Svetlana Smirnova
Sunum “Konuşma terapisi odasının gelişim ortamı”
Eğitim alanının organizasyonu ve çeşitli materyal, ekipman ve malzeme konuşma terapistinin ofisi uyarınca“Islah programı gelişen Ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklar için telafi edici bir grupta çalışmak (ONR)» sağlamak:
Çocukların eğlenceli, bilişsel, araştırma ve yaratıcı etkinlikleri, çocukların erişebileceği materyalleri denemeler;
Motor aktivite dahil büyük bir gelişme, ince, yüz, artikülatör motor becerileri;
Konu-mekansal çevre ile etkileşimde çocukların duygusal refahı;
Çocuklara kendilerini ifade etme fırsatı.
Düzenleme konuşma terapisi odasının gelişimsel ortamı
Aşağıdakiler tarafından yönlendirildim prensipler:
1. Sistematiklik (materyal her alanda sistematize edilmiştir)
iş: kelime bilgisi, tutarlı konuşma, dil bilgisi, okuryazarlık).
2. Erişilebilirlik (görsel ve öğretici materyaller dikkate alınarak seçilmiştir)
okul çocuklarının yaş özellikleri)
3. Değişkenlik (görsel öğretici materyal ve birçok kılavuz
farklı sınıflarda farklı şekillerde kullanılabilir)
4. Sağlık tasarrufu sağlayan (birincil ve ek aydınlatma vardır (bireysel aynanın üstünde, kabine kolayca havalandırılabilir)
5. Tasarım estetiği.
Kabine 5 fonksiyonele böldüm merkez:
1. Motorun ve yapıcının merkezi gelişim.
2. Bireysel çalışma merkezi.
3. Eğitim bölgesi.
4. Görsel ve metodolojik materyaller için depolama merkezi
5. Öğretmenin işyeri - konuşma terapisti.
Düzgün organize edilmiş konu-mekansal konuşma terapistinin ofisindeki gelişimsel ortam konuşma kusurlarının başarılı bir şekilde ortadan kaldırılması, konuşma gecikmelerinin üstesinden gelinmesi için fırsatlar yaratır gelişimÇocuğun yeteneklerini sadece organize eğitimde değil aynı zamanda ücretsiz aktivitelerde de göstermesine olanak tanır, teşvik eder gelişim yaratıcı yetenekler, bağımsızlık, inisiyatif, özgüven duygusunun oluşmasına yardımcı olur ve bu nedenle çok yönlü bir uyumun oluşmasına katkıda bulunur. kişisel Gelişim.
Konuyla ilgili yayınlar:
Konuşma terapisi odasının düzeltici ve gelişimsel ortamı Konuşma terapisi odasının düzeltici ve gelişimsel ortamı. Ofis yaratıcı bir atölyedir. Konuşma terapisi odasının asıl amacı.
Sunum “Konu Geliştirme Grup Ortamı” Okul öncesi çocukların başarılı bir şekilde yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişmesinin koşullarından biri pedagoji okulunun doğru organizasyonu ve donanımıdır.
Konuşma terapisi odasının konu geliştirme ortamı Sizi ofise davet ediyoruz Anaokulunda daha ilginç bir şey yok! Seslerle dost olmayanlar, İlim dertte - Gelin hepiniz buraya! Gelişimi organize ederek.
Bir okul öncesi eğitim kurumunda konuşma terapisi odasının konu geliştirme ortamı Ofisteki gelişimsel ortam, konuşma ve konuşma dışı zihinsel işlevlerin tüm yönlerinin gelişimini destekleyecek şekilde düzenlenmiştir. Yaratarak.
Sunum “Gruptaki konu gelişim ortamı”Çocuğun ana faaliyeti oyun olduğu için okul öncesi kurumlarda nesne tabanlı oyun ortamına özel önem verilmektedir.
Sunum “Kendin Yap Gelişen Ortam” 1 slayt. Bir okul öncesi eğitim kurumunda kendin yap gelişim ortamı. Bir konu geliştirme ortamı, geliştirme için bir dizi maddi nesnedir.
Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulamaya konulmasıyla bağlantılı olarak, okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar temsil edilmektedir.
Sunum “Konu-mekansal ortamın geliştirilmesi” Okul öncesi bir kurumda eğitim çalışmalarının önemli koşullarından biri, mekansal konu gelişiminin doğru organizasyonudur.
Konuşma terapisti sunumu
Bir Anaokulunda Konuşma Terapisi Ofisinin GELİŞİM KONUSU-MEKANSAL ORTAMI
Bugün size bir anaokulundaki konuşma terapisi odasının konu-gelişimsel ortamından bahsetmek istiyorum. Konuşma terapisi derslerine katılan çocukların konuşmalarının gelişmesinde ve düzeltilmesinde önemini abartmak muhtemelen imkansızdır.
