Geri İleri

Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.

giriiş

Okulda biyoloji çalışmasında önemli bir rol, öğrencilerin bilgi ve becerilerinin daha iyi özümsenmesine katkıda bulunan, biyolojinin daha derin ve anlamlı bir şekilde incelenmesine, pratik ve araştırma becerilerinin oluşmasına, gelişime katkıda bulunan laboratuvar çalışmaları tarafından oynanır. Yaratıcı düşünceyi geliştirir, teorik bilgi ile pratik insan faaliyetleri arasında bağlantı kurar ve gerçek materyalin anlaşılmasını kolaylaştırır.

Bir eğitim deneyi, öğrencilerin kişiliklerinin kapsamlı gelişimi için muazzam bir potansiyele sahiptir. Deney, yalnızca bilgi kaynağını değil, aynı zamanda onu bulma yöntemini, doğal nesneleri incelemenin temel becerilerine aşina olmayı da içerir. Deney sırasında öğrenciler bilişin bilimsel yöntemini anlayacaklardır.

Metodik el kitabı “Laboratuvar atölyesi. Biyoloji. 5. sınıf”, 5. sınıftaki biyoloji dersleri sırasında okul çocuklarının araştırma faaliyetlerini düzenlemeyi amaçlamaktadır. Metodolojik kılavuzda sunulan laboratuvar çalışmalarının listesi, ilköğretim için bir dizi biyoloji ders kitabı açan genel eğitim kurumlarının 5. sınıfı için “Biyoloji” ders kitabının içeriğine karşılık gelir (yazarlar: I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilova). okullar tarafından “Başarı Algoritması” sistemine dahil edilmiştir. Ders kitabı paragrafları çalışmaları için ayrılan saat sayısına tam olarak uymuyor. Bu nedenle, daha az paragraf, öğretmenin kalan zamanı laboratuvar çalışması yapmak için kullanmasına olanak tanır.

Laboratuvar çalışmaları yapılırken sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler, probleme dayalı öğrenme ve araştırma becerilerinin geliştirilmesi kullanılır. Pratik dersler sırasında öğrenciler aşağıdaki gibi evrensel öğrenme eylemleri geliştirirler:

• eğitici
– araştırma faaliyetlerini yürütmek;
• düzenleyici
– eylemlerinizi hedefe göre kontrol edin ve gerekirse hataları düzeltin;
• iletişimsel
– birbirinizi dinleyin ve duyun, düşüncelerinizi iletişim görevlerine ve koşullarına uygun olarak yeterli eksiksizlik ve doğrulukla ifade edin.

Pratik derslerin geliştirilmesinde okul çocuklarına sorunlu bir soru sorulur, planlanan sonuçlar ve gerekli ekipmanlar belirtilir. Her gelişmenin laboratuvar çalışmasını yürütmek için talimatları vardır. Laboratuvar çalışması yapmadan önce, öğrencileri uygulama gereksinimlerine alıştırmak önemlidir ( Ek 1), laboratuvar çalışması yaparken güvenlik kurallarıyla ( ek 2), doğal nesnelerin çizimlerini yapma kuralları ile ( Ek 3).

Pratik derslere görsel olarak eşlik etmek için bu kılavuza bir elektronik sunum eklenmiştir ( sunum).

1 numaralı laboratuvar çalışması “Büyüteç cihazlarının yapısının incelenmesi”

Planlanan sonuçlar: Büyütecin ve mikroskobun parçalarını bulmayı ve isimlendirmeyi öğrenin; ofiste çalışma ve laboratuvar ekipmanlarını kullanma kurallarına uyun; Laboratuvar çalışmasını tamamlamak için ders kitabındaki metin ve resimleri kullanın.

Sorunlu soru: İnsanlar doğada tek hücreli organizmaların varlığını nasıl öğrendi?

Konu: “Büyüteç cihazlarının yapısının incelenmesi.”

Hedef: Cihazı inceleyin ve büyütücü cihazlarla nasıl çalışılacağını öğrenin.

Ekipman: el büyüteci, mikroskop, karpuz meyve dokusu, kamelya yaprağının hazır mikro örneği.

İşin ilerlemesi

Görev 1

1. Elde tutulan bir büyüteci inceleyin. Ana parçaları bulun (Şekil 1). Amaçlarını öğrenin.

Pirinç. 1. Elde tutulan büyütecin yapısı

2. Karpuzun etini çıplak gözle inceleyin.

3. Karpuz posası parçalarını büyüteç altında inceleyin. Karpuz posasının yapısı nedir?

Görev 2

1. Mikroskobu inceleyin. Ana parçaları bulun (Şekil 2). Amaçlarını öğrenin. Mikroskopla çalışmanın kurallarını öğrenin (ders kitabının 18. sayfası).

Pirinç. 2. Mikroskobun yapısı

2. Kamelya yaprağının bitmiş mikro slaytını mikroskop altında inceleyin. Mikroskop kullanmanın temel adımlarını uygulayın.

3. Büyüteç cihazlarının önemi hakkında bir sonuca varın.

Görev 3

1. Mikroskobun toplam büyütmesini hesaplayın. Bunu yapmak için, göz merceğinin ve objektifin büyütülmesini gösteren sayıları çarpın.

2. Düşündüğünüz nesnenin okul mikroskobu kullanılarak kaç kez büyütülebileceğini öğrenin.

Laboratuvar çalışması No. 2 “Bitki hücrelerine giriş”

Sorunlu soru: "Canlı bir organizmanın hücresi nasıl yapılanmıştır?"

Öğrenciler için laboratuvar çalışması yapmaya yönelik talimat kartı

Konu: “Bitki hücrelerine giriş.”

Amaç: Bir bitki hücresinin yapısını incelemek.

Ekipman: mikroskop, pipet, slayt ve kapak camı, cımbız, kesme iğnesi, soğanın bir kısmı, kamelya yaprağının hazır mikroslaytı.

İşin ilerlemesi

Görev 1

1. Soğan kabuğundan bir mikro slayt hazırlayın (Şek. 3). Mikroslayt hazırlamak için s. 2'deki talimatları okuyun. 23 ders kitabı.

Pirinç. 3. Soğan kabuğunun mikroslaytının hazırlanması

2. Preparatı mikroskop altında inceleyin. Tek tek hücreleri bulun. Hücrelere düşük büyütmede ve ardından yüksek büyütmede bakın.

3. Bitki hücresinin ana kısımlarını çizimde belirterek soğan kabuğunun hücrelerini çizin (Şekil 4).

1. Hücre duvarı

2. Sitoplazma

3. Kofullar

Pirinç. 4. Soğan derisi hücreleri

4. Bitki hücresinin yapısı hakkında sonuç çıkarınız. Mikroskop altında hücrenin hangi kısımlarını görebildiniz?

Görev 2

Soğan kabuğu hücrelerini ve kamelya yaprağı hücrelerini karşılaştırın. Bu hücrelerin yapılarındaki farklılıkların nedenlerini açıklayınız.

Laboratuvar çalışması No. 3 “Tohum bileşiminin belirlenmesi”

Planlanan sonuçlar: Bir bitki hücresinin ana kısımlarını ayırt etmeyi öğrenin; laboratuvar ekipmanının kullanımına ilişkin kurallara uyun; Laboratuvar çalışmasını tamamlamak için ders kitabındaki metin ve resimleri kullanın.

Sorunlu soru: "Hangi maddelerin bir hücrenin parçası olduğunu nasıl anlarsınız?"

Öğrenciler için laboratuvar çalışması yapmaya yönelik talimat kartı

Konu: “Tohum bileşiminin belirlenmesi.”

Amaç: Bitki tohumlarındaki maddeleri tespit etmeye yönelik yöntemleri incelemek, kimyasal bileşimlerini incelemek.

Ekipman: bir bardak su, havan tokmağı, iyot çözeltisi, gazlı bez ve kağıt peçeteler, bir parça hamur, ayçiçeği çekirdeği.

İşin ilerlemesi

Görev 1

Aşağıdaki talimatları kullanarak bitki tohumlarında hangi organik maddelerin bulunduğunu öğrenin (Şekil 5):

1. Hamurdan bir parçayı tülbentin üzerine koyun ve bir torba yapın (A). Hamuru bir bardak suyla (B) durulayın.

2. Durulanan hamur torbasını açın. Hamuru dokunarak test edin. Gazlı bezin üzerinde kalan madde gluten veya proteindir.

3. Camda oluşan bulanık sıvıya 2-3 damla iyot çözeltisi (B) ekleyin. Sıvı maviye döner. Bu, içindeki nişastanın varlığını kanıtlar.

4. Ayçiçeği çekirdeklerini bir kağıt havlunun üzerine koyun ve havan tokmağı (D) kullanarak ezin. Kağıtta ne çıktı?

Pirinç. 5. Bitki tohumlarındaki organik maddelerin tespiti

5. Tohumlarda hangi organik maddelerin bulunduğuna dair bir sonuç çıkarın.

Görev 2

Sayfadaki “Organik maddelerin hücredeki rolü” metnini kullanarak “Hücredeki organik maddelerin önemi” tablosunu doldurun. 27 ders kitabı.

Laboratuvar çalışması No. 4 “Bir tesisin dış yapısıyla tanışma”

Planlanan sonuçlar: Çiçekli bir bitkinin kısımlarını ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi öğrenin; çiçekli bir bitkinin yapısının bir diyagramını çizin; laboratuvar ekipmanının kullanımına ilişkin kurallara uyun; Laboratuvar çalışmasını tamamlamak için ders kitabındaki metin ve resimleri kullanın.

Problem Sorusu: “Çiçekli bir bitkinin hangi organları vardır?”

Öğrenciler için laboratuvar çalışması yapmaya yönelik talimat kartı

Konu: “Bir bitkinin dış yapısıyla tanışma.”

Amaç: Çiçekli bir bitkinin dış yapısını incelemek.

Ekipman: el büyüteci, çiçekli bir bitkinin herbaryumu.

İşin ilerlemesi

Görev 1

1. Çiçekli bir bitkinin (çayır peygamber çiçeği) herbaryum örneğini inceleyin. Çiçekli bir bitkinin parçalarını bulun: kök, gövde, yapraklar, çiçekler (Şek. 6).

Pirinç. 6. Çiçekli bitkinin yapısı

2. Çiçekli bir bitkinin yapısının bir diyagramını çizin.

3. Çiçekli bitkinin yapısı hakkında bir sonuca varın. Çiçekli bir bitkinin farklı kısımları nelerdir?

Görev 2

At kuyruğu ve patates resimlerine bakın (Şek. 7). Bu bitkilerin hangi organları var? At kuyruğu neden spor bitkisi, patates ise tohum bitkisi olarak sınıflandırılıyor?

At Kuyruğu Patatesi

Pirinç. 7. Farklı bitki gruplarının temsilcileri

Laboratuvar çalışması No. 5 “Hayvanların hareketinin gözlemlenmesi”

Planlanan sonuçlar: tek hücreli hayvanları düşük büyütmede mikroskop altında incelemeyi öğrenmek; laboratuvar ekipmanının kullanımına ilişkin kurallara uyun; Laboratuvar çalışmasını tamamlamak için ders kitabındaki metin ve resimleri kullanın.

Sorunlu soru: "Hayvanların hareket etme yeteneğinin önemi nedir?"

Öğrenciler için laboratuvar çalışması yapmaya yönelik talimat kartı

Konu: “Hayvanların hareketini gözlemlemek.”

Hedef: Hayvanların hareket şekillerini öğrenin.

Teçhizat: mikroskop, slaytlar ve lameller, pipet, pamuk yünü, bir bardak su; siliat kültürü.

İşin ilerlemesi

Görev 1

1. Siliat kültürü içeren bir mikro slayt hazırlayın (ders kitabının s. 56'sı).

2. Mikroskobik numuneyi düşük büyütmeli bir mikroskop altında inceleyin. Siliatları bulun (Şekil 8). Hareketlerini gözlemleyin. Hareketin hızına ve yönüne dikkat edin.

Pirinç. 8. Siliatlar

Görev 2

1. Siliatlı bir damla suya birkaç kristal sofra tuzu ekleyin. Siliyerlerin nasıl davrandığını gözlemleyin. Siliyerlerin davranışını açıklayın.

2. Hareketin hayvanlar için önemi hakkında bir sonuca varın.

Edebiyat

1. Aleksashina I.Yu. Ekolojinin temelleri ile doğa bilimi: 5. sınıf: pratik. çalışmalar ve bunların uygulanması: kitap.
2. öğretmen için / I.Yu. Aleksashina, O.I. Lagutenko, N.I.
3. Ponomareva I.N. Biyoloji: 5. sınıf: metodolojik el kitabı / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A.
4. Kornilov. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 80 s.

Ponomareva I.N. Biyoloji: 5. sınıf: genel eğitim kurumlarının öğrencileri için bir ders kitabı / I.N.

Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov; ed.

İÇİNDE. Ponomareva. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 128 s.: hasta.

LABORATUVAR UYGULAMASI

GENEL BİYOLOJİDE

10-11 SINIFLAR İÇİN

Derlenmiş

1

Shabalina Marina Germanovna, Eğitim Yönetimi Direktör Yardımcısı, Biyoloji Öğretmeni

2

Belediye eğitim kurumu "2 numaralı bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı Sertolovskaya ortaokulu"

3

Laboratuvar çalışmasının adı

4

Mikroskop yapısı ve mikroskobik teknoloji. Geçici bir mikro slayt yapmak. Hücre şekli.

5

Canlı dokulardaki enzimlerin katalitik aktivitesi.

6

Bacillus subtilis bakterisi örneğini kullanan bir prokaryotik hücrenin yapısı.

7

Mikroorganizmaların neden olduğu hava kirliliği.

8

Bitki ve hayvan hücrelerinin yapısının genel planı. Hücre çeşitliliği.

9

Hücre içi hareketler. Elodea hücrelerinde sitoplazmanın hareketi.

10

Soğan derisi hücrelerinde plazmoliz ve deplazmoliz.

11

Sitoplazmik membranın bütünlüğünü etkileyen faktörlerin incelenmesi.

12

Hücresel metabolizmanın ürünleri olarak sodyum oksalat kristalleri.

13

Hücre kapanımları. Nişasta taneleri.

14

Kloroplastlar, kromoplastlar ve lökoplastlar bir bitki hücresinin plastidleridir.

15

Mitozun aşamaları

16

Bitki ve hayvanların değişkenliğini incelemek, bir varyasyon serisi ve eğrisi oluşturmak

17

Yapay seçilimin sonuçlarının incelenmesi

Tip kriterlerinin incelenmesi

Organizmaların çevrelerine uyumunun incelenmesi

Moleküler ve genel genetikteki problemler

1 numaralı laboratuvar çalışması

Konu: “Mikroskop tasarımı ve mikroskobik teknoloji. Geçici bir mikro slayt yapmak. Hücrelerin şekli."

Ders hedefleri:

Bir okul mikroskobunun yapısını ve ana mikroskopi tekniklerini inceleyin (hatırlayın).

Yosun yaprağının geçici bir hazırlığını yapın, hücreleri inceleyin ve karşılaştırın.

Hücre çeşitliliğini tanıyın.

Laboratuvar çalışmasının nasıl düzgün şekilde biçimlendirileceğini öğrenin.

Metodolojik gelişimi kullanarak, ışık mikroskobunun yapısını ve onunla çalışma kurallarını inceleyin. Pratik dersler için bir deftere bir mikroskop çizin (laboratuvar çalışmasını tasarlama kurallarını kullanarak - aşağıya bakın), çizimde ayrıntılarını belirtin.

Görev No.1 mikroskop döner cihazının yuvalarına takılan lensleri içerir; bir tüp içine yerleştirilmiş bir göz merceği, bir aydınlatma cihazı.

Objektif – karmaşık mercek sistemi. En sık kullanılan lensler x8 ve x40'tır.

Göz merceği – Lens tarafından iletilen görüntüyü büyütür. En sık kullanılan göz mercekleri x7, x10, x15, x20'dir.

Optik kısımla ilişkili aydınlatma cihazı aşağıdakiler dahil: a) ayna(bir tarafı içbükey olabilir - yapay aydınlatmada kullanılır; diğer tarafı düz olabilir - doğal aydınlatmada kullanılır); B) iris diyaframı, yoğunlaştırıcının içine yerleştirilmiş - ilacın aydınlatma derecesini değiştirmek için; V) kapasitör, bunun yardımıyla bir ışık huzmesi ilaca odaklanır. Bir ayna kullanılarak yoğunlaştırıcıya ve onun aracılığıyla preparata bir ışık huzmesi gönderilir.

İLE mekanik parça Mikroskop şunları içerir: taban, tabla, tüp, tabanca, tripod, vidalar.

Arttırmak, Mikroskopta elde edilen değer, objektifin büyütülmesi ile göz merceğinin büyütülmesinin çarpılmasıyla belirlenir.

Mikroskopi tekniklerinde uzmanlaşmaya devam edelim.

Mikroskobu, tripod sapı size bakacak şekilde sol omzunuza, masanın kenarından yaklaşık 2-3 cm uzağa yerleştirin. Merceği, göz merceğini ve aynayı bir bezle silin.

X8 lensi çalışma konumuna yerleştirin. Bunu yapmak için, mikroskop taretini istenen lens sahneye dik olacak şekilde döndürün. Tabancanın hafif bir tıklaması duyulduğunda merceğin normal konumuna ulaşılır.

Herhangi bir nesneyi incelemenin düşük büyütmeyle başladığını unutmayın!

Işığı sahnenin girişine yönlendirmek için bir ayna kullanın. Sol gözünüzle mercekten bakarken, görüş alanı parlak ve eşit bir şekilde aydınlanıncaya kadar aynayı farklı yönlere çevirin. Yeterli ışık yoksa diyafram açıklığını artırın.

Nesne sahnedeki deliğin merkezinde olacak şekilde mikroslaydı, kapak camı yukarı bakacak şekilde sahneye yerleştirin.

Lense yandan bakıldığında ayar vidalarını kullanarak, kapak camından lense olan mesafe 5-6 mm'yi geçmeyecek şekilde tablayı yükseltin.

Göz merceğinden bakın ve aynı zamanda görüş alanında nesnenin net bir görüntüsü görünene kadar ayar vidalarını kullanarak sahneyi yavaşça indirin. Numuneyi sahne üzerinde hareket ettirirken genel görünümünü inceleyin. Daha sonra, numunenin yüksek büyütmede incelenmesi gereken alanını görüş alanının ortasına yerleştirin.

Tareti çevirin ve x20 lensi çalışma konumuna takın. Keskinlik vida kullanılarak ayarlanmalıdır.

Bir numunenin taslağını çizerken sol gözünüzle göz merceğine, sağ gözünüzle not defterine bakın.

Mikroskopla çalışmayı bitirirken, yüksek büyütmeli merceği düşük büyütmeli mercekle değiştirmek için bir tabanca kullanın ve mikro numuneyi masadan çıkarın. Mikroskobu belirlenen alana çıkarın.

Görev No.2

Mnium yaprağının bir preparatını hazırlayın, hücreleri inceleyin ve çizin.

A) Mikroslayt hazırlamak için bir cam slayt alıp ortasına bir cam çubukla bir damla su uygulamanız gerekir. Bir damla yosun yaprağını damlatın.

B) bir kapak camı alın ve açılı tutarak parmaklarınızla lekelememeye çalışarak damlanın kenarına dokunun ve eşit şekilde indirin. Yosun tabakasında hava kabarcığı kalmamalıdır. Varsa lamelin kenarına cam çubukla su eklemeniz gerekir. Cam yüzüyorsa fazla suyun bir parça filtre kağıdıyla alınması gerekir.

