Sosyal bilim. 9. sınıf. Ders bazlı gelişmeler. Bogolyubov L.N., Zhiltsova E.I. ve benzeri.

M.: 20 1 4. - 1 76 sn.

Kılavuz, Rusya Eğitim Akademisi Akademisyeni L.N.'nin liderliğinde bir yazar ekibi tarafından oluşturulan 9. sınıf için "Sosyal Bilgiler" dersinin eğitimsel ve metodolojik setine dahil edilmiştir. Bogolyubova. Federal Devlet Temel Genel Eğitim Eğitim Standardının gerekliliklerini karşılayan 9. sınıfa yönelik yeni “Sosyal Bilgiler” ders kitabı için öneriler hazırlandı. Kılavuz, modern bilgi ve iletişim teknolojilerini, tasarım yöntemlerini ve eğitim sürecindeki araştırma faaliyetlerini kullanarak dersleri düzenlemek için çeşitli seçenekler içermektedir. Yazarlar, öğretimde sistem-etkinlik yaklaşımının uygulanmasına ve öğrenciler arasında evrensel öğrenme etkinliklerinin geliştirilmesine özellikle dikkat ettiler. Kitapta öğretmen bireysel ve grup eğitim etkinliklerinin düzenlenmesine ilişkin ipuçları bulacaktır. Kılavuz genel eğitim kurumlarındaki öğretmenlere yöneliktir.

Biçim: pdf

Boyut: 2,3 MB

İzle, indir: Drive.google

İÇERİK
Giriş 3
Tematik ders planlama 8
Ders 1. Giriş dersi 17
Konu 1. Politika 18
Ders 2. Politika ve güç (§1) -
Ders 3. Durum (§2) 25
Ders 4. Siyasi rejimler (§3) 33
Ders 5. Hukukun üstünlüğü (§4) 41
Ders 6. Sivil toplum ve devlet (§ 5) 46
Ders 7. Vatandaşların siyasi hayata katılımı (§ 6) 53
Ders 8. Siyasi partiler ve hareketler (§7) 59
Dersler 9-10. “Siyaset” konulu çalıştay 65
“Siyaset” konulu dersin tekrarı ve genelleştirilmesi (rezerv saat) 66
Konu 2. Hukuk -
Ders 11. Hukukun insan yaşamında, toplumda ve devletteki rolü (§8) -
Ders 12. Yasal ilişkiler ve hukukun konuları (§ 9) 72
Ders 13. Suçlar ve yasal sorumluluk (§10) 80
Ders 14. Kanun Yaptırımları (§11) 88
Ders 15. Rusya Federasyonu Anayasası (§ 12) 95
Ders 16. Rusya Federasyonu anayasal sisteminin temelleri (§13) 100
Dersler 17-18. İnsan ve vatandaşın hakları ve özgürlükleri (§ 14-15) 104
Ders 19. Sivil ilişkiler (§16) 111
Ders 20. Çalışma hakkı. Çalışma ilişkileri (§17) 117
Ders 21. Aile hukuku ilişkileri (§ 18) 124
Ders 22. İdari hukuki ilişkiler (§ 19) 132
Ders 23. Cezai hukuki ilişkiler (§ 20) 138
Ders 24. Sosyal haklar (§ 21) 145
Ders 25. Silahlı çatışma mağdurlarının uluslararası yasal koruması (§ 22) 153
Ders 26. Eğitim alanındaki ilişkilerin yasal düzenlenmesi (§ 23) 161
Dersler 27-28. “Hukuk” konulu çalıştay 168
“Hukuk” konulu dersin tekrarı ve genelleştirilmesi (rezerv saat) 169
Ders 29. Son ders 171
İnternet kaynaklarının listesi 173

9. sınıf için “Sosyal Bilgiler” dersi, 8. sınıfta başlayan, insan faaliyetinin ekonomik, sosyal, manevi ve politik alanlarının birliği ve yasal düzenlemesi içinde toplumun sistematik, bütünsel olarak ele alınmasının bir devamıdır. Dersin 9. sınıfta öğrenim görmesi, öğrencilerin sosyal ve politik hayatta bağımsız olarak yön bulma fırsatını genişletir, hukuki farkındalıklarını yeni bir düzeye çıkarır ve profil öncesi hazırlıklarına katkıda bulunur. Metodolojik kılavuzun kullanılması dokuzuncu sınıf öğrencilerinin GIA'ya (eyalet nihai sertifikası) hazırlanmasına olanak tanır.
“Siyaset” konulu dersler için öneriler, öğretmenin hükümet organları arasındaki güç ve ilişkiler hakkında genel bir fikir vermesine, devletin rolünü ve toplumun işlerini yönetmede vatandaşların katılımı olasılığını ortaya çıkarmasına yardımcı olacaktır.
İkinci konu olan “Hukuk”un materyallerini incelemek için öneriler, öğrencileri hukuk ve hukukun karmaşık ve geniş dünyasına entegre etmeyi amaçlamaktadır. Derslerin bir kısmı hukuk teorisi konularının incelenmesine, diğeri ise hukuk dallarına ayrılmıştır. Anayasa hukukunun unsurlarına özellikle dikkat edilir. Rusya Federasyonu'nun anayasal sisteminin temelleri, Rusya Federasyonu'nun federal yapısı, Rusya Federasyonu'nun devlet yapısı ve Rusya Federasyonu vatandaşının hak ve özgürlüklerinin korunmasını uygulama mekanizması dikkate alınmaktadır. . Öğrencilere bir ölçüde sistematik hukuk bilgisi verilir.
Her aşamada tarih dersi ve diğer akademik disiplinlerle disiplinler arası bağlantılar gerçekleştirilir.
Daha yaşlı ergenlerin gençlere göre farklı ihtiyaçları vardır; modern sosyal ilişkileri karakterize eden nispeten karmaşık eğitim materyallerini kavramaya daha hazırlıklıdırlar. Ders geliştirmeleri oluşturulurken, temel genel eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı temelinde oluşturulan sosyal bilgilerdeki örnek program1 tarafından sağlanan öğrenme çıktılarına ilişkin gereksinimler dikkate alınmıştır.