Öğretmen-konuşma terapisti Bryndina Natalia Petrovna
AMAÇ Konuşma terapisi ofisi
Konuşma terapisi odasının temel amacı, konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocukların düzeltici eğitimi için en uygun koşulları yaratmaktır.
Çocukların konuşma terapistinin muayenesine istekle ve keyifle gitmesi için böyle bir gelişim ortamı yaratmamız gerekiyor. Çocuk ofisteyken kendini rahat ve rahat hissetmelidir. Konu geliştirme ortamı hareketli olmalı ve çocuğun ıslah eğitim sürecinde oluşan değişen ihtiyaç ve yeteneklerine hızlı bir şekilde yanıt vermelidir.
Ofisin genel görünümü
İnce motor gelişim bölgesi
Kum terapisi alanı
Hedeflenen ekipman ve kullanım açısından konuşma terapisi
Ofis birkaç ana bölgeye ayrılabilir:
- Didaktik destek alanı
- Ses telaffuz düzeltme bölgesi.
- İnce motor gelişim alanı.
- TSO (teknik eğitim yardımları) bölgesi.
- Konuşma nefesi geliştirme bölgesi.
Telaffuz düzeltme bölgesi
Konuşma Terapisi Odasının Çalışma Alanları
Oyun destek alanı
Ayrıca konuşma terapisi odasında şartlı olarak tahsis edilmiştir
5. Fonemik işitme ve ses analizi ve sentezinin gelişim bölgesi.
6. Metodolojik destek alanı
7. Bilgi bölgesi
Alan
psikolojik
boşaltma
- tutarlılık;
- kullanılabilirlik;
- hareketlilik;
- malzeme çeşitliliği;
- yenilikçi odaklanma;
- tasarım estetiği.
Bir konu alanı oluşturmanın ilkeleri
Anaokulunda konuşma terapisi odasındaki ıslah eğitiminin etkisi, konuşma terapistinin karşı karşıya olduğu belirli eğitim ve öğretim hedeflerine bağlıdır. Ofisin alanı, doluluğu çocuğu aktiviteye teşvik eder, onda bilgi susuzluğunu uyandırır. Ofisteki gelişimsel ortam, konuşma ve konuşma dışı zihinsel işlevlerin tüm yönlerinin gelişimini destekleyecek şekilde düzenlenmiştir.
Bir konuşma terapisi odasında konu-gelişimsel bir ortam oluştururken, aşağıdaki ilkelere göre yönlendirilmesi gerekir:
- psikolojik, pedagojik ve sıhhi-hijyenik gerekliliklere uygunluk;
- tutarlılık;
- kullanılabilirlik;
- hareketlilik;
- malzeme çeşitliliği;
- yenilikçi odaklanma;
- tasarım estetiği.
Bu gereksinimlere uygun olarak düzenlenen bir okul öncesi kurumdaki konuşma terapisi odasının konu geliştirme ortamı, çocukların öğrenme sürecinde her zaman duygusal açıdan olumlu bir psikolojik iklimin hedeflenen oluşumuna katkıda bulunur.
Bu içerir:
ek aydınlatmalı duvar aynası, masa,
tek kullanımlık spatulalar, pamuklu pedler, alkol, pamuklu çubuklar, mendiller vb.
Konuşma terapisi odasındaki eğitimsel ve bilişsel faaliyetler alanı, psikolojik, pedagojik, estetik, sıhhi ve hijyenik gereklilikler dikkate alınarak tasarlanmıştır. Çocukların boylarına göre seçilmiş masa ve sandalyeler bulunmaktadır. Erkeklerin ne yaptığına bağlı olarak mobilyaların düzeni sürekli değişiyor. Konuşma terapisi odası birkaç ana bölgeye ayrılmıştır.
1 . Ses telaffuz düzeltme bölgesi, içindekiler: ek aydınlatmalı bir duvar aynası, küçük bir çalışma masası (çocuğun boyuna göre), konuşma terapisi probları, pamuk veya pamuklu pedler, alkol vb.