C) mikroskopla çalışma kurallarını kullanarak nesneyi incelemeye başlayın.

D) mikroskoptan bakarak çeşitli hücreleri çizin, kloroplastları yeşil renkte renklendirin. Şekilde gerekli notları yapın (laboratuvar çalışmasını hazırlama talimatlarını kullanarak).

D) Laboratuvar çalışmalarından sonuç çıkarmak.

Lütfen laboratuvar çalışmasını tamamlama kurallarını dikkatlice okuyun.

Laboratuvar çalışmasını tamamlama kuralları

Bir nesnenin mikroskobik incelemesinin gerekli bir unsuru, onu bir deftere çizmektir. Eskizin amacı, nesnenin yapısını ve bireysel yapıları daha iyi anlamak ve hafızada pekiştirmektir.

Eskiz yapmak için basit ve renkli kalemlere sahip olmanız gerekir (ancak keçeli kalemler değil!).

Çizim yaparken aşağıdaki kurallara uyulmalıdır:

taslağa başlamadan önce konunun adını, laboratuvar çalışmasını sayfanın üst kısmına ve her çizimden önce - nesnenin adını yazın;

çizim büyük olmalı, detaylar açıkça görülebilmelidir; bir sayfada 3-4'ten fazla çizim olmamalıdır;

çizim, tüm nesnenin şeklini ve boyutunu ve ayrıca tek tek parçalarının boyutlarının oranını doğru bir şekilde göstermelidir;

Çizimlerin etrafına mikroskop görüş alanının hatlarını çizmemelisiniz;

Her çizimde ayrı ayrı parçalarının tanımları yapılmalıdır; bunu yapmak için, nesnenin ayrı bölümlerine oklar yerleştirin ve her okun karşısına belirli bir sayı yazın; tüm okların paralel olması arzu edilir; daha sonra çizimin yanında veya altında sayılar dikey olarak bir sütuna yazılır ve sayıların karşısında nesnenin kısmının adı;

Çizimin yazıları basit bir kalemle yapılmıştır.

2 numaralı laboratuvar çalışması

Konu: “Canlı dokulardaki enzimlerin katalitik aktivitesi”

Çalışmanın amacı:

Enzimlerin hücrelerdeki rolü hakkında bilgi geliştirmek, mikroskopla çalışma yeteneğini pekiştirmek, deney yapmak ve çalışmanın sonuçlarını açıklamak.

Kataliz, çeşitli maddelerin etkisi altında bir kimyasal reaksiyonun hızını değiştirme işlemidir - bu sürece katılan ve reaksiyonun sonunda kimyasal olarak değişmeden kalan katalizörler. Katalizörün eklenmesi kimyasal bir süreci hızlandırıyorsa bu olaya pozitif kataliz, reaksiyonun yavaşlamasına ise negatif denir. Daha sıklıkla pozitif katalizle karşılaşırız. Katalizörler kimyasal yapılarına göre inorganik ve organik olmak üzere ikiye ayrılır. İkincisi ayrıca biyolojik katalizörleri - enzimleri de içerir.

İyi bilinen hidrojen peroksit, katalizörler olmadan yavaş yavaş ayrışır. İnorganik bir katalizörün (demir tuzları) varlığında bu reaksiyon biraz daha hızlı ilerler. Hücrenin metabolizması sırasında, hücrede birikmesi zehirlenmesine neden olabilecek hidrojen peroksit de oluşabilir. Ancak hemen hemen tüm hücreler, hidrojen peroksiti inanılmaz bir hızla yok eden katalaz enzimini içerir: Bir katalaz molekülü 1 dakikada parçalanır. 5 milyondan fazla hidrojen peroksit molekülü. Diğer örnekler arasında aşağıdakiler yer almaktadır. İnsan midesi, proteinleri parçalayan pepsin enzimini üretir. Saatte 1 gram pepsin, 50 kg yumurta akını hidrolize edebilmekte, pankreas ve tükürük bezlerinde sentezlenen 1,6 g amilaz ise saatte 175 kg nişastayı parçalayabilmektedir.

Seçenek #1

Teçhizat:

Taze %3 hidrojen peroksit çözeltisi, test tüpleri, cımbız, bitki dokusu (çiğ ve haşlanmış patates parçaları) ve hayvan dokusu (çiğ ve pişmiş et veya balık parçaları), kum, havan ve havan tokmağı.

5 deney tüpü hazırlayın ve birincisine biraz kum, ikincisine bir parça çiğ patates, üçüncüsüne bir parça haşlanmış patates, dördüncüsüne bir parça çiğ et, beşincisine bir parça haşlanmış et koyun. . Her test tüpüne biraz hidrojen peroksit damlatın. Test tüplerinin her birinde neler olduğunu gözlemleyin.

Bir parça çiğ patatesi az miktarda kumla havanda öğütün (hücreyi yeterince yok etmek için). Ezilmiş patatesleri kumla birlikte bir test tüpüne aktarın ve içine biraz hidrojen peroksit damlatın. Ezilmiş ve bütün bitki dokusunun aktivitesini karşılaştırın.

Her dokunun farklı tedaviler altındaki aktivitesini gösteren bir tablo yapın.

Tüp numarası

Çalışmanın amacı

Gözlemlenen sonuç

1 numara vb.

Sonuçlarınızı yanıtlayarak açıklayın kontrol soruları için:

Enzim aktivitesi hangi test tüplerinde kendini gösterdi? Neden?

Enzim aktivitesi canlı ve ölü dokularda kendini nasıl gösterir? Gözlenen olguyu açıklayın.

Öğütme dokusu enzim aktivitesini nasıl etkiler?

Bitki ve hayvanların canlı dokularında enzim aktivitesi farklılık gösterir mi?

Sizce tüm canlı organizmalarda katalaz enzimi bulunur mu? Cevabınızı gerekçelendirin.

Seçenek 2.

Teçhizat:

Mikroskoplar, sürgülü ve kapaklı camlar, su dolu bardaklar, cam çubuklar, hidrojen peroksit, elodea yaprağı.

İşin sırası:

Bir elodea yaprağı preparatı hazırlayın, onu mikroskop altında inceleyin ve yaprağın birkaç hücresini çizin.

Mikroslayda hidrojen peroksit damlatın ve hücrelerin durumunu tekrar gözlemleyin.

Gözlenen olguyu açıklayın. Soruları cevaplayın: Yaprak hücrelerinden hangi gaz salınır? Neden yayınlandı? Karşılık gelen reaksiyonun denklemini yazın.

Bir cam slayt üzerine bir damla hidrojen peroksit damlatın, mikroskop altında inceleyin ve gözlenen resmi tanımlayın. Elodea yaprağındaki ve camdaki hidrojen peroksitin durumunu karşılaştırın.

Bir laboratuvar raporu yazın. Araştırmanıza dayanarak sonuçları formüle edin.

3 numaralı laboratuvar çalışması

Konu: “Bacillus subtilis bakterisi örneğini kullanarak prokaryotik hücrenin yapısı”

Çalışmanın amacı:

Mikroskobik numune hazırlama ve bunları mikroskop altında inceleme yeteneğini güçlendirmek.

Hücrelerin yapısal özelliklerini bulur, gözlem yapar ve elde edilen sonuçları açıklar.

Bacillus subtilis bakteri kültürünü elde etme yöntemi:

Bir avuç kuru saman makasla ezilir ve bir beher veya başka bir kaba konur. Saman kütlesinden 2 kat daha büyük bir hacimde su dökün ve 30 dakika kaynatın. Daha sonra infüzyon pamuk yününden süzülür, bir şişeye dökülür, kapağı sıkıca kapatılır ve 30 dereceye kadar sıcaklıkta karanlık bir kabine yerleştirilir. 3-5 gün sonra saman infüzyonunun yüzeyinde beyazımsı bir saman çubuğu filmi oluşur.

Bacillus subtilis oldukça büyüktür (1,5-3 mikron) ve yüksek büyütmede açıkça görülebilir.

Teçhizat:

Mikroskoplar, Bacillus subtilis bakteri kültürü, slayt ve kapak camı, diseksiyon iğnesi, siyah mürekkep.

İşin sırası:

Bir cam slayta bir damla mürekkep uygulayın. Bir diseksiyon iğnesi kullanarak filmi saman infüzyonundan çıkarın ve bir damla mürekkebin içine yerleştirin. Bir iğne ile iyice karıştırın ve üstüne bir lamel ile kapatın.

Hazırlanan mikro slaytı önce düşük, ardından yüksek büyütme altında inceleyin. Hafif dikdörtgen hücreler görülebilir. Bunlar bakteri - saman basilleridir.

Defterinize saman çubuklarının zincirlerini ve ayrıca büyütülmüş bir kişiyi çizin.

Saman çubuklarıyla yapılan infüzyonu soğuk bir yere koyarsanız veya kurutmaya başlarsanız sporlanmayı gözlemleyebilirsiniz. Her bir Bacillus subtilis (hücre) yalnızca bir spor üretir; bu durumda hücrenin içeriği sıkıştırılır ve yeni, çok yoğun bir kabukla kaplanır, bakterinin orijinal kabuğu yok edilir. Yüksek büyütmede Bacillus subtilis hücrelerinin içindeki oval cisimleri (sporları) görebilirsiniz.

Aynı yöntemi kullanarak, uygun olmayan koşullar altında tutulan infüzyondan Bacillus subtilis'in bir mikro preparatını hazırlayın.

Bacillus subtilis bakterisinin sporlarını çizin.

Kontrol sorularını yanıtlayarak bir sonuç formüle edin:

1. Tüm canlı organizmaların prokaryotlar ve ökaryotlar olmak üzere iki gruba bölünmesinin temeli nedir?

2. Prokaryotlar hangi organizmalardır?

3. Bakteri hücresinin yapısal özellikleri nelerdir?

4. Bakteriler nasıl çoğalır?

5. Bakterilerde sporlanma sürecinin özü nedir?

4 numaralı laboratuvar çalışması

Konu: Mikroorganizmalardan kaynaklanan hava kirliliği.

Çalışmanın amacı:

Mikroorganizmalarla çalışmanın genel hükümlerini ve yöntemlerini öğrenin;

Beslenme tabağındaki koloni sayısına göre hava mikroflorasının analizini yapın.

Çalışmanın teorik temeli:

Mikroorganizmalar atmosferin biyolojik kirleticileri olarak sınıflandırılır. Gıdaların bozulmasına neden olmaları, kitapları, mobilyaları, binaları tahrip etmeleri, insan hastalıklarının kaynağı olmaları, insanların yaşamlarını olumsuz yönde etkilemektedir. Hava örneklerinin mikrobiyolojik yöntemler kullanılarak incelenmesiyle bakteri ve mantarlarla kontaminasyon derecesini belirlemek ve dezenfekte etmek için önlemler almak mümkündür.

İşin pratik kısmı

Teçhizat:

Besleyici ortamla doldurulmuş Petri kapları (veya metal kapaklı steril cam kavanozlar).

İşin sırası:

odayı tanımlayın, deneyin zamanını not edin.

Steril bir kap alın ve muayene edilecek bölgedeki kapağı 15 dakika boyunca açın (ters çevirmeden kavanozun yanına yerleştirin).

Örneği sınıfa getirin ve sıcak bir yere (26 derece C) koyun.

Raporlama görevi

Tabloyu doldurun.

Çalışılan yerleri mikrobiyolojik kontaminasyon açısından karşılaştırın ve en olumsuz olanları belirleyin.

Canlı organizmaların özelliklerini dikkate alarak, her çalışma yerinde mikroorganizmaların büyümesini ve dağılımını neyin belirlediğini anlamaya çalışın.

Mikrobiyolojik hava kirliliğini azaltmak için ne yapacaksınız?

Mikrobiyolojik incelemenin özet tablosu (inceleme yerlerinin seçenekleri değişiklik gösterebilir):

Çalışma yeri

Koloni sayısı

1 Nolu Okul Bahçesi

2 Nolu Koridor

3 Numaralı Yemek Odası

№4 Soyunma odası

No.5 Ofis

5 numaralı laboratuvar çalışması

Konu: “Bitki ve hayvan hücrelerinin yapısının genel planı. Hücre çeşitliliği."

Çalışmanın amacı:

Bitki ve hayvan hücrelerinin yapısal özelliklerini inceleyin. Bazı farklılıklara ve yapısal özelliklere rağmen her iki tipteki hücrelerin de tek bir plana göre düzenlenmesine dikkat edin.

İşin sırası:

Görev No. 1 Soğan kabuğu hücrelerinin yapısını inceleyin

Laboratuvar çalışmasının teorik kısmı (dikkatlice çalışın)

Cildin canlı hücreleri - epidermis - sulu soğan pulları, çekirdeği ve sitoplazmayı ve bunların türevlerini mikroskop altında incelemek için iyi bir nesnedir: hücre duvarı ve vakuol.

Dışarıdan çekirdek nükleer bir zarla kaplıdır ve boşluğu nükleer özsu ile doludur. Kromozom-nükleolus kompleksini içerir. Ancak bölünmeyen bir hücrede kromozomlar despiralize oldukları için görülemezler. Aksine, nükleoller (çoğunlukla iki tane vardır) bölünmeyen bir hücrede açıkça görülebilir.

Mikroskop altında hücre duvarı, daha açık alanlarla (gözenekler) kesintiye uğrayan bir çizgi olarak görülebilir. Hücre duvarının kalınlaşmamış bölgeleridir. Plasmadesmata, hücreleri birbirine bağlayarak içlerinden geçer (görünmezler).

Laboratuvar çalışmasının pratik kısmı (sıralı olarak gerçekleştirin)

Ampulün etli pullarının iç yüzeyindeki ince filmi (epidermis) çıkarın.

Bir damla su içindeki bir cam slayt üzerine bir parça epidermis yerleştirin.

Nesneyi bir kapak camıyla örtün.

Epidermal hücreleri mikroskobun farklı büyütme oranları altında inceleyin.

Potasyum iyodür içindeki bir iyot çözeltisi ile epidermal hücrelerin boyama reaksiyonunu gerçekleştirin. Kapak camının kenarına kadar bir cam çubuğun üzerine çözeltiden bir damla damlatın ve filtre kağıdıyla camın karşı tarafındaki suyu emdirin. Kapak camının altına nüfuz eden çözelti, sitoplazmayı sarıya ve çekirdeği açık kahverengiye boyayacaktır. Bu reaksiyon, çekirdekte ve sitoplazmada protein maddelerinin varlığını doğrular.

Çizimde belirtilen birkaç epidermal hücre çizin: sitoplazma, çekirdek, vakuoller, hücre zarı, gözenekler. Stomaları bulmaya çalışın.

Görev No. 2 İnsan ağız boşluğundaki skuamöz epitel hücrelerinin yapısını inceleyin

İşin sırası:

İlacı hazırlamak için damak veya diş etlerine hafif basınç uygulamak için steril bir spatula kullanın. Bu durumda, spatulanın ucunda, bir damla tükürükte, ağız boşluğunu kaplayan epitelyumun pul pul dökülmüş hücreleri bulunacaktır.

Slayta bir damla tükürük uygulayın ve lamel ile kapatın.

Kondenser diyaframı kapalıyken numuneyi yüksek büyütmede inceleyin.

Örnek, düzensiz şekilli tek tek büyük düz hücreleri göstermektedir. Hücrelerin çoğu öldü, dolayısıyla çekirdek içlerinde açıkça görülüyor.

Birkaç hücre çizin, çekirdeği ve sitoplazmayı belirtin.

Laboratuvar çalışmasının son kontrol kısmı (yazılı olarak tamamlanacaktır):

Herhangi bir hücrenin ana kısımları nelerdir?

Bitki ve hayvan hücrelerinin yapılarında ortak olan özellikler nelerdir?

Bu hücreler nasıl farklı?

Hücrelerin tek bir plana göre düzenlenmesi nedeniyle şekil ve büyüklük bakımından çok çeşitli olmasını nasıl açıklayabiliriz?

6 numaralı laboratuvar çalışması

Konu: “Hücre içi hareketler. Elodea yaprağının hücrelerinde sitoplazmanın hareketi."

Çalışmanın amacı:

1. Mikroskobik numune hazırlama ve bunları mikroskop altında inceleme becerisini güçlendirmek.

Hücredeki sitoplazmanın hareketini gözlemleyin.

Elde edilen sonuçları açıklama yeteneğini güçlendirmek.

İşin sırası:

Laboratuvar çalışmasının teorik kısmı (dikkatlice çalışın ve kısaca not alın)

Hücre içi hareketler - hücre içindeki sitoplazma ve organellerin (kloroplastlar, mitokondri, çekirdek, kromozomlar vb.) hareketleri tüm organizmaların karakteristiğidir. Bitkilerin, hayvanların ve mikroorganizmaların canlı hücrelerinde görülürler. Çoğu zaman, hücrelerde sitoplazmanın ve organellerin ve granüllerin pasif olarak hareket ettiği iç akımlar görülebilir. Çoğu bağımsız hareket edebilme yeteneğine sahip olmasına rağmen organellerin aktif hareketlerini gözlemlemek zordur.

Hücre içi hareketlerin biyolojik önemi büyüktür: Hücre içindeki maddelerin hareketini, hücre zarlarının geçirgenliğinin düzenlenmesini, fotosentez işlemlerinin yoğunluğunu (yeşil bitki hücrelerinde), nükleer bölünme sırasında kromozomların ayrılmasını vb. Sağlarlar.

Hücre içi hareketlerin nedenlerini ve mekanizmalarını incelemenin, hücre aktivitesi yasalarını anlamak için gerekli bir koşul olduğu açıktır. Bu nedenle hücre içi hareket sorunu modern sitolojinin önemli sorunlarından biridir.

Hücre içi hareket türleri:

Sitoplazmanın hareketleri önemli çeşitlilik ile karakterize edilir. Ana hareket türleri şunlardır: salınımlı, dolaşımlı, dönme ve fışkırma.

salınımlı hareket en az düzenli olarak kabul edilir, istikrarsız ve rastgele bir karaktere sahiptir. Bu tür bir hareketle, sitoplazmanın bazı alanları hareketsizdir, diğerleri çevreye doğru, diğerleri ise hücrenin merkezine doğru kayar (bkz. Şekil 1, A).

Dolaşım hareketi Merkezi vakuolü geçen protoplazmik şeritlere sahip bitki hücrelerinin karakteristiği (örneğin, ısırgan otu ve tradescantia'nın bütünleşik dokularının kıllarının büyük hücreleri, alg hücreleri, vb.). Bu hücrelerde sitoplazma, vakuolün etrafında (hücre zarı boyunca) ve vakuolden geçen şeritler halinde hareket eder. Dolaşım hareketinin yönü sabit değildir, periyodik olarak tersine değişir. (bkz. Şekil 1, B).

Dönme hareketi - Oldukça sert zarlara ve büyük bir merkezi vakuole sahip bitki hücrelerinin karakteristiği olan en düzenli hareket türü. Genellikle su bitkilerinin (Elodea, Valisneria, Nitella, Chara) yaprak hücrelerinde, kök kıl hücrelerinde, polen tüplerinde ve kambiyum hücrelerinde bulunur. Bu tür hareketle sitoplazmanın hareketi hücrenin çevresi boyunca meydana gelir ve az çok sabit bir karaktere sahiptir (bkz. Şekil 1, B).

Fışkıran hareket, hücrenin merkezinde sitoplazmanın bir yönde ve parietal katmanda ters yönde hareket etmesiyle karakterize edilir (sitoplazmik akımlar, bir çeşmedeki jetlerin hareketine benzer). Bu tür hareketin dolaşım ve dönme arasında orta düzeyde olduğu kabul edilir. Pek çok bitkinin kök kıl hücrelerinde ve polen tüplerinde fışkırma hareketi gözlemlenebilir. (bkz. Şekil 1, D).