Ders planı

Özgürlük ve sorumluluk

Dersin amacı: Bir konunun yeni konseptine hakim olmak için işin organizasyonu, temel özelliklerinin belirlenmesi.
Görevler:
. “özgürlük” kavramının çeşitli anlamlarını ve yönlerini ortaya çıkarmak, “özgürlük”, “seçim”, “sorumluluk” kavramlarının pratik bağlantısını göstermek;
. eğitim materyalini analiz etme, akıl yürütme, kavramları açıklama, bağımsız olarak bakış açınızı formüle etme ve ifade etme yeteneğini geliştirmek;
. Modern toplumda yaşam için gerekli kişisel niteliklerin geliştirilmesi yoluyla öğrencilerin sosyalleşme sürecine katkıda bulunmak.
Teçhizat: ders kitabı (L.N. Bogolyubov. Sosyal bilgiler. 11. sınıf)
Temel konseptler:özgürlük, mutlak özgürlük, göreli özgürlük, seçim, sorumluluk, özgür toplum.
Tip ders: yeni materyal öğrenme dersi
Ders formu: tartışma unsurları içeren atölye dersi
Ders adımları:
1. Dersin konusunu, amacını, hedeflerini ve öğrenme faaliyetlerine yönelik motivasyonu iletmek;
2. Temel bilgilerin tekrarlanması ve güncellenmesi yoluyla yeni materyallerin incelenmesine hazırlık;
3. Yeni materyale aşinalık;
4. Çalışma nesnelerindeki bağlantı ve ilişkilerin temel olarak anlaşılması ve pekiştirilmesi;
5. Dersi Özetlemek;
6. Ödevin tanımı ve nasıl tamamlanacağına ilişkin talimatlar

1. “Özgürlük” kavramı
2. Davranışın dış ve iç düzenleyicileri
3. Bir kişi tamamen özgür olabilir mi?

Dersler sırasında:
Sen kendine özgür diyorsun.
Neyden özgür ve ne için özgür?
F. Nietzsche, Alman. ikinci filozof zemin. XIX yüzyıl
1. Öğretmenin açılış konuşması:
Kendinize özgür insanlar diyebilir misiniz? (öğrencilerin cevapları).
Öğretmen : Modern toplumda, sınırsızlık duygunuzu güçlendiren belirli bir takım özgürlüklere sahip olduğunuzu biliyorsunuz.
Aşağıdaki durumu simüle etmeye çalışalım. Ben memurum, bürokratım, kâğıt kurduyum, sizler ise “Biz köle değiliz!” başlıklı bir gazetenin yazı işleri ekibisiniz. Gazetenizin adından memnun değilim. Bana göre bu isim kesinlikle zamanın ruhuna uygun değil, sadece halkın ruh halini daha da rahatsız ediyor. Lütfen beni bu isimde bir gazetenin varlığına ikna edecek üç argüman söyleyin. (Tartışmalarda Anayasanın ortaya çıkıp çıkmadığını görmek ilginç).
Öğretmen : Özgürlük duygunuzu doğrulayan herhangi bir resmi belge var mı? (evet, Anayasa). Bölüm 2. İnsan hakları ve özgürlükler. Madde 2. İnsan, onun hak ve özgürlükleri en yüksek değerdir.
Öğretmen: O halde biz kendimize özgür insanlar diyoruz. Peki sizin anlayışınıza göre özgürlük nedir? Bir adam yalnızdır; özgür ve mutlu mudur? Toplumdaki bir kişi özgür mü yoksa bağımlı mı? (sorunlu konular ortaya koyuyor).
(kaynakla çalışmak - L. Filatov'un şiiri):
Kalabalığın içinde dolaşan bir hırsız,
Seçimini sana göre yapacak, -
Ona bir sandık uzatabilirsin,
Bağırmak oldukça serbest: Bekçi!..

Çavuş çağrınıza geldiğinde
Ayrıca para hakkında da ipucu verecek, -
Ona bir bilezik vererek yapabilirsin,
Ona göz kulak olmakla tehdit ederek!..

Hakim aynı zamanda kanunu çiğnediğinde,
Sana soygun cezası verecek, -
Yüzüğü ona vererek yapabilirsin,
Yüzünde küçümsemeyle suskunluk!..

Bu kadar çok özgürlük varken
Kelimenin tam anlamıyla endişelenmeden yaşayabilirsin,
Ve eğer özgürlükten yorulursan -
Sessiz protesto hakkınız var!..

Her insanın bu kavrama ilişkin kendi vizyonu vardır. Bir korsan hayal edin. Onun için özgürlük, gemileri ele geçirme yeteneğinde yatıyor... Bir mahkum için hapisten çıkma fırsatı, bir okul çocuğu için bir tatil. Ancak sizin ve benim bu kavramın genel özelliklerini yansıtacak çağrışımları bulmaya çalışmamız gerekiyor.
Derneklerle çalışmak (hep birlikte): - İNSAN ÖZGÜRLÜĞÜ
Çağrışımların hazır bir listesini sunun ve onlardan bunları önem sırasına göre sıralamalarını isteyin: alternatif, seçim, fırsat, arzu, etkinlik, bağımsızlık, gereklilik.

Gruplarla çalışmak. Görevin zamanı geldi. 1 dakika - cümleyi tamamlayın: Özgürlük..., tahtada vurgulanan işaretleri kullanarak.
(Rus filozof ve sosyolog De Roberti bir keresinde şaka yollu bir şekilde özgürlük kavramının doğru tanımını yapabilen herkesin Nobel Ödülü'nü hak ettiğini belirtmişti).
Grup yanıtları
Öğretmen: Teşekkür ederim, cevap seçeneklerinizi kabul ediyorum ve size kendi cevap seçeneklerimi sunmama izin verin:
Özgürlük doğru seçimi yapabilme yeteneğidir.

Ama her zaman seçimimizi yapabilir miyiz?
Grup halinde çalışın Yorum yapın. Buridan'ın eşeğinden bahsetmek, 14. yüzyılda yaşamış Fransız filozof Jean Buridan'a atfedilen felsefi bir paradokstur: İki kucak dolusu samandan eşit uzaklıkta bulunan bir eşek açlıktan ölmek zorundadır çünkü bir veya başka bir kucak dolusu seçmek için. (Seçim yaparken kararsız kalan veya iki eşit tercih arasında tereddüt eden kişiye verilen isimdir.)

Sonuç: Uygulanan özgürlük, farklı olasılıklar arasında özgür bir seçimin varlığını gerektirir.

