ne kadar tuhaf, çekici, sürükleyici ve muhteşem! Ve bu yolun kendisi ne kadar harika.

   Sendika dışı - bir cümlenin homojen üyeleri sendikaların yardımı olmadan birleştirilir.
   Örnek: İsveçli, Rus bıçaklıyor, kesiyor, kesiyor...

   Retorik soru, cevap vermek veya cevap almak amacıyla değil, okuyucu üzerinde duygusal bir etki yaratmak amacıyla sorulan bir sorudur.
   Örnek: Hangi Rus hızlı araba kullanmayı sevmez? = “tüm Ruslar sever.”

   Retorik çağrı, gerçek muhataba değil, sanatsal bir tasvirin konusuna yönelik bir çağrıdır.
   Örnek: Elveda, yıkanmamış Rusya!

   Sessizlik, cümleyi zihinsel olarak tamamlaması gereken okuyucunun tahminine dayalı olarak konuşmanın kasıtlı olarak kesilmesidir.
   Örnek: Ama dinle: eğer sana borçluysam... Bir hançerim var, / Kafkasya yakınlarında doğdum.

   Paradoks, sağduyuyla keskin bir şekilde çelişen ancak anlamı derin olan bir yargıdır.
   Örnek: Bir korkak birçok kez ölür, cesur bir adam ise yalnızca bir kez.

   İfade edici kelime bilgisi Sevgiyi, şakaları, ironiyi, onaylamamayı, küçümsemeyi, aşinalığı vb. ifade eden kelimeler.
   Örnek: Aptal, evlat, aptal, kafiyeli, ahmak, ayyaş, geveze.

Test görevine bakalım ve birlikte analiz edelim:

Terimlerin listesi:
1) parselasyon
2) kitap kelimeleri
3) konuşulan kelimeler
4) bir dizi homojen üye
5) bağlamsal eşanlamlılar
6) anafor
7) retorik ünlem
8) sıfat
9) sözdizimsel paralellik

“Ortaya çıkan sorun üzerinde düşünen ve duygularını ifade eden E. A. Laptev, çeşitli ifade araçları kullanıyor: örneğin, 1. cümlede - (A)_____ (“hararetli tartışma”) kinayesini kullanıyor. Sözdizimsel araç - (B)_____ (cümle 8'de) ve sözcüksel araç - (C)_____ (13. cümlede "serseriler" - 15. cümlede "soyguncular") - bizi anlatıcının savaş sonrası çocukluğunun atmosferine sokar ve (D)_____ ("yürümeye başladı", "fırlatıldı", "çarpıldı") ne olduğuna dair görünür bir fikir yaratmaya yardımcı oluyor.

(1) Modern eğitimin sorunları hakkında hararetli bir tartışmanın yapıldığı son TV programlarından birinde, modaya uygun bir TV yıldızı öğretmenlere karşı öfkeli bir tirad yaptı. (2) Onun kesin inancına göre, hepsi başarısız insanlardır, başarı mücadelesini kaybetmiş kaybedenlerdir, okula sadece zavallı çocuklardan, kırılan kaderlerinden dolayı intikam almak için gelmişlerdir. (3) İtiraf ediyorum: Ben, savaş sonrası yıllarda büyümüş, zaten yaşlı bir adam olarak, sanki kötü bir kişi bir türbeyi alenen kirletmeye cesaret etmiş gibi, bu sözler karşısında şaşkına dönmüştüm. (4) İlk anda bana olan şey bir filmden bir sahneymiş ve TV yıldızı sadece olumsuz bir rol oynuyormuş gibi geldi. (5) Ancak ne yazık ki bu bir film değildi ve daha da büyük bir üzüntüyle, bazı nedenlerden dolayı izleyicilerden hiçbiri öğretmenleri savunacak bir söz söylemenin mümkün olduğunu düşünmedi.
(6)...Nisan 1947'ydi. (7) Savaş nedeniyle babalarımızdan ayrılan bizler, kafamızda kral olmadan, ne kanun ne de kural tanımadan büyüdük. (8) Açlık, sürekli yoksunluk, zorlu yaşam koşulları - tüm bunlar karakterlerimize damgasını vurdu. (9) O zamanlar öğretmenlere olan küçümsemenizi mümkün olan her şekilde göstermeniz normal kabul ediliyordu ve ne kadar küstah davranırsanız, çocuğun yanında o kadar çok saygı görüyordunuz.
(10) Fizik öğretmeni Ivan Vasilyevich Matveev yedinci sınıfta bize geldi. (11) Yavaşça bastonuna yaslanarak yürüdü ve yaralı ayağıyla yanlışlıkla masanın köşesine dokunduğunda yüzü acıdan hafifçe titredi.
(12) Ayın sonunda ödemeyi aldıktan sonra işten döndü. (13) Yerel serseriler parayı almak için onunla buluştu. (14) Kısa boylu, güçlü bir adam olan öğretmen, asayı sağ elinden sol eline aktardı, ardından iki parmağıyla (işaret ve orta) liderin üst dudağına hafifçe vurdu. (15) Yere çöktü, öğretmen taşlaşmış soygunculara baktı ve aksayarak yoluna devam etti. (16) Öğretmenin şaka yollu bir çeteyi dağıttığı haberi anında tüm kasabaya yayıldı ve Ivan Vasilyevich sınıfımızda fizik öğrettiğinden beri, yedinci sınıf öğrencilerinin tümü bir dereceye kadar kendilerini bu başarıya dahil olarak görüyorlardı. (17) Öğretmenimizin birkaç karakteristik hareketinde bile ustalaştık, yavaş, akıcı bir şekilde konuşmaya başladık, öğretmenin gizli teknikleri bizimle paylaştığını görünüşümüzle gösterdik ve şimdi Tanrı kimseyi bizi rahatsız etmesin.
(18) Bir gün okulun verandasından aşağı inen Ivan Vasilyevich'in kendisini takip eden matematik öğretmenine elini sıktığını gördüm. (19) Utanarak kızardı ve fizikçiye teşekkür etti. (20) Aynı gün, her konuda öğretmen gibi olma yönündeki bilinçsiz arzuma uyarak, kalorifer tesisatının karşısındaki cılız merdiven boyunca yürüyen annemle el sıkıştım. (21) Annem şaşkınlıkla gülümsedi, sonra bana sarıldı ve nemli gözlerle şefkatle bakarak şöyle dedi: “Teşekkür ederim canım! (22) Zaten benim için oldukça büyüksün!
(23) Yetişkin gibi görünmeye çalışarak neredeyse altı yaşında tütünle uğraşmaya başladık. (24) Ama öğretmenimizin sigara içmediğini anlayınca ben dahil pek çok kişi bu kötü alışkanlıktan vazgeçti. (25) Petka Fedorov yemin ettiğinde - bu bizim için yaygın bir şey. (26) Uygunsuz bir söz duyan Ivan Vasilyevich, Petka'ya fısıldayarak şunları söyledi:
(27) - Buna erkek zayıflığı denir.
(28) O andan itibaren konuşmamda müstehcen sözlerden özenle kaçındım...
(29) Geçmiş yıllara zihinsel olarak baktığımda, bu büyük adamın bana ne kadar doğru, bilge ve gerekli olduğunu anlıyorum. (30) Bugün bile, beni yaşam yolunda yönlendiren güçlü eline tutunmak istiyorum.

“Ortaya çıkan sorun üzerinde düşünen ve duygularını ifade eden E. A. Laptev, çeşitli ifade araçları kullanıyor: örneğin, 1. cümlede bir kinaye - bir sıfat (“fırtınalı” - mecazi bir tanım) kullanıyor. Sözdizimsel aygıt - bir dizi homojen üye (8. cümlede homojen konular "açlık, yoksunluk, koşullar" vardır) ve sözcüksel aygıt - bağlamsal eşanlamlılar (13. cümlede "serseriler" - 15. cümlede "soyguncular") - bizi içine çeker anlatıcının savaş sonrası çocukluğunun atmosferinde ve günlük konuşma dilindeki kelimeler ("yürümeye başladı", "fırlatıldı", "vuruldu") olanların görünür bir resmini oluşturmaya yardımcı oluyor.
Cevap: 8,4,5,3.

Rusça Birleşik Devlet Sınavından 24. görev için test seçenekleri:

Bunları kendiniz çözmeye çalışın ve sayfanın sonundaki cevaplarla karşılaştırın.

Örnek 1:

İncelemeden bir alıntıyı okuyun. Metnin dil özelliklerini inceler. İncelemede kullanılan bazı terimler eksik. Boşlukları listedeki terim numarasına karşılık gelen sayılarla doldurun.

Terimlerin listesi:
1) bağlamsal zıt anlamlılar
2) alıntı yapmak
3) anafora
4) günlük konuşma dili
5) soru cümleleri
6) genel bilimsel terimler
7) metafor
8) diyalektizmler

“A. Adamovich, okuyucunun dikkatini metnin ana sorununa çeken bir dizi soruyla insan yaşamının anlamı hakkındaki konuşmaya başlıyor. Yazar yaygın olarak (A)_____ ("varlık", "varlık", "madde", "gerçek" vb.) sözcüksel aracını kullanır. "Şimdiki zamanın" ne olduğunu tartışırken, 24. cümledeki yazar (B)_____ gibi bir kinaye kullanıyor ("bu an sadece bir köprü..."). Sözdizimsel araç - (B)_____ (örneğin, 17, 18, 22. cümleler) - metnin yazarına yalnızca duygusal arka planı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda ortaya çıkan sorunun ciddiyetini ve önemini de göstermesine yardımcı olur. Yazar, soruna ilişkin görüşünü savunurken - (D)_____ (13. cümlede) tekniğini kullanıyor.”