Dış faktörlerin hücre içi hareketlere etkisi

Dış faktörler (ısı, ışık, kimyasallar) sitoplazmanın ve hücresel organellerin hareketi üzerinde önemli bir etkiye sahip olabilir. Örneğin Elodea hücrelerinde sitoplazmanın hareketi 10 derecenin altında ve 42 derecenin üzerindeki sıcaklıklarda tamamen durur. Sitoplazmanın en yoğun hareketi 37 derece C sıcaklıkta gözlenir. Ortamda çeşitli kimyasalların bulunması bu duruma neden olabilir. bazı su bitkilerinin sitoplazmasının hareketi üzerinde önemli bir uyarıcı etki.

Hücre içi hareketlerin nedenleri

Geri dönüşümlü olarak kasılma yeteneğine sahip sitoplazmik proteinler hücre içi hareketlerden sorumludur. Mikrofilament sistemi ve mikrotübül sistemi olmak üzere iki ana sistem halinde birleştirilebilecek oldukça karmaşık yapılar halinde organize edilmişlerdir.

Mikrofilamentler, esas olarak aktin proteininden oluşan, 5-7 nm kalınlığında uzun filaman benzeri yapılardır. Mikrofilament protein aktin küresel bir yapıya sahiptir ve uzun fibriler yapılar oluşturacak şekilde polimerleşebilme yeteneğine sahiptir (bkz. Şekil 2).

Aktin filamentleri sitoplazmada dağılabilir ve gruplar veya demetler oluşturabilir. Hareketi gerçekleştirirken aktin filamentleri, miyozin proteininden oluşan daha kalın filamentlerle etkileşime girer (bkz. Şekil 3).

Kas dışı hücrelerde mikrofilamentler hücrenin şeklinin değiştirilmesinden, sitoplazmanın ve hücresel organellerin hareketinden sorumludur. Hücre bölünmesi ve diğer süreçler.

Mikrotübüller, 15-25 nm çapında, duvar kalınlığı yaklaşık 5-8 nm ve kanal çapı 10 nm'den küçük olan silindirik oluşumlar biçimindedir. Tüplerin uzunluğu birkaç mikrometredir. Mikrotübüllerin oluşturulduğu ana protein tübülindir. Tubulin, mikrofilamentlerin oluşturulduğu aktin ile çarpıcı benzerlikler gösterir. Ek yapıların bir parçası olan başka bir protein olan dynein - mikrotübüllerin birbirine göre kaydığı özel köprüler de mikrotübüllerin hareketlerinde büyük önem taşır.

Mikrotübüller ya sitoplazma boyunca dağılmış durumdadır ya da organize yapılarda toplanmıştır. Onların yardımıyla sitoplazmanın ve organellerin hücre içi hareketleri gerçekleştirilir, hücre şeklinin korunmasına, maddelerin hücre içi taşınmasına, son ürünlerin salgılanmasına, hücre bölünmesi sırasında kromozomların hareketine katılırlar. Mikroorganizmalardaki silia ve flagella'nın hareketliliği aynı zamanda mikrotübüllerin işleyişiyle de ilişkilidir (bkz. Şekil 4).

Hücre içi hareketlerin mekanizması

Mikrofilamentler iki şekilde hareket edebilir: aktin ve miyozin filamentlerinin birbirine göre kaydırılmasıyla veya mikrofilamentlerin polimerizasyonu ve depolimerizasyonuyla (bu durumda hareket kaymadan değil, aktin mikrofilamentlerinin polimerize edilmesiyle uzunluğunun artmasıyla sağlanır) Filamentin uzunluğundaki bu artış, hücrenin mikrofilament büyüme alanıyla temas halinde olan kısmının hareket etmesine yol açar. Mikrofilamentler yok edildiğinde ters işlem meydana gelir.)

Mikrotübüller, mikrofilamentler gibi iki şekilde hareket üretir: mikrotübülleri birbirine göre aktif olarak kaydırarak veya uzunluklarını değiştirerek.

Mikrotübüllerin kayma hareketinde ek yapılar, dynein köprüleri, mikrotübülleri birbirine bağlayan önemli rol oynar.

Hareket aynı zamanda mikrotübüllerin uzaması ve kısalması nedeniyle de meydana gelebilir. Bu değişiklikler kısmi polimerizasyon ve depolimerizasyondan kaynaklanmaktadır.

Laboratuvar çalışmasının pratik kısmı

Teçhizat: bir bardak suya yerleştirilmiş bir elodea sapı (önce bardağa üç damla alkol eklendi), mikroskop, slayt ve kapak camı, cımbız, kesme iğneleri, pipet, peçete.

Kloroplastların pasif hareketi, kesitler hazırlamadan tüm yaprağı mikroskop altında incelenebilen su bitkisi Elodea'nın hücrelerinde kolayca gözlemlenebilir. Kloroplastlar, yaprak damarındaki uzun hücrelerde ve sitoplazmik hareket hızının en yüksek olduğu yaprağın kenarına yakın yerlerde en hızlı şekilde hareket eder. Sitoplazmanın hareketi, bir bardak elodeaya eklenen az miktarda etanol (3 damla) ile uyarılır.

İşin sırası:

Bir Elodea yaprağını bir cam slayt üzerindeki bir damla suya yerleştirin. Bir lamel ile örtün.

Mikroskobik numuneyi düşük büyütmede inceleyin ve sitoplazmanın hareketini gözlemleyin. Bunu yapmak için, preparatı, uzun merkezi hücrelerin açıkça görülebileceği şekilde hareket ettirin. Bir kloroplasta odaklanarak onun sitoplazma akışındaki hareketini takip edin.

Elodea yaprağının bir hücresini çizin. Oklar sitoplazmik hareketin yönünü gösterir ve türünü belirler.

Laboratuvar çalışmasıyla ilgili nihai bir sonuç çıkarın.

7 numaralı laboratuvar çalışması

Konu: “Soğan derisi hücrelerinde plazmoliz ve deplazmoliz”

Hedef: Plazmoliz elde etme konusunda deneyler yapma, mikroskopla çalışma yeteneğini pekiştirme, gözlem yapma ve elde edilen sonuçları açıklama becerisini geliştirmek.

Laboratuvar çalışmasının teorik kısmı:

Hücreler hipertonik çözeltilere maruz bırakıldığında plazmoliz gözlenir. Plazmoliz, sitoplazmanın hücre duvarlarından ayrılması veya büzülmesidir. Bunun nedeni, difüzyonun bir sonucu olarak suyun, tuz konsantrasyonunun daha düşük olduğu bir bölgeden, tuz konsantrasyonunun daha yüksek olduğu bir alana hareket etmesidir. Bir hücredeki plazmoliz herhangi bir nötr tuz, şeker veya gliserol çözeltisinden kaynaklanabilir. İlacı suyla yıkadıktan sonra hücre orijinal yapısına geri döner. Bu sürece deplazmoliz denir. Bu işlemler suyun yarı geçirgen zarlardan difüzyonuna dayanmaktadır.

Laboratuvar çalışmasının pratik kısmı:

Teçhizat: mikroskoplar, slaytlar ve lameller, cam çubuklar veya pipetler, bir bardak su, filtre kağıdı, hipertonik sodyum klorür çözeltisi, soğan pulları.

İşin sırası:

Soğan kabuğundan bir preparat hazırlayın ve hücreleri mikroskop altında inceleyin. Sitoplazmanın hücre zarına göre konumuna dikkat edin.

Lamelin kenarına filtre kağıdı yerleştirerek mikro slayttaki suyu çıkarın. Preparata birkaç damla hipertonik sodyum klorür çözeltisi uygulayın. Preparatı mikroskop altında inceleyin ve sitoplazmanın pozisyonundaki değişiklikleri gözlemleyin.

Hücreyi çizin. Hücrede meydana gelen değişiklikleri resimde işaretleyin.

Filtre kağıdı kullanarak hipertonik sodyum klorür çözeltisini çıkarın. Preparatı birkaç kez su uygulayarak ve filtre kağıdıyla çıkararak suyla (en fazla üç kez) durulayın.

Soğan pullarının derisine birkaç damla su damlatın. Hücredeki değişiklikleri gözlemleyin.

Bir hücre çizin. Hücrede meydana gelen değişiklikleri resimde işaretleyin.

Kontrol sorularını yanıtlayarak genel bir sonuç çıkarın:

Doku hipertonik salin solüsyonuna yerleştirildiğinde su nereye (hücrelerin içine veya dışına) hareket etti?

Su hareketinin bu yönü nasıl açıklanabilir?

Kumaş suya yerleştirildiğinde su nereye hareket etti? Bunu ne açıklıyor?

Hücreler uzun süre tuz çözeltisinde bırakılırsa sizce neler olabilir?

Suyun seçici geçirgen bir zardan difüzyonuna ne denir? Difüzyonun yönü nedir?

Ozmotik basınç terimi ile ne kastedilmektedir?

Turgor kavramını tanımlayın, fizyolojik çözüm?

8 numaralı laboratuvar çalışması

Konu: “Bir bitki hücresinin sitoplazmik zarının bütünlüğünü etkileyen faktörlerin incelenmesi”

Laboratuvar çalışmasının teorik kısmı:

Bir bitki hücresinin sitoplazmik zarının özellikleri üzerine küçük bir çalışmayı dikkatinize sunuyoruz. Bu çalışmada kırmızı lahana kullanılmıştır. Hücrelerinin boşlukları, yapraklarına karakteristik rengini veren, suda çözünebilen antosiyanin pigmentini içerir. Hücrenin hücre duvarı, sitoplazmik ve vakuolar membranları tahrip edildiğinde antosiyanin ortaya çıkar ve test tüpündeki çözeltiyi renklendirir. Çalışma sırasında çeşitli kimyasalların hücre zarı üzerindeki etkisinin bulunması önerilmektedir.

Deneyin saflığı için aynı test tüplerini kullanmanız, aynı lahana parçalarını (aynı kalınlık ve alan) kullanmanız, tüm kimyasallardan aynı miktarda eklemeniz gerekir. Deney sırasında (bölüm No. 2), yalnızca pigmentten yıkanmış parçaların kullanılması önerilmektedir. Antosiyanini yok edilen hücrelerden tamamen çıkarmak için, önceden yeterli sayıda lahana parçasını kesmeniz ve birkaç kez suyu değiştirerek 3 saat musluk suyunda bekletmeniz gerekir.

Kağıtla kurutulan aynı lahana parçaları kuru test tüplerine yerleştirilir. Maddelerin seçimi tesadüfi değildir: etanol polar bir bileşiktir, hidroklorik asit ve sodyum hidroksit elektrolitlerdir. Esas olarak membranın polar (hidrofilik) bileşenleriyle (proteinler, glikoproteinler, fosfolipid moleküllerinin polar başları) etkileşime girerler ve proteinlerin denatürasyonuna ve bunların membranlardan kısmi ekstraksiyonuna neden olurlar. Bütün bunlar hücre zarlarının bütünlüğünün bozulmasına ve pigmentin çözeltiye salınmasına yol açar. Hidroklorik asit ve alkali, antosiyanin ile kimyasal olarak reaksiyona girerek çözeltiye sırasıyla kırmızı ve sarı renk verir. Bu nedenle antosiyanin, sulu çözeltilerde hidroksil anyonlarının ve hidrojen katyonlarının tespiti için doğal bir gösterge olarak kullanılabilir.

Aseton, esas olarak membranın polar olmayan (hidrofobik) bileşenleriyle (fosfolipit moleküllerinin kuyrukları, membran içi protein grupları) etkileşime giren polar olmayan bir çözücüdür. Ayrıca aseton da etanol gibi proteinlerin denatürasyonuna neden olur.

Sofra tuzu polar bir bileşiktir ancak deney koşulları altında hücre zarlarına zarar vermez, dolayısıyla test tüpündeki çözelti renksiz kalır.

Bir gösteri deneyini gösterirken öğretmenden veya öğrencilerden birinden sıcaklığın sitoplazmik zarın bütünlüğü üzerindeki etkisini bulması istenir. Bir test tüpü, 40 derece C'den yüksek olmayan bir sıcaklıkta, diğeri 60 derece C'den düşük olmayan bir sıcaklıktaki bir banyoya yerleştirilir, üçüncü test tüpü birkaç dakika kaynatılır. 40 derecenin üzerindeki sıcaklıklarda proteinler denatüre olur, zarların bütünlüğü bozulur ve antosiyanin suya girerek ona mavi bir renk verir. Kırmızı lahana parçaları kaynatıldığında suya salınan antosiyanin termal bozunmaya uğrar ve soluk yeşile döner.

Tüm deneylerde sadece çözeltinin rengine değil aynı zamanda lahana parçalarının rengine de dikkat etmek gerekir. Tahrip edilen hücrelerin sayısına bağlı olarak parçaların rengi tamamen veya yalnızca kenarları boyunca değişebilir. Hidroklorik asit ve sodyum hidroksit ile yapılan deneylerde parçalar çözeltiyle aynı renge dönüyor. Bu, hidrojen ve hidroksil iyonlarının hücrelere nüfuz ettiğini ve orada antosiyanin ile etkileşime girdiğini gösterebilir.

Laboratuvar çalışmasının pratik kısmı:

Teçhizat: kırmızı lahana yaprakları; cımbız; 7 test tüpü veya penisilin şişesi; test tüpleri için laboratuvar rafı; dereceli silindir veya 5 ml'lik plastik şırıngalar; filtre kağıdı; test tüpleri için arka plan olarak bir beyaz kağıt; su; etanol (%96); aseton; hidroklorik asit çözeltileri (1M); sodyum hidroksit(İM); sodyum klorür (%10).

İşin sırası:

Bölüm 1

Kırmızı lahana yapraklarından 3 kare parça kesin. Parçaların aynı olduğundan emin olun.

Lahana parçalarını bir test tüpüne koyun ve 5 ml su ekleyin. Bu test tüpünü 1 numaralı numarayla numaralandırın.

Test tüpünü bir rafa yerleştirin.

Tüpün içeriğindeki renk değişikliklerine dikkat edin. Bir çözeltinin rengini bir beyaz kağıt yaprağına göre belirlemek uygundur.

Bölüm 2

Başka bir test tüpü alın ve önceden suya batırılmış lahana parçalarını kullanarak 2. ve 3. adımları tekrarlayın. Bu test tüpünü 2 numara olarak numaralandırın.

5 numaralı test tüpleri: No. 3, No. 4, No. 5, No. 6, No. 7.

Yıkanmış lahana parçalarını filtre kağıdının üzerine koyun ve iyice kurulayın. Kurutulmuş parçaları test tüplerine yerleştirin ve su yerine 5 ml aşağıdaki sıvılardan ekleyin:

3 numaralı test tüpünde – etanol (%96)

4 numaralı test tüpünde - aseton

5 numaralı test tüpünde - hidroklorik asit (1M)

6 numaralı test tüpünde - sodyum hidroksit (1 M)

7 numaralı test tüpünde - sodyum klorür çözeltisi (%10)

Tüm test tüplerinin içeriğinin rengine dikkat edin (arka plan olarak bir parça beyaz kağıt kullanın)

Bölüm 3

Öğretmenin veya öğrencilerden birinin gösterdiği gösteri deneylerini dikkatle izleyin.

Tüm test tüplerindeki renk değişikliklerine dikkat edin.

Sonuçları tablo halinde sunun:

Tüp numarası

İçerik

Test tüpleri ve sıcaklık

Test tüpünün sıvı içeriğini renklendirme

Lahana parçalarını boyama

1 numara vb.

Çalışmanızın sonuçlarını açıklayın ve test sorularını yanıtlayarak sonucunuzu bir laboratuvar raporuna kaydedin:

Antosiyanin pigmenti canlı lahana hücresinin hangi kısmında bulunur? (Lütfen cevabınıza bir çizim ve başlık ekleyin)

Deney sırasında antosiyanin nerede bulundu?

Deneyde bir süre suda bekletilen lahana parçaları hangi amaçla kullanıldı?

Sitoplazmik membran nelerden oluşur? (Lütfen cevabınıza bir resim ekleyin)

Membranı oluşturan maddelerden hangileri hidrofilik, hangileri hidrofobiktir? Test tüplerine eklenen hangi maddeler polardır, hangileri polar değildir?

Sodyum klorür çözeltisiyle yapılan deneyde çözeltinin rengi neden değişmedi?

Sıvı deterjanlar cilde neden zararlı olabilir?

Antosiyanin kimya laboratuvarında nasıl kullanılabilir?

9 numaralı laboratuvar çalışması

Konu: “Hücresel metabolizmanın ürünleri olarak sodyum oksalat kristalleri”

Çalışmanın amacı:

Bazı bitki hücrelerinde oluşan sodyum oksalat kristallerini öğrenin.

Çalışmanın teorik kısmı:

Soğan soğanının ince kuru pullarında büyük miktarlarda kalsiyum oksalat kristalleri bulunur. Şekil olarak prizmatiktirler, tekli veya ikili veya üçlü olarak kaynaşmışlardır. Kristaller, hücre özsuyunda serbest halde kalmayan, ancak kalsiyum tarafından nötralize edilen oksalik asitten oluşur.

Bitki hücrelerinde kalsiyum oksalatın yanı sıra kalsiyum karbonat kristalleri (yıldız çiçeği yumrularında, agav yapraklarında) ve kalsiyum sülfat (ılgın yapraklarında, darıda ve bazı alg dokularında) da yaygındır.

Hücredeki ikincil metabolizmanın ürünleri olarak, periyodik olarak dökülen bitki organlarında - yapraklar, ağaç kabuğu, tomurcuk pulları - kristaller sıklıkla birikir. Epidermal kıllar. Kristallerin şekli çok çeşitlidir ve çoğu zaman belirli bitkilere özgüdür.

Teçhizat:

İnce kuru soğan pulları, sürgülü ve kapaklı cam, bir bardak su, cam çubuk.

İşin sırası:

Kuru soğan pullarından oluşan bir mikroslayt hazırlayın.

Önce düşük, sonra yüksek büyütmede kalsiyum oksalatın tek ve grup kristallerini inceleyin.

Bir veya iki hücreyi kristallerle çizin. Gerekli imzaları atın.

Laboratuvar çalışmaları hakkında genel bir sonuç çıkarın.

10 numaralı laboratuvar çalışması

Konu: “Hücre kapanımları. Nişasta taneleri."

Çalışmanın amacı: Patates yumrularının nişasta tanelerinin şeklini ve yapısını inceleyin.

Laboratuvar çalışmasının teorik kısmı:

Bitkinin rezerv besin maddeleri (yağlar, proteinler ve karbonhidratlar) bitki tarafından ihtiyaç duyulur ve farklı zamanlarda kullanılır.

Yağ damlacıkları şeklindeki yağlar hücre organellerinde - sferozomlarda biriktirilir. Özellikle ayçiçeği, hint fasulyesi, fındık, zeytin, hardal gibi bitkilerin tohum ve meyveleri yağ bakımından zengindir.

Depolama proteinleri hücre özsuyunda biriktirilir. Kofullar kuruduğunda alöron taneleri oluşur. Baklagillerin ve tahılların tohumları protein açısından oldukça zengindir.

Karbonhidratlar bitkilerde en yaygın depolanan maddelerdir. Suda çözünen karbonhidratlar (glikoz, fruktoz, sükroz, inülin) hücre özsuyunda birikir. Elma ağaçları, armutlar, üzümler, havuç ve pancarın kök bitkileri, dahlia yumruları ve toprak armutlarının meyveleri bakımından zengindirler. Suda çözünmeyen bir karbonhidrat - nişasta - lökoplastlarda nişasta taneleri şeklinde biriktirilir. Bitkilerin depolama organları zengindir: tohumlar (tahıllar ve baklagiller), yumrular (patates), soğanlar (lale, sümbül), rizomlar (iris, vadi zambağı).