2. Seçme özgürlüğüne sahip olan kişi, dünyanın sunduklarının en iyisini seçebilir. Ama adam yalnız değil. Kendi türünden bir toplumda yaşıyor. Bu, bir kişinin arzularının, başka bir kişinin arzularıyla çatışabileceği anlamına gelir. Kişinin özgürlüğünün kısıtlanmasıyla karşı karşıya kaldığı yer burasıdır. Çoğumuzun hayatında var olan bu sınırlayıcıları = bağımlılıkları vurgulamaya çalışalım.
Küme - bağımlılıklar (herkesle birlikte çalışın): slaytta - BAĞIMLILIK
(öğrencilerden gelen varsayımsal cevaplar: başkalarının görüşlerinden, alışkanlıklardan, ahlaksızlıklardan, ebeveynlerden, başkalarının değerlendirmelerinden, davranış kurallarından, paradan).
Belki bu yeterlidir. Şimdi bu bağımlılıkların altında yatan şeyleri düşünelim. (öğrencilerin cevapları). Korku! Aptal, komik, garip, modası geçmiş vb. görünmekten korkuyoruz. Korku klişelere dönüşüyor: Beni anlamayacaklar, benim hakkımda ne düşünecekler, biri beni görse ne olacak.

“Özgürlük Üzerine Diyalog” kaynağıyla çalışmak: role göre okuma:
Yazar: Büyücünün öğrencisi bir daire şeklinde durarak bir fedakarlık yaptı ve korku iblisini çağırmaya başladı. Ama çocuk ne kadar uğraşırsa uğraşsın hiçbir şey olmadı. Aniden önünde kocaman bir kedi gördüğünde daireyi terk etmek üzereydi.

Çocuk: Sen kimsin???

Şeytan: "Kim" derken ne demek istiyorsun? Bir iblis çağırdın, işte buradayım. Ne istemiştin? Söylesene, bugün keyfim yerinde.

Çocuk: Sen bir korku iblisi misin?

Şeytan: O birkaç yüzyıldır öyleydi...

Çocuk: Korkulardan nasıl kurtulabilirim? Özgürlüğü bulmak istiyorum!

Şeytan: Senin için özgürlük nedir oğlum?

Oğlan: Korkulara bağlı olmadan, bağımsız olarak karar verme yeteneği. Genel olarak özgür olmak.

Şeytan: Bana "özgürlüğün" senin için ne olduğunu ve onu senden kimin aldığını açıklamadın. Anlamını anlamadığınız bir soruya neden cevap vereyim?

Çocuk: "Kim aldı" derken ne demek istiyorsun? Elbette insanlar.

Şeytan: Gerçekten mi? Nasıl?

Oğlan: Peki... Onlar bu dünyada kendi kurallarını koymuşlar ve herkes onlara göre yaşamak zorunda.

Şeytan: Gerçekten mi? İstemiyorsan bir şeyi kabul etmeye seni nasıl zorlayabilirler?

Çocuk: Birçok yolu var. Örneğin hapse girin.

Şeytan: Dört duvarın ötesine geçme fırsatını kaybetmek, yaşayanların gri kütlesinde kaybolmaktan gerçekten daha mı korkunç? Seni anlamıyorum bebeğim, ah, anlamıyorum.

Çocuk: Burada anlaşılmaz olan ne? Yanlış bir şey yaparsan hapse gir ya da öl.

Şeytan: Çocuğum, senin boş kafana bilgi çakmak istemiyorum ve yapamam. Eğer gerçekten ihtiyacın varsa oraya kendin gidebilirsin. Sana bir ipucu verdim. Senin için zaten çok fazla zaman harcadım.

Ödev: Yazarın bu ifadeyi nasıl bitirdiğini tahmin edin.
Öğrenci cevaplar.

Sorunu belirtin: HAYATINIZI yaşamak ne anlama geliyor? (evim kenarda mı?).
Öğrenci cevaplar.

3. Önceki tartışmalardan genel bir sonuç olarak: Toplum içinde yaşayıp toplumdan özgür olmak mümkün değildir!
Kavramları tanıtın: mutlak ve göreceli özgürlük (görev - bu kavramları gösteren özel örnekler verin - grup halinde çalışın). Cevapları analiz edin.

Çalışılan materyale hakim olmaya yönelik bir test olarak öğrenciler şu görevi tamamlarlar: Antik Yunan filozofu Platon'un "Bunu nasıl kullanacağını bilmeyen bir kişiye özgürlük vermek, onu yok etmek demektir" ifadesinin anlamı nedir?
(Bu görevi tamamlama seçenekleri: 1. POPS formülü (güçlü öğrenciler); 2. Bu ifadeyi analiz etme sürecinde ortaya çıkan ilişkilendirme görüntülerini yazın (daha az hazırlıklı öğrenciler).

(Örnek öğrenci cevapları: Bir kişi müsamahakârlık duygusuyla doğar; daha sonra kişiliğin yozlaşması, bozulma, manevi gerileme olur; devlet için - totaliter bir rejim).
Genel bir sonuç çıkarıyoruz: Özgürlük, insanın en büyük zenginliklerinden biridir ama aynı zamanda çok büyük bir sorumluluktur, çünkü... Bir kişinin seçim ve eylem özgürlüğü, diğer insanlarla ilgili olarak keyfilik anlamına gelebilir.

Ödev: konuyla ilgili mini deneme: “Kendine özgür diyorsun. Neyden özgür ve ne için özgür? (F. Nietzsche). Görevler:

Bilin ve farkına varın özgürlük kişi. Seçimlerinizi belirleyin ve sorumluluk alın. Sivil hakları bilin.

Şunları yapabilme: Seçim özgürlüğünü doğru bir şekilde seçebilme ve sorumluluk taşıyabilme

Plan:

1. İnsan özgürlüğü.

2. Özgürlüğün ölçüsü.

3. Özgürlüğün kısıtlanmasıdır.

4. Özgürlük ve sorumluluk.

5. İnsan ve vatandaşın medeni (kişisel) hakları

Ders özeti.

1. İnsan özgürlüğü- bu onun kendini gerçekleştirmesidir, insan potansiyelinin uygulanması ve somutlaştırılmasıdır, kendini gerçekleştirme bir boşlukta değil, gerçek bir maddi, doğal ve sosyal ortamda gerçekleştirilir.