(1)...Peki insan varoluşunun anlamı nedir? (2) Cevap sorunun içinde değil mi? (3) İnsanın yeryüzünde ve Evrende ortaya çıkışının amacı birisinin soracağı şekilde değil midir? (4) Kendiniz ve tüm dünya: neden biz ve neden her şey? (5) İnsanın kendini gerçekleştirmiş, varlığını gerçekleştirmiş, kendini dışarıdan görmüş madde olduğu doğruysa, o zaman insandan başka kim sormalıdır: neden? Ne için? Ne için?..
(6) Bir taşa taş olduğu sorulmayacak, bir martıya martı olduğu sorulmayacak... (7) Bir kişiye sorulmayacak.
(8) Daniil Granin'in kahramanlarından biri "'Dünyayı yaratmak için bir solucan" diye yazmıştı.
(9) "Bir adam" diyoruz, "sormak için." (10) Ve solucan ve dünyanın kendisi için şunu sorun: neden her şey? (11) Dünya ne işe yarar ve neden “dünyayı yaratan” solucan? (12) Ve en önemli "neden" - neden ben, bir erkek?
(13) Albert Schweitzer, "Sadece hayatın anlamını düşünmenin bile başlı başına bir değeri var" dedi. (14) Bir adam gökyüzüne, yıldızlara bakar - buna ihtiyacı vardır çünkü o bir erkektir. (15) Bir dağın tepesine, bir ağaca, bir kediye benzemiyor. (16) Ve kendisi, dağı ve kediyi sorarak bakıyor: ne ve neden?
(17) Bugün en önemli şey nedir, en acil konular nelerdir? (18) Ebedi olanlar en alakalı olanlar değil mi? (19) Evet, sık sık düşündüğümüz şeyler: bekleyecekler, bu yüzden “ebedi”ler!
(20) Bir ölüm kalım meselesi mi? - bir düşünün, endişelerinizi önemsiyoruz!
(21) Şimdi bu bizim endişemiz, bizim endişemiz - öncelikle gezegenin kendisinin ve ikinci olarak insanlığın, üzerindeki kişinin yaşamı ve ölümüyle ilgili. (22) Peki bu tür ebedi sorulardan daha önemli ve alakalı bir şey var mı?
(23) Şimdiki zaman, bir şey uğruna her zaman isteyerek feda edilen bir şeydir: bazen geçmişe, bazen de geleceğe. (24) Sonuçta bu an, “muhafazakârların” kendileri için rahat, tatlı bir geçmişe girmeleri, “devrimcilerin” ise onları aceleyle geleceğe taşımaları için bir köprüdür.
(25) Ve bugün yaşayan insanlar mutlaka dünkülerden daha kötüdür. (26) Ve onlar, yarın gelecek olanlardan elbette uzaktırlar!
(27) Ama onlar için, günümüz insanı için her şeyin bir araya geldiği hiç bu kadar açık olmamıştı. (28) Her ne olursa olsun, hayatın korunup korunmayacağı şüphesiz onlara bağlıdır.
(29) Bugün gerçek özellikle somuttur: geçmiş olmadan kişi tam değildir, gelecek için çabalamadan insan imkansızdır, ancak insan varoluşunun asıl anlamı hala şimdiki zamanın sonsuza kadar devam etmesidir - bir kişi yaşıyor ve devam ediyor. (30) Hayatın anlamı hayatın kendisindedir. (31) Sonuçta, Evrende kendi varlığının farkında olan ve kendi varlığının anlamını ve amaçlarını soran, soran tek varlığın gerçekten de insan olduğu ortaya çıkabilir!
(32) Bu neden? - sorabilirsin. (33) - Neden sorsunlar?
(34) Milyarlarca yıl bekleyip tüm “neden”lerin cevabını bulalım. (35) Önemli olan zinciri kırmamak, hayatın bitmesine izin vermemek...

Örnek 2:

İncelemeden bir alıntıyı okuyun. Metnin dil özelliklerini inceler. İncelemede kullanılan bazı terimler eksik. Boşlukları listedeki terim numarasına karşılık gelen sayılarla doldurun.

Terimlerin listesi:
1) litotlar
2) sıfat
3) sözcüksel tekrar
4) anlatım
5) zıt anlamlılar
6) cümlenin homojen üyeleri
7) diyalektizmler
8) retorik soru

“Ünlü gazeteci V. Peskov geyiklerin ve kuşların nasıl zehirlendiğini anlatıyor. Kinaye - (A)_____ ("ürkütücü... sessizlik") ve sözdizimsel araç - (B)_____ (cümleler 16, 22) - yazarın insanların suçlanacağı hayvanların ölümü konusundaki tutumunu ifade etmeye yardımcı olur . Gazeteci aynı zamanda ormanların durumuna önem veren, doğayı korumaya çabalayanların da bulunduğunu belirtiyor. Yazar aynı zamanda bir sözcük aracı - (B)_____ (11-12. cümlelerde) ve (D)_____ (23-25. cümleler) gibi bir araç kullanıyor.”

(1) Çalılıklar ve küçük ormanlar. (2) Öğleden sonraları ürkütücü sessizlik. (H) Sessiz çalılıklar. (4) Farklı bir yerde büyük bir saksağan sürüsü yükseldi. (5) Bu bayrama göre saksağanlar ve kuzgunlar ormanda ölü geyik ve kuşlar buldular. (6) Ne oldu?
(7) Son zamanlarda bu yerlerin üzerinden bir uçak uçtu ve ormana kimyasal bir sıvı sıktı. (8) Çayır alanının genişletilmesi planlandı. (9) Yaşayan bir ormanı kökünden sökmenin, onu bir uçaktan zehirleyip sonra da kökünden sökmekten daha pahalı olduğunu hesapladılar. (10) Konu yeni değil, ucuz olduğu için çekici ve bu nedenle ilerici ve karlı sayılıyor. (11) Kuşkusuz bu konuda önemli avantajlar vardır. (12) Ancak çok büyük dezavantajlar da var. (13) Her zaman fark edilmezler. (14) Ancak burada yirmi yedi geyik öldü, çevredeki tarlaları ve ormanı zararlılardan koruyan kara orman tavuğu ve küçük kuşlar öldürüldü. (15) Birçoğu dostumuz olan böcekler ölüyor. (16) Artık operasyonun faydalarını hesaplamak için ne tür bir muhasebeci üstlenecek?! (17) Ve hepsi bu değil. (18) Büyük şehirden binlerce insan ormana gidiyor. (19) Kuşların şakıması, yaşamın her türlü tezahürü bu yürüyüşlerin neşesini oluşturur. (20) Bir kişi bazen hayatının geri kalanında büyük bir hayvanla yaptığı toplantıyı hatırlar. (21) Kaç kişinin yirmi yedi geyikle tanışmayacağını bir düşünün. (22) Bu kayıp muhasebeyle nasıl ölçülür?
(23) Peki, sorunu öngörebilecek kimse yok muydu? (24) Tam tersi. (25)3 ilgili kurumları mektup bombardımanına tuttu. (26) Ve işte senin hükmün. “(27) Bir planımız var. (28) Peki neden yaygara çıkardılar? (29) Madde oldukça güvenlidir. (30) Hayvanına hiçbir şey olmayacak.”
(31) Sorumlular artık alarmı verenlere kutsal gözlerle bakıyorlar:
(32) - Biz mi? (33) Kanada geyiği başka bir şeyden öldü. (34) Talimatlarımız var. (35) Burada şunu okuyun: “Bu madde insanlar ve hayvanlar için zehirlidir. (3b) Dikkat edilmezse zehirlenmeler olabiliyor, inek sütünün kalitesi de düşüyor...” (37) Görüyorsunuz, sütün kalitesi... (38) Geyik hakkında tek kelime yok. ..
(39) - Ama bunu tahmin edebilirdin. (40) Uyardılar...
(41) - Talimatlara göre...
(42) Konuşmanın tamamı bu.
(43)... Doğa ile kimyanın bir araya geldiği bir konuda, hayatı süsleyen ve insanları mutlu eden canlı olan toprak anamıza olan Dikkat, Hikmet ve Sevgiyi rehber edinmeliyiz. (44) Her ne olursa olsun en önemli şeyi unutmamalıyız; insan sağlığını; kuşların cıvıltısını duymanın, yol kenarındaki çiçekleri, pencere kenarında bir kelebeği ve ormandaki bir hayvanı görmenin mutluluğunu ihmal etmemeliyiz. .

Örnek 3:

İncelemeden bir alıntıyı okuyun. Metnin dil özelliklerini inceler. İncelemede kullanılan bazı terimler eksik. Boşlukları listedeki terim numarasına karşılık gelen sayılarla doldurun.