Nişasta taneleri farklı şekil ve boyutlara sahiptir. Nişasta oluşum merkezlerinin sayısına ve karmaşıklığın doğasına bağlı olarak basit ve karmaşık nişasta taneleri ayırt edilir.

Nişasta tanelerinin şekli, boyutu ve yapısı her bitkiye özeldir. Bu özellikler, un bileşiminin mikroskobik analizinde yaygın olarak kullanılmaktadır.

Laboratuvar çalışmasının pratik kısmı:

Teçhizat:

Patates yumrusu, kesme iğnesi, bir bardak su, cam çubuk veya pipet, slayt ve kapak camı, mikroskop.

İşin sırası:

Bir patates yumrusu alın, neşterle kesin ve kesilen yeri bir kesme iğnesiyle kazıyın.

Kazınmış posayı yıkamak için bir iğneyi bir cam slayt üzerindeki bir damla suya batırın. Dikkatlice, basmadan damlayı bir lamel ile kapatın.

Örneği yüksek büyütmede inceleyin. Görüş alanında daha büyük ve daha küçük nişasta taneleri görülebilir. Bir iris diyaframı ve bir yoğunlaştırıcı kullanılarak numune üzerindeki ışık akışının azaltılmasıyla taneciklerin katmanlaşması görülebilir. Tahıl katmanlarının farklı su içeriğine bağlıdır. Nişasta kurutulursa katmanlanma kaybolur. Nişasta tanelerinin çoğu basittir. Ancak görüş alanınızdaki karmaşık taneleri bulmaya çalışın.

Çizimdeki katmanlarını göstererek patates nişastası tanelerinin türlerini çizin.

Aynı preparatta, tablodan çıkarmadan, nişastanın potasyum iyodür içindeki bir iyot çözeltisi ile renklendirme reaksiyonunu gerçekleştirin. Reaktif lamelin altına nüfuz ettiğinde tanelerde mavi bir renk oluşacaktır. Reaktifin fazla olması durumunda nişasta siyaha döner. Bir resim çizin, reaktifin adını ve reaksiyonun sonucunu yazın.

Tesiste hangi rezerv maddeler bulunmaktadır ve bunlar nerede biriktirilmektedir? Nişasta taneleri nerede biriktirilir?

Karmaşık nişasta tanelerinin basit olanlardan farkı nedir?

Mikropreparasyonda tahılların katmanlanmasını ne belirler?

Kapanımlara ne denir?

11 numaralı laboratuvar çalışması

Konu: “Kloroplastlar, kromoplastlar ve lökoplastlar - bir bitki hücresinin plastidleri. »

Çalışmanın amacı:

1. Hücredeki kloroplastların şeklini ve yerini inceleyin.

Olgun meyvelerin pulpa hücrelerinde bulunan kromoplastların yapısal özelliklerini incelemek.

Bir hücredeki lökoplastların şeklini ve yerini inceleyin.

Laboratuvar çalışmasının teorik kısmı:

Plastidler (kloroplastlar, lökoplastlar ve kromoplastlar) bitki hücrelerinin zorunlu organelleridir. Işık mikroskobunda açıkça görülebilirler. Plastitler sitoplazmada bulunur. Sitoplazma, canlı maddenin biyolojik özelliklerine sahip, renksiz granüler bir sıvıdır. Metabolizma onda gerçekleşir, büyür, gelişir ve sinirlilik gösterir.

Kloroplastlar merceksi yeşil cisimlerdir. Bu renk klorofilin varlığından kaynaklanmaktadır. Fotosentez süreci kloroplastlarda meydana gelir.

Kromoplastlar turuncu-kırmızı veya sarı plastitlerdir. Renkleri karotenoid pigmentlere bağlıdır. Kloroplastların şekli farklıdır. Kromoplastlar olgun meyvelere (üvez, kuşburnu, domates), kök sebzelere (havuç), çiçek yapraklarına (nasturtium, düğün çiçeği) vb. parlak renk verir. parlak renkler polen yayan böcekleri, kuşları ve hayvanları çeker. Bu meyvenin yayılmasına yardımcı olur.

Lökoplastlar renksiz, yuvarlak plastitlerdir. Nişastayı nişasta taneleri şeklinde biriktirirler. Lökoplastların çoğu bitkilerin depolama organlarında oluşur - yumrular, rizomlar, meyveler, tohumlar.

İşin pratik kısmı:

Teçhizat:

Mikroskop, slaytlar ve kapaklı bardaklar, bir bardak su, cam çubuk veya pipet, Elodea yaprağı, üvez veya domates meyvesi, Tradescantia virginiana, kesme iğneleri, cımbız, gliserin, şeker çözeltisi.

İşin sırası:

Bölüm 1

Kloroplastları incelemek için bir hazırlık hazırlayın. Bunu yapmak için, bir cam slayt üzerindeki bir damla suya bir Elodea kanada yaprağı yerleştirin. Dikkatlice lamel ile kapatın.

Numuneyi, yaprağın kenarı görülebilecek şekilde mikroskop tablasına yerleştirin. Önce düşük, sonra yüksek büyütmede inceleyin.

Yaprağın kenarı boyunca hücreler tek bir katman halinde düzenlenmiştir, bu nedenle onları incelemek için ince bir kesit yapılmasına gerek yoktur. Kloroplastlar yuvarlak yeşil cisimlere benzer. Yandan görülenler bikonveks mercek şeklindedir.

Elodea yaprağının bir hücresini çizin, kloroplastları gösterin ve renklendirin.

Bölüm 2

Kromoplastları incelemek için bir hazırlık yapın - üvez meyvesinin hamurundan veya domates meyvesinin hamurundan bir preparat. Bunu yapmak için bir cam slayt üzerine bir damla gliserol çözeltisi pipetleyin. Temizleme sıvısı olduğundan plastidlerin görüntü kalitesi önemli ölçüde artar.

Meyveyi açmak için bir kesme iğnesi kullanın ve iğnenin ucundan biraz posa alın. Hafifçe ovaladıktan sonra bir damla gliserine koyun. Bir lamel ile örtün.

Düşük büyütmede hücrelerin en az kalabalık olduğu yeri bulun. Mikroskobu yüksek büyütmeye ayarlayın. Parlak ışıkta, vidayı kullanarak hücrelerin dış hatlarının netliğini ayarlayın. Şekil ve renklerinin karakteristik özelliklerine dikkat ederek kromoplastları inceleyin. Bu tür hücrelerde çekirdek ve sitoplazma görünmeyebilir.

Hamurun hücresini çizin. Kromoplastları renklendirin.

Bölüm 3

Lökoplastları incelemek için bir hazırlık hazırlayın. Lökoplastların şişmesini önlemek için saf su yerine kullanılan bir cam slayta bir damla zayıf şeker çözeltisi uygulayın. Bir ev bitkisi olan Tradescantia virginiana'nın bir yaprağını alın ve yaprağın alt kısmından küçük bir epidermis parçasını çıkarmak için cımbız veya bir kesme iğnesi kullanın. Bir damla solüsyona koyun ve lamel ile kapatın.

Düşük büyütmede lavanta hücrelerini bulun. İçlerindeki hücre özsuyu antosiyanin ile renklendirilmiştir.

Mikroskobu yüksek büyütmeye çevirin ve bir hücreyi inceleyin. İçindeki çekirdek merkezde bulunur veya duvarlardan birine bastırılır. Çekirdeği çevreleyen sitoplazmada lökoplastlar, ışığı güçlü bir şekilde kıran küçük cisimler şeklinde görülebilir.

Bir hücre çizin ve notlar alın. Hücre özsuyunu renklendirin.

Bölüm 4

Kontrol sorularını yanıtlayarak genel bir sonuç çıkarın:

Bitki hücresi ile hayvan hücresi arasındaki karakteristik farklar nelerdir?

Bir bitki hücresinde hangi tür plastitler ayırt edilir?

Her bir plastid türü hangi rolü oynar?

Plastidler birbirlerine dönüşebilir mi? Örneklerle kanıtlayın.

Plastidleri ikiye bölerek sayısını artırmak neden mümkün olabiliyor?

Laboratuvar çalışması No. 12

Konu: Mitozun Evreleri

Çalışmanın amacı:

Kök büyüme konisinin meristematik hücrelerinde mitozun aşamalarını inceleyin.

Laboratuvar çalışmasının teorik kısmı:

Bitki organlarının uzunluk ve kalınlık bakımından büyümesi, mitotik bölünme sonucu hücre sayısının artması nedeniyle meydana gelir. Bir bölümün diğerini takip ettiği hücrelere meristematik denir. İnce selüloz duvarlara, kalın sitoplazmaya ve büyük çekirdeklere sahiptirler. Fazlar arası çekirdekte, kromozomlar despiralize edilmiştir ve bu nedenle ışık mikroskobu altında ayırt edilemez. Bölünme sırasında sarmallaşır, kısalır ve kalınlaşırlar. Daha sonra sayılabilirler, şekilleri ve boyutları belirlenebilir.

Mitotik bölünmenin sürekli sürecinin dört aşaması vardır: faz, metafaz, anafaz ve telofaz. Hepsi ışık mikroskobu altında açıkça görülebilir.

İşin pratik kısmı:

Preslenmiş preparatı hazırlama yöntemi:

Araştırma nesneleri olarak soğan, bezelye ve çavdar tohumlarının yanı sıra iç mekan bitkileri (klorofit, coleus, tradescantia) kullanılmaktadır.

Kök elde etmek için tradescantia ve coleus, kök sapları, klorofit - bebeklerle birlikte su bardaklarında filizlenir. Bezelye ve çavdar tohumları 24 saat suda bekletilir. daha sonra şiştikten sonra çimlenme için nemli kuma aktarılırlar. Kum önceden yıkanır ve kalsine edilir. Soğan soğanları, kavanozlarda (hacim 250 ml) veya Petri kaplarında (soğan tohumları) musluk suyunda bir hafta veya daha uzun süre çimlendirilir.

Kökler büyüdükçe kesilir ve 3-4 saat (başka bir seçenek 1 gündür) asetik-alkol fiksatifine (3 kısım buzlu asetik asit ve 1 kısım etil alkol) yerleştirilir. Tüm bu bitkiler için optimum kök uzunluğu 1-2 cm'dir. Sabitleme sıvısının hacmi, malzemenin hacmini yaklaşık 50 kat aşmalıdır. Fiksasyondan sonra kökler 2-3 kez %70'lik alkol solüsyonunda yıkanır (başka bir seçenek ise 5N hidroklorik asitte 45 dakikadır). Bundan sonra malzeme boyanır. Asetolacmoid boya (boya hazırlama: 2,2 g lakmoid ve 100 ml buzlu asetik asit birkaç dakika ısıtılır - kaynatmayın ve soğumaya bırakın; çözelti bir kağıt filtreden süzülür; 2 kez damıtılmış su ile seyreltilir, %45 asetik asitte yaklaşık %1'lik lakmoid çözeltisi elde edilir) veya asetoorsein (boya hazırlama: 1 g orsein, 55 ml sıcak asetik asit içerisinde çözülür. Soğutulduktan sonra 45 ml damıtılmış su ilave edilir. Kullanmadan önce boya süzülür. Kökler boyanın küçük porsiyonlarında boyanmalıdır (10-12 kök başına 5-6 ml.)).

Boyadan çıkarılan kökten ezilmiş bir preparat hazırlamak için ucu 4-5 mm uzunluğunda kesin. Bu, bir diseksiyon iğnesi ile bir cam slayt üzerinde yapılır. Daha sonra bir lamel ile örtün ve nesneyi ezmek için kapak camına kibritle hafifçe vurun. Sonuç, hücrelerin tek katmanıdır.

İşin sırası:

Bir bitki kök ucunun hazırlanan mikro örneğini inceleyin.

Meristematik hücreler arasında fazlar arası çekirdeklere sahip hücreleri bulun. Nükleoller ve membran içlerinde açıkça görülmektedir. Bunlar hücrelerin çoğunluğudur, çünkü fazlar arası mitotik fazlara göre birçok kez daha uzun sürer.

Bölünen çekirdekleri dikkatlice inceleyerek mitozun evrelerini bulun.

Mitozun evrelerini sırasıyla çizin ve etiketleyin. Hücre duvarını, sitoplazmayı, çekirdeği, nükleolleri, kromozomları, iğleri etiketleyin.

Laboratuvar çalışmaları hakkında genel bir sonuç çıkarın

Ek bir görevi tamamlayın: Bitki ve hayvan hücrelerindeki mitozun verilen mikrofotoğraflarını kullanarak mitozun aşamalarını sırayla dağıtın.

13 No'lu LABORATUVAR ÇALIŞMASI

“Bitki ve hayvan değişkenliğinin incelenmesi, varyasyon serileri ve eğrilerinin oluşturulması”

Çalışmanın amacı:

Değişkenliğin istatistiksel kalıpları, bir varyasyon serisi ve varyasyon eğrisi oluşturma metodolojisi hakkında bilgi edinin, doğanın kalıplarını deneysel olarak tanımlamayı öğrenin.

ÇALIŞMANIN TEORİK BÖLÜMÜ:

Laboratuvara başlamadan önce aşağıdaki soruları yanıtlayın:

Modifikasyon değişkenliğinin önemi nedir?

Modifikasyon değişkenliği ile herhangi bir organizmanın genotipi arasındaki ilişki nedir?

Modifikasyon değişkenliğinin nedenleri hakkındaki tahmininizi ifade edin.

Tepki normu nedir, miras alınır mı?

Aşağıdaki kavramları deşifre edin: değişken, varyasyon serisi, varyasyon eğrisi

İşaretler listesinde dar bir reaksiyon oranıyla karakterize edilenleri belirtin:

A) Bitki büyümesi b) Hayvan ağırlığı c) İnsan gözbebeği rengi d) Tavşan kulağı boyutu e) Kutup ayısı kürk rengi f) Balık beyni boyutu g) Zürafanın boyun uzunluğu

İŞİN PRATİK BÖLÜMÜ:

Teçhizat:

Her masanın üzerinde biyolojik nesneler var: fasulye tohumları, bakla, buğday başakları, patates yumruları, kiraz defne yaprakları, elma ağacı, akasya vb.

İşin ilerlemesi:

1A. Bir varyasyon serisinin oluşturulması.

1) Size sunulan nesnelerden, bunu yapabileceğiniz bir işaret seçin.

araştırma yapmak.

Seçilen özellik güçlendikçe nesneleri sıraya yerleştirin (bir varyasyon satırı oluşturun)

Söz konusu özelliğe benzer numunelerin sayısını belirleyin.

Değişim serisinin sayısal ifadesini defterinize yazınız.

1B. Seçenekler için aşağıdaki varyasyon serileri verilmiştir:

Seçenek 1.

Kasımpatı çiçek salkımındaki marjinal (kamış) çiçeklerin sayısındaki değişkenlik

Sayı

marjinal çiçekler

bir çiçeklenme

Bu tür çiçek salkımının sayısı

Seçenek 2.

Pisi balığı kuyruk yüzgecindeki kemik ışınlarının sayısındaki değişkenlik

Yüzgeçteki ışın sayısı

Bu kişilerin sayısı

Bir varyasyon eğrisinin oluşturulması.

Koordinat eksenlerini oluşturun: apsis ekseni boyunca

Özelliğin ordinat boyunca ifade derecesi - özelliğin ortaya çıkma sıklığı

Bir özelliğin değişkenliğinin grafiksel ifadesi olan bir varyasyon eğrisi oluşturun

Varyasyon serisindeki bireysel değişkenlerin ortaya çıkma sıklığının ortaya çıkan modelini açıklayın.

3. Formülü kullanarak bir özelliğin ciddiyetinin ortalama değerinin hesaplanması (s. 232, görev No. 3.)

4. Modifikasyon değişkenliğinin ciddiyetinin hangi faktörlere bağlı olduğunu ve bunun varyasyon eğrisine nasıl yansıdığını yansıtan bir sonuç çıkarın.

14 No'lu LABORATUVAR ÇALIŞMASI

"YAPAY SEÇİMİN SONUÇLARINI İNCELEMEK"

Çalışmanın amacı:

Hayvan türlerinin çeşitliliğini (bitki çeşitleri) tanımak, ataların formuyla karşılaştırma yapmak, seçilim ve genetik çalışma için yönleri ve beklentileri belirlemek.

Teçhizat:

Bilgi Kartları

İŞİN PRATİK BÖLÜMÜ:

Tabloyu doldurun:

Çeşitler veya ırklar

Vahşi ata, evcilleştirmenin merkezi

Genel işaretler

Çeşitli işaretler

Bu özelliklerin varlığının genetik temeli

Çeşit veya cins çeşitliliğinin nedenleri

Olumsuz değişiklikler yaşayanların kaderi

Olumlu değişiklikler olanların kaderi

Yapay seçilimin sonuçlarının uygulama açısından önemi

TEORİK BÖLÜM:

Birbiriyle ilişkili birçok biyolojik olguyu ve sonuçlarını listeliyoruz: 1) belirsiz değişkenlik 2) belirli değişkenlik 3) kalıtım 4) yapay seçilim 5) farklılık (karakterlerin farklılaşması) 6) birinden birkaç yeni evcil hayvan türünün (kültürlü bitki çeşitleri) oluşumu Ata türler 7) Irkların ve çeşitlerin insan ilgi ve ihtiyaçlarına uygunluğu 8) Irk ve çeşitlerin çeşitliliği 9) Evcil hayvanların (kültür bitkileri) verimliliğinin artırılmasına yönelik insan ihtiyaçları

Yukarıda listelenen biyolojik olayların katılımıyla, çeşitli güvercin türlerinin ortaya çıktığını (ders kitabının 366. sayfası) ve bunun ne gibi sonuçlara yol açtığını şematik olarak belirleyin ve tasvir edin. Charles Darwin'in teorisine göre fenomenlerin ilişkisi diyagramda oklarla gösterilmeli ve onları nedenden sonuca yönlendirmelidir; fenomenlerin kendileri - sayılarla gösterilir; Diyagramda yeni bir cins veya çeşidin oluşumunun ardındaki ana itici güç olan faktörü çift daire veya farklı bir renkle vurgulayın.

15 No'lu LABORATUVAR ÇALIŞMASI

Gametogenez ve ONTOGENEZİN İLK AŞAMALARI

AMAÇ: Germ hücrelerinin oluşum aşamaları ve embriyo gelişiminin ilk aşamalarının hazırlıkları hakkında bilgi sahibi olmak.

EKİPMAN: Hazırlanan testis ve yumurtalık preparatları, sabit sperm ve yumurtalar, mikroskoplar.

İLERLEMEK:

1. Bitmiş preparattan spermatogenezin farklı aşamalarındaki germ hücrelerini inceleyin ve taslağını çıkarın. Spermatogenez aşamasını belirleyin.

Bunu yapmak için aşağıdaki bilgileri inceleyin:

Hazırlık, farklı yönlerde kesilmiş seminifer tübülleri göstermektedir. Daha detaylı bir çalışma için tübüllerden birini seçin. Tübül boyunca olan bölümün çoğu, tübül membranına bitişik kese benzeri kistler tarafından işgal edilmiştir. Kistin duvarları foliküler hücrelerden oluşur. Kistlerin içinde germ hücreleri bulunur. Her kistte hücre gelişimi eş zamanlı olarak gerçekleşir.