Bu nedenle kaçınılmaz olarak toplumsal koşullar da dahil olmak üzere her türlü koşuldan hem yardım hem de dirençle karşılaşır. Bu direniş insan yaşam özgürlüğünün önünde önemli bir sınırlayıcıdır. İnsan bu direnci aşabildiği ölçüde ve nereye kadar özgürdür.

Eğer yapamıyorsa özgür değildir. Bu arada buradan, nesnel dünyanın kendi içinde insanın özgürlüksüzlüğünün belirli unsurlarını taşıdığı sonucu çıkıyor; bu haliyle nesnellik bir dereceye kadar özgürlüğe karşıdır.

Bu bakımdan insanın manevi dünyası bambaşka koşullar sağlar. Bir kişi, ruhsal açıdan ideal nesnelerle istediği gibi çalışabilir, onlardan herhangi bir kombinasyon oluşturabilir, en fantastik görüntüleri oluşturabilir. İnsan yaşamının özgürlüğünün önündeki daha az güçlü olmayan bir diğer engel, sosyal ilişkiler dünyasının direnişidir. Her insan, sosyal ilişkilerin ve birçok farklı sosyal temasın olduğu gerçek dünyada yaşar ve hareket eder. Kişi sosyal dünyada değişiklikler yapar ve böylece kendini açığa vurur gibi nesneleşir.

Doğal olarak toplumdaki bu değişim, kendisinin fiilen bağlı olduğu ve çıkarlarını şu veya bu ölçüde etkilediği birçok insanın tepkisine neden oluyor.

Ve bu tepkiler, bu değerlendirmeler bir kişi için son derece önemlidir. Bunlar - bu tepkiler - hem insan faaliyetinin teşviki, katalizörü hem de özgürlüğünün kendine özgü sınırlayıcıları olarak hareket ederek onu bazı eylemlerden kaçınmaya veya bunları azaltılmış bir biçimde uygulamaya teşvik eder. Aynı şekilde, sosyal düzenlemeler dünyası, yasal normlar, gelenekler ve yerleşik otoritelerin etkisi, kişinin kendini gerçekleştirme olanaklarını sınırlandırır, onu ya birçok niyetinden vazgeçmeye ya da toplumun taleplerine uyum sağlamaya zorlar.

Bu bağlamda, insan ilişkilerinin, kelimenin geniş anlamıyla toplumsallığın ve dünyanın nesnelliğinin bir anlamda insan özgürlüğünün sınırlayıcısı, onun gerçekleşmesine engel teşkil ettiğini belirtmek gerekir. Bu, insanlar arasında bir bağlantı biçimi olarak toplumun gerçekliğinden, genel olarak sosyal ilişkilerin ve bağlantıların nesnelliğinden kaynaklanmaktadır.

Bu açıdan bakıldığında kişinin manevi yaşam faaliyeti farklı koşullarda ortaya çıkar. Burada maneviyatın bir özelliğine, idealiteye daha dikkat etmemiz gerekiyor. İdeallik kesinlikle özneldir, yalnızca bireyin iç manevi dünyasında bulunur, yalnızca kişinin iç görüşüyle ​​​​görünür, somuttur.

Bu anlamda insanın manevi-ideal faaliyeti mutlak olarak egemen ve dış dünyaya kapalıdır; İnsan varlığının özünde var olan, dış dünyaya olan bu yakınlık, insanın ruhsal yaşamının bu yakınlığı, onun en temel temellerini yansıtır.

“İnsanın bu iç inancı ihlal edilemez, ona şiddet uygulanamaz ve dolayısıyla ahlaki normlara erişilemez. Bir kişinin değeri onun içsel emriyle belirlenir ve ahlaka bakış açısı bu nedenle başlı başına gerçek özgürlüktür” (Hegel G. Ancak bir kişinin manevi-ideal dünyası mutlak olarak kapalıysa ve korunuyorsa) dış sosyal dünya, dolayısıyla bu dünyada kişi diğer insanlardan, sosyal bağlantılardan ve bağımlılıklardan, sosyal normlardan, geleneklerden, düzenlemelerden ve alışkanlıklardan gelen baskıyı deneyimlemez.

Burada insanın toplumdan gelebilecek olası bir tepkiden korkacak hiçbir şeyi yok. Demek ki bu durumda manevi hayatın önünde sosyal bir engel yoktur, kişi olası yasaklara ve düzenlemelere bakmaya ihtiyaç duymaz, sanki bu yasaklar hiç yokmuş gibi düşünebilir, arzulayabilir, reddedebilir. Bir kişinin ruhsal yaşamı, onun nesnelleştirilmiş toplumsal-nesnel faaliyetinden birkaç kat daha özgürdür.

Bir kişinin manevi yaşam faaliyetinin özgürlüğünün ölçüsünden bahsederken, tüm meseleyi bir kişinin manevi ve maddi-nesnel faaliyetinin tamamen mekanik bir karşılaştırmasına indirgemek, bir alanda bu ölçünün daha yüksek olduğunu kaydetmek bir hata olur. , diğerinde - daha düşük.

Özgürlük, ister manevi-ideal ister nesnel olsun, faaliyetin niteliği değildir. Özgürlük- bu genel olarak bir kişinin derin, temel niteliğidir. Bir kişi olarak en açık şekilde ortaya çıktığı yer maneviyatında, gevşekliğinde ve özgürlüğündedir.

2. Özgürlüğün ölçüsü, insanın insanlığının ölçüsüdür. Hegel haklı olarak şöyle yazmıştı: "İnsan bu haliyle özgürdür...

Özgürlük Ruh, doğasının en temel özelliğini oluşturur"

1 "Özgürlük, bir arkadaşından gelmediği sürece, kişinin eylemlerine ilişkin tartışmaya kamusal bedensel ceza korkusunu, açlık korkusunu, hatta kınama korkusunu katmadan hareket etme fırsatıdır."

UDC 372.8:30
BBK 74.266.0
O-28

Yazarlar: L.N. Bogolyubov (§ 20, 21, 25 (ortak yazar), sonuç); A. Yu. Lazebnikova (giriş); N. Yu Basik (§ 25,
ortak yazarlarda); N. I. Gorodetskaya (tematik ders planlaması, § 1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12); E.I.Zhiltsova (§ 22, 23, 24, 28); L.F. Ivanova (§ 19); T. V. Koval
(§ 26, 27); G. E. Korolev (§ 3, 4); E. S. Korolkova (§ 14);
T. E. Liskova (§ 15, 17, 18); A.V.Polovnikova (§ 6);
E. L. Rutkovskaya (§ 13, 16).