Terimlerin listesi:
1) metafor
2) karşılaştırma
3) muhalefet
4) anlatım
5) alıntı yapmak
6) homojen üye serisi
7) duygusal-değerlendirici kelime dağarcığı
8) retorik itiraz
9) soru-cevap sunum şekli

“Yazar, görüşlerini sunarken, her şeyden önce okuyucunun zihnini etkilemeyi, gerçekleri aktarmayı ve onları ikna edici bir şekilde yorumlamaya çalışmayı tercih ediyor. Bu, giriş yapılarının yanı sıra, ünlü kültürel figürlerin görüşlerine güvenmenizi sağlayan (A)_____ (4, 24, 30. cümlelerde) ve (B)_____ (18-19. cümlelerde) gibi tekniklerle yapılır. ). Aynı zamanda N. Lebedev, tartışılan konulara ilişkin tutumunu da ifade eder, bu nedenle metin, (B)_____ (14. cümlede “okuma”) ve (D)_____ (“ellerini havaya kaldırırlar) gibi sözcüksel araçları kullanır. ”15. cümlede).”

(1) Vladimir Soloukhin, şiirlerinden birinde, elinde çiçek taşıyan kişinin korkmasına gerek olmadığı, çünkü elinde çiçek olan kişinin kötülük yapamayacağı fikrini ifade eder.
(2) Görünüşe göre aynı şey elinde bir miktar Puşkin veya Çehov taşıyan bir kişi için de söylenebilir. (3) Çünkü bu tür kitapları okuyan kişi makul bir insandır, ahlaklı bir insandır.
(4) Gorki'nin şu sözleri iyi bilinmektedir: "Kitapları sevmek bilginin kaynağıdır." (5) Buna, iyi bir kitabın aynı zamanda duyguları geliştirmenin, bireyin manevi yükselişinin bir aracı olduğunu, insan deneyimlerinin dünyası olduğunu da eklemek gerekir. (6) Ayrıca kitap size ana dilinizin güzelliğini tanıtıyor.
(7) Rusya'da edebiyat ve eğitim gelenekleri her zaman güçlü olmuştur. (8) 19. yüzyılın ikinci yarısında Moskova'da bir yayınevi kuran köylü oğlu Ivan Sytin, halka ulaşsın diye birçok kitabı çok düşük fiyata, belki de zararına sattı. (9) Ve yayıncı Pavlenkov sayesinde 20. yüzyılın başında iki bin ücretsiz köy kütüphanesi ortaya çıktı.
(10) Genel olarak biz diğerlerinden daha iyi okunan insanlardık ve umarım öyle kalırız. (11) Ve yine de kendinize giderek daha sık şu soruyu soruyorsunuz: "Çocuklarımız Puşkin'i okuyacak mı?" (12) Kitap tezgahı ölçülemeyecek kadar zengin ve çeşitli hale gelmiş olsa da, sosyolojik araştırmaların gösterdiği gibi okuma çevremiz gözle görülür şekilde değişti. (13) Özel literatür ve çeşitli pratik tavsiyeler içeren kitaplar talep edilmektedir. (14) "Kurgu" edebiyata gelince, eğlenceli okumalar: polisiye hikayeler, maceralar, "aile" romanları - açıkça diğer her şeyin yerini aldı. (15) Yayıncılar "Arzı talep belirler" diyerek omuz silkiyorlar.
(16) Evet, maddi ve diğer sorunlarla meşgul olan modern bir insanın ciddi okumaya vakti yoktur. (17) Çoğunlukla toplu taşıma araçlarında, işe gidip gelirken okuyor. (18) Otobüsün karmaşasında ne okuyabilirsiniz? (19) Dikkatin dağılması ve sinir gerginliğinin giderilmesi arzusu, kişinin düşünceyi veya metne derinlemesine nüfuz etmeyi gerektirmeyen hafif okumayı tercih etmesine neden olur.
(20) Sinema ve televizyon kitabın güçlü rakipleri haline geldi. (21) Film yönetmeni Rolan Bykov, sinemaseverlerle yaptığı toplantıda bir kadının "Savaş ve Barış" filminin vizyona girmesinden dolayı sinemayı övdüğünü hatırladı. (22) Dört kalın cildi okuyamayan çocuklarımız için bunu büyük bir endişe olarak değerlendirdi. (23) Ve şimdi sinemaya gidip her şeyi görecekler. (24) "Koridorda güldüler" dedi Bykov, "ama bu uzun zaman önceydi."
(25) Bir kitabı filmle değiştirmenin tehlikesi nedir? (26) Mesele yalnızca edebi şaheserlerin her zaman sinema şaheserlerine dönüşmemesi değildir. (27) Diğer sanat türlerinden farklı olarak edebiyat, duyusal değil entelektüel kavrayışı gerektirir. (28) Okuyucu, kahramanların imgelerini yaratır, düşünce çalışmasıyla eserin alt metnine nüfuz eder. (29) Psikologlara göre televizyonun ana bilgi kanalına dönüşmesi, rasyonelliğin zararına mecazi-bilinçaltı algısına doğru ilerlediğimizi gösteriyor. (30) 18. yüzyılda Fransız filozof Diderot şöyle demişti: "Az okuyan, düşünmeyi bırakır."
(31) Soru “Çocuklarımız Puşkin'i okuyacak mı?” sembolik: geleceğimiz hakkında endişe duyuyor gibi görünüyor. (32) Sonuçta bu, bugün okul masasında veya üniversite konferans salonunda oturanların ahlaki karakterine, manevi dünyasına bağlıdır. (33) 21. yüzyılda medeniyetimizin kaderini belirleyecekler.
(34) Öyleyse çocuklarımızın Puşkin'i okuması için her şeyi yapalım!

Örnek 4:

İncelemeden bir alıntıyı okuyun. Metnin dil özelliklerini inceler. İncelemede kullanılan bazı terimler eksik. Boşlukları listedeki terim numarasına karşılık gelen sayılarla doldurun.

Terimlerin listesi:
1) antitez
2) metafor
3) karşılaştırma
4) anafora
5) bir dizi homojen üye
6) sözcük tekrarı
7) retorik soru
8) retorik ünlem
9) sıfat

“Kahramanının hikâyesini anlatan yazar, okuyucunun üzerindeki duygusal etkiyi artıran çeşitli ifade araçları kullanıyor. Bu bir tekniktir - (A)_____ (23-24, 24-25. cümlelerde) ve kinayeler: (B)_____ (41, 48. cümlelerde “mor bir battaniye gibi”), (B)_____ (“ 24. cümlede cam gözler” ve (D)_____ (31. cümlede “acı labirentlerinden geçerek”).”

(1) Akşam, keskin boynuzlar gibi farklı yönlere çıkan büyük kıkırdaklı kulakları nedeniyle Küçük Şeytan olarak anılan genç çoban Grishka Efimov, bir sürüyü köye sürdü. (2) Gözbebeklerini çılgınca döndürerek garajın yakınında toplanan adamlara bozkırda gerçek bir antilop gördüğünü söyledi.
- (3) Neden bu küçük şeytanı dinleyelim: Köpeği tavuktan ayıramıyor! - Ona inanamayarak el salladılar. - (4) Antiloplar bölgemizde nereden geliyor?
-(5) Evet, bizzat gördüm! (6) Çukurda otluyordu!
-(7) Yani belki de bir antilop değil de bir ren geyiği veya bir mamuttur?! - Büyükbaba Kadochnikov, gülümsemesini büyük, kalın sakalında gizleyerek kırgınlıkla ciyaklayan şeytana sevindirici bir şekilde sordu. (8) Gülerek adamlar dağılmaya başladı. (9) Sadece uzun boylu tamirci Nikolai Savushkin gülmedi. (10) Çobana sert bir şekilde baktı ve sessizce sordu:
- (11) Antilop gördüğünüzden emin misiniz?
-(12) Kesinlikle! (13) Gördüm! (14) Yemin ederim anneme! - çoban beceriksizce haç çıkardı. - (15) Neden bir antiloba ihtiyacın var Kolyok? (16) Yaz geldi - et bozulacak!
-(17) Ete ihtiyacım yok, boynuza ihtiyacım var, onlardan ilaç yapacağım! (18) Kızım üç yıldır çok hasta.
(19) Sabah erkenden, şafak söker sökmez Savushkin silahını alıp vadiye girdi. (20) Sis bozkırı sıkı şeritler halinde kapladı ve beyaz dantellerin arasından yalnız huş ağaçları mavi parlayarak buza sıkışmış eski gemilere benziyordu. (21) Savushkin tüm vadiyi yürüdü, tüm koruluklara tırmandı, ancak antilop izine rastlamadı. (22) Hiçbir şey bulamayacağını biliyordu. (23) Yani görünüşe göre bu kaderde. (24) Kendi içinde bir yere özlemle bakan bir kızın, sanki küçücük vücudunda acının sızdığını hissediyormuş gibi cam gözlerini görmesi kaderindedir. (25) Büyük kara bir kedi gibi acı.
(26) Öğle güneşi acımasızca yanıyordu ve hava, sıcak yağ gibi kalın akıntılar halinde yere akıyordu. (27) Geri dönmek gerekiyordu. (28) Savushkin tepeden aşağı indi ve ağladı. (29) Gözyaşları yüzünden aşağı aktı, terle karıştı ve asit gibi derisini aşındırdı... (ZO) Sessiz, sadece kendi içine bakıyor ve sessiz çünkü biliyor: kimse yardım etmeyecek. (31) Ve çocuğunuzun sonsuz acı labirentlerinde nasıl tek başına dolaştığını görüyorsunuz.
(32) Aniden Savushkin dondu. (33) Kaynak sularının kazdığı bir vadide bir antilop duruyordu. (34) Çok yakın, burnumuzun dibinde, yaklaşık yirmi adım. (35) Savushkin silahı dikkatlice omzundan çıkardı ve horozunu kaldırdı. (3b) Antilop ona baktı ama nedense kaçmadı.
- (37) Dur, dur canım, dur! - Savushkin onu fısıldayarak ikna etti. (38) Sola adım attı ve antilopun yanında bir yavru gördü. (39) Bebek, ince bacaklarını içeri sokarak annesinin yanına çimenlerin üzerine oturdu ve sıcağa yenilerek yorgun bir şekilde yan tarafta bir yere baktı. (40) Annesi onun yanında durdu ve vücuduyla onu kavurucu güneşten korudu. (41) Bebeğin uykulu bir şekilde titreyen kafasının üzerinde mor bir battaniyeye benzeyen serin bir gölge yatıyordu. (42) Savushkin içini çekti ve geri adım attı...
(43) Güneş, kurak dünyayı yaktı. (44) Kızı verandada oturuyor ve köyün hemen önündeki vadiden topladığı çilekleri yiyordu.
- (45) Lezzetli mi canım?
- (46) Lezzetli!
(47) Savushkin eğildi ve yumuşak saçlarını okşadı. (48) Çocuğun başına mor bir battaniye gibi serin bir gölge düştü.