Farklı kistlerde spermatogenezin farklı aşamalarında germ hücreleri görülebilir. Büyüme döneminde germ hücrelerini içeren kistlerin tespit edilmesi kolaydır: 1. derece spermositler en büyüğüdür, 2. derece spermositler ise gözle görülür derecede daha küçüktür. En büyük hacim, kistlerin boşluğunda gevşek bir şekilde bulunan spermatidli kistlerde bulunur. Spermatid gelişiminin ilerleyen aşamalarında oval hale gelirler ve bir kuyruk filamenti ortaya çıkar. Spermatogenezin son aşamasında baş çubuk şeklini alır ve kuyruk filamenti uzar.

2. Bitmiş mikroslaytta spermatozoanın yapısını inceleyin, çizin ve şekildeki uygun gösterimleri yapın.

İNCELEME SORULARINI CEVAPLANDIRIN:

Spermatogenez ve oogenezin ortak noktaları nelerdir ve birbirlerinden nasıl farklıdırlar?

İnsan gametlerindeki kromozom seti nedir?

Bitkilerde vejetatif üremeye örnekler veriniz.

Spor nedir?

15 No'lu LABORATUVAR ÇALIŞMASI

"BİR TÜRÜN KRİTERLERİNİN İNCELENMESİ"

İŞİN AMACI:

Bir bireyin belirli bir türe ait olduğunu tespit etmek için, bireyi karakterize eden çeşitli kriterleri kapsamlı bir şekilde bilmek gerektiğini kanıtlayın.

TEÇHİZAT:

Açıklayıcı materyal (göl ve gölet kurbağaları), ek biyolojik literatür, coğrafi atlas.

Çalışmanın teorik kısmı:

Tür, tür kriterleri açısından doğal olarak kendi aralarında çiftleşebilecek ve verimli yavrular üretebilecek kadar benzer olan bireylerin oluşturduğu bir topluluktur. Verimli yavrular, kendilerini yeniden üretebilenlerdir. Kısır yavrulara bir örnek katırdır (eşek ve atın melezi), kısırdır.

Yunan "kriterinden" kriter - bir yargılama aracı. Kriter, organizma tipinin belirlendiği bir işarettir. Bu bireylerin aynı türe ait olup olmadığına karar verilebilecek kriterler şunlardır:

Morfolojik – iç ve dış yapı.

Fizyolojik-biyokimyasal – organların ve hücrelerin nasıl çalıştığı.

Davranışsal – özellikle üreme sırasındaki davranış.

Ekolojik – bir türün yaşamı için gerekli olan bir dizi çevresel faktör (sıcaklık, nem, yiyecek, rakipler vb.)

Coğrafi – alan (dağıtım alanı), yani. türün yaşadığı bölge.

Genetik üreme - organizmaların verimli yavrular üretmesine izin veren kromozomların aynı sayısı ve yapısı.

Tip kriterleri görecelidir; Bir türü tek bir kritere göre yargılayamayız. Örneğin ikiz türler vardır (sıtma sivrisineklerinde, sıçanlarda vb.). Morfolojik olarak birbirlerinden farklılık göstermezler ancak kromozom sayıları farklıdır ve bu nedenle yavru üretmezler. (Yani, morfolojik kriter çalışmıyor [göreceli] ama genetik-üreme kriteri çalışıyor).

İşin pratik kısmı:

İLERLEMEK:

Önerilen hayvanı düşünün ve aşağıdaki kriterlere göre türünü belirleyin.

Morfolojik.

1………..Vücut uzunluğu 6-13 cm, ağırlık - 200 g'a kadar. Vücut uzatılmış, ağız oval, hafif sivri. Üstte, gövde koyu lekelerle farklı tonlarda kahverengi-yeşil renktedir. Çoğu kişinin (%90'a kadar) başı ve omurgası boyunca değişen şiddet derecelerinde hafif bir şerit uzanır. Vücudun alt kısmı kirli beyaz veya hafif sarımsı renklidir ve çoğu durumda çok sayıda koyu, bazen siyah noktalar bulunur. Gözler parlak altın rengindedir.açık zeytin renginde, armut biçimli. Bacaklar kalçalara bastırılırsa ve vücudun uzunlamasına eksenine dik olarak yerleştirilirse, ayak bileği eklemleri üst üste gelir. İç melas tüberkülü düşüktür. Ağız köşelerinde dumanlı gri rezonatörlere sahip erkekler.

2. Kurbağanın vücut uzunluğu…… nadiren 8 cm'yi aşar. Sırt tarafının rengi genellikle parlak yeşil, gri-yeşil, zeytin veya kahverengidir, az çok koyu lekeler vardır, genellikle dar, hafif uzunlamasına bir şerit uzanır. sırtın ortası boyunca ventral taraf düz beyaz veya sarımsı renktedir. Bazı bireylerin sırt deseni yoktur ve boğazda veya karnının ön kısmında küçük noktalar vardır.iyi gelişmiş. Başın yanlarında genellikle burnun ucundan burun deliklerine, gözlere ve bazen de kulak zarlarına doğru uzanan şeritler bulunur. Ayağın alt kısmında yüksek ve yanlardan sıkıştırılmış kalkaneal tüberkül ve yüzme zarları vardır. Erkeklerde, ön ayakların ilk iki veya üç iç parmağında koyu kahverengi evlilik nasırları gelişir ve başın yanlarında, ağzın köşelerinde bir çift beyaz dış ses rezonatörü bulunur. Üreme mevsimi boyunca erkeklerin vücudu sarımsı bir renk tonuna sahip olabilir.

Coğrafi

1………..kurbağa yaygındır ve , ve , içinde. İÇİNDE 60° Kuzey'e kadar dağılmış,, üzerinde , içinde . Doğuda - göle.

2………kurbağa merkezde yaygındır batıdan batıya doğuda (sol yakaya geçer)orta yolunda). Kuzey sınırı içinden geçer, güney ve daha da kuzeybatıya doğru(ve) ve . Güneyde sınır kısmen Ve ve kuzeyle sınırlıdır, kuzey etekleri ve kuzey , orta-güney bölgeleri.

Ekolojik 1 ………kurbağa kalıcı, oldukça derin (20 cm'den fazla) rezervuarlarda yaşar. Çoğu zaman bunlar nehirler, göletler, hendekler, göllerdir, ancak sıklıkla bulunabilirler. ve nehir kıyıları boyunca. Neredeyse günün her saati aktif. Tehlike durumunda kurbağa genellikle suda saklanır. Çoğunlukla karada, rezervuar kıyılarında avlanır; burada çoğunlukla günün en sıcak saatlerinde - saat 12'den 17'ye kadar bulunabilir.

Kurbağalar genellikle sıcak mevsimde yaşadıkları aynı rezervuarlarda kışı geçirirler, ancak bazen kaynakların olduğu daha derin yerlere göç ederler. Su sıcaklığı 8-10 °C'ye düştüğünde kışa ayrılırlar. Dondurucu olmayan ılık su rezervuarlarında kurbağalar neredeyse tüm kış boyunca aktiftir.

2………düşük akışlı veya durgun sığ su kütlelerinde yaşar Ve , nemli ormanlarda ve sudan uzakta üreme sonrasında bulunur. İÇİNDE Ve yalnızca su kütlelerinde yaşar, çoğunlukla nehirler ve . Bu tür rezervuarların asitliği,= 5.8-7.4. Dağlarda 1550 m yüksekliğe kadar çıkar..

Araştırma sonuçlarını tabloya girin

Kurbağa türleri

Morfolojik kriter

Coğrafi kriter

Ekolojik kriter

Özernaya:

Erkek

dişi

Prudovaya:

Erkek

dişi

Aşağıdaki soruları yanıtlayarak bir sonuca varın:

Önerilen organizmaları hangi özelliklerine göre farklı türler olarak sınıflandırdınız?

Tür kriterlerinden yalnızca birine dayanarak tür tanımlamasının imkansız olduğunu kanıtlayın.

Görünüşe göre, tüm özellikleri bakımından benzer olan ancak kendi aralarında çiftleşmeyen türlerin neden var olduğunu gerekçelendirin?

Doğada bulunan bitki türlerinin belirlenmesinde zorluklar var mı?

Morfolojik kriterler tüm organizma türlerinin karakteristik özelliği midir? Cevabınızı gerekçelendirin.

16 No'lu LABORATUVAR ÇALIŞMASI

“ORGANİZMALARIN ÇEVREYE ADAPTASYONUNUN İNCELENMESİ”

İŞİN AMACI:

Organizmaların çevrelerine adaptasyon mekanizmasını kurun ve herhangi bir adaptasyonun göreceli olduğundan ve doğal seçilim eyleminin sonucu olduğundan emin olun.

TEÇHİZAT:

Bireysel açıklayıcı kartlar şeklinde bildiriler.

Çalışmanın teorik kısmı

Adaptasyon, bir organizmanın özelliklerinin (iç ve dış yapı, fizyolojik süreçler, davranış) çevreye uygun olarak hayatta kalmasına ve yavru üretmesine olanak sağlamasıdır. Örneğin suda yaşayan hayvanlar aerodinamik bir vücut şekline sahiptir; sırtın yeşil rengi kurbağayı bitkilerin arka planında görünmez kılar; Biyojeosinozda bitkilerin kademeli düzenlenmesi, fotosentez için güneş enerjisinin etkin bir şekilde kullanılmasını mümkün kılar. Adaptasyon, organizmaların, evrimin itici güçlerinin etkisi altında oluştuğu koşullarda hayatta kalmasına yardımcı olur. Ancak bu koşullarda bile görecelidir. Beyaz keklik güneşli bir günde gölge olarak kendini gösterir. Karda görünmeyen beyaz tavşan, koyu renkli gövdelerin arka planında açıkça görülüyor.

Uyarlama örnekleri:

Morfolojik adaptasyon örnekleri:

1. Koruyucu renklenme – açık alanlarda yaşayan organizmalardaki renklenme. Örneğin: kutup ayısı, kaplan, zebra, yılanlar.

2. Kamuflaj - vücut şekli ve rengi çevredeki nesnelerle harmanlanır. Örneğin: pipefish, denizatı, bazı kelebeklerin tırtılları, sopa böcekleri.

3. Taklit - daha az korunan bir türün daha çok korunan bir tür tarafından taklit edilmesi. Örneğin uçan sinek bir yaban arısıdır; bazı yılanlar. Ancak taklitçi tür sayısının model sayısından önemli ölçüde az olması gerekmektedir. Aksi takdirde taklit faydalı değildir: Yırtıcı hayvan, kaçınılması gereken şekil veya renge yönelik güçlü bir koşullu refleks geliştirmez.

4. Uyarı renklendirmesi - parlak renklendirme ve yemekten korunma (sokma, zehir vb.). örneğin uğur böceği, karakurbağası, tropik ağaç kurbağaları.

5. Aşırı koşullara uyum. Örneğin, deve dikeninin onlarca metre yeraltına inen uzun bir kökü ve değiştirilmiş yaprakları - dikenleri vardır.

6. Birlikte evrim – bazı türlerin diğerlerine adaptasyonu. Örneğin böceklerle tozlaşan çiçekler. Her türün evrimi ve adaptasyonu süreci, diğer formlardan bağımsız olarak biyolojik bir boşlukta gerçekleşmez. Tam tersine, bazı türler sıklıkla diğerlerinin evrimi üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Sonuç olarak türler arasında çeşitli karşılıklı bağımlılıklar ortaya çıkar. Bazı bitkiler kendilerini tozlaştıracak böceklerin olmadığı alanlarda yaşayamazlar.

etolojik veya davranışsal adaptasyonlar:

1. Donma (keseli sıçanlar, bazı böcekler, amfibiler, kuşlar) ve tehdit edici bir duruş (sakallı kertenkele, uzun kulaklı kertenkele) - etoburlar tarafından yenilmeye karşı koruma.

2. Yiyecek stoklamak (fındıkkıran, alakarga, sincap, sincap, pika) - yiyecek sıkıntısı yaşamak

İşin pratik kısmı:

İLERLEMEK:

1. Açıklayıcı kartlarda size sunulan organizmaları dikkatlice inceleyin ve:

En belirgin cihazları tanımlayın ve bunları sınıflandırın.

Bu cihazların karşılık geldiği çevresel faktörlere dikkat edin.

Bu cihazların biyolojik önemini açıklayın.

Araştırma verilerini tabloya girin:

Uyarlamalar

Adaptasyonun karşılık geldiği çevresel faktörler

Biyolojik önemi

2. Aşağıdaki soruları yanıtlayarak laboratuvar çalışmasına ilişkin bir sonuç çıkarın:

1) Belirlediğiniz karakteristik uygunluk özelliklerinin kazanılması nedeniyle organizmalar ne gibi avantajlar elde etti?

2) Çevresel koşullara göreceli olarak uyum sağlayabildiğine dair kanıt sağlayın (size verilen kartın temsilcilerinin örneğini kullanarak)

3) Bu organizmaların atalarının bu özelliklere sahip olmadığını varsayarsak, tanımladığınız uyum sağlama özelliklerinin nasıl ortaya çıkabileceğini açıklayın.

MOLEKÜLER VE GENEL GENETİKTE GÖREVLER

MOLEKÜLER GENETİK

Görev No.1

Bir DNA molekülünün bir fragmanı, aşağıdaki sırayla düzenlenmiş nükleotidlerden oluşur: TAAAATGGCAACC. Genin bu kısmında kodlanan polipeptit zincirindeki amino asitlerin bileşimini ve dizisini belirleyin.

Görev No.2

Bir protein molekülünün bir parçası amino asitleri içerir: aspartik asit - alanin - metiyonin - valin. Tanımlamak:

A) DNA molekülünün bu amino asit dizisini kodlayan bölümünün yapısı nedir?

B) genin bu kısmındaki (iki zincirde) farklı türdeki nükleotidlerin sayısı (% olarak)

C) bu gen bölgesinin uzunluğu.

Görev No.3

Protein X'in moleküler ağırlığı 50 bindir. dalton (50kDa). Karşılık gelen genin uzunluğunu belirleyin.

Not. Bir amino asidin ortalama moleküler ağırlığı 100 Da'ya ve bir nükleotidin - 345 Da'ya eşit alınabilir.

Görev No.4

Miyoglobin protein molekülünün bir fragmanı, aşağıdaki sıraya göre düzenlenmiş amino asitleri içerir: Valin - alanin - glutamik asit, tirozin - serin - glutamin. DNA molekülünün bu amino asit dizisini kodlayan bölümünün yapısı nedir?

Sorun #5

Gen bölgesinin nükleotid dizisi verilmiştir: A-A-T-T-T-G-G-C-C-A-C-A-C-A-A. Bu bölgede hangi amino asit dizisi kodlanır?

Sorun #6

DNA ipliği verilmiştir: C-T-A-T-A-G-T-A-A-C-C-A-A. Aşağıdakileri belirleyin: a) bu zincirde kodlanan proteinin birincil yapısı; 6) bu gendeki farklı tipteki nükleotidlerin sayısı (% olarak); d) bu DNA zincirindeki dokuzuncu nükleotidin kaybından sonra sentezlenen proteinin birincil yapısı.

Sorun No. 7

Bir DNA molekülünün zincirlerinden birinde aşağıdaki nükleotid dizisi bulunur: AGTACCGATACCTCGATTTACG... Aynı molekülün ikinci zincirinin nükleotid dizisi nedir?

Sorun No. 8

Zincirin kendi kendine kopyalanmasıyla oluşan DNA zincirindeki nükleotidlerin sırasını belirtiniz: CACCTGTACAATCGCTGAT...

Sorun No. 9

Laboratuvarda deoksiribonükleik asit (DNA) moleküllerinin zincirlerinden birinin bir bölümü incelendi. Aşağıdaki sıraya göre düzenlenmiş 20 monomerden oluştuğu ortaya çıktı: GTGTAACGACCGATACGTA. Aynı DNA molekülünün ikinci Zincirinin karşılık gelen bölümünün yapısı hakkında ne söylenebilir?

Görev No. 10.

İki insülin protein zincirinden daha büyük olanı (B Zinciri olarak adlandırılır) aşağıdaki amino asitlerle başlar: fenilalanin-valin-asparajin-glutamik asit-histidin-lösin. DNA molekülünün bu protein hakkında bilgi depolayan bölümünün başına nükleotid dizisini yazın (kalıtım kodunu kullanarak).

Sorun No. 11

Ribonükleaz proteininin amino asit zinciri şu başlangıca sahiptir: lizin-glutamin-treonin-Alanin-alanin-alanin-lizin... Bu proteine ​​karşılık gelen gen hangi nükleotid dizisiyle başlıyor?

Sorun No. 12

Aşağıdaki yapıya sahipse, hangi DNA nükleotid dizisi bir protein bölümünü kodlar: prolin-valin-arginin-prolin-lösin-Valin-arginin?

Sorun No. 13

İnsülin molekülündeki daha küçük monomer zinciri (A zinciri olarak adlandırılır) aşağıdaki amino asitlerle biter: lösin-tirozin-asparajin-tirozin-sistein-asparajin. Hangi DNA nükleotid dizisi karşılık gelen genle bitiyor?

Sorun No. 14

Bu DNA nükleotid dizisi tarafından hangi amino asit dizisi kodlanmaktadır: CCTAGTGTGAACCAG... ve eğer Timin altıncı ve yedinci nükleotidler arasına eklenirse amino asit dizisi ne olacaktır?

Sorun No. 15

DNA molekülünde "kaydedilen" bilgilere dayanarak sentezlenen bir protein molekülünün bir bölümünün ardışık monomerlerini aşağıdaki nükleotid sırasına göre adlandırın: TCTTTCCAAAAAAGATA... Beşinci nükleotidin DNA molekülünden çıkarılması nasıl etkileyecektir? proteinin yapısı?

GENEL GENETİK

MONOHİBRİD GEÇİŞ

Görev No.1

Kahverengi gözlü heterozigot ebeveynlerin yavrularının genotiplerini ve fenotiplerini belirleyin.

Sorun No. 2

Buruşuk tohumlu bitkilerin pürüzsüz tohumlu homozigot bitkilerden polenlerle tozlanmasıyla elde edilen ilk nesildeki bezelyelerdeki pürüzsüz ve buruşuk tohumların oranını bulun.

Sorun No. 3

Kırmızı meyveli bektaşi üzümü bitkileri birbirleriyle çaprazlandığında kırmızı meyvelere sahip yavrular üretir ve beyaz meyveli bektaşi üzümü bitkileri beyaz meyveler üretir. Her iki çeşidin birbiriyle melezlenmesi sonucunda pembe meyveler elde edilir.

1.Heterozigot pembe meyveli bektaşi üzümü bitkileri birbirleriyle çaprazlandığında ne tür yavrular elde edilir?

2. Kırmızı meyveli bir bektaşi üzümü, pembe meyveli bir bektaşi üzümü melezinin polenleriyle tozlanırsa ne tür bir yavru elde edilir?

Sorun No. 4

Aslanağzında geniş yapraklı bitkiler birbirleriyle çaprazlandıklarında her zaman dar yapraklı yavrular üretirler, dar yapraklı bitkiler ise yalnızca dar yapraklı yavrular üretirler. Geniş yapraklı bir bireyin dar yapraklı bir bireyle geçmesi sonucunda orta genişlikte yaprakları olan bir bitki ortaya çıkar. Orta genişlikte yaprakları olan iki birey arasındaki çaprazlamanın yavruları ne olacak? Dar yapraklı bir bitki ile yaprakları orta genişlikte olan bir bitkiyi çaprazlarsanız ne olur?