SES DÜZELTME DÜZELTME BÖLGESİ
kusurlu seslerin otomasyonu ve farklılaşması üzerine literatür, seslerin hecelerde, kelimelerde, cümlelerde, metinlerde otomasyonu ve farklılaşması üzerine kart indeksleri, konuşma profillerinin artikülasyon kalıplarına sahip kartlar (ıslık, tıslama, sonoratörler)
Edebiyat, seslerin otomasyonu ve farklılaşması için resim malzemesi, seslerin hecelerde otomasyonu ve farklılaşması için kart dosyaları, kelimeler, cümleler, metin, resimlerde ve masallarda artikülasyon alıştırmaları setleri
KALKINMA BÖLGESİ İYİ MOTOR YETENEKLERİ
2 . İnce motor gelişim bölgesi çeşitli inşaat setleri, bağcıklar, mozaikler, bulmacalar, piramitler, iç içe geçmiş bebekler, küçük oyuncaklar, düğmeli oyunlar, kibritler,
Çeşitli inşaat setleri, bağcıklar, mozaikler, piramitler, iç içe geçmiş bebekler, küçük oyuncaklar, düğmeli oyunlar, kibritler ve sayma çubukları içerir.
GELİŞTİRME İLKELERİ İYİ MOTOR YETENEKLERİ
minyatür kuru parmak havuzları, çeşitli sözcük konularına ilişkin şablonlar, parmak jimnastiği kart dosyaları ve ayrıca konuşma ve hareketin koordinasyonu için çeşitli egzersizler.
Şablonlar ve pullar, parmak jimnastiği kart dosyaları, konuşma ve hareketin koordinasyonu için egzersizler.
KALKINMA BÖLGESİ KONUŞMA NEFES
Konuşma nefesi geliştirme bölgesi çocuk müzik aletleri, kokteyl pipetleri, nefes egzersizleri dosyası, "rüzgar üfleyiciler" ve daha fazlasını içerir.
Çocuklara yönelik müzik aletleri, kokteyl pipetleri, döner tablalar, rüzgar üfleyiciler, hafif oyuncaklar ve nefes egzersiz kartları içerir.
SÖZLÜĞÜN GELİŞİMİ- KONUŞMANIN GRAMERİK YÖNÜ
Konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönünün gelişim bölgesi, çeşitli resim materyallerinden (konu resimleri, bir dizi olay örgüsü resmi, "Zıt anlamlılar", "Eş anlamlılar", "Eylemlerin ABC'si" vb.) resim materyalinden oluşur.
Şunlardan oluşur:çeşitli resim materyalleri, dilbilgisi kategorilerini birleştirmek için oyun görevleri koleksiyonları, kelime oyunlarının kart dosyaları.
KART DOSYALARI
Dilbilgisi kategorilerini birleştirmek için oyun görevleri koleksiyonları, çeşitli kelime oyunlarının kart dosyaları.
Dilbilgisi kategorilerini ve kelime oyunlarının kart dosyalarını birleştirmek için oyun görevleri koleksiyonları.
BİLGİ BÖLGESİ
Buraya şunları yerleştirebilirsiniz: Konuşma terapisti çalışma programı Sınıf programı Ebeveynler için istişareler Çeşitli hatırlatıcılar
Konuşma motor becerilerinin, el becerilerinin vb. geliştirilmesine yönelik oyun görevleri.
8. Bilgi bölgesi , şunları içerir: Konuşma terapistinin çalışma programı Ders programı Ebeveynler için istişareler Hatırlatmalar Konuşma motor becerilerinin, el becerilerinin ve çok daha fazlasının geliştirilmesine yönelik oyun görevleri.
METODOLOJİK DESTEK BÖLGESİ
Metodolojik destek alanı Konuşma terapisi merkezinin belgelerini içerir (programlar, planlama, kayıt günlükleri, konuşma kartları vb.). Metodolojik literatür, konuşma terapisi defterleri ve albümleri geniş çapta temsil edilmektedir. Tüm konuşma terapisi dersleri için yazılım ve metodolojik desteğin yanı sıra (eğitsel oyunlar içeren diskler, video ve ses koleksiyonlarındaki logoritmik egzersizler vb.)
Konuşma terapisi merkezinden gelen belgeleri içerir.
Dersler için metodolojik literatür, yazılım ve metodolojik destek sunulmaktadır.
ÇÖZÜM
Sınıfta çocukları çevreleyen ortam:
- psikolojik güvenlik duygusu sağlar;
- tam gelişmenin bir yoludur
- geleneksel ve yenilikçi yöntemleri birleştirir
Sınıfta çocukları çevreleyen ortam:
Psikolojik güvenlik duygusu sağlar;
Öğrencilerin tam gelişiminin bir yoludur
Islah sınıflarının düzenlenmesi ve yürütülmesinde geleneksel ve yenilikçi yöntemleri birleştirir.