Sosyal bilim. Ders bazlı gelişmeler. Derece 11:
Genel eğitim öğretmenleri için O-28 kılavuzu. kuruluşlar:
temel seviye / [L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova, N. Yu. — M.: Aydınlanma,
2014. - 256 s. — ISBN 978-5-09-027906-2.
Ders geliştirmeleri, 11. sınıf “Sosyal Bilgiler” ders kitabına dayalı olarak eğitim sürecini desteklemeye yöneliktir,
Federal Devlet Ortaöğretim Genel Eğitim Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak oluşturulmuştur.
Kılavuz dersleri düzenlemek için çeşitli seçenekler sunar
sistem-etkinlik yaklaşımının uygulanmasına ve geliştirilmesine dayalı
Öğrencilerin evrensel öğrenme etkinlikleri vardır. Modern eğitim teknolojilerinin kullanılması ve okul çocuklarının Birleşik Devlet Sınavını geçmeye hazırlanması planlanmaktadır. Kılavuz genel eğitim kuruluşlarının öğretmenleri için tavsiye edilir.
UDC 372.8:30
BBK 74.266.0
ISBN 978-5-09-027906-2

Yayınevi "Prosveshcheniye", 2014
Dekorasyon.
Yayınevi "Prosveshcheniye", 2014
Her hakkı saklıdır

İÇİNDEKİLER
Giriiş................................................. ...................................................... 4
Kursun tematik ders planlaması
"Sosyal bilim" .............................................. .................. 5
Bölüm 1. Toplumun ekonomik hayatı.................................................17
Dersler “Ekonominin toplum yaşamındaki rolü” (§ 1) ..................17
Dersler “Ekonomi: Bilim ve Tarım” (§ 2) ....................................................25
Dersler “Ekonomik büyüme ve kalkınma” (§ 3) ....................................................33
Dersler “Ekonomide piyasa ilişkileri” (§ 4) ................................... 40
Dersler “Ekonomide Firma” (§ 5) ................................... ................52
Dersler “Girişimciliğin yasal temeli
faaliyetler" (§ 6) ................................................... ..... .................61
Dersler “İş hayatında başarının bileşenleri” (§ 7) ....................................................72
“Ekonomi ve Devlet” Dersleri (§ 8) ...................................................80
Dersler “Ekonomide Finans” (§ 9) ....................................................88
“İstihdam ve İşsizlik” Dersleri (§ 10) ....................................................96
Dersler “Dünya Ekonomisi” (§ 11) .................................................... 104
Dersler “Ekonomik kültür” (§ 12) ................................................... 113
Bölüm 2. Sosyal alan................................................. ....... .. 122
Dersler “Toplumun sosyal yapısı” (§ 13) ................................... 122
Dersler “Sosyal normlar ve sapkın davranışlar”
(§ 14) ................................................... ................................. 131
“Milletler ve etnik gruplar arası ilişkiler” dersleri (§ 15) ....... 140
“Aile ve Yaşam” Dersleri (§ 16) ..................................... ...... ...... 147
“Cinsiyet - sosyal cinsiyet” dersleri (§ 17) ................................... 158
“Modern toplumda gençlik” dersleri (§ 18) ................. 163
Dersler “Modern Rusya'da demografik durum”
(§ 19) ................................................... ................................. 168
Bölüm 3. Toplumun Siyasi Hayatı.................................................. 177
“Siyaset ve Güç” Dersleri (§ 20) ..................................... ................ 177
Dersler “Siyasi Sistem” (§ 21) ................................................... 186
Dersler “Sivil toplum ve hukukun üstünlüğü”
(§ 22) ................................................... .................................................... 195
Dersler “Demokratik seçimler” (§ 23) .................................................... 202
Dersler "Siyasi partiler ve parti sistemleri"
(§ 24) ................................................... ...................................................... 209
Dersler “Siyasi seçkinler ve siyasi liderlik”
(§ 25) ................................................... ..... ................................... 217
Dersler “Siyasi Bilinç” (§ 26) .................................................... 227
Dersler “Siyasi davranış” (§ 27) ................................................... 236
Dersler “Siyasi süreç ve siyasal kültür
katılım" (§ 28) ................................................... ..... .................... 243
“Geleceğe Bakmak” Dersleri (Sonuç) ................................................... 251

GİRİİŞ
Ders geliştirmeleri, “Sosyal Bilgiler” ders kitabını kullanarak sosyal bilgiler dersi veren öğretmenlere yöneliktir.
Derece 11. Temel düzey”, ed. L. N. Bogolyubova,
A. Yu Lazebnikova ve V. A. Litvinov, yaratıldı.
Federal Devlet Ortaöğretim Genel Eğitim Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak.
Kılavuz, aşağıdakilere uygun bölümleri kapsamaktadır:
Mezun olan sınıfta “Toplumun Ekonomik Hayatı”, “Sosyal Alan”, “Toplumun Siyasal Hayatı” ders programı ile işlenmektedir. 10. sınıf kılavuzunda olduğu gibi,
Bu kitap, güncellenen ders kitabında yapılan tüm değişiklikleri dikkate almaktadır. Yeni yapı dikkate alınarak inşa edildi
kurs, eğitim içeriğinde ilk kez yer alan konularla çalışmaya yönelik öneriler içerir.
Her ders konusu için bir dizi kişisel,
Sonuçlar için meta-konu ve konu gereklilikleri
eğitim. Bu bölümün metodolojik gelişmelere dahil edilmesi, son sınıf öğrencileri için Federal Devlet Eğitim Standardına kademeli geçişe yardımcı olacaktır.
okullar.
Her konu için görevler formüle edilmiştir
çalışma, eğitim sınıfları sistemindeki yerini göstermektedir.
Eğitim organizasyonunda değişkenlik ilkesi korundu
lise öğrencilerinin eğitim seviyelerini, bilişsel ve meslek öncesi ilgi alanlarını dikkate alarak metodolojik tekniklerin ve araçların en uygun seçimine izin veren faaliyetler. Materyal önemli ölçüde güncellendi,
toplumumuzun gerçeklerini yansıtan, modern gelişimdeki eğilimler, yeni tablolar, diyagramlar ve diyagramlar sunulmaktadır.
Malzemelerin kullanımına yönelik öneriler genişletildi
Medya ve İnternet kaynakları. 10. sınıflar için kılavuzda “Aşama” bölümüne dahil edilmek üzere tanıtılan satıra devam edildi
Sosyal Bilgilerde Birleşik Devlet Sınavı görev modellerine dayanan tematik ve ara kontrole yönelik görevlerin birleştirilmesi".