Sorun No. 5

Domateslerde normal büyüme geni, cücelik genine hakimdir. Homozigot uzun bitkilerle cüce olanların çaprazlanmasından doğan yavruların boyu ne kadar olacaktır? Bahsedilen melezlerin melezlenmesinden ne tür yavrular beklenmelidir? Temsilcilerin cüce ebeveyn formuyla çaprazlanmasının sonucu nedir?

Sorun No. 6

Standart vizonların kahverengi kürkü varken, Aleut vizonlarının mavimsi gri kürkü vardır. Her ikisi de homozigottur ve kahverengi renk baskındır. Adı geçen iki ırkın melezlenmesinden hangi yavru F elde edilecektir? Bu tür melezlerin birbirleriyle melezlenmesi sonucunda ne olacak? Aleut'lu bir babanın melez kızıyla çaprazlanmasının sonucu ne olacak?

Sorun No. 7

Yulaftaki müstehcenliğe karşı bağışıklık, bu hastalığa yatkınlığa üstün gelir. Homozigot bağışık bireylerin isten etkilenen bitkilerle çaprazlanmasından hangi F yavruları elde edilecektir? Bu tür melezlerin birbirleriyle melezlenmesinden ne olur? F bitkilerinin bağışıklığı olmayan ebeveyn formuyla geriye çaprazlanmasının sonucu ne olacaktır?

Sorun No. 8

Mısır salkımının doğurganlık geni (bu durumda polenin dölleme yeteneği), kısırlık genine hakimdir (bu durumda, "nükleer" olarak adlandırılan kısırlık türlerinden biri; diğer nedenlerden dolayı kısırlık, farklı şekilde miras alınmıştır). Verimli salkımlara sahip homozigot bitkilerle kısır salkımlara sahip bitkilerin melezlenmesinden elde edilen mısırdan ne tür polen üretilecek? Bu tür melezlerin birbirleriyle melezlenmesinden ne olur? Bitkilerin steril polenli salkımlara sahip ebeveyn formuyla çaprazlanmasının sonucu ne olacaktır?

Sorun No. 9

Mavi gözlü bir genç, babası mavi gözlü olan kahverengi gözlü bir kızla evlendi. Bu evlilikten kahverengi gözlü bir çocuğu dünyaya geldi. Çocuğun genotipi nedir?

Görev No. 10.

İnsanlarda polidaktili (çok parmaklılık) geni, elin normal yapısına hakimdir. Kadının eli normal, kocası ise polidaktili geni açısından heterozigot. Bu ailede çok parmaklı bir çocuğa sahip olma olasılığını belirleyin.

Görev No.11.

Vizonlarda mavi kürk üzerine kahverengi kürk rengi hakimdir. Kahverengi bir dişi mavi bir erkekle çaprazlandı. Yavrulardan ikisi kahverengi, biri mavi yavrudur. Dişi safkan mı?

Sorun No. 12

Annesi ve babası siyah saçlı olan sarışın bir kadın, annesi sarı saçlı, babası siyah saçlı olan siyah saçlı bir adamla evlenir. Bu ailenin tek çocuğu sarı saçlıdır. Eğer siyah saç geni sarı saç genine baskınsa, bir ailede bir çocuğun tam olarak bu saç rengine sahip olma olasılığı neydi?

Sorun No. 13

Uzak görüşlülük sorunu yaşayan bir çift, normal görüşe sahip bir çocuk doğurdu. Uzak görüşlülük geninin normal görme genine baskın olduğu biliniyorsa, bu ailede uzak görüşlü bir çocuk sahibi olma olasılığı nedir?

Sorun No. 14

Sağlıklı eşlerden oluşan bir ailede albino bir çocuk doğdu. Bu çocuğun babaannesi ve anne tarafından dedesinin de albino olduğu bilinseydi, bu ailede böyle bir çocuğun ortaya çıkma olasılığı neydi? Albinizm oluşumu resesif bir gen tarafından kontrol edilir ve normal pigmentasyonun gelişimi baskın bir gen tarafından kontrol edilir.

Sorun No. 16

Genç ebeveynler, aynı (2) kan grubuna sahip olan çocuklarının, kendilerinden farklı ve 1 kan grubuna sahip olmalarına şaşırıyorlar. Bu ailede böyle bir çocuğun doğma olasılığı neydi?

Sorun No. 17

Genç bir kadın tıbbi genetik konsültasyona şu soruyla geldi: Kulakları düzse ve kocasının kulakları biraz çıkıntılıysa gelecekteki çocuklarının kulakları nasıl görünecek? Kocanın annesinin kulakları çıkıntılı, babasının ise düz kulakları var. Kulakların kepçelik derecesini kontrol eden genin baskın olduğu bilinmektedir. Ve gen. Kulak düzlüğünün derecesinden sorumlu resesiftir.

TAMAMLANMAMIŞ HAKİMİYET

Sorun No. 18

İnsanlarda ince saç geni, düz saç genine göre eksik baskınlığa sahip bir gendir. Düz saçlı bir kadın ile dalgalı saçlı bir erkeğin evlenmesinden, anneninki gibi düz saçlı bir çocuk doğar. Bu ailenin dalgalı saçlı bir çocuğu olabilir mi? İnce saçlı mı? Heterozigotların dalgalı saçlara sahip olduğu bilinmektedir.

Sorun No. 19.

Beyaz ve doru atların yavruları her zaman altın sarısı renktedir. İki altın sarısı at tay doğurur: beyaz ve doru. Beyaz rengin eksik baskınlığın baskın geni tarafından belirlendiği ve defne renginin resesif gen tarafından belirlendiği biliniyorsa, bu tür tayların ortaya çıkma olasılığının ne olduğunu hesaplayın. Bu atların yavruları arasında altın sarısı taylar olacak mı? Bu tür tayların ortaya çıkma olasılığı nedir?

Sorun No. 20.

Buğdayda kısa başak uzunluğunu belirleyen gen, uzun başak görünümünden sorumlu olan gene tamamen hakim değilse, orta uzunlukta kulaklara sahip iki bitkiyi geçerken hangi uzunluk ortaya çıkabilir?

DİHİBRİD GEÇİŞ

Görev No.1

Altı parmaklı genin (polidaktili çeşitlerinden biri) ve çillerin varlığını kontrol eden genin, farklı otozom çiftlerinde bulunan baskın genler olduğu bilinmektedir. Ellerinde normal sayıda parmak bulunan (beş parmaklı) ve yüzünde sevimli bir şekilde dağılmış çilleri olan bir kadın, her iki elinde de beş parmağı olan, ancak doğuştan değil, çocukluğunda bir ameliyattan sonra, her iki elinde de beş parmağı olan bir adamla evlenir. her iki eldeki fazlalık (altıncı) parmak. Adamın yüzünde doğuştan hiç çil yoktu, şu anda da yok. Bu ailenin tek çocuğu var: Annesi gibi beş parmaklı ve babası gibi çilleri olmayan. Bu ebeveynlerin böyle bir çocuk doğurma olasılığını hesaplayın.

Sorun No. 2

İnsanlarda katarakt ve kızıl saçın, farklı otozom çiftlerinde lokalize olan dominant genler tarafından kontrol edildiği bilinmektedir. Kataraktı olmayan kızıl saçlı bir kadın, yakın zamanda katarakt ameliyatı geçirmiş sarı saçlı bir adamla evlidir. Erkeğin annesinin karısıyla aynı fenotipe sahip olduğunu (yani kızıl saçlı olduğunu ve bu göz hastalığına sahip olmadığını) akılda tutarak bu eşlerin ne tür çocuklara sahip olabileceğini belirleyin.

Sorun No. 3

Normal gelişim gösteren dihomozigot kırmızı meyveli bitkilerin sarı meyveli bodur bitkilerin polenleriyle tozlaşması sonucu elde edilen hibrit kayısılar hangi özelliklere sahip olacaktır? Bu tür melezlerin daha fazla melezlenmesinin sonucu ne olacak?

Sorun No. 4

İnsanlarda serbest kulak memesi (A) serbest olmayana hakimdir ve üçgen çukurlu çene (B) pürüzsüz çeneye hakimdir. Bir erkeğin gevşek bir kulak memesi ve üçgen gamzeli bir çenesi vardır; bir kadının ise gevşek bir kulak memesi ve pürüzsüz bir çenesi vardır. Gevşek kulak memesi ve pürüzsüz çenesi olan bir oğulları vardı.

A) Bir erkekte kaç çeşit gamet üretilir?

B) Bu ailedeki çocuklar kaç farklı fenotipe sahip olabilir?

C) Bu ailedeki çocuklar kaç farklı genotipe sahip olabilir?

D) Kulak memesi gevşek, çenesi düzgün bir bebek sahibi olma olasılığı nedir?

D) Çenesinde üçgen gamzesi olan bir çocuğun dünyaya gelme olasılığı nedir?

C) Bu ailede resesif homozigotların arka arkaya iki kez doğma olasılığı nedir?

g) Bu ailede resesif homozigotların arka arkaya dört kez doğma olasılığı nedir?

Sorun No. 5

Datura'da çiçeklerin kırmızı rengi (A) beyazın üzerine, dikenli tohum kabukları (B) pürüzsüz olanların üzerine hakimdir. Heterozigot bitkiler çaprazlandı ve 64 yavru elde edildi.

A) Her bir ebeveyn bitkide kaç çeşit gamet bulunur?

B) Böyle bir melezlemeden kaç farklı genotip oluşur?

S) Kırmızı çiçekli kaç bitki olacak?

d) Beyaz çiçekli ve dikenli tohum kabuklu kaç bitki olacak?

e) Kırmızı çiçekli ve düzgün tohum kabuklu bitkiler arasında kaç farklı genotip olacaktır?

Sorun No. 6

Domateslerde yuvarlak meyveler (A), armut biçimli olanlara, meyvelerin kırmızı rengi (B) sarı olanlara hakimdir. Yuvarlak kırmızı meyveli bir bitki ile armut biçimli sarı meyveli bir bitki çaprazlandı. Tüm bitkiler yavrularında yuvarlak kırmızı meyveler üretti.

A) Aşağıdaki ebeveynlerin genotiplerini hangi sayılar göstermektedir?

B) Aşağıdaki melezlerin genotiplerini hangi sayılar göstermektedir?

C) Hibrit bir bitki kaç çeşit gamet üretir?

D] Armut biçimli sarı meyveli bir bitki ile diheterozigot olan bir bitki (bu özellikler açısından) çaprazlanırsa yavrularda ne tür bir fenotipik bölünme olmalıdır?

E) Armut biçimli sarı meyveli bir bitki herhangi bir kısmi heterozigotla çaprazlanırsa yavrularda hangi fenotipik bölünme olmalıdır?

Sorun No. 7

Tavşan kürkünün rengi (albinizmden farklı olarak) baskın bir gen tarafından belirlenir. Rengin rengi, başka bir kromozom üzerinde bulunan başka bir gen tarafından kontrol edilir. Üstelik gri renk siyaha hakimdir (albino tavşanlarda renk genleri kendini göstermez). Gri tavşanların siyah renk genini taşıyan albinolarla melezlenmesiyle elde edilen hibrit formlar hangi özelliklere sahip olacak? Orijinal hayvanların burada bahsedilen her iki gen için de homozigot olduğu varsayılmaktadır. F2 tavşanlarının ne kadarı siyah olacak?

Sorun No. 8

Yulafta normal büyümenin devasalığa, erken olgunlaşmanın ise geç olgunlaşmaya hakim olduğu bilinmektedir. Tüm orijinal bitkiler homozigottur ve her iki özelliğe ait genler farklı kromozomlar üzerinde bulunur. Normal büyüme gösteren erken olgunlaşan yulaf ile geç olgunlaşan dev yulafın melezleri hangi özelliklere sahip olacak? Bu tür melezleri birbirleriyle daha fazla geçmenin sonucu ne olacak?

Sorun No. 9

Tavuklardaki tüylü bacaklar (çıplak olanın aksine) baskın bir gen tarafından belirlenir. Pisiform tarak, basit tarağa hakimdir. Bacakları tüylü, bezelye biçimli ibikli tavuklar ile basit ibikli çıplak ayaklı tavukların melezlenmesiyle elde edilen hibrit formlar hangi özelliklere sahip olacak? Orijinal hayvanların burada bahsedilen her iki gen için de homozigot olduğu varsayılmaktadır. F2'nin hangi kısmı pisiform bir tepe ve çıplak bacaklarla sonuçlanacak?

Sorun No. 10

İnsanlarda katarakt ve kızıl saçın, farklı otozom çiftlerinde lokalize olan dominant genler tarafından kontrol edildiği bilinmektedir. Kataraktı olmayan kızıl saçlı bir kadın, yakın zamanda katarakt ameliyatı geçirmiş sarı saçlı bir adamla evlidir. Erkeğin annesinin eşiyle aynı fenotipe sahip olduğunu göz önünde bulundurursak, bu eşlerin hangi çocuklara sahip olabileceğini belirleyin. kızıl saçlıdır ve kataraktı yoktur).

Görev No.11.

Yüzünde neşeli çiller olan kızıl saçlı bir kadın ile çilleri olmayan siyah saçlı bir adamın evliliğinden, genotipi digomoresesif olarak yazılabilecek bir çocuk doğdu. Çocuğun ebeveynlerinin genotiplerini, yavruların fenotipini ve bu ailede böyle bir çocuğun ortaya çıkma olasılığını belirleyin.

Görev No. 12.

İnsanlarda kahverengi göz rengi maviye, sağ eli daha iyi kullanma yeteneği ise solaklığa üstün gelir ve her iki özelliğe ilişkin genler farklı kromozomlar üzerinde bulunur. Kahverengi gözlü sağ elini kullanan biri mavi gözlü solak biriyle evlenir. Böyle bir ailede bu özelliklere göre nasıl bir yavru beklenmelidir? İki durumu düşünün: genç bir adamın her iki özellik açısından da homozigot olması ve bunlar açısından heterozigot olması.

Görev No. 13.

İnsanlarda kalıtsal körlüğün birçok farklı nedeni olabilir. Bu ve 14 numaralı problemde, her birinin nedeni resesif gen tarafından belirlenen sadece iki tür körlüğü aklımızda tutacağız. Anne ve babası aynı türden kalıtsal körlüğe sahipse, bir çocuğun kör doğma olasılığı ne kadardır? Peki eğer farklıysa? Aldığınız cevabı, körlerin birbirleriyle uzaktan bile akraba olmadıklarından emin olmak için özel dikkat göstermeniz gerektiğine bağlayın.

Sorun No. 14.

Anne ve babasının görme yeteneği varsa ve her iki büyükanne de aynı türden kalıtsal körlükten muzdaripse, bir çocuğun kör doğma olasılığını tahmin edin (bkz. sorun No. 13). Ya büyükannelerin körlüğü farklı genlerden kaynaklanıyorsa? Her iki durumda da büyükbabaların genotiplerinin körlük genleriyle yüklü olmadığı varsayılmaktadır.

Sorun No. 15

Kılsız, çok dar kanatları olan homozigot sarı bir Drosophila, normal bir Drosophila ile çaprazlanır. Ne tür melezler ortaya çıkacak ve bu melezlerin birbirleriyle melezlenmesinden ne tür yavrular oluşacaktır? Sarı renk için resesif genin ve dar kanatlar için baskın genin ikinci kromozomda, kılların yokluğu için resesif genin ise üçüncü kromozomda yer aldığı bilinmektedir.

CİNSİYETE BAĞLI KARAKTERLERİN KALITIMI

Görev No.1

Diş minesinde hipoplazi (incelme) olan bir kadın, aynı kusura sahip bir erkekle evlenir. Bu evlilikten bu hastalığa yakalanmayan bir erkek çocuk doğar. Mine hipoplazisinden muzdarip olmayan ebeveynlerinin aksine, bu ailede sağlıklı bir erkek çocuğun ortaya çıkma olasılığı neydi? Bu ailede sağlıklı bir kız çocuğunun olma olasılığı nedir?

Mine hipoplazisinin gelişiminden sorumlu genin, X kromozomu üzerinde lokalize olan baskın bir gen olduğu bilinmektedir; söz konusu hastalığın yokluğunu kontrol eden gen, X kromozomu üzerinde bulunan resesif bir gendir.

Görev No.2

Raşitizm hastası olmayan, D vitamini tedavisine dirençli bir erkek ile bu hastalıktan muzdarip bir kadının evliliğinden sağlıklı bir kız çocuğu doğar. Bu ailede doğacak sonraki tüm çocukların, ilk doğan kız kadar sağlıklı olacağından kesinlikle emin olabilir mi?

Bu hastalığın gelişiminden sorumlu genin, X kromozomunda lokalize olan, tam baskınlığa sahip baskın bir gen olduğu bilinmektedir.

Görev No.3

Hemofili geninin (pıhtılaşmayan kan) X kromozomunda lokalize resesif bir gen olduğu bilinmektedir. Annesi kendisi gibi sağlıklı, babası da hemofili hastası olan sağlıklı bir kadın, hemofili hastası bir adamla evlendi. Bu evlilikten (söz konusu hastalığa göre) nasıl bir çocuk beklenebilir? Bu sorunu çözerken, cinsiyet kromozomlarını tasvir etmenin çok yaygın bir biçimini kullanın: X kromozomu - çizgi (-); Y kromozomu - yarım ok ().

Sorun No. 4

Hipertrikoz (kulak memesinin kenarında kıl büyümesi) gibi bir özelliğin gelişmesinden sorumlu olan gen, Y kromozomunda lokalize olan birkaç resesif genden biridir. Hipertrikozlu bir adam, doğal olarak hipertrikozu olmayan bir kadınla evlenirse, o zaman bu ailede hipertrikozlu çocuk sahibi olma şansı nedir: erkek çocuklar? Kızlar mı?

Sorun No. 5

Bir kadın, kocasının ailesinin sırrı hakkında tesadüfen "iyi dilekçilerden" aldığı bilgi karşısında inanılmaz heyecanlanır. Kocasının, erkek kardeşlerinin ve babalarının - hepsi erken çocukluk döneminde, memleketlerinin Merkez Bölge Hastanesinin cerrahi bölümünden geçtikleri ve burada her birinin perdeliliği ortadan kaldırmak için aynı türden bir ameliyat geçirdiği ortaya çıktı ( işaret ve orta parmaklar arasında dokuma). Ve tüm bu adamlar her zaman bu doğum kusurundan başarılı bir şekilde kurtulmalarına ve kadını bunun ne kadar acısız ve kolayca çıkarılabileceğine coşkuyla ikna etmeye çalışsalar da, kadın tavsiye için doktorlara başvurdu. Bu en azından garip "perdeli" ailenin temsilcilerinden birinden doğan çocuklar neye benzeyecek: erkekler? Kızlar mı?

Kullanılan literatür

1. Dymshits G.M., Sablina O.V., Vysotskaya L.V. vesaire.
Biyoloji. Genel biyoloji. Genel eğitim kurumlarının 10-11. sınıf öğrencileri için atölye çalışması. Profil seviyesi.

2. "Genel biyoloji: 10-11. Sınıflar için ders kitabı" Ed. D.K.Belyaeva ve diğerleri 3. Biyoloji. Genel biyoloji. 10-11 sınıf. Kamensky A.A., Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. M.: Bustard, 2005. - 367 İle.