Örnek 5:

İncelemeden bir alıntıyı okuyun. Metnin dil özelliklerini inceler. İncelemede kullanılan bazı terimler eksik. Boşlukları listedeki terim numarasına karşılık gelen sayılarla doldurun.

Terimlerin listesi:
1) sıfat
2) karşılaştırma
3) litotlar
4) parselasyon
5) ifade edici-değerlendirici kelimeler
6) diyalektik
7) soru cümlesi
8) konuşma dilindeki sözdizimsel yapılar
9) metafor

“Karakterin konuşma tarzını aktaran yazar, sözdizimsel bir ifade aracı kullanır - (A)_____ (cümleler 14, 18). Kahramanın içsel durumunu anlatmak için şu kinayeler kullanılır: (B)_____ (31. cümlede "gözler mutlulukla parlıyordu") ve (C)_____ (29. cümlede "kasvetli hayal kırıklığı"). (G)_____ (cümle 36'da) gibi sözdizimsel bir araç metinde özel bir önem kazanır.

(1) Sergei Nikolaevich Pletenkin her zamanki gibi sekiz buçukta eve döndü. (2) Şehrin tam merkezinde bir servis atölyesinde çalıştı. (3) Yakıtı haklı çıkarmak için eve dönerken merkez pazarın yakınında durdu ve eğer şanslıysa elbette bir yol arkadaşını da aldı. (4) Bugün inanılmaz derecede şanslıydı, ruhu sevinçle şarkı söyledi ve ellerini bile yıkamadan ayakkabılarını zar zor çıkararak inanılmaz olayı anlatmak için hemen mutfağa koştu.
(5) Karısı lavabonun yanında durdu ve bulaşıkları yıkadı. (6) Kızı, hoşnutsuz bir bakışla çayını bitirdi ve kaprisli bir şekilde alt dudağını dışarı çıkararak sordu:
(7) - Anne, neden olmasın?
(8) "Çünkü..." diye cevapladı anne sinirli bir şekilde. (9) - Babanızdan izin isteyin!
(10) Pletenkin sabırsızlıkla elini salladı, sessizlik istedi ve karısını her zaman sinirlendiren sevinçle ciyaklayarak anlatmaya başladı.
(11) - Düşünün, bugün merkez pazarın önünden geçiyorum, bir kadın beni yavaşlatıyor... (12) Benden kendisini fabrika yönetimine bırakmamı istiyor. (13) Bakıyorum: deri bir ceket, şık çizmeler ve yüzü o kadar bakımlı görünüyor ki... (14) Hemen ona şunu söyledim: üç yüz!.. (15) Ağzını bile açtı. (16) Sorun değil, oturdu ve ben onu departmana götürdüm. (17) Dışarı çıkıyor ve bana beş yüz ruble veriyor... (18) Ben de: "Tamam, ama bozuk param yok!" (19) Bana baktı, omuzlarını silkti ve şöyle dedi: "Tamam, üstünü sakla!" (20) Ne kadar şanslı olduğunuzu hayal edin!
(21) - Evet! (22) Keşke bütün yolcular böyle olsa! - karısı çekildi. (23) - Sen git ellerini yıka ve yemeğe oturalım...
(24) Pletenkin kendini banyoya kilitledi ve ellerini sabunlamaya başladı, olup biten her şeyin ayrıntılarını tekrar tekrar anlattı. (25) Kalın siyah saçlar, alyanslı ince parmaklar, hafif mesafeli bir bakış... (26) Bu bakış, bir şeyini kaybetmiş ve şimdi kazandığını çok iyi bilerek, kayıp şeyin nerede olması gerektiğine bakan insanlara olur. Onu orada bulamıyorum.
(27) Ve aniden onu hatırladı! (28) Natasha Abrosimova'ydı, paralel bir sınıfta okudu. (29) Elbette değişti: Görünmez çirkin bir kızdı ve şimdi gerçek bir hanımefendi oldu ama gözlerindeki melankolik hayal kırıklığı devam ediyor. (30) On birinci sınıfa geldiğinde, ona eşlik etmeye gönüllü oldu ve birlikte görülmesinler diye onu sessiz sokaklardan geçirdi. (31) Gözleri mutlulukla parladı ve ondan "Siz ve Şehriniz" yarışması için kendisi için bir makale yazmasını istediğinde hemen kabul etti. (32) Pletenkin birinci oldu, St. Petersburg'a ücretsiz bir gezi aldı ve bundan sonra artık gözlüklü sade kıza aldırış etmedi. (33) Ve ancak baloda, şampanya içtikten sonra, ağlamaklı bir duygusallık içinde ona bir şeyler açıklamaya çalıştı ve o da ona bugün baktığı aynı yorgun melankoliyle baktı.
(34) - Görünüşe göre seni aldatmışım!
(35) - Ben mi? - güldü. (36) - Beni aldattın mı?
(37) - Ve kim! - dedi ve aptalca sırıttı. (38) Sessizce ayrıldı.
(39)...Pletenkin kasvetli bir şekilde ellerini sabunladı. (40) Onunla mutlaka buluşacağını ve iki yüzünü, hayır, iki yüz değil, beş yüz rublenin tamamını iade edeceğini düşündü... (41) Ama umutsuzlukla bunu asla yapmayacağını anladı.
(42) - Neden orada sıkışıp kaldın? (43) Masadaki her şey soğuyor! - Sabrını kaybeden eşim mutfaktan bağırdı.
(44) “Beni aldattın mı?” - tekrar hatırladı ve soğuyan çorbayı yemek için ağır adımlarla yola koyuldu.

Örnek 6:

İncelemeden bir alıntıyı okuyun. Metnin dil özelliklerini inceler. İncelemede kullanılan bazı terimler eksik. Boşlukları listedeki terim numarasına karşılık gelen sayılarla doldurun.

terimler listesi:
1) sözdizimsel paralellik
2) ironi
3) günlük konuşma dili
4) sıfat
5) retorik ünlem
6) genişletilmiş metafor
7) anlatım
8) muhalefet
9) retorik çekicilik

“Ünlü yazar Vladimir Soloukhin, (A)_____ (32. cümlede) gibi bir mecaz kullanarak insanlığın olası geleceğinden çok duygusal ve heyecanlı bir şekilde bahsediyor. Başka bir kinaye - (B)_____ (cümleler 8−12, 23) - yazarın doğayı koruma ihtiyacı hakkında düşünmeyenlerin konumunu yansıtmasına ve aynı zamanda bu tür insanlara karşı tavrını ifade etmesine yardımcı olur. Yazarın kaygısı metinde hissedilmektedir. Bu, - (B)_____ (15. cümlede “uğursuz bir kara nokta”) kinayesiyle vurgulanmaktadır. Kişiyi mevcut durum hakkında düşünmeye çağıran yazar, - (D)_____ tekniğini kullanır (30. cümlede “toprak var ama çim yok”).”