Alla Valerievna Likhovidova
Sunum “Okul öncesi eğitim kurumunda konuşma terapisti ofisi”
"Ofise gel,
bir konuşma terapistini davet eder.
Çocuklara kapımız açık
çabuk gel!"
Konuşma Terapisi Odasının İMARLANMASI
1) Bireysel doğrudan eğitim faaliyetleri bölgesi
2) Alt grup doğrudan eğitim faaliyetleri bölgesi
3) Metodolojik destek alanı
4) Çocuklar için oyun alanı
5) Öğretmen-konuşma terapistinin çalışma alanı
6) Ebeveynler için bilgi alanı
BİREYSEL DÜZELTME ÇALIŞMASI BÖLGESİ
Teçhizat: ek aydınlatmalı bir duvar aynası, bir masa, sandalyeler, “Resimlerde artikülasyon jimnastiği” görsel yardımı vb.
Düzeltici görevler:
Fonemik işitmenin gelişimi;
Artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi;
Seslerin sahnelenmesi ve otomasyonu vb.
Yenilikçi ve sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı:
Dizüstü bilgisayar; tematik vakalar; Sujok terapisi; BİT;
Metodolojik ekipman:
Konuşma terapisi probları;
Hecelerde, kelimelerde, cümlelerde, metinlerde seslerin otomasyonu ve farklılaşması için kart indeksi;
Resimlerdeki artikülasyon egzersizlerinin kompleksleri vb.
BİREYSEL ALT GRUP DÜZELTME ÇALIŞMASI BÖLGESİ
Teçhizat: masalar, sandalyeler, manyetik ve gösteri panoları, görsel yardım “Sound House”.
Görevler:
Kelime dağarcığı geliştirme ve
Sözlük-dilbilgisi kategorileri;
Telaffuz sorunlarına yönelik düzeltmeler,
Fonemik farkındalığa dayalı okuryazarlık eğitimi.
METODOLOJİK DESTEK BÖLGESİ
bloklara ayrılmıştır:
1) TEŞHİS BİRİMİ
2) SÖZLÜK-DİL BİLGİSİ KATEGORİLERİNİN VE SÖZLÜĞÜN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN BLOK
3) FONEMİK İŞİTME GELİŞİMİ, OKURYAZARLIK EĞİTİMİ BLOK
4) BAĞLANTILI KONUŞMANIN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN BLOK
Bu bölge, yazılım ve metodolojik, referans ve eğitim literatürünü, çeşitli süreli yayınların yanı sıra konuşma terapistinin belgelerini sunar: planlar, konuşma kartları, PMPK talimatları, ebeveynler ve eğitimciler için istişareler, öğretim yardımcıları ve yazılım ve eğitim faaliyetleri için metodolojik destek .
ÖĞRETMENİN ÇALIŞMA ALANI – Konuşma Terapisti
Çalışma alanı bir masa, iki sandalye (öğretmen için - konuşma terapisti ve bir ebeveyn için, gerekli yardımcılarla birlikte rafları asan) oluşur. Çocuklar için bir dizi eğitici bilgisayar programı içeren bir bilgisayar bulunmaktadır.
OYUN BÖLGESİ
Oyun alanında ince motor becerilerin, konuşma nefesinin, hafızanın ve düşünmenin geliştirilmesine yönelik kılavuzlar ve öğretici materyaller sunulmaktadır.
BİLGİ BÖLGESİ
Bu alan konuşma terapisi odasının yanında yer almaktadır. Ebeveynler için bilgiler içerir: çeşitli hatırlatıcılar, konuşma motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik oyun görevleri, el becerileri vb. ve ayrıca tematik planlamaya göre eğitim faaliyetlerinde incelenen sözcüksel ve fonetik konularla ilgili materyaller.
“Konuşma terapistinin ofisi bir sincabın dolabı gibidir:
Burada çok sayıda “rezerv” var ve bunları akıllıca buluyoruz.
Resimlerin nerede olduğunu, oyuncakların nerede olduğunu, pikapların nerede olduğunu tam olarak biliyoruz.
Ve kutularda her zaman kolayca çıngıraklar buluruz.
Bütün hafta boyunca, her gün “iyiyi” harekete geçirmek çok tembel değil,
Böylece her gün dersler bir patlama ile devam ediyor!
Konuşma terapistinin ofisi çocuklar tarafından çok seviliyor!”
Konuyla ilgili yayınlar:
Bir okul öncesi eğitim kurumunun ebeveynleriyle çalışan bir konuşma terapistinin deneyimi Anaokulunun yıllık görevine uygun olarak çalışmak, yani “Kaliteyi artırmak için okul öncesi eğitim kurumlarının ve ailelerin çeşitli çalışma biçimlerini ve yöntemlerini tanıtmak.