TEMATİK DERS PLANLAMA
DERS "SOSYAL BİLGİLER"
Derece 11. Temel seviye (105 saat)
Ana içerik
konuya göre

Ana özellikleri
öğrenci etkinliği türleri

1. Bölüm. Toplumun ekonomik hayatı (35 saat)
Ekonominin toplum yaşamındaki rolü (3 saat)
Toplumun bir alt sistemi olarak ekonomi. Ekonomi
ve yaşam standardı. Ekonomik ve sosyal yapı
toplum. Ekonomi ve politika

Ana özelliği karakterize edin
ekonomik tezahürler
hayatları, ilişkileri.
Ad düzeyi göstergeleri
nüfusun yaşamı.
Neyin makul olduğunu belirtin
Bir bütün olarak toplumun yaşamı ile onun yaşamı arasındaki ilişkiye ilişkin yargı
ekonomik gelişme.
Modern toplumda yaşamın ekonomik alanının gelişimindeki ana eğilimleri gösteren örnekler verin.
Ekonominin ve sosyal yapının karşılıklı etkisini makul bir şekilde kanıtlayın
toplum, ekonomi ve politika.
Sebep-sonuç analizinin unsurlarını kullanın
Toplumun ekonomik yaşamını karakterize ederken,
anlamak için dahil
ekonominin yaşam standartlarına etkisi

Ekonomi: bilim ve ekonomi (3 saat)
İktisat neyi inceliyor?
Bilim. Ekonomik aktivite ve önlemleri.
GSYİH Kavramı

Ana özelliği karakterize edin
ekonomik sorunlar
bilimler, bunların çeşitli seviyeleri
ders çalışıyor.
Ayırt edin ve tanımlayın
mutlak ve göreceli
ekonomik değerler.
“Gayri Safi Yurtiçi Hasıla” kavramını genişletin ve belirtin.
İşgücü verimliliğini etkileyen çeşitli faktörleri adlandırın ve verin
onların örnekleri

Devamı
Ana içerik
konuya göre

Ana özellikleri
öğrenci etkinliği türleri

Ekonomik büyüme ve kalkınma (3 saat)
Kapsamlı ve yoğun
ekonomik büyüme. Ekonomik faktörler ve oranlar
büyüme. Ekonomik gelişme. Ekonomik döngü.
Döngüsel ekonomik kalkınmanın nedenleri

Modern gerçekleri ve örnekleri kullanarak ortaya çıkarın,
"ekonomik" kavramı
büyüme” ve “ekonomik kalkınma”dır.
Yolları ayırt edin ve karşılaştırın
ekonomik ulaşmak
büyüme.
Döngüsel gelişimin özünü ve nedenlerini açıklayın
ekonomi.
İş döngüsünün aşamalarını açıklayın

Ekonomide piyasa ilişkileri (3 saat)
Toplum yaşamında pazar. Pazar ekonomisi.
“Görünmez” nasıl çalışır?
piyasanın eli". Talep kanunları
ve öneriler. Pazar
yapılar. Yarışma
ve tekel. Modern
piyasa sistemi

Piyasayı karakterize edin
ekonomik sistem.
Piyasada serbest fiyatlandırma mekanizmasını açıklar.
Arz ve talep kanunlarına örnekler veriniz.
Rekabetin ve tekelin etkisini değerlendirmek
ekonomik yaşam, ana katılımcıların davranışları
ekonomi.
Kalıplar, yapı ve trendler hakkında sosyal bilgileri bulun ve çıkarın
çeşitli türlerdeki uyarlanmış kaynaklardan modern bir pazar ekonomisinin geliştirilmesi

Ekonomide firma (3 saat)
Şirketin hedefleri.
Üretim faktörleri.
Ekonomik ve muhasebe maliyetleri ve karları.
Sabitler ve Değişkenler
üretim maliyeti.
İşletme tarafından ödenen vergiler

Adlandırın ve gösterin
Örnekler üretimin ana faktörleri ve faktör geliridir.
Form seçimini gerekçelendirin
belirli durumlarda iş.

Devamı
Ana içerik
konuya göre

Ana özellikleri
öğrenci etkinliği türleri
Ekonomi ve muhasebeyi ayırt edin ve karşılaştırın
maliyetler ve karlar.
Sabit ve değişken maliyetlere örnekler verin
üretme.
Pratik simüle
maliyet ve kar hesaplamalarıyla ilgili durumlar
üretici firma.
Ana türleri adlandırın
işletme vergileri

Girişimcilik faaliyetinin yasal temelleri (3 saat)
Sosyo-ekonomik
Girişimciliğin toplumdaki işlevleri. Koşullar
başarılı girişimcilik. Yasal dayanak
girişimcilik. Organizasyonel ve yasal formlar
işletme

Rolünü ve önemini ortaya çıkarın
olarak girişimcilik
ekonomik motor
gelişim.
Organizasyonel ve yasal iş şekillerini karşılaştırabilir,
ortak özelliklerini belirlemek
ve farklılıklar.
Pratik analiz edin
iş başarısına ulaşmayla ilgili durumlar.
İş geliştirme koşullarını değerlendirin
ülkedeki olanaklar,
iş faaliyetlerine mümkün katılım

İş başarısının bileşenleri (2 saat)
Finansman kaynakları
işletme. Temel prensipler
yönetmek. Pazarlamanın Temelleri

Dış ve iç finansman kaynakları, küçük ve büyük ölçekli finansman fırsatları arasında ayrım yapın
firmalar
Fonksiyonları karakterize edin
yönetmek.
Pazarlamanın temel ilkelerini yazınız.
Çalışma yöntemlerini açıklayın
pazar ve nüfuz
pazar.
Satış stratejisini açıklayın
Piyasadaki mal ve hizmetler

Devamı
Ana içerik
konuya göre

Ana özellikleri
öğrenci etkinliği türleri

Ekonomi ve Devlet (3 saat)
Ekonomik işlevler
devletler. Halk
faydalar. Dış etkiler.
Hangi ekonomik düzenleme aracının seçileceği.
Para (para) politikası. Bütçe ve vergi (mali)
politika. Piyasanın ihtiyacı var mı?
devlet yardımı mı? Ekonomik Kalkınma Eğilimleri
Rusya