(1) Doğru bir insan gözlemi vardır: hava azalmaya başladığında fark ederiz. (2) Bu ifadenin tam olarak doğru olabilmesi için "ilan" kelimesi yerine "hazine" kelimesinin kullanılması gerekir. (3) Aslında normal ve engelsiz nefes alırken havaya değer vermiyoruz ve onu düşünmüyoruz.
(4) Günlük yaşam nedeniyle, görünmezliğimiz nedeniyle, belki de yeryüzünde havaya çimden daha yakın kimse yoktur. (5) Dünyanın yeşil olmasına alışkınız. (6) Çimlerin üzerine benzin, akaryakıt, gazyağı, asitler ve alkaliler döküyoruz. (7) Arabayı fabrika cürufuyla boşaltıp üzerini örtüp çimleri güneşten korumak mı istiyorsunuz? (8) Bir düşünün! (9) Orada ne kadar ot var? (10) On metrekare. (11) Bir insanın üzerinde değil çimlerin üzerinde uykuya dalıyoruz. (12) Başka bir yerde büyüyecek.
(13) Bir gün kış bittiğinde ve arabada antifriz ihtiyacı kalmadığında musluğu açtım ve radyatörden gelen tüm sıvı yere, köy evimizin pencerelerinin altındaki çimenliğe döküldü. (14) Antifriz dikdörtgen bir su birikintisine yayıldı, sonra yağmurlarla yıkandı, ancak yerde ciddi bir yanık olduğu ortaya çıktı. (15) Çimlerde büyüyen yoğun küçük çimlerin arasında uğursuz bir siyah nokta oluştu. (16) Üç yıl boyunca toprak yanık bölgesini iyileştiremedi ve ancak o zaman kel bölge tekrar otlarla kaplandı.
(17) Tabii ki pencerenin altında fark ediliyor. (18) Dikkatsizce davrandığım ve çimleri mahvettiğim için pişman oldum. (19) Ama bu senin kendi pencerenin altında! (20) Her gün önünden geçiyorsun, görüyorsun ve hatırlıyorsun. (21) Gözlerden uzak bir yerde, bir vadide, bir ormanın kenarında, yol kenarındaki bir hendekte, evet Tanrım, yerde yeterince ot yok mu? (22) Onun için üzülüyor musun? (23) Bir düşünün, cüruf (demir artıkları, kırma taş) döktüler, birkaç milyon çim bıçağını ezdiler, bir insan olarak otlara kıyasla bu kadar yüksek bir varlığın bu kadar önemsizliği düşünmesi ve önemsemesi gerçekten mümkün mü? bir çimen bıçağı gibi! (24) Çim. (25) Çim çimendir. (26) Çok var. (27) O her yerdedir. (28) Ormanda, tarlada, bozkırda, dağlarda, hatta çölde... (29) Ancak çölde daha azı vardır. (30) Görünüşe göre şöyle olabileceğini fark etmeye başlıyorsunuz: Toprak var ama çim yok. (31) Korkunç, korkunç, umutsuz bir manzara!
(32) Kozmik veya kozmik olmayan bir felaketten sonra Dünyamızın kendisini bulabileceği uçsuz bucaksız, otsuz bir çölde, gezegenin kömürleşmiş yüzeyinde karanlıktan çıkan tek yeşil filizin kendisi olduğunu keşfeden bir insan hayal ediyorum. güneşe.

Örnek 7:

İncelemeden bir alıntıyı okuyun. Metnin dil özelliklerini inceler. İncelemede kullanılan bazı terimler eksik. Boşlukları listedeki terim numarasına karşılık gelen sayılarla doldurun.

Terimlerin listesi:
1) diyalektik
2) sıfatlar
3) parselasyon
4) sözdizimsel paralellik
5) soru cümlesi
6) karşılaştırmalı ciro
7) konuşma dilindeki kelime
8) metafor
9) anafora

“Mishka imajını yaratmada önemli bir rol, yazarın iyi huylu mizahının aktarıldığı sözdizimsel bir cihaz - (A)_____ (“ekskavatör kovası gibi büyük bir kaşık”) tarafından oynanır. Son bölümde metnin konuşma yapısı değişir. (B)_____ (“hüzünlü tüy otu”, “dipsiz uçurum”) kahraman-anlatıcının düşüncelerine lirik olarak heyecanlı bir ton verir. Mecaz - (B)_____ (28. cümlede) - acımasız zaman imajını yaratmaya yardımcı olur. Sözdizimsel araç - (D)_____ (cümle 36) - genç adamın duygularının derinliğini yansıtıyor.

(1) Çocukken Kızılderililer hakkında kitaplar okurdum ve tutkuyla çayırlarda bir yerde yaşamayı, bizon avlamayı, geceyi bir kulübede geçirmeyi hayal ederdim... (2) Yaz aylarında, dokuzuncu sınıftan mezun olduğumda, rüyam beklenmedik bir şekilde gerçek oldu: amcam bana sıska ama balıklı Sisyava nehrinin kıyısında bir arı kovanını korumayı teklif etti. (3) Asistan olarak, sakin, ekonomik bir adam olan ancak küçük bir karga gibi obur olan on yaşındaki oğlu Mishka'yı empoze etti.
(4) İki gün bir anda geçti: turna balığı yakaladık, eşyalarımızı devriye gezdik, ok ve yaylarla silahlandık, yorulmadan yüzdük; Böğürtlen topladığımız kalın otların arasında engerekler gizleniyordu ve bu da buluşmamıza tehlikeli bir maceranın eşiğini kazandırıyordu. (5) Akşamları, büyük bir kazanda, yakaladığım mızraklardan balık çorbası pişirdim ve Mishka, çabadan şişerek, bir ekskavatör kovası kadar büyük bir kaşıkla onu höpürdeterek yuttu.
(6) Ancak ortaya çıktığı gibi, avcılık hayatı hakkında kitaplarda okumak başka, onu gerçekte yaşamak başka şey.
(7) Sıkıntı yavaş yavaş bana eziyet etmeye başladı; ilk başta tedavi edilmemiş bir diş gibi hafifçe ağrıyordu, sonra ağrı büyümeye ve ruhuma giderek daha şiddetli eziyet etmeye başladı. (8) Kitapsız, televizyonsuz, arkadaşsız acı çektim, kulaklarım hastalandı, soyu tükenmiş sürüngenlerin dişlerine benzeyen turuncu taşlarla süslenmiş bozkır melankoliye neden oldu ve uzaktaki sarı ayçiçeği tarlası bile bana benziyordu yapay çiçeklerle dolu devasa bir mezarlık.
(9) Bir gün öğle yemeğinden sonra bir arabanın uğultusunu duydum. (10) Amca hiç bu kadar erken gelmedi - onların soyguncu olduklarına karar verdik.
(11) Davetsiz misafirleri kovmak için yay ve okları alarak çadırdan atladık. (12) Arı kovanının yakınında bir Volga durdu. (13) Kırk yaşlarında uzun boylu bir adam arabanın etrafından dolaştı, arka kapıyı açtı ve küçük yaşlı adamın dışarı çıkmasına yardım etti. (14) Zayıf bacakları üzerinde sendeleyerek ağır bir şekilde çimlerin üzerine oturdu ve sanki yaz sıcağında belirsiz bir koku almış ve nereden geldiğini anlamaya çalışıyormuş gibi açgözlü delici bir şekilde etrafına bakmaya başladı. (15) Aniden, hiçbir neden yokken yaşlı adam ağlamaya başladı. (16) Yüzü kırışmadı, dudakları titremedi, sadece gözlerinden sık sık yaşlar aktı ve çimlerin üzerine düşmeye başladı. (17) Ayı kıkırdadı: Yaşlı bir adamın çocuk gibi ağlaması muhtemelen ona tuhaf gelmişti. (18) Elini çektim. (19) Yaşlı adamı getiren adam şaşkınlığımızın sebebini anlayarak şöyle açıkladı:
(20) - Bu benim büyükbabam! (21) Erken yaşta burada yaşadı. (22) Tam bu noktada bir köy vardı. (23) Ve sonra herkes gitti, geriye hiçbir şey kalmadı...
(24) Yaşlı adam başını salladı ve gri, çökmüş yanaklarından gözyaşları akmaya devam etti.
(25) Onlar gittiklerinde etrafa baktım. (26) Gölgelerimiz - benimki uzun ve Mishkina biraz daha küçük - kıyıyı geçti. (27) Yan tarafta bir ateş yanıyordu, esinti ip üzerinde kuruyan bir tişörtü hareket ettiriyordu... (28) Aniden zamanın tüm gücünü hissettim ve o da tüm evreni yaladı. geçmişten. (29) Bizden geriye sadece geçmişte iz bırakmadan eriyip gidecek olan bu belirsiz gölgeler mi kalacak?! (30) Ne kadar uğraşırsam uğraşayım, burada bir zamanlar evler olduğunu, gürültücü çocukların etrafta koşturduğunu, elma ağaçlarının büyüdüğünü, kadınların çamaşır kuruttuğunu hayal bile edemiyordum... (31) Eski hayattan iz yok! (32) Hiçbir şey! (33) Sadece hüzünlü tüy çimenleri kederli bir şekilde saplarını salladı ve ölmekte olan nehir sazlıklar arasında zar zor hareket etti...
(34) Aniden, sanki dünya altımda çökmüş ve kendimi dipsiz bir uçurumun kenarında bulmuşum gibi korktum. (35) Olamaz! (3b) İnsanın gerçekten bu donuk, kayıtsız sonsuzluğa karşı koyacak hiçbir şeyi yok mu?
(37) Akşam balık çorbası pişirdim. (38) Ayı ateşe odun atıyor ve dev kaşığıyla numune almak için tencereye uzanıyordu. (39) Yanımızda gölgeler çekingen bir şekilde hareket ediyordu ve bana öyle geliyordu ki, bir zamanlar burada çekingen bir şekilde yaşayan insanlar, geçmişten buraya ateşin yanında ısınmak ve hayatları hakkında konuşmak için geliyorlardı. (40) Bazen rüzgar estiğinde birinin kısık sesini bile duyabiliyordum...
(41) Sonra düşündüm: hafıza. (42) Hassas insan hafızası. (43) Bir kişinin donuk, soğuk bir sonsuzluğa karşı çıkabileceği şey budur. (44) Ayrıca bugünkü toplantıyı kesinlikle herkese anlatacağımı da düşündüm. (45) Bunu söylemek zorundayım, çünkü geçmiş beni kendi sırrına başlattı, şimdi için için yanan bir kor gibi geçmişin canlı bir anısını aktarmam ve sonsuzluğun soğuk rüzgarlarının onu söndürmesine izin vermemem gerekiyor.