“Tiyatro askıyla başlar” sözü, eşikten başlayıp zaferle biten konuşma terapisi merkezimizden bahsetme fikrini doğurdu.
Bir okul öncesi eğitim kurumunda konuşma terapisti ile öğretmen arasındaki etkileşim Bir okul öncesi eğitim kurumundaki konuşma merkezi koşullarında, konuşma bozukluklarının hızlı bir şekilde ortadan kaldırılması için öğretmen-konuşma terapistinin eğitimciler ile etkileşimi çok önemlidir.
Okul öncesi eğitim kurumunda konuşma terapisti için yıllık çalışma planıÖğretmenler konseyinde ""___2018 tarihli Karar No. __ ile onaylanan Karar No. ""___ 2018 tarihli. MBDOU d/s OV No. 6 Başkanı.
Sunum “Konuşma terapisti öğretmeninin çalışmalarında izografik modellemenin kullanımı”Çocuğun belirli bir ıslah bağlamında gerçekleştirdiği grafik modelleri kullanıyorum (çizim - bir hikayenin diyagramı, peri masalı, karmaşık.
Başarıya ulaşmak için, sözlü konuşmanın gelişiminde eksiklikleri olan okul öncesi çocukların ıslah eğitimi için en uygun koşulları yarattım. Tüm.
Alaka düzeyi. Okul öncesi kurumlarda geleneksel olmayan yöntemleri eğitim alanına sokma konusu bugünlerde gündeme geldi. Düzeltme.
Mariya Kozhevnikova
Sunum “Psikologun ofisi”
Konuyla ilgili yayınlar:
Bir okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen-psikolog ofisinin işleyişinin amacı, psikolojik olarak rahat bir atmosfer ve duygusal refah sağlamaktır.
Yuzhno-Sakhalinsk'teki MBDOU No. 26'da öğretmen-psikolog ofisi Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardı gerekliliklerine göre, bir öğretmen-psikolog ofisinin konu-mekansal ortamı.
Sunum “Okul öncesi eğitim kurumunda konuşma terapisti ofisi”“Ofise gelin, konuşma terapisti sizi davet ediyor, kapı çocuklara açık, çabuk gelin!” Konuşma Terapisi Ofisinin Bölgelenmesi 1) Bireysel bölge.
Sunum “Anaokulunda öğretmen-psikologla danışma” Psikolog Anne ile istişare, satın al! Bir çocuk sürekli olarak ona başka bir oyuncak almayı talep ederse ne yapmalı? Ebeveynler için çok zor olabilir.
Sunum “Federal Devlet Eğitim Standardının daha önce uygulanması bağlamında bir metodolojist ile öğretmen-psikolog arasındaki etkileşim hakkında” Anaokulundaki personel ile metodolojik bir çalışma sisteminin düzenlenmesi okul öncesi eğitimin önemli görevlerinden biridir. Organizasyonel sorunlar ortaya çıkıyor.
Bir öğretmen-psikologun sunumu “Engelli çocuklarla düzeltici ve gelişimsel çalışmalarda pedagojik teknolojiler” Chebanova P.S. Engelli bir çocukla ıslah ve gelişimsel çalışmanın organizasyonel ve pedagojik koşulları: - Duygusal bir atmosfer yaratmak.
Eğitim psikoloğunun sunumu “Çocukluk çağı kederinin arka kapısı” Bir kişinin ölümü her zaman beklenmedik bir olaydır, özellikle de bu bize yakın ve değerli insanların başına geldiğinde. Böyle bir kayıp.
Sunum “Bir psikoloğun çalışması” Bir psikolog anaokulunda ne yapar? Tüm ebeveynler çocuk doktorunun, konuşma terapistinin, öğretmenin ve okul öğretmeninin çocuk için ne yapması gerektiğini çok iyi biliyor.
Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
Konuşma Terapisi OFİSİ MADOU anaokulu No. 26 “RADUNA” Kirovgrad PASAPORTU
Ve öyle bir an var ki, herkes için en önemli şey kendi programıdır. Ve burası önemli bir ofis. Burada bir konuşma terapisti çalışıyor. Bu kelimeyi herkes bilmez ama bilenler saygı duyar. Burası öğretmenin yeri. Burada bir sürü belge var. Ve burada çocuk kabul ediliyor. Zekanın belirlendiği yer burasıdır. Şüphesiz tüm konuşma bozukluklarını bulacaklardır. Teşhis hazır olduğunda tek kelimeyle çalışmak gerekir.