3. Pugovkin M.I. Genel biyoloji çalıştayı, Eğitim, 2002

4.İÇİNDE. Ponomareva, O.A. Kornilova, T.E."Biyoloji. 10. sınıf. Temel seviye." M., ed. Ventana-Graf Merkezi, 2010

5.I.N. Ponomareva, O.A. Kornilova, T.E. Loshilina, P.V. 11. sınıf. Temel seviye." M., ed. Ventana-Graf Merkezi, 2010

6. E.A. Kriksunov, A.A. Arıcı: “Genel biyoloji. 10-11. sınıflar.” Eğitim kurumları için ders kitabı - M., Bustard. 2005.

7. T.A. Kozlova. Ders kitabı için metodolojik rehber: E.A. Kriksunov, A.A. Arıcı: “Genel biyoloji. 10-11. sınıflar.” - M., Bustard. 2005

8. S.E. Mansurova Genel biyoloji çalıştayı, 10-11. sınıflar, M., Vlados, 2006

9. Shishkanskaya N.A. Genetik ve seçilim, Saratov, Lyceum, 2005

10. Dergi “Okulda Biyoloji”.

8. sınıf

Laboratuvar çalışması No. 1 “Dokuların mikroskobik yapısının incelenmesi”

Hedef: Hazır mikropreparasyonlarda farklı doku türlerinin nasıl tanımlanacağını öğretmek.

Teçhizat: epitel, bağ, kas ve sinir dokusunun mikro hazırlıkları.

İşin ilerlemesi:

1. Preparat üzerindeki epitel doku kesitlerini inceleyin. Bir epitel hücresi çizin.

2. Bağ dokusunun tipini belirleyin (kemik, kıkırdak, gevşek bağ dokusu). Bir hücre çizin.

3. Kas dokusunun tipini belirleyin (düz, çizgili). Bir hücre çizin.

4. “Sinir Dokusunun Yapısı” örneğindeki nöronu inceleyin. Bir nöron çizin ve tüm parçalarını etiketleyin.

5. Görüntülediğiniz dokunun bağ dokusu mu yoksa epitelyal mi olduğunu öğrenin.

6. Tabloyu doldurun:

2 numaralı laboratuvar çalışması “İnsan organlarının ve organ sistemlerinin masalarda tanınması.”

Hedef: Tablolarda, resimlerde, modellerde insan organlarını ve organ sistemlerini tanımayı öğretin.

Teçhizat: tablolar, çizimler, modeller.

İşin ilerlemesi:

Sindirim sistemi ve sindirim sisteminin organlarına ilişkin tablolara bakın.

Dolaşım sistemi ve dolaşım sisteminin organlarına ilişkin tablolara bakın. Model ve tablolar üzerinde kalbi ve parçalarını inceleyin.

Tablolara ve modellere bakın - kas-iskelet sistemi, iskeletin kısımları.

Tablolarda solunum sistemini ve solunum sisteminin organlarını düşünün.

Sinir sistemindeki tablolara bakın: sinirler, omurilik ve beyin.

Tabloyu doldurun:

Laboratuvar çalışması No. 3 “İnsan beyninin incelenmesi (kuklalar kullanılarak).”

Hedef: Beynin bölümlerini ve işlevlerini tanıyın.

Teçhizat: beyin modelleri.

İşin ilerlemesi:

1. Beynin bölümlerini modellerde bulun: ön, orta, orta, medulla oblongata, beyincik, serebral hemisferler.

2. Medulla oblongata.

Bir kaşığın sapını kullanarak dilin arka yüzeyine dokunun. Yutma refleksi istemsiz olarak ortaya çıkar.

Denek art arda birkaç yutkunma hareketi yapıyor. Ağzında hiçbir şey kalmadığında yutma refleksi ortaya çıkmayacaktır.

Denek 2-3 hızlı ve derin nefes alıp veriyor. Bundan sonra nefesi bir süre durur.

Deney sırasında medulla oblongata'nın hangi işlevleri ortaya çıktı?

Beynin bu bölümünün başka hangi işlevlerine aşinasınız?

3. Orta beyin.

Öğrencilere görevler sunulur (örneğin kısa bir okuma yapmak) ve tüm konular okumaya başlar başlamaz öğretmen aniden ve oldukça yüksek sesle kalemle masaya vurur. Bu sırada çoğu öğrenci okumayı bırakır ve istemsiz olarak başlarını sese doğru çevirir (gösterge refleksi).

Konu yanan lambaya bakıyor. Tek bir ışık kaynağı görür. Şimdi yavaşça gözbebeklerinden birine bastırıyor ve tekrar ışık kaynağına bakıyor. Nesne ikiye katlanmaya başlar, iki ampul görünür. Bunun nedeni, orta beyin tarafından kontrol edilen doğru ortamın bozulmasıydı.

Denek gözlerini kapatır, sağ elini işaret parmağı uzatılmış şekilde ileri uzatır, geri kalanı yumruk şeklinde sıkılır. Bundan sonra işaret parmağınızın ucuyla burnunuza dokunun.

Bu deney kullanılarak orta beynin hangi fonksiyonları belirlendi?

4. Diensefalon.

Öğretmen öğrencileri kendi işlerine bakmaya davet eder ve kendisi de yüksek sesle "don!" komutunu verir. Denekler farklı pozisyonlarda donarlar (diensefalon refleksi).

5. Tabloyu doldurun:

Laboratuvar çalışması No. 4 “Öğrenci büyüklüğündeki değişikliklerin incelenmesi”

Hedef: bir kişide zile şartlanmış bitkisel gözbebeği refleksi geliştirmek; Frenleme sürecine aşina olun.

Teçhizat:çalar saat, koyu kalın kağıt (bunun için kapalı göz delikleri olan bir Yeni Yıl maskesi almak daha iyidir).

Çalışma iyi aydınlatma altında gerçekleştirilir.

İş ilerlemesi.

Deneyci, yaklaşık 10-12 saniye boyunca çalması gereken alarm saatini ayarlar. Şu anda deneğin gözbebeğinin durumunu gözlemliyor. Gözbebeği sinyale göre genişlemiyorsa. Koşullu bir refleks geliştirmeye devam edebilirsiniz.

Deneyci zili tekrar açar. Bu sırada konu koyu renkli bir maskeyle gözlerini sıkıca kapatıyor. Sinyal durduğunda gözlerini açar. Bu anda deneyi yapan kişi deneğin gözbebeklerinin büyüklüğünü gözlemler (genişlemeleri gerekir). Deney, karartma ile birlikte 10 kez gerçekleştirilir (tekrarlar ara vermeden yapılmalıdır). 11. seferde deneyci zili açar ancak denek koyu renkli bir maske takmaz ve deneyci gözbebeğinin koşullu refleks genişlemesini gözlemler.

“Pupilla refleksinin gelişiminin sonuçları” tablosunu doldurun

5 numaralı laboratuvar çalışması "Bireysel kemiklerin görünümünün incelenmesi."

Hedef:İnsan kemiklerinin dış yapısının özelliklerini inceleyin.

Teçhizat: insan kemik modelleri

İşin ilerlemesi:

Görev 1. Verilen kemiğin bir tanımını yazın. Bir açıklama yazarken şunları belirtmelisiniz:

Zar adı

Kemik sınıflandırma gruplarından birine ait (tübüler, süngerimsi, karışık, düz, pnömatik)

İskeletin bölümlerinden birine ait

Eklem yaptığı kemikleri yazınız

Kemik yapısı.

Örneğin:

1. Yassı kemik

   Üst ekstremite kemeri

   Klavikula ve humerus başına bağlı

   Düz, üçgen şeklinde bir kemiktir.

6 numaralı laboratuvar çalışması "İstatistiksel ve dinamik çalışmanın kas yorgunluğu üzerindeki etkisinin belirlenmesi."

Hedef: Yorgunluğun başlangıcının yapılan işin türüne bağımlılığını belirlemek.

Teçhizat: 5 kg ağırlığında bir dambıl veya ders kitaplarının bulunduğu bir evrak çantası, ikinci ibresi olan bir saat.

İşin ilerlemesi:

1. Statik kas çalışması.

Denek bir eline bir dambıl veya evrak çantası alır ve sırtı duvara değmeyecek şekilde yüzü sınıfa dönük olarak durur. Yüklü elini tahta boyunca yatay olarak yana doğru hareket ettirir. Bir tebeşir çizgisi, yükün bulunduğu elin bulunduğu seviyeyi işaretler. Kronometre, yorgunluk nedeniyle kolun düştüğü zamanı kaydeder.

2. Dinamik kas çalışması.

Denek, yükü önceden yapılmış tebeşir çizgisinin yüksekliğine kadar kaldırıp indirir. Deney öncekinden 30 saniye daha uzun süre gerçekleştirilir.

7 numaralı laboratuvar çalışması “Vücudunuzun kütlesini ve boyunu ölçmek »

Hedef: Boyunuzu ve kilonuzu ölçmeyi öğrenin, bireysel kemik ve kasların konumlarını öğrenin.

Teçhizat: terazi, ölçüm bandı.

İşin ilerlemesi:

Görev 1. Aşağıdaki ölçümleri yapın:

Bir terazi kullanarak kilonuzu ölçün.

Boyunuzu ölçün.

Verileri not defterinize yazın

Yükseklik_____________

Ağırlık______________

Brock formülünü kullanarak ideal kilonuzu hesaplayın. Gerçek kilonuzla karşılaştırın. Uygun sonucu çıkarın.

Broca formülüne göre ideal ağırlık şu şekilde hesaplanır:

Yükseklik (cm) eksi 110

Sonucunuz________

Gerçek ağırlık ile ideal ağırlık arasında %10 veya daha az fark olması normal kabul edilir.

%10 ila %20 arasındaki farklar normalin üzerinde kabul edilir.

%20 veya daha fazla farklar normdan önemli farklılıklardır.

Sonucunuzu not defterinize yazın.

Görev 2.

101. sayfadaki “İnsan İskeleti”ndeki resme ve 120. sayfadaki “Gövde ve Uzuvların Kasları”ndaki resme bakın. Üst ekstremite kemiklerini ve omuz ekleminde hareketi sağlayan kasları bulun.

Cümleyi tamamla. “Omuz ekleminin en güçlü kası ………….. olup, bir tarafı ……… ve ………'ye, diğer tarafı humerusa bağlıdır. Bu kas kasıldığında el……….”

Dirseğinizi bükün ve omzunuzun iç kısmındaki biseps kasını hissedin. Daha sonra kolunuzu düzeltin ve triceps kasını bulun.

Sonucu yazın: “Pazı kası bir ucunda ……….'ye, diğer ucu ………….'ye bağlanır. Biseps kası, ………… ekleminde kolu esnetir. Triceps kası ……… üzerinde bulunur. omuz tarafı. Üst ucundan üç tendon uzanır: biri …………'ye, diğer ikisi ………'ye bağlanır. kemikler. Bu kas kasıldığında el ……………”.

Parmaklarınızla bir dizi farklı hareket yapın.

Sonuç: “İnsanın parmaklarının hareketi ………….., ………… ve metacarpusta yer alan birçok kasın kasılıp gevşemesi nedeniyle oluşur.”

Alt ekstremite kemiklerinin yapısına dikkat edin. Resimlerde onları ve onlara bağlı kasları bulun. Sonucu kaydedin.

“Sartorius kası, uyluğun ön kısmı boyunca çapraz olarak geçen dar, uzun bir bant şeklindedir. ………..'dan başlar ve ……………'ye bağlanır. Kasılırken sartorius ………'u büker. Ve …………

Uyluğunuzun ön kısmında kuadriseps femoris kasını bulun. “Kadriseps femoris kası …………'dan başlar ve ortak bir tendonla büyük ………… kemiğe bağlanır. Kas bir ekstansördür………… ve fleksiyonda görev alır………"

Kaval kemiğinizin arkasındaki gastrocnemius kasını bulun. “Baldır kası bir ucunda ……….'ye bağlıdır. kemikleri ve diğerlerini …………… Baldır kası ………… esnetir ve ……….. yerden kaldırır.”

Laboratuvar çalışması No. 8 “Kanın mikroskobik yapısının incelenmesi.”

Hedef:İnsan ve kurbağa kanının yapısal özelliklerini öğrenir.

Teçhizat: hazır mikro slaytlar.

İşin ilerlemesi:

İnsan ve kurbağa kanı preparatlarını düşünün. Kırmızı kan hücrelerine yukarıdan ve yandan bakarken şekline dikkat edin. İnsanlarda ve kurbağalarda da durum aynı mı?

İnsan kırmızı kan hücrelerinin orta kısmı neden hafifçe yarı saydamdır?

Her preparattan 2-3 kırmızı kan hücresi ve 1 insan lökositini aynı ölçekte çizin.

Kırmızı kan hücreleri arasındaki benzerlikleri bulun.

İnsan kanındaki kırmızı kan hücrelerini ve lökositleri karşılaştırın. Onların farkı nedir?

Bir insanın veya bir kurbağanın kanı birim zamanda daha fazla oksijen taşıyacak ve neden?

9 numaralı laboratuvar çalışması “İstirahatte ve fiziksel aktivite sırasında nabız atışlarının sayılması, kan basıncının ölçülmesi”

Hedef: Kan basıncını ölçme tekniğini uygulayın, farklı koşullarda nabzı sayma becerisini geliştirin.

Teçhizat: tonometre ve endoskop (tonları dinlemek için), kronometre.

İşin ilerlemesi

Görev 1. Kan basıncı ölçümü.

1. Tonometre manşeti deneğin sol omzunun etrafına sarılır (sol kol açığa çıktıktan sonra).

2. Ulnar fossa bölgesine bir fonendoskop yerleştirilmiştir. Deneğin sol kolu dışarı doğru döndürülür ve sağ elinin ayası dirseğinin altına yerleştirilir.

3. Deneyi yapan kişi manşetin içine 150-170 mmHg'ye kadar hava pompalar.

4. Deneyci yavaşça manşetteki havayı boşaltır ve sesleri dinler. İlk ses sinyali anında, sistolik basınç değeri cihaz ölçeğinde görünür (çünkü şu anda yalnızca sol ventrikül sistolünde kan, arterin sıkıştırılmış bölümünden itilir)

5. Deneyi yapan kişi basınç değerini kaydeder.

6. Yavaş yavaş ses sinyali zayıflayacak ve kaybolacaktır. Bu anda terazide diyastolik basınç değeri görülebilmektedir.

7. Deneyi yapan kişi diyastolik basıncı kaydeder. Daha doğru sonuçlar elde etmek için deneyin birkaç kez tekrarlanması gerekir.

8. Deneyde elde edilen verileri yaşınıza göre kan basıncına ilişkin ortalama tablo verileriyle karşılaştırın. Bir sonuç çıkarın.

9. Nabız basıncı (PP), ortalama arter basıncı (MAP) ve kendi kan basıncı (BPsist ve BPdiast) değerlerini hesaplayın. Bilinen. Sağlıklı bir insanda normal nabız basıncı yaklaşık 45 mm'dir. Sanat.

Arteriyel (KB):BPsisist.=1,7 yaş+83

BPdiast.=1.6yaş+42

Nabız (PP): PP = BPsyst - BPdiast.

Ortalama arteriyel (MAP):

ADSR. = (ADsyst.-ADdiast)\3+ADdiast.

Sonuçların değerlendirilmesi

Deneyde elde edilen hesaplanan verileri tabloda sunulan verilerle karşılaştırın.

Öğrenciler için ortalama maksimum ve minimum kan basıncı değerleri.

Şu soruları cevaplayın: Sürekli yüksek tansiyon insanlar için ne gibi tehlike oluşturur? Vücudumuzdaki hangi damarlar en düşük basınca sahiptir ve neden?

Görev 2. Darbe sayımı.

1. Öğrencilere palpasyon yöntemini tanıtmak.

Nabız tespiti palpasyon yöntemine dayanmaktadır. Nabız dalgalarını palpe etmeyi ve saymayı içerir. Nabzı başparmağın tabanındaki radyal arterde belirlemek genellikle gelenekseldir. Dinlenme halindeyken nabız 10-15-30 ve 60 saniyelik aralıklarla sayılabilir. Fiziksel aktivite sonrasında nabız 10 saniyelik aralıklarla sayılır.

2. Farklı fiziksel durumlarda kendi nabzınızı hesaplayın:

10 squattan sonra.

3. Tabloyu doldurun:

4. Sonuçların değerlendirilmesi.

15-20 yaşlarındaki normal kalp atış hızı dakikada 60-90 atımdır. Yatar pozisyonda nabız, ayakta durma pozisyonuna göre dakikada ortalama 10 atım daha azdır. Kadınların kalp atış hızı, aynı yaştaki erkeklere göre dakikada 7-10 atış daha hızlıdır. Çalışma sırasında dakikada 100-130 atım aralığındaki nabız hızı, yükün düşük yoğunluğunu gösterir. Dakikada 130-150 atım frekansı, orta yoğunlukta bir yükü karakterize eder. Dakikada 150-170 atım frekansı, ortalama yoğunluğun üzerindeki yükü karakterize eder. Maksimum yük için dakikada 170-200 atım frekansı tipiktir.

5. Nabız hızı ve kalp kasılmaları hakkında sonuçlar çıkarın.

10 numaralı laboratuvar çalışması “Kılcal, arteriyel ve venöz kanamayı durdurma tekniklerinin incelenmesi”

İşin amacı: Kanama durumunda ilk yardımın nasıl yapılacağını pratik olarak öğrenin

Teçhizat: Pansuman malzemeleri, turnike, bir parça bez, kurşun kalem, not defteri, iyot, Vazelin veya krem ​​(antiseptik merhem simülatörü), pamuk yünü, makas.

İşin ilerlemesi:

Kılcal kanama.

Şartlandırılmış yaranın kenarlarını iyotla tedavi edin

Kare bir bandaj parçası kesin ve dörde katlayın. Katlanmış bir bandaja merhem sürün ve yaranın üzerine uygulayın, üstüne pamuk koyun ve bir bandaj yapın.

Arteriyel kanama

1. Kanamayı durdurmak için arterleri kemiklere doğru bastırmak için kendinize tipik yerler bulun.

2. Şartlı yaralanma durumunda turnikenin yerini belirleyin.

3. Turnikenin altına bir parça kumaş yerleştirin, nabız artık hissedilmeyecek hale gelinceye kadar turnikeyi 2-3 tur çevirin.

Dikkat! Turnikeyi derhal gevşetin!

4. Turnikenin uygulandığı zamanı belirten bir not ekleyin.

Turnike uygulama kurallarını unutmayın: Turnike sıcak mevsimde 1. – 2 saat, soğuk mevsimde ise 1 saat süreyle uygulanır. Turnikenin altına turnikenin uygulandığı tarih ve saati belirten bir not konulur.

Venöz kanama.

Yaralanmanın koşullu yerini belirleyin (uzuvda).

Yaralanma bölgesine büyük miktarda kan akışını önlemek için uzuvunuzu yukarı kaldırın.

Venöz kanama meydana gelirse, basınçlı bandaj uygulayın.

Büyük bir venöz damar hasar görmüşse turnike uygulayın.

Dikkat: Arteriyel ve venöz kanama durumunda ilk yardım yapıldıktan sonra mağdur hastaneye götürülmelidir.

İlerledikçe tabloyu doldurun:

Laboratuvar çalışması No. 11 “Solunum hızının belirlenmesi”

Hedef:Çeşitli fiziksel koşullarda solunum hızının belirlenmesi, nefesinizi tutmanın solunum frekansı üzerindeki etkisini ortaya koyar.

Teçhizat: kronometre.

İşin ilerlemesi:

Otururken nefes alma hareketlerinin sayısını sayın.

Ayakta dururken nefes alma hareketlerinin sayısını sayın.

10 çömelme sonrasında nefes hareketlerinin sayısını sayın.