Örnek 8:

İncelemeden bir alıntıyı okuyun. Metnin dil özelliklerini inceler. İncelemede kullanılan bazı terimler eksik. Boşlukları listedeki terim numarasına karşılık gelen sayılarla doldurun.

Terimlerin listesi:
1) soru cümlesi
2) diyalektik
3) kişileştirme
4) şartlar
5) bir dizi homojen üye
6) karşılaştırmalı ciro
7) duygusal-değerlendirici kelimeler
8) sözdizimsel paralellik
9) abartı

“Kahramanın iç durumunu tasvir eden yazar, sözdizimsel bir araç kullanıyor - (A)_____ (örneğin, cümle 31). Sözcük aracı - (B)_____ ("ruh", "vay-yılan savaşçısı") - karakter anlatıcının ortaya çıkan sorunlara karşı tutumunu ifade etmenize olanak tanır. Cümle 5, ana fikrin geliştirilmesinde büyük önem taşıyan kelimelerin vurgulandığı bir sözdizimsel araç - (B)_____ kullanır. 52. cümledeki kinaye - (D)_____, kahraman-anlatıcının ruhundaki çatışmayı göstermeye yardımcı olur.

(1) Büyüklerden hangisinin zayıflığın en çok küçümsenmesi gerektiğini söylediğini bilmiyorum. (2) Veya belki de kimse bunu söylemedi, çünkü bu gerçek bir tür açık aforizmayla ifade edilemeyecek kadar açık. (3) Sonuçta, aslında birçok insan bir tür kişisel kazanç elde etmek için hile yapar, aldatır ve dürüst olmayan bir şekilde oynar. (4) Hayır, çoğu zaman bizi alçak yapan şey zayıflıktır: Görünüşe göre kişi kötü bir şey yapmak istemiyor, tam tersine yardım etmek istiyordu, asaletini ve özveriliğini göstermek istiyordu ama olmadı' işe yaramadı, yeterince gücü yoktu. (5) Yani yardım etmediği, aldatıldığı, terk edildiği, ihanete uğradığı ortaya çıktı...
(6) Talihsiz prensesleri canavarlardan kurtaran şövalyeler hakkında sayısız hikayeyi hatırlamaya devam ediyorum. (7) Gerçekte ise durum genellikle farklıdır. (8) Başka bir asil şövalye, zavallı bir kıza ona zarar vermeyeceğine dair söz verecek ve ateş püskürten bir ejderha gördüğünde, boğuk kükremesini duyduğunda, kitapların tüm kahramanlıkları titreyen küçük ruhundan anında uçup gidecek - ve bu sözde yılan savaşçısı hakkında gördüğünüz tek şey bu.
(9) Derslere gitmek için acelem vardı. (10) Otobüs durağında büyük bir alışveriş çantası taşıyan zayıf bir kız gördüm.
(11) - Kızım, sana yardım edebilir miyim? - Diye sordum. (12) Kız diğer eliyle çantayı almak için durdu ve hem kararsız bir ret hem de çekingen bir anlaşma olarak algılanabilecek bir tür yorgun kafa hareketi yaptı. (13) Daha fazla uzatmadan çantasını ondan kaptım ve kusarak neşeyle sordum:
(14) -Nereye gidiyorsun?
(15) - Yedinci Radyal! (16) Büyükannem orada yaşıyor!
(17) Ana caddeden özel sektörün başladığı bir ara sokağa döndük. (18) Tek katlı barakalar bazı karmaşık eşmerkezli daireler halinde rastgele dağılmıştı ve bir kişinin buradan çıkması Girit labirentinden çıkmaktan daha zordu. (19) Bir ev Dokuzuncu Radyal'de bulunuyordu, diğeri ise onun yanında, bir nedenden dolayı Onikinci'de kabul ediliyordu. (20) Yoldan geçenler sorduğumuzda bizi önce bir yöne, sonra diğer yöne gönderdiler. (21) Birisi, bu şekilsiz konut karmaşasında doğru adresi bulma isteğimizin saçmalığına gülerek başını salladı. (22) Bu sırada çanta oldukça belirgin bir şekilde aşağı doğru çekilmiştir. (23) El değiştirmeye devam ettim.
(24) - Kızım orada tuğlan var mı?
(25) - Hayır, patates var. (26) Köyden anneanneme getirdim...
(27) Tanrım, bu köy eksantrikleri... (28) Patatesleri çantada taşıyorlar... (29) Pazarda beş rubleye mal oluyorlar... (30) Yavaş yavaş onun oyuncak bebek tatlılığını, onu rahatsız etmeye başladım. kalkık burun ve bir çeşit... bu çocukça savunmasızlık. (31) Bu çocuğu, üstelik bagaj büyüklüğünde bir çanta ve posta arabası ile yabancı bir şehre kim gönderdi?
(32) Neredeyse bir saattir yürüyorduk, kollarım sarkıyordu, bacaklarım gözle görülür şekilde ağrıyordu ama hala adres yoktu. (ZZ) Kızı öylece bırakmak utanç vericiydi ama artık bu gecekondu kaosunu da temizleyemezdim. (34) Beni bu sonsuz gezintilere dahil etmesi de kıza yük oldu. (35) Çekingen bir şekilde sordu: “Bırakın onu kendim taşıyayım. (36) Sen git!” (37) Bu korkmuş ve endişeli ses beni çılgına çevirdi.
(38) Kendimizi On Dördüncü Radyal'de bulduğumuzda buna dayanamadım:
(39) - Bu nasıl bir aptallar şehri?! (40) Bu sokakları kim planladı? (41) Tayga'da iğne bulma ihtimaliniz, burada doğru adresi bulma ihtimalinizden daha yüksektir...
(42) Çantamı bıraktım ve artık yorgun öfkemi gizlemeden kıza düşmanlıkla baktım. (43) Sanki benimle aynı fikirdeymiş gibi başını salladı ve beyaz avucuyla alnını ovuşturdu.
(44) - Burada bekleyin! (45) Birine soracağım! - Dedim ve yolun karşısına, ön bahçede çiçeklerle uğraşan bir kadına doğru yöneldim. (46) Ondan hiçbir şey öğrenmediğim için yoluma devam ettim. (47) Ama avluda kimse yoktu, caddeyi geçtim, sonra başka bir ara sokak... (48) Ve ​​sonra üniversiteye gittim.
(49) Derslere gittim, kütüphanede oturdum ve ancak akşamları evlerin labirentinde bir yerde unuttuğum kızı hatırladım. (50) Aniden bana ağır bir çantaya zincirlenmiş halde hala ayakta duruyor ve umutla bana bakıyormuş gibi geldi. (51) Ya da belki geri dönmeyeceğimi anladı ama korkudan felç olduğu için hareket edemedi. (52) Yine de ağlayan vicdanım, kızı bıraktığım için değil, orada, otobüs durağında onun yanından geçmediğim ve bu dayanılmaz işe bulaştığım için beni azarladı.

Yanıtlar:
1) 6,7,5,2
2) 2,8,5,9
3) 5,9,7,4
4) 6,3,9,2
5) 8,9,1,7
6) 6,2,4,8
7) 6,2,8,5
8) 1,7,5,3

Metindeki cümleleri bağlama araçlarını bilmek gerekir.

Cümledeki iletişim araçları şunlardır: bağlaçlar, parçacıklar, zamirler, zarflar, sözcüksel tekrarlar, kelime biçimleri, aynı kökenden gelenler, eş anlamlılar, zıt anlamlılar (bağlamsal olanlar dahil), sözdizimsel paralellik, parselasyon.

2017-2018'deki değişiklikler

Artık cevaplar 1'den 3'e kadar olabilir.
Görev formülasyonu:
Teklif arasında mı? 20–39 Bir öncekiyle ilişkili olanı bulun.... kullanarak. Bu cümlenin/cümlelerin numaralarını yazınız.

Yürütme algoritması:

1) Ödevi dikkatlice okuyun. Eğer yazılmışsa: ÖNCEKİ ile ilgili bir cümle bulun, o zaman sadece bir önceki cümleye bakmalısınız. Eğer yazılmışsa: ÖNCEKİlerle ilgili bir cümle bulun, o zaman beklenen cevabın önünde yer alan birkaç cümleye dikkat etmelisiniz.

2) Metin parçasını dikkatlice okuyun.

3) Cümlenin başlangıcına dikkat edin ancak bağlantı veren kelimenin cümlenin herhangi bir yerinde bulunabileceğini unutmayın.

4) Görevde belirtilen tüm iletişim araçlarını içeren teklifi seçin.

Zamirler

Zarf

Parçacıklar

Buradaki zorluk, mezunların sıklıkla parçacıkları konuşmanın diğer bölümleriyle karıştırması veya bunları metinde görememesidir.