Öğretmen - Konuşma terapisti Tatyana Nikolaevna Bakhareva 8-922-13-45-832 Eğitim - Yüksek mesleki Diploma EV No. 504308 1995 yılında, Yekaterinburg'daki Ural Pedagoji Üniversitesi'nde defektoloji ve konuşma terapisi diplomasıyla tam bir kursu tamamladı. 1994 Yeterlilik kategorisi - en yüksek Eğitim programları: 1. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyev. Okul öncesi eğitimin yaklaşık temel eğitim programı “Doğumdan okula” (Federal Devlet Eğitim Standardına karşılık gelir), 2015 2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Fonetik-fonemik az gelişmiş çocukların eğitim ve öğretimi programı - Moskova, 1993 3. Filicheva T.B., Chirkina G.V. 5 ila 6 yaş arası özel ihtiyaçları olan çocukların eğitim ve öğretimi programı - Moskova, 1993
Konuşma terapisi odasının amaç ve hedefleri: Amaç: Okul öncesi çocuklarda konuşma bozukluklarının zamanında tespiti ve önlenmesi. Amaçlar: Okul öncesi çocukların muayenesi ve aralarında önleyici ve düzeltici konuşma yardımına ihtiyaç duyan çocukların belirlenmesi, çocukların fiziksel gelişimi ve bireysel tipolojik özelliklerinin incelenmesi, Konuşma terapisi desteğine ihtiyaç duyanların bilişsel, sosyal ve kişisel konuşma düzeylerinin incelenmesi, belirlenmesi her biri ile çalışmanın ana yönlerini ve içeriğini. Bir okul öncesi eğitim kurumunda konuşma terapistinin düzeltici pedagojik çalışması. Bir konuşma terapistinin çalışması şunları içerir: konuşma bozukluklarının düzeltilmesi; konuşma gelişimi; süreçlerin oluşumu: dikkat, hafıza, düşünme, algı, motor beceriler; entelektüel ve bilişsel aktivitenin iyileştirilmesi; iletişim fonksiyonlarının geliştirilmesi; okuryazarlık hazırlığı; bilgisayar eğitim ve konuşma oyunlarının kullanımı.
Ana talimatlar ve içerikleri. Yazılım, metodolojik ve eğitimsel destek Pedagojik teşhisin organizasyonu ve yürütülmesi. Ebeveynlere yardımcı olacak yardımcı araçların (ekranlar, albümler) tasarlanması. Durumun yıllık analizi ve yeni metodolojik literatürün mevcudiyeti. Çocuğun entelektüel potansiyelinin oluşumu. Faaliyet alanları Düzeltici ve gelişimsel eğitim Konuşma etkinliği Zihinsel süreçler Düzeltme araçları Sanatın gelişimi. Uygulama Genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi Yüz ifadelerinin geliştirilmesi Seslerin sahnelenmesi, otomasyonu ve farklılaştırılması Fonemik süreçlerin geliştirilmesi Konuşmanın psikolojik temelinin geliştirilmesi: Sürekli dikkat Her türlü hafıza Algılama Mantıksal düşünme Ufukların genişletilmesi Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi Konuşma dilbilgisinin oluşturulması Tutarlı öğretim konuşma Okuma-yazma öğretimi Eğitim: Çalışkanlık - Ti Sabır Arzular İlgi
Ofis hakkında genel bilgiler. Bireysel ve ön sınıflar için oda S = 30 m2. Dolap donanımı 1. Duvar aynası – 1 adet. 3. Çocuklar için masalar - 5 adet. 4. Konuşma terapisti masası – 1 adet. 5. Bilgisayar masası – 1 adet. 6. Yetişkinler için sandalye – 2 adet. 7. Aynada ek aydınlatma 8. Duvar saati, kum saati 9. “Konuşma terapisi duvarı” 10. Duvara monte manyetik tahta 11. Anlaşılırlık için şövale – 2 adet. 12. Temiz havlu 13. Konuşma terapisi probları ve spatulalar 14. kılavuzlar için kutular ve klasörler 15. 1 bilgisayar, yazıcı 16. Metodolojik ve eğitimsel literatür. 17. Eğitici oyunlar ve oyuncaklar