Sonuçları tabloya girin:

Çözüm: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Otururken nefes alırken nefesinizi tuttuğunuz süreyi belirleyin. Denek oturma pozisyonunda 3-4 dakika sakin bir şekilde nefes alır ve ardından komut üzerine normal bir nefes verdikten sonra derin bir nefes alır ve burnunu sıkıştırarak nefesini tutabildiği kadar tutar. Deneyi yapan kişi bir kronometre kullanarak nefesin tutulduğu andan yeniden başladığı ana kadar geçen süreyi belirler. Sonuç kaydedilir (1. aşama)

30 saniyede 20 squat yapın ve nefes alırken nefesinizi tuttuğunuz süreyi tekrar belirleyin (2. aşama)

Tam olarak bir dakika dinlenin ve 5. adımı tekrarlayın (3. aşama)

Sonuçları tabloya girin

12 numaralı laboratuvar çalışması “Mide suyunun proteinler üzerindeki etkisinin incelenmesi, tükürüğün nişasta üzerindeki etkisinin incelenmesi”

Hedef: Tükürükte nişastayı parçalayabilen enzimler olduğundan ve mide suyunda proteinleri parçalayabilen enzimler olduğundan emin olun.

Teçhizat: avucunuzun büyüklüğünde bir parça kolalı kuru bandaj, zayıf iyot çözeltisi içeren bir Petri kabı veya tabağı, pamuklu çubuklar, tavuk yumurtası akı, mide suyu veya pepsin çözeltisi.

İş ilerlemesi.

Pamuklu bir çubuğu tükürükle ıslatın ve bir parça kolalı bandajın ortasına bir mektup yazın.

Gazlı bezi avuçlarınız arasında 2-3 dakika sıkın ve ardından iyot çözeltisine batırın.

Bir gazlı bez parçasının nasıl renklendiğini gözlemleyin. Deneyin sonuçlarını açıklayın.

Raporlama formu.

Çalışmanızın sonuçlarını not defterinize yazın:

Deneyimin amacı, işin ilerleyişi, işin sonucu, deneyimden çıkan sonuç.

Proteinler, mide suyunda bulunan pepsin enziminin etkisi altında parçalanır. Ancak pepsin belli bir sıcaklıkta ve asidik ortamda etki gösterir. Yumurta beyazı solüsyonu hazırlamak için çiğ tavuk yumurtalarının beyazlarını sarılarından ayırın. Beyazlara 1:1 oranında su ekleyin ve elde edilen çözeltiyi iyice karıştırın. Proteinin daha iyi çözünmesini sağlamak için karışıma yarım çay kaşığı sofra tuzu eklemeniz gerekir. Daha sonra ortaya çıkan çözelti ince bir pamuk yünü tabakasından süzülmeli ve kaynatılmalıdır. Soğutulduktan sonra elde edilen beyaz protein pulları, mide suyunun enzimatik etkisini incelemek için uygundur.

İşin ilerlemesi

Tüpleri numaralandırın (No. 1-4). Her birine 1 ml dökün. mide suyu (pepsin çözeltisi)

2 numaralı test tüpünü mide suyuyla kaynatıp soğuyana kadar ısıtın.

3 numaralı test tüpüne% 0,5'lik bir sodyum kostik alkali çözeltisi (3-5 damla) ekleyin. Tüm test tüplerine az miktarda hazırlanmış protein ekleyin.

Test tüplerini birkaç kez çalkalayın ve şunları yerleştirin: No. 1-3 - bir su banyosuna (37 derece C); 4 numara – buzlu bir bardakta. Tüplerin içeriğini her 8-10 dakikada bir çalkalayın.

4. 30 dakika sonra proteinde hangi değişikliklerin meydana geldiğini not edin.

Raporlama formu

5. Yaptığınız deneyleri defterinize yazınız. Gözlem sonuçlarını tabloya kaydedin.

Mide suyunun proteinler üzerindeki etkisi

6. Mide suyunun protein üzerindeki etkisi hakkında sonuçlar çıkarın.

13 Nolu Laboratuvar Çalışması “Sağlıklı Beslenme Standartlarının Belirlenmesi”

Hedef:Öğrencilere vücudun enerji dengesini tanıtın, onlara bazal metabolizma hızına yakın minimum günlük harcamayı hesaplamayı öğretin.

İşin ilerlemesi

Bazal metabolizma hızınızın tahmini değerini belirleyin.

Dinlenme sırasında, erkekler her 1 kg kütle için 150 kJ, kızlar ise günde 130 kJ harcarlar. Bu değeri vücut ağırlığıyla çarparak her öğrenci kendi bazal metabolizma hızının tahmini değerini belirler.

Bir yetişkin için bazal metabolizma hızı daha düşüktür, ortalama olarak 1 kg ağırlık başına 96,6 kJ'dir.

Çalışma sırasında enerji maliyetlerinin yoğunluğu önemli ölçüde artar:

Sınıfta çalışırken %20-50 oranında;

Laboratuvar derslerinde - %75-125 oranında;

Yürürken – %150-175 oranında;

Koşarken, merdiven çıkarken - ana hacmin% 300-400'ü.

2. İşin yapılması için gereken ek enerji maliyetlerini hesaplayın ve tabloyu doldurun.

Ek enerji maliyetlerinin belirlenmesi

Günlük enerji maliyetinin toplam miktarının belirlenmesi (temel metabolizma hızı + ek enerji maliyetleri).

Diyet hazırlığı.

Sorunun çözümü: Ağırlığı 50 kg olan ve günde 12.000 kJ harcayan bir gencin günlük yiyecek rasyonunu hesaplayın.

Bir diyet derlerken aşağıdaki verilerden yola çıkmalısınız:

Her 1 kg vücut ağırlığı için bir gencin günde 2 g protein ve 2 g yağa ihtiyacı vardır.

Eksik enerji kaynağı karbonhidratlarla doldurulur.

1 gr proteinin enerji değeri 17 kJ, 1 gr yağın 39 kJ, 1 gr karbonhidratın enerji değeri 17 kJ'dir.

Çözüm ilerlemesi:

Günlük protein gereksinimi 2g x 50 = 100g, yani 100 x 17 kJ = 1700 kJ'dir.

Yağlar nedeniyle vücut 100 x 39 kJ = 3900 kJ alabilir;

Böylece yağlar ve proteinler birlikte 5600 kJ enerji maliyetini karşılar. Maliyetlerin geri kalanı karbonhidratlardan doldurulmalıdır: 12000 kJ-5600 kJ = 6400 kJ, yani. Diyette 1 gr karbonhidratın 17 kJ sağladığı dikkate alındığında 6400:17 = 377 gr karbonhidratın yer alması gerekmektedir.

Kahvaltının kalori içeriğinin günlük diyetin %25'ine eşit olması gerektiği gerçeğine dayanarak, öğle yemeği - 505, öğleden sonra atıştırmalıkları - %15, akşam yemeği - 105, günlük besin tüketimi (tabloya bakınız):

Günlük diyette protein, yağ ve karbonhidratların bileşimi

Örnek menü oluşturmak ev ödevidir.

Menü oluştururken “Gıda ürünlerinin kimyasal bileşimi ve kalori içeriği” tablosunu kullanmalısınız.

Örnek kahvaltı menüsü

14 numaralı laboratuvar çalışması “Çevrenin analizi ve değerlendirilmesi, insan sağlığı için risk faktörleri”

Hedef:Çevresel faktörlerin ve risk faktörlerinin insan sağlığı üzerindeki etkisini incelemek.

İşin ilerlemesi

Görev 1. Mevcut biyoloji ve coğrafya bilgisine dayanarak çevresel faktörlerin bir diyagramını çizin.

Olumlu olumsuz:

Görev 2. İnsan sağlığı üzerindeki etkilerini değerlendirin.

Çalışılan konulara ilişkin bilgileri kullanarak risk faktörlerini özetleyin.

Görev 3. Sağlığı iyileştirmek için neyin gerekli olduğuna karar verin.

Görev 4. "Sağlık ve hijyen standartlarına ve sağlıklı bir yaşam tarzı kurallarına uygunluk" konusunda bir plan yapın.

9. sınıf

1 numaralı laboratuvar çalışması

“Organizmaların çevrelerine adaptasyonunun belirlenmesi (belirli örnekler kullanılarak)”

Hedef: Organizmaların yaşam alanlarını belirleme ve uygunluk özelliklerini belirleme yeteneğini geliştirmek.

Teçhizat: iç mekan bitkileri veya herbaryum bitki örnekleri: ışığı seven, gölgeye dayanıklı, kserofitler, hidrofitler, farklı habitatlarda yaşayan hayvanları gösteren kartlar.

İş ilerlemesi.

Size sunulan herbaryumu veya canlı örneği inceleyerek yaşam alanını belirleyin.

Bir ders kitabı ve ek literatür kullanarak bitkinin yapısal özelliklerini ve çevreye adaptasyonunu belirleyin.

Size sunulan hayvan resimlerinin bulunduğu kartlara bakın, yaşam alanını belirleyin.

Bir ders kitabı ve ek literatür kullanarak hayvanın yapısal özelliklerini ve çevresine uyum sağlama yeteneğini belirleyin.

Tabloyu doldurun.

Egzersiz yapmak. Çalışılan organizmalarda tanımlanan adaptasyonlardan birinin ortaya çıkma mekanizmasını açıklayın.

Bir sonuca varın - canlı organizmalarda çeşitli adaptasyonların görünümünü ne belirler?

2 numaralı laboratuvar çalışması

“Organizmalardaki değişkenliğin belirlenmesi, tür kriterleri, kültür bitkilerinin çeşitlerinde yapay seçilimin sonuçları”

Hedef: değişkenliği incelemek, bir türün morfolojik kriterleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek, bitkilerin morfolojik özelliklerini tanımlamayı öğrenmek, buğday çeşitleri örneğini kullanarak yapay seçilimin sonuçlarını incelemek.

Teçhizat: farklı koşullarda yetişen aynı türden bitkilerin herbaryum örnekleri, farklı türdeki bitkilerin iç mekan bitkileri veya herbaryumları, çeşitli buğday çeşitlerinin herbaryum örnekleri.

İşin ilerlemesi:

Islak ve kuru koşullarda yetişen aynı türden bitkileri düşünün; çayırlarda ve dağlarda. Bir sonuç çıkarın.

İki bitki türünü düşünün ve özelliklerini tabloya yazın.

Çalışılan bitkileri karşılaştırın, benzerlikleri ve farklılıkları listeleyin.

Benzerlik ve farklılıkların nedenleri hakkında sonuçlar çıkarın.

Buğdayın herbaryum örneklerine yakından bakın. Tabloyu doldurun

Bir sonuca varın: Bu durumda yapay seçilimin nedenleri ve mekanizmaları neler olabilir?

Laboratuvar çalışması No. 3 “Bakteri hücrelerinin incelenmesi”

Amaç: Bakteri hücresinin yapısal özelliklerini incelemek.

Ekipman: Mikroskoplar, bakteri hücrelerinin hazır mikro preparatları.

İşin ilerlemesi

1. Mikroskobu kullanıma hazırlayın.

2. Bakteri hücrelerinin dış yapısının özelliklerinin incelenmesi. Resimler için başlıklar yazın.

3. Bakteri hücresinin iç yapısının özelliklerini inceleyin.

4. Bakteri hücresinin iç yapısını çiziniz ve uygun başlıklar yazınız.

Sonuç: Bakteri hücrelerinin ayırt edici özelliklerini tanımlayın.

4 numaralı laboratuvar çalışması

“Bitki hücrelerinin mikropreparasyonlarını hazırlamak ve mikroskop altında incelemek. Bitki, hayvan, mantar ve bakteri hücrelerinin karşılaştırılması"

Hedef: Mikro numune hazırlama ve farklı krallıkların hücrelerinin yapısını karşılaştırma yeteneğini pekiştirmek.

Teçhizat: mikroskoplar, hayvan, mantar ve bakteri hücrelerinin hazır mikro preparatları, slaytlar ve kapaklı camlar, soğan, bardak su, iyot.

İş ilerlemesi.

Bitki hücrelerinden oluşan bir mikro slayt hazırlayın:

- Bir cam slayt hazırlayın, gazlı bezle silin...

Bardağa 1-2 damla su damlatın.

Diseksiyon iğnesi ile çıkarın. soğan pullarının iç yüzeyini soyun.

Bir parça kabuğu bir damla suya koyun ve iğnenin ucuyla düzeltin.

Kabuğu bir lamel ile örtün.

Hazırlanan preparatı mikroskop altında inceleyin.

Defterinize çizin ve etiketleyin: hücre, hücre duvarı, sitoplazma, çekirdek.

Bir hayvan hücresinin bitmiş bir mikro slaytını düşünün.

Bir bakteri hücresinin bitmiş mikroslaydını inceleyin.

Bir mantar hücresinin bitmiş mikroslaydını inceleyin.

Hücrelerin yapısındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulun. Bir resim çizin ve tabloyu doldurun.

Sonucunuzu belirtin.

5 numaralı laboratuvar çalışması

“Genetik problemleri çözmek. Soyağacının derlenmesi"

Hedef: Değişen karmaşıklık derecelerindeki genetik problemleri çözme yeteneğini pekiştirmek ve soyağacı oluşturma becerilerini kazanmak.

Teçhizat: görev kartları.

İşin ilerlemesi:

Monohibrit, dihibrit geçiş ve cinsiyete bağlı özelliklerin kalıtımı sorununu çözün.

Kendi soyağacınızı oluşturmak için gösterimi kullanın.

6 numaralı laboratuvar çalışması

“Organizmalardaki değişkenliğin tanımlanması. Bir varyasyon eğrisinin oluşturulması"

Hedef: Organizmaların uyarlanabilir reaksiyonlarının sınırı olarak reaksiyon normu hakkındaki bilgiyi derinleştirmek, modifikasyon değişkenliği modellerinin istatistiksel doğası hakkında bilgi geliştirmek, deneysel olarak bir varyasyon serisi elde etme ve bir reaksiyon norm eğrisi oluşturma yeteneğini geliştirmek.

Teçhizat: Fasulye veya kabak çekirdeği (akçaağaç yaprağı) 100 adet, kurşun kalem, cetvel.

İşin ilerlemesi:

Bir cetvel kullanarak fasulye tohumlarının uzunluğunu ölçün ve verileri not defterinize yazın.

Aynı uzunluktaki tohumların sayısını sayın. Tabloyu doldurun:

Hangi uzunluğun en yaygın _________ ve hangisinin en nadir _________ olduğunu belirleyin.

Verilere dayanarak, farklı uzunluktaki tohumların görülme sıklığını gösteren bir grafik oluşturun.

Tohum sayısı

Tohum uzunluğu

Keşfettiğiniz kalıplar hakkında sonuçlar çıkarın.

Laboratuvar çalışması No. 7 “Toprak kompozisyonunun incelenmesine yönelik deneyler”

Hedef: Toprağın mekanik bileşimini inceleyin, toprak nemini belirleyin, gösterge bitkilerini inceleyin.

Teçhizat: toprak örnekleri, porselen kaplar, su

İşin ilerlemesi:

Toprak nemi tayini

Bitkiler - toprak göstergeleri

8 numaralı laboratuvar çalışması

“Maddelerin ve enerjinin transferinin şemalarının hazırlanması (güç devreleri)”

Hedef: Organizmalar arasındaki karmaşık besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmak, doğal biyojeosinozlardaki besin zincirleri ve ağları, trofik ve eşlik eden enerji bağlantıları hakkında fikir oluşturmak.

Teçhizat:öğretim kartları, doğal ekosistemlerin açıklamaları.

İş ilerlemesi.

Meşe ormanı biyojeosinozu türlerinin listesini kullanarak, bunları tablonun ilgili sütununa organizmaların dahil edilmesiyle trofik seviyelere göre dağıtın.

Meşe, akçaağaç, üvez, sincap, çim kurbağası, çürüyen bakteriler, etçil kuşlar (ispinozlar, şakrak kuşları), ela, kurt, böcekçil kuşlar (guguk kuşu, ötleğen), engerek, solucanlar, tırtıllar, kelebekler, kabuk böcekleri, şahinler, toynaklılar (geyik) , yaban domuzu, geyik), anemon, küfler, inorganik maddeler.

2-3 güç devresi yapın.

Güç devresi ile güç ağı arasındaki fark nedir?

Ekolojistler tarafından yaygın olarak kullanılan biyojeosinozlardaki besin ağlarının tanımının pratik önemi nedir?

20. yüzyılın ortalarında Çin'de serçelerin yok edilmesinden sonra tahıl mahsullerinin hasadının neden azaldığını açıklayın, çünkü serçeler etçil kuşlardır.

9 numaralı laboratuvar çalışması

« Bulunduğunuz yerin ekosisteminin incelenmesi ve tanımlanması farklı türler arasındaki etkileşim türlerinin belirlenmesi bu ekosistemde

(meşe korusu örneğini kullanarak)"

Çalışmanın amacı:

1) meşe ormanı biyosenozunun yapısını incelemek, biyosenozu karakterize eden göstergeleri dikkate almak;

2) Türler arası ilişkilerin çeşitliliğini tanımlar, bunların doğa ve insan yaşamındaki önemini belirler.

Teçhizat:“Meşe ormanı biyosenozu” tablosu, herbaryum bitkileri ve bu biyosinozun hayvan koleksiyonları, talimat kartları.

İş ilerlemesi.

1. Ormanın katmanlarını belirleyin ve her katmandaki bitkilerin tür kompozisyonunu tanımlayın.

2. Ormanın katmanlaşmasının hangi faktörlere bağlı olduğuna dikkat edin.

3. Her aşamadaki hayvanların tür kompozisyonuna dikkat edin.

4. Bitkilerin hayvanlar ve hayvanların bitkiler üzerindeki etkisine örnekler verin. Verileri tabloya girin.

5.Kademeli besin zinciri örneklerini yazın.

Ormanın alt katmanını tanımlayın (çöp, toprak, sakinleri, besin zincirlerini işaretleyin).

Ormanların doğa ve insan yaşamındaki önemini açıklar.

Çözüm. Meşe ormanı nedir?

10 numaralı laboratuvar çalışması

“Ekosistemlerdeki insan faaliyetlerinin sonuçlarının, canlı organizmalar ve ekosistemler üzerindeki kendi eylemlerinin analizi ve değerlendirilmesi”

Hedefler:

çevresel faktörlerin etkileşimi hakkında bir anlayış oluşturmak, insan faaliyetlerinin türler, ekosistemler üzerindeki etkisini değerlendirme ve bunların korunmasına ilişkin kararlar verme becerisi.

çevredeki doğal kaynak potansiyeli hakkında fikir oluşturmak, durumlarını değerlendirebilmek ve korunmasına ilişkin kararlar alabilmek.

Teçhizat: Rusya'daki çevre sorunlarının haritası, süreli yayınlardan insan faaliyetinin biyosfer ve çevre üzerindeki etkisine ilişkin bilgiler.

İşin ilerlemesi:

Görev 1: Antropojenik faktörün çevre, flora ve fauna üzerindeki etkisi (ders kitabı metinleri, çizimler, tablolar, basılı metinlerle gruplar halinde bağımsız çalışma).

1. İnsanın canlı doğa üzerindeki etki biçimlerini belirleyin.

2. Bu etkilere örnekler verin.

3. Verileri tabloya girin.

İnsanın canlı doğa üzerindeki etkisi.

Görev 2. Sonuçlarına göre, insan toplumunun çevre üzerindeki etkisi olumlu ve olumsuz olabilir.

İnsan toplumunun çevre üzerindeki etkisinin olumlu ve diğer olumsuz sonuçlarını bir sütuna yazın - Daha olumsuz etkilerin olduğu, insanların neden olunan ihlalleri düzeltmek için henüz tüm olasılıkları kullanmadıkları sonucuna varın.

Bu sorunları çözmenin yollarını önerin.