Size kolaylık sağlamak için kategorileri yazacağız ancak isimlerini hatırlamanıza gerek yok. Sadece örneklerini anlamak ve bunları konuşmanın diğer bölümleriyle karıştırmamak önemlidir.

1) Şekiller: olur, hadi, izin ver, evet. "Evet" edatını "evet" bağlacı ile karıştırmayın.

Birlik: yaşlı adam ve yaşlı kadın (“ve” ile değiştirilebilir)

Parçacık: Yaşasın güneş!

2) Olumsuz: hayır ve hiçbiri

3) Sorgulayıcı: gerçekten, gerçekten, gerçekten

4) Modal: nasıl, ne, zar zor, zar zor, sadece, sadece, burada, dışarıda, sonuçta, hatta, aynı ve, tam olarak, sadece, doğrudan

En sinsi grup, parçacıklar arasında konuşmanın diğer bölümleriyle birçok eş anlamlının bulunduğu gruptur. Modal parçacıklar bir cümleye ek anlamsal tonlar katar ve mesaja karşı öznel bir tutumu ifade eder.

Karşılaştırmak:

Film gibi bir şey (edat) - Beğendin mi? İyi görünüyor (parçacık)

Komik olsun ama dürüst olun (birlik) – Bırakın konuşsun (parçacık)

Sorunu çözmek kolaydır (zarf) – Sen sadece bir cahilsin (parçacık)

Sendikalar

Edatlar

1 ) Türevler(konuşmanın diğer kısımlarından türetilmiştir): sayesinde, nedeniyle, buna rağmen, sırasında, sonuç olarak vb.

2) Türev olmayanlar: hakkında, hakkında, olmadan, açık, bitti, içinde vb.

Giriş kelimeleri

• Virgüllerle ayrılmış
• Teklifin üyesi değiller
• Onlara soru soramazsın

Örnekler: belki, başka bir deyişle, öncelikle, neyse ki, söylentilere göre vb.

Daha fazla bilgi için 17 numaralı göreve bakın.

Eş anlamlı- anlam bakımından benzer kelimeler. (harika harika)

Zıt anlamlılar- zıt anlamlara sahip kelimeler.

Bağlamsal eş anlamlılar ve zıt anlamlılar- yalnızca belirli bir bağlamda, bu durumda yalnızca belirli bir metin parçasında geçerli olan eş anlamlılar ve zıt anlamlılar.

Parselasyon

Bir ifadenin birkaç cümleye bölünmesi.

Sözdizimsel paralellik

Komşu cümlelerin benzer yapısı.

Görev 24 Metinde dilsel ifade araçlarının bulunmasını ve tanımlanmasını önerir.

Görev, inceleme parçası adı verilen bir metin biçiminde formüle edilmiştir. İddiaya göre geri yüklenmesi gereken şartlar içeriyor. Referans olması açısından olası terimlerin bir listesi verilmiştir. Ödev olarak önerilen metnin yapay olarak oluşturulmuş bir yapı olduğunu ve edebiyat eleştirmenlerinin ve edebiyat akademisyenlerinin gerçek eleştirileriyle hiçbir ilgisi olmadığını anlamalısınız. Bu görev metinlerinin içeriği dikkatinizi dağıtmamalıdır. Tam tersine metni ayrı sorulara bölüp sırayla cevaplamanızı tavsiye ederim. Soruları cevaplamak için terimlerin anlamlarını bilmeniz gerekir.

Tropes, metin yazarları tarafından mecazi anlamda kullanılan kelime ve ifadelerdir. Bunlar sanatsal ifadenin sözcüksel araçlarıdır. Örneğin, metafor, metonimi, sözdizimi, eşanlamlılar ve benzeri.

Ayrıca metinlerde konuşma figürleri, yani konuşmayı anlamlı kılan sözdizimsel araçlar vardır. Bu, örneğin, parselasyon, sözdizimsel paralellik, retorik soru, eksiltili nokta, cümlenin homojen üyeleri, ters çevirme ve benzeri.

Terimlerin listesi:

Anafora(= başlangıç ​​birliği) - bir veya daha fazla cümlenin başında kelimelerin veya cümlelerin tekrarı:

Ağustos - asterler,
Ağustos - yıldızlar
Ağustos - üzüm
Üzüm ve üvez...
(M. Tsvetaeva)

Antitez- zıtların karşılaştırılması:

Ben aptalım ve sen akıllısın
Hayattayım ama şaşkınım.
(M. Tsvetaeva)

Soru-cevap sunum şekli- bir dizi şeklinde sunum: soru-cevap:

Telefonum çaldı.
- Kim konuşuyor?
- Fil.
- Nerede?
- Bir deveden.
(K.I. Chukovsky)

Ünlem cümlesi- Konuşmacının konuşmasının anlamlılığını, duygusallığını ve değerlendiriciliğini ifade eden bir cümle. Yazılı olarak ünlem cümlelerine ünlem işareti konur. Kaç elma! Elmalar!

Hiperbol- abartma, örneğin: Yüz yıldır birbirimizi görmüyoruz!

Derecelendirme- numaralandırmanın etkisini artıran bir işaretin, eylemin, durumun, miktarın vb. artan yoğunluğuna göre homojen üyelerin düzenlenmesi:

Köşede hoş kokulu, büyük, olgun elmaların tatlı meyve suyuyla dolu olduğu bir sepet vardı.

Diyalektik- kullanımı coğrafi olarak sınırlı olan ve bu nedenle genel edebi dil katmanına dahil olmayan bir lehçe kelimesi. Örnekler: veksha (sincap), pancar (pancar), zakut (kulübe), kochet (horoz), kediler (saknak ayakkabıları), yenilik (ciddi tuval).

İnversiyon- Bir ifadeye veya kelimeye dikkat çekmek için kelimelerin sırasını değiştirmek:

Kesilmiş bir ip gibi görünen şeyin üzerinde
Ben küçük bir dansçıyım.
(M. Tsvetaeva)

Ve "pop yıldızı"nın bu sersemletici öfkesinde onun yurttaşlık konusunda olgunlaşmamışlığı, onun insani " eğitimsizlik».

ironi- kendilerine zıt anlamlar yüklenen kelimelerin, ifadelerin kullanılması: Ne kadar akıllı! (Anlamında: beyinsiz aptal).

Bağlamsal zıtlıklar, bağlamsal eşanlamlılar- yalnızca belirli bir bağlamda zıt veya eşanlamlı olarak hizmet eden ancak diğer bağlamlarda böyle olmayan kelimeler.

Kulübe soğuk değildi ama o kadar soğuktu ki içerisi dışarıdan bile daha soğuk görünüyordu.

Soğuk - soğutulmuş- zıt anlamlı değildir ancak bu cümlede karşıtlık nedeniyle zıt anlamlı olarak kullanılmıştır.

Sözcüksel tekrar- kelimenin tekrarı:

Rüzgar, rüzgar -
Tanrı'nın dünyasının her yerinde!
(A. Blok)

Litotlar- olduğundan küçük gösterme: kadife çiçeği olan adam, Başparmak Çocuk.

Metafor- anlamın benzerliğe göre aktarılması: altın sonbahar, kasvetli gökyüzü, soğuk bakış .

Ağustos - demetler
üzüm ve üvez
paslı - Ağustos!
(M. Tsvetaeva)

Metonimi- bitişiklik yoluyla transfer: altın kazanın, seyirci alkışladı, Çehov sahnesi .

Ad cümleleri- bir ana üyeli cümleler - konu: Öğlen. Sıcaklık korkunç.

Eksik cümleler- Gündelik ve sanatsal konuşmalarda sıklıkla kullanılan, ana üyelerden birinin bağlamdan bağımsız olarak çıkarıldığı cümleler.

Dün bana geldi (1). Geldi ve dedi ki... (2) .

İkinci cümlede eksik bir konu var o tekrarlardan kaçınmak ve hikayeyi daha dinamik hale getirmek için. Ancak konuyu bağlamdan yeniden yapılandırmak kolaydır.

Kişileştirme- cansız nesnelere insani özellikler ve nitelikler kazandırmak: Üstündeki gökyüzü sarsıldı. Gökyüzü kaşlarını çatıyordu .

Paralellik(= paralel yapıların kullanımı) - komşu cümlelerin benzer sözdizimsel tasarımı:

Dalı büken rüzgar değil,
Gürültü yapan meşe ağacı değil.
Sonra kalbim inliyor
Titreyen bir sonbahar yaprağı gibi.
(Rus halk şarkısı)

Benden bıkmamanı seviyorum
Sana hasta olmamam hoşuma gidiyor.
(M. Tsvetaeva)

Parselasyon- bir cümleyi parçalara, muhtemelen bağımsız tamamlanmamış cümleler olarak oluşturulmuş kelimelere bölmek. Genellikle olayların dinamik bir şekilde gelişmesinin veya dramalarının etkisini yaratmak için kullanılır

Aniden arkasını döndü. Pencereye gitti. Ağlamaya başladım.

Çevre cümlesi- Bir kelimenin açıklayıcı bir ifadeyle değiştirilmesi: Anavatanımızın başkenti Neva'da bir şehir.

Atasözü- düzenleyici bir anlamı olan mecazi tam bir söz. Tipik olarak atasözleri özel bir ritmik ve tonlama tasarımıyla karakterize edilir; şiirsel ölçüye, ses tekrarlarına, kafiye ve diğer özelliklere ve ayrıca yapı paralelliğine sahip olabilirler. Örnekler: Her erkeğin kendi zevki. Kurtlardan korkuyorsanız ormana girmeyin. Öğrenme ışıktır ve cehalet karanlıktır.