Bir öğretmenin - konuşma terapistinin faaliyetlerinin siklogramı PAZARTESİ 9.00 – 14.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 BİREYSEL DERSLER GR. 3 Nolu 13.00 – 14.00 PED. TOPLANTI, BELGELERLE ÇALIŞMA 15.00 – 19.00 BİREYSEL DERSLER GR. 3 SALI 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 BİREYSEL SINIFLAR GR No. 4 15.00 – 17.00 BİREYSEL SINIFLAR GR No. 3, 10 17.00 – 19.00 BİREYSEL SINIFLAR. DERSLER (Veli huzurunda) ÇARŞAMBA 9.00 – 13.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 BİREYSEL DERSLER GR No. 9 15.00 – 17.00 ALT GRUP DERSLER GR. 3, 10 17.00 – 19.00 BİREYSEL. DERSLER (Veli huzurunda) PERŞEMBE 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 BİREYSEL DERSLER GR No. 10 15.00 – 17.00 BİREYSEL DERSLER GR No. 10 17.00 – 19.00 BİREYSEL DERSLER. DERSLER (Veli huzurunda) CUMA 9.00 – 16.00 9.00 – 13.00 BİREYSEL DERSLER GR No. 3 15.00 – 16.00 ALT GRUP DERSLERİ GR. Numara 3
Belge listesi Kayıt günlüğü Konuşma terapisi çalışmalarının günlüğü Bir okul öncesi eğitim kurumunda bir konuşma merkezine katılan çocukların hareketinin günlüğü Çocukların konuşmasının incelenmesi günlüğü Bir okul öncesi eğitim kurumunda PMPC toplantı tutanaklarının günlüğü Konuşma kartları, tıbbi. alıntılar, özellikler Uzun vadeli çalışma planı Bireysel çalışma kitapları Konuşma terapisi odasının pasaportu Ders programı ve çalışma süresinin kullanımına ilişkin siklogram Ebeveyn toplantıları, istişareler, eğitim tutanaklarının defteri
Didaktik oyunlar ve kılavuzlar Kelime dağarcığını zenginleştirmek için: Kelimeler zıt anlamlıdır Tüm eserler güzel, zevkinize göre seçin Loto “Hayvanlar ve Yavrular” “Kim nerede yaşıyor” Konuşma terapisi lotosu “Çocuklar hangi daldan” “Masal dünyasında ” “Bilmeceyi tahmin et” Resimlerdeki tematik sözlük Tutarlı konuşmanın gelişimi için: Tkachenko T.A. Okul öncesi çocuklarda konuşma ve konuşmanın gelişimi için sorunlu bir olay örgüsüne sahip resimler “Andersen'in Masalları” “Bir dizi olay örgüsü resmine dayalı bir hikaye oluşturun” “İlk hikayem” “Kim ne yapıyor” “Resimlerdeki hikayeler” bölüm 1, 2 Konuşma dilbilgisinin gelişimi: Gribova O.E. Çocukların konuşmasının incelenmesine ilişkin didaktik materyal. Gramstroy. “Kimin kuyruğu, kimin kafası” “Cümleler oluştur” Konuşma ve ses kültürünün psikolojik temellerinin gelişimi: “Ses Kalesi” “Akıllı albüm” “Global okuma” Testler Konturlara göre öğrenin Resmi düzenleyin Kesilmiş resimler - hayvanlar L. Lebedeva'nın öğretici yardımları “Zor ses, sen bizim dostumuzsun” Küçükler için domino Kelimelerin yolunda Neşeli kelime oluşturucu İlk Kitap Çiftler Bir kahramanın portresi Bir sırla yazım
Edebiyat. Agranovich Z.E. Konuşma terapisi, çocuklarda kelimelerin hece yapısındaki ihlallerin üstesinden gelmeye çalışır. St.Petersburg, 2001 2. Alifanova E.A. Tekerlemelerde konuşma terapisi egzersizleri. Moskova, 2000 Z. Bogomolova A.I. Çocuklu sınıflar için konuşma terapisi kılavuzu. St.Petersburg, 1994 4. Bogush A.M. Anaokulunda doğru konuşmayı öğretmek. Kiev, 1990 Z.Boryakova N.Yu. Okul öncesi çocuklarda zihinsel aktivitenin gelişimi üzerine çalıştay. Moskova, 1999 b.Bereslovtseva A. Penceredeki güneş. Konuşma geliştirme kılavuzu Moskova, 1998. 7. T. Vanyukhina G. Rechtsvetika Oyuncak Kütüphanesi. - Novouralsk. 8. Vanyukhina G. Rechetsvetik-1.-Novouralsk, 1993. 9. Varentsova N.S., Kolesnikova E.V. 4-5 yaş arası çocuklarda fonemik işitme gelişimi. - Moskova, 1998 Yu.Volina V.V. Eğlenceli alfabe öğrenimi. Moskova, 1994 onbir. Vygodskaya I.G. Zvukograd, Bukvograd, Zlatoustya. Moskova, 1999 12.Vygodskaya I.G. Okul öncesi çocuklarda oyun durumlarında kekemeliğin ortadan kaldırılması. - Moskova, 1993 13.Gerasimova A.Ş. ve diğerleri. Okul öncesi çocukların eğitimi ve gelişimi ansiklopedisi. - St.Petersburg, Moskova, 2000. 14. Zhukova N.S. ve diğerleri. - Ekaterinburg, 1998 15,3 bar S.D. Çocukların zihinsel gelişiminin psikolojik ve pedagojik teşhisi. - Moskova, 1995 16. İnşakova O.B. Bir konuşma terapisti için albüm. - Moskova, 2000. 17. U. Kolesnikova E.V. 3-4 yaş arası çocuklarda sağlam konuşma kültürünün gelişimi.