Çeşitli analiz edin
Devletin ekonomideki rolüne ilişkin görüşler.
Görevleri belirtin
modern devlet
bir piyasa ekonomisinde.
Örneklerle genişletin
devlet mekanizmaları
ekonomik düzenleme
toplumun hayatı.
Parasal ve maliyenin amaçlarını ve araçlarını açıklayın
politikacılar.
Çeşitli konularda bilinçli kararlar verin
ekonomik yönler
devlet politikası ve onun
ekonomik etki
toplumun hayatı.
Devletle ilgili sosyal bilgileri bulun ve çıkarın,
Rus ekonomisinin gelişimine yönelik eğilimler ve beklentiler,
devlet talimatları
uyarlanmış politikalar
çeşitli türdeki kaynaklar

İktisatta finans (3 saat)
Banka sistemi. Finansal Kurumlar. Bankalar
ve bankacılık işlemleri.
Enflasyon: türleri, nedenleri
ve sonuçları

Finansın yapıdaki rolünü ve önemini açıklayın
pazar ilişkileri.
Finansın işleyişini açıklayın
dağıtım ve yeniden dağıtım için bir araç olarak
Milli gelir.
Adlandırın ve gösterin
Bankaların sağladığı işlem ve hizmetlere örnekler.
Çeşitli finansal kurumların faaliyetlerini ayırt eder.
Formları ve türleri tanımlama
Enflasyonun tezahürleri.
Sonuçları değerlendirin
ekonomi için enflasyon
genel olarak farklı amaçlar için
sosyal gruplar

Devamı
Ana içerik
konuya göre

Ana özellikleri
öğrenci etkinliği türleri

İstihdam ve işsizlik (3 saat)
İşgücü piyasası. Nedenler
ve işsizlik türleri.
Kamu politikası
istihdam alanında

Nesneleri karakterize etme
için arz ve talep
işgücü piyasası, mekanizmaları
etkileşimler.
Türleri ve nedenleri ayırt edin
işsizlik.
Kavramın anlamını açıklayın
"meşguliyet".
Gençlik çalışmalarının özelliklerine örnekler verin.
Yeteneklerinizi değerlendirin
koşullarda istihdam
işgücü piyasası

Dünya ekonomisi (3 saat)
Dünya ekonomisi nedir? Uluslararası Ticaret.
Kamu politikası
uluslararası alanda
ticaret. Küresel ekonomik sorunlar. Trendler
küresel ekonomik kalkınma

Arka planı açıklayın
uluslararası bölüm
iş gücü.
Ayırt etme ve kontrast
devlet talimatları
uluslararası ticaret politikası.
Ekonomik küreselleşmenin çelişkili sonuçlarını değerlendirin.
Küresel ekonomik kalkınmadaki eğilimleri analiz etmek için medyadan bilgi çıkarın ve özetleyin

Ekonomik kültür (3 saat)
Ekonomik kültür: öz ve yapı.
Ekonomik ilişkiler
ve ilgi alanları. Ekonomik
Özgürlük ve sosyal sorumluluk. Ekonomik kültür ve faaliyet arasındaki bağlantı. Rasyonel davranış
ekonomik katılımcılar
faaliyetler

Pratik analiz edin
vatandaşların gerçekleştirmesiyle ilgili durumlar
ekonomik çıkarlar.
Sosyo-ekonomik durumların ahlaki ve ahlaki yönlerini ayırt edin.
Tüketici ve üreticilerin davranışlarını açıklayın
Ekonomik rasyonellik açısından.
Örneklerle genişletin
ekonomik özgürlük bağlantısı
ve ekonomik katılımcıların sosyal sorumluluğu

Devamı
Ana içerik
konuya göre

Ana özellikleri
öğrenci etkinliği türleri

Proje faaliyetlerinin sonuçlarının sunulmasına ilişkin dersler
1. Bölüm konularıyla ilgili (4 saat)
1. Bölüm için gözden geçirme ve genelleme dersleri (2 saat)
Bölüm 2. Sosyal alan (20 saat)
Toplumun sosyal yapısı (3 saat)
Sosyal çeşitlilik
gruplar. Sosyal eşitsizlik. Toplumsal tabakalaşma. Sosyal hareketlilik. Sosyal ilgi alanları

Sosyal türlerini adlandırın
gruplar ve özellikleri.
Örneklerle genişletin
küçük sosyal medyanın rolü
toplumdaki gruplar.
Tarihteki toplumsal eşitsizliğin nedenlerini açıklayın
ve modern toplumda.
Sosyal tabakalaşma kriterlerini adlandırın.
Sosyal türler arasında ayrım yapın
hareketlilik

Sosyal normlar ve sapkın davranışlar (3 saat)
Sosyal normlar. Sosyal kontrol. Sapkın davranış.
Suç

Sosyal norm türlerini listeler.
Sosyal kontrol türlerini ve bunların sosyal rollerini karakterize edin.
Sosyal kontrol yaptırımlarını ayırt edin.
Sapkın davranışlara örnekler verin.
Olumsuz sapkın davranışın nedenlerini adlandırın.
dayanarak açıklayın
mevcut bilginin üstesinden gelmenin temel yolları
negatif sapkın
davranış.
Kontrol önlemlerini açıklayın
suçla.
Modern dünyada hoşgörünün rolünü değerlendirin

Milletler ve etnik gruplar arası ilişkiler (3 saat)
İnsanları bir araya getiren şey
millete.

Kavramın anlamını açıklayın
"ulus".