Yerel dil- edebi normların ötesine geçen ve konuşmaya basitlik, indirgeme ve kabalık özellikleri veren kelimeler, kelime kombinasyonları, kelime oluşturma ve çekim biçimleri. Anlatım öğeleri olarak kurguda yaygın olarak kullanılır: tam şimdi, her zaman, orada, burada, öcü, ölü et, doğmuş, gülümseyen, onlarınki, müdahale etmeyen.

Muhalefet- özelliklerin, durumların, eylemlerin vb. farklılığına, karşıtlığına dikkat çekmek için bir şeyin karşılaştırılması, yan yana getirilmesi. Muhalefet ortada antitezler. Örnek (FIPI görev bankasından):

Tüm Avrupa'yı kontrol altında tutan İsveç kralı Charles XII'nin ordusu Poltava yakınlarında tamamen mağlup edildiğinde, birçok kişiye artık Rus silahları için hiçbir şeyin imkansız olmadığı görülüyordu. Mucize kahramanlar sadece ıslık çalacak ve Türkler hemen beyaz bayrağı fırlatacak.

Konuşulan kelimeler- günlük konuşmada kullanılan stilistik olarak renkli kelimeler: elektrikli tren, darmadağınık, sıkıcı . Bu tür kelimelerin çoğu anlamlı bir şekilde renklendirilmiştir.

Retorik bir soru- bir cevap almayı veya bilgi bulmayı değil, duyguları, duyguları, değerlendirmeyi, ifadeyi ifade etmeyi amaçlayan bir ifade: Bütün bunlar ne zaman bitecek? Sabır nereden geliyor?

Retorik itiraz genellikle retorik bir soru veya ünlemden önce gelir:

Bu dünyada yaşamak çok sıkıcı beyler! (N.V. Gogol)

Gecelememizi paylaşan değerli yoldaşlarımız! (M. Tsvetaeva)

Homojen üyelerin sıraları

Şöhretin ne olduğunu kim bilebilir?
Hakkı hangi fiyata satın aldı?
Fırsat veya lütuf
Çok bilge ve kurnaz olan her şeyin üzerinde
Şaka yapıyor, gizemli bir şekilde sessiz
Peki bacağa bacak mı denir?..
(A.Ahmatova)

Karşılaştırmak- bir nesnenin, niteliğin, durumun vb. karşılaştırılması. ortak bir özelliği veya benzerliği olan bir başkasıyla: mağaza vitrinleri ayna gibidir, aşk yıldırım gibi parladı(= şimşek hızında, stro).

Karşılaştırmalı ciro- sanki, sanki, sanki, sanki (basit), sanki gibi karşılaştırmalı bağlaçlarla sunulan genişletilmiş bir karşılaştırma.

Şiirler yıldızlar gibi, güller gibi büyür,
Ne kadar güzel...
(M. Tsvetaeva)

Sağ ve sol el gibi
Senin ruhun benim ruhuma yakın.
(M. Tsvetaeva)

Terim- herhangi bir mesleki faaliyet veya bilim alanı kavramını ifade eden ve bu nedenle sınırlı kullanıma sahip bir kelime: sıfat, perifrasis, anafora, epifora .

Alıntı- başkasının metnini alıntı olarak kullanmak. Örnekler (FIPI görev veritabanından):

Şair şöyle dedi: " Hepimiz gökkubbeyi biraz destekliyoruz" (14) Bu, insanın onuru, dünyadaki yeri, kendine, herkese ve her şeye karşı sorumluluğuyla ilgilidir.

(15) Ve daha doğru sözler: “ Her insan, kibri hariç, tam olarak yarattığı şeye değer».

Duygusal açıdan değerlendirici kelimeler: kızım, küçüğüm, güneş ışığım, düşmanım.

Kelimenin sözlük anlamı

Bir kelimenin anlamı doğrudan ve mecazi olabilir. Hadi karşılaştıralım:

• Bebek koştu anneye. (Doğrudan anlam)
• Ben hemen koştu gözlerinde hasta olduğu görülüyor. (Mecaz anlam)

İsim aktarımının iki ana türü vardır: metafor ve metonimi:

• Metafor – bir ismin benzerliğe göre aktarılması. Benzerlik, insanların zihnindeki nesneler arasındaki bağlantıdır. Metafor örnekleri: yağmur kapıyı çalıyor, saat hızla ilerliyor, yapılacak işler bulutu, altın sonbahar.
• Metonimi, bir ismin bitişiklik yoluyla aktarılmasıdır. Bitişiklik nesneler arasında gerçek bir bağlantıdır. Metonimi örnekleri: sınıf bir dikte yazdı, Puşkin'i okudu, bir sürahinin tamamını içti. Metoniminin özel bir durumu, bir parçanın ve bütünün bitişikliğinin gözlemlendiği kapsamdır. Örnekler: otel odası, dünyanın en iyi raketi, o bizim kafamız.

Eş anlamlı

• Eş anlamlı- bunlar konuşmanın aynı bölümündeki, sözcüksel anlamlarına yakın veya aynı olan kelimelerdir. Eş anlamlılar, anlam veya üslup bağlılığı açısından birbirlerinden farklı olabilir.
• Eşanlamlı dizi, konuşmanın bir bölümündeki kelimelerden oluşur: bebek - yeni doğmuş - yürümeye başlayan çocuk.
• Eş anlamlıların dilde rolü çok büyüktür. Eş anlamlılar konuşmamızı zengin ve güzel kılar: bizi konuşmada tekrar etmekten kurtarır, düşünceleri en doğru ve net şekilde aktarmamıza olanak tanır, belirli bir olgunun veya niteliğin çeşitli tonlarını ifade etmeyi mümkün kılar. Örneğin: Garip bir ev gördük. Evin çatısı kubbeye benziyordu.
• Bağlamsal eş anlamlılar- yalnızca belirli bir metin içinde eşanlamlı olarak adlandırılabilecek kelimeler. Örneğin: Üzerime ağır, öfkeli bir his geldi.
• Mutlak eş anlamlılar- bunlar anlam bakımından tamamen örtüşen kelimelerdir. Örneğin: dilbilim - dilbilim - dilbilim

Zıt anlamlılar

• Zıt anlamlılar- bunlar konuşmanın aynı bölümündeki zıt anlamlara sahip kelimelerdir. Zıt anlamlılar, kontrast kullanarak nesneleri, olguları, işaretleri hayal etmenize, tanımlamanıza veya düşünceleri ifade etmenize olanak tanır. Örneğin: Anlaştılar. Su ve taş. Şiir ve düzyazı, buz ve ateş. Birbirinden pek farklı değil.(A.S. Puşkin.)
• Bağlamsal zıtlıklar- yalnızca belirli bir metinde zıt olarak adlandırılabilecek kelimeler. Örneğin: Saka kuşuyla bülbülden daha iyi şarkı söyleyin.

Eşsesliler

• Eşsesliler- bunlar anlam bakımından farklı olan ancak yazılışları aynı olan kelimelerdir. Örneğin: Şaşılık - yan bakış, yaydan ateş etme - yaydan gözyaşları, salatalık bankası - tasarruf bankası şubesi
• Tam homonimler- tüm kelime biçimlerinin eşsesli olduğu kelimeler. Örneğin: tırpan (silah) - tırpan (saç modeli)
• Kısmi veya eksik eş anlamlılar- yalnızca bazı gramer biçimlerinin eşsesli olduğu durumlar. Örneğin: tesis (işletme) - fabrika (eylem)

Deyimbilim

Deyimbilim iki veya daha fazla kelimeden oluşan, kompozisyon ve yapı bakımından sabit mecazi bir ifadedir.

En sık kullanılan ifade birimleri:

• onu gözümde göremiyorum- asla görme, asla tanışma
• Babil- insan kalabalığı, kargaşa
• göze çarpmak- Dikkat çekmek, öne çıkmak
• Altın Boğa- para, zenginlik
• her zaman- çok sık, her yerde
• çöldeki ses- cevapsız bir çağrı
• bir şeyi tehlikeye atmak- kazanma umuduyla bir şeyi riske atmak veya tehlikeye atmak
• son hızla- çok çabuk, tüm gücümle
• bir şeyi göründüğü gibi almak- bir şeye inanmak, bir şeyin doğru olduğunu düşünmek
• günden güne- her gün, sürekli
• uzak diyarlar- çok uzak
• (aynı) tırmığa bas- aptalca bir hatayı tekrarla
• elini kalbine koy- açıkçası, içtenlikle
• havada kaleler inşa et- hayal kurmak, hayal kurmak
• kumdan kale (veya kumda)- yanılsama, güvenilmez, kırılgan bir şey
• ruh (veya kalp) üzerindeki taş- ağır duygular, endişe veya suçluluk
• zamanı boşa harcamak- zamanı boş yere harcamak, rastgele bir şeyle vakit geçirmek
• yere serilmek- güçlüklerden yorulmak
• (çok) burnun altında- Çok yakın
• yetenekleri toprağa gömmek- gelişmeyin, yeteneği kullanmayın
• küt diye- görünürde bir sebep yokken