18. Kolesnikova E.V. 5 yaş çocuklarda ses-harf analizinin gelişimi. - Moskova, 1998 19.Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Doğru telaffuz ve okuma. - Moskova, 2000 20.Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Sesin telaffuzunu düzeltmeye yönelik bireysel ve alt grup çalışması.: Moskova. 1999 21. Lapshin V.A. , Puzanov B.P. Defektolojinin temelleri. -Moskova, 1990 22. Lopukhina I. Konuşma terapisi 550.-Moskova, 1995. 23.Maksakova A.I. Çocuğunuz doğru konuşuyor mu? -Moskova, 1988 24.Maksakova A.I. Oynayarak öğrenin. Moskova, 1983 25. Milostivenk L.G. Çocuklarda okuma ve yazma hatalarının önlenmesine yönelik metodolojik öneriler. - St.Petersburg, 1995 26.Mironova S.A. Konuşma terapisi derslerinde okul öncesi çocukların konuşma gelişimi. - Moskova, 1991 27. Novotortseva N.V. Çocukların konuşma gelişimi. - Moskova, 1995 28. Novotortseva N.V. Çocukların konuşmasının gelişimi - 2. -Yaroslavl, 1997. 29. Novotortseva N.V. Çocukların konuşmasının gelişimi - 3. - Yaroslavl, 1997. ZO.Nikitin B.P. Eğitici oyunlar. - Moskova, 1994 31. Obukhova L.F. Çocuk psikolojisi: teoriler, gerçekler, sorunlar. -Moskova, 1995 32.Povalyaeva M.A. Konuşma terapistinin referans kitabı. - Rostov-na-Donu, 2002. ZZ. Seslerin ve kelimelerin büyülü dünyası. - Moskova, 1999 34. Reznichenko T.S. Çocuğun kekemeliğini önlemek için. - Moskova, 2000. 35.Repina Z.A. Konuşma terapisi dersleri. - Ekaterinburg, 2001 36. Seli verst V.I. Çocuklarla konuşma oyunları. - Moskova, 1994 37. Sinitsina E. Gelişimsel şiirler ve tekerlemeler. - Moskova, 2000. 38. Sinitsina E. Kelimelerle oyunlar ve alıştırmalar. - Moskova, 2000. 39. Sokolenko N.I. Bakın ve adlandırın. 1. kitap, 2. kitap. - Moskova, St. Petersburg, 1997. 40. Stepanov S.S. Çizim testini kullanarak zekanın teşhisi. - Moskova, 1995
41. Tikhomirov D.I., Tikhomirova E.N. Astar. - Moskova, 1998 42. Tikhomirova L.F. Çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi. - Yaroslavl, 1996 43. Tikhomirova L.F. Çocuklarda mantıksal düşünmenin gelişimi. -Moskova, 1996 44. Tkachenko T.A., Okul öncesi bir çocuk kötü konuşuyorsa. - St.Petersburg, 1998 45. Undzenkova A.V., Koltygina L.S. Zvukarik. -Ekaterinburg, 1998 46. Uspenskaya L.P., Uspensky M.B. Okul öncesi çocuklarda seslerin telaffuzunu düzeltmek için konuşma materyali koleksiyonu - Üçpediz, 1662. 47.Filatova I.A. Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklarda uzamsal gnosis gelişimi. - Ekaterinburg, 2000 48. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Konuşma terapisinin temelleri. - Moskova, 1989 49. Fomicheva M.F. Çocuklara doğru telaffuzu öğretmek. -Moskova, 1989 ZO.Cherednikova. Çocukları okula hazırlamak ve seçmek için testler. -St.Petersburg, 1996 51. Shvaiko G.S. Konuşma gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları. -Moskova, 1999 52. Elkonin D.V. Astar. - Moskova, 1995 53. Yastrebov A.V. OHP'nin üstesinden gelmek. - Moskova, 1999