Devamı
Ana içerik
konuya göre

Ana özellikleri
öğrenci etkinliği türleri

Rusya çok uluslu
toplum ve birleşmiş insanlar.
Etnik gruplar arası çatışmalar ve bunların üstesinden gelmenin yolları.
Etnik gruplar arası yollar
yakınlaşma. Ulusal
Rusya'da siyaset

Özellikleri açıklayın
Rusya'da etnik ilişkiler
Etnik gruplar arası çatışmanın nedenlerini ve sonuçlarını adlandırın
çatışmalar.
İdeoloji ve politikanın farklı tezahürlerini karşılaştırın
milliyetçilik.
Etnik faktörlerin devlet gelişimi ve kültürel gelişim üzerindeki etkisini makul bir şekilde gösterin.
Kültür karşıtlığını, toplum karşıtlığını meşrulaştırın
etnik ayrımcılığın özü.
Devletin demokratik ulusal politikası ilkelerinin önemini değerlendirmek

Aile ve yaşam (2 saat)
Sosyal olarak aile
enstitü Aile işlevleri.
Modern toplumda aile. Ev ilişkileri.
Yaşadığımız ev

Sosyali karakterize edin
Aile ve evlilik kurumları.
Ailenin işlevlerini açıklayınız.
Modern çağın gelişimini etkileyen faktörleri ortaya çıkarmak
aileler.
Farklı türleri karşılaştırın
aileler.
Ailelere yönelik devlet desteklerine örnekler verin.
Neyin makul olduğunu belirtin

Kılavuz, L.N. tarafından düzenlenen bir ders kitabına dayanan 11. sınıf için genel kültür üzerine bir ders çalışmasıdır. Bogolyubova, A.Yu. Lazebnikova, K.G. Kholodkovsky (M .: Prosveshchenie) (profil düzeyi). Yayın, materyalin, yaratıcı görevlerin, makale konularının ve analiz için metinlerin ayrıntılı bir ders sunumunu içerir.
Beşeri bilimler alanında uzmanlaşmış sınıflarda çalışan öğretmenlerin yanı sıra sosyal bilimlerle ilgilenen öğrenciler için.

Dersler 1-3. Sosyal yapı ve sosyal ilişkiler.
Amaçlar ve hedefler: 1) üç tür sosyal tabakalaşmayı, sosyal hareketliliği tanıtmak, sosyal “asansörlerin” bir kişinin sosyal hareketlerine hangi sosyal “asansörlerin” katkıda bulunduğunu göstermek, çeşitli gruplar için sosyal ilişkilerin gelişimindeki eğilimleri belirlemek; 2) kapsamlı bir araştırma yapma, bir konuyla ilgili sosyal bilgileri sistematikleştirme, karşılaştırma, analiz etme, sonuç çıkarma, bilişsel ve sorunlu sorunları rasyonel olarak çözme yeteneğini geliştirmek; tartışmalara katılmak, belgelerle çalışmak; 3) toplumsal eşitsizlik sorunlarına yönelik bir tutum oluşturur.

Ekipman: diyagramlar, belge paketi.
Ders türü: giriş dersi.
Derslerin ilerlemesi
I. Organizasyon anı.
Mütevazı bir günlük kaftan giyen bir asilzade, asil bir vatandaşla tatile gitti. İpek ve kadife kıyafetlerin ihtişamı içinde kendini göz kamaştıran insanların arasında buldu. Misafirler onun zavallı kıyafetlerine küçümseyerek baktılar. Asilzade kasıtlı olarak görmezden gelindi, burnu küçümseyici bir şekilde kırıştı ve muhteşem yemeklerle dolu olan masadan uzaklaştırıldı. Daha sonra asilzade evine gitti, en güzel kaftanını giydi ve bir hükümdar gibi asalet dolu bir şekilde tatile döndü. Misafirler hemen ona yaltaklanmaya başladılar. Herkes onunla sohbet etmeye ya da en azından bilgece sözlerinden birini hatırlamaya çalıştı. Bayram sofrasının sadece kendisi için hazırlandığı düşünülebilir. Her taraftan kendisine en lezzetli yemekler ikram edildi.

İçerik
Yazardan.
Tematik planlama.
Bölüm I. Modern toplumun sosyal gelişimi
Dersler 1-3. Sosyal yapı ve sosyal ilişkiler.
Dersler 4-6. Sosyal kurumlar.
Dersler 7-9. Ekonominin toplum yaşamındaki rolü.
Dersler 10-12. Sosyal statüler ve roller.
Dersler 13-15. Toplumsal değerler ve normlar.
Dersler 16-18. Sapkın davranış ve sosyal kontrol.
Dersler 19-21. Sosyal ilgiler ve sosyal etkileşim biçimleri.
Dersler 22-24. Etnik köken ve ulus.
Dersler 25-27. Etnik gruplar arası ilişkiler ve ulusal politika.
Dersler 28-29. Modern Rusya'nın demografisi.
Dersler 30-32. Aile ve Evlilik Enstitüsü.
Dersler 33-35. Yaşam ve günlük ilişkiler.
Dersler 36-38. Modern toplumda gençlik.
Dersler 39-41. Rus toplumunun sosyal yapısı.
Bölüm II. Modern toplumun siyasi hayatı
Dersler 42-44. Siyasal sistem ve siyasal rejim.
Dersler 45-47. Demokrasi.
Dersler 48-50. Siyasi sistemdeki devlet.
Dersler 51-53. Hukukun üstünlüğü ve sivil toplum
Dersler 54-55. Medyanın siyasal yaşamdaki rolü.
Dersler 56-59. Siyasal bilinç ve siyasal davranış.
Dersler 60-63. Siyasi partiler ve hareketler.
Dersler 64-66. Siyasi hayatta liderler ve elitler
Dersler 67-70. Demokratik bir toplumda seçimler.
Dersler 71-73. Siyasi hayatta adam.
Dersler 74-75. Siyasi çatışma.
Dersler 76-77. Siyasi süreç.
Bölüm III. Manevi kültür
Dersler 78-80. Toplumun manevi gelişimi.
Dersler 81-83. Kişiliğin manevi dünyası.
Dersler 84-86. Ahlak ve etik.
Dersler 87-88. Bilim.
Dersler 89-90. Eğitim.
Dersler 91-92. Dinin toplum yaşamındaki rolü.
Dersler 93-94. Manevi kültürde sanatın yeri.
Dersler 95-96. Kitle kültürü.
Bölüm IV. Dünya gelişiminin mevcut aşaması
Dersler 97-98. Modern dünyanın çeşitliliği.
Dersler 99-100. Küreselleşme ve sonuçları.
Ders 101. Modern dünya siyasetinde ağ yapıları.
Ders 102. Modern dünyanın bütünlüğü ve tutarsızlığı. Edebiyat.

E-kitabı uygun bir formatta ücretsiz indirin, izleyin ve okuyun:
Sosyal bilgilerde ders gelişmeleri kitabını indirin. profil düzeyi, 11. sınıf, Sorokina E.N., 2013 - fileskachat.com, hızlı ve ücretsiz indirme.